呼啦圈教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇呼啦圈教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.024

“專題式”看評課在過去使用的并不是很多，但是當看評課能達到一定水平以后，嘗試采用“專題式”看評課顯得更為專業和有深度。筆者將本人執教的一堂公開課作為評課對象，綜合各位評課專家的指點和建議，嘗試用該方法進行自評，并將專題確定為以下五個方面：1.教學語言與把握；2.教師示范與指導；3.學生觀察與練習；4.場地器材與利用；5.安全隱患與防范。

1 教學語言與把握

這一專題包含兩層含義，第一是教學中教師和學生在教學中的各種語言。在導入本課內容環節中，筆者提問聲音有起伏變化且有感情，能吸引學生的注意力。在講解小籃球原地拍球動作的時候，能將要領簡明扼要地講述清楚，對于一位入職一年的新教師而言這是非常難得的。在評價上不僅激勵的語言豐富，并且能做到避免泛泛而談，針對學生的某一個或幾個閃光點較準確、較及時地評價，在學生完成一項練習后能及時準確地進行評價。在筆者的語言引導下，學生也能積極大聲地回答問題，并且在遇到困難時主動舉手提問，請求組員和筆者的幫助。在小組完成任務時可以積極投入討論中，并且在共同努力時給組員鼓勵。筆者的肢體語言也很豐富，并且比較自然，非常吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。

第二是觀察教師在教學過程中對學生各類語言的把握情況。在應對學生的提問時能做到耐心解答，并且應答得較合理，但是有一些無關緊要的問題可以選擇忽略。較好的一點是當筆者在發現一位學生在練習中有創新（一邊背古詩一邊拍球，利用古詩的節奏一句換一次手），能及時地進行評價并且引導學生練習，對學生行為動作的捕捉觀察能力較好。當學生小組評價和展示后的互評后，筆者在學生評價的基礎上進行提升和反饋，引導學生提高評價能力。

建議：1.筆者的聲音需要更洪亮并結合肢體語言表達意圖。室外課教學環境空曠，學生能聽到的聲音本就不集中，更何況還有其他干擾聲音。本課在室外，有較大風聲，并且中途有放煙花的噪音，學生能聽到的聲音就更小了。2.筆者的課堂語言需要更精煉。可以看出筆者已經精心琢磨過語言，教案和課堂實錄也非常詳細和精確，但在上課時還有一些不必要的話，可以繼續精簡。3.對于個別調皮的學生應該用有吸引力、委婉柔和、激勵的語言來提醒、幫助他們認真上課，而不是用嚴厲、威嚇（再發出聲音這節課就把球交給筆者保管）的話來嚇住學生。

2 教師示范與指導

這一專題包含兩層含義，第一是教師示范的情況觀察，即基本的示范面、示范位置、示范動作等要素。在進行原地拍球動作示范時，筆者在全體學生的正前方運用正面示范，并且為了讓后排學生看清楚示范，請前兩排同學蹲下看，后兩排站著插空觀察。筆者的示范動作標準，學生看了都躍躍欲試，沒有多余和錯誤的動作，邊示范邊講解，省去了再講解的時間，留給學生更多的練習時間。

第二是教師在示范前后是如何指導學生觀察的，即有無觀察法指導。教師做示范，僅是一種“能教”的表現，不一定體現“會教”。原地拍球示范觀察的重點在手型和按拍球的部位，筆者能在示范前強調這兩點，并且在示范中不斷提醒學生觀察，用語言和具體的動作加深學生的動作印象，提高了示范的有效性。在捕捉到學生的亮點動作時，筆者直接指引其余學生觀察亮點學生的動作，同時提醒學生重點觀察動作的亮點部分，學生在筆者引導下很快就模仿得有模有樣。在練習之后再進行及時總結與評價，讓學生們互相評價所觀察到的動作。

建議：筆者的幾個示范（集體練習時的示范）可以讓學生來代替，自身只需要充當組織者和引導者，這樣既能發揮“小先生”的作用，還能激發學生之間的比拼，激勵其他學生更努力。在指導環節上需要走近學生身邊并蹲下來與學生交流，示范給學生觀看，同時提出努力的小目標，讓指導更有實效性。

3 學生觀察與練習

第一是學生學習中的觀察活動。學生在進行觀察筆者示范的時候，基本都能做到雙手抱球站在原地，安靜而又注意力集中地觀察，并且在筆者的語言引導下，重點觀察示范的關鍵點，如原地拍球時的手型（五指自然張開）、按壓球的部位（球的正上方）、球的落點位置（在皮墊上或者按照某種規律繞著皮墊）等。在進行對展示學生的觀察時，能引導學生捕捉并能說出展示學生動作的優秀和欠缺，并進行及時、有效的評價。

第二是學生的練習情況。筆者精心安排了六種不同的練習方式，從最初讓學生選擇自己喜歡的姿勢自由拍球到多種筆者引導下的拍球動作，再用語言激勵學生自行創新拍球動作，到最終跟隨筆者的動作變化而變化，引導學生視線離開球的練習，難度設計從易到難，由簡到繁，符合技術動作形成規律，讓大部分學生學會了三種以上不同姿勢的原地拍球，順利達成教學目標。課堂中安排檢測環節，讓教學目標的達成情況一目了然。學生的練習熱情非常高，雖然運動負荷和強度較大，但是學生都堅持了下來。

建議：筆者需要更多了解和鉆研教材。原地拍球在教材里是一年級的學習內容，而筆者上課的學生是二年級，在教材里二年級學生已經要學習簡單的行進間運球，所以筆者安排的內容缺少行進間運球，這時可以通過學生的練習情況分析學生掌握動作的程度，并適時作出調整，如果學生原地拍球已經掌握較好，就要改變課前的設計，將行進間拍球動作引入課堂，不要一味按照課前的設計一成不變地教學。

4 場地器材與利用

本課的場地利用合理，整個球場都沒有浪費。筆者不僅有多樣的教學器材，還廢物利用開發了新器材--小皮墊，還做到了一物多用。這是廢棄乒乓板上的橡膠墊，筆者在開始部分用來做游戲（搶占據點）的道具，調動了學生的游戲興趣；還能作為標記點來規范學生的隊伍和幫助組織調動，整堂課的隊伍調動和組織非常整齊有序，既提高了課堂效率，也一定程度上避免了練習中的安全問題；又以此作為原地拍球的標志物，強調球的落點必須在小皮墊上方，或者繞著小皮墊。呼啦圈在學生拿球前作為圈球的道具，整齊地放在隊伍的邊上；在輔助教材中又變身成了游戲競賽的道具。

建議：課前把小籃球再分更多的點，便于學生拿球和放球，尤其是在W生自己放球到呼啦圈時，有一些球放回呼啦圈后又彈出來，可以將呼啦圈換成適合的筐或者更粗一些的呼啦圈。

5 安全隱患與防范

這堂課沒有出現安全事故，但是有一些安全隱患存在。有一些學生穿著不利于運動，筆者在課前也沒有進行服裝的檢查；小皮墊之間的距離還可以再大一些，減小學生在練習中發生碰撞的幾率；呼啦圈的間隔距離也需要再大一些，或者錯開學生跑動的方向，避免學生在跑步轉彎時發生碰撞。

建議：學生上體育課時要穿便于運動的服裝和鞋子，這些規定在學生第一次上課時就要和學生說清楚，并嚴格執行。關于場地設置上的安全隱患需要我們在課前設計時多思考，并設計應對預案，讓我們的學生在安全的環境下活動與鍛煉。

作為一名新教師，這堂課上得比較成功，整堂課完整流暢，成功完成了教學目標，并且符合《課程標準》（2011年版）對本課教學內容的要求，還完成了浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要內的技術、體能和運用。整堂課練習密度達到了55%，雖然較累，但是學生的學習熱情高，學習效果也非常明顯。通過嘗試用“專題式”看評課進行自評，不僅可以讓自己發現問題，并加以改進，促進教育教學能力的提高，還能提高自身的評課能力，最為重要的是提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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如今，雖經百余年的風雨更迭，柳新實驗小學依然充滿著青春的活力。兩萬多平方米的空間里，兩千多名師生，謹遵“修身力學”的百年校訓，闊步前行。

雅慧之城和諧溫馨

“修身者，修心，高尚而有美德，此雅也；力學者，樂學，聰明而有才智，此慧也”。

修身力學，雅慧兼行。

把“雅慧”作為教育的一種文化圖騰，一種精神氣質，一種生長基因，這是新時代的柳小人對教育本源的質樸追求。

走進柳小，你遇到的每一張笑臉上都有一個標記――快樂與幸福。不是嗎？孩子們游戲時的天真爛漫、閱讀時的純凈恬然、嬉鬧時的可愛調皮、說笑時的童真率直。走進柳小，你看到的是每一位教師潛讀教材時的專注與認真、研討教案時的專心與激烈、輔導學生時的傾心與真誠、節日活動中的開心與爛漫，每一種表情都是最好的詮釋。

這就是學校雅慧教育的追求：學生擁有童年的天真與快樂，教師享受職業的尊嚴與幸福。

走進柳小，每一處景觀都在彰顯著雅慧教育的深刻內涵：

文化墻：“Happy Growth”，快樂成長，這是雅慧教育的最終目的。尺有所短，寸有所長。無論是修身，還是力學，我們都要善于取人之長，補己之短。相信自己一定行，一定能夠成就最美好的自己，快樂成長。墻上展示的每一張照片，都是學校發展過程中留下的深深印記，都是一段美好的令人難忘的回憶。

雅慧走廊上：“青春鑄師魂，我是小雅士”中的每一張照片、每一張笑臉都展示著柳小師生心底的最燦爛幸福的笑容。“雅慧學習之道”中，圣賢們的諄諄教誨，似一種莫大的陽光力量時刻提醒著柳小師生，讓每次路過這里的人眼前總是一亮。這充滿文化氣息的長廊常常讓孩子們流連忘返。

教室里窗明幾凈、設施齊全、書聲瑯瑯、歡歌笑語。這里既是教師傳道授業的舞臺，又是學生獲取知識的樂園。學生用自己的巧手或剪、或畫、或寫，把各自的班級布置得清新亮麗、各具特色。各班的板報，都是由學生自己完成，每期都內容豐富，形式多樣，板報已成為學生們施展才華、培養想象力、創造力的舞臺。在每個班級的一角，都設置了流動圖書室，由學生自己管理，大家可以在課間翻閱，也可以借回家中仔細品讀。校園里處處溢滿書香，同學們都沉浸在濃郁的讀書氛圍之中，儒雅前行。

學校的校徽設計以轉動呼啦圈的學生為視覺形象，展現的是蓬勃的朝氣，向上的、挺拔的、共生的力量；傳遞的是溫暖的、明亮的文化價值與追求……

舉目望去：200米的塑膠跑道鑲嵌在學校中央，四周綠樹成蔭，花木掩映。一只只身強體壯的雛鷹就在這里得到鍛煉，為了在未來的天空更好地翱翔。

現在的柳小，每一位師生的生命都得到尊重與關愛，成就最美好的自己；每一處學校環境都得到利用與拓展，成為詩意的文化景觀；每一個細節都得到重視與優化，成為強有力的生命磁場。

雅慧教師激情向上

為了集結學校愛讀書、有思想、肯鉆研教師的智慧和激情，共同步入思想的叢林，攀登教育的高地，柳新實小組建了“8+1”工作室。每周二下午放學，成員們利用工作之外的1小時，齊聚陽光書屋，舉辦觀摩評點、閱讀分享、名家報告等豐富多彩的活動。在這里，我們欣賞到教師生活的別樣風景，他們突破了學科界限，超越了課堂教學本身，向著課程內容、學科文化、教育本元追溯，由樹見林，自我突圍。

學校構筑了“教師讀書會”“柳小講壇”等多層次校本研修平臺，通過名師講壇、專業閱讀、課堂觀摩、案例分析、評課沙龍、網絡開發等形式，進行專業引領、自我反思，讓每一名教師都有鍛煉膽量、展示才能的機會，不斷調整狀態，優化觀念，改善教學姿態，提升課堂智慧，散發雅慧教師的獨特魅力，鑄就一支激情向上的雅慧教師團隊。學校現有市區級骨干教師、學科帶頭人、教壇新秀30人，占教師總人數的40%。

課堂是雅慧教育的核心地帶，是學生溫馨而充滿活力的精神家園。為此，柳新實小深度變革傳統的以教師為中心的課堂模式，全面構筑以學生為中心的課堂，使教學活動真正從教師的“教”為主轉移到學生的“學”，讓學生真正成為學習的主人。學校探索出“學程導航”的校本模式，即“學路”優先，“先學后教”，“以學定教”，教師跟著學程走，讓每一個學生順其天性地快樂成長，讓孩子時時身處雅慧教育的幸福之中，呼吸吐納著清新、鮮活、豐富的知識，如春風之沐花；如清渠之潤苗；如寒雪之撫松。師生就在這“源頭活水”之中，自由地對話，自在地交流，自信地溝通，自得地享受，結成“精神知己”“學習伙伴”。

雅慧課程多彩豐富

雅慧課程，不僅是教育視線的延展，更是孩子們健康成長的平臺。

伴著九月的金風，學生們開始了豐富多彩的期初銜接課程。“我是小學生了！”，記錄了一年級小朋友初入學時的欣喜和稚嫩的模樣；“老師，我想對您說”，勾起了學生對原來老師的思念和感恩；一份份圖文并茂的手抄報，展現了學生豐富的假期生活；高年級學長的傳經送寶，為學生的相互溝通搭建了平臺；新穎、繽紛的新學期策劃，幫助學生確立了成長的目標。

在生命體驗課程中，我們嘗試開展了各種與生命相關的有意義的活動。護蛋行動，讓學生了解生命的珍貴；角色體驗，讓學生懂得感恩的內涵；義賣活動，讓學生體會生活的艱辛。生命體驗課程讓學生學會了愛護自己，關心他人，懂得感恩。

期末展評課程，是學生成長的一次繽紛呈現。學習成就的展評――快樂成長幣的兌換，讓學生展收獲、秀成就；“孝行校園”活動，讓學生關注社會，修煉德行；“秀出不一樣的自己”特長展示，讓學生體會擁有一技之長的魅力和為之需要付出的努力；優秀作業展評喚起了學生對學習的熱情。期末展評課程這一智慧的回眸，讓學生在新的舞臺上展示收獲、展望未來。

語文、數學的特色課程，讓學生愛上了語數課堂，愛上了學習。低年級的說話寫話；中年級的日記訓練；高年級的快速作文，讓孩子們感知到了語言文字的精妙，同時培養鍛煉了他們運用文字的能力。數學日記和思維訓練課程，讓孩子們愛上了觀察，愛上了思辨。

興趣課程，是學生心中最美好的期盼。每一學期，學校都會根據學生的興趣愛好，開設各不同的興趣課程。周二下午，每一個學生都可以選擇自己最喜歡的興趣課，進行學習。學生們在繪畫、剪紙課程中，通過指尖的飛揚，享受藝術的美妙；在童話世界里，任思緒自由飛翔；在實驗室里，通過杯杯瓶瓶的“碰撞”，進行新的驗證和發現；在球場上揮汗如雨，盡情體驗身體成長的舒暢……

學校呼啦圈特色操和體能訓練操，是學校興趣課程的亮點。小小的呼啦圈猶如五彩的花環在學生手中飛舞、旋轉；歡快、活潑的旋律中，學生們盡情釋放著無盡的活力與快樂，盡情展示著少年兒童的熱情與精彩。整齊的動作、開心的笑臉、昂揚的精神，感染著每一個人，構成一道亮麗的風景線。走進柳新實驗小學，可以看到學生人人都有一個呼啦圈。早操、課間活動，都可以見到三五成群的孩子在轉呼啦圈，歡快的笑聲此起彼伏。學生體能訓練操以歌曲《小蘋果》為背景音樂，以座位體前屈、仰臥推起成橋、橋上站人成直立、徒手倒立4個動作為基本動作，再配以小蘋果舞蹈動作，學生在歡樂中，身體得到了鍛煉，精神得到了陶冶，技能得到了發展。近年來，學校的特色操多次赴市、區參加演出，多次得到獎勵。學校特色操的成功在徐州市中小學掀起了一股熱潮，成為全市體育工作的一個亮點。

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一、存在問題

1.學生方面：合作技能弱

合作小組對討論過程中結論、問題等缺少記錄、比較、分析，因而導致討論難以深入。組內缺乏必要的合作能力，小組合作時，學習上的強者你一句我一句，各自搶著說，小組合作學習成了少數尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，許多學生卻采取旁觀的態度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養，更有甚者是"適逢良機做小動作"。 學生不主動。小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系。但在小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展。有一位教師在體育課上讓學生利用呼啦圈進行合作創編游戲，教師把各種顏色的呼啦圈分給學生，讓學生兩人一組合作創編游戲，比一比哪一組創編游戲比較新穎；個別學生把所有呼啦圈放在自己身邊，不讓另外一個同學擺，另外一個同學爭辯道：“老師讓我們倆一起擺。”然后兩個人才一起創編。現在大多數學生都是獨生子女，其中一部分學生的性格自私、獨立，這是造成上述問題的主要原因。

2.教師方面：合作流于形式

（1）問題不具備合作性。小組合作的內容沒有太大的探討價值，容易造成"擺樣子"、"走過場"的現象。

（2）合作操之過急。教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，小組合作之前缺少讓學生獨立思考的過程。有68.4%的同學選擇老師提出問題就討論，23.5%的同學選擇在獨立思考后討論，8.1%的同學選擇兩者兼有。在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于展開討論、研究，學習場面看似"熱熱鬧鬧"，但由于學生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時"人云亦云"的現象，致使對問題的研究討論不能深入，"蜻蜓點水"。

（3）合作次數過多。某教師在一堂四十分鐘的課堂上，組織了三、四次討論，時間長達二十多分鐘。課堂上合作次數過多，反而會削弱師生間信息的交流與反饋，使教學目標無法在規定時間內達成。

（4）合作時間不充裕。合作學習開始，學生進入角色后，教師為急于完成預設教案的進程，沒有給學生充裕的時間，在學生意猶未盡時就終止合作。合作時間不夠，制約了合作學習的深入展開，造成合作時虎頭蛇尾，學生無法從容進行實驗、探索、討論，草草收場，合作成了"中看不中用"的花架子。

（5）忽略教師的主導作用。由于過分強調學生的"學"的意義，教師常常只成為事后的評論員，而不能積極參與并導向學生"學"的全過程，以至使教學活動出現東拉西扯的思維混亂，反而降低了課堂教學的效果。

二、使用合作學習時應注意的問題及提高合作學習效能的策略

1.合理組建學習小組，有意識訓練學生的合作技能

分組方式基本采用“組內異質，組間同質”為主。為小組間展開公平競爭創造條件。通常，課堂上短期合作采用隨機分組。對一些探究性較強的學習任務，為使小組內部獲得更多信息和更深的見解則采用異質分組。訓練學生的合作技能，不是一朝一夕能完成的，需要長期實踐改進。師生可以共同制定小組規則，讓學生在活動中遵守。教師在活動中進行巡視對出現的問題進行指導也可以通過組間評價和組內自評來逐步改進合作技能。

2.選擇有合作價值的學習任務

在教育教學中，有很多內容都適合開展合作學習，但合作學習的深度、廣度及形式則會因學習內容的不同而各具特色。小組討論的問題應該具有一定的不確定性，而能多向度地理解。如果討論的問題有明確的答案，就沒有必要討論。教師在設計課堂討論時應精心安排，有所取舍，可要可不要的不安排；簡單易行，一目了然的不安排，高深莫測，令人望而生畏、無從下手的不安排。要抓住討論的契機，把討論放在學習的重點和難點，放在學生易混淆處，難度要適宜，要放在學生的敏感區，使學生經過討論有所收獲，有所發展。因此，教師必須深入鉆研文本，把握教材的重點和難點，并深入了解學生的生活實際，精心設計問題，充分考慮學生的心理接受能力。

3.充分發揮教師在小組合作學習中的作用

作為組織者，教師首先要改變傳統的師生觀、教學觀，放下師道尊嚴的架子，淡化權威意識，營造一個民主、平等、和諧的氛圍。教師要對學習小組的學習過程、方向有效監控和及時調節，要隨時調控學生的合作參與意識，使學生和合作參與意識始終保持高漲水平，促進合作學習順利、快速、有效地開展，營造快樂的學習環境。

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作為老師，要不斷完善自我，外塑形象，內增學識，趨于好老師；作為學校，要盡一切辦法努力打造好老師，留住好教師，謀學校發展。一周督導評估之旅，明白：

一、學校要制定合適的發展規劃：

1、制定好的學校發展規劃，明確學校發展方向，明確教育工作理念，明確校訓、校風、教風、學風、作風，提出學校發展要求，樹立品牌打造意識，提升教師專業素養，提升師生精氣神，抓好細節，由細致到精致進而到極致發展。

2、帶頭著力探尋教育教學新模式（八中“tst”，xx縣四小“五步教學法”）。為新的教學理念作準備，安好班班通，作好用之前的教師培訓，提高教育技術能力（如課件制作，課堂上的使用等）。可請進來，帶出去，學校要舍得花錢打造教師。

二、抓好常規教育：

1、注重教師敬業精神（增強責任心，增強服務意識，以當教師為樂，以當教師為榮，校興我興，校榮我榮，校恥我恥，有不苦不累，生活無味，不拼不后搏，此生白活的想法）和師德師風的培養（不上課，故意遲到、拖堂、懶散、麻將、抽煙、喝酒上課、亂丟亂扔等）和學生行為習慣的養成教育（穿衣、飲食、午休、晚休、起床、說話、做事等）；著力打造團隊意識和服務意識，要追求自身發展，做和尚就要撞鐘。

2、學校制定相關的制度方案（教學、德育、后勤），然后按制度方案落實，著力督促，檢查到位，記錄詳實，整改及時，總結誠懇。成敗的關鍵在于制度方案的執行力。

3、備好課，寫好教案：欄目填寫清楚，書寫要認真，必須帶教案上課，可著力打造電子版教案，集體備課，裝訂成冊，共同使用，將知識性錯誤在上課前消滅；上好課：（課前3分鐘紅歌提升精氣神，提高學習效率）忌滿堂灌，要改變教學模式，多關注學生，發揮學生的主體性、積極性、主動性，也要上好作文課和實驗課；認真批改作業：量適中，批改認真，對錯誤處要有更正，要有評語，有等次，的批改日期。

4、著實開展好第二課堂（開展好音樂、體育、美術、心理健康等課；開展好書法課（有書法課，有每天下午第一節課前的20分鐘輕音樂書法練習）；有科技創新課（合理利用資源，變廢為寶，進行再利用。）等；用好心理咨詢室和少年宮、將圖書室、實驗室，真正發揮它們的作用，督查到位，管理精細。總之，這些有助于學生喜歡學習，喜歡學校，流失率會低。

5、督查用好早讀和晚讀：要齊讀，要真讀，不要用來上課和做作業等；班會課：不能用來上課，班會課是用來安排班務的，是用來對學生進行道德、紀律、安全、健康常識等的教育的，學生可以用好道德講堂對學生進行道德教育；升旗儀式和大課間：用實團委，用活少年宮，成立學生會（主持、音響、形式：師生齊唱國歌、國旗下講話、經典誦讀、達體舞、跳繩、跑步、呼啦圈等）。

三、作好學校宣傳

1、加大對學校的宣傳力度（利用網絡、校刊、校報、電視媒體等），使教育面向社會，不流于形式的多開家長會，成立管委會，開好社區會，學校發展規劃，學校的發展不公要讓師生知道，讓領導知道，還要讓社區知道。讓更多人了解學校，認識學校。

2、豐富校園文化，陶冶師生情操。（形式有寫真、書法、繪畫、玻璃板等；內容有：千字文、公民道德三字經、健康教育宣傳、衛生宣傳、心理健康知識、行為習慣養成、名人名言；班級文化建設上，學校可適當出資幫助打造，有班規、班約、班歌、班級宣言、班訓、班風、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等

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一、片斷分析

1.只看到現象，沒對癥下藥

吃透教材是教師的首要任務，明確動作的重難點，對學生練習出現的易犯錯誤和解決辦法要心中有數，并能準確做出即時評價。但往往有些教師由于自身對教材不熟悉，鉆研不夠，導致教學中學生出現錯誤動作時，教師無法對癥下藥，并給予學生有效幫助。

案例一：在一節排球自墊球教學練習中，學生出現了以下幾種錯誤：（1）墊球手型不正確；（2）擊球點不對；（3）墊球的方向控制不好。教師果斷停止了練習，又重復進行了完整技術的講解和若干次完整示范，然后再讓學生進行練習，可錯誤動作依然存在。

分析：課后筆者詢問該教師，為什么講解后學生的墊球成功率還是不高？師答：“七年級學生對排球的基礎相對薄弱，而這節課還是單元第一次課。” 筆者追問：“對出現的錯誤動作只能是反復的講解與示范嗎？對手型、擊球點的錯誤有沒有針對性的練習手段？”此時教師恍然大悟。

2.只空洞激勵，沒科學設計

所謂激勵性評價是指教學中，教師通過語言、情感等方式，不失時機地從多角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使其心理上獲得自信和成功，誘發學習動機，促使學生積極主動學習的一種策略。

案例二：區優質課中，內容是彎道跑。教師根據七年級學生的身心特點設計了“開飛機”游戲，其目的是讓學生體會跑動時產生的向心力和內傾斜的身體姿勢。可匪夷所思的是教師給學生套上了呼啦圈，要求學生跑到終點后將呼啦圈套給同伴后繼續接力。比賽中教師嘴里時時發出 “好樣的”“真棒”！結果最終導致學生在教師的“引領”下，一味追求比賽的成績，而忽略了彎道跑的技術，加上手持呼啦圈，根本無法擺臂，剛掌握的技術遭到破壞。更為嚴重的是兩位女生因追求速度又無法擺臂，而失去平衡，最終導致腿部和手腕遭受到不同程度的傷害。

分析：“好樣的”“ 真棒”這些空洞的評價語言對學生的練習缺乏導向性。案例中，教師采用以游戲促技術的教學方法和激勵性評價語言從表面上看似乎是激發學生的參與度，可仔細分析，不難發現這種即時評價給學生帶來的負面效應。在教師的“引領”下，技術動作并沒有得到進一步的鞏固，相反，由于教師缺乏對教材的深入研究，缺乏科學的教學設計，而致使學生傷害事故發生，這些問題，都值得我們深思。

3.只追求結果，沒關注差異

教學中，絕對性評價是面對大多數學生的，其標準也是根據大多數學生的發展情況和評價需要來確定的。但是，我們必須承認絕對性評價只是形式上的公平，對于天生身體條件差和基于種種原因體育基礎薄弱的學生來說，絕對性評價是不公平的。建構主義教學理論強調教學評價的重點在于知識獲得的過程，認為怎樣建構知識的評價比對結果的評價更為重要。“立足過程、促進發展”，是這種評價思想的集中代表。因此一線教師必須要用相對性評價來輔助教學中的絕對性評價，如利用學習的進步程度，參與的努力程度等來進行輔評價都是很有意義的。

案例三：體質健康標準測驗中，學生張某，立定跳遠輕松一躍就260cm，成績滿分。教師面帶微笑地說：“不錯，大家要向張同學看齊！”話后，全場掌聲迭起。另一位學生李某，典型的小胖子，雖然平時學習態度好，上課認真聽講，練習積極，但由于身材和力量的原因，還是掌握不好技術，只跳了177cm，成績是50分，評定為不及格。老師無奈的搖搖頭說道：“李同學，要減肥了！”在場同學嘩然一笑。

分析：個體差異的現象在體育教學中尤為凸顯，課標中明確提到在體育課堂教學中教師一定要關注個體差異和不同層次的需要。如身高的差異決定了學生在籃球、排球等項目運動中的主要地位，身強體壯的學生在力量性練習中的表現總是優越于瘦弱的學生，耐力好的學生在耐久跑練習中的表現總是優越于小胖墩。像上述類型的學生在考試中常常只能得低分，雖然投入很多，也達到了培養克服困難、吃苦耐勞的意志品質和抗挫折能力的目的，但是由于教師不分層次、同一標準地進行結果性評價，使得這些先天不足的學生長期遭受失敗的困擾，容易對學習產生厭倦心理，久而久之將不利于他們人格的全面發展。反之，教師根據不同學生的不同特點，把終結性評價與過程性評價相結合，多肯定多表揚多鼓勵，他們必將逐步形成強大的學習內驅力，克服自身的恐懼心理，最終達到提高成績的目的。

二、啟示思考

即時評價強調把學生在學習過程中的全部情況都納入評價的范圍，它的內涵非常豐富，如表揚、批評、眼神、手勢等都是即時評價的方法和手段。它與教學過程是相互交叉和融合的。作為一線體育教師，如何用好、用精、用準“即時評價”這把尺子，筆者認為要從以下幾個方面著手：

1.抓住現象評本質

體育課是一門實踐性和技術性很強的學科，因此光靠教師一時感覺出來的評價還不能從本質上解釋原因。教師有時較多的描述性評價只是停留在大家都能看得到的層面上，但是恰恰疏忽了最本質的東西。教師需要深入地評價，把技術的重點和難點講評出來，讓學生真正了解現象背后的原因，從而更好的掌握好基本的技術，達到形成技能的目的。

2.提高素質促研究

從案例中，我們不難發現，教師忽視評價問題的關鍵，不是教師一時的失誤，而是缺乏語言的表達和缺少對教材的鉆研力度。而最為主要的是缺少對教材的研究深度，有時憑感覺來進行快速的評價，不但不能點出技術的動作要領，反而會誤導學生，使學生產生錯覺，從而影響技術動作的掌握。因此，體育教師還應通過多種培訓和學習，提高自身理論素養，了解各種教學內容中準確的技術評價，才能保證在實際的教學中評價的專業與合理。

3.合理設計求實效

在教案上，很多體育教師的語言評價設計是看不到的，更多的是教師的教法和學生的學法，筆者覺得在學生的學法設計中，要注重評價語言的設計，因為只有精心設計了即時評價的語言，教師才能在技術教學的內涵上有所把握，做到有的放矢，學生也才能準確反饋和掌握動作要領。而設計中注意語言的正確，語言描述和專業性詞語的評價，更需要教師進行仔細的推敲，既要能點出技術的本質，也要能說出學生的技術優缺點，而又不能簡單、枯燥地灌輸。因此，語言內容應做到有效、準確、專業。

4.尊重差異析學情

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2.重過程,有詳錄。教育的發展,對教師和教學的規范要求越來越高!體育教學常規的檢查,更加注重過程性的記錄!在常態體育課中體育教師應對授課班級的教學內容進行有效的登記,同時也對所授班級的學習情況進行記錄;在各項體育活動中體育教師應做好詳細的記錄,包括活動方案,過程記錄和具體結果,并將這些資料及時整理和存檔,為日后使用這些資料提供方便。比如筆者學校進行趣味體育活動,筆者將趣味活動方案、班級報名表、活動照片、成績登記等等這些都進行了詳細的收錄,以此證明筆者學校舉行過這樣的活動!

3.公開課,需珍惜。眾所周知,公開課是教師成長的捷徑!作為一名體育教師,我們要發揚體育人“敢拼”的精神,珍惜公開課的機會,通過上公開課來以更好的促進自身的發展！體育公開課不同于常態的體育課,它需要教師精心的去設計教學中的每一個環節,促使達到最優的教學效果!從內容的選擇到精心備課,從認真上課到教后反思,整個過程不盡要考慮學生的實際接受能力、自身對教案的執行能力,更要考慮語言的藝術性,師生的互動性,如何促使學生在體育課中身心得到最大發展!體育教師應正確看待公開課、積極參與公開課的執教,進一步熟悉公開課操作的一般程序,掌握一些公開課的實際操作要領與技能,從而提高公開課的駕馭能力,并更好地服務于常態課教學。

4.改教案,寫反思。教學是一門永遠遺憾的藝術,體育教學也是!體育教師應通過教后反思逐步完善自己的教學方法,提升自己的教學水平,努力縮短與優質體育課之間的距離!筆者上完體育課,第一件做的事情不是休息,而是對本節體育課進行有效的再回顧與再思考,將自己的點滴收獲與意見感想記錄到教案上,然后有針對性的對教案進行修改,提升教案有的操作性和實用性,達到二度修改教案的目的!比如筆者在低年級站立式起跑中,通過不斷的修改,將站立式起跑的動作口訣歸納為“左(右)腳上前站線后,手臂彎曲右(左)在先,身體前傾眼看前,快快反應就出發”,使站立式起跑教學更加生動形象。于此同時筆者積極撰寫教后反思上傳至體育博客中,與其他體育教師進行經驗的分享,促使自身教學水平的提升!

二、關注學生發展

1.愛學生,有記錄。教育,愛為先!在體育教學中,筆者制定了一個“爭分奪章”計劃,將愛體現在記錄當中!筆者在體育教學中將學生在體育課堂中的表現通過分數的加減進行記錄,并配套記錄學生的一些行為習慣和體育技能掌握情況,以分數的形式記錄學生的點滴進步,達到關愛學生的效果!學生也因為筆者的“爭分奪章”計劃更加關注自己的成長,經常會問筆者:“老師,我這節課表現怎么樣?”“老師,我這節課認真嗎?”。通過愛引導師生間的相互溝通,通過記錄促進學生針對性的發展,努力促使體育教學給學生的健康成長帶來更多的快樂。

2.析成績,找問題。隨著教學的逐漸完善,學生的學業質量分析顯得越來越重要!體育考試后,體育教師應對學生的體育成績進行及時有效的分析,在分析數據過程中不僅可以看到學生的進步,判定學生學生技術技能的實際掌握情況,而且有利于查出體育教學中的不足和問題,這些發現經驗和問題有利于今后針對性的進行教學與指導,為教學診斷提供依據,從而改進教學過程,提高學生學業質量!比如筆者通過數據分析,證明達到了培優輔差的效果!對于“差生”,筆者在課余時間對這些學生進行針對性的訓練,努力提高其體育成績;對于“優生”,筆者將其作為運動苗子進行培養,努力引導其在體育方面更好的發展,促使學生更好的發揮體育潛能!

三、關注自身發展

1.好讀書,完自我。教海無涯,學無止境!作為一名體育教師,我們應更加努力的通過讀書來改變外人對我們“四肢發達,頭腦簡單”的偏見!通過讀書,體育教師可以及時了解并學習各種先進的教學理念,并通過思考和加工將先進的教學經驗轉為己用!之后加入自己的反思,并努力將這種反思融入自己的體育教學中,久而久之,我們的教育教學能力就會有所提升!

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一、投放玩具材料的層次性

玩具材料可引發幼兒進行體育活動的構想和愿望，并產生相應的行為和活動。體育活動材料的投放對幼兒體育活動過程與質量起著至關重要的作用。我們在投放材料上注重層次性，即材料豐富多樣，既要符合幼兒的現有水平，又要有一定難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰。另外，教師在活動中靈活地引導、指導幼兒選擇層次材料，能促進幼兒能力的提高。

1.提供滿足不同發展水平幼兒需求的多層次材料，并進行針對性指導

由于幼兒在發展過程中存在能力、年齡的差異，在投放材料時要考慮材料的層次性，使每個幼兒都能在與不同材料的互動中，獲得成功的體驗。教師要根據幼兒年齡特點提供滿足小、中、大不同年齡段幼兒發展的體育游戲活動材料，并以游戲的口吻引導幼兒與材料有效互動，如體育游戲中發展幼兒爬行能力的墊子：小班投放兩手著地的屈膝爬的墊子，重點鍛煉幼兒雙手屈膝爬的能力；中班提供手腳著地屈膝爬的小動物手掌，加大爬行距離并有定點方向；大班提供匍匐爬的墊子和網子，重點鍛煉全身著地匍匐爬行的能力并有目的設置障礙，以增加游戲難度及趣味性。

2.關注同齡幼兒動作發展的個體差異，有目的地使用游戲活動材料

幼兒的發展水平和速度不盡相同，教師要根據幼兒的能力水平和游戲目標選擇、投放若干個與幼兒發展水平相符合的游戲材料，使幼兒能夠按自己的能力，選擇適合自己的材料。如小班體育游戲“小袋鼠運糧食”，教師根據小班幼兒雙腳持續跳躍高度水平不一、跳躍動作不連貫、跳躍距離遠近不等的情況，投放了用軟地墊制作的小格子，可隨意拼擺成不同線路；用呼啦圈、繩子、牙膏盒等組合的小路，材料之間的距離從25-50cm、高度從平面到5cm四個層次，幼兒可根據自己的能力選擇不同的小路進行游戲。

二、體現游戲難度的層次性

幼兒是一個發展的個體，不同的年齡階段體現著不同的年齡特征，相同年齡階段也存在著個體差異性。因此，教師在設計活動教案及開展體育游戲時要隨著幼兒運動能力的不斷發展，適時適度地提高活動的難度，讓幼兒在不斷挑戰自我中保持活動興趣，提升運動能力。

如小班體育游戲“蹲蹲下雞蛋”，游戲玩法是幼兒分別扮演小雞和老鷹，當唱完兒歌時，老鷹就要去追四散跑的小雞，一旦小雞蹲下，老鷹就不能再去捉小雞了。活動中，教師設計了三遍游戲，每一遍都是有目的地根據幼兒能力提高難度。第一遍僅僅是讓老鷹追小雞，小雞四散跑，重點練習了幼兒四散奔跑的能力；第二遍游戲在小雞跑的同時學會蹲下保護自己，發展了幼兒躲閃及快速下蹲的能力；第三遍游戲則是在幼兒熟練掌握快跑、蹲、躲閃能力后，選出兩個以上老鷹追小雞，增加了游戲的難度和趣味性。

一個游戲，通過教師有計劃、有目的地提出不同層次的游戲要求，為幼兒提供一個循序漸進、小步遞進的活動過程，展開游戲情節，使幼兒在活動中逐步掌握動作技能，提高運動能力。

三、注重教師指導及評價的層次性

1.教師應根據幼兒個體差異給予有層次的指導

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人的早期生長與發育對人的一生有多么重要，這幾乎是人類本能地對自身的思索。兒童健康被關注，而當它被關注時，終歸還是要在科學與教育那里尋求一片安息地。生命是美麗的，美就美在它的多姿多彩。兒童的美麗、多彩表現在他們的臉面、體態、行為、性格、聲音、指紋、氣息等等的差異，可謂千姿百態。對兒童實施健康教育是為了讓兒童更加健康、更加茁壯成長！但目前幼兒園的健康教育絕大多數側重于幼兒的心理健康教育，至于身體健康的研究也都是以體育活動為切入點的研究，或者是圍繞營養與健康、安全衛生等方面進行片面地研究。三維健康觀明確地指出：健康是身體、心理、社會適用三方面的完滿狀態。站在生命本質的高度，到底如何實踐健康教育？以下是我園的實踐與思考。

一、現象的觀察：亂花漸欲迷人眼

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。在綱要精神的指引下，各園的幼兒健康教育得到高度重視。為幼兒的健康發展打下了扎實的基礎。但是，在實施健康教育的過程中，我們也遺憾地看到幼兒園健康教育有的成了空洞乏味的常識說教活動，有的成了手舞足蹈的表演活動，有的成了花樣復雜的競技訓練……幼兒園健康教育到底怎樣推進，唯有立足兒童的發展來回答。在幼兒園健康教育中，必須遵循幼兒生長發展規律，滿足幼兒生長發展需求，關愛生命，以兒童發展為主，為兒童一生的健康和成功打開一條完美的通道。

二、綱要的透視：一朝悟罷正法眼

細細研讀綱要，關于健康教育的指導要點有：（1）教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。（2）身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。（3）幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力。（4）體育活動要尊重幼兒身體生長發育的規律和年齡特征，不進行不適合幼兒的體育活動項目訓練。指導要點清晰地表明：要追求一種本色的健康教育，一種平實的健康教育，一種常態的健康教育，實實在在地把兒童的健康成長和快樂幸福當做教育的首要任務。

三、實踐的探討：固本清源顯本色

遵循兒童生命發展的本質需求，我園提出了以“健體、健美、健腦、健心”的健康新目標，明確了“學習健康本領、增長健康智慧、實現健康行動、享受全新健康”的新理念，圍繞“健體、健心、健腦、健美”四個方面開展實踐研究。

（一）健體：潤澤兒童生命的活力

健體的關鍵是啟迪與培養兒童生命在于運動的終身意識，讓他們的生命因健康、活力充盈而美麗。如何使孩子每天都開展的體育活動更加生動有趣、活潑主動、健康快樂？我園對原有的體育鍛煉模式進行了大膽的改革，重點嘗試了以下幾種組織形式：

1．前奏――快樂5分鐘

每天在我們幼兒園的操場上，小班幼兒的拍皮球運動、中班幼兒的呼啦圈運動、大班幼兒的跳繩運動成了我園晨間體育鍛煉的一道風景。這三項運動是我們經過探索、實踐后確立的。我們欣喜地看到：皮球在孩子們掌下有節奏地跳動；呼啦圈在孩子們腰間腿際穩穩靈活地轉動，堅持百圈以上是不在話下；繩子在孩子們身體之間有節奏地穿梭，更甚至魚貫式的跳長繩也得心應手。孩子的成功，有目共睹；孩子的自信，溢于言表。

2．間奏――分區體育活動

分區體育活動內容豐富、生動活潑，形式多樣，更重要的是孩子有更多的自：自主選擇區域，自主選擇玩伴，自主選擇指導老師。當發明一樣新玩法、交到鄰班的新朋友、認識某個新老師或者挑戰某項運動成功時，勇敢替換了膽小，活潑替換了文靜，自信替換了自卑。一句關愛的話，朋友摔跤時輕輕扶起的動作，安慰失敗的同伴，小哥哥小姐姐帶著弟弟妹妹一起活動，互相擦汗塞毛巾，男孩的熱情，女孩的活潑，融入每個區域，欣欣向榮的景象傳遞著孩子的陽光、大方、自信、活潑。

3．主旋律――動感直排輪

靈活穿梭的身體，帥氣瀟灑的裝扮，隨著直排輪滾動的輪子滑出一個個健康活力寶貝。直排輪活動的開展，讓孩子的耐挫折能力增強了，生長發育指標提高了，最直接的感受就是孩子們吃得下、睡得著，思維更活躍了，精神面貌更陽光了。

“快樂5分鐘”“分區體育活動”“動感直排輪”，不同的健體活動舞動著不同的奇跡，舞動著相同的精彩：運動中的孩子是快樂的，運動中孩子是健康的。

（二）健心：引發兒童生命的創造

只要心中有陽光，生命就會茁壯。在健康教育中，我們注重健心教育，并通過幼兒園游戲活動這一重要途徑來成功展開。當幼兒在游戲時，他是最愉悅的！在幼兒創造性的游戲時，會發生很多看似荒唐的行為，比如說：娃娃家的爸爸會驚呼：“娃娃發燒已經39℃，我們趕緊送她上醫院！”我們不再把兒童視為一種弱小的生物，而是賦予兒童一種巨大的創造能力，然而這種能力非常脆弱，需要愛和正確保護。正確透析行為的背后，我們不得不感嘆這些行為都是“意料之外，情理之中，防不勝防”！

1.借助游戲發展幼兒的想象能力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。”我們都說幼兒的想象力是最豐富的，因為幼兒受世俗的影響較少，成人幾乎不會想到的創意就出自幼兒的“天方夜譚”。如何讓幼兒借助游戲來發展想象，顯得尤為重要。在我園的“四健”游戲中，都會提供“百寶箱”這一材料資源，其意義和價值是巨大的。幼兒能用好、用巧、用妙“百寶箱”，本身就體現了幼兒對材料的創造性使用。正是這些過程促進著幼兒想象力、創造力的發展，幼兒的想象力、創造力伴隨著游戲的發展而逐漸得以發展。

2.借助游戲鼓勵幼兒創造表達

當幼兒借助游戲能積極想象、表達的時候，我們更要支持兒童多種形式的表達，因為兒童的語言是有一百種的。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”我園在游戲中都會鼓勵孩子利用材料進行創造，如“加工廠”項目，它的價值就是讓孩子能夠借助材料自由創造表達。這是需要教師培養和呵護的，最終促進幼兒積極投入到游戲中。游戲是開展幼兒健心教育最重要的途徑，是滿足幼兒身心健康發展的重要食糧。在游戲中，幼兒對生活的、生命的創造意境，其成功遠遠超越了游戲的本身。

（三）健腦：啟迪兒童生命的靈感

孩子天生就是如饑似渴地學習者。孩子們的沉思和靜默，對話和爭辯，激情與喜悅，困惑與苦惱，正是他們生命力量的體現。我們通過推進“健康課堂”的研究，來啟迪兒童生命的靈感。

1．明確健康課堂原則

健康課堂，教師必須實現三“放”原則：放權、放手、放心。教學是師幼共同參與的雙邊活動過程。因此，我們嘗試著把“自”“規則權”交給幼兒，讓幼兒學得自主，學得開心，學出智慧，使教學過程達到了一種動態的平衡，“教”與“學”的和諧整合。放手，就是鼓勵孩子大膽嘗試，挑戰自我。老師要遵循幼兒身心發展的特點，在充分相信孩子的潛能是無窮的前提下，大膽放手讓他們去探索、去嘗試、去體驗。放心，就是相信每個孩子的能力。

2．推進健康課堂研究

在健康課堂研究中，我們總結出三條策略：心細、眼寬、腦快。“心細”就是教師預設能力。教師能根據幼兒年齡特點和動作發展水平，深入地考慮教學目標是否合理，每一個教學環節中的安全因素、保健意識以及動作練習是否具有科學性，這些都要分析透徹。“眼寬”就是教師的課堂觀察能力，教師會隨時關注孩子，發現幼兒的生理和心理需求，及時滿足幼兒的各種需求。“腦快”就是教師的隨機教育能力。教師不是備教案上課，而是備幼兒上課，“健康課堂”就是力求教師要快速捕捉孩子稍縱即逝的“想象和創造”，不失時機地激勵，靈活機智地調整教學策略，給予幼兒適當的評價，激發幼兒的學習興趣。健康課堂的推進，讓教育貼近孩子的最近發展區，調動孩子全身心地投入學習，并在學習中有一種登頂的“高峰”體驗，這種體驗能使學習印于腦海，終身受益！

（四）健美：點化兒童生命的美好

圍繞“健康、快樂、靈動、純美”的幼兒發展目標，我園在幼兒發展上推出了“四健”節日活動，通過節日活動為孩子搭建成長展示的舞臺，讓白鹿寶貝快樂向上、靈動活潑，感受生命的美好。

1.“鹿寶貝才藝秀”

每年的6月是全園小朋友最幸福的時刻，孩子們盛裝打扮，或演童話劇，或是歌唱，或是舞蹈，或繪畫，人人都來參與才藝秀。此刻，每個孩子都是明星。教師們對孩子的歌唱，對他們不拘一格的繪畫和興高采烈的自編自演，都持熱情贊賞態度，讓他們充滿對美的追求和渴望，這是孩子一生幸福的源泉。

2．“親親大自然”

世間種種美，皆于自然中。每年的每個季節大自然賜予了我們不同的美，帶孩子走進自然，尋找自然之美，是點化兒童生命美好的重要方法。春天，我們和孩子一起尋找迎春花，看那點點的鵝黃引來春姑娘；夏天，我們一起在大榕樹下，感悟心靜自然涼的愜意；秋天，我們一起瞧瞧螞蟻在干什么，體驗與小動物一起玩的情趣；冬天，我們一起期待雪花從天而降！這是對生命原始的祈禱。

幼兒園健康教育呼喚生命的回歸，生命回歸了健康，必將會使健康教育之花璀璨奪目，春色滿園！

參考文獻：

［1］徐子煜．兒童教育發展論文．中國和平出版社，2009-03.

篇（9）

在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。只有以學生為本，才能充分地了解學生，把學生當作完整的個體，尊重他們，從學生的認知水平出發，科學地確定德育的層次。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。教師要做到：

1. 尊重學生——樹立平等意識；

2. 幫助學生——樹立服務意識；

3. 影響學生——樹立師表意識；

4. 相信學生——樹立民主意識；

5. 倡導競爭合作的學生關系。

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

一.內容中滲透

德育，既是體育與保健教學目的的重要組成部分，同時，體育與保健教學內容廣泛，又為實施德育提供了豐富材料。我們要不失時機地把德育滲透在教學中。

體育鍛煉運動量大，一些體質較弱的學生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細致的思想教育常能使他們樹立克服困難、迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉；

體育與保健教學的規范化要求高，操作必須掌握一定的動作要領，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學生進行組織紀律性和行為規范的教育；

體育與保健教學大多在室外進行，使用教具面廣，在組織學生搬放，使用運動器材的過程中，能直觀而自然地進行熱愛勞動，愛護公物的教育；

體育與保健教學具有極強的實踐性，教師通過團結互助的課堂氣氛的創設，注重學生之間的互幫互學，就能取得明顯的集體主義教育之功效；

體育教材可以結合許多事物以多種形式進行教學，在體育教學中我們往往會設計一定的情境，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，達到身體鍛煉和陶冶情操的目的。等等。

下面是3則范例：

例1.在六年級教材《奧運會簡介》教學時，結合現代奧運會的歷史發展過程，讓學生來分析討論中國為何能成功申辦2008年奧運會，以此激勵學生的民族自豪感。

例2.在高年級在學習體育課堂常規，如體操項目練習時的保護與幫助；球類項目練習時的聽哨音停、迅速歸隊，練習時的團隊協作；體育課必須穿球鞋、運動褲，可防滑、防震、防傷害事故、提高成績；愛護場地器材；測驗時成績如實登記等等，通過以后的課的學習，逐步得到鞏固，成為學生自覺的行動，養成了學會學習、學會做事、學會共同生活的良好習慣。

例.大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成以道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

二.過程中滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。下面是我在教學中所遇到的幾則范例。

例1：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲。使整堂課保持濃厚運動氛圍。

例2：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發力原理，鞭打動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。

例3：在課堂學習方法形式上，允許學生自己創新。在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還還表揚了他們，以次讓全部學生進行了創造練習，學生學習的積極性得到了充分的調動。

三、評價中滲透

心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

1、不傷害孩子的心理和身體；

2、言行避免粗暴；

3、就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生在自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

范例：六年級上籃球課時，一學生擅自將搶用低年級同學的籃球，任課教師及時制止時，該生竟然還用方言對該教師出言不遜、強詞奪理，故意在低年級學生面前給該教師難堪，該教師為了不影響上課，下課后將這名學生找來談話時，那為學生仍時強詞奪理、態度極差。這時辦公室另一位教師看處這位學生雖然已經認識到自己錯了，但為了面子仍故意不認錯，便出面與這位學生進行了如下對話：師：你是幾年級幾班的？

生：六（2）班的。

師：難怪！六年級學生師本校的最高年級，資格最老、知識面最廣、能力最強、辯論水平也最高。請你把課上發生的情況再描述一遍好不好？

生：恩……（不作答）

師：知識多了，相信更懂道理、更知道明辨是非，是不是？

生：略點頭！（臉開始變紅）

師：我們來試想一下，如果六年級的同學都與你一樣，情況會怎樣？

生：（明顯不好意思了）

師：你再冷靜一下，想想這件事該如何處理才體現你平時做事、做人的原則？

生：（片刻，轉向那位；老師）老師！我剛才太沖動了，很對不起，保證以后再不發生類似的事情，請你原諒！（并鞠了一躬）

教學中處處有生動的德育題材。如何捕捉鮮活的事例，如何把握身邊的契機，以上的事例給了我們有益的啟示。

四.形象中滲透

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。體育教師的舉止言行，儀表服飾，神態氣質甚至習性，無不作為信息傳達于學生的大腦，反饋于教學的過程。為此，體育教師在體育課堂教學時應做到“六規范”：

規范語言——使用普通話和文明用語；

規范示范——動作正確，熟練優美；

規范板書——字跡工整，格式正確；

規范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；

規范行為——舉止大方，遇事得體；

規范環境——教具擺放有序，場地設計合理優美；

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。

參考文獻：

《中國學校體育》2002年4月刊

篇（10）

新的課程標準強調了以學生作為教學過程中的主體。弘揚學生在教學中的主體作用，主要使學生從被動地接受教育的客體變為主動學習的主體；從教師施教的對象變為學習活動的主人；從被動地接受知識，變為積極、主動、創新地的學習。以學生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學中的作用和地位。反而是強調了學生在教學中主體作用的同時，對教師提出了更高的要求。例如，上《籃球》一課時，先將內容告訴學生，并分成若干小組，討論、設計一個教學方案。學生在設計過程中查閱資料、圖片等進行研究，然后在到操場上進行實踐練習，尋找上籃的動作感覺，到上課前一天上交，教師在學生的設計方案中挑選最好的一份略作修改后進行教學，這樣的教學效果才是明顯的。

二、激發學生學習興趣

讓學生對體育課感興趣，在課堂上表現出積極的學習情緒，專心聽講解，看示范，認真參加體育鍛煉，并從中獲得愉快的情感體驗，從而增強學生的鍛煉欲望。通過近一學期的教學實踐體會到體育課堂教學首先要根據學生的年齡特征、認知規律和學習興趣來選擇與搭配內容，所選擇的內容應盡可能符合學生的興趣。

其次，從改變課堂結構入手，以形式多樣的游戲，情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在游戲活動中潛移默化地接受掌握基礎知識、基本技能。例如，為了訓練學生反應靈敏和協調能力，筆者結合學生生活實際走、跑、跳這些動作，設計了“參觀動物園”這一教案，創設學生喜聞樂見的情境，用妙趣橫生的語言引導學生去“參觀動物園”，一路上趟“小河”、過“高山”、走“獨木橋”、爬“山洞”，此時學生興致勃勃地進入到筆者設置的各個游戲場地，這里放了體操墊、呼啦圈、體操棒等各種運動器材，這時筆者啟發學生看了這些器材以后想到什么，動物園的動物們拿著這些器材會怎樣玩耍呢？并鼓勵學生大膽地拿起器材模仿動物玩耍的動作。此時，教學達到，學生自由盡情地發揮自己的想象，利用各種器材模仿動物的跳、爬、跑、鉆、走等各種動作，筆者也參與其中，與學生一起玩耍并給予糾正指導動作，鼓勵模仿性強，反應靈敏，協調能力強的學生。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分得到鍛煉。

三、引導學生積極參與

教師要改變傳統的教學模式，做體育課堂教學的輔導員，“不要站在學生前面牽著跑，而應該站在邊上放手讓學生跑”。在教材允許的范圍內，積極為學生創造條件，放手讓學生自主學習，創新學習的火花可以綻放在教學的每一個環節，學生可以完全成為體育課的主宰，這樣不僅僅能調動他們去創新、去實踐，讓他們成為學習的主人，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調動其積極性。

例如，在“投擲小沙包”教學時，可以引導學生們在小沙包上系上彩帶，投擲時就出現了一道“彩虹”，這樣既能糾正學生的投擲角度，又能激發學生的興趣。體育課堂教學的特異性有別于其他學科，其教法要因人、因課、因時、因地而多變，要反對“教條化”、“機械化”的教學，想方設法充分展示體育教學寓教于樂，寓教于新的一面。課堂教學不要完全局限于教材，如學習跳繩時，有的學生一學就會，有的甚至不要教就會了，有的則教了好幾遍都不會，這時，筆者就讓跳得好的學生教不會跳的學生，另外自己再創造新的跳繩方法，有向后跳的，有交叉跳的，還有把兩根繩子連在一起跳長繩的等五花八門，而跳得不太好的幾個人在一起互相加油，討論跳得多的技巧，看誰跳得好，教師重點指導不會跳的，整個課堂沉浸在歡樂的氣氛中，各種各樣的跳繩姿勢，增強了他們對跳繩的興趣，調動其對跳繩的積極性。

篇（11）

小學生的情趣決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結合。在游戲教學中，通過情境的創設，實施情境教學方法，讓學生沉浸在一定的情境氛圍內，使少年兒童尋求現實生活場景，與他們的思維、想象能力相協調。通過游戲的設計，培養學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，并開發學生的智力和能力，達到體育教學的目的。

一、創設游戲情景，激發學生興趣

在小學體育課教學中，創設學生喜歡的情景，可以不同程度地激發學生學習的興趣。改變活動內容和組織形式，創設寬松愉快的氛圍，讓學生在充滿歡愉的環境中獲得知識和技能，充分體驗運動的樂趣。通過情境的創設，實施情境教學方法，讓學生沉浸在一定的情境氛圍內，使少年兒童尋求現實生活場景，與他們的思維、想象能力相協調;通過游戲中情境的創設活動，培養學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，并能開發學生的智力和能力；通過情境的創設，為學習田徑、球類等項目技術打下良好的基礎。

我們結合學生愛玩，好動好奇心強的生理、心理特點并與生活中實際的走、跑、跳這些動作，設計了“參觀動物園”這一教案，創設學生喜聞樂見的情境，教師用妙趣橫生的語言引導學生去“參觀動物園”，一路上趟“小河”、過“高山”、走“獨木橋”、爬“山洞”，此時學生興致勃勃的進入到教師設置的各個游戲場地一一這里放了體操墊、呼啦圈、體操棒等各種運動器材，這時教師啟發學生看了這些器材以后想說，動物園的動物們拿著這些器材會怎樣玩耍呢？并鼓勵學生大膽地拿起器材模仿動物玩耍的動作。此時，教學達到，學生自由盡情的發揮自己的想象利用各種器材模仿動物的跳、爬、跑、鉆、走等各種動作，教師也參與其中與學生一起玩耍并給予糾正指導動作，鼓勵模仿性強，反應靈敏，協調能力強的學生。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分得到鍛煉。通過這樣的情境教學引導，把開心還給了學生，以形式多樣的游戲活動讓學生在學中玩、在玩中演出。充分調動學生參與活動的積極性，學生在各種游戲中潛移默化的接受知識，學生的學習興趣變得特別濃。

二、做好游戲設計，培養學生興趣

小學體育，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計得巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生的走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面地強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”“擊響走”“模仿人物走”“模仿動物走”“螞蟻搬家”“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。