九年級思想品德大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇九年級思想品德范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

搞好中考考前的復習教學工作，是作為一名思想品德課教師的重要任務。復習的效果如何？決定學生考試成績的高低及教師教學質量的好壞。下面我談談在復習方面的一點建議。

一、制訂切實可行的復習計劃

我們學校一直都是沿用三輪復習法，第一輪：立足教材，復習課本。第二輪：熱點專題研討。第三輪：綜合模擬。

二、關注教材，注重知識的梳理和整合，夯實基礎

學生必須立足教材，吃透教材，切不可讓學生產生依賴資料的心理。資料是起輔助作用的，學生一定要以教材為主。同時要對各課、各節的知識點進行梳理，使之系統化、網絡化，這樣才能在開卷考試中迅速翻閱或少翻閱相關內容，節省大量時間去仔細審題，從而提高答題的準確率。

三、注重課堂教學，提高復習效率

我認為教師要增加課外投入。教師要在平時就關注社會熱點。我會常看中央新聞，遇到熱點內容，利用課堂上三五分鐘與學生共同探討，這樣可以激發學生的學習興趣，提高教學效率；教師課下要多做習題，跳入題海，精選題目，這樣學生才能跳出題海，提高復習效率。

四、關注時政熱點，理論聯系實際

在平常復習過程中，教師要帶著熱點問題，讓學生探討它們與教材知識的結合點，從不同的角度去認識、去分析。幫助學生抓住熱點的精髓，選取不同視角，與課本鏈接。

五、精心選題，規范訓練，加強監督

1.精心選擇各種類型的中考試題，避免大量低水平的試題重復練習。

2.對學生薄弱環節加強訓練，就是對學生易出問題的知識點具有針對性的訓練，練得多了，就會化難為易了。

3.做好監督工作。

六、加強學法指導，嚴格要求學生，規范解題

我在學生的答題規范上一直嚴格要求，要做到分點答題、看分給點、尋找材料與教材的銜接點以及書寫要規范等。

七、研讀中考考綱，明確復習重點，練習中考真題

以上是我的一點個人建議，只要我們思想品德教師把握教材，關注熱點，激發學生的學習興趣，我相信每位教師都會獲得成功的喜悅。

參考文獻：

篇（2）

新課程以“一切為了每一個學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的“人”確立起來，它意味著新的基礎教育觀是“以人的發展為本”的教育。因而在教學中師生要達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展；切實提高學生的自主意識和主體能力，建立和諧、民主、平等的師生關系；全方位、多層次地啟發每位學生，讓學生從思想上重視政治課，在學習中真正動起來，做學習的主人，真正做到師生互動、生生互動，克服現實教學中師動生不動的困難。

二、科學合理、創造性地使用教材，抓住課堂，體現“以人為本”的教育理念

新的課程標準淡化了學科體系，要求突破以學科為中心，打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，盡可能地體現義務教育階段各學科課程應首先服務于學生的全局發展的功能。這種理念表現在九年級思想品德教材上，出現了部分理論與實踐操作的矛盾碰撞，我們有些一線的思想品德老師明顯地感覺到新教材的部分章節系統性不強、知識點零亂、學生掌握困難，這些問題的出現使得教師產生了困惑，甚至無所適從，為了適應這一新形勢，教師要做到以下幾個方面。

首先，要注重實踐，不“唯”教材。在教學中教師是用教材，而不是教教材，學生也是用教材而不是學教材。在教學過程中，要使學習的內容與學生的經驗與體驗建立聯系，要搭建起教材內容通向學生生活的橋梁，要注重學生身心發展規律和認知規律。如在學習九年級思想品德內容《功在當代、利在千秋》一課時，可以動員、組織學生調查身邊環境，如所在的校園環境、校園周邊的環境、自己生活的小區環境、自己所在地的環境或上網查詢我國的環境情況，然后對調查結果進行分析，說感受談見聞，然后再得出結論，進行理論學習。這不僅能激發學生的學習興趣，而且以實踐為載體體現了以學生為主體這一現實，這種以學生的自主發展為本的做法，有利于學生的學習和成長。

其次，善于創新、加工、整合教材。新課程強調，教師不是教科書的執行者，而是教學方案的開發者，教師要加工教材備好課，從而提高課堂效率。如講第七課“關注經濟第一框是充滿生機和活力的經濟制度”時，我們完全可以根據教學重點，把社會主義初級階段的一項基本經濟制度這一重點內容不按課本編排來上，可以提前到這節課一開始就講，并列出知識簡表，讓學生對第七課的學習目標、重點做到心中有數，一目了然；同時要注意不同學科間知識的相互交叉、滲透、加工整合，隨著3+2考試模式的推行，這點顯得尤為重要；如講到“統一的多民族國家”時，我們可以引導學生對所學的相關的歷史知識、地理知識加以運用，具體如在我國歷史上出現過分久必合，合久必分的局面。秦始皇建立了第一個統一的封建國家，現在我國是一個統一的多民族國家，共有56個民族分布在祖國的四面八方，我國現有的省級自治區為、內蒙、廣西、新疆、寧夏。如語文知識學習中的調查報告、倡議書、廣告詞等的寫法在政治課學習中也能運用自如。注重這些，既符合學生的認知規律又有利于學生的全面發展。

三、要重視復習，提高復習效率。

1. 要抓好基礎知識的復習和鞏固。

作為九年級思想品德課，無論教材怎樣變化，新課標的總目標的要求是非常明確的，對基礎知識掌握的要求不變，教材中的觀點、概念等一定要識記、理解，要在弄懂每個知識點的基礎上，著重把握好各個知識點之間的聯系，形成知識網絡體系，這樣學生才能在答題時做到迅速、準確，把失誤降低到最低限度。

2. 要注意把握重、難點。

對每節課甚至每單元的重難點即學生必須掌握的重要知識點，根據新課程標準、教師自身教學經驗等參考資料、教學資源準確地把握，科學合理地備教材、備教法，適當安排好時間，多下工夫，深鉆細研，做到突出重點、突破難點、明確主次、有的放矢，減輕學生的學習負擔，提高效率。

3. 要引導學生運用科學的復習方法。

引導學生對所學知識要及時復習，以便在知識還沒有遺忘前就加深印象，達到事半功倍的效果。否則，所學知識就會很快被遺忘，等到考試前再“臨時抱佛腳”，只能是事倍功半。要引導學生將集中復習和分散復習相結合。有些學生喜歡在較長的一段時間里集中復習，這種做法是不科學的。在心理學的研究中，人們發現前攝抑制和倒攝抑制對記憶和遺忘有重要的影響。過于集中的復習既有前攝抑制，又有倒攝抑制，記憶效果不好。而分散學習能克服前攝抑制和倒攝抑制的影響，效果較好。這種記憶方法不但不易遺忘，而且不會使身心太過疲勞。

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材料三：公民的科學素質是科技創新的土壤。公民的科學素質通常從三個方面衡量：科學知識、科學方法和科學精神。2010 年，我國具備基本科學素質的公民比例為3.27 % , 雖比2001 年提高了1.83 個百分點，但只相當于日本、加拿大等主要發達國家在20 世紀80 年代末的水平。

(l）材料一反映了哪次科技革命的成果？(2分）

(2）據以上材料，概括出影響我國建設創新型國家的因素有哪些。（6 分）

(3）請說出兩種提高自己科學素質的具體做法。（2 分）

答案：

（1）第三次科技革命。

（2）

①國家的自主創新能力。

②科技創新人才隊伍（科技人員的團結協作精神及自主創新能力）。

③公民的科學素質。

④第三次科技革命的機遇（對國際先進科技成果的學習、借鑒和吸收）。

（3）

①學好科學文化課。

②閱讀科普類圖書、報刊雜志。

篇（4）

第二，關鍵詞記憶法。即抓住一個知識點中的關鍵字詞，然后引導學生將含有此關鍵詞的知識進行梳理，既幫助學生提高自主學習的能力，又幫助學生快速記憶知識。如關鍵字“基本”類的知識點就有：基本國情、基本國策、基本路線、基本政治制度和基本經濟制度等，這個方法在復習時最為常用和有效。

第三，比較記憶法。即通過知識點的對比，發現異同，進行區別記憶，達到準確掌握知識的目的。如在學習“憲法是國家的根本大法”這個重要知識點時，我從憲法和法律的對比入手，圍繞內容、法律效力、制定和修改的程序三個方面進行分析比較，并用圖表的方式呈現，條理清楚，簡明扼要，好學易記。又如，我在講“三步走”的戰略步驟時，從時間階段、經濟發展目標、人民生活目標三個方面進行對比，讓學生辨別清楚每步目標的異同，并很快掌握該知識點。還可以將相關的或者是易混淆的知識進行比較記憶，如我國的根本制度是社會主義制度；我國的根本政治制度是人民代表制度；我國的基本政治制度是民族區域自治制度等。這種方法的優點是在學習新知識的同時，還復習和鞏固舊知識，從而找出新舊知識之間的相同和不同之處對比記憶。

第四，圖示記憶法。即對一些內容較多、容易混淆的知識點，利用圖示的方法，將知識點簡單化、明了化，讓學生一目了然，準確記憶，并具有持久性。如我在講“公民和人民的區別”時，就采用了圖示法，讓學生非常輕松地弄清楚公民是法律概念、人民是政治概念，二者的范疇不同（圖1）。又如在講述“憲法具有最高的法律地位”時，我采用圖2，讓學生比較直觀地認識憲法和普通法律的地位不同，達到過目不忘的記憶效果。再如在講述“我國正處在社會主義初級階段”的基本理論知識的內在關系時，我采用圖3來說明，便于學生理解和記憶。

第五，表記憶法。一張表整理出來了，條理也就清楚了，內容也就記住了。如在學習“依法治國”的基本要求時，我讓學生自學教材完成表格，就收到了良好的效果。

依法治國的基本要求

第六，聯想記憶法。這種方法主要有兩種形式，一是圍繞一個主題進行聯想，如學生提到計劃生育，就要聯想到我國的人口現狀基本特點、人口過多和過快增長帶來的社會問題，實行計劃生育的意義和基本要求等。二是引導學生從一個知識點聯想到另一相關知識點。這樣不僅加深了學生對相關知識點的理解，而且讓學生對相關知識點進行了比較，有利于學生準確地掌握知識，有效防止簡單的重復記憶或混淆不清。如在講“我國現階段各族人民的共同理想”時，可引導學生聯想到基本路線中的最后一句話：為把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家而奮斗。這是基本路線中對奮斗目標的表述，實際上也是現階段我國各族人民的共同理想，兩個問題合二為一，大大減輕了學生的記憶負擔，深受學生的喜愛。

第七，概括記憶法。為了便于記憶，我們要把所學的知識加以歸納、概括，找出重點和主要內容。如一個中心、兩個基本點、“三個代表”重要思想、四項基本原則等，可以高度概括所學習的內容，有利于培養學生的思維能力和全面分析問題的能力。

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新課程下的思想品德教學不僅要傳授知識，還要教給學生學習的方法，更要培養學生的創新精神和社會實踐能力。所以，教師要轉變教學觀念，提高教育教學成績。

一、培養學生的學習興趣，提高課堂教學效果

1.注重情景教學模式

在教學中，通過播放音樂、學生講故事、學生表演小品等方式，創設學生喜歡的情景，讓學生產生體驗，使學生在寬松的學習氛圍中積極主動地參與知識學習，體驗自己的切身感受，增長見識，提高覺悟，培養能力。實踐證明，學生對這種教學的興趣很高，課堂教學效果也比較理想。

2.聯系生活實際，關注時事

聯系生活實際、關注時事是思想品德教學成功的關鍵。聯系周邊生活中有關重大事情、社會熱點，提出問題，發表自己的見解，這樣既能使教學內容吸引學生，又能使學生的知識能力不斷提高。學生體驗到了自己的成功與進步，自然對思想品德課就產生了興趣，那學習效果就不言而喻了。

二、轉變教育教學觀念，開展自主、合作、探究式學習，積極落實新課程目標

思想品德課主要解決三類問題：“是什么”“為什么”“怎樣做”。在實際教學中，對于解決“是什么”的問題時，都是以具體問題的方式呈現給學生，讓學生通過自主學習的方式，自行解決這些問題，教師只是適時點撥。

對于解決“為什么”的問題，往往是把全班分成若干個4人學習小組，讓學生以小組合作的方式進行學習，共同解決這些問題，教師的作用是巡視、指導、適時點撥。

對于解決“怎樣做”的問題，則在4人小組的基礎上，擴大范圍乃至是教師與全班學生共同分析探討，最終解決問題。

同時，對于所解決的“是什么”“為什么”“怎樣做”的重點問題和理解的要點，要求學生及時地標注到課本上，把問題記到參考答案的旁邊，劃出段落中的關鍵詞句，標上序號①②③等，要求學生每天課下用20分鐘左右的時間，在理解的基礎上，多讀讀。在熟讀的基礎上，把重點內容掌握。

三、講究方法，精選試題，強化訓練，提高復習效率

1.運用科學復習方式，提高復習效率

（1）高層建筑回憶法。此法是指開始第一輪總復習時，先讓學生總攬全局，努力熟悉各年級思想品德教材的目錄，在腦海中建立起一個知識框架，具體熟悉程序要達到：合起來能回憶起每本書有多少課，每一課的課題是什么，各課之間有何聯系；其次，在復習每一課時，先讓學生回憶這一課共分幾框，每框分幾部分，各講什么問題，框與框、問題與問題之間又有什么聯系，回憶出來之后，再分析里面的具體內容，把內容數字化、具體化。

（2）思維發散復習法。開卷考試題靈活多變，因此培養學生的發散思維很重要，并且有利于他們全面地看問題、分析問題。

（3）時政熱點專題討論分析法。時事政治教育和考核是中學生思想品德教育及中考的重要組成部分，這也是適應素質教育的需要。因此，作為思想品德教師應倍加關注時政，從眾多時事中找出一些熱點，特別是與中學教學內容有聯系的熱點，加以研究、分析、歸納，形成自己比較成熟的見解，在復習思想品德課內容時，適時補充引用，也可在一輪復習完之后，設置一些時政熱點專題，讓學生圍繞相關問題討論、分析，然后教師引導學生總結出一些重要觀點及帶有一定規律性的答題方法。

2.精選試題、強化訓練，采取“互評”法講解習題

眾所周知，迎接中考，適當的訓練是必要的。因此，在復習中，除讓學生建立知識網絡、加強基礎知識和基本觀點的理解與記憶外，還應精選歷年來各省市的中考試題，結合學生的學習實際有計劃、分階段地進行強化訓練。

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一、用辯證的觀點看蘇人版教材教育觀念的轉變

隨著社會主義市場經濟的發展，初中思想品德課的教育觀念也應隨之發生變化發展。蘇人版九年級《思想品德》教材以有中國特色的社會主義理論體系為指導，緊跟江蘇省基礎教育課程改革步伐，彰顯新課改理念。蘇人版教材從“成長中的我”“我與他人”“我與國家和社會”三個層面來安排內容，以主題模塊的方式呈現課程標準內容，將心理、道德、法律、國情教育四個領域有機整合，實現了從“知識本位”到“育人為本”的教育觀念的轉變。教材以“生活德育論”作為理論支撐，以初中生的生活經驗為教育基礎，實現了知識、能力和情感態度價值觀的三維目標。

時下，世界政治多極化和經濟全球化步伐加快，改革開放和社會主義市場經濟發展的新形勢，給人們的心理、思想觀念、價值觀念等方面帶來了多重影響，思想品德教育也面臨著前所未有的挑戰。蘇人版教材以公民意識來貫穿、融通相關的正確價值觀念，并嚴格按照《義務教育思想品德課程標準》的要求，強化學生的公民意識、法律意識，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們學會做人，做一個有責任心的好公民。

二、用辯證的觀點看蘇人版教材的編寫方式

蘇人版教材內容是遵循初中生思想品德形成和發展的一般規律編排的，采用學生易于接受、樂于參與的方式組織和表述教學內容，通過生活情境材料、名言、活動等使學生理解教材內容，從而將思想品德課程的價值引導轉化為學生發展的內在需求。為了吸引學生的學習興趣，每個單元用不同顏色進行區分，配上大量的圖片讓枯燥的知識生動化、形象化。課本邊緣用暖色調也潛移默化地激發學生學習思想品德的熱情，但另一方面在教學過程中也發現，少部分學生在教材圖片上亂涂亂畫。

蘇人版教材將“交流”“探究”“感悟”等活動安排在正文前，通過探究活動悟出道理，這樣有利于培養學生自主、合作與探究的學習方式。但在教學實踐中也發現了材料與正文內容沒有關聯的，例如第49頁張立同院士領導的課題組的材料。蘇人版教材以相對獨立的主題編寫教材，淡化了單元間、題目間的邏輯性，例如：第六課《做守法公民》第二框《樹立法治觀念》中子題目間的邏輯順序有誤，可調整為“懂法、守法、用法”。第四單元《情系祖國》與第三單元《崇尚法律》關聯性不強。并且第四單元《情系祖國》的知識專業性很強，在高中《經濟生活》和《政治生活》教材中涉及了，是安排約13課時來完成教學任務的，而初中只安排了8課時完成。高中生接受這部分內容都有一定的難度，初中生能理解嗎？那么，在教學實踐中，思想品德教師該如何處理這部分內容呢？筆者陷入了困境。

三、用辯證的觀點看蘇人版教材中知識點的表述

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.062

Abstract For junior middle school students， in psychology and physiology are not mature， but with more and more of what age to contact， so to strengthen ideological and moral education at this stage is very necessary， helps students to establish a correct outlook on life， world outlook and values. In the new era， the ideological and moral course in junior high school began to use the teaching method of inquiry， which is of great significance to improve the teaching quality and level. This paper mainly analyzes and studies the application of inquiry teaching method in the teaching of Ideological and moral lessons in grade nine， which provides a valuable reference for the effective application of the latter.

Keywords ideological and moral course； inquiry teaching； teaching practice

在素質教育和新課程標準改革中，其重點目標就是在教學活動中凸顯出學生的主體地位，并著重培養學生創新探究、與人合作以及自主學習的能力，這也是目前社會對人才綜合素質與能力的要求。因此，在九年級思想品德課教學中加強對探究式教學方法的應用，能夠有效地將學生學習的積極性和主動性充分激發出來，通過與學生創新思維的挖掘，加強理論與實踐之間的聯系，注重對學生的積極引導，能夠更加全面、細致地分析問題，并通過自身思維的拓展創造性地解決問題，真正促進學生創新思維和學習能力的提升。而且在教學的同時，也應該注重培養和引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在日常生活中實現意、行、知三者之間的有效統一。

1 探究式教學方法的概念

探究式的教學方法又被人們稱之為“研究法”、“發現法”，主要指的是在實際教學的過程中教師與學生之間知識的傳遞并不是直接實現的，而且通過向學生提問，然后通過引導學生利用已經掌握的知識和經驗來思考、觀察和討論，通過這種獨立探究的方式學生能夠自主的理解和掌握相關知識內容的方法。雖然目前在學術界對探究式教學方法的定義有一定的差異，但是從實質上來看的話，就是學生主動學習的過程，學生的主體地位在實際教學的過程中也得到很好的凸顯，通過對教材內容的合理應用，學生通過自主的學習、思考、探究，最終掌握問題解決的方法，這樣所學習到的知識會更加牢固、深入。[1]

在近幾年來，學術界已經逐漸深入地研究和探討了探究式教學方法，因此在其理論和方法方面都已經得到了進一步的完善，而且在實際教學過程中應用的范圍和規模也有所增加。對于初中階段的思想品德課程來說，主要是讓學生系統性的學習和了解生活常識教育、社會人文教育、馬列主義教育以及道德品質教育。[2]因此在思想品德課教學的過程中，通過對探究式教學方法的應用，能夠培養和提高學生發現和解決問題的能力，這對教學水平和質量的提升，以及學生綜合素質與能力的提高都具有重要的意義和作用。

2 探究式教學方法的特征

（1）注重學生的自主性。在探究式教學方法中，學生學習的主要方式比較強調探究性和自主性，學生通過質疑、探索和討論問題進而形成在e極的意見和看法，并可以對其進行自由的表達。與傳統的灌輸式、說教式的教學方法相比較來說，更加自主、合理和自由。

（2）注重教師與學生之間的交互性。在設計探究式教學的時候，教師一般都會有目的地指導學生，并設立獨立思考和自主探究的環節，而且在實際教學的過程中，學生可以隨時向教師提出問題、反饋學習狀況或者是尋求幫助。其中需要注意的是，除了教師與學生之間需要進行一定的交流和合作，最關鍵的是學生與學生之間也需要加強交流，共同探討相關問題，并通過總結得到結論。[3]

（3）注重動態的開放性。由于探究式教學方法比較注重交流與合作，這樣一來整個教學環境就會較為開放，而且還需要具備一定的動態性，教師與學生、學生與學生之間都是處于動態的環境當中，通過分析和探討才能夠交流意見，并得出結論。

（4）注重創新性。創新性主要指的是對學生創新意識和創新能力的培養與提升，同時還需要關注創新性方法和創新性問題的關注。學生在思考、探究和分析問題的時候，一定要用全新的角度來看，這樣有助于提高學生的創新能力，對后期的學習和成長都具有重要的意義。

（5）具有較強的實踐性。在探究式教學中，需要學生進行主動的操作、動腦和觀察，而且比較側重學生探究的過程，教師和學生之間可以一起討論具體的教學模式，這也有助于教學重難點的突破。[4]

3 探究式教學方法在九年級思想品德課教學中的應用

3.1 教師需要轉變傳統的教育觀念和教學模式

對于在九年級思想品德教學中應用探究式教學方法，首先最關鍵的就是教需要轉變傳統的教學觀念和教學模式，只有這樣教師才會針對實際的教學內容來設計探究式教學方法。一方面教師需要仔細地研究和分析新課程標準中規定的教學目標和任務，制定出更加合理、科學的教學方案，來有效提升學生的綜合素質與能力；另一方面，教師需要分析和研究新課程教材，這是開展教學活動的基礎和前提，只有了解了具體的教學內容，才能夠更好地對學生進行教育。[5]

3.2 加強對探究式學習情境的創設

教師在進行教學設計和課前準備的時候需要加強對各項探究活動的有效運用，積極地創設出探究式的學習情境。比如在《實現我們共同理想》這一課時的時候，教師的課前導入可以設計為“同學們，你們現在已經九年級了，有什么理想嗎？長大之后想干什么呀？”然后學生就會說出自己以后的理想，之后教師從學生的理想作出進一步的引申，引出教學內容中的共同理想。通過這種方式，不僅僅營造出自由的教學環境，同時學生也會對教學內容中的共同理想產生興趣，為接下來的教學做好了鋪墊，而且學生也更加容易學習和理解理論知識。

3.3 營造出良好的學習氛圍

在實際教學的過程中，為了營造出良好的學習氛圍，首先最關鍵的就是構建和諧的師生關系。因此教師應該更加關心學生，主動與學生進行交流和溝通，了解學生的心理和生理變化情況，同時學生也會更加依賴和信任教師，這樣在教學活動中才會更加愿意主動、積極地參與，自由表達自己的觀點。[6]在自由、和諧、輕松的氛圍中，學生參與教學活動的積極性和主動性有得到了空前的高漲，會主動參與到探究活動當中來。而且在這種環境下，學生的心理障礙也能夠得到有效的消除，對其自信心的增長具有重要的意義和作用。

3.4 制定出合理、科學的探究問題和方法

（1）注重形式和內容相統一。在九年級的思想品德課中，探究式教學方法并不適用于所有的教材內容，在制定探究問題的時候，需要充分考慮學生整體的知識水平、教學目標以及具體的教學內容，而且具有一定的探究價值和可操作性，難度適當，能夠有效激發學生的探究思維和探究欲望。[7]比如在《在承擔責任中成長》這一課時中，主要是讓學生學會承擔責任，并在這一過程中得到成長，在實際教學過程中可以采用小組學習的形式，讓學生以小組為單位舉出一個實際的案例，在什么樣的事件中承擔了什么責任，并在這一過程中學到哪些知識。通過這種形式學生會更加積極、主動地參與討論，在正確認識自身所承擔責任的同時，也提高了學生的責任感。

（2）注重主體與主導的統一。在新課程標準中指出，教學活動需要為學生的終身發展和全面發展打下堅實的基礎，這也就表示在教學過程中，應該始終堅持促進學生的發展。因此在探究式教學過程中，一方面需要發揮出學生的主體作用，并培養其主動參與的意識，另一方面需要強調對教師主導作用的發揮，學生在教學的過程中既是活動探究的主體，也是受教育者。比如在《了解基本國策與發展戰略》這一課時的時候，教師可以首先布置相關的調查題目：①在農業生產過程中，我國應用較為廣泛的生產工具有哪些？②在2015年，我人均的國民生產總值是？與西方發達國家相比較來說又如何？然后讓學生進行調查和總結。通過這種方式，學生的學習主動性和積極性都得到了充分的調動，對學生主體意識、參與意識的培養具有重要意義，而且也有助于培養和提升其總結能力和創新能力。

（3）注重理論與實踐相統一。對于思想品德教學內容來說，是來源于生活但又高于生活，學生通過有效的學習之后又能夠對實踐活動進行有效的指導。因此在探究式教學方法中，應該注重理論與實踐之間的相互統一，并加強與時俱進，讓學生站在理論的角度來把握和理解現實，用正確的方法、觀點和立場來解決、探究和分析實際的問題。

4 結語

綜上所述，在九年級思想品德課教學中加強對探究式教學方法的應用，能夠有效提升學生學習的主動性和積極性，更加愿意參與到課堂教學活動當中去，在實現知識內化的同時，還能夠獲得復雜的經驗，對后期的學習和成長都具有重要的意義和作用。因此教師首先就需要轉變傳統的教育觀念和教學模式，然后制定出合理科學的教材方案，充分發揮出探究式教學方法的優勢，顯著提升教學水平和質量。

參考文獻

[1] 陸洪德.主題模塊式教學在九年級思想品德課中的探索[J].現代閱讀（教育版），2013.10：203-204.

[2] 劉桂云.九年級思想品德課教學中如何引導學生自主學習[J].教育教學論壇，2012.15：95-96.

[3] 崔月紅，宋玉花.思想品德課教學中的德育生活化[J].現代教育，2012.9：69-71.

[4] 王玉璽，張妲，鐘紹春，鐘永江.基于電子書包的探究式教學模式設計――以小學科學教學為例[J].中國電化教育，2014.2：95-100.

篇（8）

多媒體：今年的十一“黃金周”九年級學生甘恬、李冰、王晶的父母決定趁放假邀請我帶領他們去旅游，我們選擇了國家4A級風景名勝區――美麗的隨州大洪山。

師：那現在就讓我們一起準備開始大洪山之旅吧！

活動一：行前準備

1.本次大洪山之行，不包括行前購物、景點購物和食宿，按常規來回車費、門票大概共需190元。

（1）如果是你，準備向父母要多少錢？你的這些錢主要花在什么地方，請擬出你的旅游消費方案。

生討論后得出結論：在消費前我們要先作出預算。

（2）比一比：你支持誰的旅游消費方案，為什么？

生討論后得出結論：把錢花在關鍵的地方。（物質生活水平提高了，應該有適度的消費，但并不意味著不要節儉）

2.三人相約去買旅游鞋，甘恬選了一雙800元的“阿迪達斯”牌旅游鞋，理由是：有的同學有了，我沒有，多沒面子。王晶和李冰選擇了一雙120元的“雙星”牌旅游鞋。你支持誰的消費選擇？為什么？

生討論后得出結論：a.不與周圍的人進行盲目攀比，不浪費金錢。b.避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內購買物有所值、經濟實用的商品。

活動二：人在旅途

第二天早上，在前往海拔1055米的大洪山主峰寶珠峰景點的過程中，甘恬選擇坐纜車（價格50元，5分鐘到達），王晶選擇坐汽車（價格15元，15分鐘到達），李冰選擇徒步登山（35分鐘到達），我們約定3小時后在山頂匯合。

如果是你，你選擇與誰同行，為什么？

生討論后得出結論：

在消費的過程中，要節約資源，保護環境，做到綠色消費。所謂的綠色消費，要選擇未被污染或有助于公眾健康的綠色產品。

活動三：游中小憩

1.精彩回眸，觀看大洪山美景。（視頻播放）

2.坐在山巔，回眸一路美景，甘恬一行感覺收獲不少：

甘恬：以前放假時，只知道吃吃喝喝、打打游戲，這次旅游有意義得多。

王晶：此次旅游我不僅明白了要適度消費，而且還獲得了具體的歷史和地理知識，收獲頗豐。

李冰：看到家鄉美好的景色，領略到了祖國深厚的文化底蘊，感到身心放松，精神愉悅。

通過他們三人的游后感言，你得到了什么啟示？

生討論后得出結論：

在滿足基本的物質消費需求后，我們更應該注重自己精神上的需求，在消費的過程中，提升自己的精神境界。

日常生活中你是怎樣精神消費的？

如：一本有益的書、一部精彩的電影、一次愉快的旅游、一場高雅的音樂會……

師：愉快的大洪山之旅結束了，同學們，我們不僅欣賞到了大自然的美麗，增長了不少消費知識，更重要的是獲得了精神上的享受，感到身心放松，精神愉悅。物質消費與精神消費協調發展，追求文明健康的生活方式。

活動四：游后感悟

教師出示自己的消費寶典：

①消費前，作預算，把錢花在關鍵點。

②消費中，不超支，經濟實用是重點。

③不盲目，不攀比，金錢花得理智點。

④要環保，要健康，綠色消費注重點。

⑤受教育，學文化，精神消費新熱點。

【師生共同歸納、板書】

活動五：消費實習站

課外探究：

請你用一句話概括你的消費理念，制出你的消費寶典，作為你今后的人生消費指南。

篇（9）

它是一個整體教學思路，或者說是一種教學策略。內容包括：本節課用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么問題？形成什么理念？對學生的踐行要求等。基本流程用圖表來展示。有了教學的基本流程圖，我們對一節課的課堂教學的總體思路，就比較清楚了。這好比是蓋房子有了一張藍圖。每個框題，也就是一節課應該是要有一個流程圖。

二、情境導入

1.事例——情境

為實現教學目的，在教學過程中教師可結合教材的內容，運用一定事例，以啟發學生積極思維。實際上就是“舉例”，這應該是啟發教學的重要手段。在學生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進行教學，符合學生的認知特點，能收到較好的效果。第一課的引言，本課引言是一個學生生活中常見的一件事作為場景，并以時間安排上的沖突為切入口，引發學生對責任的思考。再如：教材第88頁“感受身邊的變化”，通過楊媽媽和她的女兒所記的賬本的比較，我國人民的經濟生活越來越好：溫飽—小康。從賬本記載的內容和方式來看：家庭消費支出的結構發生了變化；支出的數額大小明顯發生了變化。感受改革開放前后我國人民生活所發生的變化。

2.問題——情境

提問情境的創設是調動學生學習自主動性的有效方法之一。陶行知：“發明千千萬，起點是一問”，愛因斯坦：“創造性地提出問題比解決問題更重要”。提出問題，既豐富了知識，又長了智慧，利于學生思維活動鋪開，讓學生展開想象，開發學生智力。

它是根據教材內容和學生的認知狀態，精心設計一些富有啟發價值的問題，讓學生積極主動的思索，然后發現“為什么”，最終找出問題的結果。例如：教材第4頁“我的角色我的責任”對設置的情境：支付賠款，提出三個問題，層層深入。第三個問題“你贊成爸爸的決定嗎？”有一定討論空間和思維力度，因為按照文化傳統習慣，父母為孩子所付出的一切都是理所當然，而孩子接受時則心安理得，不必為此承擔責任。這個事例中，父親要求孩子將來償還墊付的賠款，學生可能會有贊成和不贊成兩派意見。教師要引導學生：父親要求孩子將來償還墊付的賠款，對培養孩子的責任心會有幫助的

3.對比——情境

例如：教材第49頁“堅持對外開放”，在國產汽車如何發展的問題上，一直有兩種傾向：一是應該堅持獨立自主，自創品牌。二是應該堅持對外開放，全面引進。你是如何看待上述觀點的？

4.反思——情境

教材第101頁“建設社會主義精神文明”，四幅圖——在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：上公交車你推我搡，互不相讓；有人在公共場合因為一點小事大吵大鬧；遇到困難向人求助時，無人理睬；個別人在網絡聊天室里惡意謾罵他人。你是否遭遇過上述經歷？當時的感受如何？

三、師生互動——共同探究

師生活動都要求在課堂上完成的，是課堂教學的重要內容。

重視整個的互動過程，也就是要關注學習的過程。過程是結果的動態延伸，過程比結果更重要。

在未來課堂上知識的組成：教科書及教學參考書提供的知識；教師個人的知識；師生互動的知識。

1.對教學過程中的“互動”如何認識？

關鍵是教師要明確每一個互動：目的是什么？結合教學目標來確定；怎樣來互動？師生平等交流、討論、探索； 互動的結果？使學生掌握基礎知識和技能、形成正確的人生觀、價值觀。

2.教材上“互動”的具體操作

（1）學生填寫，如第6、14頁，隨堂進行，教師指導；

（2）學生反思，如第15、141頁，學生思考后隨堂回答；

（3）故事續寫，如第26頁，隨堂先準備后發言；

（4）與人交流，如第27、45頁，同位之間或小組交談；

（5）觀點辨別，如第48、49、50頁，學生發言、探究；

（6）學生思考，分易和難，如體會、舉例、選擇、設想等，即時回答如第78頁，有一定難度的題，讓學生討論后再回答（憲法與普通法律的不同）；

（7）制作表格，如第12、89頁，課后完成并在課堂上展示；

（8）收集資料，如第32、93頁，根據需要課前或課后進行；

（9）圖片展覽，如第113頁，課后延伸；

（10）判斷正誤，如第84頁，讓學生發表意見，師生共同探究；

（11）采訪，如第37頁，課后進行；

（12）行為要求——做，如第43、62頁，課后落實；

（13）調查，如第52頁，課后進行，可以個人，也可以小組為單位；

（14）演說，如第57頁，根據學生的實際情況安排，準備后說或即興演說。

四、形成觀點

新課程要突出培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，那么，這些“觀點”是如何形成的？需要教師幫助和引導。幫助學生樹立正確的觀點，這是一個重要環節，使學生對本節課所學的內容有一個明確的認識。教師的職責就在于在于幫助，通過情境引入來體驗、感受，師生共同的探究，從而幫助學生明白自己想要學習什么和獲得什么？

篇（10）

現在，很多中學老師雖然喊著“素質教育”的口號，但其實是“新瓶裝舊酒”，并沒有改變“應試教育”的教學模式。七年級的學生剛剛進入初中教育階段，他們在心理上會感到一些不適應。那么，如何改變傳統教學使學生養成良好的品質、形成健康的人格、培養高尚的道德情操，成為現代所有思想品德的教育工作者所面臨的重大問題，再加上七年級學生面臨青春期的困擾，如果老師無法實施良好的思想品德教育，就無法幫助他們解決青春期所遇到的困難，影響他們的身心健康。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”下面，筆者應用信息技術、科學設計教學活動、實現生活化教學三個方面，討論七年級思想品德課程的教學改革。

一、應用信息技術

21世紀是一個信息化社會，在這個時代，信息技術成為促進人類發展的最主要科技之一。現在，人們的生活、工作、學習都離不開網絡與電腦，因此，老師必須要在七年級的思想品德課堂中應用信息技術，突破教學的重難點，增加課堂的信息量，讓學生能夠直觀、生動地學習思想品德知識。首先，老師要提高自己應用信息技術的能力，尤其是在教育中最被廣泛應用的多媒體技術，明確應用多媒體技術的要點。其次，老師要合理整合教材，科學選擇適合使用信息技術的教學內容，避免片面追求信息化教學。再者，老師在應用信息技術的時候，切忌直接將板書挪到多媒體屏幕上。老師需要注意的是，利用信息技術所得到的教學效果應該要優于傳統教學手段所得到的教學效果，反之，則沒有必要應用信息技術。在《探問生命》一課中，主要是為了讓七年級的學生樹立珍愛生命的意識。但是，學生由于年齡較小，很少有經歷生離死別的體驗，對生命的感悟不深。于是，我利用多媒體課件，先出示了一些自然災害的照片，營造出比較肅穆的課堂氛圍。然后，我再找到Love Life這部與關愛癌癥兒童相關的紀錄片。這部紀錄片記錄了很多末期癌癥兒童對生命的渴望，我以此導入課堂，讓學生思考“我們的生命是否可以永恒”這一問題。很多學生表示，他們通過觀看這個紀錄片，能夠真切感受到生命的可貴。

二、科學設計教學活動

自從新課改強調要營造“自主、探究、合作”的教學氛圍之后，很多老師片面追求學生的主體地位，“滿堂灌”變成“滿堂跑”，使這些活動與教學目標割裂開來，導致這些活動流于形式，無法獲得優質的成果。再加上很多學生可能并不想參加這些探究活動，老師強迫他們參與進來，無法達到開展教學活動的目的。在設計《探究生命》一課的教學活動時，我將學生以小組為單位展開討論，結合思想品德教科書，談一談“永恒的生命”這一問題。然后，我在班級中舉辦了演講比賽，各個小組選出一個代表闡述小組觀點。一組主講，別的小組進行補充，然后老師再總結與點撥，從而促進學生理解生命的可貴。

三、實現生活化教學

開設思想品德課程的目的是為了讓初中生能夠成為有文化、有素質、有紀律、有理想的公民，使其符合社會主義現代化發展的需求。然而，現在很多老師講課時，過于理論化、概念化，與學生的實際生活相差甚遠，不符合初中生的身心發展特點，這就很容易導致學生失去對思想品德課程的學習興趣。因此，老師必須實現生活化的教學，將思想品德課程與社會生產緊密聯系在一起，使其變得充實、實際，讓學生接受真正需要的教育。在《親情之愛》一課中，我首先讓學生在課堂上講述他們與家人之間的故事，并讓他們談一談他們所認識的家以及對“孝”的認識。然后，我再以學生的故事為基本，引入教材中的知識點，將教材中的語言轉化為一些樸實、通俗的語言。

因此，老師必須改革七年級的思想品德課程，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，讓學生樹立關愛他人、尊敬師長等優秀的品質。老師要利用現代信息技術吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣；科學設計教學活動，真正提高學生的探究能力，避免活動變得形式化；實現生活化教學，促進學生的健康發展。

篇（11）

思想品德課堂肩負著培養學生道德能力、提升學生思想道德境界以及愛國主義教育等多方面的艱巨任務，同時也是學生接受新鮮知識的重要陣地，可以說思想品德課堂教學質量的高低則直接關系到學生思想道德的水平，影響到學生在未來怎樣做人，做怎樣的人。多年來，我國的初中思想品德的課堂教學嚴重缺乏時效性，教師也往往運用理論灌輸的模式開展教學，思想品德科目也未受到學生們的高度重視。這種傳統的教學模式不僅讓學生喪失了對于思想品德內容的興趣，更將思想品德與“講大道理”和“說教”聯系在一起，學生形成了厭學情緒，這對于提高八年級思想品德課堂教學的質量來說是非常不利的。因為作為教師，必須要轉變觀念，積極運用探究式教學，讓學生在良好的探究氛圍下，不斷地增強對于思想品德課程的喜愛。

一、在導入新課的過程中，全面激發學生的探究興趣

要想使探究式教學有一個良好的開始，并最后收到扎實的效果，就必須要首先調動學生的學習興趣，充分運用新課的導入契機則能夠有效地吸引學生的注意力。在課程開始之前，教師要把握住新課導入的關鍵點，拋磚引玉地調動學生的探究熱情。新課導入的方法多樣，教師必須要根據學生的具體特點、教學內容設計、教學的目標以及學生的學習環境等多方因素進行課堂設安排，力爭用最快的速度激發學生對于新課的探究欲望，使學生能夠對新課程產生好奇，有了一探究竟的動機，從而引領學生進入一種最佳的學習狀態，對于下一步的教學來說所收獲的效果必定是事半功倍。

二、探究式教學要面向全體學生

享受探究式教學是每一位學生的權利，學生是學習的主體，因此，每一位學生都必須得到參與課堂探究的機會。教師要注意那些在小組活動中不愛發言，沉默低調的學生，要積極地對這部分學生加以鼓勵和肯定，為他們創造更多表現自己和活躍思維的機會，使他們能夠參與到合作探究中來，逐步培養他們的自信心，鼓勵學生勇于挖掘自身的能力，特別是對于這部分學生在探究中所貢獻的重要信息，教師必須要予以及時的贊揚，讓學生們能夠感受到成功的喜悅以及來自老師和同學的肯定，進一步明確自身在探究中的責任和義務，從而樹立堅定的信心，全心全意地投入到探究學習當中。

三、進一步培養學生的參與意識

探究式教學中的一個最為重要的特點就是互動，因此探究式教學需要在課堂上形成師生之間的“平等交往”，互動式教學能夠體現出教與學之間的相互關聯性，通過科學的主題創設教學情境，促進研究成員之間思想的交流與碰撞。因此，教師必須要培養學生的參與意識，讓學生了解參與和互動的意義和樂趣，教師可以運用多媒體教學或者網絡平臺這些為學生所喜愛的形式，強化學生的參與意識，讓學生習慣于表達，習慣于探索，最后愛上互動式的探究學習。

四、積極營造良好的探究氛圍，鼓勵學生勇于探索

良好的課堂氛圍是提高八年級思想品德課堂教學時效性的基本前提，同時也是促使學生積極主動進行探索的關鍵。思想品德教學內容往往教育的成分較多，觀念性的、理論性的知識過多，缺少實踐環節的鍛煉，學生自然不會有很高的探究興趣，甚至會出現排斥和厭學心理，因此作為八年級思想品德教師，必須了解學生成長的內在訴求，加強與學生之間的心靈交流，積極營造一種和諧的課堂探究氛圍，讓學生在輕松的環境中樂于探究、敢于探究，實現輕松學習。而教師的一個微笑，一個肯定的點頭，都會讓學生信心倍增。教師要寬容地對待每一個學生，要用寬廣的心去包容學生的錯誤，以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。

五、科學做好探究式教學的評價工作

在探究式教學工作中評價是十分重要的組成部分，科學的評價能夠有效地調動學生參與探究活動的熱情。探究式教學的評價包括質和量兩個方面內容，質的方面主要包括探究活動的表現、態度以及取得的效果，可以通過撰寫探究報告、小作文等形式來體現；量的方面包括參加探究式教學的時間、次數，完成的數量以及課下作業等實現，可以采用一人一卡的做法，根據參與探究的實際情況，予以科學的等第評價。

結論

綜上所述，在當前教育背景下，加強八年級思想品德課堂的探究式教學研究是非常必要的，其不僅關系到學生的綜合全面發展，關系到課堂教學質量的提升，從長遠角度來說更關系到我國人才強國偉大戰略決策的最終成敗。因此，作為八年級思想政治教育工作者，我們必須要積極研究探究式教學的運用措施，群策群力，時刻以學生為中心，積極為學生創造良好的探究式學習環境，激發學生的學習興趣，培養學生主動探究的良好學習習慣，從而進一步豐富八年級思想品德課堂的教學內容與形式，并最終為社會培養出更多思想品德過硬的綜合型人才。

【參考文獻】