科技信息化重點(diǎn)大全11篇

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篇（1）

實(shí)行新課程后的高考試題新穎，構(gòu)思巧妙，立意獨(dú)特，知識(shí)與能力并重。與以往高考試題對比具有：穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活的特點(diǎn)。面對當(dāng)前高考的形勢，筆者認(rèn)為，高考化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、注重核心概念與基本理論教學(xué)

化學(xué)概念與基本理論是構(gòu)成化學(xué)學(xué)科的基本單位，學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)概念與基本理論的掌握，概念是判斷、推理的基礎(chǔ)，是理性思維的基本形式，高考以基本概念為命題核心的理念有利于考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度和能力水平，新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)的核心概念。基本理論是解題的關(guān)鍵，是化學(xué)的靈魂。對化學(xué)的基本理論的掌握與應(yīng)用，直接關(guān)系到高考是否能取得好成績。

高中化學(xué)每個(gè)章節(jié)都有一些核心概念或基本理論，這些核心概念或基本理論往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要注意剖析其內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是概念所反映事物的本質(zhì)屬性；外延是指內(nèi)涵所適應(yīng)的范圍和條件。如“酸”這一概念的內(nèi)涵，就是酸反映的本質(zhì)屬性，即在水溶液中電離出來的陽離子都是氫離子的化合物。其外延就是按照不同類型的分類，如按強(qiáng)弱來分有強(qiáng)酸，中強(qiáng)酸，弱酸。

掌握了概念和基本理論的內(nèi)涵與外延，才能正確地推理和判斷概念和基本理論。例如區(qū)電解和非電解質(zhì)兩個(gè)概念，從其內(nèi)涵來看，有相同之處，如：電解質(zhì)與非電解質(zhì)都是化合物，單質(zhì)與混合物都不能劃入這兩個(gè)概念中。它們的水溶液有些可以導(dǎo)電有些不可以導(dǎo)電。但也有很大不同：電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)能導(dǎo)電的化合物，且導(dǎo)電的離子是自身電離出來的。例如酸，堿，絕大部分的鹽等。而非電解質(zhì)在水溶液中和熔融狀態(tài)都不能導(dǎo)電的化合物，雖然有些非電解質(zhì)的水溶液也能導(dǎo)電，但其導(dǎo)電的原因是溶于水后跟水反應(yīng)生成了電解質(zhì)才電離出離子從而導(dǎo)電，不是自身電離的，例如SO2、SO3、CO2、NH3等。反之，正確的判斷和推理又可以加深對概念和基本理論的理解和掌握，并有利于概念和基本理論的靈活運(yùn)用。例如，判斷一種物質(zhì)是否是弱電解質(zhì)，在化學(xué)反理原理中可以設(shè)計(jì)出很多選項(xiàng)，很多同學(xué)總是深得內(nèi)容太多，太雜不好掌握。其實(shí)對電離理平衡與水解平衡這兩部分原理及弱電解質(zhì)的概念判斷和推理，可以總結(jié)到兩點(diǎn)上：第一，此種物質(zhì)在水溶液中是否完全電離。第二，測定該物質(zhì)的強(qiáng)堿鹽的水溶液的PH。理順這兩點(diǎn)后，對于判斷一種物質(zhì)是否是弱電解質(zhì)就容易多了。

概念和基本理論形成過程的實(shí)質(zhì)是對事物各種屬性進(jìn)行分解和綜合，并進(jìn)一步對其本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象、概括的過程。分解就是指事物的整體分解成部分，綜合就是把知識(shí)的部分綜合成整體。例如，如四大平衡即“化學(xué)平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學(xué)平衡來進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)或從化學(xué)平衡來分解和綜合。通過對概念和基本理分解和綜合，有利于學(xué)生深刻理解概念和基本理。

二、注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)

化學(xué)科學(xué)作為由眾化學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的，因此化學(xué)科學(xué)包含兩方面的含義：一方面是知識(shí)；另一方面是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。在新課程化學(xué)教材中，有豐富的自然科學(xué)史，如“原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史”、“化學(xué)反應(yīng)的利用”等。這些科學(xué)史以及貫穿于其中的許多經(jīng)典故事是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的最好范例，比如學(xué)習(xí)科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的過程，同學(xué)們可以了解科學(xué)研究的基本方法，使他們深切體會(huì)科學(xué)家們富有創(chuàng)意的思維過程，并從中感悟科學(xué)探索的艱辛和樂趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和批判性思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)和探索未知的興趣。因此對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師不僅不能馬虎應(yīng)付，而且還應(yīng)充實(shí)加強(qiáng)，以真正發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的特殊作用。

三、注重設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展多方面的能力，而思維能力是核心，學(xué)生創(chuàng)造性思維是靠平時(shí)教學(xué)點(diǎn)滴積累形成的。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵要精心設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，問題設(shè)計(jì)是啟動(dòng)學(xué)生思維的“閥門”，它直接關(guān)系到學(xué)生思維的產(chǎn)生、發(fā)展及知識(shí)的掌握。

3.1　結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)踐提出問題。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，滲透STS思想，是新課程的基本理念之一，也是高考命題的取向。日常生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中，蘊(yùn)含了豐富的化學(xué)原理，教師應(yīng)盡量從生活和實(shí)踐中發(fā)掘問題，使學(xué)生將書本知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。例如在教學(xué)“原電池”這部分內(nèi)容時(shí)，可以提出：負(fù)極材料鋅本應(yīng)是溶解而沒有氣泡產(chǎn)生，而正極銅上和會(huì)出現(xiàn)氣泡，但在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)兩極都有氣泡產(chǎn)生，這是為什么呢?從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)清負(fù)極材料自身不可能100％純凈，自身內(nèi)部會(huì)形成小電池，從而可以再聯(lián)系到鋼鐵為什么會(huì)生銹，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

3.2　設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性和深刻性。例如，在氧化反應(yīng)中，要求得失電子、轉(zhuǎn)移電子總數(shù)是多少這個(gè)總是時(shí)，可以根據(jù)得失電子總數(shù)與轉(zhuǎn)移電子數(shù)相等這個(gè)規(guī)律，看看在題目中是得電子更容易求出還是失電子更容易求出，從面得出答案。通過以上分析，學(xué)生對氧化還原反應(yīng)中的得失電子守恒有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

第三、設(shè)計(jì)問題要面向全體學(xué)生。新課程理念下，教學(xué)本質(zhì)定位為師生交往，師生之間是平等、民主關(guān)系，因此課堂上提出的問題，不僅要考慮優(yōu)生，更應(yīng)考慮差生的存在，要讓每位學(xué)生都能認(rèn)真思考，有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、注重把握知識(shí)的系統(tǒng)性

學(xué)生能力的形成離不開基礎(chǔ)知識(shí)，而零散、雜亂的知識(shí)堆砌難以發(fā)展能力，只有知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化才能升華能力。例如應(yīng)用化學(xué)元素關(guān)聯(lián)性，串連知識(shí)鏈。化學(xué)教材中有許多知識(shí)是前后連續(xù)的，復(fù)習(xí)時(shí)把這些知識(shí)串連起來，有利于對知識(shí)系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)，并使于記憶。以鈉及其化合物為例

通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)元素之間的聯(lián)系，便于學(xué)生更深層的領(lǐng)悟生命的本質(zhì)，內(nèi)化知識(shí)要點(diǎn)。

此外，列表對比法、畫概念圖等方法也是把握知識(shí)體系常用的方法。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力

新課標(biāo)要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)化學(xué)科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)基本操作技能、搜集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，高考實(shí)驗(yàn)必將隨著新課程實(shí)施而進(jìn)一步側(cè)重。

5.1　重視科學(xué)探究的一般方法教學(xué)。“授之以魚”不如“授之以漁”，掌握了研究科學(xué)的方法便可以不變應(yīng)萬變。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般程序是：提出問題――作出假設(shè)――制定計(jì)劃――實(shí)施實(shí)驗(yàn)――得出結(jié)論――表達(dá)、交流。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，尤其要注意使學(xué)生明白教材中的實(shí)驗(yàn)的重要性：從教材中的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)論，并分析歸納實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理和操作原理上的共性和特性，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

5.2　注意領(lǐng)會(huì)課本實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。要掌握課本中的實(shí)驗(yàn)，必需深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的科學(xué)性與必要性，如“實(shí)驗(yàn)室制取氯氣”的步驟：發(fā)生裝置――除雜裝置――收集裝置――尾氣吸收裝置。要讓學(xué)生認(rèn)清為什么要這些步驟，缺少了其中某個(gè)步驟為什么不行，除HCl與除H20裝置順序能否顛倒，每個(gè)步驟為什么要用一些特定的試劑。

總之，面對新一輪高中新課程程的改革，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們要以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明為復(fù)習(xí)依據(jù)，在夯實(shí)雙基的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，就一定能在高考中取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客文化；信息技術(shù)；課堂教學(xué)文化；創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G443 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）04-0048-03

進(jìn)入21世紀(jì)，技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)了科技創(chuàng)新模式的嬗變。傳統(tǒng)的以技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向、以科研人員為主體、以實(shí)驗(yàn)室為載體的科技創(chuàng)新1.0模式，正轉(zhuǎn)向以用戶為中心、以社會(huì)實(shí)踐為舞臺(tái)、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點(diǎn)的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式[1]。在這樣的時(shí)代背景下，出現(xiàn)了以用戶創(chuàng)新為核心理念，不以營利為目標(biāo)，熱衷于創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制造，把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的群體——?jiǎng)?chuàng)客。 基于設(shè)計(jì)、分享、交流、制作、開源的“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”正在席卷全球。這種打破專業(yè)、技術(shù)、人群壁壘的創(chuàng)新模式，不僅已經(jīng)走入中國，并開始在一些高校及中小學(xué)中興起，甚至走進(jìn)了課堂。

學(xué)校教育的價(jià)值與社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步是否吻合，可以從課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出來的教學(xué)文化進(jìn)行衡量。課堂文化是課堂教學(xué)中師生關(guān)系、價(jià)值觀、行為特征的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的規(guī)范、價(jià)值觀念、思想觀念和行為方式的整合體[2]。在表層，課堂教學(xué)文化表現(xiàn)為可觀察的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)行為、環(huán)境布置等；在深層，則體現(xiàn)為師生共同信奉的教育理想、教育信念、知識(shí)觀、價(jià)值觀等。

課堂教學(xué)文化對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著決定性作用，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展是一個(gè)多方面漸進(jìn)的過程，需要課堂文化日積月累的熏陶；另一方面，課堂教學(xué)文化直接作用于學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。特別是基礎(chǔ)教育階段，在影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素中，課堂教學(xué)文化最為直接、最為重要。

那么，如何在高中信息技術(shù)課堂中滲透堅(jiān)守創(chuàng)新、持續(xù)實(shí)踐、樂于分享、追求夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)客文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？

創(chuàng)客，STEAM領(lǐng)域的佼佼者

開發(fā)整合型的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生創(chuàng)造的需求說到創(chuàng)客，我們會(huì)直接聯(lián)想到STEM教育。國外教育者還將藝術(shù)（Art）加入到STEM教育當(dāng)中，稱為STEAM。體現(xiàn)STEAM精神的活動(dòng)常常在各地的創(chuàng)客空間中發(fā)生，不同創(chuàng)客小組擅長不同的領(lǐng)域，有的擅長科學(xué)，有的擅長藝術(shù)，有的則擅長音樂、電子或者編程[3]。信息技術(shù)是一種工具、一種技能，在教學(xué)過程中不應(yīng)拘泥于教材的編排順序，而應(yīng)合理地優(yōu)化教材，二度開發(fā)教材，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要更廣泛的教育領(lǐng)域。如果我們要讓學(xué)生成長為具備全面創(chuàng)新能力的創(chuàng)客，信息技術(shù)課堂就應(yīng)該打破以應(yīng)用為主的傳統(tǒng)教學(xué)局面，開發(fā)整合型的課程內(nèi)容，幫助每位學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域做得更好。如：利用Excel電子表格、程序算法設(shè)計(jì)等模塊培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、算法思維；通過網(wǎng)站建設(shè)、多媒體演示作品制作、小軟件開發(fā)等模塊，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維；近年已被不少學(xué)校引入課堂的機(jī)器人、開源硬件的教學(xué)，可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；電子報(bào)刊設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪畫、視頻作品制作等，需要學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的支持，反過來也可以提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力。

世界可以因玩而改變

營造民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望創(chuàng)客是用科技“玩”轉(zhuǎn)世界的玩家，不少創(chuàng)客項(xiàng)目都可見創(chuàng)造者一顆未泯的童心。許多創(chuàng)客都是以“玩”為創(chuàng)意的起點(diǎn)，以“熱愛”為創(chuàng)造的動(dòng)力。正如美國資深創(chuàng)客Mitch Altman所言：“創(chuàng)造力對于每個(gè)人而言，只要是在做他熱愛的事情，都會(huì)自動(dòng)地冒出來[3]。”

愛玩、追求快樂是孩子的天性，我們的信息技術(shù)課堂可以“寓教于樂，以玩導(dǎo)學(xué)”。首先，這需要作為課堂引導(dǎo)者的教師以相互尊重、民主、關(guān)愛的態(tài)度去引領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助每位學(xué)生充分挖掘自身潛能、發(fā)展自身個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生是自由的，心理是放松的、積極的、有安全感的，這無疑有利于學(xué)生創(chuàng)意的萌發(fā)。其次，還需要深入了解學(xué)情，引入符合學(xué)生需求的教學(xué)載體，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活或能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的教學(xué)實(shí)例和任務(wù)，提供豐富多樣的創(chuàng)作素材。

在此，我們還可以參考一位教育創(chuàng)客的游戲教學(xué)創(chuàng)意：美國紐約的中學(xué)教師朱爾?列維將網(wǎng)絡(luò)游戲《我的世界》引入課堂，和學(xué)生一起在游戲中建立各種3D主題世界，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)信息技術(shù)及其他課程。列維接受美國《時(shí)代》周刊采訪時(shí)說：“每位老師都能在游戲里發(fā)現(xiàn)教學(xué)的途徑。我還為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)了一個(gè)游戲俱樂部，他們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)如何編程，以便于設(shè)計(jì)自己喜歡的游戲模式。”

作為信息技術(shù)教師，我們要向?qū)W生展示嘗試新事物的有趣過程，傳遞為熱愛的事件投入激情的價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂、成功之樂、創(chuàng)造之樂。

永不滿足，則永不止步

設(shè)置推進(jìn)式的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，保持學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力不滿足，是創(chuàng)客的性格，更是一種能力，是他們創(chuàng)造力的根源。創(chuàng)客需要有一種不達(dá)目的誓不罷休的勁頭，他們往往對完美極端追求。

我們設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，應(yīng)再進(jìn)一步思考如何給學(xué)生加一級(jí)發(fā)展思維的“臺(tái)階”，引領(lǐng)他們敢于追求改進(jìn)、創(chuàng)新。筆者在教學(xué)實(shí)踐中所采取的方法是，讓學(xué)生站在鑒賞者和用戶的角度，評價(jià)反思自己的作品或信息活動(dòng)結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的課堂中，有一個(gè)小組在學(xué)習(xí)select case語法結(jié)構(gòu)之后創(chuàng)作了一個(gè)星座查詢程序（如圖1）。筆者讓學(xué)生從軟件用戶使用體驗(yàn)的角度進(jìn)行反思，形成改進(jìn)方案。于是，他們改用“選擇框”，以便用戶輸入信息，查詢結(jié)果的輸出則用圖片增加美感（如圖2）。為了實(shí)現(xiàn)程序的“升級(jí)”，他們自主探究，編寫了根據(jù)月份改變可選日期的程序代碼，并學(xué)會(huì)了圖片控件的使用。

讓學(xué)生否定和推翻現(xiàn)有的成果是“殘酷”的，因?yàn)檫@個(gè)過程少不了刻苦的研究，多次耐心的實(shí)驗(yàn)，以及更多的時(shí)間和精力。但是，隨著作品一層層地剝繭煥新，知識(shí)和技能一級(jí)級(jí)地提升，學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅也將一次次地翻倍，從而保持創(chuàng)新的動(dòng)力。在這樣一個(gè)過程中，也有助于學(xué)生形成敢想、敢研、敢做的創(chuàng)新人格。

有想法，就去實(shí)現(xiàn)它

搭建“腳手架”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力

“讓夢想成為現(xiàn)實(shí)”是創(chuàng)客最重要的信條。當(dāng)前很多科技的發(fā)明，都源于創(chuàng)造者的一個(gè)想象或想法：認(rèn)為有外星人的存在，制造出能夠向宇宙發(fā)射的信號(hào)塔；想把整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)裝起來，研發(fā)了搜索引擎；想找個(gè)更有趣的小伙伴，就讓機(jī)器人跳起舞、說起話……

利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。信息技術(shù)課堂要注重挖掘培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的價(jià)值，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生把解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。把想象變成現(xiàn)實(shí)，是一個(gè)充滿設(shè)想、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程。

筆者在利用Scratch軟件進(jìn)行程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以一個(gè)日本創(chuàng)客空間的創(chuàng)意項(xiàng)目“聲控模型汽車比賽”激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在Scratch中探究、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了用麥克風(fēng)控制汽車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。之后，從程序?qū)β曇舻母袘?yīng)為起點(diǎn)，向?qū)W生提供了利用麥克風(fēng)接線、光敏電阻、熱敏電阻等元件制作的光電感應(yīng)器和熱量感應(yīng)器，讓學(xué)生發(fā)揮想象，編制各種模擬程序。于是，光感路燈、窗簾，溫控自動(dòng)調(diào)速風(fēng)扇、空調(diào)等模擬現(xiàn)實(shí)的程序就在學(xué)生們的手中誕生了。

站在彼此的肩膀上，越站越高

引領(lǐng)合作共享的課堂價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的活力創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造，但這并不意味著他們都是一個(gè)模子里鑄出來的人，相反，他們有著豐富多彩的興趣愛好，以及各不相同的特長。一旦他們聚到一起，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮自己特長時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出巨大的創(chuàng)新活力。許多創(chuàng)客的作品不在第一時(shí)間去搶注專利或謀求利益，而是與人分享其中的樂趣，尋找知音，這成為創(chuàng)客文化在全球蓬勃發(fā)展的最強(qiáng)動(dòng)力；他們也善于在他人研究成果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的創(chuàng)新成果。

“人類文明的共享與弘揚(yáng)”已成為信息時(shí)代下全球教育的一個(gè)共同話題。信息和經(jīng)驗(yàn)只有在交流中才能被激活，才能實(shí)現(xiàn)增值，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)只有不斷從伙伴中獲得信息，借鑒并吸收經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)少走彎路。在“智慧共享”的理念下，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)該“從謀求知識(shí)和技能的‘獲得’和‘儲(chǔ)蓄’，轉(zhuǎn)換為‘表達(dá)’‘共享’‘創(chuàng)造’”；從個(gè)人主義的排他性競爭學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為同他人對話的合作性共享學(xué)習(xí)[4]。

學(xué)生存在知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)性特長的差異，信息技術(shù)課堂不是消弭學(xué)生差異的“屠宰場”，而應(yīng)是展示學(xué)生差異的舞臺(tái)。我們可以在具體掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，組建合作小組，引導(dǎo)學(xué)生共同分析信息，研究問題，相互協(xié)商，取得共識(shí)。例如，筆者在教學(xué)《多媒體演示作品制作》單元時(shí)，以利用Powerpoint制作“數(shù)字故事”為教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣與特長組建“工作室”。其中，語文素養(yǎng)較高的學(xué)生主要負(fù)責(zé)故事腳本撰寫；美術(shù)特長的學(xué)生主要負(fù)責(zé)畫面風(fēng)格和圖片素材的選擇；對音樂感興趣的學(xué)生主要負(fù)責(zé)配樂，每位學(xué)生發(fā)揮自身的特長打造合作型的作品。在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，學(xué)生以“互教互學(xué)”的學(xué)習(xí)方式共同學(xué)習(xí)了軟件的操作。碰到難題時(shí)，每位學(xué)生積極闡述自己的觀點(diǎn)，尋找完整的問題解決方案。

通過信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化的傳遞，既需要學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也需要每一位教師發(fā)揮創(chuàng)造的智慧，成為一名“教育創(chuàng)客”，構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂文化，發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，為學(xué)生在技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

宋剛,唐薔,陳銳,紀(jì)陽．復(fù)雜性科學(xué)視野下的科技創(chuàng)新[J]．科學(xué)對社會(huì)的影響，2008( 2 ) ：28-33.

郅庭瑾．重建課堂文化:為思維而教[EB/OL]．docin.com/p-690887488.html．2013-08-18.

篇（3）

新一輪課程改革在我校已經(jīng)實(shí)行七年了，本人也恰好陪伴學(xué)生體驗(yàn)了從高一到高三的一整套新教材新理念。感嘆新課標(biāo)的教學(xué)理念、教材組織形式、教學(xué)結(jié)果評價(jià)方式的變化層出不窮的同時(shí)，現(xiàn)就高中化學(xué)這一學(xué)科新課程體系的特點(diǎn)及其積極作用，談?wù)勎易约旱母惺堋?/p>

一、建構(gòu)有助于高中生全面發(fā)展的課程目標(biāo)體系

高中化學(xué)課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三大方面較全面地闡述了課程目標(biāo)，與原高中大綱中的“教學(xué)目的”相比，課程總目標(biāo)更好地體現(xiàn)了對高中生科學(xué)素養(yǎng)的具體要求，尤其突出了后兩方面在學(xué)生未來發(fā)展中的重要作用，涉及“科學(xué)探究能力”、“問題意識(shí)”、“與人合作”、“獲取信息和加工信息”、“反思評價(jià)”、“學(xué)習(xí)興趣”、“實(shí)踐意識(shí)”、“責(zé)任感和使命感”等目標(biāo)。結(jié)合必修模塊和選修模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，課程的內(nèi)容目標(biāo)更為具體，可操作性更好，對有關(guān)的課程內(nèi)容分別從認(rèn)知性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)進(jìn)行了概括性的描述。

二、確立了適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的高中課程結(jié)構(gòu)

為學(xué)生提供多樣化的選擇是高中化學(xué)課程的明顯標(biāo)志，它為志趣和潛能不同的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。為能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面要求，高中新課程在學(xué)科之上設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的一個(gè)或幾個(gè)科目組成。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。

三、課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和人文性

必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識(shí)和技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面對高中學(xué)生提出了具體的要求。既反映了現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了化學(xué)對人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。

四、通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查咨詢、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價(jià)值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。下表就是必修課程模塊《化學(xué)1》所建議的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和有關(guān)案例。

■

五、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了與新課程相應(yīng)的3種評價(jià)方式，即紙筆測驗(yàn)評價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)。以書面作答方式進(jìn)行的紙筆測驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思的過程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)是在學(xué)生完成一系列任務(wù)的過程中進(jìn)行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。后兩種評價(jià)是高中化學(xué)新課程實(shí)施過程中值得大力提倡的。

六、積極開發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施

在各個(gè)課程模塊中，突出強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，以此作為啟迪學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的重要手段，并對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了基本要求。

篇（4）

【分類號(hào)】TH-39；G712

1引言

在我國教學(xué)體系改革發(fā)展的過程中，中職教學(xué)工作也在發(fā)生著巨大的變化。在社會(huì)用人需求逐漸變化，專業(yè)、實(shí)用型人才需求量逐漸增加的今天，中職教學(xué)活動(dòng)的開展必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，更好地提高人才培養(yǎng)效果。相對于其他教學(xué)體系的學(xué)生來說，中職院校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，并且學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的積極性，很多教學(xué)活動(dòng)的開展上學(xué)生都不愿意進(jìn)行參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性急需得到激發(fā)。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)得到了更加廣泛的應(yīng)用。作為重要的中職教育內(nèi)容，機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的開展通過對信息化課堂的有效應(yīng)用，其可以更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對當(dāng)前機(jī)電教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，針對當(dāng)前中職機(jī)電教學(xué)中存在的問題與不足，要結(jié)合本專業(yè)的具體情況和特點(diǎn)，采取科學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)，對教學(xué)方式和思路進(jìn)行更好地改進(jìn)，打造富有吸引力的課堂教學(xué)體系，更好地提高整體教學(xué)效果。

2信息化課堂應(yīng)用的意義

當(dāng)前中職機(jī)電教學(xué)的過程中，教師的課堂教學(xué)依然以講授為主要的教學(xué)方式，并且將習(xí)題的練習(xí)作為對知識(shí)掌握和消化的方式，知識(shí)學(xué)習(xí)過程相對僵化，學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)也存在較強(qiáng)的被動(dòng)化特點(diǎn)。以往傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式，其很難適應(yīng)新時(shí)期新的教學(xué)需求，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性十分有限。隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用，信息化課堂逐漸走入了中職教育體系當(dāng)中。信息化課堂的應(yīng)用，可以更好地滿足機(jī)電教學(xué)的需求，并且可以很好地適應(yīng)機(jī)電教學(xué)的特點(diǎn)，通過營造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，對抽象的知識(shí)進(jìn)行更加直觀的理解，整個(gè)知識(shí)的理解效果得到了很好地保障，并且也可以提高學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生的參與積極性十分有限，并且欠佳的學(xué)習(xí)效果同時(shí)也對于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會(huì)造成很大的影響，進(jìn)而導(dǎo)致了教師在教學(xué)中出現(xiàn)曲高和寡的問題。中職院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對有限，如何打造適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這也成為了決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。信息化課堂的應(yīng)用，可以對信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，讓師生進(jìn)行更好地溝通和交流，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境被進(jìn)一步地活躍，并且豐富多彩的信息展示形式和學(xué)習(xí)方法，也給予了學(xué)生更多的主動(dòng)思考與探究的空間，課堂學(xué)習(xí)過程被進(jìn)一步地活化。

3信息化課堂應(yīng)用思路

第一，科學(xué)地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。要想真正地提高學(xué)生的參與意識(shí)，在課堂教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，教師要進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)過于片面的問題，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，重視學(xué)生能力的成長，真正地將中職機(jī)電教學(xué)活動(dòng)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。信息化課堂應(yīng)用中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理地自定，通過引入一些富有趣味的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第二，對信息化課堂的應(yīng)用進(jìn)行人性化地調(diào)整。對于中職機(jī)電教育活動(dòng)來說，其關(guān)注對學(xué)生能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)，信息化課堂的應(yīng)用也要重視人的因素，將人性化作為教學(xué)活動(dòng)調(diào)整和發(fā)展的關(guān)鍵方向。教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，要對信息化課堂的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，充分利用信息化課堂的優(yōu)勢，融入人性化的教育理念和教育內(nèi)容，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的成長和發(fā)展。在教學(xué)中，不僅要融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┑掠齼?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體教室是信息化課堂應(yīng)用中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)活動(dòng)的開展可以更好地提高課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中活動(dòng)更加愉悅的感受，活躍課堂氣氛。教室在多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排的過程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣，對 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，引入更多生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生對于機(jī)電知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣得到更好地提高。中職階段是學(xué)生身心發(fā)育和成長的重要階段，教學(xué)活動(dòng)的開展必須要確保足夠的適應(yīng)性，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，讓學(xué)生在信息化課堂學(xué)習(xí)參與的過程中真正地獲得成長和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)制定出靈活的信息化機(jī)電教學(xué)制度，在制度下打造出新的教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛，把教學(xué)與信息化完美結(jié)合并且將教學(xué)任務(wù)任務(wù)按時(shí)完成甚至超額完成。機(jī)電教學(xué)在進(jìn)行文化教育的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┥鐣?huì)實(shí)踐作業(yè)的布置，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)。

第三，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。信息化模式下，師生之間活動(dòng)了更多的溝通渠道和空間，學(xué)生在課下可以與教師進(jìn)行溝通，就學(xué)習(xí)中存在的疑惑和問題進(jìn)行提出，并且教師可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的溝通和指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師要真正地深入到學(xué)生群體當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)共同成長的空間。提高溝通交流水平，可以一改以往單向交流下，師生溝通互動(dòng)不足，學(xué)生參與性不佳的問題。

4Y束語

總而言之，在機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須要關(guān)注對學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的保障和實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的參與積極性，真正地讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到機(jī)電教學(xué)工作的目的。在課堂教學(xué)中，信息化課堂的應(yīng)用是新技術(shù)影響下機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)也是對學(xué)生參與意識(shí)和積極性進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。教師要對自身教學(xué)思路和教學(xué)方式進(jìn)行積極地改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，更好地進(jìn)行交流和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)成效，真正地突出機(jī)電教學(xué)的需求，更好地將課堂還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

一、鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí) 

目前的教育還是用考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學(xué)生運(yùn)用正確的知識(shí)閱讀分析材料，計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，單純?yōu)榱怂愣?jì)算的題目少了。地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的靈藥了，高水平的考試考查的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)、正確分析評價(jià)問題的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，如主動(dòng)編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如曾經(jīng)有一道關(guān)于高三化學(xué)知識(shí)背景的問題，又是高爐煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，它包括了氣體的凈化、檢驗(yàn)、酒精燈的點(diǎn)和熄順序等，有的學(xué)生可以設(shè)計(jì)很多問題，這說明他對知識(shí)掌握得全面，考慮問題更縝密。如：（1）長頸漏斗中的水的作用？（2）兩試管中澄清石灰水的作用分別是什么？（3）先點(diǎn)哪盞酒精燈？為什么？（4）第2盞酒精燈的作用是什么？（5）先熄滅哪盞酒精燈？ 

從教師的角度來講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是直接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教的目的。直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。 

二、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn) 

教師如何指導(dǎo)學(xué)生有“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”？在實(shí)驗(yàn)這種最體現(xiàn)真理的發(fā)現(xiàn)過程中，教師必將回答學(xué)生提出的若干“為什么”。如在NH4Cl固體分解的實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生嘗試把濕潤的紅色石蕊試紙放在了試管口，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中提出疑問：“為什么石蕊試紙變藍(lán)了，而不是變紅了？”書上只是介紹了分解產(chǎn)生的NH3和HCl在冷處相遇后又會(huì)化合為白色固體的事實(shí)，但學(xué)生多了一個(gè)加試紙的動(dòng)作，多引出一個(gè)問題。教師對于這個(gè)細(xì)節(jié)的處理和回答，一定要讓學(xué)生滿意，有了教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生更深入地自我學(xué)習(xí)。 

在“電解飽和食鹽水”的實(shí)驗(yàn)中，教師一般都是介紹正確的操作，但總有學(xué)生沒有搞清楚，出現(xiàn)陰陽極接反的現(xiàn)象。其實(shí)，將反接的現(xiàn)象記錄下來，可以很好地充當(dāng)素材，作為教師理論解釋的依據(jù)。一旦反接，鐵絲作為陽極，會(huì)迅速地腐蝕，U形管出現(xiàn)白色的絮狀物，所以將錯(cuò)就錯(cuò)，可以加深學(xué)生的理解，以事實(shí)說明鐵絲接電源負(fù)極而受到保護(hù)的結(jié)果。當(dāng)然，選用鐵絲而非石墨，是因?yàn)殍F絲的導(dǎo)電性比石墨好。 

三、注重師生互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 

（一）目前課堂上存在師生互動(dòng)不足的問題 

1.教師“只說不聽，學(xué)生只聽不說”的機(jī)械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)，使得高達(dá)44%的人都表現(xiàn)得累、無興趣。問卷調(diào)查顯示，部分學(xué)生覺得課堂上“累，沒精力”“想睡覺，人不在狀態(tài)”、“作業(yè)越來越多，忙得沒時(shí)間思考”“無興趣，腦子懶得動(dòng)”。 

2.繁重的工作任務(wù)加上精神壓力，使教師不能每時(shí)每刻都對每一個(gè)學(xué)生的提問保持熱情和耐心，導(dǎo)致許多學(xué)生對教師產(chǎn)生了誤解。 

3.多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問題、提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問時(shí)，學(xué)生竟然不知道如何提問。比如對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，學(xué)生的回答是：“找不出問題”“不知道如何提出問題”等等。 

4.有一部分獨(dú)立自主能力強(qiáng)的學(xué)生，過于自信甚至自負(fù)，不會(huì)主動(dòng)提出問題與教師交流。比如問卷調(diào)查時(shí)，一些學(xué)生回答的是“遇到問題喜歡獨(dú)立思考，自己解決”“覺得自己能解決”。 

（二）課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位 

1.探究令人困惑的情境和問題能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心 

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生探究機(jī)會(huì)少，但機(jī)械重復(fù)地聽、記和練過多，無意中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，導(dǎo)致學(xué)生隨著年齡增長，學(xué)習(xí)興趣和好奇心約25%是減弱，約30%說不清。因此，要在平時(shí)教學(xué)的準(zhǔn)備、理解和應(yīng)用三個(gè)階段中，盡可能讓學(xué)生探究挑戰(zhàn)與技能之間要達(dá)到最佳匹配的問題，或?qū)⒛承┗顒?dòng)加以改進(jìn)，以便讓學(xué)生提問。提供機(jī)會(huì)使學(xué)生更多參與逼真的科學(xué)過程，讓他們像科學(xué)家一樣思考，沉浸于探究活動(dòng)中，享受思考問題的機(jī)會(huì)，享受問題中的樂趣，即所有人經(jīng)過努力都會(huì)得出“哇”的驚喜。 

篇（6）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0036—02

電氣工程基礎(chǔ)課程是根據(jù)1998年國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄的指導(dǎo)思想——以強(qiáng)電為主、強(qiáng)弱電結(jié)合，按電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)的要求而設(shè)置的一門專業(yè)偏基礎(chǔ)課程。在該課程中幾乎涵蓋了有關(guān)電氣工作的所有基本概念、原理和方法，與電氣工程的各個(gè)方面均息息相關(guān)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各大院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)方式改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，以此提高電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。

一、電氣工程基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

電氣工程基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)為：其一，課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多。課程內(nèi)容包括發(fā)電、輸電、配電、用電等各個(gè)方面的知識(shí)，每一章都是一個(gè)嶄新的內(nèi)容，并涵蓋大量的理論知識(shí)點(diǎn)，增加了“教”與“學(xué)”的難度；其二，電氣工程基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課與專業(yè)課的過渡課程，在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

由于電氣工程基礎(chǔ)課程具備以上兩個(gè)特點(diǎn)，所以對課程教學(xué)質(zhì)量和效率提出了更為嚴(yán)格的要求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，電氣工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題：首先，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。由于課程設(shè)置的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)有限，即使教師在課堂教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，也無法全面講授知識(shí)點(diǎn)以及與電氣工程實(shí)踐相聯(lián)系，所以致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，難以消化和理解較為抽象、深?yuàn)W的理論知識(shí)；其次，課程教學(xué)沒有把握住重點(diǎn)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至跟不上教師的授課進(jìn)度，加之教師缺乏對學(xué)生必要的課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而造成電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)效率偏低；再次，課程教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后，沒有將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致教學(xué)效果完成依賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）信息化教學(xué)具備開放性的優(yōu)勢

信息化教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)上，使其具備較強(qiáng)的開放性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，開放課程資源，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入教學(xué)資源系統(tǒng)，可以隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)資源系統(tǒng)中存儲(chǔ)了大量的仿真實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，可以供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的知識(shí)缺失，拓展學(xué)生的知識(shí)視野；其次，信息化教學(xué)方式是一個(gè)開放的課程建設(shè)平臺(tái)，不僅可以為學(xué)生提供充足的數(shù)字化資源，還可以有效促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研三者相結(jié)合，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

（二）信息化教學(xué)具備創(chuàng)新性的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源系統(tǒng)能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的研究專題，讓學(xué)生進(jìn)行課外研究，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外教學(xué)。學(xué)生在研究專題時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）信息化教學(xué)具備建設(shè)性的優(yōu)勢

信息化教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，使教學(xué)場地和教學(xué)時(shí)間不受任何限制。由于網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)現(xiàn)了高度共享，所以學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同學(xué)科、不同課程的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的思維能力，以滿足學(xué)生差別化的學(xué)習(xí)需求，從而使信息化教學(xué)更具可持續(xù)發(fā)展性。

三、信息化教學(xué)在電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)中的使用

（一）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得電氣工程基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容不再只局限于教材當(dāng)中，而是要充分地利用多媒體技術(shù)來完成教學(xué)。在應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)對教學(xué)進(jìn)行輔助時(shí)，與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的是教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件能夠充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，其通過各式各樣、圖文并貌的動(dòng)畫、音樂、圖形和圖像等，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中感性材料不足的缺陷，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維能力。利用多媒體中聲音和圖像可以使原本較為抽象的事物，變得更加形象化、具體化、直觀化，并且也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師能夠?qū)⒁恍┰緹o法用語言描述的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而有利于學(xué)生對這部分知識(shí)的理解和記憶。多媒體最強(qiáng)大的地方就在于其能夠進(jìn)行一些模擬操作，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。由于多媒體的使用完全是教師在控制。為此，在軟件的選取和課件的設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量貼近教學(xué)內(nèi)容，只有科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，才能真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，可將發(fā)電機(jī)調(diào)速器的動(dòng)作過程、凝氣式火力發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、一次設(shè)備及二次設(shè)備的調(diào)頻過程、繼電器保護(hù)器的分合閘過程、電氣控制回路的動(dòng)作過程、倒閘操作過程等等內(nèi)容制作成多媒體課件，這種課件不但能夠重復(fù)播放、反復(fù)操作，而且還能夠出現(xiàn)不同的界面，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種教學(xué)形式也更容易被學(xué)生所接受。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，增大了課堂的信息量，課程的內(nèi)容隨之加深，理論與實(shí)際的聯(lián)系變得更加緊密，對知識(shí)的理解和掌握也變得更加容易。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)以電氣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，以最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開發(fā)為核心。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡量以學(xué)生未來從事的工作崗位為依托，以此來體現(xiàn)出工程教育、職業(yè)取向的先進(jìn)辦學(xué)理念。該資源系統(tǒng)由以下四個(gè)模塊構(gòu)成：

1、管理模塊。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教師既是教學(xué)的指導(dǎo)者，也是信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理者和各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)者。這就要求實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將這部分經(jīng)驗(yàn)有效地融入到信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，以此來監(jiān)控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并從旁引導(dǎo)學(xué)生，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模塊。學(xué)生可以按照自己的意愿自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這樣有利于開放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式的順利實(shí)施。教師可按照學(xué)生的個(gè)體差異為其設(shè)計(jì)必選和可選兩類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生則可借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合自己對各類實(shí)驗(yàn)的興趣，合理選擇所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生選好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以后，教師按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)目和具體參加人數(shù)，來編排實(shí)驗(yàn)時(shí)間表。對于一些教學(xué)以外的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可自行組織成創(chuàng)新協(xié)作小組，然后進(jìn)行提前預(yù)約，在獲得相關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后，按照預(yù)先申請的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了能夠幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的組織以外，還能夠按照相關(guān)的行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的測試題庫，這樣便于學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行專業(yè)技能競賽，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3、實(shí)踐教學(xué)資源模塊。信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最大的特點(diǎn)就是信息獲取便捷、各種資源豐富。為此，構(gòu)建一個(gè)檢索快捷、資源優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源庫是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要基礎(chǔ)保障，有利于學(xué)生隨時(shí)獲取電氣工程基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)和信息資源。

4、協(xié)作交流模塊。信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其最大的優(yōu)勢在于能夠以實(shí)時(shí)交互的形式實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的交流和協(xié)作。不僅可以利用信息網(wǎng)路平臺(tái)中的BBS及訊息等進(jìn)行相互之間的交流討論，也可以通過聊天室及視頻會(huì)議等形式進(jìn)行在線討論，彼此間交流意見、答疑解惑。

（三）建設(shè)數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)室

近年來，隨著電力系統(tǒng)的不斷發(fā)展，電氣工程基礎(chǔ)課程中原有的純物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)已無法適應(yīng)現(xiàn)代化電力系統(tǒng)的需要，這部分實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很難滿足電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。為此，必須對其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。采用數(shù)字虛擬試驗(yàn)則可以有效地克服實(shí)驗(yàn)儀器方面數(shù)量和質(zhì)量的不足，以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場地等相關(guān)因素的限制。學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)對電力系統(tǒng)的各種運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)視，并且還可以在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)遙視、遙控、遙測和遙調(diào)，由于計(jì)算機(jī)的自動(dòng)化程度較高，所以實(shí)驗(yàn)效率也較之以往有了極大程度地提升。原有的純物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)榫哂幸欢ǖ陌踩砸螅率箤?shí)驗(yàn)難以達(dá)到設(shè)計(jì)性和開放性的目的，而數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)卻能夠真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和開放性，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實(shí)踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。

一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)

電力信息化是指計(jì)算機(jī)、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實(shí)施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營銷、物資及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟(jì)效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個(gè)階段推進(jìn)：2009年至2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開展“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點(diǎn)工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國際先進(jìn)水平。

通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見，各國探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。

二、電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式

面對電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實(shí)踐的教改項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點(diǎn)要放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)交叉點(diǎn)上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時(shí)也要求對電力信息化課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點(diǎn)的“電力云平臺(tái)”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺(tái)”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個(gè)課程群來建設(shè)。可見電力大學(xué)亟待探索并建立適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。

三、電力信息化課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.電力信息化課程的特點(diǎn)

電力信息化這門課程具有如下特點(diǎn)：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。

（2）技術(shù)先進(jìn)前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點(diǎn)技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)IEC61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)SOA和電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)CIM及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺(tái)。

（3）與電力行業(yè)實(shí)際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實(shí)際工程，如水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的DCS系統(tǒng)、發(fā)電廠?SIS系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。

（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識(shí)的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的PLC技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識(shí)等。

（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)就必須補(bǔ)充這部分新技術(shù)。

2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點(diǎn)可見，要求老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及電力工程經(jīng)驗(yàn)。

（2）課程內(nèi)容與電力實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識(shí)的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。

四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過引進(jìn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內(nèi)市場幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團(tuán)隊(duì)老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團(tuán)隊(duì)的老師需要及時(shí)了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動(dòng)態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項(xiàng)目途徑外，老師要利用一切機(jī)會(huì)參加合作、進(jìn)修和交流。通過團(tuán)隊(duì)的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。

2.補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)

鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)先為學(xué)生補(bǔ)充必需的計(jì)算機(jī)控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)控制通道接口技術(shù)、PLC技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時(shí)為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識(shí)和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)要先補(bǔ)充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時(shí)補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。

3.新技術(shù)、新理念的引入

由于沒有現(xiàn)場工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)會(huì)感覺抽象、難以理解，老師有必要與時(shí)俱進(jìn)地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進(jìn)仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了加強(qiáng)學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻(xiàn)資料并撰寫提交小論文，期末每個(gè)學(xué)生制作PPT文件并開展討論。

在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻(xiàn)，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻(xiàn)，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻(xiàn)資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時(shí)提醒學(xué)生注意。

4.實(shí)施案例教學(xué)

篇（8）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.032

Abstract With the application of computer， multimedia and network communication technology in the classroom， it has emerged. Compared with the traditional teaching， the teaching information technology has many advantages， for students learning habits and subversive. At the same time， it can better the abstract and complex knowledge to show in front of students， for students of thinking inspiration. Based on the concept of information teaching and instructional design， this paper puts forward some suggestions on how to apply the information technology in the course of mechanical electronics.

Key words mechanical electronics； information teaching； course teaching

0 引言

機(jī)械電子學(xué)是一門綜合了機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)的學(xué)科，它內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)更新快，對機(jī)電行業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大的作用。隨著機(jī)電制造業(yè)的快速發(fā)展和市場對機(jī)電一體化人才需求的變大，機(jī)械電子學(xué)課程在高校的地位也越來越突出。目前來看，工業(yè)信息革命對教育行業(yè)的影響也已然敲響了教育改革的鐘聲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足這一門課程的特點(diǎn)要求。

信息化教學(xué)是將先進(jìn)教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，它明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作、透明、思辨。本文就信息化教學(xué)在機(jī)械電子學(xué)課程中的應(yīng)用提出了需要把握的幾個(gè)重點(diǎn)。

1 樹立信息化教學(xué)正確理念

信息化教學(xué)，研究的主體對象是教學(xué)，目的是達(dá)到教學(xué)的信息化。信息化教學(xué)模式是教師以信息技術(shù)為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者角色的教學(xué)方式。教學(xué)過程也由講解說明轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫霸O(shè)定、問題分析、協(xié)商研討、總結(jié)延伸等模式，極大地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。①從目前來看，高校教室都配有計(jì)算機(jī)和投影儀等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，并實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，但教師的傳統(tǒng)角色并沒有改變，從而對教學(xué)設(shè)備資源也造成了一定的浪費(fèi)。可見，如果教師沒有領(lǐng)悟信息化教學(xué)內(nèi)在本質(zhì)，即使豐富了課堂知識(shí)內(nèi)容，但還是無法更好引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，只是在為用技術(shù)而用技術(shù)，忽視了教學(xué)的目的是讓學(xué)生深刻理會(huì)課堂知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式。

在信息化教學(xué)模式下，課程考核機(jī)制也要隨著改變，并不是“一卷定全程”的做法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對不同知識(shí)的理解程度、興趣度是不一樣，單憑教師所謂的“重點(diǎn)知識(shí)”來考核，極易忽視學(xué)生的個(gè)性化，遏制學(xué)生的思辨思維，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也純屬應(yīng)付教師、應(yīng)付考試，容易造成理論知識(shí)和實(shí)踐操作的脫節(jié)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只有具備合理的信息化教學(xué)理念，并以此為依據(jù)制定信息化教學(xué)目標(biāo)，每一環(huán)節(jié)都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，使課堂變得科學(xué)化、現(xiàn)代化，高校培養(yǎng)的人才才是社會(huì)所需要的。

2 豐富信息化教學(xué)的數(shù)字化資源

傳統(tǒng)的教學(xué)中一支粉筆、一塊黑板就夠了，教師是以知識(shí)灌輸者的角色“活躍”于課堂。隨著信息化、數(shù)字化已成為當(dāng)今時(shí)代的顯著特征，教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)豐富教學(xué)的數(shù)字化資源，多層次的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維以及知識(shí)處理能力。機(jī)械電子學(xué)是融合了多種技術(shù)的學(xué)科，內(nèi)容豐富多樣，所以學(xué)習(xí)它需要多方面的基礎(chǔ)知識(shí)。然而課堂多媒體資源畢竟有限，這就需要在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，使課程資源多樣化。如今，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端發(fā)達(dá)，數(shù)字化資源可能會(huì)比書本內(nèi)容提供更好的服務(wù)，而且數(shù)字化資源能緊跟機(jī)械電子行業(yè)發(fā)展，提供前沿的知識(shí)，對學(xué)生以后的實(shí)踐操作能起到很大的作用。

機(jī)械電子學(xué)課程的特點(diǎn)也表明，單憑一本教材很難讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識(shí)。學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)本來就很少，如果理論方面還不能提供豐富生動(dòng)的資源，那這門課對于學(xué)生的作用就很小。由于數(shù)字化資源不局限于時(shí)間和空間的限制，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以從課本內(nèi)容或者相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供全方位的學(xué)習(xí)資源。信息化教學(xué)中，教師所有的備課資源應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，而不是在課堂上進(jìn)行教學(xué)“表演”。除PPT課件外，教師可根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容要求，錄制或搜索相關(guān)視頻分享給學(xué)生，建立實(shí)踐應(yīng)用題庫，并開通教學(xué)平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，開設(shè)教師答疑專欄等。

3 完善信息化教學(xué)的硬件環(huán)境

信息化教學(xué)的具體實(shí)踐離不開配套的教學(xué)硬件，沒有硬件設(shè)施的支持，再好的信息化教學(xué)理念也只是“紙上談兵”，也就不能達(dá)到信息化這一教學(xué)目標(biāo)，可見，硬件設(shè)施環(huán)境是信息化教學(xué)環(huán)境的基石。

類似于傳統(tǒng)課堂中的粉筆、黑板、板擦等基本物品，計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備已成為課堂必不可少的“一員”，而計(jì)算機(jī)和多媒體大多情況也只是方便教師教學(xué)的設(shè)備。隨著科技的快速發(fā)展，硬件設(shè)備趨于智能化、便攜化，教學(xué)課堂的布局也要根據(jù)設(shè)備的應(yīng)用程度。②對于機(jī)械電子學(xué)中抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀或展示相關(guān)機(jī)器或構(gòu)件，使學(xué)生對知識(shí)有清晰的掌握。機(jī)械電子學(xué)這門課程是服務(wù)于實(shí)踐操作，理論知識(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合，考慮到實(shí)際設(shè)備購置昂貴，可引進(jìn)相關(guān)模擬系統(tǒng)，使學(xué)生通過虛擬的操作達(dá)到對理論知識(shí)的把握。

4 提高信息化技術(shù)的運(yùn)用能力

信息化教學(xué)理念再好，課堂設(shè)備再先進(jìn)，教師不會(huì)運(yùn)用這些技術(shù)，也就不會(huì)使信息化技術(shù)發(fā)揮到高效的作用，所以信息化教學(xué)對教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力也提出了要求。教師是學(xué)生攀登知識(shí)殿堂的階梯，決定了學(xué)生攀登的高度。在信息化教學(xué)中，教師也要積極主動(dòng)地提高自己的教學(xué)能力，緊跟時(shí)展步伐，而教師教育技術(shù)能力的核心是基于信息支持的教學(xué)設(shè)計(jì)，美國《面向教師的美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（2008版）中明確指出了，教師應(yīng)能夠使用各種數(shù)字化時(shí)代的媒介和方式與學(xué)生、家長及同事就一些信息和想法進(jìn)行有效的溝通。教師信息化技術(shù)能力是一種綜合能力，它包括信息化教學(xué)遷移能力、信息化教學(xué)融合能力、信息化教學(xué)交往能力、信息化教學(xué)評價(jià)能力、信息化協(xié)作教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。③

在信息化、數(shù)字化時(shí)代，教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重技能培養(yǎng)，如多媒體設(shè)備操作技能、教學(xué)應(yīng)用軟件開發(fā)設(shè)計(jì)能力。雖然在過渡階段，教師可能會(huì)有壓力，但要有清醒的認(rèn)識(shí)，只有把自己綜合教學(xué)能力提高上去，才不會(huì)在教學(xué)改革中迷失，才可以在以后教學(xué)中更加輕松靈活。

5 掌握信息化教學(xué)的方法手段

以往教師備課只是去制作和熟悉講課用的課件，而多數(shù)情況課件也都是隨著教材附帶，給學(xué)生的感受是教師只是在念課件內(nèi)容，忽視了學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，期間教師并沒有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)理念的本質(zhì)。很多教師以為教室配備了計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，只是用來方便教學(xué)，而有些教師雖然認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)的重要性，通過技巧使課件生動(dòng)，比如在課件中穿插搞笑動(dòng)畫、字體顯示伴有特殊聲效等簡單手段，吸引學(xué)生注意，但這并不適用于高校課堂，尤其對于機(jī)械電子學(xué)這門理論知識(shí)繁瑣、內(nèi)容抽象的課程。教師存在的價(jià)值是為學(xué)生傳授解答知識(shí)，而方法手段是取得成效的保障。

信息化教學(xué)手段是將信息化教學(xué)硬件設(shè)備和信息化教學(xué)理念相結(jié)合的教學(xué)方式，教師充分合理使用教學(xué)中的資源，使課堂形象化、生動(dòng)化、具體化。④機(jī)械電子學(xué)課程要求有較好的機(jī)械、計(jì)算機(jī)、電子等基礎(chǔ)知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，而學(xué)生以前“術(shù)有專攻”，可能并不能很全面地理解課堂知識(shí)，在這種情況下，教師就要提前了解到學(xué)生的具體情況，因材施教，為學(xué)生更好理解新知識(shí)制定良性的教學(xué)方法。

6 信息化教學(xué)的課堂把控能力

在信息化教學(xué)課堂上，教師需要具備調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)靈活組織課堂模式，把控課堂氣氛，擅于轉(zhuǎn)變師生主體地位，把握全局，避免學(xué)生自由思想泛濫的能力。現(xiàn)在的高校學(xué)生在中學(xué)時(shí)代都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的，新的教學(xué)模式對于他們來說是新穎的，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很容易“樂在其中”，這對于教師也是一種挑戰(zhàn)。在信息化教學(xué)中，學(xué)生接觸的數(shù)字化設(shè)備功能強(qiáng)大，擺脫了單一的課本，他們很容易偏離教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，雖然上課積極性很高，但是并沒有對知識(shí)有系統(tǒng)性的掌握。教師要“利用”學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，制定完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有明確的目的性。信息化教學(xué)并不僅局限于課堂，它具有延長性。⑤教師要充分利用教學(xué)資源，課下帶動(dòng)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)交流、利用數(shù)字化資源并完成作業(yè)，同時(shí)教師也應(yīng)注意方式方法，不能忽略學(xué)生的主體地位，要體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化，發(fā)掘出學(xué)生對知識(shí)的興趣。

7 結(jié)論

機(jī)械電子學(xué)這門課理論與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)，這就需要學(xué)生接觸更多虛擬仿真環(huán)境、操作實(shí)際設(shè)備，經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)教師也要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)搭建信息化教學(xué)環(huán)境，既要給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要起到教學(xué)監(jiān)督的作用。信息化教學(xué)模式以其和信息技術(shù)的高度結(jié)合，越發(fā)體現(xiàn)出它在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)越性，必將代表教學(xué)模式改革和發(fā)展的趨勢。對信息化教學(xué)模式的研究和推廣，將是推動(dòng)高等教育信息化進(jìn)程的必由之路。

注釋

① 劉軍，楊西龍.信息化教學(xué)模式探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（12）：187-189.

② 華子荀.我國信息化教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.27（4）：49-51.

篇（9）

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0105-01

1中職機(jī)電教學(xué)課堂的相關(guān)問題分析

現(xiàn)今的中職機(jī)電課堂還是以傳統(tǒng)式的講授為主，把知識(shí)練習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行的是教材內(nèi)容“復(fù)制式”和“格式化”的教學(xué)與學(xué)習(xí)。另外，教師的教學(xué)方法和手段還是比較單一，尤其是在信息化高速發(fā)展的今日，把信息化教學(xué)方式手段融入到實(shí)際教學(xué)中去，不要讓信息技術(shù)教室變成一個(gè)擺設(shè)，使得學(xué)生在信息技術(shù)教室中更具體地了解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，才是實(shí)現(xiàn)當(dāng)今中等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的最有途徑。

而教師采取有效信息化教學(xué)策略是中職機(jī)電課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。其意義在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與式教學(xué)，打破傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心，以填鴨式教學(xué)為基本點(diǎn)的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生主體參與型的機(jī)電教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該積極參與所有的機(jī)電教學(xué)環(huán)節(jié)，這將幫助他們掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。其主要特征是：重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，真正建立師生間人與人的平等關(guān)系及教育手段的靈活性和多樣性。

2合理利用信息化中職機(jī)電課堂激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的對策探究

中職機(jī)電課想要更好的激發(fā)學(xué)生的參與性意識(shí)，合理運(yùn)用信息技術(shù)教室，實(shí)踐學(xué)生主體參與式教學(xué)，需要多方共同作用才能達(dá)到很好的效果。

2.1以人為本，樹立科學(xué)的教育觀教育是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，人的發(fā)展是教育的真正目的。教育要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，面向世界、面向未來就必須堅(jiān)持以人為本，努力發(fā)掘人的潛質(zhì)，突出人性化教學(xué)和學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的新型建設(shè)人才。以人為本的教育不僅僅是學(xué)校，在家庭教育、社會(huì)教育中也是如此，必須尊重學(xué)生，做到引導(dǎo)和教導(dǎo)相結(jié)合。

在具體的中職教學(xué)過程中，信息技術(shù)教室可以實(shí)現(xiàn)更加輕松融洽的課堂氛圍，并且要開展一些課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣和特長愛好。

學(xué)生自我發(fā)展與社會(huì)的未來的關(guān)鍵是擁有一個(gè)健康健全的人格，處在青春期的學(xué)生正是其人格完善的關(guān)鍵時(shí)期。機(jī)電職業(yè)課程必須承擔(dān)其人格養(yǎng)成的重責(zé)。借助良好的機(jī)械和電氣，機(jī)電前輩的故事，有效地指導(dǎo)學(xué)生。提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中華民族歷史責(zé)任的偉大復(fù)興。

中職機(jī)電教師必須掌握“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)形勢，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，努力培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)，人格健全，特長明顯，素質(zhì)全面”的學(xué)生。因此，教師應(yīng)盡量明確學(xué)生的需求，在信息技術(shù)系統(tǒng)的幫助下，打造一個(gè)教室實(shí)習(xí)機(jī)電的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們真切地感受到學(xué)習(xí)機(jī)電的實(shí)用性和重要性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

21世紀(jì)的需求是萬能的、全通的人才。因此，學(xué)校在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐的能力。我國提出的新課程改革，素質(zhì)教育的全面發(fā)展正是此意。滿足這一要求的前提就是，機(jī)電職業(yè)課程應(yīng)當(dāng)始終走在時(shí)代的前列，不斷地更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，深入貫徹落實(shí)新課程改革，建立彈性靈活的學(xué)習(xí)制度。將活躍的機(jī)電課堂和民主的氣氛作為規(guī)范，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理作為基礎(chǔ)，做到認(rèn)真、有序、活潑、創(chuàng)新的課堂效果。

2.3教師找準(zhǔn)定位，發(fā)揮引導(dǎo)作用

中職機(jī)電課教師是課堂教學(xué)的組織者，主要扮演著“引路子、搭梯子、扶膀子”的角色，要有目的、有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行啟蒙、引導(dǎo)、指點(diǎn)，因此機(jī)電教師首要的是做好學(xué)生的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。在中職機(jī)電教學(xué)過程中要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，只要是學(xué)生自己可以解決的問題，老師就可以放手要學(xué)生自己去解決，不要一味地去講授，認(rèn)為學(xué)生離不開自己，這是錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生難以、或無法通過合作學(xué)習(xí)做得很好的時(shí)候，老師應(yīng)該提供及時(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)與幫助，恰到好處地做到“收”和“放”，充分發(fā)揮教師的作用。還應(yīng)避免某些教師認(rèn)為課堂上老師的話應(yīng)該盡量少，問題越多越好，課堂氛圍越活躍越好的極端思想。參與式教學(xué)不但要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。另外，在微觀方面教師要做到主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把握不同氣質(zhì)類型的學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)，客觀而有效地評價(jià)學(xué)生及保持平等和諧的師生關(guān)系。

總之，在以學(xué)生為中心的機(jī)電信息課堂中，沒有學(xué)生的參與，機(jī)電教學(xué)不可能有所成效。所以教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，尋找方法最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，營造機(jī)電課堂氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂主人。

（平度市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東平度266700）

篇（10）

我國基礎(chǔ)教育信息化通過五年多的建設(shè)已取得了一定的成果，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實(shí)際應(yīng)用層面卻遇到了一些問題，主要表現(xiàn)為：重硬輕軟(重硬件建設(shè)，輕實(shí)際應(yīng)用)；表面轟轟烈烈，實(shí)際效果(效益)不知如何；地區(qū)發(fā)展極不平衡；優(yōu)質(zhì)資源缺乏的同時(shí)卻沒有得到共享，而且低水平重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重等。對這些問題的思考引發(fā)了“區(qū)域推進(jìn)”的動(dòng)因。“區(qū)域推進(jìn)”的目標(biāo)聚焦在信息技術(shù)在教學(xué)全過程的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應(yīng)用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過“以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”，最終達(dá)到整個(gè)地區(qū)教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是一個(gè)發(fā)展的過程，是一個(gè)創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的過程。如何結(jié)合地方實(shí)際，加快區(qū)域教育信息化建設(shè)，迎接信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，是迫切需要思考和研究的問題。當(dāng)前，國內(nèi)一些學(xué)者和機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進(jìn)行了本領(lǐng)域的初步研究。如，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個(gè)教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)”行動(dòng)計(jì)劃中，以“區(qū)域推進(jìn)”為核心內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)的計(jì)劃與實(shí)施操作，已取得了一定的成果。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教　育部重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)研究》在研究過程中，也采用了以點(diǎn)帶面、區(qū)域推進(jìn)的策略，通過課題研究實(shí)驗(yàn)區(qū)，全面推動(dòng)了整個(gè)地區(qū)的教育信息化建設(shè)。但是，從理論和實(shí)踐上對教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略的全面系統(tǒng)研究，從區(qū)域發(fā)展模式與實(shí)踐密切結(jié)合的角度進(jìn)行深層次的探索研究，目前在國內(nèi)外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現(xiàn)在：

教育信息化區(qū)域推進(jìn)內(nèi)驅(qū)力來源于一個(gè)地區(qū)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化和全球化的前瞻與追求，是對教育挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育的互動(dòng)過程。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)既是信息時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的要求，又是教育事業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇。推進(jìn)區(qū)域教育信息化是國家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實(shí)際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進(jìn)國家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要，從而達(dá)到以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

本課題的研究，有助于增強(qiáng)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，推動(dòng)我國宏觀教育決策的科學(xué)化和民主化，促進(jìn)與教育政策、區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和研究隊(duì)伍建設(shè)，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。

本課題的研究價(jià)值主要表現(xiàn)在：

從關(guān)注技術(shù)教育應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向關(guān)注各學(xué)科的滲透，使不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)得以實(shí)際提高，從而克服信息技術(shù)應(yīng)用的表面現(xiàn)象，通過以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)真正的應(yīng)用普及與提高。

實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享。

從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。

從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

從關(guān)注個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)生區(qū)域的規(guī)模和質(zhì)量效益。

研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1．研究目標(biāo)

(1)剖析教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

(2)分析教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。

(3)建立適合國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案。

(4)構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式。

(5)建立教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系和成本效益模型。

(6)健全教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制。

2．研究內(nèi)容

(1)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵研究。

(2)教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響研究。

(3)教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案研究。

(4)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的模式構(gòu)建研究。

(5)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量和效益研究。

(6)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制研究。

3．主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

本研究的主要觀點(diǎn)是：教育信息化的區(qū)域推進(jìn)以實(shí)際廣泛應(yīng)用作為區(qū)域推進(jìn)的前提，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石，以規(guī)模效益為抓手，以提高教與學(xué)的質(zhì)量為核心，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。

本研究的創(chuàng)新之處在于，通過對教育信息化區(qū)域推進(jìn)的全面研究，提出適合中國國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，建設(shè)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系，進(jìn)行教育信息化區(qū)域推進(jìn)成本效益和保障機(jī)制研究。

研究思路，研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1．研究思路

本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺(tái)為研究工具，以專家指導(dǎo)為紐帶，強(qiáng)化過程研究，注重階段成果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐，即理論研究――實(shí)證分析――方法研究――區(qū)域?qū)嶒?yàn)――模式構(gòu)建――總結(jié)實(shí)踐，使研究逐級(jí)深入，螺旋上升。

2．研究方法

本課題研究將綜合運(yùn)用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、未來學(xué)、比較教育學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動(dòng)研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

(1)有關(guān)理論依據(jù)的研討及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研討主要采用文獻(xiàn)研究法。

(2)外出調(diào)研及研討等主要采用行動(dòng)研究法。

(3)模式建立主要采用模式研究法。

(4)方案等的制定和完善及是否和實(shí)際相吻合，主要用案例分析法、調(diào)查法。

3．技術(shù)路線

以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究成果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時(shí)地融入到對于教育信息化區(qū)域推進(jìn)的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實(shí)施方案為：

(1)制定科學(xué)完善的課題實(shí)施方案。

(2)綜合集成我國教育信息化區(qū)域推進(jìn)已有的研究成果。

篇（11）

一、會(huì)議主題

均衡共享和諧共進(jìn)

二、會(huì)議專題內(nèi)容

1.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的機(jī)制與體制的探索與研究。

2.區(qū)域信息資源的應(yīng)用和開發(fā)，資源開發(fā)與知識(shí)管理。

3.網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)目前存在的問題以及解決辦法。

4.跨區(qū)域間、校際資源合作建設(shè)的新舉措、新方法。

5.以教師教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)的區(qū)域教育資源建設(shè)新探索。

6.重點(diǎn)課題開題報(bào)告。

三、會(huì)議時(shí)間及地點(diǎn)

1.會(huì)議時(shí)間：2007年3月下旬。（具體待定）

2.會(huì)議地點(diǎn)：江蘇省常州市。（具體待定）

四、會(huì)議代表

1.中央電教館有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

2.課題專家組成員。

3.各省、自治區(qū)、直轄市電教館、教研室等分管教育技術(shù)研究的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

4.相關(guān)地區(qū)部分教育部門領(lǐng)導(dǎo)。

5.相關(guān)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及科研人員。

6.企業(yè)界代表。

五、其他

1.會(huì)務(wù)費(fèi)：380元/人（含餐費(fèi)、資料費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)）。

2.會(huì)議代表的住宿由會(huì)務(wù)組統(tǒng)一安排，費(fèi)用自理。會(huì)議代表的往返交通費(fèi)用自理。

3.欲參加會(huì)議者請于2007年3月15日前，將填寫好的“參會(huì)回執(zhí)表”通過傳真、電子郵件等方式發(fā)至組委會(huì)。

六、聯(lián)系人

王曉軍（北京）010-87663458-8083，13311596091