有關學習的名言大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇有關學習的名言范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

志不強者智不達，言不信者行不果

學習有時候只改變一個人的態度中思想與信念的成分，而沒有改變情感與行為傾向，因此時間一過，態度又回復原狀

春庭早色和煙暖；午夜書聲帶月寒

夫學須志也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學

我們的事業就是學習再學習，努力積累更多的知識，因為有了知識，社會就會有長足的進步，人類的未來幸福就在于此。

生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。

對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

別裁偽體親風雅,轉益多師是汝師

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！！！

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話

讀書有三到，謂心到，眼到，口到

讀書百遍，其義自現

三人行，必有我師也。擇其善者而從之，其不善者而改之——孔子

篇（2）

志當存高遠。

盛滿易為災，謙沖恒受福。

謹慎比大膽要有力量得多。

鉆研然而知不足，虛心是從知不足而來的，虛偽的謙虛，僅能博得庸俗的掌聲，而不能求得真正的進步。

篇（3）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。——高爾基

堅志而勇為，謂之剛。剛，生人之德也。——《練兵實紀·剛復害》

愛學出勤奮，勤奮出天才。—— 郭沫若

聰明出于勤奮，天才在于積累。— 華羅庚

學問是苦根上長出來的甜果。—— 李嘉圖

書籍——當代真正的大學。——托馬斯·卡萊爾

僅次于選擇益友，就是選擇好書。——考爾德

書是我們時代的生命。——別林斯基

篇（4）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-015-01

名人名言是提煉出來的語言精華，涵括了眾多偉人、名人的豐富經驗、心靈感悟、成長箴言、是人類智慧的結晶，是人類最豐富的精神土壤。

一、英語名人名言的選擇

在選擇名言時，我通常有幾個依據：一是鼓勵學生珍惜時間讀書，充實自己或樹立遠大的志向；二是與近期正在學習的語法項目有關；三是與所學內容主題有關；四是選擇與學生水平相適應的語句，注重詞匯量的擴充，在教授中不斷整理的名言進行刪減或補充，選擇適合學生學習的有積極意義的名言。

二、名人名言對中學生學習英語的幫助作用

1、學習英語名人名言有助于學生詞匯量的擴充

中職生學習的英語單詞大多屬于日常生活中的基本詞匯。然而，由于教材內容的限制，大多數學生對教材中基本詞匯的理解很膚淺，對其意義只知其一，不知其二。在諺語中講授單詞、將詞匯與諺語結合記憶無疑是幫助學生掌握基本詞匯的有效途徑之一。例如，在教授lie， take， wait， wash， love時，我引用 “Let sleeping dogs lie. It is better to give than to take. Time and tide wait for no man. Don't wash your dirty linen in public. Love me， love my dog.”這些諺語語言簡潔精煉、通俗易懂，學生不僅學會了單詞，同時了解了文化背景知識。

利用諺語講授單詞還有利于使學生記憶一些固定搭配，了解一詞多義的用法。例如，He who makes no mistakes ， makes nothing. Don't tell tales out of school. 這兩個諺語中的 “make mistakes” 和 “tell tales” 為固定搭配；There's a black sheep in every flock. There is no royal road to learning. The early birds catch the worm. 這三個諺語中的“black sheep”“royal road”和“early bird”分別是含有比喻意義的固定搭配， 其意思分別是 “害群之馬”“捷徑”和 “早起的人”。又如，A still tongue makes a wise head. Still water runs deep. “still”在這兩個諺語中為形容詞，意為“靜止的”，而非“仍然”； “A wise man reflects before he speaks”中“reflect”的意思是“思考”，而非“反射”；“Beauty is but skin deep.”中的“but”意為“僅僅”，而非 “但是”。

2、記憶英語名人名言有助于學生掌握語法

語法是中學生學習英語中“最難啃的硬骨頭”，讓很多學生對學英語“想說愛你不容易”，教師在選擇名句時注意與正在學習的語法相聯系，精心挑選的句子從簡單到復雜循序漸進，比較符合學生的記憶規律，便于學習和掌握。英語諺語的語言通常簡潔凝練，教師可將語法知識通過一些結構正確規范、語言通俗易懂的諺語展現出來，讓學生通過一條諺語掌握一條語法規則。例如，在教形容詞比較級時，“Health is better than wealth”；教副詞比較級時可用“Actions speak louder than words”；教最高級時則可用“The worst wheel of the cart creaks most”。當然，借用諺語不僅限于以上例子所列舉的語法項目，它可以用于任何一個語言點的教授過程中。例如，講without時，教師可以引用A man without a smiling face must not open a shop. There is no smoke without fire. 講as時， 教師可引用When in Rome， do as Romans do；講worth時， 可引用If a thing is worth doing， it is worth doing well。

總之，教師在講授語法和語言點的時候，若能恰當地引用相應的諺語進行知識講解，并要求學生記住這些諺語，就能促進學生的語法學習，尤其能促進其對難點和重點的理解， 并能迅速、長期記憶這些語言點。

3、學習英語名言可以提高學生的口頭和書面表達能力

經常讓學生誦讀名言，對他們口語的提高起到了積極的作用，也為他們的作文增色，學生背誦一定量的名言，有了一定的積累，就能在朗誦、辯論等口語表達中“語出驚人”，在考試作文中“錦上添花”。

首先，教師應訓練學生在作文中引用諺語。英語中許多生動的諺語體現了民族的睿智與幽默，是勞動人民從生活與實踐中總結提煉出來的，是英語語言的寶貴財富。學生在英文寫作中如能恰到好處地引用一些精辟生動的諺語，會增加文章的亮點，升華文章的主題。其次，教師可以訓練學生利用自己積累的諺語，將之模仿、套用或改寫，有時會收到意想不到的表達效果，使作文質量得到提升。

三、名人名言是生動的德育材料

學習名言是對學生的精神洗禮和文化熏陶，有助于提高學生的道德修養，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，這些名言將對他們的成長產生潛移默化的影響。學生在名言之河中暢游，思想境界也會得到升華。這些諺語濃縮了一條人生哲理：少說空話，多做實事。

通過這幾年的教學實踐，學生漸漸養成了學習、背誦、運用名言的習慣，名人名言將會像一顆顆智慧的種子，播種在他們純潔的心田，為他們在知識的海洋中遠航指明方向。

參考文獻：

[1] 郭建民.英語言語研究[M].蘭州：甘肅教育出版社，1992.

篇（5）

?教學目標

1.交流自己良好的學習習慣。

2.借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思。

3.體會引用名人名言的好處。

4.從整體布局、運筆風格、結構安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。

5.積累有關革新、發展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。

?教學重難點

1.交流學習方法，養成良好的學習習慣。

2.借助文言文推想成語的意思。

?教學策略

1.交流平臺

圍繞“養成良好的學習習慣”這個話題，以孔子的名言談話導入，引導學生結合實際進行交流。教師相機指導總結，強調要在平時的學習生活中養成良好的學習習慣，并運用這些好習慣來提高學習效率。

2.詞句段運用

引導學生借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思，學會舉一反三遷移運用已學過的知識。以談話引入的方式引導學生說一說他們知道的名人名言，讓學生通過比較引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表達效果上的差異，再聯系課文內容和例句深入體會引用的好處。

3.書寫提示

通過展示書法作品，讓學生拓展交流他們所了解的其他有名的書法家，引入書寫提示。引導學生從整體布局、運筆風格、結構安排等方面來欣賞趙孟的楷書作品，并談談對自己今后寫字的啟發，達到提高學生的書法鑒賞能力和指導學生寫字實踐的目的。

4.日積月累

課件出示“日積月累”中的古語名言，通過自由朗讀、練讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學生初步理解古語名言的意思。學生交流自己對名言的理解，教師引導總結四句話的相通之處，學生嘗試在理解的基礎上進行背誦，最后拓展交流這四句名言對自己的啟示。

?教學準備

多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

?教學目標

1.交流自己良好的學習習慣。

2.借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思。

3.體會引用名人名言的好處。

?教學過程

一、

交流平臺

1.談話，導入“交流平臺”。

課件出示：

孔子曰：“少成若天性，習貫如自然。”

——《漢書·賈誼傳》

談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固）今天我們來圍繞“養成良好的學習習慣”這個話題進行交流。（板書：養成良好的學習習慣）

2.讀一讀，結合實際交流。

（1）啟發引導：同學們，如果在學習中遇到問題，你們會怎么辦？

預設：遇到問題，隨時向人請教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。

小結：對啊，勤問勤查是良好的學習習慣。它能讓我們學到不少知識，也能讓我們獲得好的學習方法。（板書：勤問勤查的習慣）

（2）自讀交流。

①同學們默讀“交流平臺”的內容，教師提出自讀要求：

課件出示：

l

一邊讀一邊思考:除了“勤問勤查”，還提到了哪些學習方法？

l

重點的句子做標記。

②學生交流學習方法，讀出相關的句子。

課件出示：

l

勤問勤查的習慣

l

邊讀書邊思考的習慣

l

堅持課外閱讀的習慣

l

修改自己習作的習慣

3.聯系實際，拓展交流。

（1）引導交流：在學習中，除了上面提到的四種良好的學習習慣，你們還有哪些良好的學習習慣呢？請大家聯系自己的實際情況，談一談。

（2）學生自由發言。教師相機點撥。

預設：課前預習的習慣、舉手發言的習慣、寫日記的習慣、按時完成作業的習慣等。

（3）小結：同學們，希望大家養成良好的學習習慣，增強學習的自覺性，提高學習效率。

【設計意圖】葉圣陶先生告訴我們：“積千累萬，不如養個好習慣。”的確，養成良好的學習習慣，使學生終身受益。怎樣通過“交流平臺”的教學，讓學生在養成良好的學習習慣方面有更深的認識呢？首先，談話導入，引入交流主題；接著，在老師的啟發與引導下，談到勤問勤查的習慣，以及其他三種學習習慣；最后，讓學生聯系實際交流自己的好習慣。

二、

詞句段運用

1.推想詞語的意思。

（1）設問引入。

師：同學們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來運用的。理解成語意思的方法有哪些呢？

預設：聯系上下文、查工具書、聯系生活實際、抓重點字等方法。

引導：今天我們來學習聯系文言文中學過的生字推想成語意思的方法。

（2）舉例說明。

①出示成語：赴湯蹈火。

②引導：請聯系文言文學過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名說）

③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱水）

④學生試著解釋成語。

⑤教師小結：跳進熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。

（3）完成練習。

①學生根據剛才的方法，借助文言文中學過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的第一題。

課件出示：

你能借助文言文中學過的生字，推想下面成語的意思嗎？

走馬觀花

自愧弗如

聲淚俱下

不以為然

過猶不及

②學生交流。可以運用泡泡提示語中的句式交流。

走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。

自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內心慚愧。

聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。

不以為然：然，對。不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。

過猶不及：及，達到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

2.引用名人名言。

（1）談話引入：請說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內互相交流）

過渡：同學們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達效果。

（2）體會引用名人名言的好處。

①讀下面的語段，體會引用的好處。

可以用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：一是聯系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達效果。

課件出示：

l

正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。

l

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。

②教師歸納總結。

開頭引用名人名言具有提綱挈領、總領全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。

（3）聯系實際談體會。

教師提問：你在習作中引用過名人名言嗎？通過學習，你有什么體會？

學生舉例說明，談體會。教師予以肯定和鼓勵，并提出要求。

【設計意圖】如何讓學生體會引用名人名言的好處呢？一是聯系上下文，二是作比較。不僅要讓學生體會到引用名人名言的好處，更重要的是，讓學生在習作中恰當地引用名人名言。因此，設計了“聯系實際談體會”的教學環節。

第2課時

?教學目標

1.從整體布局、運筆風格、結構安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。

2.積累有關革新、發展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。

?教學過程

一、

書法欣賞

1.圖片導入。

課件出示：

師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？

學生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權、蘇軾、米芾、黃庭堅等書法家。

師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。

2.書法欣賞。

（1）指導欣賞的方法。

可以從運筆特點、結構特點、整體感覺等方面欣賞書法作品。

（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》。

①課件出示作品：

課件出示：

②學生說自己的感受。

教師提示：運筆自然，點畫圓潤多姿，具有行書的筆意；結構嚴謹端莊，平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩健大方。

③師：欣賞完《三門記》，你對今后的寫字有什么想法？

學生談自己的想法。

【設計意圖】由“楷書四大家”引入，不僅讓學生了解到更多的文化常識，還對書法家趙孟的成就心生敬佩，激發了學生的學習興趣。怎樣提高學生的書法鑒賞能力？關鍵是要讓學生掌握書法欣賞的方法，而本環節突出了方法指導。最后，引導學生從書法欣賞中受到啟發，指導自己的寫字實踐。

二、

積累古語名言

1.讀一讀，了解大意。

（1）考考大家：比喻學生的成就超過老師或后人勝過前人，可以用哪一句古語名言來形容？（青，取之于藍而青于藍）

（2）讀一讀下面的古語名言。

課件出示：

l

窮則變，變則通，通則久。

——《周易》

l

茍日新，日日新，又日新。

——《禮記》

l

青，取之于藍而青于藍。

——《荀子》

l

茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

——《淮南子》

自由朗讀，教師教讀，練讀，指名讀，分組讀，齊讀。

（3）試著說一說每句話的大致意思。

①窮則變，變則通，通則久。

事物發展到了極點，就會發生變化，只有發生變化，事物的發展才不受阻礙，事物才能不斷地發展。

說明在面臨不斷發展的局面時，必須要改變現狀，進行變革。

②茍日新，日日新，又日新。

如果能每天除舊更新，就要持之以恒，不停地革新。這句話從勤于省身和動態的角度來強調要及時反省和不斷革新，激勵人們自強不息，創新不已。

③青，取之于藍而青于藍。

靛青是從蓼藍里提煉出來的，但是顏色比蓼藍更深。常用以比喻學生的成就超過老師或后人勝過前人。

④茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

如果對人民有好處，

就不必效法古人的制度；

如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊的規矩。

（4）這四句話的共同意思是什么呢？（改革創新，發展超越）

2.背一背，暢談體會。

（1）引導背誦。

（2）拓展說話：學習了以上四句古語名言之后，你受到了什么啟發？

【設計意圖】對于這四句名言，重點是讓學生讀讀背背，了解大意。這四句名言都是文言古語，有些拗口。老師要教讀幾遍，讓學生以多種形式朗讀。讀熟了，“其義自見”。學生說一說每句話的大概意思，老師只適當點撥指導。最后，力爭讓絕大部分同學把這四句古語名言背下來。

?教學反思

語文園地是教材的重要組成部分，體現了語文的核心素養。本次語文園地教學，注意到了以下三個方面：

1.巧妙導入。

成功的課堂導入，會使學生很快進入學習情境，更能使學生產生濃厚的學習興趣和欲望，起到事半功倍的效果。本次“語文園地”設計了設問導入、談話導入、圖片導入等，效果不錯。

2.方法指導。

篇（6）

1.與校本課程結合，對學生進行感恩教育。在設計校本教材的時候，我將學生的鋼筆字臨摹、毛筆字臨摹用本，選取了《孝經》、《弟子規》、《三字經》中的有關感恩的語句，讓學生從古圣先賢的教育中學會感恩。

2.將感恩教育與主題學習有機融合。我定期組織學生做與感恩教育有關的手抄報，通過這種形式，讓學生進行自我教育，知道如何感恩、感恩什么以及怎樣做到感恩。

3.抓住節日等教育契機，對學生進行感恩教育。每當節日到來的時候，都是對學生進行感恩教育最好的契機。在一般情況下，我除了組織學生做與節日有關的手抄報外，還要組織學生為相關的人寫賀卡，通過這種形式，激發學生的感恩情感。

二、對學生進行勵志教育

1.讀勵志故事。向學生推薦勵志書籍，組織學生閱讀名人勵志故事，在此基礎上，組織“勵志故事大賽”，通過讀、講、學，幫助學生樹立遠大的理想，形成積極向上的心態與堅忍不拔的性格。

2.誦寫勵志名言警句。首先是搜集整理勵志名言，然后選取適合學生誦讀的名言警句打印成冊，每天一句，組織學生背誦。還利用書法課組織學生將名言警句寫成書法作品，張貼在教室里，達到了很不錯的教育效果。

3.評選“勵志小明星”。每一學期，我都組織學生評選班級的勵志小明星，對那些有志向，積極進取、不怕苦難，持之以恒追求自己目標的孩子進行鼓勵表彰。

三、對學生進行勤學教育

1.設立班級勤學獎勵。這個獎勵，不以學生的學習成績為評價標準，而是以學生在學習態度方面的表現為依據。能認真完成老師布置的學習任務，還能主動自學的學生獲此項獎勵。

篇（7）

1) 安全當道，快樂常在;青春召喚，美好校園。

2) 安全是一把生命的直尺，請勿折斷它的完美。

3) 安全是生命之本，安全永在我身邊。放學回家不要在外面逗留，直接回家。

4) 校園隱患處處有，時時刻刻要小心，只要安全心中記，平安一定伴你行。

5) 大學是文明的園地，也是安全的超前意識。

6) 校園安全不能馬虎大意，事故預防不能放松警惕。

7) 增強安全防范意識，共創溫馨學習環境。

8) 校園安全攸關利益，防患防范必須給力。

9) 安全是前提，學習是目的，人人講安全，處處除隱患。

10) 校園內安全隱患常排查，教育中安全思想不放松。

11) 校園我的“家”，讓我們用“安全”裝飾它。

12) 營造校園安全的氛圍，創建溫馨學習環境。

13) 安全系我心，平安伴我行，幸福滿校園。

14) 立安全意識，走平安之路，創和諧校園，展海經風采。

15) 以人為本，平安為先，加快建設平安校園。

16) 營造校園安全氛圍，創造溫馨學習環境。

17) 多一份安全，多一點責任，校園就能長治久安。

18) 安全的意義在于行動，把安全撒在校園的每個角落。

19) 星星之火，可以燎原;安全之燈，照亮和諧。

20) 重娛樂輕安全無窮后患，抓教育保平安福地洞天。

精選校園安全的名言名句

1) 關心集體，關愛他人，校園安全你我他。

2) 平安伴你一路行，家家放心，確保安全，生命之舟。校園是我們與老師的家，安全安全時時記。

3) 我們每個人的生命只有一次，所以都要珍惜生命，不能拿生命開玩笑，一定要隨時隨地都要安全意識。

4) 玩耍嬉戲要當心，安全警鐘常在心。

5) 安全的意義在于行動，把安全撒在校園的每個角落。

6) 安全是一把生命的直尺，請勿折斷它的完美。

7) 保安全深究細查不松手，抓紀律道似無情卻有情。

8) 增強安全防范意識，共創溫馨學習環境。

9) 自身安全事事小心，校園安全人人上心。

10) 校園是我們與老師的家，安全也要時刻銘記在我們心中，同學們我們共同攜起手，讓安全永遠在校園內。

11) 平安校園在我心，安全行動手中行，時時注意危險在，要讓安全護我行。

12) 安全意識心中樹，文明校園育才子。

13) 倡導安全文明風尚，共建海經平安校園。

14) 營造安全飲食環境，共建健康幸福校園。

15) 人的生命是很寶貴的，可是，要有生命，就必須把安全放在第一位，時時刻刻都想著安全，這樣才能擁有生命。

16) 安全是前提，學習是目的，人人講安全，處處除隱患。

17) 校園安全氛圍在于你我創造，溫馨社會環境來自全民動員。

18) 措施——保障校園安全，責任——保障學生平安。

19) 誰小看安全問題，安全就讓誰出問題。

20) 校園內安全隱患常排查，教育中安全思想不放松。

有關校園安全的名言名句

1) 校園是我們與老師的家，安全也要時刻銘記在我們心中，同學們我們共同攜起手，讓安全永遠在校園內。

2) 校園是文明的家園，愿您與她同在，是安全的財富，愿您與她共存。

3) 人的生命是很寶貴的，可是，要有生命，就必須把安全放在第一位，時時刻刻都想著安全，這樣才能擁有生命。

4) 關心集體，關愛他人，校園安全你我他。

5) 玩耍嬉戲要當心，安全警鐘常在心。

6) 現在安全學文化，將來當好接班人。

7) 今日今時我為安全而注意，明日明刻安全為我為牽伴。

8) 校園安全你我他，高高興興上學來，平平安安回到家。

9) 事事安全牢記人心，人人幸福灑滿校園。

10) 只有安全快樂的校園生活，才不會讓以后的人生留下遺憾。

11) 誰小看安全問題，安全就讓誰出問題。

12) 我們每個人的生命只有一次，所以都要珍惜生命，不能拿生命開玩笑，一定要隨時隨地都要安全意識。

13) 安全意識心中樹，文明校園育才子。

14) 平安伴你一路行，家家放心，確保安全，生命之舟。校園是我們與老師的家，安全安全時時記。

15) 安全是生命的基石，安全是快樂的階梯。

16) 熱愛生命，安全第一;和諧校園，你我共創。

17) 校園是我家，平安靠大家。

18) 以人為本，平安為先，加快建設平安校園。

19) 安全是師生的生命線，師生是安全的負責人。

20) 平安校園我愛它，人人安全靠大家。

看了校園安全的名言名句還看：

1.校園安全的名言警句大全

2.學校安全名言警句大全

篇（8）

3.積累有關詩歌的名言。

一、回顧所學,導入新課。

1.同學們,第三單元主要學習的是什么?(現代詩)

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現代詩有什么特點?(有節奏感;蘊含豐富的想象;飽含真摯的情感。)

二、學習“交流平臺”。

結合本單元的詩歌,歸納現代詩的特點。

三、學習“識字加油站”。

1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下,看看你對他們了解多少。

2.出示生字,指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)

四、學習“詞句段運用”。

1.(1)讀句子,注意加點的部分,分析其運用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。

(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學交流。

2.讀一讀,注意節選詩歌的加點部分,說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)

(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子,并與同學們交流、品味,說說這樣表達的好處。

(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子。

2.學生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點的。

(1)詩是人類向未來寄發的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩美)

(2)詩和音樂一樣,生命全在節奏。——朱光潛(談詩的節奏)

(3)詩是強烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯(談詩歌創作)

3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。

(1)詩歌是一團火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發熱發光。——[俄國]列夫·托爾斯泰。

(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若

4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點了嗎?

六、小結。

篇（9）

《新課標》明確提出，要正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。因此在教學中不管采用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。孔子云：“溫故而知新。”因此復習知識也是導入新課的常用方法。如我在教學《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復習舊知識導入新課，具體導入是這樣：上節課我們一起學習了“賣火柴”這部分課文的內容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？我們接著學習課文。

二、趣味導入法

趣味導入對激發學生的學習動機、調動學生的積極性，營造寬松、愉快、和諧的學習氛圍有著重要的作用。常用的方法有：

1.故事導入。教師運用一些與課文有緊密聯系的科學家或名人的故事、成語故事、寓言故事甚至自己編寫的故事導入新課，這樣既可引起學生注意，又容易使學生領悟教材的內容。例如，在教學《尊嚴》這一課時，教師可講述漢蘇武牧羊的故事來導入。

2.音樂導入。借助與課文緊密聯系的歌曲作為導入途徑，這種方法能在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學習。例如，在教學《掌聲》時，可播放歌曲《掌聲響起來》，然后讓學生說說自己聽到掌聲響起來的心情怎樣？再導入新課。

3.猜謎導入。小學生特別喜愛猜謎語游戲，教師可把教學內容有關的知識編成謎語導入新課。例如，在教學《畫風》時可這樣導入：小朋友們，老師讓同學們猜一謎語，看誰猜得快？云見它讓路，花兒見它低頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學生猜完謎后再導入新課。

三、創設情境法

《新課標》中明確指出，學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。例如，《桂林山水》可這樣導入新課：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

四、名言引入法

篇（10）

我們都聽說過“孟母三遷”的故事,孟母為什么要三次搬家呢?因為孟母充分認識到孩子學習環境的重要性。因此,要調動學生的閱讀積極性,激發學生的閱讀興趣,那就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍,把學生置身于濃厚的讀書環境中,這是激發學生喜愛讀書的重要客觀因素。

1.營造學習場所的文化氛圍

名人名言是語言的精髓,是生活經驗的高度提煉,對學生有強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習,鎖定學習目標的鑰匙,要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門,切實可行的方法是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看,常常受到啟發和教育,可將“少年易老學難成,一寸光陰一寸金”“最好的伙伴就是最好的書”“書籍是人類進步的階梯”掛在教室里,過幾日更換一次;也可以掛在學生的臥室里,讓學生隨時感受到名人名言的激勵。

2.營造良好的閱讀資料氛圍

營造良好的閱讀資料氛圍,首先要加大對學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀,學校應當建立圖書室,規定一定時間讓學生閱讀,班上可建立圖書角,讓學生課余時間有書可讀,有條件的學生家庭可以建立圖書架,讓家長購買一些適合學生特點的書籍,讓孩子節假日有書可讀。

3.營造良好的交流活動氛圍

學校開設閱讀交流活動課,讓學生利用活動課交流閱讀的心得體會,積累經典的名言警句等;學校則從大方面著手,開展一系列讀書活動,例如:“讀一本好書”“讀書周”“讀書月”等活動,通過這些活動讓學生體驗到讀書的樂趣,養成經常讀書的習慣,在人生的旅途中受益。

二、教給學生方法,指導學生閱讀

興趣雖然是人們從事活動的動力,但是只憑興趣而毫無目的,這樣是絕對不行的。例如有的學生憑著興趣,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀,讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,運用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,還要讀得有收效。作為讀書的指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.選讀法

這種方法的運用一般是學生在課內學習或寫作上產生了某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《藤野先生》,為了讓學生更全面、更深刻地了解魯迅的愛國思想,可以組織學生有目的地閱讀一些有關那個年代的書籍,以增進對課文的理解,同時也能夠豐富語言積累,提高閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

篇（11）

2、通過認真地學習和參加有關的助人為樂活動，構建“優良班風、和諧校園”。

3、讓同學們以實際行動來學習雷鋒全心全意為人民服務的奉獻精神。

二、活動準備：

1、準備一些相關的雷鋒圖片和他親身經歷的有先進代表性的真實故事。

2、準備幾則《雷鋒日記》和《學習雷鋒好榜樣》這首歌的錄音帶。

三、具體活動過程（主持人臺詞實錄）

1、出旗，唱隊歌。

2、（用雷鋒的名言引入）

主持人甲：人的生命是有限的，

主持人乙：為人民服務是無限的，

主持人（合）：我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去！

主持人甲：這句話是雷鋒同志說的？

主持人乙：今天我們進行四（5）班學雷鋒、樹新風主題班會——

主持人（合）：三月風

主持人甲：首先我們一起來唱一唱《學習雷鋒好榜樣》這首歌吧！

3、（全班齊唱《學習雷鋒好榜樣》）

主持人乙：下面請聽故事：《雷鋒的童年——孤兒》

4、﹙主持人乙、甲：講雷鋒的故事《孤兒》﹚

主持人甲：讓我們來讀一讀、背一背雷鋒的這句名言吧！

﹙全班齊讀雷鋒的名言：人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去！﹚

5、﹙全班齊背雷鋒的名言﹚

主持人乙：大家心目中的新時代的雷鋒是怎樣的呢？什么人可以稱為當代的雷鋒？

6、（兩位主持人請同學來說說自己心目中的新時代的雷鋒）

主持人甲：下面讓我們來告訴大家人民心目中的新時代的雷鋒吧！

7、（主持人乙、主持人甲：講人民心目中的新時代的雷鋒）

主持人乙：大家知道哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的嗎？

8、（表演和評講身邊錯誤的行為）

主持人甲：歡菁，我知道我們班有許多好人好事，你記得嗎？

主持人乙：我當然記得啦！比如：陳利經常幫助摔跤的同學等

。

主持人甲：相信大家也記得很多好人好事吧，讓我們大家也來說說吧！

主持人乙：下面進行四人小組講講我們身邊的好人好事。

9、（四人小組講講我們身邊的好人好事。）

主持人乙：湘旖，我們來玩個游戲吧！

主持人甲：好啊，好啊！

主持人乙：這個游戲的名字叫：《學雷鋒，編故事》。

主持人甲：哈！編故事可是我的拿手本領1

主持人乙：可這次有點難哦！我會出示3組詞語，你可以選一組詞語，來編故事。

10、（出示3組詞語，你可以選一組詞語，來編故事。）

主持人甲：真的有點難哦，我得好好思考一下了。

主持人乙：還不如讓大家也來幫幫忙吧，下面進行四人小組編故事。