小學(xué)生簡(jiǎn)單小發(fā)明大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)生簡(jiǎn)單小發(fā)明范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

進(jìn)入小學(xué)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)功課的同時(shí)，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的癖好又讓徐楊可成為學(xué)?！拔逍　被顒?dòng)中不可缺少的骨干。為制作參賽的航模，他往往會(huì)折騰到深夜。爸爸媽媽曾很擔(dān)心這會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，但看到他的認(rèn)真勁兒，就狠狠心不再干涉。

自己的癡迷、父母的開(kāi)明和寬容，為徐楊可日后跨入小發(fā)明小創(chuàng)造殿堂，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2009年，10歲的徐楊可首次在科技小制作方面嶄露頭角，奪得2009年全國(guó)青少年航海模建筑模型競(jìng)賽（江蘇賽區(qū)）一等獎(jiǎng)。其后，他的科學(xué)小論文、科技小制作相繼獲得南京市第15屆中小學(xué)師生科技創(chuàng)新大賽科學(xué)論文項(xiàng)目一等獎(jiǎng)、第22屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽環(huán)境科學(xué)一等獎(jiǎng)、第23屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽健康科學(xué)一等獎(jiǎng)……2012年，他又成為江蘇省首批青少年科技創(chuàng)新標(biāo)兵之一，這一年，他剛剛13歲。

說(shuō)到自己最滿意的小發(fā)明，徐楊可認(rèn)為還是新型牛奶箱。

如今，訂購(gòu)鮮牛奶的城市人家日益增多，但在送奶工送奶時(shí)，要給一家家奶箱開(kāi)鎖、關(guān)門，大大影響了送奶效率，而且鑰匙嘩嘩的響聲、吱嘎的開(kāi)關(guān)奶箱聲和奶瓶“叮叮當(dāng)當(dāng)”的撞擊聲，也會(huì)影響人們?cè)缟系乃摺Ｓ谑切鞐羁删拖耄绻茉O(shè)計(jì)出一種新型奶箱，送奶人不需開(kāi)門關(guān)門就能實(shí)現(xiàn)取放奶瓶，這些問(wèn)題不就解決了嗎？于是徐楊可經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察思考，在報(bào)箱的啟發(fā)下，終于設(shè)計(jì)并自己動(dòng)手制作出了一種新型奶箱。這種新型奶箱被分割成兩個(gè)空腔，每個(gè)空腔上方各有一個(gè)圓口，圓口直徑稍大于奶瓶直徑，放空奶瓶的空腔底部墊高使瓶頸可伸出圓口。送奶工不用開(kāi)關(guān)箱門，直接將空瓶取走，再將裝有牛奶的奶瓶豎直完全放入另一空腔，既方便又節(jié)省時(shí)間，別人如果想從奶箱上方的圓口取出奶瓶很難，只有主人開(kāi)箱才能取出。

這個(gè)作品在南京市中小學(xué)生科技小發(fā)明展示會(huì)獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，并獲國(guó)家實(shí)用新型專利。

之后，徐楊可又針對(duì)化學(xué)元素周期表不容易記憶的難題，設(shè)計(jì)制作了“活動(dòng)式化學(xué)元素周期表”。這一集工具和玩具于一體的設(shè)計(jì)作品非常簡(jiǎn)單，但創(chuàng)意十足，它由一些磁扣和一塊白板組成，每個(gè)磁扣上都貼著一個(gè)標(biāo)簽，上面印著元素名稱、元素符號(hào)和相對(duì)原子質(zhì)量。它既可以作為學(xué)生記憶的工具和教師的教具，還可以充當(dāng)游戲道具，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)技活動(dòng)中記憶。游戲方法還有好幾種，可以把磁扣當(dāng)成“牌”，按順序進(jìn)行出牌接龍，沒(méi)有錯(cuò)誤者勝；可以將磁扣當(dāng)成“棋子”隨機(jī)平均分配，兩人在白板上交替下子，位置準(zhǔn)確者勝；還可以多人玩，選出一位發(fā)令者，其余每人發(fā)一套磁扣，發(fā)令者說(shuō)出元素名稱后，玩家要迅速將磁扣放到白板的準(zhǔn)確位置，準(zhǔn)確率高者勝出。徐楊可把作品帶到班上請(qǐng)同學(xué)一起玩，參加游戲的同學(xué)都很開(kāi)心，一致認(rèn)為游戲規(guī)則簡(jiǎn)單、記憶效果好。最后，此項(xiàng)作品獲得了第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。

鑒于徐楊可多年的科技創(chuàng)新實(shí)踐及其出色成績(jī)，他在江蘇省第5屆青少年發(fā)明家評(píng)選中獲得了“江蘇省青少年發(fā)明家”稱號(hào)。

篇（2）

現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)鶴鳴山小學(xué)，看看同學(xué)們的小發(fā)明吧!

方便擔(dān)架

鄭蘇升

在搶救傷員、危重病人的時(shí)候，都離不開(kāi)擔(dān)架。雖然擔(dān)架的種類繁多，但都存在一個(gè)共同的問(wèn)題――要把病人從擔(dān)架上抬到病床上去，往往很費(fèi)事，不僅延誤了就診，也給病人帶來(lái)了不小的痛苦。

為了使擔(dān)架功能更多，使用更方便，同時(shí)減輕傷病員的痛苦，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和研究，我在原擔(dān)架的托布距側(cè)邊約三分之二的地方安裝了一條拉鏈，通過(guò)拉鏈的拉開(kāi)縫合使擔(dān)架分離’(如圖一、二)。

為了使擔(dān)架的功能更完善，在擔(dān)架的兩端分別安裝兩個(gè)可以充氣的氣袋，做枕頭或抬高雙腳之用，同時(shí)再配備一個(gè)氣筒放置在擔(dān)架手柄的空管處(如圖三)。

改進(jìn)后的擔(dān)架能夠很方便地把病人抬到病床上，特別體現(xiàn)在遇到危重病人或肢體骨折、腰椎骨折病人的時(shí)候。它不僅能節(jié)省搬運(yùn)病人的時(shí)間，減少搬動(dòng)的次數(shù)，也極大地減輕了病人的痛苦。(該項(xiàng)發(fā)明獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽工程學(xué)二等獎(jiǎng))

(輔導(dǎo)老師：張春曉)

會(huì)變臉的保暖烘罩

李毅恒

日常生活中，許多用具季節(jié)性較強(qiáng)，如電風(fēng)扇、取暖器等，不用時(shí)拆卸、收藏比較麻煩。針對(duì)這一問(wèn)題，我產(chǎn)生了拓展它們功能，達(dá)到一物多用的念頭。

篇（3）

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)新意識(shí)是以思想活躍，不因循守舊，富于創(chuàng)造性和批判性，具有敢于標(biāo)新立異、獨(dú)樹(shù)一幟的精神和追求為主要表現(xiàn)。

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不是讓他們有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓其獨(dú)立思考，探索發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為： “思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”小學(xué)生富有好奇心和求知欲，對(duì)新鮮事物喜歡問(wèn)“為什么”，這種好奇心和求知欲正是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲，是激發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

由此，我常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新穎有趣的科技小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，并要求學(xué)生三五人一組（一般由學(xué)生自由組合，有時(shí)教師也可作適當(dāng)調(diào)整）利用課余時(shí)間開(kāi)展科技小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)要求學(xué)生記錄、收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真寫(xiě)好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后在班里交流展示。如：“點(diǎn)燃長(zhǎng)短不同的兩截蠟燭，并用大小相同的兩個(gè)玻璃杯同時(shí)倒扣住兩截蠟燭，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”（請(qǐng)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并解釋觀察到的現(xiàn)象）。一星期后，我又專門組織實(shí)驗(yàn)小組學(xué)生在全班進(jìn)行交流展示，結(jié)果，出現(xiàn)了三種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（有的長(zhǎng)蠟燭先滅；有的短蠟燭先滅；有的卻兩截蠟燭同時(shí)熄滅）。怎么會(huì)這樣呢？學(xué)生們也覺(jué)得有些奇怪，于是，我又啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真對(duì)照分析，發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)蠟燭先滅的組，所用的杯子較?。?xì)短），短蠟燭先滅的組所用的杯子較大（粗長(zhǎng)），而同時(shí)熄滅的組所用的兩截蠟燭長(zhǎng)短相差不多。顯然，由于各組所用材料的長(zhǎng)短、粗細(xì)（大小）不同，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣。為了驗(yàn)證這一推測(cè)分析是否科學(xué)，經(jīng)熱烈討論后，同學(xué)們都一致認(rèn)為，要設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，每組所用的蠟燭要相同（可分別取6厘米、3厘米長(zhǎng)），玻璃杯大小（粗細(xì)或長(zhǎng)短）不同，但同一組實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)杯子要一樣大。經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備、細(xì)心操作，終于得出了正確的結(jié)論和科學(xué)的解釋。原來(lái)，當(dāng)杯子較小時(shí)，里面的氧氣（可幫助燃燒）較少，二氧化碳（可使燃燒熄滅）還來(lái)不及沉下去，杯子頂部的氧氣就燒完了，所以長(zhǎng)蠟燭就先熄滅了;而杯子較大時(shí)，里面的氧氣比較充足，當(dāng)二氧化碳?xì)怏w（比空氣重）慢慢往下沉至短蠟燭周圍時(shí)，就先把它澆滅了，但由于杯子頂部還有氧氣，所以長(zhǎng)蠟燭還會(huì)繼續(xù)燃燒。

這樣，學(xué)生從“選取材料”到“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施”；從“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄”到“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析”乃至“實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)”及“實(shí)驗(yàn)成果的展示”，從“提出問(wèn)題”到“分析、研究問(wèn)題”乃至“問(wèn)題的解決”，均由學(xué)生自己一步一步地完成，老師只是參與其中，作一些必要的指導(dǎo)和督促，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或是學(xué)生提出問(wèn)題，老師一般也不作直接解答，只是（也只能）引導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生一起商討解決的方法、途徑。這樣，真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，真正放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，讓實(shí)驗(yàn)操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，讓新知在實(shí)驗(yàn)操作中探索發(fā)展，讓創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)驗(yàn)操作中萌發(fā)。從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、 在科技小制作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)，形成新觀念，提出新方案、新決策，創(chuàng)建新理念。

小學(xué)生受生活、知識(shí)、經(jīng)歷等制約，尚不具備否定舊事物創(chuàng)建新事物的能力，他們的創(chuàng)新思維多指對(duì)事物內(nèi)涵外延“潛臺(tái)詞”的求索、應(yīng)變與擴(kuò)散想象，不受一方定勢(shì)的桎梏，不拘于某一答案的思維方法。據(jù)此，我在平時(shí)的課堂教學(xué)之中或課堂教學(xué)之余，經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新想象，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己“異想天開(kāi)”的“發(fā)明構(gòu)思”說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行小組交流、班級(jí)展示、學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)，再擇其優(yōu)秀作品寄有關(guān)報(bào)刊發(fā)表。

同時(shí)，結(jié)合《科學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容，我還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些“科技小制作活動(dòng)”，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了 運(yùn)動(dòng)和力、電和能量等知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了雞蛋撞地球、水火箭、物體運(yùn)動(dòng)60秒和手搖發(fā)電機(jī)等科技小制作競(jìng)賽；又如當(dāng)學(xué)生知道了“空氣有浮力，熱空氣比同體積的冷空氣輕”這一科學(xué)道理后，便又組織學(xué)生進(jìn)行了自制降落傘、熱氣球飛行比賽等科技小制作評(píng)獎(jiǎng)、展示活動(dòng)。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，從而不斷擴(kuò)展和豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

如在“熱氣球飛行比賽”過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道查閱和搜集古今中外有關(guān)熱氣球的制作、飛行信息資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷鉆研有關(guān)熱氣球制作的技巧、飛行秘訣，指導(dǎo)學(xué)生從熱氣的浮力到熱球的重力及其燃料的多少等都遂一進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)和試驗(yàn)，以便擇其最優(yōu)的材料，選取最佳的設(shè)計(jì)方案，制出最好的熱氣球，飛出最高的水平。這不僅延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且巧妙地“逼”學(xué)生學(xué)以致用，使他們能情不自禁地充分利用課余時(shí)間，樂(lè)此不疲地探求和獵取自己所需的科技知識(shí)。

同時(shí)，讓學(xué)生在觀察自然、探究事物的過(guò)程中，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)；在動(dòng)腦、動(dòng)手的自我磨煉中，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)思維，養(yǎng)成善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，求真、求證、務(wù)實(shí)、獨(dú)立的科學(xué)精神。久而久之，學(xué)生的思維就會(huì)變得活躍起來(lái)，甚至能夠?qū)W會(huì)廣泛聯(lián)想，周密設(shè)計(jì)和常出新意。從而逐步形成了一種積極創(chuàng)新的主動(dòng)性，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的自然觀，發(fā)展了學(xué)生正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)了學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)志趣和科技創(chuàng)新精神。

三、 在科技小發(fā)明中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

現(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@就告訴我們:創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。

想象是創(chuàng)新的思維火花，而創(chuàng)新卻是想象的深化與發(fā)展。為此，我在著力激發(fā)學(xué)生想象、努力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的同時(shí)，還常常利用《科學(xué)》課上課前五分鐘時(shí)間專門給學(xué)生進(jìn)行科技小發(fā)明輔導(dǎo)，給他們講解一些最基本、最簡(jiǎn)單，且行之有效的發(fā)明技法。如教給學(xué)生“主體附加發(fā)明法、加減發(fā)明法”和“找缺點(diǎn)發(fā)明法、逆向思維發(fā)明法”以及“聯(lián)想發(fā)明法、異想天開(kāi)發(fā)明法”等，使學(xué)生知道，其實(shí)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，其資源處處有、時(shí)時(shí)在。且介紹完一種技法后便讓學(xué)生每人寫(xiě)出五個(gè)小發(fā)明方案（如：主體物品＋附加物品＝新物品），隨后從中選取有價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)明（創(chuàng)新）制作，并在班里交流展評(píng)，然后將優(yōu)秀作品送往縣市參加科技小發(fā)明評(píng)獎(jiǎng)。

實(shí)踐告訴我們，我國(guó)的少年兒童都是很有創(chuàng)新天賦的，只要充分發(fā)動(dòng)和稍加輔導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)新潛能。最簡(jiǎn)單易行的辦法，就是鼓勵(lì)他們發(fā)揮奇思妙想，哪怕是異想天開(kāi)也要鼓勵(lì)。如在小發(fā)明活動(dòng)中，老師往往只是教給學(xué)生一定的技法，而從“項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)”、“方案的制定”到“研制的實(shí)施”，基本由學(xué)生自主完成，老師只是從中作一些必要的指點(diǎn)。

俗話說(shuō)：手是腦的老師，手不斷地培養(yǎng)腦，腦就會(huì)越來(lái)越聰明。在小發(fā)明制作過(guò)程中，學(xué)生不僅要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X、用心。這樣既動(dòng)手又動(dòng)腦，手腦并用，二者結(jié)合不僅可以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作的技能技巧，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的感知能力，磨煉學(xué)生的意志，充分發(fā)揮其潛能，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

篇（4）

從小就愛(ài)“搞破壞”

蘇振鵬留著小平頭、個(gè)頭不高，瘦瘦的身材、皮膚白皙，看起來(lái)十分精明。他從來(lái)沒(méi)有上過(guò)一天課外輔導(dǎo)班，但是從小就對(duì)小電器、小物件感興趣。小時(shí)候，蘇振鵬是家里的“破壞分子”，家里的手電筒、收音機(jī)、用過(guò)的手機(jī)等都曾被他“大卸八塊”，在拆開(kāi)之后，蘇振鵬再動(dòng)手把它們拼裝起來(lái)，當(dāng)然，很多東西都不能再用了。“爸爸媽媽從來(lái)不怪我，有時(shí)他們還主動(dòng)把一些舊東西拿來(lái)讓我拆，就是爺爺奶奶看著比較心疼。”蘇振鵬說(shuō)。有一次不小心把家里一個(gè)廢棄的手機(jī)摔到地上，隨即他就將手機(jī)拆開(kāi)研究了里面的結(jié)構(gòu)。有時(shí)也會(huì)嘗試著拆一拆家里的小電器，“冰箱太大，結(jié)構(gòu)太復(fù)雜了，那個(gè)不敢拆，手機(jī)、收音機(jī)什么的還行?！碧K振鵬如此說(shuō)。

生活中，蘇振鵬的媽媽有時(shí)候也會(huì)有意識(shí)地啟迪孩子動(dòng)腦筋。在小學(xué)期間，蘇振鵬就有筆帽內(nèi)部設(shè)計(jì)上吸水海綿的防漏鋼筆，安裝有太陽(yáng)能小燈泡、拐彎時(shí)燈可亮的安全小黃帽等幾個(gè)小發(fā)明。他還發(fā)明了水做的放大鏡，并指出這個(gè)放大鏡的優(yōu)點(diǎn)是“摔不壞”。

因?yàn)閺男【拖矚g動(dòng)手制作，小學(xué)3年級(jí)時(shí)，蘇振鵬被選入了學(xué)校的科技小組，在老師的指導(dǎo)下，他開(kāi)始嘗試制作小發(fā)明。第一件作品是便攜式?jīng)_洗器?！澳悄晔罴伲液蛬寢屓ト照章糜?，住海邊的漁家樂(lè)，當(dāng)時(shí)的居住條件不是太好，無(wú)法洗澡，所以我就萌生了發(fā)明便攜式?jīng)_洗器的念頭?！碧K振鵬說(shuō)。他介紹到，便攜式?jīng)_洗器由一個(gè)微型水箱、一個(gè)淋浴頭、一個(gè)加熱棒和一個(gè)溫度顯示器組成。只要有水源的地方，就可以把水箱和淋浴頭相連接，然后打開(kāi)加熱開(kāi)關(guān)，待水溫合適后就可以洗澡了。而這個(gè)小發(fā)明隨后也成功申請(qǐng)了專利。

在那之后，蘇振鵬搞小發(fā)明的信心和動(dòng)力更足了。平時(shí)走在街上，看到的很多東西，他都會(huì)想到能否進(jìn)行改造加工。

創(chuàng)造來(lái)源于生活

談起自己的創(chuàng)作靈感，蘇振鵬說(shuō)都是來(lái)源于生活，“只要我們有一雙敏銳的眼睛，創(chuàng)造便無(wú)處不在?！北热缯f(shuō)“便攜式?jīng)_洗器”就是在一次洗澡時(shí)，他對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我的屁股癢。”這時(shí)他正在一邊洗澡一邊拿著噴水槍玩，媽媽就開(kāi)玩笑的說(shuō)：“你自己用噴水槍沖沖吧?！币簿褪菋寢尩倪@句話給了他發(fā)明的靈感。他想在家里洗澡噴水槍里用的是熱水，平時(shí)如果外出旅行的時(shí)候去哪里弄熱水呢？然后又發(fā)現(xiàn)家里燒水用的“熱得快”，就想如果把“熱得快”裝進(jìn)噴水槍的水倉(cāng)里不就解決這個(gè)問(wèn)題了嗎。但熱水的問(wèn)題解決了，水溫又不好控制了，于是他又在噴水槍的水倉(cāng)上加裝一個(gè)溫度計(jì)，水溫問(wèn)題最終也解決了。后來(lái)在學(xué)校老師的幫助下，又在噴水槍的前面加裝了軟管式噴頭，這樣就可以360°全方位噴洗任何東西了?，F(xiàn)在的“便攜式?jīng)_洗器”可以作為旅游、居家使用，特別是對(duì)沒(méi)有安裝洗澡設(shè)備的家庭來(lái)說(shuō)使用特別方便，不但能洗澡，還可以沖洗廚房、衛(wèi)生間等。

至于“防漏墨鋼筆”，其實(shí)創(chuàng)意很簡(jiǎn)單，蘇振鵬說(shuō)，很多同學(xué)都有把鋼筆放在口袋，一運(yùn)動(dòng)鋼筆就容易漏水弄臟衣服或書(shū)包的經(jīng)歷。所以他就在筆帽的頂端塞了一些海綿，并在筆帽和鋼筆連接處加橡膠圈密封，這樣一來(lái)就解決了鋼筆漏墨的問(wèn)題。“安全小黃帽”是根據(jù)汽車轉(zhuǎn)向燈的原理，在小黃帽的兩側(cè)安裝LED閃光燈和太陽(yáng)能面板，這樣提高了小黃帽的安全性，不但小學(xué)生可以用，其實(shí)每個(gè)行人都可以用，“可以說(shuō)一帽戴頭，安全無(wú)憂”。

喜歡看《福爾摩斯》 想成為愛(ài)因斯坦那樣的人

蘇振鵬稱自己從小就喜歡發(fā)明創(chuàng)作，小時(shí)候曾把爸爸的舊手機(jī)拆開(kāi)研究，然后又重新組裝。小學(xué)三、四年級(jí)，逐漸開(kāi)始接觸發(fā)明創(chuàng)作并進(jìn)行實(shí)踐，遇到困難時(shí)他總是一遍又一遍地反復(fù)實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持到底從不放棄。

性格穩(wěn)重的蘇振鵬看起來(lái)比同齡的孩子更沉穩(wěn)一些，但是他感覺(jué)自己其實(shí)很普通，平時(shí)喜歡看書(shū)和玩游戲，最愛(ài)看福爾摩斯探案小說(shuō)，喜歡福爾摩斯從細(xì)節(jié)入手、環(huán)環(huán)相扣的推理風(fēng)格。他的理想是當(dāng)一名科學(xué)家或者軍人，想成為愛(ài)因斯坦那樣的人，希望自己能獲得諾貝爾獎(jiǎng)。蘇振鵬不是很健談，但其一言一行都讓人覺(jué)得大方、穩(wěn)重。據(jù)老師講，蘇振鵬的成績(jī)?cè)诎嗬镆彩敲星懊?，尤其是?shù)學(xué)。

“我喜歡看福爾摩斯破案小說(shuō)，這些小說(shuō)有很強(qiáng)的推理性，而數(shù)學(xué)也是要求有很強(qiáng)邏輯思維的學(xué)科。我的數(shù)學(xué)成績(jī)好和喜歡看推理小說(shuō)有一定的關(guān)系吧?！碧K振鵬這樣說(shuō)道。

對(duì)于偵探小說(shuō)，他也有自己獨(dú)到的理解，“有時(shí)候看起來(lái)越復(fù)雜的案子，其實(shí)越容易破，因?yàn)榘缸釉綇?fù)雜，勢(shì)必會(huì)有越多的漏洞和線索；而如果是簡(jiǎn)單的小案子，可能會(huì)因?yàn)榧?xì)節(jié)少而不容易偵破。”

父母：常常啟迪孩子動(dòng)腦筋

“生活中，我們常常有意識(shí)地啟迪孩子動(dòng)腦筋。”蘇振鵬的母親謝鳳梅說(shuō)，她從未給兒子介紹過(guò)創(chuàng)新發(fā)明類的書(shū)籍，也從未給他報(bào)過(guò)這類培訓(xùn)班，她唯一做的就是，平時(shí)只要遇到東西用著不方便了，就一定會(huì)請(qǐng)?zhí)K振鵬幫忙解決。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

科學(xué)課是一門小學(xué)生科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)形式和科學(xué)的自然觀，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。它以“活動(dòng)”為中心，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生在像科學(xué)家那樣在科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。

1在活動(dòng)中設(shè)疑，激起學(xué)生科學(xué)探究的興趣

科學(xué)課的探究過(guò)程，首先是提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難?！蹦敲?，怎樣激起學(xué)生求職欲望、自主提問(wèn)呢？教者必須精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉的、好奇心強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生濃厚的探究興趣。例如《反沖》一課，教者首先組織了學(xué)生最喜歡的“玩氣球”比賽的活動(dòng)，一個(gè)個(gè)彩色的氣球從學(xué)生手中飛起，教師讓學(xué)生展開(kāi)比賽，看誰(shuí)的氣球飛得高，飛得遠(yuǎn)，看誰(shuí)想的花樣多。學(xué)生們反復(fù)玩氣球，飛低了再來(lái)，飛近了重飛，改變氣球的方向飛，成功的歡笑聲此起彼伏。教者讓表現(xiàn)突出的當(dāng)眾表演，科學(xué)探究拉開(kāi)了序幕。在“玩氣球”的過(guò)程中，學(xué)生便自覺(jué)地感知了氣流推動(dòng)氣球飛行的反沖原理，然后組織學(xué)生討論，通過(guò)“玩氣球”，你學(xué)到了什么科學(xué)道理？你還想知道些什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽想象，充分解放學(xué)生的思想，真正實(shí)行陶行知先生提出的“六大解放”，奏響科學(xué)探究的前奏曲。

2以活動(dòng)促發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)和猜想

許多科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造都是科學(xué)家根據(jù)生活需要，大膽假設(shè)、猜想，經(jīng)過(guò)不懈努力所發(fā)明的。偉大科學(xué)家牛頓根據(jù)落地現(xiàn)象，想到了地球引力，萊特兄弟根據(jù)鳥(niǎo)的飛行，想到飛機(jī)，魯班根據(jù)小草劃破手指，想到鋸……在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣開(kāi)展大膽假設(shè)想象，把想象和假設(shè)制定成研究計(jì)劃。例如在《花的構(gòu)造》一課中，學(xué)生在解剖桃花、蘿卜花之后，發(fā)現(xiàn)都是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成，便產(chǎn)生了是不是所有的花都由四部分組成的想象，有的學(xué)生猜想是由四部分組成的，有的學(xué)生說(shuō)不一定都是由四部分組成的，激起了強(qiáng)烈的探究欲望。在《改變物體的沉浮》一課，讓學(xué)生自己欣賞船、潛艇的活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生“改變物體的體積和重量可以改變?cè)谒械某粮　钡南敕ā?/p>

3以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神

“實(shí)踐出真知”，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！笨茖W(xué)態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，學(xué)生猜想與假設(shè)必須在實(shí)驗(yàn)中才能得以證實(shí)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必須具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中注意收集信息資料，注意觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)及圖表的準(zhǔn)確性與客觀性。例如《花的構(gòu)造》一課，學(xué)生在動(dòng)手解剖不同的桃花時(shí)，注意觀察桃花的組成部分，并將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的數(shù)量做好精確的記錄，就會(huì)發(fā)現(xiàn)桃花的萼片、花瓣和雌蕊是相同的，但雄蕊有的二十幾個(gè)，而有的六七十個(gè)，從而知道，桃花由多個(gè)雄蕊組成，不同的桃花，雄蕊的數(shù)量不一樣?！蹲鲴劼荨芬徽n，在研究紙片在火柴梗哪個(gè)位置轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，速度快時(shí)，學(xué)生將它分為1/2 、1/3 、2/3三個(gè)位置來(lái)探究，在1/2處可轉(zhuǎn)30秒至1分鐘，在2/3處轉(zhuǎn)到不到30秒，而在1/3處可轉(zhuǎn)一分鐘以上。在對(duì)動(dòng)植物的生活和生長(zhǎng)情況作定期觀察時(shí)，最好精確到長(zhǎng)了幾厘米，隔幾天發(fā)生變化等，為探究提供科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不僅僅局限于課內(nèi)，也不限于一節(jié)課，得出的結(jié)論，有時(shí)也不是唯一的，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注別人成果，反省自己的結(jié)論，延伸在課外去觀察、研究。

篇（6）

第一步：開(kāi)啟智慧門，激發(fā)創(chuàng)新靈感

創(chuàng)新的目的是解決問(wèn)題，用新方法、新手段能使問(wèn)題更容易解決。因此首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)不拘泥于現(xiàn)有方法和手段。

教師可以用四類例子調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。一是著名發(fā)明家和科學(xué)家的例子，樹(shù)立榜樣。二是重大的物品和規(guī)律的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)過(guò)程，如火車、飛機(jī)、二極管、計(jì)算機(jī)等，這些改變生活的重大發(fā)明能讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的巨大作用。三是貼近生活的小發(fā)明，比如帶橡皮的鉛筆、拉鏈、水壺蓋子小孔的發(fā)明等，讓學(xué)生知道發(fā)明就在身邊。四是在各種比賽中獲獎(jiǎng)或者有實(shí)用價(jià)值的當(dāng)代中小學(xué)生的創(chuàng)新作品，發(fā)揮同齡人的激勵(lì)作用。

第二步：學(xué)習(xí)創(chuàng)新法，掌握創(chuàng)新手段

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以先介紹創(chuàng)新的常用方法，再通過(guò)事例分析一些創(chuàng)新作品中怎樣應(yīng)用創(chuàng)新技法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。

在分析發(fā)明技法時(shí)應(yīng)避免過(guò)多的理論，以學(xué)生看得到的實(shí)際物品舉例，利用實(shí)物、錄像、圖片增強(qiáng)學(xué)生的感官意識(shí)。創(chuàng)新是高級(jí)的思維過(guò)程，并不是純抽象思維，形象思維雖然在創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中不一定占很大比重，但往往起著決定性作用。

所以教師要將方法和例子結(jié)合，介紹完一種發(fā)明技法后讓學(xué)生去搜尋生活中哪些物品用到了這些技法，讓學(xué)生在課余也能夠想起一些例子，感悟創(chuàng)新技法的巧妙之處。

第三步：體驗(yàn)創(chuàng)新之旅，了解科研過(guò)程

學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)新活動(dòng)雖然規(guī)模小，但它和大型科研活動(dòng)一樣，也要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)際應(yīng)用等環(huán)節(jié)，而這些都是學(xué)生在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)體系中體會(huì)不到的。

因此，應(yīng)該通過(guò)做課題的方式讓學(xué)生體驗(yàn)完整的科研過(guò)程，這對(duì)提升學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力有重要的意義。

在創(chuàng)新的各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尤其重要。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)從創(chuàng)新教育活動(dòng)一開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生提出要求，然后讓學(xué)生積累課題。到讓學(xué)生體驗(yàn)科研過(guò)程的時(shí)候，可以從積累的問(wèn)題中挑選簡(jiǎn)單易行、有一定探究?jī)r(jià)值的題目讓他們做。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是規(guī)范學(xué)生的科研過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做科研，并不要求一定做出多么成熟的創(chuàng)新作品。

第四步：收獲創(chuàng)新成果，完成課題

這個(gè)環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)的不同之處在于，第三步是教師指定課題，目的是體驗(yàn)，而這個(gè)環(huán)節(jié)是自選課題，目的是完成自己的創(chuàng)新作品。

篇（7）

在徐老師的幫助之下，我順利地進(jìn)入了《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志社實(shí)習(xí)。這是一家報(bào)道中小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、開(kāi)發(fā)智力，積極開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)的刊物。單位很小，但從社長(zhǎng)到社員都很友善。能走進(jìn)這家雜志社實(shí)習(xí)，能有機(jī)會(huì)讓我近距離接觸文化傳媒工作，讓我很興奮，也很珍惜。

這次實(shí)習(xí)的主要目的，就是充分了解一套刊物，從約稿到出版發(fā)行的全過(guò)程。充分了解雜志社各項(xiàng)工作的操作，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，實(shí)際操作知識(shí)，以期達(dá)到或是說(shuō)基本具有編輯的能力。

二、實(shí)習(xí)過(guò)程

第一次走出校門，來(lái)到工作崗位，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)什么都是全新的，都是讓人興奮的。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程大體可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)學(xué)習(xí)過(guò)程

最初的一段時(shí)間，我都處于學(xué)習(xí)階段。這種學(xué)習(xí)，包括對(duì)刊物的了解，對(duì)刊物運(yùn)行的了解，對(duì)本雜志社的了解和對(duì)編輯的一些基本知識(shí)的了解。

我用了三天的時(shí)間，閱讀本雜志社的刊物。它包括中學(xué)版與小學(xué)版。在充分了解雜志的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，楊社長(zhǎng)又為我講解了雜志從約稿到出版發(fā)行的所經(jīng)程序。并為我請(qǐng)來(lái)了本雜志社的主編翁永良翁老師，為我講解什么是編輯、什么是編輯應(yīng)具備的基本能力，編輯的具體工作等問(wèn)題。

(二)約稿過(guò)程

在進(jìn)行完初步的學(xué)習(xí)階段后，就要進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練了。我的主要工作即實(shí)習(xí)內(nèi)容便是約稿。

在了解刊物的主要方向后，根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的“中學(xué)版·發(fā)明展示臺(tái)”和“中學(xué)版·探索”版塊的特點(diǎn)，進(jìn)行有選擇的約稿。

(三)編輯階段

在約來(lái)一定數(shù)量的稿件后，在翁老師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，我開(kāi)始進(jìn)入編輯階段。因?yàn)榧s稿得來(lái)的稿件，大部分是學(xué)生參加科技競(jìng)賽時(shí)的參賽稿件，在內(nèi)容、長(zhǎng)度、趣味性等方面都不太適合直接刊登，都要經(jīng)過(guò)編輯、更改后才可以使用。

在經(jīng)過(guò)幾次嘗試后，我所編輯的幾篇稿件，都順利通過(guò)了審核，被刊登了出來(lái)。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

雜志的發(fā)行，第一步當(dāng)然是約稿。沒(méi)有一定量的供稿，一本雜志是沒(méi)辦法發(fā)行的，一個(gè)雜志社也是辦不起來(lái)的。之后才能對(duì)約來(lái)的稿件進(jìn)行分類處理，進(jìn)行編輯。再經(jīng)過(guò)排版、繪圖、彩編等才被最終發(fā)行。因此，我的第一項(xiàng)工作，即第一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目便是約稿。

(一)約稿

約稿的工作并不難，或可說(shuō)很簡(jiǎn)單。但在實(shí)際操作上卻很繁瑣，需要相當(dāng)?shù)哪托呐c細(xì)心，具體工作內(nèi)容如下：

1、在網(wǎng)上查詢?nèi)珖?guó)的各種青少年科技大賽，并將獲獎(jiǎng)名單打印下來(lái)，以便約稿時(shí)使用。因?yàn)檫@本雜志主要是介紹全國(guó)青少年的小發(fā)明，小創(chuàng)作的，因此，那些在科技大賽中獲了獎(jiǎng)的便成為了我們主要的稿件來(lái)源。

2、對(duì)獲獎(jiǎng)名單進(jìn)行篩選。保留下獲過(guò)獎(jiǎng)但其發(fā)明創(chuàng)造尚未被刊登的。將小學(xué)與中學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)。我的具體操作是將小學(xué)的名單記錄在一個(gè)本子上，將高中的名單記錄在一個(gè)本子上，以便操作。

3、查詢電話。我的查詢方式很原始，就是撥打全國(guó)各地的電話查詢服務(wù)臺(tái)114，再具體查詢某個(gè)地區(qū)，某個(gè)學(xué)校，某個(gè)老師的電話，以此來(lái)聯(lián)系有發(fā)明創(chuàng)造的小學(xué)生。這一步工作量較大，而且還要做好記錄，哪個(gè)打通了，哪個(gè)沒(méi)打通;哪個(gè)有老師電話，哪個(gè)留郵箱了，哪個(gè)發(fā)稿了，都要有詳細(xì)的記錄。

4、約稿。在約稿時(shí)，要向各地老師詳細(xì)介紹雜志社的情況和供稿的酬勞，方式等問(wèn)題。

5、回訪。即在收到稿件后對(duì)供稿者的回復(fù);在稿件被錄用后對(duì)供稿者的通知，寄稿費(fèi)等工作。

篇（8）

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)逐步受到社會(huì)的重視,通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)青少年的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

一、加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新意識(shí)的必要性

每位學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，為了達(dá)成愿望的實(shí)現(xiàn)，在對(duì)孩子的藝術(shù)培養(yǎng)和文化課補(bǔ)習(xí)上不惜重金。認(rèn)為文化課相對(duì)的優(yōu)秀便可“成龍成鳳”。

往往忽視了對(duì)孩子進(jìn)行科技創(chuàng)新教育。每每提到發(fā)明創(chuàng)造，家長(zhǎng)和學(xué)生的腦海里都情不自禁的聯(lián)想到愛(ài)迪生、牛頓、居里夫人等與我們差之千里的偉人偉事。讓青少年去迪生未免有些貽笑大方。家長(zhǎng)普遍的這種心理，從根本上限制了青少年進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。那么中小學(xué)生究竟如何做到國(guó)家對(duì)其一直提倡的發(fā)明創(chuàng)造呢? 發(fā)明創(chuàng)造從廣義上說(shuō)，既有高科技的大發(fā)明，也有小科技的小發(fā)明，青少年在有限的知識(shí)前提條件下無(wú)法創(chuàng)造航空航天，也創(chuàng)造不了飛機(jī)導(dǎo)彈；但是他們可以在日常生活中創(chuàng)作一些小發(fā)明。國(guó)家對(duì)青少年提倡的科技創(chuàng)新，不是要求發(fā)明的成果史無(wú)前例，而其深遠(yuǎn)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散性思維；更有利于學(xué)生健康、全方面的成長(zhǎng)和自身各種潛能的引發(fā)。

從古至今每一個(gè)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從不起眼的小發(fā)明開(kāi)始，從失敗開(kāi)始。正是青少年在常人熟視無(wú)睹的小發(fā)明中，培養(yǎng)和鍛煉了自身的想象力和創(chuàng)造力，為以后的偉大創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，曾被人認(rèn)為是低能兒的愛(ài)迪生，長(zhǎng)大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)造意識(shí)非常重要。當(dāng)有人稱愛(ài)迪生是天才的時(shí)候，他卻解釋說(shuō)：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，而那1％的靈感是至關(guān)重要的?！痹谖覀?nèi)粘Ｉ钌磉?，有不少青少年看到其他同齡人的發(fā)明成果以后，十分惋惜，原來(lái)原理是如此簡(jiǎn)單，惋惜自己也曾有過(guò)同樣的機(jī)會(huì)。生活處處有科學(xué)，發(fā)明就在你我身邊。你的沒(méi)有想到，正是因?yàn)槟闳鄙僖患謱氋F的東西，那就是創(chuàng)造意識(shí)。每位青少年都希望自己具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，興趣是進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的首要條件，也是提高創(chuàng)造能力的重要因素。青少年必須重視創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力，興趣和能力的收獲是任何都無(wú)法估量的。

二、青少年科學(xué)教育的提高是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)

在當(dāng)今的教育背景下，科學(xué)素質(zhì)是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。是對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的了解，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想信念，并具有實(shí)施、應(yīng)用處理和參與實(shí)際事務(wù)的能力。在公眾的意識(shí)里，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到青少年科學(xué)素質(zhì)的提高是使國(guó)強(qiáng)不可缺的一個(gè)重要指標(biāo)，而青少年科學(xué)素質(zhì)的提高將為培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)新型人才打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，也為發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)建立科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前，我國(guó)的教育體制仍處于把升學(xué)作為最主要目標(biāo)的應(yīng)試教育階段。但凡與升學(xué)有關(guān)的各種科目補(bǔ)習(xí)班家長(zhǎng)都愿意讓孩子參加，從小學(xué)入學(xué)到高考，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的教育理念和教學(xué)體制，嚴(yán)重阻礙了青少年個(gè)人潛在能力的爆發(fā)，束縛了有創(chuàng)新能力的人才成長(zhǎng)。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本應(yīng)該是生活與精神又與科技的交流活動(dòng)，這些是不能僅憑一張?jiān)嚲砭湍芨爬ǖ摹Ｕ嬲膶W(xué)習(xí)應(yīng)該是，學(xué)生在求知的過(guò)程中，敢于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極發(fā)揮自身的聰明才智，從而深化對(duì)科學(xué)技術(shù)概念和原理的理解，發(fā)展其對(duì)陌生事物的探究能力。同時(shí)，通過(guò)多樣的探究學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)青少年正確的世界觀、價(jià)值觀和良好的科學(xué)情感態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，露出新型人才的一角。

三、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)教育 加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新精神

隨著科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的交替，人人都需要知識(shí)的充電。 “少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)教育是提高其科學(xué)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)科學(xué)興趣的有效途徑。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。只有激發(fā)出興趣才能有產(chǎn)生探究的欲望。青少年的興趣需要引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)科學(xué)教育的引導(dǎo)，其可能會(huì)對(duì)科技產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探究欲望。展望二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶給我國(guó)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也給我們帶來(lái)了許多引以為榮的驚喜。遺傳學(xué)告訴我們,在基因組中的DNA決定了個(gè)體在生理結(jié)構(gòu)上和行為上的潛在性能,但并非所有的潛在性能都必定可以在那個(gè)正在發(fā)育著的個(gè)體中獲得實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度,都與他的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)。社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件,對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“:6歲至12歲的小學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是對(duì)新奇的具體事物感興趣,善于記憶具體的事,不善于記憶抽象的內(nèi)容”。因此,讓青少年學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、探索,把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索活動(dòng)尤為必要,而實(shí)踐可以為學(xué)生的探索提供寶貴的感性知識(shí),是學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)和獲得知識(shí)的源泉。實(shí)踐又是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“:手和腦之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面作用:手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使之變成創(chuàng)造的聰明工具,變成思維的工具和鏡子”。如果學(xué)生養(yǎng)成手腦并用的習(xí)慣,能利用大腦左右半球的協(xié)同作用,充分動(dòng)手操作,盡心實(shí)踐,不僅可以讓學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程,了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,還有助于促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),萌發(fā)智慧潛能。

四 、構(gòu)筑社區(qū)科技活動(dòng)平臺(tái)

為了拓寬孩子智力發(fā)展的空間,培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力,可以廣泛構(gòu)筑社區(qū)科技活動(dòng)平臺(tái)。社區(qū)科技活動(dòng)平臺(tái)的管理人員及師資可由退休教師、退休技工、熟練工人來(lái)?yè)?dān)任,主要起到管理和技術(shù)指導(dǎo)作用,人員不宜多。平臺(tái)還可以開(kāi)設(shè)“技術(shù)培訓(xùn)”專題頻道,播放趣味科學(xué)、實(shí)操技能、機(jī)械制造與維修等知識(shí),充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的作用。

篇（9）

年過(guò)七旬的周天坤穿著一雙劣質(zhì)的拖鞋，花紋短褲和灰色圓領(lǐng)衫，絲毫看不出一點(diǎn)科學(xué)家的“范兒”。他連高中都沒(méi)有畢業(yè)，可創(chuàng)制的兒童智力玩具，如漢語(yǔ)拼音棋、漢字魔方、拼音紙牌都簡(jiǎn)單易行、極易普及。有人問(wèn)他，為什么能有這么多發(fā)明。他撓撓頭說(shuō)：“我其實(shí)很笨，可能是我更細(xì)心一點(diǎn)，經(jīng)常留心小事情，所以就有一些奇奇怪怪的念頭?！?/p>

一天，他發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友將寫(xiě)有拼音字母的硬紙塊當(dāng)成紙牌玩，眼前頓時(shí)豁然開(kāi)朗：對(duì)了，設(shè)計(jì)成撲克牌！隨即，他請(qǐng)教了幾位小學(xué)老師，根據(jù)漢語(yǔ)拼音方案和小學(xué)語(yǔ)文課文，制作了一副“漢語(yǔ)拼音撲克牌”。經(jīng)幾名學(xué)生和老師試用，效果良好。進(jìn)而，周天坤又增加了美術(shù)、天文、音樂(lè)和神話故事等內(nèi)容，融知識(shí)性、趣味性為一體。改進(jìn)后的拼音牌，時(shí)而拼，時(shí)而讀，時(shí)而組詞造句，時(shí)而吟詩(shī)作對(duì)，時(shí)而“坐火箭登月球”，時(shí)而“孫悟空大鬧天宮”――立即受到學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的歡迎。浙江兩家塑料廠取得了生產(chǎn)權(quán)，他因此而得到了一筆可觀的技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)。此后，周天坤的智慧閘門似乎也迅速打開(kāi)，千種構(gòu)思，萬(wàn)般設(shè)想，一起滾滾而來(lái)。

“我的發(fā)明根在中國(guó)”

周天坤59歲那一年，美國(guó)兒童玩具專家史西倫博士慕名來(lái)到他家中，要求合作。他們合作發(fā)明了“國(guó)際圍棋”“電動(dòng)美國(guó)地圖棋”等產(chǎn)品，在美國(guó)伯克萊及香港、澳門、北京和上海等十多個(gè)城市巡回展示。史西倫博士提出一起到美國(guó)開(kāi)工廠，周天坤卻拒絕了：“我搞點(diǎn)小發(fā)明，產(chǎn)品上有‘中國(guó)’，我感到很自豪。我的根在中國(guó)，沒(méi)有這塊土地便就沒(méi)有我的發(fā)明?！?/p>

史西倫聽(tīng)后翹起大拇指，來(lái)自同道中人的鼓勵(lì)，讓周天坤的發(fā)明之路走得更穩(wěn)健。他苦心經(jīng)營(yíng)桂花盆景，能做到“真樹(shù)假花天天開(kāi)，桂樹(shù)塑花時(shí)時(shí)香”。根據(jù)他的發(fā)明專利《中國(guó)、世界兩用地圖棋》基礎(chǔ)上改制的中國(guó)地圖旅游棋和海島旅游棋，把地理教學(xué)融貫“棋”中，別開(kāi)生面，趣味橫生。

篇（10）

《查理九世》的內(nèi)容同樣精彩，本書(shū)的主人公——幻想成為冒險(xiǎn)家偵探的蹩腳小學(xué)生墨多多（原名墨小俠），有一天收到了一份來(lái)自爺爺?shù)馁?zèng)禮，這是一只有著悠久皇室血統(tǒng)證明的狗，它就是查理九世。但是這似乎不是一只簡(jiǎn)單的狗，想象之外的麻煩接踵而至……一個(gè)一個(gè)巨大而善惡未知的秘密隨之展開(kāi)。查理九世后來(lái)帶領(lǐng)著墨多多、班長(zhǎng)堯婷婷、小發(fā)明家扶幽，還有校園小惡霸胡沙。破解密碼，對(duì)比指紋，追蹤足跡，分析推理，他們知難而進(jìn)，面對(duì)困難無(wú)所畏懼。

篇（11）

美國(guó)教育家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零?！焙⒆尤绻幸粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于孩子健康成長(zhǎng)，終生受益。

一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，往往還把自己當(dāng)做幼兒園小朋友，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)是小學(xué)生的角色。所以《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第4課提醒他們“小學(xué)生活開(kāi)始啦”！目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是一名小學(xué)生，和幼兒園小朋友不一樣了，小學(xué)生是講規(guī)則、守紀(jì)律的，特別是小學(xué)生是有學(xué)習(xí)任務(wù)的。

課文首先用生動(dòng)有趣的童話形式來(lái)啟迪學(xué)生思考：怎樣才能做個(gè)好學(xué)生？然后用兒童畫(huà)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)是小學(xué)生了，要“認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言”。課文還留了兩張空白兒童畫(huà)，給學(xué)生想像的空間讓，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小學(xué)生活的豐富多彩。 教到這，我讓學(xué)生自由補(bǔ)白，盡情發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，隨時(shí)捕捉學(xué)生的思維火花，和學(xué)生一起創(chuàng)編了一首童謠：“上課鈴聲響，回到座位上。學(xué)具擺放齊，坐好看前方。不做小動(dòng)作，專心來(lái)聽(tīng)講。發(fā)言要積極，聲音要洪亮?！蔽疫€把這首童謠與拍手歌結(jié)合起來(lái)，課間游戲的時(shí)候一邊拍手一邊唱童謠。這首童謠從孩子的視角出發(fā)，有孩子成長(zhǎng)的腳步和心聲，明確指出了學(xué)習(xí)行為要求，通過(guò)反復(fù)呤唱，孩子們熟記于心，自覺(jué)對(duì)照。

二、童謠配游戲，文明禮貌要牢記

文明禮儀是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。縱觀古今中外，凡成大事者和有成就的人，無(wú)一不是講文明懂禮儀的謙謙君子，是受到大家擁護(hù)和歡迎的人。反觀我們剛剛?cè)胄５暮⒆樱捎诩彝ソ逃笔У仍?，從而?dǎo)致他們養(yǎng)成了霸道、自私的個(gè)性，有的習(xí)慣以自我為中心，有的情感淡漠，還有的不愿或不會(huì)與別人溝通，不懂得友愛(ài)團(tuán)結(jié)，互助謙讓。因此指導(dǎo)學(xué)生正確使用常用的禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的講文明懂禮貌習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，顯得尤為重要。

《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第1課《拉拉手交朋友》一課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：了解并遵守交往及游戲中的規(guī)則、紀(jì)律，初步養(yǎng)成學(xué)生講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣。課文用拍手拉鉤、交換名片、做游戲等方式，鼓勵(lì)兒童文明交往，滲透文明禮貌教育。品德教學(xué)要立足課堂，超越課堂，使課內(nèi)與課外有機(jī)融合。課堂結(jié)束前，我為同學(xué)們補(bǔ)充了兩首童謠作為課間拍手拉鉤游戲的內(nèi)容，第一首是：“小學(xué)生，起得早。背書(shū)包，上學(xué)校。見(jiàn)老師，問(wèn)聲好。見(jiàn)同學(xué)，要微笑?！钡诙资恰秲芍恍」贰罚骸皟芍恍』ü?，一對(duì)好朋友，昨天吵了架，今天一起走。都說(shuō)‘忘忘忘’，又笑又點(diǎn)頭?！痹诤⒆觽兛鞓?lè)的童謠游戲中，滲透友善、寬容等文明禮貌教育。

三、童謠夸一夸，爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的主要目標(biāo)，在于造就能夠創(chuàng)新、能夠創(chuàng)造、能夠發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已做過(guò)的事情。”發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)技術(shù)繁榮昌盛的標(biāo)志和民族進(jìn)取精神的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵。我們那些在校學(xué)習(xí)的孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要后備力量。孩子的創(chuàng)造發(fā)明不同于科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明，學(xué)會(huì)思考是教育的真諦，學(xué)會(huì)提問(wèn)是創(chuàng)造的開(kāi)始，長(zhǎng)大后便可去進(jìn)行真正的發(fā)明。因此培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)和會(huì)創(chuàng)造的習(xí)慣，就顯得極其重要。