德育活動論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇德育活動論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、語文活動課中的“活動”

“活動”是一個使用頻率極高且內涵十分豐富的概念。何謂“活動”？認為，活動是人認識與改造客觀世界以滿足主體需要的過程，是人的生存與發展的基本方式。其基本形式是實際的感性的活動，即變革自然、改造社會的外部實踐活動，然后是其他形式的活動，如內部意識的、思想的活動等。主動與能動是活動的特征。活動既指具體的行為，又指抽象的行為；既指外部的人與物、人與人的互動過程，也指人的內部的心理過程。具體到教學領域，活動指在教育情境中學生認識世界與發展自身的過程。它包括兩個方面：一是吸收間接經驗的活動，二是取得直接經驗的活動。活動課中的“活動”指的是后者。活動課程最初是作為學科課程的替代物提出來的。其創立者是美國教育家杜威。他認為傳統的分科教學忽視兒童的特點和需要，割裂了知識間的聯系，也割裂了兒童生活與認識世界的過程，因此提出了“學校即社會”、“教育即生活”的口號，主張“從做中學”，并進行教育實驗，試圖用以兒童為中心的活動課程取代學科課程。在課程發展史上，這是一次具有里程碑意義的改革。由于矯枉過正，犯了“有我無你”的錯誤，改革沒有成功。但其理論對各國課程編制工作產生了深遠的影響。經過多年的研究與實踐，人們發現，活動課程與學科課程并非冰炭難容。學科課程使學生在較短時間內掌握人類積累的大量知識，活動課程能發展學生的個性，溝通學校與社會的聯系，培養學生的生活實踐能力。實現兩類課程的優勢互補，是我國新的課程計劃設計的基本思路。經過近年來的研究，關于活動課的基本特征，人們已取得較為一致的認識，這就是“四性”。趣味性：活動設計以學生的興趣與需要為主要依據，活動本身能激發學生的主動性和積極性。綜合性：活動課涉及多種知識技能，具有多方面的教育功能。實踐性：注重與生活的聯系，通過知識技能的運用，在做中學，學中做，不斷豐富學生的實踐經驗。自主性：活動目標、內容及形式的確定，符合學生的意愿，活動過程主要由學生組織，教師扮演顧問和協助者的角色。很明顯，活動課是一種與傳統學科課程相對的新型課程。其基本特征的抽象與概括，是以學科課程為參照的。從中我們也可以看出，活動課中的“活動”有著特定的含義（“活動”的狹義）：它不是指以文字、符號、圖片為主要媒介的接受性、傳承性活動，而是指變革現實的操作性活動。按照這一認識來考察當前的語文活動課，我們會發現其中許多不具備“活動”的特點。下面是幾則摘自報刊的起示范作用的實例。修改病句。發給學生有病句的試題，學生當“醫生”修改病句，對了給予獎勵。唱讀結合。教完了《富饒的西沙群島》，師生齊唱《西沙，我可愛的家鄉》。溫故學新。教學《一夜的工作》時，指導學生回顧《的睡衣》、《溫暖》和《一個降落傘包》。填字游戲。設計一些縱橫交錯的方格，填上一些字，留一些空格，讓學生填字組詞。……這里僅從“實踐性”角度作一簡析。乍一看，上面這些“活動課”均具備“實踐性”，但其實踐方式并未超出語文學科課程教學的范圍。換句話說，這些“活動課”算不上真正的語文活動課。“實踐”是與“認識”相對的一個概念，指人們有目的地改造自然、社會和人自身的感性活動。對數、理、化等學科來說，學科課程的教學主要是認識過程，即通過接受方式，掌握間接經驗的過程；而語文學科課程的教學雖然也要學習間接經驗，但主要是培養言語實踐能力。聽、說、讀、寫是一種技能，“凡是技能，惟有在實踐中才能練就”（葉圣陶語）。故“實踐性”是語文學科課程和語文活動課的共性。二者在實踐方式上有區別：轉貼于

第一，二者對象不同。學科課程中的“實踐”圍繞教材進行。活動課中的“實踐”要解決的是課本以外的聽、說、讀、寫問題。

第二，二者難度不同。學科課程中的實踐過程是間斷的，任務是單一的，且有教師指導；而活動課中的實踐過程是連續的，任務是綜合的，實踐中的問題基本上由學生獨立解決。為發揮語文活動課的特有功能，設計語文活動課時應體現這種“區別”。

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據最新數據調查顯示，請大學生們提起其參與或了解的大學校園文化活動有哪些，他們多數會例舉合唱比賽、演講比賽、籃球聯賽等文體類項目。這些文體類校園文化活動已經成為了國內高校學生活動的傳統項目，通過這些活動也使得校園文化內涵得到豐富，大大充實了大學生們的課余生活。

但是在我國，除了少數文體類藝術生，大部分大學生都有著自己的專業方向，而這些專業方向的內容，多數和文體專業方向的內容相去甚遠。因此學生也許會因為個人愛好，或者希望在這些活動中對文體知識有所了解而來參與。但這種短暫參與實際達到的教育效果并不明顯，同時參與人數也有限。因此在舉行各類文體類校園活動的同時，我們高校團工作者需要探索一種更適合各類大學生的校園活動，即擺脫一貫學生活動中文體類項目主打的狀況，形成一種能將學生活動和學生技能學習相結合的另類學生活動模式。全國大學生英語競賽等都是通過一些通用學科的競賽來展開的普遍性大型學生活動，參與面很廣，但分攤到各個學院就沒有多少學生可以參與了。

每個學院、每個系部都會有自己的專業方向與特色，我們應該以此為突破口，研究如何將專業特色融入學生活動中來。例如，紡織學院的學生是以紡織類知識為學習主要方向的，那么在組織活動時，將專業知識轉化為有趣的面料競猜游戲，不是更讓學生感興趣嗎？由于所有學生都是向一個專業方向學習的，因此所有人都可以參與進來。而同樣再組織一場舞蹈大賽，則只能選拔少數身材合適、協調能力強的學生，并使他們犧牲一個月左右的休息時間來苦練一支舞。兩種活動學生的參與率對比非常明顯，而且活動后的教育效果也大不相同。有多少紡織方向的學生會因為舞蹈大賽學會跳舞或者知道跳舞的要領？但是通過面料競猜知識卻可以讓學生在活動之余不自覺地上一課。當然，文體類活動放到文體類學院也就成為了技能型活動。由此可見，結合各學院的具體專業情況，開展校園活動，是更利于學生學習、發展的一種活動方式。

同時我認為，結合各學院及各系的專業方向來開展各項競賽或者趣味活動，組織好專業教師和大部分學生共同開展技能和活動雙贏的校園文化活動，對學院更好地開展特色學生活動、合理利用教學資源、創新教學理念、培養學生學習專業知識興趣這四個方面有著重要的意義。

首先，在知識高速傳遞的今天，任何一所高校的團工作者都在思考如何進行創新工作，開展有特色的學生活動。但是文體類校園活動已經成為例行項目，很難在這些活動的形式上有所創新。因此將與專業相關的技能項目添加到學生活動中來，可以給學生活動添加無數個可能性。每一所高校都有它自己的文化內涵，每一科專業都有它自己的特色。中文系可以舉行古詩論壇，數學系可以舉行知識搶答，外語系可以舉行單詞大比拼，紡織類可以舉辦面料猜猜猜，這些活動既有專業技術含量，又有趣味和獎品，由于通過學生參與舉辦，更能夠激發眾多學生的參與熱情。雖然這些活動的規模與全國性的競賽不能相比，但它卻可以容納更多的普通學生，因此全面帶動學生學習的效果更顯著，也就更能找到創新點。

其次，開展此類活動有利于充分利用和整合學科教學資源。此類活動所需要的資料或者材料由相應的專業教師提供，同時還可以在學生中征集資料，最后由專業教師分析整理。這些過程都需要專業教師的參與，改變了“教師課上見，下課永不見”的現象，并且他們準備的材料與教學材料也相輔相成，達到活動和專業的結合，有效地利用了所有教學資源。

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知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產階級的政治服務，我們是社會主義國家，就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。

二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征

作為一名教育工，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。

小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發和教育，我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容，教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。

在語文教學中掌握兒童心理特征，激發興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任全校的廁所衛生員，被評為文明學生。

三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發揮學生的主體性

學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行國家，性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。

小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發揮學生的主體作用，通過語文教材《》、《張海迪》等教材的教學，我都讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求，學習要求，紀律要求、衛生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文重點。記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學生先進事跡就得到了彰揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學、進游戲廳等不良行為得到了徹底改變。

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二、實施“陽光呼啦圈”活動的策略

為能有效地實施“陽光呼啦圈”活動，通過查詢、學習和研究相關文獻資料，形成以“陽光呼啦圈”體育運動促進德育創新的新思維。在此基礎之上，統一學校行政領導、教師的思想認識，把探索德育與體育結合的德育創新途徑作為本研究目的，通過“陽光呼啦圈”特色活動，來強化學生的體質鍛煉，陶冶學生情操、磨練個人意志，使廣大學生在具體的身體練習活動中，養成講紀律、講規則、講成效的良好風尚；進一步提高班級凝聚力，展示學生的精神風貌和團結協作的集體主義精神，并形成良好的校風、學風，全面推動學校德育工作的開展，從而探索出德育教育的新途徑。在整個活動中，我們采取了如下策略。

（一）以“陽光呼啦圈”體育活動作為德育創新的有效載體

以“陽光呼啦圈”體育活動為載體，以體育活動與德育工作的結合為突破口，確立了“面向全體學生，堅持育人為本，促進學生身心全面發展，課堂內外多種形式結合”的指導思想，積極開展陽光體育活動，滲透智育，促進德育，增強學生體質，全面推進素質教育。

1.開足上好體育課，完善大課間體育活動，確保學生每天鍛煉1小時

嚴格執行課程標準，開足上好體育課。確保了小學1-2年級每周4課時，3-6年級每周3課時；每天上午9:10—9:40統一安排全校大課間體育活動。在體育活動的項目內容設置方面，主要以“陽光呼啦圈”體育活動為主，并以傳統課間操、集體舞、跑操、游戲等項目為輔，這樣不僅能滿足不同學齡段學生的鍛煉需要，而且能充分利用校園場地，保證大課間活動秩序和鍛煉效果。在組織形式上，形成了由少先隊輔導員牽頭、班主任落實、任課教師輔助，層層落實，齊抓共管，學生主體人人參與的良好局面。由學校對各班出勤活動進行監督考核，確保大課間活動的質量。各班班主任全程跟班，督促學生按時到場、認真活動。體育教師進行巡回指導和考評記錄。同時，我們還注意發揮其他老師，特別是體育運動方面有一技之長的教師的積極性，讓更多教師也融入到大課間活動中來，在活動中強身健體，與學生加強交流，不僅樹立了教師的良好形象，也促進了師生關系的和諧。同學們在做操的同時，強身健體，放松心情，從運動中體會活動的快樂，培養起集體意識，校園活力明顯增強。

2.利用農村小學自身條件，形成“陽光呼啦圈”體育活動校園文化

學校為開展陽光體育活動取得更好的實效，十分重視對包括校園文化、宣傳教育、還有體育場地及器材、各功能室及設施的建設。根據學校的布局特點，我們在進行校園的綠化和美化的同時，進一步加大了這一方面的建設投入,及時添置各項教學訓練設施、器材，保障陽光呼啦圈體育活動順利進行。現在，只要人們行走在校園，就會深刻感受到這所干凈整潔、美觀漂亮、富有活力的“陽光學校”文化。

（二）以“陽光呼啦圈”體育活動為推手形成良好班風校風

通過“陽光呼啦圈”特色活動，我校的班級形成勤奮、民主、團結、活潑、積極向上的班風。良好的班風也可以在集體活動中形成和發展。每一個同學都有樹立集體觀念，發揚團結協作的精神。從而促進校風建設，好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。在校園內，隨處可見學生們臉上洋溢著高度的自信和快樂，他們在學校已不僅僅是普通意義的學習了，他們每個人是在這樣一個追求創新、突破的團隊中體驗著成長的快樂！他們以校為家，以校為榮，在學校學習就是他們最快樂的事！陽光呼啦圈體育活動架起了德育與體育之間的橋梁。我校在此工作中的探索，取得了非常好的效果。隨著陽光呼啦圈體育運動的開展和深入，吸引了廣大師生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，滿足身體和精神的高品質的生活需求。所以，我校愈發高度重視陽光呼啦圈體育運動，因為這為我校帶來陽光的精神面貌，陽光燦爛般的育人思想，也帶給學生陽光健康的身體。

三、實施“陽光呼啦圈”活動的反思

（一）落實上級教育行政部門的文件精神

結合我校實際，開設了以“陽光呼啦圈”為主題的特色體育活動，其口號為：“陽光呼啦圈，快樂轉轉轉”。我校緊緊抓住這條特色主線，開展了形式多樣、豐富多彩的呼啦圈系列活動。發動師生全員參與，腰轉、小腿轉、大腿轉、頸轉等，還有的學生一人轉幾個呼啦圈……花樣百出，精彩極了；同時學校還在每個學期專門設置了特色展示活動，給學生提供了一個展示和交流的平臺。

（二）作為體育課程的延續和擴展

“陽光呼啦圈”特色活動是陽光體育活動中的一項，是實現學校體育目的的重要途徑，是開展青少年兒童健身活動的基本組織形式，也是發現和培養體育后備人才的基本形式。為又好又快地實現“中央7號”文件精神，更好地開展陽光體育活動，把落實學生每天一小時體育活動，作為一項全局性的工作來抓。堅持“一手抓普及，一手抓提高”的原則，做到五個落實，即時間落實、場地落實、項目落實、輔導教師落實、人員落實。同時加強督導、檢查和宣傳工作，積極營造良好的校園體育文化氛圍，結合我校的實際，把“陽光呼拉圈”特色活動延伸為德育創新的有效途徑，讓“陽光呼拉圈”特色活動成為學校德育工作的一道亮麗風景。

（三）開發活動項目立足鄉土特色

開展陽光體育活動的形式多元化，學校不能因為開展過程中存在的器材場地不足等原因就消極等待，應該克服困難，開發適合本校實際的運動項目。我校根據實際情況，開展“陽光呼拉圈”特色活動，這樣既解決了學校體育器材短缺的問題，又可以提高學生對陽光體育活動的興趣。

（四）培養學生創新實踐能力

通過轉變傳統學習方式、方法、手段，讓學生嘗試對“陽光呼啦圈”特色活動的故事情節、游戲的場地、器材和整個游戲規則進行創新，增強學生的創新意識，樹立創新精神，培養創新思維，提高學生的創新實踐能力。

（五）加大宣傳力度提高認識

“陽光呼拉圈”特色活動應注重體育與德育的互相結合、互相滲透，學校可以采用板報、網絡、講座等形式，讓學生認識到體育鍛煉的重要性。讓學生自愿、主動地投入到“陽光呼拉圈”特色活動的熱潮中，讓學生在不知不覺的活動中提高身體素質，通過同伴間的團結協作形式，培養良好的集體主義精神，形成良好的班風、校風。

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中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）01-0080-02

一、語文活動課的理論依據

（一）心理學依據

活動課作為一種課程類型，形成于20世紀初，主要的代表人物為美國著名的哲學家和教育學家杜威。杜威反對把教材視為“固定的和現成的”、“學生經驗之外的東西”。特別強調游戲、活動作業、手工、縫紉、表演、實驗等對學生發展的意義。杜威主張以活動為中心組織教學，從“做中學”，以活動課促使學員自主學習，主動發展，在實際活動中豐富知識，培養能力，發展智力，促進學員身心的全面發展。

（二）教育學依據

從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學員由知識向能力遷移，只有培養學員的實踐能力和自學能力，學員的文化素質才能得到真正提高。當代教學論研究表明，技能形成的過程是學員合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉化為行動的結果。學員學到的知識要轉化為技能，不在一定實際活動中反復練習和運用，是不可能實現的。語文活動課是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，將有力促進學員把學過的知識進行消化、吸收并轉化為能力，切實提高學員的說寫能力。

二、語文活動課的現實意義研究

（一）活動課是提高士官說寫能力的有力舉措

學校“一優三強”的人才培養目標，明確將組訓能力強作為學員培養目標的一項重要組成部分，而說寫能力又是士官組訓能力的重要組成部分，語文課又義不容辭地擔負著培養和提高學員說寫能力的任務。2012年新修訂的人才培養方案中，明確了《實用語文》這門課30學時的理論課，20學時的實踐課。這20課時的實踐課時給我們語文實踐課提供了一個客觀依據，提出了一個新教學研究課題，同時也和我們探討的語文課改革方向是一致的。我們可以“活動課”為牽引，構建士官說寫能力培養體系，在形式多樣的語文活動中全面提高士官學員的說寫能力。

（二）活動課為士官人文教育開辟了廣闊的舞臺

語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學員的語文實踐能力。語文活動課教學為士官學員提供了一個廣闊的語文實踐平臺，全方位、多層次地提高他們的能力和素質。在語文活動課上，沒有枯燥的說理、說教，沒有行政命令似的強制性，而是把思想和教育滲透在教學內容中，通過語言、思維、文字的有機結合，培養學員如何求知、如何生活、如何審美、如何做人，為人文教育開辟了廣闊的舞臺。

三、語文活動課的內容和形式

（一）口語交際活動

1. 廣泛開展自我介紹活動。新入學學員，來自全國各地，五湖四海，他們互不相識，互不了解。開展“走近你我”自我介紹活動，可以讓學員加強了解，也可以鍛煉學員在陌生環境中大膽發言的習慣。

2. 舉行軍旅詩文朗誦會。可在閱讀欣賞教學前布置篇目，在教學過程中進行輔導，在教學結束時舉行，內容選定在軍事題材，借此培養學員的從武熱情。可在一個教學班或全校舉行。

3. 熱點焦點問題述評活動。捕捉日常生活中的說話材料，通過“新聞聯播”、“一事一議”、“小評論員”等形式，講述見聞，闡述自己的觀點與看法，培養學員注意觀察生活、喜歡發表議論、敢在眾人面前發表不同見解的良好習慣。

4. 舉行演講賽。根據學員的思想實際，配合時事教育，可由教員指定演講題目，采用逐層推薦的方式，舉行全校或一個教學班的演講賽。

5. 模擬談話活動。模擬日常生活、工作的一個具體場景，學員運用所學的口語表達基本技巧去解決實際問題，然后由學員和教員對其進行點評。可逐層模擬，然后在教學班進行示范。

6. 舉行辯論賽。根據學員的實際，配合學校的文化活動，可靈活選用切合實際的論辯題目，在一個教學班內進行。

（二）閱讀活動

1. 定期組織課外閱讀交流會。介紹近期的閱讀情況，相互推薦新書及時廣泛地交流讀書心得體會。可從不同角度品味文章在遣詞造句、布局謀篇方面的精妙之處，可以揣摩作者的寫作意圖，可以體會作者寓于字里行間的情感。對于文章的內容、語言、寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。

2. 開展研究性閱讀。由閱讀某篇文章或某部名著引出，指導學員通過網絡和圖書館收集相關的詞語、佳句、片段，以至作者的生平、作品的相關資料等。培養學員在閱讀中收集、整理資料的能力。

（三）寫作活動

1. 堅持寫日記和讀書筆記。引導學員養成及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感的習慣，引導學員養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

2. 開辟寫作園地。可將學員在寫作中成績比較突出的學員的作品單獨開辟一個展臺，鼓勵其學習熱情，同時也給其它的學員一個借鑒的機會。

3. 嘗試寫作電影電視劇評論。以近幾年熱播的軍事影視題材作品為載體，各教學班組織開展《建黨偉業》、《湘江北去》、《》、《我是特種兵》《殲十出擊》、《國家命運》等影視作品的評論。

（四）語文趣味活動

開展“語文”知識競賽，成語接龍、成語填空、成語故事、默寫名言名句比賽、謎語知識介紹、猜謎活動、文學常識趣題賽、腦筋急轉彎等。通過競賽的方式擴大學員的知識視野，提高語文學習的興趣。

四、語文活動課的實施原則

（一）全面發展與培養個性相結合的原則

語文活動課程應是全體學員都能參與的一項活動，少數人“唱戲”、多數人陪坐是背離課程目的的。因此，語文活動課程要做到面向全體學員，使學員得到全面發展。此外，語文活動課程是學員發展的橋梁，開展活動時應發揮這一橋梁作用，充分挖掘語文活動中學員具有較大自主性的特點，重視在活動中開發學員的潛能、特長，促進個性發展。

（二）主體性與主導性相結合的原則

進行語文活動時，要充分發揮學員的主體作用，活動的方案形式盡可能由學員自主選擇、設計，活動過程也由學員自我準備、自我評價、自我小結，讓他們心情舒暢地參加自己喜愛的語文活動，發揮他們的主動創造精神。與此同時，教員也不放棄積極引導的作用，為學員的活動提供必要的條件。在開展活動時，當好顧問、參謀與引路人。

（三）規定性與自主性相結合的原則

語文活動課程有統一的目的和基本要求，活動的內容應相對穩定，以規定的內容為主，但是語文活動課程又具有靈活性與多樣化的特點，雖然活動課程的基本教材為語文活動安排了內容，但在具體組織學員活動時，教員可以指導學員因地制宜地對活動方案作適當的修改，以取得最佳的活動效果。也可以不受教材的限制，自己選擇或設計方案。

參考文獻：

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【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）11-0030-03

【作者簡介】華希穎（1972-），女，上海人，南京曉莊學院教師，南京師范大學學前教育學博士。

在幼兒園早期閱活動中，越來越多的教師選擇使用繪本進行教學。當前，有關繪本教學的研究正逐步深入，但隨之產生的問題也開始浮現。在一些公開課的觀摩活動中，執教者往往對繪本作品內容的閱讀一帶而過，而更熱衷于表現作品附帶的“多元發展價值”。于是，讓很多教師困惑不解的是，繪本的教學有點像“美術活動”，有點像“社會活動”，甚至還有點像“科學活動”，但好像已經不是“閱讀活動”了。

作為一種文學藝術樣式，繪本能表現廣泛的人類文化活動，它對兒童（包括成人）的確有著多元發展價值。就文學的價值和功能而言，公元前六世紀孔子提出了“興觀群怨”說，認為文學可以使人的精神感動奮發、了解社會生活、增進社會交往、怨刺上政。西方文論也認為文學可以凈化、愉悅人的心靈，介入社會生活、實現精神的替代性滿足等。在當代文論中，通常把文學的這些價值和功能概括為審美、認識、教育及娛樂功能。[1]兒童文學作品、包括繪本同樣具備文學的這四種功能，對兒童成長和發展具有獨特的意義。幼小的孩子通過閱讀感到心情愉悅、身體舒適快樂、精神自由，這體現了文學的審美和娛樂功能。而當他們帶著這些身心的感受去認識天地萬物、生活世界，同時在潛移默化中獲得發展和成長時，文學的認識和教育功能也隨之實現。

因此，兒童文學的各項功能之間是相互聯系、相互滲透的關系，它們以整體的方式綜合發揮作用。其中，認識和教育功能的實現離不開兒童的審美感受和閱讀體驗。換言之，文學乃至兒童文學的認識和教育功能的達成有其特殊性，必須建立在審美或娛樂功能的基礎之上。

在幼兒園教育領域，教育者的身份使得我們十分重視文學作品和繪本教育功能的實現，但是對教育功能如何實現卻仍需尊重文學活動自身的規律。俄羅斯文豪列夫?托爾斯泰曾在《藝術論》中談到，文學藝術活動通過作品喚醒讀者體驗過的情感，而讀者可以在文學活動中用動作、線條、色彩、音響和語言傳遞并表達出來。[2]在幼兒園文學活動及繪本教學中，我們也可以通過對作品的閱讀，激活幼兒已有的情感體驗，并鼓勵幼兒用語言、表情、肢體動作、聲音、涂畫等方式欣賞或表達自己的感受。

而在當前幼兒園繪本教學活動的設計中，一線教師存在著教育目標（功能）優先、認知目標（功能）優先的思維定勢，不尊重文學活動開展的特殊規律。表現在教學活動過程中，就是忽略對繪本作品基本內容的閱讀，淡化或無視幼兒的審美體驗，急于實現繪本作品中附帶的“多元發展價值”。 誠然，繪本作為一種重要的早期閱讀材料，可以促進幼兒閱讀能力的發展；作為一種課程資源，也可以引發生成主題活動，它的確具有多元價值。但是作為幼兒園語言領域的集體教學活動，教師首先應該尊重作品、尊重文學藝術活動自身的規律，以真正實現繪本對兒童的多元發展價值。

尊重作品，意味著教師帶著孩子初次接觸繪本時，要讓幼兒充分與文本內容溝通、對話，喚醒、激發幼兒已有的審美體驗，從而自然實現繪本的認識及教育功能。

對繪本教學活動的設計而言，尊重作品意味著教師在設計之前首先要把自己當成一個讀者，充分理解作品內容，對文本的各個要素，如作品主題、畫面特征、人物形象、語言特征、情節結構等進行深入剖析，這些文本要素的分析與教學活動的順利開展均密切相關。在下文中，我們就來詳細論述文本分析與教學的關系。

一、作品主題的分析

對繪本主題的把握決定了一個教學活動的基本方向。通過多次繪本教研我們發現，一些教學活動的嚴重失誤往往是由于對作品主題的誤讀引起的，而幼兒教師文學素養的欠缺是其中的一個重要原因。我們知道，一部文學作品意義的呈現，需要讀者通過文學接受過程加以具體填充和再建，而這也要求讀者具備一定的文學能力和經驗對文本所提供的信息進行相應的選擇、填充、提煉和重組。[3]如果讀者的文學能力有限，那么他們對文本的接受就會發生根本性的阻隔，作品主題的解讀就會出現問題。

例如在繪本《第五個》中，作品通過五個殘缺不全的玩具在一個昏暗的房間里等待看病的經歷，表現了一種克服恐懼和焦慮情緒、最終戰勝自己的勇氣。但是如果有些教師把作品的主題誤讀為教育孩子看病的時候要排隊，做一個遵守秩序的好孩子，那么在他們的教學活動中自然就會往道德教化的方向上走。

我們在教學研討中還發現，不僅文學素養的高低會影響幼兒教師對作品主題的理解，一些教師還會故意無視作品所要表達的主題，隨意放大或利用作品的某一段細節，而把它作為教學的重點。例如同樣在繪本《第五個》中，有的教師發現作品中有“進去一個，還剩四個……進去一個，還剩三個……”的語句，就認為可以利用其進行數學活動，根本不理會作品自身想要表達的含義。

二、畫面特征的分析

繪本作為一個新興的文學藝術樣式，是由圖畫和文字共同來完成敘事抒情、表情達意的任務的。繪本中畫面前后頁之間的關聯及其敘事性特征，使得幼兒可以通過對畫面的直接觀察來理解作品故事情節的發展、人物形象的活動及審美情感的表現等。仍然以繪本《第五個》為例，其畫面的基本特征是：隨著人物心情的變化，作品畫面的色調從昏暗轉向明朗，并用環境中吊燈燈光的移動襯托作品人物的心態。畫面中玩具的表情刻畫細膩傳神，逼真地表現了玩具們就醫時恐懼不安的心理狀態。那么，我們在教學過程中就可注意引導幼兒從畫面色調轉換及細節刻畫中去觀察、預測人物的情緒變化。

而在繪本《我的連衣裙》中，其最突出的藝術特征是通過朗讀的音韻節奏感與畫面相結合，構成音畫相映成趣的節拍，使得畫面呈現出奇妙的音樂性。這就要求教師在教學過程中，將朗讀作品和翻書的動作配合起來，尤其那些無需發出聲音的畫面，靜靜地和幼兒一起體驗音樂中休止符的美妙。

三、人物形象的分析

對人物形象的分析也會影響教師的教學進程。由于目前很多幼兒園使用的繪本是從西方國家引進的，我們會發現其中一些人物形象的塑造，例如爸爸媽媽的形象，和中國傳統文化觀念中的父母形象有不少差異。我國兒童文學作品中傳統的勤勞、善良、甘于奉獻的母親形象，與國外眾多繪本中會大叫、發脾氣、賭氣，有自己的樂趣和愛好的媽媽形象相差甚遠。如何理解這樣頗具挑戰的人物形象，如何通過這些豐富、飽滿、立體的圓形人物向兒童還原生活和人性的立體與真實，是值得我們每位繪本執教者深思的。

當然，在一個教學活動中，教師所要做的不僅是自己準確把握作品人物形象，更重要的是幫助幼兒感受、體會人物形象的所思所做所想。例如繪本《第五個》中受傷的小玩具們一開始沉浸在害怕與恐懼之中，但最終都憑勇氣戰勝了自己。那么教師可以通過自身的角色轉換，適時地從教師的角色轉換成作品中的玩具形象，和幼兒一起體驗小玩具們緊張、害怕的情緒，并分享最終戰勝自己的快樂。

四、語言風格的分析

幼兒園語言教育十分重視幼兒表達能力的培養。幼兒教師也試圖通過繪本教學讓幼兒想說、敢說，激發他們豐富的語言表達。然而，對于不同語言風格的繪本而言，對幼兒語言發展的目標，以及教師自身語言表達的要求也應該是不一樣的。

在語文教育中，大致把語言表達的風格劃分為敘事、說明、抒情、議論四種。幼兒文學作品的語言，大都具有鮮明的敘事性特征，所以教師常常注意培養幼兒描述一個故事或事件的發生、發展和結局，以幫助他們慢慢形成一種敘事的結構。在繪本教學活動中，教師通常也高度關注幼兒描述事情發生狀況及過程的語言表達，并盡量鼓勵幼兒用豐富而有想象力的語言進行描述。

但同時我們也應該看到，有些繪本的語言風格以說明性的表達方式為主，常表現一些有趣的自然科學現象或社會生活現象，如《昆蟲躲貓貓》《小痂》等。那么，教師自身在教學活動中的語言特點就應進行轉換，以簡潔、準確、清晰的語言表達為主，對幼兒語言能力的培養也不宜過多鼓勵表達的豐富性和想象力。而在一些長于抒情的兒童散文、詩歌類繪本中，教師在教學過程中也需注意自身語言表達的藝術感染力，以契合作品特有的語言藝術風格。

此外，當繪本作品的內容可以激發幼兒表達自己的觀點時，教師要放下心中固有標準答案的束縛，鼓勵幼兒用議論性的表達方式去質疑、反思作品的內容，讓孩子們想說、敢說。同時，教師自己也可以作為讀者參與其中，發表自己的觀點和見解，以激發兒童更深入的議論和討論。

五、情節結構的分析

對故事性作品情節結構的分析，深深影響著繪本教學活動的具體實施過程。還是以《第五個》為例，這個繪本中故事情節的發展和推進式以人物心理變化為線索，作品中小玩具們波動起伏的情緒變化推動著情節的發展。那么，教師在教學活動實施的現場就可以通過營造人物形象情緒起伏變化的心理氛圍，來推動整個教學活動的進程。

有些繪本的情節結構復雜，有多條敘事線索，那么教師有時就要舍得放棄一些敘事情節，在一次活動中以一條敘事線索為主展開教學活動。典型的案例是《我砍倒了一棵山櫻花》的教學活動。由于作者同時在作品中敘述了和童年伙伴在鄉村山野的游戲、砍倒山櫻花樹的來由、童年禁忌、山民捕獵等多條線索，教師就不必急于在一次教學活動中把作品所有的內容都傳遞給孩子，以免使幼兒產生雜亂紛呈的閱讀體驗。而且，作品中消極灰暗的敘事情節（如山民獵殺野生動物）也不宜向孩子充分展示。

總之，當教師拿到一個繪本時，先不要急于進行活動設計，首先應把自己當成一個讀者，對作品文本所呈現出來的主題、畫面特征、人物形象、語言風格及情節結構進行深入剖析。這是尊重作品，組織和開展繪本教學活動的前提，也是一名幼兒園語言教師的基本職業素養。

【參考文獻】

篇（7）

德州，"有德之州";寧津，"誠信幸福之縣","文明和諧之縣"; 文化藝術中心，寧津縣十佳誠信機關，市級青年文明號；我們，文化藝術中心的同事們，在我縣開展的這次"寧津文明、德州文明"主題實踐活動中，更應該自信的躍于海闊，飛于天高，勇立潮頭，充分展現出文化藝術中心市級文明單位的文明誠信風采。

作為單位窗口科室的工作人員，我倡議文明要從我做起，從本科室做起，從本職工作做起！爭做文明科室，"誠在崗位"!自覺落實《會務組織活動規范流程》和"五三五"工作法，規范儀容儀表，規范服務流程，規范服務環境，進一步提高文明服務水平，和全體同事們共同打造文化藝術中心誠信文明靚麗名片。

積極參與單位青年志愿者服務站組織的各項志愿服務活動，學雷鋒做好事，多參加公益活動，爭做傳遞社會正能量，弘揚文明新風的使者。

"信在生活"!從自己身邊小事和日常行為做起，遠離不文明行為，勸阻不文明行為，辦文明事，說文明話，爭做文明寧津人！

（會務科 王海英）

二

縣委在全縣開展"寧津文明、德州文明"主題實踐活動，我們文化藝術中心也制訂了活動方案，全力配合縣委安排，推進活動開展。

我們如何才能做到文明規范呢？我認為要做到一下幾點：

1、要聽從領導安排。"火車跑得快，全憑車頭帶",我們文化藝術中心這幾年在中心領導的領導下，取得了優異的成績，如市級文明單位、市級青年文明號、誠信示范機關等一系列榮譽稱號。所以說我們一定要服從領導安排，聽從領導指示。今年我們將在中心領導的帶領下，向省級青年文明號發起沖擊

2、苦練內功，做好自己的本職工作。只有在做好本職工作的前提下，才能談其他，才能真正做到"寧津文明、德州文明",真正踐行這次主題實踐活動。做好自己的本職工作要了解自己的工作。要知道自己該干什么，能干什么，知道自己的職責所在，那之后就是認真做了。了解了、熟悉了工作，那干起工作來就胸有成竹了。即使有突發狀況，也能自由應對了。如果不了解不熟悉，干起工作來有可能南轅北轍，越勤奮，離目標越來越遠，還不如不做。

3、積極參加中心組織的主題實踐活動。以主人翁的精神積極參加主題實踐活動，說文明話、辦文明事、做文明人，為"寧津文明、德州文明"實踐活動盡自己的一份力。

（會務科 王蒙）

三

自2013年"誠信寧津"建設工作開展以來，文化藝術中心的誠信建設工作取得了階段性的重要成果，2015年斬獲三項榮譽稱號，2016年是"誠信寧津鞏固年"活動的開局之年，要積極開展好"寧津文明德州文明"活動，實現誠信建設和文明建設實現相互促進、相得益彰。

篇（8）

關鍵詞 企業職工 文體活動

一、引言

工人階級是我國經濟發展的動力，企業職工是我國經濟和社會進步的根本核心，我國經濟和社會取得的巨大成就，脫離不開廣大企業職工的辛勤努力和汗水。過去受到較落后的經濟水平、技術水平、思想觀念和認識等方面的制約，在職工工余管理和文體活動等方面，我國相應的保障工作有所欠缺，隨著我國社會法制的不斷完善、經濟水平的顯著提高、廣大職工群眾和管理層認識的改善，對于企業職工文體活動的重視和投入也不斷改善和提高，廣大職工工作和生活質量的改善以及各項權益的保障得以實現。

二、企業開展職工文體活動的作用

企業開展職工文體活動是保障職工相關權益的根本舉措和重要內容，在保障企業職工權益、生活和各方面都發揮著至關重要的作用。

（一）陶冶職工情操，提升工作和生活品質

企業通過開展各項文體活動，一方面通過職工的參與活動，陶冶職工的情操，提高職工對于企業管理的認知，參與企業工余活動管理內容，實現職工參與的重要進步以及實現個人情操的改善和陶冶。另一方面，通^積極參與工余活動，實現工友間、企業間的有效組織和溝通，提升工作和生活的信心，享受企業工作和個人生活質量和品質的改善和提高。此外，通過組織個人項目，實現個人特長的發揮和舒展，改進個人形象，提升廣大職工間的認識，進而實現生活品質的改善和提高。

（二）舒緩作業心態，實現工余身心的放松

通過開展各項文體活動，吸引和有效的組織廣大職工參與進來，舒緩工作過程中緊張的情緒，使得身心得到有效的放松，實現工余身心緩解效果的事倍功半，對保障后續緊張和繁重的工作內容所需要的高度集中的精神有著重要的意義。同時，通過有效的組織文體活動，不斷改善職工勞逸結合的工作生活狀態，實現身心疲勞的有效緩解和精神面貌的有效改善。

（三）調動和提升積極性和主動性

通過有效的組織和開展各項文體活動，可以提升廣大職工對于工會組織、職工權益保障以及企業發展的認識，通過文體活動中的各項鼓勵和獎勵實現個人工余生活的豐富。同時，通過落實和參加文體活動，使得廣大職工群眾對企業的管理、價值觀和發展能夠有所認識，從而提升職工對企業發展和進步的信心以及企業發展和個人發展緊密聯系，實現個人工作的積極性、主動性，實現個人發展與企業發展的使命觀和主人翁意識，促進個人與企業的共同發展。

（四）強化團隊意識和團隊合作

開展企業職工文體活動是其管理的重要手段，是提升企業職工、各部門團隊意識和團隊合作效果的根本手段。通過有效的策劃、組織、開展和實施各項職工文體活動，實現廣大職工群眾的有效共同和交流，實現職工間、部門間認識的不斷加深，關系的不斷改善。另外通過開展團隊文體活動，提升團隊間的感染力和凝聚力，實現個人間、部門間與企業間團隊意識和團隊合作的改善，進而實現形成企業發展的巨大動力，對后續企業的發展形成強大的動力、支持與保障。

三、當前企業職工文體活動的成效

由于企業職工文體活動的大力推廣和有效落實，當前我國企業職工文體活動的面貌得到了前所未有的改善和顯著的提高，無論是在質量、效果還是在參與人員和參與效果上都有顯著的改善與提高。

（一）文體活動組織計劃和實施情況較以往有較大的進步

隨著職工權益、認識的改善和不斷提高，以往受到當時各類條件制約導致企業職工文體互動組織計劃水平、實施情況以及效果的情況都有所改善。我國企業職工文體活動在組織策劃人員素質、活動水準、質量效果以及實施情況都有較大的進步，改變了以往“樣子工作”的面貌，實現了真實的組織、開展與落實，實現非常好的效果。

（二）文體活動組織、人員和設備有較好的改善和提高

隨著企業文化的建立，企業對文體活動和認識的提高，企業在文體活動組織、人員、設備等方面都增大了相應的投入。在組織人員上，豐富完善工會組織建設，實現工會組織功能的完善。設備上，購置大量文體設備，提高文體活動質量和水準。

（三）職工群眾對文體活動的認識有所改善，參與度有所提高

企業職工對于企業文體活動的認識和觀念有所改善，生活觀念也有所進步，使得文體活動的參與形式由被動參加向主動參與轉換，大大促進了個人參與的積極性和效果，使得文體活動擁有了加大的群眾基礎和參與人群。

四、企業職工文體活動的不足之處

（一）文體活動資金投入不足

受到企業經營管理理念和效益的影響，當前我國企業文體活動的質量仍然受到企業資金、人力、物力等投入影響較大。部分企業甚至沒有足夠的資源來有效的組織和開展相應的活動，使得活動僅僅存留在紙面上和計劃上，不能夠較好的開展和實施。

（二）文體活動形式、內容單一，缺乏吸引力

受到資金影響，企業在組織和策劃職工文體活動的人選上，缺乏有較高的素質人才，導致相應的文體互動形式單一，內容缺乏，導致活動在吸引力上的缺乏。此外，加上基礎設施的不完善，相應設備的損壞和故障，極大的影響了廣大職工的參與激情。一方面造成了廣大職工的參與程度維持在較低狀態，效果較差。另一方面，造成了相應資源的浪費，導致文體活動的口碑下降，群眾接受度不高，甚至反感情緒上漲。

五、企業職工文體活動改善措施

（一）強化領導參與和負責，保證資金、人力、物理的投入

改善企業職工文體活動，首先企業認識和重視的改善，只有做到足夠的認識和重視，從資金、人力、物力等根本因素上著手，實現企業文體活動開展基礎的保障，才能實現各項工作的逐步完善和質量的改善提高。一方面，強化人力的投入，配備高素質人力資源，保障策劃工作的高質量。另一方面，落實資金和物力的投入，保障基礎設備的數量和質量，保障裝備的使用效果和后續維護狀態，從根本上為文體活動的開展做好基礎。

（二）創新和豐富文體活動的內容和方式，提高吸引力和職工參與程度

傳統文體活動對于當代職工的吸引力較差，效果也不高，甚至存在反感情緒。因此，創新和豐富文體活動的內容和形勢成為改善文體活動根本手段。一方面，在一定程度上，普及當代熱門問題活動，調動廣大職工參與的積極性。另一方面，不斷完善網絡文體活動，以網絡游戲競賽等新興文體活動的形式，來實現廣大新青年、新職工的普及程度，實現問題活動對象的全面包容和廣泛擴大。

（三）提升宣傳和教育，改善職工觀念，提升工余生活質量

落實宣傳和教育是實現職工參與的核心。當前，如何實現職工文體活動參與的主動性成為限制企業問題活動組織和開展的困難。因此，必須從根本上使職工的生活、工作觀念有所改善，這就需要有強大的宣傳和教育作為基礎。通過積極發揚勞逸結合、放松身心等觀念和觀點，在保證工作安全和質量的前提下，積極保障適度放松，是實現職工工作效果和質量提升和保障的重要手段。一方面，實現職工對于生活的認識能夠得到改善，生活需要工作，同樣需要放松，實現個人精神的放松和身體的放松。另一方面，提升職工的價值觀，幸福快樂的生活需要適度享樂，工作為了生活，生活為了工作。

五、結語

篇（9）

民族歌舞具有強烈的民族色彩，不僅在演出內容和形式上不同，在穿著與裝飾上也具有鮮明的民族特點。這些特點需通過燈光才能充分表現出來。一般是根據節目內容和導演的意圖進行燈光處理，由于民族服飾五顏六色鮮艷華麗，基本上使用白光，燈具主要用懸掛燈和追光用聚光燈，以及舞臺地面燈、效果器等。最重要的是使觀眾看清表演者的姿態動作和表情，并把服裝、裝飾以及布景照得美麗多彩。若想在燈光處理上避免原色，也可使用淡色的濾色片，無論怎樣處理都必須結合排練反復演練。

二、西方歌舞

西方音樂和舞蹈范圍極廣，形式多種多樣，除大型管弦樂隊演奏、合唱、齊唱外，還有室內樂演奏、吉它、鋼琴等演奏。現在演出最多的歌舞節目是搖滾音樂、通俗歌曲等。演唱者以強烈的激情和自由的動作邊歌邊舞，舞蹈多為搖擺舞動作，并用現代樂器伴舞。在燈光處理上要根據節目及演出者的要求，一般多使用豐富的色光。對于舞蹈節目要注意舞蹈的構成和舞曲的旋律，以及服裝的色彩，因為這類節目必須依靠燈光效果才能獲得成功。

三、曲藝

評彈、相聲、快板等曲藝節目，基本采用白光，根據曲藝品種和演出者的要求進行燈光處理。一般多使用懸掛燈，對表演者在舞臺走動還可使用追光燈，使觀眾能看清演員的動作和表情。

四、詩歌朗誦

詩歌朗誦者站在臺前，以充滿激情的聲韻朗誦新詩或古詩。朗誦古詩最好使用白光，也可使用淡色光。朗誦新詩最好熟悉詩的內容和意境，使用色光來描寫情景，根據演出的要求也可使用效果器或幻燈片。有些朗誦節目在朗誦者后面還有舞蹈，用舞蹈表現詩的內容和意境，舞蹈者按舞蹈節目進行燈光處理，在詩朗誦過程中，要根據演出意圖進行燈光明暗變化。朗誦節目多使用懸掛燈、追光燈等進行投光，以取得適合詩內容的燈光效果。

五、表演

表演的節目很多，如音樂劇表演、曲藝表演、小品表演、搖擺舞表演、服裝模特表演等等，此外還有雜技、魔術、剪紙、繪畫、氣功等表演。這些節目各有特點，要根據表演形式和內容進行燈光處理。每一節目要以演出意圖為主并加以創新，在演出前要加深對節目內容的理解，反復地演練。

音樂劇表演比較復雜，既有音樂演奏又進行戲劇性的表演，對燈光有特殊的要求。首先要熟悉劇本和導演的意圖，充分發揮燈光的作用，以豐富多彩的配光創造氣氛渲染情緒。最好使用特殊效果器或使用細光束聚光燈，用多臺燈進行追光。

歌手表演也要采用音樂劇和燈光處理方法。例如卡拉OK歌手演唱，要隨著歌詞的內容和歌手表演情緒的變化，不同色彩的燈光也不斷地變化，使情緒和氣氛更加濃重。

搖擺舞表演除使用色光外，還要采取沖動的光線，如使用珠光燈或其他束光燈投射，使其發出耀眼的光輝。如按先鋒派的燈光處理法，要使用硅可變光或煙霧激光等進行投射，但是在燈光操作上有一定的危險情況，所以必須在演出前進行周密的準備，而且要采取安全措施。

服裝模特表演，主要目的是觀賞服裝，所以對著裝的模特要投以白光，最好使用細束光聚光燈投射。在表演過程中要按著表演程序和演出要求，隨著模特的表演情緒和氣氛不斷變化燈光，以達到預期的燈光效果。

對于曲藝、相聲、評彈等的表演，一般使用白光，在燈光處理上比較簡單。這類節目最好少使用舞臺地面燈，以免影響表演或出現事故，觀眾席的燈光明或暗，要根據節目內容而進行調整。

篇（10）

一、借境誘情，激發學生的參與熱情

古人說得好：“知之深，愛之切，行之堅”。活動伊始，為了把這次活動開展好，我利用課外活動時間，在一次大雨之后，組織學生到這條泥濘小道上實地考察，讓他們親眼目睹民眾艱難行走的情況，聆聽民眾熱切盼望修路的呼聲，實地感受一下泥濘道路難行的滋味，為開展修路活動，做好充分的思想準備。在學生親身體驗的基礎上，啟發道：“同學們，這條路好走嗎？”學生不約而同地說：“太難走了！”接著我問：“我們能不能像雷鋒叔叔那樣，也為鄉親們做點好事，幫助他們解決一點困哪呢？”學生一下子來勁了，爭著說：“我們班這么多人，一個人挑上幾擔碎石或沙土，準能把路面鋪好！”于是，我當即抓住時機鼓勵說：“同學們說得好！眾人拾柴火焰高，明天我們班就開展一次學雷鋒見行動的修路活動。”就這樣，一次修路的實踐活動時機成熟了。

二、入境陶情，強化情感體驗

活動過程，既是道德認識過程，又是情感體驗和情操陶冶的過程。第二天下午，同學們帶足工具，早早地來到學校。我把學生組織好，排成一路縱隊，挑的，扛的，打著隊旗，浩浩蕩蕩來到修路地點。修路前，我把學生集中起來，又進行一次簡短啟發談話：“同學們，修路馬上就要開始了，在勞動中除了注意安全外，還請同學們注意傾聽往來人們是怎么說的，你聽了以后，心里又是怎么想的？”引導學生有意識地進入勞動情景，獲取勞動成果的情感體驗。

鋪路勞動開始了。同學們干勁足，熱情高，來往人們看了，交口贊譽。學生聽在耳里，樂在心里，勞動干勁更足，情緒更高，兩個多小時過去了，一條坑洼、爛泥道鋪墊得又平坦、又踏實。同學們看著用自己的雙手創造的成果，心里充滿喜悅。

三、回味悟情，夯實道德信念

篇（11）

1.傳統的教育觀念根深蒂固，多元化評價難落實

由于傳統教學在語文教師心中已經根深蒂固，他們已經習慣于傳統語文教學，將精力集中在課堂教學上，認為語文實踐活動浪費教師精力、影響教學質量等，使語文活動無一方天地。同時，有的老師對新課標不甚了解，對新教材把握不夠，導致語文教學活動得不到正常的開展。

再則，雖然全國上下大談素質教育，但學校教育教學質量多元化評價體系難以落實，學校仍舊以學生考試成績作為衡量的重要標準；衡量一位老師教育教學能力強與弱仍舊以學生考試成績作為依據，教師職稱評聘也是以學生考試成績作為主要依據。并且教師對學生的評價依然單一，以學生卷面上的分數作為評價學生的有效依據。在這種背景下，學生的分數不但是學生的命根子，更是成了教師的命根子！所以教師大多瞄準的是直接得分，而忽視了語文教學的實踐性，忽視了學生在實踐中的能力，也就影響了語文閱讀能力與寫作能力。這是語文實踐活動得不到正常開展的最重要原因之一。

2.農村學校地域條件的限制

除了傳統教學和評價的影響之外，農村學校由于地域條件的限制，語文教師往往會忽視語文活動的實踐性，忽視學生在實踐中的能力，甚至會忽略課本中語文活動的存在。大多數停留在課本、教師、教室的層次上，要么老師包辦，簡簡單單地把知識點講解一番，重要的知識就讓學生記記、背背；要么讓學生就著經驗憑空想象，草率粗略地進行一些課堂活動。特別是對于我們相對閉塞的農村中學，更是如此。因此，我們農村中學的語文教師很少開展真正的語文綜合性實踐活動。由于忽視了語文活動的實踐性，忽視了學生在實踐中的能力培養，也就影響了學生語文閱讀能力與寫作能力的提高，最終影響了學生語文能力的整體提高。

面對農村中學語文實踐活動開展既少又差的困境，語文教師該如何尋求出路，提高自身的實踐活動素養呢？

二、培養策略

新課標要求我們強調學生是主體，提倡以“學生為本”，以“學生的發展為本”，強調形成學生積極主動的態度。而語文實踐活動內容豐富多彩，形式生動多樣，既可以拓寬了他們的學習空間，又可以促使他們進一步深化理解教材知識，促進語文素養與能力的形成，并能促使學生通過課堂學習而去尋求對課外知識的理解與把握，最終以課堂帶動課外，以課外促進課堂，使二者相輔相成。學生的能力提高了，素質發展了，整體質量也就提高了，語文教師的實踐活動素養也提高了。因此，教師如何提高學生學習興趣，把課堂由單純的傳授知識轉變為學生求知的樂園，充分開展語文實踐活動，無疑是個很好的途徑。對此，我認為可從以下幾方面去探索：

1.提倡跨領域學習，與其他課程相配合

《義務教育語文課程標準》提倡“跨領域學習，與其他課程相配合。”傳統的語文教學把教材作為教學的唯一范本，提倡“忠實于教材”，在一定程度上制約著語文教學的改革，制約著語文實踐活動的有效開展。現在的語文學習不再拘泥于“語文學本”，而是同時涉及科技、人文和自然、社會以及歷史、藝術等各個領域；而且更注重學生學習的過程與方法、情感態度、價值觀、創新合作精神的培養。因此，我們必須突破傳統的教學，全面拓寬語文學習空間，加強與各學科的聯系，通過“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高學生的語文素養。

比如，七年級上冊第四單元綜合性學習“探索月球的秘密”，可通過與文學、地理、歷史等學科的結合，開發其綜合性實踐學習資源：通過文學學科，我們了解到了有關月亮的古老神話傳說，有關月亮的富有夢幻色彩的詩歌、月亮的美稱和雅號等；通過地理，我們了解到有關月球的奧秘，如：月球的起源、地質構造、月貌、月相、月食、潮汐、人類潮汐等；通過歷史和科學發展史，我們了解到有關人類探索月球的歷程，以及取得的成就等，并且可以展望未來人類對太空文明的探索。所以，語文學習不能拘泥于教材，只有放開視野，才能收到事半功倍之效。

2.結合優勢資源，靈活發揮農村語文教師的潛質

相對于傳統的課堂教學而言，語文綜合性學習為學生提供了較大的靈活性和自由度。這不僅表現在學習活動的方式上，也表現在學習內容的安排與組織上。語文綜合性學習的安排，我們可以依據具體情況對課本的內容進行改造與拓展。作為農村中學的教師，我們不應只看到語文綜合性學習教學不利的因素，還應看到我們自己的優勢。比如，農村學生在生活體驗與對大自然的感悟方面比城市孩子深切，而農村清新怡人的自然風光、淳樸美好的風俗民情、厚重深邃的民間文化資源，均是語文教師在教學過程中可以引入的好素材。因此，我們可以從學生最熟悉的東西開始，用心去叩開學生探究生活、探究身邊文化底蘊的心靈之門，讓學生把五彩斑斕的現實內化為情感體驗，把學語文與生活完美地融合在一起。因為，深邃的民間文化資源，能引發學生對傳統文化的熱愛之情。

結合本校學生實際，在開展七年級上冊第二單元綜合性學習“感受自然”時，秋的氛圍正濃厚，于是我將目標集中在對這個季節獨有的特色的體驗之中。為了讓學生更好地感受秋天，我先是讓他們利用周末時間盡量參與到家人的田間勞動中，更多地體會大自然給秋季帶來的豐收的喜悅，并要求他們用筆記下自己對秋的獨特感悟。而且利用不少人有照相機的條件，發起了一個小小的攝影活動，比比誰捕捉的秋天之美更能觸動我們敏感的心。在此基礎上把他們分成四個小組，分別完成與秋天有關的諺語、歌曲、詩畫、美文的搜集整理。然后，用兩節課的時間，讓他們盡情展示他們的活動成果。通過這一系列活動的開展，學生們更加深了對家鄉的秋天的體悟，同時通過調查、參與，進一步加深了他們對父母辛勤勞動的理解和敬重，在搜集、整理、展示中，又加深了他們對相關知識的領悟與掌握。

3.盡量豐富農村中學語文實踐活動課的形式