課堂教學中存在問題大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇課堂教學中存在問題范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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自新課程標準實施以來，小學語文課堂教學面貌變得煥然一新，原先落后的語文課堂教學模式也逐漸淡出了我們的視野，但就像所有的新生事物一樣，課改理念貫徹到課堂教學時難免出現一些問題，下面我就小學語文課堂教學中所發現的幾個問題談談幾點解決略策。

一、小學語文教學中存在的問題

流派多，觀點也多，百花齊放，百家爭鳴，這是當前小學語文的特點，但存在的問題也不少，主要體現在以下幾個方面：

（一）擯棄華而不實的教學作風，還課堂真實面目

當前的課堂教學中存在一種浮華的風氣，有的為了體現新理念而丟掉好的傳統教學手段和組織形式，有的為了突出某一個維度的目標忽視了另外維度的目標，如不該用課件的地方用了，不該帶的畫面帶了，不該有的聲音有了，分散了學生的注意力、影響了學生思維；有的課堂看起來熱熱鬧鬧，但學生知識的掌握、能力的發展、思維的打開都沒得到保證；有的為了體現學生的自主，讓學生愿意怎么讀就怎么讀，為了體現合作，讓學生圍坐在一起討論問題，把合作當作了一個教學環節來用等等。

（二）忽視了學法的指導，忽視了閱讀能力的培養

全國著名特級教師、小學語文教育專家余永正老師說：“語文姓語，閱讀姓閱，沒有充分的讀，就很難稱為閱讀，要努力引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會情感，在讀中審美，在讀中把握整體。”在讀中與文本的作者交流思想感情，體會人文熏陶，這是閱讀教學的宗旨，只有抓住詞句的重點，抓住文本教材的運用，引導學生用心去讀、用心去體會，從而有感情地朗讀，才能理解課文的內容，才能體會文章的思想感情，進而達到與文本作者交流的目的。許多教師在課堂上唱獨角戲，生怕有哪一個知識點沒有講到或者害怕學生分析錯誤，不對學生進行學法的指導；學生朗讀不準確或語氣理解方面出現錯誤也不加以矯正，不教會學生怎樣去感受、品讀，怎樣透過字、詞、句、篇培養孩子的閱讀能力。

（三）興趣是學習之母，提高學生的“三分鐘”熱度

首先，小學生對學習經常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。其次，小學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口回答問題，這些都在不同程度上制約了小學生學語文的難度。

二、應對策略

（一）轉變教師角色

教師要成為學生學習的合作者、引導者和參與者，把教學過程變成一種動態的、發展的、愉悅的、師生富有個性化的創造過程。一要多一些民主和平等。教師在教學中應努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學氛圍，讓學生真正成為教學活動的主人。課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，要有目的地拓寬學生自主活動的天地，教學內容的選擇，教學活動的設計，可與學生商量后確定，師生在平等的對話，讓學生心靈舒展，愉悅地進入學習情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信學生的能力，給他們充分展示的時間和空間；另一方面要讓每個學生都應感受到教師對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重；對學習較差的學生，要承認學生的差異性，鼓勵其“我能行”的信念，激起學生的學習欲望。三要多一些寬容和激勵。對學生出現的幼稚、無知、片面、錯誤的，甚至荒唐可笑的，教師要寬容學生，鼓勵學生提出不同的意見，贊賞學生獨特的內心體驗和感受，保護學生迸發的探究火花。不要一味地求全責備，打擊學生的積極性、求知欲。

（二）遵循規律，違背規律就要受到懲罰

學習語文的規律是熟讀、精思、博覽、多寫，而教學語文的規律則是大量讀寫，讀寫結合，真正的大家是把復雜的問題看簡單，老師們試想：講多了有用嗎？所以，教師要用語文的手段解決語文的問題有的教師要么重讀寫而輕聽說，要么讓學生充分展示自己的“才華”，美其名“個性教育”。這樣，既解決不了問題，又沒有達到預期的目標。我們只有利用語文的手段，無時無刻地顧及學生聽說讀寫能力的訓練，在教學中要根據學生的學習反饋，及時調整教學安排，不能墨守成規。對課文的思想意義，不能只讓學生說出是什么就滿足了，要從教材和學生實際出發，因勢利導。這樣，學生對課文的理解會更深入，受到的教育會更深刻。

（三）注重情感教學，激發學習欲望

發揮愛的力量去激勵學生。教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發學生學習的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。”尤其是后進生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術，給他們以鼓勵。在平時課堂教學中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性。語文學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說話時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。

新課程改革不可避免會出現一些問題，認清當前小學語文教學中存在的問題，合理使用教學方法，教學有法，因材施教，深入領會《新課標》精神實質，以教學為重，以學生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學的“根本”，就一定能在課改實踐中不斷取得新成績。

參考文獻：

[1]楊玉珍；構建開放的小學語文課堂[J]；小學時代（教育研究）；2010年05期

[2]童麗；小學語文課堂教學存在的問題與對策[J]；快樂閱讀；2011年18期

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青少年是祖國的未來，因此在高中階段注重促進學生的全面發展的意義重大。政治是一門能夠有效促進學生全面發展的學科，高中學生處于三觀形成的關鍵時期，因此提高政治課堂教學的有效性，不僅對提升學生的知識水平具有重要意義，而且對引導學生形成正確的三觀也具有重要意義。

 

在新課改的影響下，我們要積極完善政治課堂的教學，但是目前高中政治課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本文就目前高中政治課堂教學中存在的問題及有效的應對措施展開論述。

 

一、目前高中政治課堂教學中存在的問題分析

 

本人作為一名高中政治教師在實際的教學中深切的感受到政治課堂教學質量的提升對學生有很重要的意義，同時也發現目前高中政治課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素，本人結合實際的教學經驗，就目前高中政治課堂教學中存在的問題進行分析。

 

(一)教學的針對性不強

 

政治是一門理論性很強的學科，并且有清晰的知識脈絡，很多例子都是為了使學生更好的理解理論，而目前高中政治課堂教學中存在的一個問題就是教師的教學目的性不夠強。教師在課堂教學的過程中教學內容很豐富，既有理論知識的講解，同時還列舉很多例子，然而一節課下來學生卻一頭霧水，雖然教師講的知識點能夠理解，例子也能夠理解，卻難以梳理出清晰的知識線條，學生對知識點的掌握沒有明確的目標，從而影響了學生將知識點有效應用于對其他問題的分析。

 

(二)課堂討論不足

 

政治既是一門知識線條十分清晰的學科，同時也是一門應用性很強的學科，學生通過政治理論知識的學習，能夠應用學習的知識去分析各個領域的問題。然而學生應用知識點能力的提升需要有一定的平臺，課堂教學過程中教師與學生之間的討論與學生之間進行的討論，就是提升學生應用能力的重要途徑。目前高中政治課堂較之于傳統政治課堂，教師與學生之間、學生與學生之間進行的討論有了一定的增加，然而還難以滿足學生靈活應用知識能力提升的需要，教師要對此問題引起高度重視，要為學生創造更多討論的機會。

 

(三)教師在引導學生掌握有效的政治學科學習方法上存在不足

 

現代教學要求提高課堂教學的有效性，為了使課堂教學更加有效，很重要的一個切入口就是教師要引導學生掌握有效的學習方法與技巧。就目前高中政治課堂教學而言，教師在一定程度上注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，但是卻依然存在一些不足。例如：教師注重對學生進行學習方法與技巧理論的講解，而學生雖然了解了理論，卻難以在實際的學習過程中進行有效應用，這就影響了有效學習方法與技巧發揮其應有的作用。

 

(四)不注重通過政治課堂教學促進學生的全面發展

 

素質教育要求實現學生的全面發展，新課改過程中也提出要促進學生的全面發展，為了更好的實現學生的全面發展，每一學科都要肩負起促進學生綜合素質提升的重任。目前高中政治課堂教學注重對學生進行知識能力的培養，而對其他能力培養的重視程度還有一定的欠缺。例如：雖然高中學生在課堂上掌握了大量的理論知識，然而在讓學生應用學習的知識解決實際生活中的問題時，學生往往顯得有些力不從心。

 

二、應對目前高中政治課堂教學中存在問題的有效措施

 

為了更好地促進學生的發展，也為了更好地提升高中政治課堂教學的有效性，針對上文中提出的問題，必須及時采取有效措施加以應對，本文提出以下幾個應對策略，希望能夠使問題得到有效解決。

 

(一)提高政治課堂教學的針對性

 

針對目前政治課堂教學中存在針對性不強的問題，教師要引起重視，并能夠有針對性的對學生展開教學活動。例如：教師在對學生進行否定之否定理論詳細的講解之后，接下來就要為學生列舉相關的例子，還可以讓學生舉一些關于否定之否定的例子，在確定學生已經掌握了該理論之后，教師再對學生進行其他理論知識的講解，這樣學生在聽課的過程中就顯得更加有層次性。

 

最后為了使學生梳理出清晰的知識線條，教師要對課堂上講解的知識點進行歸納與總結，教師在教學的過程中要提高對知識點講解的針對性，能夠使學生學得更加明確，從而收到良好的教學效果。

 

(二)加強課堂討論的力度

 

為了使學生對政治知識點的應用能力得到有效提升，同時也為了使政治課堂教學變得更加活躍，應該加大討論力度。首先教師要針對一些問題積極的與學生進行討論，通過師生之間的討論，教師能夠引導學生對一些問題有更加正確的看法，也能夠使學生的思路變得更加開闊，同時教師也要采取措施積極的促進學生之間的討論。

 

本人在實際的教學中就經常組織學生就學生比較關心的話題進行討論，在討論的過程中學生對知識點有了更加深刻的認識，同時也能夠了解到其他同學的觀點，使學生能夠更好的從不同的角度思考問題。在學生之間進行討論的過程中，學生的溝通、協調等能力也得到了有效提升。

 

(三)引導學生掌握有效的政治學科學習方法與技巧

 

在新時期的教學中，教師要注重對學生進行有效學習方法與技巧的指導，本人在實際的教學中一般將對學生有效學習方法的指導蘊含于實例之中。

 

例如：在掌握政治理論知識線條的基礎上去分析問題就是一種有效的學習方法，有些學生往往在遇到政治題目的過程中不知道該從何著手，本人就通過具體的例題將解題的過程展示給學生，最終學生有效的掌握了學習技巧，從而減輕了學生的學習壓力。

 

(四)將通過學科教學促進學生的全面發展放在重要位置

 

政治學科能夠提升學生的多種能力，教師要在政治學科教學的各個環節有意識的培養學生的能力。例如：在學習認識論的過程中，教師要引導學生掌握正確認識世界的方法，提高學生科學認識社會現象的能力。

 

教師在教學的過程中將理論知識的講解與實際生活結合起來，要注意提升學生應用理論知識分析與解決實際生活中問題的能力。總之政治課堂教學的很多環節都有助于提升學生的綜合素質，教師要充分發揮政治學科教學的作用，進而促進學生的全面進步。

 

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新課改以來，農村小學數學課堂教學發生了顯著的變化，“填鴨式”教學模式得到改變，三維目標得以體現，學生主體地位增強。但反思當下農村小學數學課堂教學，還存在一些亟待改進的問題，成為課程改革的瓶頸。下面結合教學實踐，提出一些改進措施，與大家共享。

一、農村小學數學課堂教學中存在的問題

1.三維目標不完整，教學目標單一

在課堂教學中，教師往往重視教材任務的完成，忽視學生學習任務的完成；過分強調知識技能，忽視數學思想、數學文化等通盤考慮；注重學生文化知識的灌輸，忽略學生習慣的培養與興趣的激發。

2.自主學習效率不高

自主學習是新課改提倡的一種重要的教學方式，目的是培養學生的自主學習能力。但由于教師要求不明確，缺乏指導，導致學生自主學習目標不明確，學習效率不高。

3.小組合作學習流于形式

小組合作學習是新課改中的一種教學形式，其實質是提高學習效率，培養學生合作學習的能力。但在現實的課堂教學中，老師把一些簡單的問題拋給學生討論，浪費時間，或者學生討論時不給學生充分發言的時間，缺乏時間的保證；學生交流時，變成了優生展示的舞臺，大多數學生成了觀眾，被動應付，導致合作學習流于形式。

4.教材利用不充分，學生練習設計單一

在課堂教學中，一些老師過度依賴多媒體課件，常常是課件牽著教師走，教師牽著學生走。學生根本沒有時間閱讀、使用教材。同時，老師設計的練習單一，缺乏針對性、層次性、綜合性和拓展性，影響學生數學能力的發展。

二、改進農村小學數學課堂教學的對策

對策一：強化課標學習，更新觀念，明確目標

課程標準明確了小學數學課堂教學要完成“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。因此，作為一線老師，要認真研讀課程標準，掌握其精髓，不斷更新自己的教育教學觀念，明白自己的任務，明確自身責任。在教學中克服“重知識，輕能力；重方法，輕過程；重教材，輕習慣”的教學現象，為學生創設真實有趣的教學情境，充分調動學生參與教學活動，讓學生體驗數學價值，受到數學文化的熏陶，樹立全面提高教學質量、全面育人的教育教學觀念。

對策二：改革教學方法，有效組織自主學習和小組合作學習

教師在教學中要樹立“用教材教”的觀念，克服“教教材”的陋習。因此要認真研究新教材，厘清教材編排體系、編者意圖，領會教學內容實質，弄清教學重難點，找準教學方法和其蘊含的教育價值，為有效開展自主學習和合作學習找到突破口。教師要提供豐富的學習材料，擬定自主學習提綱，明確自主學習的目標，深入了解學生，有效指導學生學習方法，轉變自主學習的高耗低效局面，真正提高學生自主學習的能力。組織小組合作學習時，老師要根據學生的學情合理分組，探討的問題要有合作學習的價值，要給學生留足獨立思考和討論的時間，倡導平等交流，鼓勵中等生、學困生大膽發言，真正發揮小組學習的“互補”作用，達到思維認識的提高。

對策三：優化作業設計，促進學生能力發展

新課改要求加強學生思維能力的培養，提高學生收集處理信息和解決問題的綜合能力。因此，在教學中要根據教學內容設計復現題、變式題、綜合題、實踐題、拓展題，變化練習題形式，提高練習的針對性、實踐性、趣味性，分層要求，讓不同層次的學生在練習鞏固中體驗到成功的喜悅，享受學習數學的樂趣。同時，也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點，積極思考，以提高靈活運用知識的能力。

總之，作為農村小學一線教師，唯有認真鉆研課程標準，不斷轉變自己的教育思想，大膽探索課堂教學，不斷改進教學方式，才能使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。

參考文獻：

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.006

問題的解決往往能夠更好的促進事物的發展，數學作為一門重要的學科，在學生的學習中占有重要位置。初中階段是學生進行數學學習的關鍵時期，學生只有在初中階段打下良好的數學基礎，才能更好地進行深入的數學學習。目前初中數學課堂教學質量雖然得到了有效提升，然而在實際的教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素。本文對目前存在于初中數學課堂教學中的問題進行分析，并提出一些應對措施，希望對提高初中數學課堂教學的有效性有一定的幫助。

一、存在于初中數學課堂教學中的問題分析

作為一名初中數學教師，在實際的教學中發現，還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本人就幾個比較突出的問題進行分析，希望能夠引起廣大初中數學教師的重視。

（一）沒有對課堂導學引起重視

隨著現代教學的不斷發展，課堂導學在課堂教學中的重要性已經為人們所認識，因此要求教師在教學的過程中能夠有效的發揮課堂導學的作用，使課堂教學更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。初中數學作為一門學習難度較大的學科，教師在教學的過程中更應該對導學階段引起重視，使課堂教學變得更加有趣。然而目前初中數學課堂教師并沒有對導學階段引起重視，有些教師在教學的過程中省略了導學階段，有些教師雖然進行了課堂導學，然而卻沒有發揮其應有的作用，因此在目前的初中數學課堂教學中，導學階段存在著嚴重的問題，應該引起教師的注意。

（二）課堂教學枯燥無味

經過調查研究發現，有一部分學生感覺數學課堂教學是枯燥無味的，教師在課堂教學中抓緊分分秒秒對學生進行數學重點與難點知識的講解，卻不能將有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來，不僅使得學生在數學學習的過程中感覺十分枯燥，同時學生也感覺比較疲憊，如果教師不能采取有效的方法加以調節，那么會直接影響到學生學習的有效性。

（三）對學困生的重視程度不夠

隨著學生在初中階段學習的數學知識點難度的進一步增大，學生在數學學習過程中遇到的困難也越來越多，學生遇到的困難如果不能及時加以解決，那么學生就會成為數學學困生，學生的數學學習難以跟上教師的教學步驟。雖然隨著現代教學的不斷發展，教師通過多種途徑想要使每個學生都能夠在原有的基礎上得到進一步的發展，然而由于現代中國依然采用大班教學制，部分數學學困生得不到及時的幫助，使得學生的數學成績難以及時轉優，不僅給學生的學習帶來了一定的困擾，也在一定程度上影響了整個課堂教學質量的提升。

（四）新的教學理念與實際教學的結合需要進一步提升

新課改過程中提出了很多新的教學理念，這些教學理念對提高課堂教學的有效性有很大的幫助，然而教師作為將新的教學理念落實到實際教學中的一個關鍵環節，只有教師以新的教學理念為指導開展教學活動，才能切實的將新課改提出的教學理念落到實處。雖然在現代初中數學課堂教學中我們已經找到了一些新課改過程中提出的教學指導思想，然而還沒有達到預期的教學目的。教師用新的教學理念指導課堂教學的力度還不夠，有些教學理念僅僅停留在理論的層次，而沒有落到實處，這也成為目前影響初中數學課堂教學有效性的一個問題。

二、解決初中數學課堂教學中存在問題的有效措施

上文中提出了一些目前存在于初中數學課堂教學中的問題，針對問題我們必須及時采取有效的應對措施。本人在日常的教學中對數學課堂教學中存在的問題積極的進行思考，并探索了很多能夠應對初中數學課堂教學中存在問題的方法，針對上文中提到的問題，本人提出以下幾種解決方案：

（一）為每一節數學課設置一個良好的開端

好的開始是成功的一半，因此作為初中數學教師想要為學生營造一個良好的數學課堂學習氛圍，就要在課堂導學階段下工夫。教師在課堂導學階段既要給學生以知識，同時又要給學生以快樂，這樣才能更好地將學生吸引到課堂教學中來，并為學生整節數學課都高效的進行學習奠定基礎。在課堂導學階段進行知識點的設置，教師應該有效的設施懸念，進而激發學生尋找答案的激情，使學生在課堂學習過程中更加有針對性。同時教師還要將一些初中學生感興趣的話題與課堂導學結合起來，進而達到將學生的注意力吸引到課堂教學中來的目的。

（二）打造妙趣橫生的課堂教學環境

為了使學生在數學學習的過程中感受到更多的快樂，實現寓學于樂的教學目標，教師在教學中應該注重提高課堂教學的趣味性。那么在實際的教學中教師該如何提高初中數學課堂教學的趣味性呢？本人認為將理論知識的講解與實際生活結合起來，是提高課堂教學趣味性的一個重要途徑。單純地進行數學題目的解答自然無趣，如果教師能夠提出一些實際的問題讓學生通過對學習過的知識靈活應用加以解決，就能夠收到更好的教學效果。例如教師可以給出一道花圃擺放的題目，讓學生通過已經學習過的知識去設計花圃的擺設方式，這樣的問題既有趣又對學生有一定的挑戰性，能夠收到很好的教學效果。

（三）對數學學困生足夠重視

學困生是存在于數學教學中的一個重要問題，尤其學生在初中數學學習中遇到困難，會給學生帶來巨大的壓力。在實際的教學中能夠有效實現數學學困生轉優的方法有很多種，其中分層教學法是目前一種能夠有效實現數學學困生轉優的有效方法。本人在實際的教學中進行實踐，收到了良好的轉優效果。

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新一輪課程改革創新對初中數學課堂教學提出了更加嚴格的要求，不僅要求教師在課堂教學中完成基本數學知識傳播與教授，更要求教師在教學過程中注重素質教育，培養學生的數學素養、思維和思想，學會運用數學知識解決生活中的實際問題。對于課堂教學中存在的問題，教師通過采取有效改善措施進行解決，更加全面、科學地指導學生學習數學知識，全面提高他們的數學知識學習和運用能力。

1.初中數學課堂教學中存在的問題

1.1學生主體意識不強。

在我國不少農村地區，數學教師依然延續傳統教學模式，在課堂上過多注重理論知識傳授，采取灌輸式教育手段，學生只能被動接受，教師忽略學生的主體地位，從而無法培養學生的主體意識，導致他們在教學活動中失去主動性。教師在課堂教學中沒有與學生達成很好的溝通與交流，導致數學教學枯燥、乏味，學生在教學活動中體會不到學習的快樂，自然不會對數學產生興趣。

1.2教學方式落后、單調。

當前不少教師采用的教學方式是教師在臺上講、學生在臺下聽，稍微有點創新精神的教師偶爾會讓學生進行交流，但是這樣的機會并不多，師生之間的交流成為阻礙學生數學能力提高的關鍵，教學方式落后、單調成為影響學生成績提高的關鍵。同時教師不注重對學生學習方法和心態的教育和指導，導致很多學生養成不良學習習慣，影響整體教學質量和效率。

1.3教師自身能力有限。

教師自身能力限制與教師當年受到的教育程度有關，跟學校整體教育發展有關，學校不注重在師資素質水平上進行及時調整，沒有根據他們的實際能力組織培訓學習活動。教師自身由于教學任務重，忽略自身能力的培養和提高。不少教師在教學活動中只能保持基本理論知識講解，很少在課堂教學中進行課外知識延伸，使學生在課堂教學中失去拓展課外知識的機會，沒有結合實踐的理論教學，在數學知識運用過程中顯得力不從心。

1.4課堂教學效果評價不科學。

不少教師選擇課堂效果評價依據的時候采用試卷成績方式，導致課堂評價結構不科學，無法起到激發學生學習興趣的作用。同時教師評價課堂效果時使用的語言過于貧乏，沒有針對每個同學個體發展差異進行適當評價，使學生對課堂效果評價環節失去興趣。

2.存在問題的對策探析

2.1創設教學情境，激發學生的學習興趣。

數學理論知識是枯燥乏味的，但是數學教師可以結合教材內容，為學生創設趣味濃厚的教學情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，從而激發學生學習興趣。

如教學蘇教版八年級數學教材中關于整數指數冪知識點時，可在課前講述一個比較有趣的故事：有個百萬富翁叫杰米，一天，韋伯找到他，與他簽訂了一個很有趣的合同，即韋伯在一個月內的每一天都會給杰米10萬元，杰米第一天只需要給韋伯1分錢，以后的每一天需要給前一天的兩倍，杰米沒有來得及想清楚，想著每天能夠拿到10萬元，就立馬簽訂了合同。于是第1天杰米收獲10萬元，支出1分錢，第2天收獲10萬元，支出2分錢，第3天收獲10萬元，支出4分錢，到了第10天杰米依然收獲10萬元，卻只要支出5元1角2分，杰米心想合同要是三個月的就好了。但是到了第21天的時候杰米支出1萬多，收獲10萬元，第28天他竟然支出134萬多，最終他總共付出了2147.483647萬，得到了310萬。故事到此結束，教師要引導學生對故事中的數據進行思考和核算，讓學生親自感受到整數指數冪的神奇和奧妙。

2.2運用多樣化教學方式，增強教學效果。

課堂教學中教師完全可以通過創新途徑增強課堂教學效果，如運用課內外知識結合的教學方式、小組合作交流教學方式等，注重在教學活動中培養學生發現問題、分析問題并解決問題的能力，為學生創造更多的實踐機會。通過游戲課堂、翻轉課堂，開拓課堂動手操作能力培養時間和空間，改變傳統教學方式，發揮學生自主學習能力。

2.3通過培訓全面提高教師的教學水平和專業素養。

教師作為知識的傳播者，自身能力和專業程度直接影響課堂教學質量和效果，對于不少教齡很長的教師來說，沒有得到系統性學習培訓，是無法促進個人教學水平和專業能力提高的。因此，學校應該根據教師個人能力程度，利用寒暑假時間為他們安排不同程度的培訓活動，綜合提高他們的業務水平和專業素養。

2.4加強教學效果的科學評價。

對于新課程改革背景下的教育來說，評價機制創新和發展必不可少，是提高課堂教學質量的重要影響因素。由于數學知識與生活實際聯系越來越緊密，學生在課堂效果評價中希望得到更加公正、科學、合理的評價，教師除了在課堂教學過程中予以基本的表揚和鼓勵外，還要采取更加多樣化的評價措施，如小組互評、學生自評等形式。通過多樣化評價方式促進學生對自己的表現進行反思、學習其他同學的優勢和長處，達到彌補自己不足的目的。教師應該在評價中使用親切、委婉的語言，關注學生身心健康發展，為學生創造良好的學習和成長環境。

不斷尋求突破和創新是教育的基本核心，注重解決初中數學課堂教學中存在的問題，形成多樣化教學模式，通過豐富多彩、趣味濃厚的教學方式培養學生學習興趣，有效提高課堂教學質量和效率，全面提高學生數學成績，為以后更好運用數學知識奠定基礎。

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在新課程深化改革的大背景下，我國的中學教育教學模式和方法發生了翻天覆地的變化。新課程理念下的中學語文課堂教學注重的是以學生發展為主導，改傳統的學生被動學習向主動學習，自主學習，改傳統的滿堂灌的課堂教學向充分激發學生傳造性和發散思維能力的培養，將學生培養成為綜合素質能力強新時代社會主義接班人。相應地隨著新課程改革政策的出臺，也對廣大的中學語文教師的課堂教學質量提出了更高的要求，雖然大部分的中學語文教師在教學過程中都能夠將新課程理念融入到教學實踐中，取得了較好的教學效果。但還存在部分中學的語文教師對新課程理念缺乏深刻理解的問題，不能嚴格按照新課程的理念思想同教學實踐有機融合，學生在課堂主體地位難以顯現，完全還是按照傳統的灌輸模式進行教學，阻滯了學生素質能力的培養和形成，課堂教學效率低下。

一、目前中學語文課堂教學過程中存在問題

1.多數語文教師課程改革意識淡薄

新課改的核心內容是教師應充分重視學生在課堂中主體作用的發揮，變傳統的教師為整個課堂教學的主導為學生參與到課堂學習中，而教師所扮演的角色是學生主體對知識學習的指引者和啟迪者。重視培養學生的創造性思維能力和靈活地將所學知識運用到生活實踐中。但就目前廣大中學語文教師隊伍而言，部分的教師仍舊沿用傳統的滿堂灌教學模式，新課程改革意識淡薄，造成教學效果不明顯，學生學習積極性不高的局面，不利于學生綜合素質能力的培養。

2.忽視了學生語文素養的提升

目前，部分中學對傳統的語文課堂教學方案進行了改革，在語文課堂教學中引入新課程理念下的探究式教學方法，但在該教學方法的實際運用過程中因部分教師設計的課件同課本知識內容關聯性不大，加之教師在課堂教學中也未進行有效性的指導，使得探究式中學語文課堂教學收效甚微。學生在探究模式下的語文知識學習過程中經常是一頭霧水，不知所措，難以不斷提高學生的語文素養。

3.教學方法單一化

當今時代是信息科技高度發達的時代，我國大部分中學都能以多媒體技術為支持，搭建現代多媒體的教育教學平臺，在教學效率方面取得了突破性的創新發展。但部分的中學語文教師未認識到現代科技的力量，仍舊是采用傳統的黑板加粉筆的課堂教學模式。而當今時代的中學生正值對新事物接觸能力較強，思想極為活躍的年齡階段，單一的枯燥的教學方法難以激發學生學習的興趣，更難培養學生個性及創在能力，導致教師在課堂上授課講的滔滔不絕，學生聽的無精打采，語文課堂教學效率低下。

二、提升中學語文課堂教學效率的有關策略

1.轉變教師的教學觀念，提升教師的綜合素質

新課改下的中學語文課堂教學對教師的綜合素質提出了新的要求。那就深刻理解新課程理念內涵，更新觀念、改變思想，對傳統的語文課堂教學方法進行革新。探索出一套適合新時代教育發展的教學新理念和新方法。但我國的部分中學語文教師因受傳統教育理念影響較重，使得教學方法呆板、生硬，學生學習效果差，教學效率不高的尷尬局面。所以，為了有效提升語文教學效率，作為中學語文教師應積極地學習新課程理念知識，加深對新課程理念的認識和理解，創新教學思路，提升教師自身的綜合素質，只有才能從根本上解決語文教學效率低的問題。

2.均衡課堂探究與理論知識講授

如上文所述，部分的中學語文教師雖然在課堂教學實踐中融入了新課程理念下的探究式教學方法，但因課堂探究活動和課程知識講授不均衡，教師未對整個課堂探究活動進行整體把握，致使整個語文課堂探究活動開展的毫無頭緒，收效甚微。為了改變這一現狀，建議語文教師在課前應對教學活動進行精心安排和設計，寓知識講授于探究活動中，達到既活躍課堂氣氛，讓學生在一個寬松愉悅的學習環境下激發對活動積極參與性，又能很好地讓學生學習到知識。比如在講授《孔乙己》這篇課文時，教師應引導學生深入地對課文進行閱讀，讓學生明確文章中環有關環境描寫的重要作用，讓學生從閱讀過程中發現環境描寫對孔乙己的悲慘人生的烘托作用。進而認識到封建科舉制度對讀書人的迫害，使學生更加地珍惜現代的學習生活。均衡課堂探究與理論知識講授能夠有效地提升語文課堂教學效率，使學生在探究知識的過程中培養良好的語文素養。

3.積極探索多元化的現代語文教學方法

隨著科技的發展，給現代教育教學的發展帶來了新的機遇，我們應充分地借助現代多媒體技術手段，為中學生營造一個吸引學生眼球，激發學生興趣的全新課堂教學環境，教師通過設計一些有關語文課程的幻燈片或者動畫作用，讓學生在聲聞并茂的意境下積極地投入到語文知識的探索求知中，可有效提升課堂教學效率，使學生在愉悅的課堂氣氛中汲取更多的知識，建立其對語文學習的自信心和能動性。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，廣大的中學語文教師應深刻理解新課程理念的真正內涵，革新思想，轉變觀念，將新課程理念充分滲透到教學實踐中，并在教學實踐中探索總結出適合學生發展的教學模式和教學方法，激發學生學習積極性，確保中學語文課堂教學效率和水平的不斷提高。

參考文獻：

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關鍵詞：初中起始階段田 課堂教學 存在問題 應對策略

由于各方面的原因，學生的化學程度又參差不齊；部分學生已對化學學習失去信心等新問題擺了在初中化學教師的前面，如何做好中小學化學教學的銜接問題是急需解決的一大難題。因此，我們化了大量的精力進行調查、分析和研究，對初中化學起始階段課堂教學中存在的一些問題加以分析。

一、課堂教學中存在的問題

1、實驗管理員素質不高，隊伍不穩定，與教學配合不協調。相當部分基層中學沒有配備專職實驗教師，甚至有的是臨時安排的非本業的實驗教師，對儀器不熟悉，不掌握其性能，更談不上科學管理、維修及自制與創新。只注重傳統知識的傳授和灌輸，死記硬背作為獲取成績的主要途徑，“滿堂灌”或“滿堂問”的現象普遍存在；有的教師把教學混同于學科習題的機械訓練和簡單強化，將學生作為一個純粹知識的載體或解題機器，忽視對學生創新能力的培養，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。

2、只注重自然科學重要規律的把握，而忽視從整體上和本質上認識自然科學和物理學的主要現象和規律的內在聯系，許多探究性教學的課，教師常常通過解釋或讓學生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實際上是講解”，達不到學生親自投入的思維水平。

3、對實驗教學工作認識不到位。雖然提倡素質教育，可重視知識傳授，輕視基本技能的訓練的現象仍然普遍存在，部分學校沒有把實驗室的工作納入學校的目標管理中，使實驗工作得不到落實。只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，而忽視學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現代科技、人文科學及現實生活的交叉聯系。如研究飛機飛行時機翼兩端的電勢差問題，這本來就可直接抽象成“一個導體棒在磁場中作切割磁力線運動”這一是簡單的物理問題，但一旦與實際生活聯系起來，學生就缺乏這一應用知識的遷移能力。

4、由于學校考慮到經費問題，儀器配備不齊。雖然在“普九”中給基層中學填補了不少儀器，但是隨著新教材的實施，舊儀器的配備已不符合要求，在開展實驗教學工作時，還要陸續配備電池、酒精等消耗品。因此，導致實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養學生的動手動腦能力。

二、要正確把握好教學的起點、教學內容要有層次性

針對目前實驗教學的現狀，也可以設計“求助熱線”的等活動，對基礎好的學生提供展示自己預習成果的平臺，也對學困生創造多次輸入語言的機會，體驗學習的成就感，使學困生樹立學好化學的信心。教學內容設計要有整體性，由簡到繁，由易到難，層層深入，同時在課堂上做一些拓展訓練，如有趣的小實驗，以開闊視野激活思維，敢于創新，滿足一部分程度好的學生的學習需求

1、 貫徹落實教育方針、提高教育質

首先，為全面貫徹教育方針，提高普通教育質量，適應九年義務教育和中等教育結構改革的需要，加強實踐環節，搞好中學實驗室工作。其次，配備專職實驗教師，學校實驗室是辦學的基本條件之一，是保證實施教學大綱、培養學生初步的科學實驗能力、生產試驗技能和開展科技活動的場所。實驗室工作是教學工作的重要組成部分，是考核學校工作的一項重要指標。再次，制訂學校實驗室建設規劃和管理制度，并組織實施。經常組織檢查、督促實驗教學和實驗室工作，不斷提高實驗教學水平，使實驗室建設與普通教育的發展相適應。

2、 抓住學生學習興趣、提高課堂教學質量

我們不只要注重自然科學重要規律，也要注重從整體到本質上認識自然科學和物理學的主要現象和規律的內在聯系，物理演示實驗不只具有形象真實，不具有生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受頗深。教師要通過探究性教學達到學生親自投入的思維水平。

3、利用學生實驗課培養學生的創造思維和探究能力

正確認識和對待實驗教學工作中的重要性。注重知識傳授的同時也要重視基本技能的訓練，把實驗室的工作納入學校的目標管理中，使實驗工作落實到位。學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現代科技、人文科學及現實生活的交叉聯系。

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探索活動。通過讓學生動手動腦，培養學生的探究能力。

4、充分挖掘教學資源、引導學生參與實踐

物理實驗，利用廣泛的制作題材，激發學生興趣發揮學生創造性的有益活動。實驗過程中教師可適當給予指導，提出必要的建議。使得學生能夠善于動腦動手，雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙或不規范，尤其在設計和準備過程中那種富有創造性的思維及操作過程，學生的自主性、參與性是最為難得的體會。通過學生自己動手做實驗，并得出實驗結果，老師再結合生活中的一些現象，使學生更好地理解通過實驗而學到的知識。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.137

隨著新課程改革教學背景的不斷發展和進步，初中化學的課堂教學面臨著新的發展困境，但與此同時，新課程改革的教學背景下所產生的教學理念和教學方式，恰恰能夠為教師的課堂教學提供和創造多樣化的教學方式和教學技巧。在這種情況下，教師要想實現并促進初中化學課堂教學不斷實現新的突破和發展的教學效果，就需要認真分析和研究初中化學課堂教學中所存在的教學問題，并根據這些問題認真學習新課程改革標準中的教學理念和教學方式，以此來推進教師的課堂教學質量的不斷提高。值得注意的是，教師的教學設置要在更大的程度上符合學生的學習接受特點，并能夠在更大的程度上實現對學生的學習積極性的提高的教學目的。為此，教師可以從以下幾個方面來認識和分析初中化學的課堂教學現狀。

一、在初中化學的課堂教學中，教師的教學存在的具體教學問題

首先，在初中化學的課堂教學中，教師的教學理念還存在一定的落后和不足之處，具體來講，教師的教學理念的落后主要是站在傳統和現代的教學理念相對比的立場上來看的，這種傳統的教學理念的落后性具體體現在兩個方面：一個方面是教師的教學過于注重對知識的講解，因此教師也會容易扮演單純的“傳道、授業、解惑”這樣的授課角色，而這種單純的以知識講授為主的教學理念的產生，又是與長期以來的應試教育為主的教育方式離不開的。在重視考試成績的教學環境和教學背景下，無論是學生的學習還是教師的教學都容易發展到偏向于對學習成績的重視層面上來，而忽略了知識學習或者是成績提高之外的對情感、價值觀念的因素的重視。

另一個方面是，教師的教學過于注重構建以自己為課堂授課中心的構建。在以教師為中心的課堂教學中，學生自主學習的權利和機會往往被無情地剝奪掉，而這樣的學習環境也容易使學生失去學習的參與積極性，學生長時間處于觀摩學習的狀態之下，就很難實現自我對課堂學習的真正參與，從而激發不起自己的學習積極性。

其次，在初中化學的課堂教學中，教師的教學方式還存在單一的教學問題，學生的學習興趣得不到提高和改善。受傳統的教學方式和教學慣性的影響，教師的教學往往是采取單純的口語講述的方式，有時候也會加入一定程度上的肢體語言或者是板書講解的步驟和過程。但是這種以知識的傳授為主的授課方式，對教師的教學和學生的學習興趣的提高往往會產生阻礙的消極作用，這與初中生的學習特點和學習接受能力是分不開的。在初中階段，大多數的學生還存在很強的好奇心，他們對新鮮事物的接受能力也比較快，但是，對于那些陳舊的東西反而會產生消極的避讓情緒。為此，完善和豐富教學方式也成為當前初中化學教師在課堂教學中應當注意改善的部分。

再次，在初中化學的課堂教學中，教師的備課工作還做得遠遠不足，對學生的相關因素考慮的還不全面。具體來講，很多教師為了一味地滿足教學形式上的要求，往往會忽略對教學內容的深入認識和探析，在這種情況下，教師的教學就很容易忽略對學生的學習特點和知識接受等情況地考慮，進而影響到學生的實際學習效果和教師的教學效果。

二、解決教師在初中化學課堂教學中存在問題的具體措施

第一，在新課程改革的教學背景下，解決教師在初中化學的課堂教學中存在的教學理念還相對落后的教學問題，教師可以通過多途徑學習和運用新課改教學標準中提出的教學理念的方式加以解決。比如教師可以通過網絡資源對新課程相關的教學理念進行搜索，然后進行自主學習。或者是通過學校的相關講座培訓來學習相關的理論知識，而在這方面學校的相關部門也要積極配合教師的教學理念的培訓工作，為教師的教學理念的改善和提高創造良好的學習條件。同時，學校也可以邀請教育教學界對新課改教學理念和教學標準進行細致了解的專家，通過他們對教育知識的講解來促進和帶動教師的教學理念的進步。

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近幾年，隨著高中歷史新課程教學改革的不斷深入，教師教學觀念正發生重大變化。傳統教學理念下，教育教學的弊端被廣大教師所認知，本著教育工作者的職業道德，內心深處普遍認同教育教學改革的必要性。新課程教育教學改革是針對傳統的教學弊端提出的新教育教學理念和教育教學方法。新課程教育教學改革就是從根本上改變束縛高中生長足發展的教育教學思想和方法，在根本上調動高中生的學習積極性，促進高中生自主成長和進步。不僅需要更新教育教學理念，更需要教材和教學管理及教學實踐更新。這幾年高中歷史教材已經進行了深入改變，教師在使用新教材進行教育教學時深有感觸。要想駕馭好這門課程，教師必須采用新課程教育教學理念開展教學，傳統教學理念和教學方法已經與新教材不相適應了。促使廣大高中歷史教師認識到教育教學改革的必要性，要求我們主動進行教學改革更新。

近幾年參加的教育教學改革培訓中，我作為一名高中歷史教師深刻地認識到要更新教育教學理念要，教師的角色定位要變化，高中生在課堂上的地位要提高，高中生的主體地位也在慢慢被喚醒。歷史教師對歷史課教學現狀進行仔細觀察和冷靜分析后會發現，高中歷史教學中仍存在一些片面的、不容忽視的問題，下面我結合多年來高中歷史教學的實踐經驗，談談我對這方面的認識，主要體現在以下幾方面。

一、教學中容易忽視引導高中生對問題進行必要整理

尤其是高一，這一問題尤為突出。高中歷史教學需要培養高中生提出問題、思考問題、研究問題和整理問題的能力。教師要特別注重培養高中生主動提出問題的意識，高中生只有具有這樣的意識，才能在教學實踐中主動發現問題，進而提出問題，才有利于培養高中生的注意和學習興趣。因為發現和提出問題是高中生進行探究和知識學習的必要前提，高中生如果不能提出有價值的問題，就不能進行探究活動。所以，教師需要培養高中生提出問題的能力，當前課堂教學中，教師要采用啟發、引導的手段吸引高中生參與到教學中，讓高中生主動發現問題、提出問題，增強高中生的問題意識。經過近幾年教學實踐，我們已經能引導高中生自主提出問題，這是一個可喜的進步，在這一過程中我們還有很多不足，其中好多教師不注意引導高中生對提出的問題進行必要整理，使高中生在問題學習中不能及時固化知識，使有些教師常常抱怨高中生不會提問題，甚至在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結果直接導致高中生提出的問題中可能有相當一部分探究價值不大，浪費高中生課堂上的時間，對提高課堂教學效率很是不利。這就需要教師在問題教學中不僅有意識地培養高中生提出問題的意識和能力，更指導高中生對這些問題進行必要整理，讓高中生在整理中學會提出有價值和高質量的問題。不僅有利于高中生思維發展，更有利于高中生學習效率和教師教學有效性提高。

二、在高中歷史教學實踐中容易忽略高中生手腦協調發展

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【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-057-01

隨著社會和時代的發展，經濟得到了飛速發展的同時，人們越來越關注教育的發展。科技興則國興，教育強則國強。學校教育作為我國重要的教育形式，其教學質量的發展關系著整個民族的未來。課堂教學是學校教育的前沿陣地，其教學有效性直接關系著整個教育水平的發展。高中政治是高中教育的重要組成部分，做好其教學的相關工作和采取措施提高其教學有效性，無論是對于教育和社會的發展，還是對于學生自身能力的提高都具有重要作用。

一、當前高中政治課堂教學過程中存在的問題與不足

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入與發展，高中政治在教學方法等方面有了長足的發展，但是，不可否認，在發展的同時，由于各方面的原因，在高中政治的實際教學過程中，仍然存在著一些不足和問題，阻礙了高中政治課堂教學的發展。本文主要將其歸納為以下幾個方面。

1. 過于重視應試教育，忽略學生能力的培養

由于受到傳統的應試教育思想的影響，在高中有些政治老師在教學過程中被考試大綱牽著鼻子走，大綱上要求考什么就講授什么，對學生的要求停留在死記硬背的層面，而在很大程度上忽視了對學生分析問題和解決問題等能力的培養。這樣的教學也不利于激發學生學習興趣，使得學習效率降低。

2. 教學方法單一

很多高中政治老師在教學過程中，還是一味地沿用傳統教學中的教學方法，大多是要么照本宣科，要么就是以老師講授為主。這種單一的教學方法，容易使得課堂變得枯燥無味，不能激發學生的學習興趣，甚至容易使學生對政治學習產生厭惡的心理。

二、解決高中政治課堂教學中存在問題的具體措施和方法

政治教學是高中教育的重要組成部分，其教學的有效性的提高對于高中教育具有重要作用。但是當前高中政治實際課堂教學中存在著種種問題與不足，嚴重影響教學的開展，甚至成為了政治教學發展的障礙。因此，采取有效措施解決當前教學過程中的問題，成為了高中政治老師教學工作的重要內容之一。本文主要對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以供參考。

1. 轉變傳統教學思想，尊重學生學習主體地位

在高中政治教學過程中，老師不僅要傳授給學生相關的理論知識，而且也應該采取措施注重培養學生的能力。這樣才能在教學過程中促進學生的發展。因此，老師在高中政治課堂教學過程中，要重視和尊重學生課堂主體的地位，老師只是引導者和組織者，要采取措施讓學生積極參與到課堂中來，充分發揮其課堂主體的作用，從而在參與課堂的過程中提高自身的能力。比如，老師可以根據課堂內容，在生活中選擇相關的案例進行教學，這樣不僅能讓學生發現政治與生活的密切聯系和實用性，而且也能在很大程度上吸引學生的注意力，從而積極參與到課堂中來。然后老師可以讓學生在分析完材料之后，說說自己對于這一知識點和案例的理解與看法，并且讓其他同學提出自己不同的看法。這樣，不僅能讓學生參與到課堂中來，而且可以提高學生分析問題以及交流意見的能力，增強教學效果。

2. 采用多樣化的教學方法，激發學生政治學習興趣

興趣是最好的老師。因此，老師要提高政治教學的有效性，就應該采取措施培養學生的學習興趣。傳統的單一的教學方法，已經不能滿足學生的需求，容易產生厭學情緒。因此，老師在教學過程中，要結合教學內容以及學生的特點，選擇恰當的合適的教學方法，從而促進教學水平的提高。比如，在復習課時，老師可以采用游戲法，讓學生對所學知識進行回顧；當講到抽象的理論時，可以借助多媒體設備，通過一些視頻或者圖片，將抽象的理論知識形象化，以助于學生理解接受；還可以聯系現實生活中的案例以及時事，讓學生運用所學的政治知識進行分析，組織學生分組討論學習等方式，自由發表看法，互相點評等等。這些教學方法都可以在很大程度上調動課堂氛圍，激發學生的積極性，從而自覺參與到課堂中來，使教學收到事半功倍的效果

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在基礎教育課程改革過程中，廣大教師正按新課程倡導的理念，積極投身到課堂教學的探索之中。對新課程背景下的中學生物課堂教學不斷進行反思，教師的教學行為很大程度仍然是講授、演示、灌輸、考試、評價，教學過程仍然是穿新鞋走老路，課堂教學中還存在著若干亟待解決的問題。

一、存在問題

由于教學條件有限，教師的課改主要通過聽報告、閱讀文件、自學新課程標準來完成，觀摩活動也僅限在本市本校范圍，外出參加研討、觀摩的機會很少，因而其教學行為和教學過程或多或少存在以下幾個方面的問題。

（1）課堂教學仍以教師講授為主，學生自主探索討論交流的少。課堂教學中學生很少有機會表達自己的理解和意見，不利于創新思維的發展。同時，更多的課堂是教師提問多，學生自主回答少。教師雖然能提出一些高質量的問題，但學生沒有充分思考的時間與空間，教師提出的問題不管深與淺，只要學生稍一遲疑，教師馬上提示；學生還未來得及認真思考，教師就已搶先說出了答案。這種教師自問自答式的提問，使學生失去了獨立思考、主動構建和探索的時機，也使提問失去了意義。

（2）教師演示的多，學生實驗的少。由于初中實驗設備不全，諸多學生實驗只能由教師個人演示甚至口頭“描繪”完成，學生缺乏實踐過程、因而對知識的形成過程缺乏感性認識，學生的動手能力得不到培養，實驗技能差，更談不上自行設計實驗、主動探索。

（3）對基本概念和規律的教學直接講授書寫的多，而對概念和規律的形成過程，學習意義分析得少。諸多新授課，教師在進行概念和規律教學時，只是直接將內容書寫在黑板上讓學生跟著讀幾遍即告完事，而對概念的形成、意義缺乏交代，不能夠引導學生根據已有的知識經驗，進行猜想、實驗探究、歸納、討論交流、評價，因而學生對要領和規律的掌握只能停留在書面上，不能夠感悟原理，遷移方法，應用起來自然會感到困難。

（4）教師的權威思想嚴重，師生平等意識淡薄，對學生的情感、態度關注不夠，師生之間存在著心理距離。

（5）教學目標單一。教師的教學目標側重于知識和技能目標，忽視過程和方法目標及情感、態度和價值觀目標。

二、應對策略

課改中存在的這些問題究其原因，主要是教師觀念陳舊，方法守舊，缺乏改革意識。要沖破束縛，跳出怪圈，教師必須更新教學理念，加大課堂教學改革力度，具體說要著重處理好以下幾個方面：

（一）活化教材，靈活運用

新課程倡導下的課堂教學不是要求教師“教好教材”，而是根據新課程標準“用好教材”、“活化教材”。即教材只是教學活動的一種文本和載體，教師要根據教學內容，結合中學學生的實際，恰當地處理教材，創造性地使用教材，使之適合中學課堂教學活動的展開，縮短學生生活與教材內容的距離，使學生愛學、能學、學有所得。

（二）重視實驗，引導探究

中學要想方設法，加大實驗投入，改進實驗裝備，教師的課堂教學必須既重視概念規律的目標教學，又要重視過程方法目標教學，還要重視學生的情感態度價值觀目標教學，讓學生在掌握概念規律的同時，感悟探索原理，遷移探索方法，體驗探索情感，形成正確的學習態度，體味知識的價值。在操作上，教師要注重創設“大情境”，提供必要的“研究材料”，引導學生自主提出問題，進行猜想，并鼓勵學生自行設計z實驗方案，按照正確的方法進行操作研究，正確歸納和分析實驗數據現象，交流和討論實驗結果，科學評價實驗過程，引導學生把學到的知識應用于生產生活實際。從而在解決問題的同時培養學生的創新思維和實際操作能力，形成科學的價值觀，激發學生用所學知識去為人類社會作貢獻的情感。

（三）民主平等，和諧共振

新課程倡導民主和諧的師生關系，師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，配合主動積極，達到和諧、融洽一致，學生心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍、流暢。學生個體敢想、敢問、敢說，創新欲望強烈，教學效果明顯。

在操作上，教師要力求做到：①態度親切。要給學生以鼓勵，讓學生感到溫暖和甜蜜，縮短師生間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。②師生平等。充分相信每個學生都有創造性的才能，尊重學生，師生處于一個平等的地位進行閱讀、討論、探究、爭論。教師就是一名平等的參與者，并起著積極的引導作用，師生間可相互提問，教師以平等的心態對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生，要愛護而不排斥；幫助而不指責；說服而不壓服；啟發而不包辦。③要注重應用啟發式進行教學，以學生發展為本，著力培養學生思維的主動性、獨立性和創造性，教師課堂提問要有開放性，要給學生充分思考的時間和空間；要鼓勵學生大膽發表自己的看法，增強學生主動參與的自信心，給學生以成功體驗，促使他們以愉快、高漲的情緒參與課堂學習活動。③民主評價學生。教師要善于組織學生自我評價，相互評價。在學生評價的過程中教師要注重給予適當點撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調、溫和的表情、寬容的態度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞。