課堂教學改革論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂教學改革論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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二、要有穩(wěn)步推進教改實施的策略

教育教學觀念的改變在很大程度上教師比較容易接受，但在現(xiàn)實中，只要涉及到課堂行為的改變，第一反應往往是拒絕，所以教育教學改革真正能夠成功的學校鳳毛麟角，學校在推動教育教學改革中必須要有可操作性的實施策略。

（一）整體策劃，培訓到位

加強機構建設。確保教學改革的強力推進，成立以校長為首的課堂教學改革領導小組，并建立與改革目標相對應的若干工作小組，制定相應的工作計劃、推進行事歷、檢查評價制度、問責制度；課堂教學改革必須從學校層面強力推進，所有管理干部要做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動，改革方案和重要的工作計劃經教代會通過。制定相應的規(guī)章制度，如《學案研制和編寫的實施方案》、《小組合作學習實施方案》、《教師課堂行為規(guī)范》、《學生作業(yè)的布置與批改實施辦法》等。加強培訓。培訓主要涉及兩個層面，一是教師培訓，如我校分批次到洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中等學校學習，部分骨干教師到山東、北京、上海、香港學習。邀請專家到校講學，其中中國教育科學研究院韓立福研究員、北京十一學校張素蘭老師、北師大教授安文鑄、首都師大附中教師張文娣，佛山教研室各位教研員等。二是學生培訓，引入引橋課程，培養(yǎng)小組長，制定了《學生學習十大能力培訓方案》等，以養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，并盡快適應課堂教學改革的各種規(guī)定和要求。

（二）低點起步，掌握節(jié)奏

教學改革的關鍵是教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識不僅影響教學理念的理解，更決定著教學改革的結果。從近十多年的情況來看，教師專業(yè)成長的自主性較差，教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不到位。如果在教學改革中起點太高，首先在專業(yè)素養(yǎng)上跟不上，勢必造成更多的質疑與徘徊，弓沒拉開就已回頭。因此，必須找到容易突破的環(huán)節(jié)切入，同時在推進的過程中不斷了解困惑，在一定階段提供必要的幫助，有事要借助外力解決。根據(jù)人的心理發(fā)展特性，要想改革走向成功，還要掌握一定的節(jié)奏，不然會陷入沼澤中。因此，我校提倡小步子、快節(jié)奏的策略，也就是在一定時間集中解決某一個問題，能感覺在改革路上前行，有愿景更有信心。

（三）定科定人，以點帶面

實踐中任何改革都會出現(xiàn)一部分人干、一部分人看、一部分在熱潮冷諷的現(xiàn)象。改革需要的是帶動，有時只有看到改革成績時才學著做。這都要了解學?？平M文化、學科內教師的擔當精神和創(chuàng)新意識如何。我校的做法是，先全?？倓訂T，按照改革整體策略全面鋪開。在一個月后，教師的基本情況就已顯現(xiàn)出來。當然，學校改革小組的主要任務是深入課堂，全面了解，跟蹤交流。改革小組要不定期地進行反饋，讓校長或主管教學的校長有較真實的材料，以便在下一步推進改革中找到應對策略。特別是讓一部分老師先做起來。要講究藝術，找到愿意改革、有能力改革的教師進行先行先試。同時，要防止其他教師制造無端是非，形成改革的阻力。首先按照學科組分別進行再動員，說明先行先試的保障措施和培訓福利，再深入動員有不同意見的教師，避免不愿意做的教師給予口實。同樣更重要的是，在有了一定的階段性改革成效時，不斷鼓勵其他教師參與，逐步擴大改革隊伍。同時對改革中成功的案例和教師創(chuàng)造平臺，增強教師的成就感和信心。如召開區(qū)級、市級、校際聯(lián)盟展示活動，提供展示成績的舞臺，同時給予獎勵。

（四）制度保障，福利跟上

改革有一定的風險，但風險不可能全讓改革者承擔。在改革過程中必須有共識，在制度上有一定的保障。改革過程中壓力較大，在工作量上如何體現(xiàn)，在績效考核上如何保障等問題要提前做好界定。在推進的過程中，教師會出現(xiàn)各種各樣的困惑與問題，需要學校強有力的支持。在目前辦學體制情況下，不可能在工資、獎教獎學方案中有所體現(xiàn)，只能把培訓、學習、考察作為最大的福利給先行改革者予以傾斜。這些都須經過學校改革小組討論并報學校行政會議討論方可實施。

三、要處理好幾對關涉改革的主要矛盾關系

新一輪的改革已經進入深水區(qū)，不僅從教育理念上更清晰，而且更需要制度來保障改革的順利進行，這勢必會涉及利益格局的重新分配，同時延伸到不同層面的矛盾產生。對于影響改革的因素也要進行必要的預設與預防，以減少改革阻力。

（一）處理好頂層設計與學科的關系

學校頂層設計往往更多的是學校課堂教學文化整體價值取向，課堂教學模式的邏輯起點是學生全面發(fā)展的角度，學科教學設計又有其個性特色，而且不同的課型也有自身的規(guī)律。所以，在學科教學改革中既要遵循學校整體改革的理念，也不局限于一定的范式教學。例如，語文教學中的展示課、閱讀課、寫作課要體現(xiàn)不同課型的教學特色，在鞏固練習的環(huán)節(jié)，既可以是小練筆，也可以是閱讀訓練。但必須清楚學校改革的總要求，應毫無折扣地去落實。如學生學習策略、教師問題導學策略、結構化預習策略、表達交流策略等，都應落實在平常具體的教學環(huán)節(jié)中。

（二）處理好教師和學生之間的關系

小學到初中學習方式的變化，也是學生可能產生厭學、畏懼心理的過程。如果出現(xiàn)不默契也可能出現(xiàn)“剃頭的挑子一頭熱”，學生的情緒反過來影響教師改革的熱情。處理好這種關系，最好從兩個方面去考慮。一是教師和學生共同開發(fā)引橋課程，指導學生適應學校課堂教學的基本模式。二是學校組織教師和學生進行通識教育，加強教師與學生的溝通，更多地是對教師進行學生心理學方面的培訓。

（三）處理好學校和家長之間的關系

學校課堂教學改革也牽扯到家長的神經，家長關心的是改革會不會影響孩子將來中考的成績。家長基本上是經過應試教育走過來的，不讓孩子過度進行鞏固性練習，轉為自學為主的前置性預習，語文減少重復練習為海量閱讀等，家長是否適應？有時會經?？吹郊议L在網上評論。如果引起曲解，就易造成不必要的麻煩。因此，學校在改革初期，通過多次家長學校的方式進行溝通，了解當前教學改革的現(xiàn)狀。另外，學校改革需要在資源配備方面要家長自行購置，又會引起誤會，出現(xiàn)不符合事實的投訴。如學生需要海量閱讀，自行購置書籍；學校進行“翻轉課堂”實驗，有愿意試驗和不愿意試驗的，家長有不同的心理表現(xiàn)，學校不得不通過家長委員會進行調節(jié)。

（四）處理好學校和上級部門的關系

學校改革最大的支持是上級教育行政部門。雖然課堂教學改革是學校內部問題，但引發(fā)的效應又是社會問題。學校要穩(wěn)步推進改革，必須和上級教育行政部門進行有效溝通。至少在出現(xiàn)問題時，他們的資源要比學校更為厚實，他們的聲音比學校更為堅實。

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二、營造輕松、真實的學習氛圍

在口才課堂中，把課堂變成實踐場地，制造輕松的學習氛圍。例如講主持這一節(jié)時對班級進行布置，在黑板上寫好主題，將講臺變成舞臺，學生手拿麥克，教師準備好音樂隨時進行切換，學生感到教室是聯(lián)歡會的場地時，他們的角色也就能瞬間轉換為主持人。在課堂中還可以采用視頻、錄音、音樂等方式來營造學習環(huán)境。環(huán)境對于激發(fā)學生練習口才的興趣影響極大。教師要以自身的激情感染學生，用親身示范來帶動學生，用和藹可親的態(tài)度吸引學生，用標準的語音為學生做標桿，只有這樣才能讓學生喜歡課堂，主動與教師一起學習和練習口才。這就是“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。

三、重視學習的興趣、目的，提高學生的學習積極性

美國黑人教育家本杰明曾說:“生活悲劇不在于沒有達到目的而在于沒有想要達到的目標?！睂W生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是提高學習積極性的關鍵。當今的教育中，許多學生感受不到所學內容與現(xiàn)實生活有何種聯(lián)系，沒有明確的學習目的，這就要求教師在教學中運用各種方式提高學生對學習目的的認識。就口才教學而言，課堂中要經常引導學生看到口才這門學科的價值，誘發(fā)學習動機。如一個成功的人往往是口才好的人，當今社會幾乎各行各業(yè)均離不開口語表達，一個人的口才在某種程度上決定著其事業(yè)成敗。學生了解到這些就會主動探究，積極思索，在明確目的后，就會積極學習。

四、注重語言的幽默性

調動積極性就是要引起學生的注意，最基本的就是講個笑話，學生們的注意力就都到你身上了，然后講授重點知識。用一種幽默的姿態(tài)上課，才是引起學生注意的關鍵!把自己當成一個學生，自己的話語才會與學生產生強烈的共鳴，受學生歡迎。

五、正確評價與鼓勵學生

正確的評價對學生的成長是至關重要的。教師要承認學生在學習中的個體差異，積極地調動每個學生的積極性，特別是對學習較差的學生，教師更要關愛他們。這類學生往往在學習上沒有信心，沒有動力，不可過多地指責他們，要關注他們的進步。在課堂上要采用積極、肯定式的評價，使他們獲得成功感，激發(fā)他們的學習熱情。在課堂提問中要根據(jù)學生的水平讓學生都能拾級而上。美國一個教師曾面對一個不太聰明的小孩子伸出五個手指問:“這是幾?”孩子說:“三?！苯處熣f:“太厲害了，還有兩個就數(shù)對了?！彼栽谡n堂中我們要對學生做出肯定的評價，讓學生都獲得成功感。特別是后進生，他們容易自暴自棄，所以要及時地對其進行鼓勵、誘導，幫助他們走向成功。在口才課里設置了課前表演環(huán)節(jié)，可以對表現(xiàn)突出的學生加以鼓勵，之后再指出一些不足。對口才差的學生也要給予他們充分的信心、動力，遇到微小的進步及時鼓勵，如果說“太差了，0分”等會挫敗學生的自尊心、自信心。

六、創(chuàng)設情境，調動學生的積極性

只有使學生進入特定情緒、狀態(tài)，才能激發(fā)學生思考，調動學生的積極性。在課上，我經常留意一些紀念日，利用這個特殊的情境，激發(fā)學生的口語表達興趣。偶爾聽到某位學生過生日的消息，就會利用課堂中的兩分鐘為他慶祝。在朗誦詩歌之前先讓學生聽聽詩人的故事，聽聽和詩歌意境相同的歌曲，這些情境的設置都讓學生學習口才的積極性有了很大的提高。

七、采取靈活多樣的方式，增強學生的學習興趣

(一)表演法

許多口才訓練方式比較單調，如果能讓學生上臺表達，把講臺當成舞臺，把一個飲料瓶當作麥克風，學生們就會興致勃勃，躍躍欲試。

(二)教師和學生一起參與

在許多表演中，我會把自己也編入孩子們的行列，這樣我這個特殊成員的參與也會提高他們的興趣。

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首先，化學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生化學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具備的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此，教師要充分調動積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，在化學教學中，我們應轉變過去提倡教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。最后，我們應探索出一套適應創(chuàng)新教育的課外活動，拓展學生的化學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生的素質。

2.鼓勵學生自主探索與合作交流，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

解決問題的關鍵是教育內容的革新、教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新?！盎瘜W教學是化學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”。弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的化學學習過程不能單純地信賴模仿與記憶。建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不是把知識的結構告訴學生，而是引導學生探究結論，幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等教學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中教師應該讓學生充分地經歷探索事物的數(shù)量關系、變化規(guī)律的過程。

3.尊重學生的個體差異，實施分層教學，開展積極評價。

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，使學生在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于學有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與化學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習化學的興趣和信心。4.開感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質。

美國學者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。在“問題化學”中教師要培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄和自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；利用“挫折教學”，培養(yǎng)學生堅韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質。課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何找出一種適合學生主動發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要問題。我在教學教研工作中體會到，在課程改革后的化學課堂中，教師應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，這樣不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施課堂教學的過程中，教師應注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結合起來，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

總之，教學課堂改革不僅僅在這幾個方面，課堂教學的過程的不可預知性，要求我們還應具備更高的綜合素質來應付教學的多樣性，以此來提高實際課堂教學質量，引發(fā)學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

論文關鍵詞：化學課堂教學引導學生學生創(chuàng)新能力教師培養(yǎng)學生應試教育化學知識創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識

參考文獻：

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如今，越來越多的人認識到了美術學習對于學生的重要意義。美育在素質教育過程中是必不可少的，其對于開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)美感、提高人才全面素質非常重要。那么，肩負著美育任務的小學美術課堂，又應如何改革創(chuàng)新，實現(xiàn)高效呢？

一、借助“同課異構”教學模式促進課堂教學改革

此種教學模式建立在“同課”的基礎之上，并通過教師的個性化教學方式來達成教學目的。在小學美術教學過程中，為了讓學生的藝術審美能力及想象力得到發(fā)展，小學美術教師應在常規(guī)教學環(huán)節(jié)有意識地采取“同課異構”教學模式，進而通過此種教學模式的實施，確保教師的個性化教學手段、教學方式以及教學理念在小學美術課堂中得到更好的呈現(xiàn)，使學生更為高效地領會和接受美術知識。同時，通過此種教學模式的實施，亦能夠達到小學美術課堂教改的目的，使小學美術教師的專業(yè)能力得到鍛煉和提高的契機。

二、采取課上啟發(fā)式教學模式促進課堂教學改革

小學美術教師應意識到，美術課程是一門充滿了藝術魅力的課程，如若教師采取平鋪直敘的講解方式，將會讓學生感到美術課堂同其他課程的授課方式區(qū)別不大，進而逐漸喪失學習美術知識的興趣。有鑒于此，小學美術教師應使學生通過在美術課堂上的學習活動，認識到藝術之美。小學美術教師應改變以往平鋪直敘式的授課方式，在美術課堂上采取啟發(fā)式教學模式，即美術教師不直接向學生講解和介紹相關美術知識，而是逐步引導學生自行發(fā)現(xiàn)美術知識，如此，學生不但能更為深刻地領悟所學的美術知識，亦能使學生自身的美術藝術素養(yǎng)獲得寶貴的養(yǎng)成契機，從而使學生的審美旨趣獲得提升空間。小學美術教師應鼓勵學生敢于發(fā)揮自身的想象力，并在想象力的驅使之下去自由地進行美術創(chuàng)作，從中感受到美術的魅力所在。

三、結合游戲激活美術課堂，創(chuàng)新美術教育

游戲是小學生普遍喜歡的活動形式，參與性強，積極性高。因此，在小學美術課堂中融入適當?shù)挠螒?，能吸引學生參與教學，活躍課堂氛圍。為此，教師應把握小學生的性格特點，融入游戲環(huán)節(jié)，使其通過游戲更好地掌握新的知識和技能，更好地形成對于美術學習的興趣。如在《水墨游戲》課程教授中，小學生對于水墨畫的學習興趣不高。為了避免枯燥乏味的水墨畫教學，教師可精心設計課堂，融入游戲成分。如設計一個游戲場景，播放舒緩的輕音樂，讓學生隨著線條翩翩起舞，自由地跳躍，進而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊進行繪畫創(chuàng)作。學生在游戲中繪畫，體驗著不同墨色之間的轉變，同時，一幅幅水墨畫躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學生的思維變得更加活躍，在無垠的時光中自由遨游。游戲創(chuàng)新了美術課堂，激活了美術課堂，大大提升了美術教學效率，也提升了學生對于美術學習的興趣?？紤]到小學生的特點和美術學科的特點，教師可在教學中多組織開展一些游戲活動，必會對美術教學改革有所裨益。

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(一)通過本項目的實施，使《廣告策劃》的授課內容更加貼近廣告行業(yè)的實際通過本項目的實施，使得《廣告策劃》的授課內容不再是單純的、機械化的純理論知識灌輸，而是以廣告行業(yè)中廣告策劃的基本流程作為授課的主體內容，這樣，使得授課內容更加貼近廣告行業(yè)的實際，從而使學生今后進入廣告策劃崗位時能更快的進入自身的角色，適應崗位要求。

(二)通過本項目的實施，使《廣告策劃》的教學方法更加多元化，從而進一步調動學生的學習積極性與主動性教學方式的多元化打破了以往單一的填鴨式授課方式，多元化的教學方式充分挖掘學生在課堂中的參與度，讓學生高度參與到課堂當中來，改變了以往學生單純、被動聽課的狀態(tài)，使學生的主體地位進一步凸顯，而多元化的教學方法也使得學生為了完成學業(yè)，需要做更多的準備工作，因為其學習的積極性與主動性也被調動起來。

(三)通過本項目的實施，使學生對《廣告策劃》知識的運用更加熟練，使學生的綜合能力得到更大提升通過本項目的實施，使學生完全參與到廣告策劃各階段的任務完成當中來，從而使得學生在熟悉廣告策劃流程的基礎上，對廣告知識的運用進一步加強，在知識運用的過程中，進一步鍛煉了學生的以下能力：學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、信息收集能力等。

(四)通過本項目的實施，使教師在授課過程中對學生的教學評價更加客觀、動態(tài)而全面通過本項目的實施，使教師對學生的教學評價不再局限于單純的期末考試，或單純的書面作業(yè)，而是通過學生參與廣告策劃流程中的具體表現(xiàn)來給予客觀、動態(tài)而全面的評價。由于廣告策劃的流程分為若干個階段，學生在不同的階段其表現(xiàn)可能是不一樣的，這就需要教師緊跟廣告策劃流程的不同階段，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)來給予客觀的評價，而且，教師的這個評價是全面的：涵蓋了學生對知識的掌握程度、學生的學習態(tài)度、學生的學習習慣等方面。

二、《廣告策劃》課堂教學改革的具體內容

在明確的《廣告策劃》課堂教學改革目標的指引下，本次《廣告策劃》課堂教學改革的內容主要圍繞授課內容、授課方式、評價方式等方面的改革與探索而展開的。

(一)授課內容的改革：將教學內容由以往的純理論性內容向策劃過程性內容轉變在教學內容的設計上，除了講解廣告策劃的方遵循的基本原理等理論性內容之外，更多的內容將向廣告策劃的過程性內容轉變。也就是將教學內容的重點放在廣告策劃的基本流程的詳細講解上：從基本的市場分析入手、到廣告策略制定、廣告媒介選擇、廣告預算以及廣告效果評估、最終形成廣告策劃文本等直接呈現(xiàn)廣告策劃流程的內容上面。這樣一方面課程體系更加完善，另一方面學生在后續(xù)的策劃實踐當中也因為擁有扎實的策劃知識基礎而能從容應對廣告策劃實踐中的各種問題和情況。

(二)授課模式的改革：由以往單純的教師填鴨式的授課方式向案例教學法、項目教學法、小組討論法等多種方式轉變填鴨式的授課方式固然有其可取的地方，但在一定程度上壓抑了學生的積極主動性和參與性。而案例教學法、項目教學法等則能充分調動學生的學習積極性與主動性。由于廣告策劃所涉及的知識點較多而且較抽象，因此，運用案例教學法可以達到化抽象為具體的效果。而教學過程中所選擇的案例也遵循由簡單到復雜的原則，先精選內容單一、策略簡單的案例，來讓學生通過這些案例掌握廣告策劃的某一個知識要點，然后再精選內容豐富、策略復雜的案例，來讓學生全面掌握廣告策劃幾乎所有的內容?，F(xiàn)實的案例由于來自社會，會讓在校學生產生一定的距離感，因此，在教學過程中，選擇學科競賽中的歷年獲獎作品來補充案例教學，這也可以加深學生對廣告策劃內容的理解，并在講解這些獲獎案例的時候，還可以讓學生對參賽規(guī)則等形成更加清晰明確的認識。項目教學法是分配給學生一個具體的項目(該項目盡量是與現(xiàn)實掛鉤的)，然后讓學生在該項目中擔任各自的角色，承擔各自的職責，這樣，學生就帶著自身的任務來學習，其學習主動性就能夠充分調動起來。小組討論法則是和項目教學法結合起來的，在學生執(zhí)行項目的過程中，需要集中小組成員的集體智慧，這時就需要進行具體的小組討論，以明確最后的策略。因為小組討論需要小組成員一一發(fā)言，這樣學生為了討論時自身有話可說，也需要提前做好準備，從而其學習的積極性與主動性也被調動起來了。

(三)課堂教學的改革：由以往單純的課堂教學為主向課內外結合轉變傳統(tǒng)的教學通常都是學生集中在教室，這種單純的課堂教學有其長處，但也有其明顯的不足。本項目力圖改變以往單純的課堂教學，嘗試向課內外結合轉變。具體來說，就是理論授課是在教室集中完成，而對學生《廣告策劃》動手能力的培養(yǎng)則不是在課堂，而是借助課堂外的形式，其地點是完全多樣化的：圖書館、專業(yè)實驗室，還有可能是校外的目標市場。當學生需要查找基本的資料時或者進行小組討論時，往往需要借助圖書館，而要進行具體的廣告創(chuàng)作時，則需要借助專業(yè)實驗室，而當學生需要了解某品牌消費者的事情情況時，則需要到校外去針對目標市場進行一手調查。

(四)課程評價方式的改革：以終結性評價為主向形成性評價為主轉變教師在授課過程中如果對學生的評價采取以終結性評價為主，只能說明這個評價給了學生在《廣告策劃》學習上的一個交代，但并不能完全反應學生在《廣告策劃》學習上對相關知識點的掌握程度，也不能反應學生在這門課程學習中的若干薄弱點，更不能全面反應學生的動手能力與綜合能力。所以，終結性評價為主的評價方式運用于《廣告策劃》存在明顯弊端。而形成性評價為主的評價形式則貫穿《廣告策劃》課程的始終，是對廣告學專業(yè)學生在《廣告策劃》學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展所做出的客觀評價，這個客觀評價是基于教師對學生學習《廣告策劃》全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性的、動態(tài)性的評價。形成性評價的目的就是要完全激勵學生學習，幫助學生有效調控自己，通過小組的形式來培養(yǎng)學生的合作精神，從而最終使學生獲得成就感、增強專業(yè)自信心。形成性評價的方式有三種：自我評價、互相評價以及教師評價。這三種形成性評價方式在《廣告策劃》的授課過程中都是可以靈活運用的。自我評價在市場調查與分析、制定廣告目標、確定廣告活動、媒介策略制定、廣告預算等階段都可以使用，運用自我評價可以讓學生在各自的任務完成階段對自身的知識掌握情況、自身的學習態(tài)度等各方面形成初步的評價，并通過自我反思找到自身在學習中還存在的問題。互相評價則主要是在廣告策劃案完成后，在與全班同學進行交流時(即提案演練)，通過互相評價，能讓同學們對其他小組的策劃方案形成一個比較中肯而客觀的評價：能看到該策劃案中成功的地方，從而為自身所運用，也能看到該策劃案中存在的不足，從而提醒自身避免也犯類似的錯誤。而教師評價則會站在整個策劃案完成的流程這一角度來進行系統(tǒng)的評價，就小組每一個成員在每一個任務中的參與度、溝通能力、表達能力、團隊協(xié)助能力、對廣告策劃流程的掌握程度以及存在的問題等進行全面的評價，這樣，對于學生后續(xù)的廣告策劃技能的強化就有了一個明確的方向：要通過后續(xù)的強化練習來強化自己的短板，同時突出自己的長項。

三、《廣告策劃》課堂教學改革中擬解決的關鍵問題

在明確目標的指引下，在對《廣告策劃》授課內容、授課方式、評價方式等方面進行改革的基礎上，要解決以下幾個關鍵問題。

(一)通過本項目的實施，扭轉學生對廣告策劃的畏難情緒與心理廣告策劃對于學生的綜合能力要求相對較高，也就是因為這一點，很多學生對于廣告策劃有一定的畏難情緒。這就要求專業(yè)教師在平時的授課中要對學生做好基本的交流工作，同時通過參與廣告策劃的項目，組建小組完成該項目，讓學生在參與策劃的過程中逐漸體會到：盡管廣告策劃對策劃者的綜合能力要求較高，但并不意味著就完全無所作為。只要全面掌握廣告策劃的相關理論知識，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，并經過多次實踐，學生就可以將策劃做得很好。

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2、我國學前教育課堂教學改革現(xiàn)狀

（1）學前教育課堂教學從理論知識角度進行了改革。

就目前的情況來看，我國不少學前教育專業(yè)課堂教學非常重視專業(yè)理論知識的學習，認為學前教育專業(yè)應該培養(yǎng)出研究型與學習型的幼教人才，并能夠引導他們在理論知識的指引下提高自身的理論素養(yǎng)；

（2）學前教育課堂教學從專業(yè)技能角度進行了改革。

這就是說，學前教育專業(yè)的課程模式進行了改革，這是從專業(yè)技能角度出發(fā)所做的改革。有學者認為，學前教育專業(yè)應該強化對學生專業(yè)技能的訓練工作，把文化課與專業(yè)課的比例調整為4：6，讓學生可以在展示自己外在技能的過程中，反映出自己較高的專業(yè)素養(yǎng)；

（3）學前教育課堂教學從實踐的角度進行了改革。

這是一種強調學前教育課堂教學改革應該接近幼兒園教育教學的實際情況的現(xiàn)實做法，主要目的就是要培養(yǎng)學生較好的適應能力與工作能力。因此，很多學前教育課堂教學中應該貫徹以實踐作為根本的教學理念，真正體現(xiàn)出幼兒園教育實習的必要性與價值所在；

（4）學前教育課堂教學從學科課程角度進行了改革。

這主要就是說，學前教育的課堂教學方法需要進行改進，尤其是要突出教學中的學科課程與現(xiàn)實的針對性與指向性，比如說，要改革學前教育課程的教學方法與教學內容組織方法，強調教學計劃的調整以及課程教學模式的改革等，讓學前教育課堂教學更具實用性。

3、學前教育課堂教學改革的具體措施

我國當前不小高校都在積極努力的推行學前教育課堂教學改革，堅持做到以社會需求作為導向，努力培養(yǎng)出適應社會發(fā)展與經濟建設需要的實用技能型幼教人才。應該來說，我們學前教育課堂教學改革在以下幾個方面都做的挺到位：

（1）引導學前教育教師積極轉變教學理念。

首先，學前教育教師應該堅定為社會服務的教育理念。在當前較為激烈的市場競爭中，很多學前教育專業(yè)的辦學模式正在發(fā)生著很多新的變化。學前教育專業(yè)如何能做到突出自己的辦學特色，同時又保持相對穩(wěn)定的發(fā)展勢頭，這是一個不得不面對的重要問題。就目前的情況來看，老一輩的幼兒教師都已經退休，年輕的幼師教育人員是學前教育專業(yè)繼續(xù)健康發(fā)展的重要法寶。這就是說，學前教育專業(yè)必須盡快改革教師隊伍結構，構建一個適合幼教師資年輕化發(fā)展的辦學模式。盡管如此，學前教育專業(yè)仍然偏重于對個人專業(yè)發(fā)展，忽視了課堂教學。還有些學前教育專業(yè)教師教學態(tài)度不夠端正，從而在無形中給學生不良的影響，學生的自我發(fā)展規(guī)劃受到了較大的限制。因此，學前教育專業(yè)教師應該盡快轉變自己的教學理念，認真研究國家幼兒教育課程實施要求，積極參與到幼兒教育的各項教育教學研究當中去，主動適應社會對于幼教師資的人才需求，修訂并進一步完善學前教育專業(yè)課程教學計劃，努力開發(fā)全新的學前教育專業(yè)課程，更新教學內容，尤其是要提高學前教育專業(yè)課堂教學質量，讓學生在課堂教學過程中切實感受到學前教育改革的新氣象，并主動的意識到自己職業(yè)與工作崗位將來的要求，并不斷提升自己的幼教能力，成為一個高素質的幼教老師。其次，學前教育專業(yè)的課堂教學過程中，教師應該樹立起服務學生的教學理念。對于學前教育專業(yè)來說，其培養(yǎng)出合格甚至優(yōu)秀的幼教師資是重要的教學目標。學前教育專業(yè)的教師應該樹立起以學生為本的教學指導思想，改變自己過去那種教育教學主體性地位，而是成為學生學習的主動教育教學研究者與實踐者，這將為學前教育專業(yè)課堂教學提升教學質量提供有利的條件與實現(xiàn)的可能。事實上，學前教育課堂教學是一個動態(tài)的發(fā)展過程，學前教育教師應該認真分析學生的學習態(tài)度以及思維方式，找出導致學生課堂表現(xiàn)不佳的問題與原因所在，并給出教師應有的引導與培養(yǎng)方法。這就需要學前教育教師研究學生，做到因材施教，幫助學生規(guī)劃好自己的未來發(fā)展藍圖，一旦發(fā)現(xiàn)課堂秩序問題，應該立即采取措施進行處理，真正成為學生良好的學習榜樣與有效的學習幫手。最后，學前教育教師應該增強自己的自我成長觀念。學前教育教師不應該僅僅關注自己專業(yè)方面的發(fā)展，也需要重視學前教育教學理論的研究工作。他們在進行課堂教學的過程中，應該對教學過程進行認真的總結與不斷的教學反思，順應時展的要求。學前教育教師應該深入到各個幼兒園中去，對于最新的幼兒教育理念與教學改革思路有一個更為透徹的了解，加深對學前教育的實踐性體驗。這就可以進一步強化自身的成長理念，向多元化方向發(fā)展，成為一個具有綜合能力的復合型學前教育人才。這樣，學前教育教師才可能成為學生的榜樣，并以自身的教學科研成果來感染學生，并加強與同行間的交流，不斷獲得更多新信息，形成自身的教學風格，成為學前教育專家；

（2）學前教育教師應該努力更新自己的教學方式。

首先，學前教育教師可以采取合作探究教學方式。具體來說，學前教育教師應該改變過去那種傳統(tǒng)落后的教學方式，即讓學生成為課堂教學的被動接受者，而是應該充分借鑒國外先進的教學方式，變個體活動形式為合作探索學習方式，讓學生成為學前教育課堂教學中的真正主體，這樣有利于最大限度的調動起學生的學習熱情與興趣，縮短學生與教師之間的距離，增強師生之間的親切感。學前教育教師要對學生的學習起到積極的引導作用，培養(yǎng)他們的集體合作精神，并注重學生學習的實效性，切不可流于表面形式。其次，學前教育課堂教學改革過程中，還應該重視采取合適的師生互動教學方式。就目前的情況來看，很多學前教育課堂教學過程中，最為基本和常用的師生互動模式就是簡單的教師問，學生答。這種簡單的雙向互動教學方式看似直接簡單，實際上缺乏了深層次的師生交流。因此，學前教育課堂教學改革中還應該體現(xiàn)出師生在課堂上圍繞某一個問題進行深入研究與共同探討的過程。那么，學前教育教師應該在課堂教學過程中，采取一些有利于提升學生自主學習能力以及探索學習能力的教學方式，比如說課堂講解、教學實驗以及課堂評價等，讓每一個教學環(huán)節(jié)與教學方式都讓師生之間有效互動起來，讓學生在教師的引導下真正進入到學習狀態(tài)，并逐步建立起一種師生間持續(xù)的教學科研互動關系，提高學前教育課堂教學的質量與效果；

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0引言

隨著知識經濟時代的到來，創(chuàng)新教育的倡導，素質教育的全面推進，課程問題越來越引起社會的廣泛關注和人們的高度重視。因此探索研究課程的改革問題，使得課程建設更趨合理化、科學化、系統(tǒng)化、實用化，并且能夠適應時代的發(fā)展，滿足社會的需求是教育面臨的重大課題之一。課程建設的主要目的是學校所提供的課程，要能適應學生的學習興趣與需要，能夠最大限度地調動起學生的積極性，拓寬知識層面并向多元化發(fā)展，從而滿足社會需求，真正做到學以致用。

1課程建設的內涵

現(xiàn)代課程觀認為，課程作為學校教育系統(tǒng)的重要組成部分，作為實現(xiàn)教育目標的主要手段和媒介，其本質是在學校教育環(huán)境中，使學生獲得身心全面發(fā)展的教育性經驗體系。課程不只是現(xiàn)成的教科書，而且是教育者為學生提供的學習機會。課程建設的重點之一是課程的開發(fā)，而教師應是課程開發(fā)、研究、設計、實施的主體，教師要針對學生的能力和需要設計課程內容，為學生提供充分的學習機會。同時學生也是課程資源的提供者，而不僅僅是課程知識的接受者。課程應提倡開發(fā)“校本”的理念，即進行校本課程開發(fā)。這一理念從20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中就已經開始實施了。其特征為:1)以學校為基地。課程開發(fā)的全部活動要素，從計劃的制訂、內容的設計到相應評價體系的建立，都是在實際的教育現(xiàn)場—學校中發(fā)生并一步步展開的。2)以學校為基礎。學校開發(fā)校本課程，開發(fā)的幅度和范圍，開發(fā)的方式和策略等都以學校自身的性質、條件和特點以及可利用的資源為依據(jù)。3)以學校為主體。校本課程開發(fā)是學校主動的開發(fā)行為，是學校根據(jù)自身學科的優(yōu)勢、條件和特點進行課程開發(fā)的過程。學校是真正的課程開發(fā)主體，學校教師是課程開發(fā)的主人。4)以滿足本校學生的學習需求為宗旨。校本課程開發(fā)遵從滿足學生的學習需求、促進學生的全面發(fā)展，著力于發(fā)現(xiàn)學生之間的個體差異并提供盡可能豐富多彩的課程對策。它充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，調動了教師與學生雙方面的積極性，使教與學達到了整合，有利于教育形成合力和凝聚力，有利于學校教育特色的形成。

民航學院的課程開發(fā)可借鑒“校本課程開發(fā)”模式，充分發(fā)揮我校民航特色的優(yōu)勢，組織教師，結合學校特點開發(fā)適合學校發(fā)展，能夠突出民航特色的課程。同時加強基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，構建合理的公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課。另外，要更新陳舊的教學內容，優(yōu)化課程體系，打破學科課程之間的壁壘，如增加選修課的比重，讓學生有選擇學習內容、自我組建知識的機會;讓學生的自學時間，發(fā)展個人興趣愛好和能力的時間121。只有如此，才能使學生運用在學校學習的課程，為中國民航事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

2課堂教學改革

課程建設的另一重要內容是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲。課堂教學改革只有不斷更新教育觀念，深化教學改革，建立完善的教學體系，才能提高教學質量。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。

強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是課堂教學改革的重要任務。教學是教師“教”與學生“學”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。教育課程改革綱要中明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

學習方式的轉變是課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。因此，課堂教學應該不斷地改進教學方法，引導學生變被動式學習為主動式學習，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的學習興趣，代替以往“我教你學”滿堂灌的教學模式，形成教師引導，學生發(fā)揮、討論的師生互動式的教學模式，營造出一個輕松、活潑的教學氛圍，使學生主動、快樂地學習。

要想營造這樣一個學習氛圍，實施恰當?shù)恼n堂教學模式是非常重要的。把多媒體技術引人課堂教學，利用計算機網絡輔助教學平臺，對課堂教學形成有效的補充。利用該教學平臺，可實現(xiàn)師生互動，課上課下互補，課內課外教學相長，傳統(tǒng)教學與信息化教學相融。另外，該平臺的使用也可極大地激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，改革過去“單邊教學”的陳舊模式，提高教學水平，保證教學效果。如外語教學，可結合課堂教學內容，利用計算機輔助教學系統(tǒng)，按部就班、由淺入深，逐步對外語課進行有效的學習。還可充分利用現(xiàn)代化教學手段，開發(fā)適合外語教學的網絡教材，電子課件，使課程教材多元化、交互化、網絡化為課堂教學提供新的教學環(huán)境和工作平臺。利用多媒體技術，集文字、聲音、圖像為一體，使學生直觀地接觸教材。

通過生動的畫面和惟妙惟肖的聲音把死板的語言教學變成活靈活現(xiàn)的立體式教學，使學生像欣賞電視劇一樣在不知不覺中，全方位地調動眼、耳、口、手等器官，完成語言的學習。同時通過設計和配備大量的練習題和自測題，提高學生的學習興趣和“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力，變過去枯燥的課堂教學為生動的立體式教學，更為重要的是在有限的時間內提高了學生的聽說能力，這在以往的教學中很難同時兼顧得到。通過多媒體學習軟件還可及時檢測學生的學習情況，從而發(fā)現(xiàn)不足，及時改進，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實際語言運用能力。利用電子載體的可讀寫性、可存儲性，教師和學生將成為教學活動真正的主人。從以往的“教教科書”轉向“用教科書教”，使課堂教學成為一個創(chuàng)造性的過程。只有這樣轉變學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，以學生為本，才能使學生愿意去學，主動去學，積極去學。

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1．調整課堂教學重點

根據(jù)專業(yè)的目標定位和后續(xù)課程的需要，我們把《電工基礎》教學的重點放在電路的基本概念和基本定律;線性電阻電路、線性網絡電路、正弦交流電路的基本概念和基本定律及一般電路的分析方法和三相交流電路。這些章節(jié)的基本概念，基本定律，和一些知識的要點如功率、電源、匹配、電位，電感電容元件、振蕩電路，三相對稱非對稱電路等對以音頻放大電路為主要特征的電子技術，音響技術，數(shù)字立體聲技術，和以三相交流大功率用電為特征的燈光技術、舞臺電器控制等課程的學習都有很大的指導意義。非正弦周期電流電路，電路的暫態(tài)分析只需要掌握一些基本概念，不需要進行深入的研究，磁路和鐵芯線圈電路自從設備小型化時代的到來，磁放大電路和電抗器的應用也早被開關電路所替代，這些章節(jié)在未來的專業(yè)課程中涉及很少，因此不作要求加以刪除。高職學生有它一定的特殊性，相對數(shù)理化基礎較差，在教學中要主動適應高職學生的特點，刪繁就簡，以廣度換深度，簡化定量計算，加強定性分析，把深奧的理論還原成淺顯的道理。注重理論聯(lián)系實際，注重工程式思維的培養(yǎng)，使科學向技術回歸，技術服務于應用工程。

2．改革實驗教學內容，增加實訓教學項目

電工基礎是一門專業(yè)基礎理論課，也是一門專業(yè)技能課，有些教師會對此提出異議，覺得電工的基本技能應該是電工基礎課程教學內容體系以外的教學項目。我們對此進行了統(tǒng)籌的安排，變革圍繞教材“講授+實驗”的課堂教學模式，精選實驗內容，增加實訓教學項目，加快理論與實訓融合，使學生在了解電路實驗的基本方法和一般步驟基礎上，熟悉掌握常用電路元件，電工工具，電工儀器和儀表的使用方法，加強一般電路的連接、電路的測試等操作技能，加強電路常見故障的排查和解決問題能力的訓練;為此，我們專門組織力量編寫具有專業(yè)特色的與《電工基礎》相配套的《電工基礎實訓教程》，實現(xiàn)理論教學、實驗項目和實訓教學環(huán)節(jié)的相互銜接和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)《電工基礎》課程教學效果的最大化。

二、建立科學的課程質量評價體系

課堂教學改革的目的是提高課堂教學的效能，有效培養(yǎng)學生科學的思維方法，知識遷移能力和解決實際問題的能力;提升學生對書面知識的了解，基本理論的掌握。建立科學合理的課程教學評價體系是檢驗課堂教學質量的一個重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和激勵學生學習的作用。要建立以學生為主體的課堂業(yè)績評價體系，立足高職學生的學習特點，思維習慣，從強化學生基本知識、基本技能著手，改革考試方式，注重內容實效，更加突出教學過程管理。做到理論與實踐并重，平時與期末兼顧，項目訓練與實訓操作三位一體的綜合性、形成性成績評價體系，引導學生注重過程積累，提高學生參與教學的熱情，提升教學效果。通過這幾年的教學探索與實踐，教學效果明顯變化，學生成績逐年提高，《電工基礎》課程的合格率從以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效顯著。

三、建設一支充滿活力的教師團隊

課堂教學改革也是一個系統(tǒng)性工程。這兩年來，為了著力推進課堂教學改革，提升教學效果，我們十分注重引進行業(yè)從業(yè)人員充實到實訓兼職教師隊伍。目前，我們三位電工基礎實訓教師都來自行業(yè)生產一線，具有高級電工，中級技師職稱。他們豐富的行業(yè)從業(yè)經驗為實訓項目設計，電工基礎課程為專業(yè)能力服務和學生應用能力的提升，提供了廣闊的平臺，取得了可喜的成效。

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高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時測試成績取每班的前20名組成A級班；中20名組成B級班；后20名組成C級班。其中A級班分為A1和A2班；B級班分為B1和B2班；C級班分為C1和C2班。為了保證教改的順利進行和可信度，嚴格按照名次分班上課。

二、各個層次的分期目標及要求

A級班根據(jù)學生基礎知識相對較好，接受能力強，潛力較大的情況，結合英語學科的特點，在學好現(xiàn)行新教材的基礎上，把每周的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例分為1：2：2：1。努力做到進一步挖掘學生的潛力，注重培養(yǎng)其學習能力和運用能力。使他們掌握更多的知識，擴大閱讀量，并根據(jù)其英語水平的發(fā)展狀況在不同階段補充不同難度的聽說讀寫等各個方面的學習和練習材料，爭取提前達到《教學大綱》中規(guī)定的一級目標，為使大部分學生的英語水平有進一步的提高打下堅實的基礎。B級班根據(jù)學生的實際程度，按部就班地學習好現(xiàn)行新教材，并努力提高學生各個方面的能力，側重培養(yǎng)其閱讀能力，順利完成《教學大綱》中規(guī)定的目標和任務。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的學生，采取相應的措施，狠抓雙基的落實，使學生的成績穩(wěn)中有升，爭取使部分學生的成績有較大幅度的提高，以利于將來在高考中整體水平不會受到影響。

C級班降低起點，采取各種手段和措施，努力開發(fā)學生的非智力因素，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們樹立起學好英語的信心，在班級中形成濃厚的學習外語的氣氛。

三、授課、輔導、測試與評估

分班以后，實驗班上英語課按照A、B、C三個等級分開同時上課。上課時，每班的學生要固定好座次，并分別選出課代表，以負責本班的上課及學習。平時自習課輔導，學生要回原班。老師每個星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對A、B、C三級的教材和進度比較熟悉，以便于及時有效地對學生進行輔導。

平時測試可根據(jù)各級進度、難度進行命題，不必統(tǒng)一。但是期末統(tǒng)考要統(tǒng)一試題，以便對學生有一個階段性的了解，對老師的教學也可以做出評估。對老師和學生所取得的成績的評估可分成兩個部分：一是A、B、C各級情況的進展幅度，二是原班總體狀況同對比班進行對比。

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一方面大部分學生認為職業(yè)高中就是學習職業(yè)專業(yè)技術，對于基礎科目語文沒有太多的興趣，對于語文課程的基礎性和重要性沒有太高的認識；另一方面一些教師在課堂教學中由于自身教學方法的不當，導致課堂整體氛圍不夠活躍，學生不能積極參與到課堂教學中去也就更加使得教師課堂教學積極性下降，惡性循環(huán)，最終導致職高語文課堂教學本來應該有的魅力不能被很好的展現(xiàn)出來。

2.生源素質較差

近幾年來，由于高校擴招和相同類別的中等職業(yè)學校的不斷競爭，很多中職學校在生存壓力之下，不斷降低自己的入學門檻，使得本來生源就不足的中職教育教學變得更加缺乏教學質量。如此惡性循環(huán)之下，很多中職學校在招收生源方面只能是越來越差，這也就決定了在職高語文教學改革中必須要加強基礎課程的教育，提高學生的素質和質量。

二、職業(yè)高中語文課堂教育教學改革措施

1.教學目標的改革和優(yōu)化

只有確定了明確的教學目標，教育活動的其他各項措施才有章可循，也才能夠順利開展起來，而這個“章”就是教學目標的制定和確定。教學目標貫穿于整個教育教學活動之中，是教育教學活動的“牛鼻子”，只有準確把握了這個“牛鼻子”，教學活動中的其他要素如教學計劃才能夠合力制定，教學方法才能夠合適的選擇，教學方向才能夠明確，教學重點和教學內容才能夠有效組織和確定。中等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標是要以學生動手能力和實際操作能力為主，能夠為滿足我國生產建設等工作需要而具有一定技能和知識的應用型人才，即以培養(yǎng)學生實際操作能力為本。在這個基礎之上，職高語文課堂教學改革就要以為學生就業(yè)服務，為培養(yǎng)學生實際動手能力為目標，對學生的認知能力和理解能力進行教育，努力優(yōu)化和整合學生在學習態(tài)度、情感教育和價值觀幾個方面的能力。同時，針對職高學生在各自不同的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向方面，對學生進行明確教學目標和教學導向，務必做到職高語文在課堂教學改革和教學目標方面合理和準確。

2.教學內容的改革和優(yōu)化

所謂教學內容就是課堂教學材料，所有的教學內容都是以教學材料為載體進行教學的，沒有了教學內容對學生的刺激，課堂教學也就無法進行，學生也就失去了學習的興趣。傳統(tǒng)的職高語文教學內容對于新時期學生的發(fā)展已經不相適應，教學內容的改革已經勢在必行。職業(yè)高中語文課堂應該是具有豐富的生命力的高效的教學模式，充分利用豐富的語文課程資源，如網絡、新傳媒、教科書以及各種研討會和辯論會，同時還有博物館和紀念館等也是很好的語文教學基地。另外，職高語文教學還可以與各自不同的專業(yè)相結合，例如不同專業(yè)需要不同的應用文，語文教師就可以找相關的資料和內容進行重點講解。對于市場營銷專業(yè)的學生，語文課堂教學就可以更多側重交際能力和口語能力的培養(yǎng)；商務秘書專業(yè)的語文課堂就科員多學一些寫作和書法類的課程；旅游專業(yè)的語文課堂就要側重口語交際能力和文學常識方面的學習。同時，職高語文教學中還要引導學生將所學知識與實際生活相聯(lián)系，做到學以致用，學有所用。

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(1)教學思想與觀念不先進。受傳統(tǒng)教學思想的約束，課堂教學中仍然是重知識輕能力、重結果輕思維過程、重智力因素輕非智力因素，不能更好地發(fā)揮課程教學的優(yōu)勢。

(2)教學模式陳舊。課堂教學主要采用講授式教學，課堂形式單調，以教師為主，學生主動參與不夠，課堂氣氛不活躍，不能調動學生學習的積極性，沒有根據(jù)幾何課程的特點，靈活運用多種多樣教學模式，教學效果不明顯。

(3)教學手段不靈活。傳統(tǒng)板書教學手段顯然不適應幾何課堂教學，合理使用現(xiàn)代教學手段是大趨勢，課堂上雖然也能結合多媒體課件，圖形多是教師提前做好的，不能體現(xiàn)幾何圖形的形成過程，學生看過之后仍是不會做。

(4)考核方式單一。考核方式仍然是一錘定音，養(yǎng)成很多學生平時不好好學，到考試前期集中突擊復習的習慣。

2．課堂教學改革的設計方案

2．1教學理念上的改革

課堂教學改革，教師要從思想上樹立先進的教學理念。要確立學生的主體地位和教師的主導作用，發(fā)揮學生學習的主動性;要體現(xiàn)課堂教學以生為本的教學理念。堅持在傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質的同時，要注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學理念，注重數(shù)學思想方法的傳授，側重教學應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在給學生傳授數(shù)學知識，使學生掌握數(shù)學工具的同時，強化學生科學的思維方法、綜合應用能力、學習能力和創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。以高校數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生應具備的解析幾何知識、能力和綜合素質等基本要求為依據(jù)，體現(xiàn)大學教育的特點，圍繞課堂教學改革的目的，在教學策略上，考慮教師自身、學生及教學環(huán)境在課堂教學中的作用，對數(shù)學學科的知識體系、教學內容、教學方法和教學手段等進行綜合研究與實踐，提高課堂教學的質量和效果。

2．2教學模式的改革

教學模式改革上要大膽嘗試，針對不同的知識內容采用不同的教學方法，不能只限于“講—聽—讀—記—練”的教學結構，教師灌輸知識，學生被動機械地接受知識。要以學生為主體，教師要起主導作用，提倡學生課前預習、課堂提問、共同討論的教學模式。學生經過課前預習，可以提出問題，老師和學生共同討論。對基礎理論部分，采用系統(tǒng)教學模式，以教師的系統(tǒng)講授、學生系統(tǒng)記憶，復現(xiàn)知識技能為中心的一種教學活動體系。對拓展或應用性較強的內容，要求學生自己動手動腦，教師講授重點，介紹方法，使學生掌握數(shù)學工具的同時，強化學生的科學思維方法，采用實踐式或討論式的教學模式，引導學生通過自己的主動發(fā)現(xiàn)來學習，把學習知識的過程和探索知識的過程統(tǒng)一起來。

2．3教學內容改革

重新修訂解析幾何課程的教學大綱，在盡量少減內容的前提下，修改教學重點、難點，合理安排課時，對于與中學相同或者類似的內容采用簡要復習，細講不同點，以節(jié)約課時，比如向量的概念中，空間向量和中學學的平面向量有許多類似的地方，強調空間向量特性，平面曲線的普通方程和參數(shù)方程中，主要講參數(shù)方程的構造及解法。重新整合教學內容，以各章節(jié)為單位劃分知識模塊，大致可分為基礎理論模塊、實踐應用模塊、拓展模塊，對不同的教學模塊采用不同的教學方法，結合所使用的教材與教學參考資料，對課后習題進行分類，按學習技能可分為思考題、概念題、方法題、應用題、拓展題等，可以使學生更好地消化教材，提高解題能力。

2．4教學方法與手段上的改革

采用多媒體教學與傳統(tǒng)的板書相結合的教學方式，增加每節(jié)課的信息量。科學制作多媒體課件，采用動畫模擬，分層顯示，深入淺出，達到提綱挈領的效果，使學生能更系統(tǒng)地掌握相關知識;對于重點的推理過程或重要的方法演繹，采用傳統(tǒng)的板書教學，加深學生對知識的記憶;利用幾何畫板與數(shù)學軟件制作幾何圖形的動畫演示，展示幾何圖形的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。適當介紹幾何畫板與數(shù)學軟件的使用方法，讓有興趣的同學自學幾何圖形及動畫的制作技術，展開幾何繪圖比賽。

2．5教學實踐活動的改革

強化應用數(shù)學解決實際問題的能力。教學過程中，讓學生掌握本課知識的同時，學會利用幾何知識解決中學數(shù)學問題，還要注意介紹本課程與其它課的關聯(lián)，比如在數(shù)學分析、高等代數(shù)、高等幾何、微分幾何等課程式中的應用，更好地理解所學知識，達到最好的教學效果，提高每位學生學習本課程的興趣并能提高他們利用幾何知識處理實際問題的能力。

2．6考試方式的改革

考核方式改為平時考核成績加期末考核成績，各占總成績百分之五十，平時成績可根據(jù)課堂考勤、平時作業(yè)、單元檢測及課堂實踐活動的表現(xiàn)給出，期末考核就是期末考試的筆試成績，另外設立獎勵分，最高5分，不占總成績的百分比。

(1)平時考核平時考核成績包括三項內容:課堂考勤30%、課程作業(yè)30%、單元測試40%。其中課堂考勤3次，課堂上隨機抽查點名，每次抽查記10分共30分;課程作業(yè)檢查3次，按學號收取作業(yè)，每個同學檢查2次作業(yè)，最后再全部收1次作業(yè)，檢查總體作業(yè)完成情況，每次檢查記10分，共30分;單元測試4次，在向量與坐標、直線與平面、特殊曲面與二次曲面、二次曲線的一般理論內容之后隨堂測試，每次測試記10分，共40分。

(2)期末考試(閉卷)由教師出題教務處組織閉卷考試?？荚囶}目符合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和數(shù)學分析教學大綱要求，考試內容為每學期所講全部內容，考試題型有選擇題、填空題、判斷題、計算題、證明題，每次考試至少四個類型，其余按教務處和系部相關文件要求。

(3)繪圖技能獎勵。在解析幾何課堂教學過程中，適當介紹一些利用數(shù)學軟件MATLAB和幾何畫板繪制幾何圖形的簡單方法，提高同學們的學習興趣，舉行一次繪圖競賽，競賽成績作為獎勵分，根據(jù)繪圖情況給成績，最多獎5分。

3．課堂教學改革的應用實踐

以第4章柱面、錐面、旋轉曲面與二次曲面教學為例。

3．1教學目的

理解柱面的定義、方向、準線、母線等概念，理解錐面的定義、頂點、準線、母線等概念，理解旋轉曲面的定義及軸、母線、經線、緯圓的概念;掌握利用消參數(shù)法建立柱面、錐面、旋轉曲面的方程的方法與步驟，以及特殊的圓柱面、圓錐面、以坐標面上的曲線為母線的旋轉曲面方程的求法;理解橢球面、單葉雙曲面、雙葉雙曲面、橢圓拋物面、雙曲拋物面的標準方程、圖形及性質，掌握用平面截割法研究二次曲面的基本方法。

3．2教學要求

本章根據(jù)幾何特征很明顯的柱面、錐面、旋轉曲面利用消參數(shù)法去建立它的方程。而對于二次曲面用“平行截割法”去研究它們的圖形及性質，又討論了單葉雙曲面與雙曲拋物面的直母線。要求掌握求柱面、錐面、旋轉曲面方程的一般方法，會用平行截割法討論二次曲面方程，并能做出簡單圖形。

3．3模塊劃分與教學方案

基礎理論模塊分兩部分，柱面、錐面、旋轉曲面的形成及求方程的方法———消參數(shù)法;利用平行截割法認識二次曲面的理論與方法。這部分內容要重點講授消參數(shù)法與平面截割法的方法，各列舉一例進行系統(tǒng)講解，包括解題思想、基本方法及步驟都要詳細介紹，例如，利用消參數(shù)法求柱面方程和利用平行截割法討論橢球面方程詳講，之后對其余的曲面經老師提示后讓學生討論，動手完成，可選擇比較好的同學上講臺試講，讓學生參與到課堂實踐活動中。實踐應用模塊:圖形的繪制與空間曲面的應用。利用幾何畫板制作旋轉曲面的形成過程，利用MATLAB命令作各種二次曲面的圖形，介紹利用幾何畫板制作旋轉曲面的方法和MATLAB軟件的使用;另一方面考慮到兩曲面的交線是一曲線，這部分往往會被忽視，提醒學生注意這方面的應用。拓展模塊:直紋面的概念，直母線的性質與應用。介紹直紋面的概念與性質，對性質的證明不全講，只介紹直母線的非常神奇的應用，這部分作為拓展內容留為學生進一步查閱資料進行選學。

3．4教學效果

在教學模式上，對于基礎理論模塊，采用系統(tǒng)講授式、討論式、合作學習式相結合，提高了課堂效率，節(jié)約了課時;對于實踐應用模塊，讓學生自己動手學習使用數(shù)學軟件，提高實踐與應用能力;拓展模塊的神奇能夠促使部分學生對數(shù)學有更深一步的研究。通過對教學內容劃分模塊，教學模式的多樣性，教學方法的靈活性，采用多媒體教學與板書相結合，充分利用幾何圖形的特點，提高了學生學習幾何的興趣，使學生更有效地掌握教學內容，達到預期的教學目標。