室內(nèi)設計市場調(diào)查報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇室內(nèi)設計市場調(diào)查報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

正文

裝飾材料的分類：

一、瓷磚。

現(xiàn)在市場上裝飾用的瓷磚，按照使用功能可分為地磚、墻磚腰線磚等。地磚花色品種非常多，可供選擇的余地很大

1、釉面磚

釉面磚是裝修中最常見的磚種，由于色彩圖案豐富，而且防污能力強，因此被廣泛使用于墻面和地面裝修

2、通體磚

通體磚的表面不上釉，而且正面和反面的材質(zhì)和色澤一致。通體磚是一種耐磨磚，雖然現(xiàn)在還有滲花通體磚等品種，但相對來說，其花色比不上釉面磚。由于目前的室內(nèi)設計越來越傾向于素色設計，因此通體磚越來越成為一種時尚，被廣泛使用于廳堂、過道和室外走道等裝修項目的地面;一般較少會使用于墻面。多數(shù)的防滑磚都屬于通體磚。

3、拋光磚

拋光磚就是通體磚坯體的表面經(jīng)過打磨而成的一種光亮磚，屬于通體磚的一種。相對通體磚而言，拋光磚的表面要光潔的多。拋光磚堅硬耐磨，適合在除洗手間、廚房以外的多數(shù)室內(nèi)空間中使用。在運用滲花技術的基礎上，拋光磚可以做出各種仿石、仿木效果。

4、玻化磚：

為了解決拋光磚出現(xiàn)的易臟問題，又出現(xiàn)了一種玻化磚。玻化磚其實就是全瓷磚。其表面光潔但又不需要拋光，所以不存在拋光氣孔的問題。

5、馬賽克

馬賽克的體積是各種瓷磚中最小的，一般俗稱塊磚。馬賽克給人一種懷舊的感覺，因為它曾是十幾年前裝飾墻地面的材料。馬賽克組合變化的可能非常多，比如在一個平面上，可以有多種表現(xiàn)方法：抽象的圖案、同色系深淺跳躍或過渡、為瓷磚等其他裝飾材料做紋樣點綴等等。對于房間曲面或轉角處，玻璃馬賽克更能發(fā)揮它小身材的特長，能夠把弧面包蓋得平滑完整。缺點是耐磨性較差。

二、地板

木地板:木地板分實木地板、實木復合地板、強化木地板等

1、實木地板是木材經(jīng)烘干、加工而成，具有花紋自然，腳感舒適，使用安全的特點，是臥室、客廳、書房等地面裝飾的理想材料。實木的裝飾風格返璞歸真，質(zhì)感自然，在森林覆蓋率下降、大力提倡環(huán)保的今天，實木地板則更顯珍貴。

2、實木復合地板分三層實木復合地板、以膠合板為基材的實木復合地板等。

3、強化木地板(浸漬紙層壓木質(zhì)地板)屬于木材衍生材料，分為耐磨層、裝飾層、基材層與防潮層四層。

地板裝修一般市場價格：

一：地板(菠羅格、某牌、一等品9 0cm9cm 1 8cm)1 5 0元/m2

擱柵(落葉松，3cm 5cm、干燥不帶樹皮)850元/m3

地板漆(某牌、亮光、漆三度)185元/組

水柏油、地板釘(某牌、3英寸)l.5元/m2

人工：鋪地板(含擱柵加防腐)20元/m2，油漆8元/m2(三度)

二：①地板(菠羅格、某牌、一等品90cm9cm1.8cm)150元/m2

②油漆(某牌三度)32元/m：(含人工)

三、涂料

(一)、涂料的分類：

四、吊頂板

耐火紙面石膏板 耐水紙面石膏板 防水石膏板吸聲石膏板 礦棉板 礦棉吸聲...高晶天花板 硅鈣天花板 金屬天花板 條形天花板鋁天花板 礦棉天花板 阿姆斯壯礦棉天花板吸音天花板 鋁扣板吊頂 石膏吊頂。

飾面板材

飾面板材也叫貼面板，是裝飾單板貼面膠合板(簡稱裝飾板)的俗稱。他是家庭裝修中一種主要的面層裝飾材料，屬膠合板系列，是以膠合板為基礎，表面貼各種天然及人造板材貼面。它具有各種木材的自然紋理和色澤，廣泛應用于家庭及公共空間的面層裝飾。

基層板材

基層板材是相對于飾面板而言的。他是從裝飾材料的使用功能上進行區(qū)分的，在實際運用中，任何板材均可作為基層板材。一般來說，基層板材料具有造價低、強度大、不易變形、附著力強，可滿足造型及以后貼面施工需要等特點。

細木工板的優(yōu)缺點是什么?如何挑選?

細木工板的優(yōu)點是：規(guī)格統(tǒng)一，易于加工，不易變形，可粘貼其他材料，重量輕，便于施工等，使家庭裝修中墻體、頂部裝修和木工制作的必不可少的木材制品。

篇（2）

一、應用寫作教學改革勢在必行

根據(jù)崗位群和專業(yè)崗位的需要，解構學科型課程體系，重構基于工作過程的適合行動導向教學的新課程體系，并探索與之相適應的教學方法，建立與之相適應的教學評價機制是高等職業(yè)教育課程改革的必然趨勢。《應用寫作》作為一門高職教育的公共課程，它培養(yǎng)的是各專業(yè)學生能力結構中一項重要的職業(yè)通用能力--學生將來工作和生活實踐所必備的基礎素質(zhì)和技能，它的重要性是顯而易見的。這門課程目前還主要存在如下問題：

1.課程目標過于模糊，缺少職業(yè)針對性。應用寫作課程教學目標通常表述為：“使學生能夠較全面、系統(tǒng)地掌握有關應用寫作的基礎理論知識和基本技能，了解應用寫作的規(guī)律和要求，提高學生正確、科學地運用應用寫作知識規(guī)范制作各類公文和常用事務文書的能力。”這樣的教學目標對文秘專業(yè)尚可，對于其他專業(yè)則不行，一是不可能，二是沒必要。正確的做法應該是結合專業(yè)特點，關注學生實際情況，根據(jù)職業(yè)崗位要求、學生認知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律來確定課程目標。只有這樣，才能使得教學更具有職業(yè)針對性，才能激發(fā)學生學習積極性并收到較好的實效。

2.教材編寫仍然呈現(xiàn)較強的學術化特征。應用寫作教材長期以來存在大而全、過于強調(diào)知識系統(tǒng)性的傾向，內(nèi)容包羅萬象、華而不實。在課程內(nèi)容的選擇上，忽視學生認知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。尤其是教學用的例文遠離學生生活，因跳躍太大，缺少學校生活與社會生活之間的過渡內(nèi)容，學生難以適應。我們應該以學生現(xiàn)有基礎為依據(jù)，以學生現(xiàn)實生活為參照，安排貼近學生生活、易為學生理解接受的學習內(nèi)容，并逐步體現(xiàn)從學校生活向社會生活的延伸和拓展。

3.教學方法陳舊，教學效率低下。多數(shù)教師一般按照先理論后實踐的模式教學，學生學習理論沒有興趣和動力，動手實踐更是應付了事。雖然也有不少教師施教時對教材進行了一定的整合，并采用了活動中心教學模式、交往教學模式、項目本位教學模式等新教法，但由于沒有建立在基于工作過程和行動導向教學的職教理念上，也沒有聯(lián)合專業(yè)課教師配合教學，不能有效地引導學生整合經(jīng)驗、知識技能來解決實際問題，教學效果仍很有限。

4.教學評價的嚴重滯后。教學評價仍停留在以理論知識考查和終結性評價為主，過程性評價缺失，對思考和解決實際問題能力的考查力度還不夠。因此，教學難以激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性；難以真正提高學生寫作能力，增強教學實效性。

由此可見，《應用寫作》課程的改革勢在必行。

二、應用寫作教學改革的嘗試

我們針對應用寫作課程教學存在的問題，著重從重新確定教學目標、課程內(nèi)容（教學模塊），以及教學方法改革、教學評價改革四個方面進行了課程教學改革的嘗試。

1.教學目標的確定。為了改變舊的課程目標缺少職業(yè)針對性和過于模糊的特點，我們根據(jù)我院學生的職業(yè)要求重新設定新的課程目標。

總的來說，學生學習應用寫作的目的是為了辦事，為了辦好事，因此我們把課程的直接目標定位為培養(yǎng)“以文辦事”的能力。把課程的總目標定位為在“以文辦事”能力的基礎上，提高學生求職競爭能力，增強學生職業(yè)長遠發(fā)展能力。其涵義有兩層：一是要求學生能寫出格式規(guī)范、能辦實事辦好事的應用文，這是課程的結果目標；二是重視過程目標，即：師生共同創(chuàng)設教學情境，圍繞辦事活動，以學生樂于辦理之事吸引學生“辦文”，以“辦文”的要求指導學生開展相關活動，通過各種相關活動鍛煉學生各方面的能力，提高相關的素質(zhì)。比如，通過集體制定“班級計劃”的活動，可以鍛煉學生組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、論辯能力、會議記錄能力、綜合別人意見提出有益建議等能力。

培養(yǎng)“以文辦事”的能力的最大特點是突出了教學的職業(yè)針對性和應用性。因為“以文辦事”貫穿一個人的整個職業(yè)生涯，求職階段的求職信、個人簡歷，職業(yè)生涯中的計劃、通報、專用書信、函、通知、調(diào)查報告等等，無不需要應用寫作，無不涉及“以文辦事”。

2.教學內(nèi)容的確定

我們以培養(yǎng)學生適應社會要求并在社會實踐活動或者說具體的職業(yè)崗位活動中產(chǎn)生正遷移發(fā)揮積極作用的知識、智能、技能和態(tài)度等方面的能力，作為課程內(nèi)容的主導取向。以學習者的經(jīng)驗為核心整合學科知識，謀求概念原理知識與寫作過程方法知識的統(tǒng)一，謀求過程方法與崗位需求和職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，謀求教學過程與職業(yè)素養(yǎng)和職場行為習慣養(yǎng)成的統(tǒng)一。據(jù)此，我們對應用寫作課程的內(nèi)容進行了重新設計。

（1）課程內(nèi)容結構。根據(jù)上述課程價值觀以及應用寫作課程教學的總體目標，我們把應用寫作課程內(nèi)容分為三個層面：應用文及其相關文種的基本知識、運用文體知識寫作的方法和技能、與專業(yè)特點相關的核心知識和能力素質(zhì)的培養(yǎng)（專業(yè)核心應用文寫作能力的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職場行為習慣的養(yǎng)成）。我們把學生的認知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律作為課程內(nèi)容的主線，以教學內(nèi)容貼近學生實際的作為追求目標。（2）根據(jù)我院專業(yè)設置并結合學生實際，確定教學內(nèi)容：①公共模塊。各專業(yè)畢業(yè)生都必須掌握人才需求調(diào)查報告、計劃、競聘演說辭、日常應用文、新聞、求職信、求職簡歷、專用書信以及行政公文中的通知、通報、函等常用應用文文種的寫作。②專業(yè)模塊。該模塊根據(jù)專業(yè)教學的核心內(nèi)容和核心能力來確定。這是教學改革的關鍵步驟。核心能力就是，能制約專業(yè)水平發(fā)揮，甚至影響職業(yè)生涯成敗的能力，與之相關的知識、方法就是教學的核心內(nèi)容。比如，經(jīng)貿(mào)類畢業(yè)生的核心能力應該是市場調(diào)查能力、經(jīng)濟合同寫作等，因此，與之相關的理論知識和實習實踐就是其教學的核心內(nèi)容。

我們確定的專業(yè)模塊內(nèi)容如下：

園林專業(yè)重點培養(yǎng)工程建設招投標書、建設工程合同等的寫作能力。

經(jīng)貿(mào)類各專業(yè)重點培養(yǎng)市場調(diào)查報告、經(jīng)濟合同（如買賣合同，供電、水、氣合同，貸款合同）等的寫作能力。

環(huán)境藝術設計的室內(nèi)設計、城市雕塑設計、環(huán)境景觀設計、展示設計等專業(yè)，重點培養(yǎng)工程建設招投標書寫作、建設工程合同等的寫作能力。

汽車和機電類各專業(yè)重點培養(yǎng)廣告文案寫作、加工承攬合同、建設工程合同的寫作能力。

綜合考慮以上情況，我們擬定的校本教材內(nèi)容如下：

公共模塊（以學生入學到走向社會為序，立足學生實際，并向就業(yè)崗位拓展）

項目一認識專業(yè)任務：人才市場需求調(diào)查、調(diào)查報告寫作

項目二制定行動計劃任務：個人學習計劃、班工作計劃

項目三參與競選（聘）任務：競選演講辭寫作、模擬演說

項目四學寫日常應用文任務一：條據(jù)；任務二：啟事

項目五學做宣傳工作任務：新聞

項目六步入職場任務一：求職信；任務二：求職簡歷

項目七做好行政事務工作任務一：介紹信、證明信；任務二：通知；任務三：通報；任務四：函

專業(yè)模塊（教學內(nèi)容和教學實施要體現(xiàn)專業(yè)特點，以及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及良好職場行為習慣的養(yǎng)成）

項目八投身市場競爭任務一：經(jīng)濟合同；任務二：招標書、投標書

項目九巧做商品銷售任務一：商業(yè)廣告；任務二：營銷策劃書

3.教學方法改革。教改思路及措施：借鑒基于工作過程的行動導向教學法，以應用為導向，促進學生應用寫作能力形成。（1）借鑒基于工作過程的行動導向教學法，突出實際運用。①改變傳統(tǒng)教學先系統(tǒng)學習理論知識，講析例文，然后學生思考練習的教學模式，通過設置情境來吸引學生參與，以較多的應用寫作來促進學生能力的提高。只有在以文辦事的過程中，學生才能充分認識到應用寫作的重要性，直接功用性，他們才會有自主學習的動力，才會自覺地多練多寫。比如，以為班級獻計獻策為目標，推動學生寫班級工作計劃；結合班干部或學生會干部競選活動，布置和指導學生撰寫競聘（選）演講辭；結合求職活動，要求學生練習求職信和求職簡歷的寫作等等。②結合具體工作任務，讓學生以職業(yè)人的身份進行寫作。譬如提供材料要求學生以部門工作人員的身份編寫會議簡報，或對本部門人員寫作的文書（病文）進行修改。圍繞實際工作任務進行寫作，學生覺得既有吸引力又有壓力，只有這樣他們才會真正懂得應用寫作要“方便辦事、有利于辦事”的寫作理念，他們的學習內(nèi)驅力才能得到較大程度的激發(fā)。（2）配合專業(yè)課教師，進行專業(yè)應用文學習。專業(yè)應用文寫作是許多教師不敢涉足的領域，因為他們之中的絕大多數(shù)是不很懂專業(yè)的，這無可厚非。但，是不是專業(yè)應用寫作就可以回避呢？也不盡然。我們應該配合專業(yè)課教師進行專業(yè)應用文教學，首先要設置好專業(yè)學習情境，然后讓專業(yè)教師在教學中發(fā)揮專業(yè)指導的作用，寫作教師則側重從格式、語言與寫法的角度指導學生，通過二者的密切配合來真正提高學生專業(yè)應用文寫作的能力。（3）聯(lián)系學生的學習生活、社會生活，來學習應用寫作。比如，為了讓學生對自己的專業(yè)及專業(yè)崗位群有一個清晰的認識，給自己準確定位，確定好將來要從事的具體崗位工作。入學初，我們就配合系部專業(yè)認識教育要求學生進行本專業(yè)的人才市場調(diào)查并寫出調(diào)查報告。為了讓學生學會條據(jù)的寫作，我們要求學生平時借錢、借物時一定要寫作相應條據(jù)。配合班級野炊活動，要求學生制訂切實可行的實施方案等。

這種強調(diào)應用的寫作活動，能培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，能真正把知識轉化為能力，在這一過程中還可以培養(yǎng)學生相關職業(yè)素養(yǎng)和職場行為習慣。這樣的寫作訓練，其意義已遠不止于寫作范疇了。

基于工作過程的行動導向教學常用的教學方法有：項目教學法、任務驅動法、案例教學法、情境教學、角色扮演法、演示法、多媒體演示、四步教學法、六步教學法、練習法、張貼板教學法、引導文法等等。

4.教學評價改革。科學的教學評價能起到一種導向作用，能引導學生積極學習，盡快提高知識水平和學習能力，這是教學評價的根本目的和總要求。

篇（3）

二、獨立學院工業(yè)設計專業(yè)課程體系創(chuàng)新

在課程體系構建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課三個課程平臺構成。選修課由多個與設計知識、技能相關的專業(yè)任選課程群構成，包括學科選修課程、跨學科選修課程等，具體創(chuàng)新內(nèi)容有以下幾方面：

1.根據(jù)學校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設相對應的專業(yè)方向課程，使教學設計以人為本，充分強調(diào)學生的個性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設計學大方向可開設產(chǎn)品造型設計方向、視覺傳達設計方向、環(huán)境藝術設計方向、數(shù)字媒體設計方向等；也可以只針對工業(yè)設計專業(yè)進行細化，分別設為汽車造型設計方向、機械類產(chǎn)品設計方向、家具設計方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場需求，與工程師溝通，進行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設計，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場意識三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設計人才。

2.整合課程體系，立足學以致用，加強實踐訓練，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。重新構建工業(yè)設計專業(yè)課程體系，增加實踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點，在教學過程中可以設計如下專業(yè)實踐教學模塊：機械類課程設計與實訓、計算機輔助設計實訓、實物模型制作、設計競賽、畢業(yè)實習等模塊。

3.豐富選修課程，擴大專業(yè)選修課范圍，幫助學生拓寬視野，可以開設“設計管理”“公共設施設計”“家具設計”“室內(nèi)設計”“視覺傳達設計”“模具設計”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營銷學”等選修課。

4.增設創(chuàng)新實踐學分模塊，鼓勵學生利用開發(fā)第二課堂、參加社會實踐、參與大學生競賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團隊訓練等多種形式的課外活動。這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將起到推動作用。

5.建立以能力為導向的“形成性”考核模式，學生通過經(jīng)典設計案例研討發(fā)言、市場調(diào)查報告分析講解、個人設計方案演示講解、產(chǎn)品實物模型制作、課程設計、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績，比較準確地反映了學生學習情況。

三、獨立學院工業(yè)設計專業(yè)教學手段和方法創(chuàng)新

科學技術的飛速發(fā)展，信息時代多樣化的媒體和無所不在的網(wǎng)絡成為我們課堂教學手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡資源不但增強了學生的學習興趣，也使學生自主體驗和感受到知識的重要性。因此在教學過程中，設計專業(yè)大部分課程都應采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎課大多采用啟發(fā)式教學、案例教學、現(xiàn)場演示、實例講解等教學方法，專業(yè)課大多采用問題式教學、案例教學、動手制作等教學方法。除此之外教師還應將真實設計比賽和科研項目帶入課堂，通過科研方法向教學方法的滲透、科研成果向教學成果的及時轉化、科研團隊向教學團隊的和諧共生、科研平臺與教學平臺的互補共用等路徑，實現(xiàn)教學和科研的有機結合，這樣可以讓學生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實踐相結合。同時既拓寬了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)造能力。

四、獨立學院工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)機制創(chuàng)新

建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的、工程型的、專兼結合的專業(yè)教學團隊是深化教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。學校應重視教師隊伍的建設，構建合理的工程型專業(yè)教學團隊。工業(yè)設計專業(yè)還可以采用導師制和工作室制，這種教學體制的優(yōu)勢在于教師對學生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學生的學習有相當?shù)纳疃群蛷V度；學習的方式是以導師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關的講座。靈活多樣的實踐教學內(nèi)容進一步滿足了應用型人才培養(yǎng)的需要。

五、獨立學院工業(yè)設計專業(yè)教學培養(yǎng)過程創(chuàng)新

為了適合社會需要，應該加強學生實踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們在教學過程中將傳統(tǒng)的“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉變。工業(yè)設計專業(yè)可以采用工學結合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進行課程教學、實驗實訓教學及生產(chǎn)性實訓等，最后一年到企業(yè)頂崗實習并完成畢業(yè)設計。該模式根據(jù)理論與實踐相結合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學的優(yōu)勢，根據(jù)校內(nèi)教學條件和實訓基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學實施計劃，把學生在校學習的四年時間劃分為“3”和“1”兩個階段。