電子技術(shù)基礎實訓總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電子技術(shù)基礎實訓總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

自改革開放以來，市場經(jīng)濟下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實訓教學分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術(shù)系，這五個層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實訓教學模式

分層實訓教學模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進關(guān)系，實訓分中職校內(nèi)實訓教學，實訓基地實地演習教學和企業(yè)實踐生產(chǎn)教學，三個重要模塊分別以層層遞進的關(guān)系形成一個更好的循環(huán)，從而帶動中職的學生從學習到生產(chǎn)，進而形成一體化的實訓學習。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓中存在的問題

2.1專業(yè)歸屬不同，導致實訓效果不佳

就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實訓課時。電工電子是工科專業(yè)學習的基礎，打好基礎才能更好的學習專業(yè)課。然而非電類的實訓明顯是弱于電類專業(yè)的實訓內(nèi)容，實訓內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導致了實訓效果不佳。

2.2無法學以致用，工作的應用性不大

日趨更新的教學模式已經(jīng)使得學生們無法學以致用，非電類專業(yè)電工電子實訓作為一個比較先進的教學模式，也會因為部分教學細節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實訓內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學生在實訓學習過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實訓內(nèi)容來看，中職對于實訓的最終效果并不是很重視，只是注重學生學習的一個心態(tài)。這種做法只會讓實訓過程形成松懈心理，使得實訓不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓教學中，實訓內(nèi)容的針對性并不是很強，校園實訓內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學模式就是缺乏更新，也就是說學生實訓中掌握到的只是長期以往的一種舊有學習模式，便是電工電子技術(shù)的基礎。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實訓教學明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實訓里，校實訓方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實訓效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導致學生實習后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實訓教學模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實訓教學模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實訓教學比較固守傳統(tǒng)教學模式，在學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實訓效果不佳，學生自主學習積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓教學的目標來實現(xiàn)學生學習-應用一體化的學習模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓教學是非常支持的，只是中職機構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實訓似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實訓教學模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學理念的更新以及教學目標的失利。二方面實訓教學體系并不能滿足現(xiàn)代教學的培養(yǎng)與發(fā)展，實訓方式單一，模塊簡單，實訓教學改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實訓教學模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實訓評分機制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實訓教學中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調(diào)控的，即依靠老師對學生認可度。非電類電工電子技術(shù)的實訓評分模式中存在很大的弊端，首先實訓內(nèi)容多導致老師顧及不到每個學生的實訓效果；其次就是實訓評分機制，以最終結(jié)果來評定實訓成績，這使得實訓內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓目的顯得意義不大，比如學生中途叫人幫忙代實訓，甚至連實訓作業(yè)都代做了；最后，就是實訓場地的落后，實訓場地里有些設施陳舊太久，這樣的設施使得學生有些優(yōu)先使用較好的設施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實訓教學中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設施的不熟悉，這使得學生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓的具體對策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓教學中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓學生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學內(nèi)容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實驗項目注入電類實訓的課程體系，并增加電類專業(yè)的實訓的課時量。而對于非電類專業(yè)的學生，實訓內(nèi)容主要集中在基礎型甚至科普型項目中，在保證基本實訓教學任務的前提下，將實訓時間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學生的培養(yǎng)目標，又保證了大規(guī)模實訓的教學時間。二者，為改善理論課程與實訓項目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓教學應大膽引入虛擬平臺作為實訓前期預習輔助。例如，實訓室控制電路項目，很多班級在實訓前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學生完全理解其原理，直接導致在實訓過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發(fā)學生的實踐挫折感。而在實訓項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓室控制電路的教程拷貝給受訓學生，通過前期仿真過程，學生更加理解實訓項目的原理與注意事項，大大降低了實訓過程中的元件損耗，同時也提高了學生的學習興趣與自主學習能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓教學在教改過程中將實訓項目分為基礎型、研究創(chuàng)新型與個性化實踐型三個層次，基礎型實訓項目面向大部分學生，完成即達標。研究創(chuàng)新型實訓項目面向水平較高的學生，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實訓過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實訓評分機制，我們可以讓實訓監(jiān)督機制變得更加嚴厲，對學生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學家的觀點，引導持續(xù)性成長與學習的刺激，從課程終結(jié)時進行的評價變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓過程的表現(xiàn)應該在實訓成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓教學在實訓的評分上加大過程性評定的權(quán)重，更注重對學生在實訓過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學生對電工電子實訓評分客觀性與公平性的質(zhì)疑。總之，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓教學中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實訓教學模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學模式所缺乏的分層實訓教學概念，即中職-實訓基地-企業(yè)的三環(huán)實訓模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓分層教學模式的構(gòu)建

4.1中職實訓教學模式

對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學體系，中職應該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實訓教學主要是由電路基礎、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎理論知識的穩(wěn)固與提升。因此，在設置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學內(nèi)容中，應該需要有針對性。其中電路基礎是磁場及電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數(shù)字電路的應用。中職實訓教學模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學上可靈活采用傳統(tǒng)教學模式，但是需要與應用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識讀實訓”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓練的第一步是培養(yǎng)學生的快速識圖的能力。接著是對照任務上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優(yōu)點和缺點等，并通過電路圖任務單”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實訓基地實訓教學模式

針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實訓基地實訓教學模式，主要可分為基本技能實訓、專業(yè)技能實訓、綜合應用技能實訓和創(chuàng)新技能實訓。基本技能實訓包括電工基礎實訓、模擬電子技術(shù)實訓、數(shù)字電子技術(shù)實訓，專業(yè)技能實訓包括嵌入式實訓和單片機實訓，綜合應用技能實訓包括電子綜合實訓、綜合布線實訓、智能交通綜合實訓、船舶電力拖動實訓，創(chuàng)新技能實訓包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實訓等。其中的幾個實訓模塊可針對實訓學生來選擇，但實訓體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應用-創(chuàng)新的實訓教學模式。如：制作“工藝任務單”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務單”，在安裝電路時發(fā)給學生，督促學生嚴格按照任務上的工藝要求進行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實訓教學模式

現(xiàn)代企業(yè)的實訓模式是針對生產(chǎn)應用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓，再上崗實踐，學習與生產(chǎn)相結(jié)合的實訓教學模式。因此，對于企業(yè)的實訓教學模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實結(jié)合的實訓形式，將技術(shù)與實踐相結(jié)合的實訓途徑；三是開放性教學，理論實訓同步進行，評分要跟進，設施要更新。綜合以上的實訓建議，企業(yè)的實訓教學模式應當遵循學習-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學習中應用，在應用中發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容，并不斷循環(huán)學習下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進而實現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓的目的。如：讓學生讀懂“企業(yè)實訓內(nèi)容”，理解實訓任務單上的要求，自覺地按任務單內(nèi)容反復進行單。項技能訓練。訓練中如發(fā)現(xiàn)學生沒有按要求操作或工藝達不到任務單上的標準則令其返工，直到達標為止；學生掌握“實訓任務單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓練；當學生能獨立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓練強度，規(guī)定的時間、規(guī)定內(nèi)容，訓練學生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰(zhàn)訓練，即復雜電路的安裝與調(diào)試，以增強學生運用所學的技能進行生產(chǎn)實踐的能力。

5結(jié)語

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓分層教學模式的提出，有利于中職、實訓基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學習與工作的良性循環(huán)。這種教學模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進作用的，學生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業(yè)則能達到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學模式。

參考文獻：

[1]孫艷,張偉宏,賈旭,王帥.依托電工電子實訓提升學生創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].實驗室科學,2014(05).

篇（2）

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎；教學改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎課程，也是所授課程中學生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進行電工電子基礎課程改革，培養(yǎng)學生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎知識，為學生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎課程的特點，結(jié)合高職教育的目標，同時總結(jié)個人從教以來的教學經(jīng)驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術(shù)基礎課程教學做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎教學存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎課程包含電工技術(shù)基礎、電子技術(shù)基礎，其中電子技術(shù)基礎又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機械類等工科非電專業(yè)的課程設置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎和電子技術(shù)基礎合并為一門電工電子技術(shù)基礎課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業(yè)的滲透較深，72課時內(nèi)要將整個課程的內(nèi)容講完的同時又能夠講得透徹，較難達到。

1.2學生基礎較差，學生學習興趣欠缺

由于我國現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應試教育選拔為主，因此高職院校的學生大多學習成績相對較差，這就在很大程度上決定了學生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學中發(fā)現(xiàn)，課程開始時，大多數(shù)學生聽課非常認真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學生逐漸開始聽不懂，學習興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實訓分開教學，教學效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，實訓教學課程的設置與實施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學生運用所學的理論知識進行實踐應用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學設計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓往往分開教學，甚至會出現(xiàn)實訓超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓未能相得益彰，教學效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎教學的探索

2.1模塊化教學

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對課時有限、學生自學能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎上，再分別進行細分至不同的模塊，針對不同的專業(yè)對各模塊的內(nèi)容分配不同的學時，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識講解透徹，達到教學目的。例如，對于機械設計與制造專業(yè)，在制定該課程教學進度計劃時，考慮到機械專業(yè)的一個非常重要的實訓對象或者工作對象就是機床，而機床是由電動機拖動的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動機的控制這個章節(jié)就應該作為一個重點模塊予以講解。

2.2演示化教學

面對學生聽課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說教式的教學方法更加不能吸引學生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識都與我們的生活密切相關(guān)，當在課程中引入生活中的應用時學生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學生興趣，又達到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數(shù)字萬用表歐姆檔，現(xiàn)場測量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來說明二極管的偏置情況，由此進一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實訓一體化教學

基于高職教育的特點，高職教學設計中實訓課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學和實訓教學，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實訓脫節(jié)的問題也較明顯。因此，在進行課程設置的時候，將理論課程安排在實訓課程之前，且盡量安排在同一個學期。當然，如能做到理論、實訓一體化教學，即在教授某部分理論后有相應的實訓模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學質(zhì)量和教學效果，幫助學生學以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題。現(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學能力，才能達到人才培養(yǎng)目標和取得更好的教學效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術(shù)課程改革研究[J].船舶職業(yè)教育,2014,06:17-19.

[2]吳運水.職業(yè)院校電工電子實訓教學問題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

篇（3）

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

前言微電子技術(shù)是現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的重要前沿領域，取得了很好的經(jīng)濟和社會效益。微電子技術(shù)的發(fā)展和應用為促進了電子產(chǎn)品設計及制造領域的變革。微電子技術(shù)是以半導體工藝為設計載體，通過器件電路或者硬件描述語言描述硬件電路的連接，再利用專業(yè)的開發(fā)和設計仿真軟件進行工藝仿真、電路仿真和版圖設計，最終完成半導體工藝流程、電路硬件集成。在實訓教學的過程中，容易將學生帶入到工作環(huán)境的實景，能夠提高學生主動學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲。在微電子技術(shù)的實訓教學過程中，利用設計輔助軟件讓學生加深對專業(yè)理論知識的深度理解，通過實訓內(nèi)容的合理安排，驗證所學的專業(yè)知識，掌握設計方法和實現(xiàn)手段，從而達到理論和實踐有機結(jié)合的教學目的，實現(xiàn)本專業(yè)學生素質(zhì)教育培養(yǎng)的最終目的。

1現(xiàn)階段微電子技術(shù)教學模式分析

微電子技術(shù)具有抽象、層次化、流程復雜的特點，在教學過程中，應該根據(jù)微電子技術(shù)的特點，在器件模型、硬件描述語言、配套軟硬件、實驗內(nèi)容及課程內(nèi)容設置等幾個方面進行課程教學的改革。

目前，微電子技術(shù)的實訓教學，主要圍繞集成電路工藝、硬件描述語言、可編程器件等環(huán)節(jié)開展。硬件描述語言具有設計靈活、電路設計效率高的特點。大規(guī)模可編程邏輯器件通過編程來實現(xiàn)所需的邏輯功能，與采用專用集成電路設計方法相比，具有更好的設計靈活性、設計周期短、成本低、便于實驗驗證的優(yōu)勢，在實訓環(huán)節(jié)得到了廣泛的采用。現(xiàn)場可編程門陣列（FieldProgrammableGateArray，F(xiàn)PGA）能夠提供更高的邏輯密度、最豐富的特性和極高的性能，因此，數(shù)字集成電路的實訓內(nèi)容，主要圍繞FPGA的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及資源分布做相應介紹。

微電子技術(shù)的實訓教學在本科教學中具有極強的實踐特點，尤其是作為電子科學本科教學，對學生的電子設計思維模式的構(gòu)建有著重要作用。實踐教學離不開大量的實訓反饋。目前大多數(shù)高校微電子技術(shù)的授課課時數(shù)一般安排為48課時，其中實驗課占10課時，實踐課和理論課的課時數(shù)比例約為1：3.8，且課程多安排在三年級。從課時安排來看，存在重理論輕實踐的弊端，容易讓學生產(chǎn)生盲目應試的想法，導致學生只注重考試，而忽略了至關(guān)重要的實踐環(huán)節(jié)。另外，微電子技術(shù)課程最好作為專業(yè)基礎課程，為學習其它多門課程打下良好基礎。在微電子技術(shù)課程開展教學和實訓的時候，最好與學生的其它專業(yè)實習的時間錯開，讓學生能夠更加專心對待，避免專業(yè)知識和概念的混亂。如果將微電子技術(shù)課程課實訓安排在四年級第一學期，非常容易與畢業(yè)實習、求職環(huán)節(jié)發(fā)生沖突，導致學生對微電子技術(shù)課程和實訓內(nèi)容認知不足，倉促應付課程和實訓內(nèi)容，不利于對學生電子設計能力的培養(yǎng)，也會降低學生的就業(yè)競爭能力。

微電子技術(shù)的實訓環(huán)節(jié)對于本科生而言，會給學生產(chǎn)生軟件編程的想法，不能真正將電路設計的理念深化，會造成實驗內(nèi)容的創(chuàng)新性不夠，教學成果難以達到預期。

2微電子技術(shù)實踐環(huán)節(jié)教學

本課題對現(xiàn)階段微電子技術(shù)課程和實訓環(huán)節(jié)做了深入分析，總結(jié)了教學過程中存在的問題及改進需求，對未來的微電子技術(shù)實訓教學模式進行的理論和實踐探索。自動化設計軟件是的設計人員可以在計算機上完成很多復雜計算工作。微電子技術(shù)軟件通常在服務器或者多線程工作站運行，自動化程度很好，具有很強大的功能和豐富的界面。在高校中開展的微電子設計類實訓課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎性課程，既可以由學生獨立完成，也可以設計成分工協(xié)作的實驗項目。

為了提高學生對微電子技術(shù)的理解和設計能力的掌握，微電子實訓由32個課時組成，其中課內(nèi)實驗分配了16學時、微電子設計實訓分配16學時，重點提高學生的動手能力和主動思考能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.1課內(nèi)實驗設計

微電子技術(shù)課程的課內(nèi)實驗包含基礎驗證性實驗和研究型實驗，其目的是掌握基本的硬件描述語言的編程方式及技巧，并能夠采用模擬器件設計模擬集成電路，讓學生能夠具備獨立設計集成電路的能力，熟悉集成電路設計計算機輔助設計手段，結(jié)合以往的電子電路知識，完成基本器件的設計和調(diào)用。

課內(nèi)實驗設計以工藝器件仿真、電路設計仿真手段為主，利用準確的工藝和器件模型，準確模擬集成電路工藝的流程和半導體器件的電學特性。軟件仿真已經(jīng)成為新工藝、新器件、新電路設計的重要支撐手段，可以在短時間內(nèi)建立實驗環(huán)節(jié)、調(diào)節(jié)參數(shù)、修改電路結(jié)構(gòu)，彌補實驗室硬件投入不足以及對多種實驗室耗材的依賴，有利于學生建立系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。另外微電子技術(shù)的課內(nèi)實驗也包含綜合性實驗環(huán)節(jié)，通過調(diào)用基本功能模塊，設計一個適當規(guī)模的數(shù)模混合集成電路，提高整體電路的綜合性能指標，實現(xiàn)良好的信號控制和傳輸，提高學生的綜合設計能力。

例如，半導體工藝演示實驗可以快速呈現(xiàn)不同工藝流程和工藝環(huán)境對工藝結(jié)果的影響，能夠設定不同的偏置條件來研究器件的能帶、電場、載流子濃度分布、伏安特性等內(nèi)部特征，避免惡劣繁雜的對物理過程的解析建模，具有直觀和形象的特點，加深學生對理論知識的理解和提高學習的積極性。可以針對成熟工藝，利用仿真軟件進行器件和電路設計。實際過程中，參照經(jīng)典的器件結(jié)構(gòu)和電路模塊單元，開展新特性、新功能的設計性實驗，鍛煉學生綜合知識的能力，面向工程實踐，對專業(yè)知識進行融會貫通。這個過程需要授課教師根據(jù)學生的已開設課程和知識結(jié)構(gòu)來編寫適宜的實驗輔助教材，對實驗內(nèi)容進行精巧的設計及和細致地指導。

2.2實訓環(huán)節(jié)設計

微電子技術(shù)實訓環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的實踐動手能力，掌握集成電路設計開發(fā)流程，能夠根據(jù)系統(tǒng)的性能指標進行分層分級設計，根據(jù)硬件電路的額性能特點來構(gòu)建規(guī)模化電路。在實訓環(huán)節(jié)中，強調(diào)綜合設計能力的培養(yǎng)，利用微電子設計的計算機輔助設計工具完成一定規(guī)模電路的設計、仿真、版圖設計、版圖檢查等環(huán)節(jié)。通過微電子技術(shù)實訓環(huán)節(jié)的練習，學生能夠培養(yǎng)獨立設計能力、系統(tǒng)分析能力、電路綜合能力等，為將來進入研發(fā)設計類型的工作崗位打下堅實的基礎。

對實訓環(huán)節(jié)的考核，采用大作業(yè)或者設計報告的形式，讓學生通過查閱參考文獻進行設計選題，發(fā)揮學生的主觀能動性。通過對參考文獻的參考和綜述，掌握課題的結(jié)構(gòu)和流程設計，充分了解系統(tǒng)的模型，理解各模塊對系統(tǒng)設計的影響。實訓環(huán)節(jié)是的一次較為系統(tǒng)的設計方法訓練，不僅可以鞏固課堂和教材上的內(nèi)容，還可以引入實際工程系統(tǒng)的指標要求，鍛煉學生的綜合規(guī)劃和設計能力。

3微電子技術(shù)教學改革實施效果

通過微電子技術(shù)的教學和實訓模式的改革，在實踐中積極總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)微電子技術(shù)的教學該給能夠幫助學生提高微電子設計的專業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下方面：

1）學生對微電子技術(shù)課程內(nèi)容的理解程度大幅提高，原先學生對課本的知識抱有敬畏的心理，在課程和實踐環(huán)節(jié)之后，都產(chǎn)生了很大程度的自信。微電子技術(shù)課程、實驗、實訓考核成績的優(yōu)秀率也大大提高，表明通過微電子技術(shù)的教學和實踐改革，學生能夠比較好地掌握課程大綱所要求的內(nèi)容。

2）通過細致地設計實踐環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動學生學習專業(yè)知識的積極性，實驗項目的完成情況比較理想，報告內(nèi)容的撰寫也更加細致、全面。

3）通過綜合設計實驗和實訓，讓學生勤于動腦，在多種手段和方法中，尋找最優(yōu)的方案，優(yōu)化設計過程。

篇（4）

在煤炭高職電子技術(shù)課程教學過程中發(fā)現(xiàn)，教學內(nèi)容的安排與后續(xù)專業(yè)課脫節(jié)，很多電子技術(shù)講授的知識點后續(xù)專業(yè)課用不上，而真正用上的知識點又沒有深入地去講，煤炭高職的培養(yǎng)目標是專才教育，而不是像本科的通才教育，所以，應立足以煤礦生產(chǎn)應用為主線，充分考慮以煤礦生產(chǎn)對課程的要求，對電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容進行重新整合，力爭編寫具有煤炭高職特色的電子技術(shù)教材。我們的改革設想，就是針對以上問題進行研究探討，以期找到比較好的解決方案，使電子技術(shù)課程在煤炭專業(yè)上用得有理由、有方向、有目標；使教師教得有方法、有工具；使學生學得有動力、有用處。發(fā)揮教和學兩個方面的積極性，實現(xiàn)我們煤炭高職的培養(yǎng)目標。

一、改革的內(nèi)容、目標和要解決的關(guān)鍵問題

1.課題研究的主要內(nèi)容

（1）以煤炭高職電類專業(yè)課所涉及知識范圍為切入點，對電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容進行重新整合。

（2）如何將后續(xù)專業(yè)課所涉及的電子技術(shù)實例納入電子技術(shù)課程教學中去。

（3）對電子技術(shù)課程的學時數(shù)、內(nèi)容、講授方法、相關(guān)性等進行研究。

（4）對課程的實驗、實訓及課程設計等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容、實施時間、實施方法、考核方法等進行系統(tǒng)配套改革。

2.課題研究的目標

電子技術(shù)作為煤炭高職專業(yè)基礎課，在特色專業(yè)建設中占有較重分量。通過教學改革將達到如下幾個目標：

（1）師資隊伍建設，要求隊伍要具有合理的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，不但要代電子技術(shù)基礎課，而且要求同時代后續(xù)專業(yè)課。

（2）不斷改革課程內(nèi)容，跟蹤煤炭類電子技術(shù)最新發(fā)展，充實和完善一流的教學內(nèi)容。

（3）優(yōu)化教材內(nèi)容，總結(jié)教改經(jīng)驗，追蹤煤炭類電子最新技術(shù)與器件，力爭編寫符合煤炭類專業(yè)教育的高質(zhì)量教材。

（4）完善多媒體和網(wǎng)絡教學，進一步完善各種教學文件和有關(guān)教學資料，實現(xiàn)教學管理合理化。

3.課題擬解決的關(guān)鍵問題

（1）結(jié)合煤炭高職的辦學特點，根據(jù)各專業(yè)所涉及電子技術(shù)的后續(xù)專業(yè)課，完成《電子技術(shù)》課程教學內(nèi)容的改革，重點是理論教學和實踐教學內(nèi)容的調(diào)整和整合。

（2）在煤炭高職辦學基礎上，完成《電子技術(shù)》基礎課程有關(guān)理論教材和實踐教材的編寫。

（3）制作和完善多媒體教學課件，加強學生的動手能力、實際應用能力和煤礦生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)。

三、教學改革實施方案、方法、計劃及可行性分析

1.課題研究的實施方案

結(jié)合我院煤炭類高職學生的就業(yè)特點，基于煤礦的生產(chǎn)實踐，剖析煤炭高職后續(xù)專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容、知識點等，可以看出，要使學生的電子技術(shù)應用能力提高，就必須重新審視我們現(xiàn)行的教學大綱，重新整合教學內(nèi)容，改革我們的實驗、實習、實訓及課程設計等教學環(huán)節(jié)中不合理的內(nèi)容、時間與方法，制訂出行之有效、科學合理的計劃，注重計劃的可行性、實用性、實效性。

2.課題研究的實施方法

（1）教材改革

教材編寫應以煤炭類高職學生的專業(yè)特點為出發(fā)點，減少煩瑣的理論推導；以文字敘述為主，借助圖表說明問題；側(cè)重器件選擇使用、電路調(diào)試方法；在介紹理論知識的同時，注重煤礦生產(chǎn)應用實例的介紹，以增加學生對課程的學習興趣；應介紹新知識、新內(nèi)容。

（2）教學內(nèi)容與方法

從培養(yǎng)煤炭類高職技術(shù)人員的角度出發(fā)，對課程重點內(nèi)容、授課方法進行了全面的分析，提出了課程講授應遵循的教學規(guī)律，并按課程主講教師多年總結(jié)的經(jīng)驗，歸納了一些科學的講授方法。

（3）實驗改革

實驗課的目的是讓學生通過實際動手，掌握一般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實際問題的能力，也培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實事求是的作風。實驗課是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、實際工程應用能力及提高其分析和解決實際問題能力的有效途徑，要使實驗課真正發(fā)揮作用，應多安排與煤炭類專業(yè)課相關(guān)的實驗，如，簡單的電子保護器的設計，以便對后來專業(yè)課的學習提供幫助。

（4）課程設計與實訓

課程設計、實習這兩個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高學生分析問題、解決問題至關(guān)重要。從培養(yǎng)學生電子技術(shù)應用能力與煤炭專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，應安排與后續(xù)專業(yè)課相關(guān)的設計和實訓項目，例如，電子綜合保護裝置的設計和實訓。

3.課題研究的具體實施計劃

從煤炭類高職學生電子技術(shù)應用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，考慮到本教改項目實施的可行性，主要從以下幾個方面進行細化改革：

（1）理論教學

①教學內(nèi)容，課程的重點內(nèi)容、知識點、教學時數(shù)、教學的重點內(nèi)容、具體課時分配、采用的教學手段的改革。

②教學方法：實物展示、專業(yè)課電子部分實例的引入、多媒

體等。

（2）實驗教學

①實驗內(nèi)容：引入綜合設計性實驗，對后續(xù)專業(yè)課所涉及的內(nèi)容進行提前驗證。

②實驗方法：由教師設計題目，學生進行設計并驗證。

（3）課程設計和實訓

把傳統(tǒng)的焊接收音機、放大電路換成煤礦電氣設備電子保護電路的設計。

（4）可行性分析

本教改課題立足于煤炭類高職學生電子技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，將煤炭特色教學與學生能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，將煤炭辦學理念與電子技術(shù)教學的各個環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，注重教學質(zhì)量的提高，注重實效，本課題的實施將會使學生的電子技術(shù)應用能力與實踐能力得到明顯的提高，同時也將大大增強學生的就業(yè)競

爭力。

總之，該項目擬建立煤炭高職教學特色的電子技術(shù)基礎課程教學新思路和方法，把后續(xù)的專業(yè)課教學內(nèi)容和電子技術(shù)課程教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，從煤炭類高職培養(yǎng)專才教育為出發(fā)點，對現(xiàn)行的電子技術(shù)教學進行合理改革，以適應后續(xù)專業(yè)課程的教學，為以后煤炭類相關(guān)課程打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉京南，余玲玲，堵國梁.電子技術(shù)課程改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2001（04）：20-21.

篇（5）

關(guān)鍵詞：

汽車電工電子技術(shù)；實訓項目；職業(yè)能力；實訓板

現(xiàn)代汽車的先進技術(shù)都離不開電子技術(shù)，因此《汽車電工電子技術(shù)》課程在汽車技術(shù)專業(yè)領域的地位進一步提升，已經(jīng)成為汽車電子技術(shù)、汽車檢測與維修、汽車新能源技術(shù)等專業(yè)的非常重要的專業(yè)基礎課程。各高職院校在積極進行教學改革的同時，努力提高課程內(nèi)實驗實訓水平，以適應新形勢下對汽車技術(shù)專業(yè)學生的人才培養(yǎng)要求。在中國制造2025和工業(yè)4.0的背景下，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了很大的變化。這就需要高職院校的師生改變傳統(tǒng)的教與學的觀念，重新調(diào)整教與學的目標。在課程開發(fā)與設置上，要更加注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，而非過多強調(diào)基礎知識的灌輸。那么，課程的實訓教學就要讓學生在課堂學習中培養(yǎng)職業(yè)與工作能力，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

1實訓板開發(fā)思路

《汽車電工電子技術(shù)》課程兼具了電工電子技術(shù)基礎知識的講授和汽車電路原理的滲透的任務，在實驗實訓設備的配備上，有的高職院校注重打基礎，與汽車電路聯(lián)系過少；有的高職院校注重品牌，實驗臺涉及電路功能只針對個別品牌車輛。在新形勢下，課程實訓項目的開發(fā)，要滿足企業(yè)、學生、教師三方面的需求，做到既符合課程的培養(yǎng)目標，又拓展學生的知識面；既能夠與時俱進，又能夠節(jié)約成本。

1.1調(diào)研

要對企業(yè)、學生和任課教師進行調(diào)研，通過調(diào)研可以獲得企業(yè)對實訓項目內(nèi)容的建議和對學生各方面能力的需求；可以了解學生對現(xiàn)有實訓條件的滿意度和對實訓內(nèi)容的需求；可以了解任課教師（包括本課程任課教師和后續(xù)課程）對實訓操作的建議與意見。調(diào)研可通過企業(yè)專家座談、學生問卷調(diào)查和教師教研討論的形式進行。

1.2實訓項目設計

實訓項目設計要從課程教學內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實際車輛中電工電子電路的應用。實訓項目是為課程教學服務的，實訓電路要在實現(xiàn)汽車應用電路功能的基礎上，將課程中所涉及的知識點靈活應用于其中。比如汽車玻璃升降器控制電路中應用了555定時器構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、繼電器、直流電動機正反轉(zhuǎn)控制等知識內(nèi)容。實訓項目還要留有一定的升級空間，也就是要給學生發(fā)揮創(chuàng)新能力的機會。與實訓項目相配套的實訓指導書設計，也是實訓內(nèi)容開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)。實訓指導書的功能不僅僅是簡單指導學生實訓的步驟，實訓過程和任務安排要體現(xiàn)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，比如語言表達、電路圖的識讀、表格和曲線的分析與繪制、統(tǒng)籌安排時間等。

1.3實訓板制作

實訓電路要先經(jīng)過軟件調(diào)試，選擇合適的電路元件參數(shù)；然后再在面包板或簡易電路板上做硬件調(diào)試，檢驗電路功能的同時還要檢驗實訓操作的可行性，比如電路元件要實現(xiàn)即插即拔，易于更換；合并掉多余的電源；保險絲便于拆卸等。一切準備就緒后，要制線路板了。由于技術(shù)問題，這部分任務可由專業(yè)制板人員完成。基本電路元件的焊接，可以讓參加汽車電工電子技術(shù)興趣小組的學生參與其中。這不僅可以培養(yǎng)學生負責任的工作態(tài)度，還可以調(diào)動學生創(chuàng)新的熱情，因為學生會從他們使用實訓板的角度來提出更好的修改和創(chuàng)新的意見。

1.4實訓板試用與反饋

實訓板開發(fā)制作完成后，應該在學生中進行小范圍的試用，然后收集學生的反饋信息，在考驗實訓板可操作性的同時，能夠及時地發(fā)現(xiàn)實訓板的不足之處。

2開發(fā)成果

依據(jù)上述實訓板開發(fā)思路，確定并制作了10個實訓板，并編寫相對應的實訓指導書。

篇（6）

電工電子技術(shù)在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關(guān)的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結(jié)合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學進行了研究和分析，主要在教學內(nèi)容和教學形式方面展開。根據(jù)個人授課經(jīng)驗總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關(guān)知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內(nèi)容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術(shù)，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學習，認識到我們學三、重實驗，多實訓，勤練習。

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應用創(chuàng)新設計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關(guān)教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。

三、結(jié)束語

篇（7）

（1）現(xiàn)階段，大多數(shù)的應用電子技術(shù)專業(yè)教學計劃中的基礎科學都設有一些輔的實驗探究。這些輔的實驗探究多半只是起到演示、驗證性的作用，無法真正達到實驗的作用。加之部分學校的辦學基礎相對較差、師資力量比較薄弱、實驗的相關(guān)設備陳舊不堪。學校的管理人員在對待實驗設備方面的態(tài)度一直很消極，相關(guān)實驗設備的投入資金相對較為匱乏的同時，也存在著師資力量缺乏的情況，導致實驗課程的教學水平不斷降低，實驗設備的使用率逐步降低。學校實驗設備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應用電子技術(shù)專業(yè)的實驗、實訓課程的計劃只具有存在的意義，沒有發(fā)展的動力。長此以往下去，會使應用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實際的情況阻礙著應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的發(fā)展。因此，隨著時間的推移，應用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無法適應時代的要求，在教學中無法達到實踐教學中的學習目標，也在一定不程度上影響了應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的教學改革的發(fā)展。

（2）目前，部分學校的相關(guān)課程基本都按照固有的學科安排課程的相關(guān)計劃。同類學校之間相互模仿的開設專業(yè)課程，沒有從實際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟效益與社會效益。在專業(yè)的課程開設與設置方面存在著嚴重的理論與實際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實基礎，可謂是舉步維艱。應用電子技術(shù)專業(yè)教學中的理論課程與實踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題，使應用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會的有效需求。應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實際情況的制約，應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革進程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學模式下的理論教學、實訓教學相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負責不同的課程，導致學生的學習積極性、主動性的意識不強，無法保證教學目標的實現(xiàn)。

2.不斷加強實訓教學及實訓教學改革的重要性

（1）隨著眾多相關(guān)學者對應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革的深入探究，改變教學模式、進一步打破專業(yè)固定學科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會的實際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當務之急。強化應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的發(fā)展觀念應作為一種辦學理念，將其貫穿于整個教學計劃的全過程，并將其改革的力度切實的落實到應用電子技術(shù)專業(yè)的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的相關(guān)事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學校以及教師對于應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進行理論教學與實際教學的過程中，最好安排同一個教師進行授課，這樣可以在一定程度上，減少學生對于實訓課與理論課在教學內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時，學校應該設立相關(guān)的平臺，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學習培訓的計劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓，提高自身的理論和實踐的教學水平。并時刻明確教師的主要任務是，將模擬型的設備通過創(chuàng)新的做法向著實用型不斷進行轉(zhuǎn)變，使學生深切體會到實驗的成功與否與現(xiàn)實的關(guān)系。

（2）在實踐教學中，重視提高學生的動手操作能力，強化其對專業(yè)的實驗意識的同時，引進專業(yè)的師資力量，提高應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的質(zhì)量，突出應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓的技能發(fā)展。在對相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時間、地點在安排時盡量達到教學一體化的相關(guān)要求，在教學中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性去進行理論、實訓課程的學習。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導作用，使學生在學習過程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準確答復與點評，增加學生學習該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養(yǎng)學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力以及探究的意識。

篇（8）

1.模擬電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

模擬電子技術(shù)這門課程是理工科電氣、自動化類專業(yè)的專業(yè)基礎課。但是，模擬電子技術(shù)課程包含的內(nèi)容多，且理論性很強，學生學習起來存在一定的難度。經(jīng)常會有學生反映聽不懂，老師也覺得這門課很難講授。這就要求老師在講授知識的過程中注意教學方法和教學工具的使用，結(jié)合基礎實驗，開展綜合實訓，最終達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

2.教學改革的關(guān)鍵

（1）理論知識的講授。首先，任課教師要從整體上把握這門課程。應該將課程按內(nèi)容分為不同的模塊，根據(jù)這些模塊劃分出重點，重要的模塊利用教學工具詳細地講，次要的模塊略講，難懂的模塊簡單化，不重要的模塊，可以放到實踐環(huán)節(jié)，讓學生自己研究。其次，充分利用多媒體技術(shù)教學。在理論講授時，采用仿真軟件使學生更加深刻地理解相關(guān)的理論知識。每講完一堂課，要及時地留思考題目給學生，讓學生在做題的過程中，學會思考，從而提高學生的自學能力。最后，要定時更新自己的教學課件，并將教學課件實時地上傳到學生網(wǎng)站，使學生在課下自己復習和預習，加深印象。

（2）利用基礎實驗驗證課本知識。每個模塊的理論之后，都要設置相關(guān)的基礎實驗，來驗證課本中的理論知識。在教學課時的計劃中，一定要預留出實驗的課時，讓學生有充足的時間來完成實驗，增強學生的實際動手能力。在每次的實驗課中，讓學生自己動手、思考，這樣既能根據(jù)實驗現(xiàn)象來驗證課本的理論知識，又能熟悉儀器設備的使用。在每次實驗課結(jié)束之后，要求學生對整個實驗過程進行總結(jié)，必須上交實驗報告，記錄實驗內(nèi)容、實驗步驟和實驗結(jié)果等。并提出預習問題，要求學生通過查閱，提前熟悉實驗內(nèi)容，以此來加深對理論知識的理解。

（3）開展綜合實訓，提高學生的綜合能力。在本門課程結(jié)束之后，學校要在專門的開放性實驗室，及時安排相關(guān)的一周到兩周的綜合實訓。目的在于提高學生對知識的綜合應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，可以選擇一個收音機的課題，從最初的采購、元器件型號的確定，到后續(xù)的焊接電路板、調(diào)試，以及最后的封裝成品，都要求學生全程參與。最后，老師根據(jù)每組的成果，提問相關(guān)的專業(yè)問題，給出關(guān)于成品的評價和成績。如果條件允許，可以設置一定的獎勵，從而激勵學生以更高的熱情投入到設計中。

這種方式的實訓，一方面可以加深對整個模擬電子技術(shù)課程的理論學習;另一方面，學生自己在動手過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的學習生活中，可以有針對性地加強訓練。通過此次實訓，不但增加了學生的實際動手能力，這對畢業(yè)以后的工作發(fā)展也相當有益;而且培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作、溝通能力。最為關(guān)鍵的是，鼓勵了學生大膽嘗試，自主創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出大學生的價值。

3.教學方法與時俱進

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的大規(guī)模應用和普及，無論是我們的日常生活還是工業(yè)流水線的生產(chǎn)，都離不開智能控制。那么，在我們老師教學過程中，也要緊跟時代步伐，不斷地加強自身的學習，包括對先進技術(shù)的學習、對先進工具的使用等。目前，各個高校都采用多媒體一體化教學，使學生能夠更加真切、有趣地投入到學習中，這就要求我們教師制作有趣、豐富多彩的教學課件，從而調(diào)動學生的積極性。

另外，老師一定要經(jīng)常參加培訓和下車間鍛煉，只有這樣才能接觸到當前企業(yè)最新的技術(shù)和知識，從而更新自己的教學內(nèi)容;才能傳遞給學生有用的知識和技能，使學生畢業(yè)之后能夠迅速適應社會、滿足崗位的需要。

4.總結(jié)和展望

經(jīng)過幾年的試點研究，在教學上，取得了一定的成效。但是，在實驗改革中，仍然存在一定的問題，比如，如何及時地將企業(yè)中最新的技術(shù)引入到教學中，如何更有效地充分利用教學資源。希望在以后的工作研究中，能夠有效地解決這些問題，實現(xiàn)校園、社會、企業(yè)的同步，使更多的學生找到適合自己的、滿意的工作崗位。

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實訓》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學習和應用過程中的基本知識和技能訓練，還為學生提供了獨立思考和進行自主設計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學是學生實踐訓練的入門向?qū)А?/p>

知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。

二、電工電子技術(shù)實訓存在的幾個問題

原有《電工電子技術(shù)實訓》課程中，雖然重視了對學生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學形式上說，主要是在實訓教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。

2.實踐教學內(nèi)容比較單一。實訓內(nèi)容一般都以實訓教室現(xiàn)有的設備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學內(nèi)容與學生的所學課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學生的學習興趣。

3.教學內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當今社會化生產(chǎn)的條件下，學生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實訓》課程不僅要將原來的學時壓縮到少而精，還要著重學生“自身能力”的培養(yǎng)，給學生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實訓培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學生動手實踐能力。參加電工電子技術(shù)實訓，不僅使學生學到基礎知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學教育而言，就必須加強大學生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結(jié)合的認識。總之，通過學生在各個層次上的實踐活動，使學生學到很多書本上學不到的東西。對學生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓改革的目的就是要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。高等學校的培養(yǎng)目標，不僅要學生掌握理論知識，更重要的是要使學生具備較強的科學實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓是大學生在大學中重要的一門科學實驗課程，除了要求學生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學生各自的學習情況精心設計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學生設計制作自己的設計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。

篇（10）

    (2)目前,部分學校的相關(guān)課程基本都按照固有的學科安排課程的相關(guān)計劃。同類學校之間相互模仿的開設專業(yè)課程,沒有從實際的角度出發(fā),去考慮專業(yè)的教學發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟效益與社會效益。在專業(yè)的課程開設與設置方面存在著嚴重的理論與實際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實基礎,可謂是舉步維艱。應用電子技術(shù)專業(yè)教學中的理論課程與實踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題,使應用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會的有效需求。應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革雖是箭在弦上,但是礙于實際情況的制約,應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革進程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學模式下的理論教學、實訓教學相分離發(fā)展模式還在沿用中,不同教師負責不同的課程,導致學生的學習積極性、主動性的意識不強,無法保證教學目標的實現(xiàn)。

    2不斷加強實訓教學及實訓教學改革的重要性

    (1)隨著眾多相關(guān)學者對應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革的深入探究,改變教學模式、進一步打破專業(yè)固定學科的相關(guān)限制,最大程度的結(jié)合社會的實際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當務之急。強化應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的發(fā)展觀念應作為一種辦學理念,將其貫穿于整個教學計劃的全過程,并將其改革的力度切實的落實到應用電子技術(shù)專業(yè)的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的相關(guān)事項盡量安排得井然有序,這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學校以及教師對于應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓的課程的比重要問題,在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進行理論教學與實際教學的過程中,最好安排同一個教師進行授課,這樣可以在一定程度上,減少學生對于實訓課與理論課在教學內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時,學校應該設立相關(guān)的平臺,為相關(guān)專業(yè)的教師定制學習培訓的計劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作,并定期參與一定的培訓,提高自身的理論和實踐的教學水平。并時刻明確教師的主要任務是,將模擬型的設備通過創(chuàng)新的做法向著實用型不斷進行轉(zhuǎn)變,使學生深切體會到實驗的成功與否與現(xiàn)實的關(guān)系。

篇（11）

現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，通過電子技術(shù)這門課程使學生快速地邁進電子技術(shù)舞臺中，體驗自己動手的樂趣和遇到挫折的困惑，享受獲得成功的喜悅。利用理實一體化教學模式，通過豐富多彩的電子制作，不僅可以提高學生電子技術(shù)理論水平，而且可以通過實訓接觸電學知識，有效鍛煉學生的實際動手能力，使學生為以后的工作打下良好的基礎。

一、理實一體化教學模式在教學中的作用

電子技術(shù)這門課程要求學生必須具有一定的電路認識發(fā)展水平和一定的實驗、實訓基礎。但是面對中等職業(yè)學校學生一般基礎差、底子薄，技能水平又跟不上的困局，采用一種良好的教學模式對學生來說是至關(guān)重要的。教師要使學生在課堂中輕松愉快地獲取課本知識，掌握相關(guān)的技能操作方法。而理實一體化教學模式就是一種很好的教學方式，理實一體化教學模式以“實訓”為核心，將理論和實踐一體化實施，利用課余時間制作相關(guān)的驗證電路，在課堂中教師通過講授、示范把課堂任務展示給學生，以及通過師生之間的互動和多媒體技術(shù)將本節(jié)課所學內(nèi)容進行詳細的剖析和解讀，然后將整節(jié)課堂內(nèi)容加以總結(jié)和歸納，使學生能自己指出上課內(nèi)容的重點和難點。這樣可以使學生在規(guī)定的時間內(nèi)能獨自或以團隊的形式完成布置好的任務。學生將理論知識和實踐有效結(jié)合，系統(tǒng)地學習課本知識，學生在課堂中感覺不到枯燥無味。這樣，在整個課堂中充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學思想，也更好地增進了師生之間的感情，使課堂教學效率大大提高。

二、如何實施理實一體化教學模式

針對電子專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學生，將學生分成若干小組，讓學生首先做好課前準備，提前讓學生預習教材相關(guān)內(nèi)容，閱讀和查閱相關(guān)資料，儲備相關(guān)知識。上課之后教師有針對性地講解內(nèi)容和示范操作技能，然后學生親自參與，教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在上課中出現(xiàn)的錯誤，并且及時糾正錯誤，使學生能第一時間發(fā)現(xiàn)自己的失誤，從而保證上課的效率和知識的準確性。最后通過學生自我評價、互評和制定的課堂評價體系對學生進行綜合的評價，教師對小組完成情況進行總結(jié)性的評定，對學生進行任務考核。

三、理實一體化教學模式一般實施方法

理實一體化一般按照以下幾個教學階段進行：

1.根據(jù)課程設計課程任務。在上課之前教師提前設計好本次課程任務，然后通過講解和示范，和學生一起探討，最終明確本次課程完成的目標和任務。

2.確定工序，根據(jù)學生自身特點制定學習方法、工藝流程和步驟。

3.實施階段，學生獨自完成課程過程中所需要的各種器件以及所用的實訓工具和檢測設備。

4.檢查分析。首先，學生進行自我檢查，發(fā)現(xiàn)在課程過程中出現(xiàn)的問題，并自己做出總結(jié)。其次，教師進行檢查分析與考核，檢查在課程過程中出現(xiàn)的錯誤，并幫助學生解決問題，通過學生和教師互換意見，找出結(jié)果差異的原因。

5.總結(jié)歸納，總結(jié)理論知識和實際操作技能，使所學技能早日應用到生產(chǎn)中。

“理實一體化”教學法的一般教學結(jié)構(gòu)如圖所示：

四、利用理實一體化教學模式取得的效果

通過理論聯(lián)系實際，側(cè)重電路理解能力，重點培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力，對提高學生的電子技術(shù)理論水平、增加學生的實踐經(jīng)驗、強化學生的動手能力都有著非常積極的作用。對學生在課堂中的反應情況、動手能力、掌握知識的能力，以及學生之間、師生之間互動效果再進行課堂定量考核，以達到預期的目的和效果。

1.通過觀察、交流、自評與互評等多種方式，找出學生之間學習水平、學習能力、學習基礎的差異，今后針對不同層次的學生采取不同的教學方式，以提高課堂效率。

2.了解動態(tài)過程的效果，讓學生養(yǎng)成及時反饋教學信息的習慣，及時解決課堂中出現(xiàn)的問題。

3.通過理論與實踐相結(jié)合，強化學生動手實踐能力，解決學生在理論知識中的困惑，提高課堂教學效率。

四、結(jié)語

根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況，使每一個學生在每一時刻都有事情可做，有新知識掌握，在整個課堂中既培養(yǎng)學生的實際動手能力，又使學生學習效果得以提高，學生始終享受課堂中所帶來的樂趣。這樣，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不僅能提高學生的動手能力和思維能力，而且通過課后查資料的方式能使學生的信息量得意擴大。在整個課堂中也充分做到了高效課堂的三動，即形動，學生動起來;心動，學生的思維活動始終在教師的指引下進行;神動，學生的思想也在動。總之，利用理實一體化教學模式，相應地采用講授法、演示法以及PPT展示教學方法，給予學生學習能力、思維能力、表達能力上的幫助，在教育技術(shù)上采用文字、圖片、視頻、實物相結(jié)合的方式，不但培養(yǎng)了學生不怕挫折、不怕困難的學習精神，而且使學生在整個課程中享受獲得成功的喜悅，不僅提高了課堂效率，也使學生為以后探索電子技術(shù)打下堅實的基礎。

參考文獻：