科技創新與應用大全11篇

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篇（1）

1 將基層農業技術推廣機構的職責與編制科學地設置出來

要科學合理地設置基層農業技術推廣機構的職責與編制，承擔農業新品種、新技術、新機具的引入、示范試驗和推廣作為種植業的主要職責；對農作物病蟲害的的災情預報、監測、處理和防治上要積極地開展起來，要監管和配套服務農業生產過程中的質量安全，對農業標準化生產要組織起來并進行推廣，將農業資源管理開展起來，對農業投入品使用和生態環境的監測開展起來，有效地培養和教育農業公共信息的。

2 對基層農業技術推廣人員管理機制上予以創新

2.1 推廣多元服務的機制

對農民專業合作經濟組織上給予協調指導、強化中介組織和涉農企業等，將農業標準化的示范基地和經營主體建立起來，將有力的技術支撐為其生產經營活動提供出來，引領其在推廣規劃重點的時候要圍繞著政府，將農業技術服務開展起來；將以政府推廣機構為主導的多元性推廣機制的模式和途徑要探索出來，并不斷地給予完善。

2.2 競爭聘用的機制

對競聘制要全員地執行起來，可以由縣級主管部門聘任農業綜合服務中心的主任，通常的時候可以由綜合服務中心主任聘任一般的工作人員。一定要有相關專業大專以上學歷資格存在于新招聘的工藝性農技推廣人員身上，通過當地人事單位考試通過之后，擇優錄取。

3 對農業科技創新與應用能力要強化起來

對新型的節肥、節水、節地、節材等技術要不斷地進行推廣與應用。將高效節水灌溉新設備要大力推廣起來，對旱作物農業工程要繼續實施起來。對化肥深施、保護性耕作和精量播種上要進一步去推廣，對測土配方施肥要深入地進行推進，對技術示范和設施農業的建設上要予以強化，對農業機械技術改造上要大力地給予支持，將產品的便捷性、安全性和適用性提升上來。對農村垃圾處理和農業面污源治理的工作上要予以強化，提升農村的生態環境水平。對現代的信息技術上要充分地進行使用，將農產品等現代的交易要積極地開展起來。

4 對農業科技成果的轉化上要努力提升上來

4.1 將農業科技成果轉化平臺建立起來

對市場運作和政府引導上要予以堅持，將分析測試、技術轉移、集成科技成果信息服務、融資服務、區域服務等要積極地推廣并建立起來，將農業科技成果網上定期的機制要積極地建立起來，對農業生產化的科技需求上要積極地反映出來。對農業技術交易市場要努力建立起來，將農業科技成果供需對接的平臺有效地建立起來。對農業技術評估咨詢和農業技術產權交易等中介服務機構上要加快去發展，將便捷高效的服務為農業科技成果產權交易提供出來。

4.2 對農業科技成果轉化機制上予以完善

對農業科技成果轉化產學研聯盟合作、企業主體運營、獎勵評價、展示交易促進等機制要努力建設起來，并不斷地進行完善。將以企業為主體模式要大力地實施起來，將結合產學研為模式的科技轉化建立起來，在主營收入中將農業科技活動經費的比重要不斷地提升上來，在農業科技成果轉化的投入主體中將企業作為其中的主體。對農業產業化龍頭企業將產業技術創新聯盟的組建上要予以強化，將農業科技創新的能力要努力提升上來。

4.3 對農業科技成果轉化的項目上要予以實施

對現代農業產業等眾多的農業科技成果轉化項目上要全面地實施起來。要大力引進和轉化先進的科技成果，對綠色產品原料標準化生產場地的建設上予以強化，將農業標準化生產規模不斷地進行擴大。

5 保障方針

對組織領導上予以強化，將認識提升上來，將對中國夢的實現當做主要的目標，在農業工作的重要議事日程中將提高農業科技創新能力和基層農技推廣體系建設有效地融入進去。可以將專門的工作小組成立起來，對具體的工作上進行管理。

其次，將宣傳教育工作做好，在基層科技創新工作和農技推廣體系建設中對發現典型、宣傳典型、依靠典型和樹立典型要切實地重視起來，對農業科技創新和成果的轉化上要予以加快，將一定的經驗要及時地總結出來，將長效的工作機制要探索并建立起來，對農業科技創新工作的成效要利用多種方式進行宣傳，在整個社會將支持農業技術推廣和重視農業科技創新的良好氛圍營造起來，將農民學習和運用農業科技的積極性調動起來。

6 結語

進入21世紀以來，在科學技術的推動下，我國的農業發展水平不斷地提升，現代的農業生產逐漸地擺脫了傳統的生產經營模式，農機推廣體系的建設在農業發展中越來越受到重視，因此，加快農技推廣體系的建設，推進科技創新與應用，已經成為當代農業生產與發展中一項非常重要的工作。因此，需要有關部門一定要重視起來。

參考文獻

1 丁超.加強農技推廣體系建設，推進科技創新與應用[J].科技與創新，

篇（2）

中圖分類號：F768文獻標識碼： A

目前煙草行業正在開展以市場化為取向的改革，這種改革是在不斷地探索和實踐中進行的，沒有可借鑒和復制的模式可循，但正因為此，也為煙草行業的創新提供了開闊的舞臺，現階段的行業改革更需要創新來推動改革的進程。技術創新和產品創新是煙草工業企業面臨的課題，服務創新和營銷創新則是煙草商業提高核心競爭力和打造優質服務品牌的動力和源泉。

一、管理創新轉變觀念，加強內部管理是企業所有工作中的重中之重。

加強企業內部管理是企業發展的根本保證，是開展其他各項工作的必要條件。企業管理方式創新十分重要，我們應該以目標管理為抓手，以管理體系信息化建設為主線，從煙草商業企業的制度、流程、目標、對標、創優、績效等多方面入手，優化企業組織結構，加強企業組織內部的信息交流，增強應變能力；應該按流程分責，照標準做事，進行企業流程再造，夯實管理基礎，形成系統化、流程化、制度化的管理運作模式，全面提升管理水平；應該采用績效管理手段，通過開展績效考核、過程管理、考核評價等工作，打破身份界限，擇優選擇人才，實現員工自主管理，形成有效的激勵與約束機制，激發員工活力，不斷完善、創新企業管理方式。

二、以市場為取向的營銷創新，構建企業核心競爭力。

（一）樹立親情式營銷觀念。

在知識經濟時代，卷煙商業企業的營銷觀念也要相應轉變，要樹立營銷觀念、高度重視知識、信息和智力，憑知識和智力而不是憑經驗在日益激烈的市場營銷戰中取勝；要樹立綠色營銷觀念，積極向市場提供危害小的產品；要樹立親情營銷觀念，將客戶當作自己的朋友、親人，拋棄以往“要我創新、逼我創新”的被迫式營銷思路，向“我要創新”的營銷思路轉變，通過與客戶做“朋友”，使客戶成為企業永遠的“朋友”，構筑起堅實的親情式營銷網絡。

（二）深入推進零售終端建設，發揮“示范店” 的標桿作用。

營銷方法創新最主要的是加強卷煙營銷服務體系的建設，深入推進終端建設是當前零售客戶最急需的服務需求。從目前的客戶分類來看，零售客戶以食雜店居多，占80%比例，業態較為單一，不利于零售終端的建設，應著力進行客戶經營業態的管理和提升，降低食雜店業態客戶構成比重，將其提升為便利店、煙酒店、“示范店”，真正發揮“示范店”在煙草市場的“布局標桿、形象標桿、誠信標桿”作用。同時積極開展零售戶營銷競賽活動，鼓勵零售戶之間交流卷煙經營經驗和心得，可以利用“新商盟”平臺從不同服務區域中挑選零售戶代表同臺交流、異地報告、遠程互動，并由觀摩的零售戶代表及客戶經理共同評選出優秀零售戶，授予企業榮譽稱號，如評選煙草百佳零售客戶、千家誠信經營客戶、品牌營銷之星、消費服務之星等，以展示零售客戶的終端形象風采，促進終端客戶的歸屬感和成就感。

（三）充分利用新媒體的傳播功能。

煙草廣告正慢慢滲入新媒體，談及當今最為便捷的手機網絡，不得不提到微信。微信朋友圈功能支持網頁鏈接方式打開，這個新功能像微博一樣引起用戶對分享的熱衷。煙草企業可以試圖與微信合作，使每一位微信用戶的煙民都能分享自己對卷煙的評價。用戶通過微信，把品牌卷煙商品一個接一個傳播開去，也就是形成了人們經常提及社會化媒體的口碑營銷，只要是有價值的東西，用戶都不會吝嗇和朋友分享，電腦上如此，移動設備上更是如此。不僅有利于加快卷煙品牌的傳播，還能過給卷煙市場帶來新活力。

三、構建便捷的創新服務體系。

（一）以情動人，推廣品牌。

在日常拜訪中，增加親情服務、貼心服務，讓客戶有賓至如歸的感覺，特別是加強對需求滿足率較低、異動、潛力提升客戶的拜訪工作，更多增加了客戶經理的特色服務，有力促進卷煙零售終端建設工作，加強品牌培育管理，創新品牌培育方式，制定適合本地的品牌培育方案結合本地市場，制定出卷煙品牌培育方案，有針對性開展好本地品牌培育工作重點，提高品牌結構，穩定卷煙市場價格，提高重點品牌銷量，進而達到品牌培育效果。

（二）協助訂貨，答疑解惑。

持續抓好網上訂貨客戶的操作培訓，切實解決客戶實際操作中存在的各種問題，加快對網上訂貨客戶的咨詢、建議和意見的響應實效，提高網上互動效率和服務客戶的能力；堅持網上訂貨與網上營銷相結合，通過“一條主線、三個要素、五個步驟”的循環操作，有針對性地開展客戶服務，進行市場分析，加強品牌培育，達到“自主操作、自我管理、自覺提升”的效果，夯實服務營銷基礎，努力提高服務營銷水平。

篇（3）

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1009―914X（2013）35―458―01

一、概論

新巨龍能源公司是目前國內最大的井工礦井之一。公司科技創新工作以往均采用手工錄入、匯總、核對、分析等十分繁瑣、耗時耗力，且在實際工作中出現的遺漏登記等原因，造成科技創新管理工作十分被動。公司針對傳統的人工管理模式，建立一整套完整的科技信息平臺，該平臺的建立，不僅節約了成本，提高工作效率，也拓展了各級部門之間的溝通與聯系。

二、科技創新信息平臺管理模式

為實現科技創新成果、合理化建議在線申報、審批，評分、查詢、統計等環節，做好科技工作的統一管理，首先確定公司科技管理模式。

1、軟件開發模式的選擇。B/S和C/S是當今世界開發模式技術架構的兩大主流技術。C/S 結構，即大家熟知的客戶機和服務器結構。通過它可以充分利用兩端硬件環境的優勢，將任務合理分配到客戶端和服務器端來實現。B/S結構，即瀏覽器和服務器結構。在這種結構下用戶工作界面是通過互聯網瀏覽器來實現，極少部分事務邏輯在客戶端實現，但是主要事務邏輯在服務器端實現。基于以上的對比分析，我們認為：今后隨著網絡環境的不斷改善，寬帶的逐步普及，網絡速度的不斷提高，采用完全的B/S模式應該是發展方向。因此我們選擇B/S 模式。

2、數據庫的選擇。目前常見的數據庫有Access，SQL Server，MySql，Orcale，DB2數據庫等，它們各有優點，適合于不同級別的系統。那么哪種數據庫更快？這其實是一個很難回答的問題，因為存在許多不定因素，一些經驗表明在長時間運行大量事務方面Oracle要優于SQL Server，但在集群技術等方面，SQL Server比Oracle數據庫要好一些。軟件開發平臺在企業應用軟件開發領域，往往存在兩種選擇，那就是SUN公司推出的J2EE和微軟.NET。.NET是2000年以后微軟最為重要的軟件開發套件產品。J2EE和.NET各有各的優點和缺點。二者都是非常優秀的開發企業計算軟件的優秀平臺。這兩種技術平臺技術上部分不分伯仲，性能和先進性上是一致的。根據小組成員特點，我們確定的創新管理系統開發最佳方案為：B/S模式+SQLserver+.NET。

三、簡易化操作，智能化管理

1、客戶端無需安裝軟件

（1）搭建系統開發及調試環境；（2）客戶端界面設計及數據庫聯接組件設計；（3）使用+Html語言完成編碼；（4）調試程序代碼無誤后，將程序源代碼部署在服務器端。客戶端零安裝，只需安裝微軟windows操作系統軟件同時具上網條件即可使用本軟件。

2、用戶權限維護方便

（1）定位系統需求；（2）在數據庫中設計一個權限控制表和軟件功能結構表，結合XML語言對用戶使用權限進行全面控制；（3）使用語言完成編碼；（4）調試程序代碼無誤后，將程序源代碼部署在服務器端。設定用戶權限通過軟件操作即可實現，可以方便的添加，刪除功能模塊，可以根據用戶權限生成功能菜單和功能樹，不需修改軟件源代碼。

3、軟件使用界面友好

軟件開發中，將各個用戶界面模仿靜態網頁系統界面，使得各項操作只需通過鼠標單擊即可實現。使用者可以快速的熟悉軟件使用方法。

4、采用新技術

在此平臺的基礎上集成開發出管理工作相關模塊及輔助管理和即時消息模塊。管理效率明顯提高，業務職能部門與基層單位實現了信息化和“無紙化”管理，溝通成本大大降低，實現了部門之間、相關人員之間的分工協作與管理信息的有序流動、有效利用和充分共享。

5、完善的流程設計

系統將人性化、智能化的理念引入管理系統領域。涵蓋計時管理、評委打分管理，最終得分即時公布、報表統計管理等多個環節。論文過程中，系統為用戶提供相關數據資料的實時查詢功能，并為職能部門全面掌握情況和創新完成進度提供必要的參考信息。

篇（4）

中圖分類號：G639.28 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0246-01

存在于知識中的力量是無形的，知識可以改變一個人的觀點，它也擁有改變世界的力量。創新是我們發展的前提，也是我們保護原有文化的保障。當今社會，各種競爭日益劇烈，如何在這激烈的競爭中生存下去，并傲視群雄。那就必須對于舊的文化取其精華去其糟粕，并以此為基礎開展一條新的道路，一條只屬于自己的道路，一條別人無法照搬也無從取代的道路，這就是科技創新之路。環境會影響一個人的思維方式，創作水平，如果一個人的生存環境不理想，那么他的科技創新水平也會不高，所以，科技創新需要一個好的氛圍。

一、科技創新小常識

科技創新作為創新的一種存在方式，其概念與創新也是相同的。創新是指：在現有知識和物質的基礎上，在特定的環境中，改進或創造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環境等），并能取得一定效果的行為，原創性的科學研究或知識創新是提出新觀點（包括新概念、新思想、新理論、新方法、新發現和新假設）的科學研究活動，并涵蓋開辟新的研究領域、以新的視角來重新認識已知事物等。[1]自主性的知識創新領域與科技創新領域相結合，能夠拓展人類的知識面，提高認知能力，產品也將不斷地更新換代。管理創新是科技創新發展的產物，也是創新發展的主流，它本身是電子信息或新的概念，新的理論，新的方法，新的發現和新的假設合成體。

二、創新思維

科技創新并不是難么容易就能進行的，我們容易受到原有文化的影響，想象力也容易受到限制，所以要想順利的進行科技創新，首先思維要邁出原有框架的限定，也就是把思維進行創新。思維上的嚴謹性和展望性在科技創新中是必要的存在。掌握一些行之有效的創新思維模式，可以使我們找準研究的方向，在面對科研難題時設法尋求解決之道，最大限度地發揮自己的優勢，揚長避短，取得科學研究的優異成果。[2]

三、科技創新與學科知識

（一）物理方面

物理也是一門有趣的學科，物理中的大多數知識與生活實際有關，與科技創新也有很大的關聯。在學習了能量轉化和守恒的概念之后，以此為基礎，與其他同學探討了關于能量轉換在科技創新中的應用與發展，借鑒前人的研究，通過對太陽能設計、核發電、風力發電等研究的學習與發現，做了很多小的試驗，《濕控節水灌溉裝置》是其中的代表，利用發光二極管的使用及研究，撰寫論文《LED發光二極管電流及使用壽命研究》。[3]

物理在科技創新中的應用是最為廣泛的也是最多樣化的。在學習關于傳感器的知識研究的課題后，并充分了解了一些傳感器的功能，利用課外時間找到了一些由此原理而誕生的電子產品，如光傳感器制成的燈，煙霧報警器，鐵的溫度傳感器，觸摸傳感器用電燈、重力傳感器制作的電子秤等。然后，在老師的指導下，我們進行了一個關于傳感器在科技創新中應用的研究，并在集體的智慧下做了一些小的試驗，如“燈光控制觸摸傳感器LED燈”是代表性作品之一。

在物理學科中，我們可以找到平時可能知道但卻不了解的一些作用力。物理課本上有一節講“安培力對通電導體的作用力”。安培力也是作用力的一種，它是磁場作用于通電導線的一種力。安培力的應用也很廣泛，直流電動機、磁電式電表等都是利用的安培力的原理。利用這些原理，我們進行了更深一層的探討，《線圈炮、電磁炮》是其中的代表。

研究性的學習給我們帶來了很大的益處，可以充分地發揮出我們的思想力和創造力。使思想付諸于行動，雖然過程中會遇到很多的困難，但是對我們日后深入的了解科學知識，提高創新能力和擁有過人的科學素養具有很大的幫助。

（二）生物、化學方面

水是人類生活密切相關的存在，地球上人類能直接利用的水資源占了很少一部分比例，而就在這很少的比例中，由于人們的破壞環境和不愛惜水資源導致很大一部分地下水遭到污染。生物的知識不僅能為化學產品的生產提供幫助，生物的科技創新知識也能為污水的處理提供方法。

污泥中含有大量肉眼看不到的微分子物質，所以對于微分子物質的處理還是要用到微生物。微生物對于城市污泥的處理也是科技創新的一種形式。這種方法是增加污泥中微生物的含量，利用生物與生物之間的捕食原理，降解高分子物質使其轉化為低分子物質氧化物。微生物主要通過其分解的酶來降解污泥中的污染物，我們都知道，酶具有催化劑的作用，它可以提高催化的反應速率。因此，發現微生物也對污泥處理起了很大的幫助作用。微生物處理污泥的方法也是一種發展勢頭比較好的污水處理技術。

生物修復是依靠附著于固體表面的過濾介質，微生物的生長和繁殖，凈化有機物好氧處理，微生物可以附著在固體培養基表面，對水質的適應性變化，而且效率高（因為附著在以上類型的微生物多），污泥產品的降解率較低。[4]大自然中賦予了我們很多奇妙的寶藏，其中就包括同位素的存在，如我們熟悉的碳、汞、鉛等，這些同位素對污泥中的污染物可以起到推測的作用。

結論：自身的創新能力需要自己去挖掘、開拓的同時也需要老師和家長的指導，高中生的自主創新能力也受外界因素的影響。要想提高自己的創新能力，首先要改變以往不合適的學習習慣和思維方式、方法。同時，老師也要改變以往陳舊的授課習慣，在課堂中多開發學生的創新力，解放學生的思想包袱，提高高中生獨立思考的能力，充分利用各種教學資源的優勢，為高中生創建適合獨立創新的學習環境。作為家長，也要時時刻刻樹立榜樣，在無意識狀態下激發高中生的科技創新意識。作為新時代的高中生，不能故步自封而要勇于創新，學好知識，豐富自己，順著前輩前行的腳步繼續發現未知世界的奧秘，為祖國發展、人類文明貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 馬雨濤.數學物理知識在生活中的應用[J].科技創新導報，2012（15）.

篇（5）

在當今社會，缺乏具有創新能力和創新能力的人才意識，所以高校要尋求突破口，實現創新創業教育課程的轉化與發展，增強學生對創新創業教育課程的關注，提高學生的創新創作能力。雖然許多高校都開展了創新創業課程教學活動，但從實際情況看，高校對學生創新創業教育并不重視，他們大多只把這門課程作為新的教學活動的表面工程，導致學生對新課程的重視不夠。

一、創新創業教育的意義

創新創業教育在創新人才的培養、自我價值的實現、經濟社會的發展和創新型國家的建設上有重要的作用，但也存在實施不足、課程建設、環境優化等不利因素。創新創業教育在世界各地的高等教育機構中迅速擴張，這種擴張是由企業家精神作為促進經濟復興和增長的工具的承諾推動的。教育部要求高校做好大學生創新創業教育，增強創新素質、意志堅強、觀察敏銳、思維超前、知識豐富、科學實踐，大力培養創新型人才，以全面建設小康社會為目標，完善國家治理體系和能力建設，實現“雙百”目標，以智力安全為人才保障。大學生具有全面的知識體系、較強的專業技能和積極的創新精神。他們是最重要、最具自主性、最具活力的創業群體，他們把自己的青春和創業精神有機地融入了中國夢。加快建設創新型國家，打造創新型國家的核心內涵，是人民群眾的創新素質。青年是國家的未來，大學生是青年中的中堅力量和領軍人物。做好創新創業教育是高校的重要工作[1]。高校要深化教育改革，遵循教育教學規律，探索人才成長路徑，強化人才培養模式中的“創新”要素，優化課程設置，豐富校園文化，努力提高創新創業意識、思維方式，大學生的知識、技能和身體素質，充分激發他們的創造力。科技創新是建設創新型國家的動力，高校要充分發揮職能作用，提高科研水平，鼓勵高層次專家學者暢談學術前沿，精心引導學生，當好學術帶頭人，實現學術突破和學術引領。學習計算機應用類課程的目的是了解運用計算機分析和解決實際問題的基本過程和思路，最終是要解決現實生活中所遇到的問題難題，完成實際工作，掌握計算機學習處理問題的辦法和解決方案。而計算機應用本身是一門枯燥領域，計算機工作流程結構嚴謹，內容符號，運算關系眾多，抽象性強，需要學生不斷練習才能將知識學懂。無論是學生學習還是教師講解都存在著極大的難度，甚至在經過漫長的學習時間后，學生雖然將理論知識理解但遇到程序設計問題卻又做出錯誤的設計答案，又或是面對實際問題無從下手，為了解決此問題，教學應以培養和提升學生綜合實際解決問題的能力為出發點，開拓學生的邏輯思維空間，培養學生學會處理基本問題的基本思維方式。

二、創新創業教育課程存在的問題

（一）學校不重視創新和創業教育，雖然許多高校開展了創新創業課程教學活動，但從實際情況看，高校對學生創新創業教育的重視程度并不高，他們大多只把這門課程作為新的教學活動的表面工程，導致學生對新課程的重視不夠，創新創業課程，極大地影響了學生的學習積極性。而相關課程以理論課為主，缺乏實踐性教學，學生沒有學到實際的創業技能。（二）學校創新創業師資力量薄弱，創新創業教育涉及面廣，涉及教育、管理、經濟學、社會學等專業知識，對創新創業教育的專業能力提出了極大的考驗，能夠獨立開展創新創業教育的教師數量也不多，高校不重視，教師的教學活動也比較隨意，教師不愿意，也沒有機會提高自己的創新創業教育水平。（三）創新創業課程不能與專業有效銜接，使創新創業課程形同虛設，培養出來的人才不能在實際崗位上發揮實際作用。（四）創新創業課程缺乏實踐活動，創新創業課程不僅要與主體相銜接，而且要充分開展實踐活動。由于單純的理論教學并不能使學生的創新創業能力得到真正的提升，因此創新創業課程應在理論教學的基礎上開展一定的實踐活動。我國創新創業教育還處于初級階段，教育課程不完善，實踐活動不足也是當前創新創業課程中的一個重要問題。

三、計算機應用類課程在創新創業教育的可行性

創新是由創業環境驅動的，具備信息技術素養并不代表創新能力，也不代表創業能力。創新需要更多的技能，然后才能將創新變成濫用。用創造力這個詞作為創新的同義詞，討論了創意。在最簡單的、無背景的形式中，創新是某種事物的開始，創業精神對創新有一個特定的背景，即創新如何充分滿足人們的需求，使之成為一種經濟利益，或者更一般地說，是對經濟機會的追求，因此，創業環境將推動創新，因此，將創業環境的諸多方面納入計算機應用課程似乎是非常自然的。因為計算機應用類課程具有傳統課程所不具備的優勢，能夠迅速得到學生的關注[2]。尤其是學生在接受計算機應用類課程后，會對計算機應用類課程做出最積極的評價，有意識地宣傳。與傳統的創新創業教育相比，計算機應用類課程創新創業教育具有更多的優勢，這必然給傳統的創新創業教育帶來更大的壓力。此時，如果高校不能及時求變，創新創業的教學效果就可能得不到提高。如果學生的服務意識得不到提高，在創業過程中失敗的概率會很大，這與創新創業教育的初衷明顯不符。計算機應用類課程可以為學生提供多角度的綜合性教學活動，增強學生的服務意識。

四、高校創新創業課程融合計算機應用類課程的基本策略

為了將計算機應用類課程應用到高校創新創業課程中，有必要創建一個在線和離線的教學模式。計算機應用類課程是一種在線教學模式，內容相對豐富，但在教學內容上存在局限性，單純地進行理論教學是不合理的知識。我們必須做到線上教學與線下教學相結合。我們應該通過計算機應用類課程，然后離線實踐，通過這種線上線下教學模式，可以提高教學的創新性和實效性[3]。為了充分發揮計算機應用類課程的優勢，我們應該不斷地完善計算機應用類課程創新創業課程，構建完善的創新創業課程體系，上傳一些能激發學生創造力的課程，此外，還可以設置一個模擬考試模塊。在本課程中，學生們可以學到一些解決問題的實用方法，包括創新產品開發、市場研究和預測以及新創企業的組織管理。高校還可以設置一個提高學生實際操作能力的模塊，幫助學生提高解決實際業務的能力。其中，可以設計企業人力資源管理、企業財務、風險投資等課程，提高學生的實踐能力。

五、完善程序設計思想與專業實際應用有效銜接的長效機制

在當前國內計算機學習中學生包括學習畢業生，能夠利用計[2]算機應用思想去解決專業實際問題的計算機學者少之又少。大多數學生在學習計算機程序之初能夠投入全身心熱情積極學習計算機程序知識。但經過一段時間之后，一部分學生的學習熱情卻逐漸降低，原因是大部分學生再學習之初由于之前沒有的學習中并沒有了解學習程序設計的知識領域。所以在感剛剛接觸信息技術內容時新奇的領域激發學習好奇心，便能投入精力用心學習，一段時間后，信息技術入門之初的簡單內容已經學習完畢，而接下來所繼續學習的知識難度增加，相對晦澀抽象難懂，學生在遇到問題后利用自己所學習的解決辦法卻沒有得出問題答案，嚴重打擊學生學習程序設計熱情。另一方面，部分學生學習的主動性不高，學習熱情只限于應付學校中的學業考試。這就導致學生學而不精，只掌握了程序設計的基本知識，而沒有掌握熟練應用的專業程序設計技能，為從根本上幫助學生建立并完善將程序設計技術運用到實際應用中的長效機制，可采取以下方法。在學生完成相應階段的計算機程序作業學習后，分時間段組織知識匯報演講，鼓勵學生學習熱情，舉辦程序設計比賽。所選取的比賽試題即為工作中易出現的計算機應用問題，使學生將所學習的計算機知識與實際問題建立有效銜接，鼓勵學生閱讀大IT類工學圖書，拓展思維，增強學生處理問題能力。

六、結束語

融合計算機應用類課程為我國高校創新創業教育體系的構建提供了一定的借鑒，通過計算機應用類課程，可以有效地補充我國創新創業課程，為我國創新創業教育課程的開發提供參考。計算機應用類課程可以有效地豐富我國高校創新創業課程體系。創新創業教育融合計算機應用類課程不能有效提高學生的綜合能力，增強學生的實踐能力，滿足了服務社會對人才的需求。

參考文獻

篇（6）

中圖分類號:TF276.44 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0253-02

一、解釋結構模型方法概況

解釋結構模型方法(Interpretative Structural Modeling,簡稱ISM)是美國華費爾教授1973年為分析復雜的社會經濟系統有關問題而開發的,其基本思想是:通過各種創造性技術,提取問題的構成要素,利用有向圖、矩陣等工具和計算機技術,對要素及其相互關系等信息進行處理,最后用文字加以解釋說明,明確問題的層次和整體結構,提高對問題的認識和理解程度。其特點是將復雜的系統分解為若干子系統要素,利用人們的實踐經驗和知識以及計算機的幫助,最終構成一個多級遞階的結構模型。

二、解釋結構模型應用

1.收集和整理問題的構成要素

通過近幾年區域科技創新進程的調研,以區域科技創新能力為中心,從科技投入、科技產出和科技支撐環境等方面考慮,歸納出現階段影響區域科技創新能力的21個主要指標,如表1所示。

2. 建立可達矩陣,進行層次化處理

根據要素間二元關系,對意識模型進行處理得到可達矩陣。根據要素極位劃分的思想,去除具有強連接關系的要素即得到縮減矩陣,并按矩陣中每行“1”元素的多少加以處理,依次分解出最大階數的單位矩陣,并加注方框,每個方框表示一個層次,如圖1所示(其中將Si簡記為i)。

3. 建立解釋結構模型

根據圖2的縮減矩陣可得到八級遞階結構模型,由此建立區域科技創新能力影響因素的解釋結構模型,如圖2所示。

三、解釋結構模型分析

影響區域科技創新能力的21個指標構成了圖2所示的八級遞階結構關系,這為制定區域科技創新戰略提供了邏輯思路。

第一類因素是影響區域科技創新能力的環境因素:較低的國民素質和信息化水平制約了地區科技創新的發展水平,同時資源短缺、利用率低、生態環境退化和城市污染等問題也日益凸顯。

第二類因素反映了居民收入水平和經濟增長方式對科技創新能力的促進作用:緩解就業矛盾,增加城鄉居民收入,同時采取過硬的綜合性措施轉變粗放型經濟增長方式,促進區域經濟社會的可持續發展。

第三類因素全社會固定資產投資表明了經濟發展模式對科技創新能力的影響:國民經濟部門通過更新固定資產不斷采用先進技術裝備,建立新興部門,進一步調整經濟發展模式和升級產業結構。

第四類因素則反映了宏觀經濟發展水平對科技創新能力的影響:GDP及人均GDP作為衡量地區經濟發展情況的最基本指標,在一定程度上決定了區域經濟對科技發展方面的支撐力度。

第五類因素是高技術產業增加值:高技術產業是在科學知識的進展基礎上形成的,正在成為各個地區或國家經濟繁榮和社會進步的關鍵。

第六類因素反映了科技創新能力的直接產出因素:科技活動不僅要在基礎理論上取得重大科研成果,在專利授權、技術轉讓和成果轉化上也要實現快速發展。

第七類因素是科技創新能力的投入因素:科技投入作為重要的戰略性投資,要建立健全多元化科技投入體系,提升科技創新能力。

第八類因素是影響區域科技創新能力的基礎與核心:增強我國的科技實力需要不斷拓寬各種科技創新投入的來源,加大對科技創新活動的人力及財力支持力度。

四、結語

提升區域科技創新能力要以系統的角度進行分析:首先,要重視人才投入的數量和質量,為提升科技創新能力作好人才儲備,發揮人才優勢;其次,要重視對科技創新的資金投入,政府要不斷加大對科技項目的財政撥款,制定有利于科技發展的相關鼓勵政策。同時要不斷地改進和提高科技創新的產出能力,實現科技創新成果的有效轉化,促進高技術產業的發展,實現區域科技創新能力的跨越式發展。

參考文獻:

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0031-03

基于互聯網模式的創業形式，是傳統就業模式的有利補充，并逐漸占據主導地位。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出：進一步加強就業、創業教育，創立高等院校與科研院所、企業、行業聯合培養創新、創業人才的新機制，以改善學生的就業形勢。因此，在高等院校的教育教學中，應使課堂聯系實際，突破傳統單一的知識結構的傳授模式，實現知識與創新創業相關聯，打造創業教育，更新大學生的就業觀念，實現被動就業向主動創業的思維轉變。而這一系列的教育不是單一的一門課程能解決的，是長期教育的結果。因此，如何將傳統的知識性課堂與創新創業相聯系，突破傳統教學的瓶頸，是創新創業教育是否成功的關鍵所在。

一、應用型本科院校課程教學現狀分析

目前，大學畢業生就業難是一個熱點問題，但相關數據顯示，高校的人才培養有效供給不足，有效供給是指人才的培養符合用人單位的要求。在此情況下，供出現多余，求也出現求不到的現象。具體地說，一方面畢業生在市場上總體供大于求，另一方面用人單位卻找不到合適的人才，出現“兩頭難”的現象。導致這一現象的主要原因是，高校的人才培養質量標準與市場脫鉤，人才培養重理論、輕實踐，重學科知識、輕知識創新，重現有崗位就業、輕創業。

人才培養模式的執行表現在課程的講授中，以專業理論課程為例，課程講授具有較強的理論性，缺乏聯系實際，概念抽象，專業術語多并難理解，知識點與實踐操作相脫離。具體表現為以下幾點。

（一）教學拘泥于課本，教學過程單一化。以理論型課程的講授而言，教師授課更多注重專業知識點的傳授，缺乏聯系實際的案例驅動講解，缺乏本知識應用于本行業創業、創新成功案例的引導。學生畢業后追蹤調查反饋發現，大多數學生認為專業理論課程單純為講授理論而講授理論，課程形式單一，概念抽象，術語多，知識點不聯系實際操作，知識點難于理解和掌握，學習難度較比大。

對于應用型本科院校而言，教材的選取是授課成功與否的關鍵要素之一，而對于目前的教材選用，出現兩極分化的現象，一是較為偏重理論的研究型大學所使用的是本科精品教材，二是選用純操作的應用系列教材。介于兩者之間通過理論知識點帶動實際操作的教材較少，或者通過實例引出理論支撐知識點的教材也比較少。缺乏好教材的指導，教師授課拘泥于課程，導致純理論、純操作的現象較為普遍。這兩種現象均不利于應用型本科人才的培養，更談不上在此基礎上的創新能力的開拓。

灌輸式的教學也是目前教學中存在的一種弊端，教師主動灌輸，學生被動接收。教學互動、雙向反饋較少。學生沒有較好地參與教學過程中，是教學過程的被執行者，缺乏教學的參與性，自然無法主動利用知識去執行項目或者實例。因為是灌輸模式，對學生的分析能力、解決實際問題的能力的培養效果較差。難以提高學生對專業知識的興趣，更談不上利用專業知識開展創新創業的擴展能力。

（二）缺乏聯系實際的實踐教學。很多實踐教學是為了印證理論教學的正確性，是為了更好地讓學生理解理論知識，但設計的實踐教學環境忽略了知識點與實際應用的聯系，實踐課堂脫離實際。比如金工實踐，老師指導學生去完成機械模型的制作，而制作完畢之后，缺乏對學生在專業應用上的教育，課程的開設并沒有讓學生了解課程學習在專業中的用途。即沒有根據專業的實際構建起系統的實踐教學體系。專業、課程、實踐可能在結構、內容上是分散的、獨立的，導致學生在本專業的應用技能的培養上存在一定的局限性。

（三）缺乏創新性的考核機制。在傳統的考核機制中，體現出重理論、輕技能，重結果、輕過程的考核方式。雖然有些改革提高了平時成績，但是平時成績基本上是以平時考核、平時作業為參考標準，體現不出學生對知識的應用技能。其設計的不合理性不能督促學生加強平時的學習，更不能激發學生的學習熱情，在這種模式下，往往是以考為考，以學為考作為學習的目的，體現不出學以致用的學習本質。

二、創新創業導向下的應用型本科課程教學改革思路

應用型本科院校所開辦的專業應具有較強的實操性，主要培養具有一定理論基礎和自學能力較強的技能型人才。以課程教學作為技能傳授的載體，在課程的教學中植入創業思維。課程內容與創新創業思維相融合，是大學生以專業為背景進行創業的最好的教育模式之一。在授課的過程中，優化教學內容，強化應用能力的培養。在教學大綱的設計中，將創新創業思維與創新創業能力的訓練有機地融入專業教學中，使課程的教授過程不僅具有專業性，還突出創新創業的風向標。以電子商務概論課程為例，以創業教育為導向融入課程，在課程中加入調研活動，提高學生對專業知識的實際利用的技能，使課程教學具有明確的目標性和應用性。電子商務已是農村產品走向市場的重要途徑，而且具有廣闊的發展前景。電子商務概論課程的開設融入創新創業思維導向，讓學生在掌握電子商務專業知識和前沿發展的相關知識，并完善學科的創業知識結構。在創新創業的大環境下，高校要主動適應社會的發展需要，培養專業應用技能過關，又懂專業經營、敢于利用專業知識進行創業的專業人才。

在傳統的授課過程中，授課目標主要體現在知識能力的掌握上。在創新創業導向下，課程教學應在知識、能力、專業素養上進行培養。知R模塊培養學生的專業理論和專業思維邏輯。為后續的自學能力提供理論支撐。能力模塊主要培養學生的思維能力、獨立獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力，這些能力體現在學生的動手能力上，是動手能力培養的子項。素養模塊主要培養學生的求實精神、創新與創業意識、團隊協作精神及風險分析意識等。改變現有狀態下的固化教學模式，必須從人才培養體系上做文章，而人才培養體系改革的落腳點更體現在課堂的教學中。以創新創業為導向的教學思路，將專業知識與創新創業思維的融合進行課程改革和探索，是培養創新創業有效途徑之一。

三、創新創業導向下的應用型本科課程教學改革實施要點

（一）融入專業創業知識完善課程教學體系。創新創業環境背景下，高校一要抓好專業基礎的教育，二要抓好創新創業教育。抓好專業教育的同時也要抓好創新創業教育，首先應完善課程教學內容體系。在強調學生對專業知識的基本概念、方法、原理等掌握的前提下，按照專業的實際應用過程，圍繞應用技能的運用和創新這個核心環節，為學生提供完整的專業理論知識、應用技能及專業創新教育的教學課程體系。

根據專業創新創業的需要，對課程體系進行分解，確定課程結構、課程模塊及課程內容，構建符合市場對專業人才的需求。在課程的教學環境中，突出學生的主體地位，將被動式的灌輸式教學方式轉變成主動的學習模式，使學生從知識的被動傳播者過渡為知識的主動參與者。以啟發式教學、項目驅動式教學、探究式教學等融入課程之中，注重專業知識的實習實踐，通過企業的實踐，提高學生的專業動手能力，在專業技能得到夯實的同時，以探究式教學方法進行創新創業的探索。

構建與課程相關的校內校外實訓室，實訓室要以解決專業的創新與創業為中心，體現出實訓環境的創新性，為培養學生的創新實踐能力提供相關的平臺。將課堂教學進行延伸，從課內到課外進行擴展。課外注重培養學生的創新創業意識，可以通過組織創新創業論壇等方式強化創新創業意識。積極探索課程與實際創新項目的融合，比如將每年“互聯網+”大賽與專業課程相融合，通過指導學生將專業知識與“互聯網+”融合，申請、調研及開發創作為過程，培養學生的創新創業思維和操作能力。

（二）改革教學方式培養學生專業的創新創業思維。在創新性的課程教學中，應注意實際項目的教學，引導學生探索問題的解決方法。在此類教學中，多采用項目驅動教學法和探究式教學法。項目驅動教學方式也是一種探究式的教學方法，表現在教學過程“不重經驗，重知識框架的應用；不重灌輸式的傳授，重師生之間的知識互動”，側重培養學生分析問題的能力、解決問題的能力和創新的能力。

采用項目驅動教學法，即老師以真實的工程項目進行教學，為學生營造一個逼真的實戰環境，增加教學的沉浸感和課堂互動性，充分發揮學生的積極主動性及創新精神。以項目驅動進行教學，是培養學生應用能力較為有效的途徑，可以新激發學生探索知識的興趣。

（三）發揮第二課堂組建學生創新團隊。用好第二課堂是學生能力培養的關鍵環節之一。通過組建學生創新團隊，避免學生個人能力不足難于解決專業上的復雜性問題。引入創新團隊在專業創新性的教學中起到至關重要的作用。以本科四年制學生為例，一般可以在大學三年級組建相關專業的創新團隊，大一大二主要是培養學生專業基礎階段，增強學生的專業知識面和專業創新思維，大三進入專業技能課的學習階段，學生有一定的專業技能基礎，通過創建專業創新團隊，帶動學生專業技能的學習。以南寧學院信息工程學院為例，各專業已和中興通訊股份有限公司展開深度合作，以中興通訊服務有限公司的真正項目或者子項目作為創新團隊的創新研究平臺，是課堂教學的有利補充。通過學生團隊對真實項目的學習開發，培養學生專業的創新性和專業知識的實用性。學生創新團隊的建設，不搞形式，不搞突擊，以堅持不懈、扎實推進的學習精神進行建設，使學生依賴團隊和項目，形成在專業的科技創新中具有可持性發展的學習模式。

（四）結合創業思維完善課程考核體系。應用型本科課程的教學具有較強的實踐性，課程的考核應體現出應用為核心的考核模式。在創新創業的背景下，在專業應用的基礎上結合專業創新創業，更符合創新創業大環境下專業的教學特點。因此，課程的考核既要注重專業基礎知識，也要注重專業能力的應用。利用專業能力解決專業領域中新的難題，破解新問題，所以考核方式不是一錘定音的期末考試，而是依據專業知識基礎能力、專業技能應用能力、解決專業上新問題的能力及期末考核進行綜合評定。其中解決專業上新問題的能力是培養學生的創新創業能力的關鍵之一，可以通過特定的教學或者考核方式將這種能力落地。比如全國大學生電子商務“創新、創意、創業”挑戰賽（簡稱“三創賽”），是培養電子商務創新創業人才的有效模式。據統計，參加該賽事的（下轉第55頁）（上接第32頁）學生項目中，專業領域中的創新創業應用課題已占參賽課題的絕大多數。再如，全國大學生廣告藝術大賽，為廣告設計及相關專業的學生提供了在專業創新創業能力上展示的平臺，同時也激發了學生創新創業的新思維。這種行之有效的競賽模式可以作為學生創新創業能力的培養平臺，也可以作為創新創業模式下課程考核的有效參考。

總之，創新創業教育是一項長期的教學任務，特別是結合專業進行創新創業的教學更需要不斷地探索和完善，為培養學生在專業能力上的創新、專業上創業提供能力的儲備。因此，建立一套在專業上創新創業的教學體系，是當前值得深思的課題。

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[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0158-02

近年來在國家政策的指導下，我國的創新創業教育取得了很大的進步。政府及其各個高校都對創新創業教育非常重視，每個學校都按照自身的特點，制定了適合自己教育的具體要求；國家也為創新創業教育設置了試點單位，總結其在創新創業教育中遇到的問題以及解決問題的經驗。

但由于各種因素的制約，我國大部分應用型本科院校在創新創業教育開展方面起步較晚，而且發展比較緩慢，與我國經濟發展極不相符。本文通過研究和分析我國應用型本科院校的創業現狀，總結試點院校的經驗，給出在創新創業教育中遇到的問題的解決方案，希望能到達推動我國創新創業教育的目的。

由于起步比較晚，基礎比較薄弱，沒有成功的經驗可以仿效，每個高校自身的特點也不一樣，我國創新創業教育的開展比較困難，且與自身經濟發展不符。隨著經濟的發展和教育改革的進一步深化，大家都逐步認識到創新創業教育的必要性和重要性，都積極開展適合自身的創新創業教育。筆者希望通過總結創新創業教育存在的問題，從而找到有效解決問題的方案。

一、在創新創業教育中，制度和資金保障不力問題的分析及解決途徑

目前，大部分高校創新創業教育都還處于剛起步階段，沒有一套完善的政策制度作為保障，而且由于自身特點，他們也不能照抄國家試點院校的方案。由于創新創業教育是一項長期投入的改革教育，教育時間長，見效比較慢，大部分高校在這方面沒有可行的制度保障和足夠的資金投入，這使得其創新創業教育的發展比較緩慢。

基于制度和資金方面的問題，國家和地方應根據現實情況出臺一些政策給予支持。 2015年5月的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱“實施意見”）中要求，地區和有關部門要整合發展財政和社會資金，用于支持高校學生創新創業活動。中國教育發展基金會也要設立大學生創新創業教育專項獎勵基金，用來獎勵對創新創業教育做出貢獻的教學單位。實施意見同時還指出，高校要根據自己的實際情況優化經費支出結構，多渠道統籌和安排資金，支持創新創業教育教學，為大學生創新創業項目提供有力的經費支持。各部委屬高校應按教育部規定使用中央高校基本科研業務費，積極支持品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新科研工作。其他地方高校可以鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立大學生創業風險基金，以多種形式向自主創業的大學生提供資金支持，提高扶持資金的使用效益。此外，可以深入實施新一輪大學生創業引領計劃，通過一系列措施，重點支持大學生到新興產業創業。有關部門要加快制定有利于互聯網創業的扶持政策。實施意見還提出，從2015年起要全面深化高校創新創業教育改革，2017年要取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制、可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標；到2020年要建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。

二、實施彈性學籍制度，減少學籍制度對創新創業教育的限制

在學籍制度方面，由于沒有現成的創新創業教學的學籍制度，按照原有的教學制度，學生要在學校完成相應的教學任務后才能順利畢業，這種學籍制度嚴重影響了創新創業教育的發展。

基于學籍制度對創新創業教育的影響，各高校應該完善自己的人才培養質量考核標準，修訂教學評價標準，使創新創業能力和創新意識成為人才質量評價的主要指標。教務處和各二級學院要修訂專業人才質量標準，修訂本專業人才培養的方案，同時根據專業培養應用型、創業型的人才，調整本專業的課程設置，使專業教育與創新創業教育相融合，形成科學合理的創新創業教育的課程群。各高校應按照實際情況，實施彈性學制，放寬學生的修業時間，在校生在休學創業的修業年限可在原有的學制基礎上延長；允許保留學籍進行創新創業教育，對學業進程可以進行有效的調整；在學分認定上，探索把課外實踐和在外創業表現折算為學籍學分，通過這樣形成一份可行的創新創業能力的培養方案。

三、減少普通高校缺乏實踐平臺對創新創業教育的限制

由于資金、制度等問題，各高校創新創業教育實踐平臺建設和投入力度不夠，校內的實習基地建設也不夠完善，沒有體現出產業項目對創新創業教育的幫助。校外基地，由于資金問題建設也比較落后。這些都導致學生的知識停留在理論層面，創新創業教育實際效果比較低下。

針對創新創業教育由于實踐平臺而導致學生教育與實踐脫節的問題，可以采取以下措施。一是促進高校之間實施實驗教學平臺共享機制。二是可以出臺相應的地方和學校政策，使各地區和各高校的科技創新資源能向全體在校學生開放，這樣可以讓學生有更多的資源可以利用。三是讓地方出臺相關校企聯合建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地給予的優厚政策，幫助學生達到創業的目的，同時培養一部分科技型的小型企業。四是實施大學生創新創業訓練計劃項目，舉辦全國大學生創新創業大賽，為學生創新創業教育打下良好的理論基礎。

四、提高教師創新創業教育的水平及教學能力

如何提高教師創新創業教育的水平及教學能力，這同樣是各高校共同關注的主要問題。應用型本科院校在創新創業教育師資力量的準備上存在諸多問題，不僅教師數量不足，而且多數教師雖然學歷較高，但沒有在政府、企業等實務部門的鍛煉經歷，這樣的教師很難做到理論與實踐相結合。針對此問題，各個高校可以按照自己的特點以項目的實施來提高本校教師創新創業教育的能力。一是地區和高校要明確全體教師創新創業教育的責任，完善專業技術職務評聘標準，加強創新創業教育的考核評價。二是配齊配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。三是聘請各行業的優秀人才來擔任專業課、創新創業課授課或指導教師，形成全國萬名優秀創新創業導師人才庫。四是加強高校教師創新創業教育意識和能力培訓，建立相關專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉制度。五是完善高校科技成果處置和收益分配機制，鼓勵教師帶領學生創新創業。

五、結束語

本文通過對高校在實施創新創業教育中出現的問題進行分析，提出了相應的解決問題的方法，希望這些方法能為我國各個地方院校實施創新創業教育提供可借鑒的理論依據。

[ 參 考 文 獻 ]

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中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0063-02

一、課堂魔方的基本功能

課堂魔方是世界大學城空間開發的一個教學應用功能模塊，并獲得中華人民共和國國家版權局計算機軟件著作權登記證書，其登記號為：2011SR066243。

課堂魔方的基本功能，就是通過收藏和分類整理在世界大學城空間已發表的文章博客、視頻等資料，用于課堂教學與學習而形成的單個或系統、系列的教學與學習資料。因此，課堂魔方既是教師的多媒體備課、上課系統，也是多媒體課程筆記系統。教師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學城的所有資源，而課件的制作只需組合教師的課件元素形成自己獨特的學習筆記，簡單方便，同時可以在教師的課堂魔方上進行師生交流、答疑解惑和課程作業的完成，師生資源收集、加工、組合簡單便捷，可以在一個視窗下同時展示文字、圖片、音頻、視頻、Flash、PDF等。功能強大獨創r的課堂魔方系統，使教師的上課、備課、課件制作簡單方便，隨心所欲，使學生的學習、筆記、交流簡單快捷，無處不在。

在實際應用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源、制作課件，成為教師的備課、上課與學習的系統，而且可作為教師的資源建設與管理的系統、教師的課題研究管理系統，也可作為機構日常工作或專項或重點工作的組織管理系統。

二、課堂魔方的創新應用

課堂魔方可創新應用于很多方面。世界大學城每一個空間都可以建立課堂魔方，除了個人空間，還有機構建立的空間，那么機構也可以應用空間或收集資源的功能建立“工作管理”類課堂魔方，或稱之為管理魔方，應用于日常或專項或重點工作的各種管理。

具體來說，課堂魔方可用于制作專題講座課程，匯集名師課程，開展集體教研；可用于匯集課題資料，進行課題研究與管理；可用于重點或專項工作管理，也可用于日常工作管理。以下筆者將重點說明一下，如何把課堂魔方變為一個日常的工作管理系統，其建立“工作管理”魔方的規范與操作辦法如下：

1.建立工作管理魔方的目標

（1）通過建立工作管理魔方，管理者與被管理者（下屬單位與員工）之間，通過空間直接、收藏或查閱下屬員工的相關信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正實現無紙化、數字化、智慧型工作管理，真正起到加強過程化管理的目的。

（2）通過工作管理魔方，上級部門直接從下屬單位和員工的空間中了解下級部門或員工完成工作的情況，各位員工的工作總結與匯報、周工作跟蹤表，只要一次性上傳，上級部門和單位領導都能看到，并收藏在機構的工作管理魔方中。并歸類整理，形成或完善部門總的工作總結或計劃方案，或者對下屬單位或員工實行考核，把材料考核與實際情況核實相結合。

（3）實行規范化工作流程科學管理，避免人浮于事、形式主義和文牘主義現象。

2.具體辦法

（1）上級部門將下屬單位或員工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作計劃、方案、匯報、總結或周工作跟蹤匯報等，在部門空間的左側欄目中設置“工作管理”欄目，并固定在相應位置，然后在“工作管理”欄目下設置與下屬或員工工作匯報相對應的二級欄目，如年度戰略、核心、重要工作，年度工作規劃或計劃方案， 季工作要點， 月工作執行計劃， 周工作跟蹤表，學習與思考體會文章，創新思維與建議，調研文章，年終總結， 年終總結及下一年工作設想……

（2）下屬單位或員工在自己的空間設置與上級部門相同的左側欄目，并按照上級部門及所屬單位要求和規定的時間，在自己空間的欄目中發表自己要上交的文章，權限設置為“指定好友可見”。

（3）上級部門和下屬單位都要建立所屬單位和員工的空間聯系表，方便去查閱彼此的空間。

（4）上級部門與下屬或員工相互設置為好友，上級部門能夠閱讀下屬單位或員工所規定要發表的相應文章或資料。

（5）上級部門在自己的管理空間里建一個“工作管理”魔方。即在課堂魔方中創建名為“工作管理”的課程，在此課程下添加與“我的空間管理”左側“工作管理”欄目中的二級欄目名稱完全一樣的課程目錄。

（6）上級部門或單位在規定時間里去查看下屬單位或員工在空間“工作管理”欄目中應發表的有關工作的各類文章、資料，點擊打開并收藏在上級部門或單位的“工作管理”魔方中，或者在空間文章、視頻等資源的選項中增加一個“到課堂魔方”選項。這樣上級機構就可以通過在課堂魔方查看或去空間查看兩種方式，比較全面地了解到下屬或員工的工作情況，根據完成工作情況提出表揚、批評，或督促下屬、員工完成應完成的工作。

（7）上級部門和所屬單位在了解下屬或員工的工作情況后，可及時在下屬員工的工作匯報文章資料下方留言或寫私信進行指導，提出表揚或批評，也可在課堂魔方中發表系統批示或指導意見，引導下屬或員工改進工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作過程管理做得更扎實，更得心應手。

3.相關問題的解決辦法

（1）部門負責人的工作匯報材料撰寫問題。重要工作如年度戰略、核心、重要工作或工作規劃方案或年終總結，以及領導特別指定的即刻撰寫的單位或部門的材料。又可撰寫相應的個人材料，一般性工作匯報，如周工作跟蹤表或月工作執行計劃，部門或單位負責人可只寫部門或單位的材料，或在單位材料別標注自己所做的具體工作，或者在單位材料中單列自己所做的具體工作，而不必寫與單位內容基本相同或絕大部分相同的兩份材料。

（2）下屬單位或員工將自己的工作匯報類文章只須發表在自己的空間就可以了，除特殊情況，避免同時向幾個部門多層領導同時發送一個相同的材料。因為課堂魔方后是公開的，大家都可以看到（包括有關權限設定的情況，被授權的人可以查看）。部門或所屬單位負責人要了解或匯總情況，可直接到相應的空間中去查閱。并根據查閱和匯總的情況，形成部門或單位自己的匯總材料。

（3）材料存檔問題。“工作管理”魔方方便各層領導實行高效的工作過程的管理。但對于重要的應當存檔的材料，既要以另外單獨的電子文檔存檔，還要有相關的紙質或其它材料的檔案，這可以根據領導和實際工作的要求去做。

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［論文關鍵詞］科學商店 創新人才 角色

“科學商店” SCIENCE SHOPS在中國是全新事物，是植根社區，開展科學普及與身邊科學研究的公益性組織；是連接大學和社會的橋梁，也是科學和社會之間的橋梁，其模式運行方式和類型都有助于創新人才的培養。而大學有人才培養、社會服務、科學研究的三大基本功能。大學做科研開發出成果，這是一種“顯服務”，為社會的“今天”發展服務；大學同樣也要為社會“明天”服務，這就是要提高基礎研究和技術創新能力，這是一種“潛服務”；大學更要為社會的“后天”著想，這就是培養創新人才。本文旨在分析科學商店的發展特點并結合技術應用型創新人才的培養，研究“科學商店”在其培養中所扮演的角色及助推作用。

一、“科學商店”的發展歷程和特點

1.科學商店的發展歷程。科學商店，取名“商店”，并不是買賣意義上“商店”的概念，是一種植根于社區，主要由大學支持的非營利性研究機構。科學商店首創于上世紀70年代早期荷蘭的學生運動。當時，荷蘭烏特勒支大學和阿姆斯特丹大學的學生在大學教師的支持下，組織起來幫助非營利客戶解決有關科學問題，慢慢在社區建立這種組織。受荷蘭經驗的影響，在歐洲的不少國家兩次掀起了建立科學商店以及其他類似機構的。第一次是在20世紀70年代后期，第二次是在20世紀90年代。如今，科學商店已擴展到十多個國家，成為一種植根于當地社區，服務于當地民眾的普遍形式。2006年，上海誕生國內首個“科學商店”，這一創意來自歐盟的計劃在我國得到首次實踐。現已走過近5年，12所上海高校建立“科學商店”，九十多家科學商店服務部在各大街道、居委會、中小企業等利用本校的學科優勢開展貼近生活、貼近民生、促進技術進步的貼心公益服務，取得了非常好的口碑與影響力。

2.科學商店的特點分析。第一，科學商店“店員”的主體是高校大學生。面向社區傳播科學思想與科學方法，普及科學知識，提高大學生和社區居民科學素質。同時大學生在社區與企業服務中尋求研究課題的切入口，研究成果反哺于社區與企業服務。第二，科學商店服務主體面向社區和中小企業。不以營利為目的，根據居民的實際需求開展貼心服務，根據中小企業技術研發人員不足而又需技術創新的需求開展成本服務。第三，科學商店運作機制與方式無定制。科學商店遍布全球多個城市，由于各國國情與文化不一樣，因而其機制與形式并沒有統一的標準，類型及運作方式并無定制。上海科學商店有的落腳在宣傳部，有的在教務處，有的在團委，體制機制完全不一樣，只求效果不過于追求形式。第四，科學商店的商品是科技創新成果，服務研究學科多元化，但注重應用型綜合學科。商店中陳列的不是一般商品，而是大學科技成果及服務項目。科學商店的研究服務項目面向社區需要，范圍很廣，涉及的學科既有自然科學和技術，又有人文社會科學，如社會學、心理學、衛生保健、法律，環境、信息技術、藝術、商業和當地歷史研究、農業等，科學商店所開展的研究內容通常打破了傳統學術的學科分類，更多的是針對社區需要的應用型交叉或綜合學科。第五，科學商店的目的是提升大學生的創新能力和造福社會。學生通過服務培養研究創新能力并服務于社會。街道社區為科學商店提供無償的優質資源，共同提升居民科學素養。無論是對學校、對大學生、對街道社區企業、對政府來說都是雙贏的。

二、“科學商店”在技術應用型創新人才培養中的角色與定位

高等技術應用型人才院校是培養“現場工程師”的搖籃，其不以基礎研究為重點，而是特別注重學生實踐動手能力與刻苦實干精神、特別注重學生創新能力與創新精神、特別注重學生有效溝通與交流能力的培養。要培養高等技術應用型創新人才，更應突破學時有限的課堂教學，打通一課與二課渠道，針對性地借助社會資源，可以依托貼近基層與中小企業的科學商店，培養融入基層一線、腳踏實地的精神，培養敢于突破技術應用瓶頸、勇于創新精神。

1.科學商店是技術應用型人才創新意識的源泉。創新人才的成長要有能啟發思考的培養模式。愛因斯坦在《物理學進化》一書中強調：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而這標志著科學的真正進步。”一般地提出問題，還不能表明科研課題的形成，只有提出有價值的問題，即以往實踐和認識沒有解決過的問題才能構成一個課題。發現新課題不只是著眼于新奇，更多的在于善于發現我們身邊平常、簡單卻帶有普遍典型意義的課題和問題。“科學商店”正是為廣大學生提出身邊問題提供了平臺，把啟發學生的好奇心和“問題意識”作為重要任務，這是原始創新的直接動力，鼓勵學生在社區或工業園區志愿者服務的過程中發現問題，以問題為導向，鼓勵學生大膽質疑，多角度思考問題，積極主動獲取信息。對不同的見解，引導學生通過辨析、討論，讓學生發現問題，從而想辦法解決問題。

2.科學商店是技術應用型人才創新知識的傳播站。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生的興趣愛好，屬非智力因素，必須在平等的、新型的關系中培育。在社區，學生與居民在人格上是完全平等的，學生的思想、意見、情感、體驗、意志、愿望以及他們的行為方式都被得到尊重。平等交流，共同學習，和諧的服務關系，更激發學生的興趣與服務熱情，學生時時要把握住居民最關心的問題，把最新的科學知識以通俗的語言進行科學普及，科學商店成為廣泛普及科學知識提高群眾科學素養的傳播站。

3.科學商店是技術應用型人才創新實踐的無償實驗基地。傳統教育是以教室為主要教學載體。對學校以外的事物，我們很少接觸，它通常只能培養學生一些基礎的能力，包括閱讀、計算、分析、判斷能力，而在知識經濟時代對人才的要求越來越高，從學校獲得的這點基礎知識，不能適應新經濟的要求。因此，學會如何尋找并掌握社會所需要的新知識，顯得格外重要。

無論是研究過程中還是創意點子的實驗，各街道社區都提供了很好的條件， 科學商店正是學生培養實踐動手能力的實驗基地。如果教師帶領學生以問題或某個項目為導向走向科學商店平臺，將真正改變“填鴨式灌輸”的教學模式，教學方式由教師為主體向學生為主體轉變，由學生被動接受式向探究式轉變。學生在學習中的主動性與興趣點將被充分提升，使學生真正在科學實踐中鍛煉創新思維，理論與實踐相結合，培養學生解決實際問題的能力。 轉貼于

4.科學商店是技術應用型人才創新成果的競技舞臺。科學商店一方面在“校區、園區、社區”三區大平動中發揮重要作用，上海高校通過科學商店爭取社會資源支持也取得實際的效果。另一方面，學生們之所以非常積極參與科學商店，除了提高綜合能力，還可以獲得課題研究項目的資助，出一些創新成果。學生科學研究項目不但可以在科學商店競技展示，而且把自己的創新成果服務社區，形成良性競爭的研究氛圍。部分技術應用型本科生憑其突出的科學商店研究服務成果而獲得了落滬的資格。

5.科學商店是技術應用型人才全面發展的服務平臺。創新人才除了要勇于追求真理，有科學的態度、方法和批判精神，富有獨創性、具有創造能力，能夠提出、分析并解決問題外，必須具有堅韌的意志品質和較強的心理承受能力，為了既定目標能鍥而不舍，遇到挫折不退卻，犧牲個人利益也在所不惜。在這個多變的新時代，人們遭受挫折的概率將遠遠高于傳統社會。我們必須正視時展的特點，適應時代要求，做好百折不撓，勇往直前的心理準備。科學商店不僅對于人的表達能力、思維能力、組織管理能力、領導才能、人際關系、團隊精神與綜合運用能力等給予很大的鍛煉平臺，更為培養學生具備創新人才的品質提供鍛煉機會，讓學生對把自己、他人、家庭的愛進而擴展為對國家和民族命運的大愛，培養他們的責任意識。

三、建議思考

1.進一步加強科學商店的宣傳及推廣。首先，科學商店的理念在中國還是一種新生事物，由于各高校運行機制體制不一樣，重視程度不一，還沒有引起廣大高校普遍重視；其次，科學商店所涉及服務對象也沒有完全認識科學商店的作用，這就需要加強多元參與者的互動與交流，加強對科學商店理念的推廣，讓老百姓與中小企業真正得到實惠，讓更廣泛學生在服務社區中走向社會中真正尋找到與自己發展的差距而得到提升。由于國情不一樣，對科學商店本身也要加強宣傳。

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基礎課程 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

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隨著社會的發展，社會各行各業無不與計算機技術有著緊密聯系。在人才培養規格上，所培養的人才是否具有較強的計算機應用能力和創新精神，已成為衡量各高校計算機基礎課程教學改革是否成功的關鍵。因此，基于應用型創新人才培養進行相應的教學改革就顯得尤為重要。

一、高校計算機基礎教學現狀

當前，大多數中小學已陸續開設計算機基礎課程，學生在家里也經常使用電腦，學生進大學前的計算機水平參差不齊，這給計算機基礎教學帶來了較大的難度。此外，許多高校的教學資源和教學條件仍停留在紙質教材、機房、多媒體的層面，沒有充分利用起網絡化教學平臺。同時，許多高校對計算機基礎課程性質的認識存在誤區，認為很多學生進入大學之前已經掌握了常用的電腦操作技能，因而沒有必要開設計算機基礎課程。這造成高校在要不要開設計算機基礎課程這個問題上一直存在著爭議。

隨著社會信息技術的發展，各行業對學生計算機能力要求越來越高，專業課和計算機技術聯系更加密切，這對高校計算機通識知識教學提出了更高的要求，迫切需要對計算機基礎課程進行教學改革。

二、基于應用型創新人才培養的計算機基礎課程教學改革思路和措施

為培養應用型創新人才，計算機基礎課程教學改革應以“夯實基礎，重視實踐，面向應用需要，培養創新精神”為著眼點，從人才培養目標、課程體系、教學模式和方法、師資隊伍、教學環境等方面入手。

（一）將計算機基礎課程教學目標與專業人才培養目標緊密結合。從課程的培養目標和內容來看，高校的計算機教學一般分為兩個層面：公共基礎課層面上的大學計算機基礎教學，與專業課交融的計算機課程教學。

大學計算機基礎的培養目標為：培養學生掌握一定的計算機基礎知識和典型常見操作系統和應用軟件的基本操作技能；具備使用計算機處理日常事務的基本能力；培養信息意識，具備信息獲取、信息處理、信息的基本能力；了解信息行業中應該遵守的職業道德和規范。

與專業課交融的計算機課程的培養目標為：各專業根據本專業領域的要求，培養學生了解計算機學科基本概念，掌握相關的軟硬件技術，為后續專業課程的學習打下基礎，能夠使用典型工具軟件解決專業問題，并具備一定的創新能力，能夠設計、開發解決專業問題的計算機應用系統。這一層面的計算機教學內容與專業課的教學內容是緊密結合的。制訂各專業人才培養方案的時候，要注意計算機課程教學目標與專業人才培養目標相結合。例如，廣告設計與制作專業在計算機基礎教學上的培養要求：具有較強的計算機及專業軟件的應用能力，能運用計算機表達設計意思和進行廣告和包裝設計與制作。物流管理專業在計算機基礎教學上的培養要求：具有較強的計算機應用能力，能熟練操作各種常用工具軟件進行信息收集和信息處理，并能利用網絡電子商務平臺開展物流服務。總而言之，這個層面的計算機教學內容應滿足各應用型專業的專業課需求。

（二）合理構建計算機基礎課程體系。結合應用創新型人才培養的要求，可把計算機基礎課程體系分兩大層次，即計算機基礎教育、滿足專業需求的計算機應用與創新能力教育，圍繞六大重點核心教學要求（計算機基礎、程序設計（C語言程序設計、Visual C++）、硬件技術、數據庫技術、多媒體技術、計算機網絡技術），采用“1+X的課程設置方案”，第一學期開設的公共必修課――大學計算機基礎，加上其他幾門重點課程。第一層開設大學計算機基礎，是面向所有非計算機專業開置，第二層是與專業需求相結合的計算機基礎核心課程，可根據各專業需求構造不同的課程組，作為必修課或選修課來開設，如表1所示。

（三）加強教學模式和方法改革。計算機基礎有6門重點核心課程，涉及的教學內容比較多。教學改革要服從于教學內容，以“授之以漁”為目標，著力實踐動手能力、應用創新能力的培養。針對不同的課程、不同的教學內容和不同的教學目的，采用不同的教學模式和教學方法。在教學中，推行案例式、啟發式、研討式、討論式等教學方法，講課注重實踐和師生互動。

在大學計算機基礎課程教學中，采用理論教學與技能訓練為一體的授課模式，根據實際應用，優化教學內容，精講多練。從生活和日常工作中遇到的實際問題出發，精心設計各種實用案例，優化教學內容。例如，在WORD教學過程中，可要求學生進行個人簡歷、主題報刊、畢業論文編輯排版、成績單的制作。在電子表格的學習中，則要求學生對商場銷售進行數據處理，對企業工資進行分析管理。在幻燈片的學習中，則設計主題班會和企業宣傳等教學案例。在整個教學設計中，注意教學內容的循序漸進、知識結構完整，使課程教學較好地體現“夯實基礎，重視實踐，面向應用需要，培養創新精神”的特點。

在程序設計課程教學中，可推行研討式教學方式，以優秀應用案例優化教學內容，以培養學生編程能力來強化教學質量，把“邊學習、邊設計、邊實踐、邊創新”教學模式貫穿于整個教學過程中。同時，把科研課題、學科競賽、科技創新等活動納入課程實踐環節中，拓寬培養學生實踐能力和創新精神的途徑。

對一些軟件工具應用技術類的計算機基礎課程，要注重實踐教學內容與理論教學相結合，優化教學內容。采取理論教學和案例教學相結合方式，注重學習者的知識學習和能力培養。實施單項實驗教學，使學生掌握多媒體創作的基本方法和基本技能。同時配以驗證、設計等開放性實驗，培養學生的個性化發展和動手能力、創新思維和綜合實踐能力，以及獨立分析問題解決問題的能力。

（四）加強教學環境建設。首先，建設一體化多功能實驗室。實驗室需配備各類計算機設備、服務器、投影儀和配套軟件等，計算機教學區域網絡要與校園網連接，形成多媒體教學網系統的一體化多功能實驗室。在一體化實驗室里直觀地進行理論教學和操作演示，學生可以在實驗室完成各類實驗項目，也可以通過上網獲取課程學習各環節的基本資源。其次，開放機房。計算機機房應在課余時間向全校學生開放，為學生主動、自主學習提供保障，學生利用此機會進行實驗教材上的選做實驗或其他更深更廣泛的學習。最后，建設立體化網絡教學平臺。平臺的資源有教師的電子教案、錄像、習題集及參考答案、試題庫以及數字化的教學資料。按功能可以設置以下版塊：課程學習、疑難解答、模擬考試系統、新手訓練營、教學論壇等。網絡教學平臺所展示的內容比較生動形象，教學資源豐富可重復利用，學生對此的學習興趣高，可取得較好的教學效果。

（五）加強師資隊伍建設。實施計算機基礎課程教學改革，提高計算機基礎的教學質量，關鍵是建設高素質的師資隊伍。在當前計算機基礎專任教師仍然緊缺，師資隊伍不穩定、整體業務水平有待提高的情況下，各高校應以提高師德素養和業務能力為核心，大力推進計算機基礎教師隊伍建設，培養一支業務精湛、知識結構合理、充滿活力的相對穩定的計算機基礎教師隊伍。

【參考文獻】