醫院實習各科實習大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇醫院實習各科實習范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

在供應室實習期間，我能認真遵守科室的規章制度，不遲到早退,尊敬老師，關系和睦融洽,工作積極主動，嚴格執行“三查”、“七對”制度，無差錯事故發生。在護士長和帶教老師的的指導下，經過x天在的實習，熟練掌握了縫合包、人流包、各種手術包、儲槽、手術衣、等多種器械和無菌用品的清洗消毒。在老師的辛勤教導下，我基本掌握了供應室各項工作流程及要點，學會了操作各種儀器設備。能夠獨立完成各種物品，器械，包裹的清潔、消毒和無菌處理，還學會了制作無菌棉簽、無菌凡士林油紗條、無菌棉球、無菌紗布等。

對各科送來及取回的包裹認真登記，未發生任何差錯。實習期間，我工作積極主動，仔細認真，圓滿完成了實習任務。

五官科：

五官科是操作性很強的一門學科，在書本里面一帶而過的鼻中隔偏曲矯正術等，在臨床上均非常重要。在此科期間，我不遲到早退,尊敬老師，關系和睦融洽,工作積極主動，在五官科實習的三周里，我學會了很多，也認識了很多朋友，在帶教老師認真而細心的教導下，我熟練掌握了眼科、耳鼻喉科及口腔科病人手術前的準備、術中配合、術后觀察及護理，學會了眼部、耳部、鼻部、喉部、口腔的常用檢查方法。

急診科：

個人自我鑒定：本人在急診科實習期間，遵守醫院及科室各項規章制度，尊敬老師，工作積極，認真負責。實習態度端正，實習動機明確，工作主觀能動性強。在老師的帶領和指導下，嚴格“三查七對”及無菌操作，現已了解了預檢分診和院前急救的流程，熟悉了急診常見疾病的護理、危重癥患者的搶救配合，掌握了洗胃、心肺復蘇、除顫等急診專業技術和急救儀器的操作、維護。 基本掌握了急診科常見病的護理常規及鼻飼，吸痰，給氧，洗胃，皮下注射，肌肉注射，靜脈注射，心電監護等技術操作規程。

內科：

在實習過程中，本人嚴格遵守醫院及各科室的規章制度，認真履行護士職責，嚴格要求自己，尊敬師長，能正確處理護患關系。熟練掌握了內科常用護理技術操作，包括采集動脈與血氣分析、心臟電復律、引流、呼吸機的使用以及心電圖、心電監護儀的操作及常見心律失常鑒別。這段日子，雖然時間不長，但是我接觸到了很多以前不了解的專科知識和技能，重新拾起了很多操作技術，例如氧氣的應用，以及搶救車的五定等。

總之我覺得在這段實習的日子里，我學到了很多，雖然我還只是學生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實我的知識與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學習中成長。這只是實習之初，是一個挑戰，也是一種機遇。我一定要把學到的知識應用到下一個科室，并牢記老師的教誨，不斷地學xxx步。同時，我要感謝本科室的患者，他們很配合的讓我做治療，俗話說，病人就是老師。希望下一站，一切順利。

外科：

個人自我鑒定：本人在外科實習期間，遵守醫院及科室各項規章制度，尊敬老師，工作積極，認真負責。在老師認真的指導下，熟悉掌握了外科無菌技術操作，手術前備皮，術前術后護理，熟悉換藥，拆線，包扎，各種引流管與胃腸減壓的使用與裝置，掌握了外科常見器械，物品的清潔消毒，污染敷料的處理。同時也掌握了大手術如胃癌，膽囊結石，結腸癌，直腸癌的術后應注意觀察的內容。能夠獨立承擔普外科常見的急腹癥-闌尾炎，術前的準備工作和術后的護理工作。這段實習期間，使我了解到，普外科是手術科室，要求護士具備短時間處理大量問題的應急能力及較強的技術水平。希望在下一個科室學到更多知識，提高自己的能力。

兒科：

在實習期間我遵紀守法，遵守醫院及兒科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到了不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能用于實踐，

在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，凍斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德，經過1個月的實踐我基本掌握了病程記錄、會診記錄、出院記錄等醫療文件的書寫;掌握了臨床兒科的特點及兒科常見、多發病人的診治;掌握了常見化驗的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的初步處理。在帶教老師的悉心指導下能完成生命體征的測量，新生兒的各項生活護理，以及新生兒培養箱，藍光箱，心電監護儀的使用。希望在接下的科室能更完善自己，提高自己。

婦科：

個人自我鑒定：我在本科室實習期間，遵守勞動紀律，工作認真，勤學好問，能將自己在書本中所學知識用于實際。認真履行實習護士職責，嚴格要求自己。尊敬老師，團結同學，關心病人，不遲到早退。在老師的指導下，我基本掌握了婦產科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習生逐步向護士過度，從而讓我認識到臨床工作的特殊性與必要性。

以前在學校所學都是理論上的，現在接觸臨床才發現實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經驗。遵守醫院及科室各項規章制度，認真履行實習護士職責，嚴格要求自己。尊敬老師，團結同學，關心病人，不遲到早退。基本掌握常見病的護理常規及陰道分娩，產程觀察處理。熟練掌握聽診胎心音，骨盆外測量，陰道沖洗，灌腸等等。

手術室：

篇（2）

到目前為止，紙筆化考試仍然是檢查教學效果和考核學生水平的主要且有效的手段之一。但由于種種原因，我院中醫學課程考試存在以下現狀：

1.1考試目的功利化  中醫學課程考試已經異化為中醫學課程的終結，成了中醫學業成績評定的唯一手段，進而成了學生評優和畢業的重要依據,而從根本上忽略了考與學，考與教，考與人才培養之間的關系。

1.2考試內容教材化  中醫學課程考試內容以教材為主，過于狹窄、片面，重書本知識、基本理論和記憶能力的考核，而輕實踐能力的運用，忽視了學生科學思維和創新能力的培養，這最終把學生模式化，難以適應社會發展的需要。

1.3考試方法模式化  目前考試采用閉卷為主，開卷為輔的傳統模式，這種考試形式主要考査了學生對知識的理解和掌握，但片面強調了記憶的重要性，忽略了學生綜合能力和素質的培養，扼殺了學生的創造性和個性的發展，以至形成了“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈。

    1.4考試評價分數化  由于考試的分數仍是考核的重點，從而導致了學生對考試的目的產生錯誤的理解，純粹為了最終的分數而并沒有對知識充分掌握，死記硬背成了爭取高分的手段,從而扼殺了學生的思考能力。

1.5考試作弊現象  以閉卷考試、強調機械記憶為主的考試方式，使很多學生失去了學習的積極性和主動性；同時,卷面成績比重過大，也不利于學生們平時的學習和積累;考試成績的高低不僅直接關系到學生畢業獲得學位，而且是學生評優、評獎、人黨甚至找工作的主要依據之一，致使學生在考試中為了通過考試、考出好成績鋌而走險，利用各種手段謀求作弊,造成考試作弊現象。

西醫院校中醫學課程考試存在的上述問題，在很大程度上弱化了考試功能的正常發揮，影響了教學質量，阻礙了高素質創新人才的培養。

2西醫院校中醫學課程教學特點

    2.1突出重點，橫向聯系  中醫學內容豐富但課時少，為了在有限的時間內盡可能多地傳授相關知識，需要在內容上有所側重，應當把教學的重點放在基礎理論的教學上。中醫學的精髓內容要講深講透，要突出中醫學的哲學思想和辨證論治，避免引用大量的文言文。在講解藏象和辨證部分時，突出重點,刪節重復,同時注重它們之間的橫向聯系。比如，在講解臟腑功能的水液代謝方面時，可以將肺通調水道、脾運化水濕、肝主疏泄、調節水液代謝以及腎主水等功能加以聯系，這樣既有利于學生記憶，又能夠達到融會貫通的目的，使學生對水液代謝和臟腑關系有整體認識。

2.2注重中西醫理論的聯系  在教學中，堅持中醫學理論特色同時，還應結合現代醫學的科研成果進行中西醫結合的講授，例如:西醫注重外因的分析，而強調內因是中醫學病因學的特點;西醫對局部病理變化研究細致，而中醫學則側重整體的變化;在治療方面，西醫對病原學有較強的針對性，而中醫從整體觀念出發對扶正祛邪有獨特的理論和治則，通過病因、病理、診斷、治療等方面的對比講解，使學生充分了解中西醫學思維互補、方法互參、技能 互用的優勢，使學生建立有利于醫學創新和發展的中西醫結合的思維方法。

2.3采用“啟發式”教學法  由于中醫理論多比較抽象，與學生在此之前所學習的西醫理論知識聯系較少，此時若繼續采用陳舊的教學方法，教學效果可想而知。不妨采用“啟發式”教學法，即通過教師的啟發誘導來調動學生的思維活動，引導學生去發現問題，提出問題，分析問題和解決問題。

3西醫院校中醫學課程考試改革思路

高等醫學教育是一門理論聯系實際、實踐性很強的科學，要培養和提髙醫學生創新精神和實踐能力，就必須通過對考試方法、考試形式和考試內容的改革，在引導學生學習和掌握理論知識的同時，培養和提高學生的綜合分析和實際應用能力。考試改革是實施以素質教育為核心的教學改革的重要環節，為加強和提高學生綜合素質和綜合能力的培養，考試不應再以考察學生的記憶力為重點，而是要突破回憶式紙筆測試的考試模式。

結合目前西醫院校中醫學課程考試的現狀及西醫院校中醫學課程教學特點，擬提出考試改革思路。

3.1改革考試內容  考試分為三部分，第一部分為基礎理論考核，要注重夯實學生的基礎知識。考試方式可實行開卷考試、閉卷開卷相結合、半開卷考試。目的是檢測學生對所學知識的熟悉和掌握程度;第二部分為操作技能考核，主要是四診部分中脈診的基本操作方法、常見脈象的診察，考核方式以實際操作為主；第三部分為綜合運用能力考核，采用案例分析方式進行考試，考核學生對所學知識應用、分析、判斷能力和解決問題的能力，要求靈活應用所學知識對所遇到的問題進行分析和判斷，并提出相應的解決方法，考核方式可采取課堂上學生小組討論、上交實驗報告的方式進行。

3.2改革試題題型  加強命題的科學性、合理性。考試要測試學生運用知識的能力，鍛煉學生的發散思維，引導學生注重智力和能力的培養。教師編制的考題，在內容上不僅要對課程內容具有足夠的覆蓋率，也要涵蓋新確定的教育目標；題型上要根據考試內容、考試目標，靈活采用不同類型的試題。填空、選擇、是非判斷等客觀題與簡答、分析、論述等主觀題的比例最好為40%和60%，少出一些只用一種方法或只有一個答案的題目，而多出些需經學生分析、綜合、歸納和演繹才能做出來的題目。

篇（3）

進入的第一個科室是微生物室。首先得熟練掌握生物安全基本知識、臨床微生物標本的采集、運輸、保存及處理、醫療廢物的處理流程。然后在老師的幫助下學習常見細菌染色法、常用培養基的的制備、院感相關技術、結核菌的培養、真菌的培養、鏡檢抗酸桿菌等。

進入的第二個科室是生化室。首先熟練掌握臨床化學檢驗標本的采集要求及影響因素，樣本的檢驗前處理，化學檢驗組生物安全相關知識。與微生物組不一樣的是這里的工作基本上都是流水線，需要對儀器十分熟悉。操作時得十分細心。在老師的幫助下學習常規化學項目（肝功能、腎功能、電解質、血脂、心肌酶類）的檢測及臨床應用、生化分析儀及化學發光分析儀的操作與原理。

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0113-02

《客戶關系管理》是培養學生客戶關系管理能力的必修課。企業在招聘過程中更加重視實踐，以適應公司業務的發展。為迎合企業需要，獨立學院在開設《客戶關系管理》中，更加重視實踐。但由于資金、人才等的約束，《獨立學院》在開展《客戶關系管理》中，存在一些問題，需進一步改革。

一、獨立學院開展《客戶關系管理》課程的現狀

獨立學院，是依托公辦高校的優質教學資源，吸引社會資金創辦，按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學院，即社會上俗稱的“三本學校”。[1]為滿足企業對實踐性人才的需求，獨立學院針對營銷類相關專業，積極開展《客戶關系管理》教學，并在實踐中取得了優異的成績。

1.獨立學院營銷類專業開展《客戶關系管理》情況。調查顯示，獨立學院營銷專業100%開展了《客戶關系管理》。98.59%的學生認為獨立學院營銷類專業有必要開展《客戶關系管理》，剩余的學生則認為沒必要。

在《客戶關系管理》的講解中，獨立學院教師采用的教學方法主要有直觀法、語言法和實踐法。在這些教學方法中，大部分學生認為實踐法可以幫助其更好地了解、理解和鞏固《客戶關系管理》的相關知識。

由此可見，在開展《客戶關系管理》的教學中，獨立學院應注重實踐教學方法的應用。

2.實踐教學方法在獨立學院《客戶關系管理》中的應用。在開設《客戶關系管理》的過程中，69.01%的獨立學院運用了“注重培養學生實踐能力”的教學方法，如案例分析法、軟件模擬法、討論法、創造性作業法、參觀實踐等，其中應用最多的是參觀實踐法。

二、獨立學院開展《客戶關系管理》過程中存在的問題

1.學生在學習《客戶關系管理》中存在的問題。

（1）對《客戶關系管理》的課程性質認識不清楚。營銷專業1.41%的學生認為獨立學院營銷類專業沒有必要開展《客戶關系管理》，這與《客戶關系管理》的課程性質不符。

（2）注重實踐，忽視理論。學生在學習《客戶關系管理》時，既要注重理論知識的學習，又要將理論與實踐相結合，才能了解、理解和鞏固《客戶關系管理》的相關知識。調查發現，在了解、理解和鞏固《客戶關系管理》相關知識方面，獨立學院學生偏向的教學方法如下：

從上表可以看出，獨立學院學生在學習《客戶關系管理》相關知識時，偏向于實踐。

2.教師在講解《客戶關系管理》過程中存在的問題。

（1）創新型教學方法應用不足。獨立學院教師在講解《客戶關系管理》課程時，運用教學方法的情況如下：

獨立學院教師在講解《客戶關系管理》課程時，運用的教學方法主要有直觀法、語言法和實踐法，創新型教學方法應用不足。

（2）“注重培養學生實踐能力”的教學方法應用比例還不高。獨立學院教師在講解《客戶關系管理》時，30.99%尚未引進“注重培養學生實踐能力”的教學方法。這與獨立學院以“滿足企業對實踐性人才的需求”為宗旨的辦學模式相悖。

3.獨立學院在開展《客戶關系管理》中存在的問題。

（1）客戶關系管理軟件教學尚未普及。客戶關系管理，不僅是一門課程，還是一個軟件。要了解客戶關系管理的相關內容，獨立學院既要開展《客戶關系管理》課程，還要引進客戶關系管理軟件。

由于資金有限，只有6.34%的獨立學院引進了客戶關系管理軟件，實施軟件模擬教學。

（2）客戶關系管理學術交流開展不足。《客戶關系管理》是一門不斷發展的學科，關于客戶關系管理的新觀點層出不窮。如關于客戶關系管理的定義，不同的研究機構有不同的見解，其中比較有代表性的有Gartner Group、Carlson Marketing Group、Hurwitz Group和IBM。[2]

由于資金、渠道等方面的限制，獨立學院很少開展關于客戶關系管理的學術交流。

三、獨立學院《客戶關系管理》改革措施

1.學生方面，加強課程性質認識，理論與實踐并重。學生在學習《客戶關系管理》前，可通過查找本專業培養方案了解《客戶關系管理》的課程性質，并通過任課老師講解及查找相關資料了解學習《客戶關系管理》的必要性。

理論對實踐具有指導作用，實踐對理論具有學習作用。[3]獨立學院學生在學習《客戶關系管理》時，要理論與實踐并重，切勿僅注重實踐，忽視理論學習。

2.教師方面，提高創新型教學方法和“注重培養學生實踐能力”教學方法的應用。傳統教學方法，以教師、書本為中心，注重知識的傳授，實踐教學環節薄弱，不利于學生創新實踐能力的培養。[4]獨立學院教師在《客戶關系管理》講授中要引入探究式教學法、合作學習教學法，如角色扮演、小組討論等，讓學生充分參與課堂教學，以培養學生的創新思考能力。

實踐性人才需求缺口的擴大，使得獨立學院開始重視學生實踐能力的培養。在《客戶關系管理》教學中，獨立學院必須引進“注重培養學生實踐能力”的教學方法，如案例分析法、軟件模擬法、討論法、創造性作業法、參觀實踐等，并加大其應用比例，以滿足社會對實踐性人才的需求。

3.獨立學院方面，引進客戶關系管理軟件，積極開展客戶關系管理學術交流。客戶關系管理軟件針對不同的客戶類型，給出相應的客戶管理方案。通過引進客戶關系管理軟件，獨立學院學生可深層次地了解客戶關系管理流程，在此后的工作中，針對企業實際情況，創造性地提出客戶管理方案。鑒于資金問題，獨立學院在引進客戶關系管理軟件時，可采用聯合、合作的形式。

學術交流，是促進學科發展的重要途徑，客戶關系管理學科也不例外。開展學術交流要適應學科發展的新特點、新需求。[5]關于客戶關系管理學科的理論日新月異，關于客戶關系管理的學術交流也走在學科發展的前沿。《客戶關系管理》教學要與時俱進，就必須積極開展學術交流。獨立學院可定期組織知名專家到學院講解并積極開展學術交流，以促進《客戶關系管理》的發展。

為滿足企業對實踐性人才的需求，獨立學院在開展《客戶關系管理》的教學中，積極引進“注重培養學生實踐能力”的教學方法。但由于資金、渠道等方面的限制，獨立學院在開展《客戶關系管理》教學中存在一些問題，主要體現在學生、教師和學院本身三方面。針對獨立學院開展《客戶關系管理》的現狀及問題，本文從學生、教師和學院本身三方面給出了相應的建議。這對《客戶關系管理》的發展具有一定的指導意義，同時對獨立學院開展《客戶關系管理》的教學實踐具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]侯曉陽.針對獨立學院學生“極限概念”教授方法的探究[J].科技信息，2008，（31）.

[2]邵兵家.客戶關系管理（第二版）[M].北京：清華大學出版社，2010.

篇（5）

作為ACM規定的計算機科學主干課程之一[1]，編譯原理在計算機學科的教學體系中占有重要地位。然而，目前國內外編譯原理課程的主要內容來自于20世紀70、80年代編譯技術發展階段的研究成果。其經典教材的內容與教學框架在今天幾乎所有編譯器教材中都可找到顯著痕跡。對于今天的絕大多數學生來說，也許在未來的工作中都沒有機會從事編譯器本身的設計與研究。因此，編譯原理這門難學、難講的“理論型”課程的學習究竟有什么現實意義，直接決定了編譯原理教學的未來發展方向。這一問題的實質，實際上是對課程目標的準確定位。以加州Berkeley大學為代表的國內外計算機領域教育機構與專家對這一問題進行了深入思考，并提出了一系列的教學改革方案。其研究點主要集中在以下幾個方面[2-9]：

第一，明確了編譯課程教學對象的變化，即從面向編譯器設計專家轉變為面向一般性的軟件專家。Berkeley大學的Rastislav Bodik在文獻[2]中明確表示，其教學內容已經從主要集中于后端優化等最新技術，向更加重視前端分析器設計的方向轉變。

第二，設計新型的實驗型編譯器和小型語言，以盡量滿足不同領域教學對象的要求。如采用DSL語言等專用語言，以提高學生對編譯技術實際應用的理解與操作能力。

第三，采用輔助工具和方法，盡可能提高教學質量，使學生可以更方便、快捷地掌握編譯技術的內容。

以上三點是目前國內外對于編譯技術教學所采用的主要思想和方法。然而，僅根據編譯課程教學對象的變化，并不足以從軟件技術發展和人才教育新需求中宏觀把握編譯課程發展的趨勢。要真正理清編譯課程在現代軟件學科教學中的位置和需要進行的改革，必須尋找高水平軟件人才培養的客觀規律，并據此對現有的編譯器設計課程的目標、內容和方法進行創新和完善。下面以此為線索，對編譯課程的創新體系進行探討和思考。

1編譯課程的歷史地位與角色變化趨勢

在編譯技術飛速發展的時期，編譯原理的教學內容屬于前沿技術領域。學習這門課程的學生有很多機會成為新型編譯器的設計者或完善者。但這種情況在21世紀開始時就已經發生了根本性的改變。

盡管編譯技術本身仍有很大發展，但其發展點已經與目前編譯課程教學的重點有了很大偏離。新環境下的教學對象不再是編譯軟件本身的設計者，而是編譯軟件和編譯技術的使用者。換而言之，絕大多數學生學習本課程的目的和效果，已經從本源性的創新向應用型創新轉變。

實際上，編譯技術本身的應用與發展也正體現了這一發展趨勢。在編譯器前端技術中，分析算法和分析器設計占了絕大多數。這些技術除了在編譯器本體中發揮作用外，在網絡管理、中間件設計、軟件工具設計和各種格式化文件描述等領域都得到了廣泛應用。例如，在CORBA等中間件中出現的各種IDL語言編譯器，即是一個典型的例子。

另一方面，對編譯技術的深入理解有利于提高學生對計算機軟件系統的認知層次。如果只能看到應用軟件的表層現象，而不能從本質上抓住軟件系統的核心要點，就很難造就具有堅實理論基礎和實踐能力的高水平軟件人才。編譯技術無論從理論體系還是實際應用方面，都具有不可替代的優勢。但目前的教學方式沒有將編譯課程與軟件系統的核心技術真正關聯起來(這里所說的核心，并不是說編譯器屬于核心軟件，而是說對于理解軟件系統的本質來講是核心的)，沒有真正做到各個層面的軟、硬件知識融會貫通。

2課程的定位與目標設定

為明確課程定位，必須首先對所培養對象的目標與未來發展進行準確分析。未來培養的學生應當具有以下基本特征：

第一，具有堅實的軟件理論功底，能夠熟練運用各種抽象工具對事物及其關系進行建模與分析。

第二，具備一定的研究素養，能夠做到知其然知其所以然，真正掌握各項技術的原因與本質。

第三，對軟、硬件系統運行機理有著深刻的認識，能夠迅速抓住復雜軟件的核心，并利用所建立的知識體系和技能分析實際的軟件問題。

第四，掌握基本的工具、方法，能夠解決實際應用中的問題。

對于編譯課程來說，可以對以上目標進行更為明確的定義。

第一，通過學習編譯技術，建立自動機理論的基礎，并使學生掌握自動機理論在編譯技術中的應用方法。同時，通過對編譯器架構設計、算法設計等進行具體講解，使學生從語言分析器的角度，看到如何將一個具體語言編寫的程序表示為一個抽象模型，以及如何在編譯器設計中實現這一模型，進而提高其抽象設計與實現的能力。

第二，通過介紹編譯器技術中的各項技術及其原理，為學生展示一個完整的理論體系與技術。具體來說就是利用理論建立模型，并以此為基礎提出針對性的優化方法。

第三，通過對軟、硬件系統本質的對比與分析，明確指出編譯技術的本質是解決軟、硬件機理上的差異，并通過具體的案例向學生展示編譯器設計者解決這一問題的思路和方法。由此為學生建立一條深入理解軟、硬件系統核心運行機理的途徑奠定基礎。

第四，使學生掌握語言建模、分析算法設計、代碼優化等多種工具，為學生運用這些技術解決實際問題奠定基礎。

根據上述分析，應當對新形勢下編譯課程的定位進行調整，具體思路如下。

1) 培養軟件基礎理論的功底，具備建立抽象模型和編程實現的能力；

2) 培養對符號流處理的基本程序設計技巧和算法基礎；

3) 利用來自實際應用的例子提高學生在實戰中運用技術解決問題的能力；

4) 通過實際軟件的例子，深入講解系統如何實現各種高級語言抽象元素的方法，為建立完整的軟、硬件運行機理和提高實際軟件研發能力提供保證。

3課程目標的實現與課程改革的思路

3.1應用領域的擴展

如前所述，編譯技術在軟件學科中的作用早已不再局限于培養編譯器設計者這個單一的目標。實際上，編譯技術是諸多相關技術的基礎。例如：在虛擬機技術中，各種代碼優化和程序解釋執行的思想都與編譯后端的優化密切相關。而符號調試相關的技術則與反匯編、類型理論與實現方法、控制流分析等技術密切相關。在程序分析技術中，各種程序切片、數據流/控制流分析技術得到廣泛應用。在軟件測試領域，這些技術也被用于進行代碼覆蓋和優化測試用例設計等多個方面。除此之外，在諸如數據檢索、知識建模與推理、網絡協議、面向方面的編程等方面，各種編譯器前端與后端技術都得到廣泛應用。在各種腳本語言和文檔格式語言中，編譯器前端技術也同樣得到廣泛應用。

根據上述分析不難看出，在現代軟件開發中，編譯技術的應用范圍已經遠遠超出傳統意義上的編譯器設計。實際上，除了編譯器優化、代碼生成等后端技術仍非常活躍外，各種新型應用對前端分析器或分析技術也同樣有著巨大的需求。

在這種情況下，編譯課程的教學對象和內容也必然發生變化，其所需要具有技能的側重點也與傳統編譯課程有了很大變化。

3.2編譯課程教學目標的改進

為適應新形勢下的教學要求，編譯課程的教學目標應當定位在以下幾個方面：

第一，將對軟件系統核心機制的深入理解作為教學的關鍵點，以此為基礎，實現硬件、操作系統和編譯課程之間的知識關聯體系，為學生建立完整的軟件系統概念，真正體現編譯技術在軟件系統中的核心地位。

第二，在濃縮理論教學的基礎上，將相關理論與技術點貫穿起來，為學生深入理解各理論與技術點及其相關關系奠定基礎。對理論的濃縮并不意味著將編譯課程變為對某種編譯技術應用的教學，而是更加強調理論的目的性和用途，使學生可以從更真實的例子中看到理論所發揮的作用。

第三，結合軟件測試、數據檢索、數據格式語言(如HTML等)、虛擬機等技術，進行擴展教學，使學生真正了解編譯技術的用途。與對狹義上的編譯技術進行介紹的目的不同，擴展教學的目的不再局限于編譯技術本身和對軟件系統核心機制的理解，而是更強調學生能夠對所學知識進行活學活用。其目標是設計新語言、新編譯器或分析器、新工具等方面。

第四，設計完整的實驗體系，使學生可以對每個學到的知識點進行系統化的實驗，并根據自己的想法進行分析和完善。

第五，對編譯器后端技術和編譯技術的發展現狀進行深入介紹，要求學生主動對其未來應用、技術現狀、技術特點、面臨困難等進行研討和分析，在培養學生研究能力的同時，使其真正接觸到編譯技術發展的前沿。

4課程目標的實現與課程改革的思路

為實現上述目標，應當對教學內容、方式進行適當調整，建立以深入理解軟件系統核心機制為目標的編譯課程教學體系。具體包括以下幾個方面。

第一，以軟、硬件協作層面為紐帶，匯編語言和CPU核心指令集、內存管理機制為中心，首先建立基于抽象或具體CPU的實際軟件系統執行模型。基于該模型，學生可以深入理解高級語言和低級語言之間本質差別的具體內容，而不是僅局限于文字上的描述。

第二，在充分理解軟、硬件界面模型的基礎上，優先培養學生對底層指令和系統的深入理解。通過設計相應的實驗環節，使學生迅速掌握底層軟件設計的核心和要點，并能夠理解各種優化、代碼生成等后端技術的直觀含義。使學生掌握能夠運用底層代碼進行設計和優化方法，并具有一定的實際優化能力。

第三，建立了底層系統基本概念的基礎上，講述高級語言翻譯為低級語言的核心方法與思路。其講解思路可采用先手工再自動的方式展開。由于學生已經初步掌握了手工翻譯的要點，因此對自動翻譯的過程將更加容易理解。

第四，在學生掌握了主要編譯算法、模型的思想和技術后，設計相應的實驗，使學生可以從兩個方面開展實驗以加深理解――其一，自己動手進行翻譯；其二，對真實編譯器產生的中間表示、未經優化的中間代碼、優化后的中間代碼等進行分析和運行調試。

第五，通過對軟件測試、代碼覆蓋、程序分析等技術的介紹，使學生掌握數據流分析等代碼優化技術的核心思想，并能夠靈活運用。

第六，在上述工作的基礎上，可開展以下幾個方面的擴展教學工作：

① 結合實際編譯器、操作系統和硬件，深入介紹新型體系結構、操作系統環境下，實際編譯器、鏈接器、匯編器、調試器的工作原理，并對其核心技術進行深入講解。使學生可以更好地理解在新的軟、硬件體系結構下，庫、動態庫、內存管理等技術與編譯器的本質關系，并可深入理解調試器這一關鍵技術。由于符號調試與語法、語義分析都密切相關，因此可以將此作為編譯器前端技術實際應用的很好例子進行講解。

② 對各種腳本語言、虛擬機等進行講解，使學生可以更加深入理解軟件系統底層運行機制，并開展相應的實驗。由于虛擬機與指令集等底層概念之間相關，可為開展各種優化、代碼生成實驗提供很好的運行與調試環境。

③ 為學生實際講解一個格式語言或腳本語言的翻譯與解釋過程，并讓學生自己動手設計其語法、語義和執行引擎。在此階段之前，應當在前期教學中建立的堅實的程序設計語言理論基礎，并通過各章節的小實驗與練習掌握了對實際語言進行建模和改善的技術。

5課程體系的建設

要在一個學期的教學中完成上述所有教學內容是非常困難的。僅依靠先修課程提供必備的知識，而不將知識串聯起來也同樣不能滿足系統化教學的要求。編譯課程的改進與調整，將對課程的教學體系產生重要影響。因此，我們提出需要建立分階段、分層次的多層面教學體系。

第一層面，核心技術層面。在核心技術層面，只講解編譯器最核心部分的知識，培養基本能力。此層面的教學內容僅圍繞這基本指令集和高級語言主要特征開展。在內容上與傳統編譯課程的教學基本類似。但在教學方法和角度上，對底層軟件核心機制的理解和進行人工翻譯的能力進行了專門要求(要求熟練掌握此項技能)。此層面同樣對基本的編譯器設計理論進行介紹和訓練，使學生掌握基本的設計與分析技能，能夠對實際語言中的場景進行有效處理。

第二層面，實際系統層面。本層面的教學將建立在對實際編譯器及其相關軟件的使用和分析的基礎上，目標是使學生熟練掌握實際系統，并能夠自行設計測試用例，以分析實際編譯器的工作方式(通過翻譯結果猜測系統采用的主要算法等)。此階段的工作除了原理性的分析外，同時側重于培養學生熟練掌握和深入理解復雜的大型軟件系統的能力，通過理論學習和實驗分析培養透過表象理解軟件系統核心機制的能力。

第三個層面，建立現代軟、硬件體系結構下的編譯技術框架，使學生初步掌握庫、動態庫、構件庫、軟件框架、多任務環境下的編譯相關技術。并通過調試器的介紹和訓練，使學生初步掌握對軟件結構進行動態分析的技能，深入理解動態環境對編譯和解釋執行的影響。

第四個層面，將知識體系擴展到更廣闊的范圍，根據教學課時等對虛擬機、格式語言、解釋語言、信息檢索等領域中對編譯技術的應用進行介紹。

上述技術內容可根據情況安排在一門或幾門課程中。以下是一種可能的課程體系設計方案：

1) 本科階段開設的基本編譯原理課程，講述第一層面的內容。

2) 本科階段開設的使用編譯器實用性課程。該課程要求學生學習過了基本編譯原理課程，講述第二層面的內容，目標是提高學生對實際編譯系統的理解，課程開設方式可以是教學或實驗。建議著重根據一種編譯器進行教學，以提高學生深入學習的能力。

3) 開設本科選修或研究生課程，內容涵蓋第三層面的內容。本階段的課程要求學生能夠熟練掌握系統軟件的核心機理，并綜合利用調試、鏈接、編譯等技術，對軟件結構能夠進行動態分析。可根據需要，開設符號調試器設計或鏈接器、程序加載器設計方面的實驗內容。

4) 在上述課程中適當增加編譯技術的應用實例，或在獨立課程、實驗教學中對某一種或幾種具體情況進行介紹和分析。課程的內容要涵蓋第四個層面的內容。

6課程發展面臨的困難和要解決的問題

編譯原理課程屬于理論性和實踐性較強的課程，對授課教師基礎有較高的要求。在新的人才培養形勢對課程改革的要求下，高水平教師短缺的問題變得更為突出。因此，只有解決了教師隊伍培養和提高的問題，才能從根本上解決編譯相關課程體系改革時所面臨的問題。

具體來說，可以采取以下措施：

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優化實踐教學模式

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目前，高職院校在辦學方針上雖然堅持“工學結合、校企合作”，但不少課程卻依然是按照傳統的教學模式進行，其中思想政治理論課尤為如此。這種傳統的教學模式，在“工學結合、校企合作”的辦學方針下，存在不少問題，亟待改革。

一、高職院校思想政治理論課面臨的挑戰

1.與專業技能課程相比較，高職學生對思想政治理論課缺乏興趣，甚至質疑思想政治理論課開設的必要性。不少學生認為自己上高職就是為了學習一門謀生的技能，思想政治理論課的內容與自己沒有多大關系，對自己今后的職業發展沒有直接的影響，學不學關系不大。甚至有的同學認為，從小學到大學都開設類似的政治課，所講的道理大家都熟悉，上不上課無所謂，學了也不能解決問題，反而是白白浪費時間。

2.思想政治理論課的內容陳舊，不能與高職學生的實際相結合，對學生缺乏吸引力。目前思想政治理論課的教學大綱基本上是全國統一的，普通高校和高職院校的差別不大，未能針對不同層次、不同類別學生的特點進行設計。因此，思想政治理論課對高職學生缺乏吸引力。更何況思想政治理論課的一部分內容還與中學課程存在著交叉與重疊，課程缺乏時代感、超前性。另外，在思想政治理論課的教學中，往往存在課時少、內容多、大班上課等客觀因素，不僅增加了教師的上課難度，也進一步削弱了課程本身的吸引力。

二、改革教學內容和教學方法

上述挑戰使得高職院校的思想政治理論課成為食之無味、棄之可惜的“雞肋”。為了使思想政治理論課恢復應有的功能，對課程本身以及教學方法進行改革就勢在必行。作為一位在高職院校從事多年思想政治理論課教學的教師，我認為應該結合高職院校的辦學方針、人才培養模式及學生的特點，改革和修訂新的教學大綱和內容，嘗試新的教學方法，在課程中貫徹新的教學理念，以適應新變化、解決新問題，提高思想政治理論課的針對性和實效性。這種改革不僅是一個迫切的問題，也是一個有學術意義的課題。

1.根據教學大綱和高職教育的特點，重新設計教學內容，有選擇性地、專題性地進行教學，甚至有必要重新編寫教材。目前使用的教材是全國高等院校思想政治理論課編撰的材，它比較符合普通高等院校的體系和教學，但對于高職院校而言，其針對性不強。高職教育的目標不是培養傳統的社會精英，而是培植新型的專門技術人才。針對這一培養目標，以及思想政治理論課的設置現狀，高職院校的思想政治理論課不僅要深化教學內容，而且要根據時代要求進行專題性教育，真正體現高職教育的特點。（1）將人生觀、世界觀與學生的職業規劃結合起來。大多數高職生的人生目標都比較現實，沒有太多的理想化，踏踏實實為其所長。對此，教師應針對這一特點，對學生進行正確的人生觀和世界觀的引導，對其進行立志教育，從而幫助學生作好職業規劃和人生規劃，鼓勵他們腳踏實地地去實現人生理想。（2）加強職業道德教育。由于學生的職業操守與職業精神的好壞將直接影響企業的成敗，因此職業道德是企業特別重視的人才基本素質要求之一。對此，在高職思想政治教育中必須加強對學生的職業道德教育，并可以將職業道德教育與就業指導相結合，從而達到學以致用的效果。（3）進行企業文化教育。企業文化是企業精神的體現，現代企業越來越重視企業文化建設，把它作為凝聚職工的重要思想武器，要求職工融于企業的文化氛圍中。因此把企業文化納入高職學生思想政治教育之中是非常必要的。 　2.在教學方法上，突破傳統教學方式，采取開放式、多樣化的教學方法。以往高職院校的思想政治理論課基本上是教師滿堂灌，特別是大課教學，一個教室超過上百名學生，師生互動極少。教師講得累，學生學得辛苦，效果微乎其微。如何提高思想政治理論課的教學質量和教學效果呢？其重要手段就是改革傳統的教學模式。（1）要加強理論和實踐的結合，組織教學實踐基地，開展社會實踐活動。比如在講授“基層民主建設”時，可以組織學生分組到附近的居民委員會、村民委員會進行實地考察、問卷調查，并由小組寫調查報告分別對村民自治、大學生村官等問題進行探討。（2）要運用多媒體教學、視頻教學、課堂專題討論、辯論、演講、案例分析等多種形式。這些教學形式可以將當下的各種新聞熱點、社會熱點，以及貼近學生生活的事例作為教學案例，在課堂上進行討論和辯論，引導學生自己動腦想，動嘴講，動手做，提高思想政治理論課的針對性和時代感。比如在講解“珍惜大學生活，開拓新的境界”這一章內容時，可以讓學生自我介紹高中學習生活情況，教師則介紹大學生活學習特點，并比較大學與高中的不同，使學生對大學生活和學習有更全面的了解。之后，讓學生觀看《考霸張非》的視頻，并讓學生就視頻進行討論：“為什么一個能連續兩次考入北大和清華的學生，卻會多門掛科，兩次被退學？”從中使學生認識到盡快適應大學生活，轉換角色的重要性，從而為順利地進行大學生活創造一個良好的開端。又如2011年11月發生在廣東佛山的“小悅悅事件”也是非常典型的事例，完全可以作為講解道德誠信內容時課堂討論的案例。（3）發揮學生的主動性。思想政治理論課一般是三節課連上，中途雖有休息，但如果一直由教師講授學生聽，教學效果必然大打折扣。按照心理學的原理，如學生一直聽教師講授，其注意力一般只能集中25分鐘。因而，教師必須對課堂的每一個環節進行精心的設計。根據筆者在教學中的經驗，一般第一節課由教師進行20分鐘的課程導入和案例講解，以生動又帶有思考性的案例將學生引入課堂教學中，之后，由學生帶著討論題進行分組討論25分鐘；第二節課由學生進行主題發言和自由辯論，教師的任務是組織并適時點評；第三節課由教師結合學生的討論對本課程內容進行展開講解25分鐘，最后布置課堂作業，學生當堂完成。這種教學模式極大地調動了學生的積極性，并讓學生主動地參與了整個教學過程。

三、建立新的考評體系

高職院校思想政治理論課的傳統考評體系多采用平時成績和期末成績三七開或四六開的模式，這種模式雖然有它一定的合理性，但是過分注重以考試為中心來考查學生，忽視了學生課內外實踐的表現。實質上，高職院校應該更加重視學習與實踐相結合的模式，所以必須對傳統的考評體系進行改革，豐富評價內容，增加評價主體，注重多樣化和及時化的考評。

1.豐富評價內容。教學質量評價不僅要考查專業知識、專業技能，還要把學生的自我管理能力和合作精神納入評價指標；不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的心理健康、道德品質，以及學生在世界觀、人生觀和價值觀等非智力方面的發展。

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一、國貿專業資格認證對獨立學院人才培養的影響

入世后，我國對外貿易進入了新的發展時期，各種貿易活動、爭端都更為頻繁，對從業人員也有了更高的要求，因此專業資格認證的作用也日益突出，從獨立學院學生培養的角度來說，主要體現在以下方面：

(1)入世后隨著進出I：1經營權的放寬，大批中小企業、民營企業、制造企業、零售企業紛紛進入外貿行業，對國貿從業資格的要求也越來越具體，往往需要畢業生通過一種或多種專業資格考試。

(2)隨著機會的增多，企業為了考察畢業生的專業功底，更注重其專業資格認證的成果，對其在業務熟練程度、外語水平、產品知識、貿易爭端問題等方面都有很切實的要求，希望“來即能用，用既有效”。

(3)資格認證一方面可以幫助學生取得相關崗位的“通行證”，另一方面也可以使學生端正學習態度，拓寬視野，增強理解社會的能力，使其通過資格認證進一步切實的理解其重要作用和企業的入職標準。

由于國際貿易的特殊環境和運作慣例，外經貿業務具有較高的風險性，較強的專業性。很多畢業生由于缺乏必要的應用型技能而不能適應實際業務需要，難以直接進入工作狀態；同時大多院校在發展專業技能認證領域的準備還不充分，企業也難以直接獲得經過專業認證的基礎性人才，一系列因素的疊加使得國貿領域的從業人數多，但綜合素質高，專業化程度高的人才缺口較大。

因此，針對國貿專業領域開展并實施相應的職業資格認證項目，對于學生培養、學院發展都具有十分明顯的作用和重要的戰略意義。

二、當前獨立學院未實施國貿專業資格認證的主要原因

國際貿易領域內的專業資格認證根據涵蓋范圍不同，大致可以分為兩大類，一類是綜合性較廣的資格認證考試，主要包括：外銷員、外貿業務員、跟單員。主要特點是涉及面廣’對知識面、實際操作能力等綜合要求較高；另一類是針對性較強的資格認證考試，主要包括：報關員、單證員、國際貨運從業資格、報檢員等，具有針對性、專一性的特點。

當前獨立學院未實施國貿專業資格認證的原因如下：

(1)獨立學院是從原來公辦院校的二級學院演變而來，在運作和發展過程中需要大量借鑒原來母體學校的辦學經驗，在其專業風格和設置方面大多延續母體學校的辦學特色。有的獨立學院開設專業以理工類更具特色，經管類相對普通；有的獨立學院文科基礎較好，但因為學院成長歷史較短，從人員、師資、資金、后勤等多個方面都需要不斷的完善與發展，資源配置也需要進行優化，在加強國貿領域的專業建設方面還需要一定的時間。

(2)大多數的獨立學院都開設有國際貿易方向的相關專業，例如國際經濟與貿易、國際商務、國際貿易實務、報關與國際貨運等等，但在師資力量方面都是以年輕教師為主，具有豐富實際業務經驗的老師較少，對于專業資格的重要性和項目實施意義等方面的理解和認知程度也不是非常深入。

(3)獨立學院的學生數量經歷了由少至多的發展過程，由于早期生源較少，學院也無法與相關機構就專業資格認證在學生中實施的相關問題做進一步的分析和研究，也就無法把專業資格認證項目的實施過程具體化、實踐化，因此對于學生而言，在認知、了解和參與上一直存在諸多例如選擇認證種類、現場確認、尋找報名點、購買教材、參加培訓、證書注冊等實際問題。’

三、實施國貿專業資格認證的有利因素

(1)學生培養方面

就業是畢業生步入社會面對的首要問題，雖然學生對資格認證的種類、特點、應用范圍等內容了解不一定很具體，但是通過考試獲取一種或者多種資格證書，為就業增加砝碼，是大多數學生都具備的基本意識，所以學生中對資格認證考試有很大的需求，通過了解“考什么、怎么考、為什么考”等一系列思考，也可以提高學生認知社會、職業規劃等方面的綜合能力。另外由于獨立學院大多離市區較遠，學生在考試、報名、培訓及等方面也存在諸多不便，因此由學院組織實施資格認證，也可以為學生提供相應的便利。

(2)師資培養方面

獨立學院的師資以青年教師為主干力量，大多具有扎實的理論功底和有限的實踐經驗，通過實施資格認證，可以有效的使青年教師參與其中，一方面通過整個項Ilf的實施鍛煉其在工作中的綜合能力，另一方面可以使其提高教學水平，更切實的感受到社會競爭，感受到以學生為本的辦學宗旨。

(3)學院品牌建設方面

獨立學院的核心競爭力主要在于其品牌，品牌建設包含硬軟實力多方面，通過開展專業資格認證，首先可以提高學生的業務能力，社會對畢業生的認可與否直接影響學院聲譽，其次實施專業資格認證加學歷教育的“雙證式”培養模式，更容易得到學生家長的信賴和支持；最后可以通過取得專業資格主考單位的授權，成為在學院所在地區獲得授權的指定考點或者培訓點，這樣對于提高獨立學院的品牌競爭力將會有極大的幫助。

四、實施國貿專業資格認證的步驟與可行性

實施專業資格認證可以一舉多得”，使學生、企業、學院三方面受益。具體步驟與可行性分析如下：

1．資格認證的概念與開發

(1)在學生中調研，首先通過向學生介紹專業資格認證的種類，使其有正確的認識和了解；其次實施問卷調查(關于項目種類、培訓時間等)，最后進行數據統計與分析。

(2)院系組織討論實施的可行性，主要包括：根據考試時間和應用范圍分別開設考試項目的種類；培訓機構的接洽；實施時間和針對年級等。

(3)培訓機構的聯絡與選擇，主要包括選擇合適的培訓機構、教材以及培訓價格的議定，由于在校學生沒有經濟來源，因此在培訓費用的問題上需要由學校和機構協商，降低機構收取的培訓費用。

(4)培訓機構選定后，需要組織學生進行網上考試報名和現場確認工作。

(5)當報名工作結束后，開始培訓輔導報名和時間安排等工作。由于資格認證涉及到畢業求職環節，所以大多數學生對此都有很濃的興趣，學生的需求就是資格認證實施可行性的前提保障。

2．實施與控制

(6)培訓報名工作結束后，開始按照課程表進行專業培訓，目的在于增加學生的緊迫感、端正態度、掌握認證考試所需要的知識點，為順利通過資格考試奠定基礎。培訓工作一般需要經歷數月時間，因此需要安排好突發事件的處理并及時聽取學生的意見反饋，注重培訓的方式方法，以幫助其通過資格考試為首要目的。

(7)培訓內容結束后需要準備考試工作，有的資格考試時間為2天，因此需要根據實際情況處理好學生考試當天的交通與安全問題。該階段重點在于師資，主要由培訓機構安排有豐富實訓經驗的老師，同時對于獨立學院自己的青年教師而言，也是非常好的學習和鍛煉的機會，有的公辦院校經過發展已經成為一項或多項專業資格認證主考機構的指定培訓考試單位，他們的成功經驗是值得獨立學院學習和借鑒的。

3．收尾階段

(9)證書的領取發放與注意事項

資格認證考試結束后學生可以自行從網上查閱自己的成績，這個階段需要做好資格證書的領取與發放工作。由于國貿專業資格認證具有特殊性，例如外銷員等資格需要定期年審與注冊，報關員與報檢員資格必須尋找接收企業向海關辦理注冊登記手續等等，關于注冊年審的內容需要由以后的就業單位辦理，但是學院需要向取得專業資格的學生說明具體情況，同時對于其畢業后辦理相關審核手續給予一定的建議和指導。

(1O)總結

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0118-02

水生動物醫學相關課程體系包含了水產養殖專業的重要專業基礎課和專業課，是綜合性和實踐性都非常強的課程體系，故其實驗和實踐教學效果直接關系到學生進入生產第一線后的專業水平和解決實際問題的能力。對于實踐性、應用性較強的課程而言，理論教學與實踐教學并重，培養具有創新精神和實踐能力強的應用型、復合型人才是水產養殖及相關專業的共同目標。在教學過程中，本教學團隊教師在與學生互動交流中發現，很多學生對水生動物病害很感興趣，但也擔憂所學課堂知識與實際生產需要脫節，非常希望有機會參與疾病診療全過程，提高實戰能力。天津農學院水生動物醫學教學團隊通過多年的實驗實踐教學積累和改革取得了一定的經驗和成績，教學效果得到了學生和生產單位的認可。

一、整合與臨床診療直接相關實驗內容，使技術連貫完整

水產動物病害一個完整的病例臨床診療涉及到的內容和技術包括：疾病發生

時水體和水生動物現場調查和觀察方法；關鍵內容問診及信息收集記錄，養殖記錄表格分析；水樣和病料的采集和運輸；病料的實驗室檢查內容和方法；根據收集到的信息，綜合分析疾病發生原因，初步診斷疾病種類；根據診斷結果，篩選、制定治療方案并小范圍實施；治療效果的觀察和評判；總結疾病診療流程和主要技術點，形成病例診療報告。因此，一個完整的病例臨床診療涉及到最緊密相關和最連貫的技術分別包含在水產微生物學、水產病理學，水產動物免疫學，水產藥理學和水產動物病害學等緊密相關課程實驗里，故水產動物病害學臨床診療技術勢必與這些課程實驗和實踐教學有相交和重疊內容。將分散地包含在《微生物學》、《病理學》和《水產動物病害學》等課程里的實驗內容整合成獨立開課的《水產動物疾病實驗》課程，并進一步優化實驗項目設計，提高綜合性、設計性實驗項目的比例，將病例檢查和診斷技術連貫，既可避免實驗和實踐教學內容相交和重疊，又可彌補各自課程實驗時間不連貫和實驗時間不足問題，避免實驗檢材浪費，更重要的是讓原來碎片化的水產微生物學、水產病理學、水產免疫學和水產動物病害現場診療技術應用于臨床實踐，增強了水產動物病害實驗和實踐教學的系統性和技術的連貫性、完整性，使學生所學技術實踐性和操作性更強。

二、實驗室教學儀器設備整合提升

以天津市水產養殖和生態重點實驗室、天津市水產養殖重點學科為依托，國家級實驗示范中心為平臺，建立了儀器設備完備的水生動物病害實驗室和設備先進的數字網絡顯微互動實驗室，并有組織有計劃地吸收對水生動物病害感興趣的學生參與教師的科研和實驗教學活動，實行實驗室對本科生開放制度，為學生自主學習和業余科研活動提供方便。

三、廣泛收集、精心制作實驗教學素材

水生動物病害實驗教學需要大量而齊全的第一手教學素材，如病變標本、病理和病原體裝片等，由于各種原因，這類素材已很難購買到。本教學團隊充分發動學生在課程實習、生產實習和畢業論文實習等實踐環節，甚至通過畢業后進入生產一線的校友廣泛收集第一手病例材料用于實驗室診療教學，并盡可能地將其制作成能長期保存的病變標本、病理切片和病原體裝片用于以后的實驗室教學。

四、建立持久穩定的現場實踐教學基地

水生動物病例的發生具有不確定性，幾乎很難在被安排的實驗課上見到被計劃和被安排的活體病料，更談不上現場實踐教學，再加上水生動物病害發生的原因復雜，病原體只是疾病發生的原因之一，因此，實驗室有限的標本和裝片觀察與實際生產中疾病的綜合診療能力的要求存在很大差距，造成學生面對實際生產出現的疾病問題時缺乏綜合分析問題和解決實際問題的能力和膽識。因此，通過與養殖企業（戶）長期穩定合作，將水生動物病害教學空間和時間延伸到生產第一線，讓學生現場實地參與水生動物疾病診療的全過程，對于學生實際動手操作能力的訓練以及綜合分析和解決問題的能力和膽識的培養是十分有效的。

1.疾病發生時現場診療及采樣實踐。天津農學院水產養殖專業在長期的教學和科研過程中，已與很多水產養殖企業（戶）形成了穩定的合作關系。這些良好的合作關系為水生動物病害的現場實踐教學提供場地和方便。

現場實踐教學操作流程如下：組織對水生動物病害感興趣的大三學生報名將學生分組設計日常養殖管理表格每組對應聯系水產養殖企業（戶）發放養殖表格并不定期地走訪養殖基地，了解養殖情況。

疾病發生時，指導學生現場對水生動物病害病例全程跟蹤及診療，創新動物病害實踐教學與養殖企業（戶）的合作模式，將課堂、實驗室和生產實踐教學內容有機結合，大大拓寬了水生動物病害的實踐教學內容，增強了水生動物病害教學的客觀真實和實用性，訓練了學生實際動手操作能力以及獨立、綜合分析和解決問題的能力，同時培養了學生協調和團隊合作能力，形成一套科學規范的水生動物病害實踐教學體系。

2.水產動物生產全程疾病預防管理實踐。將部分即將畢業的學生組成創新創業團隊駐點養殖企業（戶）全程深入參與企業生產、管理和經營活動，為日后就業和自主創業熱身。在日常管理中，大學生創新創業團隊每天需生態防病管理、疾病發生前判斷與預警、防治藥物購買、儲存及使用等全程病害監控和防治，并通過該平臺在病害防治方面開展了多項創新性實驗研究，顯著提高了其獨立綜合分析問題和解決問題的能力。

五、最大限度地將收集制作的實驗實踐教學素材數字化

最大限度地將收集制作的實驗實踐教學素材數字化，充實水生動物醫學實驗實踐教學素材資源庫，不斷更新多媒體教學課件，增加病例圖片及影音內容，進一步充實實驗內容，形成立體化的教學體系。完善教學資源庫系統的架構和信息檢索能力，提供方便快捷的資源獲取方式，推進教學資源的共享，使之成為能夠為多層次教學――科研共享的水生動物醫學資源庫。通過多媒體放映數字化素材及圖片，學生不僅對病癥和病原體有形象、具體生動的認識，對病害的特征印象深刻，更是使水生動物醫學病例教學擺脫了病害發生的季節和地域限制，使學生對病例的見識更多更全面，取得了良好的教學效果，受到學生的廣泛認可。

六、建立公正客觀可量化的實驗實踐考核標準

實驗考核是實驗教學的重要環節，科學的實驗考核辦法能對學生的實驗教學效果進行客觀的評價。以實踐能力考核為重點，建立融知識、能力與素質為一體的實驗考核體系，重點考核學生的基礎知識應用、實驗操作、分析和解決問題的能力。學生實驗成績由過程考核成績、實驗操作成績、基礎內容實驗報告成績、實踐性綜合診療報告和實驗考試命題五部分組成。過程考核成績包括出勤、回答問題、操作規范等方面，在設定的平均基礎分上增減。實驗操作成績主要是考核學生的操作正確規范與否，操作速度及細節，每個考試項目設定時間，在設定時間內外增減分。如隨機抽取沒有標簽的病原裝片、病理切片或病害標本，通過肉眼和顯微鏡對樣本進行觀察后，現場回答老師提出的相關問題等。基礎內容實驗報告和綜合診療報告成績包括結果過程描述、數據處理、結論準確度、結果分析和對實驗的不合理性提出的改進意見，提高學生對實驗結果的綜合分析問題和解決問題的能力，增強學生的創新思維。實驗考試命題旨在檢驗學生對基礎理論、基本知識掌握的程度、邏輯分析及歸納總結的能力，以及將所學理論知識用于分析和解決實際問題的能力。五部分考核先獨立后統一，考試成績分別計分，再根據各部分成績在總成績里所占一定比例，得出實驗實踐總成績。

參考文獻：

[1]楊道兵，陶鵬，楊秀芹.水產類本科實驗教學改革的目標與措施[J].高等農業教育，2012，（8）：64-67.

篇（10）

1 培養復合型教師

學院重視藝術設計專業與社會行業的接軌，那么首先必須解決師資問題。教師除了有專業的理論知識和素養之外，還需要有豐富的實踐經驗，[1]因為高素質的教學團隊能提高獨立院校的教學水平，所以教師要將自身實踐經驗與專業理論知識相結合進行授課，豐富教學內容。因此，學院除了給教師提供培訓機會和進修機會之外，還需要鼓勵教師參與設計相關項目；邀請藝術類專家到校舉辦講座與教師們進行溝通交流；讓學院里的教師建立專業教學指導組，為學生指引實踐方向，分享經驗；無論是國內學院，還是國外的學院都應保持聯系，不定期舉辦研討會，相互分享教學經驗，及時掌握社會藝術設計行業對人才培養的要求等重要信息。

2 添加實踐課程和文化素質培養

一直以來無論是什么專業，理論專業知識都是課程教學的重點。為了突出實踐的特點，應該把實踐教學和理論教學相結合，調整教學計劃，把實踐教學加進課程設置中，讓學生走出教室融入社會，從社會現狀中尋找靈感，根據社會生活中提取創作素材。例如，室內裝修設計，不能僅僅只靠一個平面圖就設計出符合客戶要求的裝修設計，得進到房間，探查房間的格局，觀察房間日出、日落對房間布局的影響等，只有進行實踐操作，才能積累更多的經驗。

在實踐教學上加強對文化素質的培養能開拓學生的視野，豐富設計想象力和思維拓展，而民族文化和地方文化能很好的培養學生綜合素質和文化素質，為創新奠定知識基礎。由于每個地方都有自己的地方特色和地方文化，如西安，作為華夏文明的發源地，西安的歷史悠久，文化的積淀非常厚重，是中華人民共和國頒布的第一批國家歷史文化古城。將西安的生活方式和民俗風情概括為關中十大怪，它們分別是面條像腰帶、鍋盔像鍋蓋、辣子是道菜、泡饃大碗賣、碗盆難分開、帕帕頭上戴、房子半邊蓋、姑娘不對外、不坐蹲起來和唱戲吼起來，所以根據這些特點，在進行藝術設計的時候可以更有效地發揮想象力和創造力。因此，了解地方文化和民族文化不僅僅是對地方和民族的了解，甚至還可以利用民族文化元素和地方文化元素進行再創造。

3 多種實踐教學方式

首先，開設討論組。在教師講授完專業理論知識后，給學生命題，布置作業和設計任務，讓學生利用課余時間去完成，并把設計過程記錄下來形成設計方案；[2]然后在課堂上，學生通過介紹自己的設計方案，同學之間進行相互討論，提出看法和意見；最后教師從專業理論知識和實踐經驗對學生設計作品進行總結。例如，服裝設計理論課程結束后，教師給學生們提出關于“青春”的命題，讓學生根據“青春”二字進行服裝設計，學生在課余時間完成作業，再第二堂課上展示作品，老師對其作品進行分析和總結。其次，利用多媒體教學與實際操作相結合。科技的飛速發展，使教師在上課的時候采用多媒體教學已經成為趨勢，而多媒體教學不僅豐富了教學內容，讓教學內容更鮮活的同時，還能讓學生更直接地進行學習和觀察，并要求學生除了設計手稿之外，還要進行實踐操作，學會利用各種設計軟件進行設計，然后將設計親手自作出來。例如，服裝設計，在設計稿上畫出圖紙，標注顏色和材料之后設計才只是進行到一半，只有把成品制作出來才能算是完成設計。其三，創建工作室。可通過參與各企業的藝術設計項目和競賽活動或教師虛設項目，讓學生以小組形式分工合作，共同去完成相關任務。例如，虛擬要對一處地表進行規劃并為之進行園林設計，學生必須對地表的地勢、地表周圍的氣候變化、地表上能適合種植什么樣的植物等進行調查和探討，才能根據實際情況進行設計。因此，這樣可以讓學生通過實踐發現問題、提出問題、解決問題，從而培養學生之間相互的合作能力、實踐能力和適應能力。

4 鼓勵學生參與競賽活動

教師還應該把藝術設計競賽和藝術設計時間教學結合起來，鼓勵學生積極參與競賽活動。教師先把各類的競賽特點、競賽模式、競賽要求等進行研究分析，然后做成教學報告，根據每個學生的不同特點，推薦他們去參加適合他們的，并且正規專業的設計競賽。[3]例如，2016年，第11屆“鎮海杯”國際創新設計大賽；2016年，第9屆斯科普里國際學生海報競賽；2016年，第10屆日本漫畫大獎征集和金點設計獎等。然而，參加競賽不是單純為了得獎，而是從競賽上學生和教師都能得到豐富的競賽經驗，通過競賽能更深刻地了解專業知識的運用，讓學生發揮才能，培養學生的自主創新的能力。同時，競賽上考核的不僅僅是作品的新穎獨特和實用性，它還考驗著參賽者的團隊配合和知識運用技巧。

5 提供實習基地

篇（11）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

眾所周知高職院校辦學的宗旨是為社會培養具有競爭力的高技能人才，而隨著社會的進步與發展，對高職學生提出的要求越來越高，此時傳統的專業課教學模式明顯滯后，如何改變這一現象是高職院校教師所面臨的重要課題之一。

1 高職院校學生應具備的素質

對于新時期高職院校的畢業生來說應當具有基本素質、專業素質和能力素質，這樣才能在競爭激烈的職場中占有一席之地。

1.1 基本素質

1.1.1 健康素質

（1）身體健康。身體是革命的本錢，加強體育鍛煉，擁有良好的體魄是進行一切社會活動的前提。（2）心理健康。隨著社會的不斷發展，全民文化水平的不斷提高，社會呈現出激烈的競爭。擁有較強的心理素質和調節心理的手段能使學生在職場中立于不敗之地。

1.1.2 道德素質

（1）社會道德。作為一個社會人在進行一切社會活動，融入社會群體中所必須遵守的準則。（2）職業道德。高等職業院校所培養的是能服務于社會，服務于大眾的高技能人才，而不同的職業崗位會有其特殊的職業操守，約定俗成的規范要求，甚至是相關的法律法規，遵守它們是作為職業者的最基本條件之一。

1.2 專業素質

“術業有專攻”，在校期間的專業課學習是學生將來就職的最基本條件。但是“師傅領進門，修行在個人”，學生不能僅靠老師講，還要逐漸培養自學的能力，甚至是舉一反三的創新能力。

1.3 能力素質

除去作為人的基本能力外，還應具進行其他活動，實現自身價值的諸如組織能力、管理能力、領導能力、語言能力等。

2 高職院校學生的特點

2.1 基礎薄弱，學習習慣差，學習能力弱

很大部分高職學生經歷了高考的失敗，而總結高考失敗的原因很大程度上是因為學生從小沒有建立起良好的學習習慣，導致基礎知識匱乏，跟不上學習的進程。

2.2 自我約束能力弱，缺乏目標

主要體現在以下兩個方面：（1）初次進入大學校園，缺乏監督和管理，不能盡快適應獨立的生活學習。（2）沒有遠大的抱負和目標，隨波逐流，進而自暴自棄。

2.3 知識結構單一，知識范圍狹窄

由于大部分學生來自農村或經濟欠發達地區，在初、高中期間獲得課外知識與信息的渠道很少，接觸科技最新動態的機會也不多，導致這部分學生在初期學習壓力很大。

3 高職院校專業課教學的現狀

3.1 枯燥的理論課程

由于專業課的量比較大，又需要較強的計算能力，很多內容非常抽象，而教師的教學手段又大多停留在課堂“教與學”的模式下，導致學生逐漸產生厭學的情緒。

3.2 單純的技能訓練

由于各學校資源有限，中西部地區職業院校的投入更加捉襟見肘，學校在實訓設備的投入上明顯不足，導致實訓條件較差，與實際工程的區別很大，很多設備都是驗證性的模擬實驗設備。而技術的發展與更新換代很快，實訓設備又跟不上技術的發展。這樣就導致學生日復一日地埋頭苦練，精力與興趣逐漸消磨，進入企業后又發現實際差距巨大。

4 將素質教育貫穿于專業教學中

4.1 做好學生的職業生涯規劃

（1）以多媒體資料，專題報告會、講座的形式讓學生聽取本專業成功人士，師兄師姐等人的成功故事，了解本專業就業后要做些什么，現在應該做些什么。（2）通過網絡、雜志、書籍等方式了解本專業最前沿動態，最新信息。（3）讓學生通過對自身特點的分析，輔助學生制定自己的第一份職業生涯規劃。

4.2 改變傳統的教學方法

傳統教學法就是基于基礎教育的教學方法，在課堂中以教師為主體，采用講授的方式，忽略了學生作為獲取知識的主體的存在。改變傳統教學方法，引入新型教學方法勢在必行。

（1）角色扮演法。讓學生扮演教學過程中、工程進行過程中的不同角色，通過參與學會怎樣處理問題。表演結束后，再讓“演員”發表看法，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結，深化扮演效果的正效應。這樣的實訓方法學生參與興趣高，情境強，效果好。再者，角色扮演生動有趣，簡單易行，可以讓學生提前了解工作崗位的要求。

（2）項目教學法。教師根據課程的特點事先制定好項目，然后師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，項目教學法將書本知識與實際操作運用結合起來，既提高了學生學習理論知識的主動性，又有利于發揮出認知主體的主觀能動性。通過項目設計的鍛煉，培養了學生的專業技能，鍛煉了學生的工作能力和適應環境的能力，提高了學生的工程設計能力和素質，為學生參與就業市場的競爭和將來適應工廠環境奠定了基礎。

4.3 將課外活動引入到專業教學中

職業院校的學生有一個特點，可能他們在課堂上是“萎靡不振”，但是在操場上卻是“精力充沛”。興趣是最好的老師，也是學生進步的動力。學生如果能在學習過程中取得成果，獲得贊揚，會使學生擁有強烈的成就感，提高自信心，同時還對學生綜合素質的建立與完善有著重要的作用，只有如此才能讓學生真正做到“一專多能”。

我院自動化專業的組態控制技術課程教學中，通過校團委、學生會與所在當地的小學進行聯系，參與到小學的課外活動（四驅車比賽）中。自動化專業的學生作為大哥哥、大姐姐，利用自己的專業知識，通過組態軟件為比賽提供了集中監控系統，在提高了比賽科技含量，學以致用的同時還獲得了小學師生的一致好評。尤其是小學生對科學知識的向往和立志于刻苦努力并向大哥哥、大姐姐們學習的情感流露使我們的學生獲得了強烈的成就感和自信心，有效激發了學生的學習興趣。最重要的是讓學生走出了高考失利，“低人一等”的陰影，發現了自我價值。

縱觀整個活動，除了初期是由學校和老師與對方聯系外，中后期包括活動的策劃、人員的組織、工程項目的構建等均是由學生自己負責，這樣極大地鍛煉了學生的組織能力、領導能力、協調能力等，還使學生獲得了工程實踐的體驗，尤其是在工程項目建立的過程中經歷了很多挫折與失敗，而學生在面對這些問題時沒有灰心喪氣，他們選擇了迎難而上，想方設法解決問題，更是難能可貴的收獲。

5 結語

高職院校的專業課是學生就業的根本，學校重視是無可厚非的。但是隨著社會進步，尤其是科技水平的日新月異，教師所扮演的角色發生了很大的變化，對教師綜合素質的要求也不斷提高。教師不僅要規劃好學生的一門專業課，讓學生擁有過硬的專業技能，更要幫助學生完善綜合素質，提高市場競爭力，規劃好他們自己的職業人生。

參考文獻

[1] 楊洪雪.任務驅動式教學方法的特點及過程設計[J].教學與管理，2006（30）.

[2] 崔貫勛，王勇，潘瑜，等.基于任務驅動的實踐課程教學改革與探索[J].實驗技術與管理，2010（6）.