紀律教育學習大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇紀律教育學習范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二、服務態度。一說到“服務”給人的直覺就是“無償”的，我覺著叫工作態度更貼切。因為我們的工作是有償的（工資）。一個人在工作中的態度，大而言之受一個人人生觀、價值觀的影響，小而言之是受一個自身修養、教養的影響。我們監管的對象形形，。在日常監管中，我總是要求自己對他們要動之以情，曉之以理，方能使其心悅誠服，大道理要講、小事實也要擺，推心置腹，換位思考，苦執迷不悟，再亮法律的寶劍。我們基層工商執法人員處在執法的第一線，拿著納稅人的工資，穿著國家配發的制服，頭頂國微，相比干千千萬萬的下崗工作，我們有什么理由不給他們一個良好的工作態度呢？再者，我們的言行和形象，代表著工作，代表著國家，我們沒有理由不給他們一個良好的工作態度。這就是我的工作態度。

篇（2）

一、存在問題

1、今年初，由于領導的更換，在一定程度上造成辦案工作比較波動，思想顧慮太多，大家有觀望、等等看的思想；而且，隨著機關綜合改革、執法辦案“四分離”的開展，大家也有一個逐漸適應的過程，工作的積極主動性還有待進一步的發揮。

2、在組織紀律方面，由于工作的特殊性，外出辦案有時要早出晚歸，有時又是突發性的，工作時間有較大的彈性。因此，部分同志沒能正確處理好，對上下班、外出請假方面的紀律執行不夠嚴格，外出辦事沒能及時作好請示匯報，在一定程度也影響了工作。

3、內部協調還有不足，相互溝通仍不充分，有關情況未能及時反映，影響工作效率。

4、內務管理還有欠缺，辦公室內雜物較多，東西擺放比較隨意、凌亂。

二、整改措施

1、加強政治理論學習，端正思想態度。通過集中學習、收看電教片、實地參觀走訪、參加培訓等靈活多樣的學習方式，進一步強化人員的政治思想教育，把政治理論學習與實際工作結合起來，以解決思想和工作中存在的實際問題為著力點，努力改進工作作風和工作方式。

篇（3）

區水務局開展紀律教育學習月之案例警廉活動

 

    9月12日下午，***區水務局組織全體干部職工集中觀看反腐倡廉警示教育片《之鑒——廣州市原副市長、原增城市委書記曹鑒燎案警示錄》和《被玷污的凈土——廣東省科技系統系列腐敗案反思錄》,以此開展局紀律教育學習月之案例警廉活動。

    教育片通過近年發生在我省的腐敗典型案例，以“老虎”手中掌握權利的腐敗現象為切入點，當事人現身說法和懺悔，深刻剖析了腐敗案例的成因和特點，起到了很好的警示作用。通過此次觀看警示教育片，使全局干部職工深刻認識到“手莫伸，伸手必被抓”的道理和加強反腐倡廉工作的重要性。(***區水務局 廖亮)

 

***區水務局召開在職黨員進社區活動動員會

 

    為貫徹落實***區委《關于印發<***區開展機關在職黨員到社區報到為群眾服務工作的實施方案>的通知》精神，切實開展好群眾路線教育實踐活動，有效拓展黨員服務群眾、服務社區、服務社會渠道，充分發揮在職黨員干部在社區建設中的先鋒作用和模范作用，不斷推進黨的群眾路線教育實踐活動的深入開展，9月12日下午，***區水務局召開了在職黨員進社區活動動員會。

會議學習了《關于印發<***區開展機關在職黨員到社區報到為群眾服務工作的實施方案>的通知》，要求在職黨員要統一思想，提高認識，積極參與區委開展的黨的群眾路線教育實踐這一專項活動。局長肖大清做了動員講話，希望通過這次黨員進社區活動，讓廣大百姓真切感受到黨的群眾路線活動落到了實處，要加強紀律，轉變作風，把自己置身于群眾之中，積極主動自覺地參加社區組織的各項活動。

篇（4）

 

通過學習教育，使自己深刻認識到，搞好作風建設，廣大黨員干部要以身作則，要牢固樹立艱苦奮斗全心全意為人民服務的思想，我要積極自覺地從自身做起，在實踐中不斷加強自我修養，牢記黨全心全意為人民服務的宗旨，做人民的好公仆。始終做到自重、自省、自警、自勵，要堅持黨性原則，扎扎實實、踏踏實實地工作，不斷為黨和人民建立新的業績，為消除腐敗現象做出自己的努力。為此，在接下來的工作中，要樹立六種意識：

一是要樹立學習意識。

要適應新形勢和新任務的要求，解放思想，與時俱進，開拓創新，就必須始終堅持把學習放在一切工作的首位。通過學習，使自己更加堅定理想信念，陶冶道德情操，拓寬知識領域，提高工作能力。

二是要樹立團結意識。

團結協作，與人為善是做好任何工作的前提，團結出凝聚力，團結出戰斗力，團結出創造力，已被實踐充分證明。只有強化團結意識，靠理解、靠寬容、靠謙和，事業上的相互支持，工作上的拾遺補闕，學習上的相互切磋，才能形成強大的合力，才能出色地完成自己所肩負的工作任務。

三是要樹立自律意識。

律人者必先律已，自律就是自己規范、約束、教育、要求自己的.言行。嚴以律已是一個人遵循一定標準，發揮主觀能動性，加強思想鍛煉及思想改造的過程，進而達到自我調節、自我約束的思想境界。只有嚴以律已，兢兢業業，恪盡職守，才能使人心悅誠服。因此，我要自覺遵守工作紀律。

四是要樹立一流意識。

爭創一流的工作成績，首先要有創新的精神。創新已成為新時代的主旋律，沒有創新精神很難取得一流的業績，其次要有創新的意識和創新的熱情，這個熱情就是工作的主動性和積極性。因此，要有一種奮發向上，努力拼搏的精神狀態，決不能因循守舊，墨守成規，拖拖拉拉。再次，創新要有高度的自信心和頑強的毅力、強烈的事業心和責任感是做好工作的根本動力。

五是要樹立奉獻意識。

要不斷加強世界觀的改造，提高黨性覺悟，加強人格修養，強化宗旨觀念，耐得住清貧，守得住寂寞。不但要有一顆平常心，而且還要有一顆進取心。要不斷強化講政治，秉公執紀，勤奮工作，廉潔奉公，遵紀守法的職業道德，認真履行各項義務，正確對待名利得失，經常思慮自己的責任，用黨性來調解自己的欲望，樹立正確的利益觀，把黨和國家的利益放在首位。

六是要樹立治家意識。

家庭是社會的細胞，只有每個家庭的和睦穩定，才會有全社會的穩定。因此，要樹立治家意識，做到孝敬老人，關愛子女，嚴格教育和管理好家屬子女，樹立正確的親情觀。

總之，紀律教育學習月活動十分重要，意義深遠，是一件大事。通過專題教育月活動，達到政治上堅定、思想上成熟、工作上更加敬業。要嚴格要求，三思而行;要有正確的世界觀、人生觀和“生活觀”，養成良好的生活作風，自覺抵制各種腐敗現象;要克服拜金主義、享樂主義，正確使用手中的權利;要實實在在做事、老老實實做人，振奮精神，做好本職工作。

2021學習紀律教育心得體會范文

開學初，我校舉行了紀律教育月學習活動，通過觀看教育《暗訪》警示片，使自己深受教育，并進一步認識和體會到：以廉潔從教為光榮，以廉潔從教為自豪。

廉潔是為人之根本。教師作為人類文明的傳播者，擔負培育下一代的艱巨任務，更應當為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師魂。教師要在整個教育教學生涯中堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職務之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動，不能用經濟活動規律取代教育活動規律，不把育人過程等同于商品交換過程。

廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會對教師素質要求的重要內容，也是教師育人的品德基礎。教師廉潔從教有助于良好社會風氣的形成和發展。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關懷學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現代教育家陶行知先生，一身執教，持儉守節，他捧著一顆心來，不帶半根草去。他的這種高尚的人格魅力，為學子們所敬重，為學子們所效仿，成為中國現代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風，所產生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰中，默默地產生著思想和行為的自我激勵、自我修養和自我改造。

篇（5）

1.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。

2.在數學活動中初步培養學生學習的想象力，培養創新意識。

3.在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中有規律的排列隱含著數學知識，學會發現和欣賞數學美。

教學重、難點：理解“有規律的排列”，發現圖形的簡單排列規律。發現生活中圖形的簡單排列規律。

教學過程：

一、復習導入

師：我們在1年級時學過找規律，你們還記得嗎？好，請同學們看屏幕。

師：你發現了什么？

生：這些圖形有規律，一個正方形，一個三角形，一個正方形，一個三角形。

師：如果在右邊繼續畫兩個圖形，你覺得會是什么呢？

生：接下來的應該是正方形，三角形。（師點擊課件。）

師：那你觀察的方向是什么呢？

生：從左到右看的。

師：如果我在左邊再放一個圖形，你覺得又會是什么呢？這時我們的觀察方向又是什么呢？

生：左邊再放一個圖形，應該是三角形，這時的觀察方向是從右到左了。（師點擊課件。）

師：這時的排列只是按形狀分類的嗎？

生：不是，也是按顏色分類的。

師：（小結）像這類有時按顏色，有時按方向，有時按形狀，有周期地重復出現的分列規律，是咱們1年級已經學過的，今天咱們繼續學習找規律。

（板書課題：找規律。）

師：通過老師黑板寫的字，你發現了什么？

生：今天我們要學習找規律。

生：“找”寫得大。

師：老師就是希望你們能動腦思考，認真觀察發現更多的新規律。

二、探討新知

（一）密碼門的規律

師：同學們，劉老師這段時間特別高興，因為我家買新房子了，正在裝修呢。今天這節數學課你們想到劉老師的新家去參觀參觀嗎？

生：想。

師：好，這就是老師家。（出示課件。）

師：我家的門是最新科技的產品——密碼門。只要輸入正確的4行密碼，門就會自動打開。

師：我已經輸入了3行密碼，最后1行我想留下來考考同學們。這行密碼到底是什么呢？（師在黑板粘貼3行密碼。）

師：請同學們先觀察，你看到了什么？

生：我看到了3行圖形。每行都有圓形、三角、五星和菱形。

師：下面請同學拿出學具袋里的“密碼鎖”，粘一粘，比一比誰能最快找到密碼。擺好的同學，小組內再互相檢查一下，并說說你們為什么這么擺。（師巡視。）

（生先獨立動手操作，再小組討論。）

師：誰來到黑板前擺一擺？（指生到黑板前擺圖形。）

師：他的擺法大家同意嗎？

生：同意。

師：你根據什么這樣擺的？

生：我有一個小竅門：每一列缺什么，就貼什么圖形。

師：你真是個認真觀察的孩子。同學們，你們還能找出更多的規律嗎？

生1：第一行的圓挪到了最后，其他3個向前挪，是下一行。

師：平常生活中我們可以叫“挪”，數學中我們應該用“移動”。同學們跟老師說一遍，“移動”。

…………

師：還有什么規律嗎？

生2：斜著看圖形都是一樣的。

師追問：斜行為什么會相同呢？

生3：因為橫行都向后移動了一格。

（師依據學生的匯報演示橫行移動的規律的課件。）

師：剛才我們橫著看找到了規律，斜著又找到了規律，還有更多的規律嗎？

生4：豎著看，第一個圓挪到了最后，剩下的向上挪，就是下一行。

師：應該是下一列。（生說老師演示課件。）

師：同學們表現得真棒，這組圖形無論橫著看還是豎著看，顏色形狀都有不同。原來每一行的第一個圖形移到右面，然后其他3個圖形順次往左移動，就可以得到下一行的圖形。豎著看每列的排列也一樣，每一列的第一個圖形移動到下一列的最后一個位置，其他圖形順次向上移動。像這樣的分布規律就是咱們這堂課要學的循環排列。（板書。）

師：關于排列老師還編了一首小兒歌，同學們聽一聽。“循環排列并不難，數準圖形是關鍵；找出一定的規律，排列規律不亂變；每行首尾確定好，斜看規律來檢驗。”（師有節奏的領讀，生拍手齊讀。）

師：如果同學們把密碼鎖橫著放，你還能找到循環排列的規律嗎？（生把密碼鎖橫放，匯報。）

生1：橫著最后一個圖形移動到了前面，其他的都向前移動。

生2：豎著最后的圖形移動到了前面，其他的都向上移動。

生3：斜著都一樣。

師：同學們說的好極了。

師：其實，如果我們把這4行圖形分成4部分，左上角的圖形和右下角的圖形是一樣的，右上角的圖形和左下角的圖形又是一樣的。這則是我們以前學過的重復變化。

（二） 地磚的大循環規律

師：同學們找的密碼正確嗎？咱們來試一試。（師點擊課件）密碼正確！請進！（師點擊課件）這個房間是我的臥室，漂亮嗎？（生：漂亮）這間是我女兒的臥室，她可以在這里休息、學習。對了，這間客廳，我還沒有裝修完，我先拿了一部分地磚的圖樣，咱們一起來研究一下地磚色彩的分列有甚么規律。

師：（出示課件）你能從前4列發現規律嗎？

（學生獨立思考。）

生：每一列的第一個顏色的地磚移動到最后的位置，其他3個顏色依次向上移動一個位置，就成了下一行地磚的顏色。

1.研究第五、第六列。

師：如果再畫一列的話，會是怎樣的？

（生匯報，課件演示。）

師：第六列呢？

…………

師：請你認真觀察，除了用循環變化的規律找到第五列和第六列是什么顏色，能不能有更快的方法呢？

…………

篇（6）

一、增強學習者的自尊心及自信心

英語學習焦慮感與學生個人的自信心程度有莫大關系，缺乏自信心的學生容易出現語言焦慮感，因此教師首先應該幫助學生樹立自信心，減輕學生的焦慮感，提高和強化他們的學習動機。教師可以從以下幾個方面進行：第一，保持和諧的師生關系，它能有效地緩解學生學習語言的心理壓力。緊張的師生關系會導致學生的抵觸心理，排斥英語學習，從而導致學習效果甚微。教師除了具備嫻熟的教學技能、淵博的學科知識外，還要熱情友好地對待學生，寬容學生在學習過程中所犯的錯誤，對于學生在學習過程中的點滴進步，教師要不吝嗇表揚，鼓勵學生再接再厲，學好英語，在教學過程中多與學生進行思想交流，創建良好的師生關系。第二，幫助學生克服自卑心理，增強自信心。教師應該幫助學生發現自身的閃光點，尤其是自卑心理強的學生，平時課堂上的點滴鼓勵表揚都有助于學生克服焦慮感，增強學習自信心。第三，重視學生的個體差異，因材施教。教師應根據學生的實際能力和基礎水平來安排學習任務，顧及到各個層次的學生，讓每個學生都有機會體驗學習的成功感。第四，用恰當的方式表揚學生在學習過程中任何細微的進步和閃光點.

二、采用“合作性學習”模式

合作學習的核心就是“合作”和“學習”。所謂“合作”就是讓學習能力成績各不相同的學生通過分工合作一起完成學習任務，而“學習”就是學習者在進行交流、合作的過程中，從對方身上學習長處。在這種模式下，學生真正地參與課堂交際活動，真正地在學習中相互進步。學生通過共同努力，最后形成口頭、書面或其他形式的報告，使小組全體成員都能體會到合作學習的成果。合作學習模式的特點是：促進學生之間的共同努力和相互合作；給予學生更多的面對面交流，相互學習的機會；激發學生的主人翁精神，加強學生的責任感；提高了學生的社交能力和活動參與能力。合作學習對學習者的有利之處表現為：第一、在合作學習小組中進行口語交流活動時，學生的焦慮程度比較低，而當著全班同學的面進行交際活動時，學生的焦慮感較強；第二、在合作學習小組中學生有機會面對面地交流，加強了學生間的情感聯系；第三、在合作學習小組中進行交流時，學生能夠從相互身上學到更多的語言輸入；第四、在合作學習小組中學生的自尊心和自信心得到了增強；第五、在合作學習中，學生得到更多的反饋和積極的幫助，進一步端正學習動機。

三、營造輕松和諧的課堂教學氛圍

教師要努力營造一種輕松、民主、友好、和諧的課堂氣氛，為學生創造一個舒適、無脅迫感的環境，這可以在很大程度上緩解學生的焦慮感。

為了緩解學生的語言焦慮，具體的做法概括如下：第一，教師授課時要態度友好，面帶微笑，過于嚴肅會讓學生覺得壓抑和緊張，增強英語學習焦慮感，而教師的友好微笑卻可以很大程度上緩解學生的焦慮感；第二，在課堂上教師要多與學生進行目光交流，了解學生的內心想法，顧及且尊重每個學生，尤其是成績差的學生；第三，課堂上堅持多表揚，少批評，多鼓勵，少懲罰的原則，挖掘學生身上的閃光點鼓勵表揚學生的每一點進步；第四，對學生要有耐心，當學生遇到難題而陷入困境時，要耐心引導，而不諷刺、挖苦、嘲笑學生。第五，鼓勵學生參與課堂學習活動，尤其是上課時不敢開口說英語的學生，增強學生的學習動機和興趣；第七，教師不應過于強調語言的準確無誤，講究糾錯藝術。對學生犯的錯誤不加區別一律糾正，這會讓學生產生挫敗感，學習焦慮感增加，從而失去學習的動力，更加不敢在課堂上舉手發言。而且糾錯也是一門藝術，教師該何時糾錯，如何糾錯，是一門高深的學問，要在長期的課堂教學實踐活動中，得以學習歸納總結。

四、培養學生的自我調節能力

焦慮是一種受到個人主觀情緒影響很大的心理狀態，因此學生自我調節不良情緒的能力在解決語言焦慮問題時起著關鍵的作用，這要求教師在平時的教學過程中要注重培養學生的心理素質，提高學生的心理素質水平，教給學生自我疏導情緒的方法。首先要要鼓勵學生對學習采取積極的態度，對自己的學習有正確的定向，遇到困難時要積極樂觀，冷靜對待，妥善處理；成功了也不能驕傲自滿，過度興奮，忘乎所以，以適當的心態來面對學習過程中遇到的困難，以恰當的方法來應對問題。其次要培養頑強的意志和毅力，塑造良好的心理素質，消除與心理緊張有關的不良行為。在遇到困難時，要有頑強的毅力，絕不輕易放棄。在受挫的情況下，保持樂觀而穩定的情緒，有助于消除緊張情緒，提高學習效率和學習成績。

五、采取積極合理的評價方式

積極合理的評價方式則能有效降低學生的焦慮感和挫折感。具體來說，積極合理的評價方式可以體現在以下幾方面：一是要學會寬容學生的錯誤，并且要注意糾錯的態度。語言學本身就是一個充滿歧義的過程，對那些不影響大局的錯誤，教師應予以寬容，不必一一糾正，即使對那些必須糾正的錯誤，也要注意糾正錯誤的時間和方式，要等到學生回答完畢后再予以糾正，以免打斷學生的思路而引發焦慮情緒；二是要顧及到學習成績不同層次的學生，實施分層提問，適當降低學困生和高焦慮學生的評價標準，如降低任務難度、延長任務完成時間等，以便讓他們可以獲得更多的成功體驗，增強學習信心，淡化焦慮情緒。三是要啟發誘導，循循善誘，當學生回答問題出現困難或錯誤時，不急著否定他，而是應該耐心地適時給予啟發，引導學生說出正確答案；四是要用發展的眼光看待每一個學生，發掘學生的閃光點，不吝惜表揚鼓勵。只要學生有進步，就予以表揚，而不必等到達到預期標準才予以表揚。五是評價要有針對性，要具體指出學生的優勢和不足在哪里，應該如何改進，只有這樣才能使學生明確今后努力的方向，而不至于在錯誤與缺陷面前無所適從。

六、教給學生適當的語言學習策略

語言學習策略是指“被學生有意或無意間采用的、助其直接克服語言學習困難或間接促進學習進度的方法和技巧”，包括六種常用的學習策略：一是記憶策略，如建立聯系網絡、運用形象和聲音、認真復習、利用動作等；二是認知策略，如練習、接受與傳遞信息、分析推理、建立規則等；三是補償策略，如聰明的猜測、克服語言知識的不足等；四是元認知策略，如評價學習、建立學習重點、計劃與安排學習等；五是情感策略，如降低焦慮、鼓勵自己、了解自己的情感狀態等；六是社交策略，如詢問問題、與人合作、移情等。其中前三種為直接策略，后三種為間接策略。授人魚不如授之以漁，教師在授課時要注重教會學生恰當的語言學習策略，尤其是情感策略，讓學生了解自己的焦慮狀況，并采取相應的措施，降低自己的語言學習焦慮水平。

盡管學生存在著差異性，所以并非所有的減輕學生英語焦慮感的策略都能運用到具體實踐中，但希望本論文能起到拋磚引玉之作用。教師在授課時，當學生沒有反應時，當學生不敢和老師進行眼神交流時，教師就要注意學生的情感焦慮狀況，很有可能他們是受到語言學習焦慮感的影響，而不是不愿意學或沒有語言運用能力。

參考文獻：

篇（7）

“概率統計”作為現代數學的重要分支，在自然科學、社會科學和工程技術的各個領域都具有極為廣泛的應用，特別是隨著計算機的迅速普及，概率統計在經濟、管理、金融、保險、生物、醫學等方面的應用更是得到長足發展。通過這門課的學習可以培養學生的抽象思維和推理的能力，由于此門課程的概念較多，公式推導也比較復雜，要記住的東西較多，學生掌握起來較困難，有的學生對學習失去興趣，學習效果不是很理想。所以提高概率統計的教學質量，使學生對概率統計這門課感興趣是至關重要的。本文就提高概率統計課程的教學質量談幾點認識。

1. 盡量使用較少的數學知識，避免過于數學化的論證

近年來，正是概率統計的這種廣泛應用，使得它今天成為各類專業大學生的重要的數學必修課之一，概率統計有別于其他數學分支的重要一點在于，初學者往往對一些重要的概率統計概念的實質的領會感到困難。考慮到這個原因以及概統計應用很強的特點，所以我建議盡量少的數學知識（只限于微積分）避免過于數學化的論證。但保持敘述的嚴謹性。用較多的篇幅對基本概念特別是統計概念的理論或處的解釋，來幫助學生正確領會概念內涵。特別注意舉例的多樣性，如：工業、農業、醫療、保險等各領域的許多例子，以便幫助同學們從不同的側面理解概念，掌握方法。這樣可以進一步啟發學生的學習思想和學習熱情，激發學生學習概率統計學的積極性，而且還進一步加強了學生理論聯手實際的能力。

2.抓難點、重點，多做練

課堂教學時，抓住難點、重點，多做例題，特別是說服力很強的練習。注意歸納總結。特別是一些邏輯性性、抽象性很強的內容。要精講多練，注重應用。注意學生對于內容及其敘述的可接受性。比如，某人進行射擊，設每次射擊命中的概念為0.02，獨立射擊400次，試求至少擊中2次的概念。我認為將一次射擊看作是一次伯努力試驗，所以400次射擊命中的概率為X。即（X≥2）為所求概率。讓學生們知道每次射擊是相互獨立的，射擊的下一格與上一槍沒關系，不要把題目考慮的太復雜。

對于概率論學中某些內容，特別是一些抽象的概念、結論和證明，要直觀地解釋入手，多舉例題，進行分析討論，比如，連續型隨機變量與離散型隨機變量如何判斷，區別是什么要舉實例說明，使學生非常明白如何判斷兩類隨機變量的題目。即，其分布律為P{X=XR}=PR R=1，2，… 隨機變量Y=g（X）于是，Y的所有可能值為YK=g（xk），則Y是離散型隨機變量，而分布函數和密度函數分別為FX（X）和fx（X）隨機變量Y=g（x）為連續型隨機變量，讓學生自己去比較思考它們的區別，是用哪種方法，老師可以對學生進行引導，通過對學生的從抽象到實際的教學過程，學生對學習概率也有了 更進一步的明確目標，學生的學習效果也達到了。

3. 典型習題啟發學生

要想提高教學質量，應該上好習題課是重要的環節。概率論這門課程學生不多做習題是無法掌握的，這些題不論數量上和質量上都要合理的選擇。習題數量要做到少而精，精講多練，對于實際的應用要切合實際，對于選取的題目，要有明確的目的。而且難易合適，要讓大多數同學掌握所學的內容，我們還要看學生反映的情況選擇針對性的題目進行研究解答，讓學生對題目真正的理解和掌握，例如，關于極大似然估計法，有以下直觀想法：固定樣本觀察值X1、X2、……Xn，在θ 的可能取值范圍內挑選似然函數L（X1、X2、……Xn；θ）達到最大的參數值，作為θ的估計值。這種方法重點突出所學內容的重點，達到收到更好的教學效果。

要讓學生學會舉一反三，在課堂上不斷地提出問題，從不同的角度對每一個例題闡述個人觀點，使學生自己感覺對解題的思路是否已經清晰。例如，有事件 A1、A2、A3 相互獨立，

現求P（A1UA2UA3）可有兩種方法，使學生自己體會哪種方法容易即①P（A1UA2UA3）=P（A1）+P（A2）+P（A3）-P（A1）P（A2）-P（A1）P（A3）-P（A2）P（A3）+ P（A1）P（A2）P（A3）②P（A1UA2UA3）=1-P（1）P）2）P（3）使學生明白后者的計算量更小，通過比較后對二者看似不相干的內容，通過找它們的內在聯系，達到了掌握所學公式的目的。

4. 精講，多練，當堂消化

成人大學生工作比較忙，抽出業余時間學習是一件非常辛苦的事情，他們課下很難安心地做作業，特別是概率這門課是非常抽象地需要極強地思維能力。這樣教師在教的過程中一定要多舉實例，與他們工作有關的例子，使他們容易接受。教師在講課過程中，要精講，不要過多地追求理論，用通俗易懂的方法，讓學生明白，盡量在課堂上多出例題，多做練習，及時發現問題，當堂講解。也可以讓學生到黑板上做題及時發現問題，開展討論，討論時要鼓勵他們進行獨立思考，各抒己見，引導他們逐步深入，深入淺出地對問題進行實質性分析。然后教師繼續出練習，讓學生趁熱打鐵，及時消化，不要讓他們帶著問題回家，爭取在課堂上當時解決。

總之，成人大學生學習概率論是一件不容易的事，教師在教的過程中要針對學生的特點備好課，他們基礎差，底子溥，工作時間長，教師在教的過程中要善于舉一反三，啟發式教學，決不能“填鴨”式教學，對本堂課的內容要多取其精華，要通俗易懂，讓學生接受起來較容易，目的是要學生喜歡這門課，培養學生學習的方法和動力。

[參考文獻]

[1]韓明. 概率論與數理統計（第二版）. 同濟大學出版社

篇（8）

一、高職體育課學生厭學原因分析

許多資料表明，當代大學生對體育學習的態度是好的，動機是正確的。但也應看到，在為數不少的學生中，的確存在著厭學體育的行為傾向。主要表現在：對體育課教學感到很累，怕吃苦。上課注意力不集中、畏難情緒較大。借故請假較多、考核只求及格，課外體育活動較少參加，沒有喜愛的活動項目等。學生厭學原因主要有以下幾方面：教學內容陳舊、單一，學生學習興趣差；教學組織不好，缺少生動活潑的教學形式；教學思想注重教法，忽視學法，忽視對學生的區別對待；教學評價的標準較高，學生自身身體素質和體育基礎差不易達到要求；教師教學態度生硬，教學缺少激情等。

二、激發學生學習興趣的途徑

1.采取分層次教學模式

由于一個班上的學生身體素質、接受能力、體育技能差異較大，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同，教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對待，在教學中對不同層次的學生應該采取不同的措施：第一：分層次確定教學目標。教學目標的制定分總體目標、階段目標和課次目標。對不同層次學生提出不同的教學目標，目標的確定要符合學生的實際，力爭使每個學生的目標經過努力都能達到。第二：采取按體能分層的教學組織形式，根據教材、教學內容的不同和學生的實際情況，搞一些臨時性的按體能、技術、心理分組教學。第三：實行分層次考核。由于分層次后，各層次差異較懸殊，同一標準和內容難以調動學生的積極性，為此要對考核內容和標準進行調整。只有針對性地對每個學生進行教學，采用分層次教學模式，才能更深刻地調動他們學習的積極性，激發學習興趣。

2.運用靈活多樣的教學方法

“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，要使教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式。例如采用友伴分組，自由結伴，多組練習的組織形式，進行友情組合、能力組合、互助組合、興趣組合等組合形式。形成共同的、開放的，包括學習目標和資源共享的相互依靠的關系。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”，要相信學生自己能管好自己。學生自己管理自己既培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣。

3.突出學生的主體地位

在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。體育教學中，教師既要看到學生樂于接受教育的自然傾向又要看到他們基于自己生活經歷、行為習慣，每個人都有著獨立的要求、能力和傾向，有著各自的自信和自尊。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計。讓學生多一些表現和發揮的機會。如課堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。在關注整體教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題，促進學生的個性發展，激發學習興趣。

4.提高教師的自身素質

學生學習興趣主要是對教師及教學活動與其自身需要之間關系的反映。教師及教學活動（如教學方式、教學內容等）是否與學生的學習需要相匹配，是學生學習興趣的重要影響因素。體育教師應不斷吸取本學科的新鮮血液，多積累一些資料，不僅要提高自己的專業知識水平，還要提高教師的語言表達、使用新技術、組織調控等方面的能力，以便在教學中不斷推出新內容，給學生以新鮮感，使學生感到親切和敬佩，使其成為學生積極效仿的榜樣。體育教學中，教師還要樹立正確的學生觀，正確、全面、客觀地認識學生。對差生一點一滴的進步，都要把握機會給予激勵，增強學生的自信心，然后再指出存在的問題。教師要對每一位學生保持一定的期望值，讓學生感受到老師對自己的期望，激發學生學習興趣。平時對學生還要采用正確的心理疏導激勵，對發生在萌芽狀態的問題事先預防和提醒；后果疏導，對不良行為后果的危害性進行分析指導等。

三、小結

高職體育教學要依據高職學生的心理和個性特點，在教學的各個環節上，教師要考慮因材施教，區別對待，在教學中對不同層次的學生應該采取不同的措施，根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，充分調動學生體育運動的積極性。教師要把以學生為主體的體育教育思想落到實處，尊重和愛護學生，充分發揮他們的個性和創造性，使學生積極主動體驗體育運動的樂趣，養成鍛煉的習慣，自覺地堅持體育鍛煉。最后，教師因努力從各個方面提高自己的綜合素質，因為任何有效的教改措施都必須通過教師來實施，都必須以教師良好的自身素質為基礎。

參考文獻：

篇（9）

【中圖分類號】G420

項目名稱：基于提高海南電大成人中專教育到課的策略研究；項目編號：YZJY2012-6

近年來，伴隨我國經濟持續高速的發展和轉型，對人才的素質與學歷的要求也逐步提高。中職成人學歷教育的開展已經如火如荼，極大地提高了成人人文、專業、職業等素質。盡管如此，中職成人學歷教育的開展還存在一定的問題，從中職成人學歷教育的學校的教務統計資料中不難看出，成人學生的到課率始終偏低，嚴重影響了教學秩序，人才培養目標難以保質保量的實現。筆者在對海南幾所中職校的在校在職學生實地調查的基礎上，對其成因做了比較深入的分析，并提出了應對之策。

一、成人中職生到課現狀描述

1.1海南某中職校到課率統計數據分析

我們在調取了海南某中職校對2010年至2012年的到課率統計數據。到課情況如下表1。

表1：海南某中職校成人中職生到課情況一覽表

指標

年級

平均到課率

專業課到課率

基礎課到課率

2010級

43%

52%

36%

2011級

32%

46%

28%

2012級

62%

-

60%

1.2成人中職生到課情況調查

我們在期末考試期間，以問卷形式進行到課情況調查，發出問卷300份，實際回收274份，回收率92%。問卷整理結果表明：一是經常來上課的有168人，占比62%，偶爾來上課的有62人，占比23%，不能來上課的44人，占比19%。二是在回答不能來上課的原因時，大部分都是上班忙、上班累。

二、成人中職生到課率低下的成因分析

2.1客觀原因

1、工學矛盾突出。從問卷調查可以看出，成人中職生主要來源于市內各大商場和酒店的一線員工。她們的工作時間都是兩班制或者三班制，在各個促銷季和周末常常加班或者上長白班。由于工作時間長、收入低、謀生的壓力大，這就決定了她們無法像上正常白天班的同學在晚上上課或者固定時間如周末上課。

2、年齡和性別構成。超過90%的學生年齡在25-34歲，且女性居多，她們都屬于育齡期，媽媽、準媽媽較多，經常有學生因為生育或照顧嬰幼兒而不能如常上課。

3、工作變動或電話變動快。在調查階段和2011級會計專業、計算機專業、市場營銷專業和英語專業的580名學生電話聯系中，有78名同學由于工作變動離開海口，占比13.45%。接近100人電話變動無法取得聯系，占比17.24%，兩項合計30.69%，顯然這些學生基本屬于輟學的學生。

2.2主觀原因

除了上述客觀原因外，我們認為主觀因素才是到課率低下的根本所在。具體表現在：

1、學生人文素質偏低，學習動力不足。參加成人中職教育的學生第一學歷都是初中以下，甚至有不少的學生只有小學畢業。實際的人文素質普遍在初中以下，心智的成熟與年齡相去甚遠。大多數同學從小到大沒有感受到學習的樂趣和成就，對"知識可以改變命運"缺乏必要的認識和實際的體悟。

2、學習的目標不清晰，隨大流從眾者較多。很多同學來讀書是因為單位其他同事報名了，也就跟著報名了，從眾心理嚴重。至于學習的真正目標是什么，沒有考慮。也有的同學雖然對這個專業有所興趣，但要學習到一個怎樣的水平和達到一個怎樣的專業維度沒有認識，亦沒有目標。

3、學習毅力不夠，不能堅持。有很多同學缺乏自己管理自己的能力，學習的目標的不清晰，進而導致學習毅力不夠。因此，只有有空的時候、情緒好的時候、上班不累、或者沒事干的時候才來上課，學了一段時間之后也就慢慢地懶散了，不能堅持、持續地學習。

2.3學校的原因

1、宏觀方面

（1）培養目標有待進一步明確。筆者調研的中職校成立只有短短8年的時間，對培養怎樣的中職生沒有形成清晰、規范、成文的培養目標體系，因此，學校的專業建設與開發、課程設置、管理體制都粗放而松散。

（2）實訓實習的投入亟待加大。從職業教育走在世界前列的德國、日本不難看出：職業教育是"經費、人才高投入"的教育。職業教育培養的人才必須是和工作崗位零距離，在學校的學習就是在崗位上練習工作的技能。因此，職業教育就需要大量地投入實訓、實習設備、場所。國家近年來對中職校的建設投入了大量的財力，但由于種種原因，該中職校卻沒有爭取到一分一毫的財力，迄今為止沒有一臺實訓的設備、沒有一間完整的模擬實習室。雖然目前有合作的"職教集團"，但實訓實習的落實難度極高，校企合作也無法保證在不影響企業營業的情況下，現場實訓、實習。

（3）師資力量薄弱。職業教育需要專業理論深厚的教師，更需要操作技能熟練、熟悉技能崗位環境的師傅和導師即"雙師型"教師。目前該中職校專職的"雙師型"教師屈指可數。上課的任務由大學的教師承擔或者外聘的教師完成，專業課程的教學基本上由外聘教師完成。

2、微觀方面

（1）對學生的管理、服務不到位。由于中專校人手不足等原因，對學生的管理、服務都不夠人性化、精細化、制度化。從調查情況看，一方面學生基本認為不到課不是一種違反紀律的行為，2011級的學生坦言他們只要來考試就有成績且一定是合格的，他們已經養成了用腳上課的習慣，積重難返。我們也查閱了學校的相關管理制度，突出表現為不全面、不精細、不適用再加上執行不到位。

（2）課程體系設置不合理，公共基礎課、理論課太多。從以往的教學計劃上反映出課程設置的確不合理。如數學、語文等公共基礎課一般開設兩個學期，成人中職的學生基礎差且多年不接觸書本，對于學習數學等基礎課程有著本能的反感，更認為這和學習專業技能沒有直接的聯系，所以難于積極到課。

（3）課程安排不合理。2012級的學生在第一學期由于教室不足等原因安排了4/5的公共課且全部采取大班上課，期間不斷有學生提出異議，到課率也開始逐步下滑。大班上課盡管可以節約資源，但是對于中職教育來說弊大于利，

（4）任課教師的因素。我們在調查中發現，任中專課程教學的教師來源多元。如有為電大開放教育任課的教師，電大開放教育授課方式多為導學模式，課堂授課速度快，對學生自學的要求高，中專的學生難以適應。也有海大、海師等大學的老師，有相當一部分教師上課坐而論道，重理論、輕實務、滿堂灌等等僵化的教學模式顯然無法提高學生的學習興趣，到課率自然下降。

三、提高成人中職校學生到課率的對策

3.1明確培養目標。根據辦學的遵旨，明確成人中職教育的人才培養目標-理論夠用、技能熟練、職業素質達標。緊緊圍繞人才培養目標提出具體的人才培養計劃、專業建設措施以及課程設置方案，合理安排課程和師資，最大限度地提高課堂教學的吸引力。

3.2提高服務、管理的能力。在建立、完善各種服務、管理制度的基礎上，管理細化、有針對性，如新生入學簽訂到課承諾書。成績評定辦法中體現到課、技能的成績占比等。提供人性化的服務如利用QQ群、課堂、短信等提醒、督促、鼓勵、表揚同學們到課，新學年開學電話通知到課等等細節方面落實制度，逐步提高服務、管理水平。

3.3遵循職業教育的特征。在建設校內實訓、實習室的同時，借助職教集團合作辦學的力量，借助其他職業學校的實習基地，開展專業實訓實習課程，增強課堂的吸引力。借助成人學生所在單位的工會力量，進行更深層面的合作，將實訓實習的課程就近在學生所在單位完成，在緩解學生工學矛盾的同時，也為企業培養留得住、學得好、進步快的人才，達到企業、學校和學生共贏的良性循環。

3.4以開放的觀念、方式加強師資力量。"嚴師出高徒"道出了職業教育的本質。具有精湛技藝的師傅的培養難以在校園里速成。因此學校要有一個開放的觀念和方式要在專業領域聘請"嚴師"，在教授學生的同時培養校內的老師。同時以制度鼓勵專業教師在相應的領域內加大社會實踐的力度，壯大校內"雙師型"教師的隊伍。

3.5加強校企合作，緩解工學矛盾。學生不來上課最直接的客觀原因是工學矛盾。成人中職教育得益于企業工會組織和企業的人力資源部門，這些部門也面臨著人才培養和留住人才的難題，學校通過更深層次的溝通和合作，一方面為企業輸送人才、培養人才、留住人才，另一方面也和企業達成為學生上課提供便利、由企業和學校共同鼓勵和鞭策學生完成學業的共識。這種人性化的管理必將緩解工學矛盾，激發學生學習的動力和積極性。

3.6嘗試彈性學制和"學分銀行"制度。滿足學生分階段完成學業的需求，使學生在自主的時間和環境中，保持學習的持續性和學習的動力。

參考文獻：

篇（10）

關鍵詞 ：學生焦慮心態成因表現 對策

一、學生焦慮心態的成因及來源

人們每當感覺當下的情境是自己無法掌控的時候，就會產生一種不安全感，這種不安全感就是造成焦慮心態的主要原因。具體來說，缺乏他人對自己的正面肯定、對自身能力的評判出錯、對事物的認知產生偏差、解決問題的方法不對或者缺乏解決問題的積極態度等等，都可能導致焦慮心態。如果學生會因為無法掌控當下的情境而產生焦慮，可以從兩個方面來考慮：第一，學生本身有過強的欲望和需求，而這些欲望和需求因為各種原因沒有得到滿足；第二，學生的成長和生活環境對其造成了過大的壓力，而這些壓力是學生難以自我調節和消化的。

焦慮的原因有很多，如傳媒的負面影響，難以適應新的學習環境，家庭帶來的壓力或是身體健康狀況。其中考試焦慮是各個階段學生普遍面臨的問題。第一，對考試的錯誤認知容易導致考試焦慮。許多學生把考試看得過重，在考試中無法發揮正常水平，有些學生甚至還未進考場便失去信心。第二，過分考慮考試結果帶來焦慮心理。部分學生在成長過程中被灌輸了“不看過程只看結果”的處事態度，所以他們會因為擔心自己的考試分數而產生焦慮。另外，胡思亂想以逃避考試帶來的壓力，或者為表達對考試的厭惡而過早離開考場都是考試焦慮反應。

正常范圍內的焦慮心理和反應是可以接受的，老師可以進行適當的引導以防焦慮心理擴大。如果焦慮心態已經開始影響學生的心理甚至生理健康的話，便需要對癥下藥，老師和家長共同幫助其進行調整。

二、學生焦慮心態的表現形式

學生焦慮心態通常表現為失眠、易怒、容易疲倦、情緒化、精神不集中或對于吵鬧環境非常敏感。這些癥狀會對學生的學習狀態產生負面影響并降低學習效率。如果焦慮心態嚴重的話，甚至會出現一些生理癥狀，比如心慌心悸、出汗、尿頻、尿急、頭暈、胸悶、震顫、口干或呼吸急促。

以考試焦慮為例，考試焦慮可分為考前、考中和考后焦慮。學生若在考前產生焦慮，會長時間焦躁不安，對自己的能力和復習成果沒有信心，精神高度緊張，嚴重時無法進行正常復習，甚至因為壓力過大有逃避考試的傾向。考試中的焦慮時間較短，但程度往往較深，如一些考場內暈倒的學生便是由于過度焦慮而出現身體問題。另外，考試中焦慮會影響學生的正常思考能力，回憶知識過程也將受阻，由此直接影響考試結果。考后焦慮通常表現為過度忐忑不安，與同學對答案猜成績，這種焦慮甚至會持續到拿到考試結果。

三、焦慮心態的后果

過度的焦慮不但會對學生的情緒和身體造成傷害，嚴重時會導致其他病癥，甚至釀成悲劇。從心理角度來看，過度焦慮對于仍處于身心發展期的學生來說，會阻礙他們形成健全的人格，心理容易留下陰影；從身體角度來看，焦慮可導致高血壓、腸胃病、冠心病甚至癌癥等。及時、正確引導和幫助學生調整學習生活的焦慮心態，是防止問題發生的關鍵之一。

四、學生焦慮心態的教育策略

針對學生焦慮心態，建議分為預防階段、分析階段和治療階段。

1.預防階段：定時找學生聊天，注意是否有焦慮傾向

大部分有焦慮心態的學生都是在集體學習生活中逐漸產生焦慮心理的。所以，如果老師能及時察覺到并防患于未然，便可大大降低焦慮心態對于學生的負面影響。在通常情況下，建議老師定時找學生單獨交流，內容包括學習和生活中的各個方面。這樣的交流如果進行得當，不僅可以讓老師了解學生，還可以建立學生對老師的信任，學生在有心理障礙時甚至會主動尋求老師的幫助。

2.分析階段：通過和學生交流，找到焦慮的原因并分類

如果在交流過程中，教師發現學生已經有焦慮心理，建議首先找到焦慮的原因。某些學生是因為考試壓力過大，或者是人際關系出現問題或者是家庭有矛盾。不同的焦慮來源通常需要不同的引導方式，不可一概而論。

其次，將焦慮分類。－是普通或嚴重，二是短期或長期。如前文分析所說，適當的焦慮是可以幫助學生面對危機，嚴重的焦慮便會影響正常生活；短期的焦慮是不可預測的，但“來得快，走得快”，而長期的焦慮則會一直跟隨學生，是心理疾病。

篇（11）

學習興趣是學生學習活動的一種自覺、能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過計算機，能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進學習遷移，使學生在英語交際活動中提高交際能力。

2 利用多媒體的直觀優勢，優化視聽說

語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切都有賴于學生的聽力理解程度。因此在每一課的教學中，筆者都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高聽力水平，又鍛煉口語表達能力。在傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。這樣可以節約大量板書的時間，體現現代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優勢，易于突破教學難點，減少許多繁瑣的細節。學生參與的機會明顯增多，教學的密度和廣度也逐漸增加。

3 利用多媒體進行協作學習，共同提高

什么樣的學習方式是適合學生學習的最佳方式？當今新課改中的英語學習方式提倡小組型的合作性學習，這樣有利于知識的掌握，有利于培養學生的團體合作精神，有利于發揮學生的主觀能動性。

如在講解Fun Time時，都有一個文化橋（cultural link）的內容，這些內容對學生來說不好掌握，教師還是可以借助網絡資源來講解。如三年級上冊“Fun Time 1”Part 3，有一個關于世界各國的代表動物的內容，教師可以利用信息技術制作相應的圖片，并上網搜集更多國家的代表動物，讓學生了解得更多，讓學生搜集相關的書籍，來查找相關的資料，然后把這些搜集的材料帶到學校，與同學共享。這樣不僅知道許多國家的代表動物，更重要的是鍛煉了學生的動手、動腦的能力，激發學生的求知欲，促進學生個性的發展。教師組織學生表達自己的觀點，通過包括教師和學生的互相交流和溝通、協商學習，通過多種方式創造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。

信息技術應用于小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生巨大沖擊。當然，信息技術與小學英語的整合教學并非是常規教學的全部，也不是每課都適宜使用，在小學英語課堂教學中，恰當、巧妙地利用現代教學媒體輔助教學，能激發學生學習興趣和學習欲望，由“要我學”變為“我要學”，增強課堂教學效果，使之為教學服務。

4 利用多媒體教學，培養學生的聯想思維能力