體質健康測試大全11篇

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0022-03

學生體質健康的評價是學校體育的重要組成部分，2002年國家教育部、體育總局實施《學生體質健康標準（試行方案）》（以下簡稱《標準》），并于2007年對《標準》進行了修改和完善，頒發《國家學生體質健康標準》及實施辦法。柳州鐵道職業技術學院順應國家《標準》的實施，于2007年秋季學期開始對在校大一、大二學生進行體質健康測試，測試項目為身高、體重、肺活量、立定跳遠、前拋實心球、1000米（男生）、800米（女生）。2012年9～12月，該校體育教研室對2011級、2012級學生共5530人進行了體質健康測試，完成了國家教育部對學生體質測試的要求。本文擬通過對柳州鐵道職業技術學院學生《標準》測試結果的分析，了解學生的體質狀況，進而提出體育教學改革建議，為實施以崗位體能為需求的體育課程改革提供參考依據。

一、測試方案

（一）測試對象

測試對象為：柳州鐵道職業技術學院2011級學生2289人，其中男生1588人，女生701人；2012級學生3241人，其中男生2253人，女生988人。

需要說明的是，數據以2012年9月的為依據，柳州鐵道職業技術學院2011級學生共2289人，測試為2277人。其中12人因臟器疾病、身體殘缺、畸形、腳踝扭傷、大腿拉傷等原因不能參加測試。因測試儀器問題，2012級學生體質測試于2012年12月25日結束。數據需要從紙質填寫轉為特定電腦的系統數據，該工作量較大，時間周期較長，截至2013年1月3日，2012級學生體質測試數據錄入仍在進行中。為此，本文只分析2011級學生的體質健康數據。但是，柳州鐵道職業技術學院體育組教研室全體老師在2012級學生體質測試過程中，通過觀察、訪談，了解到學生從事體育鍛煉的相關情況，為本文提供了一定的參考依據。

（二）測試方法

1.現場測試法。主要測試如下內容：身高、體重、肺活量，主要是運用相關儀器進行測試；立定跳遠、前拋實心球，在規定的場地進行測試；1000米（男生）、800米（女生）。2011級學生主要利用周末時間在和平與官塘兩個學區進行測試，2012級學生主要在課堂上隨機進行測試。以上項目測試過程中，體育老師均在現場組織與指導。

2.訪談法。運用訪談法和學生交流，主要了解學生如何配置自己的課余時間，是否從事體育鍛煉、從事體育鍛煉的時間、喜歡體育項目的類型、對體育老師教學內容與教學方法的需求等。

3.對比法。分析柳州鐵道職業技術學院2012年學生體質數據，并與國家2007年以及柳州鐵道職業技術學院歷年各項數據進行對比，運用SPSS軟件分析獨立數據T檢驗、均值等。

4.數理統計法。運用SPSS19.00對測試數據進行分析，計量數據均采用均數±標準差（x±s）表示，使分組資料采用正態檢驗服從正態分布，數據分析采用獨立樣本T檢驗，以P

二、測試結果與分析

（一）身高狀況分析

身高是反映人體骨骼生長發育和人體縱向高度的主要形態指標。中國人的身高在20～29歲時處于最高和穩定狀態。柳州鐵道職業技術學院大二學生多數處于該年齡段。測試數據顯示，大二男生的身高為171.13cm±5.16cm，女生身高為160.00cm±7.1 cm，與國家2007年男、女學生的平均身高相比，分別少了0.17cm、2.4cm。究其原因，柳州鐵道職業技術學院生源多數來自廣西，受到地理位置、氣候因素等綜合因素影響，身高略低于全國平均身高。不過柳州鐵道職業技術學院2007年至2012年大二學生的身高數據對比顯示，該校大二學生的身高呈增長趨勢。

（二）體重狀況分析

體重是反映人體橫向生長及圍、寬、厚度和重量的整體指標。它不僅能反映人體骨骼、肌肉、皮下脂肪及內臟的發育狀況和人體充實度，而且可以間接地反映人體的營養狀況。適宜的體重對大學生的體質健康有著重要的意義。多項數據顯示，體重過胖，會引起心血管疾病；體重過輕，是營養不良或患有疾病的重要特征。調查顯示，柳州鐵道職業技術學院女生與國家女學生體重標準差距不大，但是通過訪談及觀察學生生活習慣得知，除極少部分女生參加體育鍛煉外，多數女生平時不太注意飲食，為減肥而節食，女生體重存在偏瘦情況。大二男生的體重均值為61.39kg±9.16kg，P

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關鍵詞：體質健康；檔案；體質測試

2002年7月由教育部、國家體育總局共同組織研制、頒布實施的《大學生體質健康標準》，其目的是“促進學生體質健康發展”。但是從每年各高校進行的體質測試結果來看，大學生的體質發展并不樂觀。縱向比較：有兩成左右的大學生身體素質不合格，其中肺活量/體重指數在城鄉男女學生都出現了明顯負增長，城市男生表現尤其明顯；橫向比較:我國大學生體質測試中多個指標已經遠遠落后于日本、韓國同齡大學生。因此，有必要建立大學生“體質健康”檔案，為了解當代大學生體質特點以及研究其發展趨勢和存在問題提供最直接的數據資料或參考。

一、建立大學生“體質健康”檔案的必要性和可行性

（一）建立大學生“體質健康”檔案的必要性

隨著物質生活的不斷豐富，更多的人注重心理方面的預防，忽略了大學生最基本的體質健康，在現行的有關大學生各類檔案研究中，以大學生心理健康的檔案居多，而有關大學生體質健康的檔案研究很少，不管是橫向還是縱向比較，近20年來我國大學生的體質狀況不容樂觀，這必須引起有關體育和教育工作者的重視。因此，有必要建立大學生“體質健康”檔案，正確認識當前大學生的體質狀況。

（二）建立大學生“體質健康”檔案的可行性

國家教育部規定全國各大中小學校每年將學生體質健康測試的結果向教育部上報，建立全國學生體質健康標準數據庫，該數據庫成為衡量我國青少年體質健康狀況的權威資料。所以，各學校將該校學生體質測試的結果建立檔案保存，在國家政策上有一定的依據，是可行的。此外，大學生的體質狀況是一個動態、不斷發展的過程，建立大學生“體質健康”檔案，有利于開展體質健康研究，是制定合理體育教育政策的基礎。

二、大學生“體質健康”檔案的內涵和內容

根據《檔案法》中有關檔案的定義，可以將大學生“體質健康”檔案概括為指過去和現在的有關大學生體質健康測試活動中直接形成的有保存價值的各種文字數據、影像等不同形式的歷史記錄。

大學生“體質健康”檔案的內容應包括以下幾部分：學生基本材料（姓名、學號、性別、出生年月、家庭住址、聯系方式）、體檢表、體育運動特長專項水平記錄表、體質健康測試成績單、運動參與情況調查分析表等。

三、收集大學生“體質健康”檔案資料的渠道

收集大學生“體質健康”檔案資料的要求是：途徑簡單直接、資料真實可信。渠道主要來自兩方面，一方面是對學生進行直接的調查或測試；另一方面是通過其他部門如學生處、校醫室、學生管理科等來獲取。比如：個人信息資料可以通過學生處查找或直接讓學生自己填寫；專項技能水平最直接的方式是讓學生根據自己選擇上課的項目進行初始測試，確定技能水平成績并存檔；身體素質測試成績直接通過實施《大學生體質健康標準》測試中獲得；健康體檢表可直接通過到校醫室復印學生入學體檢表獲得；運動參與調查表是以問卷的形式對學生進行調查獲得，調查后對每位學生的運動參與進行打分，保存相關資料。所以，在做這項工作的時候需要學校內好幾個部門來配合完成，要得到有關部門相關人員及領導的支持，才能較好的建立學生“體質健康”檔案。

四、建立大學生“體質健康”檔案的方法

確定了大學生“體質健康”檔案的內容后，就要搜集反映這些內容的資料和信息，這是建立大學生“體質健康”檔案的關鍵。

（一）談話法

教師與學生通過直接談話的方式來了解學生的體育運動特長和運動參與的情況。

（二）觀察法

教師可以把上課觀察的情況，以文字的形式作簡明的記錄，并評定等級，比如學生的運動水平。

（三）問卷調查法

可以將學生的個人基本信息、體育運動特長、運動水平、運動參與情況以問卷的形式進行調查，個人基本信息情況在學生辦理測試卡的時候就輸入到對應的卡上了。

（四）測試法

這是收集檔案資料中最主要和最為常用的方法，通過體質健康測試，可以將學生全部的體質數據以紙質或電子的形式保存，并且對學生的成績、等級等信息一目了然。

五、建立大學生“體質健康”檔案的原則

建立大學生“體質健康”檔案是一項專業性、規范性、系統性較強的工作，在建立建立大學生“體質健康”檔案的過程中要嚴格遵循以下幾個原則：

(一)科學性原則

所謂科學性原則，首先是指要有科學的態度，也就是要有實事求是的態度。對大學生體質測試的過程遵循嚴格把關，對體質測試結果予以科學的解釋。

(二)發展性原則

學生體質情況與參與體育運動的量有很大的關系，并且反映學生體質的指標也是變化的，所以，對于檔案里的資料要隨時補充、調整和更新，把大學生“體質健康”檔案建設成為一個動態的檔案。

(三)保密性原則

要將大學生“體質健康”檔案的管理建立信息責任制度，不能將采集的信息任意泄露，做到“信息道德”。

(四)經濟性原則

在建立大學生“體質健康”檔案的過程中，力求以最少的人力、物力、財力和時間獲得最大的效果。

(五)協調性原則

大學生“體質健康”檔案建設做到信息收集和記錄整理相協調，學校各部門之間要相互協調，以保證檔案建設的質量。

六、大學生“體質健康”檔案的應用

（一）有助于大學生了解自身體質狀況，有針對性或有目的性的參與體育運動，為在校期間建立良好的體育鍛煉習慣或意識打好基礎。

（二）根據學生體質測試結果，針對學校體育開展情況，學校體育工作者可以提出下一步的體育教育部署，以促進學生體質的健康發展。

（三）學生體質測試的信息，可以為體育科研人員提供詳實的數據資料，比較、分析、研究大學生體質發展的規律、存在問題，監督其健康發展，為提高整個民族的體質健康水平做出貢獻。

隨著居民生活水平的穩步提高，青少年的營養、教育與保健水平得到普遍的提高，但是，在身體素質方面，我國學生除了速度素質下降較小外，耐力、靈敏、柔韌性等素質明顯下降。大學生作為社會未來的建設者，首先要有健康的體魄，才能實現“為祖國健康工作五十年”的承諾。建立大學生“體質健康”檔案是勢在必行，也是可行的，它有助于大學生了解自我，積極主動參與體育運動，也為體育教育者和科研人員提供詳實的資料，制定相應的措施，保證大學生體質的健康發展。

參考文獻：

[1]張紅梅.對建立學生體質健康檔案管理的思考[J].科教文匯.2008(29).

[2]胡映君.大學生心理檔案建立與利用應遵循的原則[J].蘭臺世界.2009(5).

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大數據分析開啟了一扇窗，為體育科研工作者研究學生體質健康發展狀況指明了方向。但對于一線體育教育工作者來說，如何運用大數據的理念解決或剖析學生體質健康數據中存在的問題？體育教師是否能夠根據學生體質健康測試數據來適時、準確的找到提高學生體質健康的方法？帶著諸如此類的問題，讓我們先來了解何為“大數據”？

二、大數據概念及特征

大數據并非一個確切的概念。最初，這個概念是指需要處理的信息量過大，已經超出了一般電腦在處理數據時所能使用的內存量，因此工程師們必須改進處理數據的工具。而發展到今天，研究者認為大數據是人們在大規模數據的基礎上可以做到的事情，而這些事情在小規模數據的基礎上是無法完成的。大數據是人們獲得新的知識、創造新的價值的源泉；大數據還是改變市場、組織機構以及政府與公民關系的方法。

從以上的概念可以發現，大數據不僅僅是一個量度的概念。它容納或包含的信息量已經或正在改變著人們的思考方式。以往知識或信息的積累，需要花費大量的時間，且主要是以書本的實際媒體形式儲存。而到了2012年，全球98%的知識都是以數據的方式進行存儲。以往知識更新的速度需要耗費幾十年甚至上百年的時間，而到了現在，全球知識的更新每三年就可以完成。

大數據的思維方式與以往數據研究最大的不同有三個方面，依次為：第一，大數據采用的數據是全部數據，“大”只是一個相對概念，而非絕對意義上的“大”。以往推論統計中所采用的隨機抽樣的方法已經被全部數據的模式取代，即樣本：總體；第二，大數據所追求的是全面性，更接近真實的存在。與精確性比較起來，數據的多樣性更為重要。以往數據研究特別強調數據的整潔，混亂或錯誤的數據是被盡量避免的，而大數據的思維方式告訴人們數據中只有5%是結構性的，剩余的95%的數據都是非結構化的。因此，與精確性比較起來，更為重要的是展示事物的多樣性；第三，大數據不再要求知道事物之間的因果關系，只要求事物之間是相關關系就足夠了，即知道是什么就足夠了，為什么的問題顯得沒有那么必要了。

三、大數據與體育

盡管科學家預言大數據將改變未來人類生活的方方面面，而它確實首先在體育賽事中展現了自己的價值，并徹底顛覆了傳統的體育理念。在網球世界，IBM研發的SlamTrackor系統收集分析了過去近10年的“大滿貫”比賽數據，通過對4100萬個歷史數據信息的分析，來為每一個選手模擬對比數據庫。盡管鮮有職業網球選手愿意公開承認自己利用大數據來制定比賽策劃和戰術，但幾乎每一個球員都會在比賽前后使用IBM的數據服務。SlamTracker系統對網球比賽而言是一次顛覆性的進步，它能針對性地為比賽選手提供最優戰術。

大數據對于體育行業的顛覆，絕不僅僅止于網球。NBA也從1980年開始就嘗試進行數據化管理工作，并將所有球員在賽場上的表現數據化、可量化。經過30多年的積累，NBA的數據分析已經成熟到可以輕易辨別一個球員的場上弱點，方便教練進行針對性戰術安排。目前，30家NBA俱樂部中有15支球隊聘請了至少一位球隊數據分析師，數據分析師將在比賽日上、選秀大會上和交易決定上提出重要的建議。數據分析對于球隊戰績的影響也已體現。在花精力進行數據分析的15支球隊里，他們的平均勝率達到59.3%，而沒有進行分析工作的球隊則只有40.7%的平均勝率。

在世界第一運動的足球王國里，大數據所扮演的角色也愈發地吸引人們的目光。根據揭秘2014年巴西世界杯德國隊奪冠背后的“第十二人”的內容，德國足協與SAP公司合作，定制名為“Match In-sights”的足球解決方案，用以迅速收集、處理分析球員和球隊的技術數據，基于“數字和事實”優化球隊配置，提升球隊作戰能力，并通過分析對手技術數據，找到在世界杯比賽中的“制勝”方式。這是大數據研究和應用在足球領域取得的實質性成功。

大數據在競技領域所產生的影響已是有目共睹，那么在體育休閑及教育領域，大數據又能發揮哪些作用呢？

四、大數據與學生體質健康測試

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[關鍵詞] 國家體制健康測試 肺活量 吹嘴 改良研究

一、前言

大學生體質健康測試,是國家全民健身的重要檢測指標,直接關系到國家關于大學體育的政策和措施,在測試的過程中,肺活量的測試比較麻煩,特別是有可能造成疾病的交叉感染,傳統的方法是每次是一個在消毒液中消毒一次,其不方便的地方是,其一,耗時比較大,不適合大學生健康測試這種人員比較集中的測試,其二,由于消毒液很難聞,引起測試學生的反感,所以,本課題基于深入研究肺活量測試吹嘴的基礎上,結合現代納米技術和納米材料,以及使用紫外線的殺毒和使用鼓風機使得吹嘴上殘留物揮發和固化,通過這一系列的手段干預,經過試驗,能有效解決大學生體質健康測試肺活量吹嘴的安全使用,從而為該測試做出自己的貢獻。

二、研究對象與研究方法

1.研究對象

研究對象:山東科技大學、青島理工大學、山東大學、山東農業大學、中國石油大學(黃島校區)、中國海洋大學共計6所高校的體制健康測試中心

2.文獻資料法

本研究查閱了2004年年國內外有關大學生體質健康測試關于肺活量測試的理論20余篇公開發表的論文

3.專家訪談法

三、肺活量測試現狀分析

我們課題組,通過走訪青島理工大學、山東大學 、 山東農業大學 、中國石油大學(黃島校區) 中國海洋大學共計5所高校的體制健康測試中心,結合山東科技大學的實際情況,我們得出,現在測試的肺活量方法基本上有兩種,其一,吹嘴的消毒液消毒;其二,用塑料袋子覆蓋吹嘴。以上這兩種方法,缺點很明顯,第一個,耗時比較大,不適合大學生健康測試這種人員比較集中的測試,另外,由于消毒液很難聞,引起測試學生的反感,不利于測試工作的進行;第二個雖然能夠避免直接接觸,但是產生了大量的白色垃圾,不利于環境的建設,另外,由于測試學生呼出的氣體在一個相對密閉的空間里,還是存在一定的傳染隱患的,所以,急需要找到一種方法,具有以下幾個特征:一是吹嘴上面殘留的測試分泌物越少越好,二是如果產生病毒存留,第一時間消滅,還要不產生學生抵觸的味道和方法;三是增加吹嘴周圍的空氣流動,盡量的稀釋單位空間內病毒的含量,只有這樣,多方面考慮,才能最大限度的避免測試學生產生交叉感染。

四、調查結果與分析

盡管各學校在肺活量測試方面都采取了一系列的方式和方法,也做了相對多的宣傳和測試前的指導,但是綜合分析,在測試的過程中還是存在著很大的危險,如果不能重視肺活量測試的可能的交叉感染,一旦出現病毒載體,將會出現不可避免的大面積傳染,會對學生的身體造成直接的不可避免的傷害,也會對學校的聲譽造成不好的影響,對于新型的肺活量吹嘴的改進,我們有以下幾點:

1.在納米涂層技術使得細菌的殘留量最小

科學家們發現,銀在納米狀態下的殺菌能力將產生質的飛躍,用極少量的納米銀即可產生強生、強力的殺菌作用,用納米銀抗菌,比用其他方法抗菌效果更好,且沒有二次污染。這種“納米銀抗菌水性涂料”和一般水性涂料的最大區別在于前者在施工后使涂層表面形成一種超強的殺菌能力,和采用其他方法抗菌的涂料產品相比,“納米銀抗菌水性涂料”產品的性價比更突出,具有迅速和持久殺菌性,還同時兼有凈化空氣方面的功能。該類產品的物理性能優異,漆膜光潔柔和、豐滿度好、流平性好,更突出的是,經過檢測,在噴涂10天后漆膜表面幾乎沒有細菌。

采用新型納米技術作為制作肺活量吹嘴的主要技術。項目組派出成員,到山東科技大學材料學院調研,通過學習和研究,在有關教授的指導和幫助下,課題組使用納米材料作為涂層肺活量吹嘴,其表面光潔度大大提高,而且該技術使用使得吹嘴的表面附著力大大下降,即使在使用過程中,有病原體的唾液存在,由于表面附著力的下降,使之不容易存留,盡快的暴露在流動的空氣中,使得病原體的空氣含有量大大下降,從而減少了傳染源,最終減少了交叉傳染的幾率。

2.紫外線的使用,使得吹嘴能夠在測試的間隙得到消毒

紫外線殺菌就是通過紫外線的照射,破壞及改變微生物的DNA(脫氧核糖核酸)結構,使細菌當即死亡或不能繁殖后代,達到殺菌的目的。真正具有殺菌作用的 是UVC紫外線,因為C波段紫外線很易被生物體的DNA吸收,尤以253.7nm左右的紫外線最佳。 紫外線殺菌屬于純物理消毒方法,具有簡單便捷、廣譜高效、無二次污染、便于管理和實現自動化等優點,隨著各種新型設計的紫外線燈管的推出,紫外線殺菌的 應用范圍也不斷在擴大。

紫外線射線消毒技術,本項目在肺活量的吹嘴支架上面,設置了紫外線光源,這樣當前一個使用者使用完之后,吹嘴的接觸部位能立即暴露在高強度的紫外線中,高強度紫外線對呼吸道細菌有較強的殺滅作用,從而最大限度的隔斷傳染病的傳播途徑,最大限度的殺滅傳染源,從而既能保證國家級測試的順利進行,又能防止傳染病的發生。

3.吹風機的使用,使得單位空間的病毒含有量有效下降

在肺活量吹嘴支架上方,設置一個相對較強的吹風機,在吹嘴使用以后的放置期間,吹風機的工作使得空氣的流動加快,從而是唾液液體固化的過程加快,使得在肺活量吹嘴上附著的病菌的量減少,從而降低了傳染病發生概率。

4.消毒液作為氣體的最終處理,保障了消毒的最后一個步驟

項目組把肺活量吹嘴的氣體通過一根膠皮管的收集,導引到一個消毒液的處置皿中,這樣做,可以使含有病菌的氣體最后進行一次消毒,使得暴露在空氣中的病毒減少到最少化,能最大限度地滅活細菌,保護學生。

五、結論與建議

該項目在論證后,項目組成員聯系有關磨具制作單位,做出樣品,然后項目組成員和泰安市民政醫院有關科室,聯合對樣品進行醫學檢測,測試的結果是,肺活量吹嘴表面光滑,使用痕跡殘留少,使用后幾乎檢測不到細菌的存在;在射線條件下,殘留液體很快變干,在高強度氣流的作用下,減少了細菌在吹嘴的殘存量,使得細菌構不成傳染的量,而且在射線條件下,對細菌也進行了有消殺滅,殘存細菌也失去存在的環境,納米材料的低附著力、紫外線的對細菌的有效滅活、吹風機對殘存物的液態固態化以及最后測試氣體的回收消毒等手段的綜合應用,能有效地減少交叉感染的機會!從而保證了在大學生體質健康測試過程中肺活量安全使用。

參考文獻:

[1]薛增泉:納米科技探索[M].北京:清華大學出版社,2002.

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根據《學生體質健康標準》測試要求，對在校134名學生進行測試，將所測有效數據統計分析。

二、測試內容

依照《國家學生體質健康標準》安排三項測試內容：立定跳遠、雙手向前拋實心球和50米*8往返跑。

三、測試結果與分析

（一）學生體質達標測試總成績分析

如表所示，全區參與測試的人數為2260人，我校本次測試六年級學生人數為134人，全區總體合格率為80.23%，優秀率為10.5%，我校總體合格率為96.05%，優秀率為8.71%。總體我校學生體質達標合格率較高，但存在優秀率較低的不足。

（二）學生達標測試單項成績質量分析

1.立定跳遠成績測評分析

由表可知，全區學生立定跳遠的平均成績為1.658米，我校平均成績為1.65米，全區合格率為76.2%，我校合格率為97.1%，全區優秀率為14.8%，我校優秀率為12.69%。由數據得知，我校學生立定跳遠成績較好，基本達到全區平均水平，但存在優秀率低于全區平均水平，有待進一步提高。說明學生參與了體育鍛煉，也取得了一定的成效，良好的教學方法取得了不錯的教學效果，但學生個體的差異性是導致優秀率偏低的重要原因。

2.雙手頭上前拋實心球成績測評分析

由表可知，全區學生雙手頭上前拋實心球的平均成績為6.151米，我校平均成績為5.95米，全區合格率為72.8%，我校合格率為91.04%，全區優秀率為8.6%，我校優秀率為3.73%。由數據得知，我校學生雙手頭上前拋實心球成績偏低，雖合格率達到全區平均水平，但平均成績和優秀率遠低于全區平均水平。說明此項目是我校的薄弱項目，教師教授有一定的難度，技術要求較高，學生接受能力參差不齊，加之場地器材的限制及安全的要求，影響學生掌握技術的整體水平。

3.50米*8往返跑成績測評分析

由表可知，全區學生50米*8往返跑的平均成績為108.1秒，我校平均成績為106.627秒，全區合格率為91.7%，我校合格率為100%，全區優秀率為8.0%，我校優秀率為9.7%。由數據得知，我校學生50米*8往返跑成績較好，是我校的優勢項目。平均成績與全區平均成績基本持平，但合格率遠遠超過全區平均水平，優秀率也高于全區水平。說明50米*8往返跑是我校的優勢項目，雖對學生的身體素質要求較高，同時單一、枯燥形式影響學生參與練習的積極性不高，但我校學生積極努力，克服困難，總體成績較好，需要繼續保持鞏固提高。

四、結論與建議

（一）結論

1.學生對體育的重視程度不夠，存在“重文輕體”的現象。

學生對體育課的認識還停留在單純的游戲課，對它的偏愛往往是出于個人興趣，相當一部分同學對體育還缺乏充分的認識，認為體育課不像語數外等文化課，測驗獲得好成績就歡呼雀躍，學生對體育課成績優秀的追求欲望不是很高，家長只看重學科成績，普遍對體育課不重視，進而導致只重視主課，忽視體育的現象。

2.學生營養過剩，勞動減少，體能下降。

造成我校學生在雙手頭上前拋實心球測試，成績偏低的原因中，現代生活方式影響在其中起了不可忽視的作用。隨著國民經濟的發展，人們生活水平的提高，學生的勞動活動大大減少，造成營養過剩，出現“小胖墩”等肥胖問題，加之家長們的寵愛造成了學生抵制負荷量較大的運動心理，使其體質下降。

3.學校場地設施的限制，環境的影響，造成學生練習密度低。

學生積極性較高，但雙手頭上前拋實心球的練習密度較低，掌握的技術要領還存在不足。實心球要求較為寬敞的空間練習，然而受學校場地的局限，以及環境的要求使得課堂學習實心球的練習密度較低，整體成績較為不足。因此，體育教師需安排合理課時，尋找人少的時間進行實心球教學，才能提高學生水平。

（二）建議

針對我校學生體質達標測試反映出的問題，提出以下改進意見：

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一、組織與管理

1、領導小組：

組 長： 胡新年

副組長： 劉志亮

組 員： 胡巧衡 黃瑩 黃玉青 陳慧瑩 祝威 童云雯

2、學校按照《學生體質健康標準》的實施要求，制定實施計劃和方案且開展工作，并將《學生體質健康標準》測試工作納入學校正常的教育教學工作之中。學校有專人負責，實行崗位責任制，校長為《學生體質健康標準》實施的第一責任人。

3、學校《學生體質健康標準》的要求統一安排、班主任等協同配合，共同組織實施。學校負責實施的計劃和監督工作，班主任負責測試的組織成績記錄、等級評定，負責本班的組織工作。

4、學校對《學生體質健康標準》測試工作要定期自查，并將此工作列入學校班主任評估工作內容之中。

二、測試分組與測試項目

根據學生的生長發育規律，從身體形態、身體機能、身體素質等方面綜合評定學生的體育健康狀況，將測試對象劃分為以下組別：小學一、二年級為一組、小學三、四年級為一組、小學五、六年級為一組：

測試數據項目為：

小學一、二年級測試項目：身高、體重、視力、坐位體前屈、50米跑、1分鐘跳繩。

小學三、四年級測試項目：身高、體重、視力、坐位體前屈、50米跑、1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐。

小學五、六年級測試項目：身高、體重、視力、肺活量、坐位體前屈、50米跑、400米（50米×8往返跑）、1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐。

三、時間安排：

1、9.1-9.4全校體育老師及班主任培訓

2、9.7-9.11 進行學生體質測試，體育老師利用體育課及大課間對學生加強技能訓練

3、10.8-10.16對全校學生進行模擬測試

4、10.19-10.21 對全校學生進行測試登記

5、10.22對各班測試成績進行匯總

6、10.23成績上報

四、測試、等級評定與登記

1、《學生體質健康標準》的測試每學年進行一次，由學校自行組織。

2、測試前要作好充分準備工作和制定測試過程中的安全措施。測試數據和記錄要準確無誤，并進行嚴格核查，測試、記錄、監督檢查人員要簽字。

3、因病或殘疾不能參加全部或部分項目測試，無法進行評分和等級評定的學生，可向學校提交免予執行《學生體質健康標準》的申請，經縣級以上證明，班主任、體育教師簽字，學校審批后方可免予執行。但能參加測試的項目仍需測試記錄，可不作為評價等級依據。免予執行《學生體質健康標準》的學生評價等級為及格。

4、因病臨時不能參加測試的學生經校醫證明，體育教師核準，可不參加本次測試，但須進行補測。

5、對《學生體質健康標準》測試成績不合格者，在本學年度準予補考一次，補考仍不及格者，則學年評定等級為不及格。

6、測試成績、評定結果應及時反饋給學生和家長，以便指導學生科學合理的鍛煉和得到家長的支持、幫助。

7、每學年測試的原始數據和統計資料要妥善保存。學校有專人保存或統計，并公布測試成績。

五、數據收集與整理上報

1、各班級要按照《學生體質健康標準》的有關要求，準確及時地采集、匯總、上報《學生體質健康標準》的有關數據。（10月23日全部上報國家體測網）

2、班主任負責對本學校的測試數據、評定等級進行統計分析，認真填寫有關報表。

六、具體要求與措施

1、我校做好學生、教師、家長的宣傳教育工作，讓學生懂得體質健康的重要性，讓教師重視學生的體質健康，讓家長支持學校的體育達標活動。

2、我校加強對《學生體質健康標準》測試的組織和管理，積極組織多種多樣的體育鍛煉形式，將體育課的組織形式與課間操以及各種體育課外活動有機結合，促進學生體質健康的發展。

3、我校有計劃性地開展體育測驗活動，督促、指導和加強學生平時鍛煉和了解自身體質健康狀況，但要避免將體育課變成測驗課。

4、學校保證學生體育鍛煉時間，安排好三操操、二活動，確保學生的每天一小時體育鍛煉時間，并作好安排、記錄，保證鍛煉的質量。

5、學校加強對學生進行安全教育，在日常體育鍛煉、測試中作好安全防范工作。對安全事故要追究直接責任人和主管領導的責任。

篇（7）

我國學生體質健康測試工作的開展，其目的在于改善學生體質健康狀況，促進學生參與體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平，同時促進學校體育健康發展。但是目前我國高職院校在體測過程中，由于各種因素的影響，導致測試數據與學生真實數據存在一定誤差，不能真實有效反映出目前高職院校學生的體質健康狀況。另外，我國高職院校缺乏后續服務管理工作，不能建立有效地信息反饋機制，對體質健康測試結果不夠重視。

一、高職院校體質健康測試存在的問題

（一）領導不重視，部門缺乏協作

目前許多高職院校對學生體質健康測試工作并沒有引起足夠重視，國家制定的《體質健康測試標準》中明確指出，學校必須由校長牽頭實施，并由學生處、教務處、體育部、校醫院等部門共同參與。但是在具體實施過程中，有關體質健康測試的工作都是由體育部教來負責，而其他部門很少參與體質健康測試工作。由此可以看出，高職院校對于體質測試工作的重視程度不夠，不能嚴格按照國家規定的政策實施，并缺乏一定的管理和監督。另外，《體質健康測試標準》規定大學生體質健康測試成績必須達到良好以上才可參與評獎、評優，而畢業時體質健康測試成績不及格者，則按結業處理。但很少高校按照這些規定來實施，這與國家規定的政策方針相差甚遠。

（二）重測試、輕后續管理

目前大多數高職院校《國家體質健康標準》實施情況不容樂觀，過于重視測試結果是否合格，忽略了體質健康測試工作的目的和意義，很少有學校對測試數據進行分析研究，更沒有學校針對測試結果制定體育教學方案。這導致體質健康測試工作出現頭重腳輕的情況，不能有效的落實體質健康測試的后續服務和管理工作，讓體質健康測試失去了其應有的作用。

（三）測試數據缺乏真實性

高職院校體質健康測試面向全校所有學生，其測試工作量巨大。因此，體質健康測試組織管理工作就顯得尤為重要，良好的組織管理不僅能提高測試的速度，還能減輕測試的工作量。目前大多數高職院校體質測試時組織相對混亂，如在外實習、身體不適的同學錯過數據統計、處理、上報等工作不夠及時。另外，大多數學校沒有組織學生體質健康補測工作，不能對未參加體質測試的學生進行測試，導致學生整體測試數據不全，缺乏一定的有效性。還有一部分學生在體質測試中找其他同學幫忙測試，這與測試監管力度不夠有關。

二、建立大學生體質健康測試結果反饋機制

（一）建立體質健康服務咨詢平臺

高職院校體質健康測試的后續服務主要針對大學生，因此測試后續服務工作必須以學生為主導。建立完善的后續服務咨詢平臺，使學生可以得到專業的體育鍛煉指導，針對不同的學生制定不同的訓練方案，提高大學生體育鍛煉的水平，促進大學生身體健康發展。目前建立學生體質健康服務咨詢平臺是最有效后續服務手段，它可以為學生提供最專業體質健康服務，改善學生身體狀態，滿足學生體育鍛煉需求。

（二）建立網絡健康管理服務平臺

信息化社會讓生活學習變得方便、快捷，將“互聯網”引入到體質健康測試工作中，可有效提高體質健康測試工作的管理。學生可以利用網絡查詢自己測試成績，了解自身情況；學校利用網絡平臺可以實現測試數據的實時上傳，便于測試數據的管理。同時學校可以在網絡平臺上傳與體質健康測試有關的資料，如測試標準、方法以及考核辦法等，使學生提前做好測試準備。

（三）建立大數據分析庫

高職院校體質健康測試工作每年都會開展，其測試數據對于分析學生的體質健康狀況具有重要的參考價值。學校建立大數據分析庫，可以對學生健康狀況進行科學分析，及時有效地了解學生體質狀況，并根據分析結果調整學校體育教學，使學校體育教學能夠起到切實改善學生體質情況的作用。

三、結語

大學生體質健康測試工作的實施，其目的就是提高大學生體質健康狀況。體質健康測試結果的反饋可促使學生了解自身體質狀況，有針對性的加強體育鍛煉，提升學生的身體素質和綜合能力。因此，大學生體質健康測試工作的順利開展，對學校體育教育的發展具有重要影響，而體質健康測試結果的反饋體現了大學生體質健康測試工作有效性和完整性，對體質健康測試工作具有非常大的推動作用。

參考文獻：

[1]胡劍，曾紅卒.大學生體質健康狀況分析與改善對策的研究[J].體育科技文獻，2007，15（4）：106：108.

篇（8）

0前言

《國家體質健康標準》是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準，也是學生畢業的基本條件之一。各地教育行政部門和學校應把《標準》的實施作為學校體育工作的重要內容，積極宣傳、加強管理、認真施行。《標準》是激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，不是為測試而測試，采用個體評價標準，學生能清晰地看出個體差異與自身某些方面的不足，這十分有利于通過測試促進學生積極參加體育鍛煉，促進身體健康，成為具有正確的體育意識和健康的生活方式的高素質人才。

經過十來年的發展，三牧中學在福州各初中校中名列前茅，所有學生經面試后進入學校就讀。由于在小學階段學生面臨一定的學習壓力、社會安全、食品衛生、以及個人意志力較薄弱等方面的問題，對其身體素質造成了一定的影響。同時能經常參加體育鍛煉的學生人數不多，能堅持鍛煉且有一定特長的學生數量就更少。為了解今年新生的體質健康情況，并在今后的教學工作中有針對性地采取適當措施以改變現有情況，因此我校在開學初對全校學生進行體質健康測試，測試結果如何，是否存在問題，本文對此進行了分析、研究及探討。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

三牧中學初一、初二、初三學生共1309人參加體質健康測試。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱近幾年關于中學生體質健康測試方面的書籍、調研數據及相關資料。

1.2.2測試法

根據《學生體質健康標準》的要求，對我校初一、初二、初三學生進行身高標準體重、坐位體前屈、肺活量、立定跳遠、1000米（男）、800米（女）共5項的測試，測試過程嚴格按照標準的有關要求進行，并且將所獲的數據進行數理分析，及時上報。

1.2.3數據統計法

采用專項的軟件進行數理統計，再對測試的結果進行邏輯分析。

1.2.4邏輯分析法

對統計出的結果進行整理、對比、調查，最后進行全面的邏輯分析。

2 研究結果與分析

2.1身高標準體重測試總體評價與分析

我校各年段參加身高標準體重測試的人數及成績如表1所示。由此可知，雖然初一人數比例最少，但是測試的結果卻不是很理想，營養不良比例占11.14%，明顯高于初二、初三年段；較低體重比例占35.03%，略高于初二、初三年段；正常體重比例占31.79%，低于初二、初三年段；超重及肥胖比例也都略高于初二、初三年段。由此可見，初一年段在身高、體重等形態發育指標比較低，初二年段居中，初三年段相對較好。

2.2 肺活量總體評價與分析

由表2可知，初一學生肺活量標準測試優秀率、良好率及及格率比例都低于初二、初三年段，但是不及格率比例卻遠高于初二、初三，甚至是初三的3倍。

2.3身體素質各項測試結果總體評價與分析

以下表3、表4、表5、表6體現的是我校學生在速度、力量、柔韌3方面的測試結果分析，由以下4表可知，我校初一學生在速度、力量、柔韌3方面優秀、良好率都低于初二、初三學生，不及格比例又明顯高于初二、初三年段，尤其是在耐力項目――1000米（男）800米（女），男生不及格率達60.85%，女生甚至達到83.34%，高于初三學生5倍之多。

2.4各項總體評價與分析

從3個年段測試結果表7可以觀察得出，初三在3個年段測試中優秀率、良好率以及及格率都是最高的，不及格率最低。初二其次，初一相對較為落后。

3 三牧中學體質健康測試結果與建議

3.1 各年段體質健康測試結果

3.1.1 各年段在體質健康水平存在一定的差異

我校各年級學生體質健康水平排序是：初三最高、初二其次、初一最低。

3.1.2 各測試項目成績之間存在一定的差異

初三學生的測試成績明顯要高于其他年段，初二其次，由于初一學生剛從小學過度到中學，中學體育課與小學體育課本身也存在比較大的差異，要求也不一樣，導致初一學生缺乏身體素質方面的鍛煉，再加上營養過剩等各方面的原因，從而出現各項目測試結果不理想的情況。初二學生正值青春發育期的高峰，再加上經過一年的適應與鍛煉已有所提高。相反，初三學生由于中考體育的壓力，不僅從體育課上加大強度鍛煉，在課外活動課上也堅持每天鍛煉一小時，因此初三年段測試的成績明顯高于其他兩個年段。

3.2對各年級測試結果的建議

針對以上的問題我們將提出以下三方面建議：

（1）學校應積極開展對中學生關于膳食營養、健康飲食知識的宣傳教育，加強學校與家長在這方面的溝通；培養學生的體育鍛煉興趣并多鼓勵培養學生參加感興趣的體育活動；同時學校應該加強和豐富體育課、課間活動的內容，并且對學生進行監督，學生應該有意識地積極主動地參加課間課外的體育活動，以達到增強體質健康的目的。

（2）幫助學生分析原因，例如在測試耐力項目時候出現的身體不適等狀況是屬于正常的表現，通過調整呼吸與步伐能夠減少不適的感覺，只有堅持經常鍛煉才能克服這些心理生理上的現象，取得更好的成績。其他項目也如此，及時提出學生在鍛煉過程中出現的問題，并且進行糾正。

篇（9）

關鍵詞 學生體質健康；體育教學；網絡平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0024-02

Abstract In 2014， the Ministry of Education and the General Admi-nistration of Sport of China started to amend and perfect the Stan-dards of Student’s Physical Health which has been implemented inprimary schools and secondary schools nationwide since 2002， de-manding all schools in China must faithfully implement the NationalStudent Physical Health Standard and take it as one of the most im-portant criteria in evaluating PE education. How to carry out the stu-dent’s health tests effectively， let every student know about his phy-sical fitness level and improve their physical conditions in an proper way has become a critical issue for improving testing levels and mana-

gement methods.

Key words student’s physical health； PE； web-based teaching plat-form

1 研究目的

筆者通過查閱大量文獻得知，目前全國有95%以上的高校按照國家頒布的《學生體質健康標準》對學生體質進行測試。高校辦學規模大，學生人數較多，尤其是醫學院校，要進行長達5年的體質測試。學生體質健康在測試時間、測試地點、儀器的分組安排以及測試結果的查詢和分析等方面存在很多問題。這不僅使得體質測試的負責人工作量大、操作不便，學生也不能及時了解自己的體質水平和體測成績。

近年來，大部分學者研究范圍局限在測試的方法、儀器選擇、結果統計和測試內容的編排上，對體質測試的后臺管理研究較少。依照《學生體質健康標準》對學生進行體質測試，是國家要求長期實行的工作，涉及學校領導、體育教學部門、教務處、學生處、衛生所等諸多部門的配合共同完成。因此，如何應對現如今高校面臨的體質測試問題及困難，設計和開發出實用而系統的信息化體質健康測試平臺，實現對學生體質健康測試工作的科學管理和信息化采集，是當今學生體質監測方面的研究人員所應該重視并加以突破的科學項目。

2 系統模塊的設計

系統模塊設計是以滿足教師測試工作和學生查詢的需要為設計方向，以簡潔、方便、科學等特質為設計原則[2]，通過運用信息化的高科技手段設計完成的。該學生體質健康測試網絡平臺應包含五大主要功能：預約時間功能、管理成績功能、身體素質評價功能、運動處方功能和經驗分享功能。

時間預約功能 負責測試的教師可在該測試平臺錄入學生體質測試的相關信息，與其他教師合作對測試時間做出合理及有效的安排。

管理成績功能 現今我國的數據管理系統在“考生來源”“民族”“出生年月”“民族代碼”“專業代碼”的格式錄入方面轉換方式煩瑣，“評分”和“查詢信息”功能模塊單一，信息模塊不系統。這些都造成管理人員操作復雜，工作量大等困難。在此功能下，分別設置系統、學生及成績管理、統計報表和學生用戶管理這幾個模塊，并設定打印功能，支持4年成績的套打，可靈活地輸出各種分組、測試、統計報表。

身體素質評價功能 此體測平臺可公布項目的評價指標、各個分值段的標準、評分標準和成績總評，有助于學生及時地了解自己的體測成績。

運動處方功能 根據體質測試的標準，運用現代教育手段，把測試項目的速度指標、力量指標、柔韌性指標和耐力指標制作為圖文形象的動畫或者詳細的文字說明，有利于學生根據自己的成績找出優缺點，及時發現問題，及時有效地進行體育鍛煉，增加體育鍛煉的針對性。

經驗分享模塊 此模塊便于師生在線交流、郵件互動、及時發現問題并反饋信息等。

3 系統的操作

系統主要包括測試工作支持的服務流程和管理測試數據的業務流程。不同的用戶（學生、教師、管理員）根據操作權限可以在校園內外網進行操作，查詢和瀏覽網內各種體質測試信息。系統管理員可每年的測試信息，管理各項測試數據，保證體質測試平臺的正常運行。教師可設計測試分組表、測試電子成績單，進行成績統計分析，為學生開取運動處方，與學生進行在線溝通。學生可查閱本年度的體質健康測試安排，選擇時間、測試地點，查找測試教師，一并瀏覽關于測試方法的信息，在規定時間段進行測試預約，查詢測試成績等。

4 系統功能的實現

設計研發的學生體質健康測試網絡平臺如圖1所示，應能降低體質測試管理人員和體育教師的工作強度，并保障學生體質健康測試工作的順利進行。

1）體質健康的測試功能完備，有助于教師對學生體質健康測試工作做出合理有效的安排，一并增加的成績錄入、查詢功能和體質健康測試結果的統計分析功能，使體質健康測試的功能達到最佳的效果。

2）操作界面簡潔明了，可以實現對學生體質健康測試的成績科學化、系統化管理[3]。學生班級信息和個人基本信息等測試數據批量導入管理成績模塊中后，系統完成自動評分、等級評定和最終的成績匯總等功能，全校應測總人數、實測人數、免測人數、及格率等相關測試結果也可通過圖表或者柱狀圖的形式在體育測試平臺界面清晰地顯示出來。體育教師可以更加了解學生的體質狀況，并制訂相對有效的教學計劃，及時調整教學手段與方式，以實現增強高校學生體質的目的。

3）快捷地查詢體質健康測試的成績。測試相關人員可隨時、隨地登錄體質測試平臺，輸入學號等信息后，便可獲得測試的結果、等級評定標準以及體育教師給予的鍛煉建議等。這既有助于學生對自己的體質健康狀況有更加清晰、深入的了解，也有助于體育教師對自己的教學策略及方法做出及時的反思與調整。

4）健身鍛煉視頻資源共享，有助于學生根據自身愛好選擇相應的鍛煉方法，也是“以人為本”的當代高校教學理念在體育教學上的具體體現。

5）師生交流平臺的構建，有助于師生情感交流及信息及時更新，可簡化工作環節，加快測試進度。

5 結語

高校體育教學網絡平臺的構建與應用，解決了當今大學生體質健康測試工作中的難題，有助于對測試工作做出有效管理，提升測試的質量與效率。多所高校的實踐證明，此系統適用性強，可在全國高校推廣，對學校、體育教學部門以及其他相關單位下的《學生體質健康標準》的實行工作，有著積極的導向功能。

參考文獻

篇（10）

摘 要：我國學生體質健康數據上報存在很大誤差，主要原因為：各級領導對學生體質測試重視程度不夠，測試者的準備活動不充分，測試流程不規范，測試人員態度不夠認真，儀器操作能力有待提高，測試儀器系統存在誤差，受試者參與程度不積極，場地布置不合理等方面，并提出了相應的改進措施。

關鍵詞：體質健康測試；測試數據；數據誤差

中圖分類號：G804. 49

文獻標識碼：A

文章編號：1672-268X（2015）02-0069-04

國家學生體質健康測試旨在通過體質健康測試，并對測試成績進行有效地處理分析，使每個學生都能根據自己的測試成績，在學生體質健康測試標準數據庫中為自己的體質狀況找到合適的定位，更好地提高學生參加體育鍛煉的積極性，養成鍛煉身體的好習慣，從而提高身體素質及健康水平。學生體質健康測試工作量大、環節多、要求高，其“生命線”在于測試數據的完整性、真實性、可靠性、有效性。因此，在體質測試過程中數據的準確性是體質健康測試的重中之重。但是，在數據測試、數據處理及上報的過程中出現了諸多問題，致使數據的準確性大大下降，給國家體質健康測試的有效分析及處理帶來很大困擾，本文針對這些問題進行分析并提出相應的對策。

1 學生體質健康測試數據上報情況分析

1.1 學生體質健康數據每年上報的學校數量分析

2014年4月教育部印發的《學生體質健康監測評價辦法》第五條要求：各級各類學校開展覆蓋學校各年級全體學生的體質健康工作，并要求將測試數據進行匯總整理上報。近幾年我國學校上報情況如表1所示：2011～2014年（截止10月31日）我國學校總體上報率分別是42. 61%、56. 48%、83. 71%、90. 93%；我國各個省份上報情況也有很大差異，如201 1年江蘇省上報率最高為98. 72%，新疆生產建設兵團上報率最低為3. 77%；2012年上海市上報率最高為93. 11%，北京市上報率最低為8. 60%；2013年貴州省上報率最高為99. 66%，北京市上報率最低僅為0.05%; 2014年吉林省上報率最高為100%，新疆維吾爾族自治區上報率最低為69. 95%。從以上數據可以看出：我國自2011年至2014年學校總體上報率雖呈增長趨勢，但各個省市之間的上報率卻相差很大，各省市上報數據失衡，嚴重影響了我國學生體質健康測試數據統計的準確性。

1.2 學生體質健康測試數據上報準確性分析

教育部印發《學生體質健康監測評價辦法》第七條規定：教育部應進一步完善數據復查制度，各地區應結合本地區的實際情況按教育部要求進行數據抽查復核工作。2013年教育部首次委托第三方對全國學生體質健康標準測試結果進行復查，分別在全國32省市進行分層、隨機抽樣。抽查結果表明：抽查數據與學校上報數據有很大的出入，全國抽查測試成績與校測試成績的吻合度不到26%，有些省市上報數據的吻合度甚至不到10%，浙江省以76%的吻合度排名第一，江蘇省僅以75%的吻合度排列全國第二名。這些數據足以證明，在現行的體質測試以及數據上報過程中存在嚴重的誤差，影響了測試結果的可靠性及準確性。某些省份的中小學學生體質健康數據上報更是存在嚴重誤差，有的還存在嚴重造假現象。

1.3 學生體質健康數據各個學校上報人數情況分析

2014年4月教育部印發《學生體質健康監測評價辦法》等文件，《學生體質健康監測評價辦法》第五條要求：實行全體學生測試制度，在各級各類學校要開展覆蓋全校各年級學生的體質測試工作以及數據上報工作。但由于測試對象、數據處理、上報系統、學校管理等多方面原因，在數據上報過程中，有效數據人數逐級減少，對數據上報質量產生了嚴重的影響。以江蘇省某大學2013年上報學生體質健康數據為例，我們對該校的在校生人數、參加測試人數、數據上報人數進行對比分析，發現該校當年參測人數占在校人數的86%，還有14%因為各種原因沒能參加測試。我們通過問卷和訪談調查了江蘇省學生體質健康10所學校數據上報狀況，這10所學校不僅承擔國家學生體質健康數據的測試、統計、上報工作，而且還要承擔江蘇省籍大學生體質健康的數據上報工作，繁重的工作負擔導致了工作人員疲憊和厭煩情緒的產生，數據上報質量從而難以得到保證，其他省份中小學上報情況同樣如此。

1.4 學生體質健康測試態度分析

學生體質健康測試態度決定了學生在測試過程中的盡力程度，如果學生認為測試只是在走過場，測試過程中學生很難做到盡全力參加各個項目的測試，測試數據也不能完全反映學生體質健康的真實狀況。對江蘇省10所高校100名測試人員及1000名受測學生進行問卷調查，經整理得到有效問卷分別為90份和971份。分析發現：有69. 8%測試人員認為體質健康測試頻率較高、工作量過大、測試持續時間過長，對測試工作存在倦怠現象，測試態度不認真，操作儀器不規范，執行標準不嚴格，甚至謊報數據、弄虛作假等。72. 6%的受測學生認為體質測試是短期行為，對學生身體素質的促進作用不大，用“應付了事”的態度對待測試工作。極少數同學甚至通過各種方式規避測試或者測試造假，比如，通過開具虛假生病證明等方式規避測試。另外，學生在測試過程中未能按照標準進行測試，導致數據失真。譬如，在仰臥起坐測試中，多數學生借用肘部撐墊或臀部起落的力量起座；在座位體前屈測試中，部分學生膝關節彎曲、用單手前推游標或者雙臂突然前伸，在做肺活量測試時不能最大吸氣或呼氣等。

2 學生體質健康標準測試誤差原因分析

2.1我國各個省市學校上報率失衡的原因分析

由于我國地域廣闊，各省市在執行教育部提出的《國家學生體質健康標準》文件時的積極性和執行力不夠統一。在《全國學生體質健康標準》測試實施的過程中，部分地方相關部門對其數據錄入及檢測的重視程度不夠，不能嚴格按照錄入和檢測標準進行操作，致使學校上報質量出現問題。其次，相關部門對學校測試工作的督導力度不夠，在數據測試、統計、上報的過程中不能給予測試學校相應的指導與幫助，導致學校的數據測試、統計、上報工作難度加大、質量下降。另外，教育部規定各有關部門以及學校應通過網絡窗口進行結果上報，這就要求相關部門及學校必須具備相應的網絡設備、能力較強的計算機操作人員。但全國各地經濟發展水平差異較大，部分地區網絡設備落后，計算機操作人員能力不夠，導致學校上報工作延遲等。以上均為我國各個省市學校上報率失衡的關鍵因素。

2.2 不正確的政績觀導致學生體質健康數據上報存在造假現象

教育部2014年6月11日頒布的《高等學校體育工作基本標準》要求“學生體質健康水平連續三年下降的學校，在‘高等學校本科教學工作水平評估，中不得評為合格等級，各省（區、市）不得批準其為高水平運動隊建設學校。”為加大學校對學生體質鍛煉的重視程度，增強學生自身鍛煉的意識，培養學生自我鍛煉的習慣，教育部每年編制和的《全國學校體育工作年度報告》將學生體質健康納入現代化指標體系，作為考核一個地區教育發展水平的重要指標和對教育部門、學校負責人工作績效考核的重要內容，這種對學生體質健康水平持續三年下降的地區和學校進行問責的制度，導致了很多高校存在體質健康數據造假現象。在此基礎上，教育部將任務下發到學校，學校為順利完成考核，將任務下發到各位老師，在數據上報過程中負責老師及學校為完成教學任務會出現弄虛作假、擅自更改學生成績等行為。如：因學生測試結果較差，教師不易完成學校下發的任務，教師便將成績更改后上報學校；部分學校如果整體成績不理想或者是沒有達到預期目標，便會修改成績。

2.3 宣傳工作不到位致使學生逃避考試

學生體質測試是教育部下發到每個學校的必要任務，每所學校都應該配備專門負責的領導老師，對測試工作進行隨時檢測、督查。但由于各學校領導老師工作繁重，無法分身兼顧，最后出現由某個部門領導、幾個體育老師以及幾十個普通學生組成測試團隊。測試機構的缺乏、測試員能力的不足為體質測試工作的順利開展帶來很多困難。專門負責領導老師的缺乏將會導致學校宣傳工作不到位，致使很多學生不能夠認識到測試工作的重要性，利用各種理由逃避測試。測試機構匱乏及測試員能力不足將會導致測試數據可靠性降低、無效數據比例增加等等。以上原因均為上報數據與在校生數量存在較大差異的關鍵因素。

2.4 學生測試態度不認真導致體測數據不能真實反映學生成績

經調查分析，72. 6%的學生對體質測試的認識不夠，不能夠正確了解體質測試的目的、意義以及重要性，不能認真對待測試。測試前準備活動是指在運動前所做的一系列運動練習，旨在使身體各器官系統在運動之前適當地得到活動，為各種運動動作做準備。它能夠有效減小測試過程中意外事故的發生頻率，也可以有效提高學生體質測試成績的準確性。對江蘇省10所高校1000名學生進行的問卷調查發現：有3%的學生在測試前做過針對性的熱身活動，有13%的學生在測試前進行過簡單的熱身活動，84%的學生未在測試前做過準備活動。這些數據充分說明：學生缺乏測試前進行準備活動的意識，缺乏對準備活動的正確認識；另一方面也說明學生對體質測試的重視程度不夠。

2.5 學生體質健康測試流程不規范導致測試數據不準確

測試流程的規范性是指：在體質測試的過程中，測試員應該按照嚴格的測試流程進行測試，避免測試項目之間的相互干擾，為測試數據的準確性提供最基本的保障。經研究發現：由于體質測試工作量大、工作強度較高，每所高校的測試人數大約都在10 000名以上，在測試的過程中容易造成測試點人數分配不均衡現象。測試人員往往會根據測試點人數的多少來進行測試項目的選擇，以此來加快測試速度，但會導致測試程序混亂，某些測試項目之間出現相互干擾，致使測試數據出現誤差。

在體制測試的過程中，場地布置的合理性也是影響數據準確性的重要因素。《國體學生體質健康標準》測試中對測試場地的布置沒有明確的要求，只有個別省、自治區國民體質監測、學生體質健康監測對測試總體場地有明確的規定要求。比如江蘇省國民體質監測對總體場地的明確要求是：場地寬敞、平坦、明亮，有利于儀器的擺放以及人員組織與分流。江蘇省學生體質健康監測對總體場地的明確要求是：形態與測試要設置在安靜的場所，盡可能是集中式靠近。由于在《國體學生體質健康標準》對總體場地沒有明確的規定，所以在場地安排過程中各個省、自治區的場地布置有很大的差異。比如：立定跳測試中有沙坑和硬性場地之分；50 m測試中有逆風測試和順風測試之分，這些因素都將間接影響體質測試數據的質量。

2.6 學生體質健康測試儀器自身存在系統誤差

隨著科技的不斷進步，體質測試中的人力操作儀器也逐漸被電子測試儀器所取代，大大地提高了體質測試的便捷性和準確性。但是，電子測試儀器自身也存在著系統誤差。比如在測試過程中由于測試數據龐大，測試儀器往往超負荷工作，缺乏必要的維護導致測試數據的準確性下降。測試儀器需要專業的技術人員進行校正維護，但由于眾多的局限性學校很難配備這樣專業的技術人員，也很難對儀器操作人員進行專業的培訓。因此，在測試大量人員之后，儀器操作員只能夠對儀器進行簡單的維護處理，致使測試數據產生誤差。

3 降低學生體質健康測試數據誤差的措施

3.1 提高學校上報率，縮小各省市學校上報率的差距

數據上報是國家學生體質健康標準測試的重要環節，只有在數據充分、合理、精確的前提下才能對其進行有效的分析、總結，為國家制定學生體質健康相關政策提供準確的數據支撐。因此，國家有關部門應該加強各省市學校上報工作的管理，加強各省市對數據上報工作的正確認識，努力把學校上報工作納入到各省市的常規工作中去，使其成為各省市考評指標的一部分，為數據上報工作提供有效的政策保障。同時，國家相關部門應給予貧苦地區一些相應的政策及資金支持。比如：加大政府對不發達地區進行體質測試工作的資金投入，為其配備相應的網絡設施，對計算機操作人員進行專業培訓等。通過以上方法與途徑，以求在提高全國學校總體上報率的同時，有效減少各個省市之間學校總量上報率的差距，以此來減少因地域差異影響造成的數據誤差。

3.2 加強對數據上報的審查與復查制度

為保證數據上報工作的順利實施，提高數據上報的準確性，教育部門應完善對數據上報工作的監督與管理。首先，教育部門進一步完善上報數據的審查制度。各級地方行政部門應該督促教育部門及所屬學校全面開展體質健康測試工作以及數據上報工作，并組織相關人員逐級對數據上報的完整性、準確性、真實性和有效性進行審查，經過嚴格審查和核準之后再進行提交。其次。教育部門應該建立對上報數據的復核制度。教育部門應該組織相關人員或者委托第三方機構對部分地方或者學校上報的數據進行數據重測，與上報數據進行復核。對上報數據準確性、真實性、有效性較高的地區以及學校進行表彰與獎勵，對數據上報一致性較差的學校進行批評指正，并且責任到個人，使其負有相應的法律責任。再次，教育行政部門應該加強社會監督機構的建立，積極利用電話、新聞媒體、第三方機構對學生體質測試的監督，以此來提高數據上報的準確性以及可靠性。

3.3 加強數據測試工作的監督與管理

建立全國學生體質健康監測體系，開展學生體質健康監測工作是加強學生體質健康測試數據準確性的有效途徑。在體質測試過程中要求：監測工作實施全程監控；在各級學生體質健康監測體系中增設學生體質健康監測質量監控工作組；各個學校要按要求設立學生體質健康監測質量監控小組，監測期間，要確定專人負責質量監控工作；在學生體質測試現場安排現場檢測；在體質測試過程中，各級質量監控監測工作組應根據要求，成立若干個督查組對各個學校的測試工作進行督查，省級質量監控組織重點采取抽查的方式，市級以及縣級質量監控組織應采取巡查或者隨即抽查的的方式，來加大巡查力度。督查內容包括：監測組織工作，測試人員配備，師生員工參與度，場地設備配置，監測質量監控等各個環節。在督查的過程中，各個督查組應該深入到學校根據督查要求進行現場督查，同時應對督查情況進行及時總結，將督查結果反饋給學校，以便學校能夠及時對檢測工作做出整改。

3.4 增強領導的重視程度，提高測試人員的積極性及儀器操作能力

各級行政部門和學校應該經進一步增強對全國學生體質健康測試的思想認識，切實增強領導對體質健康測試的重視程度。各校應該委派校長或者副校長為學生體質健康測試的第一責任人，以安全第一、質量為先的指導思想，認真細化體質健康測試方案，協調安排各方面有效資源，指導、監督、協調學生體質健康測試工作的順利進行。在增強領導重視程度的同時，學校應該加大體質健康測試的資金投入，增加測試人員的勞務補助，切實提高測試人員積極性等。

測試人員對儀器的熟練程度以及規范操作程度直接影響著測試數據的準確性，測試隊伍的操作水平是保證測試質量的關鍵。在體質測試之前學校應通過PPT介紹、專業操作人員演示示范、現場實習等途徑對操作人員進行儀器操作培訓，以此來提高操作人員的理論水平及操作水平。在培訓時，應采取測試人員、測試儀器、測試指標三固定的方式進行操作培訓，不僅可以提高測試人員對測試項目的熟練程度，還可以有效減少因測試人員不同而帶來的操作誤差。在體質測試過程中新補充的人員必須接受過崗前培訓，考核合格后方能上崗，杜絕臨時學習上崗。對條件較好的學校教育部支持建立專業化的測試、服務隊伍，也可以委托第三方專業人士對其進行培訓、測試。

3.5 加強宣傳力度，提高學生測試積極性

學校應該通過《學生體質健康標準》測試動員大會、體質測試方面的講座、體質測試培訓等各種途徑來提高學生對體質健康測試的認識，使其能夠正確認識到體質測試的目的、意義及其重要性。在此之余，也應使他們清楚意識到體質測試成績與自身的切身利益密切相關，如測試不合格者不能參加校評優評先活動，連續多次不合格者將推遲畢業等。在加強宣傳力度的同時，學校還應建立相應的獎懲制度，來調動受試者的積極性以及主觀能動性。比如，在體質測試結束以后學校可以在各個年級根據測試成績的情況，對成績較好的學生和團隊給予相應獎勵，對成績較差的學生和團隊給予有待提高的警示。

3.6 測試教師應有效組織測試者在測試前做好充分的準備活動

充分的準備活動可以提高肌肉溫度，減少肌肉組織的黏性，提高韌帶組織的伸展性；充分的準備活動可以提高內臟器官的機能水平，以適應身體運動的需要；充分的準備活動可以調節心理狀態，提高神經系統的興奮性。因此，在體質測試之前，有關人員應該組織受試者針對測試內容進行有針對性的準備練習。比如：在測試之前首先組織學生進行慢跑預熱；在座位體前屈測試之前進行踢腿、壓腿等專項練習；在立定跳遠之前進行單腿跳、跨步跳以及助跑跳練習；在50 m測試之前進行高抬腿、小步跑等專項練習。充分的準備活動還能夠加快血液循環，為機體運動提供充足的氧氣，延遲運動疲勞等。

3.7 規范測試流程和科學布置場地

規范的測試流程，科學的場地設置，不僅可以有效提高學生的測試成績，還能有效保證測試數據的可靠性。在測試流程上國家雖然沒有相關的文件說明，但應按照技能一形態一素質的順序進行。如果在測試的過程中出現人員擁擠，應該在同類測試項目之間進行調整，盡量避免項目之間的相互干擾。在場地的布置上國家文件沒有明確規定，但各個省市之間應相互借鑒，發揚其優點、擯棄其不足。比如：座位體前屈、身高體重測試儀器應該放置在室內通風、寬敞、明亮的場所，立定跳遠測試場地應該選用沙坑場地，50m測試應選測順風測試等。

3.8 采取措施提高測試儀器靈敏度和準確性

各學校應該嚴格按照教育部對儀器的規格和要求進行訂購，禁止訂購未經教育部認證的廠商產品。雖然絕大部分學校的測試儀器都是經過國家認證的，但是誤差是任何儀器都無法避免的，每一臺儀器都有一個老化、數據準確性下降的過程。因此，在測試的過程中學校測試人員應按照操作說明對儀器進行正確使用，定期對測試儀器進行檢查、校對、維護，它是提高數據準確的重要途徑。比如：在肺活量測試過程中要求，每10-15人測試完畢后需用棉球及時擦干氣筒內部，避免污垢堵塞。在條件允許的情況下，學校應該組織測試人員對儀器設備的檢查、校對、維護等多方面知識進行培訓學習，或者配備專業的檢測、維護人員，按照有關規定定時對儀器進行檢測、維護，有效減少測試儀器自身原因造成的誤差。

參考文獻：

[1]董杰，大學生體質健康測試若干問題的思考一相關現狀與對策[J].博碩論壇，2012（13）：3-5.

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前言

2002年國家教育部和國家體育總局聯合發文，要求在高校實施《學生體質健康標準》，為了全面落實和貫徹國家的教育方針，引導學生積極參加體育鍛煉, 養成終身體育鍛煉的良好習慣, 提高自我鍛煉的意識和體質健康水平, 本文對我校2012年測試情況進行了分析和研究, 并提出了符合我校實際的一些建議和方法。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

根據《學生體質健康標準》，結合我校的實際情況，對我校2009級2927人，2010級3513人，2011級3814人，和2012級3906位非體育專業的學生進行了體質測試，并對測試結果進行分析。

1.2測試項目

根據國家《學生體質健康標準》的要求，結合學校的實際情況，我校選擇了身高、體重，肺活量，握力，立定跳遠，800米（女生），1000米（男生）7項指標進行了測試。

1.3測試方法

1.3.1測試法

按照教育部，國家體育總局2007年頒布的《學生體質健康標準》的規定進行測試。

1.3.2測試儀器

在測試過程中，各個項目的電子測試儀器，全部有教育部認定的儀器進行，所有的測試均有教師操作進行。

1.3.3等級評價

嚴格按照教育部，國家體育總局2007年頒布的《學生體質健康標準與實施辦法》規定的評分標準和等級規定進行評價，利用對身高、體重、肺活量、立定跳遠、握力和耐力跑（女生800米跑，男生1000米跑）來評價身體形態，身體機能和身體素質，其中身高、體重用來評價身體形態；肺活量用來評價身體機能；立定跳遠，握力、800米跑（女），1000米跑（男）用來評價身體素質。

2.測試結果與分析

2.1 測試成績及分析

從表1可以看出：按照《學生體質健康標準》的規定，我校學生體質測試成績成正態分布，優秀等級的學生占5.1%，良好等級的學生占48.9%，及格等級的學生占41.3%，不及格等級的學生占3.5%，及格率高達 96.5%。上述成績的取得與我校多年堅持的晨鍛煉，晚間鍛煉以及課中訓練相結合的體育鍛煉方式密不可分。從表1也可以看出2012級到2009級體質測試的不及格率呈遞增趨勢，原因是隨著年級的增加和年齡的增長，面臨的心理生理的壓力越來越大，特別是學業壓力和就業壓力等，導致高年級學生從事體育鍛煉的時間和精力減少，從而學生體質健康水平也有所下降。

2.2 身高體重測試結果分析

身體形態在一定程度上放映學生身體體質狀況，采用標準的體重指數評價學生身體的勻稱度，引起學生關注自身的形體。評價等級分別為：營養不良、較低體重、正常體重、超重和肥胖。從表2可以看出：我校學生“營養不良”為9.79%，“較低體重”和“正常體重”分別為46.09%和34.3%，分析表明，“正常體重”男女生之間差異不大，但 男女生“肥胖”，“超重”，“營養不良”差別較為突出，存在的原因：一是男生偏愛玩游戲，生活飲食不規律，缺乏體育鍛煉， 二是女生比男生更愛追求“瘦身美”，采取不可以的減肥方法，甚至節食等，導致學生營養不良高于男生。

2.3 學生肺活量測試結果分析

我校生理機能評價主要采用肺活量體重指標來評定學生的心血管系統和呼吸系統的機能水平．從表3可以看出：我校學生心肺功能較好，其中優秀，良好率分別為20.9%和40%，不及格率為4.57%，女生的“優良”等級的比例高于男生的“優良”比例。這一成績的取得與我校“文理滲透、藝體兼備”的辦學理念密不可分，在學好文化課的同時，要加強體育鍛煉，提高身體素質，女生的肺活量指標及格率大于男生，優良水平也高于男生。這些指標的提高主要依賴于學生加強體育鍛煉（參加游泳達標測試，晨鍛煉和晚鍛煉），這些鍛煉能夠明顯地使心血管系統的機能得到改善， 促進呼吸系統的發育， 提高體質健康水平。

2.4 學生握力測試結果分析

握力反映學生的綜合力量素質，間接反映健康狀況。通過表4可以看出：優秀率為17.69%，良好率為41.82%，不及格率只有2.06%。這是學生認為比較容易達標的項目，從測試的整體來看女生的成績和評價等級高于男生。

2.5 立定跳遠測定結果分析

立定跳遠項目主要測量的是學生下肢肌肉的爆發力。身體所具有的力量在體育運動和日常生活中都是十分重要的身體素質。腿部力量的爆發力是以腿部的力量的大小為基礎，沒有足夠的力量就談不上爆發力。從表5可知：男生立定跳遠的“優秀”和“良好”的比率分別是10.9%和37.92%，女生立定跳遠的“優秀”和“良好”的比率分別是5.69%和36.08%，而及格率為94.2%，這一成績也高于2011年，一方面是學生體育鍛煉的意識得到了進一步的加強，參與體育鍛煉的時間大大增加，另一方面可能是男生開展的大球類活動多于女生，才使得男生的立定跳遠的成績高于女生。

2.6 女生800米跑、男生1000米跑測定結果分析

耐力跑測試（女生800米跑，男生1000米跑）主要反映的事學生心血管系統功能,并間接反映出機體的耐力。從表6中可以看出：女生的及格率96.8%遠高于男生的93.37%，因學校是師范類院校，女生人數占到總人數的74.86%，為有效的提高女生的心血管系統的功能，在日常的教學中安排了游泳，健美操等課程，有效的提高了學生的耐力，改善了心血管系統的機能，男生所開展的各種球類及耐力跑發揮的作用沒有女生開展的體育項目的作用明顯。

3.結論與建議

3.1結論

(1)按照《學生體質健康標準》,測得2012年杭州師范大學學生的體質健康及格率為96.5%，年級越高，不及格率越高。

(2)較低體重，營養不良是影響我校學生體質和健康的突出問題，從而造成的心理問題，學業問題，就業問題等不容忽視。

(3) 立定跳遠不及格率最高，學生的下肢肌肉的爆發力亟待提高。

3.2建議

(1)強化學生健康的意識，養成學生終身體育鍛煉的習慣，自覺有效的開展體育鍛煉活動，提高體質健康水平。

(2)整合資源，高度重視學生體質健康工作。加強體育教育的經費投入，完善場地器械的設施，為學生體育鍛煉提供最優質的服務。

(3)發揮教師的主導作用，教師應高度重視學生體質健康測試，并對測試結果進行合理有效的分析，開展形式多樣，內容豐富的體育活動，科學有效的提高教學和鍛煉水平。

參考文獻：

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