計算機專業工作經驗大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇計算機專業工作經驗范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、高校計算機專業人才培養存在問題

隨著經濟高速發展，高等教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。國家五部委關于緊缺人才報告指出：計算機人才需求年增百萬；中國經濟網通過市場調查，指出2010年計算機人才需求旺盛，在十大熱門需求行業中排在首位；同時每年高校近40萬計算機類畢業生，在600多萬畢業生中所占比例不低。在“供需兩旺”的狀況下，卻出現“部分計算機專業畢業生無業可就，企業有崗無人”的局面。尤其是高職類計算機畢業生，就業的對口率方面不盡如意。

二、“無業可就，企業有崗無人”問題的原因分析

（1）人才培養目標定位及課程體系與市場需求有一定距

離。很多高職計算機專業人才培養方案是本科的壓縮餅干或若干年不變，與市場需求有一定差距，培養的人才不能完全適應企業需求。（2）計算機師資素質有待提高。很多計算機專業教師缺乏企業實際工作經驗或實踐動手能力，在授課時局限于對教材的講解，與實際工作場境有較大距離，很難培養出與企業接軌的人才。（3）教學資源遠遠落后于行業的發展。新的技術、新的信息在計算機行業發展迅速，而要使之形成教材等教學資源，通過經歷編者自己消化、教材編寫申請、編寫、發行等漫長的過程，常常落后幾年時間。（4）學生能得到來源于企業實際實踐項目訓練的機會少。（5）企業人力資源低成本思想影響著無工作經驗學生的就業。很多企業愿意從社會招聘有工作經驗的計算機人才，而不愿花一定時間、人力、物力培養無工作經驗的應屆畢業生。

三、解決問題思路

（1）加強工學結合人才培養模式改革。要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式。現在很多學校實行靈活多樣的人才培養模式，如 “訂單培養”、“2.0+0.5+0.5”、“模塊式工學交替”、“半工半讀”、“2+1”、“工作室制”等適應各專業特點的多元化人才培養模式。其中“2+1”模式，學生在校學習2年，第3學年在企業進行頂崗實習。（2）以精品課程建設為契機，改革專業課程體系和教學內容。課程改革與建設是專業改革和建設的基礎，是提高教學質量的核心。高校計算機專業課程模式的構建應堅持課程設置服務于培養目標、堅持體現職業教育特征以及構建學生知識、能力、素質三位一體的原則，并且依照上述原則將課程按照綜合基礎課、專業基礎課、專業核心課進行重新整合。正確處理好基礎課與專業課、理論課與實踐教學的關系，精減優化專業課的設置，作好各專業課內容之間的銜接，避免內容交叉重復。（3）以實訓基地建設為重點，抓好高職人才培養的關鍵環節。實訓、實習基地建設和教學設備的建設是高職教學特色的重要保證，更是抓好人才培養的關鍵環節。因此，必須配備先進典型、完整齊備的實習、實驗設施，保證每一位學生都能親自動手反復操作，以鞏固和運用所學知識，提高操作技能和解決實際問題的能力及水平。同時，應充分發揮校企合作優勢，選擇一批具有代表性、技術先進的大型生產企業，建立穩固、實用的校外實習實訓基地，發揮社會教育資源的效益，縮短與生產實際的距離，促使學生能很快掌握計算機技能。（4）以“雙師型”教師為骨干，加強專兼結合的專業教學團隊建設。“雙師型”師資隊伍建設是培養高質量學生的前提。對計算機專業來講，專業教師必須具備扎實的專業理論知識和豐富的專業實踐經驗，要“能文能武”。對“理論型”教師來講，要到實踐中去摸爬滾打，盡快提高動手能力，使理論與實踐相結合，讓自己的能力產生質的飛躍，并可獲取第一手案例資料，充實實踐教學內容；對“技能型”教師來講，要盡快掌握教學特點和規律，不斷總結教學經驗，充分發揮自己的實踐技能和經驗。教學團隊必須是專兼結合的團隊。要聘請企業的能工巧匠擔任實習實訓老師，要保證在整個培養過程中都有企業專家參與。要有較好的兼職教師管理制度，建立企業專家資源庫，隨時補充企業、行業專家能手。要不斷加強高職理念的學習。國外很多國家在職業教育領域有非常成熟的體系，其中具有代表性的是德國的雙元制，是值得我們學習和借鑒的。要注重師德的弘揚。良好的職業道德情操是高素質技能型人才可持續發展重要因素之一，一名教師只有具有高尚的品質，其一言一行才能被學生認可，才能感染、影響學生；也只有具有高尚的品質，才能嚴謹治學，勇于探索，積極教改。

高職計算機專業人才培養肩負著重要的歷史使命，整個培養過程是一個系統工程，每個環節都非常重要。以科學手段進行調研，職業資格研究方法進行課程開發，以及行動導向的教學實施，多元化的教學評價，才能培養適應市場需要的高素質技能型人才。

篇（2）

計算機專業求職自薦信1

尊敬的領導：您好!

我是北京市__學校計算機專業的一名應屆生，感謝您能在百忙中翻閱我的自薦信.

經過三年的計算機軟件專業的學習，我能熟練的掌握：office常用辦公軟件、Photoshop、Dream weaver、windows service、精通Flash、VB、3ds ma_、AutoCAD，并能很好的應用.

三年的中專校園和社會實踐生活使我不斷地挑戰自我、開拓創新，為實現自身價值打下了堅實的基礎.在校期間我曾多次獲過校級和北京市獎學金、職業風采大賽、優秀團干等獎項.我在本班擔任過禮儀委和團宣傳委員，積極配合老師和班干部的工作，并獲得了老師和同學的一致肯定.因此我們班今年在開學典禮上獲得了進步班集體.

在校期間，我參加過多次社會實踐活動，并曾在美廉美超市做過促銷員工作.一個月的實踐給我帶來了很大的啟發，也讓我學會了怎樣與同事很好的相處.正因為此，使我積累了豐富的實踐經驗，并能很好的與同事相處，而且更加重視團隊合作精神和集體觀念.

我期望把所學到的專業知識，與實際工作情況相結合，快速積累最基礎的工作經驗.我堅信，生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生.未來的事業更要靠自己去探索和拼搏.請您相信我對工作認真負責的態度，如果能得到您的欣賞，我將會用實際行動來回報您的信任.謝謝.

我很希望能進入貴公司，并為公司的發展貢獻自己的一份力量.祝您工作順利，身體健康.

此致

敬禮!

自薦人：

計算機專業求職自薦信2

尊敬的先生/小姐：

您好!

我是大學應屆本科畢業生，專業是計算機科學技術，明年7月我將順利畢業并獲得工程學士學位。獲知貴公司正在招聘人才，我自信我在大學四年的學習情況會有助于我來應聘這些職位。

我憑借自身扎實的基礎和頑強拼搏的奮斗精神，經過幾年不斷的學習，在各方面都取得了長足的發展。在專業知識的學習上，我本著實事求是的態度，努力培養自己的實踐動手能力。綜合積分為200分，在整個學院名列前茅，并于通過了國家英語四級考試。在此基礎上，又通過了全國計算機二級考試 ，為今后外語和計算機的學習打下了堅實基礎;在專業外語上，有一定的實踐基礎，有較強的翻譯能力。在業余時間，相繼學習了WINDOWS98/NT，C語言、FORTRAN語言及、AUTOCADR14、CAM、WORD、PHOTOSHOP5.0、ME等應用軟件，同時具有較強的硬件基礎。工業PC機編程能力強，能設計PC機程序控制系統，熟悉MCS—51系列單片機實用接口技術。在專業方面，具有扎實的專業基礎，我的各門專業課大部分過了90分，對機電液一體化設計有濃厚的興趣，特別是在動力傳動系統及控制方面有豐富的實踐經驗和理論基礎。望貴公司領導相信，我有決心，也有能力把領導交給的工作做好。

我有較好的計算機知識和應用能力，并于今年通過國家的軟件資格水平的程序員考試 !我能熟練的進行Windows _p/server20x_操作，能獨立建網站和網絡，對linux_各種應用操作和建網，熟練掌握計算機的安裝操作維護，能獨立解決軟硬件故障，維持公司局域網正常運轉.并能使用C,asp ,vfp,vb等語言編程。對網絡技術也了解，參加今年的11月份網絡工程師考試 。另外我還能用Photoshop網頁三劍客會聲會音等軟件進行相關工作。

我的英語水平也很突出，在二年級通過了國家四級考試 ，在三年級獲得六級成績單。能夠用英語進行翻譯與寫作，并能進行簡單口語交流!

我很希望能加盟貴公司，發揮我的潛力。十分期待貴公司的面談!

此致

敬禮!

計算機專業求職自薦信3

尊敬的領導：

您好!

辛苦了!感謝您從百忙之中抽出時間來看這封自薦信!在外打拼三年的我，久聞貴公司是一家相當有實力有前景的公司，對員工要求嚴格，正在招聘人才加盟，于是，本人寫此自薦信，誠摯的希望成為貴公司的一員!

本人于20__年畢業于__職業教育中心計算機系，計算機_級_級證書，職業資格證書。能熟練運用WORD、E_CEL等OFFICE軟件，會簡單的文字處理，圖像處理，制作音樂光盤。

本人曾從事過QC，QA，經理助理，業務員，銷售代表等工作，有著豐富的工作經驗，在工作中也獲得同事，領導的認可和好評。

因此，本人自信可以勝任貴公司要求的職位，希望您可以用你的慧眼開發我的潛能，我會用我的潛能創造共同的利益，我虔誠的希望成為貴公司的一員，為公司的發展竭力!

此致

敬禮!

篇（3）

專業對口機會難尋

計算機專業是熱門專業，但這個熱門專業的在校大學生卻在暑期打工路上屢屢遭遇坎坷。

“暑期工作難找么？”面對記者提問，福建農林大學計算機專業大二學生李育輝說：“要找到一份暑期工作對于我們來說不是很困難。只要你肯去找，不挑工作，可選擇的打工機會是很多的。”

“工作并不難找，我身邊的很多同學都找到了。現在中介和網上的招聘信息都很多。”就讀于北京科技大學的王天舟也告訴記者。

顯然，在校大學生想要在暑期出去打工并不十分困難，但要找到與專業對口的工作就難了。調查顯示，絕大部分的被調查大學生沒有找到與專業對口的工作，大部分人仍在從事著家教(41%)、促銷員(18%)、服務員(29%)等傳統工作。北京工商大學計算機系學生張婧暑期打工的二十幾位同學當中，只有一個找到了與專業對口的工作。

同時，調查也顯示，未來就業的壓力使得“積累經驗，為成功就業增加籌碼”成為在校大學生暑期打工的最主要目的。

“找工作就是為了積累經驗，能掙到錢當然好，掙不著也無所謂。畢竟將來就業走入社會后經驗更重要，現在暑期找工作就是為將來做準備。”王天舟說。張婧也表示：“我打工的目的就是在就業之前先接觸一下社會，起碼要對社會先有個認識，不然就業以后會不適應。”

有了這樣的目的，大部分學生在尋找打工機會時都瞄準了與計算機相關的IT企業。“我曾經往11家IT企業投過求職簡歷，并自己去過其中的幾家，但都沒能成功。”清華大學計算機專業的小江說，“這些企業都說不需要短期工。我想這也是大部分人沒找到與我們專業對口單位的原因吧。”

事實也是如此。“我們幾乎不接收一些大二、大三的學生來金山暑期實習或是打工，主要是擔心這些學生會牽扯相關部門或員工的精力。現在市場競爭激烈，每個部門每個員工都有很大工作壓力。即使我們把學生安排下去了，但哪個部門或員工愿意在承受壓力下，還留出精力帶他們呢？”金山公司人力資源部相關負責人劉偉說。

用友人力資源總監黃治民也表示：“企業是盈利性組織，它不愿意接受暑期實習生更多的是基于短期利益考慮。暑期實習的大學生只來一兩個月，一般第一個月開始熟悉，第二個月熟悉差不多的時候又要走了。這對企業來說是不利的。”

另外，獲取信息渠道窄也是影響計算機專業在校大學生找不到打工機會的主要原因。調查顯示，56%的大學生是通過親屬或朋友介紹獲得打工機會的。“自己找工作就像大海撈針，實在不好找。”王天舟說，“我們本身就與社會接觸少，信息量不大，難以接觸到其他更多的信息渠道。”

實際與預期有差距

事實上，就算找到了與專業對口的打工機會，這些大學生也并不感到輕松，實際工作與他們的預期相差甚遠。

“在工作的時候，感覺別的同事看我的眼神都不一樣，好象總覺得我什么都不行，感覺很不自在。有時候向他們請教問題，他們也顯得很不耐煩。”有接受訪談的大學生向記者講述自己的打工經歷，“可能因為自己不是正式員工，同事覺得我沒能力，把我看成一種負擔吧。他們的態度讓我感到很緊張，越緊張工作就越做不好。”

“進到企業，你得去學習從來沒面對過的東西。我覺得觀察就是一個提高自身學習和適應社會能力的很好方式，但因為工作忙，我基本沒有時間來觀察和學習。”南京理工大學的小趙說。

除此之外，由于是短期打工，工作辛苦、賺錢少是普遍現象，但多數人并不太在意。

“我倒是找到了做網頁的工作，偶爾還會寫些程序，但工作內容雜亂繁重，有干不完的活兒在那兒等著你。有時候覺得自己就是一個廉價的勞動機器。”小趙說，“而且公司里的人不容易接觸，讓我感覺很不舒服。”但她告訴記者一點都不后悔，在企業打工一個多月，懂得了很多道理，也改掉了過去任性、拖拉等不良習慣。

山東大學計算機專業大三學生小錢，去年暑期已經在某IT企業打了一個多月的工。由于有了以前的工作經驗，今年暑期他很容易就在一家網站找到了兼職，做網頁編輯。她深有體會地告訴記者：“難怪用人單位都喜歡要有工作經驗的畢業生，有經驗就可以快速地適應工作。雖然打工時很累，工作環境也會給心理上造成很大的壓力，甚至直接影響到自身能力的鍛煉與發揮，但只要能堅持下去，不斷接觸各種各樣的客戶、同事、上司，將來一定能很快適應工作，也不用再為就業發愁了。”

呼喚校園職介

在采訪中，大多數計算機專業在校大學生普遍反映，他們暑期外出求職都很盲目，不知道在哪兒能找到與專業對口些的工作。找到的工作也多是親屬朋友的推薦，真正通過自己努力或學校、正規中介機構介紹的很少。調查也發現，目前在北京等高校集中的城市里沒有任何一家專門為在校大學生提供求職服務的中介機構，各大學校園海報欄里的廣告所招聘的80%以上都是家教等傳統崗位，遠不能滿足他們的打工需求。加之這些在校大學生有著缺乏經驗和辨別能力有限的先天不足，因打工而上當受騙的事件也屢屢發生。

篇（4）

關鍵詞：計算機；就業能力；途徑

Key words： computer；employment ability；way

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0211-02

0 引言

2016年全國高校畢業生總數將達到756萬，大學生就業形勢日趨嚴峻。大學生不能夠勝任市場中各用人單位的能力素質要求已成為大學生就業難的主要原因之一。提高大學生與用人單位的匹配度關鍵在于提高大學生的就業能力。當前國內學者對大學生就業能力的培養研究主要側重于學校（就業服務、專業設置）、社會（就業環境）、學生（綜合能力、就業觀念）等幾個維度對就業能力原因和對策分析，而針對某一專業以就業為導向提升大學生的就業能力的研究卻很少。本文以就業為導向，采取SWOT分析計算機專業的就業能力，提出計算機專業就業能力提升的各項措施，有利于減少計算機專業學生的結構性失業，完善計算機專業的培養方案，促進本專業招生質量的提高，以及為其他信息學科專業就業能力的提升提供參考。

1 SWOT分析計算機專業就業能力

研究對象：面向學院2016屆計算機專業應屆畢業生發放問卷101份，收回101份。其中男生為76%，女生為24%，其就業狀態為升學10.4%，簽約28.1%，正在實習19.8%，未就業41.7%。運用管理學SWOT分析方法，在SWOT分析法中，SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Oppoaunity）、威脅（Threat）。[1]通過SWOT分析問卷，正確認識計算機專業就業能力存在的優勢和劣勢，了解就業環境中存在的機會和威脅，從而研究提升計算機專業就業能力的方法和措施，其SWOT分析計算機專業就業能力模型見圖1。

1.1 優勢 隨著“互聯網+”時代的到來，計算機專業的就業崗位數量日趨增加，2015年學院計算機崗位供需比4.6：1。62.8%的學生通過校園招聘會獲得第一份工作，53.1%的學生就業優勢是社會工作經驗和人際交往能力，76%的計算機專業學生認為學校在社會上的影響有利于自身就業。IT行業經過多年的發展已經滲透到各行業之中，可以說今天的生活、工作學習、娛樂等已經離不開信息技術。[2]從這個層面上來講計算機專業的畢業生較其他專業有明顯的專業優勢。

1.2 劣勢 59.2%的學生在就業中最欠缺的能力是實踐能力和相關工作經驗，24.6%的學生認為是專業知識技能。55.17%的用人單位最看重計算機類大學生的專業能力，動手實踐能力和人際交往能力，而56.7%用人單位反饋計算機專業學生應加強動手實踐能力、人際交往能力、創新能力和口頭表達能力的培養，這些能力的缺失很大程度上影響了計算機專業學生的就業競爭力。85.3%的家庭經濟困難學生和工科女生就業困難，工科女生在就業選擇中存在局限性，部分企業對工科女生存在一定的差別待遇。

1.3 機會 72.4%的用人單位通過到崗實習來招聘畢業生，并愿意給學生實習機會，安排有經驗的技術人員培訓學生，完成項目。學生只要通過在單位實習3個月，考核合格就可以簽訂三方協議。另外，云南省制定了《云南省鼓勵創業“貸免扶補”政策》和云南省應屆高校畢業生“走出去”就業創業機制，“互聯網+”有利于計算機專業就業創業。

1.4 威脅 計算機專業學生呈現兩極分化的現象，就業薪酬與學生個人能力關系密切。通信、自動化、電子信息科學與技術等計算機相關專業的部分學生通過培訓和公司實習能很快適應崗位需求，減少了計算機專業學生的工作崗位。

2 以就業為導向提升計算機專業學生就業能力的有效途徑

2.1 重視專業知識技能的應用和實踐

①以計算機專業相關學科競賽為契機，提升計算機專業學生解決實際問題的能力。

引導計算機專業學生參加計算機相關學科競賽，如數學建模大賽、ACM藍橋杯大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等，提高計算機專業學生運用專業知識解決實際問題的能力，培養計算機專業學生的團隊協作和創新精神，為其就業增加砝碼。

②精準化拓展就業市場，以院企合作形式搭建實習平臺。

認真梳理和匯總計算機專業的高質量用人單位，建立標桿性用人單位信息庫，定期到用人單位回訪，并積極尋求與用人單位開展院企合作，簽訂實習協議和“訂單式”培養計劃，實現學院與企業零距離接軌。計算機專業學生的課程設計、畢業實習、畢業實習等課程可以通過到用人單位實習來完成，促使學生盡早適應用人單位工作環境，提高計算機專業學生的職業適應性。

2.2 開展職業生涯規劃與就業指導，增強學生就業能力

基于計算機專業及互聯網行業特點構建覆蓋學生生涯認知期、職業規劃期、實踐體驗期、實戰培訓期四個階段的第二課堂活動體系。一年級重點進行職業基礎知識教育，二年級開展自我認識教育和社會知識拓展教育，三、四年級開展擇業與創業教育，并指導其適應職業和適應社會。[2]同時邀請互聯網行業的專家或HR，優秀校友對計算機專業學生進行行業職業生涯規劃、深刻解讀互聯網行業、講解求職策略；舉辦求職面試工作坊，新老生“求經問道，職引未來”經驗分享交流會等活動，增強學生的就業能力。

2.3 依托項目研究精細化就業幫扶，提升就業困難群體的就業能力

以項目研究的形式進行重點指導、重點服務、重點培訓、優先推薦的“個性化”輔導。針對家庭經濟困難學生實施“提高經濟困難學生綜合能力”項目，依托貧困生社團，通過科研能力培養計劃彌補計算機專業低年級科研能力低的現實，以計算機程序設計大賽、PPT制作大賽、勵志演講比賽、模擬招聘大賽等活動，全方位提升家庭經濟困難學生的綜合素質和就業能力。針對計算機專業女生實施“就業質量提升計劃”，有針對性進行全程化干預指導，采用個體咨詢與團體輔導相結合，幫助其正確認識自身和職業的匹配度，克服職業困惑，并主動聯系工科女生比較適合的單位，為工科女生提供更多、更適合的就業機會。

2.4 緊密結合“互聯網+”發展戰略，積極開展創新創業教育工作

移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與計算機專業緊密結合，發揮其專業優勢，營造良好的創新創業氛圍。針對低年級學生，通過學科、職業生涯規劃講座，邀請校友、創新創業典型進校交流創新創業實踐經驗，介紹創業優惠政策，解答創新創業疑惑，激發學生創新創業勇氣，增強學生創新創業意識，提升學生的專業興趣，引導學生結合自身學科優勢積極創新創業；針對高年級學生，依托創新創業計劃大賽、課外科技作品競賽、“互聯網+”大賽、“產學研”創新人才培養實踐基地等，孵化創新創業團隊與創業項目，建立創新創業實踐基地，引導學生創業實踐。

3 結語

計算機專業學生的就業能力的培養和提高是一個系統工程，涉及的因素很多。在實踐過程中，以就業為導向通過SWOT分析方法，對其就業能力進行剖析，找出計算機專業學生與用人單位崗位需求的差距，從計算機專業學生專業知識技能的應用、職業生涯規劃與就業指導、精準幫扶就業困難群體、創新創業教育等四個措施入手，提高計算機專業學生的就業能力，增強其就業競爭力。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

1 研究背景

計算機專業英語是計算機專業知識與英語相結合的復合型課程，是高職院校計算機類相關專業學生的重要的工具，其具有專業性、客觀性、實義性等特點。但目前很多高職院校該課程的教學仍然沿用傳統的教學模式，使用傳統英語式的課程教材，對此，有必要進行教學改革。如何在特定的課時內，把握教學目的，將英語的理論教學與實踐環節有效地結合起來，使學生在學習完本課程后，能在較短的時間內掌握一定量的現代計算機專業詞匯，能熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息，能順利閱讀并正確理解本專業資料，能翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書，具有一定的聽說能力，是值得我們專業任課教師思考的一個重要問題。

2 計算機專業英語實踐教學現狀

在高職教育辦學過程中，舊的辦學模式、以及實踐技能環節特色的缺失，使一些高職畢業生并未達到職業教育所謂具有高學歷技能型人才的培養目標。

2.1 課程教材滯后，內容重理論輕應用，缺少適合高職教育的實習指導書及課程設計資料

目前，各高職高專院校基本上都在使用所謂的“高職高專教材”，但普遍的情況是，計算機專業英語的教材基本上是由本科教材改編而來的，無論是從教材的知識體系，還是內容結構上，與普通的本科教材沒有本質區別，對于一些專業詞匯運用、新技術并未及時補充，沒有真正體現高等職業教育易理解、重實踐、可應用的特點。此外，各高職高專院校的課程實踐教學依然采取了傳統英語的教學模式，脫離了實際訓練，不能體現出職業教育的技能和應用，達不到應有的實訓效果，學生學以致用的能力得不到強化。

2.2 實踐教學環節設置不合理，針對性不強

現有的高職高專課程教學模式仍是偏重理論講授，學生大部分時間是在教室里學習理論知識，對于計算機專業英語課程實踐環節更是缺乏系統性和完整性。在實踐教學的內容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，沒有形成科學合理的實踐環節，實踐性教學環節缺乏系統性和針對性。

2.3 任課教師缺乏實際工作經驗和專業實踐知識

任課教師缺乏實際工作經驗是各院校普遍存在的問題。教師對一些計算機專業英語實踐知識并不了解，甚至可能有些任課教師連最新的計算機技術詞匯的含義都搞不懂，更有甚者直接是英語專業的教師任教。使得計算機專業英語的教學仍然偏重于英語單詞和短語的記憶，甚至有的教師直接把計算機專業英語當成一門純理論課來對待，只熱衷于講授教材中涉及的理論知識，忽略了計算機專業英語原有英語和計算機專業知識結合和應用性強的特點，使得教學過程中沒有體現專業知識和實踐應用并重的職業技術教育特點。

3 計算機專業英語實踐教學環節改革的措施

3.1 具有高職特色且適用的計算機專業英語教材的編纂與使用

計算機專業英語已成為參加國內、國際IT認證考試的必備工具之一，同時它還關系到能否及時、有效地掌握最新的計算機技術，了解計算機的發展動向。因此，教材編寫首先，必須具備對學科的準確把握能力，能夠將教材建設與學科前言的發展相結合。其次，編寫者要有豐富的教學經驗，能把握教材建設的核心，建立內容、方法和形式三者之間的有效關聯，并能把握教材與教學環境的配合問題。第三，編寫者不僅要具有豐富的英語專業知識，還要具有豐富的計算機專業知識。同時，在教材中應將英語知識與計算機知識做到完美的結合，突出高職教育應用性和實踐性的特點。

3.2 改革實踐教學內容，建立科學合理的專業技能培養模式

（1）加強基本技能的訓練。通過理論課程的課內實驗和實踐教學環節（如通過參觀、演示、場景模擬以及多媒體課件教學、網絡視頻等形式）來實現，達到訓練IT英語職業技能的目的。

（2）注重一般能力與專業技能相結合。通過校內系列實驗室、語音室來完成。實踐教學各環節除適應學生未來職業崗位群的專業技能外，還應包括與專業技能相關的一般能力（如收集和處理現代信息的管理能力、自學和獲取新知識的能力、計算機的應用能力以及團隊協作能力和社會活動組織的能力等）的訓練。

（3）將計算機專業英語技能培養內容按照實際工作過程中的各個部分分解為遞進的多個教學項目，以教學項目為基本的教學單元，以技能培養的具體行動為執行方式，配置教學資源，組織教學過程，最終完成技能培訓任務。

3 加強“雙師型”師資隊伍建設

師資的培養是實踐教學的基礎性工程，隨著教學模式的不斷改革，學校應以產教結合為橋梁，在培養“雙師型”教師方面不斷增大力度。

（1）有計劃的組織教師參加專業英語培訓、進修；（2）安排專業課教師定期到合作企業參加實踐活動，掛職鍛煉，提高教師的專業英語業務水平和職業能力等。

4 結論

計算機專業英語實踐環節的教學改革是目前高等職業教育面臨的挑戰，盡管已經做了一些嘗試和努力，并且收到了一定的效果，但距高等職業教育的人才培養目標還有一定的距離。我們要努力培養學生的實踐能力，否則培養出的學生可能會眼高手低，達不到高技能應用型人才的標準。要通過不懈的努力，使教學改革后的實踐環節達到高等職業教育的目標，讓高職院校的畢業生真正成為面向生產一線的高技能應用型人才。

參考文獻

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二、提高計算機專業學生實踐和創新能力的思考

1.與市場接軌，加強校企合作第一，高職院校必須及時更新教材，使之與市場需求同步；第二，高職院校必須大膽走出去，與用人單位共同研討培養機制和教學方案，還要借助企業的平臺進行教學，或者培訓教師的技能；第三，高職院校可以和企業共同建立產學研基地，建立健全實習制度，由企業提供正在進行的項目作為學生實訓內容，學生與帶隊教師組成開發團隊，企業技術人員擔任指導教師，雙方共同完成項目任務，不僅學生能獲得實際的工作經驗，有更多機會接觸生產一線的技術，而且能大幅提高教師的實踐能力。

2.激發學習興趣，培養創新精神教師要針對教材和教學內容的特點，以及學生的實際情況，充分考慮各個教學環節，把知識性、趣味性和技能性融為一體，調動學生的積極性，讓學生體驗到學習的樂趣，樹立獨立學習的自信心，培養學生的創新意識和創新精神。

3.改革實踐教學，提高實踐能力高職院校應鼓勵教師以提高學生實踐能力為出發點，改進教學方法，探索新的課堂教學模式，并采用能調動學生學習主動性的教學方式，創造激勵教師提高自身實踐能力的條件。如承接各種計算機開發項目，把實驗項目向生產實際轉移等。此外，高職院校還應把教師的實踐能力作為職稱評定、收入分配等方面的一項重要指標，采取一定的激勵措施鼓勵教師參加行業認證考試，獲得證書，打造既具有較強教學能力，又具有一定專業實踐能力的“雙師型”教學隊伍，實現教、學、做、用的統一。

4.順應時代變革，改革評價體系高職院校應改革考試模式，建立以能力測試為主的全程考試模式，即把考試成績分為理論考試、上機考試和平時考核三個部分，并根據時展的需要，逐步提高上機考試和平時考核的比重。通過上述三種考核模式，能正確評價學生的計算機水平，培養他們自主學習和持續學習的能力。

5.加強就業指導，建立職業規劃現在，大部分高職院校把就業指導課安排在最后一個學期，使得學生不能較早地做好職業規劃。沒有職業規劃的指導，學生的學習就缺乏明確的目的性和自覺性，所以高職院校應較早幫助學生建立完整的職業規劃，讓學生考慮長遠的職業發展。一方面，可以鼓勵學生從基層做起，踏實工作；另一方面，可以幫助學生明確未來的方向，通過不斷積累，逐漸成長為高端人才。

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提高我國的中職計算機專業有著兩個特點，分別是起步早、發展較快。由于我國相關政策的頒布和信息化的發展，使得實踐教學對于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學生要學會實際操作，學會自己解決實際問題。但是現今也存在著一個問題，那就是計算機專業師資隊伍建設不能和中職教育的規模進行協調同步的發展，這也是造成中職教育計算機專業的畢業生實踐能力較弱。文章從三方面來進行對中職計算機專業教師教學能力提高的思考這一課題的探究。

1對現今中職計算機教育的特點進行相關的分析

中職院校的計算機專業一般都是進行對“計算機理論+實踐”的復合型人才培養。對于計算機教學來講，它的職業教育特征非常明顯，它注重對學生職業能力的培養，并且它的宗旨是培養出設計、維護、管理、服務等為一體的應用型人才。所以，中職院校的計算機專業培養目標主要是：以計算機為主，然后給企事業單位進行熟練計算機操作和擁有較強維護以及設計能力的應用型、技術型人才培養，還有給企事業單位進行能夠在特定的經濟社會、行業經濟情況下進行計算機知識和網絡知識的人才培養。在中職計算機專業的教學計劃里面，其課程設置在計算機實踐操作方面較為側重，并且要求學生在計算機運用技能的基礎上開設和網絡工作領域或者行業相關的基本理論、知識和技能的不斷提高。具體來講就是在計算機知識和網絡知識學習的基礎上，讓這兩者成為學生能夠掌握的一門工具，從而使得學生能夠利用這個工具實現對各行業計算機應用軟件操作和維護能力以及技能的提高，以及最終實現學生在各個行業環境下都能夠勝任計算機專業的知識應用，實現學生更好地利用計算機專業知識在社會上發展。

2對中職計算機教師能力中相關的要求進行詳細的分析和探討

中職計算機專業培養具有兩個特點，即復合型、應用型，這使得計算機專業的教師要具備相應的較高能力。現對中職計算機教師能力的要求進行詳細的分析，主要如下：（1）中職計算機教師要擁有專業的知識能力。計算機專業教師的知識能力結構要和中職計算機專業培養的特點即應用型和復合型這兩個特點進行相互的結合。對于合格的中職計算機教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅實的計算機專業理論和網絡專業知識功底，還有要有著豐富的計算機和網絡操作技能及經驗。現今，從事計算機教學的教師大多數都是計算機專業的高校畢業生，因此，這些的畢業生就會缺乏具體的社會實踐工作經驗，所以，當他們在進行授課的時候，就不能夠深入、透徹的講述計算機、網絡專業知識以及傳授計算機操作技能，也不能夠掌握了解新計算機以及網絡產品，這就使得學生不能夠真正的掌握計算機知識，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養出過時的畢業生，從而產生用人單位用人較少的情況。所以，對于中職計算機專業的教師來講，一定要將自己不斷的進行知識的充實，不斷地學習掌握新知識，積極的了解計算機行業的新動態以及新行情，這樣才能夠培養出適合社會需要的計算機人才，教師還要不斷地加強自學能力，不斷地對新課程進行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學方式不斷地滿足現代教學需要。（2）中職計算機教師要擁有綜合素質的能力。中職的教育對“職業”教育很注重，它主要是培養“職業人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業能力，還要有綜合素質的能力。教師要在課堂上不斷地對中職計算機學生的職業意識和職業定位以及職業實踐、職業道德、創業意識和創新精神等等文化素質進行教育加強。要幫助學生擁有“能力本位”的思想觀念，學會將學生的學習態度進行轉變，將“被動”學習的學習態度轉化為“主動”學習的學習態度。學生在進行聽課的時候，要以課堂知識為主要的，然后利用其余的實踐通過其他的學習途徑來不斷地學習新知識，這樣才能夠使得學生更好地對待社會工作和計算機行業的工作環境。（3）中職教師要擁有職業教育的能力。現今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業人才培養上其研究途徑較少，使得計算機專業的課程教學理念和教學方法依舊落后。一些教師在進行講課的時候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時候對學生主體地位進行忽略，使得不利于學會職業能力的培養，更使得現代教育方法和教學方法沒有發揮其真正的作用。

3對中職計算機專業教師能力提高進行相關的方法解決

通過以上對中職計算機專業教師的要求分析以及結合現今職業院校的情況，現對中職計算機專業教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強教師隊伍的建設。加強教師隊伍建設主要是加強“雙師素質”建設。其“雙師素質”具體是指首先有兩年以上的在基層生產、建設和服務管理等實際工作經驗，能夠幫助本專業實踐教學進行指導，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項或者以上的項目研究，其研究的成果已經在社會的事業單位進行應用。進行“雙素質”建設的加強，主要分為兩方面。對于學校來將，學校要對教師進行培訓，可以利用寒暑假進行。可以通過邀請一些在計算機、管理、網絡等方面的專家來為教師進行相關的培訓，還可以通過將教師送至企業單位等（和計算機專業相關的都可以）來幫助教師理論和實踐進行結合，這樣能夠使得教師在為學生講課的時候結合自身案例使得課堂更加生動形象。對于教師來講，教師要不斷地對自身學習進行加強。尤其是計算機專業的教師，更是如此，還要考取對計算機軟件、網絡等的相關從業資格證書，這樣能夠使得教師的專業技能更強。（2）進行中職計算機專業教學模式的變革。其變革的內容主要是以下幾點：基礎以能力為主，導向以就業為主，重心是學生能夠學習掌握職業技能。教師在進行教學的時候，要注意采用“任務教學法”、“案例分析法”等來幫助新型教學模式的教學方法建立，還有要積極的利用網絡平臺和網絡實驗室等，這樣能夠幫助學生將實踐運用于里面，幫助學生經驗的積累。（3）對教師的科研能力進行不斷地提高。教師進行科研是現今區別以往教師的明顯特征。教師要不斷進行教育型轉變，這樣才能夠接受經濟時代的挑戰，才能夠滿足素質教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運用到教學中，然后進行分析和研究，那么就會找到最好的辦法進行解決。還有就是教師進行科研，能夠幫助教師不斷地總結積累的經驗，不斷發現教學中的問題，從而幫助教學的更好發展。（4）對教師職業素質教育進行加強。中職教師的教學能力包含知識和技能，還有對學會恰當職業道德以及文化素質能力的培養。現今，企業都對就業者有著較高的要求，因此，教師在進行講課時注意和校外的大量案例進行結合，以此來使得學生對職業品質有更加深刻的認識。還有就是要對學生的人際交往和組織能力等進行不斷地提高，這也是教師進行職業素質教育的重要內容，因此，教師就要通曉商務禮儀、企業文化等知識，這樣才能夠在講課時更好地展示自己的職業風采。

4結尾

文章通過三方面對其課題進行分析，可以看出對中職計算機教師教學能力進行提高是非常重要的，它能夠幫助中職院校的發展，能夠幫助學生更好地滿足社會發展需要。因此，各中職院校要不斷地提高計算機專業教師的教學能力。

參考文獻

[1]孔線麗.職中計算機教師的專業素質與教學實效之比較[J].考試周刊，2007，04.

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中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1計算機職業教育的現狀及存在的問題

山東省高等職業教育自1998年開始試點,計算機專業是職業院校最先發展起來的專業,在2004年前后計算機專業的招生人數達到頂峰,在校的計算機專業的學生數萬人,是我省高職院校公認的大專業。隨著畢業生人數的增加,出現了一些新的問題,突出表現在高職院校計算機專業培養的學生到社會上難以找到專業對口的工作,學生的就業壓力很大,另一方面從總體來看,社會上計算機類人才缺口很大,隨著我國軟件業規模不斷擴大,軟件人才結構性矛盾日益顯得突出。教育部關于緊缺人才的報告稱,軟件從業人員近80萬人,其中專業人才約有50萬人(其中高級人才10萬人,中級人才25萬人,初級人才15萬人)。人才結構呈兩頭小中間大的橄欖型結構,不僅缺乏高層次的系統分析員、項目總設計師,也缺少大量的從事基礎性軟件開發人員。

兩者形成了矛盾,分析其原因主要表現在畢業生在校期間學到的知識不能適應計算機行業的需求,職業院校計算機專業人才培養模式、課程體系、培養目標方面與計算機行業對計算機人才知識結構的需求有較大的差距。2003、2004年我們通過對我院1998、1999、2000、2001級畢業生的跟蹤調查了解到,畢業生反饋信息中最突出的問題是:“在學校學了很多的知識,但到了社會上什么也做不了,到用人單位應聘,學生沒有任何有說服力的材料,沒有工作經驗,現場測試什么也不會做”。問題出在哪里?通過廣泛的社會調查和學生的信息反饋,我們發現計算機行業最需要的人才是具有一定的工作經驗和項目開發能力的計算機應用人才。圍繞這一問題我們舉辦了多次專題討論會,分析畢業生就業困難的原因和尋找解決問題的方法。

(1) 計算機專業畢業生就業出現困難的主要原因,不是數量太多或質量太差,而是滿足社會需要的針對性不夠明確,導致了知識結構上的不合理。

(2) 計算機專業畢業生在理論基礎方面比較扎實,按理說也應當是用人單位的首選。但是不少用人單位反映,計算機專業畢業生雖然了解的知識很多,但是許多畢業生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神和交流能力等問題。

(3) 通過企業調查發現,目前計算機專業畢業生存在的主要問題有三點:缺乏獨立解決問題的能力;對工具和方法的應用不熟、經驗不足;責任心和紀律性不強。另外計算機專業的專業特征不明顯,因而缺乏競爭力。

針對上述問題,我們認真反思我們的教學過程中存在的問題。總結如下:

(1) 現行的教學計劃中比較突出的問題是,開設的課程多而且雜,大部分課程是一些“老”課程,知識過于陳舊。

(2) 教學方法也存在著問題,多數課程采用的是在課堂上教師傳授知識,課后學生上機練習,雖然也反復強調實踐的重要性,但理論和實踐的脫節現象還是非常嚴重。特別是在實踐的內容和實踐的方法上,過多強調的是書本知識的了解和掌握,而忽視了與實際應用的結合。

(3) 用人單位需要有一定的實踐經驗和項目開發能力的技術應用型的人才,而我們的教學過程缺少有針對性地加強學生項目開發的實踐環節,導致我們的學生既沒有實踐經驗也沒有項目開發的能力。

(4) 理論課和實踐課分配不合理。雖然我們在教學中都在強調要注重實踐、實訓課的開設,要注重學生能力的培養,但對于實踐、實訓課程的設置方面缺少科學性,只是把理論課程與實踐、實訓的課程簡單的劃定一個比例,

有些課程甚至統一規定理論授課和實踐課各占一半。這樣的分配原則是不合理的,因此所取得的實踐、實訓效果不會明顯。

2職業教育改革師資隊伍建設是關鍵

計算機專業人才培養模式的改革是一個系統工程,教師在這里起了關鍵性的作用。人才培養模式改革包括課程體系的改革、教學手段方法的改革、考試評價制度的改革等,教學改革的任何一個環節都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊伍是確保教學改革順利進行的基礎,同時對衡量一個教師的評價標準也由單一的教學能力水平轉變成既要評價教師的教學水平又要評價教師的應用技術的能力和水平。每一個教師都會受到人才培養模式改革帶來的沖擊和挑戰,主要體現在以下幾個方面:

(1) 教師的應變能力:計算機應用技術變化很快,開設的課程的內容也要不斷更新,教師應不斷吸收新東西,最好能把專業理論與當前的最新的應用技術結合起來。這就要求計算機專業課教師應具有扎實的理論基礎,特別是理論與實際相結合的能力,能結合所教授的課程,系統學習,并親自體驗和參與項目開發和應用的全過程。

(2) 教師的實踐能力:教師必須要了解所教課程目前的應用和進展情況,改進教學手段教學方法。在講課過程中盡量多聯系實際,讓學生明白所學內容具有的實際應用價值,明確學習的目的和最終達到的目標。這就要求教師不僅自身學術水平要較高,而且要有一定的工作經驗、項目實踐和開發經驗。

(3) 教師的綜合應用能力:在課程設計方面,根據社會對人才知識結構和能力的需求,在人才培養方案中應逐步減少以單一知識學習為目標的傳統課程,逐步加強以崗位目標為特征的綜合課程。以單純理論講授為主的授課方式轉化為以完成項目任務為目標的新的授課方式。在教材的組織形式上也要逐步完成以內容體系相對獨立的理論教材向綜合性的面向工作崗位的過程化的教材轉變。

3以項目教學為突破口,推進計算機專業教學改革

我們在計算機專業人才培養模式的研究過程中,以實施“項目化教學”的改革為突破口,逐步深化到課程體系改革、教學方式、方法的改革。在改革的初期,根據我系的實際情況,我們認為最大的困難是我們的教師不能適應教學改革的需要,因為大部分教師沒有企業工作的經歷,也沒有項目開發的工作經驗。2005年6月我系選拔了8名系里的青年骨干教師到北京、深圳、濟南等有影響的大公司和培訓機構學習和實踐鍛煉,參訓的老師不僅學習知識,而且直接參與公司的項目開發,在項目開發中得到實踐鍛煉,如王德才、張成霞兩位教師到深圳一家大型影視制作公司實踐一個半月,他們參與了公司很多項目的制作,并且幫助公司策劃完成了一些項目,得到了公司的高度平價。通過培訓我們為實施“項目化教學”做好了師資方面的準備。

2005年9月開始,我們面向2003級學生實施分方向培養和“項目化教學”的試點。將2003級學生根據自愿的原則分為三個方向:動態網站設計方向、影視多媒體方向、多媒體技術應用方向。

3.1動態網站設計方向

該方向涉及的內容有C# 程序設計語言與基于C# 的.net framework程序設計、網站設計,在內容的講授上緊緊圍繞項目的開發需要,在項目的開發過程中用到哪些知識就講哪些知識,本著夠用為度的原則。該方向的學生先后開發的項目有購物網站的開發,網絡搜索引擎網站的開發,網上電子交易系統與數據庫系統開發等。我們要求每個同學都能獨立完成項目開發的全過程,并且拿出自己成功的作品,項目指導教師根據學生項目完成的情況確定學生的成績。

3.2影視多媒體方向

多媒體技術方向的學期教學計劃分為兩個階段進行,前10周劃分學科進行能力培養,這些課程大部分是已經在前面開設過的課程,主要是強化各門課的應用能力。課程包括Photoshop、Flash、Premiere、AE和3D等;后7周實行項目化開發培養,主要分為3個大項目:二維動畫項目開發、三維動畫項目開發和影視動畫項目整合開發。

影視多媒體方向的教師在教學中要注意搜集影視動畫、多媒體制作行業的典型項目案例,給同學們分析講解,不求多但求精。要求學生必須高標準的完成,不要求以會做為目的,而是必須熟練地完成最終效果。通過反復訓練,學生適應行業要求的信心大增,已經基本形成良好的職業技能和職業素質。

3.3多媒體技術應用方向

多媒體技術方向開設Photoshop、CorelDraw、Flash、3DS Max四門課程。教學目的和宗旨是為廣告公司、設計公司、網絡公司等計算機設計單位培養美工設計人員。教學對象為直接面臨畢業的2003級學生。鑒于畢業生的特點,在教學中必須為學生走上工作崗位儲備工作經驗和技能。結合學生的特點,共設計了三套方案,經過嘗試與修改,形成了較為完善的高職本科類課程項目化教學模式。

第一套方案,根據課程用途,設計多個項目。以項目為依托,主要講解項目的制作流程、注意事項,把理論知識融入到項目的制作中讓學生掌握。如平面設計課程分解為招貼廣告、海報設計、標志設計、版式設計、封面設計、包裝設計等六個項目。

第二套方案,在項目制作前,先通過案例講解知識點,在案例進行到相當的程度后,再采用第一套方案。

第三套方案,在前兩套經驗的基礎上,提出了一種項目化教學較為完善的方案。流程為,先呈現本門課程的總體框架,后采用案例展示,最后呈現項目。這種方式比較符合學生的認知規律,學生學習積極性很高,教學效果良好,但需特別強調的是:(1)案例需要精心挑選,必須要在案例中融入所有的需要學生掌握的知識;(2)項目必須精心設計,囊括本課程所有的應用領域;(3)教師必須有一定的實踐經驗豐富,能隨時解決項目實施過程出現的各種問題;(4)學習小組劃分要充分考慮個性的差異;(5)鑒于課時問題,知識總體框架盡量簡單明了。

經過嘗試,發現第一套方案比較適合學生具備一定的基礎知識、只為了解項目制作流程的綜合課程的大型項目的教學。第三套方案比較適合學生剛接觸某門課程、單課的教學。無論何種方式,項目都必須精心組織。

經過項目化教學改革實驗,我們對整個過程的工作進行了認真的總結,參與改革實驗的老師寫出了情況分析報告,組織全系教師召開了教師經驗交流和研討會、學生座談會,在此基礎上形成了項目化教學分析報告,總結了教學改革過程中的經驗教訓,為下一步開展研究打下了很好的基礎。

3.4教學改革成果

采用“項目化教學”的組織形式,極大地提高了學生的學習積極性、主動性,通過任課教師和學生的情況反饋,“項目化教學”培養模式取得了良好的教學效果。主要表現在以下幾個方面:

(1) 學生學習的方向明確,目標清晰;

(2) 引導學生由被動學習轉入主動學習的;

(3)“項目化教學”極大提高了學生的就業競爭力。

在2003級分方向培養、實施項目化教學的改革試驗的基礎上,我們從2004級開始全面啟動分方向培養、實施項目化教學的改革計劃。通過幾年來實施項目化教學的過程,我們整個教學工作發生地發生了巨大的變化,下面著重談兩點體會:

(1) 用項目驅動方式,體現學生的主體地位。

在項目化教學中,要采用少講精講,用項目來拉動教學的教學策略。在上課過程中教師都是挑選有代表性的例子(不一定在教材上)精講,并且幫助學生分析它會用在什么地方,會產生什么樣的效果。而類似的例子可以放手讓學生自己去做,引導學生去學習相關的知識點,扭轉學生被動參與學習的局面,使學生逐步完成由“要我學”向“我要學”的轉變,充分體現學生在學習過程中的主體地位。

(2) 項目化教學可以提高學生的競爭力。

通過一年多的項目化教學實踐,參訓學生獲得了扎實的職業能力,在就業招聘過程中,在和同類專業本科生的平等競爭中以過硬的職業技能而嶄露頭角,脫穎而出,受到了用人單位的器重。目前,參訓學生有一部分能夠順利的闖進北京、深圳、廣州、濟南、青島等大中城市,找到一份合適的工作,實現了高質量就業。

4形成有特色的計算機專業人才培養模式

通過幾年來的教學改革,我院形成了具有自己特色的計算機應用專業、計算機多媒體技術專業、計算機信息管理專業、計算機網絡專業人才培養方案,這四個方案具有以下幾個方面的共同特點:

(1) 課程設置緊緊圍繞核心能力的培養。對每個專業我們通過認真的分析和廣泛的社會調查,確定了專業的職業核心能力,在此基礎上我們進一步明確職業核心課程,圍繞職業核心課程設置我們的課程體系,使每個專業的課程有比較明確的崗位目標,形成了每個專業鮮明的專業特色和目標定位。

(2) 在能力培養方面形成了項目化教學的培養模式。我們把課程教學計劃劃分為三部分,第一部分是職業基礎課程,沒有明顯的專業特征,計算機各專業統一開設,在第一學年完成,職業基礎課程是計算機專業的基礎課,主要由計算機應用基礎,計算機語言基礎,計算機的組裝維護課程,英語課程和計算機操作的技能課程組成。第二部分是計算機方向(專業)課程,這一部分有明顯的專業特色,各個專業開設的課程緊緊圍繞該專業的培養目標,為第三階段的崗位課程和項目課程打基礎。第三部分是崗位課程,我們也稱為項目開發課程,是在專業課程的基礎上,進行綜合的運用,在項目導師的指導和幫助下進行項目的制作,這一部分是我們整個培養計劃的關鍵,要求指導教師要認真選擇合適的項目,對項目的完成所用到的知識要有一個概括介紹,引導學生初步進入到項目開發的過程中。

篇（9）

我國高等職業教育起源于20世紀90年代初期，同一時期計算機專業作為一個新興的專業，也逐漸出現在各個職業院校的專業設置之中。高等職業教育經過近20年的發展，院校的數量與辦學規模逐漸擴大，而計算機專業也一度成為最為熱門的專業，在各個高等職業院校廣泛開設。然而，在《中國大學畢業生就業報告（2009）》中顯示，當前高職計算機專業是各個專業中就業率最低的專業之一，在這個計算機深入到人類生活各個方面的計算機時代，計算機專業的高技能應用型人才，就業形勢異常嚴峻。高職院校的計算機專業如何找準自己的市場定位，辦出特色，培養出受社會歡迎的畢業生，是高職院校面臨的一個重要課題。

一、高職計算機專業人才培養模式存在的問題

1.“壓縮型本科”的課程體系使得培養的人才職業特色不鮮明

盡管高等職業教育各種課程體系改革推行多年，但是，目前許多高職院校計算機類專業的課程體系還是帶有濃厚的“壓縮型本科”的影子，依然強調學科的系統性、完整性。課程保留、壓縮、擴充力度不夠，職業特色不明顯。這種模式培養出來的學生知識的寬度與厚度方面遜色于本科畢業生，又體現不出職業性的自身優勢，自然在就業中處于尷尬的位置。

2.“雙師型”教師短缺，直接影響了學生職業技能的培養

與其他學科相比，計算機專業的最顯著特點是計算機新技術層出不窮，更新過快。這就使得教師很難跟上前沿的技術發展，再加上近年來高職學生人數的猛增，原有師資不足，不得不大量引進年輕教師，年輕教師一般都是從學校畢業后，迅速從學生角色轉換成教師，沒有實際工作經驗，無法承擔應用型高技能人才的培養任務，因此，雙師型教師短缺直接影響了學生職業技能的培養。

二、高職計算機專業“123”人才培養模式內涵

高職計算機專業“123”人才培養模式是指“一主線、二強化、三階段”的人才培養模式，具體內涵是：以培養專業技術應用能力為主線；強化職業道德素質教育，強化專業技能實訓；按學習銜接緊密的專業課基礎階段，強化崗前實訓提高實踐能力的階段，以頂崗實習積累工作經驗階段。

1.一主線：高等職業教育的重點在于培養學生的職業技能，切實提高學生的技術應用能力是高職教育的核心任務，所以，在人才培養的過程中要牢牢抓住培養學生專業技術應用能力這條主線。要主動適應社會發展的要求，以社會需求為目標，以就業為導向，按照IT職業崗位群對計算機技術應用能力的要求，在整個人才培養的全過程中，緊緊圍繞計算機專業技術應用能力的培養這條主線，進行教學體系、教學內容、教學方式、教學手段的改革與建設。

2.二強化：一是在人才培養全過程中的每個教學環節，都要強化以誠信、敬業、責任為重點的職業道德素質教育。職業道德素質的高低直接關系到學生畢業后的發展走向。一個缺乏職業道德的人，擁有再好的職業技能也很難有好的發展，因此在人才培養的過程中職業道德素質的培養至關重要。二是在人才培養全過程中的每個教學環節，都要強化專業技能實訓，切實提高學生的動手能力。高職院校計算機專業開設的各種專業實訓是在實驗室內對學生進行短期的某種特定技能的強化訓練，重點強調理論的實際應用，以實踐的方式提高學生的動手能力。通過專業實訓，可以使學生在短期內熟練掌握某種開發工具或技能，快速提高實踐動手能力。高職高專教育強調重點培養學生的實際動手能力和實踐能力，專業實訓是培養學生實踐能力的有效手段。怎樣切實提高計算機專業的專業實訓效率，經過實訓后，使學生迅速提高實踐動手能力，具備獨立開發具有實際應用價值的作品或產品的能力，達到最佳的訓練效果，需要注意以下幾個方面：①貼近實際的實例和設計題目貫穿實訓的始終。實訓過程中講解的實例和要求、學生完成的題目一定要貼近實際，難度適中。貼近實際的實例可以讓學生看到所學知識在實際中的具體應用，能極大地激發學生的學習興趣。②終期設計題目按企業用戶需求標準完成，實驗室現有條件不能達到的標準要有解決方案。終期設計題目要選取真正企業使用的產品作為設計題目，使得學生的設計更有實際意義，學生也會投入更大的熱情去完成終期設計題目。③在實訓的過程中，要不斷提出實驗室中遇不到但實際開發中遇到的問題，引導學生積極思考，并解決問題。在實驗室里進行的各種訓練是一種在理想狀態下的設計開發過程，開發設計出的作品或產品應用到實際當中，還會遇到大量的實際問題，訓練的過程中應把實際開發中和使用時出現的問題描述給學生，提出各種實際問題，引導學生去深入思考，并分析出現問題的原因，讓學生尋找出解決問題的方法，最后再給出學生出現問題的原因和解決方案。通過這樣的一個面對問題、深入分析、探求解決方案的過程，可以培養學生獨立思考，獨立解決實際問題的能力。④實訓應強調知識的綜合運用和分工協作，培養學生的團隊協作精神，專業實訓的目的不僅僅是讓學生熟練掌握某種開發工具或技能，快速提高實踐動手能力，更要培養學生的交流溝通、探討研究、協同工作、團隊合作的能力。

3.三階段：高職計算機專業人才培養通過三個階段6個學期完成。①第1-3學期為銜接緊密的理論課程學習階段，由于高等職業教育理論學習時間的變相縮短，必須對原有課程體系進行保留、壓縮、擴充等改革，可以將面向對象的代表語言C++作為學生的入門語言，整合微機原理、接口技術等課程，擴充JWEE高級編程等介紹流行技術的課程，形成銜接緊密、職業特色不明顯的課程體系。②第4學期為以崗前實訓為主的提高實踐能力階段。崗前實訓按任務驅動、項目導向的方式，用全真案例進行上崗前的模擬訓練，由企業工程師和校內雙師素質教師共同指導，以增強學生的實踐能力。③第5-6學期為以頂崗實習為主的積累工作經驗階段。頂崗實習是指根據學生的專業技能和社會職業崗位需求，在雙師型教師和企業工程技術人員的共同指導下，讓學生介入企業生產，進行頂崗實習。在頂崗實習過程中，要有指導和檢查方法和制度；在頂崗實習結束后，要有技術總結和技術創新方面的成果載體和書面報告。通過頂崗實習把企業需要的專業技術應用能力落到實處，避免了學生頂崗實習與教學脫節的現象出現，更重要的是為學生積累了真正意義上的工作經驗。

參考文獻：

篇（10）

我國高校計算機相關專業經過多年的發展與建設，基本形成了一支相對穩定的教師隊伍。然而因現有體制與人才培養模式的原因，我國高校計算機專業教師大都沒有信息技術行業企業的實際工作經驗。在接受計算機專業學習、擔任計算機專業任課教師前，也沒有相關的實習、實踐經歷，這就使得我國高校計算機專業教學隊伍很難適應信息技術日新月異的發展變化對于計算機專業人才培養的新要求，我國高校計算機專業教學隊伍整體素質有待提高。

二、高校計算機專業建設主要思路

（一）根據市場需求及學校發展建設規劃確定計算機專業建設規劃

高校如若提升專業建設工作整體水平，必須要大膽探索，積極嘗試。首先，高校應大膽突破原有辦學體制與管理體制的制約，克服行政化傾向，充分行使辦學自，積極主動的推進專業建設。其次，積極探索高校與行業、企業密切合作共建的模式，推進高校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協調合作的有效機制，提高服務經濟建設和社會發展的能力。高校如若培養經濟社會發展急需的、用人單位用的好、用得上的掌握信息技術的高素質應用型專門人才，必須要科學合理的做好計算機專業建設規劃。制定高校計算機專業建設規劃，首先要解決的問題就是在高校自身整體事業發展規劃的指引下，進行周密細致的市場需求調研，通過對行業企業進行溝通訪談的形式、通過對專業畢業生進行跟蹤反饋的形式，通過建立由高校計算機學科專業教學帶頭人與行業企業、科研院所相關人員構成的專業建設指導委員會對人才市場需求及環境進行科學的分析、預測，確定專業建設規劃與專業人才培養培養目標定位。高校只有明確了科學合理的計算機專業人才培養規劃，整個計算機專業建設工作就有了方向與目標、以及實現目標的切實可行的有效路徑，高校計算機專業建設工作才能夠有的放矢，事半功倍。

（二）探索校企合作開發專業課程，聯合培養人才

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010－2020年）中明確提出高校要適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種人才培養模式。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。這為我國高校創新計算機專業人才培養模式提供了政策支持與方向引領。為更好地貫徹落實上述規劃內容，結合高校計算機學科專業特性，高校計算機專業應大力探索嘗試工學結合、校企合作的人才培養模式。通過校企合作開發課程、校外頂崗實習、訂單培養等多種形式，充分調動行業企業參與高校計算機專業建設與專業人才培養工作的積極性，實現高校與行業企業在人才培養與專業建設過程中與互利共贏。

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居住地：廣州

電　話：125******（手機）

E-mail：

最近工作[1年8個月]

公　司：XX有限公司

行　業：律師/法律顧問

職　位：法務經理

最高學歷

學　歷：本科

專　業：文科類其他專業

學　校：中央廣播電視大學

自我評價

具備計算機專業和法學專業的雙學術背景。精通民商法學和民事程序法學專業知識，掌握IT通信領域知識，具備過硬的軟件、硬件和網絡技術以及局域網構架、網絡接口、數據庫管理管理等方面的能力。具備多年法律援助工作經驗和法務經驗。熟悉訴訟、非訴和仲裁程序性流程，積累下豐富的業內經驗和人際資源。與歌華有線和市府職能部門保持良好合作關系，具備大型商事談判經驗。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業：律師/法律顧問

目標地點：廣州

期望月薪：面議/月

目標職能：法務經理

工作經驗

2013/7—至今：XX有限公司[1年8個月]

所屬行業： 律師/法律顧問

法務部 法務經理

1、負責合同事宜，包括起草、審閱和動態管理以及公司各類業務立項的營運合同及法律文書；建立公司合同和檔案管理體系。

2、為公司各業務部門的立項提供法律咨詢、指導、建議和監督。

3、對公司涉案糾紛準備證據、提供法律支持、接洽法院和仲裁庭并執行庭審事宜。

4、執行民商事主體公司行為，指導或自行辦理相關程序性事務，成本化公司主體股權、債權運轉；參與投資、融資、并購、重大合作項目，出具項目法律意見書并跟進實施。

5、為公司大型立項活動和大宗進出口貿易等商事運轉進行風險評估和后合同跟進。

6、依托計算機專業的學識和背景，架構本公司自主知識產權體系以及涉計算機網絡域名體系。

7、處理公司日常經營中發生的各類法律問題等。

2012/6—2013/6：XX有限公司[1年]

所屬行業： 律師/法律顧問

項目部 項目經理

1、凝聚團隊，屢創佳績。參與大型行政、法務和商事談判活動。

2、前期負責數據庫整合維護和市場信息采集，后期兼管合同起草、審核、修訂和動態管理、知識產權事宜。

3、接洽上級部門和市府職能部門，傳達廣電總局日常文件和批示。

教育經歷

2008/9—2012/6 中央廣播電視大學 文科類其他專業 本科

證書

2010/6 大學英語六級