網絡工程就業規劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網絡工程就業規劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1 實踐教學體系建設意義

近年來，隨著計算機、通信、網絡及多媒體技術的發展，社會各領域需要大量網絡工程應用人才。為了順應此需要，許多院校紛紛開設網絡工程專業[1]，我校也是其中之一。

基于教育部有關專業指導性意見和社會對網絡工程人才的需求，結合我校實際，我們制定了網絡工程專業培養目標：培養基礎扎實、知識面寬、具有創新精神的二十一世紀計算機網絡技術發展需要的高級人才。通過四年學習，該專業的畢業生能從事網絡應用軟件開發、網絡工程設計與規劃、網絡安全防護、網絡運行維護與管理等工作。由于網絡工程專業是實踐性很強的技術，要想實現培養目標，必須高度重視實踐教學體系建設[2]。因為實踐教學體系是教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸，也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。因此，建設實踐教學體系有利于提高教學質量，能為社會培養高質量的網絡技術人才[3]。

2 實踐教學內容建設

網絡工程專業實踐教學內容大致可以分為兩大塊：1)專業基礎實踐；2)專業方向實踐。前者是計算

機科學與技術一級學科基礎技能，其下所有專業都必須掌握，網絡工程也不例外。如程序設計基礎實踐、計算機組成原理實踐、操作系統實踐、數據庫系統實踐、數據結構實踐和軟件工程實踐等；后者則是網絡工程區別于其他專業的特定技能，如計算機網絡原理實踐、網絡工程實踐、網絡安全實踐等。前者具有共性、后者具有特性；并且前者是基礎、后者是拓展，前者是為后者服務的。由于專業基礎實踐體系目前已經基本成熟，有很多可以借鑒的研究和實際成果，而網絡工程專業作為一個新專業，其專業方向實踐教學內容還處于探索階段，所以本文的實踐教學內容以網絡工程專業方向實踐為主。如無特殊說明，以下的實踐教學內容均指專業方向實踐教學內容。圖1是網絡工程專業的實踐教學內容。我們將網絡工程的專業方向實踐教學內容分為四塊：1)課程實驗；2)課程設計；3)專業實習；4)綜合設計。下面分別介紹。

2.1 課程實驗

網絡工程專業方向的課程可以分為計算機網絡原理、網絡編程、網絡安全、網絡工程、網絡管理和互聯網應用與維護等課程。

計算機網絡原理課程是網絡工程專業的核心專

基金項目：國家自然科學基金(60803160);湖北省教育廳科學研究項目(Q20111110); 2011年武漢科技大學教學研究項目。

作者簡介：金瑜，女，講師，研究方向為分布式計算、P2P信任研究; 趙紅武，男，副教授，研究方向為分布式數據庫；顧進廣，男，教授，研究方向為語義網，軟件工程。

業基礎課之一，著重介紹實現位于不同地點的節點之間通信的過程和原理，強調系統中軟硬件之間的協商過程，即協議和分層。

因此該課程的實驗重點在于解析各個層次協議包的格式、協議運行過程等。數據鏈路層實驗有以太網鏈路幀格式分析；網絡層實驗有ARP協議分析、ICMP協議分析、IP分組分片、IP協議分析、距離向量路由算法分析、鏈路狀態路由算法分析等；傳輸層實驗有：UDP協議分析、TCP協議分析、TCP連接、超時重傳等；應用層實驗有RIP協議分析、OSPF協議分析、DNS協議分析、FTP協議分析、HTTP協議分析等。

網絡編程也是網絡工程專業的一門專業基礎課，著重介紹在UNIX/Linux系統下基于TCP/IP網絡套接字接口的基本編程方法，包括迭代與并發服務器編寫方法、進程與線程編程技術、I/O編程技術、IPv4與IPv6的兼容性、原始套接口、數據鏈路訪問技術、廣播與多播技術等。可以開設的實驗有Socket基本編程基礎、基于TCP 的網絡程序設計、基于UDP 的網絡程序設計、Ping 程序設計、并發服務器程序設計、I/O 復用程序設計、Traceroute 程序設計等。

網絡安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性科學，也是網絡工程專業的核心課程。該課程重點在于介紹基本網絡安全理論、目前常見的網絡攻擊以及防御技術和工具等，開設的實驗有使用Ethereal(或Sniffer)網絡嗅探工具分析網絡通信、漏洞掃描及入侵、網絡隱身、木馬攻擊、DoS攻擊、ARP欺騙攻擊、Windows操作系統平臺的安全設置、Windows 2000 Server操作系統平臺主機的安全配置方案、網段安全實用防護、利用IPSec：篩選表屏蔽危險端口、利用PGP軟件實現電子郵件加密、windows 2003 Server的Web證書服務、使用基于主機的入侵檢測系統Blackice、數據備份與恢復等。

網絡工程課程主要是從工程角度來描述構建網絡系統所需要掌握的技術。重點闡述網絡體系結構、交換機和路由器等通信設備功能、選型及應用，網絡工程規劃與設計，綜合布線系統設計與施工技術，網絡測試，以及相關工程標準與規范等。該課程的實驗可以分為雙絞線電纜的制作及簡單以太網組網、交換機初步使用、交換機中VLAN配置、路由器的使用、路由器中的靜態路由配置、路由器中OSPF的配置、ACL配置、NAT配置、小型網絡的規劃與設計等。

網絡管理主要培養學生面向網絡管理員崗位的核心職業能力和職業素質，是一門面向職業崗位的技術應用類課程。它介紹計算機網絡管理系統的基本概念和實際應用，以SNMP協議為基礎詳細討論網絡管理系統的體系結構、管理功能域、協議規范、管理信息庫組成、遠程網絡監視功能和安全機制，開設的實驗有網管軟件使用(如SNMPUtil，StarView，SNMPc，華為的Quidview)、SNMP基本原理驗證、網絡拓撲發現、性能管理、Windows 2003網絡管理、應用WinSNMP進行網絡管理編程等。

互聯網應用與維護課程主要涉及在互聯網中流行的應用以及對這些應用服務器的配置和管理。實驗包括DNS服務器配置和使用、Active Directory安裝管理、Web服務器配置和作用、FTP服務器配置和使用、電子郵件系統配置和使用、DHCP服務器配置和使用、Telnet服務器配置和使用、磁盤管理、備份和還數據、IE瀏覽器配置和使用、遠程終端服務配置和使用。

2.2 課程設計

課程設計是對實驗課程的進一步鞏固和深入，可以從深度和廣度上對實驗教學進行擴展，能彌補實驗教學上的實驗環境和師資力量上的不足，更進一步地讓學生理解和掌握所學的理論知識。鑒于計算機網絡原理、網絡安全、網絡工程這三門課程在網絡工程專業的核心和基礎地位，我們認為網絡工程專業方向應該開設這三門課程的課程設計，讓學生加深對這幾門課程的理解。

計算機網絡原理可以開設的課程設計題目有計算校驗和、幀封裝、模擬Ethernet幀的發送過程、發送ARP包、解析ARP包、解析IP包、IP地址的合法性及子網判斷、利用WinpCap進行協議分析等；網絡安全課程設計的題目有端口掃描編程實現、服務器掃描編程實現、多線程掃描編程實現、網絡數據包生成編程、入侵檢測編程等；網絡工程課程設計的題目可以為中型網絡系統規劃和設計，包括網絡規劃與設計需求分析、網絡系統體系結構設計、網絡地址和命名模型設計、系統中路由協議設計、網絡安全設計、網絡中服務器設計等。

2.3 專業實習

專業實習是讓學生親身參與實際項目開發過程，讓學生對項目設計與開發有切身體會，畢業后能快速適應公司的環境和業務。根據所需技能程度，網絡工程專業實致分為三種：計算機軟硬件集成實習；網絡工程專業方向生產實習；網絡工程專業方向畢業實習。計算機軟硬件集成實習要求的技能最低，一般只需學生對計算機的軟硬件有感性認識，能夠獨立完成計算機系統的安裝；生產實習對學生的技能要求次之，一般需要學生在指導老師的幫助下，熟悉利用軟件工程或網絡工程思想設計和開發實際項目的流程；畢業實習對學生技能要求最高，面向就業，要求學生能獨立設計和實現實際項目的一個模塊。

計算機軟硬件集成實習對于計算機科學與技術學科的所有專業都是相同的，一般在學校的工程訓練中心完成；而后兩種實習要體現網絡工程專業特色，我們通過與實訓公司合作，讓學生參與實際的網絡應用或網絡工程項目的開發過程，使學生對網絡工程專業的專業技能和就業方向有更深刻的認識。

2.4 綜合設計

綜合設計要求學生利用所學理論和實踐知識，解決本領域內實際問題，要求學生具有一定鉆研和創新精神。綜合設計按照題目大小和難易程度又分為專業方向課程設計和畢業設計，前者一般用三周完成，解決一個實際小問題，或者是大問題的一個小模塊；而后者完成時間一般為三個月，利用軟件工程或網絡工程的思想完整地實現一個網絡應用或系統。

根據學生不同興趣(或者就業行業不同)，綜合設計題目大致可以分為三個方向：網絡應用系統開發、網絡工程規劃與設計、網絡管理。網絡應用系統開發對學生的要求最高，就業方向是網絡公司或軟件公司的網絡應用開發工程師；網絡工程規劃與設計次之，就業方向是系統集成工程師；而網絡管理對學生的要求最低，就業方向一般為企事業單位的網絡管理員。指導老師可以根據學生能力、興趣、就業期望為學生制定個性化綜合設計題目，讓每個學生都能各盡其能并增長理論和實際動手能力，實現網絡工程專業的培養目標。

3 網絡實驗室建設

為了滿足網絡工程專業學生以及全院本專科計算機網絡教學需要，我們網絡工程系在銳捷網絡有限公司的幫助下，組建了網絡實驗室。

整個網絡實驗室共有8組設備，一臺服務器、一套協議分析軟件。每組設備由4 臺路由器、2臺三層交換機、2臺二層交換機、8 臺PC機及一個RCMS控制系統組成。RCMS對組內的8個設備進行統一管理(4臺路由器和4臺交換機)，每次可以容納64人同時實驗。學生可以通過訪問RCMS控制系統，對組內任意路由器和交換機進行配置，實現設備間的平滑切換。教師也可以通過遠程訪問RCMS系統，對組內設備進行快捷管理，如可以對組內所有設備進行一鍵清，自動刪除所有配置，為下次實驗做好準備工作。并且每個實驗設備組都有一套插口槽，代替部分路由器和交換機以及所有PC機的端口，學生做實驗室時，一般情況下都不用在路由器和交換機上插拔線纜，這可以保證設備端口的使用壽命。

網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡編程、網絡安全、網絡工程、網絡管理等課程的實驗教學，還有網絡工程專業的課程設計、專業實習和綜合設計等實踐環節的教學工作。為了讓學生更充分地利用網絡設備，我們正在建設開放實驗室，目前相應管理軟件正在開發中。

4 師資隊伍建設

網絡工程專業具有實踐性強等特點，如果教師缺乏實踐經驗，科研和工程能力差，培養學生的實踐能力就會成為一句空話。因此我們非常重視師資隊伍建設，主要采取如下措施。

1) 堅持師資培訓。為了加強教師們的實踐動手能力，我們持續派骨干教師參加全國網絡相關精品課程培訓以及著名網絡公司專項培訓；選派教師參加全國網絡工程專業相關會議，去年，我們參加了在國防科技大學舉辦的第二屆網絡工程專業研討會，今年參加了在東南大學舉辦的第三屆會議。專家們對網絡工程專業設置的經驗可以為我們建立實踐教學體系指引方向。

2) 科研促進教學。鼓勵教師將科研融入到教學中，讓學生了解本領域內前沿，跟上社會和學科發展步伐。目前，我們網絡工程系成立了很多興趣小組并吸引學生參加，如網格計算、云計算、P2P計算、無線網絡、協議分析可視化等，教學效果較好。為了讓更多學生加入教師的科研團隊，我們提出了一個新舉措，即“本科生導師制”。與碩士、博士導師制相類似，每個教師指導2～4個網絡工程專業本科生。教師要為學生的學習和就業提供指導性意見，學生要定期向教師匯報工作進展。

5 結語

為了與網絡工程專業理論教學體系相配合，我們提出了實踐教學體系建設方案，為后期的精品課程建設奠定基礎。雖然我們在實踐教學體系建設中已經取得了一定成績，但還有很多地方需要我們落實和完善，今后我們準備從以下幾個方面加強實踐教學：1)繼續組建新的實驗室，如網絡安全實驗室、實時工業網絡實驗室等；2)將理論教學與實踐教學更緊密地結合起來。有些理論非常枯燥，教與學都很困難，在這種情況下，我們可以到實驗室去教學，邊講授理論邊進行實驗驗證，如在計算機網絡原理課程里，協議報文格式對學生來說很難理解，更談不上識記，但當他們在實驗中編輯或截獲報文后，字段含義對他們來說就很好理解了，學生掌握了報文的關鍵字段，教學的效果就會更好。

參考文獻：

[1] 李道全,薛煒華,姜梅,等. 網絡工程專業實踐教學體系研究與實踐[J].計算機教育,2010(6):141-144.

[2] 肖鋒,唐俊勇,容曉峰. 網絡工程專業實踐教學體系的探索與實踐[J]. 計算機教育,2009(12):180-181.

[3] 張杰,張建偉. 構建網絡工程專業實踐教學體系[J]. 計算機教育,2009(19):119-122.

Preliminary Exploration of the Construction of Practice Teaching System for Network Engineering

JIN Yu, ZHAO Hongwu, GU Jinguang

篇（2）

論文摘要:本文在調查、分析了用人單位對網絡工程專業人才技術、技能要求和目前網絡工程專業培養目標的基礎上，進一步明確了網絡工程專業涉及到的知識領域和對應的知識點，設計了網絡工程專業的課程體系結構，并制訂了相應的教學計劃，供相關單位借鑒和參考。

1引言

隨著計算機網絡技術的快速發展，大到國民經濟各個領域，小到人們生活的點點滴滴都離不開計算機網絡，并且這種應用趨勢還在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發展。于是，包括政府、軍隊、科研院校、企事業單位等組織在內的社會各行各業對網絡技術各方面的人才需求急劇增長，作為高等院校，如何適應時代需求，培養掌握網絡及其相關技術的高素質人才，以滿足不同行業不同崗位的工作對網絡工程專業人才的技術需求，成為一項緊迫而又重要的戰略任務。

目前各行各業需要什么樣的網絡技術人才呢?而國內的高等院校網絡工程專業培養的人才能否完全滿足這些需求呢?為此，我們一方面調查并分析了多個典型行業對網絡工程專業人才的技術與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯邦理工學院等多所國內外知名院校當前網絡工程或相關專業的培養方案，并以此為依據，確定網絡工程專業涉及到的知識領域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。

2用人單位對網絡工程專業人才技術、技能的要求

我們對國內外從事網絡設備設計、生產的科研院所和廠家的技術人員、從事網絡組網工程的系統集成公司的工程師、從事網絡運行管理與維護的軍政機關和企事業單位網絡管理員、從事網絡技術教育的高等院校教師等典型單位及相關工作崗位進行了關于網絡工程專業人才技術、技能要求的現狀和和發展方向的問卷調查和統計分析，得出結論，圍繞圖1所示的網絡工程生命周期，目前及未來五到十年網絡工程專業培養的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下五方面的技能。

(1) 網絡設備的設計與制造技術

掌握網絡交換機、路由器、防火墻、網絡存儲、網閘、網關等網絡設備的體系結構、工作原理、設計方法、制造工藝等相關技術，將來主要就業于科研院所和生產廠家的網絡硬件工程師崗位，從事網絡新技術、新設備的研發、設計與制造等的工作。

(2) 網絡協議的設計與實現技術

掌握包括局域網協議、廣域網協議、TCP/IP協議、網絡安全協議、網絡管理協議及其他網絡新應用協議等的工作原理、協議標準描述、協議分析與設計、協議實現、協議測試與驗證等相關技術，將來主要就業于科研院所和生產廠家的網絡系統軟件工程師崗位，與網絡硬件工程師一起從事網絡新技術、新設備、新協議的研發、設計與實現等工作。

(3) 網絡應用系統的設計與開發技術

掌握包括C/S模式和B/S模式的網絡編程技術、基于網絡的MIS系統的設計與開發技術、Web系統與技術、網絡多媒體技術、網絡分布處理技術、網格計算與云計算技術、網絡備份與恢復技術、P2P網絡技術、.NET技術、J2EE技術等在內的網絡應用系統設計與開發技術，將來主要就業于網絡應用軟件開發技術公司的網絡軟件開發系統分析員與工程師崗位，從事各行業網絡應用系統的設計與開發等工作。

(4) 網絡系統的規劃設計與施工技術

掌握網絡拓撲結構的設計、網絡路由的設計、網絡服務的部署、網絡可靠性與安全性方案的設計與實施、子網與IP地址的規劃、綜合布線方案、網絡施工方案以及網絡測試與驗收方案設計、論證等技術，將來主要就業于網絡系統集成公司的網絡工程師崗位，從事各行業網絡組網工程的方案設計與論證、工程實施與系統集成等工作。

(5) 網絡系統的管理與維護技術

掌握網絡設備與系統的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計費管理、網絡性能評價與優化、網絡安全防范等技術，將來主要就業于軍政機關、企事業單位的信息中心網絡管理與維護崗位，從事各單位網絡日常管理與維護等工作。

其中(1)、(2)屬于科學研究型人才，(3)、(4)屬于工程型人才，(5)屬于應用型人才。

3網絡工程專業人才培養方面存在的不足

從2002年起開設網絡工程專業到目前為止，開設網絡工程專業的高等院校已有兩百多所，即使未開設的院校在其計算機專業中也大量涉及到計算機網絡的教學，積累了較為豐富的辦學經驗和教學成果，但也暴露了一些問題，其中最主要的是網絡工程專業定位問題以及由此產生的課程體系建設問題。

在各個高校開設網絡工程專業之時，正是國內企事業單位網絡工程項目建設蓬勃發展的時期，當時人們對網絡工程專業人才培養的定位主要側重組網工程的建設者、網絡系統的管理與維護者，但隨著時間的推移，用戶單位對組網的需求增速放慢，同時網絡管理與維護的工作逐漸被一些大專、職高的學生占據，從而導致按上述定位培養的網絡工程專業本科畢業學生找工作困難的局面。究其原因，主要是當時對網絡工程專業的定位太低，網絡工程專業只關注了組網工程的建設環節，沒有涵蓋網絡工程生命周期中的全部環節，因而導致網絡工程專業的學生就業面窄、參與技術研發的后勁不足，進而使用人單位甚至院校本身對網絡工程專業培養的學生能力乃至網絡工程專業存在的必要性產生了懷疑。為此，許多有識之士建議提升計算機網絡的學科地位，從原來隸屬于系統結構下的三級學科提升為計算機科學技術下的二級學科，并更名為網絡技術(NI)，然后對網絡工程專業(或更名為網絡技術專業)人才培養進行重新定位，使該專業的教學內容覆蓋整個網絡工程的生命周期，并根據新的定位，研究并制定網絡工程專業的課程體系和實踐教學體系，以指導、規范網絡工程專業的教學與實踐，提高網絡工程人才培養的質量和水平。

4網絡工程專業人才培養目標

根據圖1所示的網絡工程生命周期和行業用戶對網絡工程專業人才技術、技能的要求，我們對網絡工程專業人才培養目標重新定位，包括以下五個目標或專業方向:(1)網絡硬件設備的設計與開發;(2)網絡協議的設計與實現;(3)網絡應用系統的設計與開發;(4)網絡工程設計、規劃與實施;(5)網絡系統的管理、維護與評估。

5網絡工程專業知識領域

為了達到網絡工程專業人才培養的新目標，在教學計劃中除了數學、物理等公共學科領域外，還需要包含以下知識領域(各領域涉及到的知識點由于篇幅關系，在此未列出):(1)電子科學與技術;(2)計算機科學與技術;(3)網絡與數據通信技術;(4)信息安全技術。

6網絡工程專業課程體系設計

圍繞網絡工程專業涉及到的知識領域和知識點，網絡工程專業課程體系由五模塊組成:公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業必修模塊、專業選修模塊、專業實踐模塊。首先通過基礎課程、專業必修課程的學習，初步掌握本專業的基礎理論、關鍵技術;然后根據專業方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程;最后通過專業實踐環節的綜合訓練，起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養學生以下幾方面的能力:

(1) 網絡硬件設備研發方面的能力培養

通過電工與電路、模擬電子技術、數字電子技術、信號分析與處理、計算機原理、計算機體系結構、嵌入式系統、計算機系統工程、計算機接口與控制、VLSI技術及應用、人機交互技術等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡新技術、新產品的硬件方面的創新研究和設計制造的能力，以滿足科研單位和網絡設備廠家的硬件設計工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(2) 網絡協議分析與設計方面的能力培養

通過計算機網絡、Internet協議分析、高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數據結構、算法設計與分析、軟件工程等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡新技術、新產品的系統軟件方面的創新研究和設計的能力，以滿足科研單位和網絡設備廠家的系統軟件設計工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(3) 網絡應用系統設計與開發方面的能力培養

通過高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數據結構、算法設計與分析、軟件工程、操作系統、數據庫原理與技術、網絡計算技術、分布式系統導論、多媒體技術、人工智能導論等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡應用系統設計與開發方面的能力，以滿足行業軟件公司軟件工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(4) 網絡工程規劃設計與實施方面的能力培養

通過網絡工程、信息系統集成、移動通信技術、通信系統、程控數字交換原理、接入網技術、網絡性能評價等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡工程規劃、技術方案設計與評估、組網工程實施等方面的能力，以滿足系統集成公司的網絡工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(5) 網絡系統管理維護與評估方面的能力培養

通過網絡管理、網絡安全、網絡性能評價、網站設計與維護、計算機故障診斷與維護、信息安全法規等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡系統故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業單位網絡管理員工作崗位對網絡技術人才的需求。網絡工程專業課程體系。

7網絡工程專業課程體系實施計劃

在制定實施計劃時，需要考慮課程之間的依賴關系、各學期課時量平衡關系等問題。同時，為了讓學生集中精力完成必修課學習的同時又兼顧學生的專業方向，選修課程主要安排在第三、四學年秋。另外，為了更好地開展畢業實習和畢業設計工作，我們建議第四學年春不安排課程教學，如果需要可以適當安排2～3次專業講座。課程體系中各課程的學分、總課時、實驗課時、考試課時及教學安排。

8小結

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摘要：針對地方二本高校在培養網絡工程應用型人才所面臨的一系列問題，以懷化學院為例，重點對人才培養模式與方案設計、課程規劃與考核、與其他計算機類專業關系以及學生應用能力培養等方面所涉及的問題進行探討，結合人才培養過程中遇到的實際問題，給出相應的探索性意見和可能的解決方法。

關鍵詞：地方二本高校；網絡工程專業；應用型人才；人才培養模式

0 引 言

隨著計算機和網絡通信技術的迅速發展，以及社會各行業對計算機相關技術的日益依賴，計算機類人才需求呈專門化、交叉化趨勢發展，特別是隨著互聯網絡的迅速發展，基于互聯網絡平臺的各行業應用需求迅速蔓延。目前，社會對計算機相關技術的需求主要表現在：計算機硬件、計算機軟件、系統工程、網絡通信和計算機安全等領域。因此，在計算機類人才培養方面，其專業劃分越來越細化，根據《教育部2014年高考普通高等學校本科專業目錄》，普通高校本科專業分為基本專業和特設專業兩大類，其中計算機類基本專業包括計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程和數字媒體技術6個專業；而計算機類特設專業包括智能科學與技術、空間信息與數字技術、電子與計算機工程3個專業。計算機類專業的日益細化，表明社會對計算機類人才的需求越來越廣，要求越來越專門化。

網絡工程專業需求背景可追溯到20世紀90年代計算機網絡技術的迅猛發展以及互聯網絡的社會需求，同時，高校在培養人才上也有意識的把網絡工程方向作為計算機科學與技術專業的一個專業方向課程，引導學生學習網絡工程領域方面的知識。1998年網絡工程專業被國家教育部列入本科專業目錄，開始招收該專業的本科學生。網絡工程專業旨在培養掌握網絡工程的基本理論與方法、計算機技術、網絡通信等知識，能運用所學知識與技能去分析和解決網絡工程實際問題，可在信息產業以及其他各行業部門從事各類網絡系統和計算機通信系統研究、教學、設計和開發等工作的高級科技人才。根據中國教育在線網站《全國高校信息綜合查詢系統》，2014年我國已有258所普通本科院校（不包括獨立學院、高職高專等院校）開設網絡工程本科專業，開設該專業排名前三的省份分別是廣東（20）、湖南（17）和河南（17）.10所以上的高校有13個省份，985或211高等院校有34所。從網絡工程專業在全國的分布情況來看，其主要分布在華中、華南和華東地區，由此表明該專業的開設符合區域經濟發展對該類人才的需求趨勢。

網絡工程專業是在計算機科學與技術、通信工程等專業交叉、融合的基礎上發展起來的新專業，其實用性強，服務面廣，未來發展空間大，但對于網絡工程專業的人才培養模式一直是全國各類高校關注的重點和討論的熱點。不同院校針對本校培養人才的目標和方向制定了不同的網絡工程專業人才培養方案。對于985或211高等院校，其網絡工程專業人才培養類型考慮較廣，文獻[4]提出把網絡工程專業培養的人才分為3個層次：科研型、工程型和應用型，該培養模式較適合于具有學術性研究的985或211高等院校。從目前各類高校網絡工程專業設置分布來看，近半高校為二本類地方性本科院校，此外還有獨立學院、高職高專等各類院校160多所。對于非985或211院校，在網絡工程專業人才培養上多趨于面向社會需求的網絡工程應用技能型人才的培養。

1 人才培養面臨的主要問題

2014年4月，教育部副部長魯昕在《產教融合發展戰略國際論壇》表示：鼓勵地方高校轉型發展，同時在今后新設本科學校和更名大學時要明確應用技術型高校的辦學定位。從國家層面上看，地方本科院校向應用技術型高校轉型是未來發展的必然趨勢，國家已經提出采取多項措施并舉，力促地方本科院校轉型。作為地方二本類高校，如何培養網絡工程專業應用型人才是我們現在亟待需要考慮的重要問題。盡管現在很多高校已經就網絡工程應用型人才的培養模式展開了廣泛的討論與實踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現在以下問題。

（1）網絡工程應用型人才培養模式與培養方案設計問題。

（2）理論教學與實踐教學的合理安排與考量問題。

（3）與其他計算機類專業的區別及關聯性問題。

（4）以就業為驅動的學生基本能力培養問題。

（5）以創新為目標的學生綜合能力培養問題。

這些問題是地方二本類高校在培養網絡工程專業應用型人才時所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養出具有特色的網絡工程應用型人才。

2 人才培養模式與方案設計

人才培養模式與人才培養方案的設計既能體現出一個專業設置的好與壞，也能表現出一個專業的辦學特色。合理的人才培養模式與方案設計是培養符合社會特定人才需求的根本與基礎，也是成功發展該專業的重要基石。人才培養模式與人才培養方案相輔相成，在合理的人才培養模式下設計符合社會實際需求的人才培養方案，才有可能培養出優秀的應用型人才。在人才培養模式上既要考慮內部的人才培養模式改革，又要考慮外部的社會需求驅動。各高等院校根據其人才培養目標不同，人才培養模式也各不相同，特別是地方二本類應用型院校人才培養多定位為培養應用技術類人才。2007年，懷化學院提出“三位一體”應用型人才培養模式，著重強調對學生的公共能力培養、專業能力培養和發展能力培養；同時在這種人才培養大框架下，為適應社會需求，網絡工程專業首先在懷化學院提出“3+1”、“2+2”的人才培養模式，并取得了較好的成效。網絡工程專業強調對應用型人才的培養，其人才培養模式與方案的設計顯得尤為重要。

針對懷化學院近5年來在網絡工程專業的人才培養情況和經驗，在人才培養模式和方案設計上還有待進一步探討與深入，主要表現在以下兩個方面。

（1）從以往的人才培養方案修訂經驗方面，應把眼光放得更遠，從更長遠規劃著手，高度凝練專業方向，注重學生能力培養，面向社會需求形成一套符合該專業發展的人才培養模式和機制，如5年一規劃和兩年一微調。一方面有利于學生在較為穩定的、良好的學習環境中成長；另一方面有利于教學與管理人員從中更好地發現、總結優點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養模式與方案提供寶貴經驗。

（2）從人才培養途徑方面，進一步拓寬學生的學習視野，通過入學教育、課程見習、專業見習、專業實習等途徑，增強學生對專業的感性認識，激發學生的學習與創新意識，制定出一種“穩基礎、重實踐”的人才培養模式與方案。

3 課程規劃與考核

專業課程規劃與考核是我們為社會培養合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業時就應該做充分的調研，了解該專業的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養網絡工程應用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養適合以本地為中心的專門化網絡工程應用型人才，促進本地及周邊地帶的科技、文化和經濟發展。在課程規劃設置上，懷化學院網絡工程專業課程已做過多次修改，公共能力培養和專業能力培養兩個模塊比較穩定，但主要體現在發展能力培養模塊。針對社會對網絡工程應用型人才需求的側重點不同，我們需要培養滿足社會所需的特定類型人才，如網絡規劃型、信息安全型和網絡管理型人才，這也正是發展能力培養模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應應用型人才培養目標，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認證，對于理論性較強的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓類課程或行業類技術采用認證方式。

近年來，我們在網絡工程專業課程規劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學習效果和知識掌握上看，得到了學生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。

（1）對一些實踐性較強的課程，要通過多種途徑引進一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業內具有豐富實踐經驗的工程師等技術人員請進學校，增強學生的實際動手能力。

（2）甄選專業課程，避免出現課程之間內容重疊或模糊現象、課程內容過于陳舊現象、課程體系設置不嚴謹現象等；在課程規劃與設置時，往往因為教師參與過少、調研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現專業課程設置不合理的現象。

（3）考核方式應該采取多樣化，考試可通過紙質方式進行，也可采用無紙化途徑進行，充分利用計算機和互聯網資源，開發在線考試系統來實現無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進行，比如開卷考試、網絡規劃、網絡程序或小型應用系統開發、撰寫論文和調查報告等，通過多種考核方式，充分發揮學生的優勢。

4 與其他計算機類專業的關系

目前教育部公布的計算機類本科專業共9個，其中對于計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、物聯網工程4個專業，有關部門不限制開設這些專業的院校類型，且特別受到培養應用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應用型院校對于這些專業在人才培養定位和課程體系設置方面還存在一定的模糊性。在人才培養研討會上，如何把這些專業清晰地區分開，如何設置不同專業相關課程，如何培養與該專業一致的應用型人才，如何突出它們各自的優勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業的主要區別，在招生過程中很多學生通常會選擇傳統的計算機科學與技術專業，懷化學院網絡工程專業2009-2013年實際招收到的人數分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區別網絡r程專業與其他計算機類專業，以及把握它們之間的內在關系是我們當前必須要解決的重要問題。

對于地方二本類院校，針對學校對應用型人才的培養要求以及在師資力量上所表現的薄弱性，在考慮計算機類各專業的關系時，既要抓住它們的共性，又要嚴格區分它們的不同點，認真規劃各專業的課程體系，明確學生未來的就業去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。

（1）高度凝練不同專業的共同課程。目前懷化學院有3個計算機類專業，計算機科學與技術、網絡工程和軟件工程，在公共能力培養和專業能力培養這兩個模塊中，可以考慮設置這3個專業具有共性的一些專業基礎課程。盡管這3個專業的人才培養目標不同，但它們都具有相同的專業理論基礎，均可設置相同的專業基礎課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養出畸形人才，比如在網絡工程專業原培養方案中沒有考慮算法設計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。

（2）突出各專業在發展能力培養模塊上對專業方向課程群的設置。對于網絡工程專業，在專業方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機類相關的理論課程，又要考慮與網絡通信類相關的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網絡管理、網絡規劃或網絡安全等方向課程設置，還要避免在方向課程設置上與其他專業的重疊性。我們的最終目標是不僅要培養面向社會需求的網絡工程應用型人才，而且也要注重拓寬學生未來的發展方向。

5 學生應用能力培養

篇（4）

【基金項目】本論文為哈爾濱理工大學教育教學研究項目（項目編號：B201300004）階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0231-02

隨著計算機網絡的普及和知識經濟的飛速發展，以及國家十二五綱要提出的信息化建設，提高社會信息化的認知水平等關于網路信息化方面的相關要求，為了適應社會的需求和信息產業化的發展要求，十年來，我國已經有180余所高校成立了網絡工程專業，但是隨著畢業生的步入社會，網絡工程專業的畢業生就業情況并不十分理想。根據多年走訪用人單位，很多用人單位反饋網絡工程專業的畢業生，理論基礎不扎實，實際動手解決問題的能力也不能滿足要求，因此，嚴重制約了網絡工程專業畢業生的就業走向。本科院校如何加強網絡工程專業“應用型人才培養”的實踐教學體系改革與研究這一點，成為處于轉型期的各個高校亟需解決的問題。本文針對這一熱點問題，深入分析了當前網絡工程專業人才培養方面所存在的主要問題，并通過走訪相關院校和專業，結合用人單位的反饋意見，提出了網絡工程專業課程設置改革目標，并給出了一套理論結合實際的改革方案。

一、我國的網絡工程專業的人才培養模式存在的主要問題

1.教學內容脫離社會實際需求

本科畢業生在就業時會發現課堂所學的理論知識不能直接運用于生產實際當中，不能很好的解決實際工作當中的問題。這主要是由兩方面原因造成的：其一是網絡工程專業的專業課設計過于陳舊，沒有根據實際社會需要與時俱進。這就要求課程設置方面要注重專業的理論知識要和生產實際相結合，符合學生就業時所面臨的社會需求。其二是課程體系結構不能滿足當今社會人才的需求，我國已經進入到了十二五發展規劃，而很多課程設置還是相對滯后，缺乏對創新型網絡技術人才培養相適應的課程設置。

2.教學方法、手段與社會需求不相適應

近年來，高校的師資隊伍不斷發展壯大，教師的學歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實際應用當中的時間卻越來越少，很多老師在講課的時候只注重理論知識的傳授，而對實驗課程的設置不夠重視，逐漸與社會實際應用脫節，因此在實踐教學環節中的教學方法相對滯后，導致教學體系中理論與實踐脫節，內容枯燥，不易被學生理解，不能引起學生的學習興趣。

3.考核方式與社會需求脫節

網絡工程專業成立十多年來，經過不斷積累，已經形成一套評價和考核機制，但是經過走訪相關院校和對本校相關專業的考核方式的研究，總結出目前多數網絡工程專業的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學生對于相關知識的理解和應用。針對目前全球信息化，產業化的大環境，高校培養的人才應與社會需求相符，應該具有一定的理論知識和相應的實踐動手能力，因此，當前的考核方式難免會導致企業需求與學校就培養目標的不一致性。

二、 網絡工程專業課程定位體系改革的目標

1.網絡工程專業體系的課程定位體系改革原則

網絡工程專業體系的課程定位體系必須與實踐相結合，致力于培養具有較高文化素養、較高社會責任感，并且掌握相應的網絡工程應用和相關專業的理論知識，較強的工程實踐能力，能夠獨立從事計算機網絡系統的建設，符合社會實際需求的高素質應用型人才。

2.網絡工程專業實踐教學體系改革方案設定

網絡工程專業要培養符合社會實際需求的人才，就必須走入實際應用環境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業特色的實踐教學平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應該包含了本專業實踐教學體系架構中的三個層次，如圖1所示。即：在基礎層次、提高層以及科研創新層方面，堅持校內外實習，實驗，實踐相結合的課程設置體系，為本專業培養的畢業生提供堅實的理論教學體系和社會實踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。

圖1網絡工程專業實踐教學體系架構

三、網絡工程專業實踐教學體系改革的具體措施

1.為了培養應用型人才，學生在校期間必須要多多投入到實際應用當中，因此，在專業課程設置的時候必須考慮到實驗教學的必要性，必須加強實驗環節，為學生提供更優化的實踐教學平臺，使學生在掌握堅實理論基礎的同時，掌握更多的實驗操作能力，因此在實驗室建設方面就要有更大投入，根據歷年經驗，我系建設了四個網絡工程專業方面的實驗室，在網絡工程應用，綜合布線應用以及信息安全和仿真實驗四個方面增加學生的實驗能力。在教學思路上，不斷的拓寬視野，經常走訪在網絡工程專業具有豐富經驗的兄弟院校，學習先進的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經驗，并協調資源構建數量豐富的專業教學案例庫，設置符合實際要求的實習實訓項目，并根據學生的專長，分組進行實驗教學，開展實驗項目。并且經常深入企事業用人單位，嘗試將實際應用項目融合到教學實踐中，組織學生參加項目小組，解決實際的應用問題，使學生在完成實驗的過程中了解更多的理論應用并掌握更多的解決實際問題的能力，從而提高學生對網絡工程建立和應用的實際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應性。

2.通過把企業項目組負責人具有豐富工程實踐經驗的企業資深工程師引入課堂教學環節，增加課堂教學的實際應用效果，從而對提高學生的工程實踐能力提供了很大的幫助。并且在學生的畢業設計環節中安排了相應的企業實踐活動，使學生在不同的層面深入到企業活動當中，實際參加項目開發過程。讓學生在“做”項目的過程中，有針對性的“學”專業知識和技能。讓學生在在“做”的過程中主動地發現問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認識并切實體會到團隊合作的價值和意義，從而培養和鍛煉他們的團隊精神，提升每一名學生的信心和能力，培養他們主動探索的創新精神。

3.加強產學研的合作，培養雙師型教師梯隊建設。經過走訪兄弟院校和企業院所，創立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內教師共同制定網絡工程專業培養規劃;（2）聘請企業技術骨干共同進行本專業的相關理論課程和實踐課程的建設，合作開發符合實際應用需求的應用案例庫;（3）在用人單位搭建實驗實訓平臺;（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業迫切需要解決的技術瓶頸進行重點技術攻關，既促進了專業教師科研水平的提高，也增強了企業的競爭力。

4.制定符合用人單位實際需求的考核制度。在和用人單位以及企事業單位詳細溝通后，制定一套具有實際意義的考核方案，使學生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實際動手解決問題的能力，把企業的考核制度引入教學評價體系當中，把學生置身于實際的工作環境中，即能考核學生的應變能力，也能考核學生的實踐能力，可以說由企業和學校共同為學生給出學習評價，是解決當前學生理論和實踐相脫節最好的方法，既能提高學生的動手能力，也能提高網絡工程專業理論與實踐的耦合關系。

四、結論

能力培養是高等工程應用型專業學生培養的首要任務，強化能力培養需要有完善的理論教學體系和實踐教學體系， 并且盡可能做到與用人單位需求的無縫銜接。本文提出的網絡工程專業教學改革目標就是致力于加強學生的實踐能力，并能夠鞏固學生對于理論知識的掌握。該教學體系在我院2012級網絡工程專業學生培養過程中進行了試點， 已經初步看到了成效，在與用人單位的多次溝通和反饋過程中得到了不錯反饋，當然該教學改革體系在具體運行過程中還是會有一定的問題展現出來，還需要不斷的進行完善和修正。

參考文獻：

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[5]朱新秤：論大學生就業能力培養，高教探索，2009年第4期。

篇（5）

1研究背景

信息化是當前世界發展的大趨勢。計算機網絡已經成為信息化建設的重要基礎。計算機人才的需求是由社會發展大環境決定，我國的國家信息化進程對計算機人才的需求具有重要影響。信息網絡作為戰略性新興產業，不但具備科技和經濟發展的戰略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征。目前，網絡信息已經深入涉及到社會經濟和廣大群眾生活的各個方面，網絡信息產業正面臨著更加廣闊的發展空間。網絡工程專業人才前景非常廣闊，據中國IT行業協會公布的調查數據顯示，網絡工程師可以選擇數據庫工程師、網絡安全工程師、網絡管理員等職業。同時隨著經驗的積累網絡工程師將有更多的職位可以選擇，比如:網絡系統設計師、網絡存儲工程師、網絡安全工程師、綜合布線工程師、技術專家、項目經理、技術主管等，隨著職業領域的拓展，薪酬也會一路水漲船高。所以網絡化工程類人才的特色培養是高校面臨的一個機遇和挑戰［1］。我院于2006年向教育部申報了網絡工程本科專業，并于2007年初獲得批準，依據學校和學院的總體發展規劃，以及學科發展與社會對畢業生需求的變化，在調研的基礎上，制定了網絡工程本科專業4年發展規劃。在近幾屆網絡工程專業畢業生就業后，學院通過用人市場調查、走訪用人單位、網絡資料收集等方式，就市場對計算機網絡工程專業人才的需求進行仔細調查和綜合分析，發現該專業畢業的學生工程實際應用能力與創新能力較弱，與企業對工程技術人才要求還有一定的距離。為了更好地培養出“實用型、復合型”高級網絡工程專門人才，我院重新修訂網絡工程專業人才培養模式，引入新的人才培養理念“CDIO工程教育理念”，旨在更好地培養出合格工程人才。

2CDIO理念在人才培養模式上的體現

2．1CDIO理念的引入根據我校網絡工程專業現有基礎以及新形式下社會對網絡工程專業人才的需求，在修訂新的人才培養方案時大膽解放思想，銳意進取，努力優化人才培養方案，改革教學內容與課程體系，努力形成自己的專業特色，進一步提高專業辦學水平與辦學質量，提高畢業生的市場競爭能力，以培養出“實用型、復合型”高級網絡工程專業人才。在新的人才培養模式中適時地引入CDIO工程教育理念，CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Imple-ment)和運作(Operate)。CDIO理念是以專業課程學習的全過程為載體培養學生的工程能力，不僅包括學科知識，而且包括學生的終身學習能力、團隊交流能力和在企業及社會環境下的構思、設計、實施、運作能力［2］。CDIO教學方法是以項目為載體，以完整的項目為導向設置課程、安排教學計劃、建立專業學科和課程之間的聯系，使學生通過“做中學”得到真才實學。2．2CDIO在人才培養模式中整體體現網絡工程專業是實踐性很強的專業，為保證質量、創建特色、培養應用型工程技術人才，適時在人才培養模式中引入CDIO工程教育理念十分必要。以完整的項目式驅動來設置課程不僅可以提高學生的實踐動手能力，還可以較好地培養學生的團隊合作能力。CDIO理念的引入將網絡工程專業學生的能力展現分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個方面，人才培養模式要求以綜合的培養方式使學生在這4個方面達到預定目標［3］。基于CDIO理念的人才培養模式注重優化網絡工程專業核心課程，將專業課程的設置與產業發展及企業崗位需求進行適應性融合，設計符合專業知識結構要求的柔性課程體系，制定重能力、重實踐、重效果的個性化及柔性化培養機制，以促進學生的能力提高和個性發展，提高學生綜合素質。1)完善專業課程體系。專業課程的合理設置是實現人才培養目標的關鍵因素之一。新的課程體系將專業課程內容進行整合優化，加強工程實踐教學以保證專業知識的繼承性和延續性。在相應專業課程整體設置中加強了實踐課程的設置比例，這也是CDIO教育的重點。在新的網絡工程專業人才培養方案中，專業課程安排為:總學時1754學時(課程)+72周(課程設計及實訓)，其中實踐教學環節為42學時(實驗課)+72周(實訓)，占總學時比例的41．48%。實踐性環節包括課程實驗、課程設計、實訓和實習。課程實驗在相關專業實驗室開展。例如在語言類學科基礎課程實驗中，讓學生獨立完成課程任務可以鞏固和更好地理解相關專業基礎課程的知識。課程設計包括數據結構課程設計、協議分析課程設計等。通過課程設計使學生提高實踐能力，更進一步理解相關課程的理論及具體實踐應用方面的知識。實訓教學主要包括對網絡布線工程、Linux網絡應用、網絡規劃與組建工程、網絡服務器及存儲架構、網絡高級架構等內容的學習。通過在網絡工程專業實驗室或者相關實習基地集中性開展實訓教學，尤其是通過工程項目實施性實訓可以進一步提高學生的工程實踐能力和團隊合作能力。通過該項目式實踐教學方式能夠極大提高學生的網絡工程構建能力和網絡程序開發能力。CDIO理念在人才培養方案中的體現見表1。表1中人才培養模式的設置能夠使學生具備較好的專業實踐能力和團隊合作能力，同時也能夠具備更好地就業競爭能力。2)以項目設計為導向的工程構建能力培養。基于CDIO理念的人才培養模式，將以網絡工程項目設計為導向的能力培養理念在人才培養模式中體現出來。通過完整的項目設計將整個課程體系有機的、系統的結合起來。其特點是:在人才培養第5學期專業課程學習的全程中以網絡工程構建為核心進行專業能力的培養，所有需要學習和掌握的課程內容都將圍繞相應的具體項目設計這個核心，并與這個核心融合在一起［4］。網絡工程構建項目設計漸進圖如圖1所示。課程的開設方式由傳統的并行授課變換為項目式實施的串行授課方式。如通過前期的“網絡布線工程”、“網絡規劃與組建工程”、“網絡服務器及存儲架構”等導引性專業課程引導學生工程實踐入門，激發學生對專業課程的學習興趣，讓學生盡早領略工程技術之美;然后整個第5學期課程體系通過對工程項目的實例解析，讓學生系統地得到構思、設計、實現、運作的整體訓練。使學生在了解所學專業核心內容后，以一個工程師的角度去面對所學專業課程。通過對相關實際工程項目的構思和設計激發學習興趣，讓學生建立起一定的整體概念。這種貫穿專業課程學習全過程的CDIO可以讓學生對專業課程學習產生興趣，從而達到促進學生能力培養和綜合發展的目的。3)以項目設計為導向的網絡編程能力培養。新的人才培養方案中在第6學期設置了網絡編程能力設計的核心課程，如圖2所示。圖2中的核心課程教學流程是以項目開發為基礎，結合學生的自我更新能力、項目團隊合作能力以及對系統的運行和調試能力設計的。這種設計流程和操作的具體性不僅能進一步激發學生的學習興趣，還可以使學生的個人能力、系統適應與調控能力、團隊合作能力得到培養和提高。

3CDIO培養模式的具體實施

除了人才培養方案的制定引入CDIO理念，CDIO理念在教學實踐中也要得到具體體現，這就需要適當調整專業授課的教學觀念和教學方法，改革教學方法和教學模式。3．1教學方法和教學模式改革教學方法和教學模式將分別從以下幾個方面進行調整。①實現以教師為主導的教學模式向以學生為主體的互動教學模式轉變。既保證學生在校期間的學習效果，又能培養學生的自主學習能力，提升學生職業續航能力;②教學過程中教師應較好地構思課程教學流程，通過實際項目講解并導出問題，引導學生積極思考，提高學生在項目中分析問題和解決問題的能力;③將所有專業必修課程學習貫穿于整個項目、具體實施于實驗室的實踐學習。教師在授課時應理論聯系實踐，實踐襯托專業理論知識進行綜合講解;邊講邊實踐邊討論，這種靈活的授課方式讓學生成為課堂上的“主動者”;④突出培養學生的自學能力、綜合能力、團隊合作能力、表達能力、調控能力和創新精神［5］。3．2培養“雙師型”教師隊伍CDIO工程教育式教學方法對教師提出了更高的要求。要求教師不僅要有扎實的理論知識，還要有相應的網絡工程類實踐能力和閱歷。能在課堂上熟練地演示工程實踐技術，不斷地將最新知識和技術傳授給學生，拓展學生的視野。因此教師需要讓學生了解所學專業知識在學科知識體系中的位置，找到完善自身知識框架的方向和途徑，這就要求專業骨干教師多參與相應的工程項目開發工作;參加相關的學術交流活動，不斷豐富和更新知識、提高教學水平，以確保教師具有先進的教學理念和教學方法。3．3完善人才培養模式為了更好地培養出專業特色人才，有必要做好“4個對接”，即專業與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產實踐對接，學歷證書與職業資格證書對接。在人才培養模式中可適時實施與企業共建教學團隊，實行“實習實訓雙指導、畢業設計雙導師、教學質量雙評價”等措施，實施具有“資源共建、全程參與、機制保障、互利多贏”特色的校企合作教育模式。將網絡工程專業學習時間(8個學期)分段為“4(學校理論學習)+2(學校項目實訓)+2(IT企業頂崗實習+就業)”，結合下游IT企業的人才需求，以項目實訓為引擎高效率地開展工程項目實訓專業方向的教學;同時與下游IT企業建立密切的人才輸送合作關系，形成與就業同步的零距離人才培養模式。3．4考核方式改革CDIO工程教育式考核方法將能力考核放在首位，用項目考核方式代替傳統的試卷考核方式。要求以能力促知識，強化學生解決實際工程的能力。比如，“網絡布線工程”、“網絡規劃與組建工程”等這類課程學習結束后，要求學生寫出完整的項目規劃書，獨自完成從拓撲規劃圖的設計到網絡設備的選取連接等任務，最后從項目整體性價比的角度進行闡述。這將促使學生主動地利用網絡資源參閱和了解與課程相關的知識結構以完成上述任務。這種項目式考核方式可以提高學生的主觀能動性和團隊合作能力，并且能夠更好地體現CDIO大綱的精神［6］。

篇（6）

網絡工程專業人才培養體系的構建

打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎”的原則，打通了數字電子技術、模擬電子技術、電路分析基礎、微機原理與接口技術、計算機網絡、C語言程序設計六門主干專業課程。同時考慮到本專業同時具有計算機和通信的特點，在學科基礎課程中還增設了《離散數學》和《現代通信技術》兩門相關的專業的理論課程，以加強學生的理論基礎。此外，在選修課程設置方面，考慮到與《網絡工程》專業對應的碩士點是在計算機學科，為滿足部分同學考研的需要，將《計算機組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學生應考。

對于網絡工程專業，劃分專業方向，針對性的開設相關課程，進行特色培養是目前普遍采用的方法[1，3]。根據我校的實際，確定了網絡工程設計、網絡應用開發、網絡安全與維護三個基本方向。除我院的有關實驗室外，我校的網絡中心能為網絡工程設計和網絡安全與維護方向的人才培養提供相應的指導與實踐環境。2.2.1網絡工程設計主要能從事網絡工程的規劃與設計，為突出人才培養的特色，結合架設網絡工程的實際需要，加強實用性，開設了《組網工程》、《TCP/IP協議體系》、《網絡設計與規劃》《通信防護技術》，《網絡綜合布線》，《無線網絡技術》等實用性較強的課程。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0277-03

一、引言

網絡工程的應用與普及越來越廣泛，技術也是層出不窮，變化很快，如何結合網絡工程理論與實踐，讓學生能創造性地學好網絡工程、應用網絡工程技術，而不是僅僅學習空洞的理論，成為擺在廣大高校網絡工程教師面前的一個難題[1]。

傳統的網絡工程實驗的主要問題[2]有：（1）實驗與理論不匹配。網絡實驗需要特定的設備才能開展，但由于網絡設備投入不足等原因，經常造成學習的理論由于缺乏條件而無法開出。（2）實驗缺少職業能力支撐。開設的實驗存在內容與職業能力脫節的現象，學生僅僅為了實驗而實驗，無法轉換為實際的工程能力。（3）實驗管理不科學。存在學生一起實驗，但僅有某些同學動手的情況，實驗效果和學生積極性都不好。而企業更看重專業扎實、具有一定工程技術實踐背景的應用型網絡人才[3]。所以，在校期間獲，得計算機軟件專業資格水平考試和網絡行業職業資格證書的畢業生，受到了企業用人單位的青睞[4]。這些含金量較高的“就業敲門磚”為當下激烈競爭的學生就業市場開啟了一條便捷通道。因此，非常有必要改革網絡工程實驗來提升教學質量，鍛煉學生的網絡工程職業能力。

二、網絡工程實驗條件

我校的信息科學與工程學院擁有計算機科學與技術、信息管理與系統和網絡工程3個專業，每個專業都開設了網絡工程實驗（實驗學時為16），每屆實驗人數達到200～300人。網絡方面的實驗室有與湖南藍狐網絡科技公司共建網絡工程實驗室1個，還擁有原有的網絡安全實驗室和網絡工程實驗室各1個，共3個實驗室。通過與湖南藍狐網絡科技公司的通力合作，網絡工程實驗室充分發揮在職業能力培養方面的特色，已擁有環形網絡工程實驗臺8個（每個配6臺計算機），還擁有10余臺Cisco交換機和6臺Cisco路由器。組織網絡教研室教師，編寫了面向職業認證的實驗指導書。

三、網絡工程實驗方案

網絡工程實驗方案采用虛擬+真實結合的方式，利用現有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網絡工程教材對應設計應用性強的10個網絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。

1.實驗項目。實驗項目體現了職業能力的培養。實驗項目來源于現實生活場景，項目所用技術取自課堂教學，項目實施可以依據學生創新能力和對技術的理解進行擴充，項目之間技術可以融合、擴張，以適應復雜的應用需要，項目拓展可以設計不同的類似場景，讓學生比較、分析、設計、實施、總結，以提高學生對工程的應用能力。實驗項目共計10項，適合安排16個左右學時的網絡工程實驗。其中包括配置路由器支持Telnet，VLAN，VLAN/802.1Q-VLAN間通信，配置動態路由RIP，利用NAT實現外網訪問內網服務器，協議抓包及分析等。

下面給出以其中兩個實驗項目為例，描述實驗項目的內容、職業應用和對應的理論知識等方面的具體內容。VLAN和采用802.1Q實現VLAN間通信是單位或企業需要隔離多個部分，保證信息安全和避免廣播風暴，提升網絡性能的重要技術。在實際運用中，要分析部門職能，靈活動態地規劃VLAN和管理VLAN，能體現學生的動手、動腦及職業技術能力。所以設置了“VLAN/802.1Q-VLAN間通信”這一實驗項目。它的實驗內容是：①同一VLAN里的計算機系統能跨交換機進行相互通信。②不同VLAN里的計算機系統也能進行相互通信。實驗的職業應用是：①單位多個部門的信息選擇性隔離。②單位使用第3層交換跨虛擬局域網通信。對應的理論知識是：①第3層交換機設備選擇和連接;②交換機的tag VLAN模式;③網關的配置和虛擬接口技術。

網絡地址轉換（NAT）作為解決網絡地址緊缺的技術之一，在實際中得到了廣泛使用。所以，“利用動態NAPT實現局域網訪問互聯網”這一實驗項目體現了一項重要職業能力。實驗內容是：①路由器基本配置及缺省路由配置;②配置動態NAPT映射;③驗證測試與維護。它的實驗的職業應用是：①公司只向ISP申請了一個公網IP地址，希望全公司的主機能夠訪問外網。②端口號區分的復用內部全局地址轉換。對應的理論知識是：①端口號;②轉換地址池與公網IP;③網絡地址轉換;④NAPT。

為了展示實驗項目面向職業的執行過程，以實驗“配置動態路由RIP”為例進行說明。實驗項目來源于學校網絡與電信網絡經RIP路由進行網絡通信，要求學生進行調研，進行需求分析，得到如圖1所示的網絡拓撲圖。局域網部分設計了計算機系和外語系，經實驗樓路由器訪問外網，外網分別連接了電信局和備份路由器，再模擬了遠端用戶E，電信局路由器下有兩個服務器。學生可以按照不同單位或公司的實際情況，創造性地設計網絡拓撲。實驗項目所用技術取自課堂教學中的RIP協議、路由信息表和路由算法等內容。實驗項目實施要求學生統籌規劃，合理設置，包括如下實施過程：網段與路由器接口IP地址規劃與配置，RIP協議基本配置與測試，故障分析與處理，路由協議信息的查看與診斷，測試與運行，數據記錄和總結。實驗項目拓展結合已學技術，設計不同的類似場景（如益陽政務網、中小學網絡等），以提高學生對工程的職業能力和適應能力。

2.指導方式。指導方式體現工程特色。每個實驗小組按工程項目的角色分工。角色有：項目經理，經理助理，網絡工程師，售前工程師，售后工程師。項目經理負責整體項目的規劃設計、工作進度控制與管理、協調與管理團隊。經理助理協助項目經理，并負責網絡項目的資料、文檔處理，設備采購。網絡工程師負責網絡組建與配置、網絡調試、網絡測試。售前工程師負責與甲方溝通，完成需求分析，協助項目經理構建系統整體方案。售后工程師負責技術培訓、咨詢服務、設備維護等。每次實驗的角色分工輪換，做到每個學生能體驗到不同的崗位及其職責，培養學生的協作能力。

3.實驗評價。實驗評價按工程驗收標準執行。實驗驗收按照實驗小組的角色分工進行技術方面和設計方面的材料驗收與答辯兩個方面。材料驗收需要展示實驗的功能，給出對應的文檔和報告。答辯在材料驗收基礎上提出存在的問題或不足，要求學生進行解答或者整改。材料驗收檢查學生整理材料，完成技術工作的質量，答辯驗收對學生的實驗項目進行提升或改善，同時培養其表達能力和檢查其對技術的理解和運用能力。

四、網絡工程實驗改革的效果

通過兩年的改革與建設，網絡工程實驗改革取得了明顯的成效。在實驗的覆蓋率和職業認證性實驗比例方面，相比以前的網絡工程實驗整體質量大大提高。前者指所開的實驗覆蓋了網絡工程課程理論知識的比例;后者表示所開的實驗中有應用背景，能轉換為職業能力所占的比例;兩者相比改革前均有很大的提升，分別從67%提升到90%和37%提升到83%。我院的網絡工程專業于2013年以“優秀”等級通過了本科專業評估，表明網絡工程的教學質量顯著提高。學生考取網絡工程師和從事網絡相關工作的人數大大增長，表明學生網絡職業能力也得到了顯著提高。

五、結束語

由于實驗經費投入和應用缺乏，造成了網絡工程的實驗與理論與市場需求和職業能力的脫節。為了解決上述問題，對網絡工程實驗進行面向職業認證的改革。改革采用虛擬+真實結合的方式，利用現有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網絡工程教材對應設計應用性強的10個網絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。在與湖南藍狐網絡科技公司共建的網絡工程實驗室上實施改革方案，職業認證性實驗比例和實驗覆蓋率相比改革前均有很大的提升，網絡工程的教學質量和學生應用能力得到了顯著提高。故面向職業認證的網絡工程實驗教學改革的成功經驗值得向其他院校進行推廣和應用。

參考文獻：

[1]Mihhailov D，Sudniton A，Krnus M. Project-oriented approach to low-power topics in advanced digital design course[J].Electronics and Electrical Engineering，2010，6（102）：151-154.

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[3]楊松波，張學東，王莉，羅禹錦.“網絡工程”課程教學改革的探索[J].遼寧科技大學學報，2013，36（3）：281-183.

篇（8）

在信息化時代的今天，社會各個領域對信息技術人才的知識結構提出了新的要求，一是網絡工程作為一個相對較新的學科，發展時間較短，還沒有制定出一個與當前社會對網絡工程應用人才需求相適應、又能得到有效執行的教育體制；二是對網絡工程應用人才的認識上存在偏差；三是對其發展前景做一個評價和總結，就這三個問題展開討論。

一、以學生為中心的網絡工程建設原則

學生是網絡工程專業的載體，因此在網絡工程教學方面，教學內容的廣度和深度要適應人才培養的要求，要克服模板化的教學方式，多體現出開放性的教學方式，應根據學生的不同興趣、基礎和特點，多增加可以選擇性的教學課程和內容，充分培養學生的才能和特點，來提高學生的成才效率。由于網絡工程的課程和工作崗位較多，學生不可能學習到各種崗位的課程，所以一般學生要根據自己的興趣和知識能力還有就業崗位來決定學習課程與發展方向。因此構建專業課程體系時，必須選擇同學的不同發展方向來提供機會，讓同學有選擇的余地。根據應用型人才培養目標內涵的不同，應用型人才可以分為工程型、技術型和技能型。工程型人才主要具備運用所有專業基本理論、專業知識和基本技能，將原理轉化成設計方案和圖紙的能力，可研究型、教學研究型和教學型高效培養；技術型人才主要是產品開發、生產管理、經營等活動。技能型主要突出在應用、實踐，要依靠熟練熟練的操作來完成產品的制作。總體來說，要發展創新型人才和復合型人才。

二、對網絡工程人才的認識

以理論與實踐相結合、學習與創新相結合，培養床創新型人才。我們在優化調整理論教學體系的同時，考慮到網絡工程專業畢業生在工作單位上承擔具體任務，因此應該對相關人才的應用性能尤其是動手操作能力提出了較高的要求，值得注意的是應加強其專業技能訓練。隨著我國經濟和科學技術的快速發展以及參與網絡工程專業的人數越來越多，就業形勢愈加嚴峻，競爭會更加激烈，因此相關人才的技術含量才是網絡工程專業競爭成敗的原因。了解相關的行業行情，將技術和創新相結合，努力做到一個發展型、創新型、實踐型的網絡工程專業的人才。本專業學生畢業后可以從事各級各類企事業單位的企業辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。總而言之，加強網絡工程專業技能訓練、善于操作、善于實踐，善于思考，就可以成為一名合格的網絡工程人才。

三、網絡工程專業的發展

網絡工程專業的出現的是從上一世紀九十年代，計算機極其應用得到迅猛發展的背景下提出的，從專業定名、培養目標和專業課程設置都反映出是面向網絡工程建設的專業。目前，部分大學在不能更改專業名稱的前提下，已經開始將該專業的培養目標定位為計算機網絡技術專業，以適應更廣泛的需要。網絡工程專業培養掌握網絡工程的基本理論與方法以及計算機技術和網絡技術等方面的知識，能運用所學知識與技能去分析和解決相關的實際問題，可在信息產業以及其他國民經濟部門從事各類網絡系統和計算機通信系統研究、教學、設計、開發等工作的高級科技人才。計算機網與通信網（包括有線、無線網絡）的結合是本專業區別于其他高校網絡工程專業的顯著特色。在網絡公司、電信運營商、系統集成商、教育機構、銀行以及相關企事業單位的網絡技術部門，從事網絡規劃師、網絡工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、網絡管理員等崗位的技術工作。網絡工程師是通過學習和訓練，掌握網絡技術的理論知識和操作技能的網絡技術人員。網絡工程師能夠從事計算機信息系統的設計、建設、運行和維護工作。網絡工程師現在一般是偏軟件。網絡工程師分類也比較多，一般從事工程的有java網絡工程師、VB網絡工程師、ASP網絡工程師、.NET網絡工程師等。3G夢工場軟件學校主要培養3G軟件開發人員及前端開發人員，軟件開發和網絡開發是有些不同的。隨著計算機的遠程信息化處理應用的高速發展和廣泛應用，網絡工程專業已成為經濟發展的強大動力。綜上所述，網絡工程專業有強大的生命力和創造力，在未來具備巨大的潛能。

四、結語

網絡工程專業的建設和發展促進了人們的生產和生活的發展，加速了各國信息化建設的步伐提高了網絡基礎設施和應用系統的建設水平。作為相關的網絡工程專業人才，應及時掌握新的技術，培養新的能力。把自己培養成一個創造型和復合型人才。網絡工程作為一門熱門并且發展較快的專業，在未來網絡工程專業發展必將更上一層樓。

【參考文獻】

[1]陳鳴，常強林.計算機網絡實驗教程：從原理到實踐[M].北京：機械工業出版社，2007.

[2]王相林.計算機網絡[M].北京：機械工業出版社，2007：72-252.

篇（9）

0 引言

《有線電視網絡組建與施工》是廣播電視網絡技術專業的一門核心的專業課程，本課程是以有線電視網絡系統維護工程師、系統測試工程師、售后工程師，和網絡設計工程師等相關工作崗位的職業能力要求為培養目標，培養學生進行有線電視網絡工程設計，系統安裝、調試、測試、驗收、管理與維護等方面職業素養和職業技能，是理論實踐一體型課程[1]。

1 結合學生特點和企業需求進行課程定位

首先要結合學生特點和企業需求進行課程定位，本課程針對通信技術專業（電信業務方向）開設的一門專業方向課程，課程開發前期主要對高職院校、高校和用人企業進行了市場調研。通過對北京歌華有線公司、北京電信管理局等企業進行了深入調研，明確了有線電視網絡技術行業的四個崗位群，并根據高職學生的特點，確定了一次就業崗位和晉升崗位。具體分析如下圖所示：

由上圖所示，有線電視網絡共分為四個崗位群，有線電視網絡規劃設計崗位群，有線電視網絡工程維護崗位群，有線電視網絡質量崗位群，有線電視終端客戶服務崗位群。本課程的培養主要面對前兩個崗位群。

一次就業崗位是本專業主要的職業目標崗位，主要是有線電視網絡工程施工人員、設備員、有線電視網絡運維人員、數字前端維護人員和客服人員，主要就業部門在工程設備部、網絡質量管理部等，崗位要求學生具有良好的職業素質、熟練的專業技能及較高技術應用能力。

晉升崗位是部分能力較強學生可以獲得的高級職位或者工作3-5年后可以晉升到的崗位，實現從適應性就業向競爭性就業的轉變，有利于學生的可持續性發展。

本課程相對于高校類似課程更加注重學生實際動手能力以及崗位職業技能的培養，以使學生在就業中具備零距離就業或短時間上崗，并使學生具備崗位晉升發展的空間。

2 結合崗位分析明確課程目標

結合圖1的職業崗位分析，本課程培養崗位主要面對有線電視網絡規劃設計崗位群，有線電視網絡工程維護崗位群，一次就業崗位分別是有線電視網絡規劃設計員、網絡施工員和網絡維護員三個崗位，深入企業對上述三個崗位進行詳細調研，得出企業崗位職責需求，這是找到與本課程對應的能力目標、知識目標和素質目標的依據。具體的崗位職責如表2所示。

3 課程內容設計

從崗位能力分析，本著“必須、夠用”的原則，確定本課程內容共分為7個模塊：

4 課程項目整體設計

有線電視網絡有五個典型的工作項目的設計流程，我們課程的課程的項目設計圍繞這五個典型工作過程展開，每個項目都按照這五步流程進行開發，同時每一個項目都會著重培養學生對工作流程中某一個環節的技能。其中項目5是前幾個項目的綜合，項目1、2、3、4、6是順接并行關系。我們在案例的選擇上經過很多考慮，不僅是企業的案例，另外還要把課程所學的知識點要放在案例中。這符合學生的學習規律，有利于學生增強自信心和學習動力。這也是從高職學生的特點考慮，從單一到綜合的知識技能鍛煉有助于加深學生對相關知識和技能的理解和掌握。具體的項目設計如圖2所示。

5 結論

篇（10）

引言

互聯網、云計算、大數據信息時代的到來使得信息化成為我們生活生產的一大必然趨勢，而其更催生了網絡工程專業的熱度，高校相繼開設了網絡工程專業課程教學。信息技術的迅猛發展與科技的瞬息萬變又加劇網絡工程教學的難度，如何綜合教學實際及高校課程設置提出有效的改革思路直覺決定著高校網絡工程專業教學有效性，更關系到高校該專業學生的未來就業與人生定位。

一、高校網絡工程專業教學不足及根源剖析

（一）理論講解比例過大，教學實踐關注不足

當前高校網絡工程專業教學帶有明顯的重理論輕實踐趨向，更側重知識性人才的培養，書本理論講解占據課程主體，學生實踐及動手能力培養不足。在教學模式上沿襲理論課到實驗課的單一模式，實驗與理論的結合不夠緊密，而實驗課上更多的是教師的實驗演示，學生按照教師提示操作，教師對實驗操作情況點評。這使得網絡工程人員脫離時展需求，難以滿足企業對網絡設計的客觀需求。

（二）理論脫離教學實際，理論實踐銜接不當

高校網絡工程專業教學涵蓋軟件、硬件及網絡三方面，因此教學過程中必須確保理論與實踐的有效結合，注重學生網絡專業理論學習的基礎上做好學生實踐技能的培養關注，為社會輸出高素質的網絡工程技術專員。但目前高校的網絡工程課程教學往往將理論與實踐割裂開來，在開展理論教學時弱化實踐操作，在開展實踐教學時弱化理論講解，理論與實踐脫節嚴重，學生的網絡工程學習要么理論占主導，要么實踐占主導，難以實現兩者的均衡兼顧。授課學習上的不均衡使得學生綜合技能的培養不盡人意。

二、高校網絡工程專業教改的幾點舉措

（一）依托信息環境做好教學理念創新轉變

信息技術的迅猛發展催生網絡技術的變革，但高校網絡專業教學往往滯后于科技變革，無論是理論研究還是實踐教學都難以做到科技的與時俱進。因此在開展網絡工程專業課程教學時必須堅持與時俱進，將科技的最新發展融入到課程教學中，網絡工程課程教學更契合網絡環境與教學需求。此外理論與實踐并重，提升網絡實戰與應用價值。理論學習作為網絡認識的突破口，引導學生獲得對網絡優化與管理的全面認識。實踐教學是理論教學的最終歸宿，在教學中引導學生動手動腦，掌握網絡操作技能，理論與實踐緊密融合，達到理想教學預期。教學理念對教學具有源頭性影響，因此教學理念的創新是網絡工程專業教改的當務之急。

（二）高瞻遠矚做好教學定位明確培養目標

網絡工程專業作為信息環境下的特色專業，在現行教育評價體系的支持下，更傾向于知識技能復合型人才的培養，更側重網絡工程的運用與實踐教學，因此其人才培養目標也應該更加細化具體。目前網絡技術的發展已經實現了技能分類的細化，也為具體的人才培養指明了專業化方向。網絡建設與管理、網絡信息安全、無線網絡管理等，這也意味著教學計劃的制定應該本著“寬口徑，強方向”的原則細分課程，強化專業教學，著力打造“平臺+模塊”的專業培養體系。而這種新型辦學體系的建構必須以院校資源、學校資源及學生素質同步提升為前提，強化業界合作，以企業發展與市場需求為依托，做好專業人才的教學培養。

（三）內調控外監督建構教學質量保障體系

高校辦學規模的擴大對辦學質量的要求也不斷提升，要想實現高校網絡工程課程教學優化必須以完善的體系為保障。為高校網絡工程專業教學指明方向，明確教學計劃并起到有效的教學監督指導作用。教學質量保障體系的建構需要課程委員會與考試委員會共同努力。其中課程委員會根據教學計劃與教學大綱，綜合網絡發展實況聘請專家學者建就網絡工程專業教學目標進行明確，教學目標既要滿足教學既定需求，更應該結合企業網絡需求，定期反饋教學情況，最終設置教學計劃。網絡工程教學的特殊性又要求該專業教學必須及時修訂教學計劃與大綱。考試委員會主要負責考試的監督，通過外部檢查確保考試客觀公正，定期抽檢起到良好的監督作用。內調控外監督建構起的教學保障體系是網絡工程課程改革的重要方面之一。

（四）發揮網絡教學優勢做好教學方法改革

網絡工程專業在遵循高校教育一般性規則的基礎上必須充分發揮網絡教學優勢，帶動網絡工程專業課程改革。其一努力建設課程教學網絡平臺，嘗試課程網站平臺的新模式，任課教師全權負責，涵蓋課程介紹、教學大綱、教學資源、課件分享、作業上傳等多方面內容，提升教學互動性，變僵化的教學模式為主動參與。其二創新教材與課件。電子教材的教學優勢也可以在網絡工程專業教學中體現，借助計算機、網絡、多媒體等教學軟件實現電子教學，網絡探討與分享，將課程核心與重點融入到課后互動中，以圖文并茂的形式組織教學答疑，教學效率得以提升，教學互動性增強。其三注重實驗教學的改革，網絡實驗是網絡工程專業教學的重中之重，實驗室建設則是教學實施的前提，創建高標準、權威性的實驗室，滿足網絡工程專業多元的教學需求，并以此為指導做好實驗室的有效規劃。

結束語

網絡工程作為高等教育新興熱門專業，就業前景廣闊。而網絡工程專業教學有效程度直接關系到未來該專業學生未來職業定位，因此做好該專業的課程教學改革十分必要。本文在分析論述高校網絡工程技術專業教學不足的基礎上，從理念創新、實驗室建設、保障體系建構及培養目標明確四個方面提出了課程改革的思路，而其也將極大地推動網絡工程專業教學。

參考文獻：

[1]張希誼,張毅.以實踐教學為導向的軟件工程專業人才培養方案[J].重慶理工大學學報(社會科學),2011(10)

篇（11）

《工程教育認證標準》指出，課程體系應是“符合本專業培養目標的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程(至少占總學分的30%)，工程基礎類課程和專業基礎類課程應能體現數學和自然科學在本專業應用能力培養，專業類課程應能體現系統設計和實現能力的培養”。圍繞工科學生信息類專業的人才培養目標，以計算機通信與網絡課程為理論主導，全面構建適合工科學生的信息類網絡課程體系。注重理論教學與實踐教學相促進，根據不同專業學生對網絡知識的需求和水平，推動層次化網絡工程能力培養。從網絡理論、網絡編程、網絡協議仿真、網絡規劃等方面設計多層次、多類型的教學課程；設置多個實踐環節，培養學生的自主學習和實踐能力；結合學生的具體科研項目，將所學網絡理論運用到實際科研工作中，提高學生的創新能力和工程能力。理論層是其他課程的基礎，需要具備的先修課程較少，是學生起步學習網絡技術的開端。實踐層中的課程以必修課和選修課為主，培養學生在網絡應用開發、組網技術、網絡編程、網絡規劃和設計、分析和解決網絡問題等方面的理論和實踐能力。工程層中的課程以科研項目研究和實踐為主，進一步培養學生網絡協議分析和創新開發的工程能力。

1.2網絡工程技術的重點

不同專業的網絡工程能力培養要求側重不同，因此設置了不同的網絡課程和實踐環節。以計算機科學與技術專業為例，可以具有4種不同的培養側重目標。培養目標不同，除計算機通信與網絡主干課程相同，其他的網絡課程設置有所區別，所對應的網絡工程能力培養與實踐要求也有所不同。表2中不同培養目標對應的網絡工程能力培養要求分4個等級，其中等級1為低要求，等級4為最高要求。

2網絡工程能力培養與實踐

2.1網絡仿真工程能力培養與實踐

工科信息類網絡課程體系中包含多門實踐性課程，如果增加對重點、難點的實際演示和實驗，將提高學生對新知識的接受能力，提高工程能力。使用仿真軟件可以部分替代實際設備的需求，具有低成本、易操作、方便快捷的特點。網絡仿真工程能力培養與實踐的內容主要包括：（1）針對課程體系的難點和重點，開發課堂教學過程中的仿真軟件，通過仿真演示和實驗，增強理論指導工程實踐的效果。（2）增強仿真軟件的實踐環節，網絡課程體系是實踐性很強的課程，演示環節的設計需要充分利用課程特點提高學生的主動性，激發學習興趣。（3）對仿真軟件提供操作指南，使授課教師方便對重點、難點進行演示選取和操作。包括VmWare、Wireshark(Ethereal)、Sniffer、數據包生成器、PacketTracer、BosonNetsim、NS-2等仿真軟件對學生網絡工程能力的培養大有幫助。（4）學生課后可以通過仿真軟件學習和實踐網絡知識。仿真軟件對實際硬件要求低、成本低，學習效果明顯。

2.2網絡編程工程能力培養與實踐

很多IT企業非常重視網絡軟件的開發經驗，在工科學習階段應該培養學生的網絡編程能力。網絡編程工程能力培養與實踐的內容主要包括：（1）以最小化的資源需求實現網絡編程的能力培養。網絡編程需要搭建網絡環境才能測試程序的可行性和執行性能。利用虛擬技術將一臺物理上的計算機變成邏輯上的實驗網絡環境，從而滿足編程環境的測試要求。（2）網絡編程實踐將復雜的網絡編程知識分解為相關的單元訓練，讓學生從簡單到復雜，從零起步進行網絡編程，模塊化地進行設計和實現，在短時間內實現網絡編程的基本要求。（3）網絡編程的教學過程以網絡層的核心協議IP為中心，涉及從鏈路層的地址解析協議，網絡層的多播協議和控制協議，傳輸層的兩大協議以及應用層的各種應用協議的綜合。（4）設計大量實例使學生深入了解各種網絡應用程序的開發技巧，從而培養分析解決網絡問題的能力。解決的實際問題包括網絡流量統計與分析、網絡掃描、網絡拓撲發現、網絡攻擊與防范、網絡服務等。

2.3網絡配置工程能力培養與實踐

學生在實際中接觸網絡都是一些具體的應用，比如電子郵件、FTP、WWW等網絡提供的服務，這些內容是無法直接觀察到的，講授的知識點比較抽象。作為工程能力的培養，需要讓學生掌握和應用這些方面的網絡應用實踐。（1）學生最為熟悉的是網絡應用，所以首先指導學生從服務提供者的角度來構建服務器，包括DNS、DHCP、WWW、FTP、e-Mail、VoIP等服務器的構建和服務配置，實現服務器集群的網絡規劃培養。（2）網絡配置必須依賴具體的操作系統，不同的操作系統對應的網絡服務配置方法也有所差別，需要對網絡操作系統的安裝及網絡配置進行實踐，從操作系統的底層開始掌握網絡配置的工程能力。（3）網絡層和鏈路層的路由和交換設備在網絡實驗室中也是可以配置的，學習路由器的初步配置，實現報文正確轉發及基本的防火墻功能。對于路由器和交換機配置命令的熟悉，由于學生已經具有了初步配置網絡設備的能力，所以這里可以采用網絡仿真軟件的方式，以便讓更多的學生都能參與進來。

2.4網絡規劃工程能力培養與實踐

網絡規劃工程能力要求學生在系統掌握數據通信基本原理和計算機網絡原理的基礎上，能夠從事網絡規劃、設計、網絡布線方面的工作。綜合掌握網絡規劃技術，將提升所培養學生遠期的職業潛能。（1）設計實際的網絡規劃案例，指導學生從實際案例中學習需求分析、規劃設計、部署實施、評測、運行維護等階段的具體實踐操作。（2）研究網絡規劃所涉及的高級網絡理論知識，包括計算機網絡原理、網絡規劃與設計、網絡資源設備、下一代網絡技術等理論知識，為學生對網絡規劃的實際操作打下基礎。（3）對網絡規劃中的網絡優化、網絡安全和信息安全技術、網絡故障分析、網絡擴展與升級、網絡測試及評估等問題進行實踐練習。（4）網絡布線工程能力培養與實踐是網絡規劃中很重要的部分。由于實驗條件限制，學生只能在認知實習中參觀校園網中心的布線，感性認知網絡布線的規范，也可以讓學生分析學校宿舍、教學樓等綜合布線的規劃和不足。

3工程能力培養效果評估

網絡工程能力的培養效果，需要建立客觀的評價機制，一方面評估學生掌握的網絡工程能力，另一方面便于改進網絡工程能力的培養方法。

3.1網絡工程能力評估指標

首先應當建立一套客觀的網絡工程能力評估指標，采用合適的評估技術衡量學生的網絡工程能力掌握情況，最終給出合理的評價結果。根據工程能力培養涉及的四個方面內容，將工程能力評估指標細化。網絡理論知識的掌握情況是網絡工程能力評估的重要組成部分，對網絡工程能力的評價由5個部分組成。每部分所占比例可根據工科不同專業對網絡工程能力的要求而定，比例高的工程能力需要重點訓練。對每個工程能力實踐的方面，細化成多個量化等級指標。例如網絡理論知識掌握程度，可以根據成績的區間劃分成A~D4個等級，而對于網絡仿真的工程能力，從“C”等級能夠理解仿真演示的原理與內容，到“B”等級能夠對網絡傳輸的報文進行抓包并分析其有意義的字段含義，達到“A”等級能夠熟練使用高級的網絡仿真軟件，或者能夠熟練運用路由協議配置仿真軟件的能力。這樣從簡單到復雜，從容易到困難的工程能力鍛煉，使學生能夠逐步掌握相應的網絡工程能力。

3.2工程能力效果評估技術

網絡工程能力的評估轉換成量化評估指標后，定量評估學生的網絡工程能力。根據學生對每個指標中A~D4個等級量化分值的掌握情況取最高等級，再結合指標間的權重變化，可以清晰地反映出學生的工程能力掌握情況。因為每個評估指標中的高級別均覆蓋了低級別的工程能力，所以每個評估指標取學生掌握程度最高值，每個評估指標根據模板可以轉換成相應的百分制數值。對計算機科學與技術專業，如果考慮學生培養目標側重“計算機工程”，可以將各指標間的權重X1~X5設置為均等，如果培養目標側重“計算機科學”，可以選擇指標間的權重，如果培養目標側重“軟件工程”或“信息技術”，可以選擇指標間的權重。

3.3工程能力效果評估結果

根據各專業不同的培養目標評估學生的網絡工程能力。如果需要衡量簡單快速，則適合選擇方案1；如果強調理論深度，則適合選擇方案2；強調軟件工程或者信息技術能力，則適合選擇方案3。每種方案會有不同的結論。例如學生1，在評估方案2中是良好成績，而在方案1和方案3中則可能為中等成績，從指標等級可知，該學生網絡理論知識掌握較好，需要加強對網絡配置能力的實踐。再如學生3在方案1和方案2的評估結果為不合格，而在方案3的評估結果中為合格，從指標等級可知，該學生的網絡理論知識不足，但具有較強的網絡編程能力，所以該學生的編程能力較強，需要加強網絡理論學習。