體育教師專業(yè)技術(shù)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇體育教師專業(yè)技術(shù)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中圖分類號】S7-4

一、加強(qiáng)對林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識

素質(zhì)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)，掌握更多的管理技能，同時提高自己的管理技巧。在素質(zhì)教育背景下，為了提高林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平，提高學(xué)生的對各種林業(yè)種植以及管理過程中的各種問題的處理能力，應(yīng)該在教育教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)管理模式，應(yīng)該要加強(qiáng)對林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全面理解，提高林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐教育的力度，使得實(shí)踐教育成為林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中必不可少的一個部分。加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，首先應(yīng)該要對林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的實(shí)踐教育的地位進(jìn)行確定，了解林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)踐教育的重要作用，從而才能采取相應(yīng)的措施提高林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。因此在林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的一個重要部分，林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教育應(yīng)該要與高職的綜合教育目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對各種林業(yè)基礎(chǔ)知識的理解能力。其次在課程的設(shè)置方面應(yīng)該要突出課程的實(shí)踐性，加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授各種林業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，還要加強(qiáng)學(xué)生的林業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的提升，使得學(xué)生在實(shí)際工作中可以利用各種林業(yè)技術(shù)知識對實(shí)際問題進(jìn)行解決。

二、科學(xué)合理的進(jìn)行課程設(shè)計

林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中一個過程就是要加強(qiáng)課程設(shè)計，課程設(shè)計是課程教學(xué)的重要前提，在林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)代化教學(xué)過程中，進(jìn)行合理的課程設(shè)計非常重要，一個合理的課程應(yīng)該要綜合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校的整體教學(xué)目標(biāo)，課程應(yīng)該要包括各種專業(yè)基礎(chǔ)知識以及基本技能，要能夠調(diào)動學(xué)生對各種問題進(jìn)行探究的積極性和熱情，使得學(xué)生在課程的完成過程中能夠提高協(xié)作能力和交流能力。

三、加強(qiáng)小組實(shí)踐教學(xué)

小組教學(xué)是當(dāng)前教育過程中的一種重要的創(chuàng)新，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，小組教學(xué)法可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也能促進(jìn)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)交流，從而提高學(xué)生的交際能力、自主思考能力。在小組教學(xué)過程中可以從以下幾個方面著手。第一，成立課程學(xué)習(xí)小組。林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)小組的成立是小組教學(xué)法的基礎(chǔ)，成立學(xué)習(xí)小組時首先要對班級人數(shù)進(jìn)行確定，以便確定合理的小組規(guī)模。一般說來，小組的人數(shù)應(yīng)該要均等，但遇到特殊情況時也可以有所調(diào)整，在分組的過程中，要對小組成員進(jìn)行合理的搭配，一般說來在小組成員搭配過程中，興趣相似、能力相近的同學(xué)容易聚集在一起，小組成員搭配過程中不能完全任由學(xué)生自己選擇，否則容易導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的問題出現(xiàn)。在小組成員的分配過程中需要考慮學(xué)生的個人意愿，需要教師先對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格愛好等多種因素進(jìn)行考慮之后再進(jìn)行合理的組員搭配，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進(jìn)。從而可以幫助學(xué)生能夠?qū)唧w的課程進(jìn)行完成，協(xié)作完成課程中的各種任務(wù)。第二，加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間的互動與合作的力度。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教育受到很多傳統(tǒng)的教育理念的影響，學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，因此在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出很多的問題，對此要加強(qiáng)小組內(nèi)的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。主要表現(xiàn)為群體之間的協(xié)作以及互動，比如在林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的各種問題的解決過程中，不同的學(xué)生對同一個林業(yè)技術(shù)專業(yè)問題的領(lǐng)悟有所不同，因此對問題的解決能力也有差異，在對學(xué)生進(jìn)行講解時，學(xué)生可以在小組內(nèi)以及組與組之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見，學(xué)生可以從其他同學(xué)的講解過程中啟發(fā)自己的思維，從而對課程中的各種問題進(jìn)行積極有效地解決。第三，加強(qiáng)課程完成情況的評價。小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的合作成果進(jìn)行積極的評價，教師可以將學(xué)生的合作成果在班級內(nèi)進(jìn)行展示，并且給出一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生之間相互評價。比如在課程完成過程中的紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力等多方面進(jìn)行評價，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，教師再給出統(tǒng)一的綜合評價，最后得到平均結(jié)果，可以實(shí)現(xiàn)評價的公平、公正，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊張真實(shí)的反映。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教育是林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，也是不可或缺的一個重要部分，對于林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，應(yīng)該要積極加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的完善，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的重要組成部分，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)該要對實(shí)訓(xùn)基地中的各種設(shè)備進(jìn)行完善，應(yīng)該要與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，應(yīng)該要給學(xué)生更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，實(shí)訓(xùn)基地的各種教學(xué)設(shè)備不僅要具有先進(jìn)性，還應(yīng)該有較高的技術(shù)含量，并且要具有經(jīng)濟(jì)性，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的需求。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備應(yīng)該要盡量與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相符或者相仿，保證在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠?qū)θ蘸蟮膶?shí)際工作進(jìn)行適應(yīng)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要耗費(fèi)大量的資金，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，僅靠學(xué)校的力量是無法保證相應(yīng)的硬件設(shè)備需求的，因此需要加強(qiáng)相應(yīng)的社會部門對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重視程度，從而加大對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中的各種資金的投入力度。為了保證設(shè)備資金，學(xué)校也應(yīng)該要積極拓展思路進(jìn)行設(shè)備資金的籌集，比如不同的林業(yè)學(xué)校可以用在區(qū)域之間加強(qiáng)合作，共同投資建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

引言

林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是林業(yè)專業(yè)教育過程中的一個重要內(nèi)容，有助于學(xué)生對各種林業(yè)專業(yè)知識進(jìn)行有效的掌握。在林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的各種問題進(jìn)行有效的解決，以提高林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和水平。

篇（2）

中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

改革開放以來，我國專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)雖然取得了長足進(jìn)步，但從整體來看，專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的整體規(guī)模、素質(zhì)能力、結(jié)構(gòu)分布、體制機(jī)制以及發(fā)展環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求還有一定差距，如專業(yè)技術(shù)人員自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)、基層專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)水平亟待提高、專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分布不盡合理等。華中科技大學(xué)作為國內(nèi)高水平知名大學(xué)，發(fā)揮高水平綜合性大學(xué)的專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，以專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育為切入點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育平臺，打造專業(yè)技術(shù)人員系列培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)過近兩年的研究和實(shí)踐，初步構(gòu)建了國家級、省級、校級專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)體系，打造了集中面授與平臺學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，開展了30余項(xiàng)4000余人次的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，取得了良好的社會聲譽(yù)。

一、重視頂層設(shè)計，打造培訓(xùn)、學(xué)歷提升和繼續(xù)教育網(wǎng)站三位一體的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育平臺

（一）專業(yè)技術(shù)人員知識更新工程系列培訓(xùn)項(xiàng)目

為進(jìn)一步提高湖北省專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為湖北省中部崛起提供有效的人力資源保障，華中科技大學(xué)與湖北省人社廳聯(lián)合打造專業(yè)技術(shù)人員知識更新工程繼續(xù)教育項(xiàng)目。項(xiàng)目充分整合了人社廳主管部門行業(yè)優(yōu)勢、高校優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)優(yōu)勢，依托學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的需要，采取遠(yuǎn)程學(xué)堂與集中面授相結(jié)合的培訓(xùn)模式，打造專業(yè)技術(shù)人員知識更新工程系列培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的高質(zhì)量、低成本、大規(guī)模、可持續(xù)和有實(shí)效。系列培訓(xùn)項(xiàng)目按層次分為國家級專業(yè)技術(shù)人員高研班、省級專業(yè)技術(shù)人員研修班和校級專業(yè)技術(shù)人員研修班。

（二）專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷提升項(xiàng)目

為滿足專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷提升需要，依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源和豐富的繼續(xù)教育資源，遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)提供包括成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育和自學(xué)考試教育在內(nèi)的專科起點(diǎn)本科學(xué)歷繼續(xù)教育，學(xué)校相關(guān)專業(yè)院系提供相關(guān)專業(yè)在職研究生教育。

（三）建設(shè)湖北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)

正在建設(shè)之中的“湖北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”是一所能夠?yàn)槿w社會成員提升學(xué)歷、更新知識、提高素養(yǎng)、陶冶情操、訓(xùn)練技術(shù)、提高能力提供無所不在支持服務(wù)的網(wǎng)上虛擬大學(xué)；是面向全省的大型學(xué)習(xí)資源超市；是各種類型學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的集群；是為各級各類教育實(shí)現(xiàn)縱向銜接和橫向溝通的云服務(wù)平臺。平臺以優(yōu)質(zhì)資源庫共建共享為中心，規(guī)劃建設(shè)一大門戶，即“湖北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”；兩大管理系統(tǒng)，即針對非學(xué)歷教育培訓(xùn)的管理系統(tǒng)、針對社區(qū)教育的管理系統(tǒng)；三大支撐平臺，即面向政府和企業(yè)的學(xué)習(xí)型組織平臺、面向社區(qū)教育的支撐平臺和面向全民的社會化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺；四大庫，即底層支撐應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行的學(xué)習(xí)者庫、資源庫、教師庫和項(xiàng)目庫等。整個大平臺的運(yùn)行以“學(xué)分銀行”為紐帶，將全民學(xué)習(xí)以及非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育結(jié)合起來，從一定意義上真正實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)，打造湖北省最大的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系。

二、整合資源，初步構(gòu)建國家級、省級、校級專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)項(xiàng)目體系

（一）整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，打造國家級專業(yè)技術(shù)人員高級研修班項(xiàng)目體系

充分調(diào)動專業(yè)院系積極性，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，與機(jī)械科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等專業(yè)院系聯(lián)合打造了超大規(guī)模集成電路設(shè)計及制造技術(shù)高級研修班等19個一流水準(zhǔn)的國家級專業(yè)技術(shù)人員高級研修班項(xiàng)目，初步建立高研班項(xiàng)目體系。

（二）挖掘資源，打造省級和校級專業(yè)技術(shù)人員研修班項(xiàng)目體系

針對湖北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)提升的需要，基地整合院系培訓(xùn)資源建設(shè)了湖北省咸寧市企業(yè)高管研修班、湖北銀行系列研修班、湖北能源集團(tuán)投資管理人員研修班等一系列省級和校級專業(yè)技術(shù)人員研修班，涉及機(jī)械制造、能源、經(jīng)濟(jì)等10多個行業(yè)領(lǐng)域，為湖北地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效的人力資源保障。

三、精心組織，精細(xì)管理，專業(yè)服務(wù)，積極開展各類專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

（一）積極申報，精心組織，國家級專業(yè)技術(shù)人員高研班受到廣泛好評

兩年來，繼續(xù)教育示范基地先后申報承辦了4期國家級專業(yè)技術(shù)人員高級研修班，憑借系統(tǒng)的課程設(shè)置、一流的專業(yè)師資和專業(yè)化的管理服務(wù)獲得了參訓(xùn)學(xué)員的一致好評。以《傳媒管理高層次人才能力建設(shè)高級研修班》項(xiàng)目為例，來自河南、山西、山東、青海、廣東、內(nèi)蒙古、廣西、北京、浙江、湖北等12個省市的60余名傳媒管理人員參加培訓(xùn)，大多數(shù)參訓(xùn)學(xué)員是總編、社長或者責(zé)編。高研班按照傳媒管理高層次人才能力建設(shè)培訓(xùn)需求，通過媒介發(fā)展與政治文明、媒體經(jīng)營的品牌化戰(zhàn)略、省級衛(wèi)視競爭態(tài)勢和二線衛(wèi)視崛起路徑、風(fēng)險社會的新媒體與社會管理創(chuàng)新等課程的學(xué)習(xí)，采取課堂授課、分組討論、實(shí)地參觀等形式，全面提升傳媒管理高層次人才綜合能力，挖掘傳媒管理人員的潛能，更新專業(yè)技術(shù)知識和理念，逐漸提升傳媒行業(yè)企業(yè)在國內(nèi)、國際競爭中的實(shí)力和核心競爭力。培訓(xùn)課堂的管理采取專業(yè)化服務(wù)的模式，針對學(xué)員、授課教師分別實(shí)施專業(yè)化服務(wù)，在餐飲、住宿、報到接待環(huán)境設(shè)計、報到接待車輛調(diào)遣、報到接待語言問答、報到接待住房安排等細(xì)節(jié)方面，均采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化模式，并結(jié)合學(xué)員個人特點(diǎn)靈活處理。在教學(xué)組織和管理環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照企業(yè)模式操作，實(shí)行精細(xì)化管理，在管理制度化、制度流程化、流程規(guī)范化上下足功夫，受到參訓(xùn)學(xué)員的一致好評。湖北省十堰市電視臺的某位學(xué)員是第一次參加專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，他感觸頗深，下課后專程找項(xiàng)目組人員主動并交流學(xué)習(xí)心得及體會，由衷地感謝學(xué)校提供的專業(yè)化服務(wù)和系統(tǒng)化培訓(xùn)，提出回到十堰后，要向更多的同行推薦傳媒管理高層次人才培訓(xùn)班，這對于華中科技大學(xué)來說是一種鼓勵，更是一種鞭策。

（二）主動聯(lián)系，積極開展省級專業(yè)技術(shù)人員研修班

在承擔(dān)國家級的培訓(xùn)任務(wù)之余，基地還充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)出力，先后舉辦了由湖北省人社廳、咸寧市委市政府和華中科技大學(xué)共同舉辦的咸寧市首期企業(yè)高管人才研修班等20余項(xiàng)省級專業(yè)技術(shù)人員研修班，取得良好的社會聲譽(yù)。

湖北銀行專業(yè)技術(shù)人員系列培訓(xùn)是省級培訓(xùn)項(xiàng)目和校企合作培訓(xùn)的典范。湖北銀行作為一家2011年2月27日正式成立的地方性商業(yè)銀行，把組建一支懂經(jīng)營、會管理、具有開拓創(chuàng)新精神的專業(yè)化管理隊(duì)伍，作為湖北銀行打開新局面的突破口。華中科技大學(xué)繼續(xù)教育示范基地把滿足企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，整合優(yōu)勢培訓(xùn)資源，科學(xué)構(gòu)建培訓(xùn)課程體系，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，豐富學(xué)員業(yè)務(wù)知識，同時結(jié)合實(shí)際工作，提升參訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)，開拓視野，更新思維，搭建拓展相互交流平臺。短短的2年內(nèi)，華中科技大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院攜手湖北銀行人力資源部使支行行長、支行副行長、客戶經(jīng)理等6個班次共計300多名參訓(xùn)學(xué)員走進(jìn)華中森林式校園，幾十名培訓(xùn)授課專家通過培訓(xùn)建立了長效溝通平臺，便于學(xué)員溝通交流，項(xiàng)目帶班班主任通過專業(yè)化服務(wù)成為了各位參訓(xùn)學(xué)員的好朋友，更成為了湖北銀行的一部分。系列培訓(xùn)獲得湖北銀行領(lǐng)導(dǎo)和參訓(xùn)學(xué)員一致好評，稱贊華中科技大學(xué)組織的培訓(xùn)是：“一流的高校、一流的老師、一流的課程、一流的管理、一流的服務(wù)。”同時校企合作的2年中，湖北銀行發(fā)展成為一家資產(chǎn)過千億、利潤過10億，分支機(jī)構(gòu)布滿全省，資本充足、治理優(yōu)良、內(nèi)控嚴(yán)密、運(yùn)營安全、服務(wù)和效益良好、具有區(qū)域競爭力的現(xiàn)代股份制商業(yè)銀行，在湖北省同業(yè)地方法人金融機(jī)構(gòu)中，湖北銀行存款增幅排在第一位。

篇（3）

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散，條件差，同時受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等因素的影響，雖然美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較多，但農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資依然存在嚴(yán)重的不足。

國家對農(nóng)村小學(xué)改善教學(xué)設(shè)備，購置教具和資料，對小學(xué)美術(shù)重視起來，各級主管部門也想方設(shè)法部署安排，但還是拘于對小學(xué)美術(shù)的學(xué)科的偏見：認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時被其他課擠占，甚至停開。同時為符合國家教育部門“全國小學(xué)階段要開全課程開足課時” 的要求，很多農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了非專業(yè)和非專職的美術(shù)教師。把一些以前教語文數(shù)學(xué)的教師調(diào)為專職或兼職美術(shù)教師，或者把專業(yè)美術(shù)教師以教語文數(shù)學(xué)為主兼職教美術(shù)。讓小學(xué)美術(shù)教師教好幾處小學(xué)，嘗試進(jìn)行走教，殊不知這部分教師要克服很大的困難。把本沒有接受美術(shù)知識技能培訓(xùn)的非專業(yè)的人員抽調(diào)到美術(shù)教師隊(duì)伍中，讓這些非專業(yè)的老師教美術(shù)，或讓專業(yè)的兼職教美術(shù)，讓美術(shù)只停留在課表上，上邊來檢查就應(yīng)付一下，教學(xué)得不到保障。美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，需要教師準(zhǔn)備大量的材料，課時量大，流動性大，教師心態(tài)變化大，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。面對種種的困難和現(xiàn)狀，提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

二、提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)技能的方法與途徑

1.重視和培養(yǎng)專業(yè)提升

對于非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能提升，各級領(lǐng)導(dǎo)要為他們提供充足的學(xué)習(xí)的時間和空間，充分利用市、區(qū)、鎮(zhèn)組織的教研活動時間，進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不要錯誤地認(rèn)為每學(xué)期舉行一兩次專業(yè)技能考核，就能調(diào)動他們平時進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力就會提高。要設(shè)身處地地想想他們平時課時多，任務(wù)重，沒精力去練習(xí)，更沒能力，簡單的臨摹都很吃力，更談不上現(xiàn)場寫生表現(xiàn)了！我認(rèn)為在美術(shù)教研活動時，加強(qiáng)非專職、非專業(yè)教師的技能學(xué)習(xí)，持之以恒、由點(diǎn)到面，每次學(xué)一點(diǎn)，時間長了就會收獲很大。于漪先生說得好：“要教給學(xué)生一杯水，自己要準(zhǔn)備好一桶水。除了準(zhǔn)備好這一桶水之外，還應(yīng)該為自己找到知識的源頭，提高興趣每天去向源頭汲取活水。”在美術(shù)教學(xué)中教師的示范作用很重要，所以不斷提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能，使他們理論與實(shí)踐并重、技能與專長并舉，才能適應(yīng)現(xiàn)在和將來的小學(xué)美術(shù)教育。

2. 提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)

如何提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)，讓美術(shù)課回歸真正的本真呢？我認(rèn)為，上級主管部門應(yīng)該像以前為美術(shù)課配齊每課所需材料一樣，為每一課配備教學(xué)課件、教學(xué)范例，供這一部分美術(shù)教師有選擇地使用，同時同年級的美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載教學(xué)課件，修改整理，然后相互交流，達(dá)到資源共享。我是一名專職但不專業(yè)的小學(xué)美術(shù)教師，負(fù)責(zé)四個學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，工作壓力很大，于是我抽時間把課本的每一課從網(wǎng)上下載PPT，然后整理，讓其適合我的教育方法，進(jìn)行教學(xué)。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，我也有精力提高專業(yè)學(xué)習(xí)。在其他老師使用過程中自己有好的想法可以進(jìn)行修改，這樣很好地解決教師們不專職、非專業(yè)和沒有時間的問題。

3.為非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師減負(fù)

工作之余，教師們在討論一個問題：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的工作量是不是太重了，以一名專職的美術(shù)教師為例：

每周20多節(jié)美術(shù)課，備課6本，計劃6份，學(xué)生作業(yè)，聽課、輔導(dǎo)、批改，讀書筆記、心得體會等記錄，還要迎接各種檢查、檢測，以及各種展演比賽活動，等等。這樣下去，大部分時間只是用在了一些“記錄”上。每天的超負(fù)荷安排，也沒有多少時間去專門研究課堂教學(xué)，對于非專職、非專業(yè)教師只能“趕鴨子上架”，邊學(xué)邊教，心理壓力大。

4.實(shí)現(xiàn)教育均衡和教育公平

篇（4）

中圖分類號：TP3-4

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)對于在人才也越來越注重實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，而計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展恰巧需要更多的實(shí)際操作與應(yīng)用，需要學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)是十分必要的。

實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置一般包括：實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)、科技訓(xùn)練、社會實(shí)踐等多種形式。在實(shí)踐教學(xué)的過程中必須采取頂層設(shè)計的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、社會實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作的能力。

1 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題

具有超強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科的突出特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施正是基于這一特點(diǎn)做出的重大策略，而且實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量直接影響到了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際生活中，實(shí)踐教學(xué)一直是我國教育當(dāng)中一個薄弱環(huán)節(jié)。針對這些情況，我們總結(jié)出普遍存在的一些問題：

1.1 課程設(shè)置不合理，專業(yè)培養(yǎng)方案的定位不準(zhǔn)確

由于一些院校的師資力量有限，學(xué)科匆忙結(jié)束，因此在課程設(shè)置方面比較容易出現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)行的一些人才培養(yǎng)方案已經(jīng)跟不上時代的步伐，不能適應(yīng)高等教育的理念要求，逐漸的脫離教學(xué)的客觀要求與社會對人才的客觀要求。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理人員等諸多原因?qū)е铝私虒W(xué)質(zhì)量低下，職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向嚴(yán)重。

1.2 師資力量和技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏

隨著高校擴(kuò)招的不斷盛行，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與教師比例出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，嚴(yán)重超出了教育部規(guī)定的師生比例。再加上學(xué)校的待遇低，一般很難留住計算機(jī)專業(yè)的高材生，因此造成了高素質(zhì)教師嚴(yán)重缺乏的尷尬局面。加之分配制度的不合理不公平，高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員更是少之又少。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與管理體制缺少與時俱進(jìn)

許多院校普遍存在實(shí)驗(yàn)室管理體制落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也相當(dāng)滯后的問題，列舉如下：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上缺少與時俱進(jìn)，與社會的實(shí)際需求嚴(yán)重脫軌，還停留在陳舊的內(nèi)容層面，考核的方法也不規(guī)范。

（2）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課安排不科學(xué)，教學(xué)模式落后，多呈現(xiàn)出隨意性，形式落后。

（3）實(shí)驗(yàn)室的管理人員多表現(xiàn)素質(zhì)低，對實(shí)驗(yàn)器材的利用率低，實(shí)驗(yàn)室并沒有發(fā)揮出真正的作用，基本上也很少開放使用。

1.4 實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

由于一些院校的經(jīng)費(fèi)不足和對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，因此在一些院校實(shí)驗(yàn)室少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上企業(yè)的發(fā)展步調(diào)的現(xiàn)象是十分普遍的。計算機(jī)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐對硬件的要求很高，實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備的落后與欠缺，直接影響著實(shí)踐教學(xué)效果。

1.5 實(shí)踐教學(xué)體系不健全，缺乏實(shí)習(xí)基礎(chǔ)

由于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作，然而一些院校不能為學(xué)生提供良好實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)完成的質(zhì)量很差，這樣導(dǎo)致了計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在求職時缺少了一定的競爭力。

2 對策與措施

2.1 立足校情，依托市場，與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)需要千千萬萬個“專門的人才”來支撐。對于IT行業(yè)中的“計算機(jī)工程師”，市場要求這類人才不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，熟悉計算機(jī)行業(yè)環(huán)境，熟練掌握諸如編程、技術(shù)維護(hù)等專業(yè)技術(shù)操作，還要求他們有很強(qiáng)的抽象思維能力與創(chuàng)新能力。能夠很好的按照軟件工程的要求領(lǐng)導(dǎo)組織與開發(fā)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)興能力，不斷更新專業(yè)技術(shù)，跟上時展的步伐，選擇出更加合適的開發(fā)技術(shù)。

因此，我們首先要從我們的意識上明確出計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不同于高等職業(yè)教育，雖然它們對技術(shù)提出了很高的要求。但是我們也要十分明確它與“應(yīng)用型人才”本質(zhì)區(qū)別，我們要防止職業(yè)化教育傾向的出現(xiàn)；其次我們要根據(jù)社會的實(shí)際要求，實(shí)事求是的制定出計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，更加科學(xué)的選擇教學(xué)的內(nèi)容、課程體系。做到知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，建設(shè)出一個包含教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐內(nèi)容的課程體系。在對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過程中要更加注意對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.2 構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論得以發(fā)展的關(guān)鍵是實(shí)踐的開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高也是靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)體系包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐活動兩個方面，是由多個教學(xué)實(shí)踐活動組成的有機(jī)整體。對于一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要的目標(biāo)的院校，不僅要在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生建立實(shí)踐的平臺，建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，而且還要建立校外的實(shí)習(xí)基地，這樣才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，更好的來適應(yīng)這個社會。

2.3 重視院校師資隊(duì)伍的建設(shè)

一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)院校教師的雙師型素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)校的師資力量。學(xué)校要加大對教師培訓(xùn)的資金投入，派選教師到名牌大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，到優(yōu)秀的企業(yè)中去更新知識，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理。在親身實(shí)踐中，教師才能制定出合理的實(shí)踐方案，更好的了解企業(yè)對于人才的要求，對癥下藥，培養(yǎng)出畢業(yè)生相應(yīng)的知識與能力。建設(shè)出科學(xué)的教學(xué)體系，了解當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)，以便學(xué)校也做到與時俱進(jìn)，更新學(xué)校的技術(shù)設(shè)備。此外，學(xué)校還可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才來學(xué)校交流探討，開展學(xué)術(shù)交流會。只有這樣做，才能保證學(xué)校有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才能使學(xué)校更好的適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展要求。

2.4 加大投資力度，更新企業(yè)的儀器設(shè)備

實(shí)踐教學(xué)的開展大多需要特意的實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)定，還需要相關(guān)的儀器設(shè)備。現(xiàn)今社會，學(xué)校的儀器設(shè)備與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用設(shè)備差距越來越大。我們挑選儀器設(shè)備時要借鑒國外先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，購置的儀器設(shè)備要與社會實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，更加符合工業(yè)實(shí)用性的要求。一個優(yōu)秀的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心在技術(shù)水準(zhǔn)上要體現(xiàn)出現(xiàn)代的理論與技術(shù)特征，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中更好的開拓出自身的能力。

2.5 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率

我們只有強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理才能更好的發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的作用。在選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時，我們要針對那些有較強(qiáng)的技術(shù)含量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要體現(xiàn)出工藝性、設(shè)計性、綜合性的要求。在實(shí)驗(yàn)室的管理方面我們要發(fā)揮創(chuàng)新思維，充利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生的動手能力。擺脫以前實(shí)驗(yàn)室封閉的束縛，處理好學(xué)生在選課與實(shí)驗(yàn)時間上存在的矛盾，以便讓學(xué)生在有了創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案后能夠充分的利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成。

3 結(jié)束語

總之，一個好的實(shí)踐教學(xué)體系對于學(xué)生能力的提高是至關(guān)重要的，尤其是對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這樣一個對實(shí)踐要求相對就較高的專業(yè)來說。一個合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系更是必不可少的。在真正提高我們學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩，胡學(xué)鋼，侯.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與建設(shè)[J].計算機(jī)教育，2007，22：73-74.

[2]肖利，李海波，劉茂軍.全面實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（4）.

篇（5）

據(jù)有關(guān)資料研究顯示，我國目前機(jī)床數(shù)控化率不到2%，而且大部分?jǐn)?shù)控設(shè)備為進(jìn)口產(chǎn)品，雖然這幾年數(shù)控設(shè)備國產(chǎn)化率大大提高，但是在高、精、尖設(shè)備方面與國際上還存在很大的差距。即便如此，對于數(shù)量有限的這一部分?jǐn)?shù)控機(jī)床也未能充分利用，我國高技術(shù)工人較少，這與歐美等發(fā)達(dá)先進(jìn)的工業(yè)國家相比還存在著很大的差距。

造成我國制造業(yè)落后的原因有很多，高技能數(shù)控工人的匱乏無疑是主要原因。據(jù)統(tǒng)計，在我國制造企業(yè)中，數(shù)控類高技能人才占企業(yè)員工的比例不足6%，而企業(yè)對高級能人才的需求超過員工數(shù)的16%，數(shù)控高級技工嚴(yán)重缺乏，全國僅數(shù)控機(jī)床操作工就短缺60萬人，我國沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，例如，廣東、浙江、江蘇、山東，數(shù)控人才更是供不應(yīng)求。與企業(yè)大量需求數(shù)控高技能人才相反的是，我國每年都有大量的高職、中職畢業(yè)生為無法找到合適的工作而苦惱。社會上出現(xiàn)了這樣一種互相矛盾的現(xiàn)象，一方面，企業(yè)招不到高技能、高素質(zhì)的技術(shù)工人，許多先進(jìn)設(shè)備得不到充分的利用；另一方面，廣大畢業(yè)生找不到合適的工作，為畢業(yè)后能干什么而苦惱。可見，我們現(xiàn)階段的職業(yè)教育方式方法出現(xiàn)了問題，不能滿足社會的要求。在我國，無論是技工教育還是其他教育，都采用同一種教學(xué)方法：教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。教師講完一節(jié)課，學(xué)生能聽進(jìn)去多少、能聽懂多少就看學(xué)生的悟性了。在這種教學(xué)方法下，教師起主動作用，學(xué)生卻是被動地學(xué)習(xí)，這樣教出來的學(xué)生沒有自己思想，只會死記硬背，跟在前人后面亦步亦趨，創(chuàng)造性被抹殺了。為解決學(xué)校教育與企業(yè)需求脫節(jié)這一突出的供需矛盾，2009年，人社部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》，在全國30所院校5個專業(yè)設(shè)置了一體化改革試點(diǎn)。2012年，人社部根據(jù)社會發(fā)展情況，下發(fā)了《關(guān)于擴(kuò)大技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》，在全國新增94所技工院校開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

面對供需矛盾這一棘手問題，我們應(yīng)該采取切實(shí)措施，從內(nèi)因著手，面向市場辦學(xué)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，推行理實(shí)一體化教學(xué)，以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的競爭力，促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。理實(shí)一體化課程通常指的是在教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐技能有機(jī)融合到一個特定的載體上，通過理論檢驗(yàn)實(shí)踐，反過來通過實(shí)踐印證理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。理實(shí)一體化教學(xué)充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法，利用模擬技術(shù)等將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起；教師的理論、實(shí)踐技能的講解與學(xué)生的聽課、實(shí)踐技能操作一體化實(shí)施；把理論教室、實(shí)驗(yàn)課所用的實(shí)驗(yàn)室與技能訓(xùn)練場地等教學(xué)條件一體化配置；理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)同時交替進(jìn)行，形象和抽象交錯出現(xiàn)。由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看，理實(shí)一體化是比較好的課程改革方向，但理實(shí)一體化課程改革卻推進(jìn)緩慢，因?yàn)樽詈玫恼n程往往是實(shí)施最困難的課程。筆者所在學(xué)院從以下幾個方面入手，確保理實(shí)一體化課程改革的順利推進(jìn)。

一、在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，要有與教學(xué)配套的專門教材

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的常規(guī)教材都特別強(qiáng)調(diào)知識的全面性、延續(xù)性、系統(tǒng)性，這與理實(shí)一體化教學(xué)的需要相背離，不能滿足教學(xué)需求。我們經(jīng)過實(shí)踐之后認(rèn)為，理實(shí)一體化教材要拋棄傳統(tǒng)的理論教材編寫方案，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)和任務(wù)，將各個知識點(diǎn)分解，把理論和實(shí)踐技能設(shè)置成訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)模塊化，根據(jù)模塊知識對學(xué)生開展專門的技能訓(xùn)練，在技能學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知其然；學(xué)生在實(shí)踐過程中會遇到各種不同類型的問題，教師根據(jù)實(shí)踐技能對理論的要求，用理論知識對技能進(jìn)行說明，使學(xué)生真正知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這個理實(shí)一體化過程也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是從感性上升到理性，又由理性回歸到感性，即從實(shí)踐中總結(jié)理論，而理論指導(dǎo)實(shí)踐。筆者學(xué)院數(shù)控工程系在理實(shí)一體化課改過程中，發(fā)現(xiàn)沒有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)控理實(shí)一體化教材，便組織骨干教師根據(jù)理實(shí)一體化課改的要求，在系主任的主持下，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，編寫適合理實(shí)一體化教學(xué)要求的教材――《數(shù)控車床編程與操作（FANUC系統(tǒng)）》，解決了數(shù)控理實(shí)一體化教學(xué)沒有合適的教材的問題。

二、在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，教師是課改的主體

“雙師型”教師是開展理實(shí)一體化課程建設(shè)的前提，學(xué)院在現(xiàn)有條件下，采取幾方面的措施保證足夠數(shù)量的“雙師型”教師。

1.發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用自有資源對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)

自2003年起始，學(xué)院利用寒暑假組織新入職的教師及理論課教師參加院內(nèi)的技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)完成后，要求參加培訓(xùn)的教師考取相應(yīng)的技能等級職業(yè)資格證書。2010年，學(xué)院提出了“雙百計劃”，即安排百名教師有計劃地利用無課時間或假期下企業(yè)掛職實(shí)踐，充實(shí)、提高自己的技能。同時，邀請企業(yè)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員走進(jìn)課堂，充實(shí)教師隊(duì)伍，把他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到課堂中來。有計劃地組織實(shí)訓(xùn)及理論知識不強(qiáng)的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高他們的學(xué)歷層次和理論水平，要求他們根據(jù)自身的優(yōu)勢，在規(guī)定的時間內(nèi)考取相應(yīng)的學(xué)歷證書，促使他們不僅豐富了理論知識，而且在教學(xué)過程中也擁有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們逐步成為“雙師型”教師。一個優(yōu)秀的教師不能只是“蠟燭”，還應(yīng)該是“發(fā)動機(jī)”，要不斷增加新能量、新動力，不能只是“一桶水”，還應(yīng)該是一潭“泉水”。

2.理實(shí)一體化教學(xué)要有素質(zhì)過硬的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師不能滿足于現(xiàn)狀，覺得掌握的知識足夠用了，就不再學(xué)習(xí)了。對于新知識的學(xué)習(xí)，我們采用以老帶新、以新促老、新老結(jié)合的模式，既解決了老教師對新知識接受慢、學(xué)習(xí)新知識懈怠的問題，也解決了新入職的年輕教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等問題。自2004年以來，人社部每兩年即組織一屆全國數(shù)控技能大賽，為了激勵學(xué)院教師、學(xué)生積極上進(jìn)，筆者學(xué)校組織參加了歷次的淄博市選拔賽、山東省選拔賽，直至全國大賽，每年的省市選拔賽、全國大賽都取得了較好的成績。以賽代練、以練促賽、賽練結(jié)合的模式，不僅為學(xué)院培養(yǎng)了一批數(shù)控技能高手，同時也為學(xué)院培養(yǎng)和鍛煉了一批年輕的專家型教師，為學(xué)院取得了一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)，他們成為了數(shù)控系未來發(fā)展的中流砥柱，是學(xué)院的后備力量。

3.理實(shí)一體化教學(xué)需要先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法

沒有經(jīng)過不同教育理念的激烈碰撞，就總結(jié)不出先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要善于接受新知識，把世界上先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)院的實(shí)際情況相結(jié)合。

學(xué)院每年都會安排出專門的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，選派優(yōu)秀的教師參加各類培訓(xùn)，將當(dāng)前先進(jìn)的教育技術(shù)、教育教學(xué)方法帶回學(xué)校，為學(xué)院教學(xué)改革補(bǔ)充新知識。先進(jìn)的教學(xué)方法和理念并不能符合所有學(xué)院和學(xué)生的要求，只有在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，不斷地總結(jié)和改進(jìn)，才能找到符合學(xué)院教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。

三、理實(shí)一體化要有相應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境

理實(shí)一體化教學(xué)不僅要有與之相配套的教材，還要有相應(yīng)的能滿足學(xué)生進(jìn)行理實(shí)一體化學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。理實(shí)一體化教學(xué)方法要求學(xué)生在同一時間、統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行理論知識和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，要求時間、空間的同時性，要求在實(shí)習(xí)車間內(nèi)有足夠的實(shí)習(xí)設(shè)備、足夠先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)車間應(yīng)設(shè)理論學(xué)習(xí)區(qū)，理論學(xué)習(xí)區(qū)直接安排在實(shí)踐車間內(nèi)，在設(shè)備數(shù)量上為理實(shí)一體化教學(xué)中教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生的互動提供硬件保障。自2009年以來，學(xué)院投入大量資金在硬件的建設(shè)上，購買了大量用于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)設(shè)備，所購買的設(shè)備都是具有先進(jìn)的性能、在工廠中大量使用或即將使用的先進(jìn)設(shè)備。為了增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，學(xué)員新購買了幾十臺FANUC系統(tǒng)的數(shù)控銑床、車床。在先進(jìn)技術(shù)方面，學(xué)院投資幾百萬元購買的先進(jìn)的（DMG）6軸加工中心、三坐標(biāo)測量儀等，與世界先進(jìn)技術(shù)同步，讓學(xué)生不僅能夠掌握現(xiàn)在正在使用的技術(shù)，而且能夠?qū)ο冗M(jìn)的技術(shù)有所了解。

篇（6）

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求特點(diǎn)

(1) 新的需求造就了大量網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求

隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日益成熟,越來越多的核心業(yè)務(wù)應(yīng)用都依托于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理,過去由于人才缺乏,企業(yè)過度依賴提品的廠商和提供實(shí)施咨詢服務(wù)的咨詢公司,隨著企業(yè)信息化程度的加深,企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已經(jīng)從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據(jù)自身發(fā)展的需要理性的構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),不同的企業(yè)對自身網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的建設(shè)需求也會多種多樣,很多企業(yè)已經(jīng)意識到自己必須有自己的高級網(wǎng)絡(luò)人才。從IDC的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,未來在亞太地區(qū)高級IT人才將繼續(xù)嚴(yán)重短缺。

(2) 對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的技能有了更加專業(yè)的需求

隨著信息化的深入發(fā)展,專業(yè)化、細(xì)分化、復(fù)合化是這一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)的趨勢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不但要對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較為深刻的理解,同時要求能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、進(jìn)行數(shù)據(jù)庫服務(wù)的管理、配置和信息系統(tǒng)的開發(fā)。同時職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證仍然是學(xué)生能夠順利就業(yè)的有力保障,特別是細(xì)化的專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證如網(wǎng)絡(luò)存儲、防火墻、VOIP等的技術(shù)認(rèn)證尤其能夠得到用人單位的青睞。

(3) 企業(yè)對于應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力非常看重

過去幾個月網(wǎng)絡(luò)工程師仍是所有招聘崗位中待遇最為豐厚的崗位之一,但真正符合要求的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)需求。許多應(yīng)聘者具有較高的學(xué)歷和理論知識,但是在技術(shù)面試中卻不能滿足工作要求。

2專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過程

不同于本科教育寬口徑、厚基礎(chǔ),突出學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力的辦學(xué)理念,高職高專教育應(yīng)以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線,具有高新技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才為目標(biāo)。注重學(xué)校與企業(yè)間的無縫連接。但目前大多數(shù)高職高專教育人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在系統(tǒng)偏差,更深層次的原因就是現(xiàn)行課程體系設(shè)置、課程教學(xué)與高等職業(yè)教育特點(diǎn)之間存在差距。

因此,我們在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂中,注重樹立現(xiàn)代職業(yè)教育基于工作過程的課程觀,培養(yǎng)方案制訂包括四個環(huán)節(jié)。

(1)“頭腦風(fēng)暴”。指借專家委員會的腦對職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析,目的在于掌握具體的工作內(nèi)容,以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。分析的對象是工作而不是員工。工作任務(wù)分析的成果形式是“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位群工作(任務(wù))分析表”。專家委員會成員包括從事生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的行業(yè)技術(shù)專家及熟悉相關(guān)崗位工作任務(wù)的專家。

(2) 職業(yè)行動領(lǐng)域分析開發(fā)。由課程專家和有本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷資深的專業(yè)教師,在“職業(yè)崗位群工作(任務(wù))分析表”基礎(chǔ)上,梳理、歸類和整合職業(yè)行動能力,凝練出典型工作任務(wù),確定典型工作任務(wù)與行動能力,形成行動領(lǐng)域與職業(yè)行動能力域分析表,提交行業(yè)專家評審。

(3) 研討確認(rèn)。行業(yè)、企業(yè)專家研討上一階段的形成的專業(yè)職業(yè)行動領(lǐng)域和職業(yè)行動能力域分析表,并根據(jù)專家的知識和經(jīng)驗(yàn),判斷學(xué)生經(jīng)過三年培養(yǎng)在掌握這些職業(yè)行動能力后,是否能勝任本專業(yè)所涉及的崗位群的工作任務(wù);這些職業(yè)行動領(lǐng)域是否能覆蓋本專業(yè)崗位群的所有職責(zé)任務(wù);完成這些典型工作是否能勝任本專業(yè)崗位群的所有工作,然后提出合理化建議。

(4) 決策和計劃。由課程專家和有本專業(yè)有實(shí)踐經(jīng)歷的資深專業(yè)教師對每個對應(yīng)的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需的職業(yè)行動能力域進(jìn)行分析,對典型工作任務(wù)進(jìn)行“加工”。即“解決為什么教”、“教什么”、“教給誰”、“怎樣教”和“如何評價”等問題并進(jìn)行課程方案設(shè)計。

這個環(huán)節(jié)要完成課程設(shè)置、課程排序、課程教學(xué)設(shè)計、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境的開發(fā)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、單元課程的設(shè)計并構(gòu)建課程評價體系。

3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的崗位群及對應(yīng)的能力要求

目前大專網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生面向的崗位群主要有:

網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計:此類崗位主要指網(wǎng)絡(luò)工程公司的工程技術(shù)人員,主要從事網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計、招投標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施、售后服務(wù)等方面的工作,要求從業(yè)者具備網(wǎng)絡(luò)硬件配置、工程施工、服務(wù)器調(diào)試等技術(shù)能力。

企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理:此類崗位為一般企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理人員,比如我院的網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員。此類崗位人員主要從事所在單位的局域網(wǎng)和信息系統(tǒng)維護(hù),并能夠進(jìn)行小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)的組建,需要的知識能力包括計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件的調(diào)試能力、網(wǎng)絡(luò)故障排除分析能力、服務(wù)器的維護(hù)能力、數(shù)據(jù)庫基本管理能力,個別特殊崗位需要信息系統(tǒng)的設(shè)計能力。

網(wǎng)站與信息系統(tǒng)開發(fā):此類崗位主要采用流行的編程語言或腳本語言進(jìn)行信息系統(tǒng)和網(wǎng)站開發(fā),從業(yè)人員除具備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識外需具備網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的操作與管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的管理、基于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)和TCP/IP協(xié)議編程等能力。

信息安全及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā):此類崗位主要從事信息安全與風(fēng)險防范等方面的工作,要求從業(yè)人員對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及其特性有較為深刻的認(rèn)識、深入掌握TCP/IP協(xié)議及其編程技術(shù)、具備較強(qiáng)的綜合能力。

各個崗位群對于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識能力的要求如表1所示:

4高職高專網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)存在的不足

綜前所述,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)在注重扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的同時,要非常注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。目前

本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、獨(dú)立實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)組成。

目前很多高校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)十分重視實(shí)踐課程,實(shí)踐課程的比例很多達(dá)到了50%甚至更高。在課程內(nèi)容的編排上,也能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展潮流適時作出調(diào)整,保證課程內(nèi)容的實(shí)用性。應(yīng)該說,在這種模式下,通過教師和學(xué)生的共同努力,學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)有一個比較好的把握,但在筆者親身教學(xué)過程中和與兄弟院校的專業(yè)教師交流時發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)仍然有很多不盡人意之處。

(1) 教學(xué)內(nèi)容的滯后性。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不可避免的會出現(xiàn)一定程度的滯后,這是因?yàn)樽钚碌某审w系的技術(shù)要發(fā)展得較為成熟,并經(jīng)過充分消化形成大綱、教材且形成具備一定實(shí)力的師資隊(duì)伍后,方能在教學(xué)體系中引入這些技術(shù)引入到學(xué)生的培養(yǎng)體系中。因此,目前高校學(xué)生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)新技術(shù)上的滯后幾乎是不可避免的。

(2) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程效果參差不齊。高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)普遍安排了大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但從教師得到的反饋信息來看,學(xué)生能夠完成課程中布置的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)任務(wù),但對知識的把握程度距離融會貫通還有很大的距離。出現(xiàn)這種情況,筆者認(rèn)為:

由于學(xué)校內(nèi)相對封閉的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境造成的。盡管從大綱和技術(shù)內(nèi)容上看實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主流,但內(nèi)容的組合上和實(shí)際的工程項(xiàng)目應(yīng)用會有一定的出入;

實(shí)踐課程之間的銜接不夠緊密,先修后續(xù)課程沒有找到很好的連接點(diǎn),學(xué)生感到某些課程沒有用,不能為后續(xù)課程起到很好的支撐作用。

(3) 目前很多院校針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需求的特點(diǎn),規(guī)劃了多個專業(yè)方向,如網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站開發(fā)、程序設(shè)計、系統(tǒng)集成等等。由于目前的IT行業(yè)中大多數(shù)技術(shù)都是基于網(wǎng)絡(luò)支持的,但另一方面使得課程主線過多,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多但不精。

5網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革探索

根據(jù)以上問題,幾年來本專業(yè)在以下幾個方面作了探索嘗試。

5.1堅(jiān)持進(jìn)行課程體系優(yōu)化工作

這項(xiàng)工作不但包括在培養(yǎng)方案中適時增加符合技術(shù)發(fā)展方向的課程,刪除過時的課程,還包括根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展對課程教學(xué)大綱的優(yōu)化和更新。目前,我院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系主要包括兩條主線,一條主線是網(wǎng)絡(luò)工程,主要課程包括:C語言程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)、C#編程基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)故障診斷、排除)、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證實(shí)訓(xùn)(HCNE認(rèn)證體系課程)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(Oracle)、TCP/IP協(xié)議編程;另一條主線為網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)編程,主要課程包括:C語言程序設(shè)計、C#編程基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議編程、網(wǎng)頁及圖形設(shè)計、Web應(yīng)用程序設(shè)計()、PHP、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(Oracle),兩條主線中的核心課程均能緊跟目前IT技術(shù)發(fā)展前沿,使學(xué)生畢業(yè)后即能融入行業(yè)主流。兩條主線的設(shè)置使本專業(yè)學(xué)生能做到兩手準(zhǔn)備、兩種選擇,可硬可軟,可解決目前大部分院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置過于偏硬,而大部分女生不愿意從事網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)工作的矛盾,增加生源。

5.2注重課程群建設(shè)

在課程體系建設(shè)過程中,注重相關(guān)課程課程群的建設(shè),做到核心課程均能縱向形成體系,兩條課程主線形成兩個課程群,在每個課程群中注重課程之間的銜接關(guān)系,以核心課程為龍頭,實(shí)現(xiàn)各門課程內(nèi)容互相滲透、知識融合貫通,探索提高學(xué)生實(shí)踐動手能力。網(wǎng)絡(luò)工程課程群中,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)作為核心課程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、為先修課程,C語言程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、TCP/IP協(xié)議編程為輔助課程。網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)編程課程群中,Web應(yīng)用程序設(shè)計,TCP/IP協(xié)議編程作為核心課程,網(wǎng)頁及圖形設(shè)計、C#編程基礎(chǔ)為先修課程,PHP為知識拓展課程。

借鑒目前IT培訓(xùn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)驗(yàn),課程群制定統(tǒng)一的具有延續(xù)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),課程群教師開發(fā)了相對穩(wěn)定的具有銜接性的試驗(yàn)項(xiàng)目,例如:“Web應(yīng)用程序設(shè)計”課程中涉及的所有后臺頁面的前端開發(fā)在“網(wǎng)頁及圖形設(shè)計”課程中完成,此種做法提高了學(xué)生對課程的興趣,明確了每門課程在整個課程體系中不可替代的地位。

5.3考核方式改革―以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計+答辯

本專業(yè)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,除學(xué)期中常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外,建立均采用課程設(shè)計+答辯的方式進(jìn)行考核,具體做法為:(1)學(xué)期末任課教師根據(jù)工作任務(wù)分解產(chǎn)生的課程設(shè)計方案,下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)書,包括對課程設(shè)計題目、方案、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、達(dá)到效果等各方面的具體要求,涵蓋課堂教學(xué)中盡量多的知識點(diǎn),學(xué)生在課程設(shè)計中能做到融會貫通,并能體會到巨大的成就感。(2)提交課程設(shè)計報告,增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)及表達(dá)能力。(3)答辯階段,采取一問一答形式,增強(qiáng)學(xué)生思辨能力,引導(dǎo)學(xué)生縱深思考。

此考核方式目前已在我系實(shí)行多年,取得了良好的效果,學(xué)生反饋意見表明其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一張?jiān)嚲怼?/p>

5.4注重知識前沿性

針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不可避免出現(xiàn)的滯后性,我們首先穩(wěn)定核心基礎(chǔ)課程,在此基礎(chǔ)上考慮到新知識往往較為零散,新知識的講授可以采用專業(yè)課程中穿插、專業(yè)知識講座或培訓(xùn)等形式對某個專題進(jìn)行講解,學(xué)生已經(jīng)打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下,這種單點(diǎn)突破的模式可以起到很好的效果。特別是相當(dāng)數(shù)量的熱門技術(shù),本身并或直接指導(dǎo)學(xué)生的某些實(shí)踐環(huán)節(jié),無法成為一個非常獨(dú)立的課程體系,只需要很少的課時就能夠滿足要求。另外,積極開展對外交流,師生走出去參與到企業(yè)的工作中,校外企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到學(xué)校給學(xué)生開展講座。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上要充分考慮技術(shù)水平的前瞻性和可升級能力,在建設(shè)或升級時要進(jìn)行充分的論證。最大程度上給學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會,并鼓勵學(xué)生在任務(wù)中采用新技術(shù)。

6結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才目前仍然是目前企業(yè)需求的熱點(diǎn),但企業(yè)對于人才的選擇已經(jīng)非常理性,企業(yè)需要的一線人員不再是通才而是有所專長能直接上崗為企業(yè)服務(wù)的人。目前,高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)體系已經(jīng)日益成熟,培養(yǎng)目標(biāo)也符合人才市場的發(fā)展需要,需要做的是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,優(yōu)化課程培養(yǎng)模式和體系,讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)有所作為,才能滿足新形勢下企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)人才的需求。

篇（7）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0220-02

一、一體化教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)

一體化教學(xué)，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，根據(jù)“教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合”的要求，按照“崗位需要、行業(yè)發(fā)展、課證融合、統(tǒng)籌兼顧”的原則，將“學(xué)科理論體系下的教學(xué)內(nèi)容”設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨ぷ魅蝿?wù)和職業(yè)崗位能力為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容”，增強(qiáng)課程教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性，以適應(yīng)社會需求和人才培養(yǎng)需要。

二、高職園林技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)設(shè)計

1.高職園林技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)設(shè)計的前提條件。（1）緊扣社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)及趨勢，改革人才培養(yǎng)模式。以工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)季節(jié)性、綜合性強(qiáng)特點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向、以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以崗位需求為中心，建設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練期、專業(yè)訓(xùn)練期、綜合提升期、頂崗實(shí)習(xí)期“四段遞進(jìn)式”的人才培養(yǎng)模式。具體做法：第一、二學(xué)期在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、接觸和參與生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)踐，掌握基礎(chǔ)技能，樹立專業(yè)思想，規(guī)劃職業(yè)生涯；第三、四學(xué)期通過校內(nèi)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練，掌握園林技術(shù)崗位必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高職業(yè)意識和技術(shù)操作熟練程度；第五學(xué)期按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，提升綜合職業(yè)能力，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；第六學(xué)期到校外合作企業(yè)或者訂單培養(yǎng)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)共同建立實(shí)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)方案與考核評價制度，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“走出校園、融入社會”。（2）構(gòu)建“支撐平臺+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程體系支撐平臺：由公共基礎(chǔ)課程平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課程平臺包含法律基礎(chǔ)、英語、計算機(jī)應(yīng)用、心理健康和人文素養(yǎng)等課程。英語、法律基礎(chǔ)等大多數(shù)課程以科目課程形式開設(shè)，其他課程如心理健康課程等以講座形式或其他靈活多樣的形式開設(shè)。專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺包含園林美術(shù)、園林工程制圖、園林測量技術(shù)、植物生長與環(huán)境、園林植物遺傳育種等專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，還包含園林植物標(biāo)本制作、園林植物調(diào)查與識別、測量實(shí)訓(xùn)等基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)領(lǐng)域：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包含園林樹木、園林綠地規(guī)劃、園林工程施工管理、園林工程技術(shù)、園林植物病蟲害防治技術(shù)、花卉藝術(shù)等課程，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力，同時提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。通過園林技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。（3）開發(fā)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相一致的課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合區(qū)域園林企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)。（4）教學(xué)過程與工作過程相融合在完善的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)一體，教室與實(shí)訓(xùn)場所一體，學(xué)生與員工一體，學(xué)習(xí)成果與知識傳授與技能培養(yǎng)一體的教學(xué)做一條化進(jìn)程。

2.一體化教學(xué)的建設(shè)方法與措施。（1）培養(yǎng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師。“雙師型”教師不僅要有扎實(shí)的理論知識、較強(qiáng)的教學(xué)能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具有團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神，能夠熟悉行業(yè)最新技術(shù)、熟練掌握教學(xué)技能。（2）編寫工學(xué)結(jié)合的一體化教材。根據(jù)崗位職責(zé)、工作任務(wù)和職業(yè)能力素質(zhì)要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與校企合作企業(yè)合作開發(fā)一體化教材。（3）營造一體化教學(xué)場所教學(xué)場所實(shí)現(xiàn)講解和訓(xùn)練一體化，使學(xué)生能夠邊聽邊練并盡可能結(jié)合校園與周邊的園林項(xiàng)目，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使所得的經(jīng)驗(yàn)更貼近實(shí)際的園林工程項(xiàng)目。（4）實(shí)施一體化教學(xué)方法。按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)和工作情境組織教學(xué)，針對教學(xué)實(shí)際情況，充分利用案例分析、情景體驗(yàn)、研討互動等形式，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

三、園林規(guī)劃設(shè)計課程實(shí)施案例

《園林規(guī)劃設(shè)計》是園林技術(shù)專業(yè)的主干課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中外傳統(tǒng)園林的起源與發(fā)展和東西方傳統(tǒng)園林的特點(diǎn)；掌握園林園林規(guī)劃設(shè)計的構(gòu)圖法則、園林植物配置手法、園林構(gòu)成要素的設(shè)計等的理論知識。具備園林綠化項(xiàng)目的設(shè)計與繪制技能，能較熟練地完成園林綠化項(xiàng)目的平面圖、植物配置圖、豎向設(shè)計圖、功能分區(qū)圖、景觀小品設(shè)計圖的設(shè)計與繪制。

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：了解中外傳統(tǒng)園林的起源與發(fā)展；了解東西方傳統(tǒng)園林的特點(diǎn)；掌握園林園林規(guī)劃設(shè)計的構(gòu)圖法則、園林植物配置手法、園林構(gòu)成要素的設(shè)計等的理論知識。（2）能力目標(biāo)：掌握花壇、庭院綠地、城市道路綠地、城市公園、城市小型廣場、居住區(qū)綠地、單位附屬綠地等園林綠地的設(shè)計與繪制；具有清晰介紹設(shè)計方案的表達(dá)能力和不斷更新知識的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：具備自學(xué)與更新知識、分析問題和解決問題的能力；具備吃苦耐勞、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)業(yè)能力；具有較強(qiáng)的誠實(shí)、守信、肯干、敬業(yè)精神；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)對園林技術(shù)崗位群工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書考核要求，選擇、重構(gòu)、序化成符合高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的8個學(xué)習(xí)情景：花壇設(shè)計、庭院綠地設(shè)計、城市道路綠地設(shè)計、城市道路綠地設(shè)計、城市公園設(shè)計、城市小型廣場設(shè)計、居住區(qū)綠地設(shè)計、單位附屬綠地設(shè)計、課程綜合設(shè)計（兼期末考核）。每個學(xué)習(xí)情景都從知識要求、技能要求、教學(xué)載體、教學(xué)設(shè)計、學(xué)時分配等方面進(jìn)行設(shè)計。

3.學(xué)習(xí)情景設(shè)計。以城市道路綠地設(shè)計為例（表1）。

一體化教學(xué)是在完善校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)一體，教室與實(shí)訓(xùn)場所一體，學(xué)生與員工一體，學(xué)習(xí)成果與知識傳授與技能培養(yǎng)一體的教學(xué)做一條化進(jìn)程。通過從企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)中選取教學(xué)任務(wù)、使學(xué)生成為企業(yè)的員工。在企業(yè)真實(shí)工作氛圍學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)工作任務(wù)，使學(xué)生在工作中獲得知識和技能，培養(yǎng)了綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁永紅.石油專業(yè)“理論與實(shí)踐一體化”培訓(xùn)模式探索[J].石油教育，2005，（5）.

篇（8）

西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系雖已初步建立，部分院校制定了實(shí)踐教學(xué)大綱，設(shè)計了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將其貫穿于個才培養(yǎng)的全過程，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要的作用，但還是存在以下問題：

    1.1對實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差

西部高職院校很多人在思想深處還依然以理論教學(xué)為重心，實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，表現(xiàn)在教學(xué)中很少安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的將實(shí)踐環(huán)節(jié)隨意調(diào)整，有的讓位于理論教學(xué)。還有一部分人僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，而忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善

部分院校經(jīng)費(fèi)投人不足，致使實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和超前性差。實(shí)訓(xùn)設(shè)備及儀器缺少足夠數(shù)量，影響實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開出。還有實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師在質(zhì)和量上的嚴(yán)重缺乏，年青見習(xí)教師勉為其難承擔(dān)這一任務(wù)，造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)。現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證較多，幾乎占有80%以上，而綜合開設(shè)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太少。

1.3實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)幾乎是空白，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)文件，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)沒有實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)）教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐教材等。

2電子體系

應(yīng)用電子技術(shù)是一個寬口徑專業(yè)，它針對的不是一個崗位而是針對一個崗位群，它要求學(xué)生應(yīng)該具有小型電子產(chǎn)品的制作能力、設(shè)計繪圖能力、安裝調(diào)試維修能力。在教學(xué)實(shí)踐中要改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為重心、以實(shí)踐支撐理論的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用“以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)思想，培養(yǎng)“大學(xué)水平的能工巧匠”。圍繞核心能力設(shè)置符合能力要素要求的實(shí)踐教學(xué)目的，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容確定必備的知識點(diǎn)，再由知識點(diǎn)對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計，以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)際教學(xué)過程中，只要沿著能力訓(xùn)練的主線進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)安排，就能分階段地逐漸提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革過程中，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，已經(jīng)初步建立起了一套模塊化、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系。遵循“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近設(shè)備”的“三貼近”原則設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，通過真實(shí)崗位能力分析，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專項(xiàng)技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定了每一門實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱。再將每一門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)為一個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目必須有項(xiàng)目單、項(xiàng)目卡、項(xiàng)目報告等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)別注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容都與國家職業(yè)技能鑒定接軌，實(shí)行“雙證書“制度，取得相應(yīng)的中級工等級證書是學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊如下：

2.1專業(yè)基本技能培養(yǎng)模塊

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生自進(jìn)校起，就對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的認(rèn)知教育和基本技能培養(yǎng)。在電工技能基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室首先進(jìn)行電工接線練習(xí)，學(xué)習(xí)各種不同種類、不同規(guī)格導(dǎo)線的連接(如導(dǎo)線削剝、導(dǎo)線連接、絕緣恢復(fù)等)和導(dǎo)線的不同連接方法。接著進(jìn)行烙鐵焊練習(xí)，學(xué)習(xí)焊接工具的結(jié)構(gòu)和制作，并制作電子設(shè)備中常用的小型變壓器、繞制小型三相異步電動機(jī)和組裝萬用表。最后是簡單電子設(shè)備設(shè)計與制作，安排兩周時間，選擇了直流穩(wěn)壓電源設(shè)計、制作和調(diào)試為基本內(nèi)容。通過電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練使學(xué)生具有基本器件識別、儀器操作、焊接、識圖、制作、簡單調(diào)試的能力。通過各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步攀握基本的專業(yè)技能，并使學(xué)生了解從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、組裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理總結(jié)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整體思路，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。

2.2 專項(xiàng)技能的培養(yǎng)模塊

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高畢業(yè)生進(jìn)人勞動市場的競爭能力，結(jié)合學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)的需要，通過培訓(xùn)與考核對學(xué)生的專項(xiàng)技能進(jìn)行綜合培養(yǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專項(xiàng)技能培養(yǎng)開設(shè)的相應(yīng)職業(yè)(工種)有:無線電裝接工、家電產(chǎn)品維修工、電器維修與PLC中級工等，通過這些工種的考核，使學(xué)生得到一項(xiàng)專項(xiàng)技能，提髙就業(yè)的能力。

2.3 專業(yè)技能的培養(yǎng)模塊

開設(shè)電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)與電子產(chǎn)品裝聯(lián)實(shí)習(xí)，在電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)中安排學(xué)生根據(jù)模擬電子課程設(shè)計的內(nèi)容，實(shí)際制作直流穩(wěn)壓電源，要求制作PCB板、組裝電路、實(shí)驗(yàn)檢測；在電子產(chǎn)品裝聯(lián)實(shí)習(xí)中安排學(xué)生進(jìn)行電視機(jī)的組裝和維修，使學(xué)生能夠在組裝、調(diào)試的過程中，掌握基本的安裝、調(diào)試工具的使用，最終使學(xué)生具備初步的安裝、調(diào)試能力。

2.4 綜合技能培養(yǎng)

篇（9）

隨著我國數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控機(jī)床的普及，數(shù)控技術(shù)類人才匱乏，高職院校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)此類技術(shù)型人才的重任。究竟企業(yè)需要什么樣的人，高職院校應(yīng)該如何培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才呢？本文結(jié)合多年來數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐打破原來單一枯燥的教學(xué)模式，提出了“教、學(xué)、做、練”一體化的教學(xué)模式。

1 “教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式實(shí)施的前提

數(shù)控技術(shù)專業(yè)“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式不僅僅是應(yīng)用于某一兩門課程，而是對整個專業(yè)具有指導(dǎo)性意義，要使其得以實(shí)施需解決好以下兩個問題：

1.1 明確人才需求，制定培養(yǎng)目標(biāo)

通過對河南地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才需求的調(diào)研，本文明確了其就業(yè)方向：數(shù)控機(jī)床的操作；數(shù)控加工編程；零件加工工藝方案的設(shè)計；車間生產(chǎn)的組織、調(diào)度與管理；機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量檢查與監(jiān)督；數(shù)控產(chǎn)品的營銷和售后技術(shù)服務(wù)等。針對以上人才需求，高職院校制定了培養(yǎng)目標(biāo)：面向制造業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握數(shù)控技術(shù)的理論知識、應(yīng)用技術(shù)和操作技能，從事數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控加工與編程、數(shù)控設(shè)備檢測與維修、數(shù)控設(shè)備營銷等高端技能型專門人才。

1.2 整合教學(xué)內(nèi)容，確定專業(yè)課程模塊

按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)際，本文把原來的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，形成以下專業(yè)課程模塊：

（1）機(jī)械常識模塊：機(jī)械制圖、公差配合與測量技術(shù)、計算機(jī)輔助設(shè)計；

（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、工業(yè)電子學(xué)；

（3）普通車床加工工藝與技能訓(xùn)練模塊：機(jī)械加工基礎(chǔ)、車工工藝學(xué)、零件的機(jī)械加工；

（4）數(shù)控加工工藝與技能訓(xùn)練模塊：數(shù)控機(jī)床原理、零件的數(shù)控車削加工、零件的數(shù)控銑削加工、機(jī)械CAD/CAM、綜合數(shù)控加工及數(shù)控機(jī)床操作技能鑒定。

分別將四個教學(xué)模塊中的每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整合、細(xì)化為教學(xué)項(xiàng)目，為實(shí)施“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式做好準(zhǔn)備。

2 “教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)模式，教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)模式是通過合理的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來的。

2.1 打破傳統(tǒng)課堂模式，采取“1+1+2+2”模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生零參與。高職院校的學(xué)生本身知識儲備量不足，學(xué)習(xí)積極性不高再加上其自律性差，該模式下學(xué)生通常聽不懂、不愛聽，長此下去出現(xiàn)厭學(xué)、曠課、逃學(xué)的惡性循環(huán)。

“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的課堂模式，其以兩個課時為單位，將一個單位課時分為四個小區(qū)間，占時比例分別為1、1、2、2。在第一區(qū)間時間段內(nèi)教師簡單講解學(xué)習(xí)內(nèi)容、演示操作步驟，緊接著進(jìn)入學(xué)生按照教師要求動手操作的第二時間段，此時教師觀察指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在動手過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，他們會好奇，會非常有興趣要解決這些難題，這時候進(jìn)入第三階段教師補(bǔ)充理論知識和注意事項(xiàng)，學(xué)生在教師提醒下完成操作任務(wù)，學(xué)會知識點(diǎn)。第四個時間段，教師針對本次授課內(nèi)容布置練習(xí)題目，學(xué)生單獨(dú)完成，教師檢查評比學(xué)習(xí)效果。

“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式把學(xué)生的做和練放在課堂主要部分，教師變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)助者，這種角色的互換，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對知識的掌握速度并且印象深刻。

2.2 注重實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際，分層次培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)的是技工類人才，學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上要求更高的是實(shí)踐能力和動手能力，這樣才更容易和企業(yè)接軌。此教學(xué)模式有意識地將實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相互融合，將工作內(nèi)容滲透到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工作能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。目前，支持此教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)場地有：

（1）實(shí)訓(xùn)一體化教室

實(shí)訓(xùn)一體化教室有模擬仿真實(shí)訓(xùn)室兩個，數(shù)控車床綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)30臺，數(shù)控銑床綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)30臺，20臺數(shù)控車床，5臺數(shù)控銑床，3臺加工中心。平時上課一個班級的學(xué)生分為A、B兩個小組，輪流在仿真實(shí)訓(xùn)室和綜合性實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)上操作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過可在數(shù)控機(jī)床上加工零件，注重實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

（2）校辦工廠

學(xué)生每學(xué)期安排大量的集中實(shí)習(xí)時間，與校辦工廠結(jié)合，參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)其工作能力，與企業(yè)對接。

（3）校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)校與校外工廠、企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在這里可以全面了解數(shù)控加工、編程的知識，了解數(shù)控機(jī)床設(shè)計、生產(chǎn)及裝配的全過程，在接受專業(yè)學(xué)習(xí)的同時感受工廠環(huán)境、企業(yè)文化等，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段

“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式要求教師開辟新的教學(xué)方法，采用豐富的教學(xué)手段：

（1）采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、工作室、創(chuàng)新室等多元化的教學(xué)方法

針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如：任務(wù)驅(qū)動式、項(xiàng)目導(dǎo)向式、案例分析式、設(shè)立工作室創(chuàng)新室等，教師重在引導(dǎo)，使學(xué)生通過做和練更容易接受和掌握知識點(diǎn)。

（2）合理使用多媒體

傳統(tǒng)的以教師板書口授的教學(xué)手段信息量小，欠生動和直觀，難以表達(dá)清楚，教學(xué)效果較差，而采用多媒體教學(xué)就可以彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)[1]。

（3）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

數(shù)控技術(shù)是理論與實(shí)踐并重的一門課程，涉及的知識領(lǐng)域廣，更多的知識信息需要在課外補(bǔ)充。為此建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，集成了電子教材、電子教案、視頻素材、習(xí)題及相關(guān)的資料文件，擴(kuò)充數(shù)控方面的知識[2]。

3 “教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式的保障

1.1 建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資水平直接決定著此教學(xué)模式的成敗，因此建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要，以一個200人的專業(yè)為例，建議專兼職教師30人，專任教師不少于10人，教師職業(yè)資格基本要求為高級工，并以技師為主；聘請一名專業(yè)帶頭人；骨干教師不少于10人，需要是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定的機(jī)械制造或數(shù)控技術(shù)從業(yè)經(jīng)歷，由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。

1.2 教學(xué)評價、考核機(jī)制

合理的教學(xué)評價和考核機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到巨大的促進(jìn)作用，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)方法得當(dāng)與否的手段之一。“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式要求理論知識評價與實(shí)踐技能評價相結(jié)合；過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；教師評價與多方評價（學(xué)生或企業(yè)）相結(jié)合。

1.3 教材建設(shè)

由于“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更傾向于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和理論知識的結(jié)，所編教材應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)；教材應(yīng)打破傳統(tǒng)的“章、節(jié)”編寫模式，建立以“工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，用工作任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，以典型案例為引導(dǎo)”的教材體系；同時應(yīng)有機(jī)嵌入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出其職業(yè)性、實(shí)用性。

4 結(jié)束語

本文結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求構(gòu)建的“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)高職教育模式的束縛。該模式以職業(yè)需求為主線，以培養(yǎng)學(xué)生工作能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以“1+1+2+2”課堂模式為主體，以教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)場地、評價機(jī)制為保障，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動手能力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。該教學(xué)模式在本校已實(shí)施近三年，取得了很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的對接。■

參考文獻(xiàn)

篇（10）

1 構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

正確的認(rèn)識是正確的實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，我們只有充分認(rèn)識到構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，才能切實(shí)體會到其重要作用與效用。

（1）傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足與缺陷需要實(shí)踐教學(xué)來彌補(bǔ)

在傳統(tǒng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師往往過分關(guān)注學(xué)生的理論掌握程度與計算機(jī)知識水平，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)知識解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生在參加工作之后很難將在學(xué)校學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，很容易出現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐之間的斷層現(xiàn)象。因此，實(shí)踐性教學(xué)是對傳統(tǒng)理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，還能夠有效地將課堂與社會銜接起來，為學(xué)生在結(jié)束校園生活走向社會之后能夠更好地滿足社會需求而奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在一個完整的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系可以總結(jié)為：共同開展、交替進(jìn)行、互為補(bǔ)充。

（2）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的大勢所趨

脫離實(shí)踐的學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的，是不可能具有長久生命力與強(qiáng)大競爭力的。在我國高等教育的改革浪潮之下，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)向著應(yīng)用與實(shí)踐方向轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢所趨。其實(shí)踐性主要由計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位所決定。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的任務(wù)是為社會培養(yǎng)能夠熟練地掌握計算機(jī)軟硬件，能夠靈活運(yùn)用計算機(jī)知識解決實(shí)際問題的高級技術(shù)人才。由此可見，實(shí)踐教學(xué)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的重點(diǎn)與中心，也是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路與關(guān)鍵因素。

2 構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系所必須堅(jiān)持的原則

提高計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性的關(guān)鍵在于構(gòu)建起一套合理完善的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。此外，大量專家學(xué)者與高校教師的實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，應(yīng)用型實(shí)踐體系的構(gòu)建必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

（1）以學(xué)生為主體，以社會需求為導(dǎo)向

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動的最終目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞著學(xué)生成長與發(fā)展需求，以切實(shí)提升學(xué)生的動手操作能力與運(yùn)用計算機(jī)知識解決實(shí)際問題的能力為最終目標(biāo)。除此之外，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建還必須以社會實(shí)際需求為導(dǎo)向，積極主動的將專業(yè)教學(xué)活動與社會行業(yè)結(jié)合起來，可以展開與計算機(jī)企業(yè)之間的信息溝通，實(shí)時接收行業(yè)需求信息，開展“走出校園，走進(jìn)企業(yè)”活動，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)一線崗位的專業(yè)人才為主要宗旨，構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）增強(qiáng)體系科學(xué)性與系統(tǒng)性

任何一個完善的體系的內(nèi)部都是具有很強(qiáng)的科學(xué)性的，其內(nèi)部各部分之間相互配合，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。同理，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必定要以科學(xué)性與系統(tǒng)性為首要前提。實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性與系統(tǒng)主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)體系之中各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互連接，實(shí)現(xiàn)和諧與統(tǒng)一；實(shí)踐性教學(xué)貫穿整個計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的始終，并與理論性教學(xué)互相滲透，形成一個統(tǒng)一的教學(xué)整體。

3 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施方略

實(shí)踐教學(xué)體系作為指導(dǎo)整個專業(yè)教學(xué)活動過程的中心機(jī)制，其教學(xué)設(shè)計必須豐富多樣，能夠適應(yīng)不同教學(xué)階段的多種需求。

（1）注重課程實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建與開展

在日常教學(xué)活動中，必須以課程實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐教學(xué)體系的基本教學(xué)設(shè)計。課程實(shí)驗(yàn)，顧名思義，是在教學(xué)活動中組織學(xué)生自主操作計算機(jī)，利用計算機(jī)理論知識進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索。課程實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的第一步，是實(shí)踐性教學(xué)的基本原則和首要前提。所以，作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)教育工作者，在日常教學(xué)活動中必須將課程實(shí)驗(yàn)的課時比例增多，提升?n程實(shí)驗(yàn)成績在學(xué)生總成績中的占比，以此來提升學(xué)生對于課程實(shí)踐重要性的認(rèn)識和計算機(jī)理論知識的應(yīng)用能力。

（2）“產(chǎn)學(xué)研”有機(jī)結(jié)合，深入開展校企合作

構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的一個重要任務(wù)就是將企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)活動，深入開展學(xué)校與企業(yè)之間的合作工作。目前，在整個高等教育界已經(jīng)興起了一股“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的浪潮，很多高校主動引進(jìn)校外企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，旨在引導(dǎo)學(xué)生在完成當(dāng)下最具代表性的實(shí)踐項(xiàng)目中來提升自身的思考能力與動手實(shí)踐能力。

引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的方式是多種多樣的，例如，可以開展校企合作，一方面，學(xué)校可以承擔(dān)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，幫助企業(yè)更好地進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)研究；另一方面，企業(yè)也可以承擔(dān)對于人才實(shí)踐性培養(yǎng)工作，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。除此之外，企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)校園還能夠有效的解決計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)與社會所需嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而真正達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的目的。

（3）加大校外實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中的比重

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時必須注重校外實(shí)習(xí)的重要作用。在傳統(tǒng)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，校外實(shí)習(xí)活動的開展一直處于不受重視的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升程度不足。因此，我們在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時，必須要注重加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的時效性，不能流于形式。

例如，教師可以安排學(xué)生到校外的相關(guān)企業(yè)、各個實(shí)習(xí)基地以及各種科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次較長時間的實(shí)習(xí)工作，建立起學(xué)生實(shí)習(xí)評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)習(xí)中的收獲進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到將來所要面對的問題與挑戰(zhàn)。

篇（11）

一體化的教學(xué)模式需要具有雙師型教師來實(shí)施，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具備相應(yīng)專業(yè)的扎實(shí)的理論水平和過硬的技能操作水平，才能勝任一體化教學(xué)模式的工作需求。

以數(shù)控專業(yè)為例，教師必須具備機(jī)械制圖、公差與測量技術(shù)、機(jī)械加工工藝、刀具與切削原理、金屬材料的熱處理、機(jī)床夾具等相關(guān)機(jī)械專業(yè)理論知識；同時還要具有數(shù)控加工設(shè)備的操作、編程、維護(hù)、維修和保養(yǎng)的技能；熟練使用至少一種常用自動編程及加工的軟件（如UG、MASTERCAM、CAXA等）；較為豐富的實(shí)際機(jī)械加工生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；以及教學(xué)組織、學(xué)生管理及協(xié)調(diào)能力。

二、理論教室與實(shí)訓(xùn)車間的一體化

自去年以來，筆者所在學(xué)院陸續(xù)開展了一體化教學(xué)車間的改造，例如新建成的數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn)車間，在空間上主要劃分為教學(xué)區(qū)、演示區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)等幾個區(qū)域。教學(xué)區(qū)主要利用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，同時便與組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和總結(jié)；演示區(qū)主要是教師進(jìn)行示范操作講解用途；操作區(qū)主要用于實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作使用；展示區(qū)用來進(jìn)行數(shù)控車床加工相關(guān)的工、卡、量具和學(xué)生的優(yōu)秀加工作品的展示。幾個區(qū)域相互獨(dú)立又有聯(lián)系，同時將多媒體教學(xué)設(shè)備直接安裝到實(shí)訓(xùn)車間，豐富了教師的教學(xué)手段，極大的改善了教學(xué)條件，方便了教學(xué)。自投入使用以來，受到了教師和學(xué)生的好評。

三、教與學(xué)的一體化

在教學(xué)過程中我們采用了基于工作過程的行為導(dǎo)向教學(xué)法（六步法），即將教學(xué)過程劃分為資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價等六個步驟（圖1）。在課程教學(xué)中，普遍采用任務(wù)設(shè)計教學(xué)法、講授教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、示范教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)工作法等行為導(dǎo)向教學(xué)方法，圍繞職業(yè)崗位能力，以工作過程為主線組織實(shí)施教學(xué)。

1.資訊

該步驟主要是明確教學(xué)任務(wù)。

2.決策

該步驟主要是明確學(xué)習(xí)、工作方法和目標(biāo)。

3.計劃

在該步驟，主要完成以下任務(wù)：編制工藝流程；填寫工藝文件；確定走刀路線；編寫零件程序。

該步驟主要采用講授教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、討論教學(xué)法等。引導(dǎo)文教學(xué)法是一種借助于專門的教學(xué)材料，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以引導(dǎo)的形式交給學(xué)生，通過工作計劃引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的教學(xué)方法。

本學(xué)習(xí)情境中在加工零件的工藝制訂，包括工序卡和刀具清單的制訂，主要采用了引導(dǎo)文教學(xué)法。教師需要提供給學(xué)生工序卡片和刀具清單表，同時還提供給學(xué)生一些工藝手冊作為參考，要求學(xué)生能通過查閱這些參考資料填寫工序卡片和刀具清單表。一開始教師還可以通過提供一些規(guī)范的工藝文件讓學(xué)生作為參考，采取先模仿，后主動分析的方式來學(xué)習(xí)。通過這種方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自主的查閱相關(guān)資料，獲取所需的信息，增強(qiáng)自主的學(xué)習(xí)能力。作為職業(yè)院校的學(xué)生來說，這一項(xiàng)能力其實(shí)是學(xué)生最匱乏，也最需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的一項(xiàng)能力。只有這樣，學(xué)生在走向工作崗位之后，才能獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的能力。

4.實(shí)施

在該步驟，主要完成以下任務(wù)：工件加工程序的輸入和調(diào)試；加工之前的準(zhǔn)備及對刀；零件的加工

該步驟主要采用任務(wù)設(shè)計教學(xué)法和討論教學(xué)法。在該過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，確保實(shí)習(xí)過程的安全進(jìn)行，對于學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的一些錯誤及不規(guī)范操作及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以利于學(xué)生改進(jìn)和提高，順利完成實(shí)施的步驟。

5.檢查

在該步驟，主要完成以下任務(wù)：根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對加工零件進(jìn)行檢測；根據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析；根據(jù)出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)的方法和建議。

6.評價

在該步驟，主要完成以下任務(wù)：自評；互評；教師總結(jié)評價；資料的保存。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、紀(jì)律出勤安全文明操作和團(tuán)結(jié)協(xié)作，任務(wù)的完成情況及考核，資料整理保存等內(nèi)容進(jìn)行綜合評價。

四、理論教材和實(shí)訓(xùn)教材的一體化