通識教育學院工作計劃大全11篇

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【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）01-0056-01

一 我校校極課題管理現狀

1.加強領導，為課題研究建立導向機制。

2009年，為了建立科研導向機制，學校領導高度重視科研工作，將教務科研處劃分為教務處和科研處。將科研管理與研究工作作為促進教師專業發展的重要內容，納入學校的整體工作計劃，院黨委提出“科研培育年”計劃，啟動了的“校級課題申報工作”。校級課題的立項遵循公平競爭、擇優支持的原則。為凝練科研特色，鍛煉科研隊伍，充分發揮院級課題孵化器的作用。為課題研究提供理念導向、經費投入導向等各種保障機制，確保課題研究的順利進行。

2.專家指導，為課題研究提供專業引領。

學校加強校本培訓，以“明確方向，凝練特色；掌握方法，提升實力”為宗旨，通過啟發式的指導，一對一的輔導，幫助教師們增強信心，掌握研究方法，明確“怎么做科研”，這樣廣泛培育了教師的能力，提高了科研意識，挖掘了他們的科研潛力。學校還經常邀請自治區的專家教授、教科所教研員等，到我校舉辦專題講座，解決教師的一些疑難問題，為教師提供專業引領，為各級課題的研究工作出謀劃策，普及科研的基本知識，進行悉心指導，提高了課題研究的專業水平。

3.建章立制，為課題研究提供制度保證。

（1）制定學校課題管理辦法。依據國家、自治區級課題管理辦法，結合學校的實際情況，制定了《新疆教育學院院級課題管理辦法》、 《新疆教育學院科研基金管理辦法》，在規劃與選題、申報和評審、經費的管理與使用，中期管理、結題驗收、成果鑒定、成果宣傳、出版與評獎等方面都做了詳細的規定，明確了課題研究工作的基本要求，使課題管理和研究更加規范，更加科學。

（2）制定完善管理制度。制定了《新疆教育學院科研課題經費資助辦法》、《新疆教育學院學術著作出版資助辦法》、《新疆教育學院學術交流活動資助辦法》、《新疆教育學院科研獎勵辦法》，通過一系列制度實施有效的管理。

（3）納入教師業務考核。學校將課題研究工作納入教師業務考核并成為年度工作考核的重要內容，在教師職稱評定、評優、評先中，課題研究都將成為證明其學術水平和工作示范的重要依據 并將課題實施情況納入量化考核。

4.設立專項基金，為課題研究提供經費保障。

我校科研處協同財務管理部門，制定了《新疆教育學院科研課題經費資助辦法》，按照計劃預算實施經費管理，做到有的放矢，確保課題實施中的經費保證。

二 我校校級課題管理模式分析

1.注重過程控制。

將整個課題看成為一個完整的事物鏈，從課題的申報、立項、開題、中期檢查、結題、成果評獎環節進行控制，進行一系列的改革創新。

（1）統一課題的申報和立項時間。如我院將校級課題的申報時間定為每年的3-4月份，經學術委員會評審立項，6月份簽訂課題合同。課題立項時間統一從每年的6月份算起，研究時間為一年、一年半、兩年，結題時間為每年年底。

（2）加強對課題開題的管理。在簽訂課題合同后的一個月之內，重點課題一般情況下必須召開開題會，由課題主持人布置研究任務、安排研究進度、確立研究目標。

（3）加強對課題的中期檢查。課題進行到中期，由科研管理部門組織中期檢查，要求主持人填寫中期研究情況表，并出示階段性成果。

（4）加強對課題的結題管理。若課題在規定時間內無法完成，課題主持人必須提交課題延期申請，延期時間分為半年、一年，最長不得超過一年。若課題超過延期時間仍無法結題，則由科研管理部門依據課題不能結題的原因追回部分或全部課題經費。

2.強化經費管理。

將經費項目細化為資料費、數據采集費、調研差旅費、會議費、設備費、專家咨詢費、勞務費、復印打字費等，并對每類經費的使用規定最高限額。如對使用課題經費外出學習、調研、出差的管理，我們要求必須與課題研究的內容吻合；經費不得超過課題總經費的40%；嚴格按相關的出差制度辦事。又如對版面費的使用，我們規定，課題成員可利用課題經費發表與課題相關的論文，但在發表的論文上必須注明“本文系新疆教育學院某課題的階段性成果”字樣；課題組成員持版面費發票及的刊物原件，經科研處認定、審核、批準后，方可從課題經費中報銷費用。課題組成員可利用課題經費購買與課題研究相關的書籍資料，由課題主持人持發票和購買書籍的電腦小票到教科研處進行審核，批準后可從課題經費中報銷費用；對其他費用的使用，也都作了詳盡的規定。這樣，可保證教師將經費用到最該用的地方，也給課題主持人一定的自。課題經費使用由科研管理部門專人負責審核，再由科研處負責人批準，并由科研處專人登記，最后才到財務處進行報銷。這樣，對科研經費的使用實際上由科研處、財務處兩大部門進行監督，從而確保每筆經費的使用均在“課題經費使用登記表中”得到體現。

3.實施制約與獎勵措施。

對每一個不利于課題開展的問題，我們均在文件中加以明確制約：若課題超過延期時間仍無法結題，根據課題不能結題的原因，追回部分或全部課題經費，延期不交者由財務處從課題主持人工資中扣除；貫徹“一人一項目”和“先結題后立項”原則，凡手中有課題尚未結題的，一律不得申報下一年度的校級課題。

三 校級課題管理中應樹立的幾個理念

1.結合校級課題的開展，為高等院校的科研工作搭建一個平臺。以校級課題的開展作為學校科研工作開展的平臺，將、學術講座、教學改革等一系列活動結合到課題中進行。

2.結合校級課題的開展，調動廣大教師的科研積極性。我校科研基礎相對比較薄弱，科研經驗相對缺乏，科研意識相對淡薄，科研條件相對簡陋，科研結構相對簡單。通過校級課題的開展，吸引教師投身于教育科研之中，從而促使他們從“自發”狀態進入一種“自覺”狀態。

3.結合校級課題的開展發表一系列高水平的論文，提升學校學術品牌形象，以科研課題的開展促進教師科研水平的提高，讓教師真正從課題開展中學到知識，在公開刊物發表一系列高水平的論文，提升學校的學術氛圍。

4.結合校級課題的開展培養教師的科研素質。通過校級課題的開展，一些教師將熟悉課題的申報、開題、中期檢查和結題，為申報更高一級課題打下堅實的基礎。

5.結合校級課題的開展，培養一批科研骨干分子。通過校內各系、各部門以及校際之間的合作，合理配置人才，使人才有施展才干的工作環境，培養一批科研骨干分子。

縱觀新疆教育學院現行的校級課題管理模式的效果，學校科研氛圍更加濃厚，廣大教職員工的科研熱情和積極性空前高漲，增強了課題意識，樹立了課題觀念，項目申報已從被動變為主動，科研實力已實現了跨域式發展，全面推進了學校教學科研工作，使我校順利走上富有學校特色的科研興校之路。

參考文獻

[1] 張晉魯.對新疆教育學院轉型期科研培養工程的思路與實踐的思考[J]. 新疆教育學院學報，2012，3： 66-70

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北京師范大學網絡教育學院北京聯合大學教學站是北京師范大學網絡教育學院與北京聯合大學職教師資培訓基地于2001年聯合創建的。北京聯合大學是一所以高職為主三教統籌的綜合性市屬大學，現有在冊學生三萬余人。教學站成立的目的是發揮兩所大學的優勢，拓寬北京市成人高等教育的領域。聯大教學站依托北京聯合大學全國重點建設在職教師資格培訓基地全方位開展遠程教育工作。教學站開設了職業教育、教育管理、電子商務、工商管理、漢語言文學、學前教育六個專業，專業類型由專升本拓寬至高起本，在校學生近八百人。

（二）教學站教學管理的目標及工作計劃的制訂

北師大網院聯大教學站在網院的直接領導下，以完成網院下達的教學計劃并通過對站點輔導教師和學生的管理達到通過遠程教育培養一批有能力、有技術、懂管理、會研究的合格本科畢業生的目的為管理目標。以此目標為前提，結合教育管理理論，在一定的政策指導下，對教學站工作內容、管理質量、管理方式、工作方法等進行預先安排，從而完成工作計劃的制訂，為教學站工作人員提供明確的方向和政策。教學站既以管理育人為基本方針，以學生和教師為管理對象，以培養合格人才為最終目標，所有工作圍繞上述三個方面開展。

（三）教學站管理工作的具體實施

教學站管理工作的具體實施就是工作計劃的執行和落實。盡管遠程教育具備很多優勢，但真正意義上的遠程教學并不簡單，開展遠程教育的院校為了充分發揮遠程教育的特點，不僅要進一步更新教育理念，更要從課程結構形式和內容安排及教學管理上下工夫。

1.對輔導教師的管理。對教師的管理是遠程教育中有別于傳統教育的一項內容。在遠程教育中，主講教師一般與學生是不需見面的，通過課件、廣播等形式向學生進行單向的知識傳授。針對遠程教育時學員依靠網上和課件學習而出現學習困難的特點，教學站為了解決學員在網上學習存在的問題及部分學員缺乏自主學習的自覺性等問題，在學習過程中對各專業每學期開設的主要課程安排了定期面授輔導串講。

2.加強學生管理，確保遠程教育質量。參加遠程教育的學生主要是有一定工作經歷的成人，他們在社會中擔任一定的職務，同時又要為自己知識的完善和素質的提高而繼續參加業余學習。對這些學生的管理與還未走出校門的在校學生相比，是有很大困難的。但正因為這一特點，遠程教育才能體現出其優勢。學生想學習，而又因為種種原因不能按時按計劃學習，這就要求學生有充分的學習主動性。學生只有對自己的學習具有了較大的自主和控制權，學習才能更為主動和有效。

3.協調輔導教師與學生的關系，創造良好的學習環境。遠程教育中的師生主要通過網絡等媒體進行間接交流，面授輔導成為交流的途徑。由于輔導教師和學生的身份、任務、利益、能力、認識等方面不盡相同，在面授輔導中可能產生矛盾與不和諧，可能導致輔導效果不佳。教學站通過協調二者關系來減少矛盾的產生。

（四）教學站管理工作中發現的問題及解決辦法

通過教學站的管理，發現遠程教育管理中存在很多問題和需要改進的地方。

1.學生學習目的性不強，很難保證學習的有效性。如果不經過教師引導，直接讓學生通過網絡學習，學生沒有明確的學習目標，瀏覽式的學習就難以留下深刻的印象，學習效果差。

2.對于比較抽象的概念單純通過網絡自學難以入門。如計算機、數學等理科概念，難以在既定的學時內完成學習內容。

3.學生在網絡課程學習中，由于理解不深，容易誤入歧途，產生迷路現象，而且一旦迷路，很難回到正軌上，從而偏離既定的學習目標，在廣闊的網絡資源中迷失學習方向。經過多次問卷測試、訪談調查研究以后，根據學生在學習中存在的問題，我們及時進行了調整，根據具體教學對象、教學內容綜合應用多種教學方法對學生進行管理。

1.在學生進入到某一部分重點、難點內容學習之前，采取網上答疑、教師面授等教學方式，對該部分的重點內容進行概述、歸納總結，提出這一部分的學習目的與學習要求，讓學生整體了解以后，帶著問題學習，同時也避免了“迷路”現象。

2.對于學生初次接觸的技術內容、抽象概念，采用課堂演示教學進行入門引導學習，進行示范教學，對其中的一些抽象概念進行講解，然后提出問題和要求，讓學生帶著問題進行實踐練習，效果很好。

3.定期進行網上答疑或專題討論，開展網絡協同學習。在這個過程中，解決了學生在遠程自學過程中遺留下來的問題，并且通過學生與學生、學生與教師之間的交流，實現了教學相長，提高了學生的學習積極性。

4.增加作業中的論文和調查報告的比例，或以小組討論發言稿的形式完成某門程的大作業。如教育管理專業的《教育心理學》課程，通過5次小組討論，大家合作完成討論稿。

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2、3月—6月，我們將繼續邀請揚州特殊教育學院的老師開展每月兩次的手語學習，讓會員學習更多的手語日常用語和手語歌曲，從而能更好的與特殊群體交流。

3、3月里，我們社將舉辦“讓愛飛揚”的講座，讓我們學院更多的同學了解和認識特殊群體，在這個學雷鋒的月份里傳揚大家的愛。

4、4月，我們社將分批組織會員參觀揚州特殊教育學校，與那里的無聲的孩子進行交流,會員將把自己最最真摯的愛獻給世間最最純潔的心靈(屆時還會組織會員進行"折千紙鶴"或"十字繡"比賽)。

5、4月—5月，無聲或有聲到底誰包含的愛更多這個話題到底有無定論我們會組織會員進行關于此的辯論賽,唇槍舌劍,讓你在智慧的戰場上大顯身手。

6、5月，我們社將組織自己的大型文藝晚會,屆時策劃,主持,編導,組織宣傳等一切職務均由本協會會員自身擔任,讓每一位會員在手語社都有廣闊的發展空間……

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為充分發揮教師在學生培養過程中的指導作用，使教師認真履行教書育人的職責，更好地對學生因材施教，幫助學生全面成長，結合中外合作辦學的特點，國際教育學院作為北京農業職業學院中外合作辦學模式的分院于2012年3月探索建立《成長導師制實施辦法》，并在先后在2010級中英合作學生，2011級中加合作，2012級全體中外合作辦學共140名學生中試行實施成長導師制，并在此對國際教育學院實施成長導師制做一分析研究。

一、 成長導師制的基本情況及實施辦法

成長導師制，為提高學生素質，教學質量，結合中外合作的教學模式，以咨詢和指導為核心，兼具管理職能，試行期導師隊伍由管理人員（3名）及專任教師（3名）共同組成，在全體學生間隨機分組，每位導師指導10至13名學生。所承擔職責：在學生成長期間，導師通過談心，座談，活動等多種形式對學習目標規劃，專業指導規劃，職業生涯規劃方面進行施導。導師采取以個別指導為主，個別指導與集體指導相結合的工作方式。導師不定期，不定時對學生進行指導，？導師的指導工作要填寫導師工作志，學期初要制訂指導工作計劃，對指導活動做好記錄。學期末要有指導工作總結。實施具體方法：

（一）做好宣傳工作，提高教師的思想認識

1.召開會議進行宣傳動員，進行“導師”選聘工作。把具有良好的政治素質和高尚的師德修養，學識廣博、身心健康，具備引導學生身心健康成長的能力的教師定為導師。

2.對全體“導師”進行集中培訓，制定工作計劃。

3.確定受導學生：通過輔導員摸底，對全體學生總結歸納，著重把家庭貧寒、學習困難的、 行 為有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有障礙的、以及各科各類的特長生等確定出并分組。有助于導師的快速切入，全面了解受導學生，有的放矢。

4.師生結組，一名導師帶一組學生，一組數量根據情況而定，一般10至13人。

5.導師履行職責。 按照對學生“導向，導學，和導心”的要求，導師需承擔相應職責

要求導師建立：

談心輔導與匯報制度――每2周至少談心輔導一次，并記錄輔導內容，學生定期向導師匯報生活學習情況；

個案分析制度――每月集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。

（二）召開輔導員會議，落實輔導員做好“搭橋”工作

1.輔導員要明確導師制，使導師制成為有效的補充

2.讓輔導員明確導師制，并不是對全體學生進行泛泛施教，這會缺乏針對性、實效性，而是有特定的受導對象。而這些受導對象必須由輔導員了解、確定，由輔導員做好受導學生思想工作的基礎上，聯系導師進行“搭橋結對”，同時與家長進行聯系，取得家長的支持和配合。

二 、成長導師制的初步成效

成長導師制的實施，是國際教育學院將加強素質教育，促進學風建設，全面育人深入進行的重要措施。總的來講，通過導師制的實施，學生在導師的指導下，進一步了解合作院校及所學專業的基本情況、發展動態、社會需求，根據自己的學習能力、興趣、愛好，進行學習進程和學習安排，出國，專升本，就業的學生都能夠明確目標，明確該做什么，如何做。并且導師有意識、有計劃地培養所指導的學生的實踐能力和職業素養，鼓勵并引導他們，并當好學生深造就業的參謀，指導學生，教育學生樹立正確的擇業觀，做好畢業生思想教育和就業指導工作。導師全面關心學生的身心健康，促進了學生知識、能力、素質的全面協調發展。？具體表現為：

1.使學生有了歸屬感和學習導師。在人生道路與學習中有了方向感，利于其身心與能力的健康發展。導師的實施使學生進一步了解了學院以及中外合作的項目，通過引導學生及家長對學院的信任、理解增強；學生普遍由受導前學習目標不明確，缺乏自信，到制定了短期、長期目標。出勤情況，上課紀律，學習的積極性、自信心都得到提高。

2.強化了導師育人的責任感，并在指導工作中促進了自身的整體素質與業務能力的提高。同時，還密切了師生關系，利于師生在深入交流中相互促進。 導師認真工作，深入實際履行導師的義務、職責，指導學生進行學習規劃，專業指導，指導學生拓寬視野，利用課外時間輔導學生拉近了師生間距離，增進師生感情，從而提高了學生培養質量；培養了學生的學習意識。

3.密切了教與學的關系，落實了因材施教，根據學生具體情況以及發展要求提供個性化的指導，把教育從批量化培養轉變為個性化教育；針對不同學生通過導師的指導和示范作用，使學生在原來基礎上進步和提高，并“以身示范”，培養學生創新意識及專業興趣，通過對學生個性化培養，實施“精英教育”，為學有余力的同學和優秀拔尖人才進行正確的引導和個性化教育。為學生創造了更好的條件，使同學們站在一個更高的起點上，加速同學們的成才的進程。在同學走出校園時，能夠具備成為精英人才的基本素質和條件。

4.在指導過程中細化方案，根據不同需求學生，分析，制定引導的方案，所需達到目標，在采用的方式上多樣靈活，抓住導向的關鍵點，注重過程檢查。使素質教育更具針對性和實效性。

三、導師制存在一些問題及不足

通過總結發現在今后施導過程中需注意的問題：

注重培養學生自主能力。導師不僅要做學生自主學習的服務者，還需在指導過程中培養學生自主能力，增強解決問題的能力，引導學生思考問題，尋找方法，有效解決。

抓住關鍵點和時機。作為導師應有的心態――亦師亦友、亦教亦學、寓教于學。抓住關鍵點，注重于學生心靈的溝通，才能事半功倍。

3. 搭建不同角度的教育平臺；注重學生立志、立品問題，情操、思想問題；拓寬教育渠道，靈活的教育方式。

四、深入開展成長導師制的建議

（一）充分認識實施成長導師制的意義

將導師制實施好，提高教師對導師制意義的認識致關重要。要使大家認識到實施導師制首先有利于引導、幫助學生克服自身的弱點，使學生的適應能力增強，提高了人際交往和獨立生活的能力。導師的職責就是幫助學生逐步適應大學的學習和生活方式，解答他們在各個方而遇到的困難和疑問，注重培養學生的道德品質，提高學生的科學意識，指導他們的學業，幫助他們處理好各種關系，促使他們健康成長。其次有利于形成融洽的師生關系，形成教學相長的良好氛圍由于導師和學生的交流增加改變了傳統的單向教學形式，讓教學不再局限于課堂。導師和學生既是師生又是朋友，形成了一種默契、和諧和互信的良好關系。這種情況既有利于學生學習興趣的提高，又有利于老師教學水平的提高。第四有利于人才的培養，特別是創新人才的培養。

（二）進一步提高導師的素質，明確導師職責=

導師制是否能夠順利的實施，取決于導師本身的素質。作為導師，不僅要有較高的水平，還要熱愛教書育人工作，在政治思想、道德品質、治學態度方面有良好的素養；能夠充分認識到實行導師制既有利于學生的全面素質的培養，提高學生的學習、實踐和創新能力，更有利于教學相長、師資隊伍的優化。同時，學校也應該對導師的工作職責、工作內容更進一步加以明確的規定，使導師知道應該“導”什么以及如何去“導”。

（三）建立對導師工作合理的激勵和考核機制

導師制的實施，無疑需要導師在完成應有的工作任務之外，付出更多的時間和精力，不同的導師所付出的時間和精力也存在差異，但在實踐過程中，這種差異又往往因無法量化而難以衡量，在這種情況下，建立起相配套的激勵機制和考核機制，提高導師工作的積極性。在導師自評和學生評價相結合的前提下，對考核優秀的導師給予獎勵，并且在職務晉升、評優評先上優先考慮；而對那些考核不稱職的導師，應通報批評并取消其來年的導師資格。

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黨的十報告指出，要積極穩妥推進城鎮化，增強城鎮綜合承載能力，提高土地節約集約利用水平，有序推進農業轉移人口市民化。中央強調，城鎮化核心是人的城鎮化，關鍵是提高城鎮化質量，目的是造福百姓。當前我國農村勞動者的素質狀況遠遠不能適應新型城鎮化建設的需要，因此必須加大發展農村教育，尤其是對農民工的教育和職業技能培訓，提高農民工的綜合素質，才能把農村沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢。

一、科學理解新型城鎮化的內涵

新型城鎮化是指堅持以人為本，以新型工業化為動力，以統籌兼顧為原則，推動城市現代化、城市集群化、城市生態化、農村城鎮化，全面提升城鎮化質量和水平，走科學發展、集約高效、功能完善、環境友好、社會和諧、個性鮮明、城鄉一體、大中小城市和小城鎮協調發展的建設路子。新型城鎮化的“新型”不是簡單的土地出賣，不是建高樓、建廣場，其核心是農民轉移到城鎮，不能有效轉移出農村人口，就不能突出農業規模效益，自然就無法實現擴大內需。因此，“新型”包括兩個方面：一是“新”，是指新型工業化、農業現代化、區域經濟產業化的生態發展新過程，表現為發展觀念要更新、管理體制要革新、生產技術和教育模式要創新。二是“轉型”，是指產業經濟、城市交通、建設用地、環境保護等方面的轉型，城鎮化建設過程中是以建設生態文明新型城鎮為目的。在“推新轉型”生態城鎮化建設思路下，新型城鎮化的核心就是將農民轉移為產業工人――“城鎮市民”。綜上所述，重新定位城鎮化，已成為十以來人們關注和思考的焦點，是在未來規避既往城鎮化建設弊端的現實需要，也是追求更有質量的、健康的城鎮化道路的積極探索。

二、新型城鎮化建設中農民工繼續教育特點

（一）社會對農民工繼續教育認識不斷提高，主要表現在以下幾個方面：一是國家對農民工培訓投入力度不斷加大，絕大多數市、縣都建立了農民工培訓學校，開展對農村剩余勞動力的崗位培訓，有效地提高了農民的整體素質。二是農民工自己積極主動參加多種形式的技能學習和培訓，提高在城鎮生活的競爭力。三是辦學環境得到極大的改善，如農村遠程教育網絡的建立使用、鎮村級農民科技書屋和現代農業示范園不斷涌現等。

（二）農民工繼續教育內容廣泛，形式多樣化。目前農民工繼續教育培訓內容十分廣泛，主要有：農業科學技術專項教育培訓；農業科技示范園區的示范培訓；行業技能培訓，如焊接技術、家電技術維修、計算機技能、烹飪技術、車工鉗工技術、家政服務等；城鎮生活引導性培訓，如城市基本生活常識、基本法律常識、權益保護等。繼續教育辦學形式既有學歷教育，也有非學歷教育，其中非學歷教育的形式多樣，主要有農業遠程教育培訓、農民工轉崗崗前短期培訓、民間師徒培訓等。

（三）農民工繼續教育工作發展不平衡且需求繼續增長。農民工繼續教育工作發展不平衡主要體現在東南部沿海與中西部、經濟發達地區與經濟欠發達地區等之間，從資金投入、政府管理到教育培訓內容等都存在較大的差異。隨著新型城鎮化的發展，農村勞動力轉移壓力的增大，帶來了我國農村產業結構重大變革，農民工作性質、內容和條件發生較大改變，因此他們非常渴望獲得現代農業、加工制造業、信息服務業、旅游產業、交通運輸業等多樣化的新知識和新技術，滿足自己在城市中生存的需要。

三、新型城鎮化建設中農民工繼續教育存在的問題

（一）宏觀管理責任不明確，體制存在障礙

在新型城鎮化建設中，針對農村剩余勞動力、失地農民、農民工的特別需求，政府、公司企業、各地職教中心多個部門都參與了這種農村成人教育培訓。從積極的角度看，各部門、各有關單位結合自身部門特點和資源，各自開展富有特色的職業培訓，為農村成人教育培訓提供了多種途徑。但是，也出現了政出多門、多頭管理、重復培訓、證書互不認可等問題，造成了培訓資源浪費。

（二）經費投入不足、城鄉職業教育銜接有待提高

近些年來國家雖然加大了對職業技術教育的投入力度，但是在新型城鎮化不斷加速的背景下農民工繼續教育培訓，更需要經費投入上的有效保障。目前我國針對農民工繼續教育和職業教育整體辦學情況顯然與現實需求有一定差距。國家對教育投入長期不足，而繼續教育投入更是其中的短板。城市職業教育往往并不具備大量開展農村成人教育培訓的現實條件和運作機制。而在農村農民工教育培訓的短板問題則更為突出，城鄉職業教育均無法完全滿足這種培訓需要。在總體上發展能力不足的背景下，城鄉職業教育之間還存在著巨大差距。有數據資料表明，占人口多達70%的農村只得到18%的中央教育經費支持，這造成了城鄉之間的巨大差距。2006年至2008年，中職學校生均校舍建筑面積圍繞12.5平方米小幅上下波動，但在2009年陡降至11.7平方米；每百名學生擁有計算機臺數在2009年又降到了比2006年還低的水平。因此，農村成人教育資源無法提供高質量的教育培訓和基本素質培養，而城市較高水平的教育教學手段在農村成人教育中又無法得到及時運用和充分發揮。

（三）教育教學方法亟待改進提高

由于受教育對象在文化程度、學習習慣、時間等方面存在特殊性，農民工繼續教育必須有相應的教育教學設計和安排進行對應。一是更新農村成人教育理念，應以人為本，把教育和農民工的現實生活聯系起來，和農民工個人發展聯系起來，使農村成人教育真正成為農民工自己的教育，成為提高人的素質教育。二是教學方法問題。農民工的教育培訓面對是新型城鎮化進程中失去土地的農民和外來務工人員，他們中絕大多數文化程度偏低且參差不齊，另外年齡跨度也較大。這類群體的教育培訓在方法上與面向學生的教育培訓有很大不同，即使是相同專業、相同內容的傳授與培養也會有較大差別。另外，農民工社會融合教育也是帶有一定創新性的課題，與傳統的公民教育和文化教育也會有不同。這些都需要認真研究和實踐；三是合理組織教學。農民工的教育與職業培訓在開設專業、辦學靈活性、評價方法等方面與普通高職教育都有很大不同，應根據實際需要合理安排培訓內容。

四、新型城鎮化建設中農民工繼續教育的思考和建議

（一）創新管理體制，形成以社區教育學院為主體的培訓網絡

當前，我國農民工的教育與培訓存在多部門管理的問題，造成了一定程度上的資源浪費和行政成本增加。在當前我國大力推進新型城鎮化，實現經濟社會轉型發展的背景下，建議大力創新管理體制，為農民工繼續教育奠定基礎。成立專門以社區教育為中心的社區教育學院，社區教育學院以一個鎮或街道居民為對象，以學歷教育和非學歷教育作為主體領域同時開展社區全面和全員的教育培訓。社區教育學院它是義務教育以外的又一重要的辦學機構，是推動社區教育的主干基地，在加快新型城鎮化建設和構建農民工終身教育體系發揮應有的作用。社區教育學院可由政府牽頭綜合協調教育、勞動人事、財政、民政、農業等在農民工教育培訓中的資源和職能，鄉鎮分管領導兼任社區教育學院法人，這樣可以在一定程度上減少教育部門無法有效協調其他部門的弊端。社區教育學院開展農民工教育培訓的主要內容：一是學院自主開展各種教育和技能培訓，如中職的學歷教育、成人高等學歷教育（掛靠普通高校的成人高等函授教育教學點）、勞動力轉移培訓，適應性技能培訓、從業人員的崗位培訓等。二是學院與黨政、工會、婦聯、企業和農辦等開展聯合辦學，進行崗前培訓、科技推廣培訓、黨員干部教育等。三是學院主動引導居（村）委會有計劃、有步驟、有針對性地開展各種教育活動。在我國農民類教育培訓資源少、管理不規范的現實背景下，建立社區教育學院是非常必要的。

（二）加大經費投入，夯實發展基礎

由于在新型城鎮化加速的大背景下農民工的教育與培訓涉及人員規模巨大，而且教育難度較大，既需要對現有職業教育資源進行整體擴容，又需要成立新的教育體系，這都需要有明顯的辦學經費投入。農民工繼續教育關乎城鎮化發展大局，也可以說是人口紅利逐漸消退背景下我國人力資源擴充與儲備的關鍵一環。建立以政府財政為主、積極吸引民間投資的經費投入體制，政府必須充分發揮其作用，應在事業發展經費中單獨設立農民工教育發展經費。當然，由于農民工教育需要資金龐大，積極引導民間投資進入該領域也十分必要，建議通過稅收減免等政策吸引民間投資。新型城鎮化是我國當前一項宏觀戰略，涉及面廣，以縣級財政為主進行投入，往往會使農民工繼續教育投入大打折扣，只有以省級財政為主的投入體制，才能保持連續性，并有效保證投資規模。

（三）適應實際需要，改進教育教學方法，培養出更多應用性和實用性人才

農民工的教育培訓應以人為本，農民工在教育培訓中存在入學水平差距明顯、個體接受新知識能力差別顯著、工作與學習矛盾、生活與學習矛盾等突出的實際問題。因此，對于接受中等或高等學歷教育的農民工應實行寬松彈性學制。對于農民工的非學歷教育培訓應充分根據企業用工需求和人力資源市場供求信息，認真制定農民工培訓工作計劃，在專業設置、課程安排、培訓內容、教學方式等方面找準與市場的對接點。在培訓過程中，既注重法律法規、安全知識培訓，加強公民道德規范培訓和職業指導，又重點抓技能培訓，力求通過培訓教會農民工一技之長。為確保培訓效果，對于參培學員學習期滿后，按照國家規定的標準和程序對他們進行考核、鑒定，對達到職業技能水平的，頒發畢業（結業）證書和職業資格證書，送農民工一張外出就業的通行證。

五、結束語

在新型城鎮化的進程中，農民工真正融入到社會中確實存在這樣或那樣問題，需要全社會共同面對。農民工教育培訓與社會融合教育是其能夠真正成為城市人的關鍵因素，也是我國新型城鎮化應該最先考慮的問題，通過繼續教育使農民工掌握一些新的知識和技能，能夠在“失地”的新背景下“成功轉業”，開始新的市民生活，這也是繼續教育應有的作為。

參考文獻：

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[3]唐智彬，石偉平.提高農村剩余勞動力轉移水平：職業教育的功能、限度與對策[J].職教論壇，2011（13）：4-9

[4]孫勇.新型城鎮化不能忽略了公民社會建設[N].證券時報，2013-02-01

[5]由建勛，陳留彬.農民工培訓的現實困境及對策[J].職業技術教育，2010（22）：60-63

[6]王歡.我國農村職業教育資源配置主要問題探析[J].教育發展研究，2012（1）：18-23

篇（6）

初中體育教師個人教學工作計劃本期我接受了學校交給的體育課的教學任務，新的學期，新的開始，為了搞好本期工作，制定教學工作計劃如下：

一、指導思想：

新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

二、教學常規：

我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力，

積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向45分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。

三、教研工作：

我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。進一步完善課題研究，努力探索體育教學系統化，注重學生的興趣的培養，提高學生的身體素質，為“健康第一”打下堅實的基礎，為學生的終生體育打下良好的基矗

四、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，按時坐班，平時團結同志。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。

五、學期工作目標：

通過本期教學，使學生能更好地提高自己的身體素質，為今后繼續學習打下良好的基矗使學生在德、智、體各方面全面發展。

初中體育教師個人教學工作計劃一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以育人為宗旨，全面發展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區大港中學特色的教育模式。

二、工作目標任務：充分發揮學校體育的本質功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質，促進學生身心健康、和諧發展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結合教學內容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發展學生的個性，促進學生綜合素質的提高。

2、培養終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。

3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認真備課，提高課堂45分鐘效率。

5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。

本學期每人開1-2次校級公開課，市、區級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內的教師本學期開2次校級公開課。

6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發現問題，認真總結，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認真做好教學總結工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質量的教育教學論文，并養成及時寫教后感的習慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動。

使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、本組的基本情況及重點工作：

(一)本組的基本情況

新區大港中學體育組成員名單

姓名畢業院校出生年月文化程度技術職稱訓練主攻方向及擅長項目

宣揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段

翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練。籃球隊技術及裁判規則指導

王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學1973.3本科

中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。

朱月芳揚州大學1974、3本科

學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”

常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊

於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”

張體成揚州大學1980.5本科

學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練

四、教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節和每周四上午第一節課。初一備課組組長：於海燕初二備課組組長：翟慶梅初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。

組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。

五、以老帶新，一幫一活動安排

張體成老師在教學、教科研方面由朱月芳指導,運動訓練方面由宣揚指導。

初中體育教師個人教學工作計劃一，指導思想

采用新課程的教學理念，以教師為主導，以學生為本，注重學生的個性培養，創造力和實踐能力。

二，工作任務

1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學質量，達到學生喜歡體育課堂的目的。

2，做好的課間廣播體操的教學訓練工作。

3，用教育成就學生的人生!激發學生的運動興趣，培養終身體育的思想意識。

三，具體工作步驟

1，以學生自身發展為中心，重視學生的主體地位。

2，努力提高團隊精神和道德修養意識，加強敬業精神，增強團隊的凝聚力和戰斗力。

(1)培養團隊合作精神，構建師德師風的良好氛圍。

(2)積累教學經驗，通過學習，溝通，不斷提高他們的思想素質。

(3)以促進學校體育工作，為進一步改善和發展的前提下，不斷學習，不斷更新自己的教育教學觀念，發現、積累、收集體育教學經驗，開發自己的知識材料。

3，嚴抓體育課堂教學，有效提高體育教學質量。

(1)加強備課管理。

篇（7）

關鍵詞 班主任 班級 管理班主任是對班級進行全面負責的教師，是班集體的組織者、教育者和指導者。班主任也是學校對學生集體進行管理和教育的主要助手，是學校對學生進行思想政治工作的主要依靠力量，是任課教師之間以及任課教師與學生之間相互聯系的紐帶，是學校、社會、教師與家長相互溝通的橋梁，是教師中的中堅和骨干。因此，對班主任班級管理的內容進行研究，對做好班主任工作具有重要意義。下面筆者就對班主任班級管理的內容及方法做一下探析研究。

一、了解學生，研究學生

學生是班主任班級管理的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，因此，班主任班級管理的方法要靈活多樣，根據不同的事情、不同的學生靈活對待，這樣才能指導得法、教育有效。

（一）了解和研究學生可以從以下幾個方面進行

1.了解和研究學生個人

包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態度、人際關系、日常行為習慣；學習態度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平；體質健康狀況、個人衛生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等;2.了解學生的群體關系。包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生干部情況等;3.了解和研究學生的學習和生活環境。包括：了解學生的家庭類型、家庭物質生活與精神生活條件、家長的職業及思想品德和文化修養、。學生在家庭中的地位、家長對學生的態度等。

（二）了解學生的方法有以下幾種

1.通過閱讀學生的有關材料來了解學生，這是初步認識

了解班級、學生基本情況的方法，包括記載學生各種情況的登記表、統計表和學生活動成果記錄表等。2.通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。這是一種普遍采用的有效方法。3.在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現進行觀察。觀察時應注意：有目的、有意識地觀察，善于發現細小的變化；和學生保持融洽的關系。在良好的環境中觀察，切忌主觀、片面。

二、組織和培養班集體

班集體不是自發形成的，它有一個發展過程。一般認為，剛組成的教學班，經過班主任長期系統的組織培養工作，由松散的學生群體轉變成為健全的班集體，大致要經過組建、初步形成和形成發展三個階段。

（一）組建班集體階段

在新組建的班級中，同學之間、師生之間相互陌生，學生心里還沒有班級的概念，群體松散，班級吸引力差，共同目標和行為規范尚未形成。在這一階段，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。實踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導不力，組織管理不嚴，班級很容易出現松弛、渙散現象。因此，有經驗的班主任都十分重視從以下方面進行新的班級組建工作。首先，抓緊時間全面了解學生，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，注意發現、選擇和培養積極分子。其次，建立班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求。再次，組織和開展班級活動，促進同學之間的交流，增進了解，提高班級的吸引力。

（二）班集體初步形成階段

在班主任的引導和培養下，班集體出現了許多新特點，如同學問彼此有了一定了解，友誼加深；班級積極分子已涌現出來，集體有了骨干力量，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現在班級行為規范尚未成為學生的共同需要，集體輿論還沒有形成，全班同學共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應把握住時機，積極向全班同學推薦班干部人選，及時組建班委會，并通過精心指導和培養，逐步放手讓學生干部自己組織開展班隊工作，鍛煉學生干部組織活動和獨立工作的能力。同時，還應注意繼續擴大積極分子隊伍，增強班級的凝聚力和號召力。另外，班主任還要重視班級規章制度的貫徹執行，培養學生自覺遵守班級行為規范的習慣，為良好班風形成打下基礎。

三、協調校內外各種教育力量

班級是一個開放的系統，學生是在多種因素縱橫交錯的影響下發展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內外各種教育力量的配合，和家長、團隊干部、各科教師及社會有關方面密切配合，形成教育合力。

（一）充分發揮本班任課教師的作用

學生的成長是教師集體努力的結果，教師集體的協調一致對學生的充分發展起著重要的影響作用，班主任要主動協調好各科教師的力量；1.班主任要在班上養成尊師愛生的風氣；2.要定期聯系任課教師，經常互通情況；3.調節各學科教育負擔，妥善作出全面的安排。

（二）協助和指導班級團隊活動

團隊的性質、任務決定了它在班集體中的核心作用，班主任有責任指導團隊活動。我國現階段初級中學，基本上是班主任兼任少先隊中隊輔導員。班主任應注意少先隊活動與班級活動的有機結合，并做好超齡隊員的教育工作。具體地說，應當作好這樣一二些工作：

1.協助團隊組織制訂工作計劃，班級工作計劃與團隊組織計劃要步調一致；2.幫助團隊組織落實計劃，為他們創造活動的條件；3.幫助團隊干部提高思想認識和工作能力。

（三）爭取和運用家庭和社會教育力量

家庭是學生受教育時間最長的地方，家庭環境、家庭教育對學生有著重要的影響作用。社會也是學生成長的重要環境，學生在與社會交往中接受社會生活的影響和熏陶，既受到積極影響，也受到消極的影響，這就需要協調各方面的教育因素。班主任要積極爭取家庭、社會對學校教育的支持，形成學校、家庭、社會一體化的教育力量。1.要定期對學生家庭進行訪問，舉行家長座談會，接待家《來訪，了解家長和學生的全面情況；2.充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同搞好班級工作的教育力量；3.爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補學校教育的不足。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.065

理工類專業是指研究理學和工學兩大學科門類的專業，理工類學科具有知識結構性強、邏輯性好、體系規范、難度較高的特點。理工類學科作為我國大學教育體系中最為重要的學科，大學理工學科的教學管理具有其自身的特點，專業規范性強、課業難度較大，學生考試通過率相對較低，補考及重修等情況時有發生，另外教學環節中實習和實驗任務較大，涉及到的實驗室與設備管理較為復雜，這就導致教學管理過程工作量大，相對瑣碎，提高了學生教學管理的難度。

我國大學教學管理正面臨體制改革問題，而從價值取向上對其進行探究，提倡“人性化”的教學管理模式，管理手段和方法較以往更加靈活，管理難度提高，方式方法更為重要。本文結合筆者多年的機械專業教學管理經驗，主要從以下幾個方面對理工類學科的教學管理定位與工作方法進行分析并提出思考：

1 理工學科大學生的性格特點

理工學科的大學生由于其專業方向特點，由于課業的專業性較強，難度和深度較大，導致部分學生埋頭于學業，處事及交往能力較弱，與人溝通的能力與文科類專業學生相比欠佳，在管理的過程中尤其需要耐心和方法。由于地區差異等問題，學生入學后的學習基礎及家庭條件各異，經常會出現某些學生雖然學習認真刻苦但成績并不理想的情況，另外還有一些學生因家庭較為貧困而自卑離群；這兩類學生容易產生自閉孤立的個性心理，對未來沒有信心，與其他同學疏遠，在工作過程中如不注意方式加以引導，很容易加重此類學生的心理負擔，出現自暴自棄甚至走向極端的不良后果，在此方面作為教學管理的老師尤其應該注意。

如何結合現在大學生心理特征進行工作安排和指導，在具體工作中既要考慮發揮他們的個性優勢，激發他們的創造力，又要避免出現無組織、無紀律、管理混亂的狀態，是教學環節安排和管理的難點。管理人員要輔助專業教師帶領學生參加創新創業活動，參加社會體驗和生產實習，提升學生適應能力和綜合素質，并在組織和協調過程中結合學生特點進行安排，這需要教學管理人員細致了解實踐教學內容并進行統籌分析安排，做出明確有序的規劃，保障教學環節的順利進行。

2 如何提升處理復雜瑣碎事務的工作效率

教學管理工作瑣碎而繁雜，既要進行日常的教務和考務安排，又要統計和整合眾多教師的教科研情況，從課程排定、教材申報、教學設施及場地分配，到日常教學管理和考核、學生出勤統計、處理日常教學文件，再到期末的考核安排、作業留存、文件歸檔等，教學管理人員的工作事無巨細，許多辦公室工作人員每天都處于“腳打后腦勺”的忙碌狀態。如何對瑣碎事務進行分類和合理安排，提升工作效率，體現了辦公室管理人員的工作能力。

很多時候，教學管理人員都需要同時處理多項任務，如何進行任務分類和時間安排非常重要。筆者在多年的教學管理工作中積累了一些心得和體會，在這里簡單跟大家分享：

第一，對工作進行分類，將工作按照數量和所需時間劃分為“完整型”和“瑣碎型”。像課程的編排、教師工作量的統計、試卷的回收整理等工作任務量較大，耗時較長的固定工作為“完整型”工作。這類工作普遍規范而重要，可以選擇較為完整工作量不大的時間段完成。有些工作零散瑣碎，比如零散的表格統計、經費申請、個別情況的教學調整等，此類工作任務量較小，但繁雜瑣碎，利用少量的空余時間按照重要性和時間要求分類完成，避免出現事務眾多、思路混亂、手忙腳亂的現象。

第二，利用多種方式和手段完成教學管理工作。大部分的教學輔助工作都涉及到與大量的教師和相關人員溝通，這是一項任務量巨大的工作。現代溝通手段發展迅速，出現了許多諸如MSN、QQ、飛信、微信等新媒體工具，辦公室人員可以很好地利用這些新型工具實現高效率的教學管理，比如建立QQ辦公群，在群內發放通知、共享文件，進行簡單的交流；或利用網絡“云”技術上載大量資源，實現信息共享。避免出現以往挨個打電話通知或到辦公室簽到的混亂狀態，極大的提升了工作效率。

第三，列出工作計劃，每天定時完成日常工作。每天或階段性的工作計劃必不可少，這樣可以有條理的指導自己完成繁雜的工作，避免被無形而又說不清楚的工作壓力弄得暈頭腦脹，煩躁不已。對于大塊的工作可以劃分到每天的工作日程中，有條不紊的進行，每天預定好一定工作量的工作，可以將整塊的工作分散量化，避免出現抽不出大塊時間的現象。

3 在教學管理過程中的換位思考

教學管理的目的就是營造一個科學、重教、嚴肅、民主的人才培養氛圍。在管理過程中最重要的就是學生，學生是教育成敗的關鍵因素。在教學管理過程中的換位思考就是力求站在學生的角度考慮問題，尊重學生，想學生之所想，最大限度的關懷學生和服務學生，不將自己放在高高在上的位置，創建人性化的新型管理模式，摒除以往呆板刻薄的辦公方式，提倡科學、合理、有效的辦事方法。

以人為本是素質教育大力提倡的觀點，學生在處理成績問題和畢業等相關事宜時容易急躁，容易沒有禮貌，此時如果由于事務繁忙而疏忽怠慢或是“擺臭臉”，很容易與學生發生沖撞，影響辦事效率和辦事效果。要想更好地完成教學管理工作，必須強化民主管理思想，改革教學模式、尊重師生意見、改善服務態度、有耐心有責任心地提升管理的效率。

參考文獻：

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篇（9）

問題的規定

一、畢業設計（論文）的目的和任務

畢業設計（論文）是全面檢驗學生綜合運用所學知識、分析和解決實際問題能力的重要教學環節。

其目的是能過這一實踐教學過程，幫助學生鞏固所學知識，培養獨立分析、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質。其任務是：能過畢業設計（論文）教學過程（包括題目的選擇、資料的查閱、外文資料的翻譯、研究方案的制定、具體研究的過程、研究成果的總結、論文的撰寫和答辯中的語言表述等）全面提高學生的專業理論水平，培養學生的獨立解決現場問題的工作能力，為進一步提高本職工作和今后繼續學習打下良好的基礎。

二、畢業設計（論文）的選題

1、 選題應符合專業培養目標和教學要求，使學生能夠綜合運用所學知識，受到比較全 面的訓練。

2、 緊密結合學生的本職工作，選擇與生產、科研任務相結合的題目，切實解決生產實 際中存在的問題。

3、 題目類型可根據專業特點及指導教師與學生的不同條件選擇。可以是科研課題、工 程設計、理論分析、實驗研究、設備調試、專題論述等形式。

4、 選題原則上一個學生一個題目，大課題也可分成若干個子課題，由若干學生分擔完 成，但每個學生要對整個課題有全面的了解，且要明確每個學生應獨立完成的任務，各有側重，并有一定的工作量，幾個學生不得合搞完全相同且無法分工完成的題目。

5、 學生徐老師按下列程序進行：學校公布選題目錄，學生可根據自己的實際情況，選 擇適當題目。

三、畢業設計（論文）的指導

1、 助學單位協助學生聘請教學水平較高，有一定實踐經驗的講師或工程師及以上技術 職稱的教師或工程技術人員擔任畢業設計（論文）的指導工作，學生自找的指導教師在征得本單位人事部門同意后向北京交通大學遠程與繼續教育學院申請備案。

2、 指導教師應認真、及時地下達畢業設計（論文）任務書。任務書的內容包括課題內 容、基本要求、重點研究的問題，主要技術指標及其他要說明的問題（如進度要求，應達到的技術經濟指標、推薦方案、參考資料等）。

3、 指導教師要指導學生獨立工作，既不包辦代替，也不放任自流，要經常檢查進度， 發現問題及時解決。

四、畢業設計（論文）的檢查

學生接到畢業設計（論文）任務書后即可進入畢業設計階段，期間，指導教師要進行三次關鍵性的檢查。

1、 開題檢查

學生根據畢業設計（論文）任務書的要求，經過調研，在充分理解工作目的的基礎上 寫出開題報告，交指導教師檢查；檢查學生是否已充分理解課題的內容和要求，工作計劃是否切實可行，是否具有課題所要求的試驗條件等。

開題報告的要點如下：

1） 文獻綜述：學生根據任務書的要求進行資料的搜集，查閱有關文獻、參考書及資料，

進行文獻綜述，說明本課題的重點、難點和特色。

2） 選題的目的和意義：要求學生闡明選擇該課題做畢業設計的目的、結果、思路、必 要的理論基礎，包括該領域國內外研究現狀與發展趨勢的綜述，可行性論證。同時，要明確該課題的邊界，擬達到目標及該課題的現實意義。

3） 研究方案：學生根據任務書的要求及文獻綜述中所說明的重點、難點，確定為實現 設計的目的擬將采用的研究方法、技術手段和實施方案。

4） 進度計劃：學生應將設計任務進行科學分解，將分階段完成的任務進行合理的霎時 間分配，制訂出較為現實的進度計劃。確定出每個階段的階段成果，以便于指導教師的指導與檢查。

2、 中期檢查

中期檢查在畢業設計進行到一定階段時進行，檢查學生畢業設計的進度和質量，題目 是否恰當，并針對學生的問題做相應的指導，檢查結果應記錄在案，作為論文最終評判的依據之一。

3、 結題驗收

結題驗收在試驗或設計工作完成后，論文正式書寫完前，檢查要點為：

1） 學生的工作態度是否認真，行為是否規范；

2） 學生的設計圖紅是否合格，實驗數據是否完備可靠；

3） 學生的試驗演示操作、試驗結果或計算機程序的運行結果；

4） 學生是否按畢業設計（論文）任務書的要求完成全部工作。結題驗收不合格的學生 不允許書寫論文，限期整改。

五、畢業設計（論文）的答辯

1、 北京交通大學遠程與繼續教育學院組織成立畢業設計（論文）答辯委員會，答辯委 員會由5名以上具有高級職稱的教師和現場專家組成，遠程與繼續教育學院院長擔任委員會主任。

2、 學生在規定時間內完成畢業設計（論文）后，首先交指導教師評閱，寫出評閱意見， 提出能否參加答辯的意見；然后由助學單位匯總，會同北京交大遠程與繼續教育學院安排答辯時間，學生必須在答辯前30天將畢業論文全部材料和指導教師評閱意見交助學單位，然后由助學單位匯總交大遠程與繼續教育學院，由答辯委員會把材料轉給合適的教師審閱，該教師閱后要寫出評閱教師意見并給出成績。

3、 每個學生的答辯時間為30分鐘，其中答辯學生自述時間為15分鐘，回答提問時間 15分鐘。

答辯學生要自述該設計（論文）的主要特點、分析和計算的主要依據與結論、設計中 的體會和改進意見，在自述中要出示有關報告、圖表、數據或實物。

自述后，答辯小組成員圍繞畢業設計課題內容進行提問，答辯學生回答，考核學生分 析問題、解決實際問題的能力，以及對基本知識和基本技術的掌握程度。

六、畢業設計（論文）的成績評定

1、 答辯委員會（或分委會）根據學生完成畢業設計（論文）的質量，答辯情況以及指 導教師評閱意見在答辯后評出成績。

2、 畢業設計（論文）的成績按優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定。

3、 畢業設計（論文）的評定依據：

1） 完成畢業設計（論文）任務書要求的情況，以及反映出學生掌握本專業的基本理論， 基本知識和基本技能的程序。

2） 畢業設計（論文）中資料的收集和處理情況，所用的實驗手段和步驟或調查研究的 方法。

3） 畢業設計（論文）中，闡明或論證問題時表時學生所具有的獨立思考、鉆研分析問 題的能力，以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力和程度，實驗或上機操作的動手能力及程度。

4） 論文的意義及學術水平，論述的正確性、條理性和論文的規范性，以及語言、書寫、 圖表的水平。

5） 實驗數據是否完整、確切、圖紙是否規范。

6） 答辯中回答問題的正確性、思維敏捷程度、知識面寬度及整個設計的創新程度。

7） 設計及答辯中反映出學生的學習態度、學風嚴謹程度及遵守紀律的情況等。

4、 畢業設計（論文）成績不及格的學生不能畢業，必須重做，重做畢業設計（論文） 的學生須重新交納畢業工本費，重做的畢業設計（論文）題目由指導教師確定。

北京交通大學遠程與繼續教育學院高等教育自學

考試本科專業畢業設計（論文）指南

一、畢業設計（論文）題目的類型

畢業設計（論文）的題目很多，大致可歸納為四大類型。

1、 設計性課題。根據設計指導書，理解設計主導思想和基本要求，檢索有關資料、 制訂初步設計方案進行設計。設計完成后還可通過制作與調試，分析結果可否滿足設計要求，再對原設計做進一步的修改和完善。

2、 應用性課題。該類課題又可分為硬件類、軟件類和軟硬件結合類。任務布置需 要明確具體，軟件類課題須有流程圖，源程序和文檔；硬件類課題須有技術指標，設計方案和電路原理圖等相應圖紙；實驗過程和調試報告也應包含在畢業設計（論文）之中。

3、 工程性課題。主要內容包括現場調研、方案比較、設備選型、施工計劃、設備 安裝調試、開通、最終結論等。

4、 研究性課題。追蹤現代科學研究的最新發展，了解本領域中同行的研究情況， 全面搜集各程相關資料，在消化吸收的基礎上反映出自己的觀點和建議。

二、畢業論文的規范要求

1、 畢業論文的組成

畢業論文由封面、畢業設計（論文）成績評議、畢業設計（論文）任務書、畢業設計（論文）開題報告、指導教師評閱意見、評閱教師意見、答辯小組評閱意見、中文摘要、英文摘要、目錄、正文、參考文獻、附錄等十三部分組成。

封面：由學校統一印制，按要求填寫。論文題目一般不超過25個字，要簡練準確，可分二行書寫；

任務書：裝訂于指定位置，指導教師簽字后生效；

開題報告：由學生認真書寫，經指導教師簽字后的開題報告有效；

摘要：中文摘要字數應在400字左右，包括論文題目、論文摘要、關鍵詞（3至5個）； 目錄：按三級標題編寫，要求層次清晰，且要與正文標題一致，主要包括摘要、正文主要層次標題、參考文獻、附錄等；

正文：論文正文包括緒論（或前言、概述等）、論文主體、結論。工科論文要求符合科技論文格式，正文文字應在15000字以上；

參考文獻：必須是學生本人真正閱讀過的，以近期發表的雜志類文獻為主，圖書類文獻不能過多，且要與論文工作直接相關；

附錄：含外文復印件及外文譯文、有關圖紙、計算機源程序，如果安排有畢業實習，需提供畢業實習報告等。

2、 畢業論文的書寫

（1） 論文要用統一的畢業論文用紙，用中文打印正文，用宋體或楷體小四

號字，版面上寬2.5m，下空2m，左右空2m（靠裝訂線一側加0.5m空白用于裝訂）。

對字體和字號的要求如下：題目用一號（分兩行書寫時用小一號）黑體字；每層

次（章）題序和標題用小二號黑體字，題序和標題之間空兩字，不加標點（下同）；每二層次（節）題序和標題用小三號黑體字；第三層次（條）題序和標題用四號黑體字；第四層次（款）題序和標題用小四號黑體字；第五層次（項）以下標準和題序與第四層次同。

（1） 論文中所涉及的全部附圖，不論計算機繪制還是手工繪制，都應規范化， 符號符合圖頒標準，手工繪制要用繪圖筆，圖號標注無誤。

三、畢業設計（論文）成績的評定

1、 畢業設計（論文）的成績按優秀、良好、中等、及格、不及格五級評定。比例 一般為優秀10%-15%，良好30%-35%，中等30%，及格、不及格以20%為上限。

2、 各級評分標準可從以下幾個方面衡量：

（1） 完成畢業設計（論文）任務書要求情況；

（2） 畢業設計（論文）所涉及的主要問題中，考生掌握本專業的基本理論、基 本知識和基本技能的程度；

（3） 畢業設計（論文）中，資料的搜集和整理，所用的實驗步驟或調查研究方 法；

（4） 畢業設計（論文）中，考生所具有獨立思考，鉆研分析問題的能力，以及 綜合運用所學知識解決實際問題的能力和程度；

（5） 實驗或上機的題目，動手操作能力，對儀器設備材料各種工具的掌握情況；

（6） 畢業設計（論文）文字流暢、傳述簡潔、條理清楚、字跡工整，繪圖整潔、 圖表正確、數據完整。

畢業設計（論文）選題、寫作的要求

1、 畢業設計（論文）選題一定要結合學員自己工作實際選擇自己較熟悉的專業方向， 畢業論文所用數據，佐資料盡量是本單位的。能過論文的寫作，解決工作中所遇到的實際問題，達到提高學員業務水平的要求。

2、 畢業論文選題要避免假、大、空，要具體并有針對性。

3、 論文寫作不能抄襲，可以借鑒別人的觀點，資料運用可以運用站細，但不能整篇不 加整理地運用，要符合論文主題的要求，說明自己觀點。

4、 論文寫作過程中要熟讀相關資料，在理解的基礎上加以運用，論文的論點，論據， 論證要通順，具有一定的邏輯性。

篇（10）

作者簡介：王娟華（1977-），女，河南靈寶人，河南教育學院教育系，講師。（河南 鄭州 450014）

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0018-02

厄立特里亞國位于非洲東北部，西鄰蘇丹共和國，南鄰埃塞俄比亞、吉布提，東隔紅海與沙特阿拉伯和也門相望，扼紅海進出印度洋的門戶，地理位置十分重要。歷史上曾被意大利殖民幾十年，有9個民族，每個民族使用自己的語言，主要語言有提格雷尼亞語、提格雷語，通用英語和阿拉伯語。以基督教和伊斯蘭教為主，2008年人口有469萬人，首都阿斯馬拉，人口約有50萬人。1991年戰亂結束后成立臨時政府，1993年宣告獨立。厄立特里亞總體上經濟比較落后，人民生活水平低下，住房緊張，醫療設施差、少，非洲銀行估計其人均預期壽命為51歲。本文就厄立特里亞的教育概況作一介紹，以供參考。

一、厄立特里亞的教育概況

在厄立特里亞，幾乎所有的學校都是國立的、免稅的，有很少一部分私立小學，而且僅僅在基礎教育階段1年級到7年級之間有，其他階段則沒有。各類學校學年開始在9月，結束在7月。1999年公共教育支出估計占GDP的4.8%。在厄立特里亞，經過長期的戰爭，社會迫切需要重建和復原，而人力資源發展已經極大地阻礙了經濟和社會的重建和復原。在獨立戰爭中，教育質量已經惡化到了近乎成為社會危機。經過1991年獨立后，教育已經提到政府的重要議事日程上，教育總的目標是，通過教育給國家提供有知識、文化、能自力更生、適應現代經濟社會的有必備技能裝備的人才，他們能戰勝貧窮、疾病和各種愚昧無知。教育政策從1991年開始按照這樣的目標發展，已經取得了一些成就。

1.小學教育

官方的義務教育在7～14歲之間。6歲以后孩子們著手報名上小學，小學是對所有人開放的。小學教育的目的旨在給所有適齡兒童提供平等入學機會、平等的教育質量和持續的教育。在基礎教育階段主要用母語教書。1到5年級屬于基礎教育階段。對基礎教育的水平來說，教師質量是有保證的，教師一般都畢業于教師訓練技術學校或者更高水平的學校。1998～199年，小學基礎教育報名率是33.3%，生師比是47，全國有602個基礎教育學校。2000～2006年適齡兒童凈入學率男生51%，女生43%。孩子在5歲的時候送到學校，最初只是通過學生的相互影響和觀察社會行為進行教育，沒有正規的課堂和課程教育。在6歲以后，孩子開始基礎教育學習階段。

6年級到7年級是義務教育的第二階段，也即是初中學習，有的是兩年，有的是三年，此階段教學的媒介是英語。在這個初中階段的學習，孩子們學習各種不同的科目，有英語、普通科學、阿拉伯語、數學、化學、物理、生物、地理、本國歷史、非洲歷史和世界歷史和公民道德教育、音樂、舞蹈、藝術等，主要用英語教學。在7年級時，所有學生必須參加國家考試，這個考試由國家考試中心管理。通過之后學生進入中等教育階段。在6～7年級，從1992年到2000年入學率增長了266%。2000～2006學年，中學凈入學率男生為30%，女生為20%。

2.中等教育

8～11年級屬于中等教育。中等教育分兩種類型的學校，即理科學校和商業學校。中等教育課程有：生物、物理、化學、數學、英語、阿拉伯語、地理、歷史、公民、體育、音樂、藝術等。在第4年級，即11年級，學生被要求參加厄立特里亞學校結業考試（eslce），旨在拿到一個離校的畢業證書。這項考試于每年3月進行。在中等教育階段，教師師資也是有保證的，教師至少要有一個學士或者理學士資格。在2000年，有1047個中等教育的教師。中等教育階級，18歲以上的學生必須參加每年的暑期工作計劃。作為這個項目的一部分，學生進行各種社會活動，如環境保護、道路建設及維修，生產和維修學校家具，鋪設電線/電纜、衛生及其他。這項計劃的目的是培養學生的工作道德和社會習慣，提高國民意識，培養欣賞不同的文化，加強民族團結，通過相互協作建立相互依靠關系。

3.高等教育

在厄立特里亞，學生必須通過至少5個科目組成的綜合考試才能進入高等教育階段學習。這五個科目里數學、英語是統考，也就是說所有高中畢業生都得考數學和英語。同時，理科學生還測試生物學、物理學、化學。商業學校的學生還測試經濟學、簿記、歷史或地理。學生的評分為2或以上才有資格進入阿斯馬拉大學。阿斯馬拉大學（Asmara University）曾經是唯一的高等學府，還有厄立特里亞科技學院（the Eritrea institute of technology）。阿斯馬拉大學提供BA/BS和LS 學位。該大學有7個學院，提供4至5年的學位獲得課程。7個學院涉及：藝術與社會科學；自然科學；商業和經濟學；農業；健康科學；教育和工程。2006年，政府進行高教改革，把阿斯馬拉大學學院進行拆分，只保留了研究生院，跟美國、南非等國家合作辦班，其他都分散到各地區。目前，厄立特里亞有7所大學、2所研究生院，沒有培養博士的機構。

在厄立特里亞還有一個特殊的專業管理學院。這個專業管理學院為政府中的中級管理人員提供6個月的英語培訓和職業發展訓練。該學院則完全由阿斯馬拉大學管理。另外還有其他兩個中等教育后教育機構：自動技術學院和阿斯馬拉商貿學院。技術學院提供了一套三年制高級文憑課程。阿斯馬拉商貿學院則提供為期三年的會計專業、秘書專業和經濟專業。學生在eslce考試中評分為1.6～1.8可以報考這些院校。在阿斯馬拉師范學校，學生參加為期一年的小學教師培訓課程則可得到小學教師證書，在eslce考試中得分在1.2～1.4范圍的考生可以申請。

在厄立特里亞高等教育中學生分數體系是這樣化分的：80分以上為3DA，70～79分為3DB，55～69分為3DC，45～54分為3DD，44分以下（含44）為3DF，通過標志為C。所有大學生完成學業后都要參與“國民服務計劃”，其中前半年是軍事訓練，后一年要在國家安排的崗位上工作，比如教師、警察、醫生、農業工作人員等崗位，服務期滿后才能去找工作。

總而言之，教育的障礙在厄立特里亞還很多：傳統技術短缺；低收入家庭承擔不起學費（注冊登記費用和材料費用）；學習時間在學校經常少于4小時；資金缺乏；女孩輟學率較高等。即使現有的學校設施也非常簡單，教學用具幾乎都是手工制作的，就連粉筆也限量供應教師，一個學期一個教師大約只有一盒粉筆，很多教師上課時帶著半截粉筆，黑板擦磨得幾乎都剩光板了。學校場地也很緊張，公立學校學生上午一撥兒，下午一撥兒，分批上課。晚上還有業余學校和補習班的學生去上課。教育部計劃未來在每個地區建立一個大學，經過高教改革，目前已經實現各個區有一所學院。

而現代的教學技術就更是面臨困難重重：在2001年，電腦僅在阿斯馬拉少數中學有；這些學校僅僅為那些選擇了計算機課程的學生開設計算機課程。有時，家長教師協會也籌集部分錢給學校買電腦。當前，隨著經濟好轉，國家已添置更多的計算機用于小學階段教育，從而改善了以前只有中等教育才有計算機的狀況。在這些發展計劃中，一個計算機實驗室準備在阿斯馬拉教師培訓學院建立，為了讓受訓的教師對計算機能讀寫認識，將來在有teacher-trainees電腦的時候他們能開始或恢復教學。目前也已經實現，但計算機教學技術仍然相對落后。

二、厄立特里亞教育的啟示與借鑒

首先，從厄立特里亞的教育概況可以得出，教育與社會的全面發展息息相關。社會發達，教育則發達；社會落后，教育則落后。反過來，教育的落后必然制約社會的發展。在厄立特里亞獨立后，社會亟待發展，但缺乏人才。人才的缺乏源于教育的落后，教育的落后源于社會的動蕩。由此可以看出，教育與經濟社會發展是相鋪相成的，而且是和諧的相互發展。社會發展要依靠教育，教育發展要依靠社會。

其次，厄立特里亞的外語學習方式值得借鑒。從厄立特里亞的教育體系可以看出，孩子們在進入6年級后教學就全部用英語教學。雖然他們沒有專門的英語課程，然而英語卻被作為交際語言運用，而這正符合語言的學習目的和方式，即貴在運用。眾所周知，我國外語教育在歷史上曾經一度不受重視，過后才重視起來。然而，雖然從小學就已經開設外語課程，而且在歷次考試中外語也都是統考，且是主課，學生們也都花費了很多的時間投入到外語學習中，但是學生的實際外語運用水平卻很低，成了啞巴外語，這跟語言的學習主旨相去甚遠。縱觀全世界，很多國家學習外國語言都貴在運用，而我國卻剛好相反。厄立特里亞的學習外語方式確實值得借鑒。

再次，厄立特里亞的暑期教育工作值得參考。厄立特里亞的外語教育倡導學以致用，在整個所有教育體系中都非常注重實際運用。而這點卻正好是我國教育體系的最大弊病。中等教育結束后，18歲以上的孩子必須參加學校組織的暑期工作計劃，讓學生參與各種各樣的工作，借此培養學生良好的工作態度、道德和習慣，而在大學畢業后也必須參與國民服務計劃，參與各種職業的工作。可以看出，他們的教育很注重運用實際，聯系實際。我國現階段也比較注重實際，但很多專業的實習還是流于形式，加上現階段的自主擇業，學生們的實習和自主擇業掛鉤起來，很多實習就等于取消了，不知不覺就進入了工作中，然后出現一系列道德的、習慣的、態度的問題留給社會。其實學校也可借鑒厄立特里亞的教育措施，通過暑期工作預先強化學生的工作認知。目前，大學的暑期時間很長，基本有2個月，有些學生到社會上打工，有些學生回家，有些學生在學校學習。每年學校也有暑假社會調查，但總體來說仍是個自由放松的選擇，當然這也是一種民主，但關鍵是傳統的教育弊病是不切實際，所以，仍需要在實用上下功夫。

總之，厄立特里亞雖然是落后的小國家，但其教育體系仍然有參考價值。以上介紹的一些以資借鑒的措施以期引起中國教育界的重視與反思。

參考文獻：

篇（11）

官方的義務教育在7~14歲之間。6歲以后孩子們著手報名上小學，小學是對所有人開放的。小學教育的目的旨在給所有適齡兒童提供平等入學機會、平等的教育質量和持續的教育。在基礎教育階段主要用母語教書。1到5年級屬于基礎教育階段。對基礎教育的水平來說，教師質量是有保證的，教師一般都畢業于教師訓練技術學校或者更高水平的學校。1998~199年，小學基礎教育報名率是33.3%，生師比是47，全國有602個基礎教育學校。2000~2006年適齡兒童凈入學率男生51%，女生43%。孩子在5歲的時候送到學校，最初只是通過學生的相互影響和觀察社會行為進行教育，沒有正規的課堂和課程教育。在6歲以后，孩子開始基礎教育學習階段。6年級到7年級是義務教育的第二階段，也即是初中學習，有的是兩年，有的是三年，此階段教學的媒介是英語。在這個初中階段的學習，孩子們學習各種不同的科目，有英語、普通科學、阿拉伯語、數學、化學、物理、生物、地理、本國歷史、非洲歷史和世界歷史和公民道德教育、音樂、舞蹈、藝術等，主要用英語教學。在7年級時，所有學生必須參加國家考試，這個考試由國家考試中心管理。通過之后學生進入中等教育階段。在6～7年級，從1992年到2000年入學率增長了266%。2000~2006學年，中學凈入學率男生為30%，女生為20%。

2.中等教育

8~11年級屬于中等教育。中等教育分兩種類型的學校，即理科學校和商業學校。中等教育課程有：生物、物理、化學、數學、英語、阿拉伯語、地理、歷史、公民、體育、音樂、藝術等。在第4年級，即11年級，學生被要求參加厄立特里亞學校結業考試（eslce），旨在拿到一個離校的畢業證書。這項考試于每年3月進行。在中等教育階段，教師師資也是有保證的，教師至少要有一個學士或者理學士資格。在2000年，有1047個中等教育的教師。中等教育階級，18歲以上的學生必須參加每年的暑期工作計劃。作為這個項目的一部分，學生進行各種社會活動，如環境保護、道路建設及維修，生產和維修學校家具，鋪設電線/電纜、衛生及其他。這項計劃的目的是培養學生的工作道德和社會習慣，提高國民意識，培養欣賞不同的文化，加強民族團結，通過相互協作建立相互依靠關系。

3.高等教育

在厄立特里亞，學生必須通過至少5個科目組成的綜合考試才能進入高等教育階段學習。這五個科目里數學、英語是統考，也就是說所有高中畢業生都得考數學和英語。同時，理科學生還測試生物學、物理學、化學。商業學校的學生還測試經濟學、簿記、歷史或地理。學生的評分為2或以上才有資格進入阿斯馬拉大學。阿斯馬拉大學（AsmaraUniversity）曾經是唯一的高等學府，還有厄立特里亞科技學院（theEritreainstituteoftechnology）。阿斯馬拉大學提供BA/BS和LS學位。該大學有7個學院，提供4至5年的學位獲得課程。7個學院涉及：藝術與社會科學；自然科學；商業和經濟學；農業；健康科學；教育和工程。2006年，政府進行高教改革，把阿斯馬拉大學學院進行拆分，只保留了研究生院，跟美國、南非等國家合作辦班，其他都分散到各地區。目前，厄立特里亞有7所大學、2所研究生院，沒有培養博士的機構。在厄立特里亞還有一個特殊的專業管理學院。這個專業管理學院為政府中的中級管理人員提供6個月的英語培訓和職業發展訓練。該學院則完全由阿斯馬拉大學管理。另外還有其他兩個中等教育后教育機構：自動技術學院和阿斯馬拉商貿學院。技術學院提供了一套三年制高級文憑課程。阿斯馬拉商貿學院則提供為期三年的會計專業、秘書專業和經濟專業。學生在eslce考試中評分為1.6~1.8可以報考這些院校。在阿斯馬拉師范學校，學生參加為期一年的小學教師培訓課程則可得到小學教師證書，在eslce考試中得分在1.2~1.4范圍的考生可以申請。在厄立特里亞高等教育中學生分數體系是這樣化分的：80分以上為3DA，70~79分為3DB，55~69分為3DC，45~54分為3DD，44分以下（含44）為3DF，通過標志為C。所有大學生完成學業后都要參與“國民服務計劃”，其中前半年是軍事訓練，后一年要在國家安排的崗位上工作，比如教師、警察、醫生、農業工作人員等崗位，服務期滿后才能去找工作。

總而言之，教育的障礙在厄立特里亞還很多：傳統技術短缺；低收入家庭承擔不起學費（注冊登記費用和材料費用）；學習時間在學校經常少于4小時；資金缺乏；女孩輟學率較高等。即使現有的學校設施也非常簡單，教學用具幾乎都是手工制作的，就連粉筆也限量供應教師，一個學期一個教師大約只有一盒粉筆，很多教師上課時帶著半截粉筆，黑板擦磨得幾乎都剩光板了。學校場地也很緊張，公立學校學生上午一撥兒，下午一撥兒，分批上課。晚上還有業余學校和補習班的學生去上課。教育部計劃未來在每個地區建立一個大學，經過高教改革，目前已經實現各個區有一所學院。而現代的教學技術就更是面臨困難重重：在2001年，電腦僅在阿斯馬拉少數中學有；這些學校僅僅為那些選擇了計算機課程的學生開設計算機課程。有時，家長教師協會也籌集部分錢給學校買電腦。當前，隨著經濟好轉，國家已添置更多的計算機用于小學階段教育，從而改善了以前只有中等教育才有計算機的狀況。在這些發展計劃中，一個計算機實驗室準備在阿斯馬拉教師培訓學院建立，為了讓受訓的教師對計算機能讀寫認識，將來在有teacher-trainees電腦的時候他們能開始或恢復教學。目前也已經實現，但計算機教學技術仍然相對落后。

二、厄立特里亞教育的啟示與借鑒