應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)大全11篇

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篇（1）

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用電子技術(shù)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；資源；建設(shè)

在高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性是比較明顯的特征之一，也就是說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置，一般配置的學(xué)時(shí)也很高。現(xiàn)如今，全國(guó)各地的高職院校均采用了很多方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng)，而且收到了一定的成效。目前，各高職院校基本形成這樣一個(gè)人才培養(yǎng)的改革模式：進(jìn)行學(xué)校與學(xué)校合作、學(xué)校與企業(yè)合作、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，拓展工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與聯(lián)合培訓(xùn)中心等。只是在真正實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)碰到不少難題，更甚者不容易實(shí)施。因此，不但要堅(jiān)持不懈地堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)合作的思路，而且還要注重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的效力，讓其得到足夠的發(fā)揮，并結(jié)合各種行之有效的方法來(lái)達(dá)到高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的要求，從而解決上述人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中遇到的難題。

1高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（1）一直以來(lái)，高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程中都會(huì)安排有實(shí)踐內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)），只是往往會(huì)出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)、脫節(jié)的現(xiàn)象。因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)先進(jìn)行一段時(shí)間的理論教學(xué)，目的是想讓學(xué)生先掌握一定的理論知識(shí)，然后在接下來(lái)的一段時(shí)間再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)。這樣，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中還是進(jìn)行著教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，從而處于被動(dòng)狀態(tài)，而沒(méi)有辦法做到以學(xué)生為中心，學(xué)生也只能被動(dòng)地參與該教學(xué)活動(dòng)。違背了以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目標(biāo)的職業(yè)教育宗旨。（2）高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往偏向于某些課程操作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際技術(shù)相差較大，即跟不上技術(shù)的發(fā)展；某些課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐內(nèi)容中，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多，而側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)類(lèi)的內(nèi)容很少；可能由于儀器設(shè)備的原因，在實(shí)踐內(nèi)容中，安排軟件仿真的項(xiàng)目較多，而實(shí)際制作電路實(shí)物的項(xiàng)目較少，這樣就讓所做的實(shí)際項(xiàng)目得不到驗(yàn)證。因?yàn)榉抡鏁r(shí)往往比較理想化，而實(shí)際制作卻會(huì)遇到各種因素的影響，有時(shí)仿真與實(shí)際會(huì)相差很遠(yuǎn)。這樣就使得學(xué)生不能很好地鍛煉查找故障、分析故障、解決故障以及綜合調(diào)試的能力，而這方面的能力是高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后工作中所應(yīng)具備的能力，因此不能有效地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的重要性

就目前來(lái)看，如何更好地建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源是大部分高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)所遇到的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因大致如下：（1）大多數(shù)高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)起步晚，實(shí)踐教學(xué)資源比較匱乏、基礎(chǔ)薄弱。（2）作為我國(guó)最近大力發(fā)展的高等職業(yè)教育，目前也還沒(méi)有建成一套高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)以及相對(duì)應(yīng)的管理體系的標(biāo)準(zhǔn)。或許每個(gè)高職學(xué)校在自己的實(shí)踐教學(xué)以及相對(duì)應(yīng)的管理中有自己的特色與亮點(diǎn)，只是大部分高職學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的有效利用率估計(jì)還是處于低水平的狀態(tài)，因?yàn)樗麄儼褢?yīng)該集中管理的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行了分開(kāi)管理。（3）一些具有優(yōu)勢(shì)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源由于某些原因而被當(dāng)成擺設(shè)——閑置。基于以上原因，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源更加感到缺乏。所以，除了增添各方面的投入以外，還得進(jìn)一步增強(qiáng)高職校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，積極建設(shè)高職校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的各種有用資源，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)如此。

3高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)及科學(xué)管理

對(duì)于高等職業(yè)學(xué)院來(lái)講，在實(shí)踐教學(xué)方面的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：在實(shí)踐教學(xué)方面的體制要完善，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源也要不斷地加強(qiáng)建設(shè)開(kāi)發(fā)以及增強(qiáng)管理的科學(xué)性，從而可以很好地處理應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所面臨的困難和不足。（1）為了能夠擴(kuò)大高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，在實(shí)踐教學(xué)中可以從各個(gè)盡可能的方面來(lái)選取、安排實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富。在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要收集、積攢相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的資料，這樣就可以給相關(guān)實(shí)踐教學(xué)供應(yīng)更多可選取、參考的資源或者信息；也能夠給相應(yīng)課程真正系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練供給更多的資源和基礎(chǔ)。另外，對(duì)于同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以采取插件元件和貼片元件分別單獨(dú)來(lái)進(jìn)行，也可以采用插件與貼片元件結(jié)合來(lái)完成，達(dá)到多元化。再者，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要漸漸加入一些需要學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)際電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，從而達(dá)到培養(yǎng)以及提升應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。（2）在高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程中設(shè)立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，從而使學(xué)生的技能訓(xùn)練的質(zhì)量達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)各課程實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)分開(kāi)進(jìn)行的現(xiàn)狀，一開(kāi)始要做的就是要對(duì)該專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建一個(gè)彼此互聯(lián)的流程，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。接著在實(shí)踐教學(xué)的教材方面要加大力度進(jìn)行改革，讓本專(zhuān)業(yè)內(nèi)各個(gè)課程在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)能夠做到信息互相借鑒、參考以及共享，讓學(xué)生能夠體會(huì)到知識(shí)的連貫性，也達(dá)到實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的再利用價(jià)值。（3）在教師方面要做好穩(wěn)定工作，同時(shí)創(chuàng)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理方面要予以實(shí)踐教學(xué)教師相應(yīng)的支持、鼓勵(lì)待遇，從而提高實(shí)踐教學(xué)教師的工作積極性。另外，要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，也就是要對(duì)每一位教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作能力以及實(shí)際技術(shù)水平方面進(jìn)行相應(yīng)的考核。

4結(jié)束語(yǔ)

以上談到了高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及該專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的重要性，最后提出了該專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)及科學(xué)管理的觀點(diǎn)。如果各高職院校能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和辦學(xué)模式，選用各種各樣的途徑及方法來(lái)建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)學(xué)校、教師，特別是對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、綜合實(shí)踐能力的提升，將有著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]尹巧萍.高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].考試周刊,2008,(17).

[2]陳林杰.高職院校核心技能課綜合化路徑實(shí)踐與研究[J].教育與職業(yè),2009,(3).

篇（2）

中職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)圍繞中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展接軌，堅(jiān)持培養(yǎng)從事技術(shù)工作的技能型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)不動(dòng)搖，建立新的課程體系，重視素質(zhì)教育，突出崗位針對(duì)性和適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

 

一、探索“五位一體”辦學(xué)模式

 

“五位一體”是指“教學(xué)、基地、實(shí)習(xí)、招生、就業(yè)”的辦學(xué)模式。

 

培養(yǎng)技能人才是中職學(xué)校的首要職能和根本任務(wù)，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，其他各方面工作都要圍繞這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)。培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能人才是中職院校發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)方面，對(duì)于文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，以夠用為原則，以生產(chǎn)實(shí)際的需要和職業(yè)技能的要求設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。基地是指試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。中職培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要，因此應(yīng)具有一定規(guī)模實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)習(xí)是中職教育的必要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作是教育服務(wù)社會(huì)的主要媒介，“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有出口暢才能進(jìn)口旺。學(xué)校要保持可持續(xù)發(fā)展，必須有足夠的生源做保證，必須做好招生宣傳工作和畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作，所以 “教學(xué)、基地、實(shí)習(xí)、招生、就業(yè)”是學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地和持續(xù)發(fā)展的五個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分。

 

二、加強(qiáng)技能培養(yǎng)、突出崗位的針對(duì)性和適應(yīng)性

 

在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，人才爭(zhēng)奪已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。為了降低人力資本，國(guó)內(nèi)眾多中小型企業(yè)希望中職院校能夠提供“出爐即能上崗，上崗即能獨(dú)當(dāng)一面的高技能人才”。通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格調(diào)研，中職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的四個(gè)主要就業(yè)崗位群如下：

 

電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位——要求熟悉電路基本理論：掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用領(lǐng)域，懂得現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)理念與技巧，具有較強(qiáng)的人際交往與商務(wù)談判能力，具備一定的網(wǎng)絡(luò)交易和營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)與能力，以及不斷更新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、提高營(yíng)銷(xiāo)水平的能力。

 

電子產(chǎn)品裝配工藝崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識(shí)別方法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過(guò)程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有一定的板圖和元件裝配圖的識(shí)圖能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。

 

電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)組織與管理崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過(guò)程，具有較強(qiáng)的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識(shí)和管理能力，具有較強(qiáng)的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，具有良好的自學(xué)能力以及主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。

 

小型電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)崗位——要求熟悉電路基本理論和電路設(shè)計(jì)方法，熟悉電機(jī)的工作原理與控制方法，掌握單片機(jī)與PLC的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能。熟悉電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配工藝流程，能熟練運(yùn)用常用電子儀器設(shè)備調(diào)試電子產(chǎn)品及改進(jìn)電路設(shè)計(jì)的能力，具有良好的自學(xué)能力與更新知識(shí)的能力。

 

電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)組織與管理崗位與小型電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)崗位對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)相對(duì)其它兩個(gè)崗位要求要高。

 

三、構(gòu)建新的課程體系

 

四個(gè)崗位群及要求是針對(duì)現(xiàn)階段的電子行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r提出的，將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)來(lái)選擇就業(yè)方向，并通過(guò)選修相關(guān)課程與技能訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化就業(yè)崗位能力，同時(shí)可以通過(guò)獲得相關(guān)就業(yè)崗位的技能等級(jí)證書(shū)，以便達(dá)到學(xué)生一畢業(yè)就能上崗的目的。因此面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，以及就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中職院校的可持續(xù)發(fā)展在于加快教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

 

(一)理論教學(xué)

 

首先，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)課要精選教學(xué)內(nèi)容，降低理論知識(shí)的難度和深度，著重加強(qiáng)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng);專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要以具體應(yīng)用為背景，反映最新技術(shù)發(fā)展的狀況，大膽刪除陳舊過(guò)時(shí)的、偏多偏深又不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，努力實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上要反映新技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)兼顧，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的背景范圍要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。通過(guò)課程綜合化提高教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合技術(shù)應(yīng)用能力，并加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。因此除了基本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之外，針對(duì)不同的就業(yè)崗位群的要求，可開(kāi)設(shè)一些具有實(shí)用性的課程或課程模塊。比如Protel軟件應(yīng)用、EWB仿真軟件應(yīng)用、電子工藝學(xué)等等。其次，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善考核體系。采用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如采用理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等。以目標(biāo)控制為主，設(shè)置各門(mén)課程明確的階段能力目標(biāo)，完善考核體系，對(duì)幾項(xiàng)核心技術(shù)進(jìn)行綜合性考核。考試方法采用筆試、口試、實(shí)踐操作、階段性考試等方法。第三，若有教材不適用，可組織本校教師根據(jù)本校生源情況自行編寫(xiě)。

 

(二)實(shí)踐教學(xué)

 

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要建立以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的體系。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本技能訓(xùn)練、基本技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境和氛圍，建立貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生得到綜合訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要制定完善的考核辦法，要求學(xué)生人人動(dòng)手、盡量自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自行選材，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性及創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)以能力為主的職業(yè)教育特色。

 

(三)重視綜合素質(zhì)教育

 

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革中，應(yīng)十分重視素質(zhì)教育，這是因?yàn)樗刭|(zhì)教育培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，良好的職業(yè)素質(zhì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高技能人才的基本要求。素質(zhì)教育的主要任務(wù)包括基本素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)變能力培養(yǎng)。基本素質(zhì)主要包括：政治理論素質(zhì)，思想品質(zhì)素質(zhì)，職業(yè)道德，法律知識(shí)，健康體質(zhì)等;應(yīng)變能力主要包括：自學(xué)能力，創(chuàng)新能力，與人共處的能力，心理承受能力等。

 

基本素質(zhì)和應(yīng)變能力主要通過(guò)教學(xué)計(jì)劃中相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)，專(zhuān)業(yè)教師和德育教師教書(shū)育人中潛移默化地培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)中的言傳身教，實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師的教誨與影響等途徑來(lái)培養(yǎng)。學(xué)校還可以充分利用第二課堂，業(yè)余時(shí)間安排一系列校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)，三下鄉(xiāng)活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽，文藝演出等豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，以此加強(qiáng)素質(zhì)教育，使畢業(yè)生具有良好的文化修養(yǎng)，心理素質(zhì)，健康的身體和創(chuàng)新精神。

 

篇（3）

1.1 生物工程技術(shù)

微電子技術(shù)與生物工程技術(shù)相結(jié)合形成生物芯片技術(shù)。目前最有代表性的是DNA芯片，采用微電子加工技術(shù)，可以在約1cm的硅片上制作包含有10萬(wàn)多種DNA基因片段的芯片。INA芯片的基本思想是通過(guò)施加電場(chǎng)等措施使一些特殊的物質(zhì)能夠反映出某種基因的特性，從而達(dá)到檢測(cè)基因的目的。

DNA芯片的作用非常巨大，可用于基因?qū)W研究、生物醫(yī)學(xué)等，有可能形成微電子生物系統(tǒng)，如同今天的C芯片一樣。

1.2 微機(jī)電技術(shù)

微機(jī)電技術(shù)（MELS是集微型傳感器、微型執(zhí)行器、信號(hào)處理和執(zhí)行電路、接口電路、通信系統(tǒng)以及電源于一體的微型機(jī)電系統(tǒng)。它不僅可以感受運(yùn)動(dòng)、光、聲、熱、磁等物理信號(hào)，并且轉(zhuǎn)變電子系統(tǒng)可識(shí)別的電信號(hào)，而且可以處理這些電信號(hào)并形成相應(yīng)指令，完成一定的功能。如電子耳窩、微型鑷子（尖端5可夾起一個(gè)紅細(xì)胞）MEMS技術(shù)廣泛應(yīng)用于航空、航天、汽車(chē)、生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)及軍事等領(lǐng)域。

1.3 光電子技術(shù)

微電子技術(shù)與光子技術(shù)結(jié)合，形成信息光電子技術(shù)和能量光電子技術(shù)。光電子技術(shù)能夠提高信息傳輸、處理速度和存儲(chǔ)容量，是信息社會(huì)的主要支撐技術(shù)。隨著信息光電子技術(shù)的發(fā)展，可以拉動(dòng)生物、材料、航天、海洋等新技術(shù)的發(fā)展。由國(guó)際光電子學(xué)工業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)（PDA）統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，到2008年世界光電子產(chǎn)業(yè)各分項(xiàng)市場(chǎng)值將超過(guò)3000億美元，4年増長(zhǎng)近1倍。我國(guó)2005年光電子總產(chǎn)值達(dá)80億美元，年増長(zhǎng)率超過(guò)50%，預(yù)計(jì)今后10年將以年均30%左右的速度遞増。在技術(shù)方面，我國(guó)的科研水平較高，但生產(chǎn)工藝技術(shù)和器件綜合水平較落后，缺乏具有自主P的重大創(chuàng)新成果。目前，長(zhǎng)春確定的光谷發(fā)展的核心技術(shù)是信息顯示器件及上下游產(chǎn)品。

新興電子技術(shù)的發(fā)展必將成為21世紀(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，將成為新的經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)點(diǎn)。表現(xiàn)在一方面國(guó)家進(jìn)行科學(xué)的宏觀規(guī)劃；另一方面，國(guó)家與地方政府加大政策支持和資金投入。以長(zhǎng)春市發(fā)展光電子技術(shù)為例，從重大工程規(guī)劃上反映了資金投入的力度光電子技術(shù)將成為汽車(chē)支柱產(chǎn)業(yè)之后的又一新的支柱產(chǎn)業(yè)。

2.調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，為振興東北老工業(yè)基地提供人力資源

調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要包括兩個(gè)方面，一是微觀上的課程體系改革；二是宏觀上的專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整。下面從技術(shù)論的觀點(diǎn)以及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化來(lái)分別加以論述。

2.1 課程改革要適應(yīng)技術(shù)轉(zhuǎn)移的要求

每一次技術(shù)的轉(zhuǎn)移都將促進(jìn)教育教學(xué)的改革。在技術(shù)進(jìn)步與教育教學(xué)相互融合、互相促進(jìn)的今天，無(wú)論是技術(shù)的傳授者還是技術(shù)的學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該思索如何構(gòu)造學(xué)習(xí)者的主體知識(shí)架構(gòu)，以適應(yīng)未來(lái)個(gè)性化的知識(shí)社會(huì)。從上面電子技術(shù)發(fā)展的歷程來(lái)看，每一次電子技術(shù)的重心轉(zhuǎn)移，勢(shì)必推動(dòng)相關(guān)課程的改革；而且隨著電子技術(shù)重心轉(zhuǎn)移過(guò)程的加快，相關(guān)課程內(nèi)容整合的相對(duì)滯后，使人才培養(yǎng)難以適應(yīng)職業(yè)技能的需要。因此，在課程改革上一方面應(yīng)注重學(xué)科教育的核心課程，拓寬基礎(chǔ)，以寬口徑的基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，適應(yīng)職業(yè)技術(shù)變化。另一方面，以基礎(chǔ)課程夠用為主，充分?jǐn)U展電子技術(shù)的應(yīng)用，重視與職業(yè)技術(shù)邊界相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)勝任能力。

2.2 專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化

人力資源需求的變化也是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)（尤其職業(yè)類(lèi)技術(shù)學(xué)院）改革的原始動(dòng)力。盡管技術(shù)與人才需求表現(xiàn)協(xié)調(diào)的關(guān)系，但在實(shí)際中卻存在著理論與實(shí)際的脫離、時(shí)間的滯后。必須把握專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整契機(jī)，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)需求的需要，推動(dòng)技術(shù)與社會(huì)需求、人力資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于學(xué)校如何從電子技術(shù)與其他相關(guān)技術(shù)結(jié)合中形成的新興技術(shù)中，探尋出具有21世紀(jì)支柱產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)群，是學(xué)校引領(lǐng)技術(shù)潮流，代表先進(jìn)生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)。

以長(zhǎng)春市重點(diǎn)發(fā)展光電子技術(shù)為契機(jī)，充分把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行資源整合，設(shè)置或調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.3 新增應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的意義

篇（4）

職業(yè)教育是一種以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。職教學(xué)生求學(xué)的目的是為了能夠明確地達(dá)到一個(gè)崗位的目標(biāo)，勝任一個(gè)崗位的需要。在當(dāng)前職教中，相當(dāng)一部分學(xué)校都以創(chuàng)辦密集型勞動(dòng)人才的模式辦職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)密集型勞動(dòng)人才的培養(yǎng)需求。特別對(duì)于電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，由于電子技術(shù)更新速度快，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成低層次的教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。由此看來(lái)，深化職業(yè)技術(shù)教育中的電子技術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

 

當(dāng)今世界正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求21世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。鑒于以上所述實(shí)際情況，我校從以下幾方面進(jìn)行了改革，并取得了初步的成效。

 

一、創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍，打造過(guò)硬教師團(tuán)隊(duì)

 

職教教師素質(zhì)提高計(jì)劃，是加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前我校已經(jīng)通過(guò)各種方式引進(jìn)人才，特別是在企業(yè)一線工作的技術(shù)骨干，充實(shí)實(shí)踐課程教學(xué)隊(duì)伍;對(duì)在校教師進(jìn)行再次培養(yǎng)，每年選派2人以上專(zhuān)任教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)專(zhuān)任教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)通過(guò)深造和業(yè)務(wù)進(jìn)修的方式提升教師學(xué)歷層次，僅08年就選派15名專(zhuān)業(yè)教師到省內(nèi)省外參加培訓(xùn)，提升教師自我能力素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量;重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);另外我校還和企業(yè)建立了多個(gè)職教師資培訓(xùn)基地，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定渠道，做好教師的“新知識(shí)、新工藝、新方法、新技術(shù)”輪訓(xùn)工作。

 

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“學(xué)做一體化”的課程體系

 

教育部早在2004年就曾指出： 職教要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為了理好的貫徹這一精神，我校的電子專(zhuān)業(yè)主要圍繞基本操作技能、產(chǎn)品制作技術(shù)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)維護(hù)能力等方面安排教學(xué)內(nèi)容，包括專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定針對(duì)培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程改革方案，邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，將職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育掛鉤，開(kāi)展崗位培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員合作，開(kāi)發(fā)科學(xué)技術(shù)含量高的實(shí)踐性教材，不斷增加優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程數(shù)量，以滿足課程改革的需要。

 

三、整合教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)

 

電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念較多，與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分困難。因此對(duì)于教材必須做出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

 

一方面針對(duì)現(xiàn)在的職教學(xué)生文化素質(zhì)低，理解能力弱，以及職教學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實(shí)際，在組織教學(xué)時(shí)，理論要求應(yīng)適當(dāng)降低，要避繁就簡(jiǎn);多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析;要以定性分析為主;定量計(jì)算盡量少做。例如在進(jìn)行二極管的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以講清二極管的特點(diǎn)、功能，應(yīng)用及注意事項(xiàng)為主，對(duì)其內(nèi)部PN結(jié)的形成過(guò)程，載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講，甚至不講。

 

另一方面要注意在教學(xué)中應(yīng)“以分立電路為基礎(chǔ)、以集成電路為重點(diǎn)。”分立電路是電子技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，電子技術(shù)必須從分立電路的學(xué)習(xí)開(kāi)始，建立電子技術(shù)的基本概念，掌握基本的理論和基礎(chǔ)的分析方法。但也要看到，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路在實(shí)際應(yīng)用中已日趨廣泛。為使學(xué)生所學(xué)不與時(shí)代相脫節(jié)，就要重視集成電路這一先進(jìn)產(chǎn)物的教學(xué)。在教學(xué)中，可以重點(diǎn)選擇幾個(gè)典型的集成電路;如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規(guī)律，分析其宏觀功能和典型作用。

 

四、優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新型課堂

 

首先，多媒體教學(xué)具有直觀性強(qiáng)、信息量大、易于接受等特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。鼓勵(lì)教師重新組織、整合課程的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生更容易地從課堂中形象生動(dòng)地獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中使用多媒體課件上課的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比例達(dá)35%。

 

其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、方便的優(yōu)點(diǎn)，注重課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)設(shè)虛擬課堂。如建立了一個(gè)老師與學(xué)生公用的公共電子信箱，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的教案、課件、通信線路方面的照片等教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測(cè)試和與任課教師進(jìn)行交流。再如，向?qū)W生推薦了一個(gè)“通信人家園”的網(wǎng)上欄目，在上面可進(jìn)行有關(guān)通信線路技術(shù)方面的交流、討論，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性和信息量大等特點(diǎn)，學(xué)生極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

 

五、加強(qiáng)校企合作，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

 

篇（5）

當(dāng)前，高校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別層出不窮，對(duì)于技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)而言，機(jī)電、電氣乃至電子技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)眾多，并且培養(yǎng)這些專(zhuān)業(yè)的人才也符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)中這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)卻面臨著較為嚴(yán)峻的狀況。通過(guò)仔細(xì)分析，關(guān)鍵問(wèn)題在于被傳統(tǒng)教學(xué)模式所束縛。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系認(rèn)知作為核心，通過(guò)教師傳授的方式進(jìn)行授課，欠缺相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，令畢業(yè)生無(wú)法滿足社會(huì)工作的所需，企業(yè)尋求不到技能較高的人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處體現(xiàn)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力較差，通過(guò)老師為主導(dǎo)的教學(xué)無(wú)法真正展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不但會(huì)令學(xué)生厭學(xué)，還會(huì)扼殺學(xué)生聰慧的才能。不但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，并且也阻礙了學(xué)科的發(fā)展。

 

1 電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的問(wèn)題

 

1.1 經(jīng)費(fèi)投入

 

資金作為一切項(xiàng)目中最難掌控的一個(gè)方面，對(duì)于電子技術(shù)范疇也如此。科研工作的有效執(zhí)行成為電子技術(shù)水平發(fā)展的基礎(chǔ)，未來(lái)的發(fā)展之路備受影響。

 

1.1.1 科技人員

 

因?yàn)槲覈?guó)在政策中具有緩沖的過(guò)程，在國(guó)家對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)投入較大支持時(shí)，各地高校均對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招，通過(guò)4年的學(xué)習(xí)與練習(xí)，在就業(yè)時(shí)，社會(huì)的實(shí)際狀況則產(chǎn)生了變動(dòng)。進(jìn)行電子技術(shù)的人員越來(lái)越多，并且國(guó)家及企業(yè)對(duì)科研人員的投入逐漸減少，不但在招收人員的數(shù)量上降低，還對(duì)科研人員的工資進(jìn)行降低，從而令高端技術(shù)人才短缺，缺乏工作的激情。

 

1.1.2 科研項(xiàng)目

 

企業(yè)所進(jìn)行的科研項(xiàng)目大部分需通過(guò)政府相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，之后才能撥款進(jìn)行，眾多重要技術(shù)的研發(fā)因此受到影響，尤其對(duì)于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)之后，令眾多企業(yè)不愿研發(fā)主要技術(shù)，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。

 

1.2 產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)不足

 

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)愈發(fā)全球化，而產(chǎn)業(yè)構(gòu)造也逐步朝著階梯型延伸，令其產(chǎn)業(yè)有事模糊，無(wú)法獲得應(yīng)有的關(guān)注。電子產(chǎn)業(yè)因?yàn)樵诋a(chǎn)品方面的成本較低，價(jià)格不高，通過(guò)薄利多銷(xiāo)的方式占有重要優(yōu)勢(shì)，可是在人力成本乃至生產(chǎn)材料成本、電力成本的提升下，僅具備的低價(jià)優(yōu)勢(shì)也逐步喪失，并且由于優(yōu)勢(shì)不足，使得電子產(chǎn)業(yè)面對(duì)的困難日漸加深[ 1 ]。

 

1.3 未足夠注重產(chǎn)業(yè)改造與升級(jí)

 

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)具有一定的差異，通過(guò)簡(jiǎn)單手工操控則能完成，電子技術(shù)前期依靠的新興技術(shù)，需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行更新，令其適合社會(huì)發(fā)展的需要。可是我國(guó)因?yàn)楦鞣N原因，令創(chuàng)新技術(shù)備受阻礙，較難獲得發(fā)展，以此令電子技術(shù)水平的提升備受影響。

 

1.4 創(chuàng)新能力不足

 

我國(guó)電子技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新能力不足，是由于企業(yè)不愿或不具備充分的資金投入到產(chǎn)品創(chuàng)新當(dāng)中，令眾多企業(yè)停滯不前，欠缺創(chuàng)新能力。并且政府部門(mén)相應(yīng)政策為企業(yè)創(chuàng)業(yè)造成龐大的壓力，綜合國(guó)情，想要在電子技術(shù)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新則十分困難。

 

2 創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用方法

 

創(chuàng)新在電子信息產(chǎn)業(yè)中具有動(dòng)能性，電子信息技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)十分重要。為了令當(dāng)前產(chǎn)業(yè)中的困難獲得解決，提高我國(guó)在電子信息產(chǎn)業(yè)方面的體系發(fā)展，則需通過(guò)創(chuàng)新的方式解決電子信息產(chǎn)業(yè)中的問(wèn)題。

 

2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的條件

 

科技創(chuàng)新工程是系統(tǒng)化的工程，應(yīng)當(dāng)讓領(lǐng)導(dǎo)們給予重視。如此才可進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過(guò)完善企業(yè)的主體以及政府的扶持力度，以便政府能夠在技術(shù)的創(chuàng)新當(dāng)中將管理的調(diào)控作用展現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形態(tài)給予協(xié)調(diào)，制定出國(guó)家資金支撐的工程具備良好的制度。政府帶領(lǐng)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)惠政策進(jìn)行管理，將商檢與物流的相關(guān)費(fèi)用給予簡(jiǎn)化，令金融機(jī)構(gòu)能夠支持電子產(chǎn)業(yè)企業(yè)的充足，支持國(guó)外企業(yè)在我國(guó)的穩(wěn)定發(fā)展。通過(guò)擴(kuò)大企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)，高校與其相互結(jié)合，令我國(guó)在信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)方面的研究能夠有所提升，打造產(chǎn)業(yè)科研相協(xié)調(diào)的創(chuàng)新體系。持續(xù)加快技術(shù)創(chuàng)新與業(yè)務(wù)創(chuàng)新，才會(huì)完成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與生產(chǎn)要素的重組，令電子信息產(chǎn)業(yè)與相應(yīng)產(chǎn)業(yè)獲得發(fā)展[ 2 ]。

 

2.2 提高投入成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的根基

 

在電子信息技術(shù)的發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將大部分精力與財(cái)力投入到科研當(dāng)中，不斷加大資本，以便滿足研發(fā)的所需。只有持續(xù)加大投入信息產(chǎn)業(yè)科研資金，提高對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才方面的培養(yǎng)，如此才能夠真正體現(xiàn)出市場(chǎng)配置的資源效果。對(duì)加強(qiáng)信息產(chǎn)業(yè)資金的投放而言，提升了對(duì)本土企業(yè)研發(fā)的支持，對(duì)自主創(chuàng)新能力的提升十分有利，政府應(yīng)當(dāng)將技術(shù)創(chuàng)新大量投入到電子信息產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，提升政府對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)在自主創(chuàng)新方面的財(cái)政支撐。

 

并且，政府的主管部門(mén)需要打造相關(guān)的政策法規(guī)，深入到體制內(nèi)部進(jìn)行革新，通過(guò)打造良好的氛圍而發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)，為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供公平的環(huán)境。人才對(duì)科技創(chuàng)新而言尤為關(guān)鍵，不但要加大對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)人才方面的培養(yǎng)，改革開(kāi)發(fā)體制以及用人機(jī)制，建立良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，建立各類(lèi)高級(jí)技術(shù)乃至管理人才的制度，真正提高電子信息產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新的能力，以此提高總體電子信息產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

 

2.3 產(chǎn)業(yè)結(jié)合成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)

 

在交互性學(xué)科以及科技的集成當(dāng)中存在眾多科技創(chuàng)新，電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)于科技創(chuàng)新也體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)之間的合作。通過(guò)電子信息的產(chǎn)業(yè)在未來(lái)的發(fā)展形勢(shì)中可以看出，在創(chuàng)新電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，產(chǎn)業(yè)融合成為了這一方面的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)市場(chǎng)進(jìn)行發(fā)展，將電子信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造乃至產(chǎn)品構(gòu)造相結(jié)合，支持企業(yè)進(jìn)行并購(gòu)重組，激發(fā)企業(yè)重新進(jìn)行國(guó)內(nèi)資源整合，快速提升業(yè)務(wù)創(chuàng)新及服務(wù)形式的創(chuàng)新，令電子信息產(chǎn)業(yè)在科技方面的創(chuàng)新不斷加快，而且應(yīng)當(dāng)將行業(yè)與行業(yè)之間相融合，締造出電子信息行業(yè)與科技集成的融合，以便可以令電子信息技術(shù)由信息載體變?yōu)闃I(yè)務(wù)的集成平臺(tái)，加強(qiáng)通信設(shè)備、信息服務(wù)乃至信息技術(shù)等方面的培養(yǎng)，加大信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的使用，對(duì)擴(kuò)大電子信息產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用范疇十分有利，完成我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)高速發(fā)展。

 

2.4 自主創(chuàng)新成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的動(dòng)能

 

對(duì)于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)能力而言，自主創(chuàng)新是十分主要的準(zhǔn)則。在電子信息產(chǎn)業(yè)方面，自主創(chuàng)新十分重要。只有注重培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，才能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中不斷前進(jìn)。經(jīng)由系統(tǒng)應(yīng)用，提升自主創(chuàng)新的速度，令自主創(chuàng)新的能力獲得提升，不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)電子信息產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)電子信息方面進(jìn)行科學(xué)探究，并進(jìn)行技術(shù)方面的創(chuàng)新研究。通過(guò)以企業(yè)為中心點(diǎn)，將市場(chǎng)作為指南針，建立一套產(chǎn)學(xué)研的技術(shù)創(chuàng)新體系，應(yīng)當(dāng)透過(guò)全新的應(yīng)用提高產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以便更加完善公共技術(shù)的服務(wù)平臺(tái)，透過(guò)大型工程改革技術(shù)，將技術(shù)創(chuàng)新不斷提升，加快國(guó)家在科技方面的專(zhuān)項(xiàng)研究，以便能夠令我國(guó)的研發(fā)能力獲得提升。還應(yīng)當(dāng)將自主創(chuàng)新與國(guó)際相融合，對(duì)國(guó)際電子信息制造業(yè)的力度不斷加大，將服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)向我國(guó)，提升運(yùn)用外資能力，加快電子信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[3]。

 

3 結(jié)論

 

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-117-001

世界高科技競(jìng)爭(zhēng)和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革，形成了許多融合機(jī)械類(lèi)、電子類(lèi)、電腦類(lèi)、電力電子類(lèi)等的新興領(lǐng)域和新型產(chǎn)業(yè)，必然需要產(chǎn)品設(shè)備裝配、維修、檢測(cè)及管理的大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群主要為電子及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)線上的裝配工、調(diào)試工、檢測(cè)工、維修工以及一般的管理員工等。

基于以上事實(shí)，我們將電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

一、課程改革勢(shì)在必行

改革舊的課程體系，保證職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)。必須抓好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生打好厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專(zhuān)業(yè)技能；重視素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這是我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面的主要依據(jù)，同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”思想指導(dǎo)下，以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)及維護(hù)能力培養(yǎng)為核心，認(rèn)真分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，針對(duì)中職教育的宗旨和電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)社會(huì)崗位的需求，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系。課程增強(qiáng)實(shí)用性、實(shí)踐性，包含更多的現(xiàn)代技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用。課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，是進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，是保證職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展，很多課程和教材已不適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)加大課程改革的力度，應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線，構(gòu)建與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系和運(yùn)行機(jī)制。

專(zhuān)業(yè)課程的任務(wù)是向?qū)W生傳授從業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)、熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力要求設(shè)置，突出其綜合性和實(shí)踐性。課程內(nèi)容的綜合性——不受學(xué)科體系的約束；課程結(jié)構(gòu)的整體性——課程之間的相互聯(lián)系；課程形式的靈活性——模塊化，一體化；課程實(shí)現(xiàn)方式的多樣性——顯性與隱性課程的結(jié)合。

電子企業(yè)需要的大部分是生產(chǎn)一線上的裝配工、調(diào)試工、檢測(cè)工、維修工以及一般的管理員工等，這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。第二課堂活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。將學(xué)生課余時(shí)間吸引到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中來(lái)。為了使第二課堂活動(dòng)在充分立足自身專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上開(kāi)展，除了學(xué)生積極參與外，教師的主導(dǎo)作用必不可少。因此，我們將“課外活動(dòng)興趣小組”在業(yè)務(wù)上與電子技術(shù)教研室掛鉤，并且在“教師崗位職責(zé)”中明確規(guī)定每位教師對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的工作量，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，效果非常突出。

二、明確畢業(yè)生面對(duì)四個(gè)就業(yè)崗位群各自技能要求

1．電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用領(lǐng)域。

2．電子產(chǎn)品裝配工崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識(shí)別辦法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過(guò)程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強(qiáng)的PCB板圖和元件裝配圖的識(shí)圖能力以及編寫(xiě)裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。

3．電子產(chǎn)品技術(shù)維修崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握單片機(jī)的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運(yùn)用常用電子測(cè)量?jī)x器去測(cè)量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產(chǎn)品的運(yùn)行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。

篇（7）

在社會(huì)進(jìn)步、時(shí)展的背景之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出更出色專(zhuān)業(yè)的人才，這一問(wèn)題在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)上同樣存在。如何有效進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于社會(huì)企業(yè)發(fā)展，就是本文重在探討的中心。

一、加強(qiáng)研究專(zhuān)業(yè)崗位群，明確樹(shù)立培養(yǎng)目標(biāo)

在科技大發(fā)展形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展極為迅速，因而與之相關(guān)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求很大，如，電子產(chǎn)品一線技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)管理者、技術(shù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)推廣等各種技術(shù)人才目前還處于較為短缺的狀況下，所以應(yīng)用電子技術(shù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景十分廣闊。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，筆者認(rèn)為，一方面，應(yīng)該從思想覺(jué)悟上培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)的人才提高自身綜合素質(zhì)，具備極好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)操守。另一方面，要從職業(yè)技能上培養(yǎng)人才的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)可以從事生產(chǎn)、管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。

二、加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力

傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)，而恰恰應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)就需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)出超強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐勢(shì)在必行。（1）根據(jù)課程和技術(shù)學(xué)習(xí)的具體要求，靈活安排課程學(xué)習(xí)環(huán)境，可組織參觀生產(chǎn)線，或在車(chē)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便使學(xué)生可以更深刻地了解并掌握所學(xué)技術(shù)。（2）做到課堂與社會(huì)的銜接，多參加社會(huì)實(shí)踐，一方面，可多了解行業(yè)發(fā)展和人才需求，使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解就業(yè)方向及就業(yè)目標(biāo)；另一方面，可親自體驗(yàn)產(chǎn)品從采購(gòu)、生產(chǎn)、包裝到銷(xiāo)售的整個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到心中有數(shù)甚至精通。（3）加大校企合作力度。通過(guò)學(xué)校專(zhuān)門(mén)選派教師定期走訪企業(yè)以及教師和畢業(yè)生之間長(zhǎng)期適時(shí)的聯(lián)系，了解畢業(yè)生在企業(yè)工作的情況，從而拉近企業(yè)與學(xué)校的距離，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的進(jìn)一步合作。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化改革

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)下，現(xiàn)代教育程度得到不斷的深入，多媒體輔助教學(xué)手段也在其中占據(jù)了一席之地，和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”組合不同，多媒體輔助教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，比如說(shuō)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、剖析教學(xué)要點(diǎn)、加深學(xué)生理解等。因此，利用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是一場(chǎng)不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)改革。多媒體輔助教學(xué)手段，提供了豐富多樣的信息，幫助學(xué)生更加積極高效主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)巧妙地利用這些教學(xué)手段，學(xué)生跳出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的桎梏，更加自由地“暢游”全世界，學(xué)生利用這些豐富的信息為自己服務(wù)，提高了自身對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，為今后的工作生活打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通常，教師會(huì)采用一些常用且比較有效的教學(xué)方法，如，直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示法、問(wèn)題探索法和總結(jié)歸納法來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在再配合以多媒體輔助教學(xué)的手段，以上幾種教學(xué)方法可以得到更好的優(yōu)化和運(yùn)用。例如，使用直觀教學(xué)法時(shí)，針對(duì)學(xué)校缺少某些器械或是地區(qū)產(chǎn)品不用的情況，教師就可以通過(guò)多媒體圖片展示給學(xué)生各種各樣的元器件，讓學(xué)生直觀感受，避免“白馬非馬”的事件發(fā)生。又如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)，對(duì)于某些復(fù)雜的、操作難度大的或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用生動(dòng)形象的多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，展示實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生深刻地理解掌握。

社會(huì)發(fā)展的步伐越來(lái)越快，對(duì)人才的需求和要求也越來(lái)越高，在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨廣闊發(fā)展空間的同時(shí)，要注意進(jìn)行有效的教學(xué)改革，明確人才培養(yǎng)的中心目標(biāo)，提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)校可以提高自己的思想道德素質(zhì)，學(xué)到更專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，武裝自己，從而在未來(lái)能夠成為企業(yè)所需的高技能型人才，能夠成功地參與采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、管理等多種工作，為未來(lái)成功地就業(yè)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].西安航空技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（01）.

篇（8）

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院（國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)）《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和江蘇省教育廳《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（蘇教高［2008］16號(hào)）的文件精神，為改變傳統(tǒng)教育在一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離和教學(xué)模式落后的狀況，從而有針對(duì)性地提高應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)生存能力，突出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，筆者將對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課改的研究總結(jié)如下。

一、課程改革目標(biāo)與任務(wù)

課程改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面，是加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的總體目標(biāo)是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系，以項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)為中心，重點(diǎn)研究課程的綜合化和模塊化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。

通過(guò)課程改革，完善專(zhuān)業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)特色；確立符合新課程要求的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，積極探索教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用緊密結(jié)合；構(gòu)建符合人才需求的，體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求和培養(yǎng)學(xué)生崗位變化適應(yīng)能力；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；改革評(píng)價(jià)制度，建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；改善學(xué)校裝備，加快應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化進(jìn)程建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用。

二、課程改革內(nèi)容與實(shí)施

（一）人才培養(yǎng)模式改革

1.構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過(guò)程融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專(zhuān)業(yè)綜合能力。具體方法：將主要產(chǎn)品按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對(duì)該類(lèi)產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進(jìn)行項(xiàng)目化、學(xué)做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復(fù)雜程度的遞增，相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程也從基礎(chǔ)項(xiàng)目、模塊化項(xiàng)目向綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目遞進(jìn)；對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練從基礎(chǔ)技能、專(zhuān)項(xiàng)技能向綜合技能遞進(jìn)；學(xué)生經(jīng)歷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)練合一、校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)做合一、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等不斷遞進(jìn)的職業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程，獲得良好的崗位綜合能力。同時(shí)選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程前后、項(xiàng)目之間在遞進(jìn)的同時(shí)保持關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時(shí)，將獲得職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

具體人才培養(yǎng)模式安排如下：

第一學(xué)年在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電子電路的識(shí)圖、分析、制作與調(diào)試等職業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年利用校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練；第三學(xué)年上半學(xué)期主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)拓展知識(shí)和常識(shí)性課程，并且把考工訓(xùn)練也安排在此學(xué)期，學(xué)生也可在考工訓(xùn)練環(huán)節(jié)參與企業(yè)實(shí)習(xí)，考取相應(yīng)技能等級(jí)證書(shū)，下半學(xué)期利用校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與校外企業(yè)實(shí)施綜合項(xiàng)目訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)崗位生產(chǎn)與崗位學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行職業(yè)崗位的綜合技能訓(xùn)練。

2.職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終。

將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。依托學(xué)校構(gòu)建的科技活動(dòng)興趣小組，通過(guò)舉行“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)“院級(jí)電子技能大賽”、“南通市職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、“江蘇省職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、電子興趣小組等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)協(xié)作意識(shí)和職業(yè)技能，提高學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任感和抗壓忍耐意志，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

（二）課程體系改革

以崗位職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以電子產(chǎn)品的裝配、綜合測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)作為能力培養(yǎng)的主線，以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的載體，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)技能深度融合的課程體系。把原培養(yǎng)方案當(dāng)中的基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、選修課修課的模式改為更能體現(xiàn)培養(yǎng)能力要求的文化素質(zhì)課程、基本能力課程、崗位能力課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置模式。

1.素質(zhì)教育課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊，前者是把一些培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，后者是面向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能。

2.能力課程分為基本能力課程和崗位能力課程。能力課程改革遵循以技能為中心，以理論夠用為度，開(kāi)發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要能力課程。

3.專(zhuān)業(yè)拓展課是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或就業(yè)崗位所需選擇需選修課程。

4.實(shí)踐課內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專(zhuān)業(yè)技能而設(shè)定。

在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，采取以下措施：

（1）按職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)“以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體”的課程體系，確定構(gòu)成專(zhuān)業(yè)課程體系的工作任務(wù)、基于電子產(chǎn)品綜合測(cè)試工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞電子產(chǎn)品綜合測(cè)試工作任務(wù)選擇和組織課程內(nèi)容。

（2）將一些課程進(jìn)行整合。如將傳統(tǒng)的“高頻電子線路”課程和“低頻電子線路”課程整合至更能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的“放大電路分析與測(cè)試”課程中，通過(guò)擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、充電器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實(shí)際電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝與測(cè)試，鍛煉學(xué)生的分析、測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)能力。

（3）重點(diǎn)研究體現(xiàn)核心能力本位的課程。如“音視頻電路分析與測(cè)試”和“家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)”。“音視頻電路分析與測(cè)試”課程可以以彩色電視機(jī)為項(xiàng)目載體進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生整機(jī)原理分析能力（識(shí)圖能力）、裝配能力、調(diào)試與檢測(cè)能力；“家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)”課程以空調(diào)、洗衣機(jī)、冰箱、微波爐、電磁爐等常用電器設(shè)備為載體，研究工作過(guò)程、對(duì)性能進(jìn)行檢測(cè)或進(jìn)行調(diào)試，學(xué)生的綜合測(cè)試能力得到進(jìn)一步鍛煉。

（4）開(kāi)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的拓展課程，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作課。

（5）開(kāi)設(shè)常用工具和常識(shí)性課程，如現(xiàn)代通信技術(shù)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（電子）等。

（6）按照能力的遞進(jìn)要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，如先裝配，再調(diào)試和檢驗(yàn)，最后對(duì)整機(jī)產(chǎn)品性能能進(jìn)行測(cè)試，并能對(duì)整機(jī)的故障進(jìn)行有效分析和排除。

（7）開(kāi)展與職業(yè)資格證書(shū)的獲取相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合技能得到進(jìn)一步提升。

依據(jù)以上措施，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，整合課程內(nèi)容，將職業(yè)資格證書(shū)考核要求與內(nèi)容融合到專(zhuān)業(yè)崗位綜合能力項(xiàng)目課程中，形成與生產(chǎn)活動(dòng)密切相連的、融職業(yè)技能要求于一體的課程體系。

（三）課程內(nèi)容與教學(xué)模式改革

在建立與完善應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，把電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程，重點(diǎn)建設(shè)《放大電路分析與測(cè)試》、《控制電路分析與測(cè)試》、《音視頻電路分析與測(cè)試》、《家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)》等課程。

根據(jù)職業(yè)崗位能力分解本崗位的知識(shí)和技能要求，重構(gòu)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能要求。對(duì)《放大電路分析與測(cè)試》、《音視頻電路分析與測(cè)試》等課程進(jìn)行“學(xué)做合一”教學(xué)改革，將真實(shí)的電子產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并形成相應(yīng)的項(xiàng)目過(guò)程考核機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（四）考核評(píng)價(jià)體系改革

根據(jù)課程特點(diǎn)采取多種考核方式，具體方法如下：

1.文化素質(zhì)課程：集中考核，以理論為主，兼顧實(shí)踐，部分課程可采取開(kāi)卷考核。

2.常識(shí)性或工具性課程：采取集中考核和平時(shí)考核并重的方法，既注重平時(shí)表現(xiàn)，又要考查其最終掌握程度。閉卷考核。

3.項(xiàng)目化和案例課程：采取階段化考核的方法，不集中考核。因此這類(lèi)課程特點(diǎn)明顯，以能力的培養(yǎng)為主線，項(xiàng)目完成與否和項(xiàng)目的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，再加上項(xiàng)目報(bào)告，就可作為這一項(xiàng)目的評(píng)價(jià)成績(jī)。最終把所有項(xiàng)目完成后給予其綜合評(píng)價(jià)即可。

4.實(shí)訓(xùn)課程：采取考查方法進(jìn)行，根據(jù)掌握程度和實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏輝.高職電子專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)探索［J］.中國(guó)科技信息，2007.

篇（9）

近年來(lái)，職業(yè)教育異軍突起，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才的“大眾化非精英式”教育不但贏得了市場(chǎng)，贏得了社會(huì)的認(rèn)可，更給我國(guó)現(xiàn)階段的教育探索出了新的教學(xué)模式。

一、與市場(chǎng)同步式的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是職教系統(tǒng)的老牌專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)緊跟市場(chǎng)發(fā)展，市場(chǎng)需要什么，就開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目；從早期的電器專(zhuān)業(yè)，家電維修技術(shù)逐漸演變到自動(dòng)化控制技術(shù)。要求我們不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，增刪實(shí)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)內(nèi)容。

1.基本技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

基本技能訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生勝任崗位的基本能力的訓(xùn)練，通過(guò)電路分析、小電子產(chǎn)品制作、數(shù)/模電子等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電子元器件，掌握儀表儀器的使用，學(xué)會(huì)判別元件的好壞和性能，掌握元件的焊接方法，掌握電子產(chǎn)品制作技能。同時(shí)要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作及相應(yīng)的常用軟件，為專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練作好鋪墊。

2.應(yīng)用及創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

應(yīng)用及創(chuàng)新訓(xùn)練是指學(xué)生畢業(yè)后在崗位上從事工作直接需要的技能，即為完成某項(xiàng)工作任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。這就要求根據(jù)市場(chǎng)的需求，側(cè)重培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求在實(shí)踐中開(kāi)設(shè)：電力拖動(dòng)、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子電路設(shè)計(jì)、PLC及變頻器等實(shí)驗(yàn)。

二、社會(huì)式的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，根據(jù)社會(huì)的需求建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三大類(lèi)實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生不斷在三大類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行“做”中“學(xué)”，加深他們的感性認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)崗位的初步認(rèn)識(shí)，從而掌握應(yīng)用技術(shù)處理問(wèn)題的基本方法，同時(shí)明白自己到底要學(xué)習(xí)什么。

三、企業(yè)式的實(shí)踐教學(xué)管理和考核

在考核上，重點(diǎn)考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平，主要是考核實(shí)際應(yīng)用能力、綜合操作技能，并要求通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證。針對(duì)各門(mén)學(xué)科特點(diǎn)，按不同比例給予分值，具體的考核內(nèi)容及比例如下：

項(xiàng)目1：焊接，分值比例：15%；目標(biāo)：考核學(xué)生的焊接工藝、焊接熟練程度，時(shí)間：20分鐘。

項(xiàng)目2：元件的識(shí)別，分值比例：10%；目標(biāo)：考核學(xué)生對(duì)電子設(shè)備中元件的識(shí)別及質(zhì)量判別能力，時(shí)間：20分鐘。

項(xiàng)目3：儀器儀表的使用，分值比例：10%；目標(biāo)：考核學(xué)生對(duì)萬(wàn)用表、示波器的功能及正確使用能力，時(shí)間：20分鐘。

項(xiàng)目4：電路組裝和檢修，分值比例：10%；目標(biāo)：考核學(xué)生對(duì)常見(jiàn)電路工作原理的分析能力，掌握組裝流程工藝的程度和檢修能力，時(shí)間：4小時(shí)。

項(xiàng)目5：電視機(jī)故障檢修，分值比例：10%；目標(biāo)：考核學(xué)生對(duì)電視機(jī)電路工作原理的分析能力和檢修能力，時(shí)間：4小時(shí)。

項(xiàng)目6：電力拖動(dòng)電路安裝，分值比例：15%；目標(biāo)：電工工藝，電機(jī)控制、電路安裝熟練程度，時(shí)間：4小時(shí)。

項(xiàng)目7：?jiǎn)纹瑱C(jī)應(yīng)用與設(shè)計(jì)，分值比例：10%；目標(biāo)：考核學(xué)生對(duì)應(yīng)用單片機(jī)綜合開(kāi)發(fā)能力，時(shí)間：一天。

項(xiàng)目8：Pritel及EDA，分值比例：10%；目標(biāo)：考核學(xué)生應(yīng)用Pritel及EDA設(shè)計(jì)繪制、設(shè)計(jì)電路和PCB的能力，時(shí)間：一天。

項(xiàng)目9：PLC及變頻器應(yīng)用，分值比例：10%；目標(biāo)：考核學(xué)生設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制作產(chǎn)品的能力，時(shí)間：二天。

總的考核時(shí)間為半個(gè)月，并要求前八項(xiàng)自己獨(dú)立完成，其它項(xiàng)可分組合作完成。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及高科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)、技術(shù)熟練的電子工藝裝配人才及現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)管維護(hù)等人才的需求日益增加，這對(duì)高職電子專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。然而不得不看到，盡管高職教育已逐漸成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，但和較成熟的普通高等教育相比，高職教育在各方面都存在很大的差距，培養(yǎng)出的畢業(yè)生與企業(yè)的要求也還有一定的距離。因此，對(duì)現(xiàn)有的高職教學(xué)體系和教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

一.課程結(jié)構(gòu)體系改革

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度，對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了全面分析，并在企業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前電子行業(yè)的實(shí)際需求，制定了有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的課程體系。

通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)的分析可知，應(yīng)具備三個(gè)層次的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)：公共基本

素質(zhì)——專(zhuān)業(yè)基本技能——專(zhuān)業(yè)特色能力。三個(gè)層次對(duì)應(yīng)著三個(gè)基本的課程模塊：基礎(chǔ)能力課程模塊，職業(yè)能力課程模塊，職業(yè)能力拓展課程模塊。基礎(chǔ)能力課程模塊的教學(xué)目的是，讓學(xué)生掌握并具備專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要的基本素質(zhì)；職業(yè)能力課程模塊的教學(xué)目的是，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的、能適應(yīng)工作崗位的1～2項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能；職業(yè)能力拓展課程模塊是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行拓展。

根據(jù)高職培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，和各學(xué)科、各技術(shù)相互滲透的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的以“學(xué)科為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰橹鳌钡哪Ｊ剑瑥?qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的能力特別是動(dòng)手能力為主。為此，對(duì)課程體系中的實(shí)訓(xùn)做了較大改動(dòng)，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)。1、課程實(shí)訓(xùn)：在課程學(xué)時(shí)分配時(shí)，一部分為理論課時(shí)，一部分為實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，我們要求教、學(xué)、做一體。2、綜合性實(shí)訓(xùn)：一門(mén)課程或幾門(mén)課程結(jié)束時(shí)，安排一周或幾周集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練綜合能力。3、生產(chǎn)實(shí)習(xí)：一是見(jiàn)習(xí)，二是學(xué)習(xí)期間到車(chē)間實(shí)習(xí)，三是畢業(yè)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)環(huán)境。

二.教材選用及授課方式的改革

（一）教材的選用

根據(jù)調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)，教材的選用上盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)的需求。現(xiàn)在采用的是 “高職高專(zhuān)教育”系列教材，屬于“普通高等教育‘十二五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”。該系列教材在難度上比普通本科教材有所降低，而且重點(diǎn)突出，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，是目前比較適合高職學(xué)生的理論教材。

（二）充分利用市場(chǎng)教育資源

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，電子教學(xué)已逐漸取代了原來(lái)以黑板授課方式為主的教學(xué)方式，電子課件也逐漸取代了以手寫(xiě)為主的教案。我們對(duì)現(xiàn)在校學(xué)生作了相關(guān)調(diào)查，80%以上的學(xué)生對(duì)以多媒體教學(xué)為主的授課方式給予了充分的肯定，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是當(dāng)前教學(xué)的主流趨勢(shì)，但運(yùn)用多媒體并不等于完全摒棄黑板，對(duì)于有些課程特別是理工科的公式的推導(dǎo)、電路圖的計(jì)算等，必需板書(shū)配合講解，才能進(jìn)一步加強(qiáng)師生間現(xiàn)場(chǎng)的交流，達(dá)到較好的聽(tīng)課效果。

三.教學(xué)方法與考試方式的改革

（一）采用新穎的教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)多年的探索，總結(jié)出了一套目前比較有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中以能力為中心，采用問(wèn)題教學(xué)法，以一個(gè)個(gè)問(wèn)題、項(xiàng)目作為教學(xué)單元，首先通過(guò)提出問(wèn)題、或虛擬演示、或?qū)嶋H電路的測(cè)試應(yīng)用作為課程的引入，然后介紹其工作原理、電路分析等相關(guān)內(nèi)容，再回到實(shí)際中通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證理論，這樣把學(xué)生置于一個(gè)“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——驗(yàn)證問(wèn)題”的情景之中，把教師傳輸知識(shí)“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷地解決問(wèn)題而主動(dòng) “學(xué)”的過(guò)程。同時(shí)采用多媒體、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)等教學(xué)手段，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)房，讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

目前高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，成了提高高職教學(xué)效果的一大瓶頸。眾所周知，人的發(fā)展起決定因素的是內(nèi)因，如何能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性？總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。①結(jié)合現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境和市場(chǎng)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求，通過(guò)開(kāi)辦講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)層面的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職生的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②降低學(xué)習(xí)要求和難度，通過(guò)減少理論作業(yè)的布置，改變作業(yè)的形式，改革考核方式等以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③采用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，把某些內(nèi)容如目前各電子企業(yè)常用的電子軟件、先進(jìn)的電子設(shè)備器材的維修等設(shè)置為小課程的選修課，增加學(xué)生知識(shí)面的廣度和深度，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）改革考試方式

死記硬背是學(xué)不好電子技術(shù)課程的，電子電路的形式可以變換多樣，需死記硬背的內(nèi)容不多，關(guān)鍵是基本電路形式的掌握和分析，基于這一教學(xué)方針，在理論考試環(huán)節(jié)上嘗試實(shí)行了半開(kāi)卷的方式，學(xué)生可把根據(jù)復(fù)習(xí)要求、記下復(fù)習(xí)內(nèi)容的資料帶入考場(chǎng)作參考，當(dāng)然考試的內(nèi)容、題目的形式上都更全面靈活，這樣既減輕了學(xué)生考試的壓力，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)我們把技能考核作為考試的重要組成部分，每門(mén)課程的實(shí)踐操作占到了總成績(jī)的一半以上。每學(xué)期還有專(zhuān)門(mén)的實(shí)作課，有專(zhuān)門(mén)的考核標(biāo)準(zhǔn)和單獨(dú)的成績(jī)，作為必修課程。通過(guò)這些措施改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)適應(yīng)能力。課程體系建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，這里只是初期的一些實(shí)踐，將繼續(xù)改進(jìn)，建設(shè)好該項(xiàng)目。

篇（11）

工作室的特點(diǎn)集中起來(lái)可以歸納為四點(diǎn)：開(kāi)放性、互動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)踐性。

1.1 工作室模式的開(kāi)放性

工作室的教學(xué)模式不是關(guān)在教室里的“填鴨式”教育，也不是關(guān)上門(mén)閉門(mén)造車(chē)，更多的是是課堂之外的延伸，是關(guān)注于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。在工作室的教學(xué)模式之下，學(xué)生無(wú)需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內(nèi)，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識(shí)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化如此盛行的時(shí)代，能夠獨(dú)立有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找提升自我的知識(shí)庫(kù)也是新時(shí)代人才必備的素養(yǎng)之一。

1.2 工作室模式的互動(dòng)性

以往的教學(xué)模式過(guò)分單一，教師依據(jù)教材大綱授課，學(xué)生抄記知識(shí)點(diǎn)成為了最主要的模式，這讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)大大減少。工作室模式的教學(xué)在很大程度上更像舊時(shí)盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師傳授自身經(jīng)驗(yàn)的頻率極大增加，也會(huì)不時(shí)有協(xié)作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生之間的互動(dòng)和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場(chǎng)腦力比拼，更多的是通力合作的一場(chǎng)煅煉。

1.3 工作室模式的針對(duì)性

工作室模式的教學(xué)方式是圍繞著項(xiàng)目展開(kāi)，比起零散知識(shí)點(diǎn)的累積，明顯更有針對(duì)性。雖然比起課堂教育，在系統(tǒng)性方面可能會(huì)有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，往往都是淺嘗則止，學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都沒(méi)有深入的涉獵，久而久之就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對(duì)性非常強(qiáng)，了解更加深入，對(duì)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有明晰的概念和理解。

1.4 工作室模式的實(shí)踐性

教育歸根結(jié)底是為學(xué)生踏入社會(huì)做鋪墊，是讓他們?cè)谌谌肷鐣?huì)前擁有更高的更符合社會(huì)需求的資本。在升學(xué)的壓力之下，更多的教學(xué)模式失去了原本的教學(xué)意義，一味以高分為教學(xué)唯一目標(biāo)，培養(yǎng)出了大批與社會(huì)需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學(xué)模式突破這一困境。工作室的教學(xué)圍繞項(xiàng)目展開(kāi)，這些項(xiàng)目都是圍繞著企業(yè)中實(shí)際會(huì)涉及到的內(nèi)容，這等于提前為學(xué)生開(kāi)了一道看外面社會(huì)的窗口，讓他們提前了解踏入社會(huì)需要了解的問(wèn)題，更全面地用實(shí)用的知識(shí)武裝自己。

2 工作室模式的實(shí)施

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作室是在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大類(lèi)之下，分化出定位更加精準(zhǔn)的小類(lèi)別項(xiàng)目小組，學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣加入不同的小組，由專(zhuān)業(yè)有權(quán)威的教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目研究。項(xiàng)目小組之間可以定期組織交流會(huì)議，交流各小組的項(xiàng)目進(jìn)度和研究成果。在項(xiàng)目完成之后，舉行項(xiàng)目成果的展示和評(píng)比活動(dòng)也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽(yù)感，也能更深入了解彼此的研究?jī)?nèi)容和成果，更好地打開(kāi)學(xué)生的眼界和思路。

工作室模式承接的項(xiàng)目一般分為兩種，一種教師承接企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目后根據(jù)學(xué)生的意向挑選合適的學(xué)生作為小組成員，共同完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。一種是每個(gè)教師提出自己的模擬項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當(dāng)采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和能力可以得到最大化的考慮，學(xué)習(xí)方案更有個(gè)性和針對(duì)性。學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)提升。

3 工作室模式的效果

工作室對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是十分明顯的。固有的教學(xué)模式弱化了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把他們當(dāng)成統(tǒng)一的教材接收器在培養(yǎng)。學(xué)生也在被動(dòng)學(xué)習(xí)中失去了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱情，按部就班的完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻失去了創(chuàng)新和探索的能力。當(dāng)大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的一部機(jī)器，這將是教育的一種失敗，而大批創(chuàng)新型人才的流失也會(huì)成為拖累未來(lái)社會(huì)前進(jìn)的阻力。工作室的教育模式讓學(xué)生一開(kāi)始就有按照興趣選擇項(xiàng)目的權(quán)利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不是單一圍繞課本，而是有實(shí)際的項(xiàng)目研究，激發(fā)他們的好奇心，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。

比之按本宣科的教學(xué)模式，工作室教育模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。需要將項(xiàng)目的完成與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進(jìn)教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，也促進(jìn)了教育界水平的不斷提升。

工作室教學(xué)模式中最關(guān)鍵的項(xiàng)目，一般都從實(shí)際的企業(yè)需求演化而來(lái)，甚至不少學(xué)校與相關(guān)企業(yè)開(kāi)始了合作關(guān)系，將企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際融入課堂，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，縮短學(xué)生步入社會(huì)的不適應(yīng)期，也為企業(yè)提前打好人才基礎(chǔ)，提前著手對(duì)口人才的培養(yǎng)。這對(duì)于企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面，企業(yè)可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學(xué)校也可以大大增加就業(yè)率。

4 工作室模式的困境