高職心理健康教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高職心理健康教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在高職院校，心理健康教育課程與其他專業(yè)技能課程相比還未受到足夠重視。在相當(dāng)多的高職院校中，心理健康教育機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，心理健康教育課程多為選修課，有的學(xué)校甚至尚未開設(shè)心理健康教育課程。在課程建設(shè)中將一切優(yōu)先政策向?qū)I(yè)課程傾斜，其次是個(gè)別專業(yè)基礎(chǔ)課程，心理健康教育課程被置于可有可無的境地。

(二)課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范

所謂課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括課程外在形式上的標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)內(nèi)容是否符合人才培養(yǎng)需要的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的心理健康教育課程，從外在形式上看教學(xué)主管部門統(tǒng)籌較少、課程管理不夠規(guī)范，教學(xué)實(shí)施單位在實(shí)踐中難以統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)。從內(nèi)在上，課程的針對性、實(shí)效性明顯欠缺，不能按照高職教育高技能應(yīng)用型人才心理素質(zhì)培養(yǎng)的要求定位和設(shè)計(jì)課程，難以滿足高職學(xué)生個(gè)人心理發(fā)展和職業(yè)能力提升的需求。

(三)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

廣義上，課程評價(jià)不僅包含課程的教與學(xué)的評價(jià)，還包含課程本身的評價(jià)，由于我國職業(yè)教育課程理論研究還很不成熟，實(shí)踐中的各種職業(yè)教育課程開發(fā)模式都處于探索嘗試階段。雖然心理健康教育課程自身的建設(shè)已相對成熟，但專門的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)體系缺失，且在課程實(shí)施中教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，課程后期管理秩序混亂，基本教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)及保障制度不完善。

二、高職院校心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)

(一)規(guī)范課程管理

通過課程中英文名稱、學(xué)時(shí)學(xué)分、教學(xué)大綱、教案、教材、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和手段、考試考核及師資隊(duì)伍等標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，對高職心理健康教育課程全面規(guī)劃、分級建設(shè)、分類指導(dǎo)、強(qiáng)化監(jiān)督，保證課程管理的程序化、規(guī)范化。同時(shí)，通過課程管理文件提出更為詳細(xì)的建設(shè)要求，在制度上確保教學(xué)要求、教學(xué)文件、常規(guī)課堂教學(xué)以及其他教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，使參與課程實(shí)施的各部門能盡職盡責(zé)地協(xié)同完成課程任務(wù)，在規(guī)范課程管理的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)優(yōu)化課程資源

心理健康教育課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，可以按照統(tǒng)一的文本格式要求對課程進(jìn)行修整，完善單門課程的形式要件，使學(xué)校課程在形式上統(tǒng)一。在課程實(shí)施中，充分發(fā)揮教師集體備課的優(yōu)勢，促進(jìn)教師資源的優(yōu)化，選擇針對性強(qiáng)而且有效的課程素材，使課程資源達(dá)到優(yōu)化合理配置，并使心理健康教育這門“學(xué)生本位課程”激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極創(chuàng)造精神，使課程成為學(xué)生自主建構(gòu)心理的實(shí)踐活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新課程評價(jià)

通過課程實(shí)施中過程性評價(jià)為主的課程考核標(biāo)準(zhǔn)的確立，采取定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的評估方法，對課程建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控與評價(jià)。在本質(zhì)上，評價(jià)過程是一種測量課程和教育方案在多大程度上達(dá)到了教育目標(biāo)的過程。作為課程教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)重要活動(dòng)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立對課程建設(shè)起著導(dǎo)向、診斷、修正作用。過程性評價(jià)通過及時(shí)的教學(xué)反饋，可使教師直接了解課程教學(xué)質(zhì)量，隨時(shí)診斷課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中的問題，及時(shí)修正課程。

三、基于“個(gè)人心理發(fā)展+職業(yè)能力提升”模式的標(biāo)準(zhǔn)化改革實(shí)踐

“個(gè)人心理發(fā)展+職業(yè)能力提升”模式的課程標(biāo)準(zhǔn)化改革，其理論基礎(chǔ)源于高職教育“教育性”與“職業(yè)性”并重的核心價(jià)值，積極心理學(xué)關(guān)于促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)成為積極的幸福進(jìn)取者的目標(biāo)任務(wù)，以及圍繞學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)提升和同時(shí)期學(xué)生典型性問題解決等內(nèi)容的考量，制訂課程建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)等，以解決高職心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)的缺失和課程管理秩序的混亂。

(一)合理利用專兼職教師團(tuán)隊(duì)背景組織標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

根據(jù)高職教育的職能要求和高職學(xué)生的生涯發(fā)展特點(diǎn)，基于“個(gè)人心理發(fā)展+職業(yè)能力提升”模式的課程標(biāo)準(zhǔn)化改革，立足職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性等基本原則，根據(jù)專兼職教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力與專業(yè)任務(wù)，分別制訂和執(zhí)行心理健康教育課程專兼職教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校現(xiàn)在人員編制不變的情況下，將心理健康課程教學(xué)組織劃分為兩個(gè)層次，一是由輔導(dǎo)員組成的兼職教育隊(duì)伍，實(shí)施生命教育與適應(yīng)性教育等最基本的心理健康教育課程內(nèi)容;二是由心理學(xué)專業(yè)教師組成的專職教師隊(duì)伍，完成心理素質(zhì)優(yōu)化、生涯規(guī)劃及職業(yè)能力提升等心理健康教育中更專業(yè)的部分，并針對學(xué)生個(gè)人心理發(fā)展與職業(yè)能力提升目標(biāo)，開展教學(xué)改革和課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

篇（2）

一、高職院校學(xué)生的思想特點(diǎn)

（一）、積極方面

從整體上觀察，他們思想比較活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，依賴性較小，在日常生活中，樂于交往，富于情感，大多數(shù)高職學(xué)生在文娛活動(dòng)中有較好表現(xiàn)。市場經(jīng)濟(jì)的競爭性、平等性增強(qiáng)了高職學(xué)生的成才欲望，雙向選擇的人才市場，為他們提供了就業(yè)渠道，面對人才市場的激烈競爭和無情的優(yōu)勝劣汰，使他們感到肩上的壓力更大了，從而使他們更能自覺地刻苦學(xué)習(xí)。

（二）、消極方面

高職學(xué)生生源的多元性與復(fù)雜性使得他們不僅在知識(shí)、能力方面表現(xiàn)較大的差異，也使他們在思想、認(rèn)識(shí)等方面呈現(xiàn)出層次性和多樣性，反映出個(gè)性特點(diǎn)。首先、部分高職生思想道德修養(yǎng)較差，理想信念淡薄，信仰缺失，部分學(xué)生沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生生活目標(biāo)不明確，思想頹廢，不思進(jìn)取。其次、部分高職生學(xué)習(xí)意志力薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。隨著高職院校的連續(xù)擴(kuò)招，進(jìn)入高職院校幾乎無門檻可言。近幾年筆者所在學(xué)院招生為例，高職生進(jìn)校的高考成績大部分在300分左右，可見他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。

二、影響高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的因素分析

（一）、學(xué)校教育管理因素

處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校承擔(dān)的是艱巨的教育任務(wù)，時(shí)代的變化提出了更高的要求。但是，隨著一些高職院校的擴(kuò)張，盲目重視擴(kuò)大校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、重視實(shí)訓(xùn)器材的采購、重視學(xué)院專業(yè)精品課建設(shè)，而忽視了學(xué)校重要的育人功能。例如一部分高職院校是從原來的中專升格而來，或是從成人院校轉(zhuǎn)型而來，有很多教師缺乏對高職教育的了解；同時(shí)部分教師在工作過程中因?yàn)楣べY等待遇問題對學(xué)生教育缺乏耐心，使得高職院校在育人教育上存在欠缺。

（二）、 家庭教育因素

家庭教育是大教育的重要組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。很多高職學(xué)生思想形成過程中無形的受到了家庭教育的影響。學(xué)生的思想道德素質(zhì)已在父母及長輩的訓(xùn)導(dǎo)和熏陶下基本形成，對學(xué)生的思想已經(jīng)產(chǎn)生了定勢，有可喜的一部分，但由于部分學(xué)生出生在獨(dú)生子女家庭，父母對學(xué)生過分嬌慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的自理能力，不能有效適應(yīng)大學(xué)生活，使學(xué)生在思想中總是想依賴家庭、依賴父母。此外，部分學(xué)生由于家庭結(jié)構(gòu)缺損例如父母離異、去世等導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)性格孤僻、冷漠，不善于與人交往，出現(xiàn)性格缺陷等。所以，高職院校面臨的一個(gè)重要問題就是如何糾正學(xué)生中存在的不良思想或心理，這也可以說是對高職院校的一個(gè)重要難題。

（三）、 學(xué)生自身的因素

每個(gè)學(xué)生有著不同的成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境，因此每個(gè)學(xué)生在智商、情商都是有差異的，其興趣、愛好、理想、性格等也各不相同。但是，當(dāng)前部分高職院校在開展學(xué)生思想政治教育的過程中，忽視了學(xué)生的個(gè)體特征，總是在進(jìn)行思想教育時(shí)采用“一刀切”、“灌輸”等方法，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育出現(xiàn)抵觸情緒。

三、增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的舉措

（一）、努力創(chuàng)新，拓展思想政治教育渠道

首選以校園文化為載體。以校園為舞臺(tái)和依托，把校園文化建設(shè)與思想政治工作有機(jī)的結(jié)合起來，組織開展豐富多彩的、健康向上的、富于創(chuàng)新精神的、吸引力強(qiáng)的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)、體育、社團(tuán)活動(dòng)，既可以使單調(diào)的學(xué)習(xí)生活得以調(diào)劑，消除疲勞、松弛情緒、解除苦悶，又可以有助于學(xué)生開闊眼界，陶冶情操，凈化心靈；也有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善。比如我校每年11月份的大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，三月份的雷鋒月，還有年終社團(tuán)評比活動(dòng)等等，都充分利用了校園文化活動(dòng)這一載體對大學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，廣大學(xué)生積極主動(dòng)的參與，反響強(qiáng)烈，教育效果也很不錯(cuò)。

其次以心理咨詢?yōu)檩d體。充分發(fā)揮心理健康教育的補(bǔ)充效應(yīng)是高職院校思想政治教育適應(yīng)時(shí)展的需要，是保證學(xué)生健康的成長的需要。目前，在學(xué)生中，相當(dāng)一部分學(xué)生的憂郁、焦慮、自我中心的心理癥狀較明顯。高職院校要依托心理咨詢這個(gè)載體，從觀念、內(nèi)容、方法手段、管理體制、組織機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面不斷創(chuàng)新，使心理健康教育與思想政治教育形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

最后以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體。目前18―24歲的用戶在我國互聯(lián)網(wǎng)用戶中占39.1%，是規(guī)模最大的用戶群體，而大學(xué)生與因特網(wǎng)的關(guān)系更為密切，97.5%的學(xué)生有過上網(wǎng)經(jīng)歷，其中42.6%的人甚至自認(rèn)為是網(wǎng)蟲。互聯(lián)網(wǎng)不僅影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作，而且影響到學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成。網(wǎng)絡(luò)文化在給高職院校思想政治工作帶來挑戰(zhàn)和沖擊的同時(shí)，也為我們提供了一個(gè)新的育人環(huán)境、新的教育手段。

（二）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提高教師的整體素質(zhì)

首先重視師德建設(shè)，強(qiáng)化師表意識(shí)。高職院校要加強(qiáng)和規(guī)范教師日常思想政治教育工作，以德育人，勤學(xué)以成，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)。幫助青年教師盡快成長，鼓勵(lì)他們積極參加課堂教學(xué)競賽、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教案比賽等活動(dòng)，促進(jìn)大量的青年老師的教學(xué)水平和科研能力得到穩(wěn)步提高。

其次加強(qiáng)對外聘老師的管理。高職院校由于成立時(shí)間短，招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，每個(gè)高職院校都存在大量的外聘老師，在積極吸收培養(yǎng)思想政治輔導(dǎo)員加入到教師隊(duì)伍中的同時(shí)，對外聘老師堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗，著力提高新任教師適應(yīng)崗位要求。努力提高教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力。不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建立一個(gè)長期穩(wěn)定的外聘老師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多層次、多渠道的發(fā)展。

最后重視教師社會(huì)實(shí)踐，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。高職學(xué)院在注重提高教師理論素養(yǎng)的同時(shí)，力求加強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，組織教師到當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)、國有企業(yè)等改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的先進(jìn)單位進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)查，利用暑假組織教師到延安、井岡山、烈士陵園、西柏坡等紅色革命根據(jù)地參觀考察，積極組織教師參加教育部和省教育廳每年舉辦的有關(guān)教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)改革的會(huì)議等活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、以幸福理念為導(dǎo)向，設(shè)立高職院校心理健康教育課程“積極目標(biāo)”

高職院校心理健康教育課程“積極目標(biāo)”應(yīng)該定位于使全體學(xué)生的潛能充分發(fā)揮并生活幸福。唯有此“積極目標(biāo)”定位，才能真正發(fā)揮心理健康教育課程的效用，防患于未然，而不只是簡單地防治心理問題，僅為少數(shù)學(xué)生服務(wù)。

二、以培養(yǎng)積極人格特質(zhì)為核心，建構(gòu)高職院校心理健康教育課程內(nèi)容體系

就目前積極心理學(xué)的研究來看，其研究內(nèi)容主要集中在三個(gè)方面:主觀水平上的積極體驗(yàn)研究;個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)研究;群體水平上的積極社會(huì)環(huán)境研究。

(一)積極主觀體驗(yàn)研究

積極情緒是積極心理學(xué)研究的一個(gè)主要方面，它主張研究個(gè)體對待過去、現(xiàn)在和將來的積極體驗(yàn)。在對待過去方面，主要研究滿足、滿意等積極體驗(yàn);在對待現(xiàn)在方面，主要研究幸福、快樂等積極體驗(yàn);在對待將來方面，主要研究樂觀和希望等積極體驗(yàn)。

(二)積極人格特質(zhì)研究

積極人格特質(zhì)研究是積極心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，具體包括圍繞6大美德的24種積極人格特質(zhì)。六大美德包括:“智慧”、“勇氣”、“仁愛”、“公正”、“節(jié)制”、“超越”。作為個(gè)體獲得這六種美德途徑的人格特質(zhì)有24種，它們分別是:智慧:創(chuàng)造力，熱愛學(xué)習(xí)，好奇心，開放思維，洞察力。勇氣:真誠，堅(jiān)持，勇敢，熱情/活力。仁愛:愛，善良，社交智力。公正:公平，團(tuán)隊(duì)精神，領(lǐng)導(dǎo)力。節(jié)制:寬容，謙虛，審慎，自制。超越:審美，感恩，幽默，希望/樂觀，信仰/信念。高職院校心理健康教育課程內(nèi)容框架可以安排如下:以六大美德為綱領(lǐng)，以24項(xiàng)積極人格的培養(yǎng)為具體內(nèi)容，再輔以潛能開發(fā)。還要加大對積極心理學(xué)尤其是積極人格的研究力度，并組織專家學(xué)者編寫適合高職院校學(xué)生的積極心理健康教育教材。積極心理健康教育課程內(nèi)容的設(shè)置不僅有助于塑造學(xué)生的積極人格特質(zhì)，而且可以促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā)，為他們將來的就業(yè)乃至一生的幸福打下良好基礎(chǔ)。

(三)積極社會(huì)環(huán)境的研究

馬斯洛、羅杰斯等人指出，當(dāng)孩子的周圍環(huán)境和教師、同學(xué)和朋友提供最優(yōu)的支持、同情和選擇時(shí)，孩子就最有可能健康成長和自我實(shí)現(xiàn)。相反，當(dāng)父母和權(quán)威者不考慮孩子的獨(dú)特觀點(diǎn)，或者只有在孩子符合一定的標(biāo)準(zhǔn)才給予被愛的信息的話，那么這些孩子就容易出現(xiàn)不健康的情感和行為模式。積極心理學(xué)非常重視社會(huì)背景下的人及其體驗(yàn)的再認(rèn)，意識(shí)到積極團(tuán)體和社會(huì)機(jī)構(gòu)對于個(gè)人健康成長的重要意義。另外每次課教師可以推薦一些積極心理學(xué)書籍和視頻及弘揚(yáng)正能量的電影，我推薦過的書籍有:《幸福的方法》、《持續(xù)的幸福》、《認(rèn)識(shí)自己，接納自己》、《活出最樂觀的自己》、《活出生命的意義》、《專注的快樂》等。視頻有:哈佛幸福課(網(wǎng)易公開課)，電影:《叫我第一名》、《面對巨人》、《風(fēng)雨哈佛路》、《把愛傳下去》、《盡善盡美》、《肖申克的救贖》、《當(dāng)幸福來敲門》……。這些書籍和視頻要求學(xué)生課下完成，教師課上可以展開討論，參與討論的同學(xué)要計(jì)入平時(shí)成績。

篇（4）

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高職院校雖也運(yùn)用部分電子教學(xué)手段，但大部分學(xué)校課堂教學(xué)仍手段單一“一塊黑板、一支粉筆、一本教案”。滿堂灌式的教學(xué)，枯燥無味的內(nèi)容，陳舊生硬的教案無法激起學(xué)生興趣，無法達(dá)到教學(xué)效果。另有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能以最快速度接觸到最新內(nèi)容，學(xué)生常會(huì)盲目性不加選擇的接收各種社會(huì)信息，社會(huì)多元性的價(jià)值，觀念、思想文化使高職大學(xué)生的行為模式、價(jià)值取向、道德觀念和心理發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，陳舊的思想政治教育手段已不能適應(yīng)信息化時(shí)代對思想政治教育發(fā)展的要求。單調(diào)教育內(nèi)容局限。思想政治教育內(nèi)容卻明顯滯后、失實(shí)陳舊，教學(xué)內(nèi)容深度和廣度都不夠，對于學(xué)生困惑問題、現(xiàn)實(shí)矛盾問題、突發(fā)新問題等不能夠給予及時(shí)的解答，特別是與學(xué)生密切相關(guān)問題如就業(yè)問題、戀愛問題、創(chuàng)業(yè)問題、人際問題及關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題如戶籍問題、住房問題、保險(xiǎn)問題、腐敗問題等等，未能從不同角度、不同深度給予正確指導(dǎo)和解釋。教師只重視從理論上教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，如何處理個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，但對高職學(xué)生處理好個(gè)人與他人的關(guān)系、如何面對生活、如何面對挫折等指導(dǎo)性的教育缺乏，過分強(qiáng)調(diào)了政治理想信念而忽視了受教育者的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

工作隊(duì)伍力量缺乏。學(xué)生思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全員參與，但大部分的高職院校思想政治工作還沒有完全貫穿到全校的整體工作中去，還沒有形成“全員育人意識(shí)”主流也沒有充分發(fā)揮全員育人的功能，高職院校的思想政治工作缺乏合力。一些思想政治教育工作者自身在理想信念和政治思想方面存在差距，人格力量缺乏，不能為人師表；有的能力素質(zhì)差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能勝任思想政治教育工作的需要。而作為一線思想政治工作教育者的輔導(dǎo)員多數(shù)是大學(xué)剛畢業(yè)就踏上了這個(gè)崗位，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很多社會(huì)問題和生活中的問題，自己本身就沒有很好的解決卻要面對自己的學(xué)生顯得力不從心。

篇（5）

一、學(xué)校體育傷害事故的概念及產(chǎn)生的一般原因

學(xué)校體育傷害事故是學(xué)校在校學(xué)生傷害事故的一個(gè)重要組成部分，即在學(xué)校體育范疇內(nèi)的體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和體育競賽中發(fā)生的一切傷害事故的統(tǒng)稱…。隨著各級各類學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育的方針指導(dǎo)下，學(xué)校體育在學(xué)校工作中的被重視程度日漸提高，學(xué)生體育鍛煉的熱情也日益高漲，學(xué)校體育活動(dòng)內(nèi)容、方式也更加豐富多樣，體育由于其競爭性、挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，本身就具有潛在的危險(xiǎn)性，學(xué)生在學(xué)校體育行為中發(fā)生意外傷害事故是一種不可能完全避免的客觀現(xiàn)實(shí)。由此帶來的因參加體育活動(dòng)而導(dǎo)致的意外傷害事故也就越來越頻繁，給學(xué)校、學(xué)生及學(xué)生家庭帶來了不小的傷害與困惑，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育工作特別是學(xué)校體育工作的正常開展，同時(shí)也引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注與重視。教育部2002年6月25日第12號(hào)令公布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》實(shí)施后，中央電視臺(tái)也在《今日說法》欄目進(jìn)行了專題報(bào)道，稱在學(xué)校和學(xué)生間意外傷害事故糾紛的訴訟案件中，體育意外傷害事故占到了總訴訟案件的30％一40％。眾多從事教育學(xué)、體育學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至法學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)者專家針對此問題進(jìn)行了全面廣泛而深入的研究，努力探究其中事故產(chǎn)生的原因以及預(yù)防的有效措施，從法學(xué)、管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)的角度去尋求最佳的處理方法來降低學(xué)校體育傷害事故帶給社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生及家庭的負(fù)面影響。通過對現(xiàn)有的研究成果的大致概括分類，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)校體育傷害事故原因，歸納起來有以下幾個(gè)方面：教師動(dòng)作不規(guī)范，教材選擇不合理，學(xué)生的心理素質(zhì)不過關(guān)，場地器材不達(dá)標(biāo)，組織管理松懈，醫(yī)務(wù)監(jiān)督不力，活動(dòng)的強(qiáng)度和密度超過學(xué)生承受能力，學(xué)生自身身體方面的原因，其它學(xué)生的影響，其它外界或場館、器材管理人員的素質(zhì)不高所導(dǎo)致的錯(cuò)誤或過失等。針對這些原因的歸納，專家們在怎樣預(yù)防上也總結(jié)了幾點(diǎn)措施：加強(qiáng)立法，加強(qiáng)教師責(zé)任心的培養(yǎng)，提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)校體育管理工作者及學(xué)生事故防范意識(shí)，改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)設(shè)施條件，發(fā)生傷害事故后做好歸責(zé)處理等。

二、高職院校體育事故產(chǎn)生原因的特點(diǎn)

由于本文要闡述的對象界定為高職院校體育傷害事故，所以在分析其產(chǎn)生的原因前，有必要對高職院校體育工作的一些特點(diǎn)進(jìn)行大致概括，通過對湖南省大部分高職院校體育工作現(xiàn)狀的調(diào)查、研究分析，目前相當(dāng)一部分“升格型”高職院校教育模式雖已實(shí)現(xiàn)從中專到大專的過渡，但就其體育教育條件(軟件、硬件)、體育課程的設(shè)置、學(xué)校體育組織與管理機(jī)制上、課外體育活動(dòng)等方面卻沒能“升格”，仍然保留著中專學(xué)校課程印跡。大多數(shù)高職學(xué)校體育工作存在以下幾個(gè)方面的特征：

1．因我省近幾年職業(yè)教育的高速發(fā)展，很多新升格的高職院校的體育硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后，除幾所規(guī)模較大的學(xué)校外，普遍存在體育設(shè)施不全，場館設(shè)備陳舊，甚至沒有正規(guī)合格的運(yùn)動(dòng)場、館，體育器材簡陋，破損設(shè)備和器材未及時(shí)得到修繕卻在反復(fù)利用，因?qū)W校體育活動(dòng)場地有限導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)場地規(guī)劃不合理，多功能區(qū)混雜，田徑場內(nèi)加建籃球場、排球場地的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這樣對學(xué)校體育活動(dòng)及教學(xué)工作的安全保障功效是相當(dāng)有限。

2．部分學(xué)校管理者在片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育的指導(dǎo)思想下多少有忽視學(xué)校體育工作的傾向，從而導(dǎo)致學(xué)校體育教師及具體體育工作處于業(yè)務(wù)培訓(xùn)少、管理監(jiān)督松現(xiàn)象，體育活動(dòng)的開展因經(jīng)費(fèi)的不足而導(dǎo)致相關(guān)人員及條件配備達(dá)不到安全保障的需要，大部分學(xué)校體育教學(xué)還為節(jié)約開支，采取合班上課的形式，一個(gè)老師一節(jié)課帶上百名學(xué)生，嚴(yán)重違反《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，因體育教師結(jié)構(gòu)配備上的不合理，高職院校普遍存在體育課教材選擇上隨意性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

3．受近年來學(xué)校擴(kuò)招的影響，學(xué)生的入校前后的醫(yī)務(wù)監(jiān)督工作顯得稍有不足，對學(xué)生自身身體隱患方面的檢查、監(jiān)督工作比較忽視，幾乎沒有學(xué)校建立了完整的學(xué)生健康檔案。特別在心理健康教育與身體健康教育怎樣結(jié)合的問題上因課時(shí)及教師素質(zhì)以及學(xué)校指導(dǎo)思想上還沒有得到足夠的重視。

4．體育課在很多高職院校只安排上一年到一年半，學(xué)時(shí)的壓縮，導(dǎo)致學(xué)生體育的基本技能掌握情況下相當(dāng)不容樂觀，課余體育訓(xùn)練大部分學(xué)校處于階段性應(yīng)付比賽式，很少有堅(jiān)持長期訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。正因?yàn)橐陨蠋讉€(gè)方面的特點(diǎn)，高職院校體育傷害事故多半集中在因運(yùn)動(dòng)場地器材的原因引發(fā)的意外傷害；學(xué)校管理不善引起的傷害；教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)的不合理以及教學(xué)能力不足引起的傷害；保障條件的缺失引發(fā)的意外傷害；學(xué)生自身健康原因造成的傷害幾個(gè)方面。

三、預(yù)防措施的幾點(diǎn)建議

1．建議各院校管理層能從維護(hù)學(xué)生權(quán)益以及為國家培養(yǎng)合格人才的角度，高度重視學(xué)校體育工作，加大學(xué)校體育場館的建設(shè)與完善工作力度，嚴(yán)把學(xué)校體育器材質(zhì)量關(guān)，建設(shè)健全學(xué)校體育管理制度和具長效性的體育工作監(jiān)督機(jī)制。

2．加強(qiáng)體育教師的隊(duì)伍建設(shè)工作，搞好體育教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)的工作，提高體育教師業(yè)務(wù)能力，把對學(xué)校體育工作的安全監(jiān)督具體落實(shí)到每一學(xué)期的體育工作計(jì)劃和每一個(gè)課堂教案及訓(xùn)練教案中去，確實(shí)使每一個(gè)教師都能以高度的責(zé)任心對待每一次的課堂教學(xué)與課外活動(dòng)。

3．加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督工作，對每一年的新生都認(rèn)真做好仔細(xì)的身體檢查工作并建立好學(xué)生的健康檔案，同時(shí)加強(qiáng)心理健康方面的教育與身體健康教育相結(jié)合的工作力度，加強(qiáng)對典型學(xué)生的跟蹤管理與服務(wù)，針對部分身體情況較差或異常的病、殘、弱及個(gè)別高齡特別群體學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程特別輔導(dǎo)教育。

4．提高學(xué)校體育場館、器材管理人員的素質(zhì)，提高其專業(yè)技術(shù)能力，使其做到能發(fā)現(xiàn)問題并能及時(shí)解決問題。周期性的針對這一部分人員進(jìn)行必要的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，并加強(qiáng)與相關(guān)的專業(yè)器材生產(chǎn)商的聯(lián)系，以便其售服務(wù)的跟進(jìn)。

篇（6）

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理人才，高職院校必須正確處理一個(gè)根本性的問題，就是要把培養(yǎng)目標(biāo)全面在課程體系上反映出來，要精心設(shè)計(jì)課程體系，絕不停留在課程教學(xué)的淺薄層面上，從計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程建設(shè)入手，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求為基點(diǎn)，給學(xué)生營造充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和施展才能的空間，這樣才能在時(shí)代的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的健康培養(yǎng)。

一、明確高職專業(yè)人才目標(biāo)，實(shí)施課程改革的基本思路

在高職院校中計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅僅是提高課程的教學(xué)質(zhì)量，而是要更加明確高職專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要使學(xué)生能夠滿足企業(yè)需求，掌握上崗技能。同時(shí)，應(yīng)了解和研究我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景，并挖掘市場需求，通過調(diào)研，分析企業(yè)所需的人才類型和對應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以此確定本專業(yè)的核心課程、職業(yè)關(guān)鍵能力及應(yīng)取得的技術(shù)等級或職業(yè)資格證書。因此，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能完全建立在以行業(yè)服務(wù)為依托的基礎(chǔ)上，將行業(yè)創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心定位。突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高職專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，高職培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理人才應(yīng)向以下三個(gè)方面的人才傾斜。

一是信息處理技術(shù)人才的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)、電子政務(wù)與辦公自動(dòng)化的推進(jìn)，企業(yè)對高技術(shù)人才的需求異常迫切。二是信息系統(tǒng)的管理、維護(hù)和開發(fā)人才的培養(yǎng)。目前各中小企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展如火如荼，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)就離不開信息系統(tǒng)管理、維護(hù)和開發(fā)這方面的人才。三是圖形信息處理人才的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中圖形、圖像處理，及平面設(shè)計(jì)和三維動(dòng)畫技術(shù)是工作中不可或缺重要部分，因此，培養(yǎng)好此三方面的人才，是高職培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施課程改革的基本思路是，堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐、精化理論、主重能力的教學(xué)方針。具體在以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

一方面是課程設(shè)置緊跟企業(yè)需求。根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置，把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和企業(yè)需求緊密結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要對計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的崗位群進(jìn)行追蹤調(diào)查，把握企業(yè)對計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求動(dòng)態(tài)，運(yùn)用有針對性的課程改革思路，確保專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)需求相聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的技能；另一方面是課程整合跟隨市場變化。課程改革的理念與實(shí)踐相結(jié)合，以理論做鋪墊、以技術(shù)做重點(diǎn)，全面承載課程的實(shí)質(zhì)目標(biāo)。一切為學(xué)生負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)道路，對信息管理專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行全面改革。[2]在制定課程項(xiàng)目和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)，把所有的知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入實(shí)際的訓(xùn)練之中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓實(shí)操訓(xùn)練過程成為高職培計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

二、體現(xiàn)高職專業(yè)特色，改革教學(xué)摸式

高職院校的專業(yè)特色，體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)操技能接近企業(yè)崗位技能，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。本專業(yè)宜采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑；以能力為本位、以工作過程為主線，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程設(shè)置和開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，開設(shè)3-5門工學(xué)結(jié)合課程，開發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教案，將滿足工作任務(wù)需求為課程講授的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到零距離上崗。

在教學(xué)過程中采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來進(jìn)行。每門課程可根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)以及學(xué)生所需達(dá)到專項(xiàng)能力的要求，把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過程中。并讓學(xué)生親手操作，強(qiáng)化應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐，在有些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場地沒有落實(shí)的情況下，教師制作一些與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相聯(lián)系的多媒體教學(xué)片，或者制作實(shí)際操作過程的錄像，利用多媒體教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)過程更加形象生動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，較好的解決了理論與實(shí)際相聯(lián)系。考核方式應(yīng)采用理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合評定出成績。

同時(shí)以賽促教，以賽促學(xué)，也是有利于學(xué)生技能發(fā)展的教學(xué)模式。利用參加各種技能大賽的方式，組織學(xué)生報(bào)名參加，分配指導(dǎo)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)。并通過大賽的組織分類，創(chuàng)建各種課外興趣小組，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際鍛煉。老師給學(xué)生提供立體化的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高職院校應(yīng)通過各種途徑，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，例如頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過雙向選擇，一部分優(yōu)秀學(xué)生走到企業(yè)，在企業(yè)完成本課程的部分學(xué)習(xí)任務(wù)。采用頂崗實(shí)習(xí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在企業(yè)具體工作崗位上，實(shí)現(xiàn)了“教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，職場與學(xué)校一體化，工作過程與學(xué)習(xí)過程一體化”。

三、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以雄厚的師資隊(duì)伍培養(yǎng)專業(yè)人才

首先要培養(yǎng)出心理健康、高素質(zhì)的學(xué)生，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這就需要學(xué)校尊重和塑造學(xué)生的性格，健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)心理咨詢部門，對學(xué)生常見心理障礙進(jìn)行心理診斷與咨詢，同時(shí)學(xué)生社團(tuán)成立專門的心理協(xié)會(huì)，幫助學(xué)生宣泄情緒、緩解壓力、改變不合理認(rèn)知方式、提高心理調(diào)節(jié)能力。利用墻報(bào)、黑板報(bào)、報(bào)刊，廣播電視等宣傳工具，提高學(xué)生心理保健意識(shí)。 

另外要提高學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)，高職院校應(yīng)以課程改革為動(dòng)力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，安排和設(shè)計(jì)學(xué)科拓展的內(nèi)容，使學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)出知識(shí)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過硬、備受用人單位歡迎的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。好的課程設(shè)置離不開行之有效的教學(xué)方法，而好的教學(xué)方法同樣離不開科學(xué)合理的課程設(shè)置，做到兩者相為輔翼，互為照應(yīng)，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。要推動(dòng)整個(gè)課程體系的建設(shè)，還應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。

其一是教師的專業(yè)精神。因?yàn)椋瑢W(xué)生專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，源頭往往來自于教師強(qiáng)烈的專業(yè)精神，包括教師對自己的職業(yè)所抱有的理想、信念和職業(yè)道德操守等。要使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)精神在其專業(yè)教學(xué)過程中的重要作用，教師要有自覺培育、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，用愛心、責(zé)任心和事業(yè)心去感染學(xué)生、塑造學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我，貢獻(xiàn)社會(huì)，對塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及專業(yè)能力都起到積極的推動(dòng)作用；其二是良好的校內(nèi)環(huán)境。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才，要?jiǎng)?chuàng)造良好的制度環(huán)境，因此，高職院校還要積極創(chuàng)造各種有利條件，如健全和完善考核機(jī)制、發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的帶頭作用，老教師指導(dǎo)和帶動(dòng)青年教師等，給教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修、出國考察等機(jī)會(huì)，確保對教師做到既使用又培養(yǎng)，努力滿足教師專業(yè)、職業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要；其三是選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，由于高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性，決定了高職教師在專業(yè)化發(fā)展道路上只在課堂和學(xué)校里是無法實(shí)現(xiàn)的，必須深入社會(huì)、深入企業(yè)，及時(shí)了解計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的前沿技術(shù)、企業(yè)崗位所需技能，進(jìn)而不斷完善和提高自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有形成計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)雄厚的師資隊(duì)伍，高職才能培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

（一）實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中時(shí)間的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐三個(gè)部分組成，協(xié)調(diào)合作實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)。主要開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程有數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)訓(xùn)，管理信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，辦公軟件實(shí)訓(xùn)，微機(jī)維護(hù)修理實(shí)訓(xùn)等。

（二）從時(shí)間、師資、場地和技術(shù)服務(wù)四個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，一是增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例；二是進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，從企業(yè)聘請一批技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任兼職教師，同時(shí)選派老師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；三是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，營造良好的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境；四是鼓勵(lì)教師大力開展科研與技術(shù)服務(wù)工作，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平專業(yè)技能水平，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工作[5]。

（三）利用較長的畢業(yè)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗工作，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中得到鍛煉，獲得真正的工作體驗(yàn)。除了畢業(yè)綜合實(shí)踐，有必要增加8-10周的機(jī)動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生有較充分的時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生開展“第二課堂”活動(dòng)。本專業(yè)第二課堂以開發(fā)學(xué)生對本專業(yè)興趣和技能為著力點(diǎn)，開展有助于學(xué)生提高專業(yè)綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，技能訓(xùn)練等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮特長，提高職業(yè)技能。

篇（7）

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)生主體

教學(xué)中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性。體育教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，人人從情感上、行動(dòng)上，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。

一、樹立“健康第一”的觀念，激發(fā)主體參與

高職學(xué)生普遍是寧可將大量的時(shí)間花在手機(jī)、電腦上面，也不愿意花丁點(diǎn)時(shí)間在體育鍛煉上面。并由此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些心理和生理方面的問題。健康的新理念，就是生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀。在教學(xué)中幾乎每處都滲透著“健康第一”的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)該把增進(jìn)學(xué)生健康的思想貫穿于體育教學(xué)的全過程，以確保“健康第一”的思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長。為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身到體育運(yùn)動(dòng)中，我在體育課上會(huì)講一些成功的企業(yè)家如何熱愛體育運(yùn)動(dòng)的故事，講成功與健康之間的關(guān)系。讓學(xué)生逐步樹立“健康第一”的觀念。并在熱身活動(dòng)中，采用激勵(lì)的口號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生：我健康、我自信，身強(qiáng)體壯、成功保障！以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。通過開展學(xué)生之間激勵(lì)的游戲競爭，使學(xué)生不僅得到了鍛煉機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和集體主義精神，同時(shí)，又活躍了課堂氣氛。

二、改革教學(xué)方式，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)

對于高職學(xué)生來說，追求新奇、力求變化是他們的特點(diǎn)，一成不變的東西對他們沒有任何吸引力。在傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種運(yùn)動(dòng)技能。由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到厭倦和反感。改革教學(xué)方式，淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，變單一的練習(xí)形式為多樣化的練習(xí)形式，可以有效地保持學(xué)生的練習(xí)興趣，提高練習(xí)質(zhì)量。既可以活躍了課堂氣氛，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的練習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生的參與積極性提高。興趣就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望的良方，運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛練的前提。教師無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇或教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，處處以學(xué)生為主體，從而使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛練。

三、注重因材施教，確保每位學(xué)生健康發(fā)展

高職學(xué)生的個(gè)體差異顯著，其表現(xiàn)為：身體素質(zhì)上的、心理素質(zhì)上的、性格上的、人為因素造成的等。為了達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心愛好體育的學(xué)生，更要關(guān)心漠視體育的學(xué)生，要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對愛好體育的學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對他們進(jìn)行超前教學(xué)；對愛靜的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等重要的思想，使所有學(xué)生都能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

四、實(shí)行科學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)會(huì)科學(xué)的評價(jià)是高職學(xué)生的一項(xiàng)基本能力。搞好體育教學(xué)評價(jià)，是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)要注重口頭評價(jià)，教師要隨時(shí)對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題加以糾正，對學(xué)生的活動(dòng)要加以評價(jià)鼓勵(lì)，對有關(guān)的知識(shí)要加以滲透，教師的評價(jià)是全方位的，不能局限于技能評價(jià)的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評價(jià)能力和駕馭課堂的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，把絕對評價(jià)與相對評價(jià)相結(jié)合，把終結(jié)評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生個(gè)人評價(jià)與學(xué)生間評價(jià)與教師的評價(jià)相結(jié)合，這就要求教師注重評價(jià)的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的熱情，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作精神，讓學(xué)生參與評價(jià)過程以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要做好及時(shí)性自我評價(jià)，每堂課后堅(jiān)持寫教學(xué)日志或教案評述。同時(shí)，對于學(xué)生的評價(jià)還要看學(xué)生在課外體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，以確保評價(jià)的全面性。課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。必須把課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)緊密結(jié)合起來，堅(jiān)持兩操、兩活動(dòng)，進(jìn)行隊(duì)列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動(dòng)活潑，講求實(shí)效，持之以恒。在普及體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。對有特長的學(xué)生要集中進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)隊(duì)員必須要思想好，各科學(xué)習(xí)成績良好，并在學(xué)校體育活動(dòng)中起骨干作用。同時(shí)，還要健全學(xué)校體育競賽制度，堅(jiān)持小型多樣、達(dá)標(biāo)內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學(xué)校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學(xué)的效果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的體育參與意識(shí)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.010

Abstract The task of teaching management in higher vocational colleges is to provide relevant professional skills talents for the continuous development of the society. In order to allow students to have the corresponding professional skills， they need to be in the teaching link to the good. Teaching management in Higher Vocational Colleges personnel training plan is a major responsibility， for the smooth continuation of teaching work， improve the quality of teaching， training students in terms of comprehensive quality is of great significance. This paper mainly discusses the development of Higher Vocational Colleges under the new situation， the problems existing in the management of higher vocational colleges， and how to solve the problems in the management of higher vocational colleges.

Key words management； countermeasures； vocational college

1 高職院校的發(fā)展

較之高等院校著重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的人才，高職院校則是以提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。黨的十七大就將職業(yè)教育確定為中國教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)。2016年總理在政府工作報(bào)告中又提出要培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”，職業(yè)教育承擔(dān)著為當(dāng)今中國制造業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)的技能型人才的任務(wù)，進(jìn)而為發(fā)展高職院校的教育明確了前進(jìn)的方向。當(dāng)然，在經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展中，高職院校也實(shí)現(xiàn)了自身的快速發(fā)展，政府提出院校人才培養(yǎng)模式中的一系列指導(dǎo)思想，確立了高職教育中培養(yǎng)人才的相應(yīng)目標(biāo)。在高職院校的發(fā)展中，人才培養(yǎng)需要兼顧基礎(chǔ)的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，加強(qiáng)高職院校與社會(huì)各個(gè)企業(yè)之間密切聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)，努力提升高職學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)了職業(yè)教育的規(guī)模以及社會(huì)的和諧發(fā)展。

2 高職院校管理中存在的問題

2.1 教學(xué)觀念落后

教學(xué)作為院校系統(tǒng)化的工作，主體在于教學(xué)觀念方面。高職院校的教學(xué)管理包括教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)評價(jià)等方面的管理，上述管理相互關(guān)聯(lián)，相互影響。為此，從事教學(xué)管理的人們需要從宏觀方面認(rèn)識(shí)管理的意義。從理論層面而言，教學(xué)管理需要制定適合學(xué)生發(fā)展、適合人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，為學(xué)生明確未來的發(fā)展方向。當(dāng)然，教學(xué)管理也需要對教學(xué)全過程進(jìn)行管理與監(jiān)督。然而在當(dāng)前的管理中，高職院校大都存在著教學(xué)觀念落后的問題，一些院校認(rèn)為教學(xué)管理僅僅只是一種形式，在正常的教學(xué)中只要不出現(xiàn)什么意外就好，這就嚴(yán)重制約了高職院校的發(fā)展。職業(yè)教育的核心要義是讓學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，并通過教育獲得其在職業(yè)上的自我完善、自我拓展的能力。然而，很多職業(yè)院校的辦學(xué)理念并不清晰，很多地方只是照搬了本科院校的管理模式，并未樹立高職院校特色的教學(xué)觀念，在辦學(xué)中也背離了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。盲目指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，缺乏靈活性與能動(dòng)性，難以改變教學(xué)中的落后現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了高職院校工作的發(fā)展。

2.2 管理模式機(jī)械化

當(dāng)今高職院校管理中的教學(xué)模式仍舊是以行政機(jī)械化為指導(dǎo)的，學(xué)生與教師的參與度比較低。“學(xué)生是學(xué)校課堂教學(xué)的主體”這個(gè)口號(hào)已經(jīng)提出很多年了，但在實(shí)際中教師的一家之言還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。在高職院校的教學(xué)管理中，一些教學(xué)中的不合理計(jì)劃導(dǎo)致了教師與管理者之間的矛盾，教學(xué)管理者對于學(xué)生與教師的反饋忽視，對于缺乏創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式的認(rèn)可，這些都影響了高職院校的發(fā)展。在高職院校中，教學(xué)管理模式大多時(shí)候都停留在表面的形式上，即使有些時(shí)候做出了修改，但是也往往按照機(jī)械的流程執(zhí)行。此外，在高職院校中一些管理者錯(cuò)誤的以為教學(xué)管理僅僅是為學(xué)生安排教學(xué)課程，做好新生的報(bào)道、考試課時(shí)計(jì)劃、教案的檢查等等。

2.3 教學(xué)管理人員素質(zhì)不高

在高職院校的管理中，教學(xué)管理隊(duì)伍的架構(gòu)年齡層次跨度比較大，存在著一代與一代之間教育品質(zhì)的差異，有些是在工作崗位上十幾二十年的老師，有些則是剛剛工作不久就被分配到管理崗位的老師。一些初到管理崗位的老師一般而言專業(yè)的理論知識(shí)都是比較豐富的，但是他們中的很多都尚未進(jìn)行過全面的管理培訓(xùn)，故而對于教學(xué)管理并不是真正的熟悉了解。此外一些年輕的管理人員尚未經(jīng)過磨練，處理突發(fā)事件的能力還有待商榷，他們對于管理崗位職責(zé)也并非是真正的了解，他們僅僅以為教學(xué)管理工作只是安排課表，處理工作中出現(xiàn)的相關(guān)問題。另外，一些高職院校對于從事管理崗位的老師開的工作薪資并不高，老師們?nèi)狈ぷ骷で椤Ｏ鄬τ诠芾韻彛行├蠋煾鼉A向于職稱的評比，他們將更多的時(shí)間花在評比職稱中，故而在進(jìn)行學(xué)生管理組織方面的精力就少了，有些老師選擇轉(zhuǎn)崗，有些老師選擇辭職，這些都不同程度地影響了教育管理任務(wù)的進(jìn)程。

2.4 教學(xué)中缺乏激勵(lì)

在高職院校的教學(xué)管理中，老師的地位毋庸置疑，學(xué)生的每一步成長都與老師的教育與引導(dǎo)息息相關(guān)。在高職院校中，普遍存在著對教師激勵(lì)機(jī)制的茫然，學(xué)校不知道如何激勵(lì)教師，設(shè)置何種激勵(lì)政策等相關(guān)問題。在高職院校的教學(xué)管理中，老師的激勵(lì)往往只是在政策層面，按照國家政府出臺(tái)的一系列的建議進(jìn)行學(xué)校政策的制定。但是美中不足的是，學(xué)校管理部門尚未結(jié)合實(shí)際，從高職院校自身的發(fā)展出發(fā)，學(xué)校將考核的側(cè)重點(diǎn)過多地放在了工作量上，而忽視了教學(xué)質(zhì)量。而對于老師的激勵(lì)也僅僅停留在物質(zhì)層面上。物質(zhì)層面的激勵(lì)固然是一種吸引，但是這些僅僅只能滿足一部分老師的要求，對于有些在教育中有所創(chuàng)新的老師而言，激勵(lì)方式應(yīng)該從多方面考慮，做到精神與物質(zhì)兼顧。

3 如何解決高職院校管理中的問題

3.1 更新教學(xué)思維模式

在高職院校的管理中，創(chuàng)新的思維模式不僅運(yùn)用在方式上，還需體現(xiàn)在意識(shí)層面上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃要求實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的要求保持統(tǒng)一，這個(gè)細(xì)節(jié)就與當(dāng)前高職院校中重視實(shí)踐的理念相背離，不能更好發(fā)揮高職院校的實(shí)踐發(fā)展優(yōu)勢，也忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校的發(fā)展需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教師的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)高技能的人才目標(biāo)。正如最近在視察中科大時(shí)所強(qiáng)調(diào)的：“創(chuàng)新居于五大新發(fā)展理念之首。要依靠創(chuàng)新，不斷增加創(chuàng)新含量，把我國產(chǎn)業(yè)提升到中高端。”高職院校要想為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)高中端人才，就要在學(xué)生培養(yǎng)模式中，將創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)作為教學(xué)管理的目標(biāo)。教師在進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，需要采取多種手段，并且針對不同的課程探索教學(xué)模式。在學(xué)生能力的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的授課模式以及教案編纂模式。在高職院校的實(shí)踐互動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.2 加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代化的管理是當(dāng)今的熱門話題，在高職化的教學(xué)管理中，現(xiàn)代化的管理包括技術(shù)設(shè)備、組織制度、管理信念。很多高職院校在技術(shù)設(shè)備中已經(jīng)解決了計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)管理，在教學(xué)管理中提高了資源的利用率。在現(xiàn)代化的高職院校的教學(xué)手段中，應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，強(qiáng)化校園的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。進(jìn)而提高教學(xué)人員的管理水平以及管理素質(zhì)，提高工作效率。

高職院校應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)管理隊(duì)伍中的培訓(xùn)與管理，建立教學(xué)管理隊(duì)伍的規(guī)范化與系統(tǒng)化，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍中的專業(yè)結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)管理中的人員選拔以及學(xué)歷提升。高職院校管理中需要吸納具有現(xiàn)代化管理理論的知識(shí)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)科學(xué)的管理方法，使之成為教學(xué)骨干。在現(xiàn)階段的教學(xué)管理人員的進(jìn)修與培訓(xùn)中，提高學(xué)歷層次，定期進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，舉辦學(xué)術(shù)管理的研討會(huì)，幫助管理人員熟悉學(xué)校不同環(huán)節(jié)的管理工作，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，提升教學(xué)管理水平以及創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)管理中，應(yīng)當(dāng)不斷提升管理人員的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，增強(qiáng)管理者的危機(jī)意識(shí)，提高管理水平。一些有條件的高職院校可以外聘一些專家團(tuán)隊(duì)或者經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的組織結(jié)構(gòu)，需要充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性。

3.3 提升管理者的素質(zhì)

高職院校的教學(xué)管理者需要從自身的角度出發(fā)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，積極聽取任教老師的意見，了解企業(yè)的需求，以及實(shí)際工作中的技術(shù)難點(diǎn)，并且將意見匯總，深入教師的上課環(huán)境。此外，管理者還需要走訪學(xué)生，搜集學(xué)生對于教學(xué)進(jìn)度以及老師評價(jià)的反映。進(jìn)一步探索高職院校中的管理方法與管理途徑，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，教學(xué)管理者還應(yīng)當(dāng)閱讀各個(gè)方面的書籍，與專業(yè)課的教師及時(shí)溝通，深層次地了解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近實(shí)際，更有助于提高學(xué)生的技術(shù)水平，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.4 建立合理的激勵(lì)制度

在高職院校的激勵(lì)政策方面，首先要為教師提供健康、良好的自然環(huán)境，營造積極向上的和諧氛圍，其次是關(guān)注老師的心理健康。近年來的高職院校在不斷地?cái)U(kuò)張，吸引了大量的老師，這些老師思想活躍，而學(xué)校在老師的培養(yǎng)中可能過多地重視了科研成果，使得教師與學(xué)校之間缺乏有效的溝通，造成有些老師工作不夠積極。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視老師的心理健康，疏導(dǎo)老師的心理問題，營造和諧的氛圍，使得老師心情愉悅，相互之間互相尊重，促使身心發(fā)展。高職院校還應(yīng)當(dāng)建立以崗定薪的分配方法，完善合理合規(guī)的競爭機(jī)制，保證教師在公正公平的環(huán)境中謀求發(fā)展。此外，在教師的管理中應(yīng)當(dāng)秉持著以人為本的原則，提高解決問題的實(shí)效性以及透明度。增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，進(jìn)而達(dá)到高職院校的教學(xué)相長。

4 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今的新形勢中，高職院校作為大學(xué)教育中不可或缺的重要組成部分，其管理中確實(shí)存在著諸多方面的問題。近幾年來，隨著我國國際地位的日趨提升，中國制造已經(jīng)更多由中國創(chuàng)造代替，在此番大背景下高職教育的意義愈發(fā)重要了。需要我們及時(shí)解決教育管理中存在的諸多問題，從多個(gè)層次、多個(gè)角度進(jìn)行改進(jìn)提高，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃秋明，趙麗敏.以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校管理模式研究[J].中國高教研究，2008（1）：65-66.

篇（9）

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（a）-0139-02

新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，催生了集通訊、娛樂、社交、購物等多種強(qiáng)大功能于一體的“第五媒體”――手機(jī)，手機(jī)以其便攜、快捷、私密的特點(diǎn)滿足了年輕一代對海量信息和廣泛社交的追求，高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性不高、自律性較差、容易沉迷娛樂等特點(diǎn)，自然容易被手機(jī)所控制，從而影響學(xué)習(xí)效果、身心健康和價(jià)值觀念，甚至導(dǎo)致因無法控制自己而過度依賴使用手機(jī)的“手機(jī)依賴癥”。如何在新媒體時(shí)代更好培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才已經(jīng)成為擺在高職教育者面前的重要課題。該文基于對棗莊職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生的問卷調(diào)查，分析高職學(xué)生手機(jī)依賴的成因，并提出可行性對策，為引導(dǎo)高職學(xué)生提高媒介素養(yǎng)、克服手機(jī)依賴、建立正確價(jià)值觀提供借鑒。

1 問卷調(diào)查及結(jié)果分析

該次問卷調(diào)查對象為棗莊職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生，共發(fā)放問卷480份，收回有效問卷443份，其中男生42.3%，女生57.7%，一年級37.1%，二年級32.4%，三年級30.5%。問卷設(shè)計(jì)包括學(xué)生個(gè)人信息、常用手機(jī)功能、使用手機(jī)時(shí)間及頻率、上課使用手機(jī)時(shí)間及原因、手機(jī)依賴程度等30個(gè)問題。443份有效問卷數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生手機(jī)擁有率達(dá)100%，上網(wǎng)普及率達(dá)98.2%。從問卷結(jié)果分析，高職學(xué)生主要使用手機(jī)的交友聊天、影音娛樂、閱讀小說、獲取資訊、撰寫微博、網(wǎng)絡(luò)游戲等功能。其中QQ、微信等社交軟件的使用率最高，達(dá)到91.7%，電話、短信等通訊功能排在第二、三位，游戲功能排在第四位，達(dá)34.7%，排在后面的分別是影音娛樂（27.8%）、資訊獲取（25.2%）和閱讀小說（19.7%）。上課時(shí)間出現(xiàn)過看手機(jī)行為的達(dá)到99.4%，上課經(jīng)常看手機(jī)的有32.3%。男生認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向的占男生總數(shù)的37.4%，女生認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向的占女生總數(shù)的29.8%。大一學(xué)生有28.1%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向，大二學(xué)生有33.7%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向，大三學(xué)生有43.1%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向。

手機(jī)在高職學(xué)生中100%的擁有率，和手機(jī)上網(wǎng)功能的普及說明手機(jī)已成為高職學(xué)生的必需品。社交軟件的高使用率反映了當(dāng)代高職學(xué)生孤獨(dú)又躲避正面社交、從眾又特立獨(dú)行、叛逆又渴望被接納認(rèn)可的心理特點(diǎn)。上課看手機(jī)形成習(xí)慣說明手機(jī)已經(jīng)對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，男生對手機(jī)的依賴程度要大于女生，隨著年級的增長，對手機(jī)的依賴程度也在不斷攀升。

2 高職學(xué)生手機(jī)依賴的原因分析

2.1 社會(huì)原因

20世紀(jì)70年代，美國著名學(xué)者梅爾文?德弗勒和大眾傳播社會(huì)學(xué)家桑德拉?鮑爾-洛基奇提出的“媒介依賴”理論認(rèn)為：社會(huì)環(huán)境存在的變動(dòng)和沖突越多，個(gè)人所面臨的不確定性也越多，不確定性促使人們搜尋多種信息來了解社會(huì)生活正在發(fā)生些什么。[1]當(dāng)前正處于信息爆炸時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，個(gè)人越來越依靠大眾新媒體來獲取資訊和進(jìn)行自我社會(huì)定位。同時(shí)，海量信息使人們應(yīng)接不暇，造成了社會(huì)普遍存在的“快餐文化”和“淺閱讀”現(xiàn)象，“茗香書韻”的節(jié)奏已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上人們奔忙的腳步，手機(jī)讓人們可以見縫插針地獲取資訊、娛樂放松和交友溝通，這是任何媒體都無法比擬的優(yōu)越性。

2.2 主觀原因

高職學(xué)生作為接受新鮮事物能力較強(qiáng)、信息篩選能力較差的青年一代，在海量信息面前既歡呼雀躍又無所適從，他們享受著信息技術(shù)帶來的社交新途徑、視聽新感覺、購物新理念，卻容易在虛擬的手機(jī)世界里荒廢了青春、迷失了自我。

首先，手機(jī)媒體減少了他們的孤獨(dú)感。劉紅和王洪禮研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感可能會(huì)增加大學(xué)生的手機(jī)依賴傾向。[2]王相英研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)水平與手機(jī)成癮存在顯著的正相關(guān)，孤獨(dú)感在手機(jī)成癮與人格特質(zhì)之間起部分中介作用。[3]高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不是名牌大學(xué)里的“天之驕子”，多數(shù)從小因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績一般而存在自卑心理，越自卑就越孤獨(dú)，越渴望被認(rèn)可。但是自卑的心態(tài)讓部分同學(xué)對現(xiàn)實(shí)社交有一種排斥心態(tài)，而手機(jī)社交軟件的廣泛性、主動(dòng)性、私密性既滿足了他們交往的需求，又巧妙隱藏了他們的自卑，讓他們在虛擬世界里找到了自信。

其次，手機(jī)媒體讓他們由信息的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)傳播者。新媒體時(shí)代，每個(gè)人、每部手機(jī)都是一個(gè)“自媒體”，自媒體使得學(xué)生從“旁觀者”陡然轉(zhuǎn)變成新聞“當(dāng)事人”，他們想寫就寫，想說就說，每個(gè)人都可以利用互聯(lián)網(wǎng)來表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，傳遞他們生活的境況，甚至構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。[4]他們在發(fā)表評論、撰寫微博、維護(hù)個(gè)人空間的過程中充分享受到自我表達(dá)的快樂，而當(dāng)這種自我表達(dá)有人“點(diǎn)贊”或引來圍觀時(shí)，則能給他們帶來無限的成就感和滿足感。

最后，手機(jī)媒體迎合了他們對娛樂的需求。學(xué)生的消費(fèi)能力有限，在課業(yè)之外，比較廉價(jià)的娛樂方式就是玩手機(jī)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界幾乎涵蓋了他們所有對娛樂的需求，對他們形成了強(qiáng)大的吸引力和控制力，需要付出腦力勞動(dòng)的、相對被動(dòng)的學(xué)習(xí)則顯得有些枯燥乏味。

2.3 客觀原因

現(xiàn)在的職業(yè)院校幾乎做到了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)提供了便利條件，餐廳里、教室里甚至廁所里，隨處可見“低頭族”和“拇指族”的身影。

有些職業(yè)院校的社團(tuán)活動(dòng)流于形式、缺乏新意，許多活動(dòng)的開展都是配合上級精神，學(xué)生沒有在活動(dòng)開展過程中發(fā)揮能動(dòng)性，影響了學(xué)生的參與積極性。

部分高職教師由于沒有升學(xué)率的壓力，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究探索不夠，幾十年一本教案念下來，課堂沒有吸引力，學(xué)生參與度不夠，又有少數(shù)教師對學(xué)生管理失之于寬，對學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象不聞不問，甚至在課堂上接打電話，導(dǎo)致學(xué)生很難將全部精力放在課堂上，總是受到手機(jī)的干擾，甚至直接用玩手機(jī)代替上課。

3 高職院校應(yīng)對學(xué)生手機(jī)依賴的對策探索

調(diào)查表明，對手機(jī)媒體的依賴已經(jīng)成為影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長成才的首要因素，引導(dǎo)高職學(xué)生正確對待手機(jī)媒體、處理好學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)前的迫切問題。筆者試從以下幾個(gè)方面提供建議。

（1）利用手機(jī)平臺(tái)加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。高職學(xué)生缺乏信息判斷和篩選能力，容易受到享樂主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的引導(dǎo)而對社會(huì)感到失望，甚至是自我放棄、隨波逐流。高職院校在利用思想政治課堂、心理健康教育和各種社團(tuán)活動(dòng)加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的同時(shí)，要充分利用手機(jī)媒體這一便利平臺(tái)，開通官方微博和微信公眾平臺(tái)，發(fā)起微話題，舉行微訪談，制作微課堂，利用微視頻、微電影、微文本、圖片、手機(jī)報(bào)等形式引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播青春正能量。棗莊職業(yè)學(xué)院近年來開通了“棗莊職業(yè)學(xué)院微信公眾號(hào)”和“青青棗職”兩個(gè)微信公眾平臺(tái)。“棗莊職業(yè)學(xué)院微信公眾號(hào)”從學(xué)院層面權(quán)威信息，傳播學(xué)院形象。“青青棗職”面向全體學(xué)生，輔助團(tuán)學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。兩個(gè)微信公眾平臺(tái)都有專業(yè)的師生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容新穎，形式活潑，關(guān)注度和影響力與日俱增，成為廣大師生的重要精神家園。

（2）利用手機(jī)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。有的高職院校利用屏蔽儀、“手機(jī)收納袋”等方法約束學(xué)生上課玩手機(jī)的行為，但技術(shù)的進(jìn)步是把雙刃劍，在屏蔽掉手機(jī)信號(hào)的同時(shí)也屏蔽掉了一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)寶庫，而且這種強(qiáng)制性的做法容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。筆者認(rèn)為，可以為課堂規(guī)定一定的“手機(jī)松綁時(shí)間”，比如：小組討論或“頭腦風(fēng)暴”等課堂活動(dòng)時(shí)，允許同學(xué)們參考手機(jī)拓展自己的思路。課前通過“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的搜索功能解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將手機(jī)由“學(xué)習(xí)天敵”變?yōu)檩o助學(xué)習(xí)的好幫手。每門學(xué)科可以開通微信公眾平臺(tái)，大家可以利用微信討論問題，也可以查看相關(guān)的圖片視頻、學(xué)術(shù)論文和科普資料。

（3）用“活力課堂”激發(fā)學(xué)生課堂興趣和專注力。近年來，棗莊職業(yè)學(xué)院在教學(xué)改革方面不斷探索，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育理論，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，突出職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性，打造出做、學(xué)、教、賽“四位一體”課堂教學(xué)模式，這一模式突破了傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、動(dòng)手操作和展開競賽充分參與到課堂中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。這可以說是引導(dǎo)學(xué)生克服手機(jī)依賴、重回課堂的成功案例，高職院校可以根據(jù)學(xué)院和學(xué)生的實(shí)際情況積極探索有趣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不再因?yàn)樯险n無聊而依賴手機(jī)。

有人說：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我站在你面前，你卻在玩手機(jī)。”隨著新媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，各種功能強(qiáng)大的APP讓手機(jī)變得更加具有吸引力和控制力，手機(jī)依賴已成為新媒體時(shí)代一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。關(guān)于高職學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象的研究涉及到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，作為高職教育工作者，有責(zé)任繼續(xù)深入研究并提出有效對策，去拯救這在手機(jī)屏幕前“垮掉的一代”。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0170-02

為貫徹落實(shí)教育部在高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的要求，解決高校教材建設(shè)力量薄弱、課程內(nèi)容不規(guī)范的問題，2008年廣西壯族自治區(qū)教育廳組織區(qū)內(nèi)高職高專院校專家編寫了《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教材，在全區(qū)高職高專院校推廣使用。該教材在使用過程中，積極征求一線教學(xué)人員的意見和建議，于2010年進(jìn)行了修訂，修訂范圍涉及結(jié)構(gòu)、體例及內(nèi)容的整合，進(jìn)一步突出教材對培養(yǎng)目標(biāo)在態(tài)度、知識(shí)和技能層面上的要求。但隨著時(shí)間的推移，社會(huì)環(huán)境對高職生的知識(shí)、技能及適應(yīng)能力均提出了更高要求，畢業(yè)生就業(yè)形式的多樣化，以及就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)信息化和專業(yè)化的要求等，廣西高職統(tǒng)編教材《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡稱廣西版）迫切需要再修訂。

一、廣西版存在的不足

第一，從時(shí)效性來看，廣西版內(nèi)容仍需與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)案例，把生動(dòng)鮮活的素材編寫進(jìn)教材，擺脫內(nèi)容過時(shí)、陳舊的面貌，增強(qiáng)教材的吸引力。重大的歷史事件需要整理并納入教材修訂內(nèi)容中。此外，國家鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策變化較大，要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，提供完備的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)援助，就需要認(rèn)真梳理近年來出臺(tái)的激勵(lì)政策，為畢業(yè)生列出就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策體系，以及每個(gè)政策所解決的問題，標(biāo)明已經(jīng)失效的政策措施。這樣才能在教材中把政策講清講透，引導(dǎo)畢業(yè)生讀懂政策、會(huì)用政策，為職業(yè)發(fā)展和維護(hù)自身權(quán)益提供幫助。

第二，從統(tǒng)一性來看，廣西版結(jié)構(gòu)與體例與教育部“課程教學(xué)要求”尚有不同，邏輯關(guān)系需要調(diào)整。教育部“課程教學(xué)要求”通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。廣西版突出了“就業(yè)指導(dǎo)”，但“職業(yè)發(fā)展”內(nèi)容不足，這部分內(nèi)容雖經(jīng)修訂有所加強(qiáng)，但仍不深不透，理論編寫模模糊糊。學(xué)生在就業(yè)、工作過程中碰到的都是在具體的職業(yè)環(huán)境中出現(xiàn)的問題，要解決這些問題，需要將所學(xué)模塊中的知識(shí)綜合起來進(jìn)行運(yùn)用，但廣西版卻未能將理論與具體問題有機(jī)地融合，學(xué)生普遍感到課程缺乏實(shí)用性和指導(dǎo)性。總體感覺是“職業(yè)發(fā)展”與“就業(yè)指導(dǎo)”不夠貫通，重技巧培訓(xùn)，輕長遠(yuǎn)的素質(zhì)內(nèi)化，且內(nèi)容碎片化，不利于教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)。

第三，從實(shí)踐性來看，廣西版由于囿于教師專業(yè)水平和教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)場所的限制，實(shí)踐內(nèi)容無法做更高的要求，職業(yè)測評、拓展訓(xùn)練、模擬應(yīng)聘、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，基本上不可能有效地展開，教材的“思考與實(shí)踐”部分也未能設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書、指導(dǎo)書，難以有效開展實(shí)踐操作。

第四，從新穎性來看，廣西版缺少學(xué)生喜聞樂見的形式，編印版面不活躍，缺少圖片、表格，有些重要內(nèi)容缺少引導(dǎo)性提示，缺少足夠的課程資源，難以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、以“三化”為核心的教材修訂策略

（一）基于培養(yǎng)“成功職業(yè)人”課程觀，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教材組織專題化。教育部“課程教學(xué)要求”提出，課程有3種組合方式：第一種方式為開設(shè)一門課程，覆蓋整個(gè)大學(xué)過程；第二種方式為開設(shè)兩門課程，分別是職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)；第三種方式為開設(shè)三門課程，課程名稱為職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)指導(dǎo)。每種方式應(yīng)包括課程的主要內(nèi)容。

廣西版再修訂的目的是重新設(shè)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)“成功職業(yè)人”為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，以職業(yè)發(fā)展與人生成功為主線，以“職業(yè)目標(biāo)一實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所具備的環(huán)境一實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的意識(shí)與能力一實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)具備的觀念以及心理準(zhǔn)備一求職擇業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)更高的職業(yè)目標(biāo)”為思路構(gòu)建體系，立足于大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，立足于與職業(yè)生活緊密結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，把大的框架定好，不宜過分強(qiáng)調(diào)過程與細(xì)節(jié)，突出專題化，變只有一本教材為多個(gè)專題、多本“活”、“簡”教材，注重時(shí)效性和高職特色，既能方便各校教師開發(fā)校本教材，又能吸引學(xué)生關(guān)注課程與教材，總字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在25萬字以內(nèi)。可按以下5個(gè)專題的內(nèi)容來組織教材：一是專業(yè)入門教育。目的是幫助高職一年級的學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)前景，盡快適應(yīng)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，以增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。二是職業(yè)生涯規(guī)劃。力求使學(xué)生在職業(yè)測評與主流職業(yè)發(fā)展理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，確定自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展策略、職業(yè)發(fā)展路徑等。修訂時(shí)應(yīng)對“職業(yè)生涯規(guī)劃”部分提出職業(yè)測評以及測評數(shù)據(jù)分析與使用方法，引用職業(yè)發(fā)展的重要理論，結(jié)合思想政治教育、心理健康咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開發(fā)適應(yīng)本校特色的活教材，如《高職新視界》、《我的未來我設(shè)計(jì)》、《職場直通車》等系列。三是職業(yè)形象設(shè)計(jì)。主要從美學(xué)修養(yǎng)、行為修養(yǎng)等方面入手，通過具體的人物服飾色彩、職業(yè)裝扮及體態(tài)禮儀等方面內(nèi)容，對塑造符合職場要求的個(gè)人形象進(jìn)行詳細(xì)解析，以使學(xué)生能在個(gè)人修養(yǎng)及職場形象塑造方面得到一定的提升。四是求職過程指導(dǎo)。按就業(yè)形勢、就業(yè)心理、求職技巧、就業(yè)安全與政策、職業(yè)適應(yīng)5個(gè)小部分組織內(nèi)容，以使學(xué)生在了解就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀，掌握一定的求職及面試技巧。通過招聘模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生初步了解職場，形成職業(yè)意識(shí)；養(yǎng)成誠實(shí)守信、合作溝通、有責(zé)任感、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)品質(zhì)等。五是自主創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)。包括自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、登記注冊、風(fēng)險(xiǎn)防范。旨在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主開辦網(wǎng)店、創(chuàng)辦小微企業(yè)。

（二）圍繞職業(yè)能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容項(xiàng)目化。教材內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、法律基礎(chǔ)、心理健康、形象藝術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等學(xué)科的內(nèi)容，圍繞學(xué)生態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面，開發(fā)項(xiàng)目化的課程內(nèi)容。

一是突出工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)項(xiàng)目化。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，以項(xiàng)目任務(wù)為主要教學(xué)單元，將各專題內(nèi)容知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)實(shí)踐內(nèi)容可抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合形成綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，把應(yīng)聘“中等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師”作為一個(gè)項(xiàng)目，就需要強(qiáng)調(diào)特殊性。通過分析中職院校教師崗位和校園文化，將職業(yè)生涯的發(fā)展、能力的要求、面試的技巧、就業(yè)政策、教師職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。教學(xué)內(nèi)容會(huì)更有針對性，也更實(shí)用，對學(xué)生的就業(yè)和工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。又如，將應(yīng)聘“文員”作為一個(gè)項(xiàng)目，就需要強(qiáng)調(diào)普適性。在政府部門里，工作任務(wù)比較單一，分工比較細(xì)，需要多人通力合作完成一項(xiàng)工作，要求溝通能力要好。而在中小型、民營企業(yè)，一個(gè)人負(fù)責(zé)多項(xiàng)工作，需要一專多能，不但要有較強(qiáng)的溝通能力，還要掌握多種實(shí)用技能。

二是突出職業(yè)測評，將測評結(jié)果的運(yùn)用項(xiàng)目化。教材職業(yè)規(guī)劃部分由于比較復(fù)雜，往往個(gè)性指導(dǎo)不夠，修訂教材時(shí)可在專業(yè)入門教育專題，植入職業(yè)個(gè)性測評工具開展測評與分析項(xiàng)目。任何一種職業(yè)測評工作都是基于自我認(rèn)知，將人的個(gè)性抽取成相關(guān)的基本特征或要素，在一個(gè)人身上的不同組合，就構(gòu)成了一個(gè)人不同于其他人的獨(dú)特的人格，相當(dāng)完整地反映了一個(gè)人個(gè)性的全貌，在人才素質(zhì)測評、人力資源管理、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、心理咨詢與診斷等方面均有相當(dāng)?shù)膶?shí)用價(jià)值。在進(jìn)行職業(yè)選擇和定位的時(shí)候還可以采用霍蘭德職業(yè)傾向測驗(yàn)量表，該表具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以作為職業(yè)咨詢和職業(yè)選擇的初步依據(jù)，幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)興趣和能力特長，從而更好地做出求職擇業(yè)的決策。

篇（11）

伴隨著高等教育的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新階段，呈現(xiàn)出辦學(xué)規(guī)模激增化、專業(yè)種類多門化、辦學(xué)主體多樣化、辦學(xué)形式多元化的特點(diǎn)。目前，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，更多地體現(xiàn)為外延的變化和規(guī)模的擴(kuò)張，以及數(shù)量上的增長，而內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高則呈現(xiàn)出一定的滯后性。規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵建設(shè)不相適應(yīng)，致使許多高等職業(yè)院校原本存在的一些薄弱環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加突出，嚴(yán)重制約了學(xué)校的健康、持續(xù)發(fā)展。因此，從我國高職院校目前的辦學(xué)狀況來看，高等職業(yè)教育要特色化辦學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型、實(shí)用型人才，當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。筆者從實(shí)踐的角度進(jìn)行探討，談?wù)劯呗氃盒Ｈ绾渭訌?qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

一、內(nèi)涵建設(shè)的含義

內(nèi)涵是指事物內(nèi)部所含的實(shí)質(zhì)或意義。內(nèi)涵不是表面上的東西，而是內(nèi)在的，隱藏在事物深處的東西。內(nèi)涵建設(shè)是高職院校的靈魂工程，教育部在文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命”。在文件中還指出：“各地教育行政部門要完善五年一輪的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估體系，在評估過程中要將畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、雙證書獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況以及專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面作為重要考核指標(biāo)”。這些內(nèi)容實(shí)際上就是內(nèi)涵建設(shè)所反映的精髓。只有著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

二、高職院校內(nèi)涵建設(shè)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》，為我國未來10年教育改革和發(fā)展提供了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，其中指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育質(zhì)量，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，為國民提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。近些年來，我國高等教育的規(guī)模擴(kuò)張為高等職業(yè)教育帶來了發(fā)展機(jī)遇，由于起點(diǎn)低、增長快，雖然數(shù)量大幅度增長，但也存在著一定的問題：一是辦學(xué)思路不清晰，定位不準(zhǔn)；二是學(xué)科專業(yè)設(shè)置和建設(shè)亂雜；三是師資隊(duì)伍數(shù)量少、結(jié)構(gòu)不合理；四是育人模式陳舊落后；五是質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，提升教學(xué)質(zhì)量缺乏保障。高職院校要發(fā)展，必須要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升核心競爭力，才能立于不敗之地。

三、加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的思考與建議

近三年來，我們江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院根據(jù)學(xué)院發(fā)展情況，及時(shí)從打基礎(chǔ)、擴(kuò)規(guī)模、建校園轉(zhuǎn)為抓內(nèi)涵，提質(zhì)量，創(chuàng)特色，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的根本性轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，高職院校抓內(nèi)涵建設(shè)必須從以下十個(gè)方面下功夫。

（一）抓內(nèi)涵建設(shè)，務(wù)必理清辦學(xué)思路

“沒有定位就沒有地位，沒有思路就沒有出路”，抓內(nèi)涵建設(shè)首先必須理清辦學(xué)思路。高職學(xué)院要堅(jiān)持以人為本，著力培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、人才市場需求和學(xué)生就業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。面對我省開放型經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢，我院結(jié)合自身的專業(yè)特色作出了科學(xué)準(zhǔn)確的定位，提出了“按國家標(biāo)準(zhǔn)建校，用世界眼光辦學(xué)”的辦學(xué)思路，確定辦學(xué)宗旨為“招得進(jìn)、育得好、送得出”，發(fā)展思路是“立足江西、面向全國、走向世界”，人才培養(yǎng)目標(biāo)是“讓學(xué)生成才、讓家長放心、讓社會(huì)滿意”，始終堅(jiān)持“從嚴(yán)治校、爭創(chuàng)一流”。經(jīng)過近幾年的積極探索和努力實(shí)踐，我院現(xiàn)已形成了具有自身特色的先進(jìn)辦學(xué)理念，科學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，探索出了新的辦學(xué)路子，為國家輸送了大批高素質(zhì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用性人才。

（二）抓內(nèi)涵建設(shè)，務(wù)必正確設(shè)置專業(yè)

在專業(yè)設(shè)置方面學(xué)院提出了“面向社會(huì)辦教育，圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)，幫助企業(yè)育人才”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“需求與優(yōu)勢互動(dòng)”的原則，不跟風(fēng)，不越格，不趨利，根據(jù)市場需求和自身優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。我院在專業(yè)上強(qiáng)化“外語、外貿(mào)”專業(yè)特色，開設(shè)了外向型、管理型、服務(wù)型等三大類共37個(gè)專業(yè)，受到學(xué)生和家長的好評，已形成以培養(yǎng)外向型人才為特色、較為完整的專業(yè)群。正由于所設(shè)專業(yè)適應(yīng)了人才市場對不同專業(yè)、不同層次人才的需求，我院培養(yǎng)出的學(xué)生“適銷對路”，深受社會(huì)和用人單位歡迎，有的專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，從而使招生與就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)了“進(jìn)口旺、出口暢”步入了良性循環(huán)的軌道。

（三）抓內(nèi)涵建設(shè)，務(wù)必重視師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要建成“雙師”優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須提高教師綜合職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力，一是要抓高素質(zhì)教師引進(jìn)工作，我院按照公平、公正、公開的原則面向全社會(huì)重點(diǎn)引進(jìn)了300多名優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍。二是要抓培養(yǎng)提高，我院出臺(tái)了各種制度鼓勵(lì)中青年教師在職進(jìn)修或離職進(jìn)修，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉。通過選派出國培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、短期培訓(xùn)，以老帶新、崗位練兵等方式，進(jìn)一步提高了青年教師的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平。三是要重視優(yōu)化結(jié)構(gòu)。我院引進(jìn)了博士8名，聘用了13名外籍教師和近百名國內(nèi)知名高校的教授、專家、學(xué)者以及有關(guān)外貿(mào)進(jìn)出口公司的總經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干為客座教授。目前，我院擁有專任教師569人，副高以上職稱135人，“雙師”素質(zhì)教師近百人，已造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、“雙師”突出，能適應(yīng)省級示范性高職辦學(xué)需要的教師隊(duì)伍。

（四）抓內(nèi)涵建設(shè)，務(wù)必創(chuàng)新育人模式

人才培養(yǎng)模式是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。高職院校要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為主要途徑，不斷創(chuàng)新育人模式。我院緊密圍繞“育人”積極開展工作，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)上“一專多能”、“一憑多證”的培養(yǎng)，引進(jìn)了德國成熟成功的行動(dòng)導(dǎo)向理念教學(xué)方式，確定了“六有”育人標(biāo)準(zhǔn)（即有較強(qiáng)的專業(yè)操作能力、有良好的外語應(yīng)用能力、有愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞精神、有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力、有開拓創(chuàng)新能力、有健康強(qiáng)壯的體魄），緊緊圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，依托外經(jīng)貿(mào)行業(yè)，重點(diǎn)為開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送‘理論用得上、外語能開口（口譯能力較強(qiáng)）、操作能力強(qiáng)’的高素質(zhì)技能型人才，使畢業(yè)生達(dá)到‘學(xué)外貿(mào)的能談判，學(xué)會(huì)計(jì)的會(huì)做賬，學(xué)外語的能開口講’的要求，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)生能較快適應(yīng)工作崗位要求。

（五）抓內(nèi)涵建設(shè)，務(wù)必重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面不僅要在數(shù)量上滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，更要突出實(shí)訓(xùn)效果，要全面貫徹“實(shí)境育人”職業(yè)教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)室的技術(shù)內(nèi)涵、逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、完備的設(shè)備配置、配套的實(shí)訓(xùn)教材、科學(xué)的組織管理，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”，把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成“教學(xué)工廠”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際工作的零距離對接。目前，我院已建成全省乃至全國領(lǐng)先水平的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、同聲翻譯室、出入境語言情境等一批服務(wù)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，集訓(xùn)練、實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練、娛樂服務(wù)訓(xùn)練功能為一體的“國際化、職業(yè)化、多元化、科學(xué)化、現(xiàn)代化”的綜合實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，已與121家企業(yè)建立了合作關(guān)系，建立了相對穩(wěn)定、深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)院與企業(yè)和市場更緊密地結(jié)合，充分滿足學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和半年以上的頂崗實(shí)習(xí)的需要，我院成為具有高職特色的示范性實(shí)踐教學(xué)基地，滿足了實(shí)踐教學(xué)和各類培訓(xùn)的需要。 　（六）抓內(nèi)涵建設(shè)，務(wù)必突出辦學(xué)特色

辦學(xué)特色是高職院校獨(dú)特的、持久的內(nèi)涵。我院按照“面向市場辦教育、圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)、幫助企業(yè)育人才”的辦學(xué)思路，主攻一個(gè)“外”字，強(qiáng)化外語外貿(mào)專業(yè)特色，開設(shè)了英語、日語、德語、韓語、西班牙語、法語、阿拉伯語等7個(gè)語種專業(yè)，計(jì)劃到2015年我院將建成10個(gè)左右外語專業(yè)。為營造外語學(xué)習(xí)環(huán)境，開辦了獨(dú)具特色的外語角、外語商店、外語餐廳，營造出了濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍。由于我院辦學(xué)特色鮮明，育人模式定位準(zhǔn)確，學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生受到社會(huì)各界，特別是用人單位的普遍好評，用人單位對我院畢業(yè)生的評價(jià)是:“外語好、上手快、能吃苦”。

（七）抓內(nèi)涵建設(shè)，務(wù)必重視校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的標(biāo)識(shí)，其意義重大。我院著力抓好校園文化建設(shè)，一是要完善校園標(biāo)識(shí)文化建設(shè)。我院擬定了校訓(xùn)，制作了校徽，設(shè)計(jì)了校旗，譜寫了校歌，創(chuàng)辦了校報(bào)，拍攝了學(xué)院專題宣傳片，制作了學(xué)院宣傳畫冊，建成了校史展覽室等。二是要注意突出校園主題文化特色。我院根據(jù)“外向型”辦學(xué)實(shí)際，在新校園建筑上具有中西合璧的設(shè)計(jì)特色，曾被部長稱贊為“世界建筑的小博覽會(huì)”。學(xué)院對信息中心大樓和四棟教學(xué)樓進(jìn)行了統(tǒng)一命名，在不同風(fēng)格的建筑里鐫刻了相應(yīng)的語言文字座佑銘，在校園的主要廣場和每棟教學(xué)樓庭院里樹立了中外名人塑像和藝術(shù)雕塑。整個(gè)校園充滿了濃郁的健康向上的文化氛圍。三是要關(guān)注學(xué)生身心健康。我院很早就成立了“心理咨詢室”， 從人力、物力、財(cái)力上不斷加大學(xué)生心理健康教育工作力度，開展學(xué)生個(gè)體心理咨詢服務(wù)，建立功能齊全的心理活動(dòng)室和心理放松室，開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程，創(chuàng)辦了《青年之聲報(bào)》，建設(shè)了心理咨詢中心網(wǎng)站。四是要大力開展學(xué)生社團(tuán)文體活動(dòng)，豐富校園文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。我院團(tuán)委、各系每學(xué)期開展了很多積極健康向上的活動(dòng)，這些活動(dòng)豐富了校園文化生活，提高了學(xué)生專業(yè)技能，陶冶了學(xué)生思想情操，鍛煉了學(xué)生的自我組織和社交能力。五是要抓制度文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)管理步入規(guī)范化科學(xué)化軌道。我院建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，新制訂和修訂了組織人事、教學(xué)教務(wù)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、科研工作、學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)、財(cái)務(wù)管理、圖書電教、后勤管理等方面管理制度100多項(xiàng)，促進(jìn)了學(xué)院各項(xiàng)管理步入“制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、程序化”軌道。通過長期規(guī)范的制度約束和管理，在廣大師生中好風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，營造了和諧的校園氛圍，建立起了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。8、抓內(nèi)涵建設(shè)，務(wù)必提升國際化辦學(xué)水平加強(qiáng)國際交流與合作，提升國際化發(fā)展水平是高職院校提高國際知名度的重要舉措。高職院校要充分利用國際合作辦學(xué)的機(jī)遇，為優(yōu)秀學(xué)生架起出國留學(xué)和深造的彩虹橋。我院采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，著力提升國際化辦學(xué)水平，一是聘請外教長期駐校上課、聘請外籍專家來校講學(xué)、外派師生訪問團(tuán)等方式不斷深化和拓展國際交流。二是抓好國際合作辦學(xué)，已與美國教育聯(lián)盟、澳大利亞博士山學(xué)院、韓國大元大學(xué)開展合作辦學(xué)，開辟了5個(gè)合作辦學(xué)專業(yè)。三是選派鼓勵(lì)優(yōu)秀教師出國進(jìn)修和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。四是辦好招收國外留學(xué)生工作。我院已獲得接受外國留學(xué)生來我院學(xué)習(xí)進(jìn)修的資格，積極開展雙向國際教學(xué)交流。

（九）抓內(nèi)涵建設(shè)，務(wù)必重視監(jiān)控評價(jià)體系

我院從2003年升為高職以來，逐步建立起了院長辦公會(huì)、分管教學(xué)副院長、教務(wù)處、督學(xué)辦、各系部（系部主任、教研室主任、教學(xué)干事）、教師等分級管理和層層監(jiān)控的教育教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系。院系兩級領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課、帶頭聽課、帶頭評課，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)院聘請了責(zé)任心強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師組成獨(dú)立的教學(xué)管理督導(dǎo)辦公室，通過學(xué)生座談會(huì)反饋、各級領(lǐng)導(dǎo)聽課、教師互相聽課、教師座談會(huì)、課堂秩序檢查、教學(xué)文件檢查等形式，及時(shí)對教學(xué)信息進(jìn)行搜集和反饋；查閱授課計(jì)劃、教案、試卷綜合分析報(bào)告、學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師評教、教學(xué)檢查、新生素質(zhì)調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等多種形式，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系得以客觀、健康、有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，確保了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，獲得了良好效果。