英語專業畢業總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇英語專業畢業總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

近年來，高職院校畢業生的就業問題已經成為困繞大學生的主要難題，就業問題同樣已經成為實現商務英語專業長遠發展必須解決好的一個關鍵問題。為了真實了解商務英語專業畢業生的擇業意向、工作就業情況、社會人才培養的要求以及這屆畢業生的培養質量等問題，從而找出商務英語專業在人才培養過程中存在的問題和偏差，進而使人才培養規劃和課程設置更加科學合理，更加符合人才市場需求，并更有針對性地開展就業指導方面工作，課題組調查并分析了天津濱海職業學院商務英語專業近三年以來的《商務英語專業畢業生就業情況調查問卷》，對本院高職商務英語專業畢業生的擇業意向、工作就業情況及社會人才培養的要求及畢業生的人才培養質量進行深入分析。

1 調研目的

通過這次調查，我們力圖發現畢業生的真實就業情況和用人單位對商務英語人才的工作崗位技能，以及其他素質方面的要求。調查研究后，要根據大學生就業情況和用人單位崗位要求，調整我們的教學計劃和人才培養方式，努力做到專業教學內容和職業崗位工作范圍掛鉤、大學生的能力培養和職業崗位技能掛鉤，從而增強商務英語專業學生的就業競爭力，并促進商務英語專業的持續發展。

2 調研方法

該問卷面向天津濱海職業學院2012-2014屆商務英語專業畢業生發放，共計發放問卷181份，實際回收問卷181份，其中無效問卷為6。調查的主要內容為我校商務英語專業畢業生就業企業的性質、工作崗位、專業對口率、畢業生期望起薪線、實際起薪線、用人單位對畢業生的滿意度、畢業生對學校教育工作的評價等方面。

3 調研結果分析

3.1 畢業生就業情況調查

（1）畢業生就職單位性質（圖1所示）。圖中由統計數據可以看出，民營企業和三資企業是我院商務英語專業畢業生就業的主要方向，因此我們應加強與濱海新區民營企業、三資企業的聯系，深入了解他們的用人需求，同時依此來制定商務英語專業的人才培養目標。

（2）期望起薪線和實際起薪線對比（如表1）。就當前就業市場整體來看，對于剛畢業的高職院校?？粕?，1200元――2000元的月薪是目前大部分企業可以提供的待遇，畢業生的實際起薪情況也說明了這一點。除非有一定的個人專長、技能才能或者面試中的出色變現，方能獲得用人單位青睞，進而可能獲得較高的薪酬。因此加強學生正確的就業觀、以及愛崗敬業等方面的教育，并把這種擇業和就業教育同專業技能教育一起作為今后商務英語專業教育的重點之一來抓是非常必要的。

（3）專業對口情況（圖2所示）。圖中通過調查數據顯示，商務英語專業畢業生僅有不足三分之一的學生在畢業后能從事與專業對口的工作，這說明本院商務英語專業的學生就業形式依舊比較嚴峻，同時也說明商務英語專業的人才培養方向與企業的實際崗位需求間存在一定的差距，專業的發展今后需要做更多、更全面的建設工作。

3.2 畢業生對學校教育教學工作的評價

為了發現問題的實際所在，我們進行了更為細致的問卷調查，專門收集了該屆畢業生對學校教育教學工作的評價，并對一些重要信息統計如表2。

通過上面這個數據匯總表（表2），我們可以清楚地得出如下結論：我們商務英語專業的畢業生對在校期間商務英語專業的整體實踐教學還是給予了充分的肯定，認為所開設的課程與用人單位的需求基本相符，認為本專業的實踐教學對就業幫助較大。但是于此同時，缺點也非常明顯，這在模擬實訓和實習基地學習兩個方面尤為突出。這反映出目前我們的實訓教學沒有形成專業特點，在專業模擬實訓和實習基地學習方面沒有辦學特色，教學安排內容和形式量不足而且形式老化。上述這些方面如果不改變，將會嚴重影響到學生的學習興趣和積極性，更會影響到商務英語專業的教學效果與教學質量，并最終會影響到學生未來的就業狀況。

另外通過走訪調查中我們發現，用人單位普遍反映我校商務英語專業的畢業生存在綜合實踐能力不強的問題，具體表現在英語聽、說、讀、寫、譯的能力較弱，商務洽談能力欠缺，綜合實踐能力不足等。而綜合實踐能力的不足影響了他們的工作業績和個人持續發展能力。我們知道只有提升個人的綜合實踐能力，才有可能在激烈的就業競爭中生存下來。經過分析總結，現將發現目前的主要問題做出如下歸納：

（1）對商務英語專業實踐教學重視不夠。我院自 2000年開辦商務英語專業以來，課程設置的形式雖然從偏重于理論知識的傳授逐漸轉變成實踐和理論教學兼備，但是教學模式單一，仍采用傳統的課堂授課制，實踐教學概念在很大程度上還是停留在理論層次，難以真正深入應用于課堂教學中。

（2）能夠獨立進行商務實踐類教學的師資力量缺乏。目前商務英語專業的實踐教學主要是圍繞單純的英語語言類技能訓練，比如英語聽、說能力的訓練、英語閱讀訓練等等。而諸如實用外貿函電寫作能力、商務溝通技巧能力、會談技巧等這些與實際工作崗位緊密聯系的商務技能類訓練都未能有效地開展，相關師資力量缺乏無疑成為了主因。

（3）實訓實習條件落后，投入不足，無法有效的開展實踐教學。商務英語專業學生在校期間的實習實訓機會較少，導致學生的的溝通能力、組織能力、擇業、就業、轉崗和自主創業能力都比較薄弱。學生的綜合素質與用人單位的要求存在有一定的差距。由此可見，商務英語專業的實踐教學體系亟待完善。

（4）缺少學生能夠進行集體實訓的單位。商務英語專業學生在校三年，能夠進行集體實訓的基地或者單位嚴重不足。如何聯系更多的企業來容納學生集體實訓，這將是商務英語專業未來工作的一個重點方向。

4 結語

通過對近三屆畢業生的跟蹤調查，我們深刻地認識到在專業建設方面存在的問題與不足，在此基礎上，對商務英語專業的培養方向、課程設置、實踐教學環節等方面進行了認真的反思和總結，力爭找出造成畢業生工作能力缺失最主要的原因，并以此為依據科學合理地完善商務英語專業課程體系。

參考文獻：

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調查結果的分析

（一）數據分析

1.在校生問卷的數據分析

作者調研了石家莊外語翻譯職業學院、大連商務職業學院、江蘇經貿職業技術學院、山西財貿職業技術學院、山西機電職業技術學院等10所院校的在校生。發出問卷600份，收回問卷587份，有效問卷522份，無效問卷65份。（1）課程設置問題2用來調查商務英語專業開設的課程，本題是多選題。由此可見，高職高專院校公共基礎課程的設置基本滿足高等職業教育的要求。從本問題的調查中，我們可以看出目前高職高專院校商務英語專業的課程設置比較籠統，沒有細化崗位需求并形成模塊納入教學體系。（2）課程需求問題3用來調查商務英語專業的課程教學方式，本題是單選題。由此可見，高職高專院校對課程實訓還不夠重視。問題4用于調查學生對商務英語專業課程教學方式的需求，本題是主觀題，522人都認為在教學中有必要進行現場實景模擬。問題6用來調查學生渴望從商務英語專業課程的教學中提高的能力，本題是多選題。由此可見，學生渴望在商務英語專業課程的教學中提高專業能力、方法能力以及社會能力。（3）對課程設置的評價問題5用來調查學生從課程教學中獲得的能力，本題是多選題。由此可見，學生在商務英語專業的教學中提高了社會能力、方法能力和日常英語交際能力，但在商務實操能力方面還有所欠缺。問題7用來調查目前商務英語專業課程設置存在的問題。問題8用來調查從自身的認識出發，學生期待的商務英語專業教學。本題是主觀描述題，被調查學生從以下幾方面進行了闡述：①按照崗位需求構建模塊化教學體系；②強化實訓環節，有計劃地安排學生到校外實習基地頂崗實習；③教師要具有較強的語言能力和系統化的商務知識；④聘請有實踐經驗的企業人員為實訓教師，創設真實的工作環境，從根本上提高學生的實際動手能力。

2.企業問卷的數據分析

作者調查了山西冠科偉業貿易有限公司、山西龍呈工藝繡品有限公司、中國出口商品基地進出口公司山西分公司、北京克勞沃草業技術開發中心、上海寶郎貿易有限公司等26家外貿企業和公司。發出問卷400份，收回問卷389份，有效問卷381份，無效問卷8份。（1）社會需求問題2用于調查商務英語專業畢業生可以從事的具體工作。本題是多選題，從問卷中可以看出不同的公司工作種類也有所不同，但是總的來說商務英語專業畢業生可從事的具體工作有商務文書及函電寫作、商務文稿翻譯、商務客戶接待、商務談判、進出口貨物的通關與報關、辦理進出口手續、商務單證的繕制與審核、簽訂合同、銀行交單議付、訂單的分析和落實。（2）能力要求問題3用于調查用人單位認為商務英語專業畢業生需要具備的能力。本題是多選題，從問卷的匯總結果來看，商務英語專業的畢業生需要具備專業能力，包括日常英語交際能力、商務英語應用能力、進出口貿易流程操作能力、客戶聯系、接洽、管理能力、商務談判能力、各種商務表格、合同、單據、證書、文件處理能力、產品、服務運作及訂單落實處理能力、進出口貨物報檢、報驗和報關操作能力；方法能力，包括獲取新知識能力、信息處理能力、決策判斷能力；社會能力，包括人際交往能力、公共關系處理能力、溝通協調能力、組織管理能力、集體意識和社會責任心。問題4用于調查用人單位認為高職高專商務英語專業在校生需要提高的能力。本題是主觀描述題，根據問卷的匯總結果，用人單位認為在校生需要提高以下能力：進出口貿易流程操作能力、與客戶的溝通能力、獨立處理問題的能力。另外學校要培養學生較強的責任心及細致和耐心的好習慣。（3）對課程設置的評價問題5用于調查用人單位對高職高專商務英語專業課程建設的建議。本題是主觀描述題，根據問卷的匯總結果，用人單位主要從以下幾方面對商務英語專業的課程建設提出了建議：①課程設置要靈活，緊密結合社會需求和崗位需求；②深化校企合作、工學結合的人才培養模式，引入企業骨干為學生授課；③注重專業教師的培養，創造條件讓教師到企業掛職，了解本專業的前沿動態，提高實踐操作能力；④加強課程模擬實訓，提高學生的實際操作能力；⑤將頂崗實習納入課程體系，采用多元化的評價方式對學生進行考核。

（二）結論分析

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一、調查概述

（一）調查目的

全面了解高職院校英語教育專業畢業生的就業情況，并掌握了英語專業學習的要求，從而為英語專業在今后的教育過程中明確人才培養手段、深化教育改革、完善英語課程設置等奠定一定的基礎和依據。

（二）調查對象

本調查對象選擇我院校英語專業2018屆畢業生，一共發放了300份調查問卷，共回收了300份，回收率為100%。

（三）調查方法和調查內容

本調查主題為“大專英語教育專業畢業生就業前景情況”，調查的方法主要以問卷調查為主，調查的具體內容主要包括大專英語畢業生就業的情況（待就業、出國、機關事業單位、學校、私營企業、國企、專升本、其他行業）。

二、調查結果

在2018年我校大專英語專業畢業生的就業情況如下，分析數據可知，待就業人數所占的比例約為10.67%，占比較小，說明我校大專英語專業畢業生的就業情況還比較好，而進入學校從事教育行業的畢業生人數與進入私營企業工作的畢業生人數相近，這說明在今后私營企業將會成為?？朴⒄Z畢業生就業的主要目標，這也在不同方面說明了隨著經濟的不斷發展，現代大學生的選擇觀念在發生著較大的變化。同時現如今市場上對英語人才的需求較大，在需求大的背景下同時也存在著較大的競爭力，在整個英語專業就業情況中優勝劣汰是必然的選擇，因此便出現了以下情況，在今后大專英語專業畢業生為了降低就業難度，很可能會選擇專升本，提升自身的專業度，在今后大學英語四級的通過率也會有很大的提升。

三、大專英語專業畢業生就業難的原因

（一）課程有弊端

高職院校在設置英語課程時需要將市場作為主要目標，并將其同樣作為人才培養的目標，但是如今很多高職院校在進行英語專業課程設置時便出現了很多的問題，院校中在設置英語課程時出現了很明顯的脫節情況，比如在一般情況下高職院校往往設置了很多英語理論學習課程，而英語實踐課程卻很少出現，英語專業老師設置理論課程的目的僅僅是為了提升學生的英語學習能力，并不能夠全面培養學生的相關技能，這樣便導致大專英語專業學生的相關技能普遍較低[1]。

（二）人才素質需提升

如今英語這門學科在我們生活中占據著越來越重要的地位，同時在我們生活中也迅速得到了普及，上到60歲的老人下到3歲的小孩都在學習英語，如今社會上的每個人對英語都不再陌生了，甚至在接觸之后還對英語產生了一種熟悉感。作為英語專業的?？粕?，需要的不僅僅是去懂如何去學習英語，而是需要學會如何使用英語，如今社會中各個企業并不缺少了解英語的人才，而真正缺少的是如何能夠熟悉掌握英語又能夠熟悉運用英語的人才，英語專業?？飘厴I生只有掌握了這些技能，才能夠更加的完成就業[2]。

（三）供應大于需求

在目前階段中各個高職院校都在不斷的擴招，如今大部分高職院校均開設了英語專業，加上英語專業原本就是三大必修課程之一，不僅僅包括英語專業學生，在校的任何一名學生均會簡單聽說讀寫的英語能力，因此很多企業在選擇英語人才的過程中并不會去特意挑選英語專業的學生，而是看重學生自身的能力，因此就導致了目前學校對英語人才的供應遠遠大于市場上所需求的人才人數[3]。

四、對策

（一）加強課程實訓

高職院校需多開展實訓鍛煉，讓畢業生提前感受參加工作，這樣能夠讓學生做好一定的心理準備面對今后的工作，因畢業生人數較多，因此高職院校需要增加實訓基地的人力投入和資金投入，在充分提升實訓基地的外部條件之后，在日常生活過程中多開展商務英語模擬訓練，讓學生在這個情境中多學習商務英語，這樣一來不僅僅能夠鍛煉學生的學習能力，還能夠提升學生的英語口語能力以及英語聽力能力[4]。高職院校除了要加強實訓基地資源的投入之外，還需要多與各個企業進行合作，最好能夠提前安排學生進入相關企業進行實習，讓學生了解到工作的環境，這樣便能夠讓學生提前規劃好自己的職業目標。

（二）提供就業指導

高職院校需要重點對大專英語畢業生進行專業課程引導，例如外貿英語課程、英語翻譯課程等，這樣一來畢業生就能夠提前對自己的職業進行基本的了解，從而在課程學習過程中尋找到自己的興趣點。高職院校不僅僅要教授學生相關的英語理論知識，還需要多鼓勵學生參與社會實踐，并通過大量的參賽鼓勵學生主動規劃自己的職業生涯，這樣有效的避免了學生在畢業之后對就業方向感到迷茫，在畢業生了解了大概的英語就業方向之后，高職院校便需要進一步的培養畢業生的就業觀念和就業技巧[5]。

（三）完善課程體系

高職院校在設置英語專業課程時可以注意以下幾點，其一是需將市場作為導向，結合市場對英語人才的需求對學生進行培養，這樣才能夠為社會推送出全面的人才[6]；其二是英語實踐學習和英語理論學習同等重要，高職院校在教育學生的過程中，還需要鼓勵學生多參加英語技能資格考試，讓學生提升自身的技能，從而進一步提升英語專業度；其三是高職院?？梢越Y合校外實訓內容來設置課程內容，還可以帶領學生多參加一些校外的英語鍛煉。

（四）端正學生心態

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據教育部相關就業部門統計，今年全國普通高校畢業生人數達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。毫無疑問，高職高專商務英語專業的畢業生人數也在增加，如何破解這一難題，至關重要，本人從商務英語內涵建設的角度出發，以任教的學生為例，探討高職高專商務英語畢業生就業存在的問題及相應對策。

一、高職高專商務英語專業畢業生就業難主要問題表現在

（一）高等學校在職業教育方面存在著一些突出問題

在高職高專商務英語專業教育教學上，學生實際能力問題的培養方面不夠重視，導致應試教學的傾向。學校人才培養的方向和市場對商務英語人才的需求脫節，這對高職商務英語專業畢業生的就業產生極大的影響。

（二）高職院校在商務英語專業的課程設置中存在的問題

高職院校在商務英語專業的課程設置中過多的強調理論知識，而理論實踐課的安排的非常少，類似于情景模塊實訓，和進出口操作的課程比較少，在課程設置中過少的強調學生的實際動手能力，這就要求高職高專商務英語教學應在“實用”上下功夫。這些課程體現在課程設置上就是針對學生的實際，突出重點，以就業為目的。然而，高職院校國際商務專業在課程設置中并未充分體現這些要求。

（三）教師自身能力也存在一定的問題

主要表現在實訓教學能力欠缺，具有實踐經驗的師資嚴重不足，特別是雙師型教師嚴重匱乏。

二、根據高職高專商務英語專業畢業生就業問題分析，結合學校的實際，學生的需要和勞動力市場需求的前景特提出如下對策建議

（一）創新培養模式，提升內涵建設，合理推進課程設置，緊跟社會需求步伐

目前高職高專商務英語專業人才培養計劃所培養的學生由于只具備單一的語言技能，這和企業對外貿人才的需求是不一致的。企業對商務英語人才的要求是多方面，不但會英語，還要具備很強的綜合素質，因此，高校應該創新英語專業人才培養模式，努力培養復合型人才，滿足用人單位的需求。如今企業等用人單位對高職商務英語專業的學生能力的要求越來越傾向于學生的綜合能力和職業能力，這些能力包括吃苦耐勞 、工作責任心等良好的個人素質；良好的語言表達和溝通能力 、親和力與感染力 、團隊合作精神等社交能力 ；敏銳的洞察力和應變能力等分析問題的能力 ：創新能力：服務意識 、組織協調能力等。 隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會對既熟悉商務英語又熟練掌握對外貿易的復合型人才的需求越來越大。這些對高職高專商務英語專業學生培養模式創新提出了挑戰，要求高職高專院校創新商務英語人才培養模式，只要這樣，學校的人才培養模式才能更得上時代的步伐。

（二）提升教師的教學執行力，使教師在教學中要堅持以人為本，以生為本，以就業為導向，明確教學目標

作為高職高專院校商務英語專業教師，要轉變觀念，在學習專業理論知識的同時，要提高自身的綜合素質，按照雙師型教師的標準來嚴格要求自己，從教學能力 、專業實踐能力應用能力 、學習能力及實習、創業指導能力等幾個方面來提升自己的雙師素質，同時學校和系部領導也要給商務英語專業教師創造條件，到企業和校外進修學習。而就學生和學校而言，高職院校商務英語專業的人才培養目標是讓商務英語專業的學生具有較扎實的專業知識和技能，不但具有較好的外語聽說讀寫譯能力，而且能熟練使用高級辦公軟件高效辦公，能夠勝任國際貿易進出口工作的應用型、復合型專業人才?？傊覀兊娜蝿帐菫閲液蜕鐣囵B出一批又一批商務英語專業人才。

總而言之，市場經濟條件下，中國的經濟迅猛發展，高職院校商務英語專業畢業生就業工作還有許多需要積極探索和實踐的地方，只要不斷總結經驗，學習借鑒，更新觀念，努力探索，扎實工作，大力推進專業內涵建設，合理推進課程設置，就一定能開辟出一片新天地，為國家和社會輸送一批又一批的商務英語專業人才。

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一、引言

2014年嚴峻的就業形勢使得大家格外關注2015年的就業形勢，即將畢業的我們也是分外關注馬上就要面臨的就業問題。每年的就業季都會有“更難”作為前綴，那么等待著我們的2016年又會是何等面貌呢？2001年12月11日，我國正式加入世界貿易組織，全球化進程速度加快，國與國之間的交流日益頻繁，出現了英語專業過熱的現象，再加上我國高校擴招實施大眾化的高等教育之后，全國高等院?；旧隙奸_設了英語專業，導致英語專業人才供大于求，從就業途徑和就業方式上看，只有英語教學和普通的翻譯工作能夠和本專業對口，真正與專業對口的工作卻又非常少。2013年9月，浙江農林大學暨陽學院整體從浙江省臨安市遷址到浙江省諸暨市辦學，這不僅為師生們提供了全新的教學環境，同時也為我校畢業生提供了有利的就業市場，但是也存在大批畢業生選擇諸暨以外的城市為主要就業地點的情況。

二、就業特點

（1）就業方向多元化

我校與英語專業相關的主要分為專業英語和商務英語兩大類，主在培養學生聽、說、讀、寫、譯等技能，推動學生了解英美等國家的社會文化狀況，鼓動學生積極考取教育類相關證書，旨在培養能利用英語進行對外交流的適應社會主義市場經濟需要的專業性人才。

從辦學以來，我校英語專業的學生男女比例都嚴重不均，多以女生為主，所以計劃從事教育教學工作的英語專業畢業生占絕大多數。此外，因掌握一定的外貿及經濟學知識，另一主要就業方向就是與“外貿”相關，進入外貿公司實習工作也是我校英語專業畢業生的一大主要選擇。另外，根據學生的自主選擇情況和專業能力差異，也有部分畢業生會到中外合資企業、外商獨資企業、賓館、涉外機構等單位從事翻譯、外事文秘和管理等工作，當然也包括一些“跨專業”的就業選擇，比如從事會計、策劃、設計等工作。

（2）畢業生就業目標務實

在就業方向這一方面的問題上，往屆大部分畢業生給出的答案都偏向于“務實”這一特點。選擇英語學科教育的學生一般會盡早考取普通話證書和教師資格證，在大四的實習階段參加相關私人教育培訓機構或學的校面試，抓住機遇獲得實習機會，當然，有這一意向的學生在平常會選擇“家教”或者教師助理作為優先考慮的工作兼職。而選擇外貿方面的學生一般會盡早進入公司鍛煉自己的能力，無所謂公司規模實力如何，都從基層起步積累實踐經驗。通過調查，我們得出這樣一個結論：作為求職者，大多數畢業生表示更渴求可觀的晉升機會。其中，30%左右的英語專業畢業生表示充滿機遇的職業便是理想職業，40%左右的學生表示“福利”也是他們求職的重要考慮因素。雖然大多數畢業生表示想去發達城市或者家鄉求職，但是如果有合適的就業單位或者機構，他們表示會選擇在二三線城市發展。更重要的是，隨著現代化經濟的不斷發展，鄉村也成為我校畢業生求職就業的一個重要競爭領域。這些現象都表現出我校英語專業畢業生在求職就業方面的“務實性”。

三、就業形勢

在全國范圍內來看，歷年來英語專業的就業形勢總體樂觀。與英語有關的行業如外貿、外交、海關、旅游等涉外工作部門都具有不錯發展契機，隨著我國對外開放范圍的擴大和開放程度的深化，市場對英語人才的需求也越來越大。

我校遷址諸暨時間不長，所以2014屆畢業生選擇在諸暨就業的就較少，共有5名英語專業的學生留在了諸暨就業。作為三本院校畢業的學生，相對地就業競爭能力較弱，這就要求我校英語專業畢業生專業知識扎實。因為地域優勢，如果再加之牢靠的專業技能，在諸暨的就業前景還是可觀的。2014年我校舉辦的校園招聘會上明確標明需要英語專業的學生有22家企業，招聘72名以上的畢業生，2015年則減少到13家，人數則是50名左右。

因此，總體來說，就業前景還是樂觀的，英語專業的學生如果具有良好的心理素質和扎實的專業知識，在就業擇業方面就會占有一定優勢。

四、狀況問題所在

①家庭因素?，F在大部分人都還是一胎，是家里的獨生子，父母不愿意讓自己的孩子離家太久，離家太遠，甚至更為希望孩子能學成歸來，他們一般會催促孩子回到離家比較近的地方工作，留在家鄉工作發展，這樣他們才會放心。所以盡管有畢業生數目可觀，但留在諸暨工作的僅是鳳毛麟角。

②自身心理因素。大學生長久以來都被外界稱之為“天之驕子”，這也造成了部分大學生存在恃才傲物的現象，導致了部分大學生在擇業過程中沒有真正認識到自己，沒有把自己放到一個準確的位置，高不成低不就。他們認為自己的工資待遇理應比那些沒有受過高等教育的普通民工要高，而現實是除了學歷因素，現在更多的企業看中的是應聘者的“工作經驗”。對于有些英語專業的學生而言，他們往往會覺得自己相比于多數專業進入外企工作的優勢大，機遇多，然而由于經驗等方面的不足，應屆畢業生往往無法勝任高薪資的工作，同時又排斥低薪的基層的工作，那么他們在諸暨找不到稱心的工作也就成了必然的結果。

③自身能力因素。畢業生個人素質不夠，缺乏職業生涯規劃。長期的應試教育，造成部分大學生崇高理想迷失、創新能力缺失、思維能力退化、知識范圍狹窄，而新時代需要的是有創造性、有獨立見解、具有開拓精神的人，因而素質欠缺是大學生求職時的最大“硬傷”。英語專業的學生理應精于英語，熟練的英語應用能力更是重中之重。對于在校英語專業學生而言，英語四六級、英語專業四級、八級、雅思、托福等考試都可以測驗學生們的能力，但是仍有部分學生沒有順利通過這些考試，那么他們就沒有辦法滿足多數用人單位的招聘要求。畢業后，對于英語知識的學習就會有所懈怠，參加口譯、商務英語中高級等資格證書的人數也是少之又少，專業能力得不到提高，就業也就更為艱難。

五、前景分析

（1）教育行業

我校英語專業畢業生選擇“教育行業”占絕大多數。近年來，中國的教育行業相對飽和，但是想進入一般的中小學就業并非難事兒，除普通話等級二級乙等以上的要求外，一般教師公招要求具有教師資格證，英語四六級，或者英語專業四級或者八級，擁有英語相關證書越多，那么成功就業的幾率也就相對越大。但在一二線城市中，教師行業的競爭就相對大很多，要求也嚴苛，初高中的英語專業教師對重點大學或者是碩博畢業生更是親睞有加。所以相對而而言，二三線的中小學教師或者是各大英語培訓機構的準入門檻就低一些，更為實際。

教育行業在要求英語專業畢業生扎實的知識外，也開始注重個人的職業道德以及交際能力。就諸暨的理查德英語學校為例，經我們調研發現：相比于專業技能，他們更注重求職者的職業道德和個人素養。面對廣大求職者，負責人表示英語六級是最低標準，但是對于專四專八的要求并沒有非常嚴苛。負責人表示他們學校注重的是前來應聘的畢業生的“職業熱情度”，即個人對該職業的喜愛程度。

因此，對于英語專業畢業生就業而言，四六級證書是必備，專四專八證書是優勢，但是對于專業技能不足的學生而言就業并非意味著“失業”，只要敢于嘗試，機會無處不在。

（2）外貿行業

除“教育行業”外，“外貿行業”是我校英語專業畢業生的另一大選擇。無論是專業英語班還是商貿英語班，我校都開設相關的經濟學課程，這為選擇外貿行業的畢業生打下了一定的基礎。隨著經濟全世界化、市場國際化的進一步深化各個范疇都離不開英語人才，尤其是既懂商業貿易、市場營銷、經濟管理，又精通英語的復合型人才更是緊缺。

諸暨的襪業、珍珠行業的發展在全國范圍內來講也是異?？捎^的，隨著對外貿易的需要，對于“商貿英語類。的畢業生的需求也不斷增加。根據我們的調查，諸暨本地的各大主要涉及對外貿易或其他企業對于英語專業的技能要求都相對較低，一般具有四六級證書或者聽說能力較強的求職者都給與考慮。

此外，與英語專業有關的行業如外交、海關、旅游、管理等都獲得前所未有的發展，這也為英語專業畢業的就業提供了更多的契機。

參考文獻：

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一、英語專業畢業生就業現狀

2014年，大學生遭遇最難就業年。近年來，英語專業大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻。曾幾何時，英語專業還是人們心目中的熱門專業，可是如今就讀于該專業的大學生卻就業前景堪憂。重慶某高校，2010級即畢業年級英語專業學生總人數為498人，其中免費師范生人數為429人，非師范畢業生為69人。截至2013年12月底，已簽約人數為278，免費師范生簽約人數為246，非師范簽約人數為32，簽約學生比例分別為50%和46.4%。

英語專業的學生面臨著越來越大的就業壓力，許多人開始選擇讀取研究生來規避就業危機。然而，隨著英語的普及，這種壓力似乎并未緩解。英語專業的學生，因為沒有其他專業知識，似乎成了就業大軍中的尷尬一族，掌握一門專業，更確切地說掌握一種工具，卻沒有用人單位愿意接收（免費師范生除外）。相對而言，用人單位更傾向于掌握相關專業知識同時擁有英語背景的畢業生。國內知名教育數據咨詢機構麥可思對2013年全國應屆畢業生的就業跟蹤調查顯示，英語已經成為全國失業率排名前十位的高風險專業。

同時，2013年教育部公布的中高考改革框架方案公開征求意見，引發了各種聲音，一時之間，“高考英語改革”“北京高考”“高考改革”等關鍵詞在網上涉及的內容已多達百萬條?！氨本┏雠_2016年高考改革要點，語文從150分上調到180分，英語從150分下調到100分”等消息傳出?！坝⒄Z考試到底該如何改”在引起全社會廣泛關注的同時，也對高校英語專業的招生和就業造成了一定的沖擊和影響。

二、英語專業畢業生就業困難的影響因素

首先是世界金融危機的影響。自2008年美國次貸危機引發了全球性的金融危機以來，全球經濟一直低迷不振，經濟增長速度放緩，這使得對外貿易依存度較高的中國，大量的外資企業、合資企業，以及涉及擁有對外貿易的國內企業因訂單的縮減而被迫減產、停產甚至瀕臨倒閉。企業的外貿人員分批次轉崗裁員，招聘計劃也隨之大幅縮水。這就直接導致了這些企業對于英語專業畢業生需求量的減少，而這些企業也正是英語專業畢業生就業的主渠道之一。

其次，非英語專業畢業生的英語水平不斷提高也擠壓了英語專業畢業生的就業空間。改革開放以來，國內學子對英語學習的熱情一直高漲不退。許多非英語專業的學生苦學英語，考取了CET-4、CET-6、有些甚至取得了英語專業的TEM-4和TEM-8，以及全國英語等級考試、托福、雅思、英語口譯等英語證書，具備了較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力，而且他們又有相關的專業知識和技能背景，如國際貿易、市場營銷、國際旅游、國際司法等，他們在進入相關行業后，能較快地適應，減少與工作涉及專業的磨合期，擁有較強的工作潛力和發展后勁，很多企業正是看重了非英語專業學生的這種“復合型”素質和能力而更加青睞他們。

再次，英語專業女生比例偏高，以筆者所在的學校外國語學院為例，近年來，女生與男生的比例平均都保持在9:1以上。由于我國傳統文化的偏見，社會對男女兩性不同的行為期待，影響到女性進入勞動力市場后的職業選擇，使得女大學生更傾向于職業相對穩定的機關事業單位、學校等。而用人單位又要追求利潤最大化，以及對于入職人員的充分利用，女大學生由于生理因素、婚姻因素以及生育保險費用和女工勞動保護費等原因，較之男性畢業生，被選擇的幾率相對較低。另外，現在的女大學生大部分是獨生子女，很多家庭信奉“窮養兒富養女”，使得很多女大學生的自立能力、自主意識和競爭意識不強，依賴思想嚴重，吃苦耐勞精神缺乏，抗挫折能力較差，在擇業時期望值高，對自身職業生涯規劃的意識淡薄、行動欠缺，職業素養不強。因此，在現實的就業市場中存在著一定的性別歧視，這也使得英語專業女大學生處于劣勢。

最后，英語專業畢業生自身知識結構單一。這與很多高校的英語專業課程設置不盡合理、沒有很好地適應市場的需求，與英語行業（如外貿、翻譯等）相關的專業課程、實踐課程開設相對較少有很大關系。同時，目前很多英語專業學生沒有很好地認識到，在當今英語普及的時代，英語已經從一門“專業”逐步回歸其“工具”功能，他們仍然一味地只注重英語詞匯的積累和語法學習，而忽視了語言文化的土壤，輕視母語和本國文化的學習，沒有廣泛地學習涉獵其他學科的知識，努力地拓展自身的專業背景，造成了只會英語、人文素質較差的現象，達不到就業市場對于外語類人才的需求。另外，受國家免費師范生政策的影響，英語專業學生大部分來自較偏遠地區，英語的基本功和基礎薄弱，應試能力強，語言表達以及綜合素質欠缺，大學四年多半用來重新夯實基礎，能力提高有限，甚至還有些學生直至畢業仍然不能通過語音考試。

三、分析形勢，因地制宜地提升英語專業學生就業

解決大學生就業問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統工程”，需要在政府宏觀調控下市場、高校、大學生三者的協調與合作。

首先，就業問題不僅僅是畢業生的事情，同樣是學校、政府需要關注的大事。宏觀上，政府需要調整產業結構，發展經濟，提高產業發展水平來增加社會對英語專業畢業生的吸納能力，使高校的人才培養和社會的人才需求銜接好。同時，要進一步完善就業政策，鼓勵英語專業畢業生到基層就業。此外，短時間內政府解決大學生就業困境的當務之急應該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學生就業的制度、政策壁壘，尤其是關于戶口和流動問題。這雖然不能從根本上改變當前大學生涌向大城市就業難的現狀，但可以有效緩解當前大量學生紛紛留在大城市求職的狀況。大學生在擇業時缺乏安全感，常有后顧之憂，擔心失業、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟，特別是東西地區發展不平衡使社會保障以及對于英語專業畢業生需求度存在著較大的差異，因此畢業生在擇業時心有所慮，不得不考慮社會保障這個很實際的問題，從而爭相到條件較好的東部大中城市和單位就業。

其次，加大對就業市場前瞻性的需求調查和研究，根據市場需求變化深化教學改革，調整教學內容，加大師資培養力度，定期開展畢業生、用人單位跟蹤調查，了解市場、用人單位對英語專業畢業生能力素質要求，以及教學課程設置的意見。在重視英語專業學生的語言能力的基礎上，更要注重其復合能力以及綜合素質的培養。可以根據實際情況開設國際貿易、國際旅游、國際法律、國際禮儀、文秘、對外教學等專業課程，舉辦豐富多彩的專業相關的講座，拓展英語專業學生的學習興趣點，開闊英語專業學生的國際視野，有效地提高學生的綜合知識水平，滿足社會對英語復合型人才的需求，使英語專業學生在就業競爭中轉劣勢為優勢。

再次，強化實踐教學，探索校企合作、校校合作（針對免費師范生）培養模式，培養應用型、復合型英語人才。實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要的途徑和手段。一方面，教師要結合課堂教學，經常性地組織開展討論、辯論、主題演講、讀書報告會、講座等形式多樣的實踐活動，延伸課堂教學，增強語言學習的實踐性和體驗性。另一方面，學校要積極聯姻相關企業、學校、外事單位等，建立產學合作基地，探索校企合作、校校合作的培養模式，認真組織安排實踐環節，尤其是學期見習和畢業實習，要做到有計劃、有指導、有總結。同時鼓勵廣大師生利用自身的社會資源尋找實踐、教學崗位，通過“假期社會實踐”等形式進入企業、學校、社區參加鍛煉，切實將所學語言文化與專業技能相融合，在語言的實際運用中提升自身能力和素質。

最后，加強職業規劃教育，提升英語專業畢業生的職業素養。針對英語專業學生普遍存在對自己的職業發展規劃不明確的問題，學校要分年級、分重點地開展職業規劃教育。要貫穿大一到大四，主要分為學涯規劃、職業生涯規劃和就業指導與服務三個階段，包括職業興趣測評、職業咨詢、大學生職業生涯規劃課程、職業生涯規劃專家系列講座、創業教育、職業輔導工作等各項工作，幫助他們了解和規劃自己未來的職業發展道路。

同時，英語專業大學生應轉變就業觀念，增強自身綜合素質。大學生自身觀念轉變是解決難就業問題的關鍵一環。就業觀念一定要適應時代的要求，適應市場的需求，客觀地調整自己的就業期望值，提早做好自己的職業生涯規劃。正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。樹立正確的就業理念是大學生走好人生的第一步。到哪兒就業、干什么工作應辯證、發展、全面地看待。小企業有重要崗位，偏遠地區有最適合發展的機遇，最艱苦的地方最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。就業不能只考慮發達地區或大城市，過于關注薪資水平，不肯從基層做起、眼高手低，而是要發揮自身優勢。英語專業的女大學生普遍具有感知能力較強、想象力豐富等特點，語言能力、人際交往能力比男性具有優勢，應利用這些優勢去擇業，增強主動意識和競爭意識，以積極的心態面對就業。面對歧視，要擺脫依賴心理，培養吃苦耐勞精神，增強自信心，平時要多積累，不斷豐富、完善自己。積極參加社會實踐活動，建立良好的知識結構和能力體系，努力提高自身素質，才能在就業競爭中站穩腳跟。

當前，很多畢業生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學生手中有幾個選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業生供給充足、社會需求呈現買方市場的態勢下，好的用人單位不可能在一個需求周期內兩次或多次到同一個學校去，更不可能苦苦等待應聘人員遲來的回復。所以，建議目前有就業意向的學生盡快簽約。當然，實在不理想的也不要強人所難；全面撒網，重點捕魚。還沒有找到工作的畢業生，就業信息是最重要的。一方面，要盡快與學校就業部門聯系，取得主渠道的幫助和支持；另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學緣”關系，發動老鄉、親友、同學、校友找信息。在有目標的情況下，要重點“捕魚”，在沒有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網”。

人生時時刻刻都在選擇。人生的每個選擇并非一定都是正確的，而是一個動態博弈的過程。不同的人做出不同的選擇，付出不同努力會有不同結果。真正的問題不在于做了哪種選擇，而是做了選擇后如何去做。如果沒有行動，那么一切思考都是空想。無論是哪條路，只要肯付出，就能走到最后。

參考文獻:

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[4]胡文仲，孫有中.突出學科特點，加強人文教育――試論當前英語專業教學改革[J].外語教學與研究，2006（5）.

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二、英語專業畢業論文的改革實踐

筆者所在學院明確地把培養應用型創新型人才作為目標，其人才培養模式注重實用和實踐，注重能力和專長。莊智象在《關于國際化創新型外語人才培養的思考》［6］一文中指出:創新型外語人才應具備“良好的語言基本功、極強的專業知識結構、創新性的思維能力和分析解決問題的實際能力”。正常情況下，英語專業的畢業論文，既要考查學生對英語專業基礎知識的掌握情況，也要考查其綜合應用英語的能力。二者如何協調結合，是改進畢業論文工作的一個突破口。工科院校本科生畢業前既要完成畢業論文，又要完成畢業設計。前者注重專業知識和學術性，后者檢驗對知識的實踐應用能力，即動手能力。這種強調理論與實踐相結合的理念對英語專業畢業論文工作有很好的啟示:是否也可以將英語專業的畢業論文由單一的論文模式改為一種集社會實踐和論文于一體的畢業設計模式?本校英語系經過多方調研和考慮，最終提出從英語專業畢業論文形式入手進行改革，力求探索一種能有效地防止抄襲，且適應應用型創新型英語人才培養目標的畢業設計模式，具體情況如下:1．改傳統的畢業論文為畢業作品制作長期以來，高校英語專業本科畢業論文(設計)都是沿用《高等學校英語專業英語教學大綱》的要求:“畢業論文一般用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解。”［7］若仔細推敲這句話，“一般”二字暗示著高校也可根據實際情況進行其他形式的調整。為緩解日益嚴重的抄襲現象，從2012屆學生開始，本系改革傳統的畢業論文為畢業作品制作，具體指學生運用自己所學的英語知識制作出有英語配音及中英文字幕的視頻節目。不同的學生按照自己的興趣選擇不同的主題，比如人文景觀、產品推介、跨文化交際等。除了制作15～30分鐘的專題視頻外，學生還需完成一份不少于3000字的中文稿。學生將此文稿譯為質量較高的英語，用于為視頻英文配音，同時視頻還配以中英文字幕。幾名學生可在拍攝、配音和剪輯上互相協助，但每個學生最終要提交一個獨立的作品和配套的中英文文稿。為了使學生掌握一定的視頻拍攝及制作的基本技能和方法，本系還特別邀請了電視臺的相關專家對學生進行32學時的培訓，講授視頻的拍攝技巧和后期如何利用專業的EDIUS軟件進行視頻編輯及字幕制作。培訓擴充了學生英語專業外的傳媒知識，使學生獲益匪淺。2．將畢業設計工作提前到學生就業前以往畢業論文從第七學期開始進行，第八學期進入到論文撰寫最緊張的階段。這時學生基本步入社會，或就業實習，或四處求職，無法集中精力進行寫作。學生離開校園導致信息資料缺乏，引發網絡抄襲，與指導老師的溝通也受到影響。為了改善這種狀態，本系要求2012屆的畢業生在第六學期即開始畢業設計的前期工作，包括畢業設計選題、開題報告撰寫與修改以及開題報告的答辯。從暑假至第七學期中旬，學生完成畢業設計文字稿初稿，在教師指導下不斷修改并最終形成定稿，繼而完成拍攝工作及后期制作。第七學期中下旬完成畢業設計答辯，學生修改后提交最終版作品。將畢業設計提前，避免了學生畢業設計時段與找工季的沖突，學生有更充分的時間尋找自己最感興趣的題目，將理論學習與實踐操作相結合。這樣不僅提高了畢業設計質量，還能增強學生學習的積極性，同時也便于教師在校內對學生進行面對面的指導。3．改革為畢業作品制作的優勢其一，視頻制作屬于原創性的作品，學生自行選擇感興趣的題目，親自為視頻配音并出鏡，有效地制止了抄襲現象的發生，且學生選題不再狹窄單一，時效性大大增強。很明顯，改革后學生畢業設計的選題比改革前更豐富更新穎。其二，相比以往多屆學生反復寫過的沒有新意的論文來說，新形式的畢業設計擁有更多的社會文化價值和實用價值。由于學生大都來自廣東，其畢業設計多圍繞廣東本土的人文景觀、企業及產品、文化傳統等進行。如“嶺南水鄉———小洲村”、“主題公園的營銷策略———歡樂谷成功之道”、“潮汕成人禮———出花園”、“西關文化的傳承和保護———西關大屋的歷史變遷”等許多作品富有濃郁的地方特色。學生亦可選取自己有求職意向的行業作為畢業設計的主題。最終每個畢業作品被單獨刻錄在光盤上，可作為學生求職簡歷的一部分，反映學生的實踐能力，在嚴峻的就業形勢下為成功應聘增添籌碼。其三，學生開動腦筋自編自導視頻作品，很大程度上培養了自己的創新意識、創新思維和創新精神。如“千年葵藝在新會”的制作者巧妙地把一位老奶奶搖著葵扇給孫女講故事的場景引入到視頻的主題———介紹廣東新會的“葵藝”發展史。其四，將中文稿翻譯成英文，在老師指導下不斷修改至最佳的過程，使學生的寫作翻譯技能和語法、詞匯等英文基本功有了顯著的提升。其五，在為視頻英文配音的過程中，學生反復練習英文稿的朗讀，并在教師幫助下糾正錯誤發音，改善了語音語調，提高了口頭表達能力。其六，通過在網上搜索畢業設計視頻的相關素材，鍛煉了學生搜集、篩選和運用資料的能力。其七，視頻拍攝和編輯軟件的學習以及后期的字幕制作等實踐大大提高了學生的學習能力和動手能力。其八，拍攝前與公司廠家或景區等多方聯系，鍛煉了學生的社會交往溝通能力。視頻由幾名同學或親友相互配合共同完成，培養了學生的團隊合作能力。4．鼓勵部分有需要的學生繼續撰寫畢業論文少數打算讀研或出國深造的學生需要通過做畢業論文為今后的學習打下良好的學術基礎，為此，改革不能搞“一刀切”，應鼓勵部分學生撰寫論文并配備優秀教師對其指導。

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中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0085-02

一、高校英語專業畢業論文困境分析

本科生畢業論文寫作是訓練和培養本科生科研素質的重要教學實踐環節。然而，當前我國許多高校英語專業畢業論文寫作存在抄襲現象嚴重、同質化現象普遍、寫作不規范、選題陳舊、立意不清、質量低下等諸多問題。筆者通過廣泛地調研和多年的畢業論文指導教學經驗，總結出造成畢業論文工作問題重重的原因主要包括以下三個方面：（1）高校本科生畢業論文工作一般都安排在大三下至大四畢業的三個學期開展，學生撰寫畢業論文的時間正是用人單位招聘和學生復習考研的高峰期。大多數學生由于不得不投入大量精力用于找工作和復習備考，因此客觀上造成他們沒有太多精力去顧及畢業論文的選題和寫作，對畢業論文質量的重視程度不夠。（2）許多高校鮮有專門針對本科生科研素質培養以及指導學生寫作專業論文的課程。本科生在進行畢業論文寫作時，由于沒有經過專業素養的培訓和練習，從而缺乏必要的文獻檢索能力和學術規范意識，在一定程度上也影響了畢業論文質量的提高。（3）學生和畢業論文指導老師的初次接觸大多始于大三下學期的畢業論文選題階段，彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進入了論文選題和撰寫環節，缺乏了必要的磨合和適應環節，也為后期指導過程中教師無法高效并因材施教地給學生提供論文寫作指導埋下隱患。

畢業論文寫作教學的重要性和畢業論文現狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當前急需改進英語專業本科畢業論文指導工作的緊迫性。本文倡導將本科生導師制引入至英語專業本科生畢業論文指導當中，讓本科生導師兼任論文指導教師的職責，以期為解決當前國內高校英語專業畢業論文指導中的教學困境、提高論文指導成效和提升學生綜合科研素質尋找出路。

二、本科生導師制與英專畢業論文指導研究概述

導師制是書院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個性化培養，一直以來都是歐美諸多一流大學培養學生的重要教育形式。導師制最早源于14世紀英國牛津大學，被譽為“牛津皇冠上的寶石”。本科生導師制指在本科教育階段引入導師制，聘請有經驗的專業教師在大學四年的教學過程中對學生進行思想引導、專業輔導和心理疏導，從而促使教學與教育結合、教育與管理掛鉤，實現教書和育人的有機結合。本科生導師制以促進“人的全面發展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規律，將單純的教學活動提升到教育的高度，這是開展素質教育的新途徑。在本科生導師制的實施過程中，導師需對學生實施教學和思想的教導、學習方法與技巧的引導，并對學生的疑問提供解答。我國自20世紀90年代開始在高等教育本科教學階段逐漸引入本科生導師制。當時以北京大學、浙江大學為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試本科生導師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴招和師生比的不斷攀升，本科生導師制漸漸陷入困境，與此相關的研究也停滯不前。筆者通過中國知網在線搜索發現，國內人文科學類別下以“本科生導師制”為主題的學術論文始自2004年至今總數僅16篇。這些研究多是對本科生導師制內涵、推廣意義和實施措施的理論性討論（孟憲軍，2004;靖國安，2005;姜暉，2011;周志高，2012），教學實踐性研究還十分欠缺。

關于英語專業畢業論文指導的研究現狀，目前國內相關文獻不僅數量較缺乏，而且該領域研究還存在研究內容比較分散、研究方法較為單一的問題。通過梳理和查閱中國知網、萬方、維普等數據庫，我們發現現有英語專業畢業論文方面的文獻內容涉及的有：關于指導對策（王秋華，2002）、寫作方法（翟忠和，2000;宋飛，2001;尤肖南，2004）和引文規范的（鐘偉珍、黃國文，1999;劉新民，2001），有針對管理、評估或寫作教學具體環節作較深入論述的（李家云，1999;余曼筠，2001;黃小蘋，2002;李萍，2003），還有調查現狀的研究報告（穆鳳英，2001;王崇義，2004;楊宇紅，2009;張春芳，2011）。然而針對畢業論文指導的教學環節探究卻很少。其中從本科生導師制視角探究畢業論文指導的研究論文更是鳳毛麟角，僅2篇（劉洪泉，2005;王娟，2007）。正是在這樣的.研究背景下，我們試圖在本文中通過教學實踐的方式探究本科生導師制在本科生畢業論文指導環節中的應用價值。

三、本科生導師介入下的英專畢業論文指導模式探究

1.模式設計和內容。本科生導師制作p為輔導員和專業課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動，體現出對學生的人文關懷，注重挖掘學生獨立性和創造性的教育理念，注重對學生實施“個性化培養”，是培養復合型人才的有效途徑。在本科生四年的大學生涯里，導師通過跟蹤式的指導方式對學生進行學業、生活和思想等方面的引導，密切了教與學之間的關系，體現了對大學生全面發展和終身學習的極大關懷。將本科生導師制融入到英語專業畢業論文指導中，讓本科生導師兼任論文指導教師的職責，使得對學生畢業論文的寫作指導成為本科生導師四年導師生涯中的一個自然終結環節，對提高論文指導成效和提升學生綜合素質有極為重要的實踐應用價值。在具體的教學模式實施環節里，我們擬通過本科生導師介入式的英專畢業論文指導實踐達到如下教學目標：（1）喚醒學生對畢業論文寫作的元認知意識，激發其論文寫作的主觀能動性;（2）根據學生特長、知識面和發展需求，引導學生將論文選題和自身職業發展相結合，增強其創新意識和自主學習能力;（3）通過分步驟、有側重的教學實踐，加深師生間的交流和互動，保障學生畢業論文寫作時間和提高論文的總體質量;（4）通過個性化指導，鍛煉和提高學生的學術規范性、創新意識和思辨能力。

2.模式的教學價值。現有本科英語專業畢業論文指導因教學和實踐時間過短、學生對科學研究認知不足、論文指導教師和學生間了解不夠等諸多弊病的影響，存在優質論文“難產”、學生科研動手能力和創新思辨能力難以得到實質性提高等問題。上述本科生導師參與畢業論文指導的應用模式可為解決上述教學問題提供實踐策略，具體表現在以下四個方面：（1）導師能創造機會讓學生提早體驗科研實踐和畢業論文寫作，增強其對學術研究的認知并為其畢業論文的寫作爭取更多的實踐時間;（2）導師和學生間的人際互動，保障了導師對學生的全面了解和論文指導的針對性;（3）導師采用個性化培養方式，引導學生將畢業論文選題和其今后職業發展相結合，可增強其創業創新意識和自主學習能力;（4）導師分步驟、有側重地因材施教，可在保障學生論文質量的同時，加強其學術規范性，提高其創新思維和科研實踐能力。進一步概括即為，英語專業學生在本科學習階段，畢業論文的撰寫采用本科生導師制兼任論文指導教師的思路，這是緩解當前畢業論文質量普遍偏低、學生學術意識不強、論文指導教學效率不高等教學瓶頸問題的一劑良藥。

四、結語

本科生導師兼任畢業論文指導教學工作可優化師資配置，在保證對學生實行個性化指導提高其論文寫作質量的同時，還能因材施教地提升學生的科研素養及他們的創新和思辨能力。筆者認為本科生導師制是近年來高校教書育人工作正在探索實踐的一項制度創新，將其應用于英語專業高年級畢業論文教學研究還處于嘗試和建構階段，亟待教學實踐的檢驗和完善。筆者也希望后續能有更多的項目采用問卷調查、教學實踐等多元研究方法，運用定性和定量數據，對本科生導師制在畢業論文教學中的應用效果展開綜合性研究，推動本領域實踐性研究的進一步發展。

參考文獻：

[1]姜暉，孫永君.高校英語專業導師制模式構建與探究[J].長春大學學報，2011，（12）：155-157.

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[3]穆鳳英.英語專業本科生畢業論文的調查與思考[J].徐州師范大學學報，2001，（4）：138-142.

[4]孫文抗.英語專業學士論文寫作現狀分析[J].外語界，2004，（3）：59-64.

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關鍵詞：科研訓練；學生需求；循序漸進

一、引言

大學生在科研活動過程中， 一方面總結和歸納所學領域的經驗成果，鞏固和深化已學知識體系，另一方面了解本領域最新的科研動態和發展前景，拓展新的或交叉領域（莊軍等，2004）?！陡叩葘W校英語專業英語教學大綱》（2000）指出“畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式”，綜合能力主要指“獲取知識的能力，運用知識的能力，分析問題的能力，提出見解的能力和創新的能力。”英語專業畢業生學士論文的寫作日益受到學者關注。孫文抗（2004）發現英語專業畢業生在領會論文要求、查找資料和英語表達方面存在明顯的問題；王崇（2004）指出學生不清楚畢業論文性質和特點，缺乏論文寫作經歷、寫作者基礎寫作知識、語言運用能力較弱，受到求職、考學等社會因素干擾。英語專業畢業論文指導工作是高校眾多英語教師的教學任務之一，熊淑慧（2011）提出基于學術語言、學術論文的語篇及科學思維三要素構建英語學術論文寫作過程的模型；張奕等（2009）提出“在管理體系的建立中促使學生用探索法、發現法去建構所學知識”的理念，并構建畢業論文檢查、監控與評價、質量評估、控制與管理的多維立體化英語專業畢業論文管理體系。畢業論文寫作是大學生學習科研活動的一次實踐，是培養學生自主性、主動性、思辨性和創新性的綜合教學環節。

二、構建師生關系

國內外學者對指導教師的角色和作用進行了探討。Kuo & Chiu （2009：2） 將導師定義為“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指導者愿意和學生會面并提供學生所需指導來完成他們的研究論文，并認為一位好的指導教師能夠做到開放式溝通、有效的反饋并幫助學生在過程中成長。指導關系即是創造一種可以幫助雙方成長并影響被指導者的一種關系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 認為有效的導師應當意識到大學生所面臨的問題，指導教師與學生之間的互動關系影響學生科研活動滿意程度和收獲。Bruce （1995） 指出導師與學生之間的互動將有助于學生獲得自主性、競爭意識和互相尊重，培養學生自我意識和身份感，增加學生自信心，使學生積極展示自我和擁有更高職業期望。張玲（2012）研究了英語專業本科畢業論文指導教師的資質與職責，指出畢業論文指導教師的教學研究經驗和水平與畢業論文成功與否關系重大。融洽、信任、有效的關系有助于師生之間有效溝通和科研活動順利進行，基于信任和協作開展科研訓練和論文指導。

三、基于學生需求的循序漸進式科研訓練和論文指導：個案研究

1.明確指導任務和過程

畢業論文撰寫是學生學習進行科研的一種過程，王崇義（2004）提出論文寫作指導是從宏觀指導向微觀指導過渡的過程，宏觀指導包括認識指導、過程指導（選題、準備書單、搜集資料）和內容框架指導（擬定提綱和完成初稿）；微觀指導指修改論文并定稿（局部內容調整、語言潤色、格式完善）。筆者負責一名英語專業本科生科研訓練和畢業論文寫作指導，共計21周，雖為個案研究，希望能夠提供一個微觀視角的參考。指導過程分為畢業論文準備階段和畢業論文正式寫作階段。準備階段涵蓋選題、文獻搜集和閱讀、開題報告和提綱寫作；正式寫作階段涵蓋初稿到定稿過程，如文獻歸納總結、研究方法實施、研究內容與結果的科學性和意義等。鄭悅等（2007：179）指出“本科生論文主要目的是讓學生獲得做論文的各階段技能和知識”。教師與學生對畢業論文各環節的認識應達成一致，鞏固和深化學生專業知識、激發和培養學生自主性和創新能力、提高學生科研能力，幫助學生克服論文寫作認識不清、情緒焦慮浮躁的弱點，達到階段性和總體性目標明確，穩步完成科研計劃。

2. 了解學生需求

王崇義（2004）提出寫作過程指導是幫助學生解決論文寫作中由籠統到具體、由“虛”到“實”有條不紊一步一步完成論文的策略上的指導。了解學生在論文寫作中的問題和需求，教師做到“有的放矢”，就薄弱環節重點加強訓練和指導。筆者采用英語專業畢業論文寫作準備階段調查問卷和正式寫作階段調查問卷，每個問卷各有10個問題。準備階段調查問卷考察學生學術英語寫作知識基礎和對文獻查閱和使用、研究選題、開題報告、任務書和提綱撰寫的認識；正式寫作階段調查問卷考察學生對引言、文獻回顧、研究方法、結論和意義、引用、參考文獻、語體要求和英語表達方面的理論認識。問卷中的問題從完全不了解、初步了解、部分了解、比較了解和完全了解五個維度來獲取學生對論文寫作各環節的熟悉程度，保留一個開放式問題供學生反饋具體困難和所需幫助。

3.循序漸進式指導

準備階段調查問卷結果顯示，通過英語寫作課程和指導規范手冊，學生具備了一定的學術英語寫作理論前提，這對科研活動具有積極作用。教師和學生互動式討論來啟發學生思維，促進學生發現自己的研究興趣。選題是學生在畢業論文準備階段所面臨的困難和希望得到指導的方面之一。學生僅初步了解選題步驟，題目契合點不易把握，或過于寬泛而無法囊括所述領域，或過于狹窄而導致研究失去了廣泛應用意義。此外，關于創新的概念，導師認為“創新”常常指突破某一問題的前沿，而學生認為“創新”主要指未搬用現成的東西（鄭悅等，2007）。教師要對選題進行科學引導，可以推薦10至15個題目和摘要范例供學生閱讀，討論其合理性和適宜度，幫助學生認識選題作用。學生根據自己的研究話題列舉出1至5個題目供教師評閱，教師避免直接評價題目的適宜性，而是由學生反思題目確立過程，教師給予補充或修正，從而促進學生更改或完善論文選題。通過調查問卷了解到在擇選文獻來源、有效閱讀文獻、使用電子資源庫、使用文獻理論支撐話題方面迫切需要指導，教師根據學生反饋信息主要進行宏觀指導，分析每個環節困難和找到解決方法，學生親自實踐并及時與教師溝通，提高科研活動的有效性。

寫作階段調查問卷了解學生對引言、文獻回顧、研究方法、結論和意義等環節熟悉程度，并根據學生的反饋信息采取恰當的指導方式。結果顯示文獻回顧寫作和研究方法是學生正式寫作階段所面臨的主要困難。文獻查找和使用與獻回顧寫作緊密聯系，前一項是實踐搜集，后一項是對搜集的文獻資料的理論總結、歸納和評價，是學生科研能力的綜合要求與體現。教師應指導學生認識到文獻回顧不是對搜集到的材料進行盲目堆砌和拼湊，而需要論文寫作者能夠對所研究領域的重要歷程和發展進行邏輯概述并給予評價。學生對定量或定性研究方法知之甚少，雖然不要求本科生進行大規模的調查研究，但教師應啟發學生運用所學知識原理去分析某數據或現象，鍛煉學生思考、分析、判斷和評價的能力。引用和參考是學術英語寫作必不可缺的組成部分，學生可能具備了學術英語寫作的引用和參考意識，但對于具體要求不甚熟悉，為了避免文獻來源使用不當，如省略文獻來源、盲目引用文獻、曲解文獻原意等而造成無意抄襲，教師首先幫助學生構建理論支架，了解文內引用、參考文獻條目及學術語體特點等，然后通過示范法培養學生學術論文寫作思維和構建學術語篇。

四、意義

Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 強調本科生如果和指導教師之間擁有一個強烈的關系紐帶則能夠從研究實踐中可以獲得極大學習和成長。教師在指導學生科研實踐活動中，應建立起融洽、信任的關系紐帶，宏觀指導與微觀指導相結合，指導學生如何選擇合適研究話題、確立問題、撰寫文獻回顧、應用研究方法、思考和分析數據、總結并拓展研究結論和意義。基于學生需求開展循序漸進式指導，逐一解決科研活動中遇到的問題，有利于學生個人自身成長和發展，培養學生自主性、協作性、思辨性和創新性。

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[11] 鄭悅，張海瑛，英語專業本科生畢業論文指導策略，中國成人教育[J]，2007（9）：179-180.

篇（10）

一、河西地區英語專業學生就業狀況調研的背景及意義

目前，隨著高校畢業生就業壓力日趨增大，高等學校在學生職業教育方面存在著一些突出問題，學校教育與學生就業及市場對人才的需求相脫節，教學實效性較差，教學工作處于尷尬局面。筆者以西北民族大學外國語學院英語專業學生為個案，借西北民族大學赴河西地區英語專業學生就業狀況調研小分隊2013年暑期社會實踐之契機，采用抽樣調查法、問卷調查、走訪等方法，對英語專業市場人才需求的狀況，對英語專業學生教學及課程開發的要求等情況進行了調查、分析與總結。西北民族大學外國語學院每年培養英語專業學生150人左右，縱觀近三年英語專業學生的就業方向主要為：考研、基層中小學、外貿公司、安全、水利、銀行等事業單位，并且考研學生逐年增多，就業率呈現緩慢下降趨勢，而且甘肅本省對英語專業學生的需求越來越少，這表明目前英語專業學生的就業壓力越來越大，加強英語專業學生的就業工作已刻不容緩。本次調研旨在了解河西地區學校以及企事業單位對英語專業畢業生的需求、期望和建議；英語專業學生就業觀念、求職意向、擇業觀以及擇業的狀況及問題。

此次調研對象以河西地區（天祝、肅南、武威、張掖、嘉峪關）學校以及企事業單位、西北民族大學2010級英語專業部分師生為主，社會各界人士為輔。調研以問卷調查為主，座談、訪談調查為輔。通過相關調查，了解英語專業人才的發展前景，了解用人單位對將要畢業的英語專業學生的期待，要求和建議等方面的訊息。同時找尋相關資料，得到英語專業畢業生的就職情況的數據，并進行統計分析，從另一方面了解企業對英語專業人才的需求現狀。

二 就業狀況問卷數據對比與分析

本次調研的單位主要涉及國營和事業單位、民營企業、中外合資企業、商貿和股份制公司、個體及私營公司等25家用人單位。從企業規?？?，大型企業占14%、中型企業占31.5%、小型企業占54.5%。從企業的經濟類型看，國有企業占10.4%、民營企業占23.5%、中外合資企業占9.0%、商貿和股份合作制公司占25.5%、個體和私營公司占31.6%。

在本次調查中，在問到調查單位目前是否有引進英語人才計劃時，有51%的單位選擇了“有”；暫未考慮和沒有的分別為39.4%和19.6%。這說明市場對英語專業畢業生需求量不是很大，培養的前景不容樂觀。調查中，認為最受企業歡迎的英語專業畢業生類型是“學習成績好，并具有較強的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強”的占27.9%，而“學習成績好”的占12.1%，可見綜合素質高是最受歡迎的畢業生類型。

在問到對英語專業畢業生的具體要求（可多選）時，提出“英語口語好”的比例最多占71.6%，依次是“交際能力強”占63.8 %，“具有扎實的基本功，業務能力強”占52.6%，“有一定的商務實踐能力”占40.5%，“英語+商務”占19%，畢業生“要過英語專業四級”的占78.5%，“有國家二級計算機證書”的占10.3%，“具有良好的職業道德和就業觀念”占5.6%，“形象氣質佳”的占23.1%。

通過此次調查了解到，用人單位對學校培養學生方面有較高的要求，其中認為學校應該培養學生能夠與各種人打交道，具有較強的溝通能力的比例最高達到了43.5%，其次是：培養學生具有較強的實務操作能力（31.5%）、培養能力和知識相并重的學生（19.3%）不太清楚或無建議（15%）。

通過本次對25家企事業單位和100名2010級英語專業學生問卷調查來看，用人單位對英語專業畢業生的專業課成績和非專業知識都提出了比較高的要求。專業能力是大學生從事專門工作必須具備的一項能力，專業能力是以專業知識為基礎的。作為大學生，根本任務就是學習好既定的專業課程，用知識來武裝頭腦。因此，大學生要主動、充分地利用學校提供的各種資源比如專業教師、圖書館等，做好專業知識的儲備，打下扎實的專業基礎。目前各專業的教學中普遍加強了外語知識能力的教學，外語專業學生在外語語言知識能力方面的競爭力已不再明顯。以外語為基礎，又能深入學習商務、金融、法律等領域知識的外語專業學生將是一個很好的人才培養方向。但是，我院在此方面的專業設置和教學還不夠，目前僅設的商務英語和翻譯方向，涉及廣度和深度不夠，甚至不及學校其他學院?，F在外語專業學生普遍外語優勢不再明顯，商務管理，貿易等知識只略知皮毛，沒有明顯的專業競爭優勢。同時，外語專業學生非專業知識面窄是一個硬傷。學生平時要注重開拓自己的其他知識面，和培養自己廣泛的興趣愛好。學校也要注重對學生這方面知識的引導和培養。當前大學畢業生在做人方面離用人單位的要求還有一定的差距。因此，作為人才的培養機構，高校不應該只是向受教育者傳授知識，告訴受教育者客觀世界是什么，更重要的是要告訴受教育者做人做事的準則，加強高校的做人教育。目前高校在此方面的教學明顯缺乏，主要通過黨團組織思想討論，座談等方式開展。此方式在加強學生思想政治教育是必不可少的，但是對如何培養良好的人格和正確的人才觀、擇業觀、工作觀方面顯得表面和形式化了。在高校培養學生做人的同時，還需通過社團活動、社會實踐、志愿服務等加強學生社交能力和實務操作能力，以適應就業壓力逐年增大形勢下企事業單位的高質量要求。

用人單位在對于英語專業的學生培養方面，有的調查單位表現出很強的社會負責感，提出了很多建設性的意見和建議，歸納起來有以下幾個方面；1）提高學生的整體素質；2）培養思想道德好的學生；3）要求學生打好英語語言基礎，口語流利并具有較強的商務實踐能力；4）學校要注重教學質量；5）找實踐單位，參加社會實踐學習，進行實用型教育；6）要培養學生具有一定的書面表達和翻譯能力；7）鼓勵學生增強自信精神；8）培養學生具有社會交往能力，提高整體形象等。

通過對2010級英語專業學生的問卷調查發現，相當大的一部分比例的人都覺得英語在社會上的地位不是那么重要了，因為太多人會英語了。英語因此成了一個弱勢的專業，而認為英語很重要的人則只占一小部分。大部分的人認為現在人才市場上英語專業學生需求的是聽說讀寫的綜合能力，其次是口語，少數人認為是讀寫，其中有25%的人認為翻譯包括筆頭和口頭是很需要的。80%的學生認為英語人才需要的行業是外貿行業，次之的是酒店和旅游。如果說使用英語，更多的時候是在做翻譯，70%的人是同意的，完全同意的則占10%，當然不同意的也有少數。在同學們找翻譯公司的時候，很多人重視質量，質量好的才是第一，當然也有不少人重視速度還有方便，容易找到的、快捷的也是一大優勢。隨著近些年社會的進步和發展，特別是沿海城市和大城市的日益趨于國際化，大型企業，外資企業，日益成為畢業生向往的就業目標。特別是在北京、上海等國際化大都市，企業在工作中會有大量的場合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進行業務上的接觸。甚至有些公司會在公司的日常文檔中要求直接使用英文。所以現在的高水準的企業對英語水平特別是英語實際應用水平的要求實際上是相當高的。

大多數的同學認為目前人才市場上，英語人才供過于求，幾乎沒有人認為供不應求。67.5%的人對第一份工作的薪酬期望是1500元到2000元之間。16%的人是2000到2500元，10.5%的人期望是1000元以下或者不清楚，6%的人認為2500元以上或者更多。畢業后大部分人還是傾向于去三資企業工作，想去中小名營企業就業的不是很多。絕大多數人選擇職業的原則是薪酬待遇，這是可以理解的。一些人選擇興趣愛好，其次是根據社會需求和大眾趨勢的。很多學生認為用人單位最關心畢業生的綜合能力與發展能力，其次是專業成績與社會閱歷，當然也有不少同學認為是學校名氣?，F在專業不對口很普遍，所以很多學生認為這給就業造成一定的困難，但還是可以克服的。一般大學生的就業知識主要來源于網上和學校的就業指導，其次是報紙雜志和培訓機構。對于個人學習的專業，很多人覺得前景較有前途，很少一部分覺得很有前途，一部分人覺得沒有前途或是根本沒有想過。目前我國約有3億多人在學英語（專業和非專業），約占全國總人口的1/4。專家預測，再過幾年，我國學英語的人數將超過英語母語國家的總人口數。規模如此龐大的人群在學英語，可實際應用水平到底如何呢？據國家外文局調查，目前我國從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質量人才缺口高達90%。對于千方百計的考證現象，大部分人認為是一種投資行為，少數人認為是一種無聊的消費。求職中困擾人最多的是能力不足，很少人認為是學校的就業指導不夠。大部分人對于自己能勝任的職位沒有考慮過，都認為船到橋頭自然直。約70%的學生很重視大學的專業課學習，少數人只求一般或者能過就行。由此可見，學習的氛圍還是很濃烈的。

三 結論

通過用人單位和英語專業學生的調查問卷對比中我們不難發現，用人單位對英語專業學生各項綜合能力的高要求與學生所具有的能力在一定程度上無法相符，相比之下，用人單位的要求明顯過高。這主要是因為對于大多數的企事業職位，英語已非專業技能，而是必備的職業素質，自然被企業普遍地采用為招聘考察項目。同時，就英語本身所含意義來看，英語是基本的職業素質與能力已被普遍認同。其次，在國際化的過程中，語言起到了不可忽略的作用。在相當長一段時間內，英語專業作為一個很熱門的專業，被無數的中國學生追捧，社會上涌出了大量的英語專業的就業人員，供過于求。因此，用人單位對畢業生和學校的要求都具有較強的實用性和針對性的特點，既要求學生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學生具有較好的商務實踐和商務溝通能力，也對學校提出了培養學生的綜合素質和提高教育教學質量的要求。這些調查結果應引起我們極大的關注和重視，有待在今后的商務英語專業教學中進行調整和強化，它也是進行商務英語專業課程開發和課程設置改革的重要依據，具有寶貴的參考和實用價值。

面對嚴峻的就業形勢，學校應該首先，深化英語課程設置，多開設一些商務、法律等專業實用英語課程的同時加強學生口語和翻譯能力的培養；其次，在強化學生專業知識面的過程中，必須通過選修課，講座等形式拓寬學生的其他知識面；第三，注重學生社交等綜合能力的培養，鼓勵學生多參加社團、社會實踐和志愿服務，提升自己的務實操作能力。作為英語專業的學生，要在提高自己專業水平的同時，加強綜合素質的培養去適應社會的需要。學習外語的人很多，但是學好學精的人還是緊缺的，因此我們更有理由去重視英語這門學科，提高自身的水平。在社會提供這么多機遇的條件下，我們更要努力完善自己的英語水平，為社會貢獻一份力量。

參考書目：

[1]王純國，《大學生就業指南》【M】對外經濟貿易大學出版社， 2005.

篇（11）

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0075-02

【Abstract】With the economic globalization and China’s increasing openness to foreign trade expansion in trade between China and the West， cultural and other exchanges become more frequent. English as the official language of western countries is the most important communication tool， not just a business English used in China’s foreign trade activities， but also a practical application of language in all areas of our country， our foreign trade activities at all levels， all sectors. In this paper， the content of Business English and in the development of our country to start， the focus of the current direction of the graduates of Business English and specific positions， finally leading to the present business graduates in the common problems and corresponding countermeasures， with a view to the majority of business English graduates to provide useful advice and information.

【Key words】Business English graduates Job Problem Investigate

一、商務英語相關知識概述

商務英語（Business English），又被人們稱為外貿英語（Foreign Trade English），從語言專業的角度來講，商務英語主要是應用于商務環境中的英語，屬于普通英語的一個分支。但商務英語和商務環境是相輔相成的，缺一不可，這是在商務環境的促進下，商務英語為了溝通才出現的，同時商務英語的應用也離不開商務環境，在國際上國家與國家之間的各種商務活動都需要通過商務英語這個交際平臺來實現。其實，商務英語就是一種交流的工具，完成各個國家之間的商務交易活動。主要由商務背景知識、商務背景中使用的語言和商務交際技能三要素構成。商務貿易工作人員需要具備商務背景、專業知識和語言三方面的綜合能力，才能在工作中熟練應用。

隨著“地球村”的出現，傳統的制造業模式已經被顛覆，中國已成為世界的加工廠，越來越多的中國企業和國外公司建立長遠的發展戰略和規劃，商務英語存在的必要性凸顯出來。隨著我國對外貿易的頻繁，與不同國家的企業之間建立長期的合作關系，隨著合作的深入，公司人員會涉及到企業內部或企業間的商務溝通，這就需要具備相當商務英語知識和技能人士的參與?？梢赃@樣說，沒有商務英語知識技能，國際合作只是紙上談兵。商務英語的迅速發展，企業可以在全球的范圍內尋找貿易合作伙伴和開展新的業務，所以商務英語是不同國家之間、不同性質的中外企業之間進行貿易往來的前提和手段。在人們平時的工作中，隨著跨國公司和外資企業的不斷增多、隨著越來越多的中國人出國和越來越多的外國人進入中國，英語在工作和生活中的變化是必不可少的。越來越多的人在外企中工作，日常的交流和工作上的業務聯系，要求必須掌握商務英語。

二、商務英語畢業生的就業現狀調查分析