應用化學專業實習總結大全11篇

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中圖分類號：C93 文獻標識碼： A

前言：應用化學是將化學技術應用于生產實踐的學科，其所涉及的領域極為廣泛，因此結合地方特色，各個院校的應用化學專業的人才培養模式和路徑也不同。根據教育部頒布的本科專業目錄和我國經濟結構、人才市場需要等，應用化學專業人才培養方案主要分為兩類：一是以培養學術型人才為目標的重點高校；二是以培養應用型人才為目標的一些地方高校。作為以培養應用型人才為目標的高職學院而言，借鑒其他院校的經驗，結合專業人才培養目標和地方特點，應用化學專業的兩個方向――工業分析與檢驗和環境兩個方向――與錦州本地的石化企業相適應，并取得了一系列階段性的教改成果。

一、實踐教學改革途徑

1、 優化實踐教學內容體系

實踐教學內容是實踐教學體系中最核心的部分，也是教學執行力的體現。根據專業人才培養方案，初步優化了包括“基礎實驗、專業實驗、綜合實驗和綜合素質”四大模塊的“模塊化”實踐教學內容體系，以全面提高學生知識、能力和素質。

1.1基礎實驗，包括四大基礎化學實驗，注重培養學生的基本實驗技能和對科學現象的觀察和分析能力，強調實驗的規范性和嚴謹性。對應每一門實驗課程，應總結出一些實驗經驗，學生考核過程必須嚴格把關。

1.2專業實驗，包括化學分析實驗、儀器分析實驗、無機分析實驗、有機分析實驗等，注重培養學生的專業知識應用技能，并鞏固基礎實驗所養成的良好習慣和規范操作，培養學生理論聯系實驗的習慣。

1.3綜合實驗，包括水泥分析實驗等一系列綜合實驗等，以課程設計、綜合性和設計性實驗等為主。學生通過查閱資料提出實驗方案，經指導老師審查修改后進入實驗室操作，完成后提交實驗報告。綜合實驗強調培養學生的專業知識運用能力。

1.4綜合素質則通過畢業設計（論文）、社會實踐、各種競賽和創新性實驗等培養學生的實驗設計能力、綜合知識運用能力和創新能力，其中的專業生產實習和畢業設計（論文）是實踐教學中的兩個重要環節，也是教學過程的難點。而貫穿整個大學，各種競賽（包括“挑戰杯”科技作品競賽、化學檢驗工競賽、職業技能鑒定考證、暑期社會實踐、課程設計等）、創新性實驗項目以及教師的科研課題等都是學生們展示自我的平臺，通過這些活動，大大提高了學生的創新意識和動手能力。

1.5大力鼓勵并支持教師將科研項目中一些合適的技術方法等子項目引入到綜合實驗和綜合素質等課程中讓學生進行開放性的實驗研究。

二、 完善實踐教學設備體系

校內，在已有的基礎上，進一步完善基礎化學實驗室建設，加強化學分析實驗室、儀器分析重點實驗室等建設，保證實驗課程的順利進行。校外，加強實踐教學平臺建設，即加強與本地企業建立實習基地等。根據應用化學新的專業定位，可以與錦州石化公司分析測驗中心、大連泰瑞海銘股份有限公司等合作。

1、加強實踐教學師資能力建設

鼓勵和支持教師向“雙師型”和“雙證型”教師方向發展，鼓勵青年教師深入企業、市場親身實踐并提升自身的實踐技能和指導水平，引導高學歷、高職稱的教師積極參與到學生的基礎實踐教學中。

2、將畢業論文與生產實踐及產學研項目相結合，提高學生實踐創新能力，開放實驗室為產學研項目及應用化學專業實習提供良好平臺。實驗室與大連泰瑞海銘股份有限公司簽訂產學研項目協議書，甲乙雙方本著互利互惠原則，高校服務企業，滿足產業需求，提高教學質量和科研水平，集成各類資源，提升創新能力為目標，在優勢互補、互惠互利、共同發展的基礎上進行“含 Ln-W-Zn 光催化功能材料研制及其在環保中應用”項目的合作。該項目開發成功將為公司廢水的處理開辟新途徑，并促使污染物降解以達到凈化環境的目的。該項目將在大連泰瑞海銘股份有限公司進行推廣應用，進行技術轉讓、中試、工業化生產。這必將產生顯著的經濟效益和環境保護方面的社會效益。總體說來這種做法構建了將畢業論文與生產實踐及產學研項目相結合，提高學生實踐創新能力的新體系。

3、 利用共建開放實驗室進行化工實訓，提高學生工程動手能力

應用化學專業充分利用實踐教學基地資源，例如與大連泰瑞海銘股份有限公司共建開放實驗室《應用型研究實驗室》培養學生的工程動手能力。從大學二年級開始就有計劃、有步驟地組織應用化學專業學生到該企業拜工程師、技師為兼職導師，讓學生參與實踐基地教學、生產、科研和管理等工作，提前熟悉該單位現狀和未來職業技術崗位要求，促進精神內涵與知識水平同步提高。并且，將該實驗室作為化工實訓基地，以便培養學生的化工工程能力，全面增加學生動手能力的訓練。該實驗室是我院實踐實習教學平臺和創新實驗平臺，在科研上是化工生產中試系統，由 2 × 100 L 的反應釜及產品性能分析測試儀組成； 又是化工反應放大設備系統，由系列反應放大設備組成，可對化工產品和材料進行工程放大，具備在不同放大倍數研究過程規律和工藝參數變化功能； 在實踐教學方面具備應用化學專業?？粕瓿稍O計綜合實驗、實習、科學訓練等學習功能。該實訓基地具有全面、靈活、充分動手的優勢。學生在該基地可以進行實驗裝置拆裝、化工生產實際操作，從而構建了利用共建開放實驗室進行化工實訓，提高學生工程動手能力的新體系。

4 、通過生產實習和各類創新大獎賽，提高學生的工程應用能力

為了提高應用化學專業學生的工程能力，充分利用 8 周專業實習，組織學生去錦州酒廠實際鍛煉，讓學生虛心向工人學習，通過實習掌握白酒發哮、釀造工藝，玻璃配料、融化、鑄造工藝條件、生產流程以及所有設備的名稱和作用，并按照事物畫出工藝流程圖； 我們鼓勵學生和工程技術人員交談，提倡學生用自己學過的化學、化工等方面理論知識及實驗知識幫助工廠解決實際問題。例如，如何快速在線檢測白酒中雜醇含量？ 如何除去雜醇？ 如何快速在線檢測白酒中重金屬含量？ 學生在實習過程中針對這些問題進行資料文獻檢索、實驗方案設計、實施，并參加大學生創業大賽及其他技術創新活動，從而掌握應用化學工業化的各種技能，有效培養了學生和青年教師的能力。

三、結束語

綜上所述，依托開放實驗室及省級特色專業構建了應用化學專業實踐教育基地創新體系： 依托共建開放實驗室，培養應用化學專業學生實踐創新能力； 結合產學研項目，將畢業論文與生產實踐相結合，提高學生實踐創新能力； 依托共建開放實驗室作為實訓基地進行化工實訓方面的訓練，提高其工程動手能力。

參考文獻：

[1]唐振龍. 基于應用型人才培養的地方本科經管專業實踐教學質量保證體系的創建[J]. 當代教育論壇（學科教育研究），2007，09.

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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0094-02

工程意識是人腦對工程實踐活動的客觀反映與總結，即在充分掌握自然規律的基礎上，要有能夠尊重自然、保護自然，合情、合理且合法地開發利用自然條件，去完成某項工程，創造出新的物質財富的意念?，F代工程意識內涵極其豐富，大致包括：（1）使產品更加完美、更符合社會需求的意識，如質量意識、標準化意識、創新意識、求美意識等；（2）使產品的生產過程與整個社會包括生產者更加協調，并能保持社會整體可持續發展的意識，如，環保意識、安全意識、人本意識等；（3）使工程和生產取得更高價值和效益的意識，如，成本和效率意識、優化意識、市場意識、協作意識、競爭意識和開放意識等。需要強調的是工程意識是一個整體概念，只具有某一方面的意識而缺乏其他方面，不算具備現代工程意識。例如，化工生產者一心追求經濟效益而忽視環保和安全，這會對社會帶來極大的危害。另一方面，現代工程意識具有明顯的時代特征。過去工程技術人員只需要熟練掌握操作規程，工藝路線，抓好質量和安全即可；當今世界正處于知識經濟時代，科技突飛猛進，競爭日益激烈。因此，工程意識應與時俱進。隨著教育部“卓越工程師教育培養計劃”的實施，高等工程教育與工業界密切合作，發展迅速，不少工程類院校已經取得階段性進展。農林類高等院校同樣擁有部分理工科專業，因此，各教學環節應圍繞促進學生理論聯系實際、學以致用和提高全面素質與能力來進行。在各個教學環節中加強工程意識的培養。就應用化學專業而言，目前我國近400所本科院校設置了應用化學專業，其中排名靠前的35所農林類高校中，設置應用化學專業的有23所。依據教育部制定的普通高等學校本科專業目錄，應用化學專業分為理科和工科兩類，總體為理工結合型專業，只是側重各有不同。本專業學生一方面要學習化學方面的基礎知識、基本理論和基本技能，同時還要掌握工程技術知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練。西北農林科技大學應用化學專業（理科），設置了生物資源化學、精細有機合成和環境化學三個方向，培養畢業后能在天然產品加工、精細化學品合成及環境治理等企、事業單位從事科學研究與開發、生產及管理等工作的高級專門人才，大部分學生最終會進入基層企、事業單位從事生產、研發工作，因此在本科教學的各個環節強化工程意識的培養，這對培養合格工程人才顯得尤為重要。本文就農業院校在應用化學專業培養中普遍存在的問題進行簡單分析，并提出解決方案。

一、培養過程中存在的問題

1.師資隊伍的欠缺。以農林相關專業為優勢學科的農林類院校，在生命、植物、土壤、生態、基礎有機化學等學科擁有大量高水平人才和教師隊伍；但是對涉及土木、機械、化工等工科背景的師資力量略顯不足，而在師資引進中往往又因基礎薄弱缺乏相應的科研條件，不能吸引傳統工科院校的高級人才加入，使得教學隊伍缺乏真正具有工程經驗和設計能力的高資質工程師類教師在課堂上直接給學生傳授工程思想。另一方面，農林類院校的化學學科早期以基礎教學為主要任務，科研大都以基礎研究為主，較少參與校企合作等橫向課題，長期以來教師群體也忽視了工程意識的培養。

2.課程設置的不足。在課程設置方面，存在著內容結構不合理，課程構成“拼盤”化，過于強調知識化，缺乏對課程體系的整體規劃等問題，特別是缺乏工程類課程的設置。

3.實踐教學基礎薄弱。應用化學專業學生的培養需要大量跟生產接近的操作實驗和實踐教學，而農林類院校的實踐教學基地基礎相對薄弱，大都難以滿足學科建設的需求。此外，實驗室教學與實際生產脫節，僅僅進行一些簡單的驗證性教學實驗，沒有生產實習環節，學生只是掌握單個工序中某個原理的驗證或單個實驗模型，而沒有對工藝過程的整體印象。不接觸真實的生產過程，很難讓學生形成工程意識。

二、基于現代工程意識培養的教學改革思路

針對傳統農林類院校應用化學專業教學中存在的問題，可以嘗試從以下幾個方面進行解決。

1.建設具有特色和實力的教師隊伍。教師隊伍的建設是學科建設的基礎，一方面可以通過改善科研條件，積極吸引具有工科背景和實際生產經驗的學科帶頭人；這方面西北農林科技大學近年來從海外引進幾位具有工科背景，有些甚至在生產一線工作多年，具有豐富的生產經驗的教授。這些教授的到來，對于我校應用化學學科教師隊伍的建設具有很好的帶動作用。另一方面，可以通過校企合作，以理論優勢參與企業的技術合作，從而獲得生產經驗，逐步培養和鍛煉自己的教師隊伍，提高教師隊伍的工程意識。三是可以通過國內院校之間的合作教學，實現培養計劃，派出青年教師進修，以獲取工程教學經驗。

2.優化課程設置，提高教學水平。進一步優化課程設置，嚴格要求學生打好基礎，培養學生的自學能力，適當增設一些與工程相關的課程。同時要求教師在平時的教學中結合生產實際，通過講解生產實例和企業生產中的案例，來加深學生對企業生產中存在的問題的認識，培養學生實事求是的作風；同時著重強調社會責任感，質量、成本與效益的經濟意識等工程意識。為此，西北農林科技大學應用化學專門開設了《天然產品加工與開發》課程，通過一些生產案例來講述天然產物化學與精細化工的關系，從而增強學生的工程意識。

3.完善學科實踐教學，建立教學基地。實踐教學包括畢業論文、綜合實驗、畢業實習等。西北農林科技大學應用化學專業的實踐教學改革內容包括植物化學實驗、應用化學綜合大實驗、天然產物化學綜合實驗、天然產物化學課程論文和天然產品加工生產實習等環節。我們有穩定的7個校外實習基地，具體如下：西部植物化學國家工程研究中心、陜西省科學院制藥廠、中國科學院西北植物研究所化工廠、亨通光華制藥公司、陜西嘉德生物技術有限公司、陜西嘉禾植物化工有限責任公司和西北農林科大仲情生物有限公司。

西北農林科技大學與上述企業單位有廣泛而友好的關系，我們對上述相關企業進行技術支持，加強與企業的深層次聯系，為一些產品的市場投放起到了較好的催化作用，給企業帶來了良好的經濟效益，對附近的農村創收與農民的就業也起到了推動作用。這些科研、工程單位的實驗室以及其設計、建設的眾多設施項目均是本課程教學實習的好去處。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0229-02

化學是一門實踐性很強的學科，與工業生產有著密切聯系，專業實習是應用化學專業學生理論聯系實際，加強化學技能訓練，強化工程意識和實踐能力必需的重要教學實踐環節。針對近年來在教學實踐中碰到的問題，結合我院的具體情況，對合理安排師范高校應用化學專業的實習教學及其改革提出了一些建議，以不斷提高其教學質量。

一、化學教學中專業實習實踐教學的現狀

我國的化學工業化水平已進入高度計算機自動化控制時代，對工程技術人才的要求更加苛刻，實踐教學效果的好壞將直接影響學生工程素質的高低和就業競爭力的強弱。就我院而言，隨著學校的建設和發展，目前共開設有48個本科專業，其中約半數為非師范專業，每年的畢業生超過3000人。從用人單位反饋的意見顯示，我校非師范畢業生理論基礎并不比省內同等院校差，但科研能力和操作技能稍有欠缺，不能很好地迎合多變的市場需要。因此，對非師范專業實習的改革很有必要性。目前非師范學生的實習實踐教學面臨不少困難和問題，主要表現在以下幾個方面。

1.學校教學管理方面的問題。教學資源不足，影響實習的質量。主要表現為：①非科班出身的專業教師工程實踐經驗不足，且實踐教學指導任務繁重，學生專業技能、實際操作方面的訓練不充分；②化工實驗設施不足，還沒有建設和使用仿真實習技術；③在教學內容上就事論事多，缺少對先進設備結構與功能的詳細分析；④在教學觀念上，重課堂知識輕實踐；⑤由于經費不足，實驗室中試驗設備少，試驗以微量半微量小型儀器操作為主，學生很難聯想到工業化連續運轉對產品質量等的影響。實驗儀器維護和保養幾乎為真空區，能一直正常使用和運轉的設備不多。

2.新形勢下選擇和聯系實習單位面臨的困難。由于各高校實習時間安排過于集中，在市場經濟環境下，考慮到生產和管理管理成本增加、實習費過低、知識產權保護、安全等方面的影響，很多企業對接納學生實習的積極性不高。

3.學生實習積極性不高。在高?！昂窕A，寬口徑”的培養模式下，部分學生思想上自視過高不能把個人理想與對社會現實的看法盡快地統一起來，往往產生失落感。在經濟負擔上，校外實習的吃、住和交通費用實際上是由學生自己負擔，由于實習時間短，實習單位一般不愿意給學生學徒工的待遇，學生經濟壓力較大。另外，專業實習通常安排在大四，正值學生忙于找工作、投簡歷的黃金時期，由于就業壓力、擇業需求不同和對未來的較高預期，不少學生選擇了與本專業不太對口的工作，鑒于專業實習對擇業和就業作用不大，實習積極性也不高。

二、改革的思路

1.加強實踐教學改革，完善實習制度。通過在現有的非師范生培養方案中完善實習過程監控體系，進一步細化實習質量考核標準和工作要求，靈活安排實習時間和實習形式，鼓勵學生入學開始就自己尋找實習機會，使大學教育逐漸與社會發展、市場需要接軌；鼓勵專業實習跟教師的橫向課題相結合，形成畢業論文，增強學生對實際生產問題的分析和研究能力，體現學校產學研一體化的辦學宗旨。在實習形式上可以采取集中實習與照顧個人需求的分散實習相結合的模式，校內仿真實習為主，校外見習為輔的模式，或多崗位輪崗實習等新模式。與此同時，政府應出臺相應政策，明確高校學生實習制度的必要性，增加實習經費比例，使實習具有可行性。

2.以本科教學水平評估為契機，完善校內實訓設施。應用化學為師范高校的非師范專業，校內實習設施的采購和建設相對落后于師范專業建設，部分甚至處于籌建階段，借助本科教學水平評估和特色專業實驗室建設的挈機，購置一些典型化工單元操作、工段和流程的化工仿真設施和軟件，由指導教師在實驗室講解典型工業實例，訓練學生開、停車的操作能力。通過生產過程仿真，營造類似于真實生產車間的教學環境，增加學生動手的機會，使學生既熟悉了工藝流程，又了解了主要生產設備及管路、控制點、閥件的合理布控及作用。同時，化工仿真訓練如能與畢業論文、畢業設計、大學生創新項目以及大學生創新基地建設相結合，不僅可以增加實驗設備的利用率，豐富實習實踐教學手段，還可強化學生工程意識和創新意識的培養，拓寬知識面，為靈活安排專業實習模式打下基礎。與傳統教學模式相比，校內仿真實習為主的新型教學模式，可減輕學生校外實習經濟上的壓力。

3.建立穩定的校外實習基地，加強校企合作和管理。師范高?？闪⒆阕陨硖攸c，采取“互利互惠”原則，從以下幾方面培育和擴充穩定的校外實習基地：①在滿足專業性、管理規范和有用人需求的前提下，優先就近選擇當地知名品牌企業或本行業有實力的大型企業；②實行實習基地掛牌制，雙方簽訂合作協議后，盡早掛牌，并委派社交能力強的教師負責保持聯系；③加強校企雙方在技術服務、科研項目方面的合作，幫助企業培訓技術骨干，建立橫向課題，幫企業解決生產實際問題；④邀請企業家或工程師經常到高校開設講座，加強師生與企業的交流，擴大企業影響力，提升知名度；⑤高校根據企業列出的人才需求計劃及時調整學生的培養方案，為企業培育和發掘有用人才。目前，與我院已簽訂校企合作協議且專業對口的穩定校外實習基地有柳州化工股份有限公司、柳州鋼鐵股份有限公司、北流三環集團、廣西銀億科技礦冶有限公司、興業海螺水泥有限責任公司、玉林燕京啤酒有限責任公司等十幾家大中型企業。總之，通過建立穩定的實習基地，加強合作和管理，既拉動企業接納學生實習的積極性和配合的熱情度，又促進就業，使專業人才的培養維持供需平衡。

4.消除學生心理顧慮，提高實習積極性。在開展實習工作之初，提前預測學生在實習活動中可能遇到的心理、思想等方面的問題和矛盾，甚至由此產生的驕傲自大、自卑等不正常心理，有針對性地對學生開展思想教育，提高思想認識、加強業務、技能學習和心理訓練，使其盡快適應實習工作。安排實習任務時，采取集中實習與照顧個人擇業需求的分散實習相結合的靈活實習模式，讓學生與有意向的企業有充足的時間進行雙向選擇，挑選雙方都滿意的學生進廠就業。即使未就業的學生，對于將來的就業發展也起到了很好的導向作用。

學科知識與社會實踐教育是相輔相成的，要提高應用型人才的培養質量，就要在實習教學過程中積極探索，不斷總結，才能培養滿足社會發展要求的適應能力強、創新意識高和思維敏感的復合型專業技術人才。

參考文獻：

[1]劉新華.化工實習教學的困境呼喚教育制度的改革和完善[J].化工高等教育，2007，（5）：29-311.

[2]任朝華，羅躍，李水清，等.應用化學專業生產實習的實踐探索與認識[J].教育與教學研究，2011，25（6）：88-90.

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泰山學院從2002年招收第一屆本科生以來發展迅速，學科專業和招生規模不斷擴大。隨著社會對創新型和應用型復合人才的需求日益增加，在這樣的形勢下我校化學與環境科學系于2005年開始增設應用化學本科專業。為促進學科發展、突出專業特色，建立了應用化學實驗室，并對該專業學生開設了《應用化學實驗》課程。在沒有現存模式可利用、沒有教學大綱和教材的情況下，我們承擔了這門新課的建設和教學工作，于2005年開始籌劃建立實驗室，2007―2008學年第二學期開始授課，至今已向四屆學生開設了這門課程。開課之初，我們通過查閱大量的資料，選擇一些實驗條件允許的課題來開課，這樣做課程是開出來了，但教學中卻出現了一些問題，比如系統性不強、課程不規范，在一定程度上影響了教學效果和學生的學習積極性。因此，搞好本課程的建設及改革勢在必行。經過幾年的實施，我們取得了一定的成果，初步形成了一套課程建設與改革的方案。

1.課程結構和內容

《應用化學實驗》是應用化學專業的必修課程，內容涉及化學領域中四大化學、工業化學等基礎學科，也涉及生態建設、環境保護、市場經濟的問題，它是以化學原理、化工技術在工農業生產和日常生活中的應用為研究對象的綜合性實驗課，具有“廣泛性、實用性”的顯著特征［1―3］。針對課程特點科學地選擇實驗項目，形成合理的課程結構和內容，是課建中一項重要的工作［4］。為此，我們以“服務地方”的理念為指導，緊扣專業精細化工方向的培養計劃，以擴大知識面為目的，以應用性為目標，進一步培養學生動手能力、解決實際問題的能力和創新能力。因此，我們在考慮課程結構和內容時，根據本課程的特點，總結過去的經驗，確立了應遵循“體現廣泛性、突出實用性、強化綜合性、兼顧區域性”的原則來精選具有代表性的、綜合性強的實驗課題，逐步形成科學性、實用性、可操作性三結合的課程結構。

1.1體現廣泛性。

就是要立足于理論知識與生產實踐和社會生活相結合，實驗課題要遍及工農業化工產品、日用化工產品、環境監測與保護等方面。但由于受到課時數和實驗條件的限制，僅實驗教學還不能足以體現廣泛性的要求，可增設課外學習和課堂教學相結合的形式，讓同學進行社會調研、播放專題科普錄像片等措施來彌補課堂教學之不足，拓寬知識面，充分體現廣泛性。為此，在課程內容的選擇中，我們充分考慮了各方面都要有一定代表性的實驗。在表面活性劑方面，選擇了“陽離子表面活性劑的合成”和“洗潔精的配制”；在防腐劑方面，選擇了“尼泊金酯的雜多酸催化合成”；在在食品及天然化合物提取方面，選擇了“從牛奶制取酪蛋白和乳糖”、“黃精多糖的微波提取分離及含量測定”和“植物葉綠體色素的提取分離、表征及含量測定――葉綠體色素的提取”實驗；在環保方面，選擇了“活性炭吸附實驗”；在日用化學品方面，選擇了“固體酒精的制備”；在工業催化方面，選擇了“沸石催化劑的制備與成型”和“丙烯腈和乙酸乙烯酯的乳液共聚合”；在分析測試方面，選擇了“柱層析分離甲基橙與亞甲基藍實驗”和“高效液相色譜法測定血清中茶堿的濃度”，等等。在工業化工方面，由于受到實驗條件的限制，主要采取結合我系化工專業實習的辦法來彌補，幾年來組織學生分別到泰安周邊的雙豐化肥廠、蘭德染化、泰山染化、泰安聯合生物化學科技有限公司等地進行實地參觀學習。

1.2突出實用性。

就是要與化學基礎實驗課相區別，把重點放在實用上，而不是對理論的驗證，突出實用性主要表現在兩個方面，一是實驗產品可以直接用于生活，如“固體酒精的制備”、“洗潔精的配制”、“陽離子表面活性劑的合成”等實驗。二是學習和掌握一些必需的實驗技術和測試手段，用于解決實際問題，這方面我們選擇了“活性炭吸附實驗”、“高效液相色譜法測定血清中茶堿的濃度”、“柱層析分離甲基橙與亞甲基藍實驗”、“沸石催化劑的制備與成型”、“尼泊金酯的雜多酸催化合成”等實驗，通過選擇小化工產品的合成實驗和必需的測試技術的訓練來突出實用性。

1.3強化綜合性。

就是提高實驗的學科交互性，使實驗中有多個學科的內容，體現出應用化學專業多學科交叉的特點。“尼泊金酯的雜多酸催化合成”中既設計有機催化合成，又有化合物的提純及表征，還涉及反應動力學研究，綜合了有機化學和物理化學兩大學科；“活性炭吸附實驗”中既有吸附實驗（物理化學）又有COD值的測定（環境化學），而其又有很大的環境保護的意義。實驗的綜合性、學科交互性非常強，使同學們把幾個學科的知識有機地結合起來，取得了很好的效果。

1.4兼顧區域性。

就是要結合泰安地區的實際，使實驗課題與市場經濟結合起來，促進科學技術的推廣和應用。如泰安有蒙牛、亞奧特等奶制品企業，我們選擇了“從牛奶制取酪蛋白和乳糖”實驗；泰山四大名藥舉世聞名，泰山黃精產量豐富，我們選擇了“黃精多糖的微波提取分離及含量測定”；泰安周邊精細化工廠家較多、品種繁多，我們選擇了“陽離子表面活性劑的合成”、“丙烯腈和乙酸乙烯酯的乳液共聚合”、“尼泊金酯的雜多酸催化合成”等實驗，使之密切聯系本地區的實際。

2.課程實施

為了保障課程建設的順利進行，達到課建目標，在實施過程中我們力求做好以下幾方面的工作。

2.1提高自身素質，適應時代要求。

在課程建設中，教師的因素是至關重要的，要培養具有創新能力的人才，需要有創新能力的教師。因此，在教學中我通過實踐和探索，通過查閱文獻，按文獻進行實驗研究，把文獻資料轉化為實驗課題，不斷吸收科技新成果，研究新問題，錘煉實踐能力和創新能力，全面提高自身的綜合素質，以適應現代教育對教師的要求［5―6］。

2.2編寫實驗講義，搞好教材建設。

對一門新課來說，教材建設是課建工作中的一個重要組成部分［7―8］，由于本課程的特殊性，沒有現成的模式，我們查閱了大量的資料，根據應用化學專業方向和課程目標，結合本地區實際情況和學校實驗室建設情況，進行再創造，在教學實踐基礎上，編寫了自編教材《應用化學實驗》。教材中包括相應的實驗原理、實驗儀器設備、實驗藥品及原料、測試方法、工藝流程及操作步驟、思考題等；教材中還編入了部分文獻實驗，作為學生選做用；同時對于一些測試方法和重要儀器的操作規程列于附件中，努力做到講義的科學性、系統性和實用性。

2.3改革教學方法，突出能力培養。

我們的教學不能僅限于使學生掌握多少知識，而是要使學生獲得進一步發展所應具備的各種能力。因此，我們在教學過程中注重體現“科學、技術、社會”這一新的教學思想，把應用能力、獨立獲取知識的能力和創新能力的培養放在首要位置，改革實驗中“照方抓藥”的方法，把整個教學過程置于一種探索、研究的情景之中。例如，“沸石催化劑的制備與成型”的產品沸石催化劑是性能優異的酸性催化劑，而在“尼泊金酯的雜多酸催化合成”中所用催化劑也為酸性催化劑，因此將沸石和雜多酸作為催化劑進行對照試驗，這樣將不同實驗聯系起來提高了同學們的興趣，拓寬了同學們的科研思路。在“固體酒精的制備”實驗中，事先不給出具體的配方，而是引導學生根據不同影響因素的差異性，應用化學原理來選擇主體材料和輔助材料及其比例。學生們通過認真思考后，能正確地選出主體材料和輔助材料，經反復試驗，也能找到較為恰當的比例。對于部分選作實驗，教師給出課題，由學生自己查閱資料，自行設計實驗方案，獨立進行實驗研究，并寫出實驗結果分析報告。通過以上幾種形式，提高了學生的學習興趣，同時也很好促進了綜合能力的培養。

3.目前的困難及對策

課程建設和改革是一項系統工程，涉及方方面面的問題，雖經努力取得了一些成果，但仍不盡如人意，各方面都有待于進一步提高，比如現代化實驗儀器和表征設備非常匱乏，實驗藥品量不足，實驗學時數較少，等等，這些都限制了培養學生綜合實驗的能力的教學目標。因此，今后要爭取加大投入，改善實驗條件，更新實驗手段，把現代科學技術的新成果、先進的測試方法引入課堂教學中，以適應課程建設現代化的要求，從各方面來進一步促進教學質量的提高。

參考文獻：

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篇（5）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0097-02

應用化學基礎是高職高專食品營養與檢測專業的一門重要的專業基礎課。從食品的開發研制到市場銷售的各個環節，都需要應用化學基礎知識、原理和技能作支撐。將應用化學知識內容模塊化，積極進行教學內容、教學手段和教學方法的改革。從食品行業的需求出發，教學的主題以典型事例為主，按照學習目標將課程整合、細分成多個操控性強的項目，以具體項目為核心，教師做主導，學生為主體，使學生在教師的帶領下能夠自愿、自由地選擇自己感興趣的內容和學習形式。進行項目化教學是目前許多高職院校正在積極探索的一種教學方法，促使學生在完成工作任務的過程中獲得知識和技能的提升。

1 課程設計思路

通過社會調研和邀請行業專家，對食品營養與檢測專業所涵蓋的崗位群進行任務與職業能力的分析，本著為新疆經濟區域服務的原則，結合《中華人民共和國食品檢驗工職業技能鑒定標準》，圍繞企業的化驗員、品控員與質檢員等崗位需要的能力、知識、素養，將無機化學和分析化學內容進行歸納，搭建出圍繞能力訓練來設計課程內容，按照模塊和項目來組織教學的課程標準。課程教學中以能力為本，以后續課程為導向，以項目為框架確定課程結構，把應用化學基礎課程滲透在食品營養與檢測專業中，設計出理論與實踐一體化的課程。

對課程中要求掌握的基本技能進行分析并化解成多個項目，借助實訓引入相關的專業知識，倡導學生在“做中學”，積極參與、勤于探究、樂于動手。在實訓過程中加深對化學基礎知識的理解和技能的應用，將素質教育滲透于其中，開發學生職業能力拓展的潛力，滿足學生職業生涯規劃的需要。

2 建立項目化教學目標

課程以職業能力為宗旨，以項目化教學為切入點，突出課程的實用性和技術性，使學生獲得從事食品檢驗職業崗位工作所必備的基礎知識、基本操作技能、熟練規范的操作手法，具備一定的實驗數據采集和分析能力。樹立食品質量安全意識，注重提升學生的專業素質，培養學生具有一定的分析與解決問題的能力、化驗工作的安全防護能力、實驗室的管理能力。同時使學生具備工作作風嚴謹、職業道德良好、創新能力增強、團隊合作意識強烈，為后續的專業課程、企業頂崗實習打下扎實的基礎。

3 探索教學內容

在準確分析食品行業各職業崗位群應具備的化學知識、技能的基礎上，對無機化學、分析化學進行優化整合。其內容包括對食品檢測和生產反應所必需的化學反應原理知識、物質結構與性質知識、化學滴定分析方法、重量分析方法的原理和技能。打破傳統的章節排序，將課程內容模塊化、項目化。

經過課程的整合與優化后重點清晰突出，內容充實精煉，可以解決應用化學基礎課時數相對比較少、內容多的矛盾。課程內容的內在層次是：夠用的化學知識與原理；必需的化學分析方法與手段。課程內容的選取原則為：以必需為準，加強針對性；以夠用為度，加強實用性。

4 改革教學方法

4.1 教學情境

學院的應用化學基礎實訓室是教、學、做一體化學習場所，學習環境與工作環境融為一體，讓學生處于仿真職場的情境中。實訓儀器設備與企業標準化驗室同步，實訓室有黑板與投影設備。教學過程中，教師根據教學內容采用多種方法，或“先講后練”或“邊講邊練”或“先練后講”，師生互動有助于學生主觀能動性的增強。

4.2 確定項目

在項目化教學中，選擇合適的項目非常重要。選擇項目時既要包含無機化學和分析化學的基本知識和基本實驗技能，又要從日常生活、食品行業的生產實際出發。設計的實訓項目之一“水中硬度的測定”研究對象是“水”，實驗室用水配溶液、洗滌器皿等；食品行業最常見的產品有純凈水、礦泉水等，水與人們的生活、學習非常緊密，學生對此也有比較濃厚的興趣。

對“水中硬度的測定”這一實訓項目進行細化，使之分解成一系列的任務：任務之一，制定“污水、自來水中硬度測定”的方案；任務之二，配制EDTA標準溶液、緩沖溶液等；任務之三，確定實驗方法，進行污水、自來水中的硬度測定；任務之四，正確完成實驗報告。任務分配給各個小組，要求學生團結協作，充分利用圖書館和網絡資源收集所需要的資料。只有這樣才能調動學生探究問題的積極性，在項目情境中使學生提高協作能力、交往溝通能力和職業能力。

4.3 實施項目

項目化教學的關鍵階段是實施項目，引導學生積極、正確地利用應用化學基礎實訓室的實訓條件開展實訓項目。在實施“水中硬度測定”的實訓項目過程中，先帶領學生到新疆雪白真實業有限公司的分析檢測中心參觀，使學生了解水廠水的檢測項目和檢測方法，建立感性認識；回到課堂后，結合《純凈水的國家標準》，各組派代表講述所制訂的方案，并在教師的引導下進行討論；在討論中，教師通過對學生的指導使其學習相關分析方法的原理、測定條件，引導學生對方案進行修改和完善，最終師生共同歸納總結制訂出實施方案。學生通過實訓環節，親自動手測定實驗室水的pH值、氯離子含量、電導率等指標。

這種看、教、學、做相結合的教法集知識傳播、素質教育、能力培養為一體，使學生既能學到專業知識提高專業技能，又能提高團結合作能力和口頭表達能力；有效調動了學生的學習興趣，促進學生積極思考與實踐，有利于培養學生發現、分析和解決問題的能力。在實施過程中，學生會遇到各種問題，教師則要適當地指導，鼓勵學生多思考，獨立地完成實訓項目。因此，項目化教學是一個注重實踐與應用相結合，以真實的工作任務為載體進行教學的過程。

5 項目化教學的特點

項目化教學法目的明確，充分調動了學生學習的興趣和主動性。從實施的總體效果來看：大多數學生從開始時的項目方案上交、技能訓練被動地進行，逐步向主動查閱資料、積極設計項目以及技能提升的方向轉變。項目化教學的實施不僅全面提高了學生的專業技能，而且也提高了學生的信息與事務處理能力、團隊合作與溝通能力、自我學習和創新能力，還要說明的是在完成項目任務的工作過程中逐漸培養了學生的職業崗位意識和責任意識，促進高職的學生能可持續發展。對于教師而言，更新了教育教學理念，提高了職業教育教學能力和實踐能力，積累了課程改革的經驗和方法。

6 對項目化教學的思考

通過“項目引領，任務驅動”的項目化教學方法，能將無機與分析化學的理論知識和實訓操作有機地結合在一起，使教師、學生真正地做到“教學相長”，學生的理論基礎不斷扎實，實驗技能不斷提高。實施過程中有3個主要問題需要及時解決。

6.1 進一步改善實訓教學條件

為保障項目實施能順利進行并達到預期目標，良好的實訓條件是提高實訓教學水平的重要保證。實訓儀器和設備應該滿足學生人數的需求，保證每個學生都能充分動手，提高他們獨立操作的能力。

6.2 不斷完善學習資源

項目化教學對學院圖書館的建設及其藏書量、網絡資源及其教學資源平臺是否完善提出更高要求，只有良好的學習環境才能滿足學生的需要，保證項目化教學順利推進。

6.3 不斷提高教師的素質

教師不僅要熟悉書本知識，精于實驗操作，而且要了解食品行業相應職業崗位的要求；項目的確定難易適中，既能基于書本的教學內容，又能結合生產實際；從容應對項目化教學過程中學生遇到和提出的各種問題。

總之，應用化學基礎課程通過模塊化、項目化教學模式的實施，將學生的學習目標與工作崗位的需要結合在一起，設計的項目內容由易到難、螺旋遞進，技能訓練從單一到綜合，操作手法由生疏到嫻熟，不僅提高了教學質量，而且提升了學生的職業素質，符合當前食品行業對食品營養與檢測專業高職技能人才的需求。積極推行項目化教學，使應用化學基礎課程教學與新疆社會經濟發展形成良性互動，為社會、為食品企業輸送更多、更優秀的專業技術人才。

參考文獻

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篇（6）

課 題：江西省高等學校教學改革研究課題《適應市場需求的“332”人才培養模式的研究與實踐》，項目編號：JXJG-13-48-3。

高等職業教育肩負著培養面向生產、 建設、 服務和管理第一線需要的技術技能型人才的使命?！督逃?、財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）文件指出：“100所國家骨干高職建設院校的主要建設任務之一是以提高質量為核心，深化教育教學改革，優化專業結構，加強師資隊伍建設，完善質量保障體系，提高人才培養質量和辦學水平”。為提高人才培養質量，江西應用技術職業學院（以下簡稱“學院”）應用化學系工業分析與檢驗專業努力開發基于工作過程系統化的課程，積極實踐“教學做合一”的教學模式，經過多年探索，取得了一定成效。

一、“教學做合一”的四個要素

1.理論教學與實踐教學合一

打破傳統“理實”（理論和實踐）教學分開，先理論后實踐的教學模式，而改為邊講邊學，邊講邊做，在做中學，在學中做，形成“學”與“做”、“知”與“行”的統一。

2.教學內容與生產任務合一

在編寫教材時，收集典型的生產案例，從樣品的接收到檢驗報告的輸出都按實際工作過程進行。江西贛州有“稀土王國”“世界鎢都”之稱，在編寫《巖石礦物分析》《工業分析檢測技術》等教材時，充分考慮了區域特色，將鎢的分析、離子型稀土分析等項目融入到教學內容中，教學內容與生產任務基本相同。

3.學生與員工合一

在教學做合一過程中，學生在學的過程可以認為是傳統意義的學生;學生在做的過程， 就又成了學徒（員工），教師不但要教會他如何做，還要把企業文化、企業風險告訴學生。

4.教師與師傅合一

采用“教學做合一”的教學必然要求教師不僅具有教學能力，而且還要有實際動手能力。即既是教學中的教師，又是生產中的師傅。

二、深化“教學做合一”的五項措施

1.建設高素質教師隊伍

建設一支高素質的教師隊伍是突出高等職業教育特色的根本保證，是提高教學質量、深化教學改革的重要基礎，是提高人才培養質量的重要前提。近年來，學院明確了對外積極引進，對內加快培養，以外促內，兼顧內外平衡的優化教師隊伍結構的基本思路。圍繞學院的工作思路，應用化學系強力推進教師質量工程建設。

（1）多渠道引進人才。近幾年，從企業引進具有高級職稱的技術骨干3人，從“211大學”引進具有碩士以上學歷的人才5人，這些人才的引進大大改善了師資隊伍的結構。

（2）大力培養青年教師。工業分析與檢驗專業教師利用寒暑假積極前往企業實習鍛煉，根據自己所研究的方向及教授的課程不同，選擇了不同的鍛煉單位，如江西省地礦局贛南中心實驗室、贛州市食品藥品檢驗所等。在提升教師實踐動手能力的同時，應用化學系也積極提升老師的理論水平，選派青年骨干教師參加各種校外培訓，如全國高等職業院校教研室主任高級培訓班、德國巴登-符騰堡州職業教育教學法的培訓等。

（3）建立教師考核與激勵制度。應用化學系專門出臺了《應用化學系教師考核辦法》，考核辦法是在教師們不斷反饋意見、不斷修改、長期醞釀的基礎上形成的，是教師集體智慧的結晶，而不是行政手段。這對激勵教師做好工作，提升教師水平起了不小的作用。

在提升專任教師業務水平的同時，應用化學系還從企事業單位聘請了一大批專業基礎扎實、實踐經驗豐富，具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師。目前，兼職教師的數量已占到專任老師的50%，形成了一支懂理論、有經驗，職稱、年齡結構合理的高素質教師隊伍。

2.修訂人才培養方案

舊的人才培養方案的學科體系、課程設置及教學進程等已經不能適應新形勢的要求，這就有必要對人才培養方案進行修訂。新的人才培養方案初稿由應用化學系制定，然后由“工業分析與檢驗專業校企合作委員會”召開專題研討會，在會上專家們站在企業的角度、站在用人單位的角度對學校應該開設哪些課程及應該培養怎樣的學生提出了切實可行的建議，校企雙方進行了廣泛、深入的交流，達成了比較一致的見解，形成了修訂稿。經過幾次專家論證會后，最終由校企雙方共同制定了《工業分析與檢驗專業人才培養方案》。新的人才培養方案出臺，使“教學做合一”模式得以實現，確保了人才培養的質量。

3.開發“教學做合一”教材

專家認為，教材在教學活動中的重要性僅次于教師，教學活動沒有教材是不可想象的。由于教材發展的滯后，教材已成為當前高職教育最薄弱的環節之一，并已影響到高職教學質量。工業分析與檢驗專業以《巖石礦物分析》教材為藍本向“專業校企合作委員會”匯報了教材開發思路，專家們在討論會上各抒己見，提出了許多建設性的見解，最后達成了比較一致的課程開發意見。在此基礎上，重點開發了《無機化工產品檢驗》《有機化工產品檢驗》《巖石礦物分析》《環境監測技術》及《藥品檢驗技術》五門課程教材，并且公開出版，其中四門課程被評為江西省精品資源共享課程。

4.建設“教學做合一”實訓室

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設。2010年，學院被教育部、財政部確定為國家骨干高職建設院校，同時，工業分析與檢驗專業被列為中央財政重點支持建設專業，應用化學系以此為契機新建了一棟實訓大樓。根據“教學做合一”實際需要合理安排實訓室的空間，根據行業特點和區域經濟特色選購合適的儀器設備，建設“教學做合一”實訓室28間?！敖虒W做合一”實訓室的開放使用，為學生技能的提高起了重要作用。

5.建立“3+1”質量監控與評價體系

應用化學系通過科學選取監控點，精心選取評價指標，科學確定權重，構建了一套可操作性強、充分反映教學做合一特色的“3+1”（系部、督導、學生+企業專家）教學質量監控與評價體系。并以模糊理論為研究工具，采取定性和定量相結合的辦法，對教學質量進行評價，收到了良好的效果。

三、深化“教學做合一”的成效

工業分析與檢驗專業主干課程實施“教學做合一”教學已有近5年時間，取得了明顯成效。

1.在全國職業院校技能大賽中屢創佳績

2012年學院工業分析與檢驗專業學生代表江西省參加全國職業院校技能大賽――工業分析檢驗賽項，獲得團體一等獎，2013年再次獲此殊榮。學院是在全國眾多職業院校中，除協辦院校外唯一連續兩次獲一等獎的院校。2015年學院工業分析與檢驗專業學生代表江西省參加全國職業院校技能大賽――農產品質量安全檢測賽項，獲得個人二、三等獎。學院是在江西省眾多職業院校中，在此賽項中多年來唯一獲獎的單位。

篇（7）

湖南理工學院 石繪敏

主干課程：化學、生物工程

化學，so easy！

制藥工程專業是一個由化學、藥學（中藥學）和工程學交叉的工科類專業。在大學期間，你能學到的專業課涉及四大基礎化學、藥學的相關知識以及一些基礎實驗，如：無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、制藥工程、藥物化學、生物化學、藥物分析、藥物合成、制藥工藝學、藥理學、天然藥物化學、制劑設備與車間設計等課程，以及化學基礎實驗、制藥工程專業實驗等。大家可不要先被這么多陌生的名稱嚇倒，因為他們將伴隨你大學四年的光陰。

想必大家從制藥工程專業的課程設置中也能看出化學對于本專業的重要性，制藥工程專業的所有專業課程與實驗都是基于化學之上的，若你在高中時已對化學學習興趣缺缺，那么高考后執意選擇制藥工程專業的話，將會使你的大學學習變得枯燥無味并且舉步維艱。當然，也不排除你的化學成績不出眾，卻對于學習化學興致極高，那么你不必擔心自己化學功底不好而不能學習制藥工程專業，只要你感興趣，大學有大把的時間讓你去彌補自己的缺陷，畢竟興趣是成就一番事業的動力之源嘛。

體驗自己動手的奇妙

初、高中時，我學習化學的動力僅止于萬般奇妙的化學實驗，不過由于實驗設施有限，那時做實驗的次數屈指可數。上大學以后就不一樣了，畢竟制藥工程專業的重點在于“制藥”，它對我們的動手能力當然要求極高！因此，我們專業每個學生都有自己的實驗臺、實驗服。進入實驗室時都要穿戴整齊，統一著裝。在我們學校大一第一學期時，老師會教我們基本的實驗常識、簡單的實驗操作方法以及儀器使用方法等。大三時，學校開設了專業課實驗，比如片劑、膠囊劑、顆粒劑的制作等。不過需要提醒大家注意的是，有機化學的試驗可能會產生一些對身體有害的氣體，大家在進入實驗室前一定要做好防護措施。在大三下學期的時候，我們就有機會去藥廠親身體驗制藥的過程，去藥廠的實習讓我真正感受到了什么是企業化大生產。當然進入制劑車間時每個人都要全面“武裝”（高度潔凈，整體消毒），車間的儀器基本上都是全自動或半自動高速運轉的，每個廠房也都有自己的凈化處理系統，這些都是為提供車間內潔凈的環境而設置的。

找到自己的Mr.Right！

制藥工程專業的就業面是很廣的，如果你天生心思細膩，可以成為一名藥品質檢化驗人員；倘若你非常健談，樂于與大家交流，那么可以從事藥品營銷工作，它也許比研究工作適合你；如果你天生具有領導能力，那以后逐步走上藥物生產技術管理的崗位也是一個很好的選擇；如果你是一個熱愛科學研究的人，也可以和我一樣選擇繼續讀研，以后就有機會在藥廠、大學、研究所的研究部門從事藥物研發工作。隨著人們生活水平的日益提高，大家對食療保健越采越重視，因此，新興的職業如營養師也是一個不錯的選擇。以上這些只是蒸蒸日上的制藥工程專業就業范圍的冰山一角，如果你結束了本科學習后希望進入其他領域進行深造，還可以選擇報考生命科學、生物技術、藥學及相關專業的研究生。怎么樣，找到你的“Mr.Right”了嗎？

擁有制藥工程專業國家特色專業院校名單：華東理工大學、天津大學、廣州中醫藥大學、遼寧醫科大學、吉林大學、哈爾濱商業大學、河北科技大學、浙江工業大學、合肥工業大學、江南大學、四川大學、山東中醫藥大學、佳木斯大學、石家莊學院。

高分子材料與工程：“高材”生的美麗人生

西安工程大學 張曉娟

主干課程；化學、材料科學與工程

從迷茫到成長

憑借高三時，對化學的濃厚興趣和戀戀不舍之情，高考后我選擇了高分子材料與工程專業，成為了名副其實的“高材生”。大一時和大多數同學一樣，迷茫而沒有方向，最重要的是學校的安排竟遲遲不讓我和化學見面，更多地是學習一些公共課程與高數等基礎課程，專業課程反倒接觸很少。熬到了大二，終于得到了專業課程的“青睞”。不得不慨嘆高分子材料與工程專業家族的無比龐大！無機化學、有機化學、分析化學、物理化學是最基本的，最讓高分子材料與工程專業學子頭痛的是高分子化學課和高分子物理課，好一個有機、物理、化學、大分子的大雜燴j在這些大雜燴中我幾度茫茫然不知所謂，不過憑借著自己在高中時深厚的化學功底，我還是挺過了最初的“入門難”。

大三、大四忙碌過后，我選擇了考研，這不是盲目的抉擇，而是一個重要的轉折點。對于一個準考研族來說，最重要的是認清自己，如果你喜歡科研、喜歡用實驗驗證自己的理論創新、喜歡搞學術、愿意去深造自己，那么你可以考慮。并且你要做好備考期間每天都得披星戴月的準備，做好同一切不利于學習的誘惑說拜拜的準備，最重要的是你要做好攻克高數、英語這兩大難關的準備。而我身邊的人，也都常穿著實驗服（容許我叫它白大褂）與正裝。奔波于實驗室和招聘會之間，樂此不疲。

作出人生的抉擇

提到高分子材料與工程專業的就業，可謂天地廣闊，可以在高分子材料和高分子復合材料成型加工、高分子合成、化學纖維、新型建筑裝飾材料、現代噴涂與包裝材料、汽車、家用電器、電子電器、航空航天等企業從事設計、新成品開發、生產管理、市場營銷、質量檢測及貿易部門工作；也可以到高等學校、科研單位從事科學研究與教學工作；還可以到政府部門從事行政管理、質量監督等工作。由于專業的擇業面比較寬，適應性強，所以本專業男生也更傾向于在石油化工、勘探設計、生物醫藥等領域工作，就業單位也遍及政府機關、國有企事業單位、外資企業及高新技術企業。

有人說：大學一年級往往“不知道自己不知道”，大學二年級就進了一步“知道自己不知道”，大學三年級時“不知道自己知道”，大學四年級“知道自己知道”。站在大四畢業的邊沿，除了知道本專業的水有多深之外，我更看到了自己的未來會有多燦爛。不是浮夸，這些都是高分子材料與工程專業所賦予我的，無論是以后從事熱門材料研究、開發，或是從事材料采購，還是從事新型功能材料的復合。探索科學在生活中的奧秘。這些都離不開本專業的學子。

擁有高分子科學與工程專業國家特色專業院校名單：北京化工大學、浙江大學、哈爾濱理工大學、華東理工大學、青島科技大學、四川大學、長春工業大學、東華大學、華南理工大學、吉林大學、河北工業大學、湖北大學、武漢工程大學、大連理工大學、沈陽化工大學、江蘇工業學院、北京服裝學院、鄭州輕工業學院。

藥學：用良心度量價值

蘭州大學 安小麗

主干課程：化學、藥學

人才好，藥才好！

藥學是一門基于化學、物理學、生物學、解剖學和生理學的科學，并且對化學的要求較高。它是一門綜合性的專業，運用現代科學理論和科學技術研究新藥的設計與開發、適宜的用藥途徑和形式，以及臨床用藥的合理性。藥學專業的課程主要有：有機化學、分析化學、生物化學、物理化學、微生物與免疫學、人體解剖生理學、藥用植物學、藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、生藥學、天然藥物化學、藥事管理學。因為是西藥，藥物的研發設計階段都與化學息息相關，所以如果對化學感興趣、擅長化學的同學，可以考慮這個專業。

藥學專業的學生需要學習藥學各主要分支學科的基本理論和基本知識，受到藥學實驗方法和技能的基本訓練，具有藥物制備、質量控制評價及指導合理用藥的基本能力。本專業的目標是培養能在藥品研究與開發領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑與藥品生產、檢驗、流通、使用及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才。

方向多，找準定位才是極好的

藥學專業的方向很多，具體可以分為藥理學、藥劑學、藥物化學、藥物分析、天然藥物化學、生物制藥等方面。中國藥科大學在大三就開始分方向，而像我們蘭州大學在大學期間不分方向，在考研時才選擇方向。每個學校的情況不大一樣，但我認為還是細分方向較好，畢竟專于一門才會精于一門。

藥學專業的畢業生一般不做主治醫生，但也有醫學生最基本的要求，那就是很強的責任心和道德感。本專業的就業方向還是十分廣闊的，與藥學相關的各個領域，像藥品研究開發部門、生產部門、管理部門、營銷及使用部門，都需要藥學專業的畢業生。具體來說，畢業生遍布高校、科研院所、藥廠、醫藥公司、國家藥品管理機關、醫院等單位，因而，社會對藥學畢業生的需求量還是比較大的。因為就業范圍廣，所以工作性質也就千差萬別，大家可根據自己的喜好、自身條件、外界條件選擇自己將來的職業。但是客觀來說，藥學本科畢業生剛出校門，收入狀況不是非常好，不過如果有了一定的經驗，好薪酬也會隨之而來。

自己的路，只選對的

藥學本科畢業后，也有許多人選擇考研或出國留學?？佳惺谴蠖鄶道^續深造者的選擇，但是現在出現了考研盲從性。研究生除了在第一年上課，后兩年都是在實驗室度過，每天就是查文獻、做實驗，反反復復。有些人并不喜歡這樣的實驗室生活，但身邊的人考研。自己就不知道怎么辦了，也就隨波逐流了。我認為要準備考研，首先得喜歡研究性的工作，有創新思維，細心耐心。所以在大學，就該對自己做出評價，大三，就是做出決定的一年了。

在醫學類專業中，藥學不是熱門專業，就業形勢也不容樂觀，但現在的狀況還是有所改善。隨著醫藥衛生體制的逐步推進和醫藥分家的實行，私營藥房增多，這對藥房從業人員的素質提出了更高要求，他們不僅要懂得賣藥，更要懂得藥理。醫藥行業中激烈的競爭使得醫藥公司、藥廠必須聘用專業的藥學人才去開拓市場。這使得藥學專業畢業生的去向朝著醫藥公司和私營藥房等方向轉移。

擁有藥學專業國家特色專業院校名單：北京大學、哈爾濱醫科大學、中國藥科大學、天津醫科大學、山東大學、四川大學、安徽醫科大學、沈陽藥科大學、河北醫科大學、新疆醫科大學、煙臺大學、華中科技大學、廣東藥學院、青海民族學院、徐州醫學院、河北北方學院、貴陽醫學院、大連學院等。

應用化學：從實驗到實現

湖南理工學院 陳韜

主干課程：化學

燒杯里的世界

從初中三年級起就開始接觸化學，經歷了高中，跨入大學，印象中的化學是一門既簡單又十分有趣味的學科。從記元素周期表開始到寫化學方程式，從燒杯里液體五顏六色的變化到實驗室里的“噴泉實驗”，再到工廠里生產品種繁多、功能多樣的生活用品，無不體現了化學的魅力。化學是一門從實踐中發展起來的，以實驗為基礎的學科，而應用化學則是將化學滲透到其他自然科學、技術及其他領域而形成的一類應用科學，旨在培養具有化學的基礎知識、基本理論和基本技能，在科研機構、企事業單位等從事科學研究、技術開發和應用以及相關管理工作的專門人才。

利用各類資源

應用化學專業的主要課程有四大基礎化學即無機化學、分析化學、有機化學、物理化學，它們既是各個化學專業的基礎，又是學習的重點，可以說學好了四大基礎化學，其他專業課程都是“小菜一碟”。專業課程還包括結構化學、儀器分析、化工原理、生物化學、高等數學、工程數學、反應工程、化學工藝學、化工過程開發、精細化工概論、天然產物學、專業英語、工程制圖與CAD和專業實驗等。該專業學生最重要的是要動手做實驗，要善于觀察，歸納總結，要弄清楚其中的原理，用理論指導實踐，把所學的知識運用到實踐中去。

經過四年的專業學習之后，我們應該能夠掌握數學、物理等方面的基本理論和基本知識；掌握無機化學、分析化學（含儀器分析）、有機化學、物理化學（含結構化學）、化學工程及化工制圖的基礎知識、基本原理和基本實驗技能；了解化學的理論前沿、應用前景、最新發展動態，以及化學相關產業發展狀況；熟練掌握實驗室的各種儀器，并且能夠利用各種儀器完成系列的物質檢驗，產品分析等常規處理方法。在閑暇之余我們可以去逛逛網上的論壇，比如“小木蟲”“化工707”等，都是關于化學化工方面的論壇，如果能夠好好利用里面的資源，相信對你將來大有益處哦！

篇（8）

一、本門課的特點及學生學習現狀

本課程是應化專業學生必修的一門重要的工程技術基礎課程，是運用物理、物理化學的基本原理來研究和分析化工生產中的動量傳遞、熱量傳遞及質量傳遞的原理，以及“三傳”原理在各單元操作中的應用。課程的目的是培養學生學會運用工程觀點和基本方法分析解決生產過程中單元操作的問題，如操作中的物料衡算、能量衡算、過程速率、平衡關系以及典型設備的設計及選型。內容涉及了流體的輸送、傳熱、蒸餾、吸收、以及反應工程等方面。課程強調工程概念、定量計算、實驗技能和設計能力的綜合培養訓練，強調理論與實踐相結合，化學工程基礎還為后續的專業課程打下基礎?；瘜W工程基礎所學知識可直接應用于生產中，而且普遍應用。因此，學好本課程可為將來做工程技術工作打下良好的基礎?！痘瘜W工程基礎》是我校應用化學專業在大三下學期開設的一門專業基礎課，共計32學時。學生在學習該課程前僅有的工程概念也是去岳陽化工廠短期實習參觀，可以說幾乎沒有工廠的實際概念，同時該課程內容涉及多門學科，交叉性強，公式圖表多，其內容多而雜，完全不同于學生以前所學課程。學生學習時普遍感到這門課程概念多、物理量多、公式多、方法多，而且計算繁雜，尤其是對課程中半理論半經驗公式和準數、準數關聯式感到頭痛，特別是面對大量的工程概念和工程計算，往往會感到無從著手，不知用哪個公式去計算適宜。因此在學習過程中困難較大，不易學透。另外本課程還要緊密聯系工程實際，教學難度很大。因此，《化學工程基礎》課的教學改革顯得尤為重要。

二、教學改革的措施

1.運用多媒體課件進行教學，加強課堂教學效果。由于《化學工程基礎》課程內容多、原理復雜，不容易理解，公式多而繁雜，要在32個學時里將其講透并且學生能理解，就必須在教學方法和教學手段上進行改革，運用現代化教學手段，利用多媒體課件進行教學，使得單位學時的信息量大大增加。利用多媒體可以對課程教學內容進行精煉和整合，同時也可以對教學中遇到的圖表和圖形、曲線等通過多媒體直接展示出來，特別是課程中涉及的化工設備的內部結構，各單元操作和生產過程等用多媒體課件將圖象和聲音于一體來展示，使原本枯燥的內容變的生動、有趣，使學生對單元操作、工藝過程的現象有更深入的了解，可激發學生的學習熱情。例如，在講述流體的流動時用flash動態表示流體流動的兩個流動形態：層流和湍流，引導學生觀察液體流動時的層流和湍流現象，區分兩種不同流態的特征，搞清兩種流態產生的條件，再分析圓管流態轉化的規律，然后引出表征流體流動參數——無量綱數雷諾數，加深了對雷諾數的理解。又例如傳質與精餾的計算一直是學生學習的難點，學生不知如何根據已知參數去選定適宜的公式計算，同時對該工藝過程一無所知，因此，在這部分，我們以氨氣的制備為例，用flash動態表示氨氣從吸收到解吸的過程，中間經歷的設備及工藝過程，使學生既熟悉化工生產中重要的吸收—解吸的工藝流程，了解填料塔的結構，同時也掌握了吸收—解吸過程的操作和調節方法，對計算吸收和解吸時涉及的氣相傳質系數和液相傳質系數（或單元操作高度）及其與液體噴淋密度的關系有更深入的了解，大大增強了學生的理解能力，取得了很好的教學效果。在運用多媒體教學的同時，還要不同的課程內容采取不同的教學模式。對那些必須掌握的內容，采用“板書+多媒體”教學方式，重點向學生講解，使得課堂教學形象、直觀、生動、活潑，激發學生學習的興趣，提高課堂效率。

2.各種教學方法并重，增強學生的綜合理解能力。由于課時少，學時集中，基本在10周內完成教學和考試任務，而教學內容多而雜，為使學生順利地學好本課程，我們從以下幾個方面對教學方法進行了改革：①采用啟發式、互動式和對比式的教學方法。教師在每次上課前都要認真備課，確定每次課的重點，在上課前先給學生提出1～2個問題，讓學生帶著問題邊聽邊思考，教師講授時采用啟發式、互動式、對比式等教學方法，充分調動學生的思維活動，激發學習的主動性。在下課前由老師或學生回答課前提出的問題，對有新意，有獨特視角的回答，給予肯定和鼓勵。采用回答問題的方法，不僅激發學生學習的積極性和主動性，而且使學生能有效的掌握課堂上所講授的內容，提高學生的分析和解決問題的能力。②適宜的習題練習。教材在每章的后面都有對應的習題進行練習，這些習題都是著者精心選擇的習題，具針對性，要求學生必須做完課后的習題。大量的習題練習也是學好本課程的重要部分，通過做練習題，不斷的練習，加深記憶。教師認真批改每個學生的作業，并因此對學生作業中出現的共性問題進行總結，以習題課的形式進行講解。③加強習題課的學習，增強學生的綜合理解能力。教學中發現學生上課時聽的明白，也能當場回答問題，但是，一旦課后遇到問題就無從下手，不知用什么理論或公式去解釋和回答，所以，在教學中安排一定量的習題課是十分必要的，習題課也是理論教學的一個重要環節。在每章教學內容結束后，我們都通過習題課的形式使學生加深對基礎知識和基本規律的理解，解題過程成為學生理論聯系實際的一個重要途徑。習題課由三部分構成：選擇題、問答題、計算題。習題課的選題要有代表性、啟發性，以使學生在解題過程中深刻理解基本概念、掌握方法、尋找所學知識應用的結合點。每章選有代表性的選擇題5～10個、問答題2～4個，讓學生現場回答，根據學生的回答情況進行講解，讓學生知道對和錯的理由，再根據學生課外作業時出現的問題，有針對性地講解1～2個計算題。通過習題課使學生加深對概念和公式的理解，更加踏實、牢固、全面地掌握所學基礎知識。教學中發現學生特別喜歡上習題課，這樣便于檢驗學生的學習狀況，受到學生的好評。

三、培養學生的工程意識，掌握多種工程研究方法

化工工程基礎作為綜合性的工程技術課，是從自然科學領域的基礎課向工程科學的專業課過渡的入門課程，對學生建立工程技術意識具有重要作用。但由于學時的限制，教學上還是存在著“重過程、輕設備”問題，為此，在教學中通過理論聯系實際，逐步深入，有意識地培養學生的工程觀念。

篇（9）

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0135-02

當前社會對本科學歷技術人才的需求迅速增加，但是現階段高校本科教育的發展速度已經遠遠不能滿足社會對人才的需求，這就對普通高等學校發展的方向和模式提出了新的要求，而當前高校學術教育與職業教育基本處于分離狀態，需要通過一定措施改變這種狀況，培養學生成為既有較為扎實的理論基礎，又有較強動手能力的應用型人才。作者所在的浙江樹人大學為新建本科院校，如何合理定位學校的建設方向至關重要，發展自身的特色將關系到學校的發展空間，以及影響在浙江省高等學校中的綜合競爭能力。本文以化學工程與工藝專業應用型人才培養為突破點，尋找化學化工教育的辦學目標，總結應用型人才培養模式的實踐教學經驗，提出突出應用型人才培養方案，并提出了化學工專業應用型人才“三位一體”培養模式?！叭弧笔侵刚n堂教學、專業競賽和實踐實習等三個方面，“一體”是指整個教學、實踐過程中體現動手能力的培養，討論化工專業應用型人才培養模式的開展探索與實踐。

一、課堂教學

1.教學教材應用性改造。教研室針對應用型人才的培養要求，近幾年來多次對課程體系進行了綜合改革。根據相關的專業建設標準，以培養學生應用能力為核心目標，對化工專業方向課程體系和教學內容進行了改造，初步建立了突出應用能力培養的課程標準。通過多種形式落實，例如聘請相關合作企業的技術管理人員和化工專家參與教研室的建設工作，定期討論交流共同制訂專業人才培養方案、教學大綱、教學實踐實習計劃等，保證化工專業定位的準確性，使學生的動手實踐能力更適合企業的需求。以合作的實習企業為依托使學校教育功能與企業生產、實習實訓功能有機結合，培養學生核心職業能力。截止目前，化工教研室編寫應用性教材三本，作為主要參與者編寫實驗特色教材兩本，編寫與專業相關的教學講義多本。

2.千人業師計劃。千人業師計劃是指在學生低年級時的課堂教學中聘請企業的技術高級工程師直接參與課堂教學，作為推進應用型人才培養改革的重要手段。該計劃的實施有助于學校的課程內容與業界產生更多的對接，符合應用型人才培養的要求，也利于推動教師與各合作企業或行業協會的聯系，更好地服務地方經濟，提高教學服務能力，開展產學研合作交流。另一方面，選派教師參與企業技術開發、生產管理。近年來教研室不斷選派教師去鎮海石化、金山石化、龍山化工等企業培訓學習，更好地學習生產一線的新技術、新工藝，并將其帶回學校，融入課堂教學內容，形成校企互動的應用型人才培養體系。

3.項目式教學實踐。根據化工專業學生這幾年的就業調查結果，按照辦學定位與化工專業人才培養要求，教研室采用項目式教學的形式，注重具體案例的實踐教學，部分課程形成濃厚的小組討論授課模式，遵循知識學習由淺入深，能力培養由低到高的認知規律，按照應用型人才培養要求，以培養學生職業崗位技能為著眼點，培養學生具有企業實際工作案例的經驗，提升學生自身的綜合技能，通過強化核心課程項目式教學實踐模塊教學的新型教學體系建設，加強學生自主學習能力和學習興趣，全面提升學生的動手實踐能力和就業競爭力。

二、學科競賽

1.化工設計競賽。化工教研室積極組織學生參加全國和省級化工設計競賽，目前已經建設了專用的化學工程與工藝仿真實驗室，讓學生有機會體驗模擬化工企業生產實踐的情景。三年來學生獲得全國化工設計大賽（華東賽區）、浙江省化工設計大賽一等獎、二等獎等各類獎項十余項，通過大賽對學生的化學化工知識綜合運用能力和各類相關化工設計軟件的應用能力進行全方位考查，培養學生具有現代工程設計、團隊協作、工程實踐和創新能力，充分展示高校科研、教學能力和綜合實力的平臺。獎項的獲取反映了我?；瘜W化工專業建設方面取得的成績，體現了學生化工設計能力和創新意識培養所取得的成效，展現了我院對應用型人才培養的高度重視，并以此為動力，及時總結經驗，融入課堂教學，努力培養和提高學生的工程設計能力和創新思維能力，推動課外科技活動的開展，進一步推動高級應用型人才的落地開花。

2.創新創業計劃。教研室嚴格按照應用型人才培養目標，制定了化工專業技能的培養計劃，開設了學科前沿講座、科學研究訓練、職業規劃等課程，成立生態化工社團，鼓勵學生參加各種課外創新創業活動，新苗人才計劃，科技活動小組，科學研究訓練、實踐型實驗室，結合校園科技文化節營造良好的創新氛圍。同時，專業依托于浙江省級化學教學示范中心，建設有精細化工、化妝品、工業分析檢測、環境保護和資源綜合利用等研究型開發實驗室，結合學校推行的從大一到大四的導師制，學生可以跟導師參加相關課題的研究，其他創業大賽、新苗人才計劃等比賽，鼓勵越來越多的學生參與學生科研，越來越多的學生在各類全國全省學生科技創新競賽中勇闖佳績，為實踐高級應用型人才培養目標添磚加瓦。

三、實踐實習

我們以現有的3+X校企合作平臺為基礎，十分重視與優質實習基地建設特別是幾個大型上市公司的合作，強調企業實習環節在化工人才培養過程中的重要地位，組織化工專業專場招聘會，使他們有機會到不同企業進行實習。學生通過3―6個月左右的企業實習，不僅能較好地了解專業對口企業的崗位性質，而且也能通過實習獲得工資，在這個過程中學校老師和企業相關人員共同承擔培養學生的任務，每位學生都有一名企業導師和學校導師，通過崗前培訓和實習成績評定來代替本來需要在學校完成的實踐課時，提高學生實踐實習的實際效果，為應用型人才培養探索一條適合本專業發展的新道路。以培養學生職業能力為出發點，校企共同構建人才培養體系，實踐教學條件進一步改善，強化了學生的職業能力。我們與聚光科技、泰華醫藥、華峰集團、龍山化工、珀萊雅等十幾家企業共建了穩定的實習基地。此外，我們還建立了一批高水平的校內外實習實訓基地。畢業生可以到各類與化學相關的政府部門工作，包括化工、醫藥、環保、檢驗檢疫等部門，還可到化工廠、制藥廠、環境檢測等企業任職，截止目前，有50%左右的學生在化工相關企業實現就業，其中大部分同學在一線生產崗位工作。

當然，在進行應用型建設的過程中仍有幾個問題值得關注。1.畢業生選擇攻讀碩士學位。特別是化工專業近三年有一定比例的學生考取碩士研究生，所以教研在室制訂人才培養方案的時候，要確立既能滿足市場需求又滿足高層次人才培養的分層培養方案。我們按照分模塊教學的形式來制訂人才培養方案，到高年級后，學生可以自主選擇相關課程，獲取不同方向模塊的課時，這樣的方案既能滿足學生畢業后職業崗位能力的要求，又能滿足部分考研學生的要求。2.從教師的角度出發，可以制訂年輕教師的進修培養計劃，通過提高學歷層次或者到企業培訓學習來加強能力，建設雙師型教師，并積極申報和參與國家、省級、市級科技項目。認為可以在培養職業型人才方面有所作為的教師，要求他們必須制訂個人發展規劃，分階段分批次積極到相關企業參加實踐鍛煉，提高教書育人的綜合能力。

篇（10）

2.遙感技術對環境工程專業應用能力的培養環境工程專業的“GIS原理與應用”課程是先于“遙感原理與應用”課程開設的，在教學實踐中遙感和GIS交叉應用，使學生在這個方面知識的掌握較為牢固。專業課程“環境監測”和“環境規劃”與“遙感原理與應用”課程是同步開設的。“環境監測”和“環境規劃”課程的課程設計可以與遙感課程的實驗相結合。通過這些學科交叉的專業課程實踐，培養學生綜合應用遙感技術的能力，彌補課堂實習課時、綜合性和應用性的不足，對鞏固學生實踐能力，激發他們的學習興趣及解決具體專業問題的能力培養具有現實意義。遙感原理與應用課程對環境工程專業的應用能力培養主要通過開展如下實驗項目進行知識鞏固，

3.學生遙感技術應用能力分析環境工程專業的“遙感原理與應用”課程通過課程實踐教學探索，課程的基礎實驗、專業綜合應用性實驗，學生參與的積極性有了一定的提高，情況如表3所示。從表3可以看出，學生選擇遙感技術在專業綜合方面的應用上，主要選擇基礎性、容易實現的實驗項目，部分學生選擇了具有一定復雜度的實驗，還有部分同學以合作方式共同完成某一專業綜合實驗（評定成績時是做主要工作的學生給予優秀成績，參與了的同學給予良好成績）。另外，年間畢業論文中涉及了遙感技術方面內容有了一定的提高，這主要取決于畢業論文的選題、內容和遙感技術的相關性。因此，遙感和GIS技術課程在環境工程專業學生培養中在應用能力方面還是有了一定的提高，但是很難定量評價，本文只做了定性評估。

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中圖分類號：G644

文獻標識碼：A

文章編號：1009-8631（2012）05-0076-02

一、省內地方本科院校化學化工類學科專業產學研合作途徑的比較

地方新建本科院校相比全國高校和省屬高校，成立時間短，產學研合作底子薄，欠賬多，觀念落后，信息閉塞而進展不大，欠賬多是一個普遍性的問題。地方新建本科院校產學研合作必須從為地方培養應用型人才的目標出發，選取一個符合地方院校為區域經濟社會服務的相關專業方向進行建設，化學化工類學科專業也是如此。

經調研發現，化學化工類專業實施產學研大多數都是依托當地的環境資源。其中遵義、貴陽、畢節、六盤水就是如此。而我校實施產學研較好的是民族旅游學，而不是化學專業?，F階段，大多數院校都設有非編制性的相關研究所從事產學研工作。這些地方院校因工業化發展的區位與程度不同，各自選取自己的優勢研究方向，結合地方資源爭取省級學科建設項目，并以此為龍頭，選擇產學研切入點，明確研究方向。比如，六盤水瞄準的是煤炭加工產業，黔南瞄準的是磷化工，畢節瞄準的是應用化學，遵義瞄準的是黔北特色資源。而我們結合黔東南正在實施的工業強州、城鎮化帶動、旅游活州的戰略，瞄準貴州爐碧經濟開發區、凱里經濟開發區、黔東循環經濟開發區及州邊地區材料類企業，包括貴州其亞鋁業有限公司、凱里市閩源錳業公司、凱里市凱榮玻璃有限公司等二十多家材料類生產企業。同時分院以省級重點特色學科——材料物理與化學建設為龍頭，依托材料化學專業建設，進行產學研工作的探索和實踐。與省內其他地方本科院校的切入點相比，我們是結合本地多數企業的生產實際，大力加強材料化學專業人才培養力度，提高學生的動手能力和生產實訓能力，并以此為切入點，加強與改善學科建設。目前，在學校領導的關心支持下，我們對學校周邊的工業園區進行調研，以期在校企實習基地、聯合開展技術改造和科技攻關方面有新的進展。在與周邊高新技術企業——銅仁市武陵冶化廠合作的過程中，實施產學研聯盟，不斷總結經驗，探討實施產學研的工作途徑。同時，在學校領導的關心和指導下，充實了一批大型精密儀器，改善了科研硬件條件，建成了為地方經濟服務的科研平臺。

二、我院產學研合作切入的途徑

1 建立一支高水平、高素質的人才隊伍。地方化工產業、高新材料產業的發展需要地方高校支持，而化工應用型人才培養的質量和數量在地方高校為地方經濟社會服務的過程中顯示出越來越重要的作用。通過對周邊地方新建本科院校的調研，結合我們分院這幾年實踐的探索，以及參考全國地方本科院校及部分重點院校的經驗，我們地方新建本科高校產學研如何進入角色，取得地方企業的信任，“有為才有位，有位才有為”，主要取決于高層次人才的數量和質量，這一點已為各高校所認同。相比其他地方院校，我們人才組成結構相對合理，教授、博士數量居于中等偏上，但總體數量偏少。人才能力結構的競爭力也處于前列（見表1）。要保持并繼續放大這種優勢，現在急需增加科研創新人才團隊和教學人才團隊。同時，增加博士、碩士研究生學歷教師的數量，這樣就有可能增加我們在實施產學研工作中的核心競爭力。

2 調整專業結構，構建新的人才培養模式。面對日趨激烈的國際化的人才競爭和全球化的人才流動，高校原有的單一人才培養模式已不再適應經濟社會發展需要，調整專業結構，構建新的人才培養模式勢在必行。（1）構建一支多學歷、多學位、多學科交叉雙師型人才隊伍。可以通過選派教師到工廠進行崗位培訓、到相關知名院校進行課程培訓、聘請或引進具有豐富企業生產實際經驗的高級專業技術人才的方式來解決。（2）進行課程體系和教學內容的改革。針對地方新建本科院校所處不同的人文地理環境，企業生產技術工藝的進步與更新，多學科知識相互滲透，因此有必要打破舊的學科界線，把相關課程內容融為一體，開設綜合課程。綜合課程的知識容量大，有利于拓寬學生的知識面。有助于金字塔型的創造性知識結構的形成，它將眾多學科的思想觀點和方法融匯于一門課程之中，有利于大學生通過比較學習開拓視野，也有利于打破傳統專業教育模式所造成的“隔行如隔山”的封閉狀態，促進各學科、各專業之間的大融合。

3 建立分院產學研中心，協調統籌管理產學研相關事務。即成立以重點學科負責人為帶頭人及其團隊成員為參與者，教學管理人員，分院分管領導、相關企業與技術負責人參與的科研創新人才團隊，以應用化學研究所為依托，積極發揮團隊作用。以團隊意識、團隊合作精神作為顯示我分院科研綜合實力與競爭力的標識。

4 建立區域科研開發平臺。充分利用我院良好的科研設施和精密儀器設備，如XRD、UV-Vis DRS、FT-IR、BET、GC-MS、AAS等儀器，為地方經濟發展提供服務。并以此作為介入生產企業科技服務，聯合攻關，開展產學研聯盟的科研開發平臺。

5 堅持科研為企業生產實際服務的方向。力爭產生的科研成果是企業急需的對企業技術改造、產品升級換代、提高經濟效益有用。通過確定與凝煉學科研究方向，篩選研究項目，實現研究方向與生產實際的緊密結合，開發出與企業技術改造、產業更新、產品換代需要的科研成果，使其工業化。以此作為高校提高科研影響力的依據。

6 與企（事業）單位共建教學實踐與科研合作關系。校企（事業）合作是教學與實踐結合的基礎，是實施校企合作教育的有效途徑和方法。校企合作作為一種“強一強結合”結合模式，就必須選擇理想的企業事業合作單位，實現平等、互利，這是真正通過產學研實施人才培養模式的關鍵。這幾年我們有一些成功探索。如我們2009年暑期利用開展大學生社會實踐活動與共建單位麻江縣農業局成功進行土壤測土配方項目的合作，2012年暑期利用開展大學生社會實踐活動與共建單位天柱縣農業局開展土壤測土配方項目的合作：以及2008年以來連續幾年送學生到共建單位黔東南州環境監測站進行專業實習和與該單位開展科研技術合作，這幾年每年都有畢業生考取州環境監測站的崗位。共建教學實踐與科研合作關系使師生受益，參加活動的師生促進了專業知識的應用，熟練掌握了專業實驗技能，提高了服務社會的意識和責任感。

7 共建“基地”，即學校與企業共同建設實踐教學基地。按照專業建設和提高人才培養質量的要求，著眼于培養學生的實踐能力，學校與企業互動，建設一批融實踐教學、技能訓練與科學研究等諸多功能于一體的校內外實踐教學基地。在專業理論課教學中，聘請企業技術骨干擔任兼職教師參與指導：在技能訓練和實踐環節中，以企業車間、實驗室、研發中心、教學工廠和校內實訓室為基地；在頂崗實習、就業安置過程中，以合作企業為主體。通過這種校企深度合作、企業全過程參與的人才培養方案，為化學、材料化學及制藥工程專業培養優秀人才提供有力保障。一方面，學院加大投入，基本滿足校內實踐教學的需要，有效利用企業捐贈的設備，使實訓室車間化、工廠化。另一方面，充分發揮合作企業校外實踐實訓基地的作用，聘請各類素質高、能力強的技術人員作為學生實習的指導教師，提高學生的專業實踐能力。

總之，產學研合作切入的途徑是多樣化的，但其前提條件必須是“我們能做事，能做成事”，企業才會對我們產生信任感，也才會在互惠互利的基礎上愿意出資出人出物與我們合作。

三、關于地方新建本科院校在化工領域產學研合作途徑研究的幾點建議

地方新建本科院校與企業積極開展產學研合作，由于升本時間短，合作經驗不足，師資力量與科研技術能力不足，在開展產學研合作時，應注意以下幾點：

1 注重人才引進的多層次性。新建本科院校自身人才隊伍的素質、能力在產學研合作中具有增加高校話語權的重要作用。目前情況下人才隊伍的素質、能力的提升關鍵在于主要通過高層次人才引進來達到。高層次人才引進要考慮學科建設發展需要。用優惠的政策和條件引進的博士應考察其專業背景及其發展的可塑性。讓引進的人才能留得住，用得上；同時，對現有博士也要以同等條件留住，否則，進來一個生疏的，氣走一個熟悉、好用的，得不償失。從學校“應用型人才”培養目標出發，有目的地通過選派教師進修、到企業業務培訓等方式培養“雙師型”教師，或從企業引進的高級技能型人才，應注意技能型人才的屬性，合理搭配知識技能型、技術技能型、復合技能型人才。必須明白我們引進人才的主要目的及其作用。候鳥型人才引進應偏重于國內相關學科的院士、重點大學的著名專家、國有大型企業教授級高級工程師。他們均具有很高的學術造詣和豐富的生產經驗，為高質量培養應用型、開展產學研合作提供人才保證。

2 修訂人才培養方案。在地方本科院校辦學定位、“應用型人才”培養框架下在合理制定各類課程的學分比例，兼顧課程設置與當地企業的生產工藝的對口需求，在加大實踐性課程比重的同時，對畢業論文（設計）選題應兼顧專業實驗和企業工藝生產需要；兼顧專業實習與就業的結合。