新聞采編與制作大全11篇

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0208-02

新聞學是實踐性非常強的一門學科，而基于專科層次的新聞采編與制作專業更是對學生的實際動手能力有著極高的要求。怎樣使學生成為會編會導會操作的新聞應用型人才呢？只有為學生建立一個完善的校內外實踐體系，使學生在每一個動手環節都能有充分的條件進行實踐活動，才能提高學生的實際動手能力。但對于建立完善的實踐體系，更多的人著眼于校內外實踐基地的建設和實習活動，卻忽視了學生在學習各類專業課程時所應有的大量課內實踐活動，而課內實踐活動卻正是學生學習時間最長、覆蓋面最廣、也是技能訓練最基礎的一個環節。充分利用課內實踐教學，使之成為學生整個實踐體系中的一個基礎性平臺，本文正是基于此點進行一個初步的探索。

一、課內實踐教學的現狀

目前在課內實踐教學中，大致表現為以下幾種情況：

1.側重于理論的學習與講授，實踐教學嚴重不足。承襲文學學科教學的特點，有的學校在理論教學上安排了相當多的內容，卻沒有安排相應的實踐教學。這就導致了學生嚴重脫離了社會實際，理論不能和實踐相結合，從而成為面對工作最為茫然失措的一批。這種狀況正在為人們所重視并且進行了相應的改革。

2.片面重視實踐內容的學習。針對理論內容過多的情況，有些學校矯枉過正，又把理論的學習貶到了無用論的論調上，恨不能把所有的理論課和素質課都刪掉，凡看到新聞史、傳播學概論、新聞學等字樣的課程一律砍去，片面強調實踐，僅盯住幾個基本的電腦軟件和操作技能，這種做法雖然一開始看上去學生的學習極富實踐性，但實際上是使學生成為了只會操作沒有思想的熟練工人，非常不利于學生的長期發展，這也是我們所不能贊同的。

3.重視實踐教學，但輕視課內實踐環節。這也是目前最普遍的一種情況。無論是建設校內外實訓基地，還是開辦專業集中營，或是專業頂崗實習，都是和課堂教學分開進行的。不可否認，這些環節在學生的實踐訓練中占有著重要地位，也起到重要的作用，但它們無法從課堂教學直接跨越過來，這兩者之間應該有一個中間環節，就是課內實踐教學活動。輕視這個中間環節，會造成兩個方面的巨大浪費：一是理論學習的浪費。學生無法把學習的理論運用到實踐中，理論教學的成果被浪費了；二是課外實訓環節的浪費。學生只能從頭開始學起，大量的時間和人力物力被浪費了。如果能夠很好地運用課內實踐教學，那么學生就可以既加深對理論的理解和認知，又很容易就進入到實踐工作中了。

二、課內實踐教學的具體實施

知易行難。雖然我們了解了課內實踐教學活動的重要性，但要真正將之開展和完善起來，卻有著非常大的難度。各門專業課程的性質不同，實踐的方法多樣，決定了課內實踐教學活動不能搞一刀切，更不能搞形式主義，只能是在摸清各類課程教學規律的基礎上進行。我們試著把專業課程分為以下幾類，分別進行探索。

1.基于基礎理論課程的課內實踐教學活動。新聞采編與制作專業的基礎理論課程各校設置不同，不過基本上都會有《傳播學概論》、《廣播電視概論》、《新聞道德與法規》等課程，這類課程正是課內實踐活動最少也最難設置的一類課程，在傳統教學中甚至不設置實踐教學部分。這類課程往往開設在第一學年，正是新生入校后開始系統接觸專業知識的第一步，只講理論沒有實踐，會讓學生感覺專業學習枯燥乏味，很難取得好的教學效果。所以教師要在教學中盡可能采取案例教學、情景創設、學生角色扮演等方式，把理論融于實踐中，使學生親自動手，親身經歷，就會對所學的理論有深刻的理解。以筆者所講授的《大眾傳播學》為例，在講授人際傳播時，開展“客觀負責，認識自我”的實踐活動，學生依次上臺，先向大家介紹自己的性格愛好等，然后同學們會用小紙條的形式把自己對這位同學的認識與評價寫在上面，最后這位學生可以收到全班同學們的小紙條，從這些客觀善意的評價中，他可以知道自己在別人眼中是個什么樣子，和他自己感覺的有何不同，說明他在人際傳播中還有哪些需要改進的地方。這種形式的活動學生極為歡迎，有學生說這些紙條是他所收到的最好的禮物。這樣就使得學生不僅對學習充滿了興趣，還能夠真正掌握所學習的理論。

2.基于專業技能課程的課內實踐教學活動。這類課程可以分為兩類，一類是基本技能，如《新聞攝影》、《新聞采訪》、《新聞編輯》、《電視攝像》等，一類是電腦專業軟件類課程，如《電子排版》、《Photoshop應用》、《影視后期制作》等。這些課程的特點就是實踐性特別突出，學生以掌握一門實際技能為標準，要做到拿過設備來就會用，所以大量的實踐性練習是必不可少的。這些課程不必擔心它們的課內實踐內容不夠，相反倒要強調一下理論性的傳授。尤其在專業軟件類課程的教學中，有些教師往往直接一步步地教操作，然后布置作業讓學生練習，缺少高屋建瓴的理論性指導，學生很茫然，不懂得要根據作品的創意和內涵進行操作，做出來的作品也就缺少了精氣神。所以即使是以課內實踐為主的課程，也要在每次實踐前創設情景，明確實踐的目的和意義，并針對學生作品進行具體的分析講評，才能取得好的教學效果。

3.基于專業素質課程的課內實踐教學活動。這類課程主要著重于提高學生的綜合素養和專業素養，如《藝術批評》、《中國語言文化》、《影視美學》等。這類課程的課內實踐教學活動一定要讓學生親自參與進來，親自動手，嘗一嘗梨子是什么味道，才能真正提高學生的文化素養。筆者在講授《影視美學》時，把課程分成三個階段：第一階段為理論講授與經典賞析相結合，使學生掌握影視審美的特質、電影敘事結構、蒙太奇手法、影片的剪輯、影視審美心理等基本理論，穿插結合三到五部經典影視作品的鑒賞，初步進入影視審美的境界。第二階段為條分縷析階段，即學生從前面的經典作品中選取最符合自己審美標準的精彩片斷做成課件，從內容的美和形式美兩個方面進行評析，闡釋自己對于這個片斷中視聽語言的運用、蒙太奇手法、內涵的表達、故事的講述等深層次的理解。第三個階段為親自動手階段，指導學生分組分工，拍攝屬于自己的第一部短片，使學生在創意中學習怎樣講好一個故事，在拍攝中去真正掌握鏡頭語言，在后期制作中理解剪輯的藝術。然后利用最后兩周進行放映，劇組人員全體上臺，介紹自己的影片和拍攝感受與心得，臺下學生可以自由提問，相互交流，最后評選出優秀作品。這樣學生就從抽象到具體，理論指導實踐，真正理解了影視審美的精髓。

4.基于綜合技能課程的課內實踐教學活動。這類課程是把所學同類媒體中的各類技能綜合運用的貫通性課程。比如《新聞調查》，是學生在第四學期綜合所學的所有內容，根據自己的新聞敏感度和對新聞內涵的把握，運用新聞調查的方法和手段，對某一社會熱點問題進行深入的調查采訪與報道，形成不同形式的新聞作品的課程。學生在這類綜合性技能課程中可以受到近似于職業新聞工作者的鍛煉，使之最大程度地接近于真實的工作，也為進入實習工作階段奠定堅實的基礎。這類課程的課內實踐最重要的是掌握好學生的節奏和進度，有的放矢地進行指導和監控，即使安排學生外出采訪或拍攝，也要全程追蹤，布置學生上交采訪大綱、采訪筆錄、拍攝素材等原始材料，確保課程的有效有序進行。

三、保障課內實踐教學實施的重要條件

有效地進行課內實踐教學，不僅要挖掘和掌握各類課程的內部規律，同時還要受到很多外部條件的影響和制約。許多外部條件直接決定著一些課程課內實踐教學活動能否開展、開展的效果等。要想達成良好的課內實踐效果，以下幾個方面的條件尤為重要：

1.完善的課程體系。筆者所在的山東女子學院新聞采編與制作專業從2007年開始招生，每個年級的課程體系都是反復修改，力求能夠做到最符合人才培養目的的需要。在不斷的實踐和探索中，我們形成了“明確職責，劃分模塊”的課程設置體系。明確職責有兩層含義：一是課程職責明確。一個成功的新聞從業者應當具備什么樣的能力和素養，什么樣的課程能夠提供和培養這樣的能力和素養，那就開設什么課程。每一門課程在確定設置的時候就明確了它在整個課程體系中的不可重復性和不可替代性。二是教師職責明確。每個教師在承擔一門課程的時候要非常明確自己所講授的這門課程在整個課程體系中的地位和任務，非常明確這門課程具體要教會學生哪些技能或提高哪方面的職業素養，同時還要非常明確這門課程和其他課程之間的交互輔助關系，不能出現內容重復或漏講的地方。劃分模塊是指根據學生將來要面對的從業崗位進行課程的設置。學生將來從事新聞工作，所面對的不外乎平面媒體、電子媒體、網絡新媒體三大類。那么在課程設置上就劃分為三大模塊，大致為第二學期為平面媒體課程，第三學期為電子媒體課程，第四學期為網絡新媒體課程。每個模塊的各門課程按照該種媒體所需要的能力分環節進行，最后又有一門該模塊綜合性的技能實踐課，使學生能夠趁熱打鐵，把所學模塊各個環節的技能融會貫通。而每個學期的假期則可以針對本學期所學習的媒體布置和安排假期實踐，進一步強化所學到的知識和能力。

2.高素質的教師隊伍。哪怕最完善的課程體系也需要有高素質的教師隊伍配合才能得以實施。新聞專業一般都是從中文衍生而來，任課教師也大多是由中文類教師轉型而來的，所以會存在諸如專業能力不足、對新聞行業不夠了解、缺少職業訓練等方面的問題，這就極大地影響了一些課程課內實踐教學活動的展開。這就要求各個學校要加強對新聞專業教師隊伍的建設。只有擁有了高素質的教師隊伍，課內實踐教學活動才能真正落到實處。

3.教學設備與場地。這一點對于課內實踐教學活動的展開可以說是至關重要的。沒有設備沒有場地，那么設計得再好的實踐活動也是鏡花水月。新聞專業的職業特點決定了學生必需學會使用多種傳媒技術，專業實驗室的建設就是不可缺少的，決不是像以前那樣只培養筆桿子就可以做到的。這就要求學校要加大實驗室建設的投入，加大課內實踐教學活動的投入，辦專業就要專業地辦，真正認識到設備和場地在實踐教學過程中的重要性，提供足夠的設備和場地，讓教師和學生無后顧之憂，才能放心大膽地設計和開展各項課內實踐教學活動。

4.靈活的教學管理。大學教育無論是從教和學哪方面來看都不應該是個固定的模式化的過程。專業和專業不同，課程和課程不同，一刀切的制度化管理顯然是不合適的。新聞工作的特點決定了其實踐的分散性，你采訪一個人總不能許多人對著一個人進行采訪，也不能把許多采訪對象集中到一塊進行采訪，你抓新聞的時候新聞的發生總不會在一個時間一個地方，你安排實習的時候總不會只一家報社或電視臺接受你大批的學生。同樣，同是新聞專業內的課程有的比如《新聞編輯》、《影視后期制作》、《電子排版》等可能適合集中在教室內或實驗室內進行討論切磋或情景演習，但有的課程比如《新聞采訪》、《新聞攝影》、《電視節目制作》、《新聞調查》等就必須走出去，不走出去就無法真正地讓學生學到東西。這些不同肯定會增加教學管理的難度和工作量，但我們認為這種付出是必要的和值得的。學校行政部門的定位不應該是管老師、管學生，而應該是配合老師，服務學生，為老師的教和學生的學最大限度地提供支持和幫助，這才是學校之為學校而不是行政機關的關鍵之所在。

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“理實一體化”教學模式是近年來高等職業院校進行教學改革時提出的新概念。它突破傳統教學中理論與實踐相脫節的現象，倡導師生雙方在整個教學環節中邊教、邊學、邊做，理論與實踐交替進行，以全面構建學生素質與技能的培養框架。“理實一體化”教學模式試圖在理論和實踐上突破教育中傳統的“通識教育基礎課――專業基礎課――專業技能課”等學科化的教學模式的框架，強調在所有課程教學中都融入“理中有實，實中有理”的教學理念，既做到理論知識的“必需、夠用、提升”，又進行科學、規范、實用的技能、技巧、技術訓練和后續創新。

“理實一體化”教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，而是包括課程體系、教學設計、教學場所、教師知識和能力、教材建設和教學考核評價在內的全面的一體化。我院新聞采編與制作專業在實踐教學改革過程中，分別就以上六方面積極進行了“理實一體化”教學模式的研究及探索，以期從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。

一、專業課程體系一體化

職業領域的調研分析是開發“理實一體化”課程和課程體系的起點，只有準確地定位高職新聞專業畢業生的職業崗位，分析崗位所需職業能力，才能準確知道學生就業與發展所需的職業技能與知識，進而構建起一個完整的、系統化的課程體系。

普通高校傳統新聞專業的培養目標瞄準的是狹義新聞媒體，旨在培養新聞采編人員和新聞研究人員，學生畢業后主要從事記者、編輯職業，就業崗位主要是報社、雜志、電臺、電視臺等新聞傳媒機構。我院新聞采編與制作專業根據新的人才需求動向和高職院校人才培養特點，瞄準整個文化產業對傳媒專業的人才市場進行了細分，重新定位高職層次新聞采編與制作專業的培養目標，從傳統的新聞傳媒擴展到商業傳媒、企業傳媒、個人傳媒，從而將學生的就業去向也從新聞媒體單位擴展到文化產業各行業及一般企事業單位的文化宣傳部門，并將職業崗位劃分為5大類，分別是報紙新聞采編類崗位、廣播電視新聞采編播類崗位、網絡媒體新聞采編類崗位、普通企事業單位宣傳類崗位、普通企事業單位宣傳類崗位和廣告、傳媒類公司相關崗位。根據對職業崗位所需崗位能力的具體分析，我們形成了如表1的課程體系。

二、教學設計的一體化

“理實一體化”的教學設計是以教學效果最優化為目的，根據教學對象確立教學目標，對教學諸要素進行有序、優化的排列組合，形成可行性教學方案，并對教學效果進行評價的過程。

表1 我專業畢業生職業崗位類型、崗位能力分析及課程設置

工作崗位類型 崗位能力分析 課程設置

報紙新聞采編 報紙新聞采訪，報紙新聞寫作，報紙編輯，報紙排版校對，報紙評論，新聞攝影，新聞策劃 《新聞采訪與寫作》《報刊編輯與設計》

廣播電視新聞采編播 廣電新聞采訪，廣電新聞寫作，電視攝像，非線性編輯，廣電節目主持，廣電播音，廣電節目策劃 《廣播電視節目策劃》《廣播電視新聞采編》《新聞攝影》《電視攝像》《播音與主持》

網絡媒體新聞采編 網絡新聞采訪，網絡新聞寫作，網站內容策劃，網絡新聞編輯，網絡新聞評論，攝影攝像，音、視頻軟件運用，圖像軟件運用 《網絡新聞編輯》《網頁設計與制作》《photoshop圖像處理》《flas設計與制作》

普通企事業單位宣傳 新聞采寫，攝影、攝像，新聞編輯，圖片及音視頻制作，企劃、宣傳 以上課程及《媒體公關》

廣告、傳媒類公司 攝影、攝像，圖片及音視頻制作，廣告策劃，廣告文案寫作，婚慶視頻制作，廣告制作，媒介關系 以上課程及《廣告實務》

根據我院教學改革的要求，我們對新聞采編與制作專業的專業技能型課程都進行了“理實一體化”的教學設計，其中，項目任務式教學成為教師實踐“理實一體化”教學設計的主要方式。以《播音與主持》課程為例，結合高職院校學生擅長形象思維，喜歡操作性和實踐性較強的學習內容的學習特點，教師以項目、認務為導向，將課程的教學內容設計劃分為4個項目，分別是漢語普通話語音規范化訓練，普通話用氣發聲基本功訓練，播音員文體業務播音訓練和主持人話題主持訓練，并在項目下下設14個任務，每節課針對一個任務進行集中訓練與講解。在教學中采用實訓練習為主，理論講解為輔的授課方式，擺脫以往重理論，輕訓練的課堂教學方式，取得顯著教學成效。

三、教學場所的一體化

教學場所的“理實一體化”體現在教學場所不僅應滿足理論教學的要求，也應具備實驗實訓教學的條件，這就要求專業能夠建成一系列基于職業工作過程，同時能夠培養學生職業技能和知識的實驗實訓教室。就新聞采編與制作專業而言，我們將學生所需的職業技能以媒介類型的不同劃分為報紙媒體技能、廣播電視媒體技能和網絡媒體技能三大類，并針對三種技能分別建設了報刊編輯實訓室，演播廳，非線性編輯實訓室和多媒體實訓室等實驗實訓教室，以滿足“理實一體化”的教學要求。

除了“理實一體化“實驗實訓教室，模擬仿真的實驗實訓基地也是教師進行“理實一體化”教學的重要場所。模擬報刊社，模擬電臺和電視臺以及模擬網絡工作站無疑給新聞采編與制作專業學生創造了在仿真的工作環境中一試身手以提升職業技能的良好機會。這些基地可以采用完全由學生組織、操作和管理的運行模式，也可以采用教師牽頭，學生主導的運行模式。有條件的話，最好可以和相關媒體單位或企業合作，共同運作和建設，使學生能夠更加近距離地接觸到行業一線人員的實際工作過程，更加清晰地了解職業所需能力，以幫助自己不斷提升適應于真實職業環境和工作過程的技能水平。

四、教師知識和能力一體化

教師是“理實一體化”教學模式實施的主體，其知識和能力的一體化程度直接決定著“理實一體化”教學模式的實踐成效。然而，目前的高職院校教師隊伍中，有相當一部分教師是畢業于綜合類高校，在以學術教育為主的傳統教育模式培養下，從學校到學校實現就業的。這種情況下，很多教師本身就缺乏專業技能的訓練和實踐過程，也沒有相關行業的從業經歷和背景，在進行“理實一體化”教學時，難免力不從心。為了解決這一問題，教師就應當在進行教育教學工作的同時，通過自學，參加培訓，考取職業資格證書和到行業實踐等途徑，多尋找機會提升自己的專業技能水平，并在此基礎上，實現知識與能力的融會貫通，以更好地進行“理實一體化”的教學。

五、教材建設一體化

“理實一體化”教材是一種通過充分利用現代教育技術，將理論教學與實踐教學一體化，將教師授課與學生實訓一體化，將知識傳授、能力培養和素質教育一體化的教材。這種教材的內容和體例比較特殊，既有普通理論教材的特征，也有實踐指導手冊的特征，但更多的是將兩者有機融合的獨有特征。

通過大量參閱相關教材和資料，以及對于如何將“理實一體化”教學模式融入教材進行的深入思考，本專業最終將教材編寫的體例確立為項目任務式編寫體例，將每一個項目下設的任務都劃分為七個編寫板塊，分別是任務目標、任務內容、知識鏈接、任務要求、任務總結、案例分析、拓展訓練。

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江西省開設了新聞采編與制作專業的高校主要有：九江學院、新余學院、萍鄉學院、景德鎮學院、江西工程職業學院、江西新聞出版職業技術學院、江西城市學院、江西司法警官職業學院、江西旅游商貿職業學院、南昌職業學院等。

關于課程模塊：由于網上信息不全，加上具體課程門數太多，不作一一列舉。這里列舉新余學院、九江學院、萍鄉學院、江西司法警官學院四所高校做一對比。新余學院的課程模塊分為通識教育課程平臺（公共基礎課程、素質教育課程）、專業教育課程平臺（專業基礎課程、專業技能課程、專業必修課程、專業選修課程）、實踐教學課程平臺（實驗實訓課程、集中實踐教學、創新實踐活動）。萍鄉學院的課程模塊分為公共必修課、專業基礎課（主干課程，包括專業技能課、專業必修課、專業任選課）、專業課、公共選修課、集中實踐教學環節。江西司法警官職業學院的課程模塊分為專業基礎課程、專業課程（14門）、系列講座課程。以上四所高校中存在課程模塊劃分不清楚、相互交叉。如萍鄉學院的“專業課”和“專業基礎課”，江西司法警官職業學院的“專業基礎課程”和“專業課程”存在重復。

關于專業方向：總體來看，開設細分方向的高校不多。在細分的專業方向中，新媒體方向為多數，如全媒體方向、網絡媒體方向。景德鎮學院的全媒體方向、江西司法警官職業學院的法制新聞方向、江西新聞出版職業技術學院的網絡媒體方向（2013年后不設方向）、江西工程職業學院的新聞采訪方向和新聞編輯方向。其余學校，如九江學院、新余學院等不設方向。

二、新聞采編與制作專業課程體系設置中存在的主要問題

（一）專業課程設置未能與職業能力培養掛鉤。據報道，新聞采編與制作專業畢業生的就業狀況并不樂觀，畢業生不能完全適應媒體的需要，學生的專業知識結構和人才需求結構不成比例，新聞采編與制作專業畢業生在實際中供大于求。

（二）培養目標定位太高。現在專科學生高考分數偏低，在文字駕馭能力、學習能力、分析能力等方面比本科段專業學生弱。不少院校新聞采編與制作專業學生的培養目標參照了新聞傳播類本科專業，應該定位在為縣級及以下單位、部門、機構培養新聞采編類人才。

（三）對應具體能力培養的課程模塊不夠清晰。現有課程體系中，也提到了幾大類別的就業方向，但在實際課程上，卻沒有開設相應的課程。有些僅僅是一門課就代表一個專業方向，直接的后果就是學生動手能力不夠。

（四）專科課程“本科化”。一是表現在課程名稱上，與本科段的課程沒有區別。二是課程教學內容本科化。同一門課程應針對專科生、本科生作不同要求，要分層教學。三是教材使用本科化。新聞傳播類本科段教材將對完善，而專科段的教材建設較少，不少高校專科學生使用本科段的教材。

三、對新聞采編與制作專業課程體系設置的改進路徑

（一）設置專業方向課程。大三適量開設專業方向，每個方向設置一個課程模塊，2-3門課程。報社、廣播電視臺、網站等媒體機構在實際采編工作中對實踐能力的要求不同，本科段是一個專業對應于一類媒體，比如新聞學對應于報社、廣播電視新聞學對應于廣播電視臺等。而專科的新聞采編與制作專業學生，卻要對應于所有的媒體。專科學生基礎原本較弱，在課程設置和實踐練習上，不能適量側重，更不具備競爭力。

（二）加大實踐類課程設置，加大實習量的要求。改革現在執行的一個月實習的管理，設立小實習、大實習環節。探索并建立“248”實習制度，即大一實習2周、大二實習4周，大三集中實習8周。對不同階段的實習有不同的要求，大一實習2周主要目的為認知媒體；大二實習4周主要目的為開始上手，跟著實習老師進行采訪和寫稿；大三實習8周主要以能獨立完成采訪和新聞稿件撰寫為目的。

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1 大數據時代背景下新聞采編的技術優勢分析

1）大數據技術的發展應用使得新聞可預見性更強。大數據的本質就是對海量信息數據的提取分析，而且通過對大量數據之間關聯性的科學分析，能夠從中提取各種有信息的價值，這也使得對各類事件發生的預測性變成了可能。因此，利用大數據分析的手段，在新聞采編工作中，一定程度上能夠實現對一些民生熱點諸如交通出行、醫藥衛生。財經信息等領域的準確預測，這對于促進提升新聞采編工作的時效性非常有幫助。

2）大數據技術的發展應用可以有效提高新聞采編工作的針對性。受眾是新聞媒體傳播的核心所在，大數據技術的應用，對各類信息的提取分析能力更強，可以更加準確地對受眾的閱讀習慣和新聞喜好進行分析，這有助于新聞媒體有針對性地改進新聞采編，提高新聞資訊投送的準確性。同時，通過大數據信息的分析挖掘，也可以全面地發現新聞媒體的潛在受眾，吸引更多的關注。

3）大數據技術的應用發展更有利于指導改進新聞采編工作質量。在大數據技術的支持下，新聞媒體可以更加方便地利用大數據技術，對現有的一些網站平臺上對新聞媒體自身的相關評論分析等進行搜集整理，通過這樣可以準確地掌握受眾對于新聞媒體的整體情況反饋，進而明確新聞媒體在新聞制作方面存在的不足和薄弱環節，有針對性地加以改進，不斷促進提高新聞采編制作質量。

2 大數據時代新聞采編發展面臨的問題分析

一方面，很多新聞采編人員對大數據理念以及智能技術的認識分析不到位，在新聞采編工作開展過程中，仍然習慣于采用傳統的采編方式，對于大數據技術還沒有系統全面的認識，應用的積極性不高，而且沒有深入地分析研究如何在新聞采編工作中更好的應用，對大數據技術幫助新聞采編工作實施沒有系統概念認識。

另一方面，大數據技術優勢固然明顯，但是對于新聞采編工作也提出了一些新的要求，尤其是全面的利用好大數據技術，需要新聞采編人員具有較強的數據分析能力以及價值挖掘能力，但是目前很多新聞采編人員還沒有接受過系統的培訓教育，在新聞采編工作中如何更好地運用大數據技術，往往還不夠熟練。

3 大數據時代新聞采編工作發展趨勢及推進研究

1）積極革新新聞采編工作理念。在大數據時代，傳統的新聞采編工作效率低、質量差的不足，可以被大數據技術有效地彌補。作為新聞采編工作的從業人員，應當積極適應新的技術理念，在新聞采編工作的工作思維以及工作理念方面積極地創新，主動地去了解大數據技術，積極地適應大數據時代新聞采編工作的開展方式。特別是應該更加注重對大數據的分析利用，將篩選的有價值的信息，在新聞采編過程中有效地利用起來。

2）強化對大數據背景下新聞采編工作的技術支持。運用大數據技術做好新聞采編工作，前提基礎是應該具有相對較為完備的技術設備支持。在這方面，應該根據新聞采編工作的實際發展，逐步對新聞采編系統進行升級完善。在新聞采編系統的功能設計過程中，應該將云計算技術等作為系統的核心功能，并配以完備的數據處理分析軟件，以及信息存儲數據庫等，增強對新聞采編基礎工作的技術支持。同時，為了保證新聞線索能夠在第一時間得到分析利用，還應該注重把新聞采編工作人員的個人平臺與新聞采編信息系統之間建立有效的連接，保證采集到的音視頻資料等可以及時發回到新聞采編中心分析處理，轉化成為有價值的新聞事實材料，為新聞制作提供最新鮮的素材。

3）充分利用大數據技術提升新聞采編工作效率。傳統的新聞采編工作中，由于新聞采編制作涉及到各種各樣的圖像、文字以及視頻資料等，特別是有關的素材搜集整理上，需要耗費大量的時間精力，這也是影響新聞制播時效性最主要的因素。在大數據時代，應該充分運用好大數據技術，特別是充分利用大數據技術中的非結構化數據技術、云計算、商業智能、數據集市、標簽云、空間信息流等多種技術，以更先進的技術手段對海量的文字、圖片、視頻信息進行檢索整理，實現各種新聞線索以及資源的共享利用，進而有效地解決傳統新聞制作檢索效率不高、處理水平較低等問題，不斷提高新聞制作質量和效率。

4）推動新聞采編工作方式的轉型。在大數據時代，新聞采編工作模式上應該向大數據的技術優勢靠攏，積極地推動大數據時代新聞采編方法的轉型。首先，在新聞采編工作基礎工作方面，特別是新聞線索的收集方面，應該更加注重利用大?稻菁際酰?對各類新聞線索的查找篩選以及分析處理，對新聞采編方式進行豐富和拓展，這樣不僅有利于降低新聞采編成本，也更有利于提高新聞采編內容質量。其次，應該積極推動新聞編輯環節的轉型，新聞采編人員應該充分利用好大數據背景下的新聞采編數據中心，與在外的新聞采編人員進行及時溝通聯系，及時摘選有價值的信息或者是策劃有針對性地欄目開展新聞采編，通過新聞采編工作模式的改變，全面提高新聞采編工作效率。

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（二）新聞采編工作的內容。1、新聞采訪。新聞采訪是調查研究的一種有目的、有組織、有計劃、有具體任務和要求自覺認識客觀事物的活動。具體是指記者為獲取新聞對客體所進行的觀察、詢問、傾聽、思索和記錄等，新聞采訪是新聞傳播的起點，采訪使新聞寫作在攝取素材方面有別于文學創作，新聞采訪體現了記者職業的重要特點。2、新聞編輯。新聞編輯是按照媒體的編輯方針，對新聞信息分別進行評價，選擇，加工，配置，協作組織版面或者節目，公開傳播給受眾，并且根據受眾的反饋意見不斷改進報道工作，為受眾的需要服務。

二、新形勢下新聞采編工作的變化

新形勢，本義是指新的事物發展形勢，或者國內、國際的時事發展新的趨勢。在本文指的是在這經濟和科技飛速發展的信息化時代，用新理念、新思維、新方法，創新新聞采編形式，提高新聞采編的水平，改善以往的模式，為當代新聞注入新鮮的血液。現代信息技術飛速發展，媒介技術也在不斷進步，不再是以往的報紙、廣播、電視，而是以互聯網為首的新媒介，這類傳播媒介更便捷、迅速，不過也有一定的不足，這就需要新聞采編人員不斷地提升自己的新聞采編能力，熟知信息的傳播方式，牢牢把握當下的社會熱點，并熟練使用多種傳播媒介，努力做好采編工作。

三、新形勢下如何做好新聞采編工作

（一）新形勢下新聞采編工作的不足。1、在我國當前的新聞采編工作中，普遍存在采編方式固定、單一，缺乏創新精神。在信息技術飛速發展的當今社會，這種單一的采編方式已經無法適應時展的需求。因此，新聞采編方式需要得到進一步的拓展，實現采編方式的多樣化，從而促進我國采編工作取得更好的效果。2、新聞素材內容的采編比較淺顯。新聞采編工作者一般只負責為新聞媒體提供大量真實、可靠的實時性素材，促使新聞媒體將某些重大實踐迅速地、準確地向公眾報道出來。我國大多數新聞采編工作者，能夠迅速地為新聞媒體采編到及時可靠的新聞線索或新聞素材，但是，針對部分非常重大的社會問題，新聞采編工作者對素材內容的采編深度不夠。如果在新聞媒體制作新聞的過程中，缺乏扎實的新聞采編工作基礎，那么所制作出來的新聞將失去應有的真實性，經不起時間和人民大眾的考驗。3、新聞采編工作人員專業水平和綜合能力亟待提高。隨著我國新聞事業的發展，大多數新聞媒體都認識到了新聞采編工作在整個新聞制作過程中的重要性，因此，不少新聞媒體都把新聞采編工作作為整個新聞制作過程中的重中之重。然而，在新聞采編工作逐漸成為新聞事業中的重要工作之時，新聞采編人員的專業素質水平卻還停留于原始階段。新聞采編工作人員沒能及時更新專業知識，自身能力不足，以至于不能更好地適應新形勢下的新聞采編工作。

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1 “互聯網+”時代廣播電視新聞采編發展新特點

1.1 對象平民化

“互聯網+”時代背景下，廣播電視新聞所面對的受眾群體更加多元化，這就要求在廣播電視事業發展的過程中，有效調整新聞采編工作策略，使得廣播電視新聞采編的對象平民化。這主要是因為：在“互聯網+”環境中，廣播電視新聞所面對的受眾不再拘泥于廣播電臺的聽眾、電視節目的觀眾之上，而是全體人民群眾，公眾在智能手機、平板電腦等便攜式媒介的影響下，可以隨時隨地利用他們對新聞信息進行搜索、瀏覽與查看反饋。這就要求廣播電視新聞采編的對象應該有效的打開局限，有機擴大對象范圍，將普通民眾等都作為采編的對象，在這些平民化的采編對象身上獲取更多新聞信息。

以上海東方衛視為例，其在“互聯網+”環境中推出了《東方大頭條》這檔新聞節目，其中對老百姓所關注的民生問題進行了高度的重視，最大限度的擴大了新聞采編的對象，集中凸顯了“互聯網+”背景下廣播電視新聞采編對象平民化的特點[1]。

1.2 制作方式多樣化

在傳統廣播電視發展模式下，?V播電視新聞的采編工作都是通過音頻、圖像、文字等傳統方式實現的，在采編方式上同質化問題嚴重，“互聯網+”背景下如果依舊延用這樣固定化的采編方式，會使得受眾產生視覺與聽覺的疲勞感，進而使得廣大受眾對廣播電視新聞不能產生濃厚的興趣。所以，在“互聯網+”時代中，我們在新聞采編的過程中不僅要有效應用傳統的采編方式，還應該整合動畫、直播等新穎的新聞采編方法以吸引受眾的眼球。

以鳳凰衛視為例，其在發展過程中，充分結合了“互聯網+”時代中百姓的訴求，于2004年6月就開設了手機電視臺，將之前在廣播電視中所播放的新聞節目經過制作與加工，有效地添加了在線直播、互動點評等模塊，將新聞節目更加多元化的呈現給了受眾[2]。這樣新穎獨到的新聞采編與制作方式，不僅使得廣播電視新聞節目更加豐富與豐滿，同時滿足了新時期受眾的需要。

1.3 傳遞方式多元化

在傳統發展模式中，廣播電視新聞信息主要通過廣播電臺、電視臺實現信息的傳播，在新聞傳遞的渠道上是比較單一化的。通信技術、網絡技術突飛猛進的今天，智能手機、平板電腦在人民群眾中逐漸普及化，這使得新聞信息傳遞的方式發生了根本性的改變。如新媒體有效的利用網絡、電子計算機、智能手機App、微信微博等社交軟件進行新聞信息的快速傳遞，同時開發出了與“互聯網+”背景下受眾價值需求更加契合的新聞傳播渠道，這使得廣大受眾在查閱與瀏覽新聞信息的過程中不再受到時間與空間的雙重限制，同時還可以利用手中的便攜式媒介實現與新聞機構的時效性互動，這些都是“互聯網+”時代中新聞傳遞的新特點，我們在未來的發展實踐中只有充分把握這些特點，才能全面滿足新時期受眾的需求[3]。

2 “互聯網+”時代廣播電視新聞采編技巧及策略

2.1 親民化的采編策略

“互聯網+”時代背景下，要求廣播電視新聞工作者適應廣播電視新聞平民化的新特點，使得廣播電視新聞面向更加廣泛的群眾，這就要求在新聞采編實踐中應用更加親民化的策略，廣泛的聯系群眾，與群眾融為一體，深入到群眾當中去，切身感受與體會他們的價值訴求，使得廣播電視新聞能夠更加真實的反應人民群眾的疾苦與心聲，在新聞采編的時候集中關注普通民眾的切身利益，最終為廣大受眾呈現出與生活實際相符合的新聞內容，這就要求我們在采編的過程中講一些老百姓聽的懂的話，在與采訪對象交流的過程中，讓接受采訪的人快速的感受到媒體人的親切與熱情，能夠有效的消除采訪對象的心理戒備與抵觸情緒，快速走進他們的心中，使得采訪成為一種情感的交流，最終保證制作出來的新聞節目受到百姓的喜愛。

2.2 多元化的采編方式

基于“互聯網+”時代的新特點，我們在開展新聞采編工作的過程中應該適應時展的要求，通過不斷改革與創新實現采編方式的多元化發展。有效的轉變傳統工作過程中形式單一、呆板的采編方式，使得新聞采編工作滿足不同受眾群體的需要，獲得最廣泛受眾群體的喜愛。這就要求我們作為一名新時期的新聞工作者深入性的了解與認知網絡媒體與傳統媒體之間的差異性與共同點，在工作實踐中總結出二者相得益彰的地方，實現二者的有機統一，通過不斷的創新，不斷提高自身的采編工作能力，尤其需要注意的是應該積極學習新媒體新聞采編的技能，如計算機技術、網絡技術、視頻技術等，并將這些新技術有效的應用到新聞采編工作中，進而在各類媒介競爭激烈的媒體環境中能夠及時的獲得豐富的新聞素材，從而滿足新時期受眾的需要。

2.3 采編設備現代化

“互聯網+”時代背景下，要求新聞信息傳遞的渠道更加多元化，新聞傳遞的速度更快、新聞傳遞過程中所承載的信息量更多、新聞傳遞的媒介更加豐富，這就要求廣播電視單位發展的過程中，注意對新媒介設備的引進與應用，實現與新媒介之間的強強聯合，通過與新媒體平臺之間的共同有無，有效實現新聞信息傳播渠道的拓寬，使得受眾能夠更加及時的獲取各類新聞信息。

眾所周知，現階段新聞信息的傳播應該依托更加先進的技術，所以廣播電視媒體應該更換陳舊落后的采編設備，保證新聞采編與制作傳播的過程更具時效性。與此同時，新時期的觀眾更加青睞利用智能手機等便攜式的媒介獲取新聞信息，這就要求我們在發展過程中實現與新媒體、自媒體之間的合作，有效拓寬新聞信息的渠道，使得廣播電視新聞在實踐中發揮更大的價值。

2.4 后期制作精細化

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新聞節目是人們獲取信息的一大重要途徑，是傳統媒介之一，更是人們知曉重大事件的載體，人們通過新聞媒介去豐富日常生活，使精神生活得到更大的滿足，那么，新聞節目怎樣才能發揮出積極的作用，主要是取決于新聞工作者的采編能力，新聞工作者在發覺新聞節目時要及時，有效，具有正能量，才能達到新聞采編的效果，為人們傳播正面的信息，所以，我們應在新聞工作者的采編能力上不斷的下功夫，使采編的新聞質量不斷的上升，為人們的生活添姿添彩。

一、新聞采編目前存在的問題

新聞記者本身的素質不高。一名優秀的記者是要具有優秀的新聞敏感度，并且能抓住新聞的重點，并且要具有豐富的工作經驗，更具一定的生活實踐，對新聞價值進行斟酌，然而，就現在新聞工作屆的形式來看，有經驗的往往都是具有多年工作經驗的年長的工作者，剛剛參加新聞工作的記者，資歷尚淺，對新聞的捕捉以及采編能力上尚且不足，判斷力與敏感度也沒有老記者深厚，這就導致采編新聞的時候存在一些不足之處。

記者的對新聞本質真性還原度不高。作為一名優秀的記者必須具有良好的素質，對有關新聞理論的認識與分析，必須做到融會貫通。然而，現在有的用人單位在招收記者的時候，并沒有完全做到這一點，在工作中缺乏事實的原真性，為了博取新聞的眼球，會給新聞冠上不切實際的標題，去贏得大家的關注，缺乏新聞的真實性，這就違背了新聞本身的意義。

電視臺的培訓力度不夠。當一個新人進入新聞工作單位的時候，不能得到正確的指導，使剛入職的新聞工作者成長的速度變慢，這就違背了我們用人的理念，不利于我國新聞事業的發展。

采編新聞價值取向來源于生活，同時也要應用于生活當中，新聞工作記者在采編新聞的同時，要對新聞進行挖掘、審核、采編，新聞的價值取向要貼近民生問題，中國是個人口大國，一半以上是農民，如果在新聞中天天播報國外大事，金融風暴等等，那么就失去新聞本身的價值了。

二、提高電視臺記者新聞采編能力的策略

提高新聞記者專業能力。 從記者自身出發，加強自身素質。認真去適應工作，在工作中學會提高自己，作為一名優秀的新聞工作記者，必須培養對新聞的熱愛之情，對新聞的捕捉，必須具備很好的敏銳程度，并且要在生活中積累經驗，以及自己生活實踐中的感悟，不斷提升自己，從生活中挖掘出有價值的新聞。

還原新聞事實的本真性。從新聞記者剛剛入職起，就要對新聞的理論知識穩抓穩打，并且做到科學合理的運用，對新聞價值的判斷力具有敏銳的視覺，透過現象看本質，在平淡的生活中找到新聞的價值，要善于觀察生活，新聞來源于生活，同時又應用與生活，新聞是人們現實生活的真實寫照，一定要注意新聞的真實可靠性，切不可為了博得人們的眼球就開始信口開河，那樣只會引起人們反感。

樹立正確的工作觀念。作為一名新聞工作記者，在工作的過程中，身上肩負的使命是非常重大的，記者要做最真實的報道，在新聞采編的過程中杜絕為了蠅頭小利，一己之私，對新聞進行“有色”報道，在采編的過程中要深度挖掘新聞的真實性，做正確的報道，遵守職業道德，并且在采編的過程中要做到不怕苦、不怕累、對新聞工作始終保持飽滿的熱情去面對，始終站在新聞發生的第一線上，對新聞進行充分的了解與剖析，進行深入調查，認真學習老前輩留下的經驗，運用正確合理的手段探究事實的本質，例如：一則新聞中報道了一家制作拖鞋的小型作坊，經過記者的走訪，在市面上發現許多非常便宜的拖鞋，但是有股難聞的氣味，記者通過小商販老板獲知制作拖鞋的地址，利用隱藏的攝像頭拍攝采訪，我們才知道原來他們利用便宜有害的化學垃圾或舊鞋加工制作成新的拖鞋，投放到市場上，人們一直以為新鞋都會有難聞的氣味是錯誤的觀念，如果不通過記者的暗訪，人們的思想觀念會一直停留在老的觀念上。只有運用各種合理的手段去追求事實的本質，才是成為一名具備職業道德操守的新聞工作記者，這也是我們一直追求的，只有這樣才能讓更多的人關注新聞事業。

新聞要注重民生問題。新聞是人們生活中獲取信息的一大重要渠道，人們通過電視新聞得知今日發生的各類事件，所以新聞工作記者在采編的時候要更加注重民生問題，要努力貼近人民的現實生活，得到更多人的青睞，要牢牢與人們的生活結合在一起，當人們打開電視或者在網上閱讀新聞時，一打開新聞就有想關注的內容，產生情感共鳴，得到人們的青睞。新聞工作記者在新聞采編的過程中要始終貫徹黨的方針路線，時刻堅持以人為本，為人民服務的標準，注意貼近民生問題，新聞如果每天報道國家大事，就會有很少的人去關注，相反，如果報道監督食品安全問題，社會醫療保障等問題，會更大的程度上吸引人的眼球，新聞工作記者要扎根于人民群眾當中，為人民群眾服務，找出與人民群眾切身利益相關的新聞素材，對新聞內容進行如實播報，增加新聞的本真性與可信性，維護人民群眾的切身利益，只有這樣才能更好的提高新聞在百姓中的關注度，為我國的新聞事業增磚添瓦。

加大對新聞工作記者的培訓力度。新聞工作中有經驗的老記者應主動帶新記者，爭取在最短的時間內讓新人得到最快的成長，培養出更多的優秀新聞工作記者。其實工作和學習是一樣的，每個學生都希望得到老師的贊揚，在工作中也是如此，領導的贊揚與肯定也是非常重要的，做為新聞工作的領導，也要時刻關注員工的工作情緒，對于優秀的員工給予一定的鼓勵，激發員工的工作熱情，使員工得到重視，使員工在和諧的工作環境中工作。

綜上所述，隨著人們生活水平與科技水平的不段進步，人們獲得信息的途徑也越來越豐富，人們越來越多的關注生活中所發生的大事小情，所以，新聞工作者要提高新聞的采編能力，吸引人們對新聞的關注度，還原事實的本真性，做到有效的報道，提高新聞報道的科學技術，正確樹立新聞工作記者的職業道德觀念，報導有意義、有價值的新聞，只有這樣，才有利于提高新聞工作的質量。

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新媒體是指依托于互聯網而發展起來的區別于紙質報刊、電視廣播等傳統媒體的一系列新型媒體，包括數字雜志、手機媒體和手機電視等。與傳統媒體相比，新媒體具有明顯的優勢，包括數字化、使用便捷以及可以與觀眾互動等，一則新聞資訊可以在短時間內實現大范圍的傳播。在新媒體快速發展的背景下，觀眾可以利用手機電腦等電子設備快速便捷地獲取新聞資訊，這一趨勢給傳統電視新聞媒體帶來了極大的沖擊。

(一)受眾更有針對性

近十年來，越來越多新聞推送APP進入公眾視野，這些APP可以收集用戶的數據，針對用戶的年齡、性別以及職業、興趣愛好等給他們推送個性化的新聞。這種個性化的新聞推送不僅可以增加新聞資訊的點擊量和傳播量，而且也可以提高用戶對APP的黏性。而傳統電視新聞資訊對其觀眾不了解，也無法收集到用戶的信息，只能根據自身情況來給觀眾播放新聞，而大多數觀眾都不愿意浪費時間來觀看自身不感興趣的新聞資訊，這是如今電視新聞媒體發展最大的問題之一。

(二)時效性相比傳統媒體更強，但缺乏準確性

傳統電視新聞工作流程繁瑣，采編完成之后還需要經過制作、審核、播出等環節，觀眾才能觀看到新聞，這些工作流程極大降低了新聞的時效性。而新媒體則簡化了工作流程，觀眾可以在短時間內就可以了解到新聞的動態，極大提高了新聞的時效性。另外，在新媒體時代下，每個人都可以是新聞人，一旦身邊如果有值得記錄和拍攝的新聞，他們便可以第一時間進行新聞的采編策劃，并且通過互聯網快速的傳播出去。然而這也導致了絕大多數采編人員在采編的同時，也是新聞資訊的受眾，一些采編人員為了方便或者減少工作量，有可能會報道其他采編人員已經報道過的新聞，導致了新聞報道的同質化。同時新媒體時代的新聞采編者在傳播新聞時，很多時候并沒有認真篩選新聞，在了解實際情況的基礎上進行新聞制作，因此如何給觀眾提供有價值的、準確的、高質量的新聞資訊也是如今新媒體工作者要認真思考的問題。

(三)用戶與媒體交互性提升

在傳統媒體時代中，觀眾只是新聞資訊的受眾，他們無法與新聞制作商進行互動，觀眾的意見很難傳達到新聞制作商中，久而久之會導致新聞資訊越來越偏離群眾實際。而在新媒體時代中，新媒體工作人員可以在第一時間收到用戶的反饋信息，并且與他們進行互動，方便工作人員及時調整新聞資訊的采編方式和內容等。借助互聯網，用戶可以直接參與到新聞資訊的評價和傳播中，提高了用戶的參與性，同時也直接提高了新聞資訊的傳播量和閱讀量；而新媒體工作者則可以根據用戶的反饋，提高新聞資訊的針對性，促進節目質量的提升。

二、傳統電視新聞采編的優勢

電視新聞采編經歷了長期的發展，已經形成了較為固定的模式和形式，其工作也需要耗費大量的時間和精力，難以深入群眾，生產出的內容無法吸引觀眾的眼球。然而作為主流媒體，電視新聞依然具有一些無可比擬的優勢，主要體現在以下幾方面：

(一)充足的人力物力資源

全國各地都設有電視臺和新聞中心，這些電視媒體背后有強大的物力和人力資源支撐，這些都是完成高質量新聞采編工作的重要條件，尤其是對于耗時長、難度高的新聞而言。

(二)豐富的新聞采編經驗

全國各地新聞中心對新聞采編策劃工作者的要求較高，其工作人員具有豐富的采編經驗，采編設計能力強，可以完成高質量的采編工作。而大多數新媒體的工作人員良莠不齊，信息篩選能力不足，且缺乏一定的新聞采編經驗，新聞資訊的質量較低。

(三)更具有權威性和準確性

在新媒體時代，極大降低了新聞的門檻，普通人也可以成為新聞的者。然而在信息泛濫的時代，這些新聞資訊的真實性難以辨別，有不少新聞作者為了獲取閱讀量而故意博人眼球，歪曲事實。在這種情況下，傳統媒體的優勢更加凸顯，各地電視臺、新聞中心與政府有著密切的關系，這在很大程度上確保了新聞資訊的權威性和真實性。另外，電視新聞的記者不能隨意杜撰新聞，任何新聞都需要到現場進行考察，這些新聞反映的都是當下時代問題的重要資訊，充分體現了電視新聞的責任與使命。

三、新媒體時代電視新聞采編工作的創新思路

在新媒體時代背景下，作為主流媒體的電視媒體不能因為其天然的優勢而故步自封，而是要基于互聯網時代而不斷進行創新，根據觀眾新聞需求的變化而調整采編策劃方式。電視新聞媒介要適應新媒體時代的發展，就必須提高采編策劃過程中數字技術的應用，促進電視新聞的新發展，實現信息的共享發展。

(一)建立與新媒體融合發展的采編理念

一則新聞資訊是否具有可讀性，在很大程度上取決于新聞采編思路，因此新聞采編人員要不斷更新工作理念，創新采編思路，不僅要反映出新聞的廣度，更要展現出新聞的深度。在當今時代，傳統媒體與新媒體并不是取代與被取代的關系，而是互相融合相互依存的關系，電視新聞采編的主要研究領域已經發生了轉變，相關工作人員會集中于對智慧媒體、數字媒體的研究，基于大數據技術的新聞采編將會成為今后的發展趨勢。因此，電視新聞采編人員不僅要掌握新聞編寫的能力與技巧，而且還要學會利用大數據技術來優化工作，提高工作效率，讓電視新聞與新媒體實現深度融合。

(二)構建“中央廚房”采編平臺

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隨著信息技術的高速發展，1998年5月，聯合國新聞委員會宣稱互聯網為“第四媒體”。隨之，網絡編輯作為新興職業應運而生。勞動和社會保障部于2005年3月24日公示了第三批共10個新職業的名單，其中網絡編輯員赫然在目，并于2006年被列入國家職業大典。與此同時，網絡編輯也成為眾多高職院校的熱門專業或課程。

縱觀高職院校的網絡編輯類課程不難發現，基本上都是以培養網絡編輯的實際崗位能力為主線來設置，培養能在各種專業網站以及企業、報社、學校、機關等企事業單位網站從事網絡編輯和網絡傳播工作的專門人才。具體而言，就是讓學生具備較強的網絡及相關軟件的應用能力、網頁設計與制作能力、信息采編、處理及整合能力、選題策劃能力以及較強的語言組織表達能力等。與此相對應，高職院校開設的專業核心課程主要有：圖形圖像處理技術、網頁設計與制作、新聞采訪與寫作、互聯網音視頻編輯、互聯網編輯實務、互聯網推廣等。

毫無疑問，高職院校開設的網絡編輯類課程與所需崗位技能一一對應，具有完整而系統的課程體系。這與大多數“網絡編輯”招聘信息中崗位描述的匹配度非常高，說明高職課程體系的設置強調了高職人才培養的職業性、實用性、實踐性和應用性等要求。

二、網絡商業化內容采編的必要性

在教學實踐中，不少網絡編輯類課程的教學內容拘泥于傳統信息領域，沒有體現適應社會需要的目標，缺乏對崗位實際應用能力的培養。現實的情況是，高職學生的就業方向主要為商業類網站，因為傳統媒體網站編輯或大型門戶網站的新聞編輯肯定對新聞專業要求較高，這些網站基本上只吸收普通高校的新聞人才。從這個角度來講，高職院校網絡編輯類課程就要與時俱進，汲取傳統新聞學采編方法與技巧之精華，靈活應用到商業化的內容采編中。

由定義可知，網絡編輯是指“利用相關專業知識及計算機和網絡等現代信息技術，從事互聯網網站的內容建設人員”。這里的“相關專業”就是指的具體的行業，確切地說，就是某一商業領域。下面，筆者通過對網絡媒體發展史的簡要梳理，來認識網絡商業化內容采編的必要性和重要性。

中國自1994年進入互聯網時代，國內許多新聞媒體也開始關注并介入網絡。那一階段，均是傳統媒體“霸占”著網絡輿論陣地，網站內容基本以對傳統媒體已新聞的“二次傳播”為主。隨著四大門戶網站的建立，由于受新聞采編權的限制，網站新聞“轉載”風越發盛行，新聞來源仍然以傳統媒體為主。與此同時，一些政府機構、企事業單位、社會組織等也紛紛建立了自己的網站，并自己新聞動態。這部分新聞，也成為了網絡媒體的新聞來源之一。可以說，網絡新聞即時性、地域性、廣泛性和豐富性等特點是傳統媒體無法比擬的。

隨著時代的發展，除了一如既往地傳播時事社會類新聞外，互聯網蘊藏的巨大新聞商機也日益突顯并迅速釋放，即所謂的商業新聞。筆者認為，商業新聞專門為某一行業提供信息服務，為該行業的商家服務，比如健康、旅游、家居、房地產、汽車、美容、百貨、飲食、游戲、理財等。這一點，從網站的導航設置就可以看出。總之，商業新聞的涉及范圍非常廣泛，提供此類商業新聞的主要網絡媒體包括：傳統媒體網站和四大門戶網站的相關頻道、專業性行業網站，比如搜房網，提供房地產家居行業的專業化信息服務，在一些城市和地區，搜房網的影響力與廣告收入甚至遠超過當地的傳統媒體。

眾所周知，除傳統媒體網站有財政支持外，網絡媒體要維持生存，大部分靠廣告收入。可以說，這些與消費者生活密切相關的民生行業，是永遠不會退出市場的，只會有越來越多的新商品、新行業涌現。所以，要獲得廣告收入，為消費者、商家、行業提供信息服務的商業新聞的存在與傳播價值可見一斑。與此同時，除了從事網絡媒體的編輯外，許多企業擁有自己的網站，當然也需要網絡編輯來進行商業信息的采編、維護與更新。

三、基于商業化內容采編的網絡編輯高職教學模式初探

認識到了網絡商業化內容采編的必要性和重要性，筆者將結合自己的高職教學實踐經驗，以網絡商業消息采編為例，運用高職教育的相關理論，從教學設計、教學方法、教學內容、教學成果四個方面入手，探討網絡商業編輯的高職教學模式。

1.教學設計“工作化”

在高職教學中，“基于工作過程”的概念早已提出并被業內廣泛應用。以項目導向為指導思想，“按照工作過程的順序開發課程，是凸顯職業教育特色的課程開發的突破口，其目的強調高新技術條件下與工作過程有關的隱形知識――經驗的重要地位，同時強調學科體系知識不應通過灌輸而應由學生在學習過程的‘行動’中自我建構而獲得。”

不得不承認，高職學生的一大特點是自主學習能力相對較差，對于偏理論性質的課程內容不太感興趣，缺乏獨立思考能力。所以，在教學實踐中，就要模擬網絡編輯采編信息的實際工作過程來進行教學設計。例如網絡商業消息采編的設計中，可以分塊確定具體的項目任務，讓學生分階段、分步驟完成，教學設計為：網絡文字編輯概述、網絡商業消息類新聞采編方法與技巧、實戰網絡商業消息類新聞采編、新聞視頻制作之錄音與音頻處理、新聞視頻制作之視頻合成與后期制作等，根據網絡編輯的實際工作流程來設計，同時將采編內容引導到商業領域，又讓學生綜合運用所學知識來完成任務，達到學以致用的目的，又避免了單純講解理論知識的枯燥與乏味。

2.教學方法“情景化”

崗位市場需求促使高職院校網絡編輯類課程要偏向于商業化內容采編，但這恰恰成為教學難點。學生們一直生活在校園里，除了少部分人參與社會實踐或實習活動，大部分學生對社會各行各業不了解，甚至連很多品牌名字都沒聽說過，更不清楚商業活動的類型、流程、特點等，所以讓學生進行具體行業商業信息采編的教學活動存在較大的難度。

面對這一情況，在高職教學中，除了我們常用的案例教學法、情景教學法、講授法、討論法等教學方法外，情景教學法在商業化內容采編教學中顯得尤為重要。情景教學模式是指“在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教學要求，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。”例如網絡商業消息采編的實施中，首先明確給學生說明，自己扮演的角色是某網站編輯，將對某客戶的商業活動進行動態報道，包括文字和視頻內容。然后給學生分發事先搜集的近期真實的商業活動信息材料，讓學生對散亂信息進行選擇加工，以小組合作的方式討論完成商業動態新聞寫作。老師和學生一起，站在普通網友的角度，對其新聞稿進行點評并指導完善。接下來，讓學生扮演主持人進行播報新聞的視頻錄制與配音工作。最后，根據各自的商業活動主題，通過網絡搜集其他相關資料，完成商業動態新聞視頻的制作。這樣，讓學生完全體驗了網絡編輯的角色與整個工作內容和流程，讓學生在做中“玩”、在“玩”中學。

3.教學內容“商業化”

這一點正是本文研究的核心。根據前文的分析，商業化內容采編應成為高職網絡編輯教學的重點內容。首先要讓學生了解常見商業活動的類型、流程及對其進行新聞傳播的方式等。在進行案例分析和素材選擇時，要緊密圍繞這些商業活動進行。

目前來講，主要的商業活動有：新店開業、儀式慶典、新品會、團購促銷活動、明星簽售、明星代言、年會等。對于網絡商業消息類新聞而言，其寫作形式非常靈活自由。在指導學生進行新聞寫作與視頻制作時，在傳統新聞寫作方法的基礎上，要強調商業立場，能夠有效地傳遞商業信息。

具體而言，第一，在標題制作中，要體現商業信息和事件要素，例如“德泰墻紙再顯品牌風采 攜環保新品亮相墻紙布藝展”標題中，“德泰墻紙”即為商業信息，“墻紙布藝展”即為事件要素；第二，在導語寫作中，除了體現時間、地點、主體、事件等基本事實要素外，還可表現商業活動的亮點、目的和意義等，用以吸引網友或提升活動高度；第三，在主體內容安排上，可采用人物講話、活動流程及內容、企業簡介、背景資料、相關新聞、消費者感受、業內人士評價等內容，在表述上，多使用“某某稱、說、表示、指出、強調、認為，在某某看來……”“據了解、據報道、據統計、據悉、XXX是、XXX創立于……”“首先、其次、隨后、接著、然后、進一步、最后……”“XXX回顧、最新進展、據最新消息……”等新聞用語。這樣，就用從新聞的專業角度有效地傳遞了商業活動信息；第四，對于網絡商業動態新聞而言，對結尾沒有嚴格的規范與要求，實際操作中，往往可有可無，事件說完就完。

4.教學成果“網絡化”

既然在網絡編輯的教學中，內容采編偏向于商業化，案例和素材也來自于實際的商業活動，那么學生在課堂上按要求完成項目后，可以將這些勞動成果上傳到各大網絡平臺或者給學生建立的班級博客、班級微博、班級社區等。這樣，讓學生認識到自己是在完成一個真實的項目，而不是一次課堂作業，無形中的壓力會讓學生端正態度，認真對待每一次任務。這些作品公布到網絡平臺，不僅記錄了學生的成長與收獲，同時，通過獲取網友的評論、意見或建議等反饋信息，讓學生深刻體會成熟感，并認識自己的成長空間，甚至帶來就業機會。更重要的是，一個一個作品的不斷積累，就成為了豐富的教學資源庫。

四、結語

眾所周知，高職教育的主要目的是培養學生的技術應用能力，高職院校大多以“應用”為主旨和特征來構建課程和教學內容體系。在新的時代背景下，對于網絡編輯這類實踐性很強但又偏理論性質的課程而言，更應認真思考崗位市場需求。本文著眼時代大局，敏銳洞察到商業化內容采編的必要性與重要性，并初探基于商業化內容采編的網絡編輯高職教學模式，具有時代和教學改革的雙重意義。由于筆者經驗有限，文中純屬個人觀點，望與學者們一起深入探索網絡編輯類課程的高職教學模式。

參考文獻：

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0116－03

進入新世紀以來，伴隨著計算機技術、信息技術的飛速發展，媒介融合已經成了世界傳播業發展的新趨勢。正如國際媒體創新顧問團的奠基人吉勒所說：“媒體分化已經成為過去式，數字化融合才是現在進行時，而復合式多媒體將是未來的發展發向。”媒介融合，包括“技術網絡化、產品多媒體化、業務融合化、市場一體化、組織整合化、最終體現出來的是媒介產業融合”。[1]這種融合，使不同類型的媒介結合，形成一種不同于傳統的、單一的、獨立的媒體的媒體共生體。在我國，與世界潮流相響應，一大批跨媒介新聞集團不斷涌現，新聞信息產品制作方式發生了巨大的變革。在信息渠道傳播多元化的形勢下，把媒體傳播終端有效地結合起來，實現信息的批量處理與資源共享，制作出不同形式的信息產品，通過傳統媒體平臺（報紙、廣播、電視等）及新興媒體平臺（網絡媒體、手機媒體等）傳播給受眾。

媒介融合的大趨勢，為高職新聞采編與制作專業帶來了新的發展機遇，也帶來了挑戰。一方面，據統計，全國900所高職院校有三分之一開設了采編與制作專業。而長期以來，傳統媒體對從業人員的高學歷、高起點要求，把大量高職新聞專業的畢業生拒之門外。媒介融合趨勢下，對熟練掌握媒體技術手段新聞一線采編人員的需求增大，新的信息平臺（如手機報、移動電視、官方微博）的搭建、新的新聞一線工種（如背包記者等）的涌現等，都拓寬了高職院校新聞采編與制作專業畢業生的就業渠道。

另一方面，在媒介融合時代，新聞媒體大都擁有多種信息平臺，改變了新聞工作者單線作戰的工作方式，打破了了新聞從業者的媒體專業分工界限。全媒體的生產方式也對從業人員的素質提出了更高的要求，跨媒體、全能型應用人才將成為新聞媒體人才需要的主流。這種全能型人才并不一定要身兼數職、精通每種新聞工種，而應具備“一種全媒體的思維方式，使他們面對一個新聞題材時可以很快做出判斷與選擇，規劃出用多種媒體手段進行報道的方案。”[2]重大的題材的多媒體與全媒體報道，需要新聞采制團隊分工與合作。所以，要求擁有多媒體技能的新聞從業者了解在一個大報道架構下，自己具體的工作任務和需承擔的具體的工作職責。對新聞從業者來說，應既熟悉全媒體報道流程，又有某一具體媒體信息技術專長。復雜的新媒體傳播形勢（如信息更自由、傳播者和受眾身份的互換）、對新聞從業者的社會責任感及信息的分析、判斷、重新組合的能力有著更高的要求。

教育部教高（2006）16號文件明確指出：“高等職業教育作為高等教育發展中一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。”在這一精神指引下，高職院校新聞采編與制作專業教育應為新聞工作一線提供高技能人才，這種人才所擁有的高技能應適應全媒體工作的具體要求。為此，高職新聞專業教育勢必在人才培養目標、教學內容、教學手段、師資配備等方面作出相應的變革。如高職新聞采編與制作專業一直定位于培養廣播電視新聞采編人員。在媒介融合背景下，應調整為培養具有較強的社會責任感、信息分析處理能力及全媒體意識、適應多媒體工作、能熟練運用多種新聞采編技術工具又具有某一媒體技術專長的人才。

《新聞采訪與寫作》作為高職新聞采編與制作專業的核心專業課程，旨在培養學生采訪與寫作這兩項基本新聞業務技能，為適應媒介融合背景下的新聞專業人才培養目標，在教學目標、教學內容、教學手段等多方面進行全方位的改革。

一、教學目標：全媒體采編能力與全媒體思維能力的提升

《新聞采訪與寫作》課程一直將教學目標定位于培養學生新聞采訪與寫作的能力，特別是利用廣播電視技術手段完成新聞采寫任務的能力。為適應媒介融合這一大趨勢以及新聞采編與制作專業人才培養目標的調整，該課程的教學目標也應作出相應的變革，具體而言，包括總目標和分目標兩個層次。

1.總目標

應立足于培養學生全媒體采編及全媒體綜合思維等能力。

2.分目標

包括采寫基礎能力目標、多媒體采寫能力目標、全媒體綜合能力目標三個方面。

第一，采寫基礎能力目標：通過教學，使學生掌握常規新聞采寫的技巧，如采訪中的策劃技巧、現場提問的方式方法、現場觀察的方法等；新聞寫作中的常用文體如消息等的寫作方法與技巧。這一目標的實現，將為多媒體采寫能力的提升打下基礎。

第二，全媒體采寫能力目標：培養和提升學生多種媒體新聞采訪與寫作的能力。通過教學，讓學生不僅掌握報紙文字新聞、圖片新聞、廣播音響新聞、電視新聞等主要報道形式的特殊要求及采寫技能，更要讓學生勝任新媒體新聞文體的采寫，如網絡新聞中的標題設計、微新聞的采寫。

第三，全媒體綜合能力目標：全面提升學生全媒體思維的綜合能力，如利用網絡平臺搜集新聞線索的能力，微博等新媒體平臺的新聞價值判斷能力、新聞輿論分析及引導能力，等等。其中，最重要的是對新舊媒體海量的信息和素材進行分析、判斷、處理的能力。

二、教學內容：基于全媒體的高滲透性

要實現《新聞采訪與寫作》課提升學生全媒體采編能力及全媒體思維能力的教學目標，在教學內容上也應進行全方面位的更新，改變一本教材統領整門課程教學內容的現狀。目前高職新聞采編與制作專業的專業課程教材多選取21世紀高職高專規劃教材（中國人民大學出版社）中的《新聞采訪實務》（趙全章編著）及《新聞寫作》（吳良勤、李展編著），這兩本教材在編寫上都以一般新聞采寫技能作為線索，不僅內容較為扁平單一，而且所選取的實例也較為陳舊。在具體的教學過程中，可以這兩本教材作為實現采寫基礎能力目標的教學內容。在此基礎上，應注重多媒體研究課程、多種媒體技術課程內容及多學科內容的交叉與滲透。

1.滲透多媒體研究課程

為了使學生掌握不同的新聞媒介的特性，在新聞采寫教學內容中應融合滲透新聞媒體研究相關課程，如廣播電視概論、網絡新聞學等。如在消息寫作這一環節，不僅要讓學生掌握一般文字消息的寫作，更應穿插廣播電視、網絡媒體特性及其消息寫作特殊文件的相關教學內容。

2.滲透多種媒體技術應用課程內容

為全方位地提升學生運用多媒體技術手段進行采寫能力，可在新聞采寫教學中融會貫通其他媒體技術課程，如新聞攝影、新聞攝像、新聞播音、非線性編輯、網頁制作等。

3.滲透其它人文學科的教學內容

媒介融合的大環境下，新聞工作者應具備更高的信息分析處理能力，來解決工作中的具體問題。在新聞采寫教學中，教學內容不僅僅拘泥于新聞采寫一點，而應發揮新聞教學內容的幅射作用，可以引入傳播學、輿論法、政治學、社會學、經濟學、美學等人文學科的教學內容，全方位提升學生新聞專業素養，引導學生從全局的高度關照社會現實。

三、教學方式：基于媒體聯動的高參與性

《新聞采訪與寫作》重在培養學生的實際操作能力。早有專家提出，在教學手段與方法上，首先應該突破傳統的授受型教學模式，引入實例教學法、模擬情境教學等，讓學生充分參與采寫實踐。在媒體融合的背景下，為實現新聞采寫課程新聞的教學目標，教學方法也應引入全新的理念并靈活運用。

1.全媒體采寫案例教學法

案例教學法是新聞采寫教學的常規武器。“案例教學是以具有代表性、典型性和前沿性的案例為教材，在教師指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析、研究，作出判斷和決策的一種理論聯系實際的教學方法。”[3]

在新聞采寫課程中引入案例教學，一般都是在不同的教學環節引入孤立單一的的新聞采寫實例作為樣本。在媒體融合的大背景下，應選取全媒體聯動的重大新聞采寫范例，并通過多媒體教學手段展示，讓學生展開比較并互動討論，深刻理解不同類型媒體對同一報道題材的特殊采寫規律。在案例教學實施過程中，除了引領學生從媒體特性分析案例外，還可以選取不同題材類型的案例，讓學生運用政治學、經濟學、社會學等學科的知識進行分析，達到與人文學科內容的融會貫通。

2.全媒體采寫實踐活動

新聞采寫教學要組織實踐訓練，讓學生親身參與采訪寫作過程，不僅能鍛煉學生的動手能力，并能提高他們處理分析信息的能力。可以開設多媒體新聞采寫模擬情景課堂，將最新的熱門新聞事件作為特定情景，在課堂上指導學生策劃采寫方案，寫作文字記者、廣播記者、電視記者、網絡媒體記者各自的采寫提綱，并以模擬整個采寫過程。還可以設計多媒體新聞專項采寫訓練，指學生分組合作完成。在教學內容進行的過程中要結合實際，如可以高職院校的藝術節、足球賽等活動，或以當前社會熱門事件或話題作為采寫任務，讓學生組成多媒體報道小組，合作完成文字新聞、廣播新聞、電視新聞、網絡新聞的采寫。在課堂上，通過多媒體手段演示學生作業成果，并開展深入的討論講評。這種實踐活動，完全模擬新聞媒體的多媒體報道運作方式，學生在小組合作采訪報道活動中，既能熟悉多媒體信息平臺的整體策劃、分工配合的工作方式，又能各司其職、找到自己所擅長的媒體技術作為突破口。更重要的是，學生將調動多種學科知識、通過多種信息獲取方式，完成特定的采寫任務，學生的綜合能力在這一過程中將得到全面提升。

四、課堂延伸：創建多媒體教學輔助平臺

由于新聞采寫專業課程的特殊性，僅憑課堂教學有限的時間，難以完成提升學生全多方面能力的教學目標。教師可以利用校內外多媒體教學輔助平臺，為學生提供更多全真實踐練習的機會。

1.創建多媒體教學實驗平臺

“在新技術條件下，教學實踐平臺的建設已經不是傳統概念中的獨立的實驗室建設，而是擁有多種專業功能、多種使用目標的融合性實驗教學和實習教學平臺的構建。這種多功能、跨媒體、可融合的教學平臺是今天新聞教育依托的設施基礎。”[3]在多媒體教學平臺的構建中，美國密蘇里大學及中國人民大學新聞學院的新聞傳播實驗中心是成功的典范。

高職院校由于受資金等方面的限制，在教學多媒體平臺的創建上不能完全和國內外一流大學看齊，但仍可以利用現有的條件，盤活校內外資源，打造體現自身辦學特色的多媒體實驗室。可以完善新聞演播室、攝像實驗室、錄音室、非線性編輯室等原有實驗室的設施，并將這些實驗室的資源進行整合，打造為一體化統一管理的的多媒體實驗平臺，為學生采寫小組完成多媒體新聞報道任務提供技術支持。實驗室的設施并不一定要最昂貴的、最先進的，只要能完成基本采制任務即可。并鼓勵學生自主購買小型、較廉價的音視頻采集設備，如錄音筆、微單相機、小型DV等，把多媒體新聞的采制變為學生日常生活中的常態。并鼓勵學生開通博客、微客等，不僅可以讓他們關注熱門新聞事件，尋找新的新聞線索、發現新聞及新的報道角度，并能鼓勵學生利用這些平臺自己采集的新聞，使他們提前進入多媒體新聞實踐。

2.打造校園多媒體新聞中心

還可將高職學院原有校園媒體平臺，如院報、校園廣播站、校園電視臺、校園網站、官方微博等合并改造為統一的校園新聞多媒體中心，模仿成熟的多媒體集團建立新聞采訪中心、編輯中心、中心等部門，形成多渠道、各部門協同工作機制，統一采集校園新聞。這一平臺的建立，不僅可以成為學校對內對外傳播信息、宣傳形象的窗口，更能成為學生在校園內進行多媒體新聞采寫實踐的基地。

3.拓展校外多媒體實訓基地

充分發揮高職院校“校企一體”的辦學特點。可與本地新聞媒體合作，建立多媒體新聞社會實訓基地。組織學生到這些實訓基地參考，加深多媒體聯合協作新聞報道流程的認識。并可推薦學生利用課余實習，親身參與多媒體新聞的采寫工作，在實踐工作中鍛煉、提升自己的能力。

媒介融合的趨勢帶來新聞傳播的大變革，需要高職院校新聞專業教育進行全方位的調整與改革。《新聞采訪與寫作》課程的教學改革并不是孤立的，必須有新聞專業教學總體統籌安排和多種教學條件的支持。如該課程的教學內容拓展，需要增加計劃授課時數。多媒體新聞實踐教學的開展，需要加大對實驗技術設備的投入，全方位的教學改革更是在呼喚既有理論深度、又具備多媒體操作能力的高水平師資。

參考文獻：

[1]王玨,黃昌林.深度融合中新聞報道的形態變化[J].新聞戰線,2009,(02).

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中圖分類號G232 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）68-0014-02

長期以來，在廣播電視新聞工作中，一直存在著重采訪，輕編輯的觀念，認為負責新聞采訪的記者要比負責后期新聞制作的編輯重要，這種錯誤的認識，導致了在廣播電視新聞工作中，忽視后期的新聞制作編輯工作，影響到了廣播電視新聞播出的質量。近些年來，隨著電視新聞雜志類節目的興起，后期編輯工作顯得越來越重要，只有編輯把記者采訪回來的原始資料進行科學有效的加工處理，才能使新聞稿件的廣播達到盡善盡美。那么，編輯到底該如何對原始采訪資料進行加工處理呢，這里就需要從具體實際出發，遵循一定的技巧來進行。

1 前提編輯工作，是提高編輯效果的關鍵。

長期以來，都認為編輯工作就是電視新聞的后期制作工作，就連編輯人員本身也認為自己的工作就是對采訪回來的新聞材料進行必要的后期加工，但隨著新聞媒體的擴張和從事新聞媒體人員的增加，經常會出現因記者找不準新聞采訪的重點，而錯過了對最佳和最必要新聞材料的采訪和記錄，這不僅給新聞播報帶來了壓力和困難，而且容易失去原有新聞播報的風格。編輯的第一要務，就是使后期節目的制作和播報始終保持節目原有的風格，但如果，編輯人員還像以前那樣簡單等待采訪材料回來后進行制作，可能會在一定程度上影響其后期制作的效果，因此，編輯人員要學會與時俱進，將編輯工作提前，主動參與到前期記者的采訪工作中，幫記者采訪定準方向，這將大大有助于其后期的編輯制作工作。例如，對汶川地震情況的播報，有的電視媒體編輯，對派出的記者都事先做了采訪主題的安排，使其各負其責，等采訪材料一回到后方，各個編輯就可以根據不同人負責的不同主題進行快速分類，之后進行迅速的制作和播報，這樣不僅降低了新聞后期制作的困難，最重要的是節省了大量的時間和人力資源進行其他新聞的采訪、編輯和播報，充分體現了新聞播報的時效性，對確保文稿和表現力與節目風格保持一致，起到了關鍵性的作用。

2 注重節目反饋，能有效督促編輯技巧的改變和提升

任何新聞媒體工作都十分注重收視率的提高，收視率提高的關鍵是能播報出吸引人們眼球的新聞，因此，在新聞前期的采編和后期的制作中，要求記者和編輯都要有一定的新聞價值判斷能力，尤其是編輯人員，要從眾多的新聞采訪材料中找到能提高收視率的新聞素材并進行角度選擇性的編排制作，因此提升編輯人員的新聞價值判斷力尤為重要。但編輯人員進行后期制作工作時，則必須要注重百姓對新聞欄目的態度和反應，也就是說要時刻注重節目反饋，要根據節目的反饋信息來處理新聞材料的后期制作，改進其編輯方法和改變其編輯方向，只有這樣，才能使編輯不斷提高其編輯技巧，才能使新聞欄目收視率得到穩步提升。

3 注重具體新聞中的具體材料處理方式，是新聞編輯技巧的重點

根據當前新聞材料的特性和特點，在新聞材料的編輯過程中，編輯人員可以從新聞材料的實際出發，采用適當的處理技巧，來達到新聞播報的目的。

1）模糊化的處理技巧。模糊化的處理技巧適用于急發性的新聞和具有保密性特點的新聞播報。急發性新聞，由于其發生的突然性，使得新聞采訪人員沒有時間去考證其發生的原委，但還需要緊急播報，這個時候就應該對沒弄清楚的信息進行模糊處理，這樣不僅保證了新聞的時效性，還保證了新聞的真實性。而對于涉及個人隱私和國家法律法規禁止播報的內容時，編輯人員在對采訪材料的處理技巧上可以采用模糊化的處理方式，這樣可以避免產生不必要的糾紛，又可以達到新聞播報的目的；

2）巧用DV，提高新聞編輯技巧。隨著數字技術的發展，DV已經走進了尋常百姓家，而DV也是當前新聞采編人員最常用的現代化影像數字采編工具。新聞具有突發性的特點，因此，在新聞采編上，電視新聞媒體對社會普通人員提出了獎勵DV新聞線索提供者的新聞采編方法，使所有的市民和百姓都成了新聞采訪的一線工作者，這在一定程度上，擴大了新聞采訪信息的獲取量，也保證了新聞媒體能夠有效獲得第一手的新聞材料，這些DV信息材料一般再經過編輯人員的加工處理就可以在新聞播報中播放了。但這種新聞采編手段也有一定的弊端，因為百姓畢竟不是經過新聞專業訓練過的專業人士，其拍攝DV的角度常常以個人關注點為出發點，而不是從新聞價值角度去拍攝和發掘新聞價值的內涵，加上畫面和語音文字的配備，常常出現不相協調的情況，因此，也影響了DV材料的最終實用性，但畢竟這是對新聞編輯工作的一個有力補充，也拓寬了新聞采編的一個渠道，在一定程度上，提高了新聞編輯的技巧，只是需要編輯人員進行選擇性的運用；

3）電視新聞編輯后期制作和播報的連貫性、及時性、時效性和靈活性，是新聞編輯技巧的完美展現。新聞播報注重時效性，指在最快的時間內播報新聞，連貫性，強調部分新聞的追蹤報道，及時性，強調新聞反應問題的及時性和解決問題的迅速性，靈活性則主要指新聞播報過程中對突發新聞的插播處理。編輯工作是千頭萬緒的，既要體現出編排的科學合理性，又要體現出新聞播報的質量，因此要處理好這些關系，就需要編輯人員對電視版面空間做一個全面了解，并做到可控性，即在有限的時間里播報出豐富、活躍和及時的新聞內容。要根據電視制作所需要的時間，來確定“成套新聞”、“突發新聞”和臨時出現的“可觀新聞”的關系，做到科學合理安排。如果是中藥的突發新聞，導播可以臨時決定進行適時播報，也可以將報道切入現場，達到及時播報的效果。而這種插播，就意味著對新聞節目的臨時迅速重新規劃，避免新聞播報的超時或者時間不夠用，影響新聞播報效果。新聞編輯的這種靈活性、及時性和突發性，經常發生，因此需要編輯人員很好掌握編輯技巧，才能做到完美處理。

4結論