中職社會實(shí)踐報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中職社會實(shí)踐報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

回顧自己著在貴州實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這半個月的難忘經(jīng)歷不僅賜予我一輩子受用的收獲，也給我的心靈帶來觸動。其實(shí)，我一開始就明白，我們這些大學(xué)生來支教，并不能給山里的孩子帶來多大的改變。我們實(shí)踐的時間只有短短的半個月，而所能傳授給學(xué)生的知識也極為有限。但通過這十二天的教學(xué)和接觸，學(xué)生在我們的不懈努力下取得的進(jìn)步也是可見的。很多學(xué)生從內(nèi)向孤僻變得活潑開朗，從上課不敢回答問題到積極踴躍地舉手發(fā)言，從對外面的世界一無所知，到最后了解百科，還有的學(xué)生從沒有自己的人生理想到立志成為對祖國做貢獻(xiàn)的人，更有的學(xué)生連唱國歌都不會，到后來卻變成小小的愛國主義少年，正是孩子們這種渴望走出大山的欲望在不斷地激勵他們努力學(xué)習(xí)。

而我們這群在大學(xué)里接受理論學(xué)習(xí)的青年，來到邊遠(yuǎn)地區(qū)吃苦實(shí)踐并不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，使自己受益匪淺。從剛開始來到這里的不習(xí)慣，到最后的的舍不得離開;從第一次講課略有些緊張，到后來嫌一節(jié)課的時間太短而不夠講;從一開始去家訪時走不慣山路，到后來的輕松自如，我的每一天都在不斷地適應(yīng)，每一天都在進(jìn)步。除此之外，我不僅收獲了與隊友之間同甘共苦的兄弟姐妹情，收獲了一份純潔的師生情，更收獲了一種不畏艱苦、吃苦耐勞的精神。我第一次如此深刻地體會到，作為大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的一份社會責(zé)任，為祖國貢獻(xiàn)一份力量。

全力以赴做準(zhǔn)備

通過緊張的招募面試，我幸運(yùn)地成為去貴州支教的一員。為了此次暑期實(shí)踐的開展順利，愛心社隊友相互協(xié)作分工、互幫互助，在前期就建立了深厚的感情。不僅如此，暑期實(shí)踐的準(zhǔn)備工作也做得很充足，有條不紊地完成了前期任務(wù)。

篇（2）

在整個支教活動中,我緊密聯(lián)系電腦組隊員的,認(rèn)真實(shí)際的調(diào)整我們的活動方案,并且針對補(bǔ)課學(xué)生的年齡和階段根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況開展課程和增加實(shí)操課，增加家庭無電腦的同學(xué)接觸計算機(jī)的機(jī)會等，并且組織幾次有趣的活動。由于同學(xué)對我們的支教服務(wù)很感興趣，所以漸漸人越來越多，給我們的實(shí)踐活動帶來了很大的壓力,同時大家面對這種壓力更是充滿熱情和責(zé)任,積極地去抓住這次鍛煉機(jī)會,更好的幫助這些求知好學(xué)的農(nóng)村孩子。在為期四天短暫支教活動中,全體隊員發(fā)揮自己所長,相互協(xié)作,運(yùn)用多種方式相結(jié)合,盡可能的提高學(xué)生的興趣,還原學(xué)生的課堂主體地位,并結(jié)合傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和新課改之下的素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,從具體的實(shí)際出發(fā),認(rèn)真的實(shí)踐總結(jié),使得我們實(shí)踐活動在義務(wù)支教方面取得了顯著的成效,全體實(shí)踐隊員也獲得了真實(shí)深刻的切身感受。

雖說是去貧困農(nóng)村，但是上塘村的村民接待我們的吃住，條件并不算艱苦。在那多是父母出外打工兒童，可我們在他們臉上看見的是更多的天真無邪的微笑。原本想象中的寂寞，孤僻，內(nèi)向的孩子們，完全出乎意料，他們遠(yuǎn)比我們設(shè)想的開朗，也比我們想象的堅強(qiáng)。也許他們沒有得到最好的照顧，但孩子們一個個衣著樸素整潔，看到我們時會熱情的喊：“大哥哥!姐姐好!”

去到孩子們家中，叔叔阿姨對我們都很熱情。我住在一個叫“謝栩晴”的小女孩家里，“栩晴”的爸爸是一名司機(jī)常出外工作，而“栩晴”媽媽則是一名樸實(shí)的農(nóng)民，阿姨對我們能到其家里來開展這項活動很是歡迎，在原本條件就不富裕的條件下還每天熱情為我們提供了桌椅、風(fēng)扇和解暑茶，我們很是感動。

在上塘小學(xué)義教過程中，一開始我教孩子們用電腦繪畫，如果有什么不懂的就問我。看著這些孩子們認(rèn)真的學(xué)我打心底里高興。當(dāng)他們有不會做，或不是很明白的問題時，就會問我們，在那一刻讓徹底我們感受到了，我們便是他們知識的源泉，我們不能出錯，他們會相信我們說的每一句話，相信我們講的每一道習(xí)題。

在那里的很大一部分小孩都是五六年級的學(xué)生，當(dāng)我們向他們問及電腦基礎(chǔ)知識時。他們都一臉茫然的搖了搖頭，由于學(xué)校的資金力量的薄弱，學(xué)校并沒有過多可用計算機(jī)。這群如此可愛的小朋友們大部分人沒有機(jī)會去學(xué)習(xí)計算機(jī)，但是他們的求知欲讓我們感動。都要求讓我們教他們。我們就只有從最簡單的打字教起，教他們怎么調(diào)用輸入法，怎么打字。最后還教了使用windows自帶畫圖工具畫一幅簡單的畫。一個個都學(xué)得很認(rèn)真，“娃，你們真的很棒!”

這群可愛的孩子，最喜歡的其中一件事就是畫畫。一方鄉(xiāng)土，一方人。合川的兒童畫很是特色。活動中看著他們畫的畫,我們心里真的有種成就感,真的!就覺得自己很開心!和他們在一起的每一天都很快樂!

每一個孩子都有自己獨(dú)特的地方,看著他們童真的一張張笑臉，讓我們羨慕不已!真懷念和他們在一起的時候!雖然知道并不是通過這一次的活動就可以讓這些孩子們的心理有很大的改變，但是至少可以讓這些平時缺少關(guān)愛的孩子多一份快樂。幫助孩子們打開心扉，健康的成長。

做為一名大學(xué)生，我深深地感到初會實(shí)踐的重要性。并希望以后能夠經(jīng)常參加實(shí)踐，這種社會實(shí)踐活動是在大學(xué)中的社團(tuán)生活所無法比擬的，只有在真正的社會實(shí)踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學(xué)的理論知識得以運(yùn)用到實(shí)踐，才能使自己成為真正有用于實(shí)際，使自己成為真正有用于社會的學(xué)生。社會實(shí)踐彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的差距和不足，社會實(shí)踐的意義也在于此。

社會實(shí)踐活動不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強(qiáng)了扎根實(shí)踐吃苦耐勞的精神。親身地服務(wù)于群眾，服務(wù)于社會，真的很有意義，我想以后我還會一如既往地支持大學(xué)生的暑期社會實(shí)踐活動。

篇（3）

接下來的時間里，我們每次分批，然后對合作社進(jìn)行一定力所能及的幫助，如對西紅柿的出現(xiàn)的問題，如長勢不好、病害的發(fā)生進(jìn)行解決。有時也幫助做一些農(nóng)活，減輕了一少部分合作社的工作量。

篇（4）

黨的十報告提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。對中小學(xué)德育工作提出了要求，指明了方向。2014年4月14日，教育部在北京召開教育系統(tǒng)“掃黃打非·凈網(wǎng)2014”專項行動座談會，提出凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)青少年健康成長，培育和踐行社會主義核心價值觀；2014年4月15日，教育部下發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀 進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》，提出要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作；2014年5月26日，北京市委的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的實(shí)施意見》指出，要推動社會主義核心價值觀“進(jìn)規(guī)劃、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”。這一系列文件表明，培育和踐行社會主義核心價值觀，重塑中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育生態(tài)已經(jīng)成為全社會的共識。

本期，我們通過典型案例、觀察分析、思考評論、專家視野、國外經(jīng)驗五部分，力求為讀者呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)德育的概貌。典型案例：選取五個案例，以敘事的形式講述中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育故事，重點(diǎn)展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)德育創(chuàng)新的手段、豐富的形式，突出故事的典型性、可讀性以及教育意義。觀察分析：從學(xué)校、家庭、社會角度，從青少年自身的體驗和感受出發(fā)，暢談如何為青少年營造健康、積極的成長環(huán)境，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思考評論：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代特征以及青少年的特點(diǎn)，針對當(dāng)前德育工作的問題和形式多樣的網(wǎng)絡(luò)活動及思潮進(jìn)行分析，探尋行之有效的網(wǎng)絡(luò)德育新途徑。專家視野：以訪談的形式，探討社會主義核心價值觀在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育中的作用和地位，為學(xué)校德育工作提供行動方向。國外經(jīng)驗：對國外公民德育文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，提出用證據(jù)進(jìn)行道德推理可形成強(qiáng)大的社會力量，從而促進(jìn)道德進(jìn)步，樹立公民正確的道德價值觀。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的演進(jìn)，人們已然生活在無處不在、無所不能的網(wǎng)絡(luò)之中。毫無疑問，廣大的青少年是網(wǎng)絡(luò)時代的生力軍。學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識、交流思想、傳遞信息，由于他們正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，我們要特別關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”給青少年學(xué)生帶來的巨大影響。北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任檀傳寶教授在接受本刊采訪時強(qiáng)調(diào)，“網(wǎng)絡(luò)對德育既有積極影響也有負(fù)面影響，然而正面影響往往被人忽視。”透過一張張鮮活的面孔，一組組生動的動漫，一句句感人肺腑的話語，一段段精致的微視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)：符合網(wǎng)絡(luò)時代特征和青少年年齡特點(diǎn)的“正能量”正在積聚、生長……

（王曉波）

篇（5）

入學(xué)初期，學(xué)生需要在短期內(nèi)適應(yīng)新的集體生活環(huán)境，更重要的是要盡快明確所學(xué)專業(yè)的基本情況。作為班級管理者的班主任，需要深入了解班級所有成員的詳細(xì)情況，指導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，快速融入新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為接下來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識奠定基礎(chǔ)。第一階段的班級建設(shè)是中職生三年班級管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

首先，教師要全面了解學(xué)生，并創(chuàng)建學(xué)生成長檔案袋。成長檔案袋里主要包括：學(xué)生基本信息，以統(tǒng)一表格的形式登記學(xué)生的姓名、性別、家庭住址、身份證號碼、父母、聯(lián)系方式等基本信息；學(xué)生對所學(xué)專業(yè)基本認(rèn)識的調(diào)查報告，整體反映學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識程度，班主任要做到心中有數(shù)，有的放矢；學(xué)生個人測試報告，利用職業(yè)生涯規(guī)劃測試軟件對學(xué)生進(jìn)行階段測試，并最終形成較為系統(tǒng)的測試報告，為接下來的職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)理論依據(jù)。

其次，制定班級目標(biāo)，導(dǎo)入生涯規(guī)劃理念。教師在與班級成員基本熟悉后，及時導(dǎo)入生涯規(guī)劃理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念與班級目標(biāo)相結(jié)合，安排以制定班級目標(biāo)為主題的班會活動。通過全班學(xué)生參與，班主任引導(dǎo)，集思廣益，采用小組推薦、集體討論、公開投票的方式確定班級目標(biāo)。教師要站在“以學(xué)生為本”的高度，根據(jù)班級專業(yè)特點(diǎn)，盡力了解專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景和未來方向，基本做到讓學(xué)生對自身專業(yè)有一個大體的認(rèn)識，勾勒出專業(yè)就業(yè)的藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生對從事與專業(yè)相關(guān)職業(yè)的內(nèi)在渴望。同時指出未來從事相關(guān)職業(yè)所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生將精力和時間投入到學(xué)習(xí)中來。

二、生涯規(guī)劃準(zhǔn)備期：樹立職業(yè)規(guī)劃意識，創(chuàng)新班級管理模式，引進(jìn)企業(yè)文化

進(jìn)入生涯規(guī)劃準(zhǔn)備期需要三個基礎(chǔ)：一是對學(xué)生有了一定的認(rèn)識和整體了解；二是學(xué)生有了一定的自我認(rèn)識和對專業(yè)的大致了解；三是有一個學(xué)生共同認(rèn)可的班級目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提供對口專業(yè)的社會實(shí)踐單位，并定期安排學(xué)生社會實(shí)踐，同時也鼓勵學(xué)生自發(fā)開展社會調(diào)查、社會服務(wù)，多形式、多渠道接觸社會、認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)知自我。繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立自我規(guī)劃意識。指導(dǎo)學(xué)生撰寫一年級認(rèn)知性社會實(shí)踐報告、職業(yè)生涯規(guī)劃書，并納入學(xué)生個人成長檔案袋，組織學(xué)生參加校級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

（一）創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)班級準(zhǔn)企業(yè)化管理

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才為目標(biāo)的。所以，中職班級管理相比普通高中班級管理應(yīng)有所創(chuàng)新。具體可以根據(jù)班級專業(yè)的實(shí)際情況，對班干部隊伍的設(shè)置、班級運(yùn)作方式和學(xué)生評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，將企業(yè)的管理方式引入班級管理之中。中職班干部采用“因能設(shè)崗”，即根據(jù)學(xué)生的能力，分配不同的崗位，能力包括理論學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能等。引入現(xiàn)代企業(yè)中的經(jīng)理、副經(jīng)理、助理、中層干部、班組組長、職員等職務(wù)，并對全班學(xué)生采用企業(yè)績效考核辦法進(jìn)行考核。使學(xué)生明確擔(dān)任不同層次職務(wù)的關(guān)鍵是能力的大小，而如何增長能力需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，掌握技能。讓學(xué)生在班級的環(huán)境里感受和了解企業(yè)的管理氛圍和運(yùn)營模式，產(chǎn)生新鮮感的同時激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，增強(qiáng)班級的凝聚力的同時使其充滿活力。

（二）引入先進(jìn)的企業(yè)文化，完善班級制度

中職學(xué)生畢業(yè)后即流向各種企事業(yè)單位，班級制度融合企業(yè)管理制度對學(xué)生今后適應(yīng)職業(yè)生活尤為重要。經(jīng)過一段時間的集體生活，伴隨著同學(xué)之間的深入了解和多方面接觸，沖突和矛盾會在班級管理中顯現(xiàn)，如何解決沖突和矛盾也是班級制度需要健全的一個原因。此時班主任可以讓學(xué)生利用開展下企業(yè)社會實(shí)踐的機(jī)會，了解企業(yè)在制度建設(shè)方面的成功之處。同時開展網(wǎng)上資料搜集活動，多渠道了解目前知名企業(yè)的制度建設(shè)情況，將其中先進(jìn)的部分整合到班級制度中來，逐步完善班級制度。

（三）積淀班級文化，營造職業(yè)氛圍

美化教室環(huán)境，使班級的文化布置凸顯班級專業(yè)特色，特別是將班級目標(biāo)張貼在顯要位置，讓學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。主要做法包括以下三個方面：一是黑板報設(shè)計。在形式上注意與教育環(huán)境的和諧，結(jié)合學(xué)校每月主題，力爭做到與黑板上方的標(biāo)語搭配。開辟專欄，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃主題，實(shí)時更新與專業(yè)發(fā)展動態(tài)、行業(yè)發(fā)展相關(guān)的圖文內(nèi)容。二是知名企業(yè)文化進(jìn)教室。引入本專業(yè)成功人士名言和知名企業(yè)管理理念，制作條幅，并注明出處，懸掛在教室四周墻壁。讓整個教室洋溢著專業(yè)和職業(yè)的氣息，創(chuàng)設(shè)極具職業(yè)感染力的教室環(huán)境。三是加強(qiáng)圖書角的管理。充分挖掘除課本以外的和專業(yè)相關(guān)的閱讀資源，班級集體征訂一套專業(yè)刊物并鼓勵學(xué)生捐獻(xiàn)其他刊物，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的同時，使學(xué)生時刻了解專業(yè)和職業(yè)以及相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

三、目標(biāo)設(shè)定期：深刻認(rèn)識行業(yè)發(fā)展，明確自我定位

第三階段需要“多管齊下”開展職業(yè)指導(dǎo)，主要做法有：組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有關(guān)宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)環(huán)境等的分析方法，要求學(xué)生運(yùn)用這些分析方法對所學(xué)專業(yè)，涉及的職業(yè)及行業(yè)進(jìn)行[dYlW. NeT專業(yè)提供論文寫作的服務(wù)，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]分析；開展職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)場咨詢，學(xué)校邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專家團(tuán)隊針對學(xué)生不同情況開展咨詢，系統(tǒng)分析學(xué)生職業(yè)取向、自身價值、職業(yè)機(jī)會等，確定學(xué)生個人的職業(yè)定位；邀請相關(guān)行業(yè)成功人士，講解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景、人才需求等。通過第三階段的目標(biāo)設(shè)定期，努力做到使學(xué)生能夠科學(xué)、客觀地認(rèn)識自己，認(rèn)識專業(yè)，認(rèn)識行業(yè)，并在此基礎(chǔ)上明確今后的職業(yè)定位。完善職業(yè)生涯規(guī)劃書，并納入學(xué)生成長檔案袋。第三階段還要求學(xué)生在明確職業(yè)定位的前提下合理評估自身職業(yè)技能，并不斷提升職業(yè)能力，逐步達(dá)到職業(yè)崗位要求，做好思想、行動、能力儲備等方面的準(zhǔn)備。

篇（6）

本文針對中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行的專門研究，結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐，探索在中職語文教學(xué)中，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體策略。

1語文教師提升自身職業(yè)素養(yǎng)

作為中職學(xué)校的語文教師，除了具有過硬的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德之外，還應(yīng)多關(guān)注職教前沿、多了解職教精神、多接觸企業(yè)，成為“職教通”，只有這樣，才能在教學(xué)中更好地去提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要多.關(guān)注職教前沿，學(xué)習(xí)職教精神；多走進(jìn)企業(yè)，領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)；同時，還要多接觸、了解學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。

2以中職語文新大綱為標(biāo)準(zhǔn)，開展語文教學(xué)工作。

中職語文新大綱中，將語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。每個模塊都由閱讀與欣賞、表達(dá)與交流和語文綜合實(shí)踐活動等三個部分構(gòu)成，其中，各模塊中閱讀與欣賞、表達(dá)與交流是基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、口語交際和寫作等語文基礎(chǔ)能力，而語文綜合實(shí)踐活動則是提升，側(cè)重圍繞活動主題開展語文實(shí)踐活動。尤其是職業(yè)模塊，在教學(xué)內(nèi)容上，多是關(guān)于職業(yè)定位、職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等方面，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可通過對文本的學(xué)習(xí)，了解社會、了解職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德，對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。而拓展模塊，則是基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的提升，對學(xué)生運(yùn)用語文的能力也有了更高的要求。

3依據(jù)教材，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。

中職語文教學(xué)工作，要在遵循新大綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材，合理安排教學(xué)時數(shù)，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，以達(dá)到通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。其中，零點(diǎn)起飛，啟發(fā)學(xué)生放飛人生夢想；品讀職業(yè)，引領(lǐng)學(xué)會恪守職業(yè)道德；直面社會，教育學(xué)生塑造其健康人格；走進(jìn)經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的金錢觀；探尋物象，引導(dǎo)學(xué)生守望自然。

4建立語文學(xué)科的發(fā)展性評價機(jī)制

2000年，國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等教育教學(xué)改革的意見》中指出，要改進(jìn)考試考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評價體系。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》也指出，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的評價方法，逐步建立學(xué)生的發(fā)展性評價體系。由此可見，語文教學(xué)評價的重點(diǎn)應(yīng)放在評判學(xué)生素質(zhì)和能力的提高上，而教師在評價過程中，更應(yīng)該以發(fā)展的眼光評判學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并以此激勵學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者所在的學(xué)校，為了建立語文學(xué)科的發(fā)展性評價機(jī)制，力求評價體系多元化，在尊重學(xué)生個別差異的基礎(chǔ)上，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主，分別從平時成績和期末成績兩個方面測評學(xué)生的語文成績。從某種程度上，改變了單一由期末卷面分?jǐn)?shù)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的局面。在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者所采用的評價體系，平時表現(xiàn)和期末成績的比例分別占65%、35%，其中，平時成績的評價由學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價三個部分組成，確保評價的合理公平公正性。

5組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)體驗。

社會實(shí)踐活動是引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走向職業(yè)崗位，將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐的良好形式。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)生，利用業(yè)余時間或假期到社會上實(shí)習(xí)，可以加深學(xué)生對本專業(yè)的了解，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，為以后學(xué)生向職場過渡做準(zhǔn)備，同時，通過社會實(shí)踐活動，還可以增強(qiáng)學(xué)生未來的就業(yè)競爭優(yōu)勢。筆者所在的學(xué)校，于2000年設(shè)立由語文教師和德育教師組成的學(xué)校綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年都會組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)體驗，并要求學(xué)生寫出社會實(shí)踐報告，再由領(lǐng)導(dǎo)小組對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評價，繼而指導(dǎo)學(xué)校的社會實(shí)踐活動。作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動小組的一員，筆者總結(jié)得出，有益、恰當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐，對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的推動作用。

6加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，使其形成健康人格。

近年來，學(xué)生頻發(fā)的心理問題已成為教育界不容忽視的現(xiàn)象，就中職學(xué)生這個特殊群體而言，心理素質(zhì)的疏導(dǎo)就顯得更為重要。作為百科之母的語文學(xué)科教學(xué)，在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，更要責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起對學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，促使學(xué)生形成健康人格。

6.1通過第二課堂活動的開展，使學(xué)生形成向上、積極、樂觀、進(jìn)取的健康人格。作為一名中職語文教師，必須具有“大語文”的觀念，要明白語文教學(xué)對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，絕不僅僅局限于課堂教學(xué)，而是滲透在學(xué)習(xí)生活的方方面面，因此，在日常教育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對第二課堂活動的重視和開設(shè)，通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。楊道麟先生在《語文教育學(xué)導(dǎo)論》中指出：“語文教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是靜靜地傳授知識的與世隔絕的‘世外桃源’，而且應(yīng)當(dāng)是充滿時代氣息、跳動時代脈搏，反映人類智慧的場所。”為此，語文教師在第二課堂活動中，要多向?qū)W生推介中外名人傳記、名著作品，使學(xué)生通過廣泛閱讀，涉獵各個方面的知識，從作品中學(xué)到知識、讀懂人文、汲取養(yǎng)分；除此之外，語文教師還要組織學(xué)生走進(jìn)自然、走入社會，通過鮮活的社會現(xiàn)象和實(shí)例，學(xué)生可將書本知識與現(xiàn)實(shí)社會有機(jī)融合，有效避免自我認(rèn)知與社會嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步去讀懂社會、讀懂人生，更好地去適應(yīng)社會。

6.2通過批閱作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并對學(xué)生適時給予心理疏導(dǎo)和干預(yù)。中職學(xué)生正處于十五、六歲的青春期，隨著年齡的增長和知識的增多，他們往往比較善于隱藏自己的真實(shí)想法，拼命封閉自己內(nèi)心的精神世界，不愿與家長、教師和同學(xué)交流，而往往把真情實(shí)感訴諸于筆端，在作業(yè)、周記和作文中流露自己的內(nèi)心。因此，在實(shí)際教學(xué)中，中職語文教師可通過批閱學(xué)生作業(yè)、周記、作文等，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有助于其健康人格的形成。對于如何提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還有很大的研究空間，比如：如何通過德育課、心理健康課等公共基礎(chǔ)課的共同作用，提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；教師如何“以身示范”，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校如何通過課外活動、社會實(shí)踐等提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等等。筆者在此呼吁：希望更多地職業(yè)教育工作者能關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的問題，也希望更多地語文教師能投入到“中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐策略研究”這個課題中，使中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐策略更上一個新臺階，使學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的技能人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[Z].2009.

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[4]國務(wù)院.關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等教育教學(xué)改革的意見[Z].2000.

[5]楊道麟著.語文教學(xué)導(dǎo)論[M].武漢:湖北人民出版社,1999:156.

篇（7）

中職生實(shí)訓(xùn)報告1

__年2月27日，我被學(xué)校安排到東山區(qū)稅務(wù)局征管科實(shí)習(xí)。到征管科實(shí)習(xí)，是我踏出校門步入社會的第一份工作。征管科是稅務(wù)檔案的管理部門，里面的檔案資料征是各部門在稅收征管過程中直接形成的有保存價值的各種文字、圖表等的歷史記錄。檔案管理，聽起來讓人覺得很輕松，因為當(dāng)今社會電腦相當(dāng)普及，任何資料都智能系統(tǒng)化。我來之前也是這樣想的，可當(dāng)我來到這里真正接觸這項工作時才知道，事實(shí)并不是那么回事，因為有些東西電腦根本就做不到。

我剛來實(shí)習(xí)，正好遇到征管科資料倒庫。資料倒庫這個工作不僅工作量大（因為這個科的資料特別多——有兩個資料室，每個資料室都放滿了資料），而且很復(fù)雜——首先要把資料裝箱，然后進(jìn)行交換，交換完后就要把它們上架，上完架后還要給資料編新位置碼。特別重要的是：因為保存的都是納稅人的檔案，是絕對不可以泄漏出去的。因此，這項工作除了要有吃苦耐勞的精神，還要有專心致志的工作態(tài)度，更重要的是要有很高的警惕性。

長期以來，資料的分類、裝訂、歸檔、查閱、變更、移外區(qū)、管理等問題一直困擾著管理人員。

雖然隨著社會的發(fā)展，我市國稅系統(tǒng)在征管方面進(jìn)行了改革，很多方面都已躍上了新了臺階，走在時代的前沿。去年全市國稅系統(tǒng)征管數(shù)據(jù)大集中和稅庫聯(lián)網(wǎng)，今年的辦公自動化的推廣等等，標(biāo)志著我市國稅系統(tǒng)信息化建設(shè)的進(jìn)步。然而稅收征管資料管理模式仍停留在原有的水平上，存在各種問題，處于落后的局面。所以，我認(rèn)為有許多地方都要迫切進(jìn)行改進(jìn)：

一、資料管理要科學(xué)

資料管理如果不規(guī)范、不科學(xué)，就會影響工作效率，甚至給工作造成很大的被動。比如說稅收征管資料轉(zhuǎn)送到經(jīng)辦人那里后，按要求經(jīng)辦人應(yīng)及時進(jìn)行整理、分類、歸檔、上夾的，但由于現(xiàn)在各管理分局特別是小規(guī)模管理分局普遍存在：

1、管理戶多，失綜戶多，催報、催繳及看失蹤戶場地以及各種專項工作又異常繁重，造成工作中顧此失彼的狀況；

2、部分經(jīng)辦人不能合理安排工作時間。

由于這兩個原因，導(dǎo)致無暇顧及各類應(yīng)整理歸檔的征管資料，造成這些資料很容易遺失。如我所在的征管科就嚴(yán)重存在這種情況：一是資料沒有及時整理、歸檔，有些資料一放就一兩個月，二是資料堆放隨意性，從桌面到桌底到處都是。

二、資料管理要規(guī)范

1、資料一定要齊全，而且歸檔一定要符合標(biāo)準(zhǔn)。

資料不齊全或歸檔不符合標(biāo)準(zhǔn)，就會給工作造成很大的被動。如我所在的征管科的資料就有“張冠李戴”的現(xiàn)象，這樣一來，不僅增加了工作的難度，更重要的是影響了單位的形象。

2、要有專用、足夠的場地。

沒有專用的場地或場地不足的話，資料就很難整齊堆放，這樣一來，就一定會出現(xiàn)資料查找不方便、檢找速度慢等現(xiàn)象，造成既費(fèi)時，又費(fèi)勁。如我所在的征管科，征管資料由于受存放場地及其它因素的限制，需查找資料時，則要翻箱倒柜，不僅容易造成資料破損，而且還嚴(yán)重影響了工作效率。

3、納稅人資格發(fā)生變更的，征管資料要及時轉(zhuǎn)移。

我所在的征管科就存在這種情況：在接收一般納稅人資料時，發(fā)現(xiàn)有10多戶納稅人資格發(fā)生變化（有個別業(yè)戶變更時間在半年以上的），而稅收征管資料尚未移送到接管的小規(guī)模管理分局。

4、資料保管要安全。

中職生實(shí)訓(xùn)報告2

暑假社會實(shí)踐報告自從走進(jìn)了中專，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們身邊，成了想說都說不完的問題，再現(xiàn)今社會上，“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，可在學(xué)校里面我們這班學(xué)子社會經(jīng)驗又有多少，為了擴(kuò)展自己的知識面，擴(kuò)大于社會之間的接觸，增加個人在競爭中的經(jīng)驗，鍛練和提高自身能力，以便在畢業(yè)以后能夠真正走入社會，使自己在社會中能夠接觸各方面的問題，且我走進(jìn)我家鄉(xiāng)的一家民營飯店，開始了這一學(xué)期社會實(shí)踐，這是一份讓人看上去容易卻深入其中的一份艱辛工作—酒家服務(wù)員。

這絕對是一份勞動力要強(qiáng)的工作。絕非任何人看到都一樣的東西。只要是四肢健全、五官端正、無心理障礙的人做服務(wù)員，做一年就升職加薪，每天早上都跟同事們很早起床，按領(lǐng)班分配的工作去做。分配好餐桌與包房打掃衛(wèi)生，那不是隨便打掃那么簡單，需要的是全范圍的清理，而且每天都這樣。按大廳與包房的大小桌子，多少等來根據(jù)員工表現(xiàn)來定。做的多，做的好，工資自然也多。老員工做的卻沒我們那么多，因她們做的范圍比較大。總的來說，包房比大廳素質(zhì)要高一點(diǎn)，特別有時顧客比較挑剔，你就要特別注意，不要?dú)馑麄儯駝t就麻煩大了。如果沒事干就可以休息一下，多人的話就要忙來忙去。如果顧客要走就說，“請慢走，下次光臨”、“請問幾位”、等話，打后就開始在酒家四處走動。拆碗筷，加菜、倒水、上菜等接著而來。讓你痛苦的是整天要跑來跑去，讓人明白了什么叫供不應(yīng)求。在這工作的人并不多，做的時間長，工資又不多，所做職位超級辛苦，客人走了還要收拾殘局，讓人心驚膽戰(zhàn)的是下一桌又來了，等大家工作完后大家就共進(jìn)午餐，吃完飯后，回宿舍休息一下，下午四點(diǎn)繼續(xù)上班。晚上下班后，搞完衛(wèi)生，整理好就回去宿舍里洗澡休息。

這就是我們的工作流程。第一，你不能得罪顧客，正所謂顧客就是上帝。第二，為了不破壞酒家名聲，因為你還要工作。第三，所有的錯都是自己的錯，不是別人的錯。第四。自己所做的工作都與工資掛鉤。

所以說“讀書還是比工作好”，我現(xiàn)在的確明白了這句話的真正含義是什么。有些人說這份工作很辛苦的，但我覺得還可以。雖然這份工咗很少錢，但起碼我也嘗試過。從小自己就在父母的監(jiān)督下漸漸長大，父母撫養(yǎng)我們有多辛苦，現(xiàn)在也明白了賺錢是多么的艱辛，正所謂“吃的苦中苦，方為人上人”。

回想起這次實(shí)踐那么快就結(jié)束了，我覺得自己在社會上也接觸到很多不同的東西，自己的能力也有所提高，雖然這次實(shí)踐的不是關(guān)于本專業(yè)的工作，但我還是覺得自己也學(xué)到很多。如：1·在社會上善于與別人溝通；2.對自己也要有一定的自信心；3.要懂得積累經(jīng)驗。

這次社會實(shí)踐讓我感觸很大，這不僅是一次實(shí)踐，更是一起親身經(jīng)歷。在今后踏進(jìn)社會，要參加更多的社會實(shí)踐。

中職生實(shí)訓(xùn)報告3

短暫的時間，短暫的實(shí)習(xí)，卻教會了我很多知識，實(shí)習(xí)的時間里，我主要學(xué)習(xí)了綜合業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，熟悉了財務(wù)科目，基本掌握了該系統(tǒng)的記賬和復(fù)核的操作。

按公司要求對分公司以及營業(yè)點(diǎn)的收入、成本進(jìn)行監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的財務(wù)制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，我及時溝通、密切聯(lián)系并注意對他們的工作提出些指導(dǎo)性的意見，與各分公司、營業(yè)點(diǎn)的核算部門建立了良好的合作關(guān)系。

（2）正確計算營業(yè)稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務(wù)部門使用新的稅收申報軟件，及時發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問題并予以改正，保持與稅務(wù)部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。

（3）在緊張的工作之余，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，打造一個業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團(tuán)隊。作為一個管理者，對下屬充分做到“察人之長、用人之長、聚人之長、展人之長“，充分發(fā)揮他們的主觀能動性及工作積極性。提高團(tuán)隊的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)高效的部門新形象。

（4）作為基層管理者，我充分認(rèn)識到自己既是一個管理者，更是一個執(zhí)行者。要想帶好一個團(tuán)隊，除了熟悉業(yè)務(wù)外，還需要負(fù)責(zé)具體的工作及業(yè)務(wù)，首先要以身作則，這樣才能保證在人員偏緊的情況下，大家都能夠主動承擔(dān)工作。

篇（8）

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-5962（2013）04-0001-02

我國的中等職業(yè)教育近年有了很大的發(fā)展，但在學(xué)生評價方面，除了增加專業(yè)資格考試或等級鑒定以外，其他方面基本上沿襲了傳統(tǒng)的初中、高中的考試制度和方式。目前在"應(yīng)試"教育仍然起作用的情況下，學(xué)習(xí)成績較好一點(diǎn)的初中學(xué)生都選擇上普通高中、升大學(xué)，剩下這些升學(xué)無望的學(xué)生，才無奈地進(jìn)入了中等職業(yè)學(xué)校。所以在傳統(tǒng)的考試制度下，中職學(xué)生某些課程不及格的人數(shù)甚至超過及格的人數(shù)，學(xué)生對考試越來越厭煩，喪失對學(xué)習(xí)的信心和興趣，培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)市場中缺乏職業(yè)適應(yīng)能力，缺乏競爭優(yōu)勢。

職業(yè)適應(yīng)能力是指學(xué)生主動調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)環(huán)境變化、滿足新的角色期望，使自己逐漸達(dá)到所從事職業(yè)的要求、順利完成職業(yè)活動，并且能夠利用環(huán)境、創(chuàng)造條件使自己達(dá)到較高的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的綜合能力。因此想要對學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力進(jìn)行全面的評價，就要改革考試制度，解決只注重結(jié)果而忽視過程、注重學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異的情況，多元化比較科學(xué)地評價中職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)，有效地提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

1研究對象與范圍

我校以2010級護(hù)理專業(yè)三個班為實(shí)驗對象，作為實(shí)驗組共156人，2009級護(hù)理專業(yè)4個班共191人為對照組，兩組均為初中起點(diǎn)四年制中專學(xué)生，組間年齡、知識基礎(chǔ)、自身素質(zhì)差異無顯著性，具有可比性。對照組采用傳統(tǒng)考試制度，實(shí)驗組采用新型考試制度。

2實(shí)驗步驟與方法

依據(jù)教育教學(xué)的研究資料，結(jié)合我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況及現(xiàn)行考試制度的弊端，課題組研究決定建立多元化的考試考核措施：調(diào)整考核內(nèi)容，調(diào)整學(xué)科考評成績的構(gòu)成和百分比，改變單純紙筆考試的方式等。具體實(shí)施如下：

2.1善考核內(nèi)容，知識掌握與能力提高并重。

按照護(hù)理專業(yè)教學(xué)大綱要求，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容做到全面又重點(diǎn)難點(diǎn)突顯，且兼顧高職考試和護(hù)士職業(yè)資格考試大綱要求。同時，在考核中體現(xiàn)部分職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提高。主要有職業(yè)道德水平考核，包括愛崗敬業(yè)、恪盡職守、愛護(hù)病人、對同事以誠相待、樂于奉獻(xiàn)；基本能力考核，包括普通話水平、計算機(jī)應(yīng)用能力、表達(dá)與交流能力、閱讀能力、寫作能力；專業(yè)能力考核，包括專業(yè)知識、操作技能、資料搜集與整理能力、判斷分析思維能力、學(xué)習(xí)能力等；就業(yè)能力考核，包括求職應(yīng)聘能力、自制能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理承受與調(diào)適能力、交往合作與協(xié)調(diào)能力等。

2.2調(diào)整學(xué)科考核成績的構(gòu)成。

學(xué)科理論考核成績總分仍然采取百分制，具體的分值比例為：平時課堂學(xué)習(xí)情況考查占30分，期中考試占20分，期末考試占50分，學(xué)科期末總評成績60分及以上為及格。

2.2.1平時課堂學(xué)習(xí)情況考查包括：出席情況滿分為5分；課堂紀(jì)律滿分15分；提問滿分4分；筆記與作業(yè)滿分3分；階段測試3分，授課教師靈活掌握時間與內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨機(jī)考核。

2.2.2期中考試采取口試、筆試、開卷、閉卷、人機(jī)對話等方式均可。期末考試：考試科目課程，采用傳統(tǒng)的閉卷考試，以百分制出題判卷，按比例折算成50%；考查科目由授課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活掌握期末考查形式。最后期末考試與平時課堂學(xué)習(xí)情況、期中考試成績合成學(xué)科的總成績。

2.2.3專業(yè)課程實(shí)踐操作成績單列。總分采取百分制，具體的分值比例為：出席情況滿分為5分，課堂紀(jì)律滿分15分，課堂實(shí)踐技能學(xué)習(xí)效果10分，期末考試占70分，學(xué)科期末總評成績80分及以上為及格。

2.3考核形式靈活多樣。

2.3.1平時成績考核采取獎勵加分與扣分結(jié)合的方式。每個學(xué)生在開始進(jìn)入各學(xué)科學(xué)習(xí)前，平時成績均為滿分，即30分，在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)平時成績考核項目和分值，對學(xué)生違反平時考核規(guī)定的項目進(jìn)行扣分。只要學(xué)生不缺席、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真做好課堂記錄、按時完成作業(yè)，就可以得到23分。課堂提問采取抽查與舉手發(fā)言相結(jié)合的方式，抽查回答錯誤扣分，舉手回答問題的錯誤者不扣分，正確者獎勵加分。

2.3.2根據(jù)課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，考核形式多元化。加強(qiáng)學(xué)生的提高職業(yè)道德水平與敬業(yè)精神考核，對學(xué)生的思想品德、日常行為規(guī)范等方面制定考核量表，自評與班主任、任課教師、學(xué)生管理部門及團(tuán)組織評價綜合的形式考核。專業(yè)課考核增加了開放性試題，病例和實(shí)例分析題在考核中占主導(dǎo)地位；組織學(xué)生分組參與社區(qū)實(shí)踐、到醫(yī)院見習(xí)，以小組為單位，撰寫調(diào)查報告、社會實(shí)踐報告、論文或編演情景劇等考核學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐技能期末考試時教考分離，學(xué)生全員逐項過關(guān)，授課教師交叉考核、現(xiàn)場評分。舉行系列實(shí)踐技能大賽，在各種競賽中的成績作為相應(yīng)學(xué)科考核的補(bǔ)充和延續(xù)，通過實(shí)踐技能學(xué)習(xí)效果成績而計入該門課程的總成績。對職業(yè)生涯規(guī)劃課程單獨(dú)考核，通過聯(lián)系生活實(shí)際暢想未來、案例分析、演講比賽、應(yīng)聘模擬等形式考核。

2.4期末考試命題與試卷評閱。

2.4.1期末考試命題題庫制，期末考試課程的考試，根據(jù)專業(yè)、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱（教學(xué)基本要求）及教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)校統(tǒng)一組織人員，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況命題，依照內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難易結(jié)構(gòu)雙合理的原則建立考試題庫。考試時教務(wù)處從題庫中隨機(jī)抽取試題，試題基本知識題、綜合分析題、應(yīng)用提高題比例恰當(dāng)，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試與高職考試相結(jié)合。

2.4.2試卷評閱采取密封、流水作業(yè)評閱，教師評閱試卷嚴(yán)格執(zhí)行評分標(biāo)準(zhǔn)，保證成績評定的客觀性和公正性。

3結(jié)果

分別于2012年 1月、2013年1月對對照組、實(shí)驗組學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行隨機(jī)抽樣，由各實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教教師填寫中職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力問卷，統(tǒng)計結(jié)果見下列各表：

采用t檢驗比較2009級和2010級中職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力各項目得分有無差異。由表2可知，在職業(yè)道德水平、專業(yè)能力、就業(yè)能力上，兩個年級中職學(xué)生表現(xiàn)具有顯著性差異（P0.05）。

4討論

4.1考試制度的改革，促進(jìn)了中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生道德水平的提升。

敬業(yè)是每個從業(yè)者必須具備的一種精神，要提高中職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德水平與愛崗敬業(yè)精神的教育與考核。中職學(xué)生正處在人生觀、道德觀、價值觀形成階段，如何引導(dǎo)他們提升思想道德素養(yǎng)，是擺在中職教師面前的一個難題。因此，學(xué)校制定了思想道德考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行量化考核，并作為學(xué)生每學(xué)期學(xué)業(yè)考核的一項獨(dú)立內(nèi)容。同時教師在各學(xué)科的課堂教學(xué)中滲透思想道德教育考核的內(nèi)容，即課堂討論過程中結(jié)合病例和實(shí)例增加了社會公德、職業(yè)道德和法律問題的探討，明確哪些做法是對的，那些做法是錯的，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)他們成為具有高尚的護(hù)理道德、遵紀(jì)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)的高素質(zhì)護(hù)理人才。

4.2考試制度的改革，促進(jìn)了中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

在考核中提高了學(xué)習(xí)過程的分值構(gòu)成比，對平時學(xué)習(xí)過程考核中的學(xué)習(xí)狀態(tài)量化賦分，逐漸調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高了學(xué)習(xí)的效果及專業(yè)知識的掌握程度。同時考試內(nèi)容中增加大量的病例分析題，有效地培養(yǎng)了資料搜集與處理、邏輯思維能力、分析能力及學(xué)習(xí)能力的形成，為將來從事護(hù)理工作奠定了基礎(chǔ)。護(hù)理技術(shù)操作是職業(yè)能力最重要的方面，根據(jù)護(hù)理操作技能目標(biāo)，確定考試內(nèi)容、操作流程標(biāo)準(zhǔn)。對練習(xí)時每個學(xué)生的態(tài)度、操作準(zhǔn)確性、熟練度都予以逐項賦分，督促學(xué)生勤學(xué)苦練。同時，通過舉行實(shí)踐技能大賽，將競賽中的成績?nèi)朐撻T課程的總成績，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了護(hù)理操作技能的提高。

4.3強(qiáng)化就業(yè)能力考核，提高了中職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

4.3.1中職學(xué)生由于年齡、閱歷和經(jīng)驗的限制，對事物的認(rèn)識和理解趨于淺表化、簡單化，從學(xué)校步入社會的"第一步"--面試、求職應(yīng)聘時常常手足無措。所以，需要讓學(xué)生在學(xué)校就要了解社會，知道就業(yè)的要求，給自己的職業(yè)適當(dāng)定位，清楚該怎樣面對自己走向社會的"第一步"。通過改革考試制度，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程單獨(dú)考核，以聯(lián)系生活實(shí)際暢想未來、案例分析、演講比賽、應(yīng)聘模擬等這些聯(lián)系實(shí)際生活和實(shí)踐的考核方式，不但考核了學(xué)生所學(xué)的理論知識，還要求學(xué)生分析和解決就業(yè)過程中可能遇到的各種問題，明顯提高了學(xué)生的面試技巧與求職應(yīng)聘能力。

4.3.2中職學(xué)生自我認(rèn)識水平低，自我評價與監(jiān)控能力差，紀(jì)律觀念弱，多消極的自我暗示，少成功的體驗。對此，學(xué)校制定合理的思想品德、日常行為規(guī)范考核量表，同時加強(qiáng)賞識教育與學(xué)習(xí)過程的考核，使學(xué)生感覺到考核目標(biāo)只要我"翹翹腳"就能夠達(dá)到，使學(xué)生的自制力在不斷被肯定的過程中得到加強(qiáng)。

4.3.3在臨床護(hù)理工作中護(hù)士要經(jīng)常處理病人的急救、死亡或病人與家屬不合理的糾纏等問題，因此，具有健康的職業(yè)心理素質(zhì)是作為護(hù)士必備的條件之一。而部分中職畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起挫折。心理學(xué)研究顯示：對挫折的預(yù)見可以降低挫折感，減弱受挫的消極體驗，更理性地分析問題。在考核過程中，結(jié)合臨床的病例和案例進(jìn)行交流與辯論或編演情景劇，使學(xué)生明確護(hù)士的職責(zé)和價值，認(rèn)識自己的工作能力及所負(fù)擔(dān)的角色，學(xué)會控制與疏導(dǎo)自己的情緒，善于舒解各種壓力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、心理承受與調(diào)適能力的形成，提高社會競爭力。

4.3.4具有良好的交往合作與協(xié)調(diào)能力是每一個從業(yè)者必備的素質(zhì)。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，在關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作或如何與他人建立良好的人際關(guān)系方面明顯不足。因此學(xué)校有計劃的組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐、醫(yī)院見習(xí)等社會實(shí)踐活動，并以撰寫調(diào)查報告、實(shí)踐報告、論文或編演情景劇等方式考核實(shí)踐成果。在實(shí)踐與考核過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、及適應(yīng)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.4不足與思考

4.4.1學(xué)生基本能力提高不明顯。由于學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，雖然加強(qiáng)了基本能力的考核，學(xué)生的普通話水平、計算機(jī)應(yīng)用能力有所提高，但學(xué)生的表達(dá)與交流能力、閱讀能力、寫作能力提高不明顯，今后在教學(xué)中除改革文化基礎(chǔ)課的考核方式外在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容反面要加強(qiáng)研究，促進(jìn)學(xué)生基本能力的提高。

4.4.2平時成績考核加大教師的工作量，要加強(qiáng)教師的改革意識。由于課程設(shè)置的因素，部分教師一個學(xué)期授課的班級數(shù)較多，而且每班每周只有一次課，甚至兩周一次課，而且課堂上提問和討論的時間有限，這樣教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要付出更多的經(jīng)歷。為此，要組織教師積極開展學(xué)習(xí)、討論活動，使教師認(rèn)識到考試改革的必要性和重要性，促進(jìn)教師的人才觀、評價觀的轉(zhuǎn)變，保證考試制度改革的效果。

4.4.3主觀因素影響考核結(jié)果。小組答辯、調(diào)查報告、實(shí)踐報告、論文撰寫、口試、演講和辯論、師生評價等多種考核形式，可以充分考核學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，但考核結(jié)果受考核人主觀因素的影響較大，所以需加強(qiáng)教研，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，避免人情分，使考核結(jié)果盡可能公平合理。

考試制度改革是當(dāng)前中職教育發(fā)展的需要，考試制度改革要結(jié)合專業(yè)、學(xué)科與學(xué)生的特點(diǎn)，合理制定考試方案，轉(zhuǎn)變考試觀念，科學(xué)的進(jìn)行考試內(nèi)容和考試形式的改革，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，是考試與現(xiàn)代中職教育的發(fā)展相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐文君.論能力本位教育觀與職業(yè)教育考試改革[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008，24（3）

篇（9）

一、中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目的性，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒有用處

中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對普通高中學(xué)生來說是比較薄弱的，加之中職學(xué)校“動手能力是真理”大環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象非常普遍。另外，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作學(xué)起來抽象、呆板、枯燥乏味，這主要是因為應(yīng)用文寫作課上教授的理性的東西很多，感性的東西少。學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作對自己的學(xué)習(xí)、生活無太大幫助，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.現(xiàn)有的應(yīng)用文教材和學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)

筆者學(xué)校使用的語文教材中，雖然上、下兩冊語文教材都有關(guān)于應(yīng)用文的部分，但內(nèi)容僅限于便條、單據(jù)、書信、啟事、通知和計劃，而對會議記錄、總結(jié)、請示、匯報、社會實(shí)踐報告、說明書等這些可能在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用的內(nèi)容卻沒有涉及。學(xué)生如果想學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，就只能再買專門的應(yīng)用文教材了，但是專門的應(yīng)用文教材是否適用還是未知數(shù)。

此外，目前的中職語文教材中提供的應(yīng)用文范文材料過少，而且有些并不適用。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，理解能力和接觸的知識面也有不足，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會提出大量的問題，教師要不斷地解答，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。而且教師的解答如果沒有課本作為支撐，學(xué)生的重視程度自然就不高，并很容易遺忘。

3.教師授課方式的局限性較大

應(yīng)用文本身的特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中，教師主要以講述各種應(yīng)用文寫作格式為主。在具體的講課過程中，教師往往只注重具體知識點(diǎn)的講述，忽略了理論聯(lián)系實(shí)際以及與學(xué)生的交流，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，影響了教學(xué)效果。如何讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，并取得良好的教學(xué)效果，還需要不斷地研究。

二、改進(jìn)中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的措施

應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教材教法的明顯滯后，導(dǎo)致目前學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)應(yīng)用文，影響了學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力的提高。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

要讓學(xué)生認(rèn)識到他們一畢業(yè)就意味著走向工作崗位，在現(xiàn)實(shí)中，總會用到應(yīng)用文，把自己的工作成果、工作心得、經(jīng)驗教訓(xùn)甚至是工作細(xì)節(jié)用文字的形式進(jìn)行表述。這就意味著雖然有這樣那樣的困難，但是應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是不可或缺的。通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生明白什么是應(yīng)用文。應(yīng)用文是人類社會生活中運(yùn)用語言文字的一種重要的交際工具，大至處理國家大事、政務(wù)，小到日常生活中交際應(yīng)酬、傳遞信息等都離不開應(yīng)用文。另外，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多生產(chǎn)活動都會用到應(yīng)用文。

2.編制符合中職特點(diǎn)的應(yīng)用文校本教材

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，編制應(yīng)用文校本教材。在新教材中，加大對每一種文種具體寫作知識點(diǎn)的講述，相應(yīng)地減少純理論知識的講述，將知識點(diǎn)講細(xì)、講具體，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，多用發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事件作為案例。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方式方法

篇（10）

[作者簡介]岳瑞鳳（1965- ），女，山西左權(quán)人，中原工學(xué)院理學(xué)院黨總支書記，副教授，碩士，研究方向為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育和大學(xué)生思想政治教育。（河南 鄭州 451191）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0098-02

一、職前體驗式教育的內(nèi)涵及意義

筆者認(rèn)為“職前體驗式教育”是指大學(xué)生在就業(yè)前的大學(xué)職業(yè)準(zhǔn)備階段接受職業(yè)生涯發(fā)展全過程體驗的教育。即高校教師有組織、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，通過理論課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，基于問題、項目、案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，了解自己理想職業(yè)的國家戰(zhàn)略需求、社會需求、行業(yè)需求、職業(yè)需求以及職業(yè)環(huán)境基本狀況，樹立科學(xué)正確的職業(yè)價值觀、就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，并對比自身專業(yè)、性格、興趣、價值觀、能力等實(shí)際情況，找出自身在理論知識、職業(yè)能力等方面的差距，進(jìn)而確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，作出一份科學(xué)、合理、有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而達(dá)到自我教育、自我完善、自我成長的目的，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功打下良好基礎(chǔ)的一項實(shí)踐性活動。職前體驗式教育的意義在于深化、細(xì)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和人力資源開發(fā)的策略及其針對性和實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯、事業(yè)生涯的自我規(guī)劃和管理意識。短期目標(biāo)在于加深學(xué)生對各行業(yè)的認(rèn)識，增加就業(yè)機(jī)會；中期目標(biāo)在于加強(qiáng)學(xué)生個人就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生的專業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)；長期目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、目前高等教育中職前體驗式教育的實(shí)施情況

美國有上百年的生涯教育歷史，學(xué)生職業(yè)體驗從上幼兒園開始。體驗式教育作為美國大學(xué)多數(shù)高校專門的學(xué)科，已經(jīng)納入課程計劃中，體驗式教育理念深入教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。目前，我國體驗式教育在中小學(xué)階段作為進(jìn)行思想道德教育的手段，在大學(xué)階段注重學(xué)習(xí)，而忽視職業(yè)體驗式教育，教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和假期社會實(shí)踐一直處于不受重視、疏于管理，甚至可有可無的狀態(tài)。大部分高校對體驗式教育沒有一個系統(tǒng)化、理論化的體系，也沒有相關(guān)教師去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識，使學(xué)生實(shí)踐缺乏理論支撐。部分高校由于師資力量匱乏，教師無論是在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動還是在評閱學(xué)生社會實(shí)踐報告方面都無法精耕細(xì)作，使學(xué)生感覺任務(wù)不明確、目的和意義不清晰、實(shí)習(xí)效果不理想。近年來，我國規(guī)模最大、影響最深、形式多樣、內(nèi)容豐富、主題鮮明的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動，對幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到了非常重要的作用。但是，暑期社會實(shí)踐工作開始前，學(xué)校很少對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)理論指導(dǎo)，學(xué)生對暑期社會實(shí)踐活動的認(rèn)識不到位，策劃意識和實(shí)踐目的性不強(qiáng)，往往抱著完成學(xué)校任務(wù)的態(tài)度，讓實(shí)踐單位在社會實(shí)踐表上簽字蓋章，以取得這門課程的學(xué)分作為最終的實(shí)踐目的，使社會實(shí)踐形式化。2012年2月3日，、教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確提出把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職前體驗式教育模式

根據(jù)美國著名的心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，從全面適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對培養(yǎng)高等教育人才需求的戰(zhàn)略高度出發(fā)，筆者認(rèn)為大學(xué)生職前體驗式教育需要構(gòu)建需求五層次理論，即職業(yè)生涯規(guī)劃力、職業(yè)行為體驗力、就業(yè)核心競爭力、職業(yè)階段發(fā)展力和事業(yè)階段生涯力，筆者把它稱之為大學(xué)生職前體驗“五力需求”模型，通過職前體驗式教育，使大學(xué)生能夠在職業(yè)化過程中學(xué)會成長、成才和成功，自信地步入社會進(jìn)行職業(yè)化生存。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃力是大學(xué)生職業(yè)行為體驗的前提。理論是規(guī)范人們思想和行為的概念系統(tǒng)，而實(shí)踐來自擁有一定的理論基礎(chǔ)之后的訓(xùn)練。美國心理學(xué)教授費(fèi)爾德曼認(rèn)為“在21世紀(jì)，職業(yè)生涯規(guī)劃對于生產(chǎn)性工作來說，能夠最大化個體的職業(yè)潛能，對于國家和機(jī)構(gòu)來說，在經(jīng)濟(jì)全球化的市場中能夠建立或保持在競爭力的經(jīng)濟(jì)邊緣”。因此，高校首先要用職業(yè)規(guī)劃理論武裝學(xué)生頭腦，讓學(xué)生保持生涯覺察。通常情況下，大學(xué)生在學(xué)習(xí)自我探索、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)決策、制訂行動方案、評估與反饋等職業(yè)生涯規(guī)劃理論時，對職業(yè)規(guī)劃的方式方法比較感興趣而且容易掌握，而由于職業(yè)規(guī)劃原理多且容易混淆，往往容易被大學(xué)生忽視，導(dǎo)致課后社會實(shí)踐中職業(yè)體驗理解、感悟不夠深刻，成為他們職業(yè)規(guī)劃的瓶頸。筆者認(rèn)為以下最主要的幾個職業(yè)規(guī)劃原理需要活學(xué)活用，才能使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃力得到進(jìn)一步提高。如帕金森的特質(zhì)――因素匹配理論，強(qiáng)調(diào)自身的主觀條件與職業(yè)的客觀環(huán)境進(jìn)行平衡的重要性，兩者之間的平衡是進(jìn)行合理有效職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和重要保障；霍蘭德職業(yè)性向理論，根據(jù)職業(yè)特征將人和工作環(huán)境歸為六種類型：實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和事務(wù)型，考察人與職業(yè)環(huán)境的匹配程度，同等條件下，人和環(huán)境的適配性或一致性越高，個體的職業(yè)穩(wěn)定性、工作滿意度和職業(yè)成就感越強(qiáng)；職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，按照人生不同年齡階段劃分為成長、探索、建立、維持、衰退五個階段，每個階段所面臨的主要任務(wù)不同；施恩的職業(yè)錨理論，論述了人們在選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時，無論如何都不會放棄職業(yè)中那些至關(guān)重要的東西或價值觀。

2.職業(yè)行為體驗力是大學(xué)生職業(yè)選擇的基礎(chǔ)。部分畢業(yè)生通過投簡歷、面試等環(huán)節(jié)，手里擁有幾家有簽約意向的單位，但遲遲不簽約，一味地等待、觀望，輔導(dǎo)員看在眼里，但又無力說服他們。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是大學(xué)生在校期間缺乏足夠的職業(yè)行為體驗，職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致無法取舍。職業(yè)生涯教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，高校應(yīng)將大學(xué)生的職業(yè)行為體驗教育有計劃、有目標(biāo)地納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實(shí)踐活動中去，無論是專業(yè)教師還是輔導(dǎo)員、班主任，在給學(xué)生布置社會實(shí)踐任務(wù)時，讓學(xué)生從職業(yè)生涯體驗的角度觀察社會、思考問題、完成任務(wù)。在職業(yè)行為體驗中，讓學(xué)生應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識進(jìn)行自我探索，知道自己是誰，明確自我發(fā)展的責(zé)任，通過社會認(rèn)知，明確自我職業(yè)發(fā)展方向，通過熟悉生涯決策和生涯行動的方法，澄清和初步確定幾個自己未來的職業(yè)定位，執(zhí)行有針對性的行動計劃去填補(bǔ)自己和職業(yè)目標(biāo)之間的差距，并在執(zhí)行過程中不斷評估、修正。在職業(yè)行為體驗中，職業(yè)選擇最為重要。職業(yè)選擇是一個連續(xù)不斷的過程，一個人很難一下子作出完全正確的選擇，需要結(jié)合職業(yè)規(guī)劃理論不斷地實(shí)踐。

3.就業(yè)核心競爭力是大學(xué)生進(jìn)入職場的關(guān)鍵。德國勞動力市場專家梅騰斯提出，教育要培養(yǎng)學(xué)生的“職場關(guān)鍵能力”。“關(guān)鍵能力”就是具體的專業(yè)能力以外的跨職業(yè)能力，是專業(yè)知識和技能范疇以外的思維能力、方法能力、社會適應(yīng)能力等的進(jìn)一步拓展。要培養(yǎng)學(xué)生的職場關(guān)鍵能力，就要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)“自我效能感”，提升學(xué)生未來的就業(yè)核心競爭力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。國外研究顯示，自我效能感體現(xiàn)在人力資本、社會資本和心理資本。國內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)入職場的自信心也強(qiáng)，職業(yè)目標(biāo)定位、歸因風(fēng)格清晰，行為動力強(qiáng)。為此，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該根據(jù)社會需求，通過加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)教育來提高學(xué)生的自我效能感。職業(yè)化就是職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，應(yīng)用到工作中去，就是以最小的成本追求最大的效益，就是以此為生，精于此道，就是細(xì)微之處做得專業(yè)，就是盡量用理性的態(tài)度對待工作，就是別人不能輕易替代。職業(yè)素質(zhì)是指按職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化的要求塑造自己，即在合適的時間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。這就要求大學(xué)生作為職業(yè)人在進(jìn)行職業(yè)行為體驗時，從過去重視職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考取許多證書，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暵殬I(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，更多關(guān)注工作程序和工作方法，加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.職業(yè)階段發(fā)展力是職業(yè)人成功的必備條件。部分畢業(yè)生工作后頻繁跳槽，總覺得工作不如意，也有些畢業(yè)生雖然自己努力工作但總得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，自我價值得不到應(yīng)有體現(xiàn)。筆者認(rèn)為部分學(xué)生缺乏職業(yè)化自我管理能力。職業(yè)化管理包含職業(yè)化行為、職業(yè)化技能和職業(yè)化素養(yǎng)三個遞進(jìn)層次的主要內(nèi)容。職業(yè)化行為規(guī)范更多地體現(xiàn)在一個單位做事情的章法上，主要是職業(yè)化思想、職業(yè)化語言、職業(yè)化動作三個方面的行為規(guī)范。職業(yè)人要用心工作，經(jīng)常思考使自己脫穎而出的競爭力在哪里，努力應(yīng)對環(huán)境，改變自己，影響他人。職業(yè)化技能是單位員工對工作的一種勝任能力，包括學(xué)歷認(rèn)證、資格認(rèn)證和社會認(rèn)證（頭銜認(rèn)證）。職業(yè)化素養(yǎng)是職業(yè)化生存中最根本的內(nèi)容，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)心態(tài)。單位無法對員工職業(yè)化素養(yǎng)有強(qiáng)制性的約束力，職業(yè)化素養(yǎng)更多的體現(xiàn)在員工的自律上。因此在校大學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、生活，還是社會實(shí)踐一定要養(yǎng)成良好的自律意識。在大學(xué)生活中要經(jīng)常問自己為什么學(xué)、為什么工作、自己能夠為團(tuán)隊做些什么、錢以外的工作動力是什么、下一步的目標(biāo)是什么等。一個職業(yè)化程度高的員工，他必將成為一個非常優(yōu)秀的員工；一個職業(yè)化程度高的單位，它必將會成為受到社會尊敬的單位。

5.事業(yè)階段生涯力是人生中社會使命最大的價值體現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃的理論都來自西方，以個人為中心開展生涯規(guī)劃，容易使職業(yè)規(guī)劃變成個人謀得機(jī)會與自我實(shí)現(xiàn)的手段，容易變成一種學(xué)生功利化技能提高的重要舞臺，缺乏時代使命感和價值觀。因此，我國高校在職業(yè)生涯教育本土化過程中，必須首先讓學(xué)生學(xué)會思考生涯發(fā)展的社會共同使命是什么。高校對在校大學(xué)生大力開展信念教育、使命教育和理想教育，要用國家需要、社會期望、高校辦學(xué)使命、個人生涯發(fā)展以及理念引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)他們到重要行業(yè)、關(guān)鍵領(lǐng)域、艱苦地區(qū)、復(fù)雜環(huán)境中工作的光榮感和使命感。在職業(yè)行為體驗時要志存高遠(yuǎn)，積極利用寒暑假和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會投身社會建設(shè)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中國特色社會主義道路的理想信念。在此引導(dǎo)下，高校幫助大學(xué)生拓展其更好的成長空間，激發(fā)大學(xué)生積聚其更好的成長動力，引導(dǎo)大學(xué)生探詢更好的成長路徑，觸動大學(xué)生養(yǎng)成更好的成長習(xí)慣，讓大學(xué)生清楚地意識到能夠最大限度地發(fā)揮個人的聰明才智、能夠最大限度地為國家和社會作出貢獻(xiàn)的事業(yè)才是最好的事業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃天中.生涯規(guī)劃――體驗式學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇（11）

一、中職英語教學(xué)目標(biāo)

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》（2009）課程教學(xué)目標(biāo)指出中，新課以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力。該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式以語法和翻譯為主，不能有效的實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)的目標(biāo)。

二、我校中澳班商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

中澳班的學(xué)生在入學(xué)時沒有進(jìn)行英語能力測試，因此學(xué)生的英語水平參差不齊。該專業(yè)學(xué)生在兩年級開設(shè)商務(wù)英語課程，目前在用教材是《新視野商務(wù)英語》，該書每單元都有商務(wù)概念和較復(fù)雜的說明性文章，對于沒有任何工作經(jīng)驗，缺乏商業(yè)背景知識，初中畢業(yè)就進(jìn)入中專的學(xué)生來說，內(nèi)容和在校學(xué)生的認(rèn)知水平相差很大，學(xué)生學(xué)起來很吃力，很難對商務(wù)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。再加上很多同學(xué)還沉浸在中考失利的陰影中，存在一定的厭學(xué)心理，就造成學(xué)習(xí)熱情不高。鑒于新大綱的要求和我校中澳班學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者引入了內(nèi)容教學(xué)法，并在商務(wù)英語教學(xué)中得以實(shí)踐。

三、內(nèi)容教學(xué)法的提出

內(nèi)容教學(xué)法（Content-Based Instruction）是近些年來很多國家外語界都十分推崇的一種教學(xué)理論。內(nèi)容教學(xué)法教育理念，不同于傳統(tǒng)語言教學(xué)方法，是一種以內(nèi)容為本位的教學(xué)方法，它側(cè)重從教學(xué)語言本身轉(zhuǎn)變到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目標(biāo)語的能力。

內(nèi)容教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要為二語習(xí)得理論，Krashen（1982）的二語習(xí)得理論對CBI的影響也很大，他認(rèn)為語言的習(xí)得依靠“有意義的、可理解的語言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語言水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義（meaning）的理解而不是對形式（form）的理解。傳統(tǒng)教學(xué)法是將重點(diǎn)放在語法和語篇上即語言的用法和形式上，內(nèi)容教學(xué)法卻將重點(diǎn)放在語言的使用上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，而不是學(xué)習(xí)有關(guān)語言。

四、內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)模式

內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)模式根據(jù)語言和學(xué)科知識在教學(xué)中所占的比重的不同，Brinton（1989）提出CBI可有三種基本模式：主題式語言教學(xué)（theme-based language instruction）、保護(hù)式學(xué)科知識教學(xué)（sheltered subject content instruction）、混合教學(xué)（adjunct instruction）。其中主題式語言教學(xué)模式選擇與學(xué)生興趣和利益密切相關(guān)的話題，并以這些話題內(nèi)容為載體，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，常用于基礎(chǔ)階段的教學(xué)，其主要目的在于借助學(xué)習(xí)內(nèi)容最發(fā)限度地提高學(xué)習(xí)者的綜合水平。該教學(xué)模式和我校中澳班學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平相匹配，最適合商務(wù)英語課程的教學(xué)。

五、內(nèi)容教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

內(nèi)容教學(xué)法作為一種較新的教學(xué)模式應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的過程中時，教師可以采取以下的集中策略來進(jìn)行。

（1）依托內(nèi)容教學(xué)法模式指導(dǎo)商務(wù)英語“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。內(nèi)容教學(xué)法主題模式主張以學(xué)生為中心，教師作為“引路人”和“參與者”指導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)提前設(shè)計好學(xué)生感興趣的主題，與學(xué)生一起思考、學(xué)習(xí)和合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。如Unit2 Company一課，如果僅憑教師介紹幾個世界知名公司，并對商務(wù)詞匯課課文加以分析，肯定不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者采用抽簽的方法按照3-4人一組對全班學(xué)生進(jìn)行分組，每小組用英語介紹六大著名的電子產(chǎn)品公司（如Samsung，Apple等），內(nèi)容包含該公司的歷史、所銷售的產(chǎn)品，及運(yùn)用SWOT分析法分析該公司的現(xiàn)狀，要求學(xué)生通過小組合作（Group work）的方式進(jìn)行資料采集，最終并用A4紙打印成完整的一份報告并制作PowerPoint。教師在課堂上做必要的講解后，學(xué)生利用課余時間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，按計劃完成任務(wù)后，每組進(jìn)行角色分配，每位同學(xué)都要作為該公司的代表在課堂上用英語匯報。學(xué)生邊講解邊演示PowerPoint，激活了同學(xué)們的背景知識，活躍了思維，進(jìn)行了口語和寫作的操練，同時也為直接閱讀創(chuàng)造了條件。

（2）教學(xué)內(nèi)容要圍繞商務(wù)主題。根據(jù)內(nèi)容教學(xué)法“使用真實(shí)的、原汁原味的語言材料，學(xué)習(xí)新信息，適合學(xué)習(xí)者具體的需求”的基本特征，凡是課本上超出學(xué)生認(rèn)知水平的、不使用的、過時的內(nèi)容都要摒棄。如：Unit 9 Business environment 里面的圖表閱讀題所使用的材料還是上個世紀(jì)80-90年代互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，已經(jīng)過時，所以刪去。Krashen（1982）強(qiáng)調(diào)語言使用能力不是教出來的，而是接觸大量的可理解語言材料之后自然獲得的，教師的最大的職責(zé)就是讓學(xué)生接受盡可能多的可理解的語言材料。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師的課前資料準(zhǔn)備應(yīng)圍繞相關(guān)主題選取能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、真正適用于各種商務(wù)場合的真實(shí)的語言材料。比如通過網(wǎng)絡(luò)尋找英語商務(wù)談判的視頻，放給學(xué)生觀看并講解，因為這種實(shí)例具有可理解性和實(shí)踐性，學(xué)生很容易就會接受。課本的內(nèi)容非常有限，筆者圍繞商務(wù)主題補(bǔ)充閱讀材料，所選的材料一般來自具有代表性的報紙（Shanghai Daily）或者網(wǎng)絡(luò)。Shanghai Daily上的內(nèi)容都是時下最新的，也是Native speaker進(jìn)行撰稿的，學(xué)生在閱讀時可以體會到原汁原味的語言材料，對一些專業(yè)詞匯教師可以在課堂上進(jìn)行講授，幫助學(xué)生消化理解。

（3）以學(xué)生的能力本位，強(qiáng)調(diào)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2005）明確提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針和“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，以提高技能水平為核心”的教學(xué)思想。這就要求教師在商務(wù)英語的授課中幫助學(xué)生圍繞商務(wù)主題進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)并利用課余時間多參加商務(wù)實(shí)踐活動。

如recruitment主題學(xué)完以后，要求學(xué)生上網(wǎng)尋找資料，依據(jù)個自求職取向，下載相關(guān)英文求職廣告，然后按其要求，撰寫個人簡歷和求職信，并與口語課程整合，進(jìn)行求職面試的項目學(xué)習(xí)。在課堂上利用角色扮演的方式為同學(xué)創(chuàng)造真實(shí)的面試場景，一位同學(xué)做面試官，另一位做應(yīng)聘者，讓他們運(yùn)用英語語言技能和專業(yè)知識來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既鞏固了主題內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為畢業(yè)后參加招聘會打下了基礎(chǔ)。

結(jié)合Marketing主題的學(xué)習(xí)，利用學(xué)校每年一次的“愛心特賣”活動，要求學(xué)生自己采購商品，何種商品才能贏得最大的利益呢，這就要求學(xué)生用英語做市場調(diào)研，設(shè)計問卷，明確產(chǎn)品市場定位，確定目標(biāo)客戶群，并完成調(diào)查問卷，撰寫調(diào)研報告，得出調(diào)研結(jié)論。“愛心特賣”結(jié)束時就是檢驗學(xué)生成果的時候，誰采購的產(chǎn)品最好賣，誰采購的商品盈利最多，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其了解英語在實(shí)際生活中是如何運(yùn)用的。最后撰寫社會實(shí)踐報告，教師可以進(jìn)行評獎。

關(guān)于E-commerce的主題，老師可以讓學(xué)生嘗試（“海淘”），根據(jù)時下流行的“網(wǎng)購”對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生詳細(xì)講解如何到國外網(wǎng)站去購物流程后，讓學(xué)生體驗真實(shí)的“海淘”。比如在美國亞馬遜網(wǎng)站（）上如何找到自己想買的目標(biāo)商品，如何與賣家咨詢商品信息討價還價，在把商品加入購物車后如何用信用卡進(jìn)行支付，最后商品到達(dá)確認(rèn)收貨以及評價商品這一的網(wǎng)絡(luò)商業(yè)過程，用以提高學(xué)生的交際英語能力并掌握基本的商務(wù)技能。教師可以在學(xué)生收到貨物后，讓學(xué)生自己用英語介紹“海淘”的心得，分享網(wǎng)購經(jīng)驗，教師也可以根據(jù)其介紹的內(nèi)容給予評價，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

六、結(jié)論

在教學(xué)實(shí)踐中筆者認(rèn)為要注重校企結(jié)合，讓學(xué)生體會真實(shí)的工作流程，商務(wù)主題的選擇要與時俱進(jìn)，選取有時代特征的，去其落后、過時的內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生從商業(yè)的角度去思考并理解、解決問題。內(nèi)容教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是語言能力和相關(guān)專業(yè)知識雙管齊下和雙豐收。既可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言知識和專業(yè)知識的同步提高，也可以消除學(xué)生語言能力和語言運(yùn)用能力之間的差異。我們有必要遵循內(nèi)容法教學(xué)理念，系統(tǒng)開展商務(wù)英語課程改革，把學(xué)生有效地培養(yǎng)成為具有扎實(shí)語言基本功、具有寬廣的商務(wù)知識面及綜合職業(yè)能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] Krashen， S.Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford：Pergomon. 1982.