風(fēng)景園林專業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇風(fēng)景園林專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

根據(jù)我校的專業(yè)設(shè)置要求，房屋建筑學(xué)課程學(xué)時(shí)無法延長(zhǎng)仍為36節(jié)，學(xué)分為2個(gè)，但可調(diào)整為1周1次，1次4節(jié)連堂，將理論講述與設(shè)計(jì)繪圖或者小型構(gòu)造模型制作相結(jié)合，簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)原理部分，并增加對(duì)中國(guó)園林中古建及木結(jié)構(gòu)建筑的理論知識(shí)課時(shí)，不再嚴(yán)格按照原教材設(shè)置的章節(jié)授課，將學(xué)分確定為理論1分和實(shí)踐1分，共2分兩個(gè)部分。同時(shí)，為適應(yīng)選擇設(shè)計(jì)方向同學(xué)的要求，可再另外開設(shè)建筑設(shè)計(jì)原理選修課，課程內(nèi)容主要針對(duì)各類建筑設(shè)計(jì)原理，拓展視野。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.結(jié)合工程實(shí)際講授課堂內(nèi)容。由于房屋建筑學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上如果照本宣科，往往不能給學(xué)生留下什么印象，接受起來也會(huì)覺得枯燥乏味。因此在講授過程中，不僅要將專業(yè)名詞和意義逐一用容易理解的詞語進(jìn)行解釋，還要從學(xué)生經(jīng)常接觸或熟悉的建筑物的構(gòu)造、做法講起，如果周圍有合適的工程正在施工，就要讓學(xué)生課后在保證安全的情況下盡量去工地四周查看實(shí)際案例。2.抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，傾向突出。本課程的特點(diǎn)內(nèi)容多，但內(nèi)容之間往往缺乏聯(lián)系、系統(tǒng)性和邏輯性，如建筑做法、建筑構(gòu)造要求等，往往是一些規(guī)定性、規(guī)范性的東西，且?guī)в械赜蛐缘牟町悾煌貐^(qū)做法不同。因此需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納分類，劃清重點(diǎn)。如：對(duì)樓梯和墻體的構(gòu)造做法在園林建筑設(shè)計(jì)概念中最為關(guān)鍵，要重點(diǎn)講述并且能自行設(shè)計(jì)，而對(duì)門窗及雨篷建筑的細(xì)部詳細(xì)構(gòu)造做法等可適當(dāng)簡(jiǎn)略或者取消。再比如：在對(duì)建筑結(jié)構(gòu)形式部分的講解內(nèi)容中，有針對(duì)性地增加傳統(tǒng)園林建筑木結(jié)構(gòu)的做法及運(yùn)用的知識(shí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)模式的改變

1.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因?yàn)檠娱L(zhǎng)了每次上課的課時(shí)，因此可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入小型構(gòu)造模型的制作和施工圖的繪制，如樓梯模型、墻體大樣標(biāo)準(zhǔn)施工圖抄繪等，還可以加入1~2次與建筑設(shè)計(jì)原理相關(guān)的房間設(shè)計(jì)等。在理論講述的基礎(chǔ)上增加動(dòng)手實(shí)踐操作，加深對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，增加空間想象能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)踐。2.教學(xué)方法手段多樣。房屋建筑學(xué)這種工科專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)際展示的圖片內(nèi)容特別多。在教學(xué)過程中，不可能繼續(xù)采用過去的“粉筆+講臺(tái)”的講課方式，這一點(diǎn)與理科和文科專業(yè)完全不同，必須采用多媒體教學(xué)模式，把文字、圖片、圖像及動(dòng)畫制作結(jié)合起來，包括觀看一些與建筑有關(guān)的紀(jì)錄片，對(duì)學(xué)生的感官提供多種刺激，重復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更靈活，有助于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到抽象思維，特別是講解某些看不見、摸不著的抽象概念、復(fù)雜空間，都可以發(fā)揮電子課件的優(yōu)勢(shì)，易懂易學(xué)。3.后續(xù)增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)課程。在對(duì)園林建筑構(gòu)造的知識(shí)有了初步理解和學(xué)習(xí)后，對(duì)教材中有關(guān)建筑設(shè)計(jì)原理的部分通過后續(xù)增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用，使學(xué)生今后在園林建筑設(shè)計(jì)中有建筑結(jié)構(gòu)的概念，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握更加全面。綜合上述教學(xué)改革計(jì)劃，本課程的具體內(nèi)容及進(jìn)度設(shè)置如下，共9周，36個(gè)學(xué)時(shí)。

（四）考核制度的創(chuàng)新

本課程最終的考核模式定為：“理論課程考試+平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)成果”平均分來確定，摒棄了單獨(dú)用理論考試成績(jī)作為考查結(jié)果的方式，避免出現(xiàn)只會(huì)機(jī)械記憶、高分低能的現(xiàn)象，理論與實(shí)踐并重，各占一半。理論考試方式也實(shí)行創(chuàng)新。采用開卷和閉卷相結(jié)合的考試方式。第一部分為理論閉卷考試，著重考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和書面規(guī)范知識(shí)的掌握程度；第二部分為應(yīng)用部分，該部分開卷，著重考查學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和繪圖表達(dá)能力、繪圖準(zhǔn)確及規(guī)范程度。

篇（2）

該書圍繞風(fēng)景園林發(fā)展歷程、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法、風(fēng)景園林工程技術(shù)等內(nèi)容展開闡述，理論框架清晰，對(duì)讀者閱讀具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性。全書共由七個(gè)部分組成，其中第一部分“風(fēng)景園林概述”借鑒《風(fēng)景園林導(dǎo)論》和美國(guó)風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)描述了風(fēng)景園林的定義；第二部分“園林史論”通過西方園林史的一些論著回顧了世界風(fēng)景園林發(fā)展的歷程；第三部分“近現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)展”運(yùn)用近現(xiàn)代風(fēng)景園林教育家、理論家的一些論述展現(xiàn)了風(fēng)景規(guī)劃、公園、庭院在近現(xiàn)代取得的發(fā)展；第四部分“近現(xiàn)代風(fēng)景園林任務(wù)、思潮及作品”介紹了瑪薩舒瓦茨等人對(duì)風(fēng)景園林發(fā)展的影響；第五部分“規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與方法”主要闡釋了場(chǎng)地、景觀、生態(tài)等多個(gè)方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)；第六部分“工程與技術(shù)”從技術(shù)層面和施工層面指出了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)及建造時(shí)容易出現(xiàn)的問題；第七部分“研究與動(dòng)態(tài)”展現(xiàn)了當(dāng)前風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)思潮及發(fā)展方向。從中不難看出該書內(nèi)容豐富，不僅追溯古今講解了風(fēng)景園林的前期發(fā)展與現(xiàn)在發(fā)展趨向，還詳細(xì)具體地講述風(fēng)景園林涉及的多個(gè)方面知識(shí)，如設(shè)計(jì)、影響人物、建造技術(shù)。此外，該書內(nèi)容具有一定客觀性，從微觀方面來講，該書所用的詞匯、語句都有根有據(jù)，且運(yùn)用準(zhǔn)確；從宏觀層面來講，該書所用的文章基本原理出自西方高校風(fēng)景園林專業(yè)本科教材、專業(yè)團(tuán)體文獻(xiàn)、核心期刊論文以及著名設(shè)計(jì)師著述，相比其他更具權(quán)威性與客觀性。

篇（3）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0088-03在美麗中國(guó)和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的建設(shè)背景下，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，風(fēng)景園林學(xué)在人居環(huán)境和自然環(huán)境改善方面的作用愈發(fā)重要。為了適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強(qiáng)、人居環(huán)境明顯改善的社會(huì)環(huán)境發(fā)展需求，風(fēng)景園林人應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，在對(duì)自然資源和生態(tài)平衡充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)，人才培養(yǎng)更要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加大社會(huì)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)力度，采取合理的用人機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)的健康發(fā)展。目前，風(fēng)景園林專業(yè)已成為許多高校的熱門專業(yè)，要把培養(yǎng)具有文化使命感和生態(tài)良知感的人才作為專業(yè)教育的責(zé)任，這也給風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育不同于側(cè)重理論、技術(shù)研究的學(xué)術(shù)型研究生教育，要針對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型人才。

風(fēng)景園林學(xué)科是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一，為河南省重點(diǎn)學(xué)科，目前已形成以風(fēng)景園林學(xué)為主導(dǎo)，融合林學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等“多位一體”的人居環(huán)境學(xué)科群。如何構(gòu)建多元化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，為風(fēng)景園林事業(yè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高層次的人才，以滿足符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境保護(hù)對(duì)風(fēng)景園林學(xué)人才的旺盛需求，就成為該學(xué)科面臨的重要課題。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為全國(guó)首批風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，于2011年開始招收風(fēng)景園林專業(yè)碩士，在培養(yǎng)過程中，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)行了合理化、規(guī)范化培養(yǎng)機(jī)制的探索。

一、嚴(yán)格的培養(yǎng)與管理制度

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在風(fēng)景園林碩士招生、培養(yǎng)與管理、學(xué)位授予等主要環(huán)節(jié)上有健全的規(guī)章制度，制定了《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方案》、《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》和《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予工作暫行規(guī)定》等文件，對(duì)研究生招生機(jī)制進(jìn)行改革，提出破除教育資源平均分配模式，向風(fēng)景園林專業(yè)等國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科傾斜。在研究生創(chuàng)新培優(yōu)機(jī)制方面，為鼓勵(lì)研究生積極參加科學(xué)研究，培育創(chuàng)新成果，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新培優(yōu)專項(xiàng)基金；在研究生資助方面，積極推進(jìn)“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高碩士研究生的資助力度。

學(xué)校設(shè)有研究生處和黨委研究生工作部，研究生實(shí)行校、院、導(dǎo)師組三級(jí)管理。攻讀風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的研究生須完成課程學(xué)習(xí)和必修環(huán)節(jié)，總學(xué)分不少于28學(xué)分，其中公共必修課10學(xué)分，專業(yè)必修課6學(xué)分，選修課不少于8學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐4學(xué)分。每門課程均制訂了詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。必修課程和選修課成績(jī)分別達(dá)到70分與80分才算通過；必修環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計(jì)劃、開題報(bào)告、中期考核以及校外實(shí)踐研究均須有相應(yīng)的審核通過意見，并提交培養(yǎng)計(jì)劃、開題報(bào)告與實(shí)結(jié)。學(xué)校建立有校外風(fēng)景園林推廣實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生采用頂崗實(shí)踐的方式進(jìn)行實(shí)踐研究，累計(jì)不少于6個(gè)月。學(xué)位論文實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有高級(jí)技術(shù)職稱的校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。

二、高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理的風(fēng)景園林導(dǎo)師隊(duì)伍，現(xiàn)有導(dǎo)師26人，其中教授6人，高級(jí)工程師11人，副教授9人；其中具有博士學(xué)位的導(dǎo)師13人，碩士學(xué)位9人，學(xué)士學(xué)位4人；平均年齡41歲。導(dǎo)師分別來自于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校，每所高校的風(fēng)景園林專業(yè)特色獨(dú)具，有助于學(xué)生博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄。

學(xué)校規(guī)定了專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師遴選條件，并在招生培養(yǎng)過程中，賦予導(dǎo)師更多的自。導(dǎo)師遴選堅(jiān)持“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘用制。在遴選中， 既堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又重視教書育人；既堅(jiān)持對(duì)科研水平及其成果的要求，又重視對(duì)教學(xué)工作及效果的評(píng)價(jià)。以科研項(xiàng)目、學(xué)科平臺(tái)建設(shè)為紐帶，推動(dòng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍向適應(yīng)性強(qiáng)、易于聯(lián)合、互相滲透的方向發(fā)展。在導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)中還采取“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，多渠道吸納優(yōu)秀導(dǎo)師資源。從其他知名高校、科研院所及相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)知名教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任專業(yè)學(xué)位的兼職導(dǎo)師，提高研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院等10余個(gè)單位的專家已受聘為我校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。

在實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時(shí)，積極探索導(dǎo)師組指導(dǎo)制。首先跨專業(yè)、跨方向構(gòu)建導(dǎo)師組，打破二級(jí)學(xué)科界限，在專業(yè)、研究方向上形成互補(bǔ)；其次探索本校與其他院校風(fēng)景園林專業(yè)之間的融合，與日本香川大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中南林學(xué)院等10余所高校開展了合作交流。雙導(dǎo)師制是針對(duì)專業(yè)學(xué)位教育提出的一種研究生培養(yǎng)方式，為了讓研究生不僅僅掌握理論知識(shí)，更能夠在專業(yè)實(shí)踐中提高能力，從而拓寬就業(yè)渠道，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)以校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)課程安排、選題、論文撰寫、論文質(zhì)量與答辯等環(huán)節(jié)，校外導(dǎo)師參與業(yè)務(wù)實(shí)踐、項(xiàng)目研究等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，這種模式可以充分發(fā)揮企事業(yè)單位專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和學(xué)校導(dǎo)師理論較強(qiáng)的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。另外在雙導(dǎo)師制度實(shí)施中逐步細(xì)化責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)監(jiān)控，建立責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師考核和激勵(lì)機(jī)制，保障雙導(dǎo)師制得以順利實(shí)施。

三、特色化的課程體系設(shè)置

課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，風(fēng)景園林專業(yè)碩士要解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，就要非常重視實(shí)踐技術(shù)和操作能力的培養(yǎng)，課程體系設(shè)置也區(qū)別于風(fēng)景園林學(xué)科學(xué)碩士。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)屬于農(nóng)業(yè)院校，擁有河南省唯一的風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，專業(yè)碩士課程體系重點(diǎn)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校特色和中原地域特色。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)方面，開設(shè)了植物資源利用與生物多樣性、風(fēng)景園林歷史與理論、生態(tài)學(xué)等理論課程；風(fēng)景園林專業(yè)具有覆蓋范圍廣、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，設(shè)置了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林造景與種植設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程施工與管理、3S技術(shù)在風(fēng)景園林中的應(yīng)用等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程；為了了解學(xué)科研究動(dòng)態(tài)和最新科研成果，開設(shè)了風(fēng)景園林科技進(jìn)展分析、風(fēng)景園林技術(shù)科學(xué)與生態(tài)工程、專業(yè)討論與專家課堂等創(chuàng)新課程。在課程設(shè)置和授課內(nèi)容方面，突出了植物造景、生態(tài)工程與中原歷史文化等方面的內(nèi)容，理論課具有寬泛性和融合性，實(shí)踐課具有科學(xué)性和實(shí)用性，創(chuàng)新課具有前瞻性和探索性。風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的設(shè)置，既要使學(xué)生掌握生產(chǎn)中的設(shè)計(jì)技能和工程技術(shù)，又要培養(yǎng)他們的管理能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)又能對(duì)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)有所認(rèn)知。

四、校企聯(lián)合的實(shí)踐性培養(yǎng)思路

風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育十分重視利用社會(huì)資源辦學(xué)，堅(jiān)持走“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同培養(yǎng)人才的道路。注重與研究所及大型企業(yè)開展研究生培養(yǎng)方面的合作，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，聘請(qǐng)實(shí)踐基地單位理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，請(qǐng)園林企業(yè)單位技術(shù)專家來校進(jìn)行專題講座。目前已與鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院等多家企業(yè)以研究生社會(huì)實(shí)踐基地共建形式建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，并使之成為風(fēng)景園林專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)單位；與省內(nèi)各地、市級(jí)園林管理部門建立了風(fēng)景園林實(shí)踐基地，積極推進(jìn)社會(huì)各界與我校風(fēng)景園林專業(yè)教育間的交流與合作。聯(lián)合培養(yǎng)單位還承擔(dān)了部分研究生的論文指導(dǎo)工作，為研究生的培養(yǎng)和實(shí)踐提供了諸多便利條件，對(duì)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、科研能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，起了十分重要的作用。

五、優(yōu)良的學(xué)術(shù)交流和社會(huì)服務(wù)意識(shí)

本專業(yè)研究生曾先后和清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)的師生在寒暑假期間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，與日本香川大學(xué)、信州大學(xué)等學(xué)校進(jìn)行研究生的互換學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)外大學(xué)去讀學(xué)位。通過聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的大師舉行講座，使學(xué)生們開闊了眼界，增加了學(xué)識(shí)，為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究生能夠主動(dòng)結(jié)合導(dǎo)師課題研究與綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉和社會(huì)服務(wù)。到目前為止，參與完成了洛陽等23個(gè)市、縣的城市綠地系統(tǒng)的數(shù)字化動(dòng)態(tài)管理規(guī)劃和包括鄭州森林城在內(nèi)的省內(nèi)外有重大影響的規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目30余項(xiàng)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供了重要的決策依據(jù)。每年舉辦“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，并與青年教師交流座談，此外還積極參與行業(yè)領(lǐng)域競(jìng)賽。這些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)進(jìn)一步提升了我校風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度，加速了風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

六、進(jìn)一步改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)與設(shè)有風(fēng)景園林專業(yè)碩士點(diǎn)的兄弟院校的交流和合作，結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才和教學(xué)條件方面的實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)研究生培養(yǎng)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報(bào)告會(huì)規(guī)范化和制度化。

2.加強(qiáng)本學(xué)科青年教師培養(yǎng)，從政策、資金等方面向青年教師傾斜，鼓勵(lì)青年教師讀學(xué)位和到國(guó)內(nèi)外知名高校研修，加強(qiáng)學(xué)院青年教師科研項(xiàng)目資助，為申報(bào)高層次科研項(xiàng)目打基礎(chǔ)，提升青年教師對(duì)風(fēng)景園林文化的認(rèn)知和利用能力，使其盡快成長(zhǎng)。

3.在進(jìn)一步鞏固學(xué)科在城市綠地系統(tǒng)和植物種植設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師到設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)所及大型風(fēng)景園林企業(yè)兼職，通過實(shí)際項(xiàng)目提升教師對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)理解，并在科研中提倡跨學(xué)科、跨院系的合作，為理論和思想的創(chuàng)新創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

在建設(shè)美麗中國(guó)，健全生態(tài)環(huán)境保護(hù)機(jī)制，推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局下，農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)面臨著重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教育將在風(fēng)景園林學(xué)科成為國(guó)家“一級(jí)學(xué)科”的新形勢(shì)下，以中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)市場(chǎng)，科學(xué)謀劃風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)機(jī)制，走出一條復(fù)合實(shí)踐型人才培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)教育的特色發(fā)展之路。

［參考文獻(xiàn)］

［1］包志毅，邵鋒，寧惠娟.風(fēng)景園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)的思考［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2012（2）：58-60.

［2］高翅，吳雪飛，杜雁等.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)園林，2013（6）：23-25.

［3］林世平.風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建［J］.高等建筑教育，2012（5）：46-50.

篇（4）

（一）適應(yīng)高校研究生教育的改革與發(fā)展 ，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)

1.提高導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，減輕學(xué)術(shù)門戶的負(fù)面效應(yīng)

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立不僅有利于提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而且有利于提高導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平[ 2 ]。不同專業(yè)、不同研究方向的導(dǎo)師集聚在一起，相互交流、研討，年輕的教師有活力和激情，年長(zhǎng)的教師成熟、知識(shí)淵博，兩者可以相互借鑒和補(bǔ)充。在交流中各種學(xué)術(shù)新思想相互碰撞，可以擴(kuò)展導(dǎo)師的知識(shí)面，開闊學(xué)術(shù)視野，彌補(bǔ)知識(shí)欠缺，開拓相關(guān)研究的新思路。同時(shí)，也可以有效地減輕學(xué)術(shù)門戶效應(yīng)的負(fù)面影響[3]。

2.有利于學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源共享

風(fēng)景園林碩士應(yīng)能較好地掌握風(fēng)景園林專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，具有較高的人文素養(yǎng)，具備獨(dú)立承擔(dān)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建設(shè)、保護(hù)和管理工作的能力[1]68。某一位導(dǎo)師往往只專注于某一研究方向，而對(duì)其他研究方向可能缺乏了解，如：研究植物栽培管理的導(dǎo)師一般不具有規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，精通規(guī)劃設(shè)計(jì)的導(dǎo)師植物栽培知識(shí)也可能有所欠缺。單一導(dǎo)師制不能滿足風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的需求，也會(huì)阻礙風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林相關(guān)學(xué)科交叉的有效途徑，規(guī)劃與栽培等學(xué)科相融合，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展。另外，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式可使原先分布于各導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備有效地集中起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，更好地培養(yǎng)研究生的科研能力與創(chuàng)造能力。

（二）培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力 ，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

1.有利于研究生選擇研究課題與方向，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力

風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生在校時(shí)間一般為兩年，以往入學(xué)后學(xué)生不能清晰地定位自己的研究方向，實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，可使風(fēng)景園林專業(yè)的研究生吸納導(dǎo)師集體的智慧，博采眾長(zhǎng)，能夠很快地定位自己的研究方向，根據(jù)自己的愛好確定論文選題，在后期的研究中能極大地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.有利于提升研究生管理水平，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式中，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、論文選題及研究方向等，都是集體決策。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)監(jiān)督、檢查培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)情況，嚴(yán)把論文的開題、中期檢查、答辯關(guān)。發(fā)揮導(dǎo)師各自的專長(zhǎng)，有利于提高決策質(zhì)量，提升管理水平，彌補(bǔ)單一導(dǎo)師制中師徒模式的缺陷。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式彌補(bǔ)了單一導(dǎo)師指導(dǎo)下知識(shí)面狹窄的缺陷。實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，為自己打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在這種模式下有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[4]。

二、 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林碩士模式的構(gòu)建

（一）根據(jù)應(yīng)用性 、復(fù)合型高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案

風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位主要為風(fēng)景園林事業(yè)相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合型專門人才。因此，制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案尤為重要。南京林業(yè)大學(xué)根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求及學(xué)校的實(shí)際情況，制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要求學(xué)生掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和方法，具有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，具備理論與實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。研究方向劃分為兩大方向，即：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向和園林植物應(yīng)用與管理方向。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向研究風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)理論，包含城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)與森林公園規(guī)劃、園林建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)等。園林植物應(yīng)用與管理方向研究園林植物種質(zhì)資源、現(xiàn)代化花卉生產(chǎn)理論與技術(shù)、園林植物遺傳育種理論與技術(shù)、新品種培育與開發(fā)、園林植物規(guī)劃與種植設(shè)計(jì)、園林植物生產(chǎn)管理、園林企業(yè)管理、園林建設(shè)管理的理論與方法等。知識(shí)體系分為五個(gè)方面，即：園林植物應(yīng)用、園林植物繁殖栽培；城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀建筑；森林生態(tài)、林農(nóng)復(fù)合生態(tài)、景觀生態(tài)；工程建設(shè)、工程環(huán)境；生物資源保護(hù)與利用、動(dòng)植物相互作用等。培養(yǎng)方案的課程設(shè)置具有一定的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己研究方向和知識(shí)背景合理選擇。

（二）根據(jù)培養(yǎng)方案 ，建立跨學(xué)院多學(xué)科合作的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

風(fēng)景園林碩士專業(yè)的發(fā)展離不開城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物與觀賞園藝、生態(tài)學(xué)、野生動(dòng)植物保護(hù)與利用、土木工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展；應(yīng)用性、復(fù)合型風(fēng)景園林專業(yè)人才也必須具備這些相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)。根據(jù)已制定的風(fēng)景園林碩士專業(yè)培養(yǎng)方案，在學(xué)生的科研和實(shí)踐中，建立跨學(xué)院多學(xué)科的合作團(tuán)隊(duì)，實(shí)行多學(xué)科導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，其導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成如表 1 所示。

三、實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式的保障措施

（一）建立完善的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu) ，定期舉行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

要完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由不同學(xué)科、不同知識(shí)層次、不同專業(yè)特長(zhǎng)的教師組成[5]。在專業(yè)構(gòu)成上，強(qiáng)調(diào)以風(fēng)景園林專業(yè)的教師為主，其他相關(guān)專業(yè)教師為輔；學(xué)歷上將具有博士、碩士學(xué)位的導(dǎo)師相搭配；年齡上應(yīng)考慮中年、青年導(dǎo)師相結(jié)合，中年導(dǎo)師思想成熟，基礎(chǔ)扎實(shí)，年輕導(dǎo)師有激情有活力，兩者可以相互補(bǔ)充相互促進(jìn)。南京林業(yè)大學(xué)所建立的風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來自不同院系和專業(yè)，如：風(fēng)景園林學(xué)院、森林資源與環(huán)境學(xué)院、土木工程學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的在于聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林碩士，他們的合作就是圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一目標(biāo)，相互配合，精心合作，直至實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過程中，定期組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)非常重要，一方面學(xué)術(shù)交流活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，另一方面可及時(shí)幫助學(xué)生解決在科研與實(shí)踐中遇到的困難。為此，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)每月組織研究生報(bào)告會(huì)，學(xué)生將自己的研究進(jìn)展匯報(bào)給團(tuán)隊(duì)中的每位導(dǎo)師，研究中遇到的難題也及時(shí)提出來，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流商討后，提出解決的措施與方法。

（二）健全管理制度，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的職責(zé)

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.0；TU986 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0022-07

一、制定背景

復(fù)合應(yīng)用型人才是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位[1-2]，這不僅契合了當(dāng)前高等教育多元化發(fā)展的趨勢(shì)，也滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求。復(fù)合應(yīng)用型人才一方面表現(xiàn)為知識(shí)、能力和素質(zhì)的復(fù)合化，另一方面指其將所學(xué)知識(shí)或原理直接用于與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域[2]。風(fēng)景園林專業(yè)通過技術(shù)服務(wù)社會(huì)，其知識(shí)體系具有交叉性和綜合性，這與復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總綱，也是高等教育教學(xué)的核心，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞[3]。在當(dāng)前國(guó)家生態(tài)環(huán)境戰(zhàn)略決策的背景下，以人居環(huán)境建設(shè)為中心的風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展形勢(shì)較好，農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、師范等院校的風(fēng)景園林本科教育事業(yè)百花齊放，結(jié)合各地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，形成特色是專業(yè)生存發(fā)展的客觀要求[4]。因此，風(fēng)景園林復(fù)合應(yīng)用型本科培養(yǎng)計(jì)劃相關(guān)的研究和實(shí)踐顯得格外重要。

中國(guó)風(fēng)景園林教育可追溯到1951年由北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系和清華大學(xué)建筑系聯(lián)合創(chuàng)辦的造園專業(yè)[5]。經(jīng)過60多年的發(fā)展，我國(guó)形成了園林、風(fēng)景園林、景觀學(xué)、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)近250所本科院校的辦學(xué)規(guī)模（2015底統(tǒng)計(jì)）。2011年風(fēng)景園林學(xué)獲教育部新增一級(jí)學(xué)科，2012年教育部正式設(shè)立風(fēng)景園林本科專業(yè)[6]，這標(biāo)志著該人專業(yè)教育培養(yǎng)事業(yè)凝聚了共識(shí)，迎來快速發(fā)展機(jī)遇期。

廣西大學(xué)園林教育始于1994年園林專科，1999年升為當(dāng)時(shí)廣西區(qū)內(nèi)唯一的園林本科，2006年獲得園林植物與觀賞園藝二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2011年獲風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2014年獲國(guó)家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)建設(shè)試點(diǎn)

和風(fēng)景園林專業(yè)碩士點(diǎn)，2015年風(fēng)景園林本科專業(yè)獲教育部批準(zhǔn)并開始招生。經(jīng)過20余年的辦學(xué)積淀，依靠綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，形成了以林業(yè)為背景，園林植物資源及利用為優(yōu)勢(shì)，生態(tài)、工程、設(shè)計(jì)、管理并舉的學(xué)科特點(diǎn)。

文章基于學(xué)校關(guān)于制定2015版本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的任務(wù)，依托學(xué)科特點(diǎn)，在廣泛調(diào)研和多年園林專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，參考《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了制定和研究，以供同行參考。

二、制定過程

（一）制定原則

學(xué)校確定了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際應(yīng)用為背景，以技術(shù)創(chuàng)新為主線的辦學(xué)思想，并為2015版培養(yǎng)計(jì)劃提出了準(zhǔn)確定位、彰顯特色、校企合作、全程互動(dòng)的基本原則。從中不難看出，專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合是我校辦學(xué)的核心，培養(yǎng)計(jì)劃的制定必須服從和服務(wù)于這個(gè)核心。就風(fēng)景園林專業(yè)而言，不僅課程設(shè)置、教學(xué)和實(shí)踐要走向社會(huì)，教師與學(xué)生也要面向社會(huì)；同時(shí)，企事業(yè)單位也需要走進(jìn)專業(yè)，走入課堂。校際間、校企間、師生間、員工間呈現(xiàn)出來的多層次、全方位的互動(dòng)是知識(shí)型教育向能力型教育的轉(zhuǎn)變，也是以獲取學(xué)分為主的傳統(tǒng)封閉型課程體系向以獲得技能為主的現(xiàn)代開放式課程體系轉(zhuǎn)變，這必然要求相關(guān)課程設(shè)置做大量、全面的改革。

根據(jù)上述制定原則，學(xué)校對(duì)本次培養(yǎng)計(jì)劃編制提出了一些具體要求。一是學(xué)時(shí)和學(xué)分上要求培養(yǎng)計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)時(shí)數(shù)不超過2 700學(xué)時(shí)，每18學(xué)時(shí)（含理論教學(xué)和以學(xué)時(shí)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)）計(jì)1學(xué)分，集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為每周1學(xué)分，勞動(dòng)每周0.5學(xué)分；二是在課程體系上要求必須包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四部分；三是理工農(nóng)類本科專業(yè)實(shí)踐不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%，企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)分（學(xué)時(shí)）數(shù)達(dá)到15%，選修課占課內(nèi)學(xué)分?jǐn)?shù)的比例原則上不低于20%。課程設(shè)置是培養(yǎng)計(jì)劃最重要的組成部分之一，由于風(fēng)景園林的綜合性特點(diǎn)，需要開設(shè)的課程眾多，總學(xué)時(shí)數(shù)的限定和相關(guān)學(xué)分比例的規(guī)定為本次課程計(jì)劃安排帶來不小難度，借鑒已有園林專業(yè)課程設(shè)置和安排就成了首選。

（二）專業(yè)定位

專業(yè)定位對(duì)于培養(yǎng)理念的明確和專業(yè)課程的設(shè)置至關(guān)重要。一方面，專業(yè)定位需要與市場(chǎng)結(jié)合。隨著新型城鎮(zhèn)化成為當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略決策，受過高等教育的風(fēng)景園林專業(yè)技術(shù)人才社會(huì)需求旺盛，而廣西區(qū)內(nèi)培養(yǎng)風(fēng)景園林本科人才的高校僅有桂林理工大學(xué)和廣西藝術(shù)學(xué)院。因此，通過確定綜合、全面的教育培養(yǎng)思路既區(qū)別于區(qū)內(nèi)其它高校，也符合社會(huì)對(duì)一專多能的人才需求。另一方面，專業(yè)定位還需有別于已有園林專業(yè)。在對(duì)國(guó)內(nèi)高校同時(shí)開設(shè)園林與風(fēng)景園林專業(yè)的調(diào)研分析得出，風(fēng)景園林專業(yè)更偏重于規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理。綜上所述，本專業(yè)定位確定為立足廣西、面向全國(guó)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握?qǐng)@林植物科學(xué)知識(shí)，具有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與工程建設(shè)管理的復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（三）培養(yǎng)理念

風(fēng)景園林專業(yè)服務(wù)于人居環(huán)境領(lǐng)域，具有工科性質(zhì)且獨(dú)立于其它工學(xué)門類，學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解會(huì)經(jīng)歷入門認(rèn)知、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)掌握、技能創(chuàng)新幾個(gè)階段，人才培養(yǎng)體系呈現(xiàn)多層次和專業(yè)化的特點(diǎn)。這要求教育培養(yǎng)必須滿足認(rèn)知過程，在全程互動(dòng)模式下了解社會(huì)、接觸社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)，形成德育先行、技能主導(dǎo)，知行與踐行相互聯(lián)系與統(tǒng)一的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)理念，為培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的風(fēng)景園林科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能，具有一定的理論研究、應(yīng)用研究、科技開發(fā)和工程管理能力，綜合素質(zhì)高、開拓創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有開拓精神的應(yīng)用型復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

三、制定結(jié)果

經(jīng)過園林系多次討論，學(xué)院審核最終確定培養(yǎng)方案，專業(yè)名稱為風(fēng)景園林（Landscape Architecture），專業(yè)代碼082803，學(xué)制4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)要求需修完不少于188個(gè)學(xué)分（表1），包括通識(shí)必修課42.5學(xué)分、通識(shí)選修課10學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)必修課47學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)選修課14學(xué)分、專業(yè)必修課23學(xué)分、專業(yè)選修課15學(xué)分、實(shí)踐必修（含專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）36.5學(xué)分、實(shí)踐選修2學(xué)分。

在學(xué)時(shí)與學(xué)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)上，培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)數(shù)為3412，其中必修課學(xué)時(shí)數(shù)為2674，選修課學(xué)時(shí)數(shù)為738，課內(nèi)學(xué)時(shí)（包括理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和隨課實(shí)驗(yàn)）數(shù)為2476，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)為252。另外，專業(yè)實(shí)踐學(xué)分（包括課內(nèi)實(shí)踐、隨課實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中實(shí)踐）77.5，占總學(xué)分的41.22%；企業(yè)培養(yǎng)學(xué)分32.5，占總學(xué)分的17.29%；選修課學(xué)分41，占課內(nèi)學(xué)分的29.82%，均滿足學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，尤其強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)重要性，見表2。

在課程設(shè)置上，除了保留園林專業(yè)一些傳統(tǒng)特色課程之外，還結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求和風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展設(shè)置了一些新的課程，如生態(tài)規(guī)劃、遺產(chǎn)地保護(hù)與規(guī)劃、地景資源及規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林“3S”技術(shù)等。另外，整合學(xué)院生態(tài)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開設(shè)了由外籍教師主講的生態(tài)與保護(hù)前沿雙語課程。

四、制定總結(jié)

（一）專注5種技能的PEDES培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是對(duì)培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)、建構(gòu)與管理，在工程教育中較流行的培養(yǎng)模式為CDIO，代表了工程項(xiàng)目中“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)驗(yàn)―運(yùn)作”的四個(gè)層面，國(guó)內(nèi)學(xué)者在此基礎(chǔ)上提出了EIP-CDIO[7]，即在上述四點(diǎn)上加入“道德”、“誠(chéng)信”和“素質(zhì)”。由于上述模式未能完全代表風(fēng)景園林綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，提出5種技能的PEDES培養(yǎng)模式，包括以下幾個(gè)方面。（1）植物運(yùn)用（Plant）：掌握?qǐng)@林植物學(xué)、風(fēng)景園林樹木學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林苗木學(xué)等方面的知識(shí)，能夠識(shí)別華南地區(qū)常見園林植物并熟練運(yùn)用于植物造景和栽培繁育的能力；（2）工程管理（Engineer）：熟悉我國(guó)地景資源管理、“3S”技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和園林工程技術(shù)方面的方針、政策、法律和法規(guī)，有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、施工組織與管理能力；（3）規(guī)劃設(shè)計(jì)（Design）：掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境生態(tài)設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí)；并具有較高的手工和計(jì)算機(jī)圖面表現(xiàn)能力和一定的創(chuàng)新能力；（4）綜合表達(dá)（Expression）：掌握一門外語和較寬廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的文字撰寫能力、綜合分析能力和語言表達(dá)能力。（5）科學(xué)研究（Science）：掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有獨(dú)立獲取高新技術(shù)和前沿科學(xué)知識(shí)、信息處理，并能夠運(yùn)用科技創(chuàng)新解決實(shí)際問題的能力。

PEDES英文譯為“足”，PEDES模式可稱為大足培養(yǎng)模式。風(fēng)景園林是關(guān)于土地及空間設(shè)計(jì)的科學(xué)和藝術(shù)，在景觀營(yíng)建的過程中需要腳踏實(shí)地的完成，因而形成足下之美和足下文化的大足培養(yǎng)模式與風(fēng)景園林本質(zhì)契合。PEDES培養(yǎng)模式一方面體現(xiàn)于課程設(shè)置和課堂教學(xué)，另一方面也通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化。

（二）構(gòu)建5大模塊的課程體系

風(fēng)景園林涵括理、工、農(nóng)、藝術(shù)、管理5大學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性。根據(jù)課程性質(zhì)，確定了園林植物、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理5大模塊，進(jìn)而形成相應(yīng)的5類專業(yè)課程模塊（圖1）。模塊構(gòu)建有效減少了學(xué)生選課學(xué)習(xí)的盲目性，有助于全面系統(tǒng)的專業(yè)教育；同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)深入對(duì)某一模塊的選課學(xué)習(xí)，還有利于多元化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)，為差異化擇業(yè)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）校企合作強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

校企合作有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和提高就業(yè)率，也有利于企業(yè)貯備人才和提高知名度，還為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供支持，是一個(gè)校、企、生三贏的策略。通過與行業(yè)內(nèi)數(shù)十家知名設(shè)計(jì)院所、企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，并聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，從而把學(xué)生推向社會(huì)，讓企業(yè)走到課堂，提升了專業(yè)活力。在制定企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，按照風(fēng)景園林工程師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐和研究創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，合作模式包括校內(nèi)課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩大部分。其中，承擔(dān)校內(nèi)課堂教學(xué)的企業(yè)人員由于工作繁忙，持續(xù)一個(gè)學(xué)期兼職授課存在困難，這要求對(duì)課程計(jì)劃安排進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化課程學(xué)分，讓企業(yè)走進(jìn)課堂

達(dá)到畢業(yè)要求的最低學(xué)分為188學(xué)分，該學(xué)分是在園林專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，依照學(xué)校關(guān)于課內(nèi)學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)要求，同時(shí)考慮學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而確定。除去通識(shí)課和公共課之外，本專業(yè)共設(shè)88門專業(yè)課程（含集中實(shí)踐課），共159個(gè)學(xué)分，平均1.81學(xué)分/課（圖2）。除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)4學(xué)分和畢業(yè)論文13學(xué)分之外，所有課程均不超3學(xué)分，整體呈多門數(shù)、少學(xué)分的特點(diǎn)。小而多的課程體系滿足生態(tài)多樣性原則，順應(yīng)“慕課”、“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育變革[8]，也能減少多學(xué)分課程的高權(quán)重屬性，成績(jī)匯總還能更好地評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科涉及面廣，導(dǎo)致多知識(shí)點(diǎn)、多學(xué)時(shí)、多學(xué)分的課程較多，如都在一個(gè)學(xué)期完成將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效果不好，也會(huì)讓教師整個(gè)學(xué)期束縛于教學(xué)而無法兼顧科研和學(xué)術(shù)交流，還讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師難以真正走入課堂教學(xué)。因此，把部分課程分解為兩到多門，實(shí)現(xiàn)

理論與實(shí)踐相對(duì)獨(dú)立，從而增加課程數(shù)量，減少每門課程學(xué)分?jǐn)?shù)。這不僅豐富了學(xué)生視野，也為課程走精品、特色之路奠定基礎(chǔ)。如規(guī)劃設(shè)計(jì)類必修課程貫穿第2-6學(xué)期（表3），讓學(xué)生獲得較為持久的技能訓(xùn)練；獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)必修課程為企業(yè)導(dǎo)師在較短時(shí)間內(nèi)參與教學(xué)提供便利。

（四）課程開設(shè)時(shí)間與順序符合認(rèn)知過程

課程開設(shè)時(shí)間與順序是一個(gè)復(fù)雜的技術(shù)調(diào)整過程，既要考慮課程知識(shí)體系的先后銜接，還要考慮考試和考查課程門數(shù)的安排情況；既要滿足每學(xué)期開設(shè)課程數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)均衡，還要考慮每學(xué)期必修課和選修課的協(xié)調(diào)；既要考慮專業(yè)教師全年均有課程安排及特殊要求，還要考慮季節(jié)對(duì)課程安排的影響等。如設(shè)計(jì)類課程需要先完成制圖類、美術(shù)類、植物類等課程的學(xué)習(xí)；風(fēng)景園林樹木學(xué)需安排在春季以便更好的識(shí)別觀賞特征；選修課應(yīng)分配到每個(gè)學(xué)期保證學(xué)生都有課可選，且不會(huì)出現(xiàn)低年級(jí)多選課到高年級(jí)少選課的不合理現(xiàn)象。

因第8學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)學(xué)分不夠的補(bǔ)選階段，無具體課程安排，所以根據(jù)1―7學(xué)期課程學(xué)分、門數(shù)等相關(guān)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)繪制圖3。從總學(xué)分?jǐn)?shù)（含全部選修課學(xué)分）來看，1―6學(xué)期所修學(xué)分在27～29之間，按20周/學(xué)期、最低40學(xué)時(shí)/周計(jì)算，理論上13周左右可以完成1個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生不是所有選修課都選，整個(gè)學(xué)期課程的時(shí)間安排游刃有余；從必、選修學(xué)分上看，必修學(xué)分呈先穩(wěn)定再逐步下降，選修學(xué)分與之相反，二都互補(bǔ)；從課程門數(shù)上看，除第1和第7學(xué)期課程門數(shù)為13外，其它幾個(gè)學(xué)期課程門數(shù)在16―18之間，相對(duì)均衡；從考試考查課門數(shù)上看，考試課程門數(shù)呈先增后降至第7學(xué)期為0，考查課程門數(shù)從第1學(xué)期的8門穩(wěn)步增至第7學(xué)期的13門。這些不僅保證了某學(xué)期不會(huì)出現(xiàn)無課可上或課程任務(wù)過于繁重的問題，也符合學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知從興趣到了解再到熟練應(yīng)用的心理過程。另外，第7學(xué)期安排課程總學(xué)分僅為22.5，必修課程較少，且大部分為考查類選修課，給予學(xué)生充足時(shí)間準(zhǔn)備求職就業(yè)、各類考試和考研升學(xué)等。

五、討論

（一）畢業(yè)總學(xué)分的優(yōu)化與降低

我校93個(gè)四年制本科專業(yè)在本輪培養(yǎng)計(jì)劃制定的畢業(yè)學(xué)分最低為176、最高為192，風(fēng)景園林專業(yè)的188學(xué)分排在42名，處中等偏上的位置。隨著當(dāng)前創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)施素質(zhì)教育則是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的立足點(diǎn)和突破點(diǎn)[9]，有必要在實(shí)踐和調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化并適當(dāng)降低畢業(yè)總學(xué)分?jǐn)?shù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)存在諸多安全問題

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)較為重要的位置，由于風(fēng)景園林專業(yè)的大部分實(shí)踐無法在校園或者實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，且部分實(shí)踐需分散進(jìn)行，然而學(xué)生需走出校外參與實(shí)踐，必然面臨個(gè)人、財(cái)產(chǎn)、意外事故等諸多安全性問題。是否因?yàn)榘踩L(fēng)險(xiǎn)過大就放棄校外實(shí)踐？答案無疑是否定的，但實(shí)踐各環(huán)節(jié)怎么操作是安全的、安全規(guī)范措施應(yīng)該怎么制定、合作企事業(yè)如何確定等都需要長(zhǎng)期探索。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐課程的實(shí)施

我校統(tǒng)一確定了4學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐課，該課程由“科研學(xué)分”、“學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分”、“技能學(xué)分”、“社會(huì)實(shí)踐學(xué)分”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分”5部分若干子項(xiàng)構(gòu)成。學(xué)生只要完成5項(xiàng)中的某一方面就可獲得課程學(xué)分，因此學(xué)生獲得學(xué)分的途徑很多。就風(fēng)景園林專業(yè)而言，學(xué)生拿到駕駛執(zhí)照就可獲得學(xué)分，然而獲取這樣的創(chuàng)新學(xué)分并不能達(dá)到專業(yè)創(chuàng)新的目的。因此，強(qiáng)化學(xué)術(shù)科研和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，確定多項(xiàng)的綜合考評(píng)，區(qū)別制定適合風(fēng)景園林專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分管理辦法顯得格外重要。

（四）專業(yè)能力的評(píng)估

培養(yǎng)方案提出的5大專業(yè)課程模塊，兼顧了課程學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)的全面性和個(gè)性化。通過對(duì)每個(gè)模塊賦予權(quán)重值，模塊內(nèi)課程的量化考核可作為用人單位評(píng)估學(xué)生專業(yè)能力使用，也可為校際同專業(yè)培養(yǎng)的橫向比較提供基礎(chǔ)，但如何量化和權(quán)重需要更進(jìn)一步的研究。

總之，本次培養(yǎng)計(jì)劃的制定以復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)為宗旨，對(duì)課程體系進(jìn)行了全面系統(tǒng)的優(yōu)化組合，難免存在不足，希望在不斷的探索實(shí)踐中完善，為風(fēng)景園林人才培養(yǎng)事業(yè)盡一份力。

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篇（6）

中圖分類號(hào)： K928 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、風(fēng)景園林的構(gòu)成

簡(jiǎn)單來說，所謂風(fēng)景園林是指綜合利用科學(xué)和藝術(shù)手段營(yíng)造人類美好的室外生活境域的一個(gè)行業(yè)和一門學(xué)科。它是以“生物、生態(tài)學(xué)科”為基礎(chǔ)，并與其他非生物學(xué)科(例如土木、建筑、城市規(guī)劃)、哲學(xué)、歷史和文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合的綜合學(xué)科。風(fēng)景園林的四大要素：地形、水體、植物和建筑是形成園林空間和園林景觀的基礎(chǔ)。其中地形是最重要的因素之一，它是所有室外活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是其它諸要素的基底和依托，地形布置和設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否，對(duì)于景觀空間環(huán)境的質(zhì)量的優(yōu)劣意義重大，同時(shí)它對(duì)其它設(shè)計(jì)要素的作用和重要性具有主導(dǎo)作用。除了地形、水體、植物和建筑四大要素以外，有的專家還將鋪裝和其它園林構(gòu)筑物也納入園林的構(gòu)成要素之中。

二、園林景觀設(shè)計(jì)

這里我們將重點(diǎn)介紹園林植物景觀設(shè)計(jì)、園林水景景觀設(shè)計(jì)、園林園路景觀設(shè)計(jì)三部分的設(shè)計(jì)。

1、園林植物景觀設(shè)計(jì)

植物造景可謂藝術(shù)在其中起很大作用。植物造景定義為“利用喬木、灌木、藤木、草本植物來創(chuàng)造景觀，并發(fā)揮植物的形體、線條、色彩等自然美，配置成一幅美麗動(dòng)人的畫面，供人們觀賞。”植物造景區(qū)別于其他要素的根本特征是它的生命特征，這也是它的魅力所在。所以對(duì)植物能否達(dá)到預(yù)期的體量、季節(jié)變化、生態(tài)速度要深入細(xì)致考慮，同時(shí)結(jié)合植物栽植地、小氣候、干擾等多因素的考慮。在成活率達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用植物造景藝術(shù)原理，形成疏林與密林、天際線與林緣線優(yōu)美、植物群落搭配美觀的園林植物景觀，隨著生態(tài)園林建設(shè)的深入和發(fā)展以及景觀生態(tài)學(xué)、全球生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的引入，植物造景同時(shí)還包含著生態(tài)上的景觀、文化上的景觀甚至更深更廣的含義。

2、園林水景景觀設(shè)計(jì)

水在常溫下是一種液體。本身并無固定的形狀，其觀賞的效果決定在于：盛水物體的形狀、水質(zhì)、周圍的環(huán)境。水的各種形狀、水姿，都和盛器相關(guān)。盛器設(shè)計(jì)好了，所要達(dá)到的水姿就出來了。當(dāng)然這也和水本身的質(zhì)地有關(guān)。一般來說。水要求是透明、無色、無味的，各種水體用途不同，對(duì)水質(zhì)要求也不盡相同。但是污染的水就不是這樣，它是景觀的反面。個(gè)別的時(shí)候，也有人為了觀賞需要。把水染色的，又當(dāng)別論。水體周圍環(huán)境的風(fēng)、溫度、光線等自然因素，也會(huì)影響水體觀賞效果。例如刮了大風(fēng)。波濤洶涌，哪來欣賞水面倒影？溫度下降，水結(jié)成冰，波光瀲滟的湖面，變成光滑耀眼的冰場(chǎng)，觀賞的趣味，使用的方向就聚然不同。光線對(duì)水體觀賞效果更為明顯，每一個(gè)人都知道白天和夜晚如何去欣賞水景。為了達(dá)到效果，往往要在水體中補(bǔ)充人工照明，而這時(shí)的觀賞效果往往是優(yōu)于白天的最佳景觀。

3、園林園路景觀設(shè)計(jì)

園路也可以根據(jù)功能需要采用變斷面的型式。如轉(zhuǎn)折處不同寬狹；坐凳、椅處外延邊界；路旁的過路亭；還有園路和小廣場(chǎng)相結(jié)合等等。這樣寬狹不一，曲直相濟(jì)，反倒使園路多變，生動(dòng)起來，做到一條路上休閑、停留和人行、運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，各得其所。園路的轉(zhuǎn)彎曲折。這在天然條件好的園林用地并不成問題：因地形地貌而迂回曲折，十分自然，不在話下。為了延長(zhǎng)游覽路線，增加游覽趣味，提高綠地的利用率，園路往往設(shè)計(jì)成婉蜒起伏狀態(tài)，但是上海園林用地的變化不大，往往一馬平川而根據(jù)不足。這時(shí)就必須人為地創(chuàng)造一些條件來配合園路的轉(zhuǎn)折和起伏。例如，在轉(zhuǎn)折處布置一些山石、樹木，或者地勢(shì)升降，做到曲之有理，路在綠地中；而不是三步一彎、五步一曲，為曲而曲，脫離綠地而存在。陳從周說：“園林中曲與直是相對(duì)的，要曲中寓直，靈活應(yīng)用，曲直自如。”

三、中國(guó)風(fēng)景園林的特色設(shè)計(jì)理念

1、以人為本理念

中國(guó)風(fēng)景園林的特色設(shè)計(jì)的目的是為了滿足人們的使用要求，因此在進(jìn)行風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)時(shí)首先要堅(jiān)持以人為本的理念，把人跟風(fēng)景園林的特色結(jié)合起來綜合考慮，如何使用更合理，滿足各種生活工作尺度，并在實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林的基本功能的前提下，盡量提高園林的舒適度和美觀，為人們營(yíng)造一個(gè)良好的生產(chǎn)和生活環(huán)境，增強(qiáng)人們對(duì)生活的熱情和積極性。

2、生態(tài)理念

為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人類大量開采和開發(fā)自然資源和能源，導(dǎo)致環(huán)境破壞、生態(tài)失衡、自然災(zāi)害頻發(fā)，造成了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。近年來，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性，開始追求人與自然的和諧相處，在園林的設(shè)計(jì)中把生態(tài)理念作為一項(xiàng)重要的設(shè)計(jì)理念，風(fēng)景園林定會(huì)受到更多人的青睞。

3、整體藝術(shù)理念

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使一些人過于追求物質(zhì)生活，導(dǎo)致精神世界貧乏，成為社會(huì)發(fā)展的一大弊端。因此，必須要把人們從物質(zhì)世界中解放出來。這就需要在園林的設(shè)計(jì)的過程中堅(jiān)持整體藝術(shù)理念，實(shí)現(xiàn)園林的整體美。具體來說就是風(fēng)景園林的環(huán)境應(yīng)是形體、色彩、空間、以及虛實(shí)關(guān)系的整體把握，意境創(chuàng)造的整體把握、功能組合的整體把握。

4、個(gè)性化理念

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷深化，國(guó)際間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流更加頻繁，使得人們的思想觀念更加開放，越來越追求生活的個(gè)性化。因此，為了滿足人們個(gè)性化的需求，在園林的設(shè)計(jì)中需要堅(jiān)持個(gè)性化理念。

四、中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，全世界對(duì)于低碳風(fēng)景園林營(yíng)造理論與實(shí)踐的探索都是方興未艾。建設(shè)生態(tài)園林、建設(shè)設(shè)低碳風(fēng)景園林成為未來風(fēng)景園林發(fā)展的方向。低碳風(fēng)景園林營(yíng)造，將會(huì)從操作層面上切實(shí)降低能源消耗。例如：通過本地或就近選擇材料，即可大幅度降低材料在交通運(yùn)輸中的碳排放，從而達(dá)到降低總體能源消耗的目的；通過選擇“低碳”材料來替代“高碳”材料，來降低風(fēng)景園林建設(shè)中的碳成本，比如減少鋼材、玻璃、水泥的用量；鼓勵(lì)、促進(jìn)可再生能源(太陽能、光能等)和低能耗、超低能耗技術(shù)及其產(chǎn)品在風(fēng)景園林中的推廣應(yīng)用，例如采用太陽能光伏發(fā)電的路燈來照明等；通過規(guī)劃設(shè)計(jì)手段合理延長(zhǎng)園林的使用壽命，進(jìn)而減少風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的能源消耗總量。杜絕單純?yōu)樗^景觀效果，而設(shè)計(jì)高耗能(如大面積的玻璃墻，易散熱的薄墻體，不必要的大空間等)的建筑或構(gòu)筑物。由此可以看出，以低碳為目標(biāo)的風(fēng)景園林營(yíng)造，將成為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的必然選擇。現(xiàn)代風(fēng)景園林營(yíng)造中，在滿足城市居民對(duì)休憩等城市功能的需求的基礎(chǔ)上，同時(shí)還需要積極降低能源消耗和二氧化碳的排放量，在園林的整個(gè)生命周期(從設(shè)計(jì)、施工到管理維護(hù))中最大限度地減少每一個(gè)環(huán)節(jié)所需的碳成本及碳排放，始終貫穿以低碳為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和管理規(guī)范，使其符合生態(tài)和可持利用的基本原則。

簡(jiǎn)言之就是，遵循低碳、自然的藝術(shù)的心境和發(fā)展的趨勢(shì)，從中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)和遺跡中，吸取中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)景園林的思想和哲學(xué)，特別是在自然觀方面，達(dá)到超越社會(huì)制約的、歸復(fù)自然的自由與完美。

總結(jié)

為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，建設(shè)富于中國(guó)特色和現(xiàn)代化氣息的城市，必須要做好風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)。由于風(fēng)景園林是一個(gè)較為復(fù)雜的體系，因此設(shè)計(jì)師在進(jìn)行風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮和把握各種因素，掌握設(shè)計(jì)的主要方向。同時(shí)還要注意提高自身的專業(yè)水平和藝術(shù)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出更多更好的建筑產(chǎn)品，促進(jìn)我國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的健康快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)中最為重要的就是自然因素的融入。對(duì)于園林設(shè)計(jì)師來說，只有將這些自然因素融會(huì)貫通，做到“天人合一”，才能充分展現(xiàn)風(fēng)景園林的自然魅力，將自然元素與人文元素充分結(jié)合并展示給游客。總的來說，不論是地形、植被還是水體等，都是風(fēng)景園林必須考慮的自然因素。園林設(shè)計(jì)師只有充分考慮這些因素，并將其納入到研究領(lǐng)域，才能不斷提高風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)的水平。

一、地形因素在風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

地形因素在風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)中至關(guān)重要，設(shè)計(jì)師只有重視地形特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出好的風(fēng)景園林。

（一）地形因素與景觀建筑布局的關(guān)系

對(duì)于園林建筑設(shè)計(jì)師來說，要想保持良好的園林景觀，就必須在設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮園林當(dāng)?shù)氐牡匦我蛩亍ＴO(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分尊重當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)，將園林建筑的布局加以控制，以便與當(dāng)?shù)氐匦螌?shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。一般來說，如果園林當(dāng)?shù)氐匦纹鸱螅蛻?yīng)該將起伏因素納入到設(shè)計(jì)范疇中來。除此以外，在設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采用掩埋法，以確保園林建筑景觀與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相互契合。

（二）以地形因素為基礎(chǔ)，確保園林建筑的視覺效果

園林建筑設(shè)計(jì)中必須考慮地形因素，這是保障園林建筑視覺效果的基礎(chǔ)。風(fēng)景園林作為城市發(fā)展中一個(gè)重要的標(biāo)志，同時(shí)也是人們放松心情，陶冶心情的重要地點(diǎn)。所以在設(shè)計(jì)風(fēng)景園林時(shí)，必須將地形因素考慮進(jìn)來，確保園林建筑的視覺效果。一般來說地形上的因素有兩方面需要考慮，其一就是園林建筑設(shè)計(jì)與地形方面應(yīng)該統(tǒng)一，確保天際線尺度能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的特點(diǎn)與思路。其二則是如果地形坡度較大的話，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該顯現(xiàn)出地形的起伏，并將整個(gè)地形作為風(fēng)景園林的背景。這就要求風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)師能夠結(jié)合地勢(shì)特點(diǎn)，對(duì)風(fēng)景園林的整體定位加以考慮，從而確保建筑風(fēng)格的和諧、統(tǒng)一。

二、植物因素在風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）風(fēng)景園林建筑中的植物必須提高建筑的美感

植物因素在風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)中同樣必不可少。如果建設(shè)設(shè)計(jì)師能夠?qū)⒅参镆蛩貞?yīng)用的得心應(yīng)手、恰到好處，則能夠使其貼近自然，極大提高其美感。為了能夠極大發(fā)揮植物因素的作用，園林建筑設(shè)計(jì)師不能忽視一草一木，必須將園林中的草地、灌木都加以利用，確保其在園林中發(fā)揮相應(yīng)作用。

（二）植物因素的應(yīng)用必須與風(fēng)景園林建筑景觀相協(xié)調(diào)

在園林景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)該盡量保障生態(tài)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，這就要求園林設(shè)計(jì)師必須確保園林中原有的植被不被破壞。但是這樣可能就導(dǎo)致園林的綠化面積有所減少，影響園林建筑的整體布局。有鑒于此，園林設(shè)計(jì)師應(yīng)該靈活考慮，兼顧園林美觀與生態(tài)和諧統(tǒng)一。與此同時(shí)，風(fēng)景園林中的建筑布局應(yīng)該與園林中的植被景觀相互搭配、協(xié)調(diào)。比如說建筑物在修建時(shí)可以適當(dāng)增加一部分外部平臺(tái)，以便種植相匹配的植物，不僅增加了園林的植被覆蓋，還有效節(jié)省了園林挖掘的面積。很多時(shí)候現(xiàn)代園林都給人一種冷冰冰的，比較“硬”的感覺，而植物作為一種“軟”的介質(zhì)，可以較為巧妙的彌補(bǔ)、中和建筑的這種冷硬，給人帶來隨和、溫馨的感覺。所以建筑設(shè)計(jì)師要充分利用灌木、喬木以及草地的作用，將其蘊(yùn)含的豐富生命力以及色彩展現(xiàn)出來，帶給人們充足的活力。風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)中，要結(jié)合植被的分布特點(diǎn)與生長(zhǎng)習(xí)性，將建筑物與其充分融合起來，以便達(dá)到一種和諧統(tǒng)一的狀態(tài)，從而為人們提供良好、溫馨的棲息地。

三、水體因素在風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）水所蘊(yùn)含的文化可以豐富風(fēng)景園林的內(nèi)涵

除了地形與植被因素，水體因素也同樣對(duì)風(fēng)景園林的建筑設(shè)計(jì)有著重要影響。自古以來“水”就在我國(guó)蘊(yùn)含著重要的文化內(nèi)涵，所謂“上善若水”就展現(xiàn)著這一具有靈性的自然景觀所具有的文化。在風(fēng)景園林的景觀設(shè)計(jì)中，就應(yīng)該將水體的文化、意象特征加以考慮，確保風(fēng)景園林的建設(shè)具有豐富的文化內(nèi)涵。

（二）充分發(fā)揮水體在風(fēng)景園林中的裝飾作用

設(shè)計(jì)師在考慮風(fēng)景園林的建設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)，同樣應(yīng)該重視水體的裝飾作用。水作為建筑的重要北京，可以體現(xiàn)出風(fēng)景園林的另行。我們可以看到水上城市威尼斯就將水充分利用，在充分發(fā)揮水的實(shí)際功用的同時(shí)還將水體作為裝點(diǎn)威尼斯的重要工具。而在我國(guó)同樣如此，自古以來文人墨客就有諸多作品歌頌人與水的關(guān)系，所以將水體資源加以開發(fā)，作為風(fēng)景園林中必不可少的自然景觀是一項(xiàng)非常科學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。此時(shí)設(shè)計(jì)師就應(yīng)該注意，人們對(duì)于水具有一種依賴情緒，在設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該對(duì)水體資源進(jìn)行合理的開發(fā)與利用。在開發(fā)時(shí)注重水體與風(fēng)景園林建筑的合理搭配，避免喧賓奪主。

結(jié)語：綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展以及城市化進(jìn)程的不斷加快，風(fēng)景園林建設(shè)設(shè)計(jì)日益成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。在高樓林立的城市中，感受風(fēng)景園林中自然元素所帶來的感受成為眾多人們?nèi)找婵是蟮木駜?nèi)涵。但是眾所周知，風(fēng)景園林的自然元素運(yùn)用也不是隨意堆砌的，需要建筑設(shè)計(jì)師綜合考慮，將其心靈美與對(duì)自然的感受相結(jié)合，并加以再現(xiàn)。這就要求建筑設(shè)計(jì)師具有一定的深度和廣度。實(shí)踐證明，在風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師必須將自然因素融會(huì)貫通，只有這樣才能充分展現(xiàn)自然元素的魅力，為浮躁的城市化增添一份自然景色。

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篇（8）

中圖分類號(hào)：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

秦嶺，東起河南伏牛山，西至甘肅岷江，北臨渭河，南界漢水，東西長(zhǎng)達(dá)500 km，南北寬約140—200 km，總面積76500 km2。主峰太白山(海拔3 767 m)位于秦嶺山脈中段，是我國(guó)大陸東部地區(qū)第一高峰。秦嶺主脊東西段有所差別，西段平均海拔較高，一般為2000—3000m，東段則較低，一般都在2000 m以下。該區(qū)的降水主要集中于夏、秋兩季，尤其在夏季，年平均降水量800—1200 mm。是我國(guó)南北最重要的地質(zhì)分界線，也是中國(guó)一日本森林植物亞區(qū)和中國(guó)一喜馬拉雅森林植物亞區(qū)的交匯地帶。

世界園藝博覽會(huì)是國(guó)際上最高級(jí)別的專業(yè)博覽會(huì)，自1960年在荷蘭鹿特丹的舉辦，迄今有29屆．2011世界園藝博覽會(huì)以生態(tài)文明為引領(lǐng)，以“天人長(zhǎng)安，創(chuàng)意自然”為主題，以植物為主體，世界化園林建筑為背景，旨在展示人類與自然，城市與自然和諧共生的新理念和新創(chuàng)意，探索人、城市、園林、自然和 諧共生的未來發(fā)展模式。

2011西安世界園藝博覽會(huì)的秦嶺園工程就是要將大秦嶺的特色展示到小園景之中。該項(xiàng)目位于2011年西安世界園藝博覽會(huì)會(huì)址中央的小終南山南坡，區(qū)內(nèi)地形變化較大，相對(duì)高差約34m。如何把它打造成一個(gè)展示秦嶺自然山水、珍稀動(dòng)物、特色植物的山水園林是擺在設(shè)計(jì)師面前的首要問題。植物配置設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的靈魂,植物知識(shí)是一個(gè)風(fēng)景園林從業(yè)人員必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)中我極力倡導(dǎo)回歸自然的植物種植設(shè)計(jì)。為此我們多次修改方案，將最初的大葉黃楊、金葉女貞為主的塊圖案式設(shè)計(jì)作了顛覆性修改，按照植物的生態(tài)習(xí)性 ，如對(duì)土壤、氣候的基本要求，以及植物的物候期，種植大果青扦、山白樹等國(guó)家瀕危植物 ，用秦嶺杜鵑、秦嶺花楸服務(wù)于構(gòu)建空間。盡量保留現(xiàn)狀樹種，強(qiáng)調(diào)植物品種搭配多樣化及合理化。因此我們的綠化設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了 “山水人文之勝”、“珍稀植物之茂”設(shè)計(jì)要求。

同時(shí)在實(shí)際的設(shè)計(jì)和施工中作者又體會(huì)到風(fēng)景園林設(shè)計(jì)應(yīng)充分的表達(dá)生態(tài)學(xué)原理生態(tài)學(xué)原理有一種說法，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中，相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài)是在各種對(duì)立因素互相制約中達(dá)到的。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，就面臨自然資源的保護(hù)與恢復(fù)、土地 的多功能使 用、交通體系的暢通、抗災(zāi)系統(tǒng)的穩(wěn)定以及民 俗文化的傳承等等對(duì)立因素。秦嶺園中地勢(shì)的高低起伏形成了平地和坡谷，兩種形態(tài)創(chuàng)造出截然不同的空間和生態(tài)環(huán)境 。地形產(chǎn)生的生態(tài)效應(yīng)主要是太陽輻射和氣流兩因素作 用的結(jié)果。不同朝向、不同坡度的坡地享受的日照長(zhǎng)短和強(qiáng)度都有所不同。因此 ，在向光的植物物背光的坡面土壤濕潤(rùn)，我們以種植菌類植物為主。 植物群落的構(gòu)建就充分考慮植物間的相生相克影響。比如，百合和玫瑰種在一起可以延長(zhǎng)二者的花期；山茶花和山茶子種在一起可以明顯減少霉病；松樹、楊樹和錦雞兒的組合也能促進(jìn)生長(zhǎng)。正是這些生態(tài)學(xué)知識(shí)的充分利用，秦嶺園的植物群落設(shè)計(jì)大大減少了人工養(yǎng)護(hù)的力度。

秦嶺植物在世園會(huì)秦嶺園實(shí)踐中應(yīng)用的意義

1、彰顯風(fēng)景園林植物的地域特色

秦嶺有著如此眾多的植物種類和特有植物，是西安風(fēng)景園林建設(shè)的寶庫(kù)。特有植物因其分布地域與生長(zhǎng)環(huán)境的不同而各具特色，在風(fēng)景園林和生態(tài)園林城市建設(shè)實(shí)踐中，由于地理氣候的相似性，使得各地植物配置趨于雷同。如果能從本地區(qū)特有的植物區(qū)系中篩選獨(dú)有的觀賞植物品種，便能鮮明地反映本地地理與文化特征。

2、提高風(fēng)景園林植物的多樣性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間存在必然的交叉。風(fēng)景園林師若能從植物學(xué)家、林學(xué)家、生態(tài)學(xué)家提供的秦嶺植物名錄以及各物種的生物學(xué)特性、分布規(guī)律和生態(tài)習(xí)性等資料中篩選出適合于各種不同園林建設(shè)風(fēng)格的優(yōu)良物種，便可大大豐富西安市風(fēng)景園林植物的多樣性，不僅使風(fēng)景園林反映當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌乩硖攸c(diǎn)，而且可彰顯形式多樣的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)，進(jìn)而提高城市生態(tài)功能的多樣性。

3、有利于珍稀瀕危植物的保護(hù)與繁育

在秦嶺植物區(qū)系中，國(guó)家二類保護(hù)植物有11種。其分布環(huán)境狹窄，是珍貴的植物資源。如果通過風(fēng)景園林手法為其在公園、植物園或環(huán)境相似的區(qū)域提供移植空間，加之精心養(yǎng)護(hù)，可以使一些瀕危植物得到較好的保護(hù)與繁育。

4、秦嶺植物在風(fēng)景園林實(shí)踐中的主要應(yīng)用形式

西安南距秦嶺僅25km，氣候條件基本相似，受秦嶺影響溫差較小、降水量基本一致，空氣質(zhì)量隨著大氣治理，全年良好天氣已連續(xù)達(dá)到300d以上。現(xiàn)代科技為秦嶺植物下山，提供了適宜生長(zhǎng)的立地條件與技術(shù)支持。秦嶺植物在全市園林綠化實(shí)踐中得到充分應(yīng)用。如以油松為主，白皮松、云杉、杉木、華山松為輔的常綠針葉喬木在世園會(huì)的應(yīng)用。為園區(qū)冬天增添了綠色，又使松柏科植物特有的高大、古樸、厚重、蒼勁、氣質(zhì)在這座古城得到完美展示，映襯出西安這座有著十三朝古都的歷史文化特色。秦嶺紫斑牡丹、秋海棠、山丹花、山梅花廣泛栽種，與西安古城古建筑和幾千年人文歷史交相輝映。

此外，秦嶺植物在西安園林綠化實(shí)踐中的應(yīng)用多種多樣。

一是配合園林綠化工程引種。設(shè)計(jì)人員在秦嶺園區(qū)的前廣場(chǎng)廣場(chǎng)正面與東西兩側(cè)，選用秦嶺北坡的油松全冠移植、自然排列，既提升了整個(gè)廣場(chǎng)的綠量，又使蒼翠、飄逸、俊雋的油松氣勢(shì)正好映托了中央地帶革命亭的巍峨莊重，勾勒出一幅意境深邃的水墨丹青畫面。二是引進(jìn)觀花植物進(jìn)行培育。選用花型特別、色澤艷麗、樹形美觀的觀花植物豐富苗圃品種。如秦嶺鐵線蓮、秦嶺薔薇、胡枝子、紫丁香、望春玉蘭等。其中太白杜鵑花色鮮艷、十分娟秀，在西安地區(qū)易成活。秦嶺連翹枝條拱形開展、婀娜多姿，早春時(shí)節(jié)先花后葉滿身金黃，是不可多得的觀花品種。該花既可孤植又可叢植、片植。三是引進(jìn)觀果植物，進(jìn)一步豐富風(fēng)景園林植物。如山桃、櫻桃、枸杞、火棘等。火棘在秦嶺分布較廣、適應(yīng)性強(qiáng)、耐瘠薄、成活率高，可粗放式組合配植，經(jīng)過細(xì)致修剪，還是不可多得的園林藝術(shù)精品。初夏白花繁密，入秋果紅似火，越冬時(shí)留駐枝頭上的點(diǎn)點(diǎn)紅果，在雪臥叢枝的映襯下閃亮奪目，別有情趣。陜西山楂則來自秦嶺北坡山中，對(duì)環(huán)境條件沒有過分挑剔，其樹形招人喜愛，是帶有濃厚鄉(xiāng)土氣息的園林花果兩用的觀賞樹種。四是對(duì)秦嶺特有珍稀種的特殊應(yīng)用，本著遷地保護(hù)的原則，珍稀瀕危種只在特殊庭院、公園使用。陜西地標(biāo)性植物的范本。五是竹類植物的引種為風(fēng)景園林增添許許淡雅清風(fēng)。盡管西安園林中有使用竹類的記載，但品種稀少、效果欠佳。羅夢(mèng)、陳等人著重從竹類植物生存環(huán)境與適生立地條件入手進(jìn)行引種。如毛竹在西安生長(zhǎng)良好，高度可達(dá)8m，而剛竹、紫竹、淡竹、金鑲玉竹等由于耐寒性強(qiáng)，更是得到廣泛應(yīng)用，已成為西安風(fēng)景園林的當(dāng)家植物。

全面綜合合理利用資源已成為我國(guó)的國(guó)策，西安和秦嶺地理便利、氣候相似，為秦嶺植物走出大山提供著諸多有利條件。秦嶺植物的應(yīng)用應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持選觀賞性好、適應(yīng)性強(qiáng)、易成活的品種。合理有序地開將為我國(guó)城市風(fēng)景園林實(shí)踐提供寶貴的植物資源。

參考文獻(xiàn)

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[3] 樊明 淺析2011西安世界園藝博覽會(huì)的成功標(biāo)準(zhǔn)[會(huì)議論文]-2009

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中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.前言

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)文化的質(zhì)量的要求也不斷提高。生態(tài)風(fēng)景園林不僅體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、科學(xué)性，還滿足了人們對(duì)生活環(huán)境質(zhì)量的要求。因此，生態(tài)風(fēng)景園林的施工不僅要充分體現(xiàn)園林設(shè)計(jì)的理念，還要在施工過程中因地制宜，嚴(yán)把施工質(zhì)量的關(guān)，這樣才能保證達(dá)到最佳的施工效果。風(fēng)景園林工程包括整理山水、改造地形、辟筑道路、鋪裝場(chǎng)地、營(yíng)造建筑、構(gòu)造工程設(shè)施、綠化栽植等多項(xiàng)內(nèi)容。它從設(shè)計(jì)到施工階段，都著眼于完工后的景觀效果。由于生態(tài)風(fēng)景園林工程有多項(xiàng)內(nèi)容,在施工過程中往往由多個(gè)施工單位建造。

2.生態(tài)風(fēng)景園林的概念

生態(tài)風(fēng)景園林是空間、科學(xué)、文化、藝術(shù)等具有綜合性的園林工程建設(shè)。換句話說就是，風(fēng)景園林是綜合利用科學(xué)和藝術(shù)手段營(yíng)造人類美好的室外生活境域的一個(gè)行業(yè)和一門學(xué)科。它是運(yùn)用現(xiàn)代尖端的科學(xué)技術(shù)，如衛(wèi)星遙感技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等對(duì)這個(gè)大城市園林綠地系統(tǒng)工程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)。風(fēng)景園林工程建設(shè)過程中，涉及各個(gè)方面的的管理與規(guī)劃設(shè)計(jì)。如大地原始生態(tài)環(huán)境保護(hù)，徒弟自然資源的經(jīng)營(yíng)管理，城鎮(zhèn)和大城市的園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃。

3.生態(tài)風(fēng)景園林施工技術(shù)

3.1保護(hù)生物多樣性

生態(tài)化園林的一個(gè)重要標(biāo)志就是保護(hù)生物多樣性。大自然是一個(gè)各物種之間互相影響緊密聯(lián)系的大循環(huán)生態(tài)環(huán)境。保護(hù)生物的多樣性，有助于園林綠化工程的建設(shè)。幾千年形成的原生地貌是多樣物種最適合的生態(tài)環(huán)境，所以盡量較少破壞原生地貌，以此達(dá)到保護(hù)生物多樣性的目的。

3.2節(jié)約資源

風(fēng)景園林工程需要大量的水資源，而淡水資源是非常有限的。所以節(jié)約水資源的工作就是非常重要的。風(fēng)景園林工程中，土地資源非常有限。在保證綠化量的基礎(chǔ)上，盡可能的節(jié)約土地資源，可以在一切可能的地方進(jìn)行垂直綠化和屋頂綠化。

3.3保證綠化所用物種的成活率

作為風(fēng)景園林工程中重要的綠化元素，例如各種樹木，草等其他綠化物種，要保證其成活率。這樣不僅會(huì)減少施工人員的工作量，避免重復(fù)，還會(huì)降低工程造價(jià)，避免造成不必要的資金浪費(fèi)。

3.4嚴(yán)格控制雕塑設(shè)置和園林小品建設(shè)

在古典園林周邊和歷史遺跡上建設(shè)的綠地中，綠地硬質(zhì)景觀如雕塑、園林小品等要嚴(yán)加控制保證分布合理，杜絕隨意設(shè)置低俗粗劣的城市雕塑和園林小品。

3.5合理處理綠化垃圾

風(fēng)景工程建設(shè)中，不可避免的產(chǎn)生綠化垃圾，例如于修剪下的樹枝、工程建設(shè)產(chǎn)生的廢料等。對(duì)于這些綠化垃圾要進(jìn)行合理加工利用，變廢為寶。

4.施工過程中常遇問題及解決措施

4.1施工過程中常遇見的問題

4.1.1破壞生物多樣性

對(duì)于原生地貌增加人工干擾和破壞，例如改變?cè)孛病Q土、植草、移大樹等一系列的非生態(tài)化措施，造成大量互相聯(lián)系的生物不適應(yīng)新的生態(tài)環(huán)境，有的甚至死亡。因此這樣只會(huì)造成自然物種的減少和景觀的單調(diào)。

4.1.2浪費(fèi)資源

在園林綠化工程建設(shè)中，施工人員對(duì)淡水資源和土地資源的不合理利用，造成資源的嚴(yán)重的浪費(fèi)。

4.1.3綠化物種成活率低

由于施工人員操作不當(dāng)或者護(hù)理不當(dāng)造成種植的綠化物種存活率低，造成資金的嚴(yán)重浪費(fèi)。

4.1.4園林小品布置不合理

有的園林設(shè)計(jì)師為了追求所謂的創(chuàng)新，制造吸引人們眼球的效果，隨意設(shè)置低俗粗劣的城市雕塑和園林小品，破壞整體環(huán)境的和諧性和藝術(shù)美。

4.1.5綠化垃圾處理不正確

施工技術(shù)人員在施工過程中，有時(shí)候人員不足造成綠化施工過程中產(chǎn)生的綠化垃圾不能及時(shí)清理，影響施工效果。有的施工人員由于未經(jīng)過專業(yè)的技能訓(xùn)練，對(duì)綠化垃圾進(jìn)行不正確的處理，破壞生態(tài)環(huán)境的和諧性。

4.2施工常見問題的解決措施

4.2.1保護(hù)原生環(huán)境

通過修棧道、簡(jiǎn)易橋梁、架空觀景臺(tái)等設(shè)施解決植被豐富、土質(zhì)松軟地段人們正常通行的問題。為了盡最大可能的減少施工過程中對(duì)自然環(huán)境的破壞，要求施工人員盡量采用預(yù)制現(xiàn)場(chǎng)組裝的裝配式施工方法。對(duì)于環(huán)境條件差的地段，提倡修建簡(jiǎn)易路面，或路邊少量換土種植，小規(guī)模改良游覽環(huán)境，減少對(duì)原生植被的人工干擾，并實(shí)現(xiàn)自然景觀與人文景觀的過渡與融合。

4.2.2建立自然式護(hù)坡和垂直綠化

（1）儲(chǔ)存雨水

在風(fēng)景園林工程中，多設(shè)置滯水井用于儲(chǔ)存雨水。重點(diǎn)在諸如停車場(chǎng)、散步道、健身場(chǎng)地等，盡量多地使用嵌草鋪裝地面，使用透水、透氣性好的嵌鋪裝代替整體的水泥或?yàn)r青鋪地，減緩綠地坡度，降低雨水涇流速度。

（2）建立自然護(hù)坡

在一些自身帶有水資源的園林綠化工程中，為保持水位的需要，應(yīng)該盡量不做或者少做防滲處理，并設(shè)置最低和最高設(shè)計(jì)水位差。防滲層鋪設(shè)在最低設(shè)計(jì)水位的以下部分，并在最低設(shè)計(jì)水位至最高設(shè)計(jì)水位之間做自然式護(hù)坡。對(duì)于特有水資源的園林工程，例如公園，可以將溪流或河流做成自然式護(hù)坡。

（3）為了增加綠化量，在有限的土地資源和節(jié)約土地資源的前提下，堅(jiān)持采用多項(xiàng)措施，要求在一切可能的地方進(jìn)行垂直綠化和屋頂綠化，充分發(fā)揮“立體綠化”節(jié)約土地資源的作用。

4.2.3保證綠化物種的成活率

園林護(hù)理管理作為園林綠化工程中重要工作之一，要有針對(duì)性地對(duì)綠地植物進(jìn)行研究和管護(hù)，充分利用透氣透水鋪裝、透氣透水管、土壤監(jiān)測(cè)等科學(xué)手段延長(zhǎng)植物的生長(zhǎng)壽命，采用新種植技術(shù)保證綠化物種成活率。為了提高苗木的抗旱能力，需要使用挖掘機(jī)和人工相結(jié)合的辦法挖樹穴并加大樹穴增加樹穴蓄水能力。對(duì)于冬季施工的物種，要覆蓋地膜對(duì)根部進(jìn)行保護(hù)，并用濕草繩對(duì)樹干進(jìn)行保護(hù)，減少根部水分蒸發(fā)避免植物由于生理性干旱造成的死亡，從而提高綠化物種的成活率。另外，為了避免樹木傾斜倒伏，在冬季進(jìn)入風(fēng)力較大時(shí)應(yīng)在風(fēng)口處設(shè)置風(fēng)障。夏季進(jìn)入雨季時(shí)，施工時(shí)應(yīng)在苗木四周設(shè)置排水溝和圍堰，以防苗木被澇。

4.2.4嚴(yán)格規(guī)范城市雕塑和園林小品的布置

園林工程設(shè)計(jì)師應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察后再進(jìn)行施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，要堅(jiān)持注重實(shí)際，嚴(yán)格控制雕塑設(shè)置和園林小品建設(shè)，確保其與周圍環(huán)境的和諧性，保持園林綠化工程的質(zhì)量效果和藝術(shù)美。為了保持中國(guó)傳統(tǒng)園林的獨(dú)特藝術(shù)美，要嚴(yán)加控制在古典園林周邊和在歷史遺跡上建設(shè)的綠地中硬質(zhì)景觀，如雕塑、園林小品等的分布合理，杜絕隨意設(shè)置低俗粗劣的城市雕塑和園林小品。園林綠化工程的藝術(shù)創(chuàng)新以及獨(dú)特的藝術(shù)美都是建立在與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)搭配的基礎(chǔ)上的。

4.2.5合理及時(shí)處理綠化垃圾

對(duì)于修剪下的樹枝、工程建設(shè)產(chǎn)生的廢料等堅(jiān)持合理的循環(huán)利用和正確的處理，可以將其變廢為寶。園林綠化工程的決策者和管理者要積極推進(jìn)綠化垃圾的再處理、再利用。規(guī)范綠化工程的施工現(xiàn)場(chǎng)秩序，管理者應(yīng)安排專門的負(fù)責(zé)清理綠化垃圾的專業(yè)人員，并能夠配置專門的清理垃圾的機(jī)械設(shè)備。如果施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境允許，可以設(shè)置專門的垃圾回收處理場(chǎng)地，待工程完工后再統(tǒng)一對(duì)綠化垃圾進(jìn)行處理。

5.結(jié)語

生態(tài)風(fēng)景園林是結(jié)合藝術(shù)、科學(xué)、工程的綜合性的學(xué)科，同時(shí)作為滿足人們審美、休憩的工程，要嚴(yán)格規(guī)范園林施工過程中的施工技術(shù)，對(duì)常遇見的施工技術(shù)問題要及時(shí)采取相應(yīng)的措施。只有這樣才可以保證風(fēng)景園林工程的效果，才會(huì)更適應(yīng)當(dāng)前園林工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)代化的需要，以及滿足人們對(duì)高質(zhì)量的物質(zhì)文化生活的追求。

參考文獻(xiàn)

[1]林群喜;園林工程的設(shè)計(jì)與施工初探[J];科技信息(科學(xué)教研);2007年28期

[2]梁慧儀;綜述園林工程施工要點(diǎn)[J];建材與裝飾(下旬刊);2008年02期

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這個(gè)專業(yè)在18世紀(jì)以前，是從歐洲13世紀(jì)的造園術(shù)發(fā)展而來的。到了19世紀(jì)，這種新的專業(yè)(L．A)的名稱，是由美國(guó)Landcape Architects 之父，F(xiàn).L.Olmsted (奧爾姆斯特德)在1858年提出來的，專業(yè)的核心應(yīng)是"城市環(huán)境的綠色生物系統(tǒng)工程"和"園林藝術(shù)"。

當(dāng)今，(21世紀(jì))這個(gè)專業(yè)的領(lǐng)域，已經(jīng)擴(kuò)大到地球表層規(guī)劃的范疇。中國(guó)(包括政府、學(xué)會(huì)、行業(yè)、大學(xué)的專業(yè)設(shè)置)，早在20世紀(jì)80年代，已經(jīng)把Landcape Architecture這一專業(yè)名稱譯成："風(fēng)景園林"或"風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)"。

1 工業(yè)革命和城市化(18世紀(jì)中葉)以前，西方園林學(xué)科的發(fā)展

1．1造園時(shí)代：造園術(shù)(Garden Craft)、造園(Garden Making)、園林設(shè)計(jì)(Garden Design)、造園藝術(shù)(Garden Art)

歐美國(guó)家在18世紀(jì)中葉以前手工業(yè)時(shí)期，只有供皇帝使用的獵苑(Hunting Park)(相當(dāng)于中國(guó)周文王之囿)、皇家營(yíng)苑、王子或貴族的城堡園林、貴族的別墅(Villa)，園林、寺廟園林、富裕階層的私園。其中，獵苑和寺廟的圣林是自然的或半自然的。其余都是人工建造的。因此，園林必須是人工建造的。歐洲18世紀(jì)以前的自然風(fēng)景不能稱為garden，只能稱為park。這個(gè)park與后來的urban park，publicpark是完全不同的，后者是人工建造的，而前者是自然的。當(dāng)時(shí)的人造園林有下列許多類型：

(1)果園(fruit Garden)、廚園(Kitchen Garden)、藥草園~Herb Garden)，這一類園林，是園藝學(xué)科的園林，以果品、蔬菜、藥草等實(shí)用功能為主，不能列入園林藝術(shù)范疇。

(2)綠色雕塑園(Topiau：Garden)：迷園(Maze、Labyrinth)、結(jié)紋園(Knot Garden)、花壇園(Parterre)(主要是把許多knot Garden和許多Carpet bed毛氈花壇組成一個(gè)中軸對(duì)稱的花壇群)，這類園林的布局造景都是中軸對(duì)稱的，可算是一種幾何式美術(shù)作品。

(3)階地露壇式園林(Terraee Garden)：是意大利山坡較大型的園林，是建造在山坡梯形臺(tái)階地上的幾何式園林，這類園林，可列入園林藝術(shù)類型。

(4)平地幾何式園林(Flate Geometrit：Garden)：法國(guó)、巴黎郊區(qū)由勒．納特亥(Le Notre)設(shè)計(jì)的“凡爾賽營(yíng)苑“(Versailles)，是這一類大型園林藝術(shù)的“典范“，是西方幾何式園林藝術(shù)的頂峰。

這個(gè)時(shí)期的園林中，第一類是實(shí)用園林，沒有什么藝術(shù)設(shè)計(jì)，都是由園丁或園主人自行安排建造的，是小型的。第二類是中型的，有美術(shù)沒計(jì)，中軸對(duì)稱，有的場(chǎng)合也配上水池、噴泉、雕塑或花架、亭、榭。一般布置在別墅、住宅建筑物外圍，花園不是主體而是配體，是美術(shù)創(chuàng)作，但不是藝術(shù)創(chuàng)作。第三類是大型主題園林，包括階地露壇式園林與平地幾何式園林像凡爾賽宮苑，面積近萬畝(約666hm2)，是西方園林藝術(shù)的代表。當(dāng)時(shí)的園林設(shè)計(jì)、施工、管理也沒有專業(yè)的分工，都是由一個(gè)園丁(gardener)完成的。凡爾賽宮苑面積雖近萬畝，但人工建造部分，不超過4000畝(約266hm2)，中國(guó)完全由人工建造的圓明園，也不過5000畝(約333hm2)。由于面積不大，所以，即使沒有生態(tài)學(xué)知識(shí)，也還可以應(yīng)付。而且，當(dāng)時(shí)西方的生態(tài)學(xué)還沒有問世。

總之，那個(gè)時(shí)期的園林，除少數(shù)主題園林以外，大多數(shù)只是建筑的延伸和擴(kuò)大部分，是室外的綠色建筑。西方的幾何式整形園林與中國(guó)的自然式山水派園林是完全對(duì)立的。由于大城市還沒有出現(xiàn)，所以也根本沒有供城市居民共同享用的"公園"(public garden，urban garden)。法國(guó)的凡爾賽宮苑的主要規(guī)劃師勒．納特亥起初師從宮廷畫師，后來又跟隨父親(宮廷園丁)在宮廷中從事園藝師助手的工作，所以有機(jī)會(huì)多年在宮廷中學(xué)習(xí)園藝和造園工作。他當(dāng)時(shí)被稱為："王者之造園師和造園師之王"(the gardener of kings and king of gardeners)。當(dāng)時(shí)，即使像勒·納特亥這樣的造園大師也沒有從事幾萬畝以上的城市大公園、田園城市、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃或風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃工作的機(jī)會(huì)。

1．2風(fēng)景造園時(shí)期(Landscape Gardening)

18世紀(jì)中葉，歐洲發(fā)生工業(yè)革命，接著出現(xiàn)了城市化，城市居民厭倦了那種精雕細(xì)刻、修剪整形、中軸對(duì)稱、了無生趣、費(fèi)工費(fèi)錢的幾何式園林。而與此同時(shí)，中國(guó)的充滿生趣的自然山水式園林，通過乾隆的畫師、法國(guó)傳教士王致誠(chéng)傳入歐洲，震動(dòng)了整個(gè)歐洲園林界，以致英國(guó)的整形幾何式園林在18世紀(jì)后期幾乎完全消失。

(1)賴普敦(Humphrey Repton)(?-1818年)與風(fēng)景造園學(xué)(Landscape Gardening) 賴普敦是英國(guó)第一位造園家，他提出了"風(fēng)景造園學(xué)"(Landscape Gardening)和"風(fēng)景造園師"的專門名詞。他曾說："只有把風(fēng)景畫家和園丁(花匠)兩者的才能合二為一，才能獲得園林藝術(shù)的圓滿成就。"

(2)英國(guó)自然風(fēng)景式園林(The English Landscape School)的產(chǎn)生

肯特(William Kent)是早期英國(guó)自然風(fēng)景式造園家，他拋棄了幾何式園林，代之以自然風(fēng)景式園林。他說："大自然是厭惡直線的"，他把前人遺留下來的通直的林蔭大道，全部破壞，并采用中國(guó)"曲徑通幽處"的方法加以改造。他的學(xué)生勃朗(L Brown)(1715-1783年)在英國(guó)也非常有名，勃朗把歷史上遺留下來的意大利幾何式園林，全部改造為"自然風(fēng)景式園林"，人們都稱他為"萬能的勃朗"。勃朗的繼承人賴普敦于1806年在著作中寫道："那些用欄桿圍起來的石頭平臺(tái)，壯麗的石級(jí)、拱門和人造的山洞，高聳的修剪樹墻，壁龕和后退部分，處處裝飾著雕像，……那種意大利幾何式園林，……什么雪泥鴻爪，什么斷垣廢址，都已蕩然無存!"(遺憾的是，這些在18世紀(jì)末期，已經(jīng)被英國(guó)風(fēng)景園林家毀掉的幾何式園林，現(xiàn)在又被我們的某些現(xiàn)代園林師拷貝過來，充作后現(xiàn)代派園林來兜售)英國(guó)的浪漫主義自然風(fēng)景式園林便由此產(chǎn)生了。雖然后來受到過另外一些造園家的反對(duì)，不過英國(guó)自然風(fēng)景式園林已經(jīng)經(jīng)過歷史的長(zhǎng)期考驗(yàn)，必將繁榮不衰。

應(yīng)該特別引起重視的是，歐洲在18世紀(jì)以前，風(fēng)靡了幾世紀(jì)的兒何式園林是歐洲造園大師受到中國(guó)自然山水派園林的震撼以后，由他們自己親手將原有幾何式 園林加以拋棄或改造的。

2 在工業(yè)革命與城市化以后，西方園林學(xué)科的發(fā)展

2．1奧姆斯特德與Landscape Architecture

美國(guó)伯克利加州大學(xué)的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)院勞萊教授(Prof．M．Laurie)在其著作《An Intrnduetion To Land-scape Architecture》中寫道："一提到Landscape Architecture(以下簡(jiǎn)稱L.A．)這個(gè)專業(yè)術(shù)語，便是一個(gè)費(fèi)解的難題，專業(yè)工作者常常因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)代專業(yè)觀念被社會(huì)誤解而苦惱。因而還常常用風(fēng)景造園(Landscape Gardening)來解釋，但是又經(jīng)常用總體(Site Planning)、城市設(shè)計(jì)(Urban Design)和環(huán)境規(guī)劃(Environmental Planning)等術(shù)語去闡明L. A．這一術(shù)語的廣泛含義和工作深度。"這個(gè)費(fèi)解的術(shù)語：Landscape Architecture，是美國(guó)風(fēng)景園林師之父奧姆斯特德(F.L Olmsted)在1858年創(chuàng)造出來的新術(shù)語。奧姆斯特德是辦農(nóng)場(chǎng)和從事土木工程技術(shù)工作的，并未受過L A“的專業(yè)訓(xùn)練。他本人設(shè)汁過華盛頓特區(qū)市中心及市中心的國(guó)家首都公園、紐約中央公園、波士頓墓園、密歇根州立大學(xué)的校園，：他設(shè)計(jì)過城市公園、個(gè)人私園、城市規(guī)劃和道路交通網(wǎng)規(guī)劃、用地規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃和面積超過3000km2的約瑟米蒂(Yosemlte National Park)國(guó)家天然公園(相當(dāng)于自然保護(hù)區(qū))的規(guī)劃、波士頓市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃以及哈佛大學(xué)阿諾德樹木園設(shè)計(jì)。他把所有他從事過的性質(zhì)很不相同的工作統(tǒng)統(tǒng)稱之為"Landscape Architecture"。所以勞萊教授說："無怪乎人們對(duì)于Landscape Architecture到底是干什么的?在思想上引起了混亂。"

2．2國(guó)際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)(IFLA)與Landscape Architecture

美國(guó)是世界上工業(yè)化發(fā)展最快的國(guó)家，早在1789年，華盛頓當(dāng)選為第一任總統(tǒng)，他雖然是在紐約宣誓就職的，但他深感美國(guó)的特大城市，如紐約、芝加哥、費(fèi)城 等，早已不適宜作為居民理想的生產(chǎn)、生活環(huán)境和人居環(huán)境，因此他拋棄了紐約和費(fèi)城，而另建華盛頓特區(qū)作為首都(當(dāng)今中國(guó)現(xiàn)代化理想城市的建設(shè)者，正在熱衷 于抄襲摩天大樓集中的香港模式，而香港模式又不過只是過時(shí)的紐約模式的拷貝)。并于1801年，將首都從費(fèi)城遷往華盛頓特區(qū)。

1945年美國(guó)的原子彈在日本廣島爆炸，核污染危害波及全球。Landscape Architecture這個(gè)新的學(xué)科、新職業(yè)，就是在上述人類環(huán)境危機(jī)不斷嚴(yán)重的情況下，應(yīng)運(yùn)而生的。當(dāng)時(shí)，世界各發(fā)達(dá)國(guó)家的Landscape Architects們多次集會(huì)，醞釀針對(duì)L.A．這一新的學(xué)科，成立一個(gè)國(guó)際同行聯(lián)合會(huì)，以促進(jìn)這一新學(xué)科的發(fā)展。最后終于在1948年9月，在英國(guó)劍橋召開了這個(gè)國(guó)際學(xué)術(shù)團(tuán)體的成立大會(huì)，將這個(gè)國(guó)際組織定名為"International Federation。f Landscape Architects"(縮寫為"IFLA")。章程規(guī)定，這是一個(gè)非政治性的、非營(yíng)利性的國(guó)際學(xué)術(shù)團(tuán)體。迄今，該聯(lián)合會(huì)已有50多個(gè)國(guó)家的學(xué)術(shù)團(tuán)體參加，總會(huì)沒在法國(guó)巴黎，下設(shè)三個(gè)分會(huì)。IFLA只吸收代表一個(gè)國(guó)家的學(xué)會(huì)作為團(tuán)體會(huì)員參加并作為理事。如果這個(gè)國(guó)家的學(xué)會(huì)不參加團(tuán)體會(huì)員，則由IFLA選一位該國(guó)有成就的學(xué)者作為個(gè)人理事。由于某些原因，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)尚未能加入IFLA，所以筆者從1983年至今，一直是IFLA總會(huì)的個(gè)人理事。

對(duì)于20世紀(jì)Landscape Architecture這一學(xué)科和職業(yè)，IFLA在其章程的宗旨中是這樣闡述的："鑒于世界各國(guó)人民的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康、幸福和歡樂，是要建立在人們與他 們的生存環(huán)境和諧共處和明智地利用資源的基礎(chǔ)之上的：又由于那些增長(zhǎng)的人口，加之迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)能力，導(dǎo)致了人們?cè)谏鐣?huì)上、經(jīng)濟(jì)上和物質(zhì)上對(duì)資源需求的不斷增長(zhǎng)!又由于為了滿足那些對(duì)資源不斷增長(zhǎng)的需求而不致惡化環(huán)境和浪費(fèi)資源，這就要有一種與自然系統(tǒng)，自然界的演化進(jìn)程和人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系相密切聯(lián)系的專門知識(shí)，專門技能和專門經(jīng)驗(yàn)。這些專門的合格的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，我們已在Landscape Architecture這個(gè)專業(yè)的實(shí)踐工作中找到了。"這就是Landscape Architecture這個(gè)學(xué)科和專業(yè)的現(xiàn)代概念。

2．3國(guó)際大地規(guī)劃教育學(xué)術(shù)會(huì)議與Landscape Planning

1986年3月，在美國(guó)哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究生院舉辦的國(guó)際大地規(guī)劃教育學(xué)術(shù)會(huì)議(World Conference。n Education For Landscape Planning)明確闡述了關(guān)于Landscape Planning學(xué)科的含義："這是一門多學(xué)科的綜合性科學(xué)，其重點(diǎn)領(lǐng)域關(guān)系到土地利用、自然資源的經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)業(yè)地區(qū)的發(fā)展與變遷、大地生態(tài)、城鎮(zhèn)和大都會(huì)的 景觀。" 這個(gè)國(guó)際大型學(xué)術(shù)會(huì)議，是由聯(lián)合國(guó)自然與自然資源聯(lián)合會(huì)（IUCN)，EXXON教育基金會(huì)和美國(guó)哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究生院聯(lián)合舉辦的。大會(huì)邀請(qǐng)了26個(gè)國(guó)家88名國(guó)際著名學(xué)者參加討論，其邀了19名學(xué)者作了學(xué)術(shù)報(bào)告，筆者也是其中之一。筆者接到大會(huì)寄來的邀請(qǐng)信中明確地闡述了關(guān)于Landscape Planning學(xué)科的含義。這次大地規(guī)劃教育學(xué)術(shù)會(huì)議在論文報(bào)告中，還選拔出2名國(guó)際大地規(guī)劃教育典范，筆者是其中之一。根據(jù)這次大會(huì)闡述的Landscape Planning的含義，筆者把它意譯為"大地規(guī)劃"，認(rèn)為它是這個(gè)行業(yè)的具體工作，而且這一學(xué)科的最現(xiàn)代觀念已經(jīng)擴(kuò)展到"地球表層規(guī)劃"了。所以在18世紀(jì)，人們把Landscape Planning澤作"景觀規(guī)劃"是可以的，但到了21世紀(jì)，還是那樣翻譯的話，就不確切了，與國(guó)際學(xué)術(shù)界就很難接軌了。 3 在歐洲工業(yè)革命以前，中國(guó)造園藝術(shù)的發(fā)展

3．1中國(guó)古典園林藝術(shù)以及"人與大地"關(guān)系的古典哲學(xué)是人類文化的典范

國(guó)際大地規(guī)劃與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFLA)的第一任會(huì)長(zhǎng)和終生名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)英國(guó)杰列科爵士(SirG．A Jellicoe)曾經(jīng)在1985／861FLA年報(bào)《伊甸園的探索》(1985～1986的IFLA年報(bào)發(fā)表的淪文)中說：·關(guān)于園林甚至大地(Landscape)的文化，全世界都是建立在以下三大文化主流的基礎(chǔ)之上的。第一是中國(guó)，第二 是西亞，第三是希臘。特別是中國(guó)，她的這種特有文化，是從她自己這塊土地上生長(zhǎng)出來的，后來傳到日本。到了18世紀(jì)中葉，對(duì)整個(gè)歐洲產(chǎn)生了巨大的影響。"(那時(shí)正是工業(yè)革命以后，城市化開始蔓延的時(shí)期)杰列科又說："這是一種藝術(shù)，它是在如下“哲學(xué)思想“的基礎(chǔ)上孕育出來的一種藝術(shù)，那就是：“人只是大自然有機(jī)組成部分中的一部分(人不是大自然的主宰)，人是和大自然自身一樣，在沒有達(dá)到他的極限之前，他作為大自然從屬的地位，是不會(huì)改變的“，這種中國(guó)哲學(xué)會(huì)使“人與自然“ 兩者之間的關(guān)系，長(zhǎng)期保持一種非常平靜與安定的狀態(tài)。還有真正令人激動(dòng)的是大自然的奇景，例如，撲面而來的暴風(fēng)驟雨，隨風(fēng)起舞的樹木，轟隆瀉落的飛瀑，它們使我們平靜的生命之流，激起了陣陣波瀾。又如中國(guó)文人在園林中種植芭蕉，是為了傾聽雨打芭蕉的曲調(diào)。在中國(guó)或口本茶庭中產(chǎn)生的這種對(duì)自然美的敏悟，是西方人所不能領(lǐng)悟的。"

3．2中國(guó)是世界上最早在國(guó)都中心建設(shè)大園林的國(guó)家

全世界的文明古國(guó)，除了中國(guó)以外，從埃及、巴比倫、希臘、印度到羅馬帝國(guó)，在城市中心，一般都是沒有園林的，城市的皇宮和民居也很少樹木和園林。現(xiàn)在我 們見到的意大利威尼斯，實(shí)際上是一座建筑密集的石頭城，城市中的圣·馬可(SL Mark“s Square)廣場(chǎng)，全是石材鋪裝的地面，沒有草地，也沒有樹木。意大利佛羅倫薩的威奇歐廣場(chǎng)(PalazzoVecehio)、米開朗琪羅設(shè)計(jì)的羅馬市政廣場(chǎng)，都只有雕塑、噴泉，而沒有樹木和花草。梵蒂岡的圣·彼得大教堂前的大廣場(chǎng)，也是一棵樹也沒有的花崗石鋪裝場(chǎng)地。(遺憾的是當(dāng)今最理想的花園城市--澳大利亞的首都堪培拉，在國(guó)家高等法院前依然移植了一個(gè)圣·彼得廣場(chǎng)，這種新瓶裝舊酒的習(xí)慣思想，是多么的頑固啊!)。這些廣場(chǎng)都是城市熱島效應(yīng)的熱源，會(huì)惡化舒適的城市小氣候。

中國(guó)是世界上最早(至少在公元前100多年)在城市中，或城市中心建設(shè)大型園林的國(guó)家。當(dāng)今全世界發(fā)達(dá)國(guó)家的城市建設(shè)，正在向中國(guó)學(xué)習(xí)；但是我們的城市建設(shè)，卻正在風(fēng)靡一種噴水、雕塑的花崗石廣場(chǎng)，一棵大樹也沒有，使城市變成熱島，并把這種古老落后的設(shè)計(jì)標(biāo)榜為現(xiàn)代化新思潮。

中國(guó)歷代皇城中心，建有大型自然山水園林，仍然保留至今的，便是元大都大內(nèi)的西苑，即西方所稱的海宮。西苑范圍相當(dāng)于今天的北海和中海，面積近2000畝 (約133hm2)，水面名為太液池，池中小山名為蓬萊山，上建廣寒宮。13世紀(jì)意大利旅行家馬可．波羅(Marco Polo)在此朝見蒙古族皇帝，他把這座海官驚嘆為神仙宮闕。

元大都宮城內(nèi)除了西苑，另外在大內(nèi)之北，尚有御苑，西苑之西還有前苑、后苑，園林面積達(dá)到宮城內(nèi)總用地面積的近40％。到了1420年，明朝在北京建成紫禁 城，并修建皇城。把元大都的西苑向南擴(kuò)建了南海，成為三海"，總面積近3000畝(約200hm2)，約為紫禁城面積的2倍。中國(guó)歷代都城中心園林面積大大超過廣場(chǎng)用地，這是一種進(jìn)步現(xiàn)象。西方在城市化以后，都仿照中國(guó)在大都市中心建設(shè)大園林。例如美國(guó)紐約曼哈頓建了5000畝(約333hm2)中央公園，華盛頓D．C．建了36000余畝(約2400hm2)首都公園。澳大利亞首都堪培拉建了近20 000畝(約1333hm2)園林。 轉(zhuǎn)貼于

3.3中國(guó)的杭州與西湖是全世界最早、最美的園林城市(Garden City)

園林城市(Garden City)是令人類人居環(huán)境（ekistics)的最高理想。Garden City這個(gè)名詞，是由西方人提出來的。他們?yōu)槭裁匆岢鲞@個(gè)名詞?是因?yàn)樗麄儧]有Garden City。如果世界上別的國(guó)家也沒有Garden City，那么也造不出這么一個(gè)新名詞來。12世紀(jì)，全世界沒有第2個(gè)國(guó)家有像中國(guó)南宋的都城杭州(臨安)與西湖大園 林互相環(huán)抱而構(gòu)成世界上最早、最美、也是全世界惟一的Garden City，被馬可·波羅稱贊為"最美麗華貴之城"。

文藝復(fù)興時(shí)期，意大利的畫家達(dá)·芬奇本人雖未到過杭州與西湖，但看到《馬可波羅游汜》中，在對(duì)杭州與西湖的浪漫色彩的描述，所以提出了Garden City的構(gòu)想：家家戶戶都要有具有灌溉設(shè)備的花園。18世紀(jì)美國(guó)第一任總統(tǒng)華盛頓提出了一個(gè)要把首都建成"一個(gè)由許多園林組成的城市，或一個(gè)建造在自然風(fēng)景勝地中的城市"的風(fēng)景園林城市的理想以后，依據(jù)他的提議而建成的華盛頓特區(qū)的市中心就有一個(gè)大花園。

到了19世紀(jì)，革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯又提出了消滅城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別的Garden City的新內(nèi)容。根據(jù)19世紀(jì)以前西方提出的對(duì)Garden City的概念，公元9世紀(jì)，唐朝白居易任杭州刺史的時(shí)期(公元822-824年)．杭州就已經(jīng)完全符合Garden City的要求了。

到了南宋紹興二十八年(公元1158年)，西湖東南鳳凰山、大內(nèi)筑成、周九里。就是國(guó)都臨安的紫禁城--南宋皇朝的政治中心。當(dāng)時(shí)的國(guó)都已經(jīng)開始疏散人口，置有16個(gè)衛(wèi)星城鎮(zhèn)，臨安都城南襟錢江，北枕西湖；水路司由錢江直通靈隱。西湖的面積為8600余畝，約為5．68平方公里。湖中大島孤山以及蘇堤白堤，和湖中筑島點(diǎn)景．有三潭印月、小瀛州、湖心亭等，把西湖分割為外湖、北里湖、西里湖、岳湖、與小南湖五處。湖中三島與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期蓬萊三島相呼應(yīng)，繼承了秦漢以來帝皇神仙宮苑皇家園林藝術(shù)的傳統(tǒng)。南宋時(shí)期杭州"西湖十景"，是全世界園林城市造景布局，靜態(tài)空間布局與動(dòng)態(tài)序列布局綜合而構(gòu)成一個(gè)環(huán)拱湖心的園林布局藝術(shù)系統(tǒng)。

這種西湖十景的"空間與序列的布局藝術(shù)園林系統(tǒng)"，不但是中國(guó)園林藝術(shù)的發(fā)源地，也是全世界花園城市空間與序列布局園林藝術(shù)系統(tǒng)的首創(chuàng)與典范。對(duì)于她 的藝術(shù)成就，明代有一位日本使領(lǐng)館駐杭州官員，題杭州西湖圖詩(shī)篇如下："初見此圖，不信人間有此湖；到了此湖，猶覺此圖欠工夫!"(大意)。

3．4中國(guó)是世界上最早用"大自然““為原型進(jìn)行園林創(chuàng)作的國(guó)家

世界上最早的園林設(shè)計(jì)，不但埃及、巴比倫、希臘是整形幾何式的，中國(guó)也不例外是整形幾何式的。中國(guó)元、明、清時(shí)代帝皇神仙宮苑遺留下來的北海三神山仙島．如北海瓊?cè)A島、團(tuán)城，圓明園的蓬島瑤臺(tái)、頤和園龍皇廟，其建筑和種植也都是中軸對(duì)稱的。但是中國(guó)早在公兀前138年的漢武帝時(shí)期，茂陵富人袁廣漢的私園已經(jīng)采用了自然山水派園林藝術(shù)手法了，關(guān)于他的園林細(xì)節(jié)，下文還要描述。這種"自然山水派"園林，正是全世界進(jìn)入高度城市化的現(xiàn)代大都會(huì)的城市居民所渴望而夢(mèng)寐以求的。

3．5中國(guó)是世界上最早出現(xiàn)"造園““這個(gè)行業(yè)、專業(yè)和 學(xué)科的國(guó)家

羅馬帝國(guó)到公元117年，達(dá)到全盛時(shí)期，哈德良大帝才開始在城市郊區(qū)修建了哈德良山莊。到了中世紀(jì)，意大利許多城市郊區(qū)的修道院才開始種樹栽花，不過是極小的，以實(shí)用為主的藥草園和廚園。歐洲一直要到意大利文藝復(fù)興時(shí)期，才開始在城市郊區(qū)出現(xiàn)許多山地別墅園林，稱為"臺(tái)地園林"(Terrace Garden)，幾何式的。那已經(jīng)是14～16世紀(jì)了。歐洲的真正園林藝術(shù)，是從15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期開始的。以后便進(jìn)入法國(guó)勒·諾特亥平面幾何式園林。但是，中國(guó)在公元前138年，漢武帝已經(jīng)建造方圓三百里，離宮七十所，種植異果名卉，養(yǎng)百獸的"上林苑““了。

當(dāng)時(shí)的茂陵富商袁廣漢，也已經(jīng)建造東西四里，南北五里，構(gòu)石為山，高十余丈，激流水其中，養(yǎng)珍禽異獸，種奇樹異花的自然式園林了。這是在公元前138年的事，是世界上出現(xiàn)最早的自然式園林。這個(gè)私家花園的規(guī)模比起比它晚250多年的羅馬帝國(guó)的皇家哈德良山莊的園林規(guī)模要宏偉得多。所以說，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)上沒有這種造園的職業(yè)是不可能的，中國(guó)造園行業(yè)的出現(xiàn)，要比歐洲早1400余年。

現(xiàn)在全世界留存下來的兩部最早的造園藝術(shù)系統(tǒng)理論著作：《作庭記》(作者或系日本11世紀(jì)末年的桔俊綱)和中國(guó)明代汁成著《園冶》(書成于公元1634年)。但通觀11世紀(jì)末年，日本《作庭記》內(nèi)容，其造園藝術(shù)理淪，顯然是從中國(guó)漢、唐以來的造園藝術(shù)理論中繼承下來的。

4 各國(guó)對(duì)于Landscape Architecture學(xué)科涵義的理解

由于政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平等方面發(fā)展階段有所不同。在不同發(fā)展階段的不同國(guó)家對(duì)于Landscape Architecture學(xué)科也會(huì)有不同的涵義。

1858年，美國(guó)奧姆斯特德和建筑師Vaux在他們共同設(shè)計(jì)的紐約中央公園總圖上，簽上了Land。。ape Ar-chitecture的名稱。到了1899年，美國(guó)首先成立了The American Society Of Landscape Architects(縮寫為ASLA)。1900年，哈佛大學(xué)就設(shè)置了Landseape Architecture這一門課程。7年以后，哈佛大學(xué)的城市設(shè)計(jì)課程，是從Landscape Architecture課程中分立出來的。所以地球表層規(guī)劃學(xué)科比城市設(shè)計(jì)學(xué)科更為宏觀，內(nèi)涵更為廣闊。而城市設(shè)計(jì)學(xué)科要比建筑學(xué)更為宏觀，內(nèi)涵更為廣闊。哈佛設(shè)置建筑系的年代雖早，但學(xué)科的性質(zhì)，并不能因設(shè)置年代早晚來改變它的內(nèi)涵。

我國(guó)有些人提出了"大建筑學(xué)"和廣義建筑學(xué)的觀點(diǎn)，建筑學(xué)是不可以包涵大自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)規(guī)劃的。這種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是不能與國(guó)際接軌的。當(dāng)代國(guó)際最優(yōu)秀的兩座園林城市都是風(fēng)景園林師設(shè)計(jì)的：美國(guó)華盛頓D．C．的市中心及國(guó)家首都公園是Landsape Architect奧姆斯特德設(shè)汁的；而澳大利亞的園林城市堪培拉，是美國(guó)芝加哥Landscape Architect格利芬設(shè)計(jì)的，

英國(guó)首先采用L．A．這個(gè)名稱的設(shè)汁師是Patric Geddes．在1907年，他在蘇格蘭擔(dān)任Landscape Architect的工作：二戰(zhàn)以后，這個(gè)學(xué)科迅速發(fā)展，工作領(lǐng)域越來越大．包括新城鎮(zhèn)的規(guī)劃、擴(kuò)建、改建，公路和道路、國(guó)家天然公園、水庫(kù)修建、森林、礦區(qū)和工業(yè)區(qū)重建等工作。

在德國(guó)，20世紀(jì)30年代，這個(gè)行業(yè)從事全國(guó)高速公路系統(tǒng)的規(guī)劃。

荷蘭這個(gè)行業(yè)，還從事圍海造園林綠地的工作，現(xiàn)在還從事城市重建工作。

在斯堪的納維亞，這個(gè)行業(yè)還在創(chuàng)建新的福利社區(qū)中．扮演活躍的主角，

我國(guó)于1981年派出"國(guó)家風(fēng)景園林專家代表團(tuán)"訪問美國(guó)的"國(guó)家公園系統(tǒng)"和城市園林綠地，、筆者作為國(guó)家風(fēng)景園林專家代表團(tuán)專家成員之一，發(fā)現(xiàn)中美兩國(guó)在國(guó)情、體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上有很大不同。在我國(guó)，Landscape Architecture(風(fēng)景園林)主要從事下列兩項(xiàng)工作：一是保護(hù)和規(guī)劃國(guó)家、地方風(fēng)景名勝區(qū)，國(guó)家自然保護(hù)區(qū)．國(guó)家森林草原、牧場(chǎng)、濕地、河流湖泊、海濱、島嶼等原始地區(qū)；二是城市園林綠地系統(tǒng)，城市、居住區(qū)園林綠地設(shè)計(jì)，大型公園，效區(qū)公園設(shè)計(jì)，工礦、機(jī)關(guān)、醫(yī)院、學(xué)校、郊區(qū)風(fēng)景區(qū)、旅游休閑勝地、度假村等園林綠地沒計(jì)。體制上也是特殊的，例如：國(guó)家建設(shè)部城建司設(shè)有風(fēng)景處和園林處；各省建設(shè)廳設(shè)有風(fēng)景處：各大、中城市均設(shè)有園林局或園林處；中國(guó)"The Chinese Society of Landscape Architects““一級(jí)學(xué)會(huì)，也定名為"中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)"；Landscape Architecture在大學(xué)里沒置的專業(yè)名稱，也都譯為"風(fēng)景園林學(xué)"、"風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)"專業(yè)或行業(yè)。有人要把Landscape Architecture這個(gè)復(fù)合詞，分為兩個(gè)單詞來翻譯，L.(景觀)，A．(建筑)，于是變成了"景觀建筑·．這便會(huì)使我們大批不熟悉英語的同志，誤認(rèn)為這是一門沒有出現(xiàn)過的嶄新學(xué)科。那么，既然名叫景觀建筑．一定是一種新的建筑學(xué)，需請(qǐng)沒有學(xué)過植物學(xué)、園藝學(xué)的建筑師來擔(dān)任這項(xiàng)工作。筆者以為這樣的翻譯勢(shì)必造成更多的混亂。還有人要把全世界都已十分明白的"園林城市"的概念，換成什么生態(tài)城市、森林城市；把淺顯明白的城市園林綠地系統(tǒng)，換成說不明白的城市開敞空間、城市生態(tài)系統(tǒng)、城市環(huán)境藝術(shù)、城市林業(yè)等等把水髭混的新名詞，還認(rèn)為這就是創(chuàng)新，這就是現(xiàn)代化。

筆者以為國(guó)家主管部門已經(jīng)批準(zhǔn)，而且執(zhí)行多年的專業(yè)名稱和名詞，最好不要因?yàn)橐恍┢渌颍S意標(biāo)新立異而引起混亂：重要的是在實(shí)際工作中創(chuàng)新，而不是在名詞上天天翻新。

全世界L．A．這個(gè)學(xué)科的教育，最先進(jìn)的是美國(guó)，美國(guó)大約有60佘所大學(xué)設(shè)有l(wèi) A．學(xué)科的系或?qū)I(yè)。其次就是日本，日本有40余所大學(xué)設(shè)有L.A．學(xué)科的系或?qū)I(yè)。日本學(xué)者當(dāng)然知道L A．這個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域，已經(jīng)擴(kuò)展到地球表層規(guī)劃的范疇了。但是他們至今仍然把最現(xiàn)代的Landscape Architecture學(xué)科譯為《造園學(xué)》。但把《造園雜志》從]994年開始就改為《L．A研究》了。這就是把傳統(tǒng)的造園術(shù)語直接用英語與國(guó)際的現(xiàn)代術(shù)語L．A．接軌了。

筆者認(rèn)為，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)階段，Landscape Architecture這個(gè)學(xué)科，在中國(guó)還是應(yīng)該譯為"風(fēng)景園林"或"風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)"為妥或直接用英語 L．A．以免爭(zhēng)論。

5結(jié)論與建議

5．1結(jié) 論

在現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)、城市建設(shè)、能源工程、水利工程、交通工程、礦山工程及軍事工程等破壞自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的工程項(xiàng)目中，有兩個(gè)工程學(xué)科是起主導(dǎo)作用的：第一是土木工程，第二是建筑工程。這兩個(gè)工程學(xué)科，都是非生物工程。它們?cè)趧?chuàng)造人類物質(zhì)文明和創(chuàng)造人類財(cái)富方面，有著巨大的貢獻(xiàn)；但是它們?cè)谄茐娜祟愘囈陨娴淖匀画h(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)方面的作用，也是無與倫比的。

在人類進(jìn)入21世紀(jì)以后，一是已經(jīng)建立起一個(gè)以綠色生物系統(tǒng)工程為主的新學(xué)科，這個(gè)新的綜合工程學(xué)科，是在"人工環(huán)境"(如城市、村莊、工廠、礦山等等)中，建立綠色生物系統(tǒng)工程，與土木工程和建筑工程系統(tǒng)融合而成為一體，建成一個(gè)安全、衛(wèi)生、寧?kù)o、健康、舒適、美觀、文明的，適于人類生存的"人居環(huán)境"("EK-ISTICS")；二是對(duì)人工環(huán)境以外的"人類自然環(huán)境"(man“s physical environment)，例如國(guó)家森林保護(hù)區(qū)、國(guó)家自然保護(hù)區(qū)、自然紀(jì)念物保護(hù)區(qū)、國(guó)家天然公園、冰川、峽谷、水系、海洋、沙漠、山岳、湖泊、草原、濕地等自然環(huán)境，提出保護(hù)對(duì)策及從事保護(hù)區(qū)的規(guī)劃工作等等。

這一學(xué)科是以"生物、生態(tài)學(xué)科"為主，并與其他非生物學(xué)科(例如土木、建筑、城市規(guī)劃)、哲學(xué)、歷史和文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合的綜合學(xué)科。它的基礎(chǔ)知識(shí)包括地 質(zhì)學(xué)、自然地理、土壤學(xué)、氣象等自然科學(xué)，生物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)；園藝學(xué)、林學(xué)等農(nóng)業(yè)應(yīng)用科學(xué)；以及文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科相綜合的新的綠色生物系統(tǒng)工程學(xué)科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設(shè)計(jì)，道路、建筑，疊石堆山及種植設(shè)計(jì)，一直到現(xiàn)代整個(gè)大城市園林綠地系統(tǒng)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)；從一個(gè)小園林的設(shè)計(jì)一直到宏觀的，涉及土地利用、自然資源的經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)業(yè)區(qū)域的變遷與發(fā)展、大地生態(tài)的保護(hù)、城鎮(zhèn)和大城市的園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃；同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)，如航測(cè)遙感技術(shù)和衛(wèi)星遙感技術(shù)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容。

這個(gè)學(xué)科和專業(yè)的現(xiàn)代術(shù)語是：Landscape Architecture，我國(guó)當(dāng)前譯為"風(fēng)景園林"。這一學(xué)科的中心工作是："地球表層規(guī)劃--城市環(huán)境綠色生物系統(tǒng)工程--造園藝術(shù)"。又由于自然環(huán)境、自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境污染，是不分國(guó)界的。當(dāng)前，一些科學(xué)技術(shù)先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)繁榮的工業(yè)國(guó)家，他們把污染物質(zhì)輸送出境，以鄰為壑，嫁禍于人，并在遠(yuǎn)離自己國(guó)土的落后國(guó)家掠奪廉價(jià)資源。為此，一個(gè)從事超越國(guó)境的、全球性的，進(jìn)行土地利用、資源利用和生態(tài)管理、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)、信息交通系統(tǒng)規(guī)劃的"地球表層規(guī)劃"(Earthscape Planning)的新學(xué)科必將建立起來。

當(dāng)前有一些人，總以為L(zhǎng)andscape Architecture就是Architecture，本文自始至終是貫穿一個(gè)主題，即L.A．不是建筑學(xué)。任何廣義建筑學(xué)，大建筑學(xué)是不能把L．A．包涵在內(nèi)的。建筑學(xué)(Architecture)是用無生命的材料來進(jìn)行設(shè)汁的藝術(shù)和科學(xué)的綜合學(xué)科。風(fēng)景園林學(xué)(Landscape Architecture)是用有生命的材料和與植物群落、自然生態(tài) 系統(tǒng)有關(guān)的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的藝術(shù)和科學(xué)的綜合學(xué)科，兩者顯然是不能互相替代的。

一個(gè)主持城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃工作的總園林師，如果不掌握3000種以上活的高等植物，是難以勝任總園林師或主持這項(xiàng)工作的。如果請(qǐng)一位沒有學(xué)過植物學(xué)的建筑師、規(guī)劃師或美術(shù)師來主持這項(xiàng)工作。那么，他除了在總圖上涂綠線、綠帶、綠片的顏料以外，就沒有別的任務(wù)可做了。

Landscape Planning，Landscape and Park Design，Urban Park and Green Space Planning等專業(yè)工作，必須由風(fēng)景園林師來主持、來承擔(dān)。主持工作的風(fēng)景園林師，當(dāng)然應(yīng)該向城市設(shè)計(jì)師、建筑師、生態(tài)學(xué)家、林學(xué)家、工藝美術(shù)師、植物學(xué)家、土木工程師等學(xué)習(xí)，請(qǐng)教或邀請(qǐng)他們參加工作，配合工作。但決不能由他們來替代或主持以上專業(yè)工作。

5．2建 議

(1)我們國(guó)家現(xiàn)行的城市規(guī)劃體制，是在沒有風(fēng)景園林師參加，是山城市規(guī)劃部門先做好城市規(guī)劃總圖，然后再由風(fēng)景園林師在城市規(guī)劃師做好的總圖上，見縫插針，畫出自欺欺人的園林綠地系統(tǒng)圖來。這是一種不科學(xué)的體制，也是不能與國(guó)際接軌的體制，必須改正。園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃要和其他項(xiàng)目規(guī)劃，在總圖規(guī)劃時(shí)，同步進(jìn)行。 如果是一個(gè)"園林城市"的規(guī)劃，那么，在總圖規(guī)劃時(shí)，風(fēng)景園林師應(yīng)是扮演主角的。

(2)1991年以前，筆者曾向上級(jí)反映，設(shè)置過一個(gè)屬于工科的專業(yè)，Landscape Architecture(風(fēng)景園林專業(yè))，北京林業(yè)大學(xué)也辦過多年屬于工種的風(fēng)景園林系。后來 大概在1994年以后被教育部取消了。現(xiàn)在北京林業(yè)大學(xué)只有一個(gè)屬于農(nóng)科的園林專業(yè)(Landscape gardening)。要知道這是兩個(gè)不同的學(xué)科，培養(yǎng)的是兩種不同的人才。L.A．(前一個(gè))風(fēng)景園林是奧姆斯特德創(chuàng)建的學(xué)科，是要承擔(dān)地球表層規(guī)劃和國(guó)土規(guī)劃工作的。L.G．(后一個(gè))園林則是英國(guó)的賴普敦創(chuàng)建的學(xué)科，是承擔(dān)小面積造園工作的。

篇（11）

農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程教學(xué)仍采用單向灌輸式教學(xué)方法，且缺少植物景觀平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的內(nèi)容，學(xué)生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學(xué)手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學(xué)的整個(gè)過程中缺少板書，導(dǎo)致理論講述和圖片展示速度過快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和記憶。長(zhǎng)時(shí)間處于多媒體教學(xué)的高度緊張狀態(tài)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)方法與手段的僵化影響了“園林植物景觀設(shè)計(jì)”的教學(xué)效果。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善

目前國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)類院校開設(shè)的“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程名稱不同，內(nèi)容也有差異。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開設(shè)的“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程都以生態(tài)學(xué)、植物分類學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，缺少理工類和綜合類院校教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的景觀美學(xué)、空間構(gòu)成等內(nèi)容，同時(shí)存在著重視理論內(nèi)容的講授，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等實(shí)踐教學(xué)的重視。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程仍停留在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)論文等傳統(tǒng)方式上，與“城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)”等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和課程體系的完善。

（三）具有園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景的師資力量不足

楊學(xué)成等將園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革總結(jié)為6個(gè)字，即“引導(dǎo)—示范—實(shí)作”，并指出設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)不在于教師傳授了多少具體的知識(shí)，重要的是讓學(xué)生在一個(gè)教學(xué)過程結(jié)束后能夠掌握獨(dú)立思考問題、解決問題的方法。由于農(nóng)業(yè)類院校的“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程的授課教師多具有園林、植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、果樹學(xué)、園藝學(xué)等專業(yè)背景，缺少園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景，所以園林項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)水平與表現(xiàn)能力不是很強(qiáng)，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來進(jìn)行植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體引導(dǎo)與示范操作。多數(shù)授課教師都把“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程視為園林植物教學(xué)的范疇，只能采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課，無法用圖示語言講解植物景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

（四）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

授課教師由于專業(yè)背景的限制，缺少園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐教學(xué)中的很多園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是虛擬的，任務(wù)書中缺少對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目場(chǎng)地環(huán)境的界定，沒有場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)階 段的評(píng)圖訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)而設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后學(xué)生除了記住相關(guān)的理論知識(shí)外，對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)和表現(xiàn)技法掌握得較少。理論與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致很多風(fēng)景園林本科畢業(yè)生走上工作崗位后難以獨(dú)立承擔(dān)復(fù)雜的植物景觀設(shè)計(jì)工作，只能完成簡(jiǎn)單的方案描圖和景觀建模工作。

二、農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計(jì)”精品課建設(shè)的基本策略

（一）兼顧工科和農(nóng)科院校課程教學(xué)特點(diǎn)確立教學(xué)新思路

哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國(guó)內(nèi)工科院校，非常注重培養(yǎng)風(fēng)景園林本科生的平面構(gòu)成和空間構(gòu)成的設(shè)計(jì)能力，這一做法對(duì)農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有著重要借鑒意義。農(nóng)業(yè)類院校授課教師受自身專業(yè)背景的限制，在“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程中對(duì)植物群落空間布局和平面構(gòu)成講授不夠深入，學(xué)生作業(yè)顯示在平面線條、空間安排等方面存在著不足。因此，農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)可借鑒工科院校的授課形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影響景觀規(guī)劃的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用園林植物這種軟質(zhì)景觀要素參與方案的平面構(gòu)成和空間塑造，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)中植物只能成為景觀“配角”的問題。

（二）基于“一課＋三課”課程群重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目教學(xué)涉及植物規(guī)劃、植物設(shè)計(jì)、植物種植及成果表達(dá)等4個(gè)方面，設(shè)計(jì)尺度包括宏觀的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、中觀的綠地景觀設(shè)計(jì)和微觀的植物種植設(shè)計(jì)。為了較好地完成課程作業(yè)，學(xué)生應(yīng)具備場(chǎng)地規(guī)劃、場(chǎng)地設(shè)計(jì)和植物種植設(shè)計(jì)能力。所以，在“園林植物景觀設(shè)計(jì)”精品課建設(shè)中建立配套課程群是至關(guān)重要的。針對(duì)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科課程設(shè)置的特點(diǎn)，將“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程與“城市規(guī)劃設(shè)計(jì)”“城市景觀設(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)”等3門不同的專業(yè)課程進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。教學(xué)中以城市居住區(qū)為設(shè)計(jì)對(duì)象，在完成居住區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成居住區(qū)中心綠地、組團(tuán)綠地、宅間和宅旁綠地的植物景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容，形成“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程群建設(shè)的新體系。

（三）構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)＋軟件”教學(xué)平臺(tái)

“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程要求學(xué)生具有豐富的植物分類知識(shí)和空間塑造能力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生植物景觀的空間感知，課程組編寫了一系列多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，同時(shí)教師在課程教學(xué)中，積極采用AutoCAD、3DStudioMAX、PhotoShop、SketchUp等計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)制圖軟件來完成居住區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)的場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)等各種過程。讓學(xué)生能清楚地了解不同地域、不同種類園林植物的組合模式和空間效果。授課教師在教學(xué)中還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了園林植物景觀設(shè)計(jì)VR軟件教學(xué)，以動(dòng)態(tài)的方式展示不同類型場(chǎng)地、不同設(shè)計(jì)階段的植物景觀設(shè)計(jì)效果。虛擬與現(xiàn)實(shí)技術(shù)的合理應(yīng)用在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)的積極性，提升了精品課程的建設(shè)質(zhì)量。

（四）項(xiàng)目教學(xué)與基地實(shí)習(xí)相結(jié)合

在“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，學(xué)院與哈爾濱多家園林公司和部門開展了密切合作，為本科學(xué)生的綠化實(shí)習(xí)提供了基地。同時(shí)，在教學(xué)中采用了4種項(xiàng)目教學(xué)方法。

1．虛擬項(xiàng)目法

在沒有具體的園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的前提下，授課教師多途徑搜集居住區(qū)、道路、廣場(chǎng)、公園、廠礦、機(jī)關(guān)等一些典型綠地的圖文資料，編寫相應(yīng)的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)書，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的要求，獨(dú)立或合作完成虛擬項(xiàng)目的植物景觀設(shè)計(jì)方案。

2．真實(shí)項(xiàng)目法

授課教師將自己主持或在校外實(shí)訓(xùn)基地參與的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為授課內(nèi)容的一部分，針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、補(bǔ)充設(shè)計(jì)等階段內(nèi)容的講授，并安排學(xué)生積極參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分了解園林植物景觀設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度安排和成果要求，為畢業(yè)后從事專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

3．引導(dǎo)項(xiàng)目法

在授課過程中，教師要求學(xué)生定期去廣泛查閱國(guó)內(nèi)外植物景觀的經(jīng)典案例，對(duì)比分析各經(jīng)典案例植物景觀設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在課程結(jié)束時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)典型案例，在教師引導(dǎo)下，通過電腦和手繪形式進(jìn)行植物景觀節(jié)點(diǎn)的臨摹，并以匯報(bào)的方式進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)案例的解讀能力。

4．互評(píng)項(xiàng)目法

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“園林植物景觀設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課的考評(píng)多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文等為主要內(nèi)容，這種考評(píng)方式容易導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象。為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的園林植物景觀的設(shè)計(jì)能力，教師采用了互評(píng)項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)方案的鑒別能力與方案點(diǎn)評(píng)技巧。

（五）確立科研與教學(xué)互促共進(jìn)的發(fā)展模式

在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“園林植物景觀設(shè)計(jì)”精品課程的建設(shè)中，逐形成了“以研促改、教研結(jié)合”的發(fā)展新模式。授課教師申報(bào)了多項(xiàng)橫向、縱向科研課題，先后獲得了國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)科研課題6項(xiàng)，授權(quán)專利3項(xiàng)，取得了較為明顯的科研成果。同時(shí)科研成果提升了授課教師在園林植物景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的科研水平和學(xué)術(shù)影響力。這種從教學(xué)中來，凝練為科研方向，形成科研成果，最終又將科研成果服務(wù)于“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的耦合發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)效果。