語文單元教學論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇語文單元教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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二、在制訂單元教學計劃中的注意事項

1.合理選擇和搭配教材內容。當教師制訂單元教學計劃的時候，首先要明確一點的就是，新舊教材的體系是有區(qū)別的。舊教材是以學期為單位，且分成了上下冊，因此內容比較明晰。教師制定的單元計劃只要依據課時就可以，非常簡單。而新課程下的體育教材就明顯不同，沒有明確規(guī)定每一課時的教學內容，只是以學段為單位。此種情況下，教師若不能對教材吃透，就很難合理地創(chuàng)造性地使用教材，對教學內容的合理搭配也就更無從談起了。

2.依據地方特點。為在學校體育課程教學內容的改革中，充分考慮到了學校當地的特點，更將學生的興趣、愛好以及需求作為優(yōu)先，逐漸從傳統(tǒng)的單一到多樣化的改變。因此，校本課程教學不僅是提高新課程的教學內容，而且是一種地方特色的發(fā)展道路！制定一個合理的單元教學的校本課程方案設計，能真正落實教學內容，提高學生的學習興趣！

3.對單元教材的重點和難點要恰當把握。作為在教學一線的體育教師，在新課程背景之下，必須具有研討精神。對新的教材要盡快掌握和熟悉，對教學中出現(xiàn)的困惑要及時解決，對教材的整體難易程度要心中有數，唯有如此，在制定單元計劃的時候，你才能創(chuàng)造性地使用多樣教學手段，制定計劃的時候也能游刃有余。

三、初中體育教學單元設計應遵循的科學原則

1.不間斷性原則。不間斷性，強調的是在對初中體育的教學單元進行設計的時候，其教學內容無論怎樣的擴展，必須是在現(xiàn)有的體育知識的基礎之上，且必須保證其是有效的，延續(xù)的。唯有如此，體育教學知識的前后知識是連貫的，才能使得在日常教學中不會出現(xiàn)教學形式以及情景和內容的頻繁改變，從而反映體育技術。

2.時效性原則。對教學時間的具體要求，是明顯區(qū)別于體育教學和其他學科教學的標志。一些初中體育教師犯一些比較低級的錯誤，那就是本來適合在冬季開展的教學內容，放到了夏季，或反之。針對此點，初中體育教師必須在單元教學設計的時候，首先要將安全健康放在單元教學設計的首位，然后遵循實效性原則要將體育教學內容的適宜季節(jié)充分考慮其中。

3.節(jié)約性原則。如今，社會經濟日益發(fā)展，國富民強，國家對教育投資也在不斷的提高。大多學校體育器材配置已日趨完善。然而在偏遠地區(qū)，山區(qū)學校的體育器材還是不能與體育教學相配套，無法滿足教學需求。所以，在設計單元教學的過程中，務必不能奢侈浪費，一定要考慮到教學成本，且不能隨意的變更。節(jié)約性原則既節(jié)約了資金，同時在實際教學中，也因為考慮的周密性而節(jié)約了組織教學的時間。

四、新課程背景下初中體育教學單元設計的科學探討

1.教師要更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教育觀念。模塊化教學作為一種新的教學模式，教師必須拋開舊的傳統(tǒng)觀念，用新的教育理念來對教學進行指導。新的教育理念的認知，不能只是單純的了解，最重要的是教師要在教學中真正的實施。教師必須給自己插上學習理論和進行教學實踐的一對翅膀，這樣才能將新的教學模式真正落實到位。

2.學習方法要靈活多變，針對不同的教學內容進行多樣選擇。在新課程背景之下，倡導的是師生互動，共同學習。在體育教學所傳授的學習方法中，既指的是學生，也指的是老師，師生共同學習，是實現(xiàn)初中體育教學目標的雙贏方案。因此新課標的實施過程，實則就是一個教師學與教，到學生學到不用學的過程。因此，初中體育教師應尋求多種適合中學生的學習方法融入到單元設計之中，使得學生可以根據自身的特點進行選擇，同時教師還要對學習方法給予高效的指導，最終實現(xiàn)學生能夠自己探索，遇到問題自己解決的目標。

3.充分提高學生課堂的主導地位。在新課程的大背景之下，對學生自主發(fā)展的要求日益增高。因此，在單元模塊設計過程中，不僅要因循傳統(tǒng)的教師的主導作用的發(fā)揮，更要加大對學生的主體地位的關注。在整個的體育教學活動中，教師引導學生用心籌備，創(chuàng)造良好的情感氛圍，一切準備后之后，最后讓學生盡情表現(xiàn)。

4.體育教師在課時設置上，要科學合理。在新課程標準中，初中體育教學內容的課時安排，沒有明確的規(guī)定。這樣的安排，看似給教師增加了難度，實則是給了一線教師廣闊的發(fā)揮空間。單元教學計劃必須根據體育單元的教學容量、內容的需要，同時還要兼顧到學期教學規(guī)劃和教學目標。

5.做到重點掌握，難點突破。在體育教學過程中，教師后對重點要進反復講解、詮釋。對難點，采用多種方法進行突破，確保每個學生重點掌握，難點突破。唯有如此，課堂教學才能張弛有度，教學組織才能游刃有余。

6.單元設計要與學生生活密切相關，注重學生的經驗和感受。在實際的日常常規(guī)教學過程中，如果單純依靠教師的講解和示范是不行的，這些都無法取代來自學生的自身實踐感受。因此教師要引導學生從生活中的活動去感覺領悟，這一點非常重要。同時，在教學設計上，要預留給學生一定的空間，給他們體驗和反思的機會，在這樣的環(huán)節(jié)中，不斷進行創(chuàng)造性學習。

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單元教學是從語文教學的整體角度出發(fā)，將幾篇存在內在聯(lián)系的課文放在同一個單元里進行教學，從而使語文教學成為一個不可分割的整體。在上世紀八九十年代，高中語文教材的單元劃分和現(xiàn)在的劃分方式并不相同，它是嚴格的按照文體特征來組織單元，分記敘文、說明文、散文、議論文、抒情和文言文等單元。而現(xiàn)在的語文主題單元教學中，強調語文教學要以人為本，要注重學生學習的實踐性、體驗性以及相互之間的合作性。高中語文主題單元教學將語文教學作為一個完整的系統(tǒng)，從教學的實際情況出發(fā)，并且從系統(tǒng)思維的視角來審視高中語文教學。

1.2教學現(xiàn)狀

首先，高中語文主題類型多種多樣，但同時這種多樣性也造成了主題的混亂。許多教材為了追求用詞的統(tǒng)一性，勉強設計了一些很令人費解的主題單元。例如，現(xiàn)行魯人版將《屈原列傳》放在必修四的“譜寫生命贊歌”單元，另一版教材將王羲之的《蘭亭集序》編入“我們頭上的燦爛星空之仰觀宇宙”的單元等現(xiàn)象，都令人很以難理解其用意。其次，現(xiàn)行高中語文教材雖然是按單元來編排的，但同一單元的幾篇文本主題和文本并不相同。這導致了教學過程中只重視相關內容的架空分析和主題探究，偏離了語言教學和文學教學的內容，脫離了語文教材的實際教學標準，忽略語文教學過程中語文基礎知識的學習，使其走向了“泛語文化”的道路。

1.3教學優(yōu)勢

首先，主題單元教學有利于培養(yǎng)學生的合作精神、自學能力、開放的思維方式及其創(chuàng)新精神，滿足了時展對人才的需要。高中語文主題單元教學更加注重將社會融入到學生的學習生活中，并且關注于學習資源的整合和生成，在整合教材的同時，吸納豐富的課外資源，努力拓展語文學習的外延。學習內容不再僅僅局限于語文這一學科，從課本教材到相關主題的素材資料，充分利用各種資源，打破了學科之間的界限，整合不同學科領域的內容，為學生提供一個廣闊的學習平臺。其次，主題單元教學有效的提高了語文教學過程中的教學效率。以往的單篇教學，往往只關注課本的重點難點。應試教育的大環(huán)境下，教師為了防止遺漏，面面俱到，費時低效，或迫于課時壓力，隨意盲目，整體性、層次性和有序性都很差。而單元教學將語文各個部分的知識點作為一個整體來進行教學，對教材進行整合，從宏觀上把握教學目標和教學內容，每個單元都圍繞同一主題，完成特定的幾個學習目標。

2系統(tǒng)思維要素

2.1系統(tǒng)思維的概念

系統(tǒng)思維是人類的一種較高級的思維方式，它是以系統(tǒng)論作思維基本模式的思維形態(tài)。系統(tǒng)思維是將認識對象作為系統(tǒng)，以相互聯(lián)系、相互作用的辯證唯物主義論綜合地考察認識對象的一種思維方法。系統(tǒng)論運用到教育領域，就是把教育活動當作一個系統(tǒng)進行考察，從而得到整體上認識教育的方法。

2.2主題單元教學的系統(tǒng)要素

雖然至今為止教學學術界對于主題單元教育系統(tǒng)的要素沒有一個固定的答案，但學者們都將教學看做是一個有機的系統(tǒng)，將教學內容、教師及學生定義為教學系統(tǒng)中不可或缺的必要要素。并將單元、主題、情景、資源等要素，定義為教學系統(tǒng)中的充分要素，各個要素之間相互聯(lián)系，相互作用，相對獨立卻又共同構成一個統(tǒng)一的整體。

3從系統(tǒng)思維視角看高中語文主題單元教學

3.1系統(tǒng)思維對高中語文主題單元教學的意義

系統(tǒng)思維使得高中語文主題單元教學的課程理念得到了更好的落實。高中語文主題單元教學要求教師根據語文學科的特點和語文的課程標準來進行教學，而系統(tǒng)思維正是通過分析比較教材中的課文，結合學生自身的實際情況，以及社會生活上的關注點而進行語文課程的教學活動。

3.2系統(tǒng)思維下構建高中語文主題單元教學的原則

高中語文主題單元教學需要適應時代的發(fā)展變化，根據學習環(huán)境的變化而不斷地進行調整。良好的學習環(huán)境能夠有效的推動高中語文主題單元學習，相反，不良的學習環(huán)境必然會妨礙主題單元的學習。根據高中語文每個單元的不同內容以及教學所要求的教學目標，創(chuàng)建有利于目標完成的教學環(huán)境，這些都是進行高中語文主題單元教學的重要因素。

3.3系統(tǒng)思維下構建高中語文主題單元教學的策略

首先，創(chuàng)設不同主題單元的學習情境，為學生學習創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境，并且在高中語文主題單元教學的活動中，不斷地與外界進行信息交換，并且隨著各種外界因素的變化而不斷調整，這些是高中語文主題單元教學的一個重要因素。其次，高中語文教師應該在教學活動中對單元教學的資源進行合理的配置。高中語文主題單元教學的資源是為教師的教和學生的學服務的。在進行主題單元資源配置時，要運用系統(tǒng)思維，遵循相關性原則，注意根據單元內容準備教學所需資源。再次，要對高中語文單元教學的選題有著清晰的認識。好的主題需要同時滿足以下幾個條件，一是要符合課程標準，而是要引起學生學習的興趣，三是要與學生的生活有密切關系，并且要有助于學生提高自主學習能力和合作探究能力。

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沒有明確的目標，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結果是不堪設想的。因此在教學每一單元前，我們要根據教學大綱要求和單元教學的內容，確立教學目標。確立單元教學目標，要體現(xiàn)聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求。例如，我在教高中語文第一冊第一單元記游散文時，確立了以下教學目標。

1.1閱讀方面：了解課文所寫景物的不同特點；體會文章在景物描寫中蘊含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點；學習課文運用生動形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。

1.2寫作方面：學習定點觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學會寫較復雜的游記。

1.3聽說方面：能口頭向全班同學介紹一個地方、一處風景，突出特點，明確方位，仿到口齒清楚，表達明白。

對以上教學的總目標不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學生了解。因此在開始教學之前，我首先將這一目標告訴學生，使學生心中有數，在學習過程中才有明確的努力方向。

2．學習知識學習知識就是在教師指導下，學習單元理論知識

現(xiàn)行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學要點、課文和單元知識與訓練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識有統(tǒng)馭課文、幫助學生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學課文之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。

3．教讀示范+教讀示范就是在教師帶領下，依據單元教學目標，運用所學的單元理論知識，引導學生分析、理解講讀課文，把所學到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動

教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點：（1）要突出重點，體現(xiàn)單元教學目標。（2）要落實知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的規(guī)律性。（3）要側重指導學習方法，“授之以漁”，引導學生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。

4．自讀深化葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”自讀是學生由老師講解到個人自學的過渡階段

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高中語文單元教學應分為五步進行，概括為“明確目標、學習知識、教讀示范、自讀深化、習作訓練”十二字。

第一步：明確目標

明確本單元的教學目標，是高效率、高質量地完成教學任務的前提。沒有明確的目標，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結果是不堪設想的。因此在教學每一單元前，我們要根據教學大綱要求和單元教學的內容，確立教學目標。確立單元教學目標，要體現(xiàn)聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求。例如，我在教高中語文第一冊第一單元記游散文時，確立了以下教學目標：

1、閱讀方面：了解課文所寫景物的不同特點；體會文章在景物描寫中蘊含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點；學習課文運用生動形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。

2、寫作方面：學習定點觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學會寫較復雜的游記。

3、聽說方面：能口頭向全班同學介紹一個地方、一處風景，突出特點，明確方位，仿到口齒清楚，表達明白。

對以上教學的總目標不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學生了解。因此在開始教學之前，我首先將這一目標告訴學生，使學生心中有數，在學習過程中才有明確的努力方向。

第二步：學習知識

學習知識就是在教師指導下，學習單元理論知識?，F(xiàn)行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學要點、課文和單元知識與訓練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識有統(tǒng)馭課文、幫助學生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學課文之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。如，教學高中語文第四冊第五單元的四篇古典小說時，因學生對古代小說的特點還較生疏，所以在教學肘，除了幫學生溫習小說的三要素外，還應指導學生認真學習單元知識短文《中國古代小說的特點》，進而歸納出有關我國古代小說的知識要點：1、小說起源于勞動，古代神話傳說可以說就是小說的淵源。2、古代小說的發(fā)展階段：先秦兩漢的萌芽狀態(tài)--魏晉南北朝的筆記小說--唐傳奇--宋“話本”--明“擬話明清章回體小說。3、我國古代小說的特點：A、注意人物言行和細節(jié)描寫，在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象。B、情節(jié)曲折，故事完整。C、語言準確簡練，生動流暢，富于個性化。D、敘述方式明顯帶有說書人的印記。這樣，通過學習知識短文，梳理知識要點，學生對我國古代小說的有關知識就有了明白、清晰的印象，這就為下一步古典小說的教學奠定了基礎。

第三步：教讀示范

教讀示范就是在教師帶領下，依據單元教學目標，運用所學的單元理論知識，引導學生分析、理解講讀課文，把所學到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動。教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點：（1）要突出重點，體現(xiàn)單元教學目標。（2）要落實知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的規(guī)律性。（3）要側重指導學習方法，“授之以漁”，引導學生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。例如教讀高中語文第一冊第四單元的兩篇講讀課文《景泰藍的制作》和《南州六月荔枝丹》時，我引導學生著重分析、研究以下問題：①兩文抓住了景泰藍和荔枝果實哪些特征來說明的。②理清兩文的說明順序。③分析兩文綜合運用下定義、打比方、作比較、列數字、舉例子等說明方法。④分析兩文準確、簡明的語言特色以及科學小品兼用文藝筆調的寫作方法。結合課文實例，通過上述問題的分析、研究；落實說明文的有關知識，教給學生讀寫說明文的方法和規(guī)律，學生就會自學說明文，能力得到提高。

第四步：自讀深化

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我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴格執(zhí)行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執(zhí)行學校關于學生學習資料管理的規(guī)定，無私自為學生訂購資料現(xiàn)象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規(guī)

期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進行教學常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業(yè)布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規(guī)教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。

三、立足課堂

課堂教學這一環(huán)節(jié)是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發(fā)展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動?！耙环莞牛环菔斋@?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔?，學生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學校的可持續(xù)發(fā)展作出了應有的貢獻。

另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。

四、撰寫教育教學論文

“教師即研究者。”為使每一位教師在教學實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學校的論文交流會。

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我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴格執(zhí)行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執(zhí)行學校關于學生學習資料管理的規(guī)定，無私自為學生訂購資料現(xiàn)象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規(guī)

期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進行教學常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業(yè)布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規(guī)教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。

三、立足課堂

課堂教學這一環(huán)節(jié)是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發(fā)展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動?！耙环莞牛环菔斋@。”在各位教師的辛勤耕耘下，學生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學校的可持續(xù)發(fā)展作出了應有的貢獻。

另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。

四、撰寫教育教學論文

“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學校的論文交流會。

篇（7）

一、評價內容：德、能、勤、績四項綜合加績效、時量六項指標體系。

二、評價主體：學生、教研組、年級組、各處室、學校等多元評價。

三、評價辦法：德100分、勤100分、能200分、績500分，學生評價50分，民主評議50分，共1000分。采用加減法計算。

后勤、教輔、保衛(wèi)科人員“能”、“績”：

成立評委會，由學校領導、學生代表、教師代表，從工作態(tài)度、工作完成情況及服務意識，投票分出優(yōu)、良、般、差四個等級，分別賦500分、450分、400分、350分。

音體美勞信教師“績”：

1、按時有效完成課程方案規(guī)定授課任務；通過師生評價確定等級。

2、體育、信息與九年級升學成績掛鉤記入“績”；不帶九年級無升學成績按上一項記。

（一）、師德（100分） ：

為加強教師職業(yè)道德，提高廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的素質，努力做到學高為師、身正為范。根據《中小學教師職業(yè)道德》要求和縣教育局文件精神，結合我校實際，特作如下規(guī)定：

1、教師工作作風方面

嚴禁向學生亂攤派資料，嚴禁“黑中介”現(xiàn)象，嚴禁進行有償家教，嚴禁賭博，否則視情節(jié)輕重扣師德管理分5—10分。嚴重者學校予以解聘。

2、教學行為方面

（1）、嚴禁教師體罰或變相體罰學生，嚴禁教師諷刺、挖苦學生，否則扣師德分2—5分，情節(jié)嚴重的，學校追究相關人員的責任。

（2）、嚴禁教師在課堂吸煙、接打手機，否則扣師德分2分。

（3）、嚴禁在監(jiān)考期間遲到、早退、讀書、看報、無故出入考場。否則扣師德分2分。

3、教師工作態(tài)度方面

(1)、嚴格遵守學校的工作制度，上課嚴禁遲到、早退，努力完成自己的教學工作任務，否則扣師德2—5分。

(2)、嚴禁在上班時間打牌、下棋、玩游戲、瀏覽無關網站或干其他不屬于工作范疇的事情，否則扣2分。

4、教師語言方面

教師應注重語言文明，不說臟話，應做到禮貌待人；嚴禁教師與教師、教師與領導、領導與領導之間打架、罵人，否則停課反省，在教師會議上檢討，并扣2—5分。

5、教師儀表方面

教師應努力做到為人師表，上班不穿奇裝異服，不濃妝艷抹，嚴禁穿拖鞋進課堂。

凡嚴重違反師德的行為，達到扣分10分及以上者，實行師德考核一票否決制，本年度不能評先樹優(yōu)，不能晉升職稱，本年度師德考核為不合格。

(1)、加分：好人好事受學校表彰每次加2分；學生評選的我最愛戴的教師加5分。

(2)、減分：依據師德評價標準，凡有違反教育局規(guī)定的教師“十嚴禁”及其它師德行為的酌情每次扣2—5分；凡在工作中飲酒，領導罰50元教師罰20元并根據反省情況每次扣2—20分，情節(jié)嚴重的解聘；

(3)、師德的評價標準主要從教師工作作風、教學行為、教師工作態(tài)度、教師語言、教師儀表等五個方面進行量化考核。其他量化標準見評估細則。

(二)、勤（100分）：

1、考勤要求：

（1）、每月請事假1天內（婚、喪、學習等特殊假在規(guī)定期限內除外）不扣款。子女中考高考、大學上學報到（結婚）二天假，父母、配偶、子女有病住院（持相關手續(xù)證明），一周內不扣款，一至二周折半。

（2）、每月請事假8——14節(jié)，每節(jié)扣3元；15——21節(jié)每節(jié)扣5元；22節(jié)以上每節(jié)扣8元。遲到、早退必須向考勤領導說明按事假處理，否則，按曠工處理，曠工按請假二倍計算；無特殊情況每月請假超過7天，扣除當月全部工資，每學期曠班超過10天報鄉(xiāng)黨委、政府和縣教育局，予以解聘除名。

（3）、曠課一節(jié)扣20元、鄉(xiāng)紀委、縣教育局抽查曠工一節(jié)扣20元，曠課一節(jié)扣50元。

（4）、開會、監(jiān)考、閱卷、集體活動視同上課，早退遲到扣5 元，請假一節(jié)扣10元，不請假的扣20元，病假、婚喪等特殊假請假除外。

（5）、病假：教師本人有病住院治療，需持住院證明、相關繳費單據，

由校長簽字后生效，其病假節(jié)數按事假節(jié)數的一半計算，無住院證明、繳費單據的不能作為病假，按事假處理。

（6）、上班期間做與工作無關的事情、玩電腦游戲等，發(fā)現(xiàn)一次扣5元。

考勤量化賦分：請假一節(jié)扣1分，曠工一節(jié)扣3分，曠課一節(jié)扣5分。

2、考核辦法：

(1)、每天上下午課前20分鐘簽到，上午放學簽退時間為12：00—12:20；下午放學五分鐘后開始簽退至50分鐘結束。值班領導每日上、下午督查、抽查，抽查不在崗、視為曠工。每周一公布，每月一匯總，學期末兌現(xiàn)。

(2)、A、請事假1天以內由分管校長簽批，1天以上先由分管校長簽字同意后，再由校長簽批。個人請假一周以上報教育局備案；B、請病假持住院證明、繳費單據一周內由校長簽批、一周以上報教育局備案。

（3）、上一節(jié)晚自習加1分，兩節(jié)晚自習頂一節(jié)事假。

（三）、教學常規(guī)（200分）：

評價項目：1、教研活動； 2、集體備課； 3、備課上課；4、聽評課；5、自主學習課程和配套練習使用；6、作業(yè)布批；7、學情檢測；8、教學反思與補償；9、計劃及總結； 10、理論學習及學期論文。

賦分標準：1、教研活動15分； 2、集體備課 15分； 3、備課上課40分；4、聽評課20分；5、自主學習課程和配套練習使用 30分6、作業(yè)布批30分；7、學情檢測30分；8、教學反思與補償10分；9、計劃及總結5分； 10、理論學習及學期論文5分。

評價原則：要求規(guī)范，注重“質”、“量”，突出“實”、“效”。

評價方法：教務處組織，每周小檢查、每月大檢查相結合，學期末進行學期大檢查（含督導檢查），大檢查由包組領導及教研組長共同檢查。周檢查占40%，大檢查占60%。

一、 常規(guī)管理具體要求：

1、教研活動：明確教研活動主題，制定教研活動計劃及方案，明確教研活動目的。每周按時組織開展教研活動；認真組織研討；記錄詳實，書寫認真，美觀大方。開展活動5分、研討效果好5、記錄詳實認真、書寫美觀5分。

系列課開展情況：

（1）研討課少一次常規(guī)總分中每人次扣1分，少聽、少評一節(jié)扣當月常規(guī)分0.5分。

（2）先行課每少一次從常規(guī)總分扣1分。

（3）匯報課及外出學習材料每少一項扣常規(guī)總分1分。

（4）校級公開課每講一次常規(guī)總分一等獎加1分，二等獎加0.5分。

（5）縣級優(yōu)質課評選一等獎加1.5分，二等獎加1分，三等獎加0.5分。

（6）全校展示課、一師一優(yōu)課及課改課不參加者扣2分。聽課次數每人次達到10節(jié)以上，每多聽一節(jié)常規(guī)總分加0.2分，最高2分。

（7） 推門聽課每周一節(jié)。

（8） 通過教育局在科研課改、論文獲國家、省、市、縣、校一等獎分別加15分、12分、9分6分3分每降一個等次減1/3.

2、集體備課：實行網上集體備課。制定集體備課計劃及方案；體現(xiàn)先周備課，覆蓋面廣；定時間、定地點、定主備人；主備人提出單元或章節(jié)提出重難點及提供教學設計方案，本組成員在教研活動時間內網上研討，每周登錄平臺不少于兩次，發(fā)表自己的見解，評論有利于促進課堂教學改革，每周五教務處組織人員進行檢查，通過查量和評論的內容予以賦分。與教學無關的建議或評論不予計分。網上備課自留底稿。

3、備課、上課：實行先周備課，備課完備后上傳云平臺。備課體現(xiàn)新課程理念1分、三維目標1分、教學重難點1分；有完整的教學環(huán)節(jié)2分；根據教務處提供的學科模版統(tǒng)一格式2分；通過批注體現(xiàn)二次備課2分；針對課堂效果進行教后反思2分；滲透德育教育2分。抽查或推門聽課后不能提供備課或查看備課與上課一致，按無備課上課。凡無備課上課者一次扣5分。

每周交齊精品教案：語文3個，數學3個，英語3個，政史地生體各2個，音美教案各1個，地方課程，綜合課程每周各1個；其余課時，依據教務處統(tǒng)一規(guī)定提供簡案、書頭案，教學流程齊全，突出實效性5分。利用現(xiàn)代化教學設施并做好記錄3分。

嚴禁上課遲到、隨便出入教室、接打手機，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，并納入師德考核。

嚴禁空堂。空堂扣常規(guī)管理10分，并納入師德考核。無故不得私自調課因工作需要或私事如需調課，自行調課，到年級組填寫調課單，到教務處申報，無調課單私自調課按曠課處理。

教師課堂語言規(guī)范2；認真組織課堂2；面向全體2；利用學習小組，調動學生學習主動性2分，要求學生使用普通話，規(guī)范學習行為，培養(yǎng)良好的學習習慣2分。課堂混亂，學生投入度不高扣執(zhí)教教師2分。

4、聽評課：校長每周兩節(jié)，業(yè)務校長每周四節(jié)，教務主任，教科室主任每周四節(jié)。任課教師每周兩節(jié)。

記錄詳實4分；聽課隨記4分；合理評價4分；不足或建議4分；數量4分。

5、自主學習課程和配套練習使用：

使用充分5分；書寫認真5分；批閱規(guī)范5分，評價合理科學5分；二次糾錯5分。如需刪減，可注明刪減。查出批改不認真，扣2分；學生書寫潦草扣2分；未批改扣5分，無激勵性語言或時間扣2分。

6、作業(yè)布批；

作業(yè)包括隨堂作業(yè)和節(jié)假日作業(yè)。布置作業(yè)要控制量，體現(xiàn)精煉科學，有代表性5分；節(jié)假日作業(yè)體現(xiàn)預習與鞏固5分；填寫作業(yè)布置單5分；批閱及時認真5分；體現(xiàn)二次批閱5分；書寫規(guī)范認真5分。未填寫作業(yè)布置單視為未布置作業(yè)，（節(jié)假日作業(yè)以預習為主，依托自主學習課程、配套）也可自行設計預習內容。周一下午組織檢查，檢查項目包括布置與完成的是否一致，是否批閱。未布置扣除5分，布置與完成不一致扣除3分，未批閱扣除2分，以抽查方式為主，抽查學習小組。全校統(tǒng)一。

每周作業(yè)量：語文大小作文間周一次，日記、周記、讀書筆記根據學校統(tǒng)一要求完成；數學每周四次作業(yè)；英語每周三次作業(yè)；物理化學每周各兩次作業(yè)。作業(yè)要求全批全改。

7、學情檢測；

實行周檢測或單元檢測制度，每周檢測一次，試題統(tǒng)一印制；每單元檢測一次。根據本周或本單元所學，對基礎知識檢測，時間十五到四十五分鐘即可；單元檢測要對單元知識進行檢測，對檢測試題及批閱情況上交教務處存檔。單元檢測要有分析講評教案。

月檢測和期中檢測及期末學業(yè)檢測由教務處或年級組統(tǒng)一組織安排，對檢測進行評價，每次檢測要提交檢測分析講評教案。學生做到自我反思，形成文字。

以上檢測每缺一次扣2分、沒缺一項扣2分。

8、教學反思與補償；

教師教學反思要針對課堂教學進行反思：反思得失，反思課堂效果，反思備課預想和實際上課的差距。理論筆記針對課改理論、教學藝術案例、教學策略進行學習，以便在學中有收獲。補償練習要有針對性，精煉適量。滿分10分

9、計劃及總結；

教學計劃具體，科學；條理清晰；目標明確；總結實際具體。教學總結，結合本學期的授課情況，授課中的收獲和不足，總結教學得失。滿分5分。

篇（8）

為人師表，愛崗敬業(yè)。嚴格要求自己，重視并積極參加政治業(yè)務學習。自覺遵守教育教學法規(guī)和學校各項規(guī)定，以愛國、愛校、愛生作為準則。和同事和諧相處，團結協(xié)作。被評為“學校德育雙十佳”和“學生最喜歡的老師”。

二、教育教學

準確定位好新教材，教學上。有效落實課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)，一直是思考、探索的目標。備課深入細致，注重課堂教學效果，做到教學六認真。作為備課組長，能制定好備課組工作計劃，并認真實施。和老師們深鉆教材，領會課標的年段目標，認真?zhèn)湔n，認真上課，認真輔導。抓好教學質量，力求省時高效。堅持學習教育教學理論，認真集體備課。本學期，能抓住每個單元的訓練重點，挑一些典型課文研讀，尋求最佳教學設計與方法。然后結合自身和班級的實際情況，靈活備課，組內分批分次執(zhí)教各類型課文，課后再共同評價。校內執(zhí)教閱讀和復習兩節(jié)公開課，均獲得好評。

語文基礎夯實，注重對學生的寫字習慣、閱讀能力、寫作能力進行扎實訓練。爭取人人書寫規(guī)范美觀。語文能力提高。班級滯后學生較多，對每一個學生，都絕不言棄，努力做到因材施教。一面抓好課堂教學，一面進行培優(yōu)和補差。此外，結合班隊活動，組織了寫字、寫作、講故事等活動，較好地培養(yǎng)了學生的興趣和能力。

根據學生個性和愛好特點，本學期。結合學校書香校園活動，擴大學生的閱讀量，除了參加古詩誦讀競背，還指導學生參與課外自主閱讀，很有收益。本班集體和個人多次獲得學校閱覽室的發(fā)帖表揚。

指導學生參與各級各類作文比賽，本學期。成績喜人。市“小荷”蒲公英”新蕾”等大型作文競賽中，班數十人獲得各種獎項，學生習作發(fā)表在學校臺歷上。全國科技小論文評比中，一人獲得等級獎。

還是平時的班主任工作，對學生既嚴格又熱愛。多年來班主任工作的主旨。無論是暑假夏令營。學生的日常行為習慣和學習習慣培養(yǎng)上，都能言傳身教，嚴而有加。因此，學生都能自覺做到遵守紀律，文明游戲，人人把爭做合格優(yōu)秀的國際小公民作為行為目標。班級干部盡能盡職，班級每周都能得到大隊部評比的金星，宿舍內務評比上，班有三個宿舍榜上有名。一些性格特異，習慣較差的學生身上，深知，教育是一良心工程，要使他全面健康成長，保護他自尊心，堅定他自信心，選擇了似春雨般潤物細無聲。一年中，學校組織的各級各類活動中，班數十人獲得各種等級獎。班隊活動豐富多彩，愛牙益齒，關愛口腔健康”主題隊會獲得觀摩者好評。平時，及時、定期利用“家校路路通”和班級網頁等方式進行家校聯(lián)系。成功舉行家長會，和家長共同關注孩子成長。文明、向上是班的奮斗目標，希望學生在這個班集體中能充實自己，展現(xiàn)自己，完善自己。

三、出勤考核

合理安排自己的事情，能嚴守勞動紀律。全年堅持出滿勤。

篇（9）

愛崗敬業(yè)，為人師表，嚴格要求自己，重視并積極參加政治業(yè)務學習。自覺遵守教育教學法規(guī)和學校各項規(guī)定，以愛國、愛校、愛生作為準則。和同事和諧相處，團結協(xié)作。被評為“學校德育雙十佳”和“學生最喜歡的老師”。

二、教育教學

教學上，準確定位好新教材，有效落實課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)，一直是我思考、探索的目標。備課深入細致，注重課堂教學效果，做到教學六認真。作為備課組長，能制定好備課組工作計劃，并認真實施。我和老師們深鉆教材，領會課標的年段目標，認真?zhèn)湔n，認真上課，認真輔導。抓好教學質量，力求省時高效。堅持學習教育教學理論，認真集體備課。本學期，能抓住每個單元的訓練重點，挑一些典型課文研讀，尋求最佳教學設計與方法。然后結合自身和班級的實際情況，靈活備課，在組內分批分次執(zhí)教各類型課文，課后再共同評價。我在校內執(zhí)教閱讀和復習兩節(jié)公開課，均獲得好評。

我注重對學生的寫字習慣、閱讀能力、寫作能力進行扎實訓練。爭取人人書寫規(guī)范美觀，語文基礎夯實，語文能力提高。班級滯后學生較多，對每一個學生，我都絕不言棄，努力做到因材施教。我一面抓好課堂教學，一面進行培優(yōu)和補差。此外，結合班隊活動，組織了寫字、寫作、講故事等活動，較好地培養(yǎng)了學生的興趣和能力。

本學期，我根據學生個性和愛好特點，結合學校書香校園活動，擴大學生的閱讀量，除了參加古詩誦讀競背，還指導學生參與課外自主閱讀，很有收益。本班集體和個人多次獲得學校閱覽室的發(fā)帖表揚。

本學期，我指導學生參與各級各類作文比賽，成績喜人。在市“小荷”、“蒲公英”、“新蕾”等大型作文競賽中，我班數十人獲得各種獎項，學生習作發(fā)表在學校臺歷上。在全國科技小論文評比中，一人獲得等級獎。

“對學生既嚴格又熱愛?！笔俏叶嗄陙戆嘀魅喂ぷ鞯闹髦?。無論是暑假夏令營，還是平時的班主任工作，在學生的日常行為習慣和學習習慣培養(yǎng)上，我都能言傳身教，嚴而有加。因此，學生都能自覺做到遵守紀律，文明游戲，人人把爭做合格優(yōu)秀的國際小公民作為行為目標。班級干部盡能盡職，班級每周都能得到大隊部評比的金星，在宿舍內務評比上，我班有三個宿舍榜上有名。在一些性格特異，習慣較差的學生身上，我深知，教育是一良心工程，要使他們全面健康成長，保護他們的自尊心，堅定他們的自信心，我選擇了似春雨般潤物細無聲。一年中，在學校組織的各級各類活動中，我班數十人獲得各種等級獎。班隊活動豐富多彩，“愛牙益齒，關愛口腔健康”主題隊會獲得觀摩者好評。平時，我及時、定期利用“家校路路通”和班級網頁等方式進行家校聯(lián)系。成功舉行家長會，和家長共同關注孩子成長。文明、向上是我班的奮斗目標，我希望學生在這個班集體中能充實自己，展現(xiàn)自己，完善自己。

三、出勤考核

能嚴守勞動紀律，合理安排自己的事情，全年堅持出滿勤。

篇（10）

二、工作重點：

（一）、把好備課關，追求課堂教學的實效性。

1、備課標：各學科教師，要加強對本學科課程標準和教材的學習研究，深化對新課標的解讀，有目的，有計劃，分步驟的利用業(yè)務講座，自我研修，教研活動等形式把任務落實到每一個教研組，每一位教師，明確要求，根據教材特點分單元，分章節(jié)，讓教師把課標與大綱對比解讀，找出區(qū)別點，真正感悟新課標的時代感，在教中學，在教中用。

2、集體備課：本學期將開展兩次大型的集體備課活動，一次是數學集體備課，主題為《解決問題策略的研究》，數學組所有教師參與研討，其他教師列席參加并發(fā)表意見。另一次是語文集體備課，將在uc網絡房間中進行，并邀請各地名家參與活動并給與點評，以提高老師們的備課水平，為青年教師的成長搭建平臺。

（二）、開展形式多樣的教研活動，強化教研活動的實效。

1、開展骨干教師示范課活動，通過此活動為青年教師樹立榜樣，給他們的教學研究指明方向，提供動力。

2、進行青年教師匯報課活動，讓我們的青年教師走上展示的平臺，接受全體教師的檢閱和輔導，是他們快速的成長起來。

3、加強教研組建設和管理，在實字上下功夫，在研字上求發(fā)展，真正使教研活動經?；?專題化和規(guī)范化。通過多渠道、多層次的培養(yǎng)模式，促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)屬于我校的名師和骨干。

4、加強地方課教學的研究力度，提高團隊合作研究能力，積極參加上級教學競賽活動。

5、參加教師培訓，用理論知識武裝自己，用他人的先進做法和成功經驗指導自己，結合自身實際研究與重組，形成自己的風格和模式，撰寫教學論文。

6、加強對骨干教師的培養(yǎng)力度。為使我校骨干教師盡快成長，努力為骨干教師外出上課搭建平臺，讓他們在上課交流的過程中得到鍛煉和提升。加強骨干隊伍的管理，發(fā)揮骨干隊伍的作用。

7、積極開展網絡教研活動，保證參與次數，積極參與研討，認真填寫教研記錄。

（三）、舉行各類競賽活動，全面提高師生素質。

1、及時組織教師參加各級各類的競賽活動，力爭取得好的名次。

2、舉辦校級學生競賽活動，豐富學生課余生活：

（1）、舉行數學百題競賽活動。

（2）、舉辦語文百詞百句競賽活動。

（3）、舉辦英語百詞競賽活動。

三、具體安排

九月份：

1、 制定學校教研計劃

2、 深入各班聽課，調研指導

3、 制定教研組活動計劃

4、 開展數學集體備課活動

5、 教研組教研活動

6、 參加市各學科uc網絡教研

7、 參加科學、思品學科教材培訓

十月份：

1、 骨干教師示范課

2、 教研組活動

3、 深入各班聽課指導

4、 各學科教學競賽

5、 語文集體備課

6、 校級英語教研

十一月份：

1、 青年教師匯報課

2、 參加市各學科教學競賽

3、 校級科學教研

4、 學生數學競賽

5、 學生語文競賽

6、 學生英語競賽

7、 教研組活動

十二月份：

1、領導繼續(xù)深入課堂聽課調研

篇（11）

一節(jié)公開課，捻斷三根須

因為喜歡語文，我成了一名語文老師。一開始教學，每天把作業(yè)改完后就忙著抄教案、背教案。把備課手冊上的教案抄下來，再花功夫背出每個步驟，準備小黑板，再到課堂上實施，竟然也漸漸教得有模有樣，得到了隨堂聽課的老校長的鼓勵。

而第一次真正執(zhí)教公開課，是在我工作后的第四個學期。我代表學校參加全市情境教學課題的研究課展示。當時教的是一年級，這是一個正在進行情境教學研究的實驗班。我執(zhí)教的課題是《小壁虎借尾巴》。如何設置有效的教學情境，體現(xiàn)情境教學的特點？如何在課中進行朗讀和語言訓練？此前，我曾認真閱讀過李吉林老師的《情境教學與研究》和《李吉林情境教學詳案精選》，也曾在《小學語文教師》《小學語文教學》等教學雜志上研讀過情境教學的相關專題研究與報道。其時，我對情境教育的思想精髓已有了一定的理解。特別是幾種情境創(chuàng)設的途徑，在教學中重視語言訓練，重視朗讀、思維能力的培養(yǎng)，關注課文的語表形式等內容，已經成為我日常教學的重要關注點。

于是，我在認真鉆研教材之后，把“知道小魚、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點；能有感情地朗讀課文；學習課文的對話方式練習說話，仿寫對話”作為第二課時的教學目標，并設計了初步的教案。那時，學校沒有什么電教設備，而課堂之中又要設置角色扮演環(huán)節(jié)，我就自己動手設計了小壁虎、小魚、老牛、燕子的圖片及頭飾，后來為了拓展又做了啄木鳥、小馬、公雞等動物的頭飾。我的繪畫功底不太好，就從幼兒園借來圖畫書，認真臨摹書上的動物簡筆畫……

第一次試講是在學生放學之后，自己面對空空的教室，一邊做老師，一邊演學生，自問自答，自說自做。在扮演學生時，我想了好多種答案，有的甚至是錯的，以此“為難”自己，讓自己“引導”。第二次試講，我的同事當學生。他們按我的要求學習，回答提出的問題，有時還故意使些絆子來“為難”我，讓我順學而導。課后他們簡單鼓勵了我?guī)拙洌汩_始給我“挑刺”。那種發(fā)自內心的真誠，讓我現(xiàn)在想起來都心生暖意。開始進班試講了，在年級組內選了一個班，請區(qū)教研室的老師和本校教研組的老師一起來聽。他們也給我提了不少好的建議，我對教案又做了進一步改進。為了把課上好，我還利用一切可能的時間練習教學基本功：粉筆字、簡筆畫、普通話等?；氐剿奚峋蛯χR子試講，看自己的表情動作，一遍又一遍地修改教案……

正式上課那天，來自市、區(qū)教研室的領導、兄弟學校的老師，濟濟一堂。面對這么多聽課者，當時的我竟然沒有一點緊張感，真有點“初生牛犢不怕虎”的味道。課堂上，我全心投入，娓娓引導，把預設的教學環(huán)節(jié)逐一落實。學生們思維活躍，想象豐富，敢說敢演。上完之后，市教研室的領導作了點評，給予了充分的肯定。

這次公開課讓我第一次經受磨練，可謂捻斷三根須，也成了我教學生涯的一個重要轉折點。此后，我上公開課的機會漸漸多了起來：送教下鄉(xiāng)，校級、區(qū)級、市級的研究課、賽課，后來到了省級……在這過程中，我感到自己在不斷地成長、進步。

一張稿費單，喚醒夢中人

一直以來，我似乎從沒認真地對自己的職業(yè)人生規(guī)劃過。我始終認為，做任何事情，要么不做，要做就得往最好的方向努力。一直感覺自己積累太少，文筆生澀。發(fā)表文章對我來說可望而不可即。直到1996年的一天，郵遞員送來一張50元的稿費單，才一下喚醒“夢中人”。

我從來沒有投過稿件，哪來的稿費單？幾天之后，收到《淮陰師訓》雜志，刊登了我撰寫的期末教學經驗總結。經過打聽，原來是學校推薦給市教研室，市教研室推薦給雜志的。

初嘗甜果之后，我更加認真地完成學校布置的寫稿任務。再后來，市教研室、市電教館幾乎每學年都要舉行一次教學論文或教學設計比賽，我都能主動結合自己的教學實際用心撰寫。這樣被動地寫作，也讓我陸續(xù)在《淮陰教育》《教師教育》等雜志上發(fā)表了幾篇文章。

真正開始主動寫下自己教學感受的，是在2002年之后。其時，新一輪課改已經開始，作為市骨干教師、市語文學科帶頭人，我參加各級培訓或教研活動的機會逐漸增多。我開始嘗試用新課標的理念去實踐與反思，也學著留心觀察學生的學習生活，捕捉教育的契機……

2005年冬，我有幸聆聽了江蘇省特級教師楊獻榮老師執(zhí)教的《春聯(lián)》閱讀課。楊老師精妙的教學設計，扎實的教學基本功，獨特的教學風格，使學生真正成為學習的主人，學生學得主動，學得快樂，學有所獲。聽后，我頗為感慨，當晚就寫了《意蘊獨特 情懷雋永》一文。幾經修改之后，我抱著試一試的心態(tài)向《小學語文教師》投稿。大概過了四五個月，竟意外地收到了用稿通知書。這次中稿讓我信心倍增：只要用心，我也能在省級雜志上發(fā)表文章！

就這樣，帶著思考去實踐自己的教學，帶著思考去欣賞別人的教學。在這過程中，三十余篇教學論文或教學設計陸續(xù)在《語文教學通訊》《小學語文教學》《中小學管理》等雜志上發(fā)表。與此同時，經我指導的學生作文也有數十篇在《全國小學生優(yōu)秀作文選》等刊物上發(fā)表，我本人也多次獲得優(yōu)秀作文指導獎。

一項真研究，追尋語文路

2008年4月，我?！逗蜆肺幕陆虒W文本適度開發(fā)的實踐研究》獲批江蘇省“十一五”規(guī)劃課題。校長黃艷梅提出了醞釀已久的“言語主題”的教學構想。我很有同感，課程標準關于各學段的習作目標表述比較上位，在能力要求上過于籠統(tǒng)，教師的教學目標模糊，寫作訓練沒有方向和重點。要想解決這個問題，我們必須用課程視野觀照當下的作文教學，以科學的理論做指導，努力構建合理的小學習作教學體系，使作文教學朝著正確的方向行進，促進語文課程目標的達成。我們建立了語文學科工作站，帶領學校骨干教師，積極進行語文教學改革。我深入課堂聽課，掌握第一手資料，主動上研究課。同時認真研讀潘新和教授的《語文：表現(xiàn)與存在》、李海林的《言語教學論》等書籍。

通過深入的學習與研究，我們感到語文教學以表達為中心展開，更利于學生言語表達能力的發(fā)展。當前語文教學課型多樣，看似熱鬧，卻難見成效。究其原因，恐怕與這些課各自為政有關，與教學的目標模糊有關。事實上，這些課往往缺少一條主線貫穿其中。即便在一個單元中，教者也會忽略他們之間的聯(lián)系，因而教學效益會大打折扣。要解決這個問題，教師就必須讓寫成為語文教學的主線，貫穿語文教學的始終。作為語文老師，要想提高學生的言語表達能力，增強語文教學的實效性，無論是在作文教學，還是在閱讀教學中都要有明晰的判斷。要增強寫的意識，想方設法整合幾種課型，讓幾種課型聯(lián)動。特別是閱讀教學課，要發(fā)揮教材作為語言學習范本的導寫作用，讓讀指向寫，使教材學習為寫服務。要重點從關注教材的言語形式著手來學習課文，始終把讀寫結合放在心里，落實在教學行為上，讓學生在閱讀中習得寫作知識。由此，我寫出了《讓寫貫穿語文教學的始終》《關注“前作文”指導 讓習作變得輕松》分別發(fā)表在《江蘇教育》和《小學語文教學》上。

研究的過程充滿了艱辛。為了讓作文教學與閱讀教學、口語交際、綜合性學習以及學生的生活實踐等建立聯(lián)系，我們積極進行課例研究。圍繞一個主題同時展開課內閱讀課、口語交際課、課外閱讀運用課、習作指導課、習作講評課等研究。我和工作站老師一起研究教學設計，深入聽課，進行課后點評、總結，進行課堂的重構。經過幾年的探索，我們以學生年段思維特點為依據，構建了小學作文能力目標序列；以言語主題單元為抓手，構建了小學作文內容序列；以寫的訓練為主線，構建了小學多種課型的聯(lián)動體系。隨著研究的深入，我的《作文命題：為兒童的心靈松綁》等十多篇研究論文應運而生，發(fā)表在《小學語文教學》《小學教學研究》等刊物上。作為副主編，與同事們一起編寫了小學語文“言語主題”系列圖書：《讀出好作文》《教出好作文》和《寫出好作文》。我校的省級課題《和樂文化下教學文本適度開發(fā)的實踐研究》也于2012年6月結題。我負責開發(fā)的校本課程《和樂禮儀》被淮安市教育局評為優(yōu)秀校本教材。

一段深反思，風格漸形成

2004年，我走上了學校行政崗位。身份發(fā)生了變化，我也對自己提出了更高要求。2007年10月，走上了副校長崗位的我，主抓學校的教學和教科研工作，但仍然堅守教學第一線，教高年級一個班的語文?；赝约旱某砷L經歷，從教師專業(yè)發(fā)展的角度去看，我經歷了“由新手到熟練”的階段，但有沒有進入第二階段——“由熟練到成熟”還不敢說，更不敢說能否進入第三階段——“由成熟到卓越”。

課改搞得轟轟烈烈，各種教研活動層出不窮，與之相應的教學流派異彩紛呈，一位位名師登上教學舞臺，盡展自己的教學技藝。他們豐厚的文化修養(yǎng)、高超的教學技藝、獨特的教學風格……讓我羨慕不已，也讓我望塵莫及。

在這眾多的名師中，最讓我敬佩的是于永正和薛法根。雖然他們是兩代人，但他們的課堂教學卻有著相同的特點：樸實、扎實、真實。他們都把課文當做一種教學語文的資料，課堂教學是根據學情的發(fā)展而發(fā)展的，以學定教，順學而導，體現(xiàn)了生本思想。他們的課非常準確到位地把握了語文學科的工具性和人文性，關注了語文學科的內在本質，采用簡單而又有效的語文手段幫助學生自主學習，主動實現(xiàn)“寫好字，讀好書，作好文”的語文學習目標，使人真正產生了一種“語文回家”的感覺。

對比這兩位名師的課堂，再反思自己的教學，我不禁問自己：我真正把自己放到了與學生平等的位置了嗎？我關注到全體學生了嗎？我是在走教案，還是關注學情，做到順學而導、以學定教嗎？在我的課堂中，學生既“得意”，又“得言”，真正得到“生長”了嗎？……通過對比反思，我認識到自己的教學中存在的問題，并決心努力去改變、提升自己的課堂教學。于是，我認真搜集了兩位名師的課堂實錄、教學視頻等資料，一有時間就觀看、研究，形成了自己的思考。我以他們的課為例寫了《談第一課時的實與效》和《好課之好，指向學生》兩篇文章，分別發(fā)表在《山西教育》和《小學教學設計》上。我的課堂也在發(fā)生變化，不再追求新穎、熱鬧，而是盡量給足學生自主學習的時空，關注學情，以學定教，順學而導，努力探尋本真的、言意相生的課堂，追求讓學生“生長”的課堂……