院校學生論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇院校學生論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、研究目的及基本假設

從相關文獻可以看出，對高職生的職業興趣類型研究是非常有必要的。本研究試圖通過考察不同性別(男、女)、不同年級(高職一年級到三年級)、不同學科(文、理)、不同生源(農村、城鎮)及是否是獨生子女(是、否)的高職生在職業興趣類型上各階段的特點及職業價值觀特點，為有針對性的職業指導提出建議。基本假設為不同性別、不同年級、不同學科、不同生源、是否是獨生子女的高職生在職業興趣類型特點上可能存在顯著性差異。

二、研究對象及方法

本研究選取天津工程師范學院高職部學生作為研究對象。有效問卷150份，高職學生150人，男生136人，女生164人。研究使用《霍蘭德職業興趣測驗量表》，該測試卷分為三部分:第一部分，學生心目中理想(最感興趣)的3個職業或專業;第二部分，根據霍蘭德6種職業興趣類型理論編制的《職業興趣類型量表》，包括6個興趣分量表，每部分11道題，共66道題，依據每位學生在6種興趣分量表上的得分高低來判斷其職業興趣類型;第三部分，職業價值觀的選擇，該部分給出10個工作價值標準，從中選擇認為最重要和最不重要的因素，從而判斷高職生的職業價值觀特點。研究數據采用SPSS13.0軟件進行了方差分析和T一檢驗。

三、結果與分析

1.高職生職業興趣類型的總體特征

根據測量結果，高職生各自在6種職業興趣分量表上得分最高者作為其職業興趣類型。根據統計結果，有36.67%的學生職業興趣類型為社會型，所占比例最高，其次分別是藝術型(21.33%)和調查型(13.33%)，而企業型、現實型和常規型三類職業興趣所占比例小，總計28.67%(見圖1)。從總體上看，高職生的各種職業興趣類型存在顯著性差異，并且發展情況由高到低分別為：社會型、藝術型、調查型、企業型、現實型、常規型。

2.高職生職業興趣類型的性別差異

采用獨立樣本T檢驗考察男女學生在6種職業興趣類型上的得分差異，結果顯示高職生在現實型、藝術型和常規型上均存在顯著性別差異。其中，男生在現實型職業興趣上的得分極其顯著，高于女生(p<0.001)，而女生在藝術型和常規型職業興趣上的得分顯著高于男生(p<0.O1)，其他類型上沒有顯著差異。

在現實型方面，男生一般擅長于思維、推理、有更強的風險意識，所以更愿意從事理論研究、工程技術類的職業。在常規型方面，女生可能更具有順從、細心、保守、穩重等人格特征，喜歡規范明確、秩序井然的工作環境，更傾向于從事秘書、辦公室人員、打字員等，這和現實生活中的情形非常吻合。在藝術型方面，女生比男生更偏愛，這可能跟女生的形象思維占優勢有關。

3.高職生職業興趣類型的年級差異

采用單因素方差分析考察高職生職業興趣類型的年級差異，結果顯示，不同年級高職生在企業型職業興趣方面的得分有顯著差異，P值為0.023，小于0.05，在其他類型上均無顯著差異，大一、大二年級之間和大一、大三年級之間學生在企業型職業興趣上得分沒有顯著差異，而大二、大三年級間卻存在顯著差異，P值為0.039，小于0.05，并且在企業型職業興趣得分上，呈現出大一、大二基本相同，大三激增的特點。

4.高職生職業興趣類型的學科差異

采用獨立樣本T檢驗考察文科和理科高職學生在6種職業興趣類型上的得分差異，結果顯示高職生僅在現實型上存在顯著學科差異，P值為0.047，小于0.05，而且理科學生顯著高于文科，其他類型上均無差異。高職的理科專業更強調培養從事管理和實際操作的實用能力，在研究結果中得到證實。

5.高職生職業興趣類型的生源地、獨生子女與否差異

采用獨立樣本T檢驗考察高職學生6種職業興趣類型在生源上和獨生子女與否上的得分差異，結果顯示6種類型上全都不存在生源地和獨生子女與否的顯著差異，這可能和現在城市和農村一體化的結果有關，也可能和本研究的樣本局限性有關。

6.高職生職業價值觀特點簡析

人們在選擇職業時通常會考慮一些工作價值標準，從而反映了個體的工作價值觀，本研究調查中列出了人們在選擇工作時通常會考慮的10種職業價值觀，分別為:①工資高、福利好;②工作環境(物質方面)舒適;③人際關系好;④工作穩定有保障;⑤能提供較好的受教育機會;⑥較高的社會地位;⑦工作不太緊張，⑧充分發揮自己的能力特長，⑨社會需要與社會貢獻大;⑩能從事自己感興趣的工作。從高職生認為最重要和最不重要的工作價值標準分布情況來分析其職業價值觀。

高職生認為最重要的工作價值標準是能從事自己感興趣的工作，其次是工資高、福利好和充分發揮自己的能力特長。高職生認為最不重要的工作價值標準是有較高的社會地位，其次是工作不太緊張。可能是因為高職生正處于自我探索和成長時期，在對未來職業選擇傾向中，非常關注自身興趣的實現和工作帶來的收益回報，但對職業的社會屬性還缺乏認識，所以不重視職業的社會地位等，未投身實際工作，因而忽視職業帶來的緊張和壓力。

四、討論與結論

高職生在社會型職業興趣上的得分較高，在現實型和常規型上得分較低，可推知隨著社會的不斷進步，高職生對社會活動的興趣不斷擴展，他們的社會交往能力不斷提升，不再像以前“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”;但是他們對需要基本技能的基本活動如:機械、農林、維修等活動的興趣仍然不高，這可能與學校傳統上比較重視文化課，忽視技能課有一定關系。同時，高職生對重視程序條理的常規型活動不太感興趣，某種程度上說明他們喜歡創新，追求個性獨立的心理特征。

目前高職生的職業觀念發展還是比較成熟的，他們能在考慮自己的職業目標時不僅結合自己的理想、興趣和能力，還能從社會價值觀念系統來考慮自己的職業生活。由于不同的人，理想不同，知識構架不同，人生觀存在差異，價值觀更是千差萬別，所以對職業的興趣就不盡相同，他們的職業興趣呈現多樣化。

高職生的職業興趣類型按所占比例由高到低顯示為社會型、藝術型、調查型、企業型、常規型和現實型。高職生在現實型、藝術型和常規型上均存在顯著性別差異，不同年級高職生在企業型職業興趣上的得分有顯著差異，高職生僅在現實型上存在顯著學科差異，在生源上和獨生子女與否上均沒有顯示出顯著差異。

本研究也存在一些不足，比如從職業興趣結構的進一步研究來看，高職生的職業興趣類型在空間結構上又將呈現怎樣的相關關系還需要進一步研究，而且在這6種具體的類型之下是否還存在著更基本的緯度也需要進行更深人的探索。另外，本研究取樣有限，而職業興趣的分類和結構在各地域之間是否有顯著差異仍有待研究。

五、對高職生職業指導的建議

對于高職生來說，尤其是高職畢業生來說，他們直接面臨職業選擇和就業壓力，可見在高中階段和高職學校對學生進行職業指導十分必要，根據本研究結果提出如下建議:

1.要加強高職生職業興趣取向的引導

在高職階段可以邀請專家給學生做職業興趣分析，通過職業日、職業實踐活動，根據其暴露出來的特征進行有效引導，促使學生全面了解自我，特別要注意對無法發展其與專業相符職業興趣的學生，達到結合興趣定職業的目的。目前在高職和本科院校一般都有專門的就業指導中心來發揮相關作用。

2.要建立專業可行的職業指導機制

篇（2）

高師藝術院校作為未來藝術教育人才的培養基地,學生的思想政治教育對推進我國文藝事業的發展,文藝人才的培養和使用起著至關重要的作用。當前高師藝術生的思想素質,呈現出個別素質發展滯后、基礎教育失衡、總體素質偏差等突出問題。說明高師藝術院校在學生管教方面還缺乏一個相對規范且科學的手段。本文試圖通過分析高師藝術院校學生思想特征,從藝術教育和師范教育雙重特征出發,結合筆者自身工作經驗,提供一些合理、科學的方法和對策。力圖從根本上解決和扭轉“藝術生難管”的問題。

一、當前高師藝術院校學生的基本特征

高師藝術教育人才的培養方式,應在顧及藝術專業人才的獨特性的同時,將其個性發展與所屬的社會團體的有機統一性調和起來。

思想特征:藝術生思想前衛,思想中有唯美主義傾向;接受能力強,但缺乏學習目標;可塑性強,但容易受外界干擾;情感豐富,自信積極,但看問題欠客觀。

行為特征:藝術生注重個性發展,外表、服飾和言談舉止求新、求異甚至求怪,行為上表現出自控能力差,特立獨行,散漫,團結協作精神、集體觀念、道德觀念、理想信念淡薄。

思維特征:藝術生的形象思維能力特別強,思維活躍,觀察力強,富于想象力和創造性,但考慮問題過于感性,易沖動、欠理性,忽視現實基礎。

學習特征:專業情結濃厚,文化意識淡漠,“重專輕文”現象嚴重,這幾乎是藝術生身上存在的一個共同特點。

心理特征:藝術生情緒容易受外界干擾,對外界刺激敏感,自尊心強,缺乏現實考慮,容易鉆“牛角尖”走極端,是心理問題發生的高危群體,不容忽視。

針對高師藝術生的基本特征,藝術教育工作者應該辯證地思考,仔細觀察,擅于發現藝術生身上的閃光點,發揮他們的長處,改變傳統的溝通管教模式。完善藝術生的管理規章制度,制定科學合理的教學計劃,在教學和日常管理中實施規范學生學習習慣和道德行為,有效的帶動高師藝術院校學生的思想政治教育管理工作。

二、開展高師藝術院校學生思想政治教育工作的有利條件

1.完善思想政治教育工作機制

大部分高師藝術院校采用以學校宏觀管理為核心,設立學工部總負責,各系部主管。學工部是由學校黨委和行政領導下負責青年學生思想教育和日常管理工作的職能部門,內設的各個職能部門與學院、系部協作共同管理的模式。這種管理模式,將思想政治教育滲透到學生的生活、學習中,便于學校的宏觀管理、把關,掌握學生思想政治教育的大方向,使我國大學生的教育工作取得了實效性的進展。

2.穩定的思想政治教育工作隊伍,是做好高師藝術院校思想政治教育工作的重要保障

當前,高師藝術院校大多建立了專、兼職輔導員隊伍,主要工作是對學生實施正確有效的“思想政治引導”“學生生活指導”“心理健康輔導”。高素質的輔導員隊伍為高師藝術院校思想政治教育工作提供組織保障,為培養出一批批“德藝雙馨”的藝術人才立下汗馬功勞。

3.辯證的認識論,是建立高師藝術院校思想政治教育工作系統體系模式的哲學依據

辯證的認識論告訴我們:實踐、認識、再實踐、再認識,這種形式,循環往復以至不窮。這就是認識發展從簡單到復雜,從低級到高級,從有限趨于無限的全過程。高師藝術院校在實踐中積累了不少經驗和做法,把這些好的經驗、做法加以總結,去粗取精,吸取精華,上升為理論,大膽探索高師藝術院校學生思想政治教育工作系統模式,以指導和加強高師藝術院校思想政治教育工作適應時展需求。

三、加強高師藝術院校學生思想政治教育工作的對策

1.高師藝術院校思政教育工作三步曲——“禮、理、情”

高師藝術院校應注重對學生思想教育的方法與對策,爭取在思想教育工作中占主導位置。針對高師藝術生的思想特征,通過“禮、理、情”的思教理念,將思政教育著眼于禮,寄情于理,情理結合。與學生交流應注重以禮相待,疏導為本,創造和諧自然的談話環境和交流平臺。徹底消除學生在思想政治覺悟上的不成熟和錯誤認識,做到耐心細致,切中要害,一針見血,攻其心理防線最薄弱的環節,以理服人,動之以情,情真理切,情理結合。

2.加強高師藝術院校學生的文化素質教育——學而不厭,誨人不倦

師范生的文化素質水平,不僅關系到其自身的發展,更關系到國家的發展。因此,提高師范生的文化素質水平任重道遠。學校應在思政教育中始終堅持樹立“終生學習”理念,提高學生文化修養。同時,應該將思政教育滲透在文化素質教育中,發揮專業課教師的情感優勢和榜樣示范作用。利用藝術類課程教材中豐富的思想政治教育素材的潛在思想政治教育資源,將文化素質教育和思政教育緊密結合。

3.加強高師藝術院校學生的職業理想教育——替國造士,為民求知

職業理想是指個人對未來職業的向往和追求,它包括對將來所從事的職業和職業方向的追求,也包括對事業成就的追求。良好思想道德品質是師范生職業理想教育的基石,堅持學習書本知識與投身社會實踐相統一,深化藝術類教師教育改革,提高師范生的就業競爭力;加強職業規劃和就業指導教育,將誠信責任、艱苦創業的奉獻精神滲透在職業理想教育中,是保證師范生成才的關鍵。超級秘書網

4.關注高師藝術院校學生的心理健康教育——敞開心扉,構建和諧

高師藝術院校作為高等學校中一支高速發展的隊伍,其專業的特殊性以及日益激烈的社會競爭,不容樂觀的就業前景,加重了學生的心理負擔。加之藝術生自身敏感、脆弱、多慮的個性特征,是大學里心理問題的高發群體。學校應建立相應的救助機制,并將樂觀、豁達的人生態度滲透到學生學習生活中,努力營造健康和諧的校園環境,減少心理疾病對學生的危害。

“工欲善其事,必先利其器”,思想政治教育工作與管理辦法是“事”與“器”的關系,而高師藝術院校學生的思想政治教育工作有一定的特殊性,要做好高師藝術院校思想政治工作,必須以科學合理的管理制度為盾,以培養具有健全人格、綜合素質、全面能力的復合型社會人才為終極目標,為社會培養更多德才兼備、德藝雙馨的高素質藝術教育人才。

參考文獻:

[1]教育部社會科學研究與思想政治工作司組編.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社,1999.

篇（3）

二、如何提高當代藝術院校的教學質量

在現實的教學過程中，上同一門課的教師往往教學效果不同，甚至大相徑庭。原因何在？不是教學內容的多少差別，也不是教學手段的不同。作為一名教師，教學素質和常規的教學方法都具備，講清一個知識點是每個教師都能辦到的，而大家使用的教學設備也相差無幾。所以，決定教學質量的不是教學內容本身，而是對教學的理解和控制能力。因此，要想提升教學質量，不是一味地認真擬定教學大綱、制定授課計劃表、詳細準備教案和課件，而需要從當代學生的特點入手，真正理解他們對課程的需求，將教學目標從以往強調的知識點掌握逐漸轉變到讓學生控制學習過程，體驗成功。要想達成這些，及時有效的教學回饋是唯一的路徑。所謂教學回饋，就是在教學過程中，不斷通過學生在練習當中反饋出來的問題進行細致有效的指導，讓學生不斷改進，并最終讓他們體會到成功的教學過程。因此，教學回饋是一個動態演繹的教學方法，并且是因人而異的。重點在于不斷地鼓勵學生看到自己一絲一毫的進步，并給學生一個可操作的步驟，讓他們能對學習有所控制，并最終體會到成功的樂趣。

1.課前調查學生的現狀，了解每個學生對課程的期待

可采用問卷調查的方式來進行，根據學生和課程情況設計一個調查表，收集學生的基本信息。主要包括學生現有的基礎、選擇本課程的原因、對課程內容的選擇、對學習的態度等。數據反饋之后，還需要安排每個學生單獨談話以了解信息的真實性。就算問卷時選填的信息不準確，在談話中也可以進一步知曉他們的想法。通過談話，讓學生明白問卷中每一個項目是如何設置的，為什么要這樣設計，同時也讓他們感受到老師對自己的重視，從而更愿意和老師交流。

2.找出學生現在面臨的問題，并制定出課程目標

在課程一開始，就應該安排一個基礎性練習考查學生現有的專業水平，通過練習的結果讓學生發現自己面臨的問題并做好記錄，這時教師就需要和學生交流，幫助他們找到解決問題的辦法，從而制定出課程目標。隨之而來的，課程評價也不能再是全班統一標準的考試，因為考試只能讓學生更多地感受到壓力，所有的標準在他們看來都是強加的。對學生成績的判定標準應改為他們是否實現了自己的學習目標，無論目標的高低，實現了就是高分，只有這樣，每個學生才能看到被肯定、被認可的希望，才不會出現優生永遠高分、差生永遠在及格邊緣徘徊的情況。所以，作為教師，更多的是要鼓勵學生，認可他們的努力，引導他們將一個大的目標分解成若干小的步驟或階段性的小目標，一步一步攻克，讓他們能慢慢看到自己的成長。

3.監督過程，不斷回饋

學習目標明確了，學生在每天的課程中完成的情況如何，老師一定要跟進，及時指出問題，并給出明確、可執行的修改意見，這才是教師真正需要下功夫的地方，也是體現出一個教師教學水平高低的關鍵所在。在每個階段結束的時候，教師應該再次和學生交流，了解他們完成的情況和遇到的問題，下一階段該如何完成等。讓學生隨時能感受到自己對學習的過程和效果是能夠控制的。剛開始時他們會感覺是老師在幫助他們控制，隨著這樣的回饋不斷循環之后，學生會慢慢體會到自己對學習的控制。當他們自己能夠控制學習的時候，成功的滋味也就漸漸“烹調”出來了。

篇（4）

大學生創業是一種實踐性很強的過程，要求大學生創業者不僅要擁有創業精神、創業意識，還要有足夠的創業能力和創業實踐訓練，向成功的企業家學習，在實踐中提升和練就自己發現問題、解決問題的創業能力，然后再去創業，無疑可以提高創業的成功率和成就感。

（二）大學生創業現狀

近年來，隨著各大高校擴招，全國大學畢業生人數逐年增長。據統計數據顯示，我國普通高校畢業生2011年為660萬，2012年為680萬，2013年為700萬，2014年已達到730萬。大學畢業生數量多，就業壓力大，已經成為一個不得不引起社會高度重視的問題。盡管各級政府部門出臺了優惠政策促進大學生創業，但傳統就業觀念對于大學生影響深遠，相當一部分大學生把畢業后創業當作除就業、考研和出國等之外逼不得已的選擇，缺乏創業的積極性和創業成功的雄心壯志。

二、藝術院校大學生創業基本情況調查

本次調查采取便利隨機抽樣，通過網絡直接發放問卷，利用微博、微信和即時通訊軟件等工具進行相關傳播，共收回320份問卷。其中男生153人，女生167人；大一學生125人，大二學生89人，大三學生69人，大四學生37人。調查主要針對藝術院校在校大學生，集中體現藝術院校大學生創業的行為特征。

（一）藝術院校大學生創業情況調查數據匯總

根據問卷設計，將數據分成四個部分進行匯總和分析。第一部分是藝術院校大學生及其家長對創業的認識；第二部分是藝術院校大學生群體對創業的了解；第三部分是藝術院校大學生群體對創業的看法；第四部分是藝術院校大學生創業對社會、學校創業扶持的需求。

（二）藝術院校大學生創業情況調查數據分析

1.藝術院校大學生及其家長對創業的認識。通過調查，發現320人中220人現在或者畢業后有創業的想法，占總體調查對象的68.75%；而家庭支持的有165人，不支持也不反對的有81人，分別占總體調查對象的51.56%、25.32%。由此可見，大部分學生及家長對創業持認同的態度。

2.藝術院校大學生群體對創業的了解。根據調查數據顯示，大學期間接受過創業知識培訓的占166人，是總體調查對象的51.88%；專業課教學期間接受過專業創業教育的有197人，占總體調查對象的61.56%；課外實踐參與過創業大賽或者創業實踐有161人，占總體調查對象的50.31%。由以上數據發現，由于主客觀條件的限制，藝術院校大學生僅半數對創業有所了解。

3.藝術院校大學生群體對創業的看法。通過對調查所得數據進行整理分析，占總體人數51.25%的164人了解政府新的有關大學生創業相關政策；在調查藝術院校大學生創業形勢看法發現88人認為當前就業形勢嚴峻、創業困難，占總體調查對象的27.5%，認為形勢一片大好的才22人，僅占6.88%，整體而言，有62%的人認為目前創業困難；在調查創業最大的障礙時，有180人選擇知識不足，占總體的56.25%；在調查藝術類大學生創業優勢中發現有166人認為獨特的個性與思維模式是制勝關鍵，有165人認為藝術類專業特色是獲勝法寶，還有167人認為是藝術專業的創新意識，分別占調查總數的51.88%、51.56%和52.19%；但究其至今沒有創業的打算的原因，有180人是選擇缺乏商業頭腦，占總數的56.25%。綜上，我們可以得出這樣的結論，對于藝術院校大學生都有在專業領域創業的想法，但苦于沒有商業知識的積累。.藝術院校大學生群體對創業政策扶持需求。在調查藝術院校大學生對社會、學校創業扶持政策扶持需求時，有占61.88%的198人認為政府提供創業培訓、指導機構，有占50.63%的162人、占49.38%的158人和占41.25%的132人認為藝術院校應將商業運營、創業課程納入必修課，建立配套的指導機構和創業網站，并組織或者參加各級商業創業大賽。可見，政府和學校支持，在很大程度上幫助藝術院校大學生將創業想法付諸實際。

三、藝術院校大學生創業能力缺乏的主要原因

通過以上調研結果可以看出，大部分學生和家長對創業持認同的態度，但由于主客觀條件的限制，僅半數對創業有所認識且有在專業領域創業的想法。究其原因主要歸納為以下幾個方面：

（一）藝術市場的特殊性，藝術院校大學生進入存在壁壘

藝術市場的特殊性，使學生的藝術作品出爐后，往往由于知名度不夠而無人問津。很多藝術院校缺乏對藝術專業學生藝商綜合素質培養，學生走上創業之路后難以適應藝術市場的特殊性。

（二）藝術教育多側重專業教育，忽視創業教育且缺乏良性的創業教育保障體系

盡管我國出臺了支持大學生創業的相關政策，但大多數創業教育研究及應用都是從國外引入的，它要適應中國國情與國內大學生的創業需求，還需要一段長期的過程。尤其是藝術院校更側重于專業知識技能的教育培養，忽視了創業教育，缺乏完整的創業教育課程體系，創業指導、扶持和保護等仍是空白。

（三）創業教育實踐教學空間過于狹窄，實操性較差

學校所提供的實踐場所與設備有限，校企型的設計實踐結構不夠完善，實習基地建設停留在表面層次，導致學生了解社會需求、行業發展和接觸生產實踐的機會較少，設計實踐機會更少。

（四）創業教育課程教學方法過于單一，內容空洞

部分藝術院校把大學生創業教育安排在大學一年級基礎課程教學中，學生剛剛進入大學校園，根本沒有創業理念，僅僅局限于紙上談兵。創業教育課程也僅是簡單的職業生涯規劃、創業策劃書撰寫注意事項，亦或是創業團隊組建及管理等，所有的授課內容都只是簡單介紹或者是案例講解，均沒有從創業本身教學，沒有商業運作、經營管理，更沒有資本、風險和社會價值等相關知識的接入，造成了學生認為“此類課程沒用”。

（五）藝術專業教學無法滿足創業型人才培養需求

目前，藝術專業教學還是采用大課堂、公共教室授課的方法，大量的實踐過程都是學生在課后去完成，直接造成教學資源的浪費和達不到應有的教學效果，違背了藝術教學的過程性、實踐性、創新性的規律，變成了單純理論的教學，遏制了創新成果的產生。

四、藝商銜接的藝術院校大學生創業能力培育路徑

由此可知，藝術院校大學生都渴望提高自己的創業能力，都希望在創業過程中得到專業知識的積累和鍛煉。而僅僅當前的創業教育是無法達到的，必須形成完整的科學有效的創業能力培育路徑。根據調查數據分析，并對照國內外藝術院校發展情況研究，藝術院校大學生創業能力培育可采取如下路徑

（一）開展創業實踐訓練，形成創業學分制教學模式

通過借鑒國內外先進教學經驗和教學模式，對課程、師資、硬件等條件進行以學生創業能力培育為根本的教學改革。藝術類專業教學開展創業實踐訓練，采用創業學分制模式，通過創業課程和創業學分模式，將創業學分納入教學過程，積極輔導學生參與創業實踐、模擬創業、創業比賽等，并通過盈利、獲獎等方式獲得創業學分。

（二）設立大學生創業教育研究室

藝術院校大學生創業能力的提高，需要加大對創業教育師資的培養，設立大學生創業教育研究室，注重提高創業教育的師資素質，造就一支專兼結合的師資隊伍，從事創業教育的基礎教育教學、實踐管理等工作，對創業課程教育活動進行規劃、組織管理和績效考評。創業教育研究室可以面向社會聘任專兼職研究人員，主要由創業成功的企業家、技術專家、政策專家、藝術行業協會成員、法律專家等在內的各行專家構成。研究室通過對藝術市場的政策分析、法律研究、風險投資等內容研究，指導學生在創意概念、策劃方案進行市場需求分析、技術可行性分析、經濟可行性分析與人力資源狀況分析，讓藝術院校大學生在創業道路上獲得豐富的知識和有效的指導。

（三）開設管理、商務類創業教育選修課

藝術類創業教育可以通過開設管理、商務類創業教育選修課的模式，打破傳統學科界限，形成學科間的優勢互補，增強學生的創業意識，幫助藝術專業學生剖析藝術市場，增進創業技能，增強創業意識和創業能力。如開設《管理學基礎》、《項目管理》和《商業運作》等課程，在課程上可采取團隊合作方式，進行市場調查，形成創意并設計產品，然后根據市場需求情況，撰寫營銷策劃，并設計出產品推向市場。這種過程式的教學，有助于學生掌握創業過程中的全部內容，增強了藝術專業學生的專業技能和商業運用能力，詮釋了創業的本質在于創新，創新是創業的首要條件。

（四）定義概念創新模式，綜合運用多種教學手段

概念創新模式是大學生根據自己的新穎構想、創意、點子、想法進行的創意活動。概念創新集中體現在藝術、裝飾、園林、環境和網絡等新興行業，創業者需要獨特的個性特征和創業欲望，善于觀察周邊環境、商業機會，在行業市場迅速占據先機，實現產品宣傳、推廣和銷售。在創業教育中，采用多種教學手段，如角色扮演、團隊模擬和成功經驗分享等課堂實踐教學，或帶學生去創業企業參觀、考察的課外實踐教學。如此雙軌制教學過程不僅培養具有一技之長的就業者，還培養出具有高素質藝術創作和實踐能力的創業者。

（五）積極備戰商業競賽，創建工作室，開展商業運作實踐

1.組織學生參加各種商業競賽活動。藝術院校大學生以自身專業特點或藝術創意參加各種商業競賽，增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力和想象力，以其敏銳的藝術視角，獨特的創新意識，在各類商業競賽中獲得競賽獎勵，實現創業夢想。

篇（5）

一．問題的提出

獨立學院的辦學模式將大學的智力優勢和無形資產與適應市場體制的籌資優勢相結合，是當前中國高校規模擴張的一種有效的形勢，將成為一種很具特色的辦學模式。獨立學院學生作為一個新的學生群體，目前國內對獨立學院學生心理健康狀況的研究甚少，僅有的一些也多以粗放性概括為主，各說法之間出入較大。與母體大學相比，獨立學院學生的心理狀況在收費機制、生源質量、社會認同等方面表現出較大的差異，他們的學習心理、需要、動機等也隨之發生變化，表現出獨特的形態針對這種情況，作者通過研究試圖把握獨立學院學生的心理特點，并針對獨立學院學生的教育管理試作初步探討。

二．研究對象與方法

本研究重點以河北省保定市華北電力大學科技學院的學生為研究對象，結合河北省保定市其他三所獨立學院(河北農業大學現代科技學院，河北大學工商學院，中國地質大學長城學院)，北京市四所獨立學院(首都師范大學科德學院，北京工商大學嘉華學院，北京郵電大學世紀學院，北京工業大學耿丹學院)學生的心理特點，采用調查問卷、走訪、個別深度訪問的方式來研究獨立學院學生的心理特點。本次調查發放問卷1100份收回1000份，收回率為90．9％。

學生類型：北京大一、大二的獨立學院學生(北京四所獨立學院均成立于2005年，沒有大三大四的學生)共640人，收回600份。保定一到四年級的獨立學院學生共460人，收回400份。

性別分布：男生563人，占56．3％；女生437人，占43．7％。此人數為有效問卷的統計人數。

本研究采用自編問卷的形式，對獨立學院學生的心理特點進行調查，題目的設置一部分來源于相關論文中對獨立學院學生心理特點及現狀的描述，另一部分源于同學之中存在的心理現象。問卷分兩部分第一部分是關于被調查對象的基本信息如性別、年級，是否復讀過，是否是獨生子女。第二部分是問卷的主體，有七道選擇題，如“高考成績與你的預期有什么差別”“選擇獨立學院的原因”、“考研的原因”、“家人對你上獨立學院的態度”、“家庭對你學費的支付能力”、“你常常處于一種什么樣的狀態”、“讓你感到有很大壓力的事”，每個問題后面附有不同量的選擇答案。兩道主觀題，如“你覺得別人對你的態度是怎樣的”、“你認為獨立學院對你在哪方面的培養較為欠缺”，要求被調查者根據自己的實際情況，對每個問題做出自己的選擇或做答，同時有針對性地進行個別深度訪問，并結合網絡貼吧、博客深入了解獨立學院學生的內心世界。

三、結果與分析

調查發現，獨立學院學生存在著許多新的情況，與普通高校學生在心理方面存在著明顯差異。

1．產生高考的失敗感及其原因

通過問卷調查，在問及“你出于什么原因選擇了獨立學院”時，勾選情況如圖l所示。

筆者通過個人深度訪問，對圖2結果進行了深入分析，了解到認為自己高考失利的同學具有以下幾點原因：

(1)理想與實力的偏差

對于每一個考生來說，都希望考一個好的大學，都懷有一個很美麗的大學夢。但這部分同學并沒有很好地根據自己的實力給自己制定一個準確的目標，而是一味地追求高目標，結果往往是事與愿違，造成了高考失敗感，為進入獨立學院之后的學習生活埋下了心理困境的根源。

(2)父母的期望與自身的實力導致高考的失敗感

在調查過程中，發現獨立學院的學生的壓力來源與其它本科院校有著明顯的不同，既有就業競爭、學習能力、個人實力等普通大學生所共有的壓力，也呈現出一些特有的壓力，如“同學之間的對比”、“社會的態度”等，而其中最大的一項就是家人的期望。

(3)潛在原因的思考

現階段80后大學生的父母已經走過了不惑之年，他們大多都經歷過、、改革開放、下崗，在他們的成長經歷中體味了太多的艱苦與辛酸，他們會為孩童時的一塊糖、一個蘋果甚至是一頓飽飯而高興好長時間，之后讀書又成為了他們可望而不可及的事情，在工作崗位上為了家里的老人、孩子苦苦地奮斗著。也許正是那無法言喻的艱苦與辛酸，使他們在平時的生活中有意無意地將很多“愛”強加在了孩子身上，使80后的大學生們在這種“愛”的關懷下，成為了溫室里的花朵。

2．獨立學院復讀生比例較大

調查顯示，保定市四所獨立學院復讀生比例約為58．7％，北京四所獨立學院復讀生比例約為63．8％。筆者就這一問題對部分同學進行了個別深度訪問時發現：由于獨立學院在發展之初存在著學費高、社會認知度低等原因，使廣大考生及家長對獨立學院畢業生的就業、學校的教學質量持懷疑態度，希望通過復讀使自己有更多選擇學校的機會，而經過復讀之后更多的考生認清了自己的高考實力，加之年齡的增長，他們不愿意把更多的時間浪費在高中，希望在大學中好好學習，鍛煉自己的綜合能力，并且堅信從獨立學院也照樣能走出成功之路。

3．獨立學院的學生家庭條件呈棗核分布

所收回的1000份有效問卷中，在回答“你家庭對你學費的支付能力”的問題時勾選結果是：負擔不起的占21．4％，勉強負擔的占45．3％，比較輕松的占24．1％，輕松的占7．6％，很輕松的占1．6％。

與48名同學就這一問題進行個別深度訪問，調查結果表明，獨立學院學生的家庭實際情況并不像社會普遍認為的那樣普遍較好，家長出于對孩子前途的考慮，認為獨立學院是本科教育，又有母體大學作為依托，師資、教學設施等方面都優于專科院校，只要孩子能在大學中好好學，再苦再累都心甘情愿。

四獨立學院學生的對比優勢

獨立學院對比優勢主要體現在以下幾個方面：良好的專業教育，得益于獨立學院與母體大學共享部分優秀的教師；潛在的深厚的大學文化，母體大學深厚的大學文化、治學態度通過老師平時的授課，兩校同學問的交流，在母體大學學習、做實驗、泡圖書館等可以在獨立學院學生的身上得到傳承、發展；潛在的就業機會，就業市場通過母體大學了解其獨立學院的發展情況，在母體大學很好的就業機會面前，為一些很有能力的獨立學院學生提供了良好的就業平臺；獨立學院靈活的辦學模式可以根據就業市場的需要，適當調整專業教育，加大學生的專業基礎、應用能力、實地操作能力的教學比重，這需要學校方面的工作計劃要一切以學生為本。

五．獨立學院與母體大學的學生之間對比的弱勢

1．獨立學院與公辦高校的相同點

(1)與高等院校內部的專業二級學院相同，都是一所公辦高校領導之下的二級學院。

(2)原則上設置與母體相同的專業。

(3)辦學母體對其教學質量進行監控。

(4)可以與母體大學共享部分教育資源。

(5)目前獨立院校頒發辦學母體的學位。

2．不同點

(1)與母體內部的專業二級學院不同，獨立學院具有獨立的法人資格。

(2)獨立學院的辦學資金由具有法人資格的集團或個人籌措，財務獨立核算。

(3)擁有獨立校區，初創時期教學設施和校園文化氖圍與母體校區有著較大的差距。

(4)獨立招生并頒發自己的學歷文憑。

(5)由于適當降分錄取，生源質量與母體相同專業學生有一定差距。

(6)實行按教育成本(或準教育成本)收取學費，學費比母體相同專業要高得多。

由上述政策性的規定可知，獨立學院最直接的比較對象就是母體大學。而在校園環境、文化氛圍、硬件設施、社會認可度、就業等方面，獨立學院往往處于比較弱勢的境地。這就很容易使獨立學院的學生產生心理上的比較弱勢，導致一種錯誤的心理暗示，獨立學院學生的素質比母體大學學生的素質要差。

六建議

1．加強對學生心理問題的疏導

通過班會、團課、社團活動等形式，引導學生自省，讓學生客觀清醒地認識自己所處的環境，自己的優勢、劣勢，需要努力的方向。輔導員老師及時地收集同學中反映出的問題，找到妥善解決的辦法；通過社團活動的聯系，為獨立學院學生提供更多的與母體大學溝通的機會，從而彌補獨立學院自身大學文化的缺失與不足；引導學生充分利用母體大學的優勢資源(如：圖書館、實驗設備、優秀的同學、專家等)發掘出自己高品位的興趣點，為自己樹立積極向上的榜樣；大量開展并支持學生進行小型課題研究、研制、話題討論，激發學生對深層次問題、有價值問題的探討；增強學校與學校之間的溝通，邀請各學校在某方面做出突出成績的大學生進行經驗交流；重視宿舍文化的建設，宿舍文化是大學文化的重要組成部分，一些不良的生活習慣通過學校輔導員的強化監督得以糾正；提高對基礎課程(如高數、英語)的要求，針對獨立學院學生學習基礎較差的客觀事實，適當地增加課時，增加學分來敦促學生打好基礎。

2．以學生為本開展特色人生規劃教育、職業道德教育

篇（6）

（一）職業意識差距——認知比較模糊，職業規劃意識比較淡薄

職業意識是從業者對工作的認識與態度，它是職業素養養成的認知基礎。調查結果顯示，對職業素養含義的了解，只有8.50%的學生表示很清楚地了解，有67.50%的學生知道一點。在問到職業素養對自身成長是否重要時，只有59%的學生認為非常重要，還有22.5%的學生認為不重要或不清楚。可見，學生對職業素養的認知比較模糊。另外，在訪談中了解到，企業大多認為學生應該從專業和實際情況出發，對自已的職業要有準確的定位，確定自己的職業發展方向。但通過對高職院校的調查，只有33.5%的學生對自己未來職業方向、職業發展經常進行思考，有56.75%的學生只是偶爾思考過，還有9%的學生表示走一步看一步，0.75%的學生表示沒思考過。這表明，大部分學生不知如何自我定位，職業規劃意識比較淡薄。

（二）職業習慣差距——日常養成不夠，缺乏吃苦耐勞精神

職業習慣是指人們在職業環境中的行為表現。調查結果顯示，大部分學生對自己的職業習慣有著良好的評估，但是在職業習慣的養成方面有所欠缺。當學生被問到如果進入一家企業能做到哪些方面時，有69.50%的學生表示可以清楚掌握公司的各種行為規范和流程，57.57%的學生表示能及時主動反饋工作中遇到的瓶頸與問題，62%的學生表示會做定期的工作計劃、工作筆錄與工作總結，68%的學生表示能仔細聽上級的工作布置并做到不懂就問。另外，在問到“生活中大多數情況你是如何處事的”這個問題時，39.25%的學生選擇“積極主動”，37.25%的學生選擇“團結合作”，19.55%的學生選擇“虛心低調”，這表明大部分學生對自己的職業習慣有著良好的評估。而在問到“平時有沒有常要求自己養成良好行為習慣”問題時，42.25%的學生表示只是偶爾有，還有4.5%的學生表示沒有，表明有相當一部分學生平時不是很注重培養自己的職業習慣。因而，有的學生上崗時，就會遇到各種各樣的崗位不適應狀況，出現頻繁跳槽現象。另外，調查結果顯示，企業在職業習慣方面最看重的是人才的吃苦耐勞精神。但在企業訪談時，有不少企業反映部分高職院校學生不習慣企業及崗位的要求，不遵守企業的規章制度，上班遲到、工作消極，有些甚至實習期未滿，就提前離開企業。企業的反饋信息在很大程度上說明，目前高職畢業生缺乏對企業的了解，對企業的實際工作場景缺少切身體會，不愿從基層干起，缺少實干和敬業精神，怕吃苦，依賴性過強。

（三）職業能力差距——基礎不夠扎實，溝通合作能力有待提高

職業能力是指人們在從事職業時需要具備的知識與能力，是對個人勝任工作崗位水準的衡量，包括專業（知識）能力和綜合（知識）能力。在專業（知識）能力方面，企業要求人才要熟練掌握、要扎實。但調查發現，企業認為，目前高職院校學生對專業（知識）能力掌握不夠，還需要不斷學習和實踐，需要在社會中鍛煉多年才能逐漸掌握和運用。這與在調查高職院校時得到的結果比較一致。當學生被問到對所學專業知識（能力）的掌握程度時，只有8.75%的學生表示掌握得好，掌握的一般的學生達到了78.25%，還有13%的學生表示掌握的不好。可見大部分學生的專業基礎（知識）能力不夠扎實。在綜合（知識）能力方面，企業強調人才的溝通與合作能力。但在訪談中發現，一些企業管理人員反映，新入職員工在工作中遇到問題或困難時，常常不及時與同事溝通交流，等到領導過問時才匯報，耽誤工作進展。可見，高職院校學生溝通合作能力有待提高。

（四）職業道德差距——缺乏行為上的養成

職業道德是“職業人”在一定的社會職業活動中遵循的、具有自身職業特征的道德準則和規范，并在個人從業的思想和行為中表現出來的比較穩定的特征和傾向。調查結果顯示，82%的學生認為職業道德對一個人的發展非常重要和很重要，只有2%的學生認為不重要。調查中絕大多數用人單位都強調大學生應該具備基本的個人素養和思想品德，認為能力可以通過培養來提高，但個人的品德將決定其今后的發展能走多遠。可見，在職業道德的重要性認識方面，高職院校學生和企業的認知基本一致。但當學生被問到平時學習中是否會刻意提高自身的職業道德時，43.25%的學生認為不需要刻意提高，應順其自然，5.75%的學生表示完全不會刻意。從以上調查結果可以看出，學生在職業道德的認識上認為非常重要，但是在平時的學習中又不積極地加以提高。可見，學生的職業道德認知與行為存在一定程度的偏差，具體表現為口頭上的重視，行為上的忽視。

二、高職校園文化與企業文化的錯位分析

高職院校學生職業素養與企業人才需求的差距，造成了企業求才難和高職畢業生就業難的困境，因此，需要對差距產生的原因進行剖析，在此基礎上，探索有效的途徑來縮短高職畢業生與企業員工的差距。人是環境的產物，教育環境直接影響著育人的質量，學生職業素養的高低，在很大程度上取決于學校的教育環境。因此，高職院校學生職業素養與企業人才需求的差距，說明高職院校的育人環境，即校園文化存在著較大問題，如與企業環境即企業文化錯位。

（一）高職院校校園文化理念與企業文化理念的錯位

在國家倡導大力發展職業教育的背景下，全社會對職業教育的關注大大加強，人們頭腦中逐漸形成了這樣的認識：只要有技術就行，有技術就能拿高薪。一些高職院校辦學理念出現了偏差，人才培養目標出現錯位，“市場化”和“急功近利”的思想在校園中流行蔓延，校園文化的功利性、實用性色彩濃厚。因此，不管是學校還是學生，在理念上都不同程度地存在把職業技能等同于職業素養的誤解。從目前高職院校的學習環境中成長起來的學生缺少對企業文化的了解，高職院校的學習環境中缺少企業的某種氛圍的熏陶，即企業文化的熏陶。學生在校期間只重視對專業知識的學習，較少關注職業素養素質的培養，對未來的職業缺少合理的規劃，對自身發展缺乏正確的認識，對人生觀、價值觀缺乏深刻的理解。在調查中，當問到企業對高職職業素養培養的建議時，67%以上的企業認為，學生在職業尊嚴和職業生涯規劃方面是相對缺乏的。也就是說，具備從事與其職業活動相適應的職業意識、職業習慣和職業道德的“職業人”未得到有效培養。現實告訴我們，培養只懂技術、片面發展的“工具人”是不能很好地立足于社會的。因而，直接面向企業就業的高職院校學生要滿足用人單位的要求，必須適應用人單位的組織文化——企業文化。高職教育的“職業性”特點決定了高職院校培養的人才要符合用人單位的需求，必然要在其培養人才的校園文化的熏陶中加入企業文化的某些東西。

（二）高職院校實際上的教育行動與企業需求的錯位

高職院校校園文化理念與企業文化理念的錯位必然導致學校實際上的教育行動向與企業需求的錯位。

1.校園文化建設與企業需求相脫節

我國當前校企合作大多只是單純讓高職院校學生去企業進行頂崗實習或職業技術技能培訓，已經不能適應高職院校人才培養的高質量要求。學校和企業的硬件資源雖然實現了共享，但學生對企業的文化內涵、規章制度、運營戰術，成員共同遵守的行為規范等了解的較少，大多高職院校的校園文化并未企業化，最終導致現有高職院校的校園文化建設遠遠不能滿足高職院校學生全面發展的需求。

2.教學內容與企業需求不匹配

企業認為，學生在就業過程中除了專業技能外，職業道德、職業生涯規劃、綜合能力等素質同樣重要。但一些高職院校，在學業內容上僅局限于某一專業技術知識的傳授，在教學過程中偏重于某一專業技能的訓練，而缺乏從整個專業角度去引導學生成長的意識，極少涉及培養其他方面的職業素養。例如：在問到專業老師是否在專業實訓和實踐的過程中進行職業道德教育時，有47%的學生認為專業老師很少進行職業道德教育，有42%的學生認為有進行職業道德教育，也有11%的學生認為專業老師沒有進行職業道德教育。

3.教學方式與企業要求不一致

高職院校應堅持職業的價值導向，聘請知名的行業企業專家定期為學生舉辦專題講座或者到相關企業以及實習基地參觀學習。但在問到學生學習職業道德知識的主要途徑是什么時，49%的學生表示學習職業道德知識的主要途徑是各專業老師在課堂的教學，20.25%的學生表示是通過政治理論課程，15.25%的學生表示是通過自學，而通過相關企業或實習基地的學習只占10.50%。而當問到“在學校，影響相關職業技能培訓效果的主要負面因素是什么”時，認為是教學方式不具備職業教育特色的比例占27.50%。

4.人才評價與企業要求不吻合

在問及學生“你認為自已最應具備的人才素養”時，學生認為專業技能排在第一位，而職業道德排在6個選項的最后一位。而用人單位聘用人才最先考慮的是職業道德排在第1位。企業需要的是“德才兼備”的人，而高職院校學生更傾向于“才”的方面，而對“德”的方面重視不夠。這說明高職院校在培養人才的過程中缺乏對學生進行全面的考核評價，缺少給學生灌輸企業到底需要什么樣的人，在讓學生清楚“自己通過高職院校的學習后要具備怎樣的素養才能受到用人單位的歡迎”方面做得還不夠。

篇（7）

由于教育體制改革的深化，到2008年底，中國獨立設置的高等職業技術學院（簡稱高職院校）超過1200所，占全國高校總數70%左右，高職在校生超過1300萬，占全國高校在校生的一半多。隨著高職院校的擴招和競爭加劇，學生欠費問題卻呈越演越烈之勢,導致財務資金周轉困難，財務風險不斷加大，已嚴重的制約了學院的進一步發展。本文將結合工作實際，通過對以下幾種高職院校學生欠費現狀及原因的分析，從宏觀和微觀兩個方面著手提出了對策，以便為學院學生欠費管理工作提供借鑒。

一、高職院校的概念

高職院校是高等教育職業院校的簡稱，是高等學校的重要組成部分。是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業技術教育的高等階段。

二、高職院校學生欠費的現狀

1.貧困生未必真貧困

以前貧困學生需持有縣市級以上民政部門開具的證明，這幾年政策放寬了，鄉政府、村支部、街道辦開具貧困證明學校也認。有些未必有經濟困難的學生，其家長利用不正當手段取得有關組織出具的證明，騙取國家對貧困生的有關優惠待遇，而有些真正貧困的學生由于種種原因卻未能享受到國家的照顧，加上助學貸款不暢，造成貧困生無力繳納學費而拖欠學費。另外，在院校貧困生認定時，也避免不了包含了學生代表和班主任等老師的“人情”認定。

2.高年級學生欠費明顯比低年級多

在我國長期以來智育高居首位，德育次之的狀況下，高職生來源不同、素質各異，他們的心理狀況和他們所面對的環境都決定了他們交費心理。國家反正沒有規定，說不交學費就不能上大學。在學校催得不緊時，能拖就拖，反正對上課、考試沒影響。學生逐漸形成了不繳納學費且心安理得的不良風氣。于是就有了“一年級基本不欠費，二年級起逐年遞增”，高年級學生對低年級學生起了“示范”作用。

3.學院出招，遭遇執行難

高職教育的本質特征——培養的是技術型人才，高職生的文化知識水平普遍比普通高校學生的差。盡管，學院采取公布“黑名單”、不讓學生參加考試、不發畢業證等措施，但是隨著近幾年來院校招生規模的不斷擴大，每年高校畢業人數增多，就業壓力大的且困難的社會因素影響，許多欠費學生認為畢業證書暫時用不上，同時，畢業證書網絡化治理后，畢業證書可以通過網絡查詢，有的學生就以畢業證書遺失或“克隆”一個來取得，即使到了驗證部門，因為編號等信息都是真的，也不會出問題，反正本領學到手，無證闖天下。所以不要畢業證書也不交學費，導致高職院校收費困難。

三、高職院校學生欠費的原因

1.國家對高校收費的法律制度不健全

《中華人民共和國高等教育法》規定“高等學校的學生應當按照國家規定繳納學費”，《中國教育發展綱要》指出“高等教育是非義務教育，大學生原則上均應繳費”。顯而易見，這僅僅明確了高校學生有繳費上學的法定義務，卻沒有制訂出對故意拖欠學費這一行為的處罰措施，因而造成學生繳費不夠積極主動。另外，由于我國目前尚未形成個人信用征詢體制，國家助學貸款規模偏小，商業銀行風險意識太強，銀行對學生能否如期還貸感到擔心，再加上貸款利息低，手續復雜，管理成本高造成銀行對貧困生的貸款積極性不高。

2.院校收費管理制度不完善

院校普遍存在學費管理方面相關制度缺失或制度不配套問題，沒有建立起有效的學費收繳管理機制；加之沒有實行領導責任制，部分領導不重視，各部門之間不協調配合，同時學校特困生補助機制和勤工助學機制也尚未成熟，導致學生欠費這一問題愈演愈烈。

3.部分學生誠信缺失

雖然我們常說“人無信不立”，但部分學生認為學費早繳與晚繳沒有多大區別，繳與不繳對上學也無多大影響。他們把父母給予的用于繳納學費的資金挪作他用，有的任意揮霍，對繳費問題存在僥幸和逃避心理長此以往，必然造成惡性循環。此外，學校德育也暴露出不符合實際，只顧進行人生觀和世界觀的教育，缺乏誠信教育的弊端。

4.學生就業壓力大

2008年11月，由于美國金融風暴導致全球的失業人口劇增，中國的經濟更是不可避免的受到影響，面臨國際發達城市的高級技術人才來內地就業的競爭，學生就業形式更加嚴峻，很多學生不能找到正式工作，但欠費比例仍不可避免的呈上升趨勢。四、治理高職院校學生欠費的對策

1.宏觀方面

(1)建立健全高校收費的法律制度。

國家應出臺學生交費的法律制度和學生欠費的懲罰措施，完善學費治理工作，使各高校能夠通過正常的法律渠道，對學生欠費行為，有章可循，有法可依。

(2)國家應加大助學扶持力度。

1999年我國頒布了《關于國家助學貸款管理規定（試行）》，但是助學貸款大多采用信用貸款的方式，并不是所有的貧困學生都能申請到貸款。從《高等教育法》有關規定來看，雖然提到了國家設立獎學金，勤工助學基金和貸學基金，家庭經濟困難的學生，可以申請補助或者減免學費。單就獎學金而言，全國每年資助名額僅有4.5萬名，難免杯水車薪。因此國家應加大助學扶持力度。

2.微觀方面

(1)完善學院財務管理收費制度和獎罰機制

制定嚴格完善的高職院校收費管理制度，明確收費流程，是保證學費及時、足額到位的關鍵。實行亮證收費，并向學生公布收費的項目和標準，以增加收費的透明度，自覺接受物價、教育、財政部門及群眾的監督檢查。讓學生交得明白，交得安心。推行校園“一卡通”，規范學院財務管理工作。通過嚴格的學生基本情況調查以及校園卡的網絡信息功能，不交學費就無法進行學籍注冊、成績登錄以及其他活動。通過“被動方式”提高學生的主動性，確保學校能夠及時收回資金，減輕高校經費不足的壓力。各部門也可上網隨時查詢學生繳費情況，實時管理，及時催繳。對學費工作收繳到位的系部、班級、班主任實行獎勵，并納入年終績效考核。對惡意欠費的學生實行收滯納金的懲罰措施。

(2)建立大學生誠信檔案

在高職院校中引入社會個人信用聯合征信系統，從學生入校開始設立學生的誠信檔案，并建立統一的數據庫管理查詢系統，將學生的信譽表現與其平時學習生活中的各個環節掛鉤。大力開展誠信教育，如開主題班會、專題講座、專題辯論賽、在校園網上開設專欄宣傳、評選“誠信標兵”等，在校園內營造起“講誠信光榮，不講誠信可恥；講誠信者得益，不講誠信難行”的校園氛圍，讓學生懂得誠信是一個人為人處世的道德底線，是大學生未來立足社會的基礎，創業、立業的根本，讓學生從思想工作認識到上學繳費的必要性和重要性并自覺履行。

(3)建立貧困生認定機制

第一，新生入學時，學工部就應該根據多方收集的相關信息，做好貧困生檔案建檔工作，并根據其日常學習生活情況，實施動態管理。第二，建立有效的幫扶計劃，采取有效的“減、免、緩、補、獎、貸、勤”等方式幫助貧困生。第三，各部門分工協作，院系、黨政齊抓共管，積極向學生宣傳貧困受助是權利、上學交費是義務的政策規定。防止由于腐敗現象也滲透到貧困大學生資助工作中來。

(4)做好招生就業工作

高職教育的特殊性即職業性、技術性和應用性。職業教育直接面對的是市場經濟的社會，市場經濟一個最明顯的特點就是充滿了激烈緊張甚至殘酷的競爭，在競爭中，沒有高強的素質是不行，而高強的素質又顯然不能簡單等于“一技之長”。積極推進校企合作，利用學校的科技成果服務社會和為學生提供真實的教學環境和實習場所。學生的就業與否，就業好壞直接關系到繳費問題，只有學生能夠找到工作，找到好工作，才有能力償還欠費和國家助學貸款。教育學生認清形勢，適時調整就業期望值，樹立“先就業，再擇業，后創業”的就業觀念，不斷強化學生自主創業的意識。

參考文獻：

[1]朱新萍:高校學生欠費問題淺析[J].?事業會計，?2005年NO.2（總第94期）.

篇（8）

2.用人單位對高職院校學生職業核心能力需求調查結果分析本研究將八項職業核心能力分成了四個層級，對各項能力每一層級的描述基本保持在同一水平，要求被調查者按照單位實際需求選擇符合本單位需求的層級。以此為基礎制定調查問卷和訪談提綱進行調研。通過調查發現，各用人單位在對各類能力的需求選擇中更傾向于層級二和層次三，這說明用人單位對高職院系學生的職業核心能力層級要求還是比較高的；用人單位比較注重高職院校學生與人合作、解決問題、自我學習、與人交流的能力，而對于信息處理、創新革新、外語應用的能力則要求不高；

二、高職院校學生職業核心能力培養策略

1.以企業需求為導向進行專業設置、課程安排和實訓教學對于專業設置和課程安排，一方面可以根據企業實際需求情況設置核心課程，并對專業基礎課和必修課進行市場化嵌入式教學；另一方面可以適當設置調整專業選修課，進一步完善專業課程體系，更為適應專業市場的需求變化。對于實訓教學方面，一是可以根據崗位需求，構建模塊化的專業課程、教學內容體系，不斷適應企業不斷變化的崗位要求；二是可以采取模塊化教學，根據崗位實際需求開展實訓模塊訓練；三是對于實訓課程要根據崗位實際需求不時更新教學項目，著重考慮實訓教學的實用性、創新性以及綜合性。

2.重視并加大就業指導強度一方面對剛入校的同學進行心理測試，讓學生更加清晰地認識自己；同時進行職業傾向測試，幫助學生能夠更好的做好職業生涯規劃；并且通過對專業和職業的講解和剖析，進一步推動學生在認識自身興趣點、優勢劣勢等方面的基礎上，能夠做出正確的職業選擇。另一方面對大二的學生加強實訓教育力度，在實訓過程中幫助學生了解、熟悉企業真正的需求，讓其知曉在崗位上能夠成功所要具備的因素，通過組織參加招聘會的方式來讓學生切身感受就業。

篇（9）

二、幼師專院校大學生德育工作現存主要問題

（一）生源素質逐年下滑幼師專院校，屬于專科層次。隨著擴招后高考學生生源數量的下滑，專科錄取分數逐年下降，導致了幼師專院校生源質量面臨嚴峻的問題。這些學生自身就在自我約束能力、行為習慣、學習基礎等方面就存在不足，其中還不乏一些因為家境原因、社會原因造成的性格、思想、心理健康障礙等問題學生，如何將這部分學生培養成德才兼備的“未來教師”是幼師專院校普遍存在的人才培養困境。

（二）思想不重視在幼師專院校，德育工作常常沒有受到足夠的重視。因為德育工作成效在校期間表現不明顯，未來對社會的影響又無法用反饋，因此很多學校認為或者在工作中表現出來“可有可無”的工作意識。因此，在領導主抓力度、監督檢查環節、人力物力投入等方面明顯不足。

（三）工作方法簡單幼師專院校大學生德育教育工作方法，通常是課堂上與思政課結合在一起，課外主要依靠學生管理工作組織，以專題講座、相關主題班會、社會實踐活動、板報廣播宣傳為主要工作手段。把德育工作當成程序式、任務式的工作，只注重流程形式，成效不佳。

三、建議措施

（一）重視德育工作幼師專院校大學生德育教育工作非常重要，學院領導要成立專項領導小組，組織學校教學、學生管理等部門共同開展工作，要形成監督檢查的有效機制。

（二）加強師德建設已不正豈能正人，說明了一個道理，幼師專院校大學生德育教育工作的開展，首先要保證高校教師的道德水平。專科層次學生在大學的學習，主要來源于老師的言傳身教。作為幼師專院校教師，不論是輔導員、班主任還是任課教師，都應該不斷的學習道德知識，加強自身修養，具備堅定的道德信念和道德水平。

（三）加強校園文化建設良好的校園文化，是一所大學德育工作的最好“染缸”。加強校園文化建設，為學生創造一個健康向上、文明和諧的校園文化環境，能夠使得學生潛移默化的“渲染”、熏陶。這種校園文化，不單單存在于圖書館、教室，應該遍布食堂、宿舍、馬路、超市等校園每個角落。

（四）需要社會的支持幼師專院校大學生德育教育工作，不能單單依靠學校。學生的思想道德問題的產生受到家庭、社會、學校三方面的影響，因此學生的德育問題，有學校的義務，也有社會和家庭的義務。在幼師專院校大學生德育教育工作中，需要社會、家庭的關注與參與。

（五）需要在整個人才培養過程中不斷滲透德育教育德育工作，在高校不能單單依靠思政課和學生管理工作者來組織實施。幼師專院全校教職工都要有德育工作的意識，在宿舍管理、圖書館管理、食堂管理、專業課教學等工作中要滲透德育教育。還應該與校外實習基地的各幼兒園、小學建立德育基地，在學生實習過程中注重對學生思想品德、行為的引導和要求。

（六）創新工作思路在幼師專院校大學生德育教育工作中，要勇于創新工作思路和工作方法。面對生源質量下降的趨勢，幼師專院校要將大學生德育工作納入學生考核之中。例如將德育成績納入某門課程的考核之中，納入素質拓展學分考核之中，納入學生綜合素質測評成績之中，甚至可以列為畢業實習考核的考核項目。在德育考核中，要嚴格，把握好畢業生質量的出口關。

篇（10）

在傳統的信息素養課程教學中，受制于信息設備及教學理念的影響，很多信息檢索課程沒有設置實踐操作環節，只能進行一些純理論的教學，存在教學模式單一、師資力量欠缺等狀況。使得大學生對信息素養課程感到枯燥乏味、沒有興趣，致使信息素養課程的選課人數不多，信息素養教育逐漸被教學主體邊緣化。在網絡化、智能化教學趨勢的變化中，隨著智能移動終端的逐漸普及，大多數大學生基本都擁有筆記本電腦及智能手機等上網終端。同時高校都加大了信息通信的硬件和軟件的投入，給大學生營造了一個便利寬松的信息環境，很多同學在教室、圖書館、寢室都可以隨時進行信息查詢。此外學校的教學模式逐漸走向網絡化、智能化，很多在線課堂的興起，培養了大學生利用互聯網自學課程的習慣。很多高校嘗試應用微媒體進行教學，這種模式逐漸被大學生接受，所有這些外部信息環境的寬松使得大學生逐步適應了在智能信息環境下進行課程學習的模式。

1．2師資力量及學生信息素養的變化

近幾年隨著教師學歷逐步提高，教師在課程教學環節中將豐富的信息資源及專業的檢索技巧傳授給學生，從調研數據中發現，具有研究生學歷以上的教師教授的一些專業的檢索方法和技巧都逐漸影響著大學生平時的檢索習慣。同時學生在接受新事物時，共同學習、互相交流、自我提升，逐步提升了信息素養的專業水平，因此教師學歷水平的提高是提升學生信息素養的主要因素。

1．3家庭教育及社會發展趨勢的變化

隨著互聯網普及社會智能媒體的推廣，現在的家庭教育從小就給學生培養信息意識，同時在信息獲取渠道中也無形中助推了學生信息素養的提升。此外隨著社會信息化發展速度的增快，很多政府部門、教育行業、商業機構逐步用新型智能化媒體進行服務，這些外部環境的影響使得在校大學生在無形中就掌握了一些基本的信息技能。

2新媒體環境下信息素養教育模式的嬗變

2．1由單一教育模式到復合模式的變革

將信息素養教育與專業課程整合，遵循課程的標準和規范，將信息素養教育嵌入到專業課程體系中是目前信息素養課程改革的趨勢。嵌入式信息素養教育是指授課教師以大學生用戶及其需求為中心，將信息素養教育內容融解嵌入到日常課程學習、生活和虛擬環境中。很多高校已經開始將圖書館信息資源利用方法全方位地嵌入專業課程教學計劃之中，把信息素養教育內容滲透到專業課教學中。通過專業教師與圖書館員協作的教學模式，拓展了大學生信息素養教育的廣度和深度［4］。

2．2由粗獷式教育模式到精細化教育的改變

隨著信息科技與各類課程緊密結合趨勢增快，信息素養教育模式逐漸由傳統粗獷式教育模式轉變成精細化的分層多階段式教育模式，在一定程度上滿足大學生個性化、精細化、階段化的教育需求。同時分層多階段的信息素養教育模式也體現出立體化、多元化、合作化、實踐化、研究化的特性。不同年級、群體、學歷、年齡的學生對信息素養教育的需求各不相同。因此信息素養教育模式應該針對學生不同的特性構建分層多階的教學模式，依據學生信息素養的差異性，在課程內容上體現針對性［5］。分層多階段信息素養教學模式，。

2．3由被動授課到主動推送的改變

從湖北省各層次高校信息素養課程情況調查表分析。目前高校開設的信息素養教學的模式基本為傳統的授課模式，以培養學生知識能力為主，而對學生綜合評判及創新能力方面較為忽視。此外教師授課的的模式也是學生被動的接受教育，教師被動的進行課堂教學，雙方都缺乏互通交流的機制和有效平臺。隨著新媒體逐步滲透到課堂教學領域，利用新型媒體，不僅可以提升大學生微時代的信息素養，改變教學主客體的交流瓶頸，也可以提高信息素養教育模式的完善程度。很多高校都利用APP軟件進行信息推送服務。

2．4由分散向集中的演變

進入信息時代，處于眾多新媒體交互開放的時代，信息素養教育模式必將要由分散、獨立的培訓體系轉化為集中統一的學科教育平臺模式。教育方式也逐步轉變成經常化、網絡化、自主化、多元化［6］。建設科學合理的信息素養學科服務平臺是將來信息素養課程模式改革的主流方向。如上海交通大學就利用Blackboard在線教學管理平臺在國內率先進行了學科服務平臺的嘗試。經過檢驗，事實表明教學效果及課后反饋讓教育主客體非常認可。利用這種學科服務平臺可以有效引導學生，提高學習的自主性、研究性與協作性，從而使得信息素養教育模式轉變為跨界復合教育模式。

3全媒體時代信息素養教育模式的挑戰與思考

3．1由課堂教學模式向MOOCs模式轉變

信息素養教學模式在新媒體日益智能化的時代應盡快適應互聯網時代教育環境的要求。幕課的出現正好讓信息素養教學借助MOOCs模式得以優化。如圖7黃如花《信息檢索》課程。采用線上、線下學習活動結合的“混合學習”模式，可以最大程度滿足受教育者個性化學習需求。借助MOOCs課程教育模式的優勢可以增強課程的參與度，促進對教學成果進行反思，使得教育主體可以教學相長。因此，只有充分利用日益變化的教育新技術、新觀念才能使得信息素養教育課程跟上時代的步伐。

3．2由單一課程培訓模式轉變成教學培訓體系

信息素養課程一般只有大學才開設，由于課時限制，很多學生并未真正掌握信息素養的基本技能。此外信息素養培訓體系并不完善，從小學到高中處于斷層狀態。因此應借鑒美國信息素養培訓模式的經驗。政府部門要制定相應的政策將信息素養教育納入幼兒園及中小學課程體系中，從基礎教育抓起。高校教育主管部門也需要制訂信息素養評價體系及標準的課程體系。此外高校還應該組建教學團隊，依托圖書館信息資源建設信息教學培訓體系，成立信息素養教學委員會，進行信息素養職后再培訓。多與發達國家信息素養課程進行對接，使得信息素養能全面推廣，上升至國家戰略層次。

3．3由教學環節融入到學生社團活動平臺中

近年來，讀書節成為高校圖書館推介資源的一個較為成熟的專題活動，而大學生信息素養教育培訓也是推動大學生閱讀的外在因素。因此，開展讀書節系列活動時，將信息素養培訓融入其中，不僅僅可以提高學生的學習興趣，也能使得信息素養培訓借助社團活動，開展更靈活的教育方式。如，我校一年一度的讀書節期間，就設置信息檢索競賽環節，通過學生參與，使得學生在信息素養整體能力方面有較大幅度的提升。

篇（11）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-217-01

畢業論文（或畢業設計）是高等院校各專業實現培養目標的重要教學環節，是培養學生掌握和運用所學知識、分析和解決專業問題能力的綜合素質的一個重要環節，有助于培養學生的創新能力和實踐能力。

一、學生在撰寫畢業論文中存在的問題

1、論文選題難

畢業論文的選題決定著學生畢業論文能否順利進行和完成，很多同學在論文寫作的時候，常會碰到選題難的問題，不知道如何去洞察選擇問題，也不知道問題選擇與研究方法選擇之間的關系，不知道問題界定與研究可行性之間的關系，盲目選題，寫出和論文質量可想而知。

2、缺乏文獻資料的檢索能力

通過調查不難發現，有相當部分的畢業生不會利用圖書館， 文獻檢索能力遠遠落后于時代的需要。一些學生在查找專題文獻時，查不到，找不著，盲目翻檢，浪費時間。在文獻檢索處我們了解到，在檢索文獻資料的學生中，有一半數以上的學生不知道圖書館有文獻檢索電腦，有80%以上的學生不懂、也不會利用這些檢索工具去查找自己需要的文獻資料，檢索時甚至需要工作人員手把手地教他們使用。他們平時到圖書館來大多是為了自習、消遣，很少是為了查閱資料。有的甚至沒有進過圖書館，更別談會檢索文獻資料了。

3、指導老師能力有限

老師能力有限，指導學生過多使得老師不能跟蹤學生，寫作指導老師平均指導有10個以上學生，精力不足，沒有時間去研究科研方面知識，就沒有辦法提高自己的專業知識。

4、館員素質有待提高

員工整體素質薄弱，專業水平偏低，目前僅局限于一般性業務和開放借閱，無法進入高水準服務狀態。沒有一名專業的、務實的、能力強的領導者，認可的程度還不高等問題明顯存在，因此，在學生的畢業論文需求的服務上存在著相當大的困難。

二、畢業論文寫作過程中的措施

1、畢業論文選題方向

學校建議學生畢業論文選題方向最好貼近學校的辦學定位和人才培養定位，要和地方經濟發展緊密聯系，根據學校的服務面向定位：立足北部灣經濟區，面向東盟和臺港澳，服務廣西新發展；充分發揮坐落廣西北部灣經濟區區位優勢，主動為廣西區域北部灣經濟區開放開發，中國――東盟自由貿易區的建設和廣西經濟社會的戰略發展提供智力支撐和人才支持。人才培養定位：培養具有扎實的中外語言文化基礎知識與專業知識，具有較好的外語應用能力，專業實踐能力和綜合職業能力，學生結合自己的特長、興趣及所具備的能力來選題。

2、結合畢業生論文工作，開展專題培訓

（1）按照國家教委明文規定，本科大學生必須撰寫和通過畢業論文，與公辦學校圖書館交流與溝通，舉辦“大學生怎樣撰寫畢業論文”專題講座。在講座時，就結合畢業生的選擇題，重點介紹有關館藏情況和文獻檢索方法。這樣做有助于解決畢業生在撰寫論文時的疑難問題，節約他們查找文獻資料的時間。

（2）積極倡導在校大學生充分利用校園網絡的電子資源，提升信息檢索意識和檢索能力，開展“建以致用”電子資源培訓工作，使我校畢業生不僅和數據庫公司的技術人員面對面進行交流，而且親身體驗了在數字化電子文獻資源里獲取知識的便捷和快捷，取得了良好效果。

3、要開展論文指導老師培訓活動，提高指導水平

畢業論文（設計）指導老師一般由具有講師及以上職稱的專任老師或具有中級以上專業技術職務的人員擔任。擔任畢業論文（設計）的教師，必須具有研究生學歷、碩士以上學位或中級以上職稱 。要盡可能安排教學、科研水平較高，有一定實際工作經驗的教師承擔畢業論文指導工作。每位指導教師指導的學生不能超過10人，這樣老師才有多一點的精力輔導好學生論文。

4、重視館員素質培訓，切實提高服務質量

重視職工隊伍建設，采取各種辦法和措施倡導、勉勵、督促年輕人學習、實踐、鍛煉、提升自我綜合素質。可采取的措施有：（1）組織外出學習參加業務培訓；（2）鼓勵工作人員在職學習，不斷提高學歷；（3）提倡多看資料，多思考問題，多撰寫論文，多參加課題研究，多出成果；（4）創造業務學習與實踐機會，提升大家業務水平與能力，為圖書館專業技術打下良好基礎，能更好的服務學生的畢業論文的需求。

三、結語

高校圖書館是高校教學工作的支柱之一，圖書館建設是學校的一項重要工作。圖書館要充分發揮自身服務功能，我們管理的是圖書資料，傳播的是文化和思想，責任與義務同在，為畢業生的論文寫作提供全方位的指導，為高校培養高素質的、符合時代要求的畢業生做出自己的貢獻。

參與文獻：

[1] 馮永恕.如何做好畢業生撰寫論文的導讀服務工作.遵義師范學院第2001(12).

[2] 汪克兵.淺談圖書館為畢業生撰寫論文的文獻服務工作貴州學刊.2001(1).