多媒體技術運用大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇多媒體技術運用范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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體育作為素質教育的重要組成部分，既要全面地發展，也要有均衡性。在全面推進素質教育的今天，傳統的體育教學方式正受到嚴峻的挑戰。隨著高科技領域的不斷擴展，多媒體技術這種科學技術，已經以一種銳不可當的勢頭進入了學校，并且，作為一種高效的手段得到大力的開發和應用到各學科的教育教學中。近年來多媒體技術與學科的整合給教學帶來了強大的活力。在小學體育教學實踐中運用多媒體技術，既可以增加小學生的學習興趣，又可以增強小學生對具體動作的認識，而且能夠促進小學生掌握動作要領，接收更多有關的知識。作為一名體育教師，我認為，在日常的體育教學中通過運用現代多媒體技術手段，對體育教學起著重要作用。我嘗試把多媒體技術運用于體育教學的各種領域也收到了很好的教學效果，現就多媒體技術在小學體育教學中的運用及作用談談個人認識。

一、運用多媒體技術對小學體育課有著很大的優勢

1.有交互性，能實時控制，有利于發揮學生的主體作用

在多媒體教學中，利用多媒體的交互功能，可以實時地與學生建立反饋聯系，了解學生的思維活動，調控教學進度，從而有效地避免偏離預定的教學目標，保證學生獲得可靠而完整的知識，也可以改變在傳統教學中學生始終處于被動和從屬的地位，給學生以自，有利于學生自主學習，調動學生的積極性。

2.呈現形式多樣，能刺激多種器官，有利于激發學生的學習興趣

與傳統教學過程相比，利用以電腦為手段的多媒體技術進行教學，可說、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生能夠集中注意力，學習興趣濃厚，從而獲得的信息多。從一次調查中發現，被調查的三年級三個班級的學生中有的學生表示：很喜歡利用多媒體技術進行學習；有的學生表示：希望老師經常使用這種方法進行教學。其原因是：有趣、生動形象、直觀的圖像和文字，采用新穎的教學手段可以激發學生的學習興趣。

3.可充分利用網上資源的優勢，滿足學生的不同需求

室內體育課通過運用多媒體，可以將互聯網、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學生的體育知識，開闊學生的視野，讓學生通過互聯網自主地學習體育知識，獲取比課本內容更新、頻率更高、速度更快的知識，擴大了選擇范圍，滿足了學生的個性發展需求。

二、體育教學中運用多媒體技術的方法

1.運用多媒體技術教學，能激情引趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣的力量是巨大的，利用多媒體更能培養學生的學習興趣。成功的教學方法就是要激起學生的興趣。一旦學生產生了濃厚的學習興趣，就會積極主動地配合教師，從而使課堂生動活潑起來。傳統的教學模式和運用多媒體教學是截然不同的。如，在上武術課時，便可以把學生練習武術的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個學生技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過比較和分析，結果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當的音樂展現在學生面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣。

2.在感知過程中運用多媒體技術，能突破難點

利用多媒體技術教學既可彌補感性材料不足的缺陷，又可調動學生的視覺直觀功能，從而幫助學生更快、更好地掌握動作技術的難點和重點。這樣教學動作技術不僅準確、規范，而且教師教得輕松，學生學得有趣。它將教學內容中抽象的概念具體化，靜態的畫面動態化，使學生能更形象、更生動、更易理解地進行學習。如，我在教五年級“跨越式跳高”時，就利用多媒體優勢，先將正確的示范動作在大屏幕上反復播放，讓學生感知，再將多種錯誤動作演示出來，讓學生進行正誤對比。本來這些示范動作是無法分解和做慢動作的，現在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地演示，跨越式跳高的各個環節都一清二楚，使學生很快建立了清晰的表象，教學的難點就迎刃而解了。

三、在體育教學中運用多媒體技術能培養學生的愛國主義精神

運用多媒體進行德育教育，能不受時間、空間、宏觀的限制，把傳統的說教式的思想品德教育變成師生、生生之間互動交流的形式。如，看集體項目的比賽，教師在講授技戰術的同時，可特別向學生強調互相配合、發揚團結協作的集體主義精神。組織學生觀看世界或全國各地舉行的各大比賽，我國的運動健兒通過頑強拼搏取得勝利的時候，我國的紅旗在賽場冉冉升起時，學生在潛移默化中最能受到愛國主義、集體主義教育。

總之，多媒體技術并不是體育課上的點綴，而是作為推行素質教育所運用的一種手段。采用多媒體教學手段上體育課，能幫助學生建立穩定的形象感和節奏感，提高他們對體育鍛煉的興趣，幫助他們盡快地掌握動作要領，引導他們積極練習，為學生營造一個良好的學習環境，變消極為積極，從而提高課堂教學實效，培養學生生動、自主學習能力的提高，使體育課上得有聲有色，同時幫助學生學會通過網絡資源獲取現代社會中有關體育與健康知識的方法，這有助于他們更好地了解社會、適應社會。

參考文獻：

[1]賈克儉.多媒體技術在體育教學中的應用.井岡山醫學報，2009（10）.

[2]王巷，吳鐵橋.計算機輔助教學在體育教學改革中的應用.現代教學技術，2002（6）.

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【關鍵詞】

多媒體技術；高職院校；體育課；運用

隨著全新的課程改革發展和深入，新課標的教學標準也開始逐步滲透在教學過程中，并向著全面實施的方向前進了。在這個過程中，多媒體技術的應用也越來越多。隨著教學改革的深入，多媒體技術在高職院校體育課中的應用效果也越來越明顯，不僅使體育教學變得更加直觀、新穎，同時學生的學習興趣也更加濃厚，對學生體育能力的提升和綜合發展起到了極大的幫助和影響。基于此，本文就將圍繞高職體育課進行研究，詳細分析其在多媒體技術的應用下，有哪些教學優勢。

一、多媒體技術在體育理論課上的應用

在高職院校的體育課程教育大綱和現代教育課程標準上，都明確的指出，學校在進行課程安排的過程中，要保證每學期上一定比例的體育理論課，在理論課程的設置中，應該包含體育知識、生理知識和心理知識等，這些課程相對來講理論性比較強，因此也適合使用多媒體進行教學，將抽象的知識具象化，方便學生理解，同時也有助于學生提升學習體育的興趣。在這個過程中，學生不僅能收獲大量的體育知識和信息，同時還有效的達到了提升素質教育的教學要求[1]。

二、多媒體技術和技能課程相結合，提升技能課的教學質量

高職院校的體育教師在進行體育技能的講解或教授過程中，應該相應的空出一定的時間，利用先進的網絡和相關的媒體課件，向學生進一步講解和展示相關的動作原理和生理基礎，在傳統的教學過程中都是教師講，而學生跟著做，但是這種教學方式取得的成績并不明顯。因此在現代教學過程中，教師可以利用多媒體設備，讓學生對動作的認識逐漸由感性認識上升到理性認識，通過這種方式，學生不僅能將教師講述的知識和多媒體設備中的動作進行有效的結合，還能更好的理解動作的細節和需要注意的地方，對學生學體育知識有很大的幫助。比如教師在講到籃球的相關動作知識時，如果教師單純的進行理論講解，讓學生對籃球的傳切、聯防等戰術配合進行理解，學生很難接受，并且感覺籃球太枯燥了，沒有興趣進行學習。這個時候，教師就可以充分的運用多媒體技術，可以適當的向學生播放一些學生感興趣的籃球賽事，比如NBA、CBA聯賽等，在對視頻進行觀看的時候，教師可以充當動作講解員，向學生講述，每個動作怎樣做。學生通過技術的具象化，在頭腦中才能對其有明確的認識和分析，最終在頭腦中形成深刻的認識。同時，也會產生在生活中進行實踐的想法和沖動，這樣教師就基本達到了教學的目的[2]。

三、創設相關的教學情境，培養學生的審美

很多教師都會想，體育作為一門運動的學科，和審美有什么聯系呢？實際上體育和其他學科一樣，都對學生的審美情操有著重要的影響作用。作為一門人體運動的形態美和精神美的特殊展現方式，體育教學在某種意義上講就是審美意識物化的一項重要成果，具備獨特的美感和價值。比如，在健美操的教學過程中，學生大多數都是對動作進行機械性的重復或是模仿，因此很難體會到其中的美。那么針對這種情況，教師在實際教學的過程中，就可以適當的運用多媒體設備，選擇一些相對來講比較輕快、簡單的曲子，搭配上優美的健美操動作，增強其課堂的整體氣氛，為學生創設一個更優美的學習環境，在這個環境的影響下，學生學習動作的過程中才能感受到輕松、自在。通過這種方式的教學，不僅有效幫助學生體質得到強化，同時學生的四肢協調性也將得到更好地發展，達到了體育教育的目的[3]。

四、結束語

有效的運用現代化教學手段對高職院校的體育課程開展有著十分重要的幫助和影響，因此教師在今后的教學過程中，更應該加強對多媒體技術的應用，在激發學生學習興趣的同時，不斷提升其體育素質，增強體育能力。

作者：劉滔 劉寧 王斌 單位：江西建設職業技術學院

參考文獻

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1 美術教學現狀

美術教育是一種國民教育。雖然絕大部分受教育者不會將美術專業定為自己的終生行業，但都能從美術學習中獲得或多或少的思考方法及藝術素養。新的美術課程標準明確指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化的學習”[1]。新標準本著提升學生素質發展的原則，將美術學科劃分出“造型.表現”、“欣賞.評述”、“設計.應用”和“綜合.探索”四個學習領域[1]。

2 以多媒體技術為主的教學手段提升教學質量

隨著現代科學的不斷進步，美術教學緊跟時代步伐，它與信息技術的結合使得美術教學手段出現了多樣化。如今多媒體輔助教學的教學方法，結合了影音圖文并茂、動靜相宜、聲音烘托強烈的感染力等優點。在現代化教育技術的廣泛應用下，美術教學將從電化逐步網絡化、信息化發展。屆時美術教學不僅達到視聽渲染，還可以對教學過程和教學途徑進行科學的管理，以實現良好的教學質量和效益。

2.1 利用多媒體技術優化課堂教學效果

為了達到良好的教學效果，教師應以學生為中心，站在學生的角度進行指導優化課堂教學效果。例如，在上小學一年級兔子簡單素描課時，先從網上下載簡化線條后的兔子相片，利用多媒體技術動態演示兔子模型筆畫的先后順序，這緩解了學生再復雜圖畫面前無從下手的困境。這不光展示的老師的繪畫習慣和風格，還使得學生快速的掌握基本的繪畫技能。在風景畫教學中，教師可以配上從網絡資源中下載的動聽的音樂。這不僅烘托了教學氣氛，還讓學生開始想象現實生活中的實景。從視覺、聽覺、想象等三維空間，讓學生體驗和欣賞藝術佳作。

2.2 利用多媒體技術豐富教學內容，加強師生溝通，激發學生學習積極性

美術是一門造型藝術，更是一門視覺藝術，因此美術教學除了理論知識教育，更多的是情境展示教學。在備課階段，教師可以通過互聯網收集相關的教學資料和美術作品；視情況，可以將精美的美術初作和藝術經典作品打印出來，分發給學生直觀接觸；也可以用照相機收集和記錄本班學生的優秀作品，以備后續課堂公榜展示，激發學生學習美術的積極性。制作教學課件時，可適當配上音樂背景和解說詞，增強聲畫并茂效果。

2.3 利用多媒體技術及時進行教學反思反饋，提升教學質量

教師不僅會因材施教，還要具備根據現場教學為培養學生某種能力而臨時調整教學方案的能力。利用多媒體技術及時進行教學反思反饋，提升教學質量。首先是要及時收集學生對教師課堂技巧、內容、效果等問題的反饋。比較傳統的方法是利用紙條的形式進行收集。但這種方式反饋教師可能不會及時回饋給學生。及時回饋比延遲回饋取得的效果更佳，甚至可以在于學生回饋過程中發現更多的問題，更有利于促進教學質量的提升。如教師可以在多媒體上實時展示出學生的反饋。當著大家的面，一一進行解答。而對針對不能及時解答的，教師課后可以通過多媒體、教師間交流等多種方式獲得解決方法。

2.4 運用多媒體技術再現生活，發展學生藝術感知能力

美術學習非常注重自由表現和大膽創造，尤其注重藝術作品的感受和體驗。在教學時，教師可收集互聯網和校園網內的美術信息資源，制作多彩多樣的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。同樣，美術基本造型要素可以通過多媒體技術給學生演示觀看，讓學生有初步的認識和理解。在實踐中，師生可以共同參與制作各種美術媒材的拼接創作，探索試探性地培養學生的表現能力和塑造藝術的感知能力。

2.5 利用多媒體技術再現設計，培養學生設計表現能力

引導學生運用一定的物質材料和手段，結合所學進行設計與制作， 甚至美化生活環境。在圖片構造和色彩教學方面，引導學生通過繪畫軟件設置各種特效處理功能， 如對圖片進行各種變形、縮變、鏡像合并及調整三基色等。進一步擴大學生的視野， 拓展他們的思維空間， 同時也加強教學過程的趣味性。通過網絡多媒體技術了解學校或者校外開展的運動會、愛心活動、廣告設計大賽等活動，結合活動的意義相應開展實物布景、海報、公益性手抄報的制作活動。

3 結論

優化課堂教學、強化師生溝通和注重教學反思是美術教學素質質量的提高基本要求。而這三者與教師的教學手段息息相關。本文主要分析在吸取傳統教學方法優點的前提下，如何運用以多媒體技術為主的教學手段來提高美術教學質量。網絡教育技術即給美術教育帶來便利，同時也給教師帶來挑戰。本文還討論了在網絡時代，美術教師應與時俱進，建立師生互補開放式的教學模式，滿足美術教育發展的要求。

參考文獻

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隨著科學技術進步和教育投入的增加，多媒體教學正逐漸走進課堂。在信息時代，計算機、網絡是美術創作和美術學習的重要工具。因而，在美術課堂中合理運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，變“苦學”為“樂學”，使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學好美術。然而，信息技術不斷的發展變化，信息技術的表現形式和技術手段也日益多樣化，如何在新課程標準下充分發揮多媒體技術手段的作用，實現美術課堂教學最優化？下面就我近幾年的教學實踐和探究，談談自己的幾點思考和做法。

一、運用多媒體技術，激發學生求知興趣

愛因斯坦講：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以在美術教學中我們可以充分運用電教媒體的多樣性、靈活性的特點，調動學生的注意力，有效地激發學生的求知欲望，會使學生興致勃勃、不知疲倦地進行學習，這樣就會收到事半功倍的教學效果。

例如在教學《向動物朋友學習》一課時，我根據教學內容搜集了許多動物的圖片制作了課件，并給每一種動物配上它的叫聲。教學時，我一邊和學生觀賞這些形態各異、或可愛或兇猛的動物朋友，一邊簡單地介紹它們的各自生活環境與生活習性，讓我們這些農村的孩子見到了平日不多見的動物，仿佛來到了一個野生動物園，不但親眼見到了這些動物，也親耳聽到了它們的叫聲、吼聲，學生們個個看得津津有味，學習興趣高漲。既為為下面的泥塑動物打下了基礎，讓學生有圖可依，又開闊了學生的視野，增加了他們的知識，還增強了他們保護動物的意識。

在美術課的教學中，我們只要根據教材本身的特點，靈活運用多媒體創設相應的教學情境，它就能化枯燥為有趣，充分調動學生學習美術的興趣，就能提高美術課的教學效果。

二、運用多媒體技術，解決美術課中的重、難點

美術教學中比較重視生活性、實踐性，更注重對平時生活的觀察、積累。在現行的美術教材中，不可避免地還有一些教材內容離學生的實際生活比較遠，尤其是對于農村的孩子來說。而運用電教媒體，則可以彌補和改變傳統課堂教學中的不足和缺陷，豐富學生的感性經驗，為美術課堂教學提供豐富、具體、生動、形象的感性材料，把學生的注意力吸引到課堂教學目標上來，有利于學生對重點、難點的理解。

例如在教學《穿穿編編》一課的時候，這一課的重點是掌握穿編的方法，難點是能自己設計圖例進行穿編。穿編是一項手工制作，如果教師拿在手里作示范穿編，后面的學生就可能看不到，而且教師制作起來也比較難做，所以我就把整個穿編過程從設計到穿編放在實物投影儀下面進行操作，學生就都能看得清清楚楚，學得輕輕松松。由于利用了電教媒體，重點、難點很容易就解決了。

美術教學離不開大量的直觀教學，多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利。也對教學中的重點、難點的解決十分有利。使得課堂教學生動活潑，大大提高了教學效率，深得學生的喜愛。

三、運用多媒體技術，進行美術欣賞教學

利用多媒體計算機，將所要欣賞的內容配以相關的介紹文字、優美動聽的音樂，讓學生欣賞。在這樣美妙的藝術氛圍中，自然而然地激發起學生強烈的學習興趣與欲望，主動積極地投入到學習中，利于教師系統完整地傳授美術知識，進行審美教育。

如：教學《中國古代青銅藝術》時，較系統地向學生介紹我國古代青銅的有關知識及輝煌成就。在進行這一課的欣賞教學時，我查尋、搜集了大量的相關資料，從中篩選出有用的部分，加工、制作成多媒體教學課件。當學生坐在計算機前，在老師引導下進入青銅世界，耳邊響起了美妙的青銅編鐘音樂聲，通過自己的點擊，了解到有關青銅器的發源、分類等知識，并欣賞到一件件精美的青銅器物，非常地興奮，激發起極大的學習興趣。這堂欣賞課，學生們不僅學到了青銅器方面的知識，更主要的是通過眼、耳、手多方面的運用與協調，品嘗到學習的樂趣，在主動積極的學習過程中，受到了一次審美的教育。

運用電教媒體進行美術欣賞教學，既能開拓學生的視野，又能豐富學生的美術知識，同時陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。多媒體的視聽兼備，形象生動，激發了學生濃厚的學習興趣；網絡的強大信息功能，又提供了前所未有的學習天地；“數字化校園網”的建立，使得學生自主性學習成為可能，極大地調動了他們的學習積極性，深受學生喜愛。

四、運用多媒體技術，培養學生的創新能力

在美術教學中探索培養學生的創新能力顯得尤為重要。在學習過程中，教師需要培養學生的認知力、觀察力、想象力、創造力，其中尤以創造力，也就是創新能力，最具強大的生命力當然，創新能力的培養也離不開其它各方面能力的培養，它們之間互為銜接，互為促進，相輔相承。在兒童繪畫創作的教育中，應依靠兒童心理發展規律、依靠兒童時期直覺感應，去開發和引導他們的潛能美感和創造性。避免用傳授和模仿的教學方法，壓抑和限制孩子本能的審美情趣以及自由的思維空間。小學生的想象能力雖然豐富，但是又愛模仿，按傳統的教學模式：老師示范，學生模仿做。這樣往往左右了學生的思維，最多只能教出依葫蘆畫瓢的畫匠。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0167-01

多媒體輔助教學適應新時代的要求，具有直觀、形象、信息量大、信息傳播渠道等優勢，可以有效地渲染氣氛，創設教學情境，一個良好的交互功能大大提高了教學的開放性和靈活性，是教師和學生很受歡迎。隨著多媒體教學的普及，對數學課堂教學的影響逐漸增大，根據近年來的實踐，優化課堂教學從集成的角度對信息技術與數學，激發學生學習數學的興趣，從而促進課堂教學的一些看法。

1 用多媒體上數學課的優勢

將多媒體運用于數學教學彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率。

（1）多媒體可以用于模擬情鏡，激發學生學習數學的興趣，給數學實驗提供了可能。數學是一門系統的演繹科學，具有很強的實驗性，數學的教育創新更需要數學實驗，在數學實驗中，歸納、觀察、分析、對比、發現規律，多媒體應用技術給數學實驗帶來了可能。

（2）多媒體技術可以方便地實現對數學對象多重表示。

用多媒體技術來數學教學，在討論數學問題中，可以較容易的來用圖形，符號、語言表達思路。學生可以分析函數，映射函數，知名度和動態顯示一個計算器和計算機數據處理，可以探索通過圖解法或數值的數學方法，使多個表示的相互轉換是一個重要學習理論的表示是可能的。

（3）多媒體技術在數學教學中要進一步展現數學知識的發生發展過程，現在的學生，思想軌跡。多媒體技術來創造新的教學環境的整合，從教師教的實踐研究的一個主要是學生能力的教學模式，多媒體技術可以使數學課堂變成數學實驗室，學生通過自己的學習來得出結論，創新能力得到發展。

2 在數學教學和多媒體技術整合過程中出現的問題

在實踐中，由于數學教學和現代多媒體技術的整合是初級起步階段，從各方面來說，條件都不是太成熟。在計算機網絡中，也有一些不利于一體化的因素，這些因素成為一體化的瓶頸。

（1）輔助教學軟件系統是不夠的，還缺少軟件產品。雖然輔助教學軟件是非常多的，尤其是網絡資源豐富多彩，但是數學教學軟件不多，精品軟件更少。利用信息技術可以產生豐富的視聽效果，從而刺激學生的感官，可以激發學生的學習興趣。但數學課件制作的一些教師，奇怪的形狀，幾何形狀復雜背景圖片變幻莫測，按鈕，并使用了大量的動畫和聲音。這些課件分散了學生的注意力，從而削弱他們學習中的重點，學生會產生厭倦情緒，從而不利于激發學生的學習興趣。

（2）潛在的計算機安全的問題與網絡運行速度極慢的問題，這樣會減少網絡學習效率。計算機安全問題是能經常碰到，網絡計算機病毒的計算輔助教學過程的教學，可能會導致死亡或文件損壞，丟失，甚至系統崩潰，直接影響了正常的教學。

3 實現多媒體技術與數學教學整合策略

3.1 促進老師實現職能轉變，改變教師的教育觀念

信息時代沖擊著老舊的教育觀念，教師的角色發生了從傳統教育，宣講傳授知識和解決學生學習活動的組織者和協調者的疑慮的轉換。教師要轉變教育觀念，來適應現在的信息時代，老師要努力學習，善于學習，要勇于創新，教師們要不斷提高自身的素質。教師要培養學生對新的教育理念的發展，在新的課程改革理論學習中，要樹立正確的教學觀念，正確的學習觀念。而且老師還要不斷地去充實自己，要提高自己的信息素養，還要學習必要的計算機技術，網絡操作知識和課件；選擇判斷網絡上的信息，以最快的速度收集自己需要的信息，從教師網絡教學課件學習，在科學研究和成果，在線協作備課的實現。

3.2 要適度運用多媒體，以便激發學生學習的興趣，來引導他們積極思維

很多學生覺得數學內容太嚴重，無聊，學習平淡。我們可以展示問題時合理使用多媒體，刺激學生的視覺和聽覺，調動學生的學習興趣，促進他們積極思維。作為一章的教學“圓柱，圓錐，錐和外側區”，可用“幾何畫板”提供的矩形，三角形的一邊，垂直于腰部底邊的梯形直角邊為旋轉軸，旋轉一周的動態過程；另一方面，讓學生的過程幾何觀測以及轉動構件的表面包圍了一周，從氣缸，抽象錐，截頭圓錐體，概念的形成。也可以使用“幾何畫板”的切割，移動，翻轉圖像的幾何重疊，動態的展示給學生觀看，并輔以必要的解釋，來幫助學生形成一種立體空間感。通過計算機技術模擬動畫，學生比傳統教學中想象力會有很大提升，尋找和公式的內在關系得到加強的能力。

3.3 利用教學資源，拓寬學生知識面

實踐證明，學生在平時的日常學習和生活中的數學問題，其他課外書籍，最感興趣的學生學習數學。此外，教材中閱讀材料的關鍵內容也可以利用信息技術。老師對這些內容為重點，來幫助學生們建立第二課堂，拓寬學生們知識面，使他們認識到學到的數學知識，服務于社會的生產和生活，從而激發學生們學習數學的興趣，培養他們的應用數學的意識，是最好不過的。

“學習最好的刺激是對學習材料的興趣”，從中學生的心理和思維特征出發，運用多媒體激發學生學習的興趣，的確是“最好的刺激”，它讓學生從“難學”的境地中解脫出來，化難學為易學，變苦學為樂學。但值得教師警惕的是不要讓課堂淹沒在“音畫時尚”中，教與學不要被“有聲有色”肢解為兩極，要懂得適可而止，合理利用，注重實效，優化整合，更好地發揮多媒體輔助教學的優勢，使素質教育真正落到實處。

參考文獻

[1] 高金嶺.現代教育技術與現代教育[M].廣西師范大學出版社，1999.

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展示設計一個具有豐富內容、涉及廣泛領域并隨著時展其內涵不斷得到充實的課題。展示設計的目的并不是展示本身，而是通過設計、運用空間規劃、平面布置、燈光控制、色彩配置以及各種組織策劃、有計劃、有目的、符合邏輯地將展示的內容展現給觀眾，并力求使觀眾接受設計者的意圖傳達的信息。由于展示藝術與空間是密不可分的，甚至可以說展示藝術就是對空間加以組織利用的藝術。因此空間設計的規劃設計就成為了展示藝術中的核心要素。隨著現代科技的發展，許多發達國家的展覽館打破了以往平面的靜態的成列方式而更多的采用了各種不同的動態成列形式。這種動態的形式不僅僅是點、線、面、色、光的結合，而是運用了現代科技的手段，利用現代聲像技術、攝影技術、計算機模擬仿真技術等，在展示現場創造了一個更為逼真的場景，是觀眾完全置身于一個更為真實的虛擬空間中，仿佛形成了一個跨越時空的空間。高科技的多媒體技術運用為展示設計帶了新的生命力，多媒體技術的應用不僅為展示設計更好的提供了高科技的設計平臺，同時也改變了展示設計的設計方式。

不同于以往的傳統的展示設計，國內外現代展示藝術設計中出現了新的表現形式，一種集合文字、語言、音樂、圖像、燈光于一體的多媒體藝術形式展現在我們面前。多媒體將是計算機、電視機、錄像機、錄音機等技術融為一體。用于展示空間的多媒體手段多種多樣，主要可分為兩大類：一是加強空間視覺效果的投射類，顯示類設備，二是供觀眾互動體驗的互動設備，常用的有大型顯示屏、幻燈機、投影機、電腦激光等、觸摸屏、光傳感器或電子攝影儀等設備。多媒體技術因其具有動感性強信息量大的優點而被廣泛用于各種展示中。多媒體在展示藝術中的運用優勢有：所占空間小，展示信息大；互動性強；綜合聲、圖、文多種形式，吸引觀眾；生動、逼真，使觀眾有身臨其境之感。正是由于多媒體的種種優勢，2010年上海世博會中，不光我國，其它大部分的國家場館都運用了多媒體技術在本國的主題館空間展示設計中。

系統本身的多媒體化；二是多媒體技術與互動電視、智能化家電、識別網絡通信等技術相互結合，使多媒體技術進入教育、咨詢、娛樂、企業管理和辦公自動化等領域；三是多媒體技術與控制技術相互滲透，進入工業自動化控制等領域。

展示設計藝術與多媒體技術的完美結合，更加充分表現了多媒體的顯著特點。首先是綜合性，它將計算機、聲像、通信結合為一個整體；其次是充分的互動性，它可以形成人與機器、人與人之間的互動，營造互動交流的操作環境，人們也可以根據需要對媒體設備進行控制。可以說人機交流是多媒體最大的特點。多媒體能以不止一種方式進行表達和交流。就展示而言，多媒體其實并不是什么新東西，其實只是把一系列的聲音、圖像、燈光等展示要素用電腦組合起來，它們所共同產生的效果就變得不一般了。多媒體技術正是因為它的種種優點使其在展示設計藝術中被廣泛使用，第一，多媒體技術所占空間小，展示信息量大，不受展示內容和展示空間的限制；第二，多媒體技術的互動性較強，由于電腦網絡的發展，更是增大了多媒體展示方式的信息量以及互動性；第三，多媒體技術綜合聲、圖、文多重形式，引人入勝，動態的圖像，加上文字和聲音的解說，能使展示更加生動；第四，多媒體技術表現展示的效果生動、逼真、使人有身臨其境之感。

多媒體運用于展示設計中雖然有十分顯著的優勢，但同時它也因為技術等其他原因和自身的限制，存在一些不足之處。一是多媒體技術有時間性，在展示中短短幾分鐘的多媒體短片為了加深觀眾的印象，在播放的時候需要按順序循環播放；二是多媒體技術無法觸摸，因為用影像虛擬展示，觀眾只能看到展品的局部外觀結構，而無法觸摸感受真實的展品質感；三是多媒體技術需要技術支持，對科技成本要求較高.在展示藝術設計中，各種多媒體手段的綜合應用正成為發展的重要趨勢，根據多媒體的主要特征，預計它在在展示中的應用前景會非常廣闊。展示設計中多媒體的運用和研究目標不僅是為了開發新的做媒體展示技術，同時還可以增大展示的信息量，大大開拓展示設計的傳播潛能，增強傳播效果，同時也可以讓新技術、新科技更廣泛的得到傳播與應用，讓多媒體技術能更好的為人類服務。

參考文獻：

[1]李四達．《數字媒體藝術概論》．清華大學出版社，2006

[2]劉惠芬．《數字媒體：技術•應用•設計》．清華大學出版社，2003

[3]趙衍文．《現代展示策劃與設計》．人民美術出版社，2002

篇（7）

《數學課程標準》指出：要讓學生“能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優點，符合學生的心理特點和認知規律，是教師創設數學教學情境的最佳幫手。

利用多媒體手段進行數學的合作探究教學，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的求知欲望提高課堂效益。

一、運用多媒體技術，整合資源突破傳統課堂限制

多媒體能突破時間和空間的限制使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的場景或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見;一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物的本質。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評等充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

多媒技術和數學學科的整合創造了一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環境，豐富了學生的信息量，開拓學生視野，為學生創新意識的培養、創新能力的提高準備豐富的背景材料，為數學課堂注入新的活力，有利于提高課堂教學效益。它是啟動活力的一個突破口，既能抓住當前課堂教學的主要矛盾，又能減輕教師的課堂教學工作量、調動教師的積極性，使教學各個環節的主導作用得到充分發揮，還能激發學生的興趣，調動其思維的積極性，使其成為學習的主人，在生動活潑、主動的學習過程中獲取知識。

二、運用多媒體技術，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養學生興趣，激發求知欲，調動他們的積極性和自覺性，是教師的基本教學目標之一。在現代教學實踐中，教師應掌握現代化的教學手段，創制多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現最優化教學，激發學生學習的興趣和熱情。達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。

多媒體教學可以使數學課堂變得生動活潑，趣味橫生，和諧愉悅，充分調動學生學習的內動力，激發學生積極探究新知的心理和學習興趣。

以“妙”引趣運用多媒體技術，巧妙設置學習情境，提供一些具體生動的材料，使數學知識以一種學生可以感受和認識的形式呈現。如教學平移的概念時，通過運用多媒體課中對生活中的平移現象進行直觀展示，使學生對平移現象從直觀上有初步認識，對平移的特點有了感性的理解，為最終形成平移的概念打下了基礎。通過這一過程，調動學生的積極性，吸引了學生的注意力，濃厚了學習的氛圍。

以“情”激趣在教學中注意人機對話，在計算機上搜集史料，如從古埃及的土地丈量到幾何學的形成，從勾股定理到《九章算術》，從終生勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯，從黃金分割到優選法等一個個探索歷程，會讓學生深深沉浸在古人奮斗情境中，從數學家的成功與失敗中獲得不少的啟迪。通過閱讀我國數學家祖沖之、陳景潤在數學歷史上的貢獻，不僅激發學生的興趣，更增強了學生學習意識。

三、運用多媒體技術，提升學生的數學思維

利用多媒體技術，將新知與舊知或各知識點合乎規律地聯系起來，再現知識的發生、發展的過程，培養學生的思維能力，促進創新思維的發展。

以“序”顯露思維數學中的許多現象是學生無法直接感知的，數學內容所蘊含的思維方法都隱藏在豐富的背景材料之中，而思維活動本身又是一個不斷發生，發展逐步深化的過程。因此，在數學中充分利用多媒體技術，把凝結在教材中的知識及背景的豐富材料通過多媒體直觀形象地呈現出來，有序地暴露在學生面前，促進學生的思維發展和能力的提高。

以“動”優化思維多媒體技術的運用，可以動靜結合，化靜為動，生成一個動態演化的情境，揭示事物運動變化的規律，引導學生能從全局角度正確把握演變中的事物，掌握內在規律，從而正確理解概念，構建新知識結構，優化思維。如教學平行四邊行，用圖形的變化，可以深刻理解幾種特殊平行四邊形的特征及相互關系;再如由梯形上底一個頂點的運動可以將梯形演變為三角形和平行四邊形，從而明確三種不同圖形之間的面積關系。

教師與的教學不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。多媒體具有形聲皆備的優點，可以將整體教學，個別輔導、交互輔導相結合，實現因材施教，發揮個性。同時可以使學生在一種愉快的、民主的堂課學習環境中學會知識，形成技能，發展智力，從而促進學生良好學習品質的形成及促進身心的全面發展。

實踐表明，在數學教學中充分利用多媒體是傳統教育方法不可比擬的，數學教師利用多媒體輔助教學，最大成功之處在于使學生學習化被動為主動，化抽象為具體，通過娛樂性的學習，能輕松學習知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態從而提高教學效率。它不僅能進一步發揮學生的主體地位，激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，而且對開發學生智力，培養創新意識和探索精神有著積極的作用。

總之，運用多媒體技術于初中數學課堂教學，實現現代教育技術與初中數學學科課程教學的科學整合，能鞭策數學教師進一步構建新的課堂教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，豐富課堂教學內容，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效益，能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體.

參考文獻：

[1]《數學課程標準》

[2]《德國教師培養指南》第斯多惠

篇（8）

一、激發興趣，誘發學習積極性

傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣。

二、創設情境，激發學生主體作用

課堂教學的情境創設藝術，是多種多樣的。多媒體能幫助教師創設良好的情境，其教學信息顯示方式包括有文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式。利用這種優勢，我們就改變以往單一的掛圖、圖片或音樂伴奏，能為學習者創設多樣化的情境。從而激發學生的自主學習。自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考策略和學習策略，自發思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中(這種投入包括情感投入)，在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，做出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。創設情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

三、設置問題，增強學生參與性

美術教學如果還是走有“老師講，學生練”的老路子，學生勢必始終處在被動地接受、被動的學習，死搬硬套的狀態。所以，只有大膽地放手讓學生對新知識自學，并根據學生在自學時遇到的困難，及時通過問題提示，讓問題引路，這樣，就能把學生引進主動學習、自主探索的軌道上來，從而激發學生的參與性。

篇（9）

武術是中華民族傳統文化的瑰寶，是一項內涵豐富、形式多樣，具有獨立體系和多種社會功能的運動項目。武術也是東方文化的一顆燦爛的明珠。它具有健身和修身養性的功效。武術的美，早已為人們所認識，武術給人的美是一種矯健的運動之美，同時在身態、動態、節奏和神采上又兼有民族風貌的英武之美，是高度的力與美的結合，是一項很有健身效果和藝術之美的體育運動。因此，武術教學在現代教育中顯得尤為重要。

在傳統的武術教學中，教師只能反復示范，重復講解，影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。計算機多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，已在許多方面得到了應用，它是對課堂教學的效率與效益能夠取得事半功倍的效果，同時它也是當前衡量一所學校教學水平的重要標志之一。作為體育工作者，怎樣把這一先進的教學手段合理、正確地運用到武術學中來，筆者做了一點有益的嘗試。

一、運用多媒體教學軟件激發學生學習武術的欲望

作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體軟件進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。

比如，在以往武術基本功的教學中，由于多媒體技術的缺乏，在講解一些常規的武術動作時，我只有一次又一次地反復講解和示范，再回過頭來糾正學生動作，費時費力。學生已經對這種教學模式感到乏味。而如今，隨著時代的進步，多媒體技術早已深入各門學科，武術教學也不例外。例如我在武術基本功教學中便制作如下PPT課件，并在幻燈片中設置動畫效果，鏈接了聲音，達到了圖文并茂的預期目的，收到了很好的教學效果。盡管面對的是一臺電腦，但通過觀看課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，學生深切地體會到：這種模式的武術教學，遠遠超出了教師干巴巴的講解示范。授課時，學生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。這樣就會激發學生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學質量。

二、利用多媒體教學提高技能課的授課質量

大家都知道，在武術教學中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。在以往的教學中，我只能通過不斷的講解來完成，進而影響了教學進程。更為嚴重的是，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，達不到預期的目的。這也是傳統武術教學模式中的一個難題。后來，在講解類似的一些動作要領時，我運用了多媒體課件，其結果就截然不同。

三、利用多媒體教學軟件授課，突出武術教學重點難點，提高教學效率

教師準確合理地處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素。其中，重要的一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。我在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。

而運用多媒體教學軟件后，教學的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，反復演示，結合我的適時指導，形象地解決了課程的重點難點，讓學生直觀、主動、立體地掌握了動作，提高了教學實效。

由此可見，多媒體技術在體育教學中確實能收到很好的效果，不但提高了教學質量，而且縮短了教學過程。更重要的是多媒體課件能夠把我做不好或做不清的動作環節表達清楚。這樣一來我就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。

教育現代化的腳步越來越快了，計算機技術已越來越普及，進入了各個領域。我們體育教學也應盡早結束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統教學方法，從而進入現代化的多媒體教學時代。

參考文獻：

篇（10）

運用多媒體進行輔助教學，可以營造新奇、有趣的學習氛圍，喚起學生探求知識的好奇心，調動其學習的積極性；可以將原來抽象的學習內容形象、生動、直觀地顯示出來，從而變得直觀易懂；可以向學生提供豐富的教學內容，提高課堂教學的實效。

如，教學《圖形的旋轉》一課，先用視頻重現汽車進入某小區時轉桿打開和關閉的生活情境，看到這么熟悉的畫面，學生學習、探索的興趣一下子就被激發起來。在隨后的教學中，又運用課件讓教材上靜態的圖片動起來，引發學生的注意。教材上有這樣一道練習題：（ ）千克的物品可以使指針按順時針方向旋轉90?。筆者先讓學生自主觀察、交流問題，然后用課件動態演示“在臺秤上放1千克的蘋果，指針按順時針方向旋轉90?”的過程。緊接著，又拋出一問：如果把蘋果拿走，指針又會怎樣旋轉呢？學生交流后，同樣用課件動態演示“拿掉蘋果，指針按逆時針方向旋轉90?”的過程。整個教學過程，學生覺得新穎、有趣，所以個個精神抖擻、興趣盎然。課堂學習氛圍活躍，收到了極好的教學效果。

加強直觀教學 化難為易

數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，而小學生的思維正處于由具體形象思維向邏輯思維的過渡階段，其空間觀念不強，對比較抽象的一些數學知識不易理解。因此，在數學課程的教學中，教師要加強直觀教學，化抽象的說教為形象的演示，幫助學生獲得充分的感知認識，形成清晰正確的表象，從而加深學生對問題的理解，提高課堂教學的實效。運用多媒體進行輔助教學，不僅可以展示一些靜態的文字、圖片，而且能化靜為動，以靈活多樣的教學形式，為學生提供反映思維過程的演示，能使抽象的數學知識具體化、形象化、生動化，從而化難為易，輕松地解決教師難以講清、學生憑想象難以理解的知識內容。

如，教學《長方體和正方體的體積》一課，教材第29頁有這樣一題：學校把10.5立方米黃沙鋪在一個長6米、寬3.5米的長方體沙坑里，可以鋪多厚？解答本題的關鍵是讓學生理解：把一堆黃沙鋪到長方體沙坑里，雖然黃沙的形狀發生了變化，但體積不變。但，由于小學生的空間想象能力不強，很難獨立在腦中完成這一動態的變換過程。教學時，如果在學生獨立思考后，能夠適時運用多媒體課件動態演示“由一堆不規則形狀的黃沙”變成“一堆長方體形狀的黃沙”的過程，可以將抽象的問題變得具體直觀，使問題化難為易。實踐表明，在觀察了黃沙形狀的變換過程后，學生很容易就發現“一堆不規則形狀的黃沙的體積” 等于“長方體沙坑中黃沙的體積”這一等量關系，即“長方體沙坑中黃沙的體積=10.5”，從而列出方程，解決問題。

豐富內容 提高教學效率

數學課堂教學不僅要讓學生掌握必備的基礎知識和基本技能，也要注重對學生各方面綜合能力的培養和綜合素質的提高，這無疑對教師的課堂教學提出了更高的要求。多媒體技術是《新課標》實施的有力輔助工具。其具有信息量大，資源豐富，更新快，資源共享等特點，極大地豐富了教師的教學資源和教學內容，充實了學生學習的背景材料和學習素材。同時，借助多媒體教學可以對教學內容進行有效地加工處理，減少時間浪費，加快教學節奏，提高課堂教學時間的利用率，使學生在有限的時間內獲取更多的知識，實現課堂教學的高效。

篇（11）

多媒體技術是一種基于計算機的全新的信息表現形式，它集文字、圖片、聲音、視頻等交互式功能于一體。如今，在教學領域，圖片、投影、幻燈、錄像、動畫及計算機輔助教學（cAl）課件等多媒體技術已經進入了課堂，這不僅是新技術的引進，更是教學藝術的發揮。大量出現的多媒體輔助教學，作為一種全新的現代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性和直觀性被列為教學的最佳選擇。把多媒體教學引入生物學教學課堂，是教學發展的趨勢和必然。

一、運用多媒體技術提高生物課堂效率

1.利用多媒體的聲音、色彩、圖像等激發學生濃厚的興趣，導入新課。

傳統教學中，教師往往通過向學生講述上下節內容的聯系來導入新課，這樣的導入顯得枯燥、蒼白，學生對新知識也就沒有多大的期待性。但如果運用多媒體效果會完全不同。比如引入“通過神經系統的調節”時，給學生播放了一段奧運會劉翔跨欄的視頻，看得學生熱血澎湃，然后我提問其中那種調節是主要的？”，經過學生的討論回答后本節要學習的內容也就清楚了。引入“通過激素的調節”這節新課時，首先給學生展示了一張青春帥氣的男生照片和一張青春靚麗的女生的照片，先讓學生通過外形感受男生、女生的差別，再通過播放聲音，讓學生體會男生的陽剛之氣和女生的嬌弱可人。然后提問為什么男生和女生有這么大的差別？有個別學生就已經興奮地說出是雄性激素和雌性激素作用的結果，其他學生也若有所思的點頭。接著引入本節課就順理成章了。

2.利用多媒體的動畫效果及圖像突破教學內容中的重點和難點

傳統教學中，突破重、難點的方法有教師的講述、板書、畫圖、制作模型等，但這些手段留給學生的都是一些靜止、間斷的知識細節，要想有一個更系統、全面的認識則必須結合多媒體。如講解DNA的復制、轉錄、翻譯時，先通過畫圖、模型等讓學生對這些過程有一個初步的認識：模板是什么，用到哪些原料，場所在哪等。再通過播放Flas，使學生進一步理解復制時DNA如何解旋，脫氧核苷酸如何結合到模板鏈上，復制的特點是什么。同時，學生能明顯地體會復制和轉錄的區別是什么，學生也清楚地看到了轉錄出的mRNA通過核孔進入細胞質和核糖體結合以及翻譯的全過程。這些運動的過程清晰地解釋了一些教師無法用語言、模型表達的抽象過程，使學生一目了然。通過多媒體化解了教學中學生生澀、難理解、難想象的重點和難點，課堂教學也顯得輕松、愉悅。

3.在多媒體課件中構建知識結構圖，與學生一起回顧本節內容。

當講完一節課時，為了讓學生系統的認識本節內容，教師應在多媒體課件中提前構建出本節的知識框架圖，做課件時盡量以填空的形式出現。和學生小結時，展示給學生的是一張未填寫完整的知識圖，然后教師再通過提問學生來填寫，當填寫正確時教師只要點擊鼠標正確答案即可出現。這樣既可以檢測學生課堂的學習效果，也增強了學生學習生物的信心。

4.利用多媒體播放精選習題，作為課堂反饋和課后作業。

一堂成功的生物課一定是講練結合的。所以教師應該在新課課件做完后再精心挑選一些和本節知識點密切相關的、能提升學生能力的典型練習題來進一步鞏固學生對本節知識點的掌握。當學生分析正確時，可通過點擊鼠標給予熱烈的掌聲，激勵學生。傳統教學中，教師要給學生留一些練習冊中沒有的好的習題時，常常要讓課代表抄寫到黑板上，這種方法不僅耽誤了學生的學習時間，而且速度慢，有時學生不小心還會抄錯。而多媒體課件我們只需要點擊“打開”一切問題都解決了，大大提高了學生的作業完成效率！

5.通過多媒體技術，提高學生實驗操作的規范性

生物是一門實驗學科，對實驗的要求很高。學生實驗過程中，一旦發生操作失誤，不僅導致實驗失敗，造成儀器損壞，還有可能具有一定的危險性，甚至引起學生的畏懼心理，影響學生學習積極性。若在實驗之前能夠讓學生先通過多媒體觀看實驗步驟，使學生能夠清晰辨別正確的操作和不正確的操作。然后再進行實驗，實驗操作的正確性必將有很大提高。

二、生物教學中多媒體使用存在的問題及改進措施

1.課件常過于花哨，分散學生注意力

生物是一門豐富多彩的學科，經常有圖形、曲線、過程等，再加上有些教師還會再加上一些圖片、聲音、視頻等，學生上課看著五顏六色的課件興趣是很高，但下課后卻不知道什么是重點，本節課學了什么。所以，老師在制作課件時要根據教學目標、教學內容、學生情況有的放矢，盡量使課件簡潔、生動、重難點突出。

2.課件替代了板書，課堂節奏過快。

有些教師認為，多媒體課件真得很方便，方便得可以不寫板書，把該說的、該板書的全部做在幻燈片上。上課時，只需要像學生展示幻燈片，學生就知道老師講的內容了。教師一張接一張的放幻燈片，教學速度是加快了，可是學生還沒來得及理解就過了，時間常了，學生覺得用多媒體上課忙忙碌碌，卻什么也沒學到，更枯燥無味。所以，教師應該在關鍵的地方應用多媒體，。

3.多媒體實驗視頻替代了動手實驗，學生失去實驗設計和動手能力[2]。

有些教師認為實驗視頻中的操作肯定是最規范的，讓學生課堂看看就掌握了，這樣學生再也不用思考這個實驗如何設計，用什么儀器設備，實驗如何操作，操作要注意哪些問題，因為視頻都講了。所以要想提高學生的實驗操作能力，必須讓學生親自動手實驗，體驗實驗的過程與成就感，在實踐中培養學生的發散思維和創新性。

總之，多媒體的使用明顯提高了學生學習生物的興趣，使學生更深刻地體會到生物課堂的精細和動態過程，輕而易舉的理解了教學中的難點和重點。因此，多媒體教學成為理想的生物教學輔助手段，優化課程資源，解決教學難關。但多媒體無法替代教師的講解、板書、學生的討論等，教師要根據教學內容，精心制作課件，利用多媒體的直觀、便捷、智能更好地服務于生物課堂，努力提高課堂效率。