七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫(xiě)作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文考試的及格率，力爭(zhēng)優(yōu)秀成績(jī)的出現(xiàn)。

二、教材簡(jiǎn)析

本冊(cè)語(yǔ)文教材分為6個(gè)單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學(xué)習(xí)3個(gè)、寫(xiě)作6個(gè)、名著導(dǎo)讀2個(gè)和課外古詩(shī)詞背誦等組成。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視及多媒體教室等。

第一單元 群星閃耀：這個(gè)單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文中所選擇的名人，是那些在人類(lèi)歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻(xiàn)的人物。本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處；注意結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特征，理解人物的思想感情。

第二單元 祖國(guó)之戀: 本單元教學(xué)重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象，把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

第三單元 凡人小事: 本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)；從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。

第四單元 修身正己:通過(guò)精讀了解某一類(lèi)文章的特點(diǎn)后，就可以推而廣之，去略讀許多同類(lèi)的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

第五單元哲理之思:本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法，體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。

第六單元 科幻探險(xiǎn):本單元的人文主題是探險(xiǎn)和科幻。探險(xiǎn)一般是指到荒無(wú)人煙或人跡罕至的危險(xiǎn)地方去考察，面臨困難、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，刺激身心，激發(fā)能量，獲得探求的和審美體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)。而科學(xué)幻想則是依據(jù)科學(xué)技術(shù)原理，以幻想的形式展開(kāi)想象，構(gòu)造故事，塑造人物，抒感，表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)前途命運(yùn)的憧憬或憂慮?；诳茖W(xué)的虛構(gòu)，超越現(xiàn)實(shí)，是科幻作品的主要特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

能力的目標(biāo)：在上學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體的說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：

1．從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2．語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3．要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4．教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。

5．重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)進(jìn)度

單元

劃分

課文內(nèi)容

課時(shí)數(shù)

第一單元

閱讀：

1鄧稼先/楊振寧

2說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段/臧克家

3* 回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅

4孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》

寫(xiě)作：寫(xiě)出人物的精神

10

第二單元

閱讀：

5黃河頌/光未然

6最后一課/都德

7* 土地的誓言/端木蕻良

8木蘭詩(shī)

寫(xiě)作：學(xué)習(xí)抒情

綜合性學(xué)習(xí)：天下國(guó)家

11

第三單元

閱讀：

9 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/ 魯迅

10 老王/ 楊絳

11* 臺(tái)階/ 李森祥

12 賣(mài)油翁/ 歐陽(yáng)修

寫(xiě)作：抓住細(xì)節(jié)

名著導(dǎo)讀：《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注

課外古詩(shī)詞誦讀：

竹里館/ 王維

春夜洛城聞笛/ 李白

逢入京使/ 岑參

晚春/ 韓愈

15

第四單元

閱讀：

13葉圣陶先生二三事/ 張中行

14驛路梨花/ 彭荊風(fēng)

15* 最苦與最樂(lè)/ 梁?jiǎn)⒊?/p>

16短文兩篇

陋室銘/ 劉禹錫

愛(ài)蓮說(shuō)/ 周敦頤

寫(xiě)作：怎樣選材

11

第五單元

閱讀：

17紫藤蘿瀑布/ 宗璞

18*一棵小桃樹(shù)/ 賈平凹

19*外國(guó)詩(shī)二首

假如生活欺騙了你/ 普希金

未選擇的路/ 弗羅斯特

20古代詩(shī)歌五首

登幽州臺(tái)歌/ 陳子昂

望岳/ 杜甫

登飛來(lái)峰/ 王安石

游山西村/ 陸游

己亥雜詩(shī)（其五）/ 龔自珍

寫(xiě)作：文從字順

11

第六單元

閱讀：

21偉大的悲劇/ 茨威格

22太空一日/ 楊利偉

23*帶上她的眼睛/ 劉慈欣

24河中石獸/ 紀(jì)昀

寫(xiě)作：語(yǔ)言簡(jiǎn)明

綜合性學(xué)習(xí)：我的語(yǔ)文生活

名著導(dǎo)讀：《海底兩萬(wàn)里》：快速閱讀

課外古詩(shī)詞誦讀：

泊秦淮/ 杜牧

賈生/ 李商隱

篇（2）

第六課《黃河頌》

1.作者(光未然)及作品。

2.內(nèi)容：A、寫(xiě)黃河是搖籃，歷史貢獻(xiàn)大;B、寫(xiě)黃河是屏障，地理優(yōu)勢(shì);C、寫(xiě)黃河有肩膀，貢獻(xiàn)偉大。

3.主題：借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)民族自豪感和自信心，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)。

4.寫(xiě)法：A、呼告的手法。B、反 復(fù)、擬人、比喻的修辭方法。

5.語(yǔ)言特點(diǎn)。

第七課 《最后一課》

1、文體(小說(shuō))、作者、主人公(小弗郎士)、主題(愛(ài)國(guó)精神)。

2、理清故事情節(jié)。

3、小弗郎士在小說(shuō)中的作用：A、既是主人公，又是線索人物。B、起貫串故事情節(jié)的作用。C、起到深化小說(shuō)主題 的重要作用。

4.語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

5.重點(diǎn)研讀的段落：第20、21、24——29段。

6.人物思想性格。

7.寫(xiě)法：A、對(duì)比。B、前呼后應(yīng)。C、以小見(jiàn)大。D、烘托手法。

第八課 《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健 的國(guó)民》

1.文體(抒情散文)。

2、理解寫(xiě)作背景，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。

3、掌握比喻義：(重點(diǎn))

(1)用“長(zhǎng)江大河”比民族生命進(jìn)程;

(2)用“揚(yáng)子江黃河”比中華民族歷史進(jìn)程;

(3)用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前;

(4)用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;

(5)用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);

(6)用“長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽”比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);

(7)用“濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。

4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎嶇險(xiǎn)阻”的本義、比喻義、引申義。

第九課 《土地的誓言》

1、文體(抒情散文)、作者:端木蕻(hóng)良，“東北作家群之一”。題意：我對(duì)土地發(fā)出的誓言。

2.主題：愛(ài)國(guó)。

3.寫(xiě)法：A、記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合。B、運(yùn)用排比、比喻、擬人的寫(xiě)法。C、用呼告的手法，變換稱呼。D、想象、聯(lián)想豐富。E、用大量的形容詞，生動(dòng)形象 。二、重點(diǎn)閱讀：

(一)

接著，韓麥爾先生從這件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確;又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，①亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)“監(jiān)獄”大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。②這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。③這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“桿子”，好像那也算是法國(guó)字。崖頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“④他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”

1.劃線句①中“監(jiān)獄大門(mén)”指的是：___________________，“鑰匙”指的是： ______，全句的含義是：______________________________________________________________。

2.劃線句②中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了韓麥爾先生______________ 的心情。

3.小弗郎士稱韓麥爾先生為“可憐的人”的意思是( )

A.對(duì)韓麥爾的即將失業(yè)感到可憐。B.對(duì)韓麥爾被迫離開(kāi)阿爾薩斯感到同情。

C.對(duì)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的一種傷感。D.對(duì)韓麥爾不但成了亡國(guó)奴，甚至連從事幾十年的法語(yǔ)教學(xué)都被迫終止處境的同情。

4.作者怎樣描寫(xiě)習(xí)字課上的安靜?

5.劃線句③是______(環(huán)境、細(xì)節(jié)、場(chǎng)面、心理)描寫(xiě)，掛在鐵桿上的字帖，烘托出______________________ 的氣氛。(2分)

6.劃線句④的含義是___________________________ _____________________,

。

7.這兩段文字給讀者的教育是( )

A.集體主義教育 B.認(rèn)真學(xué)習(xí)本民族文字的教育

C.愛(ài)國(guó)主義教育 D.尊重知識(shí)、尊重老師的教育

(二)

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)________“我——我——”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字________“法蘭西萬(wàn)歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)________“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

1.給下面加粗字注音。

祈禱( )( )慘白( )哽住( )

2.選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用?

3.“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么?

______________________________________________

4.韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)槭裁?

5.韓麥爾先生“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!’”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情?

____________________________________________ ___

6.文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的含義是什么?

7、語(yǔ)段從 、 、 三方面描寫(xiě)韓麥爾先生，表現(xiàn)他的 思想感情。

8、文中的“鐘聲”意味著什么?

9、選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話?

10、“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。”這句話是 描寫(xiě)?！拔摇庇X(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么?

11、韓麥爾先生“使出全身力量”寫(xiě)字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么?

12、語(yǔ)段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語(yǔ)有： 。

13、韓麥爾先生寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)字，表明了他和法國(guó)人民 。

14、“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)”這一表情如何理解?(三)

語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課，那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗 的圓體字“法蘭西”，“阿薩爾斯”，“法蘭西”，“阿薩爾斯”。 這些字帖掛在我們 課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也 不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋 頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著 ，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó) 話唱歌吧!”

1.這段文字是對(duì)教室什么 的描寫(xiě)?選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。( )

A.是交室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫(xiě)。B.是對(duì)教室氣氛的描寫(xiě)。

C.是對(duì)先生講課情況的描寫(xiě)。D.是對(duì)教室里在座的人的介紹。

2.畫(huà)線的句子運(yùn)用了那種人物描寫(xiě)的方法?選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。( )

A.語(yǔ)言描寫(xiě) B.心理描寫(xiě) C.動(dòng)作描寫(xiě) D.肖像描寫(xiě)

3.“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的心情?

第二單元：

(一)

1.普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，法國(guó)語(yǔ)言; 牢記祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，求得民族解放

2.對(duì)敵人的抗?fàn)幒蛯?duì)未來(lái)充滿希望

3.C

4.主要從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)，鋼筆輕響，鴿子低叫，金甲蟲(chóng)受冷落。

5.細(xì)節(jié) 愛(ài)國(guó)

6嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢

7.C

(二)

1.①韓麥爾②動(dòng)作③韓麥爾對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念

2.①小弗郎士②心理描寫(xiě)③對(duì)敵人禁學(xué)法語(yǔ)卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

五、(一)1.qí dǎo cǎn gěng 2.鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ);號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。3.“忽然”有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明這鐘聲是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識(shí)的情 況下敲響了，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。5.最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。

D 6.強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。7.表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。

語(yǔ)言;動(dòng)作;神態(tài);愛(ài)國(guó)主義

8.最后 一堂法語(yǔ)課結(jié)束了。

9.窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲。 10.心理;小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的崇敬。

11.他不能再教法語(yǔ)而感到悲憤和哀痛。

12.熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念。

13.哽住;呆;靠

篇（3）

1.作者(光未然)及作品。

2.內(nèi)容：A、寫(xiě)黃河是搖籃，歷史貢獻(xiàn)大;B、寫(xiě)黃河是屏障，地理優(yōu)勢(shì);C、寫(xiě)黃河有肩膀，貢獻(xiàn)偉大。

3.主題：借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)民族自豪感和自信心，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)。

4.寫(xiě)法：A、呼告的手法。B、反 復(fù)、擬人、比喻的修辭方法。

5.語(yǔ)言特點(diǎn)。

第七課 《最后一課》

1、文體(小說(shuō))、作者、主人公(小弗郎士)、主題(愛(ài)國(guó)精神)。

2、理清故事情節(jié)。

3、小弗郎士在小說(shuō)中的作用：A、既是主人公，又是線索人物。B、起貫串故事情節(jié)的作用。C、起到深化小說(shuō)主題 的重要作用。

4.語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

5.重點(diǎn)研讀的段落：第20、21、24——29段。

6.人物思想性格。

7.寫(xiě)法：A、對(duì)比。B、前呼后應(yīng)。C、以小見(jiàn)大。D、烘托手法。

第八課 《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健 的國(guó)民》

1.文體(抒情散文)。

2、理解寫(xiě)作背景，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。

3、掌握比喻義：(重點(diǎn))

(1)用“長(zhǎng)江大河”比民族生命進(jìn)程;

(2)用“揚(yáng)子江黃河”比中華民族歷史進(jìn)程;

(3)用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前;

(4)用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;

(5)用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);

(6)用“長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽”比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);

(7)用“濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。

4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎嶇險(xiǎn)阻”的本義、比喻義、引申義。

第九課 《土地的誓言》

1、文體(抒情散文)、作者:端木蕻(hóng)良，“東北作家群之一”。題意：我對(duì)土地發(fā)出的誓言。

2.主題：愛(ài)國(guó)。

3.寫(xiě)法：A、記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合。B、運(yùn)用排比、比喻、擬人的寫(xiě)法。C、用呼告的手法，變換稱呼。D、想象、聯(lián)想豐富。E、用大量的形容詞，生動(dòng)形象 。二、重點(diǎn)閱讀：

(一)

接著，韓麥爾先生從這件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確;又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，①亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)“監(jiān)獄”大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。②這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。③這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“桿子”，好像那也算是法國(guó)字。崖頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“④他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”

1.劃線句①中“監(jiān)獄大門(mén)”指的是：___________________，“鑰匙”指的是： ______，全句的含義是：______________________________________________________________。

2.劃線句②中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了韓麥爾先生______________ 的心情。

3.小弗郎士稱韓麥爾先生為“可憐的人”的意思是( )

A.對(duì)韓麥爾的即將失業(yè)感到可憐。B.對(duì)韓麥爾被迫離開(kāi)阿爾薩斯感到同情。

C.對(duì)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的一種傷感。D.對(duì)韓麥爾不但成了亡國(guó)奴，甚至連從事幾十年的法語(yǔ)教學(xué)都被迫終止處境的同情。

4.作者怎樣描寫(xiě)習(xí)字課上的安靜?

5.劃線句③是______(環(huán)境、細(xì)節(jié)、場(chǎng)面、心理)描寫(xiě)，掛在鐵桿上的字帖，烘托出______________________ 的氣氛。(2分)

6.劃線句④的含義是___________________________ _____________________,

。

7.這兩段文字給讀者的教育是( )

A.集體主義教育 B.認(rèn)真學(xué)習(xí)本民族文字的教育

C.愛(ài)國(guó)主義教育 D.尊重知識(shí)、尊重老師的教育

(二)

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)________“我——我——”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字________“法蘭西萬(wàn)歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)________“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

1.給下面加粗字注音。

祈禱( )( )慘白( )哽住( )

2.選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用?

3.“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么?

______________________________________________

4.韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)槭裁?

5.韓麥爾先生“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!’”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情?

____________________________________________ ___

6.文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的含義是什么?

7、語(yǔ)段從 、 、 三方面描寫(xiě)韓麥爾先生，表現(xiàn)他的 思想感情。

8、文中的“鐘聲”意味著什么?

9、選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話?

10、“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。”這句話是 描寫(xiě)?！拔摇庇X(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么?

11、韓麥爾先生“使出全身力量”寫(xiě)字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么?

12、語(yǔ)段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語(yǔ)有： 。

13、韓麥爾先生寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)字，表明了他和法國(guó)人民 。

14、“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)”這一表情如何理解?(三)

語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課，那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗 的圓體字“法蘭西”，“阿薩爾斯”，“法蘭西”，“阿薩爾斯”。 這些字帖掛在我們 課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也 不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋 頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著 ，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó) 話唱歌吧!”

1.這段文字是對(duì)教室什么 的描寫(xiě)?選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。( )

A.是交室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫(xiě)。B.是對(duì)教室氣氛的描寫(xiě)。

C.是對(duì)先生講課情況的描寫(xiě)。D.是對(duì)教室里在座的人的介紹。

2.畫(huà)線的句子運(yùn)用了那種人物描寫(xiě)的方法?選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。( )

A.語(yǔ)言描寫(xiě) B.心理描寫(xiě) C.動(dòng)作描寫(xiě) D.肖像描寫(xiě)

3.“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的心情?

第二單元：

(一)

1.普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，法國(guó)語(yǔ)言; 牢記祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，求得民族解放

2.對(duì)敵人的抗?fàn)幒蛯?duì)未來(lái)充滿希望

3.C

4.主要從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)，鋼筆輕響，鴿子低叫，金甲蟲(chóng)受冷落。

5.細(xì)節(jié) 愛(ài)國(guó)

6嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢

7.C

(二)

1.①韓麥爾②動(dòng)作③韓麥爾對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念

2.①小弗郎士②心理描寫(xiě)③對(duì)敵人禁學(xué)法語(yǔ)卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

五、(一)1.qí dǎo cǎn gěng 2.鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ);號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。3.“忽然”有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明這鐘聲是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識(shí)的情 況下敲響了，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。5.最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。

D 6.強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。7.表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。

語(yǔ)言;動(dòng)作;神態(tài);愛(ài)國(guó)主義

8.最后 一堂法語(yǔ)課結(jié)束了。

9.窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲。 10.心理;小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的崇敬。

11.他不能再教法語(yǔ)而感到悲憤和哀痛。

12.熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念。

13.哽住;呆;靠

篇（4）

一.找出句中的通假字，并加以解釋

1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。

2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。

二.辨析古今異義

孤 (古)_________(今)_________

治 (古)_________(今)_________

博士(古)_________(今)_________

但 (古)_________(今)_________

往事(古)_________(今)_________

三.解釋下列成語(yǔ)

吳下阿蒙：

刮目相待：

四.整體感悟課文后回答

1.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2.本文和《傷仲永》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么不同?

【體驗(yàn)•探究】

五.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1.解釋加點(diǎn)字

①謂：

②若：

③益：

④遂：

2.釋句

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

②卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!3.說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的三人各自的性格特點(diǎn)

①孫權(quán)：

②呂蒙：

③魯肅：

4.用原文回答

①孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)?

②表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句?

5.用“”將文段分為兩層，并概括層意。

6.文中最突出的描寫(xiě)方法是什么?

7.本文所揭示的道理對(duì)你有什么啟示?

【實(shí)踐•拓展】

六.閱讀下文，回答問(wèn)題

任末好學(xué)

任末年十四時(shí)，學(xué)無(wú)常師，負(fù)笈不遠(yuǎn)險(xiǎn)阻。每言：“人而不學(xué)，則何以成?”或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，克樹(shù)汁為墨。夜則映星望月，暗則縷麻蒿以自照。觀書(shū)有合意者，題其衣裳，以記其事。門(mén)徒悅其勤學(xué)，更以靜衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存;不學(xué)者雖存，謂之行尸走肉耳!”

1.解釋文中加點(diǎn)詞的意思

①負(fù)：

②題：

③易：

④終：

2.下列句子中加點(diǎn)字的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是( )

A：或依林木之下(有時(shí))

B：以記其事(書(shū)上的)

C：更以靜衣易之(指任末)

D：雖死猶存(還，仍然)

3.翻譯下列兩個(gè)句子，并用“/”劃出第②句的朗讀節(jié)奏。

①人而不學(xué)，則何以成?

譯為：_______________

②暗則縷麻蒿以自照。

譯為：_______________

篇（5）

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào( )熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得 亢( )奮了。

①zào( ) ②亢( )

2.根據(jù)要求，在下列橫線上填寫(xiě)課文中的有關(guān)句子(4分)

①李白《春夜洛城聞笛》表現(xiàn)作者思鄉(xiāng)的詩(shī)句是： ， 。

②、《約客》表現(xiàn)作者寂寞心情的詩(shī)句是。 ： 。

③、《論詩(shī)》表現(xiàn)江山代代出新人的詩(shī)句： ， 。

④、請(qǐng)你從讀過(guò)的古詩(shī)詞中，寫(xiě)出描寫(xiě)鄉(xiāng)村自然風(fēng)光的連續(xù)的兩句。(課內(nèi)外均可)

答： ， 。

3、在07年5月14日“勵(lì)志青春——全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”上，有6名大學(xué)生講述了他們不平凡的生活態(tài)度和人生追求。清華大學(xué)2006級(jí)博士研究生谷振豐主動(dòng)選擇到地處戈壁荒灘中的酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他說(shuō)：“自強(qiáng)不息，厚德載物，愛(ài)國(guó)就是的德?！痹诎l(fā)射中心，他看到672位無(wú)名烈士的墓碑，在巨大的震撼后由衷地感動(dòng)，他默默發(fā)誓：“要把這種奉獻(xiàn)精神傳承下去?！闭?qǐng)寫(xiě)一段話表達(dá)你對(duì)他的崇敬之情。(至少用上一個(gè)成語(yǔ)或一句名言，60字以內(nèi))(2分)

4. 西方有一部小說(shuō)，記述了這樣的故事：出身于商人之家的主人公，一心向往著充滿冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的海外生活，于是私自離家出海航行，每次都?xì)v盡艱險(xiǎn)。有一次，風(fēng)暴將船只打翻，他一個(gè)人被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那里度過(guò)了28年孤獨(dú)的時(shí)光。這部小說(shuō)是 (國(guó)別) (作者)寫(xiě)的《__________________》，主人公名字叫____________。(2分)

二、古詩(shī)文閱讀(20分)

(一)閱讀下面的古詩(shī)，完成5—6題。(5分)

新晴野望

唐·王 維

新晴原野曠，極目無(wú)氛垢①。

郭門(mén)臨渡頭，村樹(shù)連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。

【注釋】①氛垢：霧氣和塵埃。

5.詩(shī)歌寫(xiě)出了雨后初晴原野的什么特點(diǎn)?(2分)

6.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(3分)

(二)文言文閱讀(15分)

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

7.解釋文中加點(diǎn)的文言詞語(yǔ)。(4分)

(1)是： (2)一時(shí)： 3)欠伸 ( 4) 畢備：

8.請(qǐng)將下列文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)

①一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。

②滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

9.口技表演者構(gòu)思非常巧妙，請(qǐng)以“遙聞深巷中犬吠”一句為例予以說(shuō)明其秒處何在。(3分)

10.文中描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作屬什么描寫(xiě)?其目的是什么?(4分)

三、現(xiàn)代文閱讀(40分)

(一)閱讀下文回答問(wèn)題。(15分)

夢(mèng)的科學(xué)與科學(xué)的夢(mèng)

①人的一生，幾乎有三分之一是在睡眠中度過(guò)的，而入睡做夢(mèng)，是人人都有的經(jīng)驗(yàn)。

②夢(mèng)究竟是怎么回事?“日有所思，夜有所夢(mèng)”是一種通俗而較為科學(xué)的解釋。無(wú)論怎么光怪陸離的夢(mèng)境，都是大腦活動(dòng)的反映，總是和人的經(jīng)歷、想象和心理特點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)。弗洛伊德認(rèn)為，夢(mèng)是心理活動(dòng)的反映。巴甫洛夫認(rèn)為，“夢(mèng)就是過(guò)去各種刺激的痕跡，它們現(xiàn)在以最料想不到的方式組合起來(lái)”，強(qiáng)調(diào)它是生理反應(yīng)。現(xiàn)代科學(xué)研究證明，夢(mèng)是人類(lèi)正常的生理、心理活動(dòng)，是大腦處理資訊的一種特殊形式。更確切地講，是感覺(jué)敏銳、情感豐富而擅長(zhǎng)形象思維的右腦，在擺脫了善于歸納、判斷等邏輯思維的左腦作用后，獨(dú)立處理資訊的結(jié)果。在白天清醒時(shí)，由于左、右大腦交互制約與補(bǔ)充作用，使我們的思維、工作和生命合“情”合“理”;而夜晚做夢(mèng)時(shí)，左腦休息抑制，右腦就不受干擾而自由地處理資訊，往往就會(huì)有“情”無(wú)“理”，出現(xiàn)許多稀奇古怪，甚至離經(jīng)叛道的夢(mèng)境。

③這種非正常邏輯的資訊編輯處理，對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，可能只是一個(gè)或令人驚喜意外，或令人緊張恐懼、悲戚哀傷的夢(mèng)而已。而對(duì)于詩(shī)人、作家，另外一些藝術(shù)家或科學(xué)家，則可能會(huì)是飛來(lái)的靈感和啟示，因此流傳著許多夢(mèng)筆生花的美談。如莊周化蝶，杜甫夢(mèng)鄉(xiāng)，李賀夢(mèng)月;莫扎特作曲、梵高作畫(huà)、斯蒂文森寫(xiě)《化身博士》、凡爾納寫(xiě)《八十天環(huán)游地球》也都有夢(mèng)中命筆的傳說(shuō)。

④藝術(shù)創(chuàng)作本以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)，右腦“獨(dú)創(chuàng)”而命筆，應(yīng)不算離奇，但以邏輯思維為主的科學(xué)家，也因夢(mèng)而得科學(xué)啟示，似乎有點(diǎn)奇怪。其實(shí)深思一下也可明白，科學(xué)的發(fā)展和突破，很多時(shí)候就是要對(duì)原有的“科學(xué)”進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)，甚至要否定，不太循規(guī)蹈矩的右腦往往比左腦更敢于創(chuàng)新、突破。我們都知道有幾個(gè)的“科學(xué)的夢(mèng)”：凱庫(kù)勒因夢(mèng)見(jiàn)碳原子跳著像首尾相咬的蛇一樣的環(huán)舞，而悟出了苯分子的環(huán)形結(jié)構(gòu)，從而揭開(kāi)了有機(jī)化學(xué)光輝的一頁(yè);門(mén)捷列夫夢(mèng)見(jiàn)元素像小孩縱橫排列的隊(duì)伍，因而發(fā)現(xiàn)了元素周期律的奧秘。還有笛卡爾、愛(ài)因斯坦……也都做過(guò)“科學(xué)的夢(mèng)”。

⑤從夢(mèng)的科學(xué)和科學(xué)的夢(mèng)，我們可以領(lǐng)悟“形象思維和邏輯思維”之間的辯證關(guān)系。在清醒的白天不妨大膽突破陳規(guī)舊章，突破“邏輯思維”，也許新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明就會(huì)在“白日夢(mèng)”中給我們靈感和啟示。

11.為什么說(shuō)夢(mèng)“是大腦處理資訊的一種特殊形式”?(3分)

篇（6）

二、打牢寫(xiě)作基礎(chǔ)。在寫(xiě)日記的基礎(chǔ)上，靈活處理練筆與每?jī)芍芤淮巫魑牡年P(guān)系。力從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，讓寫(xiě)作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。針對(duì)上學(xué)期中日記質(zhì)量不高，部分同學(xué)隨便應(yīng)付老師的情況，一是嚴(yán)肅批評(píng)，二是耐心與他一起找原因，對(duì)其取得的成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

三、積極把新課程理念融于課堂教學(xué)之中。把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，從思想、習(xí)慣等方面促，多啟迪，多給學(xué)生思考的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)的情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式方法。試著多發(fā)揮“小老師”們的作用。課堂上要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣。向課堂要效率，使每一堂課都是生動(dòng)有趣，學(xué)生在45分鐘內(nèi)得到較好的訓(xùn)練。

四、制定各單元目標(biāo)，合理安排課時(shí)課量。

1 2 3 4第一單元：狀物類(lèi)記敘文單元。

目標(biāo)：讓學(xué)生把握作者筆下的景物特征，體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)——以描寫(xiě)和敘述為基本表達(dá)方式，描寫(xiě)時(shí)抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的 “有心人”和“有情人”。

教學(xué)設(shè)計(jì)：要求學(xué)生在課前總觀單元全貌，課上讓學(xué)生自己略讀課文，然后師生一起討論，認(rèn)識(shí)本單元課文的共同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上精讀一至二篇課文，其余課文在學(xué)生自讀之后進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織驗(yàn)收和講評(píng)。課文學(xué)習(xí)順序可靈活安排，“思考與練習(xí)”中的閱讀理解方面的題目最好在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成，可以將閱讀理解題作為學(xué)生研讀課文的切入點(diǎn)或話題，開(kāi)放性練習(xí)可以在課后讓學(xué)生獨(dú)立完成。課時(shí)共12課時(shí)。

第二單元：傳記單元。

目標(biāo)是：按時(shí)間線索，了解人物的成長(zhǎng)過(guò)程，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：在學(xué)之前應(yīng)對(duì)這些名人作一介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在深入課文之前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自讀課文，了解課文大意和總的框架，然后進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)以及文章的關(guān)鍵部分。課時(shí)共12課時(shí)。

第三單元：童話單元。

目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。

1 2 3 4教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循因材施教的原則，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況來(lái)安排。課堂教學(xué)可采用默讀、朗讀、講授、討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力。課堂氣氛盡可能做到生動(dòng)活潑。課時(shí)的分配和教學(xué)內(nèi)容的安排，可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。課時(shí)共12課時(shí)。

第四單元：現(xiàn)代詩(shī)單元。

目標(biāo)是：提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，品評(píng)作品的思想感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：四篇課文的作者都是著名的詩(shī)人，在教學(xué)課文前，宜先作簡(jiǎn)單介紹，以引起學(xué)生對(duì)課文的重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生把握課文的大意并不會(huì)很難，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀整體感知課文。課文的難點(diǎn)，課后練習(xí)已基本涉及了，可借助課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生加以解決。對(duì)課文藝術(shù)上的特點(diǎn)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。要重視朗讀和背誦。課時(shí)共12課時(shí)。

第五單元：事物說(shuō)明文單元。

目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。了解作者是怎樣說(shuō)明事物特征的，并注意體會(huì)文章的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)和內(nèi)容的客觀性、科學(xué)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：四篇課文說(shuō)明的事物不同，方法各異，教學(xué)中要有所側(cè)重：《蘇州園林》著重學(xué)習(xí)文章的總分結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的語(yǔ)言；《橋梁遠(yuǎn)景圖》讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，并展開(kāi)想象；《洲際導(dǎo)彈自述》著重學(xué)習(xí)列數(shù)字的說(shuō)明方法；《珍奇的動(dòng)物——針鼴》應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。把重點(diǎn)放在說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)和說(shuō)明方法上。課時(shí)共12課時(shí)。

1 2 3 4第六單元：古詩(shī)文單元。

目標(biāo)是：讓學(xué)生逐步接觸、了解說(shuō)、銘、寓言、筆記小說(shuō)等古代散文的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)古代生活的感性認(rèn)識(shí)。朗讀、背誦古詩(shī)文，度體味古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美。

教學(xué)設(shè)計(jì)：四篇古代散文，文字淺顯，含義深刻。要在啟發(fā)學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖及文章的主旨。注重頌讀與感悟的統(tǒng)一，體味詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美。要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的文言字詞，尤其是文言實(shí)詞。課時(shí)共14課時(shí)。

第七單元：古詩(shī)文傳記單元。

目標(biāo)是：加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高他們的文化品位，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情

篇（7）

一、基礎(chǔ)知識(shí) 1．給加粗字注音或根據(jù)拼音填漢字。 重荷（ ） 喧囂（ ） 下頦（ ） 白皙（ ） 捋著（ ） 荒謬（ ） 腳踝（ ） 迸發(fā)（ ） 頭顱（ ） 黯然（ ）深suì____ pán____石 chóu____躇 qīn____佩 hè_____然 義憤填yīng_____ wù wù____窮年 jiǒng___乎不同 2．下列加粗字解釋完全正確的一項(xiàng)是（ ） A．鮮為人知（很少） 死而后已（停止） 兀兀窮年（達(dá)到極點(diǎn)） 迥乎不同（不同） B．家喻戶曉（了解） 瀝盡心血（滴） 氣沖斗牛（直沖） 無(wú)暇及此（到） C．雜亂無(wú)章（條理） 孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶（研究） 蒙乃始就學(xué)（于是） 鞠躬盡瘁（勞累） D．鋒芒畢露（全） 可歌可泣（可以） 潛心貫注（連貫） 心會(huì)神凝（領(lǐng)會(huì)） 3．下列各句使用的修辭方法不同的一項(xiàng)是（ ） A．他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。 B．他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。 C．你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。 D．我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)。 4．下列各句對(duì)文意的分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A．《聞一多先生的說(shuō)和做》是以議論為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。 B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識(shí)、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫(xiě)作成的。 C．《音樂(lè)巨人貝多芬》通過(guò)作者與貝多芬的一次見(jiàn)面來(lái)表現(xiàn)貝多芬在音樂(lè)上的巨大造詣。 D．《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)，刻畫(huà)人物。 5．仿照例句將句子補(bǔ)充完整。 （1）饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。 離亂的年代里，理想是________；________年代里，理想是________。 （2）他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。 他也許________，但有________的煩惱。 6．將人物與作品連接起來(lái)。 貝多芬 《漂亮朋友》 莫泊桑 《父與子》 福樓拜 《萌芽》 左拉 《柏林之圍》 都德 《命運(yùn)》 屠格涅夫 《包法利夫人》 二、課內(nèi)精典語(yǔ)段閱讀 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 1．解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。 （1）卿今當(dāng)涂掌事。 （2）蒙辭以軍中多務(wù)。 （3）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 （4）及魯肅過(guò)尋陽(yáng)。 2．翻譯下列句子。 （1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ （2）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ （3）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 3．寫(xiě)出出自本文的一個(gè)成語(yǔ)并解釋。 4．文中用“蒙辭以軍中多務(wù)”來(lái)表現(xiàn)呂蒙的反應(yīng)。試根據(jù)上下文的情境，用人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)呂蒙此時(shí)可能會(huì)說(shuō)的話。 5．孫權(quán)勸呂蒙說(shuō)：“孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”聯(lián)系你的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的益處。

三、課外遷移拓展閱讀 我的教師 我從小住在偏僻的鄉(xiāng)村里，沒(méi)機(jī)會(huì)進(jìn)小學(xué)，只在家塾里讀書(shū)，國(guó)文讀得很多，歷史地理也還將就得過(guò)，吟詩(shī)作文都學(xué)會(huì)了，且還能寫(xiě)一兩千字的文章。只是算術(shù)很落后，翻來(lái)覆去，只做到加減乘除，因?yàn)檑訋熥约旱乃銓W(xué)程度，也只到此為止。 十二歲到了北平，我居然考上了一個(gè)中學(xué)，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候，校長(zhǎng)只出一個(gè)“學(xué)然后知不足”的論說(shuō)題目。這題目是我在家塾里做過(guò)的，當(dāng)時(shí)下筆千言，一揮而就，校長(zhǎng)先生大為驚奇贊美，一下子便讓我和中學(xué)一年生同班上課。上課兩星期以后，別的功課我都能應(yīng)付自如，作文還升了一班，只是算術(shù)把我難壞了。中學(xué)的算術(shù)是從代數(shù)做，我的算學(xué)底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進(jìn)了我的生命中來(lái)。 她是我們的代數(shù)和歷史教員，那時(shí)也不過(guò)二十多歲吧。“螓首蛾眉，齒如編貝”這八個(gè)字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身材很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來(lái)，我最怕的是她紅臉的時(shí)候。 同學(xué)中敬愛(ài)她的，當(dāng)然不止我一人，因?yàn)樗俏覀兊呐處熤虚g最美麗、最和平、最善誘的一位。她的態(tài)度，嚴(yán)肅而又和藹，講述時(shí)簡(jiǎn)單而又清晰。她善用譬喻；我們每每因著譬喻的有趣，而連帶的牢記了原理。 第一個(gè)月考，我的歷史得九十九分，而代數(shù)卻只得了五十二分，不及格！當(dāng)我下課自己躲在屋角流淚的時(shí)候，覺(jué)得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見(jiàn)T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來(lái)。她溫和地問(wèn)我道：“你為什么哭？難道是我的分?jǐn)?shù)打錯(cuò)了？”我說(shuō)：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學(xué)底子太差。你出的十道題目，我只明白一半?！彼蛙浛顪厝岬刈拢屑?xì)問(wèn)我的過(guò)去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對(duì)我說(shuō)：“這不能怪你。你中間跳過(guò)了一大段！我看你還聰明，補(bǔ)習(xí)一定不難，以后你每天晚一點(diǎn)回家，我替你補(bǔ)習(xí)算術(shù)吧?！?這當(dāng)然是她對(duì)我格外的愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗阈g(shù)不曾學(xué)過(guò)，很有退班的可能；而且她很忙，每天勻出一個(gè)鐘頭給我，是額外的恩惠。我當(dāng)時(shí)連忙答允，又再三地道謝?；丶胰ネ赣H一說(shuō)，母親尤其感激，又仔細(xì)地詢問(wèn)T女士的一切，她覺(jué)得T女士是一位很好的教師。 從此我每天下課后，就到她的辦公室，補(bǔ)習(xí)一個(gè)鐘頭的算術(shù)，把高小三年的課本，在半年以內(nèi)趕完了。T女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家以后，用功直到半夜，因著習(xí)題的繁難，我曾流過(guò)許多焦急的眼淚，在淚眼模糊之中，燈影下往往涌現(xiàn)著T女士美麗慈和的臉，我就仿佛得到了靈感似的，擦去眼淚，又趕緊往下做。那時(shí)我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱的磚炕，點(diǎn)起一盞煤油燈，盤(pán)著兩腿坐在炕桌邊上，讀書(shū)習(xí)算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆，或是賽梨的蘿卜，來(lái)給我消夜。直到現(xiàn)在，每逢看見(jiàn)孩子做算術(shù)，我就會(huì)看見(jiàn)T女士的笑臉，腳下覺(jué)得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味！ 算術(shù)補(bǔ)習(xí)完畢，一切難題，迎刃而解，代數(shù)同幾何，我全是不費(fèi)功夫地做著；我成了同學(xué)們崇拜的中心，有什么難題，他們都來(lái)請(qǐng)教我。因著T女士的關(guān)系，我對(duì)于算學(xué)真是心神貫注，竟有幾個(gè)困難的習(xí)題，是在夜中苦想，夢(mèng)里做出來(lái)的。我補(bǔ)完算術(shù)以后，母親覺(jué)得對(duì)于T女士應(yīng)有一點(diǎn)表示，她自己跑到福隆公司，買(mǎi)了一件很貴重的衣料，叫我送去。T女士卻把禮物退了回來(lái)，她對(duì)我母親說(shuō)：“我不是常替學(xué)生補(bǔ)習(xí)的，我不能要報(bào)酬。我因?yàn)橛X(jué)得令郎別樣功課都很好，只有算學(xué)差些，退一班未免太委屈他。他這樣的趕，沒(méi)有趕出毛病來(lái)，我已經(jīng)是很高興的了。”母親不敢勉強(qiáng)她，只得作罷。有一天我在東安市場(chǎng)，碰見(jiàn)T女士也在那里買(mǎi)東西?？匆?jiàn)攤上掛著的挖空的紅蘿卜里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的巧雅，顏色的鮮明，可是因?yàn)槭掷飽|西太多，不能再拿，割?lèi)?ài)了。等她走后，我不曾還價(jià)，趕緊買(mǎi)了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門(mén)。她正預(yù)備上課，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)了我和我的禮物，不覺(jué)嫣然地笑了，立刻接了過(guò)去，掛在燈上，一面說(shuō)：“謝謝你，你真是細(xì)心。”我紅著臉出來(lái)，三步兩跳跑到課室里，嘴里不自覺(jué)地唱著歌，那一整天我頗覺(jué)得有些飄飄然之感。 因著補(bǔ)習(xí)算術(shù)，我和她對(duì)面坐的時(shí)候很多，我做著算題，她也低頭改卷子。在我抬頭凝思的時(shí)候，往往注意到她的如云的頭發(fā)，雪白的脖子，很長(zhǎng)的低垂的睫毛，和穿在她身上勻稱大方的灰布衫，青裙子，心里漸漸生了說(shuō)不出的敬慕和愛(ài)戀。在我偷看她的時(shí)候，有時(shí)她的眼光正和我的相撞，露著潤(rùn)白的牙齒向我一笑，我就要紅起臉，低下頭，心里亂半天，又喜歡，又難過(guò)，自己莫名其妙。 從校長(zhǎng)到同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)愿意聽(tīng)到有人向T女士求婚的消息。校長(zhǎng)固不愿意失去一位好同事，我們也不愿意失去一位好教師，同時(shí)我們還有一種私意，以為世界上根本就沒(méi)有一個(gè)男子，配作T女士的丈夫，然而向T女士求婚的男子，那時(shí)總在十個(gè)以上，有的是我們的男教師，有的是校外的人士。我們對(duì)于T女士的追求者，一律的取一種譏笑鄙夷的態(tài)度。對(duì)于男教師們，我們不敢怎么樣，只在背地里替他們起上種種的綽號(hào)，如“癩蛤蟆”“雙料癩蝦蟆”之類(lèi)。對(duì)于校外的人士，我們的膽子就大一些，看見(jiàn)他們坐在會(huì)議室里或是在校門(mén)口徘徊，我們總是大聲咳嗽，或是從他們背后投些很小的石子，他們回頭看時(shí)，我們就三五成群地哄哄笑著，昂然走過(guò)。 T女士自己對(duì)于追求者的態(tài)度，總是很莊重很大方。對(duì)于討厭一點(diǎn)的人，就在他們的情書(shū)上，打紅叉子退了回去。對(duì)于不大討厭的，她也不取積極的態(tài)度，仿佛對(duì)于婚姻問(wèn)題不感興趣。她很孝，因?yàn)闆](méi)有弟兄，她便和她的父親守在一起，下課后常?？匆?jiàn)她扶著老人，出來(lái)散步，白發(fā)紅顏，相映如畫(huà)。 在這里，我要供招一件很可笑的事實(shí)，雖然在當(dāng)時(shí)并不可笑。那時(shí)我們?cè)谑ソ?jīng)班里，正讀著“所羅門(mén)雅歌”，我便模仿雅歌的格調(diào)，寫(xiě)了些贊美T女士的句子，在英文練習(xí)簿的后面，一頁(yè)一頁(yè)的寫(xiě)下疊起。積了有十幾篇，既不敢給人看，又不忍毀去。那時(shí)我們都用很厚的牛皮紙包書(shū)面，我便把這十幾篇尊貴的作品，折存在兩

層書(shū)皮之間。有一天被一位同學(xué)翻了出來(lái)，當(dāng)眾誦讀，大家都以為我是對(duì)于隔壁女校的女生，發(fā)生了戀愛(ài)，大家哄笑。我又不便說(shuō)出實(shí)話，只好漲紅著臉，趕過(guò)去搶來(lái)撕掉。從此連雅歌也不敢寫(xiě)了，那年我是十五歲。 我從中學(xué)畢業(yè)的那一年，T女士也離開(kāi)了學(xué)校，到別地方做事去了，但我們?nèi)猿Ｓ幸?jiàn)面的機(jī)會(huì)。每次看見(jiàn)我，她總有勉勵(lì)安慰的話，也常有些事要我?guī)兔?，如翻譯短篇文字之類(lèi)，我總是謹(jǐn)慎行事，寧可將大學(xué)里功課挪后，不肯耽誤她的事情。 她做著很好的事業(yè)，很大的事業(yè)，至死未結(jié)婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬(wàn)人。我是在從波士頓到紐約的火車(chē)上，得到了這個(gè)消息，車(chē)窗外飛掠過(guò)去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色，我忽然流下淚來(lái)，這是母親死后第一次的流淚。 1．給下列加粗字注音。 吟詩(shī)（ ） 蛾眉（ ） 譬喻（ ） 嫣然（ ） 2．“學(xué)然后知不足”出自哪部書(shū)？ 3．T女士為什么是同學(xué)最敬愛(ài)的人？用原文回答。 4．T女士對(duì)我?guī)椭囊患率鞘裁矗?5．“因著T女士的關(guān)系，我對(duì)于算學(xué)真是心神貫注”一句說(shuō)明了什么？ 6．如何理解T女士退還母親的衣料而收下我選的紅蘿卜。 7．學(xué)生們對(duì)于T女士的追求者的態(tài)度，表現(xiàn)了什么？ 8．結(jié)尾畫(huà)線句有何含意？ 9．“這是母親死后第一次的流淚”在文中有何作用？ 四、寫(xiě)作 題目：一位與眾不同的老師 老師，每天與我們朝夕相處，老師的一舉手一投足，老師的諄諄教誨或許只是只言片語(yǔ)，也會(huì)讓你感受他的個(gè)性和風(fēng)格。只要你是個(gè)細(xì)心的人，對(duì)于點(diǎn)滴的生活瑣事，都會(huì)敏感地覺(jué)察出其性格、愛(ài)好、品行、追求…… 要求：①運(yùn)用一定的描寫(xiě)方法刻畫(huà)老師的形象。 ②除詩(shī)歌外，文體不限。 ③600字左右。 參考答案 一、1．略2．C 3．D 4．C 5．略 6．貝多芬——《命運(yùn)》 莫泊?！镀僚笥选犯前荨栋ɡ蛉恕?左拉——《萌芽》 都德——《柏林之圍》 屠格涅夫——《父與子》 二、1． （1）當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。 （2）推托。 （3）了解歷史。（4）到了……的時(shí)候。到。 2．（1）我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)做傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？ （2）您現(xiàn)在的文韜武略，已不再是吳下的阿蒙了。 （3）魯肅就拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。 3．“士別三日，刮目相看?！迸c一個(gè)人離開(kāi)一段時(shí)間后，由于他的變化而應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)他的看法。 4．略 5．略 三、1．略 2．《論語(yǔ)》 3．因?yàn)樗俏覀兊呐處熤虚g最美麗、最和平、最善誘的一位。她的態(tài)度嚴(yán)肅而又和藹，講述時(shí)簡(jiǎn)單而又清晰。 4．幫我補(bǔ)習(xí)算學(xué)。5．良好的師生關(guān)系會(huì)帶給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。親其師而信其教。 6．表現(xiàn)了T女士不慕功利的敬業(yè)精神以及對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心的呵護(hù)。 7．對(duì)老師的喜愛(ài)之情。 8．襯托作者當(dāng)時(shí)的悲痛之情。9．強(qiáng)調(diào)與老師之間的深厚情誼，只有母子情可比。 四、略

篇（8）

——記敘文如何選材

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、通過(guò)指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些記敘文選材的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生從家庭、校園、社會(huì)、自然中尋找好材料，從生活的點(diǎn)滴中選擇材料。

3、變“學(xué)得”為“習(xí)得”，讓學(xué)生在“練”中增強(qiáng)信心，提高寫(xiě)作的興趣和選材的能力。

訓(xùn)練重難點(diǎn)：

掌握一些記敘文選材的方法并學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和選材能力。

課時(shí)建議：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)話導(dǎo)入：

文章是由材料組成的，沒(méi)有材料，就等于沒(méi)有砌墻的泥沙。不少同學(xué)怕寫(xiě)作文，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有什么材料可寫(xiě)。所以，我們必須首先解決材料問(wèn)題，“巧婦難為無(wú)米之炊”嘛。那么，文章的材料從哪里來(lái)呢?為什么有些同學(xué)面對(duì)各種命題總能應(yīng)對(duì)自如呢?關(guān)鍵就在于我們平時(shí)是否能認(rèn)真收集積累素材，并且努力掌握寫(xiě)作技巧。今天我們就來(lái)一起探討一下記敘文如何選材。

師：許多同學(xué)寫(xiě)到“尋找友情”就是小誤會(huì)失去朋友，幾天或幾年后后悔了，又和好了，最后尋到了友情；寫(xiě)到“尋找母愛(ài)（父愛(ài)）”，就只記得小學(xué)的時(shí)候，母親或父親對(duì)我嚴(yán)厲，不疼我，一天夜里，我生病發(fā)燒，父親（母親）背著我去醫(yī)院，感動(dòng)之余我尋到了母愛(ài)（父愛(ài)）等；寫(xiě)師生情，就是帶病給我們上課，深夜加班批改作業(yè)之類(lèi)的材料。選材不準(zhǔn)、不實(shí)、不新，就會(huì)讓閱卷老師不理不睬。因此，我們只有走進(jìn)生活，慧眼識(shí)珠，采擷亮點(diǎn)，發(fā)掘新意，才能寫(xiě)出具有創(chuàng)意的美文來(lái)。

二、什么是選材：選材,就是根據(jù)主題的需要,有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)主題,使文章產(chǎn)生最好的效果。

三、作文如何選材：

1、材料要真實(shí)。

（1）、來(lái)源于真實(shí)的生活，（2）、符合真實(shí)的生活，（3）、合乎生活的情理，經(jīng)得住思考的檢驗(yàn)。

例：（1）《從百草園到三味書(shū)屋》就是作者以自己的童年生活為題材來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的；（2）《最后一課》也是作者根據(jù)普魯士軍隊(duì)侵占法國(guó)逼迫法國(guó)阿爾薩斯和洛林的人們學(xué)習(xí)德語(yǔ)為背景來(lái)創(chuàng)作的。

訓(xùn)練：1、以“說(shuō)說(shuō)咱們班”為題進(jìn)行選材。

材料一：咱們班老師優(yōu)秀，個(gè)個(gè)都是教書(shū)育人的楷模；咱們班的學(xué)生勤奮，人人都是刻苦學(xué)習(xí)的典型；咱們班班風(fēng)良好，次次受到學(xué)校的表彰。

材料二：咱們班有“族”?！八梢蛔濉?，每晚挑燈夜戰(zhàn)，鏖戰(zhàn)“題海”，白天卻云里霧里，昏昏欲睡；“神侃一族”，課間“猛侃”，飯后“神侃”，寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”，將明星貼畫(huà)貼在課桌上、書(shū)本上、筆記本上，對(duì)明星的軼聞趣聞津津樂(lè)道……“語(yǔ)文一族”，“數(shù)學(xué)一族”等也各有特點(diǎn)。

理由：第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實(shí)可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強(qiáng)的感染力量。

2、材料要具體。

（1）事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、發(fā)展、、結(jié)局清清楚楚，甚至當(dāng)時(shí)人物的言行舉止、音容笑貌、富有個(gè)性的特征以及環(huán)境氛圍都很清楚。（2）材料中包含有具體的思想和情感。

例：《最后一課》發(fā)生的時(shí)間是早晨，地點(diǎn)是韓麥爾先生的小院子，人物是“我”、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上的人們，事件的起因是普魯士軍隊(duì)逼迫法國(guó)人民學(xué)德語(yǔ)，發(fā)展是“我”和大家在最后一課中的表現(xiàn)和感受，和結(jié)局是韓麥爾先生寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”后宣布散學(xué)。

訓(xùn)練：2、學(xué)生以“家鄉(xiāng)的變化”為話題進(jìn)行選材。

材料一：我所在的城市發(fā)生了巨大變化：新修了一條公路，交通更便利了；興建了一個(gè)大型農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，生意更興隆了；興建了一個(gè)文化娛樂(lè)中心，人們的精神生活更豐富了。

材料二：十年來(lái)，我家搬了三次家。第一次搬進(jìn)“二室一長(zhǎng)廳”，極差的居住條件帶來(lái)了許多的不便；第二次搬進(jìn)了真正的“二室一廳”，比原來(lái)的房子好多了，可時(shí)間一長(zhǎng)，一連串的問(wèn)題也相繼涌來(lái)；第三次爸爸從單位買(mǎi)了“三室一廳”的住房，房子既寬敞又明亮……

理由：第一則材料是較大的事件，往往會(huì)因感受不深寫(xiě)得膚淺空洞；第二則材料由于視點(diǎn)集中，容易寫(xiě)出具體的內(nèi)容和真實(shí)的感受。

3、材料要深刻。

（1）

、具有代表性，能深刻地表達(dá)中心，揭示主旨。

例：《最后一課》通過(guò)一個(gè)小孩子對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的轉(zhuǎn)變來(lái)表達(dá)出戰(zhàn)爭(zhēng)給法國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)難、痛苦以及法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，用小事情來(lái)反映重大的愛(ài)國(guó)主題，以小見(jiàn)大。

訓(xùn)練：3、學(xué)生以“生日”為話題進(jìn)行選材。

材料一：生日那天爸爸媽媽送給我夢(mèng)寐以求的禮物；老師送給我祝福的話語(yǔ)；同學(xué)們?yōu)槲议_(kāi)生日晚會(huì)，遠(yuǎn)方的朋友也給我發(fā)來(lái)了祝福的短信。我感覺(jué)到好溫暖好幸福。

材料二：不知從何時(shí)起，學(xué)校里刮起了一股風(fēng)——給過(guò)生日的同學(xué)送禮物。今天是好朋友的生日，我不知怎么辦才好。送吧，這個(gè)月為給同學(xué)送禮物借了好幾回錢(qián)了；不送吧，又不好意思。我感到很困惑。同學(xué)過(guò)生日，送禮物既浪費(fèi)錢(qián)財(cái)，又耽誤學(xué)習(xí)，這是何苦呢？為什么社會(huì)上的“人情風(fēng)”竟刮到校園里來(lái)了呢？

理由：第一則材料表現(xiàn)了親情、友情、師生情的美好，立意健康，但不夠深刻；第二則材料通過(guò)一個(gè)小事件反映了一個(gè)大主題——人情之風(fēng)不可長(zhǎng)，能引發(fā)讀者深深的思考。

4、材料要新穎。

（1）

新鮮（2）獨(dú)特（3）與眾不同。

例：（1）、《最后一課》通過(guò)一個(gè)小孩子對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的轉(zhuǎn)變來(lái)表達(dá)出戰(zhàn)爭(zhēng)給法國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)難、痛苦以及法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，用小事情來(lái)反映重大的愛(ài)國(guó)主題，以小見(jiàn)大。（2）、《散步》以一家人的散步來(lái)表達(dá)尊老愛(ài)幼的重大主題，以小見(jiàn)大?！独贤酢珐p《羚羊木雕》﹑《散步》等等，無(wú)不是寫(xiě)平凡人生，小人小事的，但是讀起來(lái)卻十分深入人心。可見(jiàn)“平平淡淡才是真”。

訓(xùn)練：4、學(xué)生以“幸?！睘樵掝}進(jìn)行選材。

材料一：我不小心摔折了腿，不能去上學(xué)，心里十分煩悶。后來(lái)很多親戚輪流來(lái)看我，同學(xué)們也每天抽時(shí)間陪伴我，還給我補(bǔ)課，我感覺(jué)到很幸福。

材料二：班主任的晚自習(xí)上，大家都在抄黑板上的作業(yè)，我這個(gè)坐在最后一排的差生，眼睛近視沒(méi)法抄，于是向前面的同學(xué)“借光”，被班主任發(fā)現(xiàn)了。班主任罰我站在講臺(tái)旁邊抄，我回到座位上，同桌的難兄難弟一邊抄我的，一邊說(shuō)“你真幸福，這么快就抄完了，要是我也被罰上去抄就好了！”看著我第一次抄得這么完整的作業(yè)本，聽(tīng)到同桌的羨慕的聲音，我的心頭涌起了一種從未有過(guò)的幸福和滿足。

理由：第一則材料屬于“你有我有全都有”的陳舊材料，很難激起讀者的閱讀興趣；第二則材料以幸福寫(xiě)不幸，以樂(lè)境寫(xiě)哀情，反映了教師歧視差生的現(xiàn)象，視角獨(dú)特，吸引人耳目。

四、實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)：請(qǐng)以“微笑”為題，文體不限，自由選材，不少于600字。

教師解析：“微笑”這個(gè)話題，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，實(shí)在太熟悉了，我們只有采取人無(wú)我有、人有我新的策略，文章才能脫穎而出。有三種方法可以助我們成功：一是選取細(xì)小的角度，抓住微笑的瞬間，折射人物的情感。可以以一個(gè)微笑的瞬間引出一段美好的回憶，也可以以幾個(gè)微笑的畫(huà)面串起一個(gè)感人的故事，不管選取何種內(nèi)容，傳神的肖像描寫(xiě)必不可少。我們寫(xiě)作時(shí)要讓景隨情出，情因景生，要運(yùn)用多種修辭，讓笑容變得搖曳多姿，讓讀者從笑容里窺探到人物的美好性情。二是刻畫(huà)微笑的感受，記錄心靈的波瀾。一個(gè)人生活在社會(huì)上，不可能一帆風(fēng)順。有笑容也會(huì)有淚水，有歡樂(lè)也會(huì)有傷心。我們應(yīng)該挑選那些富于表現(xiàn)力的、波瀾曲折的情節(jié)，寫(xiě)出人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。最美的笑容往往是存在于誤會(huì)解除的那些日子，存在于歷經(jīng)周折后獲得成功的那一瞬間，存在于遭遇失敗后獲得別人理解的那一時(shí)刻，這些微笑才美不勝收，讓人心生羨慕。三是選取新穎的內(nèi)容，增添創(chuàng)新的色彩。這些文章往往具有故事性強(qiáng)、適用范圍廣等特點(diǎn)，可以嘗試用日記、小故事、童話、戲劇等形式寫(xiě)作。

師引導(dǎo)1：圍繞“微笑”我們可以怎樣選材呢？

題目：微笑

審題：寫(xiě)“笑”，而且是“微”笑。微笑就是輕微地笑；輕微的笑。

立意：1、誰(shuí)的微笑

2、怎樣的微笑

……

師引導(dǎo)2：立意相同：媽媽的微笑

如何選材？

請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：“媽媽在________________（時(shí)候）對(duì)____（誰(shuí)）微笑，這個(gè)微笑讓我感受到了______________________?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們小組說(shuō)一說(shuō)，和其他同學(xué)分享一下，比一比誰(shuí)的選材更好。

學(xué)生可能的答案：媽媽見(jiàn)到孩子懂事臉上呈現(xiàn)的微笑

新生兒出生時(shí)媽媽的微笑

媽媽在我考試沒(méi)考好后安慰與鼓勵(lì)的微笑

媽媽在我生病時(shí)給我勇氣的微笑

總結(jié)課堂

作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當(dāng)具體”。從這次作文的訓(xùn)練效果來(lái)看，比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。但要選出真實(shí)、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀察生活、體驗(yàn)生活，做生活的有心人。

五、布置作業(yè)：請(qǐng)以“微笑”為題，文體不限，自由選材，不少于600字。

（寫(xiě)在作文本上）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

選材要點(diǎn)：

1、真實(shí)。

篇（9）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解解詩(shī)句含義及詩(shī)歌的內(nèi)容

2、通過(guò)古詩(shī)改寫(xiě)領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

3、把握作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握作者的思想感情。

教學(xué)方法：

通過(guò)對(duì)詩(shī)人經(jīng)歷的了解和和背景的把握，學(xué)生可以就詩(shī)意自學(xué)，然后老師點(diǎn)撥，通解詩(shī)意然后背誦默寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：（配樂(lè)）

中國(guó)的詩(shī)文浩如煙海，能流傳千古，靠的不是詩(shī)人的地位和名氣，而是詩(shī)人的以天下為己任的責(zé)任感。翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷

，唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，但統(tǒng)治者依然過(guò)著醉生夢(mèng)死的生活。詩(shī)人杜牧面對(duì)此情此景寫(xiě)下了《泊秦淮》一詩(shī)，抒發(fā)內(nèi)心無(wú)比的憤慨。

二、了解作者

(一)、讀詩(shī)句

知詩(shī)人

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)作者，來(lái)了解杜牧的生平經(jīng)歷，我檢查一下，看誰(shuí)預(yù)習(xí)的好

杜牧（公元803－約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，唐代詩(shī)人。杜牧人稱

“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。其詩(shī)尤以七言絕句著稱。擅長(zhǎng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

三、誦讀詩(shī)歌，整體感悟

1、配樂(lè)讀詩(shī)歌

（師：作者的愛(ài)國(guó)之心，濟(jì)民之意，有詩(shī)為證，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、停頓、感情，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍《泊秦淮》的朗讀。聽(tīng)讀的時(shí)候注意老師在大屏幕上標(biāo)出的停頓。（大屏幕朗讀））

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌

師：《泊秦淮》這首詩(shī)意境凄迷，感情深刻，在朗讀時(shí)一定要把握他的感情，接下來(lái)按老師的要求同學(xué)們大聲的自由誦讀幾分鐘。

3、分組選代表讀讀，進(jìn)行pk（配樂(lè)）

師：時(shí)間到，男同學(xué)中推舉一名，女同學(xué)中推舉一名，男生女生比拼一下，看誰(shuí)讀的好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后給出評(píng)價(jià)。

師：以上兩位同學(xué)都讀完了，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，這位男同學(xué)把手舉動(dòng)這么高，就你吧！

請(qǐng)坐

師：你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，哦！你說(shuō)男同學(xué)好，是不是因?yàn)槟闶悄猩剑∧銕в兄饔^臆斷

，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候一定要保持客觀的評(píng)價(jià)態(tài)度！

師：這位同學(xué)你評(píng)價(jià)一下，評(píng)價(jià)的很客觀，非常不錯(cuò)。

4、齊讀詩(shī)歌

師：我總結(jié)以上兩位同學(xué)的評(píng)價(jià)，整體來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)，男同學(xué)的聲音略小，女同學(xué)停頓語(yǔ)速過(guò)快，其他同學(xué)也要注意以上幾點(diǎn)，接下來(lái)拿起書(shū)大家再來(lái)分行讀一遍課文，從讀中品味其語(yǔ)言的朦朧美。

二、釋詩(shī)意

品語(yǔ)言

師：好詩(shī)不厭百回讀，百讀欣賞美點(diǎn)現(xiàn)，讓我們一起品讀這首富有深遠(yuǎn)意境的詩(shī)歌，在品讀之前老師給同學(xué)介紹賞析詩(shī)歌的方法同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕

1、練字（重點(diǎn)字詞）

2、修辭方法

3、描寫(xiě)方法

4、抒情方式

師：接下來(lái)同學(xué)們就按照賞析詩(shī)歌的這四個(gè)方面，選擇一方面進(jìn)行賞析就可以。首先老師給同學(xué)們做一個(gè)示范，我就第一方面抓住重點(diǎn)字詞賞析詩(shī)句。

“籠”字“籠”是什么意思？（籠罩）映射出美麗的秦淮河籠罩在皎潔的月光下，畫(huà)面十分的唯美。。

1、賞析一、二句

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

生：“寒”字

一提“寒”令你想到了天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)。給人以朦朧冷寂的氣氛。

生：我是從描寫(xiě)方面賞析的

如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。

生：使用互文的修辭手法，生動(dòng)形象的描繪出秦淮河夜晚寒煙淡水的美麗景色。

師：這位同學(xué)說(shuō)的非常好，讓我們共同了解一下什么是互文。（互文，上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。例：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸）

師：誰(shuí)來(lái)按照互文的手法釋義一下

生：如煙的水汽,淡淡的月光籠罩在秦淮河上，映照著江邊的沙岸。這樣寧?kù)o的夜晚淡煙寒水，凄迷朦朧。

師：

釋義的很好

看樣這個(gè)手法是真的學(xué)會(huì)了。哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你還從哪方面進(jìn)行賞析了。

生：煙、水、月。沙四者，被兩個(gè)籠字和諧的融合的在一起，會(huì)成一幅極其淡雅的水邊夜色圖。

師：王國(guó)維說(shuō)過(guò)

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作者杜牧筆下凄迷朦朧的夜景將蘊(yùn)含怎樣的情感，接下來(lái)讓我們接著品析下一句

2、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《花》。

生：

商女，（指以賣(mài)唱為生的歌女。）說(shuō)明當(dāng)時(shí)的人們過(guò)著紙醉金迷的生活。

生：從描寫(xiě)方面（這時(shí)，從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹(shù)花》。

生：運(yùn)用典故

《玉樹(shù)花》的簡(jiǎn)稱，是南北朝時(shí)陳朝最后的國(guó)君陳叔寶所做的舞曲，詞調(diào)凄傷，被稱為亡國(guó)之音。作者此時(shí)引用這個(gè)典故意在批判當(dāng)時(shí)的人們。

生：猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句表面看似作者是在斥責(zé)歌女

，我個(gè)人認(rèn)為歌女以賣(mài)唱為生，既然是賣(mài)唱，就要有聽(tīng)眾，有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽(tīng)眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。

師：這位同學(xué)思考的非常深刻，想問(wèn)題很深入，那么大家想一想，這些聽(tīng)眾可能是哪些人？

生：（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢(qián)、有時(shí)間、有心情聽(tīng)曲子應(yīng)該是些豪門(mén)貴族）

師：這些豪門(mén)貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽(tīng)，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見(jiàn)他們是一群怎樣的人？

生：（沉湎酒色，尋歡作樂(lè)，過(guò)著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）

師：作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？

生：（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

三、抓詞句

悟情感

師：所以“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說(shuō)賣(mài)唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上是借古諷今（板書(shū)），批評(píng)豪門(mén)貴族，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國(guó)，這些豪門(mén)貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國(guó)憂民的心。

三、借詩(shī)境

學(xué)手法

師：詩(shī)人在寫(xiě)景時(shí)運(yùn)用了什么手法？

四、擴(kuò)語(yǔ)言

延意境

師：　既然秦淮河畔的歌女用《花》感懷身世之苦，那么作者杜牧的這份憂傷

悲憤必須也得用最優(yōu)美的文字書(shū)寫(xiě)出來(lái)，接下來(lái)的時(shí)間就交給同學(xué)們了，用你們大膽的想象描繪一幅秦淮晚景圖，寫(xiě)完之后和同學(xué)們分享，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

找同學(xué)朗讀寫(xiě)得散文，通過(guò)寫(xiě)意境鍛煉其語(yǔ)言能力

五

、背古詩(shī)

悟感情

師：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。學(xué)詩(shī)最重要的是熟讀成誦，在背詩(shī)中再一次體會(huì)作者的情感，同學(xué)們大聲的自由背誦吧

六、全詩(shī)小結(jié)。

篇（10）

二、比一比，再組詞。

{晴 睛 {園 圓 {苗 瞄 {場(chǎng) 楊 {余 茶 {西 曬

三、填字成詞。

歡天地眾星月

名中外千家萬(wàn)水山青精會(huì)神

四、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日名稱：春節(jié)

_________、_________、_________答案2.兩個(gè)字偏旁相同：伙伴

_________、_________、_________答案3.表示顏色很多： 色彩斑斕

_________、_________、_________答案

五、選詞填空。

黑黑的 橘黃色 毛茸茸 搖搖擺擺 圓圓的　細(xì)細(xì)的

我家養(yǎng)了幾只小雞。這些小雞身上長(zhǎng)著的黃毛，嘴是的，眼睛、，像兩顆珍珠。小雞的兩條腿，走起路來(lái)，遠(yuǎn)看就像地上滾著一個(gè)個(gè)黃色的小絨球。

六、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。

1.我打算__________________。

2.__________________真有趣

3.__________________的天空

4.______________怎么___________

七、回憶課文內(nèi)容填空。

1.一眼望去，的鳥(niǎo)窩 。窩里窩外，到處是、的鳥(niǎo)蛋。

2.夏天到了，我想變的雨滴，睡在一片綠葉上;我想去“山水甲天下”的，聽(tīng)壯鄉(xiāng)的人們?cè)陂艠?shù)下;我想去祖國(guó)的寶島，和蝴蝶翩翩起舞;我還想駕駛著中國(guó)的去銀河作客。

3.這學(xué)期我認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀人物，他們是：銘記母親恩情的唐朝詩(shī)人，替父從軍的，專心搞科學(xué)研究的，讓晚上也有“太陽(yáng)”的。

八、詩(shī)句填空。

1.，春風(fēng)吹又生。

2.讀書(shū)破萬(wàn)卷，。

3.，處處聞啼鳥(niǎo)。

4.只在此山中，。

九、閱讀短文，回答問(wèn)題。

大自然的音樂(lè)會(huì)

一天下午，我和爺爺在樹(shù)林里散步。

爺爺停下腳步，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“仔細(xì)聽(tīng)!你聽(tīng)到什么聲音?”我閉上眼睛，聽(tīng)到風(fēng)吹樹(shù)葉的“沙沙”聲，“嘩啦嘩啦”的流水聲，還有知了“知了知了”的歌聲，好像在開(kāi)音樂(lè)會(huì)。

一會(huì)兒，忽然下起雨來(lái)?！皣W嘩”的雨聲，還有忽大忽小的雷聲，好像也趕來(lái)參加這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)了!

我跟爺爺說(shuō)：“原來(lái)只要仔細(xì)聽(tīng)，就能聽(tīng)到大自然美妙的聲音?！?/p>

1.填一填。

我和在樹(shù)林里。

2.畫(huà)一畫(huà)。

篇（11）

zuò fàn yǐ jīnɡ xiǎnɡ fǎ bānɡ zhù

二、 火眼金睛，辨字組詞。

☺直 （ ） ☺ 笛 （ ） ☺ 慶 （ ）

☺真 （ ） ☺ 苗 （ ） ☺ 床 （ ）

☺請(qǐng) （ ） ☺ 完 （ ） ☺ 中 （ ）

☺清 （ ） ☺ 院 （ ） ☺ 鐘 （ ）

三、 寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

女 ： 辶 ：

父 ： 彳 ：

四、我會(huì)在每組不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)下面畫(huà)“ ”。

1、鉛筆 文具 尺子 橡皮 小刀

2、足球 排球 籃球 氣球 乒乓球

3、水果 蘋(píng)果 鴨梨 桃子 西瓜

4、黃瓜 茄子 蔬菜 菜花 西紅柿

五、我會(huì)選合適的字填空。

學(xué) 捉 丟 下 聽(tīng) 吹 做 跳

害蟲(chóng) 手絹 事情 象棋

廣播 皮筋 喇叭 唱歌

六、我能在（　 ）里填上合適的詞。 （ ）的銀河 （ ）的春天 （ ）的彩虹

一（ ）河 一（ ）小公雞 一（ ）歌

愛(ài)護(hù)（ ） 關(guān)心 （ ） 努力（ ） 七、教喜羊羊?qū)W句子（照樣子，寫(xiě)句子）。

1、下雨了，蝸牛說(shuō)：“不怕，我把房子背來(lái)啦。”

下雨了，＿ ＿說(shuō)：“不怕，我＿＿ ?！?/p>

2、烏龜開(kāi)心極了，忍不住喊起來(lái)：“太美了！”

＿＿ ＿ ＿＿＿極了，忍不住＿＿

3、銀河銀河，你那里有沒(méi)有春夏秋冬？

＿＿＿ ＿，你那里有沒(méi)有＿ ？

4、如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她。

如果＿＿＿＿＿ ＿，我就＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。

八、按課文內(nèi)容填空。

1、 大熊貓常常用 抱著頭， 睡大覺(jué)。有時(shí)它也擺動(dòng)

著 的身子， 找東西吃。

2、這個(gè)數(shù) 的孩子名叫張衡，是漢朝人。 刻苦鉆研 ，成為的 。

3、 ，秋雨梧桐葉落時(shí)。

4、 ，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力， 。

5、讀了《好事情》這篇課文，你覺(jué)得好事情是 。

九、閱讀小天地。

羊媽媽收菜

羊媽媽帶著小羊到菜園去收菜。

他們走到蘿卜地里。羊媽媽拔了一個(gè)蘿卜。小羊要吃蘿卜葉子。羊媽媽說(shuō)：“蘿卜的根吃?！?/p>

他們走到白菜地里。羊媽媽拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊媽媽說(shuō)：“白菜的葉子才好吃呢！”

他們走到西紅柿地里。小羊要吃西紅柿的葉子。羊媽媽說(shuō)：“要吃西紅柿的果實(shí)呀！”

1、這篇短文有（ ）段話。

2、羊媽媽帶著小羊到了哪些地方？ 、 、 。