緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇多媒體教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
多媒體素材主要包括圖像、文字、聲音、影像和動畫，這些素材的結合使抽象的理論知識聲形并茂的表現出來，非常直觀形象，明顯提高信息傳授的效率和品質，增強教學內容的表現力，容易理解。例如，在講授“財政支出規模和結構”時，筆者在介紹完基本的知識點之后，播放了一段我國某省年度財政總結的新聞，新聞中詳細介紹了該省分某年度的各項財政支出，給學生留下了較深刻的影響。再如，在介紹“市場失靈的主要表現及原因”時，如果僅僅是對理論進行介紹，學生的印象并不會太深刻，教學效果一般，但是通過選擇一些案例，再配上一些相關圖片，就能圖文并茂地向學生展示相關原理，取得良好的教學效果。
1.2突出重點和難點
多媒體教學并不是對教材的簡單加工和處理，在過媒體文件制作過程中要注意詳略得當，突出重點和難點。例如，在介紹“財政投資性支出”時，教材上用大量的篇幅介紹我國財政投資性支出的指導思想、主要內容以及現狀，如果詳細介紹以上內容，教學過程會非常枯燥，教學效果較差。此時，對該部分內容的重點和難點用紅字進行標注，再重點講解，然后用多媒體案例教學加強學生的印象，可以取得良好的教學效果。
1.3擴展知識面，加大信息量，提高學生的學習興趣
多媒體教學使學生能運用多種感官參與教學活動，提高了學習興趣，從而使教學質量得到提高，同時，由于多媒體教學往往能夠傳遞大量的信息，因此能夠擴展學生的知識面。例如，在介紹“中國分稅制改革”時，課本上內容主要是中國分稅制改革的指導思想和主要內容，基本上是對當時政策文件的解讀，如果僅僅對課本內容進行講解，過程非常枯燥，教學效果較差，但是，筆者在簡要介紹課本內容的基礎上，通過播放一段反映當時歷史的視頻，使學生能夠直觀地了解當時的歷史現狀，給他們留下了深刻的印象，取得了較好的教學效果。
2多媒體教學中存在的問題
2.1基礎理論的展示方面差強人意
雖然多媒體教學有以上諸多優點，在案例教學方面也有著天然的優勢，然而，在基礎理論的演示方面，多媒體教學顯得差強人意。原因是對基礎理論的理解需要大量的思考以及思辨過程，多媒體教學由于包含的大量的信息，導致學生的注意力集中于多媒體本身，往往不能引導學生進行有效的思考。例如，在介紹“開放經濟下財政－貨幣政策配合”時，里面涉及大量的數學推演和邏輯思辨過程，使用多媒體教學難以取得較好的效果，此時，較好的選擇是板書教學，通過在黑板上進行一步步地推演，引導學生進行思考，能夠加深他們對基礎理論知識的理解，同時也能取得較好的教學效果。
2.2教學節奏快、信息量大，學生不愿做筆記
一般而言，多媒體教學的信息量是傳統教學的5倍，雖然較大的信息含量可以拓寬學生的知識面，但是其負面作用是使教學節奏加快，導致某些情況下學生跟不上教學節奏，同時，也會導致學生做筆記的速度跟不上，有的學生干脆就不做了，就等著下課來拷貝教師的課件。這樣的結果是，學生雖然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教學效果一般。俗話說，好記性不如爛筆頭，為了加深學生的印象，一定要讓學生養成做筆記的習慣，這就要求教師要嚴格掌控教學節奏，將重點和難點突出，上課時可適當停頓一會，讓學生有時間做簡要的筆記，從而加深印象。
2.3過分依賴多媒體教學，忽略其他教學手段
由于多媒體教學有著很多優點，因此是年輕教師最常用的教學方式之一，往往也導致教師忽視其他的教學手段。在《財政學》的教學過程中，板書教學和課堂討論其實也是不可或缺的。板書教學在基礎理論的推演方面有著較好的效果，而課堂討論有時也能取得良好的效果。例如，在講授“國債和國債市場”內容時，筆者就以“歐債危機”為例，讓學生們首先在課下進行分組討論，然后讓他們將自己的見解在課堂上展示出來，加深了他們對該部分內容的認識，并擴寬了他們的知識面。
3.巧用電腦，走出繪畫、設計教學的新路子傳統的繪畫、設計教學是常用手工制作，但隨著電腦的普及，小學美術教學中的好多課程用電腦教學效果會更理想。如；蘇教版第七冊第一課《賀卡》、第十七課《標志》、第八冊第七課《適合紋樣》、五年級下冊第十三課《電腦美術》、《關于對稱圓形》等，都可以借助電腦室近行上課，讓學生先從網上搜索相關優秀作品，對代表作再分析其類型、特點，最后讓學生用電腦進行制作。通過查找，翻閱網上資料，可拓寬學生的視野，提高欣賞水平；通過電腦繪畫中那些近似游戲的手法，可激發學生的美術學習熱情和興趣，學生不用帶繪畫工具，就可進行練習，而且像圖形里的對稱的或相同的東西可以用繪畫技法中的復制、翻轉方法，既節約了時間，畫面最后的效果又相當工整、美觀。電腦繪畫中還有不少優秀的畫圖軟件，像金山畫王、photoshop等更加會激發學生的學習熱情，培養創新精神。
相對于在職業教育教學當中，多媒體技術的應用非常廣泛。這是由于職業教育當中不少專業科目需要有直觀的認識和學習，而用傳統的教學手段——！—粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，學生只能看到表象，而看不到實質，這就對學生接受知識產生了阻礙作用。例如《機械制圖》的這門課程的主要特點是利用視圖及表達方法來表現各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹，同時它所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學習只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實物來進行說明。
因此，教師為了能達到較好的教學效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。同時，由于黑板的限制，教師在完成本節課的教學內容，要不斷的更新板書。但在課堂小結時，卻無法把本節課所講內容再現出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利于組織教學。另外，對一些立體結構在傳統教學中，教師一般采用各種木制教具來做現場演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節，而且可供選用的模型有限，教師不能根據實際情況靈活選用教具，不利于學生全面了解空間型體的結構；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學生能觀察清楚。講解時可選造型有限；對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關系。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可迎刃而解。
利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示，因為電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達；另外，教師在autocad、3dma環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解；最后，教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。論-文-網
再例如《機械基礎》當中，對一些運動機構的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學生很難觀察到機構運動的特點，但通過多媒體將這些機構的運動特性，從動的角度來反映出來，將動態和靜態展現到學生面前，使得學生豁然開朗。怎么才能達到這樣的效果呢，教師此時就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運動內容通過課件的形式表現出來，將每一步的運動，一步步地演示出來，這樣有 了直觀性，起到本節課的預期效果。如圖我們可看一下齒輪機構：這個圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點。那么同學們在看到這個圖后，就很明確的知道了，以后在機器中遇到這樣的兩個齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當然，教師還可以用動畫效果來更為明確的進行說明。
上面是教學中利用了多媒體技術最基本的方式。那么，多媒體技術與仿真技術的結合則是對職業教育教學有了重大幫助。它進一步反映出了多媒體技術與專業教學的內在聯系。
多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現實世界中，并對其真實性絲毫不產生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現實”（virtualreality，簡稱vr）。換句話說，虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。在職業學校數控機械加工專業中，學校現在的實習設備滿足不了學生的實習需求。這些仿真技術就發揮了作用。數控切削仿真系統，模擬了數控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現的問題和障礙也含蓋進去了。那么同學們在使用這個仿真系統時，就能夠感覺像是在數控切削機床上操作，就可以根據所加工零件的要求，進行編程操作并模擬，演示出來加工后的成品的樣子來。同時如果同學們操作過程中，出現了誤操作，那么仿真系統也給出了相應的障礙，將學生從而找到問題、分析問題，最終達到解決問題。這為學生再進一點實際操作數控切削機床奠定了基礎，有助于學生理論和實際相合。
多媒體教學作為現代化教學的一種手段在優化教學效果中起著重要作用。在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。同時也要認清多媒體技術作為一種輔助教學手段，應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術測量》中對于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計算，用屏幕顯示具體計算過程及某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板(來源：文秘站 ）。如果只用計算機來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時間而使教學節奏加快，但學生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課后在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應根據所講內容而定，將傳統教學手段與現代教學手段有機地結合在一起，這是在使用多媒體技術應該注意的問題。
充分把握使用多媒體技術，這對職業教育教學起到不少好處。它有助于能力培養：
（1）有助于觀察能力的培養。多媒體輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面地進行觀察，啟發積極思考。
（2）有助于概括能力的培養。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養。
隨著科技的發展，語文課堂也加入了新的技術——多媒體，多媒體信息技術的加入使語文教學更加的生動有趣。多媒體的出現，改變了語文課堂傳統的教學手段，多媒體技術集合了視覺和聽覺為一體，為課堂帶來了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發了學生的學習興趣。
一、利用多媒體創設情境，激發學習興趣
在課堂上學生的學習興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學家夸美紐斯也認為興趣是創設快樂課堂的重要途徑。可見興趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發學生的學習欲望，也能夠促進學生的思維活動。那么興趣怎么培養呢？自從多媒體技術進入到語文課堂后，就成了激發學生學習興趣的重要手段。例如在教學《人民百萬大軍橫渡長江》這一課時，我就通過多媒體創設了真實的情境。這篇課文主要的目標是學習頑強精神，了解渡江的意義。課文描寫的內容與當代中學生的生活距離太過遙遠，如果單靠教師的語言描述，學生是無法體會到的頑強精神的，也難以激起學生的學習興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來，結合適當的音樂就可以激發起學生對的崇敬感，當學生的情感投入進去之后，學習的興趣就油然而生了。借助多媒體技術，使這節語文課達到身臨其境的效果，學生們在觀看屏幕的過程中，生動的畫面帶給學生一定的情感體驗，從而促使學生去學習和理解，進入獲得良好的教學效果。
二、利用多媒體營造氛圍，醞釀以情動情
在課堂教學中，情感是滋養學生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術比起來還是比較缺乏優勢的。多媒體技術的影像功能可以營造出濃厚的氛圍，非常有利于對學生情感的培養，也能夠很好的陶冶學生的品德。多媒體技術不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內容通過課件設計出生動直接的畫面，在演示中有效的營造出學習的氛圍，直接激發了學生情感的發生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學中我就利用多媒體技術將課文描寫的景色制作出音、像、畫結合為一體的課件。在課件的引導下，學生仿佛進入到一個真實的景象之中。當學生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時，結合優美的音樂，頓時使學生產生身臨其境的感覺。在這樣的環境下，學生就可以直接體會到作者的思想感情，同時也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統的語文教學只能聽教師用語言來對課文的內容進行描述，這種教學形式無法取得良好的教學效果。而多媒體技術的出現改變了傳統語文教學的枯燥局面，生動有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學生對所課文描寫的內容有了更深刻的認識，可見多媒體課件是將學生帶入情境的橋梁，多媒體營造出來的氛圍促進了學生的思維發展，也使學生的學習興趣更加的濃厚，更重要的是學生可以更好的理解課文的情感，并引起學生的情感共鳴，從而形成以情動情的教學效果。
三、利用多媒體開闊視野,促進思維發展
語文教材中具有豐富的教學內容，有游記、有戰爭、有散文、有詩歌等，每一種文體又有著各自的特點。但是在現實教學個過程中，教材與學生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點都一一展示給學生，這種距離通過多媒體技術就可以得到很好的解決。多媒體技術結合互聯網技術可以將遙遠的事物呈現在眼前，生動的形象有效的促進了學生的思維發展，豐富了學生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學生的視野，提升學生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對蜜蜂的情感變化，在教學中我就利用多媒體對蜜蜂勞作的動作進行演示，同時通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場景展示出來。在多媒體的優勢幫助下，學生的思維得到了最大化的發展。當小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現在學生眼前時，引導學生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時候，它們會對荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導下，學生的想象力有了一定的依據，結合蜜蜂舞動的聲音，學生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營造的情境對于學生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內容，但是許多學生的的思維還是無法自由的發展，因此在教學中教師要利用多媒體創設良好的氛圍，借助多媒體教學形象生動的效果和立體的畫面為學生的想象提供了重要的依據。
綜上所述，語文教學中利用多媒體的輔助功能，能表現出語文獨特的魅力，不但可以激發學生的學習興趣，還可以開拓學生的視野，培養學生的學習情感，促進學生的思維發展。因此，在語文教學的過程中，教師個人無法做到的教學形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實現，可見多媒體技術在現代教學中具有不可替代的作用。
作者:錢敏 單位:陜西師范大學文學院
參考文獻：
我們一直反對傳統教學的“滿堂灌”，但有的教師運用多媒體教學時卻將“滿堂灌”變成了“滿堂看”。多媒體課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題都早已安排好了。上課時，教師只是按照準備好的流程機械操作鼠標，完成各個教學步驟。由于圖片豐富，容量大，知識點多，播放速度快，學生還未來得及反應，這個知識點就一晃而過；而傳統的板書教學進度較慢，學生有足夠的接受時間。多媒體的應用使板書相對減少，學生忙于看屏幕上的知識，沒有思考的時間；而教師也將目光移向課件，很難及時了解學生對所學知識的反饋，阻礙了師生的互動交流。學生難以全部吸收較大容量的內容，從而使學習積極性降低，教學效果也大打折扣。
1.2教師課件制作技術不足
制作多媒體課件要求教師不僅有較強的計算機操作能力，而且有充足的時間和充沛的精力。很多教師課件制作技術貧乏，只會制作PowerPoint課件，獲取圖像、視音頻等教學資料的能力不強，導致劣質課件出現。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，還易使學生大腦疲勞，達不到預期的教學效果。特別是中老年教師，他們計算機知識較欠缺，致使許多課件質量不高，不能充分展示多媒體的優點。
1.3多媒體教學質量評價缺失
由于沒有對多媒體教學質量的評價及教學資源匱乏，教師在制作課件時常出現“教材搬家”“盲目借用”等情況，導致過于簡單甚至粗制濫造的課件出現。比如不少中專教師采用大學教師制作的課件，不符合教材和教學大綱要求，學生在學習時也一頭霧水。有調查顯示：43.1%的學生對多媒體教學表示滿意，23.0%的學生表示較滿意，33.9%的學生表示不滿意。
2解決策略
2.1注重教學設計
教師要依據教學目標精心設計課件，給學生留有足夠的思考時間，確保學生理解和掌握相關知識，使教學有效進行，達到教學目的。多媒體教學應與板書、模型展示、實物演示等傳統教學相結合，將傳統教學和多媒體教學的優勢都發揮出來。2.2增強課堂互動教師和學生在課堂上要交流互動，不能忽視學生的主體地位。因此，課件應具備較強的交流互動功能，教師要及時調整教學內容、教學程序，設計的問題富有探索性和研究性，這樣才能取得最佳教學效果。
2.3強化多媒體技術
（1）建設多媒體教室。
開展多媒體教學必須有相應的教學場所，即多媒體教室。學校最好建立綜合性的多媒體教室，以實現文字、圖片、聲音、動畫等多種資源的傳達，使教學資源多樣化。建立多媒體教室時應整體考慮，既要滿足需要，也要控制成本，以最小的投入實現最優的教學效果。此外，還要制定多媒體教學資源網站建設發展規劃，以創造一個良好的多媒體教學環境。
（2）建立教學資源庫。
制作多媒體課件需要大量素材，因此，學校應建立自己的素材庫，發動不同專業教師，在網上收集、自己制作本專業或跨專業的課件素材，并及時整理、分類、剔除重復內容后集中存放在專門的校園素材存儲服務器中。可采取這樣一種模式：一個多媒體項目（多媒體教學的科目）由3位該科目任課教師、2位專職計算機指導教師和3名參加第二課堂活動的學生組成項目組，常年堅持工作，直至項目完成。
（3）加強教師培訓。
教師在完成繁重的教學、科研工作后再去制作課件，時間上是零散的，思維也是斷斷續續的。為保證課件制作質量，學校除在多媒體硬件設備上加大投入外，還要成立多媒體專業設備維護及課件制作團隊。該團隊不但要專注于自身技術水平的提高，還要抽出一定時間與精力有計劃地培訓其他教師，定期開展多媒體教學研討和交流會，提高教師對多媒體教學的認識與運用水平，使教師對多媒體教學的概念、內涵有深刻的領會及把握，恰如其分地運用各種教學資源，從整體上提升教師的課件制作水平。
二錄像技術教學的利用，得以形成良好反饋機制
教師把示范動作拍攝下來，再通過錄像放映出來，反饋給學生觀看。學生通過觀看視頻，形成互動、對比，這樣可以更清晰的來觀察舞蹈動作，進行自我對比或與他人對比，自己發現錯誤、自我糾正和改進。這就是所謂的利用錄像技術進行教學，也可以說成3D攝像技術，這樣既能從一定程度上培養學生對舞蹈動作的領悟能力和鑒賞能力，形成一個質的飛躍，使學生更好地了解到自己舞蹈動作的風格，從而又能讓教師及時糾正教學中存在的問題以及清楚地了解每個學生的不足。筆者在完成組合教學之后，給學生一節課自學，分別對自學前的水平和自學后的水平進行考核，比較自學前后的舞蹈水平的變化。發現有3D視頻的實驗班在自我練習的過程中有對舞蹈動作、自身的錯誤和缺點很清晰，很好的有的放矢，有針對性的進行練習。筆者在學生練習中就技術動作的清晰度的百分比進行對比，如下表所示：3D多媒體的教學模式對于提高學生的舞蹈水平有著明顯的效果。
三課外練習過程中3D多媒體課件的運用
學生還在課外觀看課堂上老師播放的一些3D古典舞技巧表演和教學視頻，通過3D多媒體技術進行自我的課外學習。課后學生對新動作的練會按照自己的想法去練，如古典舞技巧組合動作的肌肉發力，舞姿成型，沒有很明確的概念，在動作的磨合過程中，往往會形成錯誤的觀點。學生在練習過程中觀看3D多媒體課件，可以在模糊的時候形成正確的概念，及時發現自己的錯誤。從而才能將以學生為主體的學習模式落到實處。筆者在課程結束后進行了比賽，對比賽成績進行了統計分析，如下表所示：對比賽結果的統計分析，充分驗證了3D多媒體的教學模式的良好教學效果。
四憑借3D多媒體來引導學生利用肢體動作詮釋舞蹈的藝術內涵
舞蹈是一門藝術，感知古典舞深層次的藝術內涵才能把握古典舞的舞蹈精髓，在演繹古典舞的過程中才能把動作中所要表達的情感詮釋的淋漓盡致。傳統古典舞教學，主要是通過老師的口頭闡述來告訴學生一段古典舞是怎樣運用舞蹈動作來詮釋其本質情感的。如果老師借用3D多媒體課件，讓學生觀看古典舞視頻表演，使學生對人物塑造、音樂風格都有了感性認識之后，再進行舞蹈體驗就能把握作品的整體框架和創意，以及所要表達的藝術內涵。筆者就學生對舞蹈的理解進行提問，調查學生如何用肢體動作來詮釋古典舞的本質情感，以及對古典舞藝術內涵的理解。
二、教師應有效利用各種教學設備以及網絡資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設備，如掃描儀、數碼照相機、攝像機、聲音轉換器MP3等，就不能最大限度地發揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設備，充分利用龐大的網絡資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢》一節內容時，我從教育網站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統的口頭說教效果好的多。通過網絡，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現了資源共享。
三、教師采用多媒體教學，更要重視備課
采用多媒體教學以后，發現有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應新的教學速度，教學內容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發生在客觀上與新的教學方式的采用有關，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設備進行教學內容的輸入，根據學生接收知識的先后順序組織教學內容，應該設想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。
四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據學生接受知識的實際效果，調整講課的速度
多媒體設備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現所花的時間節省下來，并且在較短的時間內，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。
五、教師應加強網絡學習的能力
二、運用多媒體技術，培養幼兒的創新能力
多媒體教學具有直觀形象的特點，不僅能為幼兒創造出生動形象的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能創造出現實生活中沒有的景象，培養幼兒的創新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細，反應就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學習動力激發幼兒的積極性和創新意識是教師常用的教學策略。例如，在數學“認識長方形”時，在引導幼兒認識了長方形后，我提問：“長方形真調皮，它會變成大小不同的樣子出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著長方形呢？”這一問題立即激發出幼兒的學習興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時還可以進行適當的拓展延伸，運用多媒體課件，進一步啟發幼兒思考：“我們能不能把正方形轉化成長方形呢？”引導幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導幼兒學著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發揮幼兒的主動性，同時拓展幼兒的思維，體現“以幼兒為主體，教師為主導”的教學理念。
三、運用多媒體技術，解決教學重難點
在教學活動中，每個活動都有教學目標和教學內容，還有教學重點。傳統意義上的教學都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發幼兒的學習興趣，使教學內容變得可視、可聽，易于幼兒學習掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內容，更是突破教學重難點的有效手段。如在科學活動“食物的旅行”中，因為消化系統是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認識和理解就成為教學重難點。傳統教學中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非常枯燥的，不能很好地激發幼兒的學習興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時，多媒體課件的運用就能很好地解決教學的重點、難點。教師可以利用多媒體課件將食物從進入口腔到排出的整個消化過程以動畫形式展現在幼兒的面前，使原本枯燥的教學內容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點。在整個教學過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學效果。
1.多媒體教學并非適用于所有課程的教學
在引進多媒體教學之后，為許多課程的教學帶來了極大的便利。但是，對于許多專業性較強的高職院校來說，有許多高職院校更傾向于技術性較強的專業，例如自動化專業、機械質量管理檢測、汽車制造專業等，這些專業要求的更多的是學生的動手實踐能力，多媒體教學在這些專業領域只能作為輔助教學手段，教師更多的還是應該訓練學生的實際動手能力，通過傳統教學方式反而會使學生更加易于學習和實踐。
2.多媒體教學比重過大，本末倒置
在有些高職院校，由于過分強調教學方式的改革，在教學過程中過分使用多媒體工具，使原本的輔助教學方式成為主導方式，結果反而降低了教學效率。多媒體教學確實有許多傳統教學方式沒有的好處，也可以通過多媒體的應用提高學生的學習興趣，但是如果多媒體教學所占的比重過大也會帶來相反的效果，使得學生難以接收到老師真正想要教授的知識。有些老師一味追求多媒體教學的效果，利用圖片、音樂、視頻等手段吸引學生的注意，但結果卻使得學生們抓不住教學重點，學生們的注意力事實上并沒有被教學內容吸引，結果自然也達不到想要的教學效果。利用多媒體工具確實能夠更加直觀地展現思考過程，但是同時也不利于學生自己思考和消化知識，反而扼殺了學生的創造性。
二、多媒體教學有效性的提高方法
多媒體教學在實際教學中帶來的好處是不能忽視的，為了更好的利用這個工具就必須找到合理的提高其有效性的方法。
1.找到準確定位，與傳統教學有機結合
多媒體教學在實際教學中應該是作為輔助教學的一種方式，通過多媒體方式為教師的教學提供便利，提高學生的學習興趣。多媒體教學看似與傳統教學方式發生了沖突，但事實上兩者并不矛盾。將兩者有機結合能使學生更加全面地了解某些知識。例如在教授釀酒過程中，老師可以用傳統方式教授學生基本知識并帶領他們進行實際操作，同時，教師也可以利用多媒體工具向學生展示更多的有關釀酒的一些趣事以及展示一些實際的釀酒工廠制造過程，使得學生對這一過程產生更加立體且全面的認識。這種將傳統教學方式和多媒體教學結合的教學方式可以使得學生既掌握技能又開闊眼界。在實際教學中，以傳統教育方式為主，多媒體教學為輔，根據實際教學課程和學生理解情況適當調整比例，將兩者完美地有機結合才能大幅度提高多媒體教學的有效性。
2.使老師和學生正確認識多媒體教學的意義
利用多媒體工具教學也只是一種比較創新的教學方式，本質上仍然是為了提高教學效率，在教學目的上和傳統的教學方式并沒有什么區別。然而有些學生在老師使用多媒體教學時，單方面地認為這是一種不正式的教學方式，從而認為老師所教授的知識也是無關緊要的，于是就不把注意力放在學習知識上，而只用一種湊熱鬧的心態對待老師的教學。這種思想使得多媒體教學的有效性大幅度減小，嚴重阻礙了教師的教學行為。老師應該告訴學生們使用多媒體工具教學的目的，讓他們認識到這只是一種教學方法，并不代表他們可以不重視教學內容。只有學生認識到了多媒體教學的意義才能正視這種全新的教學方式，從而端正心態接受這種新的教學方式，使得師生之間能夠順利教學，進而大大提高多媒體教學的有效性。另一方面，老師也應該正確認識多媒體教學的意義。多媒體教學只是一種工具，教師應該根據學生的實際情況結合課程特點合理利用這一工具而不是完全依靠多媒體工具對學生進行“填鴨式”教學。只有教師及時根據學生的實際情況合理使用多媒體工具才能使得學生更有效率地消化教師所傳授的知識，使得多媒體教學真正發揮它的作用。
利用多媒體課件進行教學，可增加課堂信息量、動靜結合為學生提供生動的形體素材、有利于學生主動思索構建空間立體的概念。但是，由于多媒體課件的制作是以教學內容為依據，參照教材的編寫順序進行制作的，因此在課堂上應用時，教師只能按照課件的編排順序來進行教學，不能根據學生的反映和課堂的實際情況調整授課節奏和步驟，使課堂教學陷入程式化，缺乏靈活性。我校的學員來自全國各地，不同省份學員所接受的形體訓練程度差異很大，如果教師只是一味地依賴多媒體課件，就不能根據學生的基礎和掌握程度來控制教學的速度和調整教學方案。特別是針對學生提出的問題，不能及時以生動、恰當的例子為學生解惑。
1．2過多強化多媒體課件，使教師在課堂教學中不能發揮主導作用
多媒體教學雖然在一定的程度上改變了傳統教學手段的死板，但是，課堂教學中完全使用多媒體課件，則會削弱課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，阻礙教師的授課藝術和臨場應變能力的發揮，降低教學效果。工程制圖課程的特點在其對空間思維能力的培養，傳統教學在解題過程中，教師通過即時的操作將抽象的空間思維具體化，教師一邊講一邊畫，根據學生的理解情況，及時調整教學節奏，學生的思維始終跟隨教師的講解步步深入，在不知不覺中掌握了繪圖的全部過程。然而這一過程如果采用多媒體演示，雖然節省了老師作圖、板書的時間，但卻使學生因此失去了思考反思的機會，特別是當教師講授例題時，學生還在尋找解題思路，屏幕上已經給出了詳細的解題步驟和標準的答案，包辦了學生構建知識的過程，降低了對學生想象力的發展和要求，不利于學生的獨立思考。
1．3多媒體教學不能完全取代傳統教學手段
多媒體具有較強的直觀性，這是傳統教學無法相比的，但是，傳統教學中學生與教師之間有良好的交互性，教師的言傳口授，親切生動的形體語言造就了知識信息與心靈的交流，可以使學生對教學重點內容的掌握更明確深刻、理解更清晰全面、記憶更牢固持久。例如，在講授繪圖工具的正確使用方法內容時，如果采用多媒體課件講解，學生缺乏感性認識，一個個畫面一帶而過，其結果往往是學生課堂上看的熱熱鬧鬧，課后腦袋一片空白，繪圖時不能正確使用繪圖工具。采用傳統的教授手段，教師親自動手演示正確的使用方法，并用詼諧的語言和夸張的動作闡述容易出現的錯誤操作，師生之間產生良好的共鳴，收到事半功倍的效果。
1．4使用多媒體教學對教師的要求
多媒體課件是教師在準確把握教學重點和難點的基礎上對教材的二次開發，也是對課堂上的教學方案的設計，更是教師教學經驗的綜合。因此課件的制作要求教師具有較強的駕馭課程知識點的能力。在課件的使用方面也要求教師除了能夠熟練操作課件外，還應具備以下幾種能力:1)教師在課前應根據教學的實際情況對課件進行必要的修改。其中主要考慮不同專業對教學內容深度的要求，以批改作業、答疑等方式獲得的學生的反饋信息，接續前面所講授內容對學時的調整等。2)在教學過程中，學生隨機提出的問題應及時解答處理，必要時應在課堂采用板書、徒手畫等方式為學生耐心解答問題，切不可因課件中沒有相關內容而無視學生提出的疑問，或者敷衍學生草草了事。3)在課堂上，因斷電或硬件故障等意外狀況，無法使用多媒體進行教學時，教師應及時調整教學步驟，并根據教學實踐情況，對教學內容、教學方法等進行必要的調整，確保正常授課。4)教師必須熟練地掌握各種類型題的作圖步驟與課件題解過程，以確保講授時操作熟練，語言自然、流暢。在使用課件講解例題時，還應根據學生解題和繪圖過程中的難點所在及易錯的問題進行師生互動，采用提問、討論、學生自己總結等方式強化訓練，達到預期的教學目的。對于工程圖學的新教師，建議不要采用多媒體教學。因為新教師對教材和教學內容的理解、掌握還存在一定問題，還不能根據教學內容中的重點與難點來駕馭多媒體課件的教學節奏，不能熟練處理課堂教學中出現的問題，往往達不到預想的教學效果。
2提高多媒體教學質量的建議
2．1多媒體與傳統教學方法相結合
講課中應該適當地選用課件輔助教學，以動畫的形式演示由三維立體模型二維平面圖形的轉化以及由二維平面圖形三維立體模型的轉化過程，可以方便引導學生思維、構建空間立體概念。這樣，可以利用多媒體的直觀性，化抽象為具體，使學生能夠從多個角度觀察相貫體的形成，對相貫線在各投影面的不同投影特性有更加深刻的理解，突出教學重點，攻克教學難點。在學生有了初步的空間概念的基礎上，教師再使用傳統的教學方法在黑板上通過板書和現場做圖，詳細地講解其表達方法，解題的過程和步驟以及在解題過程的重點、難點。通過傳統的板書教學，教師邊講邊畫，使學生具有足夠的時間去分析、消化、掌握解題的全過程，對所學內容印象深刻，記憶牢固。因此，在教學中采用什么樣的教學方法，應根據教學活動的需要來確定。既要充分利用多媒體的直觀性和動態性，也要重視傳統教學手段的靈活性和教師對學生的直接影響力。只有合理制定教學策略，揚長避短，才能真正做到多媒體與傳統教學優勢互補，獲得最大的教學效率。
2．2在課堂上利用多媒體進行習題訓練，提高學生空間思維能力
我們都知道，多媒體可以大大地提高課堂的信息量，但是，學生對相關知識從基本認知到完全掌握，需要經過感知、思考、記憶的過程，因此如果我們盲目地追求課堂容量，往往得不到理想的授課效果。如何有效地使用多媒體為我們提供大量信息，使學生能夠在有限的時間內，進行更多的有效空間訓練，這是我們在研制多媒體課件時應該時刻關注的課題。例如，組合體線面分析法是制圖課教學中的難點，傳統的教學方法中，教師很認真的講解什么是面，什么是線，往往使學生聽的一頭霧水。利用多媒體進行習題訓練，取得了較好的效果。我們的做法是，先給出學生一個主視圖，讓學生在練習本上根據給出的視圖進行造型設計，每人需要作出四個不同的答案，然后進行課堂討論，學生之間通過交流、論證、修正的過程，興趣盎然，不僅使課堂充滿活力，而且能夠使學生積極思考，主動學習。最后教師利用多媒體為學生提供更多的造型設計，同時給出立體模型。學生很容易在教師給出的答案之中找到自己的設計，并為討論中產生的疑問提供了最佳答案。
2．3充分利用多媒體資源，提高多媒體課件的制作質量
多媒體課件是根據教材制作的，但是，在制作課件時，不能簡單把教材搬上屏幕。應該充分利用多媒體提供的信息載體，有效地設計課題教學過程，應該做到，有利于掌握基本概念和解題過程，有利于與后續專業課銜接，要把教材中的內容做活、做寬、做深。例如，在講授制圖課的歷史和發展動態、介紹國家標準、介紹制圖課的基本要求及繪圖工具的使用方法等內容時，因為這部分內容比較抽象、枯燥，往往學生聽課時興趣不高，易疲勞，注意力不集中，此時應精心選取、制作色彩豐富的圖片，借助大量的圖片信息，完成教學任務。對于形體表達的部分內容也應考慮利用專業軟件制作動畫，幫助學生構建立體模型，提高學生的空間思維能力和想象力。除此之外，專業圖部分學生了解不多，且感性認識匱乏，應考慮引入視頻文件，使學生先了解熟悉自己所學專業，熱愛所學專業，提高學生的認知水平和學習動力。特別要注意本專業工程實際，介紹相關的新知識、新技術，提高學生主動創新的能力。
中職學校的學生學習基礎普遍偏差，對學習缺乏興趣，課堂上注意力集中時間很短。而多媒體教學可以通過形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音來刺激學生的感官，調動學生的學習欲望。心理學告訴我們，動態的變化著的事物最容易引起人的注意。而多媒體正是從學生的愛好出發，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創設出一個美妙的教學空間。這樣能全方位、多角度的激發學生探索的好奇心、求知欲。比如我校航空專業中的《航空概論》這門課，是一門非常枯燥乏味的專門講關于航空相關概念的課程。如果用傳統的教學方法講很難吸引學生的興趣，但利用多媒體技術，就可以讓一些相關的視頻來刺激學生的視覺、聽覺神經，激發他們的學習興趣。
1.2多媒體教學可以提高課堂效率
中職學校的學生大多不愿動腦，但動手能力很強。根據這一特性，任課教師在課堂上應做到少講、多練，充分調動學生的積極性參與到課堂活動中來。在傳統的教學手段中，板書可能會占用大部分的課堂時間；但多媒體教學可以利用課件將授課內容展示出來，節省大量板書時間，提高課堂效率。比如我校高鐵專業中的《高鐵禮儀》這門課，是需要學生參與練習的一門課。如果用傳統的教學方法，任課教師需要花費大量的時間來板書，解釋相關術語、解析相關動作，但利用多媒體技術，一張圖片就能讓學生理解，可以有更多的時間練習，任課教師只需給予指導、糾正就行了，大大的提高了課堂效率。
1.3多媒體教學可以增長學生的視野
中職學校的學生大多住校，尤其是在管理嚴格、較封閉的學校里，可以獲取信息的媒介相對較少，這樣就造成學生的知識面窄、見識少。現在的社會是個知識爆炸的社會，每天都會有大量的信息充斥著我們的生活，改變著我們的教育。在傳統的教學過程中，學生只能靠任課教師的講解來獲取知識；但利用多媒體教學，可以將網絡上的大量新資訊通過聲音、圖片、視頻傳遞給學生，讓學生獲取更多、更新的知識，從而增長視野。比如我校3G專業中的《現代通信網概論》這門課，里面講述了關于現代通信網技術的相關知識。信息時代，網絡技術是在不斷的更新的，我們昨天還在講GSM、CDMA、3G網絡，今天4G時代就已經到來。如果任課教師只是依據書本上的內容給學生講解，往往跟不上時代的發展，學到的知識只能是過時的；但利用多媒體教學手段，任課教師可以將最新的網絡技術、網絡知識給學生，讓學生增長見識，拓寬知識面，跟上時代的脈搏。
2多媒體教學的弊端
2.1多媒體教學會取代教師在教學過程中的主導地位
國外一位心理學家在一系列實驗的基礎上得出一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的面部表情。所以，教學中師生直接對話很有必要，教師的音容笑貌、舉手投足，都對學生產生潛移默化的影響，教師會時時接受和分析學生傳遞過來的信息（如皺眉、神色茫然、交頭接耳等），并對講課作相應的調整。正因如此，教師在教學中的主導作用是任何其它教學手段和工具所無法替代的，而過分的依賴多媒體教學會讓課堂變成“電視教學”，這樣的課堂不僅不會提高教學效果，反而會浪費教育資源。
2.2多媒體教學會導致本末倒置、喧賓奪主
使用多媒體教學是為了提高學生的興趣，取得較好的教學效果。有的教師會將課件制作的十分精美，給學生耳目一新的感覺，提高學生的學習興趣；但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。比如像《口語交際》這樣的課程，教師會找些關于演講的視頻給學生參考，可是學生往往只注意演講者的外貌、裝扮，而忽視演講者的內容，這樣會使教學效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。