影視后期實習總結大全11篇

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 影視后期制作課程在動畫專業中的重要性

隨著人民群眾物質文化水平的日益提高，影視作品越來越成為當今大眾休閑和消費的方式。例如，前一段時間熱映的國產電影《泰囧》累計票房高達12.4億，光線傳媒股價在《泰囧》影片上映后一路飄紅，相比與去年的最低價上漲了81.48%，制作方和投資方都賺得盆滿缽滿，引發了極強的經濟效應和財富效應，這與其日臻完善的影視后期制作是密不可分的。

影視后期制作是利用實際拍攝所用的素材，通過三維動畫和合成手段制作特技鏡頭，然后把鏡頭剪輯到一起，形成完整的影片，并且為影片制作聲音。影視后期制作對動畫及影視作品極其重要，影響著整部作品的制作品質，它將在二維、三維中制作完成的素材以及拍攝的素材進行最后一道工序的加工處理，使作品的最終效果錦上添花、更上一層樓。

我國影視后期制作行業正處于快速上升的通道，影視后期制作人才目前較為缺乏，尚屬于稀缺性的技術人才，發展前景非常看好。現在國內大多數高職高專院校均開設了動畫專業，招生人數也在逐年增加，影視后期課程是高職院校影視動畫專業的一門核心技術課程，它是通過研究視頻的獲取、剪輯、后期合成、輸出等實用技術技巧為主要內容的一門應用型學科。據統計，大部分高職院校動畫專業的學生畢業后的去向以傳統的動畫公司居多，并表現出工作時間較長、勞動強度過大、工資效益不高的特點。因此，在實際教學過程中，進一步改革和發展影視后期專業課程，從課程設置和開外實習方面更導向于培養具有豐富理論知識和較強動手能力的高級技術應用型人才，對開辟學生新的就業渠道，提高動畫專業學生就業率；提升畢業學生的職業生涯和薪酬水平，增強動畫專業學生的就業質量，意義十分重大。

2 影視動畫制作課程教學改革的原則和方向

通常來說，影視制作主要分為三個階段，即前期準備、實際拍攝和后期制作。前期準備是指策劃和準備階段。拍攝階段是利用拍攝設備記錄畫面的全過程。后期制作就是將已經拍攝到的素材，最后利用三維動畫和合成手段制作成特技鏡頭，再把需要的鏡頭剪輯到一起，最后制作成為一步影片，其實還包括影片的聲音制作等。

為了使本專業學生能達到掌握動畫影視后期制作的相關知識與技能的要求，影視動畫后期制作專業的學習包括影視動畫后期編輯、特效制作、非線性編輯和數字合成技術等。影視動畫制作課程教學有以下兩大特點：一是影視動畫后期制作強調動畫與新技術的巧妙結合。在電腦技術的支持下，教師可以利用目前 PC 平臺上最為廣泛的非線性編輯軟件 Premiere 和合成軟件After Effects進行教學。二是影視動畫后期制作強調技巧與藝術的高度融合。教師應該從藝術和技術結合的新視角來講解現代數字動畫影視非線性編輯和數字合成的技術原理和藝術效果制作，并在藝術鑒賞、審美意趣上提高學生的動畫制作水平。

然而，目前國內傳統的動畫專業的課程設置有兩大不足。一是體現在理論課程過多，實踐課程過少。這就導致學生們的動手能力和實際操作水平不高，進入社會后不能立即適應激烈的工作競爭環境。二是實踐課程過多地依附于理論課程。實驗內容以簡單案例為主，缺乏學生自己的設計理念、應用和創新實驗；學生在實驗中處于被動地位，其主觀能動性難以在實驗過程中得到發揮。因此，影視動畫制作課程教學改革應從以下三個方面著手：一是在動畫專業人才培養方案中，加強對影視動畫后期制作課程的重視，既包括引入該方面的師資和設備力量，也包括增加學生學習的課時。二是在實際教學過程中，強化學生操作技能。多渠道與企業展開合作，盡量為學生創造去企業實習的機會，爭取能讓學生對影視后期制作的發展動向有提前的了解，早日與該行業接軌。三是鼓勵學生多參與一些比賽或參加ACAA 視頻編輯師的認證考核，為學生以后的就業增添更多的砝碼。

3 影視后期制作課程教學改革的實踐

（1）合理制定教學計劃，進階性安排教學課程。為了使學生更好領悟這門課程，掌握好該項技術，我校在教學計劃上進行了改革和調整。將數字影視后期制作課程分為兩個階段。第一階段設置的教學課程以視頻剪輯技術為主，第二階段設置的教學課程以影視特效技術為主，這樣確保學生的學習具有延續性和進階性。

（2）突出重點、以點帶面，大力推廣精品課程。在影視后期制作的教學過程中，我校采取抓主要矛盾、抓重點的做法，充分調動學生學習的自覺性，引導學生積極動手。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。我校的精品課程以由學術造詣較高、具有豐富授課經驗和實踐經驗的教師主講，通過精品課程建設逐步形成了一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并按一定比例配備輔導教師和實驗教師。從實踐效果來看，精品課程的推廣能夠取得以點帶面的良好輻射效應。

（3）培養學生動手操作能力，廣泛采用案例教學法。從以往的教學實踐來看，在一些較難理解的知識點上，光靠課堂上的多媒體演示，學生當時能理解，但涉及到自己動手操作就會遇到瓶頸。案例教學法是運用典型案例將學生帶入特定的教學情境中，通過學生的操作或小組協作完成任務。通過案例教學幫助學生理解，學生在從簡單到復雜的案例中逐步學會對視頻的編輯和合成處理課前有針對性地選擇案例，課堂上引導案例制作過程，解決制作中的問題，最后進行總結和評價。

（4）加強實踐環節，注重學生實際能力培養。一方面，我校斥資改建了多媒體虛擬演播室，配備了先進的非線性編輯設備，讓學生以分組的形式進入演播室，從外界承接不同的項目，小組成員分工合作完成視頻拍攝、剪輯、特效制作、合成等一系列工作，最終完成整個項目的制作。另一方面，我校專門到周邊科技園區和企業辦公樓進行了走訪，采取了安排學生到企業進行實習的方式來強化課程的實踐環節，并把企業對學生實習期間表現的后評價作為學生課程評分的一個重要環節，從而激勵學生珍惜難得的實習機會。

從我校開展的改革來看，總體上取得了不錯的成效，但是也存在一些問題。例如，由于影視后期制作對技能的要求較強，學生們的實際操作經驗有限，導致并不能立即上手操作，而企業由于忙于自身的經營也難以提供相關的指導，使得學生實習的效率普遍不高。今后，我們還將繼續在該方面進行思考，探索如何能更好地將課堂、實驗室和企業三維一體化，打造影視后期制作專業學生的“培養基地”。

參考文獻

[1] 梁珊.影音編輯制作綜合實用（Premiere Pro + After Effects）[M].北京：電子工業出版社，2010.

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一、影視技能教育的投入

當前國內各類高校所開辦的新聞傳播類專業不管是傳統的新聞教育，還是新媒體時代的新聞教育，都尤為重視傳播技術基礎課程的設立。傳播技術基礎課程要求應涵蓋到攝影、攝像、后期制作和網絡傳播等幾大方面，并建立起以影視傳播技能的學習和掌握為主導，配合多樣化傳播技能教育的教學新模式。鑒于這一新型教學模式逐步建立，國內開辦新聞教育類學科的高校均在財力有限的情況下，加大投入力度，逐步建立起設施優良、品種齊全、實驗手段先進的教輔硬件體系。以四川省內引領西部地區新聞傳播類學科教育的四川大學為例，早在2002年四川大學實施“523實驗室工程”建設項目———四川大學傳播技能實驗室，成為擁有“圖像數據處理實驗系統”、“廣播影視實驗系統”和“人文素質教育”系統三大實驗實習體系的人文和傳播實驗實習基地。[2]而綿陽師范學院的廣播電視新聞學開辦于2003年，2008年初掛牌成立新聞與傳媒學院，學院新聞類學科的教育由于起步較晚，在全國范圍內來看并不占有優勢。影視技能教育因其在新聞類學科中的重要性和專業性而被廣泛重視，自2003年以來，學校投入了大量的人力、物力、財力用于專業實驗室的建立。迄今為止，共建成專業新聞實訓室、后期與動畫制作實驗室、專業新聞演播室以及普通話語音室若干。前后花費大量經費用于前期攝錄設備和關聯設備的采購，形成了專業級采、編、播、錄設備的一體化的技術支持，在師生教學實踐中發揮著重要作用。綜上，可以看出在傳統的新聞學科教育中，影視技能的教育日益被各高校提至顯著位置，最直接的體現就在于對影視技能教育的投入。有數據顯示，高校新聞傳媒類專業的辦學經費有五成以上被使用于硬件設施的購置和完善，而這一比重近年來還呈現出不斷上升的趨勢。

二、影視制作技能教育的應用

影視藝術的特性決定了其技術性和專業性的高門檻。影視技能教育絕非像普通受眾所理解的教會使用相機和攝像機就能一言以蔽之的，在當下高速發展的信息時代，新聞傳播已經深入到每一個角落，掌握專業的影視技能成為新聞從業人員的基本素質和要求。在媒介融合背景下，新聞業很大程度上倚重于掌握新聞傳播規律、又精通各類媒介技能的一專多能型人才。而且，在媒介融合的大勢驅動下，特別是近年數字高科技的迅猛發展，催生了許多以運用媒介傳播信息為主要經營方式的新興文化業態，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產、傳播、消費的方式正在發生巨大的變化，文化的價值在人類創造文明歷史和實現人們各自追求的各項生活目標中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學技術和現代傳播載體為支撐，由文化創意、文化產品制造、文化傳播、文化消費、文化服務、文化交流所構成的產業鏈已經形成”。[3]2009年7月國務院常務會議原則通過《文化產業振興規劃》，該規劃強調的八項重點工作的第一項就是“加快發展文化創意、影視制作、出版發行、印刷復制、廣告、演藝娛樂、文化會展、數字內容和動漫等重點文化產業”，[4]這樣的行業變化引起了新聞傳播學科辦學者的新思考：如何立足傳統新聞傳播媒介的基礎上，兼顧媒介融合的大趨勢。媒介融合的趨勢擴大了新聞傳播的人才教育涵蓋范圍，建立起與傳統新聞學科相區別的教學規劃，亦即“素質+技能”。素質課由公共基本素質課和專業基本素質課構成，而技能課則應覆蓋目前的出版業、報刊業、電影業、廣播電視業、音像業、印刷復制業、廣告業、會展業、數碼產品制作業、網絡傳播業等各類文化產業。兩者中專業技能課是學生就業的直接支撐，并體現新聞從業者競爭能力的核心課程，如何設置尤為重要。而鑒于目前的社會發展現狀和特點又以影視節目制作教育成為新聞傳播教學重點。

在大眾傳播媒介上百年的發展歷史中，圖像、聲音、文字的三位一體的新聞傳播方式被逐漸確立下來。即便是在網絡普及的今天，這一傳播方式仍是受眾接受信息最主流的渠道。因此影視技能教育成為了國內高校新聞傳播學科辦學的重要組成部分，以綿陽師范學院新聞與傳媒學院辦學思路為例，綜合同類院校現狀總結培養方式和路徑如下表所示：如上表所示，新聞傳播學科前六學期的教學中影視技能教育以占有相當比重，用以培訓和加強學生影視制作能力，而不再僅僅局限于影視技能之于新聞采寫的輔助地位，成為了傳統新聞學科除了新聞采編技能的第二大必備素質。這一變化在當前形勢下被越來越多的辦學者所接受和認可，影視技能教育廣泛地滲透到傳統新聞傳播學科的培養體系之中。

三、影視技能教育的深化和改革

影視技能教育在傳統新聞學科框架中的地位被奠定和夯實，進一步需要探討的就是如何深化影視技能教育在教學工作中的具體落實和改革。

（一）教師團隊的建設在影視技能教育中，教學經驗豐富、實踐能力突出的教師團隊建設首當其沖。在國內高校目前的傳統新聞傳播學科辦學思路下，理論水平較高、行業影響力較大的教學人才不乏其人，但最為匱乏的就是能夠將教學、科研、實踐三者結合在一起的復合型教師隊伍。百年大計，教育為本，要提高新聞傳播從業人員的影視技能就必須首先建立起一支科學、合理、完善的教師隊伍，要求不僅其能夠從理論上引導學生，更能從實踐中指導學生。就專業教師而言，加強影視技能的教育是挑戰也是機遇，不同專業的教師都面臨著不斷學習新知識和新技能的更高要求，只有如此才能始終站在行業的最前沿，才能培養出一專多能的創新型新聞人才。以我校廣播電視新聞學專業為例，學院在教師隊伍方面，就一直堅持著通過引進來和送出去等各種方式建設更加適應新形勢的教師團隊。自2002年專業籌辦以來，學院通過召開學術講座、聘用客座教授等方式先后引進國內外傳媒行業的高職稱從業人員數名，并通過這一方式使專業辦學始終與行業最前沿保持著密切的聯系。除此之外，各專職教師也立足于高等院校的這一平臺上，通過學院的安排，定期在地方傳媒機構進行理論指導和業務提升，從而更好的為專業教學服務。#p#分頁標題#e#

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0 緒論

隨著我國動畫影視藝術產業的不斷深化發展，各院校動畫制作專業炙手可熱，而學生也逐漸投考該專業，從而加速了高校影視動畫及其制作這一專業群招生的不斷攀升。而就動畫影視制作而言，其后期制作是極其重要的核心環節。

據相關調查表明，目前動畫影視方面的后期制作人才極為緊缺，其能力要求亦日益高漲，而國內院校從教學需要考慮僅從行業整體角度開設動畫專業，并未針對后期制作進行細分設置，而動畫后期制作作為結合設計理念與思路、藝術鑒賞、文學概念創意、計算機和網絡技術應用等多門類科學的課程，具有相當的專業性和實踐需求。

動畫后期制作不僅可以刺激專業學生的無限創意潛能，更能夠實質性地推動我國動漫產業深化發展。因而從動畫后期制作課程的實踐需求出發，結合專業特色，進行學生后期制作發展制約因素的實訓前提分析，進行動畫后期制作的校企合作平臺實訓教學，使學生發現專業知識實踐運用的問題所在，和制約其能力發展的因素。進而提高院校動畫后期制作教學實效具有必要和必然性。

1 動畫后期制作內涵及內容

影視后期制作就是對拍攝完的影片素材或者軟件做的動畫片段，做后期的處理，使其形成完整的影片，剪輯，加特效，加文字，并且為影片制作聲音等等，是作品完成前的加工處理。作為動畫及動漫設計相關專業學生的專業課程之一的動畫后期制作實踐課程，對于提高學生動畫及動漫創意設計、特效規劃和細節設計、特效合成技術各方面能力具有顯著現實意義和必要性。該課程所具有的強烈實踐性要求學生在進行相應設計操作實踐過程中充分注意理論與實踐的結合、各類制作軟件及平臺以及對于動畫后期制作技能的靈活組合運用。實踐角度的動畫后期制作訓練課程內容應涵蓋以下內容：基于前期的數字化圖像的加工與合成、視覺設計數字化影視特效及其渲染、數字視頻及非線性編輯制作等模塊的后期處理與編輯合成。借助于動畫后期的課程實踐實訓，為學生提供結合動畫（動漫）設計理論與實踐應用處理結合的體會機遇，并在此基礎上，鍛煉學生進行對動畫及動漫后期制作技術技巧和軟件平臺結合運用的創新實踐能力，并從中進一步啟發學生的藝術和人文創造及想象力。當然，基于動畫及動漫后期制作的復雜性和靈活組合特征，各類應用軟件平臺的了如執掌的運用和圖形工作站等平臺的設計策劃，方能將學生已獲得的動畫后期編輯技巧向動畫后期設計、編輯、制作的體系化實踐運用能力轉化，其中，軟件平臺的選用，相對較為關鍵，且諸如Combustion、Shake、Flame、After Effects、Inferno和Flint等主流軟件平臺可保證動畫作品后期制作的優質和豐富。

2 動畫后期教學現狀與問題分析

2.1 教學素材單一

就目前而言，我國大多動漫動畫及影視制作或設計相關方面專業，缺乏具有豐富和廣泛實踐運用性的教材、練習等教學素材資源相對缺乏，為主的有理論體系教材，主要闡明并分析當今動畫及影視后期制作的歷史變革和當下特征，以及存在問題和發展缺陷，并提出原則性規劃建議；或者集中于課堂學習量的各類單項練習，主要突出對制作步驟的詳細考察，突出動畫及動漫制作的基本要求和關鍵要領，而針對于技能的內在含義在教學設置中不夠顯化，而探究動畫動漫制作綜合項目的則相對更為稀缺，或有部分教材涉及相應實踐創新均未能平衡好動畫動漫制作基本理論要領及相應的素質。

2.2 缺乏合理師資配置

參照原國家教委于1998年頒布的《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中充分強調并明確提出各地各校，特別是地方職業院校更應在專業上設置能夠考核考察學生的動畫后期制作理論與實踐，以引進人員切實認定“雙師型”人才進行為止，同時可以利用學校外籍教師資源，進行人事改革及最關鍵的學生專業確立選擇。

2.3 配套軟硬件更新乏力

就廣大開設動畫動漫影視后期制作等相關專業的院校而言，專業配備硬件是一大難題，其難度并不在于必需購置配備的專業設備和相應的配置環境，而是硬件投入運行一段時間后的維護及適時更新，這不僅影響院校專業教學的匹配程度，更與學生的動畫后期制作實踐能力提升和作品質量保障具有重要影響。

2.4 校企合作聯合培養機制尚未成熟

對于動畫動漫制作相關專業學生而言，以院校有限的制作技術及設備配置進行深入的動畫后期制作，并獲得相應的實踐運用能力存在一定的現實難度，因此將動畫后期制作引向廣大動畫動漫公司的頂崗實習，進行社會化實訓是較好的應對，然而，國內院校同時面臨校企合作聯合培養動畫后期制作人才相對缺乏，合作標的偏于單一分散及機制不成熟的共同問題，不僅存在施展面較窄難以鋪開，而且存在合作前提不足，資金不穩定及人才外流現象嚴重等現實問題。

3 教學改革的目標及其實現機制

作為與動畫成品最終質量息息相關的動畫后期制作是整個動畫運作籌劃的關鍵步驟及環節之一，其質量關乎整個作品的技術與藝術內涵、成品質量、市場占有力及最終的銷售成功。就動畫后期制作要求而言，各院校均將其定位于統籌并兼顧藝術、實踐和記憶性的一門課程和與學生進行積極互動的主要學習過程，因而，現今院校針對動畫后期制作的專業特色化要求就是利用學生所學理論學科知識及其體系，進行動畫的整體后期制作中的創意設計、編輯加工、修改制作和成品效果合成，進而獲得充分運用學科理論知識進行結合各類軟件應用平臺進行動畫創新的能力。

而從具體的日常教學而言，國內院校該專業學生有較強的求知欲望，但缺乏相應的科學合理的學習方法，而此時老師和周圍同學的合力協助則顯得重要，專業學生間關于知識、技能和靈活應對能力及學習和實踐的態度差異，均在不同程度上影響動畫后期制作專業學生的工作出路，從而最大化地挖掘院校該專業學生潛在的技能實力，并最優化地結合各類知識運用技能和技巧，成為通過實訓獲得專業合格能力規格要求的動畫動漫制作專業；而動畫制作的后期過程中進行學生引導和實踐鼓勵的教學力量應團結，而諸如動畫的音視頻采集在模式和形式上完由學生牽頭并督促完成和自我修訂，更有相當比例的專業學生建議課外小組分組、進行相應地咨詢交流。

此外，借助一種無記名形式調查，發現動畫后期制作創新、涉及和編制專業同學均有一定程度的環節偏好，因而教師要逐步放開動畫動漫簡易制作的全程嘗試權，爭取實現全方位的互動和動畫后期制作的專業實效，和高效、活躍的創新實踐學習的氣氛。由此而言，開設動畫后期制作專業的相關學生應從課堂紀律及主動創造知識更新與應用氛圍，課堂氛圍和教學互動等方面因素入手，只有積極主地動調動和被動參與的結合，方能獲得動畫后期實訓資格與能力要求。

4 動畫后期制作實訓課程改革對策

4.1 課程設計理念

動畫后期實訓課程設計應始終把握學生實踐學習的主體能動地位，以職業素養與實踐技能能力的培育結合為實訓教學重點突破，凸顯工學結合、項目驅動、任務導向型的教學實施原則。與工作崗位需求為導向特色的動畫后期制作實訓，應把握工學結合的實踐途經、以崗位實踐需求架構實訓課程的教學要求，借助校內實訓這一平臺，實現動畫后期制造實訓課程的開放性與技能特色以及工作任務的密切吻合性。實訓所強調的工作實踐與學校實訓學習、工作操作與學校動畫后期制作實訓教學的一致匹配從課程開發的理念及其設計、運作思路及日常管理各方面著手，均基于校企合作單位及其平臺的人才和素養需求而開展人才培養的調整與完善。以動畫特效合成、形象設計與開發、后期制造與調試等串聯職業能力導向的動畫后期制作實訓實踐，從而構建起院校基于項目任務完成的工作崗位過程式實訓教學體系，進而獲得提升學生專業與崗位拓展實踐能力的有效提升。

而進行動畫后期制作人才培養的學生職業能力提升，需要將校企合作平臺下的關聯企業及其崗位和實施“干中學”的師生進行融合配套，以校內外實訓機制的不斷深化拓展，倡導企業派遣專業人士進行院校相關專業的實踐方向講學，學校輸送高精尖人才進行企業訪學、實習實訓，進而形成互動的企校聯盟實訓體制。同時，學校實訓課程也應以企業真實項目為背景進行課程開發，創設符合學生興趣，又具有強烈行業導向的仿真案例或任務項目構建充實的動畫后期制作實訓課程內容體系，由此，學生獲得在校的工作實踐能力提升，以專業的眼光和熟練的操作技能完成相應的動畫后期制作任務，并在一定的理論把握基礎上開展工作項目學習經驗累積，也獲得相應的工作規范和職業道德培育提升。

以此構建全方位的院校動畫后期制作人才實訓培養體系，解決市場需求與學校人才培養間的供求矛盾。

4.2 實訓課程設計——教學設計

基于上述分析，筆者開展基于工作崗位需求的動畫后期制造人才從明確實訓聯系的工作崗位對應職責、項目任務分配、具體操作須知、任務目標達成等環節方面進行教學目標的細化分解，具體如下：

（1）知識目標。了解動畫后期制作流程；掌握文字特效添加的方法；熟悉渲染性特效圖層的使用方法；熟悉輸出渲染及其與合成場景間整合技巧；掌握音視頻合成特效制作技巧

（2）能力目標。能熟練運用AE進行動畫合成制作與后期特效等相關操作；同時兼具利用AE進行的動畫后期配音、剪輯及特效添加、畫面修正、影片合成和顯示色彩矯正偏差效果整合制作。

（3）素質目標。同時，獲得并兼備充分與制作團隊及相關人員進行溝通、協調、統籌、整合的能力，并在團隊合作、項目任務共同完成過程中養成艱苦奮斗、堅韌不拔的品格與素養及制全程的責任落實意識，并不斷拓展自我面臨重大困難的克服精神和解決問題的能力。

4.3 實踐教學步驟——教學過程設計

（1）利用校企合作平臺創設此次動畫后期制作實訓任務，教師轉變為項目引導員與監管負責人的身份開展實訓教學，學生則為后期制作負責人員；然后，演示所供項目的基本情況，激發學生興趣的同時，帶領其進入角色，發現實訓課程所面臨的主要問題所在，并結合項目要求，進行任務在學生學校團隊內的分派，分別為：

（2）任務一、添加特效，利用典型案例分析、任務驅動問題分析等手段組織學生的實訓思考與團隊討論。

（3）小結：注重任務所述的相關顯著問題探討，特別是針對特效添加時的時間、關鍵幀數控制與添加設置、幀速率等問題要進行認真總結與啟發，這也是本次實訓課程的重點之一。

（4）任務二、制作文字與背景特效，分別對應教師講授與學生獨立團隊完成。

（5）任務三、進行動畫后期制造的必要性畫面修正和最終影片合成，并在教師指導和團隊探討，分析、總結的基礎上，完成任務。

（6）重點總結與歸納：根據前期的任務布置、學生操作反饋、團隊實訓操作記錄、任務完成的完善程度，進行本次動畫后期制作實訓課程的知識點，關鍵技術點及突破點，特別針對影片最終合成過程中各因素干擾的克服，整體架構的把握控制等方面，進行歸納總結，尤其是針對特效添加中的時間、關鍵幀數控制與添加設置、幀速率等問題予以鞏固型關注。

（7）任務驗收：為學生營造仿真任務意識，并在一定范圍內實施作品完成的評價、展示和獎懲，從而帶動學生鉆研積極性。

（8）關聯課外任務作業：設置一定的課外研究性項目，根據并利用校企合作平臺企業所供的工作案例，分配給學生部分子項任務，進行仿真練習。

實訓課程授課具體過程：

4.4 教學準備

（1）教學條件：第一，實訓條件：配備帶有 Windows XP 操作系統、AE（aftereffects）、premiere等軟件的動畫制作專業實驗室。第二，設備硬件配置：1）Windows XP 操作系統。2）AECS4、premiere等軟件。

（2）教學條件：配備具有豐富動畫后期制作及課堂教學經驗的專職教師、參與合作對象企業相關項目開發的專業人士，或兩者具備之一。

（3）實訓課程及教學對象：作為動畫圖形專業核心課程之一的《AE特效合成》，教材《AECS4動畫特效制作技能寶典》，以配備Windows XP 操作系統和AECS4 的計算機作為實訓實踐條件，以某公司合作的項目為實訓基礎背景，其中AECS4主要承擔了特效添加及細節制作、文字與背景特效及必要性畫面修正和最終影片合成，實訓對象及環境等必要配備完整且運行狀態正常。

（4）學生團隊分配：為確保制作實訓的充分滲透，給每個學生以實訓機會，結合校企合作平臺基礎上的1教學一體化，即人均一臺制造電腦，并以三人一組的團隊分配形式，開展制作實訓。為使每個學生都有動手實踐機會，所以采用教學做一體化的課堂組織形式，人人一臺計算機，并把同學分成 3 個小組。

（5）課前預習任務布置：考慮到動畫后期制作課程特點，特布置學生在特效添加、幀數控制等方面的預習作業，以了解課程技術基本要求，為實訓的開展打下基礎。

（6）學習效果：經過課程教學效果的記錄，分析學生的技能關鍵問題所在，并進一步實施解決對策。

5 結論

動畫后期制作相對其他課程具有一定程度的復雜性和實效性，在校企合作平臺基礎上開展基于任務項目的動畫后期制作，結合工作的能力需求導向，開展團隊在專業實驗室的實訓教學有助于學生充分領會各任務的重難點和操作技巧，并在實訓過程中獲得能力提升的主動累積，進而形成吻合工作崗位要求的動畫后期制作專業人才實踐技能。

參考文獻：

[1] 閆萍.論當今影視動畫后期制作的發展[J].民風，2008（15）.

[2] 韓潔.高職院校動畫專業影視后期課程設置與學生就業[J].湖南科技學院學報，2009（11）.

[3] 吳葳葳.高職影視后期制作課程教學改革初探[J].中國科技博覽，2009（26）.

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2011年冬天，北京一家知名電視劇制作公司招聘實習生，寇聰和其他人滿懷熱情去應聘。誰知公司開出的2000元薪水給他們兜頭潑了一盆冷水，許多人轉身就走，而寇聰卻抱著先把技術學到手的心態留了下來。

寇聰接到的第一個任務是給電視劇《搜神記》擦威亞和做光效，這在影視行業屬于最簡單的后期，可是對于剛從學校畢業的寇聰來說，卻顯得棘手。過去所學的知識落伍了，寇聰只能上網和查閱書刊尋找各種教程，邊學邊做。最初的時候，別人20分鐘能做完的特效，他卻要花一兩天時間才完成。但寇聰毫不氣餒，遇到不懂的問題就虛心向同事請教。時間一長，寇聰學會的新技術越來越多，和同事們也越來越熟。他每天都忙到凌晨2點才離開公司，卻從不叫一聲苦和累。

剛到北京時，寇聰花600元在一個筒子樓租了住處，沒有窗戶，周圍全是陌生人，他顯得形單影只。但就像許多北漂一樣，寇聰把生活的艱苦和羈旅的孤單深深埋在心底，為了夢想而默默堅持著。幾個月后，《搜神記》制作完成，在總結會上，總監額外給寇聰發了一筆5000元的項目提成，告訴他，他的付出公司看在眼里，這是對他工作態度和成績的肯定。從底層做起，從基礎做起，就像小麥謙卑地把根須扎入泥土一樣，往往能獲得豐富的營養。由于當時公司的工種沒有細分，摳像、合成、特效、動畫等各種效果的處理需要掌握許多專業知識，寇聰一一學來，漸漸得心應手。幾年的積累，為寇聰的專業技能打下了堅實的基礎。

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根據職友集2016最新專業數據顯示，廣告相關企業用人單位在招聘時要求應聘者有3～5年工作實踐經驗達到33%，可見廣告學實踐對于專業學生未來就業的重要性。南京林業大學（以下簡稱“南林大”）人文院廣告系緊緊抓住廣告學就業的發展潮流，積極的推出多項廣告學的實踐活動，其中銀杏傳媒模擬有限公司尤為廣大師生所津津樂道。

一、廣告學專業實踐的重要性

1.實踐響應了國家政策的號召高校廣告學實踐的發展和創新離不開國家政府相關政策的制定和落實。在2014年夏季達沃斯上，總理提出了“大眾創業萬眾創新”，同時2015年政府工作報告明確提出要打造“大眾創業萬眾創新”新引擎。在“雙創”前提下，大學生的創業熱情不斷高漲，同時也帶來相關問題。創業是需要一定基礎的，這就要求學校進一步加大培養學生的實踐能力。南林大人文院銀杏傳媒模擬有限公司正是基于這樣的前提下通過與校內外不同組織機構間的項目合作來拓展學生的實踐渠道。如最近南林大廣告學系舉辦南林廣告與傳媒系成立“20周年”慶典活動，無論是前期嘉賓的邀請、視頻制作、場地安排等，還是活動現場的設備、人員的調度，以及活動后期的總結報告都啟用了大量本專業學生，切實的鍛煉了他們的實踐能力的同時也迎合國家在大學生創新創業方面的相關要求。2.實踐滿足了企業招聘的要求近年有關廣告學方面的企業職位都對廣告系畢業生的實踐經驗要求越來越高。這種現象要求高校在注重廣告系學生理論知識培養的同時更應該提供更多的與理論知識相聯系的實踐活動，以此來提高學生的廣告學實踐能力，在未來的工作就業中更具競爭力。目前南林銀杏傳媒模擬有限公司承接校內外各種活動，如人文院相關老師慕課制作，在制作過程中前期主要由老師設計相關課程文稿，再和相關課程學生溝通具體流程安排，最后由學生進行拍攝和后期剪輯任務，在提高學生實踐能力的同時，學生也可以通過活動獲得一些勞動報酬，進一步提高了他們參與的積極性。3.實踐拓寬了自我能力的提升高校在傳播廣告學相關的書本知識的同時，更為重要的是要把理論融進實踐當中，為學生提高自我能力提供一個良好的平臺。近年來,高校招生總體規模不斷擴大,大學畢業生逐年增多,越來越多的高校畢業生源源不斷地涌入人才市場,在這樣嚴峻的就業形勢下,大學生必須不斷提高自身的能力才能在激烈的人才市場當中脫穎而出。由南林銀杏傳媒模擬有限公司的而衍生的“南林人文傳播”的微信公眾平臺目前無論是日常平臺的基礎維護，還是平臺的前期渠道宣傳和后期消息的傳送基本上都是由廣告系專業的學生進行操作的。而微信平臺的良好發展對于前期宣傳營銷的能力和后期新聞采編的能力以及相關反饋溝通的能力的要求都是相對比較高的，所以對于參與微信平臺維護的同學來說這是一次把課上所學的理論知識結合具體實踐從而提高自我能力的重要契機。

二、廣告學專業實踐的具體落實

1.社會公益的贊助近年，社會相關企業或者個人通過在大學設立獎學金的公益方式對相關專業的優秀人才進行獎勵以此來進一步推動人才的培養和教育的發展。同時相關專業性質比較強的企業通過設立獎學金的方式為該企業的未來人才做出前瞻性的規劃，可謂與高校達成互利共贏的局面。如南林大“石林獎學金”的設立，極大的鼓舞了包括廣告學專業的各專業的學生去學習以爭取到這個名額。同時去年十月份，由銀杏傳媒負責聯系的南京一家影視基地免費向南林廣告系專業的學生提供免費的影視類道具場景甚至演員，以此來鼓勵廣告系在影視這方面的發展，極大的激發了專業學生前期劇本創作的想象力以及后期落實的主動性，提高影視作品質量的同時也鍛煉了自身專業素質和能力。2.學校資源的扶植高校廣告系學生的良好培養和發展離不開相關專業優良的教學資源，以及對教學資源合理的規劃和科學的應用。廣告系本身的特點要求教學資源除了一般所必要的師資、課本案例外，對于設備也有很高的要求。目前南林大設備的使用采用精簡化的管理辦法，在相關借還設備的辦公室設立免費打印機，本專業學生因為課程或者個人能力的需要可以通過打印借設備的表格，然后找到相關課程老師簽字，最后登記就可以使用相關專業設備。可以說流水化的程序節約學生借設備的時間成本，也一定程度上激發學生使用專業設備實踐的熱情。同時以銀杏傳媒模擬有限公司為代表的實踐項目的出現一定程度上也是對相關專業資源的進一步整合，更為方便有效的為提高學生的實踐能力而服務。比如在今年“廣告系成立20周年”慶典上特意策劃了一場直播活動，而一些非常專業的直播設備如高價的松下攝像機、控制臺等可以讓學生切身的去學習和操作，提高學生接觸更優秀教學資源的機會。3.科學技術的利用隨著科學技術的不斷發展，對于一些教學實踐計劃的信息除了基本的電話信息、班級內部宣傳、教師口頭告知甚至張貼海報宣傳的方式外，現在一些微信公眾平臺、直播、群聊等新興的交流手段不僅節約相關成本也實現了多方實時有效的溝通，為學生提供新鮮的實踐相關方面的信息。微信公眾平臺，通過這一平臺，個人和企業都可以打造一個微信的公眾號，通過群發文字、圖片、語音、視頻、圖文消息五個類別的內容向受眾提供切實有效的信息。“南林人文映像”微信公眾號自成立以來向廣大師生提供最新的校內關于廣告系方面的動態，同時對廣告系行業的行情調查和相關廣告方面的實踐機會也進行及時的報道。使學生可以第一時間了解相關信息，掌握更多的機會去提高自己的專業素質和實踐能力。近年隨著直播的快速發展，其雙向流動、實時溝通的特點，特別網絡直播更簡化了直播的硬性條件，通過直播來宣傳相關信息不斷發展。在南林銀杏傳媒負責的廣播與傳媒“高層學術研討會”的活動中就出現本專業學生用手機進行現場直播，進一步推動信息的快速流動，也為想聽講座卻因為一些問題不能來的師生們提高一個在線學習平臺。

三、廣告學專業實踐的總結分析

1.實踐激發了學習熱情高校廣告系學生在學習相關專業知識的時候，更應該明白自己為什么要學習這類知識，這些知識又到底會對自己未來的發展有哪些影響，從而激發自己主動學習的熱情。而明白這些不是憑自己的主觀臆想而是真真切切的投入到具體的實踐操作中才會逐漸明白自己哪些方面的知識需要什么樣程度的掌握。由南林銀杏傳媒有限公司負責的校外一個“LIFES集裝箱港式茶餐廳”廣告宣傳項目向廣告系專業大一到大四的同學進行分組征集作品，并劃分相應的等級和獎勵。在整個項目的策劃的過程中，從前期項目Logo的設計到具體特色場景的構思，從日常產品的設計、劃分、營銷到具體的商業合作、項目推廣和后期項目的規劃，每個小組都投入相當多的心血，在一步步完成策劃的實踐過程中也更加明白自己需要哪些專業知識和能力的支撐，從而使他們在接下來相關課程的學習中投擲更多的熱情和關注。2.實踐提高了專業素養實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節。廣告學專業由于自身的特性對于實踐要求相對一些專業更高，要求學生不僅僅是學習課堂的理論知識，更是要通過實踐操作拿出實際的作品。南林大銀杏傳媒模擬有限公司在成立之初就著手相關專業方面的有效合作，如組織相關的學術講座來擴大學生的思維和視野，如不久前在人文院教學會議室舉行的紀錄片相關方面的指導，特意邀請新銳紀錄片導演林志權來進行相關主題的演講，并通過具體的影片展示和提問互動環節進一步加深學生對紀錄片相關知識的了解，提高本身的專業素養。3.實踐擴大了專業機遇廣告學實踐的最佳途徑之一就是積極的參加一些競賽，探索不同賽事的命題進行實際的探索，從而積累寶貴的專業相關的經驗。南林大廣告系的學生每年都會去參加學院獎、金犢獎、大廣賽等有影響力的適合大學生參加的廣告行業的競賽。甚至把最終學生的參賽作品當初考核學生相關成績的標準之一。實習常常是學生進入社會工作前重要的一課，是學生把學校學到的理論知識聯系實際的一個重要的契機。先前南林模銀杏模擬有限公司就是基于這樣的前提下去和校外大的門馬影視進行合作，推薦本專業優秀學生去門馬影視進行實習。這種利用校外資源和環境的頂崗實習，具有零距離、深層次、實戰性的特點，是檢驗學生學習情況，提高學生的實踐能力的十分重要的途徑和方式。

四、結語

高校廣告學專業的發展與專業實踐的落實有著密不可分的關系，在專業實踐的過程中，需要來自社會、學校等各方面的幫助和規劃，從而為優秀廣告系專業人才的培養營造一個良好的客觀環境；作為學生本身也要積極主動的利用不同的專業資源，為推動自身素質能力的發展和未來生活工作做出科學合理的安排，從而推動高校廣告學專業的不斷完善和發展。

參考文獻：

[1]徐能.創新創業視角下大學生廣告實踐教學[J].傳播視域,2016(9):126-128.

篇（6）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）06-0147-02

根據職友集2016最新專業數據顯示，廣告相關企業用人單位在招聘時要求應聘者有3～5年工作實踐經驗達到33%，可見廣告學實踐對于專業學生未來就業的重要性。南京林業大學（以下簡稱“南林大”）人文院廣告系緊緊抓住廣告學就業的發展潮流，積極的推出多項廣告學的實踐活動，其中銀杏傳媒模擬有限公司尤為廣大師生所津津樂道。

一、廣告學專業實踐的重要性

1.實踐響應了國家政策的號召

高校廣告學實踐的發展和創新離不開國家政府相關政策的制定和落實。在2014年夏季達沃斯上，總理提出了“大眾創業萬眾創新”，同時2015年政府工作報告明確提出要打造“大眾創業萬眾創新”新引擎。在“雙創”前提下，大學生的創業熱情不斷高漲，同時也帶來相關問題。創業是需要一定基礎的，這就要求學校進一步加大培養學生的實踐能力。

南林大人文院銀杏傳媒模擬有限公司正是基于這樣的前提下通過與校內外不同組織機構間的項目合作來拓展學生的實踐渠道。如最近南林大廣告學系舉辦南林廣告與傳媒系成立“20周年”慶典活動，無論是前期嘉賓的邀請、視頻制作、場地安排等，還是活動現場的設備、人員的調度，以及活動后期的總結報告都啟用了大量本專業學生，切實的鍛煉了他們的實踐能力的同時也迎合國家在大學生創新創業方面的相關要求。

2.實踐滿足了企業招聘的要求

近年有關廣告學方面的企業職位都對廣告系畢業生的實踐經驗要求越來越高。這種現象要求高校在注重廣告系學生理論知識培養的同時更應該提供更多的與理論知識相聯系的實踐活動，以此來提高學生的廣告學實踐能力，在未來的工作就業中更具競爭力。

目前南林銀杏傳媒模擬有限公司承接校內外各種活動，如人文院相關老師慕課制作，在制作過程中前期主要由老師設計相關課程文稿，再和相關課程學生溝通具體流程安排，最后由學生進行拍攝和后期剪輯任務，在提高學生實踐能力的同時，學生也可以通過活動獲得一些勞動報酬，進一步提高了他們參與的積極性。

3.實踐拓寬了自我能力的提升

高校在傳播廣告學相關的書本知識的同時，更為重要的是要把理論融進實踐當中，為學生提高自我能力提供一個良好的平臺。近年來，高校招生總體規模不斷擴大，大學畢業生逐年增多，越來越多的高校畢業生源源不斷地涌入人才市場，在這樣嚴峻的就業形勢下，大學生必須不斷提高自身的能力才能在激烈的人才市場當中脫穎而出。

由南林銀杏傳媒模擬有限公司的而衍生的“南林人文傳播”的微信公眾平臺目前無論是日常平臺的基礎維護，還是平臺的前期渠道宣傳和后期消息的傳送基本上都是由廣告系專業的學生進行操作的。而微信平臺的良好發展對于前期宣傳營銷的能力和后期新聞采編的能力以及相關反饋溝通的能力的要求都是相對比較高的，所以對于參與微信平臺維護的同學來說這是一次把課上所學的理論知識結合具體實踐從而提高自我能力的重要契機。

二、廣告學專業實踐的具體落實

1.社會公益的贊助

近年，社會相關企業或者個人通過在大學設立獎學金的公益方式對相關專業的優秀人才進行獎勵以此來進一步推動人才的培養和教育的發展。同時相關專業性質比較強的企業通過設立獎學金的方式為該企業的未來人才做出前瞻性的規劃，可謂與高校達成互利共贏的局面。

如南林大“石林獎學金”的設立，極大的鼓舞了包括廣告學專業的各專業的學生去學習以爭取到這個名額。同時去年十月份，由銀杏傳媒負責聯系的南京一家影視基地免費向南林廣告系專業的學生提供免費的影視類道具場景甚至演員，以此來鼓勵廣告系在影視這方面的發展，極大的激發了專業學生前期劇本創作的想象力以及后期落實的主動性，提高影視作品質量的同時也鍛煉了自身專業素質和能力。

2.學校資源的扶植

高校廣告系學生的良好培養和發展離不開相關專業優良的教學資源，以及對教學資源合理的規劃和科學的應用。 廣告系本身的特點要求教學資源除了一般所必要的師資、課本案例外，對于設備也有很高的要求。

目前南林大設備的使用采用精簡化的管理辦法，在相關借還設備的辦公室設立免費打印機，本專業學生因為課程或者個人能力的需要可以通過打印借設備的表格，然后找到相關課程老師簽字，最后登記就可以使用相關專業設備。可以說流水化的程序節約學生借設備的時間成本，也一定程度上激發學生使用專業設備實踐的熱情。同時以銀杏傳媒模擬有限公司為代表的實踐項目的出現一定程度上也是對相關專業資源的進一步整合，更為方便有效的為提高學生的實踐能力而服務。比如在今年“廣告系成立20周年”慶典上特意策劃了一場直播活動，而一些非常專業的直播設備如高價的松下攝像機、控制臺等可以讓學生切身的去學習和操作，提高學生接觸更優秀教學資源的機會。

3.科學技術的利用

隨著科學技術的不斷發展，對于一些教學實踐計劃的信息除了基本的電話信息、班級內部宣傳、教師口頭告知甚至張貼海報宣傳的方式外，現在一些微信公眾平臺、直播、群聊等新興的交流手段不僅節約相關成本也實現了多方實時有效的溝通，為學生提供新鮮的實踐相關方面的信息。

微信公眾平臺，通過這一平臺，個人和企業都可以打造一個微信的公眾號，通過群發文字、圖片、語音、視頻、圖文消息五個類別的內容向受眾提供切實有效的信息。“南林人文映像”微信公眾號自成立以來向廣大師生提供最新的校內關于廣告系方面的動態，同時對廣告系行業的行情調查和相關廣告方面的實踐機會也進行及時的報道。使學生可以第一時間了解相關信息，掌握更多的機會去提高自己的專業素質和實踐能力。近年隨著直播的快速發展，其雙向流動、實時溝通的特點，特別網絡直播更簡化了直播的硬性條件，通過直播來宣傳相關信息不斷發展。在南林銀杏傳媒負責的廣播與傳媒“高層學術研討會”的活動中就出現本專業學生用手機進行現場直播，進一步推動信息的快速流動，也為想聽講座卻因為一些問題不能來的師生們提高一個在線學習平臺。

三、廣告學專業實踐的總結分析

1.實踐激發了學習熱情

高校廣告系學生在學習相關專業知識的時候，更應該明白自己為什么要學習這類知識，這些知識又到底會對自己未來的發展有哪些影響，從而激發自己主動學習的熱情。而明白這些不是憑自己的主觀臆想而是真真切切的投入到具體的實踐操作中才會逐漸明白自己哪些方面的知識需要什么樣程度的掌握。

由南林銀杏傳媒有限公司負責的校外一個“LIFES集裝箱港式茶餐廳”廣告宣傳項目向廣告系專業大一到大四的同學進行分組征集作品，并劃分相應的等級和獎勵。在整個項目的策劃的過程中，從前期項目Logo的設計到具體特色場景的構思，從日常產品的設計、劃分、營銷到具體的商業合作、項目推廣和后期項目的規劃，每個小組都投入相當多的心血，在一步步完成策劃的實踐過程中也更加明白自己需要哪些專業知識和能力的支撐，從而使他們在接下來相關課程的學習中投擲更多的熱情和關注。

2.實踐提高了專業素養

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節。廣告學專業由于自身的特性對于實踐要求相對一些專業更高，要求學生不僅僅是學習課堂的理論知識，更是要通過實踐操作拿出實際的作品。

南林大銀杏傳媒模擬有限公司在成立之初就著手相關專業方面的有效合作，如組織相關的學術講座來擴大學生的思維和視野，如不久前在人文院教學會議室舉行的紀錄片相關方面的指導，特意邀請新銳紀錄片導演林志權來進行相關主題的演講，并通過具體的影片展示和提問互動環節進一步加深學生對紀錄片相關知識的了解，提高本身的專業素養。

3.實踐擴大了專業機遇

廣告學實踐的最佳途徑之一就是積極的參加一些競賽，探索不同賽事的命題進行實際的探索，從而積累寶貴的專業相關的經驗。南林大廣告系的學生每年都會去參加學院獎、金犢獎、大廣賽等有影響力的適合大學生參加的廣告行業的競賽。甚至把最終學生的參賽作品當初考核學生相關成績的標準之一。

實習常常是學生進入社會工作前重要的一課，是學生把學校學到的理論知識聯系實際的一個重要的契機。先前南林模銀杏模擬有限公司就是基于這樣的前提下去和校外大的門馬影視進行合作，推薦本專業優秀學生去門馬影視進行實習。這種利用校外資源和環境的頂崗實習，具有零距離、 深層次、實戰性的特點，是檢驗學生學習情況，提高學生的實踐能力的十分重要的途徑和方式。

四、結 語

高校廣告學專業的發展與專業實踐的落實有著密不可分的關系，在專業實踐的過程中，需要來自社會、學校等各方面的幫助和規劃，從而為優秀廣告系專業人才的培養營造一個良好的客觀環境；作為學生本身也要積極主動的利用不同的專業資源，為推動自身素質能力的發展和未來生活工作做出科學合理的安排，從而推動高校廣告學專業的不斷完善和發展。

參考文獻：

篇（7）

2009年1月12日——2009年1月27日

2009年2月 3 日——2009年2月13日

實習地點：亳州電視臺廣告中心

跟很多人一樣，我在親戚的帶領下，很容易的就進入了市電視臺的實習生隊伍。可往往對于我們這樣的實習生，廣告中心的工作人員反而不愿意過多的分配任務，平時無非是打印、復印些材料，接接電話，端茶倒水什么的。不過好在臨近春節，中心的每個部門都會有很多臨時的工作要做，我就自然而然的被分配到辦公室。

其實我是很想去業務部、制作部或者客服部的，因為總覺得在辦公室接觸到的人很少，能學到的專業知識也是很有限，再加上我只有復印打印資料的工作可做，就私下讓親戚幫忙 “調”我到別的部門。可親戚對我說辦公室是廣告中心的中轉站，在辦公室所能學習的東西，有很多都是無法替代的。就這樣，我的實習生活開始了。

每天面對完打印機和復印機，我幾乎都坐在電腦前。不是像以往玩游戲，而是認真的閱讀市電視臺的有關信息，還有一些關于內部情況的資料。在這個過程中，我漸漸的看到了我市廣告也要按照一定的程序分成了各種形式。

一般性廣告：這種廣告是電視廣告的最基本的形式，一般都是以5、15、30、45秒或者更多為單位，在我市主要是投放在BZ-1和BZ-2兩個自辦頻道中，是根據節目統一的編排和頻道的特色開設的廣告段位。價格呢一般都是按照收視率和時段而定，白天的價位一般比晚上的價位低，往往白天還實行套餐制的“一拖三”（一個廣告在白天三個不同時段播放）。晚上19點~22點為電視的黃金時段，這段時間的價位相對較高。另外BZ-1節目覆蓋面廣，費用自然也就比BZ-2要高一些，還有就是平播和插播的廣告。一般廣告以短平快為主要特點，它主要突出播出時間和播出次數，適合于形象廣告和一般字幕類的廣告。

影視劇贊助廣告：電視臺要提高收視率必定是以影視劇為依托，在這中投放廣告也是一種理想的方式。我市的兩套自辦節目，根據頻道特色開始了很多不同定位的影視劇場，并引進最新最具影響力的新片、大片創造高的收視率。商家也可對劇場進行冠名、贊助等方式來投放廣告，在劇前、劇中、劇后插播廣告，收視率和廣告效果也非常理想。

欄目性廣告：這是一檔消費資訊類欄目，是我市電視臺廣告中心為商家搭建起的一個新型植入式廣告平臺。欄目時長10分鐘，廣告時長5分鐘，形式多種多樣：信息、專題、專訪，動漫廣告，情景短劇等，而且其中情景短劇系列廣告一般都是群眾演員，用我們的家鄉話演繹自己的故事以達到更好的廣告推進效果。

專題廣告：和很多電視臺一樣，我市電視臺也播出了由很多單位拍攝的專題廣告，一般為3、5、10分鐘不等，內容比較全面和具體，對這一單位或著某一事件做出的綜合性介紹。

最后一種就是電視劇腳標。其實這是種具有強迫收視的廣告類型。在電視劇播放的同時，右下角同時出現動態腳標，通過高頻次的出現，觀眾在收看電視劇的時候無法跳過，間接接受了這個廣告，并有可能記住這個廣告。

當我把自己總結的這些廣告類型拿去給主任看的時候，他對我的總結表示滿意，認為我是個比較愛學習的實習生，并建議我有空的時候去其他部門轉轉，對我以后的工作和學習也是有幫助的。

篇（8）

一、高校數碼攝影課程現狀

數碼攝影課程被高校有關專業作為重要的基礎課或選修課來開設，受到了學生的熱烈歡迎，其教學內容集中在圖片攝影領域，主要講授圖片攝影技巧和相關知識。現階段，在新媒體和網絡的飛速發展下，觀眾不再滿足觀看靜態圖片，轉而追求更持續有力的視覺沖擊。另一方面，攝影器材不斷更新，視頻拍攝迅速普及，數碼攝影呈現從單一的拍攝圖片到拍攝圖片、視頻創作相結合的發展趨勢。視頻拍攝創作已經成為數碼攝影的重要內容，高校數碼攝影課程教學也面臨著新的機遇和挑戰，應加快課程改革。

二、視頻拍攝創作的優勢和局限

視頻可以簡單理解為動態的影像，電影、電視、網絡視頻和音樂MTV等都可以歸為視頻。相比靜態的攝影圖片，它包含了聲音、圖像、連續的動作等信息，兼具強大的敘事性和故事性。傳統上視頻拍攝創作是電影、電視領域的專屬，但是，數碼攝影視頻拍攝創作是利用數碼相機的視頻拍攝功能來進行拍攝，利用計算機影視編輯系統來進行后期編輯，其優劣總結為以下兩個方面。

1.視頻拍攝創作的優勢

數碼相機拍攝視頻最大的優勢是傳感器面積大，控制畫面景深的能力強，可以輕松裝上超廣角、魚眼、微距、長焦或移軸鏡頭進行拍攝，大大豐富了視頻的表現形式；有豐富的附件支持，可以實現奇特的視覺效果，一般攝像機在昏暗的夜間和光亮較少的環境中很難獲得良好的影像效果；在高感光度下能呈現純凈和清晰的影像，在搭配大光圈鏡頭的情況下，黎明、黃昏及室內等弱光環境下視頻效果十分出色；輕便、小巧的設備在拍攝時更加靈活多變，在拍攝的場地和時空限制上得到更大自由；剪輯和處理環節方便簡捷，視頻創作講故事，能夠補充說明圖片不能表明的事實，更有視覺沖擊力。

2.視頻拍攝創作的局限

數碼相機拍攝視頻利用自動對焦拍攝移動的物體比較困難，鏡頭的抖動是最大的問題之一；數碼相機拍攝視頻時通過內置的麥克同步錄音，音頻質量不高；電池續航能力不如專業的攝像機，存儲卡也不能拍攝過長的時間且低速存儲卡轉存時間長，不適合長時間拍攝；視頻拍攝、后期編輯在硬件和技術上比圖片攝影復雜很多，需要掌握更多的知識和技能。

越來越多的數碼相機也同樣具備了強大的視頻拍攝能力，最重要的是單反數碼相機已經全面加入拍攝高清視頻的陣營。大學生對數碼攝影視頻創作抱有極大的熱情，它如同一支非常經濟適用的影像簽字筆，可以在非常寬松和平民化的創作平臺上進行視頻創作的探索。

三、視頻拍攝創作課程實施的有效途徑

高校數碼攝影課程中使用數碼相機進行教學，可以輕松地進行視頻創作。數碼攝影視頻創作與圖片攝影在構圖、光線、明暗、色彩等方面具有共性，攝影技術的掌握也讓視頻拍攝創作更輕松。高校數碼攝影課程中進行視頻創作要研究媒體發展和探索教學內容，注重實踐技能培養，需要注意以下三個方面。

1.研究視頻拍攝創作和媒體發展

用數碼攝影視頻來進行電視節目和廣告創作已經非常普遍，例如美國電視劇《豪斯醫生》第六季的最后一集已經拋棄傳統攝像機，采用數碼相機拍攝完成。在電影和紀錄片領域，連續五年獲得美國《Tune》雜志年度圖片獎的P.F.Bentley開始用數碼相機拍攝各種類型的紀錄片。優酷網、酷6網、新浪視頻、土豆網、激動網等視頻網站呈現出日益強大的影響力；3G手機、移動電視等新媒體蓬勃發展，視頻作品可以和新媒體實現快速對接，得到廣泛的傳播和應用。媒體的發展需要數碼攝影做出創新和改變，數碼攝影視頻創作的普及又給媒體的發展帶來機遇，在高校數碼攝影課程教學中要進一步深入研究視頻拍攝創作的媒體發展。

2.拓展視頻拍攝創作的教學內容

在高校數碼攝影課程教學中要拓展視聽語言、影視后期處理、數字媒體應用技術、影視批評等相關方面的內容，影片攝影分析和影視剪輯應成為課程體系中必不可少的部分。要打破單純傳授圖片攝影技巧和理論的傳統，著重培養學生獨特的人文素養和觀念意識，強調攝影與其他學科種類的融會貫通，如廣播電視、電影、文學、美術、音樂、戲劇等。

3.建設視頻拍攝創作的實踐平臺

建設視頻拍攝創作的實踐平臺，首先要加大設備投入，建設起數字化影棚、數碼影像非線編輯實驗室，添置新型數碼相機、計算機等專業設備，滿足學生的實踐需要。其次，要與影視公司、電視臺等單位建立合作關系，建立校外實習基地，開展多種形式的實踐教學活動。再次，在教學中要激發學生學習的興趣和熱情，可以定期舉辦校園影像作品比賽和組織學生有針對性地參加國內外的各種影像展賽，將優秀作品進行展示，并通過定期的專業講座進行經典作品賞析和研討，提高學生視頻拍攝創作的專業水準。

結語

圖片攝影能專注事件瞬間的精彩展現，在畫冊、書籍、雜志等傳統紙媒體上魅力十足；視頻作品廣泛傳播在網絡、電視、電影及新媒體領域，當前風頭正勁。從拍攝靜態圖片到拍攝圖片和視頻創作的轉化成為時代的潮流。高校數碼攝影課程中要大力加強視頻創作教學，更要依靠科技、關注生活、超越學科的局限，不斷改革創新，為培養出適應未來發展的攝影人才而努力。

參考文獻：

篇（9）

關鍵詞：

圖形圖像；核心能力；培養策略

近年來，隨著我國高等職業教育的迅速發展，各高職院校之間的競爭也愈演愈烈。各院校為了在競爭中立于不敗之地，花大力氣進行專業建設、課程改革及教學改革，以提高教學質量，加強學生各方面能力的培養，增強學生的競爭力。而在眾多的能力中專業核心能力是本專業的最關鍵能力，是高職院校間競爭的關鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專業突出專業特色，加強圖形圖像專業核心能力構建及其培養研究有著重要的意義。

一、問題的提出

隨著經濟的發展，各行各業對圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強對區域經濟服務，國內各高職院校根據市場需求相繼開設了圖形圖像專業。但就目前調查來看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現了一種相互矛盾的現象：每年有大量的圖形圖像專業畢業生走出校門，而同時用人單位卻由于對畢業生不滿意而感到人才的緊缺。通過多項研究發現，學生缺乏一定的市場競爭力，在市場競爭中需要學生的多種能力，而在市場中取得競爭優勢的能力往往只是所具備的專業能力中某項或某幾項專業核心能力起決定性的作用。由于學生在校學習的時間有限，學生不可能在學校得到各方面的深入發展，獲得各方面的能力。學生能否掌握專業核心能力，既是體現專業特色，又是學生適應工作崗位具備市場競爭力的優勢所在。可見，高職院校圖形圖像專業學生要適應行業的發展需要，應具有什么能力，尤其是應具備什么樣的專業核心能力需要進行論證與探究，同時如何培養學生具備這些能力就顯得極其重要。

二、圖形圖像專業核心能力分析

專業核心能力是個人在某個專業中通過一定的時間，進行系統的專業知識學習和實踐訓練而形成的獨特的不易被模仿的能力，它是個人在工作崗位上所具備的他人無法模仿，具有較強知識特征和持續優勢的能力。專業核心能力是一個專業中最關鍵的能力，而專業核心能力的確定是根據市場需求、區域經濟需要的職業崗位群分析才能確定的。

（一）圖形圖像專業的就業崗位群分析通過對國內相關知名企業對專業人才需求、職業崗位和職業能力要求的專項調研結果顯示，目前企業急需的人才主要是：平面設計與制作，室內裝飾設計與制作、網頁設計與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專業學生畢業后可在IT行業的公司、技術先進型的企業、國家政府機構、各類平面廣告、影視公司等從事平面設計制作、三維設計制作、網頁設計、網站管理、影視后期制作等工作。畢業生面對的職業崗位在平面設計制作方向有廣告設計制作員、界面設計制作員、包裝設計制作員、VI設計制作員以及網頁設計與制作員，三維設計制作（室內外裝飾裝潢設計）方向有施工圖制作繪圖員、室內外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業生在工作崗位上可以通過不斷的努力，有機會升為設計主管、項目經理、網頁美工師以及平面設計師等。

（二）圖形圖像專業核心能力在圖形圖像職業崗位群中，通過比較分析得出各工作崗位所需的職業能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過反復比較分析提煉，得出職業崗位群所需專業技能相同點與不同點，按照專業技能的重要程度進行排序，同時結合高職院校圖形圖像專業學生具體情況以及區域經濟的發展對行業人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專業核心能力如下：1.圖形圖像素材采集能力：根據不同的應用需求，通過手繪、計算機網站、客戶資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎上進行圖形圖像素材基本加工；2.圖形圖像設計與制作能力：根據基本確定的圖形圖像素材，通過藝術設計、個性創意確定圖形圖像制作的基調，用一些專業的工具軟件，展現圖形圖像制作后的成果，同時進行作品輸出。3.展示能力：能通過計算機網站及網頁設計制作展示作品，展現自我。

三、高職圖形圖像專業核心能力培養中存在問題

（一）人才培養目標不明確，課程結構不合理高等職業教育不等同于高等教育，它具有一定的特點，高職院校圖形圖像專業在人才培養模式上盲目模仿本科院校，導致培養目標不明確，培養出的人才不具有特色，應用能力偏弱。在專業課程體系中，開設了過多的專業課程，導致學生的學習泛而不精。在專業課程教學過程中以軟件操作為主，不注重學生的專業核心能力與職業素養的培養，使得學生不具備職業崗位中所需職業能力，從而無法在工作中勝任實際的工作崗位。

（二）師資隊伍薄弱目前高職院校圖形圖像專業的大部分專業教師都是從來計算機應用技術專業轉型而來，不具備專業所需的文化創意設計能力；同時專業教師缺乏企業工作經歷，沒有企業工作經驗，在授課過程中不能將課程內容與崗位職能能力要求進行有效的結合，導致課程內容與實際工作需求有一定的脫節。

（三）實習實訓條件不足由于圖形圖像軟件更新換代較快，軟件版本的升級意味著對教學環境和教學備的要求較高，由于專業建設資金不足，導致教學設備以及軟件更新跟不上時代的步伐，校內實訓基地建設相對滯后。同時，由于行業特點，大部分圖形圖像相關的企業規模較小，合作的校外實訓基地不穩定，合作水平不夠深入，對學生后期的頂崗實習造成一定的影響。

四、高職圖形圖像專業核心能力培養策略

隨著高等職業教育快速發展，就業壓力的日益增大，高職畢業生的就業問題已成為目前一個比較突出問題。學生就業競爭的著力點是其具備的能力，而能力構成中起決定性作用的是專業核心能力，如何讓學生在校獲得過硬專業核心能力，在人才市場上突出競爭優勢和在工作實踐中具有持續競爭能力，是擺在高職院校面前一項極其重要的任務。

（一）優化人才培養方案，重構課程體系根據市場人才需求及學科發展動向，形成以“實踐應用型”為導向的高職圖形圖像專業人才培養方案，構建工學結合的課程體系。通過企業調研，走訪畢業生，行業專業家座談等形式，對就業核心崗位進行分析，歸納專業職業崗位典型工作任務，對圖形圖像制作工作流程進行分析，概括總結圖形圖像制作專業在實際工作過程中所需的專業技能，即平面設計能力、網頁設計與制作能力、室內外裝飾設計能力，以此作為轉化專業學習領域并構建專業課程體系的依據，圍繞專業的三大核心能力將知識進行重組、序化并轉化為支撐職業能力的課程體系。

（二）進行課程改革為了達到專業人才培養目標根據人才培養目標，對專業課程制定課程標準，在課程標準中根據職業能力需求確定課程內容及要達到目標。專業核心課程標準的制定，必須與企業需求、行業標準相結合，課程內容體現出工學結合的特點。在實際授課中，打破傳統的講授模式，以企業實際項目為載體，將知識和技能進行整合，并在教學過程中依照企業的項目開發模式組織教學，使學生真正實現“在學中做、在做中學”。同時，為了達到課程目標，需要做好課程考核方式。摒棄傳統的筆試考核形式，按照實際需要進行多元化的考核。

（三）加強師資隊伍建教師是教學的根本，建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍，是培養高素質實用性人才的關鍵環節。要加強師資隊伍建設，可以讓專業教師加強企業鍛煉，定期進行業務進修、學術交流、教學理念教學方法培訓；在學校條件允許的情況下，合理引進企業一線優秀專業人才。

（四）加強校企合作為解決教學條件滯后，實習實訓條件不足的情況，加強校企合作。高職院校可與當地的圖文印刷以及設計類企業聯系，與企業合作在校內設立經營實體店，這樣也即可滿足企業的營利目的，也解決了校內專業實訓基地不足的情況。專業可根據人才培養方案需求與企業的需要，與企業共同設計開發相應的實訓項目，如平面廣告設計與制作實訓、網頁設計與制作實訓以及室內外裝飾裝潢設計實訓等等。課堂可以由企業中設計師與校內教師共同參與指導，即可以為企業帶來了一定的經濟效益，也讓學生在實踐中得到鍛煉，提高就業競爭能力，實現“雙贏”。加強高職院校圖形圖像專業核心能力的培養，是縮短企業人才的需要和學校人才培養之間距離的有效途徑，是提高畢業生就業競爭力的有效途徑，是高職院校競爭的軟實力的具體體現。高職圖形圖像專業在教育教學實施過程中，以服務為宗旨，就業為導向，圍繞專業核心能力，進行教學改革、加強師資建設以及加強校企合作等等，把專業教育中突出對學生專業核心能力的培養落到實處。

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當今，各種教學方法盛行，往往令從教者不知如何選擇。古話說的好：“對癥下藥”，只有將教學方法和學科特性完美結合在一起，才能發揮教學方法的全部能量。筆者在影視界從業十余年，長期進行影視教學及研究，在近年的課改中，發現項目教學法在教學過程中有著顯著的促進作用。下面將項目教學法在影視教學中的運用進行總結，希望能對同行有所啟發。

一、影視教學適合采用項目化教學

影視教學是實踐性很強的科目，在具體工作中，都是以項目為基本單元。而強調綜合運用的項目教學法，在形式上非常適合影視教學。1.影視教學的教學思路影視教學與其他學科相比，特別強調對學科的綜合運用。傳統的影視教材就是按照知識點教軟件如何使用，而實際的項目工作中，知識都是綜合運用到一起的，不是孤立的。筆者一直認為，影視教學不是教學生學會使用軟件，而是教學生如何制作視頻，軟件只是為了更好地做出好視頻。所以正確的教學思路應是：不要太拘泥于知識點教授是否全面，而是要著眼于具體的項目需求，用到什么教什么，項目做多了，知識點自然就教到位了。點多了，自然連成線，這都是水到渠成的事情。2.教材的處理采用項目教學后，項目內容變成了主要的學材，原有的教材就轉為輔助和補充。影視教學經常用的軟件是Premiere和AE，這兩個軟件的相關教材大都是按照學科思路來規劃的，并不適用于項目教學，筆者將教材做了以下處理。（1）Premiere教材。Premiere是視頻剪輯軟件，相對來說比較容易，因此筆者只選取了教材中比較典型的例子，直接舍棄教材上其他效果不好的案例。實際教學證明，大概只需3～4周的時間就已經講完整本書了，學生一個月之內就可以全部熟練掌握Premiere剪輯軟件，其余的時間可以充分投入到項目教學中去。（2）AE教材。AE是后期特效軟件，相對來說比較難，按照知識點大類分可分為基礎動畫、鍵控、跟蹤、仿真、三維、粒子等多類特效，短時間較難掌握。因為教材的例子通常只為了某個知識點而設定，實際用途不大，所以筆者只在其中挑選了部分實際應用性強的案例，并進行修改，作為教學輔助案例；而教學主要用的案例，則是從企業獲取的實際案例或者是國外的優秀案例。

二、項目教學在影視教學中的具體運用

下面具體談一談筆者是如何在教學過程中運用項目教學的。1.項目的來源筆者教學的項目主要來自于企業實際案例，根據教學實際需要進行不同程度的改編。這些企業都和筆者所在廣告專業簽訂了校企合作協議，定期會提供一些項目用于教學，已經合作多年。（1）已經完工的項目。企業已完工的案例是主要的教學項目，因為項目本身已經具備了各種評價標準，如客戶需求分析、前期文案、視頻源素材及完稿審美標準都有了參照，學生只需照著再做一次便可以了。教師在教學過程中，要著重講授每個環節如何思考、為什么要這么做，說白了，就是“教學生在未來的崗位上如何工作”。（2）未做的項目。還有一些少量的項目是企業未做完或未開工的，這種項目與完工的項目相比，基本只有客戶需求，其他的素材都沒有，學生需要一定的創作能力，自由度較大，難度也相應加大，比較適合高年級的學生。如果項目要求不是很高，甚至可以讓學生參與到項目實際制作中去，企業可以適當給予報酬，這樣也會大大激發學生的創作熱情。2.項目的監管在項目的實施過程中，對項目進度的監管是必不可少的，這樣做的目的有兩個：一是保證學生作品最后的出品質量，二是盡力減少學生的惰性。筆者要求學生根據項目的進程制定進度表，一般分為前期策劃、中期制作和后期修改，每期又分為不同階段，每完成一個階段的工作，就做相應記錄，老師則做總體上的把控和監督。3.考核方式項目教學法注重提高學生的實踐能力，考核方式也一改傳統的期末一次性考核，而變為多次考核。（1）由學期末考核變成過程考核。在整個課程學習過程中，每個項目都會有一定比例的分值，而依靠小組完成的項目分值會更高，每個學生的總分則是由數個不同權重的分數相加而成的。與“一考定終身”的傳統期末考形式相比，過程考核更為科學而合理，筆者認為這也是今后考核方式的大趨勢。（2）期末的課程匯報。為了提高學生的積極性及檢驗學生學習成果，在課程結束的最后一周，筆者都會讓學生以小組為單位做專業課程作品匯報。匯報會上，所有的專業老師及廣告專業師弟師妹都會進行觀摩，學生除了完成作品，還得制作匯報用的PPT，而且在高年級的匯報會上還會請企業專家現場打分及點評，這是一個非常好的學生展現自我的平臺。作品匯報會這個形式不只在影視課程，而是在筆者所屬的廣告專業所有課程中都會采用。事實證明，為了準備匯報會，學生的積極性被充分調動起來，經常通宵達旦加班改作品，班級形成了良性競爭的氛圍，學生學習效率及效果大大提升。

三、項目教學法的實施經驗

筆者實施項目教學法多年，頗有心得，下面分別從教學內容、學生管理和設備管理三個方面談一些典型的問題。1.中技班與高技班的教學區別影視課程既要給中技生上，也要給高技生上，二者的閱歷和能力不在一個檔次，在教學內容上必須要有所區別。例如，高技生可以做一般難度的企業項目，而中技生則做入門級別較為簡單的企業項目；同樣一個視頻廣告案例，高技生需完成策劃、拍攝、后期制作的全部環節，而中技生則只需完成制作部分。簡單來說，教師可以通過設置項目的難度或完成度，來區別教學。2.組員的分工要明確，每人都有工作學生管理的注意事項主要出在分組和分工上。第一，分組時，教師要宏觀把握，將技能水平較好的學生盡量分在不同組，使得各組水平較為接近；第二，每組推薦選出組長，項目實行組長負責制，組長要制定詳細的分工表，確保每個組員都有工作做，避免出現個別學生渾水摸魚的情況；第三，組長要定期向老師匯報項目進度以及各組員的工作狀況，老師在整個項目制作過程中不斷進行指導，確保最后出品的質量。3.影視設備的管理辦法在影視教學中，設備的管理一直是個令人較為頭疼的問題。最常見的情況就是學生歸還設備時經常丟三落四，比如攝像機的鏡頭蓋、遮光鏡、數據線、電池盒、三腳架云臺等都經常不齊全或歸還時不配套。比較有效的辦法是采取組長負責制，設備統一由組長負責借用、保管和歸還，避免出現多人借用的混亂情況，如有丟失零件則全組負責賠償；各小組之間也互相監督，如果發現有隨意放置設備的行為，譬如將攝像機單獨放在教室無人看管等，責罰該小組停用設備三天，以示警告。

四、教學效果與思考

筆者實施項目教學法幾年來，項目化教學仍未完善，對于期間的教學成果和引發的相關思考，也一并總結。1.學生實踐能力大大增強筆者及教學搭檔于2013年開始將項目教學法運用于教學中，效果立竿見影。僅僅一年之后，當屆廣告高技班的學生影視制作水平比上一屆學生提升了一個檔次，在2014年全市微電影大賽中就囊獲了金獎、銅獎在內的一半以上的獎項，一鳴驚人。在代表行業最高水準的市廣告協會年終大獎影視單元評獎中，學生的作品也力奪1個二等獎、2個三等獎、1個優秀獎。這不但證明了學生技術能力的提升，還代表學生的能力得到了業界的認可。2.實踐能力出眾的教師稀缺由于教學內容為企業項目，在教學過程中，對教師的專業能力提出了很高的要求，那些毫無企業實踐經驗的老師是無法勝任教學任務的。實行項目化教學，要求任教教師深入企業一線，并有負責具體項目運作的核心專業能力，在不斷的“教”與“學”的過程中全面提升自己的專業技能和教學水平。近年來，學校與企業結合越來越緊密，技工院校普遍對專業教師提出了下企業實習實踐的要求，許多教師也得到了很好的鍛煉，但也不乏為完成任務濫竽充數者。目前來看，有豐富實踐經驗的教師仍屬稀缺資源。3.項目教學與學校制度的沖突在項目教學法實施的過程中，仍然會有許多問題，最大的問題就是與原有教學制度的沖突。例如，學生在分組拍攝的時候，按照學校制度基本是不能夠出校園的（畢竟會存在一定的安全隱患），學生有些校外鏡頭就必須利用午休、下午放學或者周末的時間來拍攝，這對設備的管理又提出了新的要求。學生即便是分散在校園的各個角落拍攝，也可能對其他班級的教學產生影響，這方面也被投訴過。還有一個問題是，任課教師只有1～2人，學生的小組經常是7～8組，很難做到實時監管面面俱到，有的時候全靠組長的“協助管理”，與教學制度中的相關規定也有沖突，有引發教學事故的隱患。這些問題都有待在后續的教學過程中不斷溝通、不斷磨合、不斷完善。雖然在實施的過程中有諸多問題，但比起原來的教學方式，仍然是瑕不掩瑜，我們不能因噎廢食，必須堅定教改的信念，使教學內容及方式越改越優，充分服務于學生。

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摘 要：影視動畫專業作為高職院校的一個新興專業，課程體系建設和發展還處于不斷的摸索之中，很多課程依然照搬一些本科院校的課程體系的設置。影視動畫的教學要強調合理的人才培養，對于高職院校來說要使學生在設計上具備理論知識和專業技能，這樣的課程體系要適應就業發展，以不斷的創新和應用來促進專業課程的建設，努力提升高職影視動畫專業的教育水平，以期培養市場需求的高端技能型人才。

關鍵詞：影視動畫；教學；課程體系；現狀

一、國內外影視動畫專業課程設置的現狀分析

從世界范圍來看，美日等國的動畫教育起步早，發展快且成熟，已形成比較完善的教學課程體系，且各具特色。突出表現為：在課程設置方面，有的參照世界上同類大學專業的培養方向，分階梯進行設置，有的與任職資格密切結合在一起；在課程內容方面，理論課程少，實踐課程多且時間長，注重對學生實踐和社會適應能力的培養。在我國，高職院校影視動畫專業還處于起步階段，沒有一套完整的課程體系，具體表現在教學方案、教學計劃不完善，專業教材、師資缺乏。鑒于這種狀況，許多院校開始進行專業課程體系改革，如一些專業學院影視動畫專業在專業教學改革指導委員會的指導下，形成了具有“企業課程、項目課程、過程性課程”特色的影視動畫專業課程體系。現今，如果以發達國家院校的動畫專業作為參照，我國動畫專業的課程體系還要作大的調整，還有許多問題需要研究和探討。

二、影視動畫專業課程體系建設的主要內容設想

影視動畫專業課程體系建設的目標主要是探討課程體系建設原則、課程結構模式以及課程評價指標體系和方法，構建具有高職特色的影視動畫專業課程體系，使學生在校期間獲得畢業證和動畫從業人員資格證書，實現零距離就業。如何科學合理地進行具有高職特色的專業課程體系建設是研究的核心問題。主要研究以下內容：

（一）課程體系建設原則研究

科學合理地建設影視動畫專業課程體系，總體上應遵循以下原則：

1、應用性原則。以培養高等級應用性人才為目標，在課程設置上強調課程計劃適應現實的社會需要，實踐教學方面應注重培養學生的實際操作能力，理論課程設置方面要盡量和現實需要聯系緊密。

2、現實性與超前性相結合的原則。課程設置應以現實的社會需要為出發點，同時應看到發展速度驚人的動畫業不斷出現的新的動畫領域等。在課程設置方面必須具有一定的前瞻性，以體現課程體系的科學性和創新性，使學生畢業后能夠快速適應新形勢。

3、畢業證與職業資格證相結合原則。在課程設置方面，應與動畫從業人員資格考試緊密結合。如在專業及專業限選課程設置上，應根據動畫從業人員資格考試的科目與要求設置課程與專業方向，并選用相應教材，讓學生在校期間獲得資格證書。

4、突出核心能力培養原則。加強影視動畫基礎課程，突出專業主干課程建設，突出核心能力培養，使學生有較好的基礎和較強的發展后勁，畢業后能適應不同的工作環境。

5、模塊化原則。以職業崗位作業流程為導向，將課程設置為幾個主要模塊的課程結構，具有很強的開放性，有利于學校課程開放，可及時刪減陳舊重復課程或課程內容，吸收最新科研成果，調整課程重心，保持課程的最佳適應性、先進性與時代性。

6、特色化原則。注重對學生實踐動手和社會適應能力的培養，堅持走工學相結合的辦學道路，著力培養應用型的動畫專業人才。影視動畫專業課程體系建設，應充分體現各高職院校各種資源的優化利用，培養專業特色人才。

（二）課程體系結構及具體課程設置研究

根據本專業的培養目標與人才規格要求，以職業崗位作業流程為導向，將課程設置為前期課程、中期課程和后期課程三個主要模塊。

從動畫制作流程來講，可大致分為制作的前期籌備階段、中期制作階段、后期編輯合成輸出階段，我們在課程設置順序上以這個制作流程為基本依據來設置課程。集中前四個學期，根據動畫流程的環節來安排課程，由淺入深，層層遞進。最后兩個學期進行動畫短片的制作和實習。

動畫流程環節與課程設置結構：前期課程以開設專業基礎課程為主，使學生對素描、色彩、分鏡頭臺本、設計稿等課程有更高、更專業、更清晰的認識，以鞏固學生的美術基礎，提高學生的動手能力，并為下一環節的原畫設計、動畫繪制打下一個堅實的基礎。學習了前期課程，可以進行角色設計、背景設計、分鏡頭臺本繪制等工作。其間的公共課主要培養學生的文化涵養，提高他們的思想境界，使之達到制作理念與作品意境的完美結合。主要開設課程有：道德與法律、大學英語、素描、劇本寫作、動畫分鏡頭設計等。中期課程屬于對前期課程的一個鞏固與應用，使知識更加專業化，均為實踐操作課程，重點培養學生手頭繪制與上機操作能力。學習了相關中期課程，學生在理論上有個更高的認識，在技術上有一定的專業性，可以從事原畫設計、動畫繪制等工作。主要開設課程有：動畫運動規律、原畫技法、中間幀繪制等。后期課程是對前期、中期課程的一個總結，是學生最終把所學理論知識與技術的綜合運用。課程大體為動畫制作的后期處理理論技術，可培養數字特效人員、畫面合成人員等。在課程設置上具有實戰性，與社會工作崗位人才的需求接軌，對其就業有相當重要意義。主要開設：動畫短片創作、動畫后期合成技術、3D動畫與特效等。另外，學生在校三年期間還開設了任選課，主要培養學生人文、科技知識與能力，包括動漫創作、表演基本技能、數字音頻技術等任選課。以上這些課程主要根據動畫行業的技術結構、學生的知識結構及現今動畫公司工藝流程的分工而設定，學生可以根據自己的興趣、愛好、發展潛力和就業志向進行選修，充分體現因材施教和個性化教育的要求。

（三）課程評價指標體系與方法研究

考試作為檢查教學質量的一個重要方面，歷來受到學校的高度重視。但我們在影視動畫專業教學管理中發現，傳統的考試考核方式有些弊端，不能客觀、真實地反映學生的水平，不能適應當前教學改革的要求。影視動畫專業應打破傳統單一的考試考核模式，加大實踐能力考核的比重。對一些專業核心課程可以進行階段性考核，也可以把相關項目的制作完成成績及水平納入對應的課程考核當中，市場對其作品的認可度既成為考核學生的重要尺度，也成為考核教師教學水平的重要依據。如《動畫運動規律》等課程，如果用考卷的形式并不能體現學生的實際水平，而采取作品創作的形式既能培養學生的創新思維、動手能力，又能達到對學生考核的目的，給學生一個綜合評價。課程評價的改革可以有效地促進教師的教和學生的學，極大地提高教師與學生的動手能力，加速學生對影視動畫專業實踐技能的掌握。（作者單位：秦皇島職業技術學院）