教師師德鑒定意見大全11篇

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篇（1）

以下是一起真實的案例。

具體案情：2006年1月20日，劉某駕駛微型貨車沿國道行駛，與在車行道停留的行人夏某發生碰撞，造成夏某受傷。事故發生后，劉某留在現場等候交通警察的處理，并如實陳述了事發經過。經公安交警部門認定，劉某負事故的主要責任。

夏某受傷后經醫院治療，但一直處于睜眼昏迷植物生存狀態，經鑒定，其損傷程度為重傷。2007年3月30日夏某死亡。

2006年10月，劉某在未知會公安機關的情況下，舉家搬遷至他市藏匿。2007年7月12日，公安機關對該案立案偵查，劉某未到案接受調查。2011年7月18日，劉某主動到公安機關投案。

本案中行為人在交通事故發生后留在現場等候交警處理，并如實供述了事故經過，但因無力賠償，在公安交警部門正式刑事立案前離開，四年后再度向公安機關投案。是否認定為交通肇事后逃逸？對此，存在兩種不同的意見。

第一種意見認為，《最高人民法院關于審理交通肇事刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》（下稱《解釋》）第三條明確規定，交通肇事后逃逸是指“……在發生交通事故后，為逃避法律追究而逃跑的行為”。因此，交通肇事罪中的“逃逸”，沒有時間和場所的限定，時間可以是發生交通事故后的任何時候，場所當然更不能局限于交通事故的現場，被告人只要為了逃避法律追究而逃跑，就是交通肇事后逃逸。由此，劉某在交通肇事后，在事故的調查處理階段為逃避法律追究而離開廈門，在外隱匿四年之久，其行為符合《解釋》的相關規定，應認定劉某具有交通肇事逃逸情節。

第二種意見認為，發生交通事故后，劉某留在現場等候公安機關的處理，主動接受公安機關詢問、調查并如實交代個人情況和行為事實，公安機關已掌握其犯罪事實。此后，公安機關遲遲未對本案進行刑事立案，而劉某因無力承擔巨額賠償，被被害人家屬威脅、毆打后離開廈門，不應認定為交通肇事后逃逸。

上述兩種意見，代表著兩種不同的觀點，背后更深層次隱藏著的，是認定交通肇事后逃逸是否應有時間及場所的限定？

筆者認為，無論從立法本意，還是從實務中看，都應對肇事后逃逸的時間及場所作出一定的限定。

1、從立法意圖上看，交通肇事罪中的“逃逸”應有時間及場所的限定。

“交通肇事后逃逸”，是1997年刑法關于交通肇事罪增加規定的加重處罰情節，肇事后逃逸應予以嚴懲，處三年以上七年以下有期徒刑，逃逸致人死亡的，處七年以上有期徒刑。

立法做此修訂，是因為交通肇事后，被害人往往處于孤立無援的危險狀態，由于這種狀態是由肇事人的交通違法行為造成的，所以產生了肇事人及時消除這種危險狀態的法律義務，其實就是先行行為所導致的防止義務。肇事后逃逸，不履行法定義務，導致被害人無法得到救助，事實上形成了新的違法行為，且往往導致交通事故責任無法認定，案件查處難度增大，被害人損失無法得到賠償，具有較大的危害性。也就是說，立法上之所以規定肇事后要主動報警、及時救治被害人；要將“交通肇事后逃逸”作為加重處罰情節，最主要是因為肇事人的先行行為所引發了防止義務，要及時消除被害人所處的危險狀態，而不是被害人是否能得到完全、有效的賠償。也正是因為這樣，人身侵權案件如打架等所引發的糾紛中，刑事案件犯罪嫌疑人、被告人逃匿導致案件無法偵破，被害人損失無法得到有效賠償；民事案件被告拒不到庭參加訴訟，原告權益無法得到保障的情況很多，都未將此類情況作為加重處罰情節。

而所謂“及時”，必然牽扯到時間的問題，不能把時間無限制的放寬。這在立法和司法實踐中已有體現。公安部《道路交通事故處理程序規定》第八十五條第（一）項就對時間作出了一定的限定：“交通肇事逃逸”，是指發生道路交通事故后，道路交通事故當事人為逃避法律追究，駕駛車輛或者遺棄車輛逃離道路交通事故現場的行為。江蘇省高級人民法院、江蘇省人民檢察院、江蘇省公安廳也聯合出臺了《關于辦理交通肇事刑事案件適用法律若干問題的意見（試行）》（下稱《意見》），其中第13條對一些及時搶救被害人、留下了本人有效信息、其肇事經過已主動向司法機關交代的情形，一般不予認定為“交通肇事后逃逸”。司法實踐中，也有很多交通肇事案件被告人在審判階段違反取保候審的規定逃跑，卻未對此追加認定為“交通肇事后逃逸”，就是實例。

2、對于肇事后履行了相關的法定義務，如實交代了自己的肇事經過的行為人，不應當認定為逃逸。

篇（2）

中圖分類號：F830.31文獻標識碼：B文章編號：1674-0017-2016（9）-0070-04

一、現行《票據法》的不足與爭議

（一）維護法益的有限性

我國《票據法》第1條規定，“為了規范票據行為，保障票據活動中當事人的合法權益，維護社會經濟秩序，促進社會主義市場經濟的發展，制定本法”。作為立法目的或宗旨的闡述，該條文本身并無可詬病之處，但從中可以看出我國票據立法的首要價值取向和追求保護的法益在于規范票據行為，維護社會經濟秩序，即強調票據使用的安全性，對于保護票據權利和促進票據的流通性沒有強調和重視，這有違票據自身的發展規律，不符合國際上的通行做法，也限制了當前票據市場的發展。

這種以保障票據使用支付安全為主的立法理念在《票據法》的多個法條中均有體現，以票據背書制度為例，票據的前手與后手完成票據權利的轉移，理論上背書和交付兩種行為都可以，但是我國票據法上規定的票據權利的轉讓是背書加交付。由于我國的票據法不承認無記名匯票和無記名本票，無記名票據只有經出票人授權可以補記收款人名稱的支票，因此在實務中，匯票、本票、記名支票的票據權利轉讓方式只有通過背書并交付，可以說背書轉讓是我國票據轉讓的基本方式，或幾乎是票據權利轉讓的唯一方式，這對于票據的流通功能是極大的限制。

（二）票據使用的限制

《票據法》第2條第2款規定：“本法所稱票據，指匯票、本票和支票”，《票據法》第19條第2款規定：“匯票分為銀行匯票和商業匯票”，《票據法》第73條第2款規定：“本法所稱本票，是指銀行本票”。根據票據種類法定原則，可得結論：《票據法》只承認“銀行匯票”和“商業匯票”，不承認其他的匯票，禁止“商業本票”和“個人本票”?！镀睋ā肺磳︺y行匯票、商業匯票、銀行本票做出定義，但《中國人民銀行結算辦法》（以下簡稱《結算辦法》）有具體解釋?！督Y算辦法》第53條定義“銀行匯票”：是出票銀行簽發……的票據，第54條劃定使用范圍，“單位和個人的各種款項結算，均可使用銀行匯票”；關于商業匯票，《結算辦法》第73條將商業匯票再次分類為“商業承兌匯票”和“銀行承兌匯票”。第74條對商業匯票的使用范圍做出限制：“在銀行開立存款賬戶的法人以及其他組織之間……才能使用商業匯票”。《結算辦法》第100條將銀行本票的出票人限制為“經中國人民銀行當地分支機構批準辦理本票業務的銀行機構”，更為嚴格。

可見，我國票據法律制度對票據的限制除種類限制外，還有對票據關系當事人權利的限制：匯票的出票人限于“銀行”、“法人”和“其他組織”，自然人被排除在外，且商業匯票的付款也必須通過銀行進行；而本票更是僅限于記名式即期銀行本票。銀行在我國票據制度中的核心、主導地位明顯，這與銀行作為金融市場上的平等民商事主體的身份不相適應，對整個票據制度而言，限制了票據的流通使用，也非常不利于發揮票據在商事交易中應有的功能。

（三）票據無因性的爭議

在各國的票據法中，票據無因性作為一項基本原則被認可并共同遵守。我國《票據法》第10條規定：“票據的簽發、取得和轉讓，應當遵循誠實信用的原則，具有真實的交易關系和債權債務關系。票據的取得，必須給付對價，即應當給付票據雙方當事人認可的相對應的代價?！睆奈淖忠馑伎?，真實的交易關系是票據行為有效的構成要件，票據行為有因性表達明確，因此第10條從《票據法》頒布之初即飽受爭議，認為其背離了票據無因性的原則。可以分析，《票據法》第10條的立法目的是為了防止實務中當事人利用票據進行欺騙活動，從而擾亂社會經濟秩序甚至形成金融詐騙。但鑒于票據無因性原則被廣泛認可和堅持，其中的矛盾和沖突不僅體現在票據法學理論爭議當中，實務中也常有反映。2000年11月《最高人民法院關于審理票據糾紛案件若干問題的規定》第14條規定：“票據債務人以票據法第10條、第21條的規定為由，對業經背書轉讓票據的持票人進行抗辯的，人民法院不予支持?！边@一規定對票據法第10條、第21條作了限制解釋，即對票據債務人的抗辯權作了嚴格的限制，只有與票據簽發時有直接原因關系的出票人、收款人之間才產生對人抗辯的事由，票據關系中其他當事人并不能以順序履行、給付對價等事由進行抗辯，從而在一定程度上維護了票據無因性原則。

根據發達國家票據市場的發展經驗，在我國未來經濟發展中，票據的信用功能和融資功能必然會越來越被重視，《票據法》第10條除對票據的流通性有極大的限制外，要求票據以真實商品交易為基礎，限制了融資性票據的發行，而票據的信用、融資屬性和支付、匯兌屬性在客觀上應處于同等地位。因此堅守票據的無因性原則，強化其與市場交易中的債權債務關系相獨立的證券化法律關系尤為重要。

二、從票據實務出發看《票據法》修訂的思路與方向

（一）電子票據業務快速發展亟需《票據法》擴大調整范圍

中國人民銀行于2008年作出建設全國性電子票據系統的決定，2009年10月中國人民銀行批準建立的電子商業匯票系統（ECDS）正式上線運行。2010年6月，電子商業匯票系統順利在全國推廣完成。

作為萌陰于信息技術發展下的新事物，電子票據在不同國家或地區有不同的內涵與外延，主要形成了以下兩種處理方式。一種處理方式是：電子票據并非票據，它是種支付指令。例如，美國《統一電子交易法》第16條用“可轉讓記錄”（transferablerecord）來指稱電子票據，用來表述電子簿記式證券或票據。在美國《統一商法典》第4A編中也沒有采用“電子票據”的概念，而是以“支付指令”取代電子票據，“支付指令”的概念與票據的概念居于同等地位。因美國法律的支付指令不限于票據的電子化，還包括了其他在線支付方式，所以電子票據是支付指令的一種具體形式，并非票據。中國人民銀行2009年頒布的《電子商業匯票業務管理辦法》第2條規定：“電子商業匯票是指出票人依托電子商業匯票系統，以數據電文形式制作的，委托付款人在指定日期無條件支付確定金額給收款人或者持票人的票據。電子商業匯票分為電子銀行承兌匯票和電子商業承兌匯票。電子銀行承兌匯票由銀行業金融機構、財務公司（以下統稱金融機構）承兌；電子商業承兌匯票由金融機構以外的法人或其他組織承兌。電子商業匯票的付款人為承兌人?！笨梢姡谖覈娮悠睋崉罩校瑳]有將電子票據與其他在線支付方式一并作為支付指令而制定適用統一的規則，在立法上承認電子票據是票據的電子化而非支付指令，因此可認為是電子票據的另一種處理方式，即：電子票據與傳統票據的主要差別在于其存在形式，以及因此而產生的簽章等具體制度上的差異，但現有《票據法》的大部分規定對電子票據是適用的。

票據作為要式證券，我國《票據法》第108條與《結算辦法》第9條對票據的書面形式都有嚴格限制，只能由中國人民銀行統一印制票據，盡管中國人民銀行創建電子商業匯票系統后，對電子商業票據的格式、制作等都作出專門規定，已在實務上統一了電子商業匯票的格式，但票據的電子化形式尚需作為上位法的《票據法》給予確認，使票據的內涵與外延都能夠包括電子票據，實現法律與法規內部的銜接與一致。此外，2005年4月1日生效的《電子簽名法》確認了電子簽名的法律效力，確定了電子簽名與手書簽名效力等同原則，《票據法》修訂時也應對電子票據的數字簽章認證效力予以承認。

（二）票據融資功能的實踐要求亟需《票據法》增加延展性規定

票據的功能屬性有信用、融資、支付、匯兌，我國以保障安全支付為宗旨的《票據法》在立法理念上排斥融資票據，但在票據實務中，受市場內在驅動力影響，我國票據市場的融資性票據需求已經十分強勁。所謂融資性票據，是指票據持有人通過非貿易方式取得商業匯票，并以該票據向銀行申請貼現套取資金，實現融資目的。從國外的經驗看，票據市場工具既包括以真實性貿易為基礎的交易性票據，也包括單純以融通短期資金為目的的融資性票據，且金融市場的發達程度與融資性票據所占比重呈正相關。我國《票據法》第10條中關于“真實交易”的規定是融資性票據發展的法理障礙，根據票據法律法規，商業銀行在辦理開票業務時，要求開票申請人必須提供真實的商品購銷合同；在辦理票據貼現業務時，要求貼現申請人必須提供與貼現票據相關的增值稅專用發票，以保證票據業務具有真實的貿易背景，無真實貿易背景、單純以資金融通為目的融資性票據顯然是違法的。將融資性票據排斥在外，大大縮小了票據市場的發展空間，嚴重抑制了票據市場為企業提供直接資金融通功能的發揮。

在實務中，一是自2008年4月中國人民銀行《銀行間債券市場非金融企業債務融資工具管理辦法》、中國銀行間市場交易商協會《銀行間債券市場中期票據業務指引》和《銀行間債券市場非金融企業債務融資工具注冊規則》等自律規則以來，我國中期票據的發行獲得長足增長。中期票據在銀行間交易，目前主要投資者為商業銀行，不以實際交易關系為依托，具有回購融資功能，不具有支付功能，已經完全脫離我國《票據法》所規定的票據的支付功能的本質特性。二是融資性商業匯票的使用，融資性商業匯票是商業匯票出票人和收款人在無貿易背景下產生的借貸交易，并套取銀行信用（承兌），融資性商業匯票往往被用于關聯企業間的投資或償債，利用增值稅的抵扣稅制，重復提供合法的、真實的增值稅發票和交易合同，獲得銀行重復授信，而這些發票和合同與融資性票據的給付可能完全沒有對價關系，但卻可以憑借這些發票、合同和融資性票據向銀行辦理貼現。所以，實務中付款銀行要求持票人滿足發票和合同等形式要件這一做法并不能有效約束融資性票據的產生。

而隨著社會信用體系建設的不斷推進，經濟信用化程度逐步提高，從票據市場發展的客觀規律來看，融資性票據將逐漸成為市場主體交易工具。為順應這一趨勢，《票據法》在修訂時應考慮對“真實貿易背景”在不同票據行為中的作為有效構成要件時做限制性規定，允許單純以資金融通為目的的票據簽發，賦予融資性票據以合法地位，以發揮票據融資的積極作用。

（三）空白票據的現實存在亟需《票據法》完善規則制定

我國《票據法》對空白票據制度的規定極其簡單，只在第85條和第86條規定允許簽發金額空白和收款人空白的支票，同時最高人民法院的《關于審理票據糾紛案件若干問題的規定》第49條規定的“背書人未記載被背書人名稱即將票據交付他人的，持票人在票據被背書人欄內記載自己的名稱與背書人記載具有同等法律效力”，可以認為是對名稱空白背書的有限承認；該規定第68條“對票據未記載事項或者未完全記載事項作補充記載，補充事項超出授權范圍的，出票人對補記后的票據應當承擔民事責任。給他人造成損失的，出票人還應當承擔相應的民事賠償責任”，增加了出票人簽發有空白事項的票據時可能承擔的風險和法律責任，使出票人在授權他人補充記載票據空白事項時需持更為審慎的態度。同時，我國《票據法》未允許簽發空白匯票和本票。

但在票據實務中，出于融資的目的發行空白票據的情況相對常見，例如作為金融借貸擔保而發行，到期本金利息可以一次性支付，這樣就免除了清償的麻煩。再例如，向銀行抵押借款的本票，于清償期到來之時，尚有利息發生，此時銀行如果持有金額空白的本票，可以基于補充權的授予，直接請求本金和利息，這樣的做法對于貸款業務非常有利，對于票據流通來說，也是一種很有效的簡易化規則?？瞻灼睋啡笔湛钊擞涊d的情況比較常見，允許這樣的票據進行轉讓，可以減少許多背書手續。如果是出票日空白的票據，承認其效力，還會使這些票據免于處于消滅時效的危險中。

因此，空白票據制度對于票據流通利益的的保護和促進有極大現實意義，但不能否認其對票據的要式性規則的挑戰，我國《票據法》規則沒有從肯定的角度承認空白票據，目前的規定僅限于空白支票，適用范圍過于狹窄。在《票據法》修訂時，應充分考慮市場對匯票、本票空白的現實需要，擴大空白票據的適用范圍，在規則設計時盡量使不完全的票據得到補充而成為完全票據，從而充分發揮票據在市場經濟中的積極作用。

（四）社會信用體系的完善為票據種類擴展提供有力支撐

如前所述，我國票據法律制度除明確規定了票據種類外，對具體票據的出票人有嚴格限制，對不同出票人簽發的同種票據也有區別對待。究其原因，是因為《票據法》立法較早，當時我國尚處于經濟轉型期，商業信用低下，經濟往來中較多的依賴銀行信用。但本質上，商業銀行與商業企業、其他組織、自然人在民商事法律關系中屬于平等主體，在票據關系中也理應是平等的票據關系當事人，享有同等的權利義務。隨著我國社會征信體系建設的不斷完善，各類企業、法人組織及個人必然會越來越重視信用的維護與積累，客觀上當下已有一批擁有良好的資信狀況的商業企業和個人，若其資金信用足以為商業貿易及其他資金轉移支付行為做保證，那么對與商業本票和個人本票的禁止在理論上就缺乏依據，也不符合國際上的通行做法。因此，在《票據法》修訂時，建議考慮刪除《票據法》第73條第2款規定，為票據種類的擴大預留空間，而對于具體的調整規范可以在《結算辦法》等下位法或特別法中予以規定。

三、結語

在金融市場飛速發展的今天，票據的匯兌和支付功能占有的比例逐步下降，而對其流通功能的要求越來越高，無論是以電子數據為介質的電子票據、以融通資金為目的的融資性票據，還是空白必要記載事項的空白票據，其實務意義都在于通過更便捷、更高效的票據流通來促進資金流通。法律制度的創設和重構應符合社會和經濟發展的需求，在立法宗旨上增加“促進票據流通”之表述，剔除現行《票據法》中不利于票據市場發展的障礙性規定，對票據市場上已存在的新興事物在立法上給于承認，并在具體規則的設置中增加兜底性條款，為不斷創新的票據商業模式預留發展空間，以保障法律本身的穩定性和可預期性。

參考文獻 

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篇（3）

二、班主任工作實習。實習期間，我能很好地掌握和熟悉全班學生姓名、個性特點、興趣愛好，思想情況、組織情況（干部、團、隊員）以及班級特點，工作積極主動，認真負責，善于做思想工作，處理日常事務靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育工作計劃，獨立工作能力強，教育效果好。

教育實習活動已經結束了，實習中，我也發現自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。

篇（4）

小學生個性鮮明，其數學基礎、智力水平、學習興趣和學習習慣等方面存在明顯的差異，教師們應該樹立“以學定教”的教學理念，尊重和引導學生的個性發展。其中，適當地讓小學生自由發問和設計題目問題是發揮其個性思維能力的有效方法。通過運用自身所學的數學知識和解題經驗設計問題，能使小學生更好地體會和思考數學題目，提高數學知識應用能力。例如，教師可以在復習課上給出一些應用題的條件：有3批樹苗，每批有180棵，分給五、六年級同學去種。五年級有120人，每小時能種30棵；六年級有100人，每小時能種50棵。教師可以讓學生們根據所給的條件自行設計問題，并嘗試自己解題。然后組織學生們在小組內進行交流和比賽，對方解答不了本小組設計的題目即為勝利。自主設問能夠為學生提供一個自由思考的鍛煉機會，而小組交流比賽則能較好地激發學生的積極性，避免因偷懶而設計容易的問題。同時，這一方式的設問能夠促進小學生之間的溝通交流，既能為自卑的學生提供一個展示自己數學才能的機會，又能為急于表現自己的學生營造一個傾聽別人意見的氛圍，促進學生個性的良性發展。

二、以梯度練習適應學生的學習差異

小學入學人數的逐年增長使得各年級學生的結構越來越復雜，差異性表現也越來越明顯。教師們應根據“以學定教”的原則，在課堂教學中及時發現和化解小學生的疑問，并從中獲取有價值的反饋信息以調整教學手法和進度。此外，教師還應根據小學生在不同學習階段的數學基礎和學習習慣，采取梯度教學的策略來適應學生的學習差異，使學生在循序漸進、不斷深入的學習中逐漸掌握數學解題技巧，提高整體性水平。

例如，我在講解有關統計的知識后，布置了一道堂上練習題：2011年小美家四個季度用水量分別為15噸、10噸、30噸、25噸，求小美家平均每月用水多少噸？在講解練習時，教師可根據班上小學生們的數學基礎把解題步驟進行有計劃的分層，按照問題的難易程度列出問題：①小美家各季度分別用水多少噸？②小美家一年總共用水多少噸？③選擇正確的算式：（15+10+30+25）÷ 4；（15+10+30+25）÷ 12；（15+10+30+

25）÷ 365。④算出小美家平均每月用水的噸數。由于不同層次的問題符合小學生不同學習基礎和能力特點，因而他們在回答問題時比過去的一次性發問顯得更為積極，提高了課堂參與度。

三、以實踐活動突出學生的主體地位

新《小學數學課程標準》提出：“尊重學生的主體地位，將學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人，促進學生的主體參與，最大限度地發揮學生的主觀能動性，實現學生的個性化發展?！币虼?，教師應主動改變以往課堂教學中的權威形象，以合作者和指導者的身份參與到學生的互動中，讓他們成為課堂活動的主體。

例如，教師在引導小學生認識量角器的中心點、0°刻度線、90°刻度線、180°刻度線等重要刻度后，不直接講解量角的方法，而是讓小學生們以小組合作的方法量度橡皮、書本、課桌等物件，探索量角器的使用方法。在活動結束后，教師可以讓各小組匯報測量結果。如果有多組學生測量同一物件，則對這些組的測量結果進行比較，看哪一組的測量最準確，并讓該組學生分享他們的測量經驗。這樣的教學設置能夠促進學生運用自己的生活經驗探索量角器的使用方法，有利于其數學潛能的挖掘，提高數學應用能力。

總之，為了更好地應對新課改的挑戰，教師們應樹立“以學定教”的教學理念，吸收新的教學思想，通過自主設問、分層練習和探索實踐等途徑實現個性化教學，為他們的學習數學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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有效性；以學定教；教學相長

何為“以學定教”？“以學”的含義是“基于學生”、“為了學生”；“定教”是定教學的目標、內容、方法、策略。“以學定教”的復習模式就是根據學生的認知起點，基于學生的思維特點和認知規律，以學生的真實需求為切入點確定復習內容，把學生的發展作為教學的終極追求。下面以復習“王安石變法”為例，從教學設計、教學過程、教學評價等方面談談筆者的實踐和思考。

一、以學定教的教學設計

教學設計是為了實現一定的教學目標，依據教學內容、學生特點和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。教案主要是記錄教學流程（先做什么？再做什么？），教學設計則是要比較理性、系統地闡述自己的教學設想與主張，要回應教案中“我為什么要這樣設計”，這是提高教師教學能力的有效實踐，是實現教師專業化成長的重要途徑。

1.基于學生實際的學情分析。教學的出發點和最終歸宿都是指向學生，因此，教學設計首先要進行課前學情分析，分析學生上該節課前所具有的知識基礎、能力基礎、心理狀態。只有基于學生實際的教學才是真正有 效的。

在進行《王安石變法》教學設計之前，我對學生作了如下學情分析。我校屬于三級達標學校，從整體上看，文科班學生的素質并不理想：（1）由于語、數、外壓力太大，很多學生對于歷史學科照顧不過來，課前預習情況很不樂觀；（2）基礎知識記憶不牢，課堂上大部分學生不愿意開動腦筋多想多問。（3）學生的應試能力、應試技巧有待增強。有了明確的學情把握，教學內容、教學策略、教學目標才能做到有的放矢，教學才具有良好的可操作性。

2.基于學生實際設計教學目標。教師在制定教學設計時一定要圍繞著三個問題來思考，即：引導學生去哪兒？如何引導學生到達目的地？到達目的地了嗎？這三個問題分別對應的是教學目標、教學策略、教學評價。教學活動從何而來？要去何方？這是上課前必須明確的事！課堂教學目標是學生學懂、學會的標準，其指向是學生通過學習之后的預期結果，因此行為主體必須是學生，而不是教師。所以教學目標的陳述應以學生為出發點，教學目標的制定要從以“教師為中心”、“知識為中心”轉向以“學生為中心”。

規范的教學目標包含四個要素：（1）行為主體要明確。（2）行為動詞要準確，可測量，可評價。（3）行為條件要具體，可執行，可參照。（4）表現程度要清楚，即學生學習之后預期達到的最低表現水準要清楚。本課的教學目標可以表述如下：（1）在教師引導下，學生通過閱讀教材，能清楚列出王安石變法中富國、強兵、取士的主要措施。（2）在本組同學的協助下，能積極參與角色體驗的活動，并感受變法對社會產生的影響。（3）在教師的指導下，學生能試著設計一些題型，探索高考命題方向。

3.基于學生實際設計教學策略的基本訴求是必須有效。所謂有效是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。為此，教學策略的選擇要從 “知識”為主線轉換成以“學生需要”為主線上來。要依據目標設計、順著學生思維設計教學過程，在學生的思維短板上多下功夫。本課教學中可以采取以下教學策略：（1）自主學習，合作探究：

A.學生閱讀課文，找出并歸納變法具體措施和作用，完成表格要求，識記王安石變法的主要內容。

B.參與角色體驗，理解王安石變法的主要內容及作用，體會改革的曲折性和復雜性。

（2）講練結合、問題探究：

A.引導學生結合改革內容設計一些考試的題型，鍛煉應試技巧。

B.講練高考題目，教授學生一些基本的史學觀點和方法，增強學生應用知識的能力。

教學有法，教無定法。教師的教學采用什么方法要建立在有利于學生的學習之上。只要學生得以發展，就是好方法。學生得不到發展，哪怕教學手段花樣再多，也只是教師在作秀，浪費學生寶貴的時間。如今教學條件的改善為教師提供了各種現代化的教學設施。教師如何運用好這些設備，還得以學生的實際和發展來確定。新課程提倡拓寬學生歷史學習和運用的途徑，教師可運用現代化的教學手段，豐富學生歷史學習的內容和形式，使學習活動更加生動、有趣，更有感染力。教師還可以通過網絡，為學生學習歷史提供更多的資源，同時發動學生主動利用多種渠道，收集信息，獲取知識，得到更好的發展。

二、以學定教的教學過程

在教學中教師要真正確立學生的主體地位，改變教師一味“傳道、授業、解惑”的傳統觀念，把學生從被動的接受學習中解放出來，變知識的存儲器為主動學習的探究者；改變教師“教”的方式，以促進學生“學”的方式的轉變。

1.“以學定教”提倡教師以學生的實際確定教學內容和方式

《王安石變法》這一課學生在高二下學期就學習過，對教材的主要內容有一定的印象，如果像上新課一樣重新再來一遍，學生自然感覺枯燥乏味，無法調動學習的主動性和積極性。讓學生在已有知識的基礎上梳理知識點，通過列表的形式進行查漏補缺，是復習教學中經常用到的一種較好的學習方法。列表可以讓學生自主地完成對“王安石變法”的初級整理，為深入學習、提升認識打下基礎。在課堂中可提供以下兩組表格：

（1）問題探究：北宋中期的“三冗”現象分別是怎樣形成的？“三冗”給北宋帶來了什么后果？

（2）閱讀課文，完成下表，進行知識梳理。

以上表格使用PPT展示，先讓學生協作完成，教師根據學生完成任務的情況，進一步掌握學生的學習狀況，通過糾錯、知識的拓展與延伸進行查漏補缺。

2.“以學定教”要求教師真正把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人

教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高。智慧的課堂要充分調動學生積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，將知識內化為能力?！鞍颜n堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”是當前教師應該研究的核心問題。角色體驗是一種全新的教學方法，本課值得一用。

王安石變法推行過程中，處在社會不同階級、階層的人各有何不同反響呢？請你在本組同學的協助下選擇一個角色，設想當時的情境進行體驗，談談你對變法的態度及理由。

（1）假如你是個地主、大官僚，你對變法持什么態度？理由是什么？

（2）假如你是個大商人……

（3）假如你是個農民……

（4）假如你是正在部隊服役的士兵……

通過以上設計營造了寬松的學習氛圍，發揮了學生的主動性，使學生投入地學、有效地學，做到了生生互動、師生互動，體現了“以學定教”的課改理念。

3.“以學定教”呼喚教師把握考綱，著力提高學生的應試能力

高考對于教學具有顯著導向意義，故在一線教師中有“高考引導教學、教學追逐高考”的說法。研究高考變化、分析高考試題，不但有利于教師和學生科學備考，也有利于推進高中歷史課程改革，端正歷史課程教學方向，發揮歷史教育功能，促進學生全面健康發展。在復習本課前首先向學生展示課標要求和考情。

（1）課標要求：

①了解王安石變法的歷史背景。

②歸納王安石變法的主要內容，評價其歷史作用。

（2）考情展示：

2009寧夏、江蘇卷，2010山東卷。

（3）命題角度了解：

①關注民生、重視“三農”；

②社會和諧（社會公平，反對特權）；

③教育改革，培養人才。

（4）在復習過程中設計“看一看”：

閱讀材料，回答問題。（2010山東卷）

材料一 以詩賦記誦求天下之士，而無學校養成之法；以科名資歷敘朝廷之位，而無官司課試之方。

——王安石《本朝百年無事札子》

材料二 茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學。

——王安石《上仁宗皇帝言事書》

①據材料一，概括說明當時北宋在人才選用上存在哪些弊端。②材料二體現了王安石怎樣的教育思想？在這一思想指導下，王安石是如何改革科舉考試的？

（5）在課堂小結時設計“試一試”：

同學們，根據你的思考，結合以上改革內容，你能設計一些考試的題型嗎？

①關注“三農”，重視民生角度：青苗法、募役法、方田均稅法、農田水利法。

②反對特權，力求公平：青苗法、募役法、方田均稅法、農田水利法。

③通過“信用貸款”緩和社會矛盾：青苗法、市易法、農田水利法。

通過展示、看一看、試一試，有梯度地引導學生逐步把握高考命制方向，提高應試能力。

篇（6）

為了便于教師課堂教學的操作，我進一步細化了課堂教學的流程，設計了耀州區“以學定教”高效課堂流程圖（見右圖），明確了每一個環節的教師活動與學生活動。

通過在實驗校先行實施及全區全面實施“以學定教”高效課堂模式的結果來看，取得了以下明顯效果：

1.教師的教學觀念普遍發生了轉變，教師普遍摒棄了教學中長期存在的“費時低效”的滿堂灌做法，改變了“教師教得辛苦、學生學得痛苦”的現象。學生自主學習、小組合作探究學習成為一種流行趨勢，為課堂注入了新活力，課堂上學生的學習積極性普遍提高，再也沒有課堂打瞌睡的現象。

2.學生自主學習與合作學習的習慣已初步養成，自主學習的能力明顯提高，遇到問題首先是自己獨立思考解決，不能解決的再尋求同伴的幫助，學生課堂發言的積極性明顯提高，語言表達能力也有所提升。

篇（7）

高中教師自我鑒定1一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。

在思想方面，我嚴于律己，熱愛教育事業。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

在教學工作方面，我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

培優輔差是今年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。通過尖子生來帶動、促進后進生的提高。經過自己的不懈努力，學生得到了全面的發展。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。

高中教師自我鑒定2不知不覺一年的時間就這樣過去了，在這一年里，我在院領導、部門領導及同事們的關心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高。

在思想政治表現、品德素質修養及職業道德上。遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。

在專業知識、工作能力上。我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內便熟悉了學院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了學院工作的順利進行及部門之間的工作協調，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

在工作態度和勤奮敬業方面。本人熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，按時出勤，有效利用工作時間，堅守崗位，保證工作能按時完成。

在工作質量成績、效益和貢獻方面。本人在開展工作之前做好個人工作計劃，有主次的先后及時的完成各項工作，達到預期的效果，保質保量的完成工作，工作效率高，同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經過不懈的努力，使工作水平有了長足的進步，開創了工作的新局面，為學院及部門工作做出了應有的貢獻。

在過去一年的工作，雖說是有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。在新的一年里，我將認真學習各項政策規章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，為學院的發展做出更大更多的貢獻。我任職五年來，關心集體，團結同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業道德。能全心全意從事本學科的教學，力求精益求精，絕對服從上級和學校領導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受為人師的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。

高中教師自我鑒定3時光飛逝，不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學習，深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，使我獲益良多。現在我鑒定一下近一年的得與失，因為回顧走過的路就可以更好的看清前面的路。

作為一名新教師，當然在教學方面還欠缺很多的經驗，但是從走上講臺的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好，于是無論多么忙，在這一年的時間里我都會經常擠出時間去聽本校年長有經驗教師的課，還去聽優秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓，從中得到了很多寶貴的經驗。

在這一年的時間里，忙碌伴隨著充實，我一共在校開過兩節公開課，到___校開過一節新教師匯報課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點讓我受益很多，不管從教學方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。

在這一年里我努力做到以下兩點：

第一、教師的舉止言行是學生學習的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，認真學習教師職業道德規范，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓活動，積極參加學校組織的各種活動。我盡量在學生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學習，充實自己的頭腦。

第二、在教學中，我每次都很認真備課、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。平時我還虛心向學校老師學習教學經驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴格要求自己，也嚴格要求學生;在課外，我與學生一起玩、一起笑。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學生。

經過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系;對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的鑒定與反思。我相信在反復的鑒定與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好。

高中教師自我鑒定4我是__市第一中學的的語文教師，于20__年6月積極響應市教委和校領導的號召，下鄉到___進行支教工作，被分配到___擔任語文組教研組長并擔任畢業班的課。

在這一年的支教工作中，能嚴格要求自己，充分地認識到支教的重要意義，為了促進教育的均衡發展，充分利用城里的人力資源為農村的教育教學服務，通過支教不斷探索縮小城鄉差別的有效途徑。具有知難而進、知難而上、不斷進取、勇于探索的精神。能克服一切困難堅持出滿勤，工作勤勤懇懇，腳踏實地。

在實際教育教學過程中，帶領語文組的全體老師積極投身到新課改的浪潮中，把新課改的思想理念運用到實際教學中。積極組織集體備課和教研，共同探討和切磋教材教法，帶頭講示范課和課改階段匯報課。在我的帶動和引領下，語文組的___老師很快地成長起來，能勝任語文教學的大循環工作;___老師在知識的運用上有了一定程度的提高;___老師在課堂的整體運行結構上形成了自己的特色。教學中能面向全體學生，因材施教，對待學生有耐心和愛心，同事關系和諧融洽。同時對學校的管理和建設上提出了不少合理化的建議。受到了學生的愛戴、同行的認可和領導的好評。

對于教學以外的工作，也能較好的完成，無論是學校的事，還是老師個人的事，只要自己能夠幫上忙，都會鼎力相助，比如，利用打字比較快這一特長，經常為學校和老師打印一些材料，順道代替他們到教委和進修學校辦理一些事物等等。

總之，一年的支教工作已經實實在在地堅持下來了，做到了對教委負責，讓__領導放心，____領導滿意，對__語文教師隊伍起到了一定的引領作用，受到學生的歡迎并讓學生受益非淺。這一年的支教工作將在我工作生涯中留下不平凡的一頁，是對我人生經歷的極大豐富，不可多得，讓我受益非淺，終生難忘。

高中教師自我鑒定5從20__年8月份參加工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。

篇（8）

關鍵詞 以學定教；小學閱讀課堂；生本理念

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0085-01

現階段小學生心理發展的特點表明，只有在最大程度上打造讓學生感興趣的課堂才能讓學生時刻保持積極學習的心態，因此，教師要在“以學定教”的基礎上吸引學生學習的注意力。高效課堂的根本在于學生可以積極、主動地參與課堂活動，高效率地完成教師的教學內容，而小學閱讀課堂更加以多樣的方式進行，其中包括“靜態閱讀”和“動態閱讀”，“情境閱讀”和“朗誦閱讀”等方式，讓學生利用多樣閱讀完成學習目標，實現閱讀能力和寫作能力的提升。

一、重視課前預習，實現以學定教

以學定教要建立在學生所具有“學情”的基礎之上，因此，教師應該積極監督學生的課前預習情況。首先，教師應該意識到學生課前預習環節的重要性，預習是保證學生能夠順利進行課堂學習的重要方面，只有全面預習才能提高課堂效率，為高效課堂提供基礎，具體的課堂預習內容可以根據以下方面進行：

1.生字新詞的認讀和理解。教師在布置新課預習內容時，要把閱讀課堂中產生的生字和新詞進行標注，然后設計成學生課前閱讀預習的一部分，保證學生可以進行無障礙閱讀。為了保證生字和生詞問題得以順利解決，教師可以鼓勵學生以查字典的方式進行，將生字的讀音進行標注，生詞通過摘抄字典的詞義解釋加強理解和記憶，教師可以在閱讀課堂中抽出時間檢驗學生的預習效果，進而為閱讀課堂進行大略規劃和制定步驟。

2.朗讀和總結文章的必要。教師在布置課前預習時，要強調朗讀和總結文章大致內容的重要性，朗讀是加深記憶和理解的重要方式，同時也是文章講解順利進行的重要保障，學生在進行課前朗讀時會發現教師所標注難詞的遺漏，學生就會自覺將難詞解決，起到朗誦的重要作用。學生在閱讀預習時，不僅可以通透文章，對于文章的理解會有初步的認識，也方便教師在課堂中進行深入講解。

二、豐富閱讀課堂，注重“生本”理念

課堂是學生進行學習的重要場所，因此，教師要充分發揮課堂的學習作用，在以學生為課堂主體的基礎上利用科學有趣的教學方法激發學生閱讀學習的興趣，提高學生的知識能力和閱讀能力，從而達到有效的“生本”課堂效果。

1.完成課堂生字和新詞的總結和學習，把握學生的預習情況，從而實現針對性教學。教師首先應該了解學生課前預習的情況，在確保學生完成預習的情況下進行適合學生預習情況的課堂講解。教師可以通過提問個別學生和小組代表的方式檢查課前預習情況，隨機提問學生對生字新詞拼音的標注和生字新詞的默寫、解釋，或者在班級內劃分適當的小組，并以小組檢查的方式選出優秀預習小組，激發學生對于課前預習內容的學習興趣。例如，在《風》中，教師可以重點檢查“喚醒”、“明媚”、“生機勃勃”、“暖烘烘”和“凜冽”等字詞的預習情況，教師可以通過這一檢查環節完成“以學定教”的教學準備。

2.強調學生在閱讀課堂中的重要學習地位，發揮“生本”課堂的重要作用。教師要利用學生在閱讀過程中對于文章的理解作用設計成“小游戲”環節，因為學生的注意力發展仍存在不容易集中、集中時間較短等問題，教師可以通過有趣的課堂環節吸引學生對于閱讀的興趣。在一些枯燥的閱讀文章中，教師可以利用“角色”扮演的方式激發學生對閱讀內容的理解興趣。比如，在《新型玻璃》這一閱讀文中，教師可以根據每個自然段所介紹的不同新型玻璃進行歸納，讓學生分別扮演“變色玻璃”、“吃音玻璃”、“夾絲玻璃”、“吸熱玻璃”和“防盜玻璃”等，然后通過對話的方式各自介紹“自己”的特點和優勢，這樣不僅可以讓學生體會到扮演的樂趣，還可以在此過程中加深閱讀記憶。

3.引導學生總結閱讀內容，讓學生通過總結實現系統化學習。閱讀不僅可以讓學生積累知識，還可以引導他們在寫作能力方面實現發展，因此，教師要重視文章的脈絡和中心思想，讓學生學會借鑒和利用。教師可以通過在學生閱讀前提出問題讓學生帶著問題閱讀，例如，在《落花生》這一文中，問題可以設計為“課文寫了哪幾件事？”事件的簡略和次要、文章的主要內容等，教師還應該讓學生明確“四要素”：時間、地點、任務和事件?！吧尽闭n堂的優勢不僅在于給學生作為課堂主體的學習自由，還在于教師在課堂中引導學生學習的重要作用。由于小學生的心理發展正處在不完善的時期，因此，系統化學習是教師引導學生的重難點所在，我們還應貫徹閱讀課堂的根本，讓學生在教師的輔助學習下完成閱讀的理解和總結。

三、完善以學定教，拓展“生本”內容

對于以學定教的完善不僅在于讓學生的學習實現課堂內容知識的積累，還可以讓他們在課堂學習中找到適合的學習方法。關于在閱讀課堂中拓展“生本”的內容，是在教師的引導學習下通過多樣形式學習的方式完成學習內容中選取的有效教學手段。總之，要在小學閱讀課堂中實現高效學習，就要在教師“以學定教”的基礎上根據豐富的“生本”教學經驗讓學生形成科學的學習模式，從而為積累學習知識、豐富學習內容打下基礎。

教師應該重視學生課下閱讀時間的規劃，從而對學生提出相關要求，讓他們在閱讀課堂的復習中鞏固學習內容，實現“溫故而知新”的效果。拓展課下的閱讀學習應該發展學生的語文知識素養、訓練學生的語文學習能力，在課下拓展中，教師應該積極倡導學生回顧課內的學習方法，強調課后對于運用能力的發展，從而最終形成能力型學習的發展。課后作業模式也是體現“以學定教”內容的重點，教師可以根據學生在課堂內的學習情況布置課下作業內容，作業可以分為探究式作業、自主式作業和合作式作業等三種類型，在課后作業的布置中也需要體現“生本”理念，突出學生自身思想的重點所在。例如，可以要求學生摘抄閱讀中的優美句子并寫下自身感悟，還可以通過家長和學生合作的方式進行字詞檢查，對于拓展作業，可以讓學生根據課內閱讀學習寫出相關題目的“文章”。

在新課標要求下開展小學語文閱讀課堂不僅需要教師積極探索科學的教學方式，還需要教師在“以學定教”的基礎上實現“生本”理念的落實。通過實踐教學過程表明，只有在以學生為主體，以教師引導教學為基本的課堂教學才更有利于學生的學習發展，從而打好牢固的閱讀基礎和寫作素材積累，最終實現高效科學閱讀課堂的形成。

參考文獻：

篇（9）

2目前中職語文教學中的問題分析

2.1中職教育對于語文的教學認識不夠

中職教育和市場的人才需要以及企業的專業化發展息息相關，所以中職學生的就業形式受到勞動力市場的嚴重影響，這就是的專業院校過分的注重學生的專業化發展，而忽視學生的基礎課程教育，這在語文課程的教學中表現的十分明顯。此外，中職教學的學生大部分是后進生，所以生源受到嚴重的影響，學生的文化基礎較低。為此，教師也逐漸的忽視了學生的基礎教育，所以導致日常的教學活動中對于基礎教學課程的創新編排不夠。而部分的學生也對于語文的教學十分的忽視，認為職業院校主要是學習職業知識，所以對于語文的教學采取的是不重視的態度。

2.2中職院校的學生語文基礎差

中等職業院校的招生來源十分廣泛，且生源的文化水平較低，很多學生是在普通教學考試中落榜，從而選擇職業院校進行學習。所以中職院校的學生基礎知識很弱，學習的主動性較多，學習的能力不高，則使得中等職業學校中的語文教學活動難以展開，且效率十分低下。

2.3中職的語文教學方法較為單一化

目前，隨著科學技術的發展，我國的教育教學中已經引入了多媒體的教學，這些新的教學方法在中職院校中還沒有普及。而在中職語文教學中，教師往往采用的是比較傳統的教育方法，并采用單一化的教學方式，課堂的教學活動往往以老師的教為基礎，這導致大部分的學生喪失了學習的興趣，并在語文的教學中缺乏一定的主動性。教師只能把語文的教學內容強行的灌入到學生的腦海中，不能加強學生的語文學習思維的培養。

3關于中職語文教學的定位以及具體的實踐思考分析

3.1中職語文教學的定位

?榱聳溝彌兄壩鏤慕萄У玫膠俠淼畝ㄎ唬?需要中職的語文教學在價值上更加明確，并在大綱教學中明確的指出語文教學作為工具型課程的重要作用以及其突出的特點。對于其在職業教育中的特點要更加的明確。在培養學生的學習能力上以及學生的能力發展上均有所提升。

3.2中職語文教學的有效性分析

在經過分析明確對中職語文教學的價值定位之后，要通過一定的教學實踐來分析語文教學中的實際意義。中職的語文教學要嚴格的按照其實際的教學價值和教學意義來完成，從而使得中職的教育特色被突出。在中職的語文教學中要充分的發揮出學生的能力培養，并積極的提升學生對于語文知識的認識，從而培養相應的能力，促進中職學生的全方位的發展。

4如何更好的實現我國中職語文教學的價值

4.1增加學生的興趣

在中職的語文教學活動中，要充分的滿足學生的專業需要，并突出中職教育和普通教學中的不同，使得中職的教育可以為社會輸送更多的技術型實用人才。因此，在進行中職語文的教學活動中，不單單要考慮語文課程的工具性，還需要考慮語文課程的人文性。所以在中職語文教學活動中要有計劃的開展，從而使得中職院校學生的語文教學活動的難點和重點問題都被有效的解決和處理，在中職的語文教學活動中，教師也需要依照學生的專業性特點來設計語文的教學活動，使得學生對于語文教學的興趣得到提升，保障學生的學習熱情和不竭動力。語文的教學活動也需要借用一些外部的工具，使得學生的專業文化和學習的情景被營造出來，在實現語文教學活動的過程中，要把學生當作課程的主體，教師起到一定的引導作用。

4.2促使教育活動得到靈活的安排，并落實語文教學活動的計劃

在語文的教育活動中，可以實現科學化的分組，從而使得學生在教學活動中的競爭積極性有所提升，從而提高整個團隊的競爭責任意識。在教學分組之前，教師要充分的掌握學生的個體差異性，從而依照不同學生的特點進行組合。此外，教學中要使得教學任務被明確出來，這樣才能更好的提升學生的學習效率，最終達到提升語文課程的教學成果的重要目的。

4.3實現語文教學的綜合性評價

篇（10）

幼兒園工作一年的教師自我鑒定1時間過得很快，轉眼間，本學期即將結束，各項工作也接近尾聲。經過這一學期的學習，本班幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術各方面都有了很大的提高。為了在以后的工作中更好地開展工作，使幼兒在下學期取得更好的發展，特將本學期的工作作以下鑒定：

一、班級概況

本班本學期有兩名插班生，都曾讀過幼兒園，也具有一些基本的生活經驗，所以也能較快地適應我們的教育教學活動，經過這一學期的學習，兩名幼兒的各方面都有了很大的提高。

本學期幼兒的身體發育狀況良好，身高、體重都有了明顯的提高。幼兒的體質狀況也很好，出勤率較高。幼兒都能進取的參加各項體育活動，走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀登等基本動作發展都較為協調。在體育活動中，幼兒能基本遵守游戲規則，并且也能學習一些基本的自我保護方法，注意安全。

升入大班，本班組織幼兒與家長一齊參加我園舉辦的“慶元旦——親子同樂日活動”，我班還取得了兩個二等獎、一個三等獎及一個優勝獎等獎項。

二、教學教育工作

1、在教學活動中，大班幼兒求知欲旺盛，知識面不斷開闊，吸收新的知識也快。

在教育教學中，采用探索在前、講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的進取性和主動性，異常是在計算方面體現較明顯。

幼兒從操作實物卡片到數字小卡片，掌握了加數、減數練習，到此刻能夠完全脫離實物，用心算練習10以內的加法與減法、連加連減、加減混合等計算本領，幼兒的數學思維本事得到較大程度的發展。

有時，我也讓幼兒互相檢查作業，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，進取性也調動了起來。

本學期本班還學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等。重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系，提高了幼兒對計算活動的興趣。

2、本學期在音樂教學中，我異常注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。

比如在活動中經?？粗變旱难劬χv話和示范。用表情、動作去調整幼兒的心理狀態。例如當孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。

同時，我還以各種不一樣的身份與幼兒進行情感交流。在音樂活動中，我不僅僅是教師，還可能是其他主角，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，經過主角扮演把幼兒帶入到音樂作品特定的情景中。

在學習歌曲《長大要當解放軍》時，由于這首歌是堅定有力的進行曲風格。

教唱這首歌時，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，學習解放軍走路的姿勢出此刻活動室。

孩子們頓時嚷開了：“某某當解放軍了!”“某某真神氣!”

我說：“那我們一齊來做解放軍吧?！?/p>

孩子們進取愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等姿勢。

為了進一步引導孩子表現解放軍英勇的形象，我邊請幼兒觀看解放軍的圖片，邊問：“幼兒解放軍是干什么的?”

孩子們紛紛表達自我的見解：

“解放軍叔叔為了讓人們過上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人?！?/p>

“解放軍叔叔是保衛祖國的!”

為了使孩子的情感得到進一步升華，我啟發幼兒邊聽音樂邊用動作來表達音樂所包含的情感，抒發自我對解放軍的熱愛之情。使幼兒對音樂的審美本事、感受力、表現力，都有必須的提高。

三、安全教育工作

安全工作是重中之重。為了避免意外的發生，在日常生活中，我會經過常識課教給幼兒一些有關防火、防震、防洪、防電、防拐騙等安全知識。

例如：在本學期我園開展防火消防演習活動中，我們在幼兒事先不知情的情景下，在園內點燃小火種，并按響警鐘，試探幼兒的應變本事及幼兒的自救本事。

本以為幼兒在遇到危險的時候會表現得很慌張，但事實證明我們的擔心是錯誤的。當警鐘響起，幼兒們都能服從統一的指揮，用濕毛巾捂住口鼻，聽從命令一個跟著一個靠著墻走到空曠安全的地方。

在這次活動中，幼兒不僅僅學會了正確的防火意識，更提高了幼兒在危險發生時的應急本事。另外在日常生活中，我還會時時提醒幼兒要懂得保護自我，不要做危險的事，并在發現幼兒做出危險動作的時候做到及時教育。

四、保育工作

(一)常規教育

我班加強了對幼兒進行個人的衛生教育。如學習正確的洗手方法，嚴格督促幼兒用消毒皂洗手。平時勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，堅持清潔的個人衛生。經過長時間的練習，幼兒的洗手方法有了很大改善，并且自覺性提高。

在晨檢工作中，注意幼兒當天的身體狀況，對一些身體不適的幼兒及早發現、及時處理。同時我們對幼兒也進行節假日期間的安全、衛生教育。經過教育，幼兒整體的衛生習慣都有了很大的提高。

在個人衛生教育工作的同時，對幼兒其他方面的行為習慣教育也未放松。如經過本學期的督促教育，幼兒的坐姿好了很多，插嘴現象也明顯減少，但仍然需要在下學期繼續監督管理，加強幼兒的自控本事。

(二)保健教育

在幼兒開展活動中，我們不忘對幼兒進行勞動教育，培養幼兒愛勞動的習慣。首先我們培養幼兒的自我服務本事，如穿衣服、系鞋帶、疊被子等。經過本學期的練習，幼兒穿脫衣物的速度快了很多，大部分幼兒都學會了整理自我的床鋪，有一部分幼兒也能自我系鞋帶，幼兒的自理本事得到了很大的提高。

在培養幼兒自我服務本事時，我們還指導幼兒參與一些力所能及的勞動，如擦桌椅、揀垃圾。同時使幼兒明白要愛護自我所居住的環境，增強了幼兒的環保意識。

平時班級內實行值日生制度，為大家分發文具、翻椅子、擦桌子等，讓每個幼兒輪流當值，使幼兒都能得到鍛煉。

對于值日生的工作我們也給予充分的肯定，大大鼓勵了幼兒的勞動進取性，班級內出現了人人爭當值日生、當好值日生的好風氣。家長也反映，幼兒回家后能主動幫忙他們做一些家務。

五、家長工作

對于家長工作，本學期更加注重了和家長的溝通，經過家訪和利用幼兒入、離園時與家長交談及家園聯系手冊，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的提議和意見，組織了豐富多樣的家園聯誼活動，讓家長參與到活動中來，如“慶元旦--親子同樂日活動”。

同時，為了讓家長了解幼兒的學習情景，我們還定期將教學進度告之家長，方便家長在家中的教育。

家長在配合我們工作的同時，也給了我們許多寶貴的意見，做到家園教育的一致，更好的促進幼兒的發展。本班家長對班級工作支持度高，能進取參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務，樂意為班級孩子多做貢獻。

有了家長們的參與，本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。

六、不足之處及努力方向

鑒定了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一齊在提高，工作中我們取得了許多寶貴的經驗。

在欣喜之余，我們也在反思不足。

如：

主題活動的開展預設教師干預的多，幼兒生成的少;

創設幼兒參與科學小實驗的機會不夠;

活動中教師的觀察注重全面性、個別性、深入性不夠;

創造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差;

個別幼兒的惰性強、依靠性強;

個別幼兒不夠大方、膽小怕事等。

在今后的工作中，我們將繼續努力，不放松任何一個環節，揚長避短，將本學期做得不到位的工作加以改善，好的方面繼續堅持。

相信經過我們三位教師的共同努力，本班工作將會做的越來越好，幼兒也將得到更好的發展，取得更大的提高。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定2中班上學期立刻就結束了。經過一個學期，無論孩子還是教師都有很多的收獲，也有一些不足之處。為了下學期工作能有效開展，下頭將本學期工作鑒定如下：

一、班級現況分析

本班有男孩_名，女孩_名，男孩多女孩少。

經過了小班一學年及中班一學期的幼兒園生活，班級常規有了較好的提升。

本學期，我們經過周末小舞臺、月末展示、冬季親子運動會及期末展示等多種形式，為孩子供給自我展示的機會，讓孩子更加自信和活潑。

進入中班，孩子的知識量有了必須的積累，語言表達本事、自理本事、交往本事、都有了很大的提高。

我們班有兩名代課教師，一名保育教師，我們三位教師分工合理、相處融洽，會根據自身優點及有限資源，完成園領導布置的工作任務。

二、安全工作

幼兒園安全是所有工作的基礎，僅有安全工作做好了其他工作才有保障。

本學期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓時孩子年齡小、安全意識不夠強導致有幾起較小的安全事故發生。我們針對這種情景及時鑒定經驗，對孩子進行安全教育。經過案例分析、講道理、安全演習等多種形式，讓孩子明白安全的重要性，到學期末孩子的安全意識有所提高。

三、教育教學

本學期我們在園長、副園長及教學中層的帶領下，我們的教育教學工作也有了必須程度的提高，每節課能做到課前有準備、課后有反思，虛心理解評課教師的意見，并學習優質課件，使自我的教育教學工作有所提升。

經過上優質課，讓家長走進課堂聽取他們的寶貴意見和提議，反思自我的不足進行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中，理解本事、社會經驗、知識的積累都不夠豐富，在教學技巧上還需要再學習。

四、家園共育

我們經過當面溝通、家訪、打電話、公開課、家長開放日等多種形式，與家長進行溝通，誠信對待家長，服務家長，贏得了家長的一致好評，在各項工作中也得到他們的大力支持。

工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意的落寞，我們都會樂觀應對，努力改善。工作中，我們不計較自我的得與失，把班級工作放在第一位，把孩子的健康成長放在第一位，我們會不斷地給自我充電，充實自我。

讓孩子有更好的發展，下學期加油!

幼兒園工作一年的教師自我鑒定3一、班級情景

本學期，幼兒由于即將升入小學，所以我們根據這一特點，從班級的實際出發，鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在生活、游戲中愉快理解新知識，從不一樣角度促進幼兒的發展。

二、保教工作

本學期我們側重于幼小銜接方面的努力：

學習上，大班幼兒求知欲旺盛，知識面不斷開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，采用探索在前、講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的進取性和主動性。

生活上，本學期開始嘗試按照小學的作息制度來執行：上課時不入廁、不去喝水;午睡逐漸縮短時間，晚上少看電視，準時上床休息，每一天整理好自我的書包，并練習保管好自我的文具盒、手工作品等物品，午時回去自我整理書包，以便養成良好的學習習慣，培養自理本事。

三、家園共育工作

應對即將降臨的環境改變，孩子的身心會發生許多變化，會有許多不適應，所以家園的進取配合教育尤為重要。相對應的，我們對家長也進行了幼小銜接方面的知識拓展。在家長會上，向家長介紹幼小銜接方面的文章，做到發現問題及時溝通，充分培養幼兒的社會適應力。讓孩子能夠在教師和家長的關愛下，愉快地迎接新的生活，成為一名合格的小學生。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定4時間飛逝，轉眼間一學期又過去了?；仡欉@學期，既辛苦又歡樂。開學初的一幕幕還歷歷在目。孩子們從不愿上學到高高興興來到幼兒園;從不會自我吃飯到大口大口自我吃;從挑食到樣樣蔬菜都愛吃;從不會穿到學會自我穿衣服;從不敢參加團體活動到爭相在團體面前露一手，這其中包含了本班教師許多的心血。

本學期我班在領導的關懷中，在家長們的大力支持與配合下，以團結協作、共同努力的工作態度，共同做好班內的各項工作。

具體體此刻以下幾點：

一、班級概況

我班有_名幼兒，在新生剛入園時我們與家長進行了交談，在交談中，對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好、生活自理本事及各個方面都進行了調查。為幼兒入園后在很短時間內適應幼兒園的生活，奠定了良好的基礎。

幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，和孩子一齊做游戲、玩耍，引導幼兒適應幼兒園的生活。

同時在“家園天地”中，指導家長做好幼兒入園的各項工作，經過一系列活動，我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。

二、教育教學工作

本學期，我班根據大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。

幼兒園是幼兒生長學習的場所，應為幼兒供給健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心發展的知識。

圍繞這一《綱要》精神，我班開展了一系列活動：

本學期針對幼兒自理本事不強的特點，我班開展了"自我的事情自我做""穿衣服比賽"等系列活動。經過家長會、家長開放日、家園聯系冊及每日接送孩子入園、離園的時間，與家長建立溝通的橋梁，讓家長不要包辦代替，盡量讓孩子自我的事情自我做，不會的事情學著做，得到了家長的支持與贊同。

在園里，經過正面教育、樹立榜樣、獎勵等形式教育幼兒，放手讓幼兒自我去嘗試。一學期下來，孩子們有了明顯的變化，人人會穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會系鞋帶，更重要的是他們有了獨立自主的意識。經過一系列的活動，我班的幼兒在各方面都有了明顯的提高，家長們也都很滿意。

環境服務于教育教學活動。

根據教學活動的需要和本班的特點，我們布置了與主題有關的"我上幼兒園""可愛的動物""好吃好玩好喜歡""親親冬寶貝"等主題墻。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等。引導幼兒在寬松愉快的環境中去觀察、發現、探索，培養了幼兒的想象力、創造力和動手操作本事。

三、家長工作

在幼兒教育中，家庭教育占有十分重要的地位。一個好的班級，離不開教師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。

為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情景，在早晚接待中，及時與家長溝通，取得一致的教育方法;經過"家長園地"宣傳幼教新動態，介紹一些好的文章，讓家長也從中學到不少育兒常識和理論經驗;公布教學資料，讓家長了解幼兒在園所學的資料，便于家長回家進行督促、輔導，對幼兒進行個別教育。

這學期，我班舉行了家長會和家長訪園日活動。經過一學期的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。

一個學期的工作已經結束，所取得的成績也成為了過去，我們將在今后的工作中，不斷的鑒定經驗，腳踏實地，勇于挑戰，進取開展工作。在班內教師的團結和共同努力下，以飽滿的工作熱情，去迎接新學期的工作，爭取取得更多更好的成績。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定5進入中班我們發明幼兒在與同伴之間的合作方面有必定的欠缺，并且缺乏合作的才能，在游戲和區角活動中遇到問題不會協商、不會分工和交流，發生抵觸時常以告狀或攻打性行動來解決，所以我們兩位教師意識到幼兒合作的重要意思，并針對這個問題我們也及時有效的進行了培養幼兒合作意識。

1、首先為幼兒樹立配合的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的權威，先生的言行潛移默化地影響著幼兒。因而我們班上教師之間、是否能分工合作、彼此配合，會對幼兒產生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師自動幫著擺放、披發材料;一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無形中都為幼兒供應了踴躍的舉動模范。

2、其次教給幼兒配合的辦法

教師教給幼兒協作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比喻，搭積木或玩商店游戲前，應大家一齊商量，分工合作;碰到抵牾時，要協商解決問題;當玩具或游戲材料不夠用時，可彼此謙讓、輪流或共同利用;當錯誤遇到困難時，要主動用動作、語言去輔助他;當自我遇到艱難、一人無奈解決時，可能主動找小朋反幫忙等等。經過這些具體的合作情景，贊助幼兒逐漸習得合作的措施策略，在合作中學會了合作。

本學期我們根據《綱要》結合園本課程，開展了各種各樣、豐富多彩的教誨活動，開展的主題活動有：我升班了、歡慶節日(教師節和中秋節)、我愛祖國(家鄉)、金色的秋天、探索的樂趣、酷寒的冬天(慶圣誕節和新年)等活動;在這一系列的活動中幼兒從各各方面得到了不一樣的發展，如在我愛家鄉的主題活動中：我們首先讓幼兒收集家鄉的不一樣的材料：家鄉的風景、家鄉的特產、故鄉的名牌、家鄉的變革等方面來懂得我們的家鄉，在征集資料的同時也使幼兒學會本人主動查找材料、和過錯的交流信息的才干，同時我們還發展了別開生面的秋游活動，這次秋游活動我們首先和幼兒一齊商討秋游盤算，到那里去，去干什么?留心什么事項等都是先生跟幼兒一齊協商的結果，其次我們把協商的成果公布于家長，請家長再進一步確定，并且我們這次秋游活動把家長吸納進來和我們一齊奇特加入，為方便家長的參與我們把時間定于周末，以便家長和我們獨特活動……在活動結束后咱們將家長的反饋見解收集起來，發現家長對這次活動給予了很高的評估和幫忙支持，他們渴望當前多組織累似家園共育的活動;在十一月份我們還發展了家長開放日活動，請家長進來了解我們的工作進展和幼兒在這半學期的發展變更，以及讓家長進一步了解我們班的特

色幼兒到底把持到什么程度，在那一天家長和孩子一齊下棋，有良多孩子都贏了自我的父母，而父母們誠然輸了，但都很高興、開心，他們看到了孩子的提高、看到了教師的辛苦、看到了幼兒園為孩子們創造的所有心田深處感到很大的快慰。

三、嚴格按照保教結合，確保保育工作的順利進行

幼兒園的發展一向是以保教聯合為主的，所有為了孩子是我們幼兒園的宗旨。所以孩子的保險問題、消毒工作及身心健康都始終是放在我們工作中的重中之重。

我們結合新的衛生保健制度，認真做好晨檢工作、檢討把關，認真做好幼兒服藥工作，仔細核查姓名、藥名、藥量及服用時光，省得給幼兒造成危害;杜絕感染病的盛行及傳播，以經發現即時隔離，并每周堅持用紫外線消毒，以便降落沾染率;做好衛生消毒軌制，防止病從口入。每一天對毛巾、口杯進行洗滌消毒，用消毒液擦拭幼兒易觸摸的地方：鋼琴、錄音機、桌子、區角柜等，玩具每周消毒一次、圖書每周暴曬一次，枕套每半月換洗一次，被褥半月一次及時曝曬;并配合保健醫生做好查體工作，使幼兒健康快活的成長。

四、班級工作的順利開展，離不開家長的辛勞幫忙

篇（11）

近年來，隨著“教育以學生發展為本”的思想成為共識，以學定教，為學而教，“以學論教”的觀念正在被越來越多的老師所認同。⑶然而，怎樣才能具體落實到教師日常的教學工作中，似乎還處在嘗試階段。看了黃愛華老師的“烙餅問題”一課的相關文本，不禁眼睛一亮。人教新課標將《烙餅問題》安排在了四上數學廣角的單元。本課時主要是通過生活中的烙餅事例，讓學生從優化的角度解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體驗運籌思想在實際生活中的應用。在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同策略，這里關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。

運籌思想、優化思想、解決問題的能力對于小學生來講都是相當抽象的，實際教學中教師就需要努力將這些抽象的內容形象化，努力讓思想越來越貼近學生，從而得到感悟和思維提升。本文以烙餅為課例，從活動體驗、科學表述、思維碰撞與強化三方面展開闡述。

一、 強化體驗――讓思維浮出來

《課標》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式”。⑴可見實踐活動是引導學生親身經歷知識本身、發現知識存在本質的重要手段。在教學設計中安排充分、有層次、有針對性的學生活動，讓學生在親身經歷中去獲取知識收獲經驗得到思維的提升點。

一稿2個餅烙法片段 二稿2個餅烙法片段

師：想一想：如果烙2個餅，怎么烙？有幾種可能？用手當做餅來演示一下。最快需要花多少時間？

生：口答，教師板書記錄。

師：為什么有的6分鐘，有的12分鐘，時間少在哪？

生：口答

師：烙1個餅需要6分鐘。為什么烙2個餅還是只要6分鐘？（沒放滿）

師：對，放滿能夠減少時間。

師：烙餅的過程，我們還可以用表格記錄下來（點擊課件）。2×3=6（分）中“2、3”各指什么？

師：現在請問烙2張餅最快需要多少時間？ 1.烙2個餅怎么烙，需要多少時間？

你先想一想、演一演、畫一畫、用你自己喜歡的方式記錄一下。（6分鐘、12分鐘）

生活動，師巡視收集材料

2.展示學生的記錄表，

學生邊說邊用手演示。

3.比較學生的記錄表，統一表述方式。

生再次解釋各種表達方式的優劣

4.烙一個餅你會用這種方法表示嗎？要烙幾次？需要多少時間？

嘗試用統一的方式來表達并解釋

5.比較一下：為什么一個餅是6分鐘，兩個餅也是6分鐘？

比較不同，強調滿鍋。

在一稿教學中，認為2個餅的烙法比較簡單，介于學生出來的也非?？?，有些忽略了它在整節課中的地位，僅僅簡單讓學生用手掌表示一下就略過了。由于擔心時間不夠，對表格的理解和使用也沒有進行完整的教學，只是簡單出示和說明。

在二稿的設計中有意讓學生用自己喜歡的方式去表示自己的烙法，親身體驗到烙的過程。在讀和比較他人表達方式時又再一次的烙了一次，此時烙的過程已經很清楚。在此基礎上學生對一個餅的烙法就可以很輕易的進行表述。進而通過對比發現一個餅和兩個餅烙法的不同也就水到渠成了。

二、科學表述――讓思維聚起來

數學作為一門獨立的學科，其語言也以適應它特點的形式存在。⑵事實上我們所要教給學生的數學，都需要以它特有的數學語言形式得以敘述。如果說活動體驗是學生學習最直接的方式，那么科學有效的表達就是將操作能效推到極致的催化劑。什么時候用，用什么樣的，怎樣用嚴謹科學的數學語言進行表達也就成了我們教師在教學過程當中需要傳授給學生的一種能力。學生如果能夠用科學的方式表達出自己所經歷過的、所體驗到的、所思考到的，那么這些浮現出的數學的思想方法、思維方式也就能得以慢慢成形。

1.符號表達，提煉過程。

一稿符號教學片段 二稿符號教學片段

（2張餅）

師：想一想：如果烙2個餅，怎么烙？有幾種可能？用手當做餅來演示一下。最快需要花多少時間？

生：口答，教師板書記錄。

……

師：烙餅的過程，我們還可以用表格記錄下來（點擊課件）。2×3=6（分）中“2、3”各指什么？

……

（2個餅）

1.烙2個餅怎么烙，需要多少時間？

你先想一想、演一演、畫一畫、用你自己喜歡的方式記錄一下。

生活動，師巡視收集材料

2.展示學生的記錄表，

學生邊說邊用手演示。

3.比較學生的記錄表，統一表述方式。

生再次解釋各種表達方式的優劣

4.烙一個餅你會用這種方法表示嗎？要烙幾次？需要多少時間？

嘗試用統一的方式來表達并解釋

……

一稿中教師在學生思考片刻之后，直接指名舉手的學生口述自己的思考。讓學生借用手掌進行了演示，雖然抽了好多的學生來說，但最終統一方式時出示了一張學生沒有看到過的可以表示方法的表格。雖然也對學生進行了解釋，但顯然學生沒有讀懂，又或者說知道的是知道了，不知道的仍然不知道。在下一環節教學中老師準備的表格并沒有派上用場，學生仍然是從頭開始研究。

二稿中，教師放手學生研究兩個餅的烙法，學生用了各種各樣的方式來表達自己的想法。經過各自的解釋，學生在讀懂各種表達方式的同時，更是加深了對方法的理解。教師適時提練自己認為合理的“1正1反 2正2反”的表達形式。統一表達形式的過程中，即強化了烙餅方法，用適時培養了選擇科學數學語言的能力。為下面教學的展開打下了非常好的操作基礎。

3.精煉語言，記錄過程。二稿中，在比較了1個餅和2個餅的烙法差異后，教師適時的給差異取了一個名稱――滿鍋。形象的體現出了兩者的區別，同時也是思想方法優化的一個切入點。

三、 碰撞強化――讓思維穩下來

所謂規律，就是經過對大量的現象進行正面分析總結，反面例舉論證而得到的共性結論。在本課中，學生在教師的引導下，逐步認識到了當一口鍋只能煎兩張餅的時候，可以怎樣去合理的安排。在這樣的前提下，研究所得到的思想方法其實是不完善的，它仍具有局限性，也就是文中最開始說的“一次只能烙2張餅”。然而實際生活中的烙餅問題并非如此，它還可以是一次3張、4張甚至更多張。教材內容可以局限，但是我們不能把學生的思維給局限了。因此反面的論證就顯得尤為重要。

通過類比，學生首先應該感悟到，單純的兩個兩個分是行不通了，這樣它不能滿鍋；其次，要讓學生感悟滿鍋的話應該是3個3個分，體會鍋的大小對合理安排的影響；最后，也是最主要的，使學生明白，在合理安排前明確條件是很重要的，讓學生不只是是盲目的為了解題而解題，從而形成良好的數學思考方法和習慣，提升解決問題的能力。

【參考文獻】