統計實訓報告大全11篇

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高職院校財會專業的培養目標是為社會培養出具有較強會計技能的實用型會計人才。通過會計實訓，學生們將在課堂上所學的會計理論知識轉化為會計職業能力。目前，很多高校已經著手于實訓能力標準體系的開發與研究，并且一些學院已經取得了階段性成果，但是，我國的許多高職院校實訓能力標準體系實施效果不盡人意，筆者調查了重慶財經職業學院等幾所高職院校實訓標準實施情況后得知，實訓標準實施效果不好的主要原因是其相關保障與支撐系統不健全。

一、高職院校會計實訓教學實施現狀分析

（一）實訓教材不系統

現在市場上有許多自編實訓教材，實訓內容多取材于企業實際經濟業務，但由于沒有統一的規范和要求，以至于在企業類型、內容安排、體系結構等方面都存在著較大的差異。例如：基礎會計的實訓案例是一套業務，財務會計的實訓案例又是一套業務，手工會計流程使用一套企業實例，會計電算化實務使用另一套企業實例，不利于學生透過繁雜的業務掌握會計核算的一般規律。

（二）實訓課程設置不合理

高職院校會計專業實踐教學體系設計的主要目的是進一步增強實踐能力和動手能力，所開課程有會計基礎、預算會計、管理會計、財務分析等，這些課程的專業性強，教師往往在課堂上按每章節灌輸給學生，造成理論知識廣泛、抽象，學生不容易消化，最終只學到書本上理論的概念性問題，學生滿意度不高。學生要學什么，要得到什么知識，會計老師可能沒有認真思考過。結果導致即使一些平時優秀的學生，一旦就業進入工作崗位也不能很快投入到工作中去。

（三）實訓教學比重偏低

學生學習會計，歸根到底是要學會實際操作，這也是高職高專院校會計專業培養的根本目標。然而，很多高職高專院校對會計實訓不夠重視。具體表現為實訓課程時間安排較少。

二、導致該狀況的原因

（一）校內實訓基地沒有發揮出應有的作用

目前很多高職院校已建有了實訓基地，但功能籠統，不能分專業、分項目設立實訓實驗室，教師上課仍采用傳統填鴨式的教育，只是注重學生對專業技能的模仿能力和熟練程度，實訓教學基地被認為只是個練習場所，輕視了學生的自主創新能力和良好職業素養的培養。

（二）校外實訓基地不夠

根據教學計劃的安排，校外實習一般安排了專業實習和畢業實習等多個環節，但由于缺乏相對穩定的合作企業作為校外實習基地，使學生的實習得不到妥善的安排和落實，嚴重影響了校外實訓環節的教學質量。

（三）實訓教學效果無科學的考核評價指標體系

課程評估體系是檢驗教師教學質量，檢驗學生學習成果的一個手段。但實訓教學與課堂教學具有明顯的不同，它主要檢驗學生實訓動手能力。但，目前各學校對實訓教學效果無科學的考核評價指標體系，甚至采用類似于理論教學采用的閉卷考核。

（四）缺乏實訓能力較強的教師

優良的教師是搞好教育教學、提高實訓教學質量的前提和保證。而目前的情況是，大多數高職高專會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，實訓能力較為薄弱，影響了教學效果。

三、政策建議

（一）根據實訓指導書，開發校本實訓教材

教材是實現教育目的的主要載體，是教學的基本依據，是學校課程最具體的形式。建議將某一個企業實際經濟業務進行改編，建立統一的規范和要求，編制基礎會計、財務會計、成本會計等系列教材。

（二）在校內建立專門實訓室

根據會計專業的特點，筆者認為應建造融教、學、做為一體，具備與會計工作相關聯的外部環境（銀行、稅務、工商等），具有現代化教學手段的仿真工作環境的實訓基地。要想具備這樣的環境，學校應建立手工模擬實訓室和會計電算化實訓室兩個實訓室。手工模擬實訓室主要用于手工會計的實訓；會計電算化實訓室主要用于財務軟件的演示應用與練習。這樣，既有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的演練。又有利于教師的案例教學。同時在實訓中，教師可以根據學生的不同需求，就某一技術或操作在集中時間內進行反復訓練，直至學生掌握。

（三）改變與校外實訓基地的合作模式

為加快對校外實習基地的建立和加強管理，應該與校外實訓基地確立了優勢互補，互惠互利的合作形式。一方面，學校為企業職工提供多層次的在職培訓；另一方面，積極鼓勵教師與企業共建學校科研與生產聯合體，使企業成為學校科技項目的來源地、科技成果的轉化地、學生進行生產實訓的基地，真正發揮校外實訓基地在實訓教學和科研中的作用。

（四）提高教師的實訓教學水平

1.制定有效的職業實訓計劃

我國高職院校教師絕大部分是“理論型”教育者，有的教師甚至剛從學校畢業就站上了講臺，針對此種情況，制定有效的職業實訓計劃極為重要。具體操作如下：

（1）實行青年教師先實訓后上講臺的措施。實訓周期至少一學期，讓他們了解企業的生產經營過程、業務流程和崗位分工情況，熟悉財務工作程序和操作方式。

（2）建立教師下企業實踐制度。對所有的任課教師實行下企業輪換制度，可以使教師一方面縮短理論知識與實訓運用能力的距離；另一方面了解企業對會計人才專業知識和能力的需求，以便根據市場需要，及時調整教學計劃，避免會計教學和社會需求相脫節。

（3）教師通過去校外實訓基地掛職鍛煉。允許會計教師在企事業單位、會計咨詢公司和會計師事務所兼職。會計教師雖然具有一定的專業知識，但是否已將其真正弄懂、吃透，還需要在實務操作過程中進行檢驗。而且做會計實務工作會涉及經濟法律、稅務、審計，財務分析等多方面的知識，這對擴展教師的知識面、提升會計實訓技能、積累職業經驗大有益處。

2.多渠道引進師資

除了上述措施培養合格的教師外，我國高等會計職業教育，還可以邀請具有豐富實訓經驗的會計實務工作者到校舉辦講座或進行學術交流活動，傳授實訓經驗、交流業務工作體會，以活躍教師思想，開拓教師思路，拓寬教師視野。同時，可以吸收或聘請他們擔任會計技能課專職或兼職教師，這對提高會計教師的實訓技能素質將大有裨益。

（五）專業實訓課程與職業技能鑒定相結合

一直以來，考試是一種推進教學的有效方式。建議高職院校把國家職業能力標準融入課程標準中，使專業實訓課程與會計職業資格證書制度相銜接，突出課程目標的職業化方向，增強學生的崗位適應性。學生在校期間就取得進入勞動力市場的“通行證” （會計從業資格證書、珠算證書、電算化證書及初等會計專業技術證書等），增強了學生的就業競爭能力。

（六）建立科學的實訓教學課程評估體系

會計實訓性教學是培養和提高學生實際操作能力的有效途徑，由于教學形式不同，考核方式也應不同，單一的閉卷考試形式和簡單的命題，很難考查出學生對會計知識的運用程度和對會計基本技能的掌握程度。筆者認為，可以采取如下考核形式：“隨所授課程同步進行”形式的考核；“課程結束前階段實習”形式的考核；“畢業前集中模擬實習”形式的考核等。考核成績是衡量教與學有效性的一個質量指標。要科學評定考試成績，筆者認為應將學生平時的課堂練習、作業、課內外活動的表現全部納入考核范圍。

篇（2）

應用型創新人才培養的目標要求是:既要掌握扎實的專業理論知識,又要掌握熟練的專業實踐技能,關鍵是要具有綜合操作能力和全面創新素質。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養目標,獨立學院經濟管理專業的統計學課程的教學內容應以市場對經濟管理型人才所應具備的統計學知識和統計技能的需求為導向來進行有針對性的規劃和設計。

適合于應用型人才培養的統計學教材是教師授課的依據,目前真正適合獨立學院經濟管理專業使用的統計學的教材較少,而現有的統計學本科教材又存在難度偏大、理論內容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養對象使用,對于數學基礎普遍較為薄弱的獨立學院的學生來說,用現有的教材教學,學生學習起來困難就更大。而且,在教材的內容組織上大多數教材側重對于統計方法的介紹和講解,對統計方法在本專業領域的實際應用介紹的較少,無法適應應用型人才培養目標的要求。針對上述情況,一些獨立學院已開始探討聯合編寫符合應用型人才培養目標的統計學教材。筆者認為,應用型本科統計學教材在內容體系的構建上應遵循“基礎知識夠用、專業知識實用”的原則,具體設計思路包括以下幾點:(1)教材應保證統計方法體系的完整性,為學生學習其他專業課程提供必要的數量分析方法;(2)教材應側重于各種統計方法在經濟管理領域的實際應用,在例題、案例和實訓題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業實際需要,也可以考慮從其他專業課程中挖掘應用統計方法解決的實際問題;(3)適應企業對管理型人才所應具備的統計知識和統計技能的要求,使非統計專業的學生對現代企業統計工作的地位、作用、統計工作流程有一定的基本了解;(4)使學生熟練掌握應用Excel軟件進行統計數據的整理、顯示和分析,學會開展社會調查、市場調查、企業經營活動效益分析等技能;(5)使學生能夠讀懂國民經濟中常用的統計指標的含義,更好地認識國家的宏觀經濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經濟調控政策,以便能夠科學、合理地安排好個人的消費、投資及經營等活動。

二處理好理論教學與實踐教學的關系

針對于應用型人才“強基礎、重實踐”的人才培養要求,統計學的教學模式也應做出適當的調整。首先,在統計學的教學計劃中應當根據實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學計劃看,以往多數獨立學院的統計學教學大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學院根本沒有安排實訓環節。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓練的現狀必須予以改變。切實的做法就是各學院要從實訓課時和實訓條件上予以保證。從以往的教學經驗看,非統計專業的統計學理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應注意理論課與實踐課在內容上的相互配合與銜接,做好統籌安排。

三綜合運用多種教學手段,提升統計學理論課的思想性和趣味性

目前隨著計算機的發展,統計計算技術已不再成為統計學理論教學的主要內容,統計公式的推導和記憶、數學理論的證明也已不再是理論課教學的重點,在這種情況下,教師應將側重點放在如何向學生傳達統計方法背后的統計思想,幫助學生從應用的角度學會用數據分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數據,從而達到用數量解釋客觀問題及分析其發展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學中做到既能綜合運用傳統的講授法及案例教學方法,又能利用多媒體演示教學等多種現代教學方法和手段。應該說不同的教學方法各有其優勢,但把多種方法結合起來運用就能大大提升統計學理論課的思想性和趣味性。例如:傳統的講授法對于統計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學法通過在課堂教學中組織學生對典型統計案例展開討論,有利于加深學生對統計思想的深入理解,提高學生應用統計方法分析和解決實際問題的能力;在統計學教學中引入多媒體教學手段,一方面可以向學生演示如何使用Excel軟件進行數據的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統計表和統計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學生學習統計學的興趣和對統計學的感悟和理解能力。

四重點加強統計學的實踐教學環節

當今社會對現代的經濟管理型人才所應具備的統計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統計的基本知識、掌握各種社會調查和市場調查的基本方法、能夠熟練應用Excel、SPSS等統計軟件進行數據的整理和分析、掌握各種類型的調查報告和統計分析報告的撰寫技巧等。開展統計學的實踐教學,是提高學生統計方面實際工作技能的重要途徑。加強統計學的實踐教學,教師應認真研究和不斷完善統計學實踐教學的內容體系,進一步規范實訓教學的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學的質量和效果。具體說,應控制好以下四個方面的實踐教學環節:

(一)認真編寫實訓教學大綱和指導書

編寫《實訓教學大綱》和《實訓指導書》是實施實訓教學的首要步驟。具體包括:明確實訓的目的和基本要求、設計適當的實訓內容、確定實訓課時的安排、教學軟件的采用、考核方法及實訓內容的操作指導等項內容。

(二)實訓課教學過程的組織實施

實訓課教學過程的組織是保證實訓教學取得預期效果的關鍵步驟。具體步驟包括:

1將學生進行合理分組,明確實訓小組組長的職責和職權。如:實訓組長負責組織本組成員按教師的要求開展實訓活動,對組內成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質量進行控制,對本組成員的實訓表現進行評價。

2教師講解實訓指導書。使全體學生明確實訓的目的、實訓內容和考核方法,以及實訓內容的技術操作要領。

3教師在實訓過程中對學生進行即時的指導。及時解決學生在實訓過程中遇到的問題

4教師應做好實訓小組階段性工作成果的質量把關。如:教師在實訓小組完成第一階段統計調查方案和調查問卷的設計時要進行把關,以保證后續統計調查取得數據的質量

5在實訓中注意調動和發掘學生的創造力。如:教師在指導學生應用統計軟件繪制統計圖的過程中,要求學生不僅要能夠選擇適當的圖形來顯示數據,而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統計圖進行適當的修飾和美化,以增強數據的表現力和藝術感染力。

6適當引入范例,提高學生撰寫調查報告的能力。如:在指導學生撰寫調查報告的過程中,教師不僅對調查報告的內容結構提出了規范性要求,還適當引入了某市場調查公司所做的調查報告范例供學生學習,使學生很快掌握了調查報告的寫作要領。

7教師要控制好整個實訓的進度和效果。教師要提醒各實訓小組在規定的時間完成規定的實訓內容,以保證整個實訓過程的進度和效果。

(三)學生實訓情況的評估及實訓成果的應用

每位學生要對個人實訓課進行總結,教師也要對各實訓小組的實訓表現和實訓成績在課堂上進行總結和評估。即:評估學生是否充分參與了實訓內容,學生的實訓表現和實訓成績是否達到了預期目的。對實訓效果顯著和實訓成果突出的班級和個人,教師可建議將學生的實訓成果制作成展板在校園內進行展出,以利于學生間的相互學習與交流。

(四)教師對實訓課教學效果的評估

實訓課教學效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓教學是否達到預期教學目的的評價。教師自我評估的內容包括:本人編寫的實訓教學大綱和實訓指導書是否適用,實訓內容和時間安排是否合理、實訓小組的劃分是否科學、是否恰當地解釋和回答了學生在實訓中提出的各種問題,在組織學生、引導學生開展實訓活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學工作,不斷提高教學的效果和水平。

五應用型人才的培養對教師的綜合素質和實踐能力提出了更高的要求

應用型人才的培養目標對教師的綜合素質和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統計專業理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統計軟件的使用,并指導學生完成上機操作;(3)教師還應具備經濟、管理方面的專業知識,統計學的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經濟管理方面的專業課程,如市場營銷、質量管理、財務管理、證券投資等課程,這樣有利于為統計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現代企業的統計活動和國民經濟統計的基本知識,以更好地滿足企業需求和拓寬學生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業務學習,還要注重加強與同類院校同行間的業務交流,同時要深入實際,積極創造條件到有關企業、單位去調查、了解企業對人才技能的實際需求,加強人才培養與社會需求的對接,進一步促進統計學教學內容和教學方法的改革。

參 考 文 獻

[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統計學課程的實踐教學探討[J].大連民族學院學報,2006(7).

[2]馬贊軍.大學統計學教學模式探討[J].統計教育,2006(3).

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0208-02

實訓教學是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。實訓報告是學生在參加實訓學習的過程中，通過觀察、分析、綜合、判斷，把實踐的全過程和結果用文字形式記錄下來的書面材料，是學生對實訓操作效果的總結與匯報，是一項重要的基本技能訓練。然而傳統的實訓報告按目的、用物、對象、內容、結論的“八股”方式記錄，沒有突出分析、解決問題的能力，缺乏創新思維，實訓成效不顯著。為了提高實訓教學的課堂效果，突出學生操作技能及各方面能力的培養，筆者在《基礎護理學》教學中對實訓報告進行了創新改進，并將其應用于實訓教學，學生反應良好，現報告如下。

1.實訓報告的創新與改進

1.1從內容組成上的創新與改進

創新改進后的實訓報告，由實訓名稱、實訓目的、實訓用物、實訓對象、實訓內容（包括環境、對象評估，操作步驟）、實訓小結、實訓感悟（包括操作技巧、操作失誤、操作創新）七部分組成。

1.2從書寫項目數量上的創新與改進

傳統教學，實訓教學一個項目就要求學生實訓課后書寫一份相應的實訓報告。筆者在《基礎護理學》教學中，按照學期教學計劃，每學期指定十項重點實訓項目，而學生在指定的這十項重點實訓項目中，再自主選擇五項來書寫實訓報告。

1.3從書寫人員上的創新與改進

傳統教學，實訓教學一個項目后就要求每位學生課后獨立書寫上交一份實訓報告。筆者在《基礎護理學》實訓教學中，以團隊小組為單位進行實訓操作練習，每個小組由固定的三名學生組成，課后每個團隊小組只需共同書寫上交一份實訓報告即可。

1.4從考核上的創新與改進

團隊小組的實訓報告考核成績，就是每個實訓團隊小組成員的實訓報告考核成績。

2.應用研究

2.1研究對象

在筆者任教的職業學院，連續選取2013屆和2014屆高職大專護理專業的8個班，每屆4個班，隨機分為兩組，每組4個班。實驗組224名，年齡18～20歲，平均（19.2±0.5）歲，其中女性117名，男性7名；對照組220名，年齡18～20歲，平均（19.5±0.6）歲，其中女性115名，男性5名。兩組在年齡、性別、綜合測試成績方面比較，無顯著差異。

2.2研究方法

兩組授課教師、使用教材、理論課內容、實訓課內容、學時均相同。實驗組實訓課后按創新型實訓報告要求書寫實訓報告，對照組課后按傳統教學要求書寫實訓報告。《基礎護理學》課程結束后，兩組均進行期末理論、實訓考核及實訓報告學生評價問卷調查。

2.3效果評價

《基礎護理學》 課程結束后分別對本門課程進行實訓考核和理論考核。實訓考核內容為考試大綱規定的實訓項目，考核采取隨機抽簽形式。理論考核統一命題，閉卷獨立完成。將實訓考核結果和理論考核成績進行統計分析。

《基礎護理學》實訓報告評價：自行設計的《基礎護理學》實訓報告學生評價調查問卷對兩組學生進行調查。問卷主要包括：提高技能操作興趣；利于掌握操作要領；提高分析、解決問題能力；培養團隊協作精神；增強愛傷觀念；培養創新意識6個條目，每個條目的選項為好、一般、差，學生匿名填寫，發放調查問卷444份，收回問卷444份，問卷有效回收率100。

2.4統計學方法

采用SPSS統計軟件進行數據錄入及統計分析，主要采用描述性統計分析，兩獨立樣本，檢驗和非參數秩和檢驗。

3.研究結果。（見表1～2）

4.討論

（1）創新型實訓報告從書寫項目數量上體現了“少而精”。

傳統的實訓教學要求每上一次實訓課，課后就書寫一份實訓報告。但碰到實訓課多的課程，比如《基礎護理學》，其實訓課與理論課課時比為1：1，按照傳統教學一學期學生就要書寫實訓報告近40份，也就是說一周僅《基礎護理學》這一門課程學生至少就要寫兩份實訓報告，這樣不僅占用學生大量時間，使學生疲于應付，還對上實訓課也產生倦怠的情緒。在書寫實訓報告時就會出現認真點兒的學生套用傳統的“八股”模板來書寫應付了事，沒有反思沒有創新，懶于思考的同學要么照搬教材或老師的板書，甚至出現抄襲同學報告的現象。

創新型實訓報告在老師指定的范圍內，由學生自主選擇書寫實訓報告的實訓項目，每學期只須完成5篇即可。這樣極大的減少了學生書寫實訓報告的時間，使學生有更多的時間和精力投入到實訓練習及實訓報告書寫中，而且通過自主選擇書寫實訓報告項目，還能激發學生學習的積極性，變被動為主動，還減少了教師評閱實訓報告的次數，從而做到學生精寫，教師精批。

（2）創新型實訓報告從書寫內容上體現了“個性化”。

創新型實訓報告在內容上的創新與改進主要表現在兩個方面，其一在實訓內容中增添了環境評估和對象評估，其二增設了實訓感悟這一組成部分。在目前日益緊張的護患關系背景下，要建立和諧的護患關系，高水平的護理技術服務固然重要，然而尊重維護病人的合法權益，優化服務環境，營造人文服務氛圍也是必不可少的。因而在創新型實訓報告中，特意強調學生在實訓內容中增添對環境和對象的評估，使學生從一開始就認識到對病人人文關懷的重要性并付諸于實踐。

增加的實訓感悟這一組成部分，包括操作技巧、操作失誤、操作創新。這些內容是教材、老師沒有提到的，再加上每組同學選擇書寫的實訓報告項目也各不相同，從而在一定程度上杜絕了那些懶于思考、不愿動手、不認真上實訓課的學生去“借鑒”其他學生實訓報告的行為。為了高質量的完成實訓報告，就促使學生課前充分準備實訓內容，課中主動觀察、思考、提問、勤練，課后主動與其他組員分析、討論、總結，這樣不僅突破傳統的“八股”套路，寫出具有“個性化”的實訓報告，而且提高了實訓課的教學質量，還增強了學生分析、解決問題的能力，也培養了學生的創新思維和團隊協作精神。

（3）創新型實訓報告書寫、考核上的“團隊制”。

創新型實訓報告打破了傳統實訓報告的“個人制”，不管從書寫上還是考核上都實行“團隊制”。即每個實訓團隊小組實訓課后只需共同書寫上交一份實訓報告，每份實訓報告的考核成績就是每個實訓團隊每位組員的考核成績。臨床醫學的很多工作崗位都離不開團隊的協作，通過這種模式不僅減輕教師的工作量，使教師更能高質量的批閱學生的實訓報告，更重要的是促進學生團隊互助合作意識的培養，為以后步入臨床奠定良好的基礎。

綜上所述，創新型實訓報告的應用不僅減輕了教師的工作量，縮短學生書寫實訓報告的時間，而且提高理論考核成績，增強實訓效果，還提高了學生技能操作的興趣，增強學生分析、解決問題的能力，培養了學生創新思維、團隊協作精神等，對職業院校實訓教學有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]張星海，陸旋.高職工科實訓報告撰寫的創新探索[J].職業時空，2010，6（8）：44-45.

[2]張小玲，王平，穆劍玲.重視實訓報告書寫促進實踐教學改革[J].衛生職業教育，2014，32（4）：48-49.

[3]唐春紅，尹建康.大專護理《健康評估實訓報告冊》的設計與應用[J]. 衛生職業教育，2015，33（21）：66-67.

[4]白玉.職業院校創新型實訓報告對學生科研能力的影響[J].遼寧廣播電視大學學報，2015（3）：50-51.

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1.學生經濟學素養不足、實際分析能力不夠

經濟學課程一般在大學本科的一年級下半學期或二年級上半學期開設，這些低年級學生長期習慣于應試教育，學習主動性不強，更缺乏對社會和企業的深入了解，缺乏經濟學基本素養。盡管學生能夠記住所學的理論知識，但由于缺乏對現實經濟現象的感性認識和實際經驗，甚至少數學生對國家的基本經濟方針都知之甚少，因此不少學生在學習經濟學的過程中對經濟原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現實經濟現象有效聯系起來。[2]

2.學生文獻閱讀能力不高

通過實訓課程近幾年的運行，發現大多數學生文獻閱讀能力欠缺，不能對項目所涉及的相關文獻進行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻的分析，找到對項目工作完成有益的啟發點，不能對文獻進行有效借鑒。由于對相關文獻未做深入學習，因此在實訓項目的完成過程中，方向性不夠明確，對項目所涉及問題的分析也不夠深入。

3.前期知識準備不足

“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的運行流程一般是：周一上午學生確定研究題目，接著由小組長與組員進行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導教師未能系統地對各個小組所涉及的計量經濟學理論知識、經濟學基本理論和統計學理論知識等學生所學相關課程進行復習回顧，造成學生后期學習和先期知識脫鉤現象，在運行相關工具分析實際問題時顯得辦不從心。

4.對學生學習引導不充分

由于學生實訓時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務，周五上午口頭匯報，實際工作時間只有四天半，時間較短，學生很難對相關的宏觀經濟學基本理論、計量經濟學知識和統計學知識進行深入復習，從而對學生分析問題和解決問題的能力訓練不夠。

5.學生寫作能力訓練不足，模仿能力有待提升

盡管學生在參加宏觀經濟分析綜合實訓之前就已經完成過學年論文的寫作，但由于學生不認真、指導教師不強調等諸多原因導致學生的文獻學習吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓練。在“宏觀經濟分析綜合實訓”實踐課程中發現，本科學生的文獻學習能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實訓成績分為三種，一是原始成績，二是學生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎上通過學生自評分修正而成。原始成績一般由實驗報告和實驗匯報兩部分組成，由于實驗匯報只能隨機抽取一位學生來進行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機性。

二、“宏觀經濟分析綜合實訓”創新教學法思考

通過對當前“宏觀經濟分析綜合實訓”課程存在問題的分析，結合學生大四學習的特點，在以后的實訓教學過程中，要進一步明確課程訓練目標，明晰課程改革思路，優化教學創新環節，不斷提高“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的教學效果。當務之急是要進一步完善項目驅動實訓法。項目驅動教學法是一種生動、靈活、多樣化的教學方法，它打破傳統的課堂教學概念，進行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經濟分析綜合實訓”課程在運行過程中，要進一步完善項目驅動實訓法，項目任務要具體、可操作。在實訓過程中，要做到：以一個完整的實驗項目貫穿整個實訓過程；以實驗項目的理論工具為線索安排教學重點；實訓過程由實驗項目任務驅動。學生團隊在學習過程中要主動參與項目設計、理論與應用工具復習、統計分析數據收集等過程，這樣就能在實訓過程中將理論和實踐有機地結合起來，學生在實訓過程中就是積極的參與者。為了提高實訓效果，整個實訓過程應做如下改革。

1.實訓項目準備階段

本階段是在實訓項目開展以前，要對實訓用到的計量經濟學基本理論、統計學基本理論進行簡要復習。經管類專業計量經濟學課程本科教學內容，應以經典計量經濟學基本理論為主。統計學基本理論要以計量經濟學當中用到的假設檢驗和區間估計為主。經濟學理論主要以實訓項目所涉及到的為主。在學生團隊確實實訓項目以后，實訓教師就可以按照這三個層次針對學生項目所涉及的相關知識進行重點復習指導。這一環節是目前實訓過程中的一個薄弱環節。

2.實訓項目牽引階段

本階段對整個實訓項目的順利完成非常重要，既要使學生實訓項目有思考切入點，又要使學生理解實訓項目各個部分之間內在的邏輯聯系，還要讓學生最終完成一個實訓報告。在此階段，指導教師以“導師”的身份出現，引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術支持，側重檢查項目子任務完成情況，并適時為學生歸納總結寫作技巧和理論知識。對學生參與項目的引導不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機演示等形式，如計量經濟學參數估計、統計檢驗等的演示，使學生能夠動手實現，從而加深對所學理論知識的復習和應用。

3.實訓項目完成階段

本階段是指實訓項目的初步完成階段，主要工作是通過完整實訓報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實訓內容進行總結。這一階段的工作以學生自主學習為主，學生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現成的資料，按一定格式完成項目文檔，并制作匯報PPT。指導教師在學生口頭匯報之前，對學生完成的實訓報告內容和匯報PPT的制作進行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。

4.實訓項目匯報階段

本階段的主要工作是檢驗學生對實訓報告內容的口頭組織能力和口頭表達能力。一般由團隊小組組長先進行匯報，主要介紹實訓項目的組織策劃、項目分工、項目研究的技術路線及項目時間安排。在此基礎上，再隨機抽取兩位學生來對實訓報告內容進行陳述，指導教師再做進一步的點評。這一階段能對學生文字組織能力、口頭表達能力進行有效訓練。

篇（5）

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會科學統計軟件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience），是最常用的統計數據處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業課程設置中，處于基礎核心課程的地位。教育部已經發文要求，三本院校的培養方向要向應用型本科轉變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業生的就業競爭力有重要意義。在我校，學院各級領導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關的金融軟件和建立證券模擬系統，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現教學過程的網絡化。技術化。同時，在我們經濟貿易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎。因此，借助于統計軟件SPSS軟件的優點，結合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經驗，對教學理念、教學內容體系、教學手段進行探討，以期構建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數據的教學平臺，提升金融類專業學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內容體系設計

（一）課程的設計思路

傳統的《證券投資分析》實訓教學內容牽涉的數據較少，對數據的處理基本上是手工操作。手工操作處理數據不僅花費大量的時間，而且大量的數據是無法用手工操作在短時間內完成的。當今的社會是一個信息極度發達的社會，在金融行業，每時每刻都要處理大量的數據，所以傳統的《證券投資分析》實訓教學內容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現SPSS軟件處理數據的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。

（二）課程的內容體系設計

依據以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養的教學理念來進行設計。在教學內容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結三大環節來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環節的內容按照時間的先后順序依次進行。第一環節，講授環節。這一環節實訓教學的內容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質數據-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數量數據-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數列的均值、眾數、中位數；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。第二環節，上機實訓環節。這一環節實訓教學的內容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關于股票等有價證券的數據。利用SPSS軟件處理這些數據，并且分析這些數據。教學目的：培養學生利用SPSS軟件處理數據的能力。第三環節，實訓總結環節。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現利用SPSS軟件處理數據的結果。撰寫實訓報告。教學目的：培養學生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段

（一）講授教學

講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現給學生。通過多媒體教學系統，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數據進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數據的巨大功能。

（二）實踐操作教學

理論聯系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎理論知識、SPSS軟件基礎知識后，要求學生互聯網收集與《證券投資分析》密切聯系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數據進行分析處理。最后根據處理的結果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。

（三）互動教學

本課程在講授教學環節中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。

（四）學生實踐成績考核

學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數據，利用相關分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發了調查問卷，在統計問卷中設立了14個問題，要求被調查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調查問卷132份，有效問卷132份。通過調查結果發現，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯系實際的能力，認為該實驗教學培養了同學們的創新精神的人數占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數據比傳統的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數據的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業以后從事金融相關行業的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業設計有很大的幫助。通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。1.培養了學生發現、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結，學生認為這對本科畢業論文的設計非常有幫助。2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創新能力3.培養了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結能力、口頭表達能力和團隊協作能力等。4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統進行實時交流。

四、結語

在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結合，把基礎理論知識和實際問題相結合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發揮的創新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統計軟件處理數據的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業以后在證券、銀行、保險等金融行業等實際業務中的差距，提高學生從事金融行業的業務能力。

參考文獻：

[1]楊清清《.SPSS應用實踐》實驗課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）.

[2]趙靜《.證券投資學》實踐教學研究[J].產業與科技論壇，2012，（20）.

[3]王愚.證券投資分析課程仿真實踐教學設計[J].南京廣播電視大學學報，2014，（2）.

篇（6）

1.生產性實訓教學環節介紹

為了提高職業院校學生的職業技能，增強學生的就業競爭力，滿足企業的用人需求，我校從2009年起，增加了針對畢業年級學生的生產性實訓環節。生產性實訓是模擬企業的真實環境，從企業引進真實項目，教師以項目經理身份帶領學生完成項目。學生在近2個月的實訓中，是以企業員工的身份參與其中。

學院以及各教學系建設了大量的生產性實訓基地，滿足教學需要。經過幾年的實踐，取得了良好的效果。

2.項目簡介及項目組織形式

2.1 生產性實訓的項目選取

生產性實訓項目結合專業情況，均選取來自企業的真實項目。計算機信息管理專業主要方向為信息系統開發和數據采集、統計分析。由于上一年我企業實習的方向是數據分析以及數據挖掘，而且數據分析與挖掘也是今后發展方向，所以選取了一個來自企業的在研項目，即：某航站樓的燃油分析與預測。

該項目基于某航站樓2011年的燃油數據，首先對歷史數據進行統計分析，研究其走勢，對于當日加油量等數據進行正態檢驗以及相關性分析，最后，使用多元線性回歸以及時間序列兩種方式對當日加油量進行預測。最后，提供給用戶，可以按日期對當日加油量及峰值進行查詢。

2.2 項目的組織形式

本項目由指導教師和企業人員的共同指導。

企業人員負責項目背景介紹，項目的需求分析指導，項目的技術專題指導。指導教師負責分配每組的任務，進行技術指導，并對項目進行管理，發現問題及時指導或者指正。項目組長對項目經理負責，項目組長負責領取任務，并對任務進行進一步的劃分，具體到組內每個人員每天的工作安排，并在完成任務的過程中隨時做好組員間的溝通工作，讓任務順利完成。組長還需協助項目經理做好日常的管理工作，如衛生管理工作。組員對項目組長負責，組員服從項目組長的安排，完成項目組長分配的工作。

在實訓開始時，對學生進行入訓教育。首先使學生明確生產性實訓的意義，學生從心理上要完成角色的轉換，是企業員工的身份，無論是考勤、考核還有平時新知識的拓展，都不再是教師學生的模式，學生需配合組長和項目經理共同完成項目。

為了幫助學生盡快轉換角色，完成學生到員工的身份轉換，項目組還實行了簽到制度、例會制度、小組每周至少一份會議記錄。采用自學等方式，迫使學生完成角色轉換。項目中遇到問題首先組內解決，項目經理只在方法上給以指導。

3.項目中的進度管理

項目進度管理，又稱為項目時間管理，有時也稱為項目工期管理，它包括活動定義、活動排序、活動歷時估算、制定進度計劃，進度計劃控制等。進度管理是項目按時完工的關鍵。

3.1 工作分解

項目進行之初，要求學生了解項目背景，以及了解用戶需求，根據用戶需求，編寫需求規格說明書；在明確需求的基礎上，進行項目可行性分析，從技術等角度確定項目是否可行。項目經理（教師）首先根據項目的難易程度，結合生產性實訓的周期（12周），對項目進行工作分解，制定進度計劃。

項目分解的結果如下：

表1 項目分解的結果

序號 事項 人日 持續時間

1 項目背景、需求分析 20 2012-9-3至2012-9-7

2 數據描述、數據頻率分析 20 2012-9-10至2012-9-14

3 數據相關性、數據趨勢分析 20 2012-9-17至2012-9-21

4 多元線性回歸 20 2012-9-24至2012-9-29

5 時間序列 60 2012-10-8至2012-10-26

6 完成統計預測，形成報告 60 2012-10-29至2012-11-16

3.2 人員分組及制定詳細進度計劃

根據項目需求，以上工作將發放到4個組中，每組均獨立完成，所以工作量都相當飽滿，學生每天需要工作8小時，并且要有比較高的工作效率方可完成任務。

提交的成果形式成果形式包括：項目相關文檔、崗前培訓各種統計方法的文檔、整理后的需求說明書、各階段的統計結果報告、總體統計分析報告。

為了對項目進行動態管理，本項目采用project項目管理工具，由于project 2003可以定義資源和為任務分配資源、修改任務、優化項目計劃、跟蹤項目進度、輸出項目報表等功能，所以也是企業中常用的工具之一，學生在項目中了解其用法，對以后的工作是有很大幫助的。

圖1 project項目進度計劃

4.項目中的質量管理

質量管理是企業管理的中心環節，必須開展一系列的技術活動和管理活動，對產品質量的各種要素進行控制，以實現質量目標。

項目的質量控制主要是監督項目的實施結果以及決定他們是否符合相關的質量標準。項目質量控制的方法有：檢查、測試、控制工具、統計抽樣、趨勢分析等。

4.1 項目推進形式

為了保證本生產性實訓項目有效進行，制定了具體的項目推進形式。主要有以下幾個步驟：學生根據每周下發的任務，對知識點進行自學，可以參考教師下發的資料或利用網絡等，并且撰寫學習資料文檔，撰寫ppt；然后組內交流討論學習內容；根據習得的知識內容對項目進行解析，找到方法，解決項目問題，如有疑難問題，項目經理進行指導。如下圖所示：

圖2 項目推進形式

4.2 項目檢查

項目檢查可以是檢查單個活動的結果，也可以使檢查項目的最終產品。為了保證項目按期完成并且保證質量，項目在進行過程中會進行階段檢查。項目在進行過程中，一般每周項目經理都會對員工進行崗前培訓，并且下發崗前任務單，通常任務單包含本周解決項目問題涉及的知識要點。并且出具每周任務書，學生以小組為單位，自主完成。為了跟蹤項目質量，項目組考核方式采取周評價和總評相結合的方式，周評價有組內互評和組間互評。根據完成項目的質量及工作態度等進行評價。每周要上交周工作記錄，提交工作成果。

4.3 學生成果資料積累

為使學生養成良好的職業習慣，要求項目組成員每天對形成的技術文檔、分析報告等資料及時存檔。學生成果資料的積累反映了每個人每天的工作態度及工作業績，也是最后評價的依據之一。學生上交資料的目錄樹如圖3所示：

圖3 資料上交目錄樹

5.結語

生產性實訓為學生提供了很好的企業鍛煉的平臺，教師在生產性實訓項目指導過程中扮演項目經理的角色，有效的進度和質量管理將會提升生產性實訓項目的水平，提高教師的項目管理能力。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.049

On the Use of Exhibition Teaching Simulation System in

Exhibition Professional Practice Teaching

HUANG Hongqiu

（College of Economics and Trade， Zhongkai University of Agriculture and Engineering， Guangzhou， Guangdong 510225）

Abstract With the continuous development of science and technology， information technology has also been effectively promoted， especially information technology exhibition and exhibition of professional information management system has been widely used in the teaching mode， promote the effective use of teaching mode system in the exhibition teaching. This article from the features of the exhibition teaching simulation system， analyzes the role of the exhibition simulation system in the exhibition practice teaching， to further explore the exhibition in the practice of teaching simulation system specific agricultural colleges teaching.

Key words exhibition; teaching simulation system; practice teaching

0 引言

隨著現代網絡技術的發展，社會對會展人才提出了更高的要求，培養會展專業人員與各大院校開展的會展專業有很大的關系。這就需要合理開展會展教學，會展教學模擬系統設計與會展專業發展緊密相連，在會展教學模擬教學中，會展專業實踐性教學是院校教學系統中重要組成部分，將會展教學模擬系統科學合理的應用在會展專業實踐教學中，能夠推進教學模擬系統的深化改革。

1 會展教學模擬系統的特點

1.1 會展教學模擬真實的工作環境

院校在開展會展專業實踐教學的過程中，以提供操作性較強的一個模擬、訓練的平臺，并通過創設仿真的會展活動現場，讓學生能夠將所學知識現學現用。但在進行會展模擬的教學時，教師應以企業真實的信息管理模式為前提，進而確保會展項目具備高仿真性，進而提高教學的效果。

1.2 會展教學的覆蓋面較廣

會展教學的功能的覆蓋面比較廣，主要包括會展網上注冊、現場管理、會展評估以及會展招商等，比較大的會展業務還會進行細分。會展業務在會展模擬系統中是以會展教學功能模塊的方式來表現，每一個模塊之間的層次比較清晰，任務較為明確。

1.3 體現出真實的工作流程

展會教學系統主要按照實際的工作環境以及工作流程進行設計研發的，每一個功能模塊之間都是遵照工作的前后流程進行排序。由于每個模塊與每個模塊之間存在著很大的邏輯關系，因此，大學生不得不根據流程進行操作，完成相對應的會展業務才能進一步掌握展會工作的一些基本程序。

1.4 提供十分充足的學習資源

會展模擬系統本身就附帶文獻法規、會展案例與各類文案模板，老師可把教學資源直接上傳到模擬系統，讓學生自行參考，這樣一來，有利于大學生盡快完成模擬系統訓練，還可以激發學生對模擬系統學習的潛力，有助于提升大學生對問題的分析能力。

1.5 方便學校實施管理

會展教學系統最大的特點就是服務教學，因此，該教學系統的管理功能十分強。老師在教學系統中開展教學資源配置管理、分配學習小組、學生管理以及教學考核等。進而高效使用教學模擬系統指導大學生學會實踐和學習，充分體現教師對教學質量的把握程度。

2 會展教學模擬系統對實踐教學的作用

2.1 實現實踐教學和理論教學的統一

模擬系統與理論教學可以配合并同步使用，把老師教授的理論知識和實踐練習相結合，實現一體化的實踐和理論學習效果。在不具備模擬系統的情況之下，大部分實踐練習僅僅能按照實際情況實施單獨學習訓練，很難得到十分理想的教學效果，但模擬系統在教學中的運用在一定程度上突破了原先的實踐和理論學習狀態，把實踐教學充分融入理論教學訓練中，老師可以在實踐訓練中指導學生學習理論知識，有效提高課堂教學效果。

2.2 有利于提升學生對會展專業的綜合學習能力

會展教學系統的功能十分全面，涉及不同性質的會展項目，學生使用模擬系統開展會展業務學習訓練，從而提升學生對會展學習的綜合能力。教學系統可以培養學生學習一些諸如會展銷售、會展管理等會展專業方面的核心競爭力，還可以提高學生的自主學習以及團隊合作方面的能力。

2.3 滿足職業崗位需求和會展實踐性教學間的零距離對接

通過組合會展實踐性教學硬件和會展教學的模擬系統，可以形成一個會展企業的仿真學習環境，學生一旦進入模擬企業環境中，就可以開展很多會展實踐訓練，而且模擬環境突破了時間與空間的限制，學生訓練也就不再會因為時間、空間因素而受到影響。此外，在會展實踐教學中應用會展教學的模擬系統，能全方面鍛煉學生的職業技能，進而滿足會展企業的人才需求，提升職業崗位需求和實踐性教學之間的對接，為學生就業打下堅實的基礎。

2.4 模擬系統的應用原則

首先，會展模擬系統需要和專業的實踐體系結合在一起。實踐體系的特點是遞進式與分層次，根據各個同學對專業實踐學習的特點，按照基本技能、專業技能等層次，設置合理學科的教學模擬環節，達到教學目標。同時，必須綜合考慮模擬系統之間的每一個功能模塊，與實踐教學環節形成一一對應的關系，把每一個功能模塊之間的實訓任務科學的分配給每個不同專業的課程，使模擬系統的整體教學功能合理有效地應用于實踐教學系統。

其次，會展教學模擬系統需要與結合時間任務教學，會展教學模擬系統的應用促使學生通過自主學習，學會靈活使用理論知識來獲取實踐學習能力，并不是單一的模仿實踐訓練。最后，會展模擬系統應該與會展項目為主要載體。會展模擬訓練應該通過項目組的形式將學生分為幾個小組，根據項目的需要，將組員分為不同的角色，使學生盡快掌握不同的實施項目角色之間所分配的實踐任務也存在很大的差異，充分鍛煉學生在實踐學習中的團隊合作能力。①

3 會展教學模擬系統在實踐教學中的應用

3.1 技能層次的運用

會展教學模擬系統能協助學生提升計算機應用的基本技能，將模擬教學系統應用于教學課程的設計中。首先，老師應該指導學生注冊登錄教學模擬系統，了解軟件的功能模塊與應用流程，初步了解會展教模擬系統。學生把收集到的客戶信息直接錄入系統中，客戶的資料是實施會展模擬訓練最基本的信息。

3.2 會展立項技能實訓

首先，高校安排學生進行會展教學模擬訓練。在模擬系統中創建全新的教學實訓任務，科學的設計實訓項目的名稱、項目的具置以及實踐項目的具體行業等信息。其次，合理設計實踐項目的規則。安排會展實訓項目小組并確定小組成員，明確分配組員任務，對組員授予一定的權利。在模擬實訓中根據項目的需求設置相對應的規則。最后，及時有效完成項目的研究報告。學生從模擬數據庫系統中獲取資料和模板，在會展實訓中完成可行性研究報告。

3.3 會展策劃技能實訓

例如，老師布置學生舉辦一個小型的農業展會活動，學生應該根據需要做以下安排：第一，農業展會活動要素策劃。對農業活動舉辦的時間、地點、場所、組織機構、規模大小以及宣傳單位等活動要素進行策劃，學生在模擬系統數據庫中安排與添加每一個實踐項目活動的要素。第二，策劃會展活動的服務內容。明確每一項會展項目活動的服務內容，明確各個項目活動服務的供應商，學生在模擬系統數據庫中添加每個實訓項目服務活動的供應商。第三，制定會展實訓的活動預算表。預算表中的信息主要分為：每一個實訓項目活動的收支、開展項目的數量、價格等相關信息，通過系統計算，最終制作成一份完整的實訓活動預算表。第四，撰寫實訓項目活動的策劃書。學生能夠參考系統策劃書模板，在實訓系統中合理設計并撰寫策劃書。

3.4 會展營銷技能實訓

第一，制作招展業務活動。將參見展示的廠商數據直接分配給每個學生，學生通過模擬系統查詢商家的數據，并與供應商之間取得聯系，對參加活動的供應商之間開展跟調查。第二，設計實訓活動項目的展位圖。展位圖的設計是策劃會展活動的重要工具，學生通過系統軟件設計會展項目的展位。第三，通過互聯網審核觀眾信息。學生對觀眾通過模擬系統注冊填寫的信息仔細審核，并填寫審核意見。第四，策劃設計活動期刊。學生通過在實訓模擬系統中按照每個會展項目的需求，選擇適合于會展活動策劃的期刊內容，使用模擬系統的方式，對活動項目的期刊內容進行合理的排版設計。

3.5 會展項目活動的管理方式實訓

目前，網絡信息技術已經遍布全球，在網絡環境下開展會展教學模擬系統操作占據很大的優勢，老師應該創建一個科學合理的展會管理系統，主要包括網上注冊、現場制作會展活動證件、人員流動監控與門禁監控、處理并錄入現場觀眾的信息、對現場觀眾進行統計分析、補錄觀眾信息幾大內容，管理系統基本上涵蓋展會現場的全部業務環節。

第一，現場網上注冊。觀眾通過網絡注冊信息獲取進入會展的通行證，注冊的信息主要包括個人基本信息、照片、單位的地址、電話、所屬行業類別、職務以及單位的行業地位等。第二，現場制作會展活動證件。學生通過會展模擬系統中的攝像軟件制作會展證件，學生利用軟件設計活動識別證件的模板，對設置的現場模板信息實施統計。第三，制作門禁監管與人員監控。學生使用模擬系統以便查詢證件的真假性，嚴格查找出入人員的資料，及時監控與統計人員的流動情況最終做成報表。第四，統計現場觀眾。學生根據會展模擬系統，從現場觀眾的性別、年齡、職業以及企業性質等不同角度，對觀眾的資料信息進行分類統計，做成相對應的統計表。第五，錄入現場觀眾的資料信息。老師分配學生收集現場觀眾的信息，并將信息錄入會展模擬系統中，核實客戶的信息，然后將正確的信息直接錄入模擬數據庫中，最后查詢導入的信息是否有重復或者是導入了錯誤的數據。②

3.6 展會活動業務實踐訓練

第一，合理規劃展會活動決算。學生使用模擬系統科學的決算活動項目的支出，制作成決算表。通過表中所反映的計算結果，充分體現會展活動項目的效益，這樣策劃方可以比較全面的了解會展活動成本控制。第二，制作會展業務活動的實訓報告。通過在模擬系統內查詢活動數據，對活動的運行指標進行統計和計算，并對比分析，生成圖表，統計學生在活動中的實訓業績，為會展業務活動的評估，提供一定的數據支持。第三，完成項目實訓報告。學生在充分掌握活動資料的基礎之上，并參考系統數據庫中提供評估報告模板，完成會展項目的評估報告。

4 總結

總而言之，在實際工作中，依靠單一的技能很難完成會展項目工作，學生應具備相關的會展綜合實踐能力，才能從事和會展相關的職業。高校在開設會展專業教學中，設置會展項目實踐教學，使學生在學習過程中學會獨立策劃實訓活動，從而提高學生的綜合能力。會展模擬系統運用于會展活動運作的整個過程，大學生對會展模擬系統進行操作，將系統與會展工作流程聯系在一起，并實現各項目的專業技能緊密相連，通過系統操作的一致性和連貫性，進一步加深學生對會展項目運作的理解，使學生綜合運用能力得到全面提升。

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一、課程的定位

1.課程的定位。本課程是三年制高職院校會電專業的一門專業基本技術課，屬于專業必修課。對應調查員、統計、庫管等專業崗位、同時也是其它有關資格考試的考試內容。

本課程的主要是通過課堂理論和實踐教學相結合，使學生能清楚的了解統計調查分析的工作過程，建立起統計概念，最終能夠掌握統計調查基本方法、基本技能，能夠獨立完成調查并分析數據。本課程培養學生設計、調查、分析綜合應用能力，培養科學的思維方法，靈活運用知識的能力，實驗操作能力，使學生具有較強的發現問題、分析問題、解決問題的能力，具有畢業后的直接上崗能力（或經短期培訓后上崗）。同時也為學習會計電算化 專業的后繼課程和進行社會經濟問題研究提供數量分析方法。

2.課程設計思路。本課程是主要是為培養調查員、統計、庫管等專業崗位人員，以及具有管理統計調查分析數據的能力。對學生職業崗位能力的培養和職業素質的養成起主要支撐作用。

二、課程目標實設計

課程工作任務目標：經過課程學習，學生分小組完成一項調查項目并寫出分析報告。在實施過程中需要具備以下條件：具備扎實的理論知識；有一個積極向上、用于開拓創新、良好的學習能力的團隊；一個好的項目；機房電腦設施。1.職業能力目標：知識目標：要求學生掌握統計基本概念，統計調查方法、問卷設計、實地調查，統計整理中數據分組、頻數分布、制作統計圖原理、統計分析靜態指標分析、動態指標分析，并高要求其他指標分析、統計調查報告寫法、統計在Excel在統計中的應用。2.技能目標：能獨立地開展調查統計分析工作、寫出分析報告、并用計算機進行數據分析。3.素質目標：培養學生自主學習的能力；培養學生的文獻檢索、資料查找與閱讀能力；培養學生團隊精神與協作能力，使學生具有一定的崗位意識和崗位適應能力；培養學生認真嚴謹、求真務實、積極向上、樂觀進取、吃苦耐勞的工作作風；養成良好的職業素養和正確計算機的良好習慣；培養學生自主學習的能力。

三、課程內容與教學要求設計

本課程的教學內容的選取是基于工作過程的理論與實踐教學。本課程按照基于統計調查崗位的工作過程來設計和開發學習情境，每一個學習情境的實施都是一個完整的工作過程。具體思路：依據人的認知規律，把統計實務課程教學內容按照職業能力層級遞升方式分解為五大模塊。模塊一：統計基本概念模塊；模塊二：統計設計、統計調查技能模塊 ；模塊三：統計整理技術模塊；模塊四：統計分析方法模塊；模塊五： Excel在統計學中的應用。除了統計基本概念外，其余模塊均以統計調查員典型工作過程為依據來設計和開發學習情境。學習情境在這里既是五大模塊，各有由若干個任務和項目組成。“任務”是依據實際調查流程進行抽象概括出的教學環節，主要是使學生掌握基本知識與技能； “項目”是實際調查過程仿真或是調查單位的真實項目，主要是提升、拓展學生的專業技能，了解真實的統計調查工作。本課程具體的內容選取是基于工作崗位的， 本門課程總學時為54，學分為3。

四、教學方法設計

本門課程是方法論科學，抽象的知識多，對于大多數學生是難學的課程。但理論上涵蓋一個完整的統計工作過程，課程的教學改革目標是理論與實踐的相結合，所以本門課程的實踐項目是以理論為依據的統計調查項目，是一個完整的調查分析報告。如《對高職學院校級選修課的調查分析》為一組學生的設計調查項目，因此在課程執行過程中，根據課程的特點除傳統的教學方法外，主要以項目教學為中心，結合教學內容的不同，綜合運用了啟發教學、案例教學、媒體演示、小組比賽、角色扮演等教學方法。圍繞項目的展開運用各種教學方法以保證良好的教學效果。

五、教學考核設計

教師必須重視實踐，更新觀念，走產學研相結合的道路，探索中國特色職業教育的新模式，為學生提供自主發展的時間和空間，積極引導學生提升職業素養，努力提高學生的創新能力。為達到此目的，教師應注重考試改革，筆者經過多年的探索實踐，探索經驗如下：1.過程與目標結合評價，結合課堂提問、現場操作、課后作業、模塊考核等手段，加強實踐性教學環節的考核，并注重平時采分。2.強調理論與實踐一體化評價，注重引導學生進行學習方式的改變。3.強調課程結束后綜合評價，結合真實報告，充分發揮學生的主動性和創造力，注重考核學生所擁有的綜合職業能力及水平。具體操作步驟：形成性評價占50分，是在教學過程中對學生的學習態度和各類作業情況進行的評價。具體的評價手段可以采用觀查、現場操作、實訓報告、隨堂考試、提問等方式進行；總結性評價占50分，是在教學模塊結束時，對學生整體技能情況的評價。本課程是理論要求比較高的課程，因此加強過程性的考核的同時進行閉卷考試，以達到對知識的的鞏固和加深；本課程作業20分，實訓20分平時出勤和表現10分，期末50分。

六、教材選用

必須依據本課程標準選用教材，應將本專業領域的發展趨勢及實際操作中應遵循的新知識及時納入其中。 教材應以學生為本，文字表述要簡明扼要，內容展現應圖文并茂、突出重點，重在提高學生學習的主動性和積極性。

七、教學條件

本課程的有效實施必須達到以下硬件要求：校內實訓基地條件，課程對校內有機房，機房內有足夠學生使用電腦，并有2003版本的Excel表，具有數據分析功能，平時校內機房有時間效果更好。教師利用多媒體設備在教學區講授知識，學生利用電腦設備，在教師講解完后立即操作練習，完成實訓任務。讓學生體會項目的工作過程，實現與企業調查崗位的近距離接觸。對于學生的工作任務必須結合校外實訓，如大型超市、商場等，學生根據項目自由選擇基，不做強制要求。

師資條件：本課程授課教師除了具備理論知識的講授能力外，還應有一定的實際調查統計工作經驗，具有較強的實操能力，能夠解決學生操作過程中遇到的各種問題。

高職學院教師必須重視實踐，更新觀念，走產學研相結合的道路，探索中國特色職業教育的新模式，為學生提供自主發展的時間和空間，積極引導學生提升職業素養，努力提高學生的創新能力。（作者單位：石家莊職業技術學院）

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Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.299

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）02-0211-01

基礎護理學課程量大、內容多、知識抽象，死記硬背成了許多學生的主要學習方式，為避免以上教學中的缺點，試從以下幾點進行改革。

1 課堂教學

護理實踐課是護生臨床工作的基礎，它有助于學生獲得和提高基本經驗，學會關心、參與，增強獨立性和創造性，促進學生獨立人格的發展和角色應變能力等綜合素質的培養。所以在教學中應緊緊抓住“護理是診斷和處理對現存和潛在的健康問題的反應”這條主線，確立“以人為本”的整體護理思想，貫穿護理程序工作方法的應用，突出護理實驗教學的科學性、人文性、社會性、綜合性、整體性[1]。我們對護理專業2012屆學生護理實驗教學作了系統的安排，收到了較好的效果，現報告如下：

優化實驗教學：

1.1 建立開放的實訓中心。學生在進入開放實訓室前應閱讀與實訓內容有關的文獻資料，準備好實訓實施方案，做好有關實訓準備工作。學生在實訓項目完成后，應向實訓室提交實驗報告等實驗結果。實訓室應及時總結和交流工作，如組織“開放實訓交流答辯會”等活動，促進學生實訓小組之間的溝通，分享實訓成果與心得體會，培養學生的口頭表達能力和報告能力。

1.2 理論教學與實訓教學課時的合理分配。近年來，護理程序的五個步驟中，護理計劃的制定是重點與難點，各教材、各版本和各種參考書是“眾口紛紜”，各醫院的整體護理又“各有一套”[2]，大部分改革者認為護理學應刪掉大量的理論教學，將課時分配比例傾向于實踐教學，這種觀點不利于護理教學，沒有扎實的理論教學只能使學生知其一而不知其二。將理論教學的系統論、人的基本需要層次論、人際溝通論、解決問題論、壓力適應理論應用于護理程序中[3]，如護生學習與收集病人的健康資料，提出護理診斷，制定護理計劃，采取護理措施，從而達到理論與實踐的有機結合，提高了學生的綜合能力。

1.3 引導學生產生學習興趣。心理學認為，好奇心和欲望是產生興趣的基礎。興趣是學習最重要最直接的內部動力，是發展智力最活躍的因素，學生有了這種內在的興趣動機，可以調動主動學習的積極性，把教育對象的教育意圖轉化為受教育者的自覺行動，更符合現代高等醫學教育理論[4]。

1.4 病例導入式教學法。病例導入式教學法能培養和提高學生綜合分析能力、臨床思維能力和實際操作能力，與葛靜玲等[5]研究結果相符，同時加深了學生對基本知識概念、基礎知識的理解和掌握，積累起扎實的基礎知識，學會高層次思維技能，如創造性思維、批判性思維等，提高了學生學習成績。但次教學法教學模式對教師素質提出更高的要求：既要有扎實的理論知識和較寬厚的知識面，又要有較豐富的臨床經驗，以及強烈的教學意識及責任感；因而要求教師課前要進行充分的備課，精心設計教學方案，選擇的病例應具有針對性、代表性和可伸展性，而且難易適中，并能激發學生的求知欲，掌握討論氣氛的調動、引導等技巧。

在校期間實訓教學考核采用實訓態度、操作考核、實訓報告、學生互評結合，評定出綜合分。如病人生命體征測量的考核：課前每個實訓小組產生一名學生評委和教師組成考核組。實訓室設置成模擬病房，學生抽簽決定考核項目（分19個項目）。由外組學生當病人，本組學生當護士進行角色扮演，加強護患溝通，體現護士的仁愛之心[6]。評分內容包括護士儀表、對病人的關心、態度、溝通技巧的運用、安全意識、操作方法的規范等，取師生平均分為考核分。

2 評價方法

2.1 使用自編問卷（見表1），設計的問卷初稿咨詢3名護理教授進行內容效度測定，得出平均內容效度指數為0.71。將形成的問卷在課程開始后1個月發給觀察組10名同學，將收集的資料進行整理，建成數據庫并利用spss16.0軟件計算問卷deCornbach’s a系數為0.78。問卷正式稿在課程結束1周內發放，當場收回。發放問卷50份，回收問卷50份，回收有效率為100%。

表1 《護理學基礎》教學改革學生意見調查問卷

2.2 統計學方法：采用SPSS16.0統計軟件進行統計學分析，計量資料以均數±標準差（X±S）表示，比較采用配對t檢驗，計數資料采用X2檢驗。P

3 結果

兩組學生課程改革后成績的比較：見表2，兩組學生護理學基礎期中、期末成績比較差異均無統計學意義（P>0.05）。

表2 兩組學生期中、期末考試成績的比較（分，X±S）

4 討論

通過以上方法，80%的學生認為此便于接受知識，優于傳統教學方法；90%學生認為此種教學方法是學習靈活，有利于調動學生的積極性，成績提高很快。

在今后的實踐教學中，我們應該不斷注意改進教學方法，調動學生學習主動性和鍛煉學生自學能力的有效方法[7]，此種教學方法對培養高職護理人才有著積極的作用，符合高等護理教育和臨床需求。

參考文獻

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篇（10）

    2實訓效果分析

篇（11）

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：2095-1302（2014）10-00-03

0 引 言

“物聯網概念”是以“互聯網概念”為基礎，將其所涉及的用戶端延伸和擴展到任何物品與物品之間，并且能進行信息交換和通信的一種網絡概念[1]。實訓課程是高校教學的一個重要環節，利用物聯網技術可以對教學過程實時監控和分析，提高實訓教學管理效率，有利于培養學生的學習興趣和實踐能力。由于傳統教學環境所包含的教學資源和教學設施比較有限，虛擬學習環境沒有普及同時也缺乏與現實教學的交互。物聯網技術在教學技術中的引入無疑填補了傳統教學的漏洞，不僅實現了現實生活與虛擬網絡的互聯，還能夠有效地支持人與物之間的交互、人與設備或終端的交互和人與人之間的社會互[2]。物聯網技術的引入還可以為實訓教學提供一個安全的、共享的、智能化的實驗教學環境，實現實訓教學中的每個物件都具有數字、網絡與智能化[3，4]。目前，由于物聯網基礎設施不完善，國內的一些物聯網應用仍然局限于小范圍之內，物聯網在教育領域的深入應用，還有待進一步研究[4]。

1 研究基礎與方法

1.1 實訓課程需求特點分析

高校實訓對大學師生來說是一門必不可少的課程，這種課程的上課方式與傳統的課程有很大的不同，比如學生上課方式的改變、老師授課方式的改變、上課場所的改變，以及培養學生的目標等。高校實訓主要針對各專業學生，對其進行專業技能的鍛煉培養與加強，綜合可知，高校師生對于實訓有以下新的需求：（1）追求靈活性的需求；（2）增強互動性的需求；（3）實訓時間自由支配的需求；（4）實時反饋的需求；（5）實訓資料充足可靠的需求。這些需求并不是單獨存在的，而是相互交織的。首先，不同學院專業的師生對實訓的心理訴求點是不同的，對實訓開展形式的滿意度也有所不同。學生希望教學設施完善，盡可能輕松愉快地完成實訓任務，老師希望教學方式，教學內容受到同學們喜愛，學生能真正學到相應技能。因此，在設計系統平臺時需要建立師生對實訓課程的感知價值模型，同時參照不同師生的需求特點，做到有的放矢[5]。

1.2 研究對象的界定

根據問卷發放與回收數據顯示，在受訪者中，大部分參與過實訓課程（90.19%），其中普通本科高等教育院校受訪者占76.8%，普通專科高等教育院校受訪者占19.3%，專業技術院校受訪者占3.9%。為了保證樣本更全面、更有說服力、所得數據便于收集，因此調查對象界定為有實訓經歷的師生。

1.3 問卷內容設計

問卷設計一般包括內容、提問及回答方式以及指標的選擇。本問卷內容大體分三部分：第一部分是師生的實訓滿意度，采用單選題方式。第二部分是師生對物聯網技術了解程度，采用單選題和多選題方式。第三部分是師生對結合物聯網技術的實訓課程的具體需求，采用單選題和主觀題方式。

1.4 問卷回收情況

本研究樣本來源于有實訓經歷的學生與老師，調查問卷的發放以網絡調查的形式展開，樣本統計共有153份，其中身份為學生的120份，老師的33份。

1.5 問卷分析

第2、3、4題都涉及實訓器材的問題，由統計結果可知：100%的學生不愿意自行購買實訓耗材，老師也希望有一款實訓器材購買平臺，使得設備采購和管理像圖書館管理系統一樣具有可控性與系統性。

由第5題統計結果可知：47.22%的學生愿意以預約的形式進行實訓，可以開發一款具有預約功能的實訓管理平臺，形成開放式的實訓教學管理。

第6、7題都是針對實訓學習資料提問的。根據統計結果可知：82.64%的學生通過網絡查找資料， 51.39%的學生對所搜集的資料不滿意，針對此問題，可在實訓管理系統中加入實訓資料模塊，以供學生參考。

由第8題統計結果可知，84.72%的學生愿意建立一個實訓反饋平臺。由第9題統計結果可知，53.47%的學生對個人實習進度了解較少，這反映了學生與老師溝通不當以及自身對實訓課程參與度不高的問題。針對此問題，可添加互動反饋功能模塊，以增加學生與老師的互動。

2 需求概述

基于問卷調查分析結果，實訓系統的需求可歸納為以下幾方面：（1）能夠錄入和查詢學生信息及實訓的所有信息；（2）能夠預約和查詢實訓設備借用及采購情況；（3）能夠支持學生、教務人員和管理人員注冊和登錄；（4）能夠實時管理學生與教務人員的互動平臺和實訓評價平臺。

3 系統的設計與實現

課題利用RFID技術實現實訓設備管理，并通過API接口將其與基于GSM網絡的實訓管理系統整合，而實訓管理系統也可與實訓教學管理Web平臺對接。

3.1 基于RFID的實訓設備管理模塊

隨著物聯網如火如荼的發展，RFID（Radio Frequency Identification）射頻識別技術已非常成熟，并在物流管理領域有眾多成功案例，但缺乏移植性強的RFID設備管理系統，除了技術實現難度外，阻礙RFID技術應用于高校實訓設備管理的一個重要因素是：成本，高校不愿意花費很大的財力引入一項新技術。

課題采用微軟的BizTalk RFID開發平臺，因為BizTalk RFID 基礎框架可以和高校原有的設備管理系統以及其他一些專有業務系統很有效地配合在一起。這種良好的適應性使得應用該框架組建的RFID應用只需要進行非常少量的程序改動就可以和已有的業務系統軟件配合得天衣無縫。這樣就可以避免重復建設，減少不必要的投入。

目前，大部分高校的實訓設備管理采用條形碼系統進行管理，光筆讀取條型碼時，人工操作，效率低，須一條條逐一處理，易出差錯，勞動強度大，受環境條件影響也大[6]。而RFID電子標簽具更多優勢：其閱讀器無需可見光源，具有穿透性，可透過外部材料直接讀取信息，能同時處理多個射頻標簽，批量處理，簡化了勞動強度，并實時跟蹤物品位置，出差錯極低，受環境條件影響不是很大[7]。通過對比條形碼技術和RFID技術，不難發現，在高校實訓設備盤點的過程中，RFID技術可以進行非接觸的批量盤點，這樣可以減少管理人員的工作量，解決了高校實訓設備盤點工作量大的問題。RFID技術的定位跟蹤功能，極大方便了實訓設備的使用和管理。RFID標簽的信息存儲容量大，可以把維修、學生借用和歸還等信息一一記錄，在出現異常錯誤時可以及時向管理人員發送異常信息報告，并可實現設備追溯和使用過程監管[8]。

課題所研究的實訓設備管理模塊，如圖1所示，高校根據采購單進行實訓設備采購，實訓設備送達學校后，將它們發送到設備采購/管理部門。為這些設備創建電子產品代碼 （EPC） ID，并使用支持 RFID（射頻標識）的打印機打印 RFID 標簽。然后將 RFID 標簽貼在設備上，打印的所有 ID 的列表存儲在“設備入庫”數據庫中，該數據庫還包含與采購單號的關聯。已貼標簽的設備運送到相應的實習實訓室。在實習實訓室安裝RFID讀取器，RFID 讀取器讀取設備標記，對照采購單對這些設備進行驗證，生成采購單3 狀態報告，將讀取的標記存儲在“設備盤點”數據庫。根據驗證詳細信息，若有異常情況，將生成異常信息通知，并發送到設備管理中心。如高校已有設備管理系統，可以直接整合，若沒有則重新設計，該系統實現設備智能入庫、無人操作自動盤點、管理和維修或設備異常監控。

圖1 實訓設備管理模塊

3.2 基于GSM網絡的實訓預約管理模塊

課題利用微軟的Visual Studio 2010開發平臺和Access數據庫，采用C#語言，在GSM Modern硬件平臺上進行了二次開發。首先將SIM卡安裝到GSM Modern卡槽里，然后安裝設備天線，最后，利用USB轉串口數據線將GSM Modern與計算機串口相連接。當GSM Modern綠色指示燈間歇閃爍時，表示設備與計算機連接正常。

連接設置的“端口號”取決于當前GSM Moderm與計算機所連接的串口，點擊“連接”按鈕，當“連接狀態”顯示為“SIEMENS”的字樣（本系統GSM Moderm采用西門子SIEMENS芯片），表示連接成功，如果需要斷開與GSM Modern的連接，只需點擊“斷開”按鈕。“自動接收預約信息”模塊默認情況下處于關閉狀態，點擊“啟動”按鈕后，如果沒有新的預約信息，窗口會顯示“未收到新預約”的字樣；當收到學生手機客戶端發來的預約短信時，該窗口會顯示“收到一條新預約信息，請查收！”此時，只要點擊“接收預約”模塊上的“查收”按鈕，系統就會顯示預約信息的內容，見圖2。

如圖2所示為接收預約模塊，是實訓管理員進行實訓室安排的依據，學生學號、姓名、實訓室名稱和實訓室預約時間都應包含在預約信息里，對于無效的預約信息，可以在預約刪除模塊里進行刪除，接收到的預約信息存放在后臺數據庫中，以便進行統計。

這里簡單介紹“接收預約”模塊的信息內容解析，如圖2中的預約信息：1#24#8618916568775# 學號：123456，學生姓名：張三，預約實訓室1，預約時間：2013年3月1日早上9點至11點#13-11-06 16：08：53。“1”：表示信息編號為1；“8618916568775”：表示預約學生的手機號碼；“學號：123456，學生姓名：張三，預約實訓室1，預約時間：2013年3月1日早上9點至11點”：表示短信內容；“13-11-06”：表示接收預約信息的日期；“16：08：53”：表示接收預約的具體時間。

實訓管理員可以向預約學生發送反饋信息，利用發送模塊可以縮短和優化預約流程，該系統還可以實現預約管理功能，添加和刪除預約學生的聯系方式，也可查看已發送的反饋信息。

圖2 接收預約和發送反饋信息

3.3 基于Web的實訓互動網站

實訓管理平臺主要是解決高校實訓管理問題，不僅僅是給教師和學生提供一個交流、共享實訓資源的平臺，而且做到了提高實訓教學管理效率[9]。課題采用C#語言、和SQL SERVER數據庫技術，在Visual Studio開發平臺上實現了基于Web的實訓教學管理網站，該網站分為系統管理、新聞管理、教學課件管理、教學視頻管理、作業管理、互動留言管理、設備管理、用戶管理、考勤管理等模塊[10]。

4 結 語

實訓教學管理系統的優勢和創新：本課題所設計的系統方案有較好的擴展性，將實訓課程的教學得到延展，學生可以根據自己的需要，預約實訓室和設備進行學習和實驗，體現了以學生為主體的教學方式，對于實訓室管理者和教師，該系統提高了實訓教學效果，減少實訓管理者勞動強度，能更有效利用實訓室資源，從而實現實訓教學智能管理。系統的不足是功能不夠完善，希望在今后的應用過程中不斷改進和優化。

參考文獻

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