中職語文教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中職語文教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

所謂的基礎(chǔ)語文能力，就是一般學(xué)生都需要掌握的“聽、說、讀、寫”語文基礎(chǔ)能力。通過語文教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的聽說能力，讓中職學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，提高中職學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而利于中職學(xué)生在從業(yè)過程中能夠與人交流及自我推銷。而培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力，是為了提高中職學(xué)生的自學(xué)能力、欣賞能力，中職學(xué)生在語文教學(xué)中培養(yǎng)其基本的寫作能力，從而為中職學(xué)生今后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2職業(yè)語文能力

職業(yè)語文能力，就是在中職學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)語文能力之后，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)需求對中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在職業(yè)語文能力的培養(yǎng)中，中職語文教師需要以職業(yè)活動(dòng)為主線，結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)對其進(jìn)行不同方面能力的培養(yǎng)。教師對中職學(xué)生開展專業(yè)化、職業(yè)性的語文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握滿足就業(yè)需求的相關(guān)職業(yè)語文能力，以便提高中職學(xué)生進(jìn)入職場的適應(yīng)性。

2、中職語文教學(xué)的教學(xué)方法改革

對于教學(xué)方法的改革，這是中職語文教學(xué)改革的核心部分。中職語文教學(xué)能夠達(dá)到高效的課堂效率，在很大程度上受到教學(xué)方法的影響，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠引起中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助中職學(xué)生盡快掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職學(xué)生的語文能力。

2.1設(shè)置人文性、實(shí)用性兼容的教學(xué)內(nèi)容

在中職語文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，需要注重人文性、實(shí)用性的兼容，通過語文教學(xué)令中職學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。語文教學(xué)本身具有濃厚的人文性，其能正確引導(dǎo)中職學(xué)生的思想與情感，同時(shí)中職學(xué)生掌握一定的語文能力，從而在實(shí)際生活中感受到語文知識(shí)的實(shí)用性。

2.2制定實(shí)際性、階段性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定能夠幫助中職學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師根據(jù)“一課一得”的教學(xué)原則來制定實(shí)際性、階段性的語文教學(xué)目標(biāo)。如此，中職學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激勵(lì)中職學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，最終讓中職學(xué)生取得實(shí)際收獲。

2.3采取公平性、鼓勵(lì)性的教學(xué)手段

教學(xué)手段的使用是為了輔助教學(xué)方法發(fā)揮功能性，以促進(jìn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成教學(xué)目標(biāo)。在中職語文教學(xué)中，每一個(gè)中職學(xué)生都是平等的主體，其具有參與學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，因而教師應(yīng)采取公平性、鼓勵(lì)性的教學(xué)手段，一視同仁關(guān)注每一位中職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.4組織多樣性、新穎性的教學(xué)形式

中職語文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，開拓新思路，組織多樣性、新穎性的教學(xué)形勢，以突破傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的局限性，進(jìn)而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。極具趣味性、新穎性的教學(xué)形式能夠?yàn)橹新殞W(xué)生營造出良好的語文教學(xué)環(huán)境，讓中職學(xué)生充分投入到語文教學(xué)中。

2.5保持系統(tǒng)性、長期性的教學(xué)效果

開展中職語文教學(xué)改革，其最終目的是提高中職語文的教學(xué)效果，培養(yǎng)中職學(xué)生的語文能力，這是一項(xiàng)長期工作，需要長期保持中職語文的良好教學(xué)效果。教學(xué)本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因而中職語文教學(xué)的改革也需要長期堅(jiān)持，以保持系統(tǒng)性、長期性的語文教學(xué)效果。

3、中職語文教學(xué)的課程評(píng)價(jià)方法改革

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方法往往通過單純的考試分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)方法缺乏全面性，不能真正意義上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀評(píng)價(jià)。于是乎，中職語文教學(xué)在改革過程中還需要注重對課程評(píng)價(jià)方法的革新，具體可以劃分四種評(píng)價(jià)方法，包括：單項(xiàng)評(píng)價(jià)、加分評(píng)價(jià)、階段與綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。教師通過單項(xiàng)評(píng)價(jià)對中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助中職學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況；在加分評(píng)價(jià)中，教師對中職學(xué)生好的方面進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)；階段與綜合評(píng)價(jià)，是教師分階段對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)期末尾便于教師對中職學(xué)生進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)；而自我評(píng)價(jià)，是教師指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，幫助中職學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，利于引導(dǎo)中職學(xué)生自我反思，以促進(jìn)中職學(xué)生的不斷進(jìn)步。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0045-01

1 中職語文教學(xué)的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“表達(dá)觀點(diǎn)靠語言，寫出思想靠文章”。這其中就說明了語文的重要性，如果一個(gè)人學(xué)不好語文，那么他與別人的溝通交流就會(huì)存在困難，他想寫出自己的思想、觀點(diǎn)也會(huì)存在種種障礙。語文在中職院校的重要性表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.1 語文是我國文化傳播的基本途徑

我國文化博大精深，代代傳承下去的基本途徑就是語文。通過語文，學(xué)生們可以了解到各個(gè)朝代文人墨客的思想觀點(diǎn)；通過語文，學(xué)生們可以看到各個(gè)時(shí)代的繁榮與衰落；通過語文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各文學(xué)流派的遣詞造句方式。語文可以豐富學(xué)生的情感，教會(huì)學(xué)生怎么更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語文，可以交給學(xué)生與人溝通、交流的方式，給對方留下很好的第一印象。語文，作為我國文化傳播的基本途徑，應(yīng)該受到中職院校的重視，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和堅(jiān)實(shí)的文化功底。

1.2 中職院校語文可以促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)

中職院校的語文根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要而開設(shè)的，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用文寫作能力、日常的溝通交流能力等。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的語文課程改名為“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作”，通過語文課程，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)會(huì)寫自我介紹、工作總結(jié)、收據(jù)和借據(jù)、合同等。中職院校通過開設(shè)語文課程，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

2 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過歸納總結(jié)，筆者認(rèn)為，目前中職院校的語文教學(xué)存在以下問題。

2.1 學(xué)校方面

中職院校主要是向社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，所以比較重視專業(yè)課的設(shè)計(jì)、投入。語文作為一門文化性比較強(qiáng)的課程，學(xué)校認(rèn)為對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)沒有什么幫助，有些學(xué)校索性減少語文教學(xué)課時(shí)，有的學(xué)校甚至停止開設(shè)語文課程。他們認(rèn)為，減少語文課時(shí)或停止開設(shè)語文課程可以不用聘請語文老師，減少一大筆薪酬福利。另外，也不用投入資金進(jìn)行語文教學(xué)方法探索、語文教學(xué)改革等。我們經(jīng)常可以看到，大部分中職院校只開設(shè)與專業(yè)技能有關(guān)的課程，其他邊緣學(xué)科基本上都被大刀闊斧地砍掉，語文雖然是傳播我國文化的重要途徑，但也被毫不吝惜的丟棄掉了。

2.2 教師方面

俗話說名師出高徒，說的就是教師的知識(shí)水平、道德水平、教學(xué)能力等影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而目前，中職院校的語文教學(xué)普遍存在著教師整體素質(zhì)不高的現(xiàn)象，包括學(xué)歷低、知識(shí)面狹窄、表達(dá)能力差等。另外，教師的教學(xué)方法比較落后，仍然采用“照本宣科”的傳統(tǒng)授課方法，講課內(nèi)容比較枯燥乏味。比如講解閱讀理解，通常是采用老套的講課方法，即先讓學(xué)生劃分段落，然后講一下文章采用什么敘述方法、什么修辭手法等。這種教學(xué)方法不僅誤人子弟，而且不能將真正的知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.3 學(xué)生方面

首先，中職院校的學(xué)生認(rèn)為來到學(xué)校就是學(xué)習(xí)一技之長，從思想上堅(jiān)決抵抗學(xué)校開設(shè)語文課程，認(rèn)為不僅浪費(fèi)自己的時(shí)間、金錢，而且學(xué)不到任何知識(shí)。所以，可以看到學(xué)生從思想上就比較輕視語文課程的教學(xué)；其次，因?yàn)閷φZ文存在片面之見，所以許多學(xué)生不愿意去上語文課，逃課曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。即使有的學(xué)生去上課，聽課不到幾分鐘便昏昏欲睡。所以，學(xué)生上課的積極性不高、對語文缺乏興趣是當(dāng)前存在的很大問題；再次，老師布置的寫作、閱讀等作業(yè)，學(xué)生不按時(shí)完成，總是拖拖拉拉。有的學(xué)生甚至不參加最后的語文考試，非讓班主任死拉硬拽的才能把他拉進(jìn)考場，勉強(qiáng)參加考試。這種現(xiàn)象不是偶爾才會(huì)出現(xiàn)，而是小概率以上事件，幾乎每個(gè)專業(yè)、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)這種情況。

3 中學(xué)語文教學(xué)改革措施

3.1 基于可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行語文課程改革

中職語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展是指，語文教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生語文知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生全面健康的發(fā)展。另外，不僅讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保證學(xué)生走向社會(huì)之后還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識(shí)。在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文課程的改革主要包括：（1）明確課程目標(biāo)。中職院校應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)語文課程，制定明確的課程目標(biāo)。語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)較高的人才為目標(biāo)，所以語文課程應(yīng)緊密配合專業(yè)課的學(xué)習(xí)，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。針對具體專業(yè)開設(shè)語文課程；（2）設(shè)置合理的課程內(nèi)容。中職院校主要是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，語文課程內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)該增加實(shí)用性。除了基本的文化知識(shí)學(xué)習(xí)外，更多應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)、如何寫作、如何交流等。另外，課程內(nèi)容還應(yīng)符合企業(yè)的要求，只有滿足企業(yè)需要，才能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.2 采用模塊化教學(xué)方法

模塊化教學(xué)方法是指，將整個(gè)語文的教學(xué)分成幾個(gè)模塊，根據(jù)模塊嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。比如，基礎(chǔ)閱讀模塊，是指教師通過選擇各類精美的散文、詩歌、古文、故事等來讓學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀或朗誦，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和提高普通話標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力；應(yīng)用文寫作模塊，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)各種應(yīng)用文，尤其是專業(yè)應(yīng)用文的寫作，包括寫作格式、寫作內(nèi)容、寫作要求等。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和專業(yè)素養(yǎng)，為走向工作崗位打下基礎(chǔ)；口語交際訓(xùn)練模塊，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常禮貌用語、恰當(dāng)表達(dá)觀點(diǎn)的方式方法、張揚(yáng)個(gè)性的方法等，目的是提高學(xué)生的溝通交流能力，為以后找工作、自我推薦、闡述觀點(diǎn)、人際交往等提供保障。

3.3 提高教師整體素質(zhì)

教師是實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，離開了教師一切改革都是空談。要想推動(dòng)教學(xué)改革的成功，必須提高中職語文教師的整體素質(zhì)。這就要求教師必須不斷努力學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提高理論水平，多進(jìn)行些課題研究和論文撰寫，增強(qiáng)自己的寫作能力、邏輯思維能力。另外，教師還應(yīng)想方設(shè)法提高自己的學(xué)歷，學(xué)歷是最寶貴的資本，可以為自己創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，有助于提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

近幾年來，隨著社會(huì)觀念的改變，人們更加注重對技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視了對文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是中職院校，相比高等院校來說，學(xué)生對文化知識(shí)的學(xué)習(xí)明顯缺乏足夠的重視，而且，自身底子相對比較薄，所以，在語文學(xué)習(xí)過程中存在很多障礙。本文將結(jié)合中職語文教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，希望為中職語文的教學(xué)提供一些參考。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在中職學(xué)校中存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師忽視對學(xué)生文化知識(shí)的教育。從學(xué)生的角度來看，作為受教育主體，很多人進(jìn)入中職學(xué)校是因?yàn)椴幌肜^續(xù)接受高等教育或者高考失利，想學(xué)一門技術(shù)，早日踏入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。他們更傾向于學(xué)習(xí)技術(shù)，以一技之長在社會(huì)上立足。對于語文、政治這種學(xué)科，就會(huì)存在一種無所謂的想法，自然沒有興趣，更不用談及后天的學(xué)習(xí)了。從教師的角度來看，作為教育主體，一方面，一部分教師存在與學(xué)生一樣的想法，沒有認(rèn)真對待語文這門學(xué)科，認(rèn)為這只是輔助教學(xué)的工具；另一方面，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的消極態(tài)度也使教師產(chǎn)生了語文學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生可有可無的想法，他們的辛苦付出得不到回報(bào)與認(rèn)可，進(jìn)一步加劇了教師的消極情緒，結(jié)果往往就是連最起碼的語文理論知識(shí)都不想講解，更不用說讓他們?nèi)ド钊氲靥骄磕亍?/p>

這就是中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，很不樂觀，長此以往，語文這門課將逐漸淡出中職課程安排，中職學(xué)生也將失去一個(gè)提高綜合素養(yǎng)、開闊視野、積累知識(shí)的機(jī)會(huì)，這對于教育及個(gè)人發(fā)展都是不利的。相關(guān)部門必須重視這一問題，積極采取有效措施，防止這一現(xiàn)象加劇。

二、中職語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式落后

這個(gè)問題主要是由于各方對語文學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣造成的，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，教師沒有興致講解，在這樣的惡性循環(huán)下，各方就會(huì)產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)可有可無的想法，教學(xué)中越來越應(yīng)付，不去追求教學(xué)質(zhì)量，不探索教學(xué)模式創(chuàng)新。另一方面，中職語文教學(xué)不像小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)那樣，相互間存在交流與溝通，有一套比較完整的體系，所以，很多先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式就無法在中職院校里得到應(yīng)用。落后的教育模式使學(xué)生愈發(fā)失去學(xué)習(xí)興趣，而且語文學(xué)習(xí)不像理科，比較生動(dòng)形象，容易理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維不能得到有效拓展，制約了中職院校語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

在初中、大學(xué)的語文課本中，多講一些詩詞歌賦、文學(xué)名著，能夠引起很多學(xué)生的興趣，即使與現(xiàn)實(shí)關(guān)系不大，仍然能夠引起學(xué)生探究的熱情。但是，當(dāng)前，對于中職院校而言，語文課本內(nèi)容參差不齊，沒有統(tǒng)一的大綱要求，本來學(xué)生興趣就不高，如果課本內(nèi)容枯燥的話，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為課本與自己所學(xué)技術(shù)沒有直接聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)是徒勞的。課本內(nèi)容很難跟上時(shí)代步伐，與時(shí)代脫節(jié)，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量更加得不到有效提升。

3.教師缺乏教學(xué)技巧

首先，中職教師在知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)閱歷等方面可能不如大學(xué)老師豐富，高等院校之間交流比較多，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮涣髦械玫教岣撸虒W(xué)模式得到創(chuàng)新發(fā)展。然而，中職學(xué)校對語文這門學(xué)科的重視程度明顯不如一些專業(yè)技術(shù)，所以，教師的水平很長時(shí)間內(nèi)得不到培訓(xùn)，或者很少有機(jī)會(huì)走出去交流，久而久之，教學(xué)思路封閉，方法依然拘泥于傳統(tǒng)模式，最終就會(huì)阻礙語文教學(xué)的發(fā)展。

三、改進(jìn)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

中職語文教師應(yīng)該多接受一些先進(jìn)的教學(xué)理念，與高校結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)模式等，改變課堂上教師的主體意識(shí)，通過提問等方式吸引學(xué)生參與，多與學(xué)生互動(dòng)，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究思考，開拓思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)興趣。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，課堂融入生活

鑒于中職院校學(xué)生不屬于純學(xué)術(shù)派，所以中職語文教學(xué)的課堂就要區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的課堂，需要更加靈活多變的課堂模式。這就敦促教育工作者出版適合中職院校學(xué)生的教材。

3.師生交流

在傳統(tǒng)課堂中，教師與學(xué)生交流不足，溝通不足導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接受許多知識(shí)點(diǎn)。在當(dāng)今課堂，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，使學(xué)生理解模糊的知識(shí)點(diǎn)在交流與討論中漸漸明朗，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

本文在分析中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，具體分析問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對策，目的在于激發(fā)廣大教育工作者對中職教學(xué)的關(guān)注，尤其對中職德育文化教學(xué)的關(guān)注，正是因?yàn)槿狈ψ銐虻闹匾暎新毥虒W(xué)的某些學(xué)科發(fā)展長期處于滯緩狀態(tài)，這不利于人才的培養(yǎng)。所以，希望通過本文，為廣大中職語文教學(xué)工作者提供些許經(jīng)驗(yàn)，以此來深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇（4）

教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從微觀層次看實(shí)現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵又是什么呢?在于教師的理念與教學(xué)實(shí)踐。我結(jié)合自己對《中職語文教學(xué)大綱》的理解及新教材的實(shí)際,以教師的視角,談?wù)勗谛抡n改中如何有效實(shí)施中職語文教學(xué)。

一、深入大綱,轉(zhuǎn)變觀念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo),是新課程改革的靈魂。面對新課程,惟有更新觀念,建構(gòu)新的教育教學(xué)理念,方能有效實(shí)施新課程。當(dāng)務(wù)之急是處理好以下三方面的關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

(一)“語文學(xué)科本位觀”與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的關(guān)系

長期以來,在教學(xué)中我們自覺或不自覺地形成了一種“學(xué)科本位觀”,即以語文學(xué)科的知識(shí)體系或?qū)W科本身的發(fā)展為本,沒有或較少顧及與其他學(xué)科的融合。學(xué)科本位著力關(guān)注的是學(xué)科自身知識(shí)體系的重要性、完備性和獨(dú)立性,沒有或較少地關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的真正形成。而新的課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”,即我們的教學(xué)目的和手段方式均是從人出發(fā),最終指向也是人。現(xiàn)階段我們應(yīng)該切實(shí)推動(dòng)“學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變”,樹立“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,并以此認(rèn)識(shí)語文課程,建構(gòu)課堂,組織語文教學(xué),使學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字能力,提高科學(xué)文化素養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”。

(二)中職語文教學(xué)與普高語文教學(xué)的關(guān)系

中職語文的教學(xué)的目的側(cè)重于“應(yīng)用性”,而普高語文教學(xué)目的則側(cè)重于“學(xué)術(shù)性”,進(jìn)而我們可以認(rèn)為前者所達(dá)成語文素養(yǎng)相對較低,僅是側(cè)重于實(shí)用、應(yīng)用而已,而普高語文教學(xué)則偏重于學(xué)生“語文全面素養(yǎng)的提高”,對知識(shí)積累、能力層級(jí)的要求都相對較高。

我們要合理地?fù)P棄普高的一些教學(xué)模式、方法和教學(xué)手段,正視差異,切實(shí)探索職教語文教學(xué)的特色,切忌照搬,否則就會(huì)出現(xiàn)畫虎不成反類犬的情況。

(三)“遵循語文教學(xué)規(guī)律”與“突出職業(yè)教育特色”的關(guān)系

新大綱在“教學(xué)建議”部分指出:“中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要遵循語文教學(xué)的規(guī)律,突出職業(yè)教育特色。”于是,有人為了迎合所謂的“職教特色”,提出了“專業(yè)化的語文”和“語文專業(yè)化”的一些想法,說“學(xué)電子的就是電子語文,學(xué)導(dǎo)游的就是導(dǎo)游語文”,“機(jī)械專業(yè)不必讀《荷塘月色》、《阿Q正傳》”等,笑話百出。言者沒有真正明白“語文職教特色”的內(nèi)涵,連語文本身所具有的“工具性”、“人文熏陶性”都被他們數(shù)典忘祖了。語文不但缺少職業(yè)教育特色,連自身具有的特色也化為烏有,異化了語文,模糊了語文“公共”、“基礎(chǔ)”的定位。

換言之,中職語文教學(xué)說到底,還是姓“語”,必須遵循語文的教學(xué)規(guī)律,這一點(diǎn)在新大綱中有明確的表述。因此我們不必迎合所謂的“專業(yè)化”,而“異化”語文教學(xué),中職語文要具有職教特色,主要還是從語文這個(gè)本體上增加職教元素。其職教元素?zé)o非是說語文教學(xué)在“工具性”上定位在什么層級(jí),“人文性”上定位在哪些類型上而已。

二、把握新教材體系,用活新教材

從縱向看,新教材以“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”、“拓展模塊”編排,滿足了各個(gè)層級(jí)的學(xué)生需求;從橫向來看,新教材則以“閱讀與欣賞”、“交際與交流”和“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”編排,有利于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中,我們要做到依據(jù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)成的應(yīng)用能力,恰當(dāng)選取,靈活取舍,并增添合理的教學(xué)資源。譬如我在上《群英會(huì)蔣干中計(jì)》一文時(shí),提前布置學(xué)生利用班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)媒體觀看了《赤壁》,并附加了要求:“在看時(shí),要注意電影里的人物語言與我們書上語言有哪些異同?”這樣自然整合課內(nèi)課外資源,讓學(xué)生有目的地看,在上這篇古典小說時(shí)感到饒有興趣,不但關(guān)注了人語言的表達(dá)效果,而且順利理解了人物形象,效果非常好。總之,教師應(yīng)合理“用教材”而不是“教教材”。

三、根據(jù)職教實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力,同時(shí)注重人文教育

我們應(yīng)該明確中職語文“應(yīng)用能力”的內(nèi)涵,即“日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”,那么我們應(yīng)該怎么培養(yǎng)學(xué)生這些能力呢?

(一)口語交際課

著眼于現(xiàn)代社會(huì)高信息化、高交際化、高效率化的特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力放在十分重要的位置,根據(jù)職校生基礎(chǔ)普遍較差的特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,合理安排,選擇學(xué)生感興趣的、貼近生活的話題,設(shè)置口語交際的情境,組織教學(xué),強(qiáng)化口語訓(xùn)練。教師在教學(xué)時(shí)要積極誘導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì),解除心理障礙,使學(xué)生丟下包袱,自由表達(dá),積極參與評(píng)價(jià),提高口語交際能力。

(二)應(yīng)用文寫作課

隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,應(yīng)用文的作用越來越大,無論企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)品說明書、質(zhì)量分析報(bào)告、廣告宣傳還是職務(wù)聘用、調(diào)職申請等都離不開它,具有極其重要的意義,而學(xué)生則連最基本的請假條、尋物啟事等都寫不完整,又如何能夠滿足社會(huì)、企業(yè)對高素質(zhì)人才的要求及學(xué)生個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活的需要呢?依照提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo),我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和今后的工作需要,經(jīng)過深入調(diào)查、廣泛交流、共同協(xié)商,慎重而又大膽地選擇了最適合的內(nèi)容,補(bǔ)充了典型的例文,供學(xué)生借鑒、模仿與批評(píng),力求在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中掌握有用的應(yīng)用文寫作知識(shí)。

(三)文學(xué)欣賞課

新教材選擇了一些“符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的”、“體現(xiàn)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí)的”、“具有典范性、文質(zhì)兼美的”文章,以及能夠啟發(fā)學(xué)科間的聯(lián)系,特別是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系的代表性的文章,按照詩歌、小說、散文、戲劇、音樂、繪畫、雕塑、建筑等體例編排,形成有序的欣賞系列。在優(yōu)秀作品的欣賞中,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,發(fā)揮想象力和審美力,感受藝術(shù)與科學(xué)的美,提升審美境界;引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀與思考,深入文本,領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵,探討時(shí)代精神和人生價(jià)值,養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,在不斷探異求新中,拓展新的學(xué)習(xí)空間,提高語文綜合運(yùn)用能力,并逐步豐富自己的精神世界,形成積極向上的人生觀、世界觀,提高道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0057-01

語文是中職各專業(yè)學(xué)生所必須的一門公共基礎(chǔ)課，其主要目的在于通過系統(tǒng)而專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)的語文知識(shí)、接受優(yōu)秀文化的陶冶與熏陶，并以此為基礎(chǔ)逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而為日后更好地適應(yīng)社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

那么，作為一名中職語文教師，又當(dāng)采取何種措施才能使語文發(fā)揮最大的優(yōu)勢，以便為中職學(xué)生未來的職業(yè)生涯提供充足的保障呢？筆者從事中職語文教育多年，愿結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就上述問題展開細(xì)致的分析與探討。

一、樹立“以人為本”的理念，實(shí)施科學(xué)的中職語文教育。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛及影響，中職語文教師在日常的教學(xué)過程中更加傾向于運(yùn)用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”等落后的教學(xué)模式，并自以為這樣既能幫助學(xué)生開闊視野范圍、豐富見識(shí)，還能大大節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，可謂是一舉多得的教學(xué)組織形式。殊不知，此種類型的教學(xué)方式，一來將學(xué)生置于了非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)；二來更是忽略了對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的尊重與保護(hù)，長期以往，將嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)語文綜合素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步，嚴(yán)重違反了“以人為本”素質(zhì)教育理念的諸多理念。

馬克思唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的根本目的在于順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。因此，教育必須以人文本，順應(yīng)學(xué)生的稟賦、提升學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，真正做到促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的成長與發(fā)展。

這就要求我們中職語文教育工作者不但要充分樹立起學(xué)生主體的意識(shí)與觀念，徹底摒棄以往“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)組織形式，還應(yīng)積極更新自身的教育教學(xué)理念，大膽而靈活的運(yùn)用現(xiàn)代素質(zhì)教育所提倡的優(yōu)秀教學(xué)手段，如，小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等模式，這樣才能既有效避免以往“教師主動(dòng)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受”的尷尬教學(xué)狀況，與此同時(shí)還能將語文課堂打造成師生平等交流、共同成長的最佳場所，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性必定產(chǎn)生積極而深刻的影響。

除此之外，“以人為本”的教育理念，還要求教育工作者必須充分尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的個(gè)體差異，在因材施教的基礎(chǔ)上最大限度上挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，如此，才能有效避免統(tǒng)一、整體劃一的教育標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生個(gè)性發(fā)展嚴(yán)重壓制局面的出現(xiàn)，須知，只有尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)特征，才能促進(jìn)他們健康而快樂的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)“以生為本”的教學(xué)意識(shí)，滿足中職學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。

語文既是我國優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)組成部分，更是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾臏贤ā⒔浑H工具，因此，從這層意義上來說，兼具人文性與工具性的特征，是語文學(xué)科最基本也最重要的一個(gè)特點(diǎn)，而這也就決定了掌握一定的語文學(xué)科知識(shí)是滿足學(xué)生自身實(shí)際發(fā)展需要的有效途徑。這就要求，我們中職語文教育工作者必須充分樹立起“以生為本”的教育教學(xué)理念，通過系統(tǒng)而專業(yè)的知識(shí)教學(xué)不斷滿足中職學(xué)生對語文這一學(xué)科的發(fā)展需求。

1.通過語文教學(xué)，著重培養(yǎng)中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

不同于其他學(xué)生，中職學(xué)生畢業(yè)之后將直接踏入社會(huì)參加工作，而能否具備良好的口頭表達(dá)能力則是制約他們職業(yè)生涯是否得以長遠(yuǎn)發(fā)展的直接因素。因此，我在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)對學(xué)生的口頭表達(dá)能力著重進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展，如此，既使得原本枯燥、無味的語文課堂變得生動(dòng)、活潑而形象，同時(shí)更是有效提高了中職學(xué)生的口語表達(dá)水平與能力，為滿足他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)的實(shí)際需要奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.凸顯中職語文的工具性特征，發(fā)展學(xué)生對所學(xué)語文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

中職學(xué)生在畢業(yè)、踏入社會(huì)之后，無論是溝通社會(huì)關(guān)系、面試工作還是同他人進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談等，都需要運(yùn)用到一定的語文知識(shí)。因此，作為一名中職語文教育工作者，我們必須在日常的教學(xué)過程中充分凸顯語文工具性的這一特征，大力發(fā)展學(xué)生對所學(xué)語文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，這既是滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的有效途徑，更是切實(shí)提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

三、“以專業(yè)為本”為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升與進(jìn)步。

中職學(xué)生普遍對文化課缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的積極性，卻反而格外重視各自的專業(yè)課程。因此，中職語文教師要想更好地展開語文知識(shí)教學(xué)，就必須在“以專業(yè)為本”的理念指導(dǎo)下，將具體的語文學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)形成緊密的聯(lián)系。這樣一來可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣及熱情，二來更可以促使學(xué)生感悟到語文在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的廣泛運(yùn)用，這對于他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念將產(chǎn)生非常有力的影響。

例如，體育專業(yè)的學(xué)生大都運(yùn)動(dòng)細(xì)胞比較發(fā)達(dá)，但是在感性思維方面卻稍顯欠缺。因此，在教學(xué)“詩歌散文欣賞”這一單元時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生深入詩歌與散文所描述的意境之中，細(xì)細(xì)品味作者的創(chuàng)作思想感情。如此，就使得體育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)感性思維獲得了一定程度的發(fā)展，有效彌補(bǔ)了他們在這方面的缺憾。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出 “學(xué)習(xí)語文的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力”。因此，新形勢下的中職語文教師必須牢牢樹立“以人為本”、“ 以生為本”、“以專業(yè)為本”這三大理念，并以其為指導(dǎo)開展日常的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能使自身的語文教學(xué)活動(dòng)既充分適應(yīng)職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際發(fā)展需要，而且更能切實(shí)提高中職學(xué)生的綜合語文素質(zhì)以及人文修養(yǎng)，進(jìn)而為其日后的順利畢業(yè)、就業(yè)、更好地適應(yīng)職業(yè)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

G633.3

語文是我們的母語，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的中職學(xué)校教育中承擔(dān)著重要責(zé)任。但是，現(xiàn)在語文的教學(xué)情況不盡人意，存在問題多，主要表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，起點(diǎn)低，很多分流生連最基本的漢字、詞都掌握不了；厭學(xué)情緒重，上課思想不集中。探其原因，一方面是因?yàn)槌踔械幕A(chǔ)差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度不端正，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)；另一方面則是，學(xué)生甚至部分學(xué)校、老師常常把學(xué)習(xí)的主要精力放在在專業(yè)課上，覺得其他科目可有可無，對語文課長期處于一種消極的應(yīng)付狀態(tài)，放松對語文的學(xué)習(xí)。面對這樣的學(xué)生，我們不能按照普高的要求來，我們要做出自己的特色。因此，就要求職業(yè)學(xué)校老師在教學(xué)目標(biāo)的確定、課堂內(nèi)容的選擇等方面下功夫，找到適合中職生學(xué)習(xí)的模式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做到真正想學(xué)，掌握就業(yè)必須的語文基礎(chǔ)知識(shí)和語文能力素養(yǎng)，成為一名合格的中職校畢業(yè)生。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧課堂氛圍

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生擔(dān)負(fù)文化課和專業(yè)課的雙重學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分同學(xué)都存在著輕文化課重專業(yè)課的現(xiàn)象。因此培養(yǎng)學(xué)生對語文課堂的興趣就尤為重要。作為職校語文教師，要考慮學(xué)生需要，合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)生喜歡的、感興趣、關(guān)注的、身邊的事，引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講到《漢堡港的變奏》這課，老師抓住孩子們的心理，從時(shí)期的中國講到今天祖國的強(qiáng)大，再結(jié)合《少年中國說》激起同學(xué)們的愛國之情，自強(qiáng)之愿，學(xué)習(xí)興趣都會(huì)一并被激發(fā)出來。他們對文章的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了一探究竟的沖動(dòng)，教學(xué)就會(huì)變得有效，乃至高效。同時(shí)，建立寬松和諧甚至是活潑的師生關(guān)系，營造和諧輕松的課堂氣氛，盡可能讓學(xué)生參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、開展課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

課外活動(dòng)可以將課堂上的東西運(yùn)用于實(shí)際。語文教學(xué)不光在課堂上，還應(yīng)在課外多下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生多看書看報(bào)，觀察周圍的人和事，多交談，增加語文信息量，提高自己的聽、說、讀、寫的能力。中職生的課余時(shí)間比較充裕，可以開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，通過舉辦書法、演講、征文比賽、詩歌朗誦、手抄報(bào)、成語接龍、故事會(huì)、猜謎語比賽等活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生才華，鍛煉獨(dú)立思考與人際交往的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。比如讓學(xué)生完成“校園人物專訪”實(shí)踐活動(dòng)，老師先向?qū)W生講解一些人物專訪的目的、要求和內(nèi)容安排等相關(guān)事項(xiàng)，具體的活動(dòng)開展就讓學(xué)生自己去做。尋找自己心目中的采訪對象，并加以記錄，老師根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對做得好的同學(xué)予以表彰，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和信心，提高學(xué)生應(yīng)用語言及寫作的能力。

三、改善教法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

部分中職學(xué)校老師教育觀念較為落后，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，老師講、學(xué)生聽，語文教法無新意無特色，教師占課堂主導(dǎo)地位，教學(xué)方式單一化，一塊黑板、一支粉筆、一份教案、組成了中職語文課堂的全部，以致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無法參與到教學(xué)中去，達(dá)不到好的教學(xué)效果。要改變這種惡性循環(huán)，老師必須改變教法，授課時(shí)縮短講解時(shí)間，精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、提倡課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步。通過閱讀，了解知識(shí)梗概，做到心中有數(shù)。課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高自己分析問題、處理問題的能力，同時(shí)對提高語文成績有很大的幫助。

2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的開場白，是切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，是師生之間的溝通橋梁。一堂課，導(dǎo)語設(shè)計(jì)好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有了一個(gè)良好的開始，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，能促使教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生從導(dǎo)語中去感知語文課堂的魅力，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3、充分利用多媒體

利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為老師的講授提供了真實(shí)、生動(dòng)的情景。美妙的音樂、唯美的畫面，在傳授知識(shí)的同時(shí)，能給學(xué)生帶來一場視聽盛宴。

4、尊重個(gè)體差異

在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的性格差異、興趣愛好、學(xué)習(xí)速度差異等，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行分層次教育，確定層次教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，尊重、信任、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，就能大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、突出實(shí)用性，與社會(huì)需求掛鉤

語文課不但要讓學(xué)生學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要與學(xué)生未來生活聯(lián)系在一起，教學(xué)要突出實(shí)用性，以提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需要為最終目標(biāo)。將語文教育與德育滲透在一起，傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生基本的禮貌、禮節(jié)、基本的聽說練習(xí)、面試注意事項(xiàng)等等。

職校各專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后幾乎都會(huì)接觸到應(yīng)用文，所以職業(yè)學(xué)校將應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)生基本的文體寫作，同時(shí)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，讓學(xué)生掌握本專業(yè)工作需要的常用實(shí)用文體寫作技能。不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)安排，比如對于旅游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以散文教學(xué)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫游記、會(huì)寫導(dǎo)游詞、風(fēng)景名勝點(diǎn)及旅游文化介紹等；對于公關(guān)與文秘專業(yè)的學(xué)生則主要教授常用文書、公文、檔案編寫等；對于制造類專業(yè)（服裝、數(shù)控、機(jī)電）的學(xué)生，則要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品說明書、機(jī)器操作規(guī)程等。而對于營銷、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品廣告、合同等。語文教學(xué)做到切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生受益于課外，為成為現(xiàn)代職業(yè)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

改變中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀不是一件容易的事，需要循序漸進(jìn)，老師們要堅(jiān)持不懈地努力。結(jié)合社會(huì)實(shí)際，對語文教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行改革，立足語文學(xué)科、結(jié)合專業(yè)特色、放眼社會(huì)發(fā)展、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情、提高教學(xué)質(zhì)量，才能使中職校語文教學(xué)現(xiàn)狀有所改善，為學(xué)生今后的工作和生活創(chuàng)造平臺(tái)。

篇（7）

二、中職語文教學(xué)的改善對策

1.改變學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好語文的重要性。學(xué)生以后到了工作崗位上，每個(gè)單位對學(xué)生的聽說讀寫等一些語文能力都有一定的要求，所以，學(xué)生不但要學(xué)好專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)語文課程的學(xué)習(xí)，加大對文化課的重視。這就需要語文老師向?qū)W生輸入語文的重要性，學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基本工具，也是當(dāng)代青少年必須具備的基本的素質(zhì)的觀念。如果學(xué)好了語文，不但可以使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，還可以陶冶情操。現(xiàn)在大部分單位都要求求職者具備較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，但是，想要具備這些能力，就必須要求中職院校的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和較好的語言表達(dá)的能力。由此可知，學(xué)好語文是很重要的，對將來的求職和工作都有很大的幫助。

2.拓展中職語文教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是中職學(xué)校教育的重要的目標(biāo)之一。教師要學(xué)會(huì)利用語文知識(shí)是眾多的專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)的載體的特點(diǎn)，合理巧妙地把其他的學(xué)科和中職語文進(jìn)行科學(xué)結(jié)合和溝通滲透，加強(qiáng)社會(huì)生活和專業(yè)課程和語文教育之間的聯(lián)系，使中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠一直保持正確和明確的目的性和針對性，讓他們覺得現(xiàn)在學(xué)習(xí)好語文就是為了以后更好的工作和美好的生活，就是為了自己以后參加工作后具備良好的能力和素質(zhì)，這樣就能保持日后的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。課堂教師拓展的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不能夠超出學(xué)生的接受能力和理解能力，盡量要采用學(xué)生在平時(shí)的生活里能常常接觸和遇到的一些案例和素材，然后用具體、形象、生動(dòng)的實(shí)際例子，進(jìn)而加強(qiáng)感染力，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟并掌握。教師在講述處世和美德方面的內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充說明一些名人敬業(yè)和誠信的故事，可以使學(xué)生看到道德修養(yǎng)和人格品行對事業(yè)的重大影響，從而他們可以更加深刻具體地感受到語文知識(shí)還包括美德人格的知識(shí)。有時(shí)，傳授科學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，教師就可以補(bǔ)充一些和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課的內(nèi)容有密切關(guān)系的專業(yè)素材，讓學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)也能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開語文的學(xué)習(xí)的。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念。中職的教師應(yīng)該改變灌輸式的教育方式，要按照學(xué)生專業(yè)的需要做出相應(yīng)的教學(xué)背景并且增多實(shí)踐性的教育內(nèi)容，這樣就可以在模擬現(xiàn)實(shí)的同時(shí)不知不覺完成語文的教學(xué)。語文教學(xué)過程中也應(yīng)該增加更多的趣味性內(nèi)容，這樣就能使課堂的氣氛活躍起來，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變以往灌輸式的教育模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。另外，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性的課程，帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分地用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，使之得到充分的發(fā)揮。以上我們對中職語文教育的現(xiàn)在和對策做了詳細(xì)的分析，中職語文的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，所以所有的語文教育者要堅(jiān)持不懈地努力，才會(huì)使中職語文教育的現(xiàn)狀得到改善，才可以使教學(xué)工作迅速地發(fā)展起來。

篇（8）

我校是一所中等職業(yè)學(xué)校，教育對象是初中中等基礎(chǔ)教育完成者。但當(dāng)前的中等職校學(xué)生文化知識(shí)狀況不容樂觀，我看到過這樣一則調(diào)查報(bào)告：調(diào)查顯示，教師中認(rèn)可“社會(huì)上有一種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)在職校學(xué)生‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教師表示“不同意”。教師認(rèn)為學(xué)生“差”的理由，排在第一位的是“學(xué)習(xí)態(tài)度差”，第二位的是“行為習(xí)慣差”，第三位的是“學(xué)習(xí)能力差”。上面的調(diào)查可以看出，職校生文化基礎(chǔ)普遍太低而且綜合學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但21世紀(jì)將是人才競爭的時(shí)代，世界各國的教育家越來越重視人才這一最寶貴的資源，提出創(chuàng)造“人人可以成才，時(shí)時(shí)可以成才，處處可以成才”的環(huán)境。在這種思想的認(rèn)識(shí)下，很多家長正以前所未有的速度走出”高考是孩子成才的唯一途徑”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。所以語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和人文教育的實(shí)施必須并行。面對中等職業(yè)技術(shù)教育的嚴(yán)峻形勢，我們應(yīng)該進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。盡管當(dāng)前的中職學(xué)校的教育存在著這樣那樣的缺陷和不足，學(xué)生技術(shù)水平、綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等，但是，我們應(yīng)該十分清楚地認(rèn)識(shí)到，我國畢竟處在市場經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，無疑需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術(shù)理論的新型員工。中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。

二、中職學(xué)校語文教學(xué)策略

要實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo)和責(zé)任，必須在充分了解中職教育現(xiàn)狀，在認(rèn)真研究分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大力改革，以切實(shí)承擔(dān)自身的教育使命。在具體的教學(xué)中如何將書本知識(shí)遷移為學(xué)生的實(shí)際能力呢？語文教學(xué)如何為學(xué)生的發(fā)展提供有效幫助呢？作為一名職業(yè)教學(xué)一線的語文教師，近年來我在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷的思考著，并且做了些創(chuàng)新嘗試！

自去年我?guī)Я藘蓚€(gè)班的職高生，自從開學(xué)伊始，我就發(fā)現(xiàn)語文課上竟然容忍不了一首詩，這真使我感到痛苦。怎么會(huì)這樣？有人說這些已不適應(yīng)時(shí)代了，那么我們究竟處于怎樣一個(gè)時(shí)代？可以移用狄更斯《雙城記》的開首語：這是最好的年月，還是最壞的年月；這是智慧的時(shí)代，還是愚蠢的時(shí)代……這樣一個(gè)時(shí)代，這樣一群孩子，我們?nèi)绾巫鲆幻Z文教師？語文一直以來是被學(xué)生所忽視的學(xué)科，所以在課堂上往往出現(xiàn)睡覺；不注意聽講；不摸課本的現(xiàn)象！語文在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)素質(zhì)方面又有不可估量的責(zé)任，所以如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)語文呢？首先，教師應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的課堂基本功，增強(qiáng)個(gè)人的語言魅力，教學(xué)語言藝術(shù)是教師教學(xué)魅力和人格力量的體現(xiàn)，親和力的教學(xué)語言有利于消除學(xué)生羞澀和厭學(xué)感，有利于煥發(fā)學(xué)生和教師的活力。其次，要了解學(xué)生需要，思維特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)等等。只有了解學(xué)生情況，教學(xué)才能有“針對性，有效性”。再次，教師應(yīng)注意在“夠用，實(shí)際”的原則指引下，應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對課本重新整合，進(jìn)行字，詞，句，文的認(rèn)讀，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，不能照搬照套普高學(xué)生的能力要求，這一點(diǎn)毋庸諱言。比如我現(xiàn)在教的是《中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材》第二冊，我把聽說讀寫的培養(yǎng)目標(biāo)分別分開來上課，開設(shè)了速記課，普通話演講課，美讀欣賞課，書法課。課堂上往往是輕松愉悅的，職高語文課堂在“量”上和“速度”上不能要求過高，學(xué)生基礎(chǔ)不太好，所以要循序漸進(jìn)，要興趣性和社會(huì)實(shí)用性相結(jié)合教學(xué)。

篇（9）

可通過課前的1～3分鐘，以學(xué)生上臺(tái)讀名篇佳作、講成語故事、述哲理寓言、評(píng)新聞時(shí)事、做即興演講等形式進(jìn)行。中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣不好，普遍存在一定的自卑心理，且大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，普通話基礎(chǔ)較差，而他們中的絕大多數(shù)通過在校2～3年時(shí)間的學(xué)習(xí)即將踏入社會(huì)成為職業(yè)人。因此，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人展示，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和普通話水平，提高學(xué)生的思維、語言組織和應(yīng)變能力，展示出自我風(fēng)采，為將來更好地走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在演講環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生演講完，下一個(gè)學(xué)生先對前面學(xué)生的演講從表情、語言、儀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)述；同時(shí)一次演講完畢，教師要針對學(xué)生的演講，指出其優(yōu)勢和不足，當(dāng)然首先要將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行肯定，再對某些不足輕松、詼諧地點(diǎn)評(píng)出來，并輔之以示范。

二、基本教學(xué)單元——鍛煉自我

1、激趣導(dǎo)入。導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一小段（三分鐘左右）與課文內(nèi)容相關(guān)的課引，形式上可以靈活多樣，如情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法、懸疑導(dǎo)入法等。此舉旨在激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃烈的求知欲望，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。

2、整體感知。文章首先是一個(gè)整體，因此在教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對全文有個(gè)整體性的宏觀把握，通過對文章總體性的初步認(rèn)識(shí)與把握，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清文章脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)教師可進(jìn)行以下教學(xué)內(nèi)容：作家作品及寫作背景展示、重難音形義過關(guān)、文章結(jié)構(gòu)探析、總體大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生回答，老師補(bǔ)充明確答案等。答題形式上可有個(gè)人、小組、全班齊答等多種不同的回答方式。此環(huán)節(jié)要為下一步進(jìn)行合作探究打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

3、合作探究。“合作探究”是教改的中心和靈魂所在，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的根本。通過合作探究，要使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，使整個(gè)課堂充滿發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。 轉(zhuǎn)貼于

4、拓展延伸。“生活就是語文，語文就是生活。

”新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，對教材進(jìn)行第二次“加工”，即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，突破“課文”的限制，對課文進(jìn)行有效的拓展與超越。

5、板書小結(jié)。“編筐編簍，重在收口。”小結(jié)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，讓學(xué)習(xí)者盡快回憶、盡快重復(fù)感受所學(xué)知識(shí)，有利于記憶的形成。板書小結(jié)環(huán)節(jié)可由學(xué)生、老師分別進(jìn)行，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生先以小組為單位將小結(jié)展示于黑板上，以此加深對文章內(nèi)容的理解。教師隨后也應(yīng)對文章進(jìn)行總結(jié)性概括，再次點(diǎn)出本課的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生記憶。小結(jié)力求簡潔明了、系統(tǒng)概括、重點(diǎn)突出；形式要靈活多樣，可以作詩、作畫、書畫并行，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也可以以word文檔或幻燈片的方式展示。

6、雙向質(zhì)疑。質(zhì)疑是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。“雙向質(zhì)疑”包括老師向?qū)W生的質(zhì)疑和學(xué)生向老師的質(zhì)疑兩個(gè)步驟。一是老師向?qū)W生的質(zhì)疑，即教師以提問、習(xí)題等方式測評(píng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，教師還可以對課文中的重點(diǎn)文段、精彩段落進(jìn)行1～3分鐘的限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；二是學(xué)生向老師的質(zhì)疑，是讓學(xué)生學(xué)完本文后針對本文內(nèi)容和相關(guān)觀點(diǎn)自主發(fā)問，教師答疑，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

三、活動(dòng)課單元——提升自我

理想的語文課應(yīng)把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外，可以在中職語文教學(xué)中廣泛開展語文活動(dòng)課，構(gòu)建開放式課堂。語文活動(dòng)課的形式多樣，教師可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等靈活挑選運(yùn)用展開活動(dòng)，因地制宜、因人而異。如：

1、競賽型。競賽可在不同范圍、不同場合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小，如詩歌朗誦比賽、成語接龍、格言警句大家背、寓言新編、辯論會(huì)、課本劇表演賽等。

2、表演型。包括課本劇表演、自創(chuàng)寓言故事表演、小品劇表演等。以表演的形式，把冰冷、單調(diào)的書本變得鮮活可感，一方面能強(qiáng)化對課文的理解和記憶，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升人文素養(yǎng)。

篇（10）

當(dāng)前，社會(huì)對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給中職學(xué)生就業(yè)增添了壓力。語文課是中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，它具有人文性、工具性、應(yīng)用性及發(fā)展性等專有特點(diǎn)。語文課的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)中職學(xué)生健全、健康的人格都有著重要的作用，因此語文教育在一定程度上能彌補(bǔ)中職生的競爭劣勢。但就中職語文教育及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，卻發(fā)人深省。

一、現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

近年來，中職學(xué)校的學(xué)生來源大多是中考“落選生”或“分流生”（即提前一學(xué)期未參加升學(xué)考試就進(jìn)入中職校），且這些學(xué)生在初中已基本被學(xué)校“放棄”。再加上中職學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村貧困家庭，父母長期在外打工，他們處于放任自流狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)積累欠缺。目前學(xué)生的語文知識(shí)，尤其是句、段、篇章知識(shí)，語法、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)掌握得不夠好，更不善于謀篇布局，不善于運(yùn)用相應(yīng)的語言表達(dá)方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。因而多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為書寫過差、錯(cuò)別字太多，閱讀理解寫作能力太低，直接制約其對專業(yè)知識(shí)的理解，從而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（二）中職語文教育觀念現(xiàn)狀分析。

受不良語文教育思想的影響，加之多數(shù)文化課教師對專業(yè)缺乏了解，因而教師的教學(xué)理念沒有改變，中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識(shí)的儲(chǔ)存庫”。不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識(shí)嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教得支離破碎，學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的煩瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維（尤其是創(chuàng)造性思維）和個(gè)性的發(fā)展。因此語文課失去了吸引力，也不合學(xué)生的胃口。

二、對策研究

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性。

1.把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。口語訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生樹立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的缺點(diǎn)。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。第二步是要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2.加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

（二）改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識(shí)。

1.轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解，即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯(cuò)誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的閃光點(diǎn)，允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯。

2.進(jìn)行參與探究式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。要讓課堂生動(dòng)起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造性思維中。在教學(xué)中，我們可采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學(xué)活動(dòng)，已逐漸成為當(dāng)前重要的教學(xué)手段之一。具有創(chuàng)造性和審美趣味的語文教學(xué)更應(yīng)該積極地利用各種新型的電教設(shè)施，如幻燈投影、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸、多媒體等，借助聲音、圖像等加深學(xué)生對文章的印象和理解，使一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體，同時(shí)也讓語文教學(xué)更加形象生動(dòng)。如某些曾被改編并搬上熒屏的名篇佳作，可以讓學(xué)生通過影視作品的觀看了解作品的內(nèi)容和人物特性；而對于名勝景觀介紹的游記散文也可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、觀看多媒體視頻加深對文章的直觀感受；甚至在古詩詞的學(xué)習(xí)上，也可以借助圖片、影像幫助學(xué)生理解詩詞中的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生上交電子作業(yè)或利用電腦寫作等，既加深和鞏固所學(xué)的電腦知識(shí)，又提高學(xué)習(xí)積極性。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對中職學(xué)生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須正視自身的不足，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的教育觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、技能強(qiáng)的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0254-01

一、語文課堂教學(xué)要注重實(shí)用性

（一）注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》的要求，職高學(xué)生要熟練認(rèn)讀3500個(gè)漢字的規(guī)定，及學(xué)生作文錯(cuò)別字連篇，語句不通順情況，大抓字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，所以我在課堂上對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，把字詞句的訓(xùn)練作為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，每堂課課后回顧，每堂課前檢查。

（二）強(qiáng)化普通話的訓(xùn)練，注重口語表達(dá)訓(xùn)練。語言來自于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)完一定語文知識(shí)后，最終還是要把這些語文知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的生活。所以語文課和物理實(shí)驗(yàn)課、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、生物實(shí)驗(yàn)課一樣，也應(yīng)該有一種語言實(shí)驗(yàn)課或叫語言實(shí)踐課。對于職業(yè)中專的學(xué)生來說，這種語言實(shí)踐能力更加重要。人教社職專語文教材的編輯顯然認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，他們在每一冊的語文書中都安排了若干個(gè)口語訓(xùn)練內(nèi)容，如應(yīng)聘、講解、演講、辯論等。教師可結(jié)合教材的口語訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行授課，也可以根據(jù)專業(yè)情況和學(xué)生實(shí)際需要增加課外口語訓(xùn)練內(nèi)容，如朗誦、推銷、主持、采訪等。

（三）注重日常應(yīng)用文的教學(xué)。教師從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)化應(yīng)用文的模擬寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生把握日常應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)和書寫形式。抓應(yīng)用文寫作，是因?yàn)閼?yīng)用文寫作是職業(yè)高中語文教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐性、專業(yè)性特別強(qiáng)而又非常講究實(shí)用的學(xué)科，是職高語文教師探討的重要課題。應(yīng)用文的閱讀與寫作是最令學(xué)生頭痛的。再講這類文章時(shí)教師完全可以通過設(shè)置情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上完全可以扮演一個(gè)節(jié)目主持人。比如在講應(yīng)聘信時(shí)，我請學(xué)生和我一起在網(wǎng)上搜索了一批名人應(yīng)聘時(shí)的佳作，然后把這些情景重現(xiàn)，在班上進(jìn)行模擬招聘。同學(xué)們?yōu)榱嗽谡衅笗r(shí)一顯身手，紛紛開動(dòng)腦筋，找資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，請教師、同學(xué)幫助修改，同學(xué)間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫一般的應(yīng)聘信，還學(xué)習(xí)運(yùn)用許多的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生的新知舊學(xué)，實(shí)踐能力在無形中都得到了鍛煉、提高。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語文教師要有海納百川的胸懷，讓大氣包容的理念滲透到創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐中。在課堂教學(xué)中要充分講求民主，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；不諷刺挖苦學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并引導(dǎo)其改正錯(cuò)誤。要給每一位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問題時(shí)，教師要有耐心，要給學(xué)生以充分的思考余地。即使回答錯(cuò)了，教師也不應(yīng)立即予以否定，而要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上千萬不能說有傷學(xué)生自尊心的話，更不能變相體罰學(xué)生。

三、注重因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)

職高學(xué)生相對于普高學(xué)生來說是一批特殊的學(xué)生，他們中有的基礎(chǔ)很差，有的惡習(xí)難改，有的懶惰成性，有的脾氣暴躁，有的心智不常。教師必須因這些特殊之“材”而施特別之“教”，相對來說要投入更多的關(guān)愛，在文化課的教學(xué)上相應(yīng)要低起點(diǎn)、寬要求，更注重趣味性。另外，對不同層次的學(xué)生，要盡可能采取不同的教學(xué)方法，分階段提出不同的教學(xué)要求，以期達(dá)到共同提高。針對不同的文章也要采取不同的教學(xué)方法、手段和思路。同時(shí)，教學(xué)方法、手段和思路也要不斷推陳出新，不斷給學(xué)生以新的刺激、新的感受，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重采用啟發(fā)式教學(xué)方式

啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)是激活興趣、啟迪思維、發(fā)展能力。語文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)和宏觀調(diào)控的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，通過目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)穿針引線、鋪路搭橋。要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自我設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出問題，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動(dòng)和分析、歸納、推導(dǎo)、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，通過靈活多樣的教學(xué)方法和多維的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。

五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力

如我在教舒婷的《致橡樹》一詩時(shí)，學(xué)生把“長年送來清涼的慰藉”的“藉jiè”讀成了“jí”。我指出字音讀錯(cuò)了時(shí)，有位同學(xué)就認(rèn)為在這里應(yīng)讀“jí”才對，因?yàn)檫@首詩每節(jié)都押“i”韻，假如讀“jiè”反而不押韻了。同學(xué)們經(jīng)過查找對比，也覺得有道理。于是，大家認(rèn)為可能是舒婷在寫這首詩時(shí)也誤以為在這里“藉”是讀“jí”的。我沒有武斷地下結(jié)論“對”或是“錯(cuò)”，而是說“也許有這可能。但這要舒婷本人才說得清楚。不過，這首詩并未因這個(gè)字的讀音而影響它的藝術(shù)成就。”同時(shí)，我充分肯定了同學(xué)們愛動(dòng)腦和敢于向教材、向詩人質(zhì)疑的優(yōu)點(diǎn)。

六、強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練