對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識大全11篇

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篇（1）

【關(guān)鍵詞】

高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)、自身的興趣、特長、不足等去選擇適合自己的職業(yè)，并根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，針對性的采取一定的措施、不斷努力以實現(xiàn)目標(biāo)。在應(yīng)對較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于高職學(xué)生挖掘出自身的潛能，提升就業(yè)時的競爭力。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是邁向成功的第一步，高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有以下幾點意義：

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生明確其在校期間的發(fā)展方向及目標(biāo)。初入大學(xué)，高職學(xué)生一般對自我發(fā)展的方向和目標(biāo)沒有清楚的規(guī)劃，這時合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們明白每個階段應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該做出什么努力以實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生發(fā)揮潛能，提升自身就業(yè)時的競爭力。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是一個深刻了解自己的過程，通過挖掘自身的興趣、性格特征、能力等個人素質(zhì)，制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向。同時可以進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)、參與相關(guān)培訓(xùn)和實踐，不斷鍛煉自身能力、克服自身弱點、激發(fā)自我的潛能，以此提升綜合素質(zhì)。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生有效避免擇業(yè)時的一些誤區(qū)。目前，高職學(xué)生在擇業(yè)過程中存在一定的誤區(qū)，比如一些學(xué)生只想在大城市發(fā)展，不愿意去小城市，一些學(xué)生只愿意在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，不愿意去中西部經(jīng)濟(jì)相對落后的城市工作；有的學(xué)生未考慮自身的專業(yè)、興趣愛好、性格等因素，盲目的選擇工作。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生有效選擇適合自身的工作。

第四，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于推進(jìn)高職教育教學(xué)的改革。學(xué)校須對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，在這個過程中，學(xué)校須不斷關(guān)注市場環(huán)境的變化，深刻考察市場的實際需求。為了加強(qiáng)教學(xué)的針對性和時效性，學(xué)校需要根據(jù)市場的情況對課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高職畢業(yè)生。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題

現(xiàn)目前，我國高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在著不少問題，這些問題大致可以分為以下三類，分別包括對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足、職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向不強(qiáng)、對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的支持不夠。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足

當(dāng)前各個層面對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識存在著嚴(yán)重不足，首先是社會層面對于高職學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的認(rèn)識存在著不足之處，包括社會公共機(jī)構(gòu)對于高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向不足，企業(yè)層面對于人才的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足；第二，家庭層面對于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足，家庭層面未能對子女的職業(yè)意識培養(yǎng)提供相應(yīng)的引導(dǎo)；第三，高職院校對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識存在不足，學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起著非常重要的作用，目前高職院校認(rèn)識普遍存在不足，未能對學(xué)生提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；第四，高職學(xué)生個人對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識存在著不足，未能有效地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向不強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃的良好導(dǎo)向有助于高職學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但目前在導(dǎo)向方面還存在著一定的不足之處。包括社會輿論的導(dǎo)向模糊，媒體等缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的報道，未能發(fā)揮出正面的宣傳作用；家庭層面的引導(dǎo)不足，大多數(shù)父母不僅未能對子女做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，反而常常會有一些錯誤的引導(dǎo)，比如引導(dǎo)子女更多的關(guān)注職業(yè)的高低貴賤、工資水平的高低；高職院校導(dǎo)向性不足，高職院校未能根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，做出一些課程內(nèi)容的調(diào)整創(chuàng)新，未能幫助學(xué)生充分找到自己的職業(yè)興趣、能力等；第四，高職學(xué)生自身缺乏目標(biāo)，缺乏自我評估的能力。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃支持不夠

職業(yè)生涯規(guī)劃支持不夠，主要體現(xiàn)為學(xué)校層面教育的不足，目前高職學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的關(guān)注點更多的放在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)上面，未能全面地對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)教育。并且，目前高職院校普遍存在著師資隊伍水平不足的問題，教師對學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的指導(dǎo)能力較差，比如在面對學(xué)生個性化的問題時，教師的指導(dǎo)缺乏效率。學(xué)生方面，學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃的探索不足，學(xué)生缺乏主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，未能主動提升自身的專業(yè)技能、工作能力等。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策研究

（一）提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的提高、對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、社會的更加和諧均具備著重要的意義。包括社會、家庭、學(xué)校均要認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且要意識到自身對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的重要性。學(xué)生個人也要認(rèn)識到進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，通過分析自己的個性特點、興趣愛好、工作能力，選擇適合自己的職業(yè)，并為了自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不斷努力。

（二）優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃的教育

學(xué)校層面需要對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育進(jìn)行優(yōu)化，首先是師資隊伍的建立，高職院校可聘請在職業(yè)生涯規(guī)劃方面研究較多的老師，或者可以與專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)合作，對現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以提高其專業(yè)素質(zhì)。同時，學(xué)校須開設(shè)更多的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并根據(jù)市場需求，不斷對課程進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，以期對學(xué)生進(jìn)行更加高效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（三）提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力

作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高職學(xué)生為了實現(xiàn)個人的人生目標(biāo)，應(yīng)主動進(jìn)行個人職業(yè)生涯的規(guī)劃，首先高職學(xué)生需要提高自我認(rèn)識的能力，全面客觀的了解自身的情況，合理地對自我定位，以制定合理的職業(yè)生涯目標(biāo)。同時，根據(jù)職業(yè)環(huán)境等的變化，對目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最重要的是，學(xué)生制定了相應(yīng)目標(biāo)，需要根據(jù)目標(biāo)，不斷地進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)、提升相關(guān)的知識技能，以最終實現(xiàn)制定的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝一風(fēng).高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].職教論壇，2007（08）

篇（2）

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2016）22-0173-02

Abstract：Thepaperdoesthebriefresearchaboutthecareerplanningeducationandtheinstructionforcollegestudents.Firstly，itexpandstheconceptandsignificanceofcareerplanningforcollegestudents.Onthebasisofthis，itgivessomespecificstrategiesfortheeducationandguidanceofcareerplanningforcollegestudents.

Keywords：collegestudents；careerplanning；educationandguidance

職業(yè)生涯規(guī)劃研究最早始于西方，于上個世紀(jì)90年代被我國學(xué)者引入。職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國一經(jīng)引入，立刻引起學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃最早應(yīng)用于企業(yè)領(lǐng)域，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃理論的不斷發(fā)展，該理論越來越多的應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)教育當(dāng)中。近年來，我國大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)無疑已經(jīng)成為大學(xué)教育面臨的頭號問題。在這樣的大背景下，越來越多的高校更多關(guān)注于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，希冀能通過大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提升。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定及意義

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定

有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念，我國學(xué)者劉詠寶于2007年在他的相關(guān)研究“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究”一文中明確指出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據(jù)大學(xué)生自身情況，并結(jié)合當(dāng)時存在的發(fā)展機(jī)遇，同時綜合分析當(dāng)時存在的個人職業(yè)生涯主客觀因素，最終確定事業(yè)奮斗目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和教育的合理安排。這個概念基本準(zhǔn)確概括了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)涵。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

文章中通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要具有如下幾點重要意義：

1.有利于實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配

相關(guān)研究表明，科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可促進(jìn)大學(xué)生更加清晰、完整的對自我進(jìn)行客觀認(rèn)識，引導(dǎo)大學(xué)生將自身的個人意愿、職業(yè)理想與社會的實際需求科學(xué)結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)一步樹立和明確自身的職業(yè)目標(biāo)，形成正確職業(yè)認(rèn)知。除此之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可讓大學(xué)生更加清晰認(rèn)識到自身能力與理想職業(yè)間存在的差距，而這種認(rèn)識則可幫助大學(xué)生通過學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，更好的完善自我，從而促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好匹配。

2.有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生是高等教育的重要職責(zé)，為提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，高校必須注重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)。過去很長一段時間以來，高校實施的大都是以學(xué)科為中心的分割教育，這樣的分割教育方式未充分重視知識的整體性教育，很容易造成大學(xué)生形成適應(yīng)性差、知識面窄的不良局面。這對于大學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。高校注重對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項重大教育教學(xué)改革，它是提高高校人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

3.有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)中蘊(yùn)含著較為豐富的思想政治教育內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以為高校思想政治教育工作提供一個更好平臺。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一種多種教育資源的融合，而思想政治教育則是其中最為重要的教育資源之一。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可以讓思想政治教育更加貼近于大學(xué)生實際，是當(dāng)前時代背景下高校必須要實施的一種重要教育方式。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的具體策略

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過程中需認(rèn)真把握好如下幾點問題：

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識

目前，很多高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)方面并未予以足夠重視。要想真正提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性，高校必須不斷提升自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識。具體可從如下幾個方面著手：（1）建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的長期目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，無法做到一蹴而就。因此，高校必須樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期目標(biāo)，在此目標(biāo)的引領(lǐng)下積極采取相關(guān)教育與指導(dǎo)策略，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效率的提升。（2）高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)必須具有可持續(xù)性、可評估性?？沙掷m(xù)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更為科學(xué)，可評估性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可幫助高校更好改進(jìn)自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)策略。

（二）高校應(yīng)建立高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)質(zhì)量的提升離不開一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的支撐。因此，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的建設(shè)方面也應(yīng)多下功夫。作者認(rèn)為，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的建設(shè)過程中，應(yīng)重點加強(qiáng)如下幾支隊伍的打造：（1）專職職業(yè)指導(dǎo)隊伍；（2）就業(yè)導(dǎo)師隊伍；（3）校外顧問團(tuán)；（4）大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會。隊伍建立之后，為提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性，還應(yīng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍提出嚴(yán)格要求，最好應(yīng)配以完善的管理制度。如績效考核制度、激勵制度及其他一些具體的管理制度等。在相關(guān)制度的管理、約束及激勵下，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的綜合素質(zhì)定然會得以穩(wěn)步提升。

（三）高校應(yīng)幫助大學(xué)生更科學(xué)合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一紙空談，在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過程中需認(rèn)真做好如下幾個方面：

1.幫助大學(xué)生樹立科學(xué)職業(yè)理想

當(dāng)前，很多大學(xué)生并未樹立科學(xué)職業(yè)理想，在職業(yè)理想的設(shè)定方面大都呈現(xiàn)出理想化、功利化傾向，未充分考慮到社會與國家的實際需要。這樣的職業(yè)理想樹立對于大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。因此，高校應(yīng)幫助大學(xué)生積極樹立科學(xué)的職業(yè)理想，而要做到此點必須有效幫助大學(xué)生樹立如下幾種觀念：（1）樹立個人成長與國家需求相結(jié)合的觀念。大學(xué)生的個人價值與職業(yè)理想實現(xiàn)應(yīng)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。作為當(dāng)代有為青年，應(yīng)積極響應(yīng)祖國號召，奔赴祖國建設(shè)事業(yè)需要的地方。（2）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。21世紀(jì)是一個信息化社會，知識的更新?lián)Q代速度也在不斷加快。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，必須牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓終身學(xué)習(xí)為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃助力，為自身的未來職業(yè)發(fā)展助力。（3）樹立主體意識和競爭意識。21世紀(jì)需要的是人才，而最不缺的也是人才。隨著我國高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量均在穩(wěn)步增加。在激烈的就業(yè)競爭當(dāng)中，大學(xué)生要想獲取理想工作，必須具備較強(qiáng)的主體及競爭意識。

2.幫助大學(xué)生認(rèn)識自我及外部環(huán)境

很多大學(xué)生在對自我進(jìn)行評估時，往往會高估自己的能力，這對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而言是極為不利的。因此，高校在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過程中，應(yīng)幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自我及外部環(huán)境。相關(guān)研究表明，高校在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過程中，應(yīng)從如下幾個方面幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自我：（1）準(zhǔn)確認(rèn)識自己的職業(yè)性格；（2）全面了解自己的職業(yè)興趣；（3）理性判斷自己的職業(yè)能力；（4）準(zhǔn)確評估自身所擁有的資源。除了加強(qiáng)對自身的準(zhǔn)確認(rèn)識之外，還應(yīng)幫助大學(xué)生準(zhǔn)確評估社會環(huán)境對從業(yè)者的要求。唯有如此，方能真正提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性。對于當(dāng)前的大學(xué)生而言，加強(qiáng)認(rèn)識自我的實際情況是極為必要的。但恰恰有部分大學(xué)生并未準(zhǔn)確、充分的認(rèn)識自我。另外，還有很多大學(xué)生對于學(xué)校之外的外部就業(yè)環(huán)境也未進(jìn)行充分認(rèn)識與了解。他們中的大多數(shù)人僅知道就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但具體嚴(yán)峻到何種程度他們卻往往一無所知。因此，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過程中幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自我及外部環(huán)境就顯得極為重要。

3.幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計劃

高校對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的關(guān)鍵所在就是幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計劃。據(jù)了解，目前很多大學(xué)生并未制定職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計劃，即使有部分大學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計劃，其計劃性也往往不夠科學(xué)。因此，高校應(yīng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃制定方面多下功夫。具體可從如下幾點入手：（1）積極要求大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，應(yīng)讓大學(xué)生將其為一項任務(wù)完成。如有可能，還可將其納入學(xué)分，引導(dǎo)大學(xué)生更為積極的制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計劃。（2）計劃制定后要根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計劃制定后，在后期可能會因為各種因素而受到影響。因此，高校在幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計劃后，還應(yīng)要求大學(xué)生積極進(jìn)行調(diào)整，讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)出更高的科學(xué)性和合理性。

三、結(jié)束語

總而言之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配，有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。除了上述提出的幾點策略之外，高校在對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過程中還應(yīng)注意把握多點問題。另外，希望文章的研究可以豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的理論研究。

參考文獻(xiàn)

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[2]李迎春.對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].江蘇高教，2011（01）.

篇（3）

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結(jié)合、交替的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。

2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家,很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時,學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價值觀都是父母和社會強(qiáng)加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認(rèn)識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

篇（4）

從2009年開始，備受社會各界關(guān)注的“90后”群體逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，參與到社會活動中，開始成為我國高等院校的主體。他們的思想活躍，個性獨(dú)立，有著與傳統(tǒng)學(xué)生截然不同的人生觀和價值觀。此外，他們對待職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃也有著截然不同的態(tài)度?？梢?，“90后”大學(xué)生和他們所帶來的“90后”現(xiàn)象已經(jīng)成為高校關(guān)注的焦點，如何加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，促使他們思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的重點。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對決定個人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評定，以此來作為確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)而編制教育、培訓(xùn)和發(fā)展計劃等，從而為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確定行為步驟、行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃意識，由職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三方面組成。本文以“90后”大學(xué)生為研究對象，從知、情、意三維度著手就其職業(yè)生涯規(guī)劃意識狀況進(jìn)行深入的調(diào)查與分析。

一、研究對象與方法

1.研究對象：“90后”大學(xué)生，即于1990年到1999年底出生，在高等學(xué)校讀書的學(xué)生。筆者選取了南通大學(xué)本科2010級音樂系（大一）音樂師范和音樂表演專業(yè)共64人，其中音樂師范36人、音樂表演28人；被試的出生年份分布在1990―1993年區(qū)間。

2.研究方法：問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合。調(diào)查問卷采用自行編制的《職業(yè)規(guī)劃意識調(diào)查問卷》，共發(fā)放調(diào)查問卷70份，回收有效問卷64份，有效率為91.4%；調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的調(diào)查結(jié)果

筆者按照知情意三個維度，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三個方面，據(jù)此編制、修訂了調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果表明三者之間存在明顯的矛盾：“90后”大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃情感上明白職業(yè)生涯規(guī)劃對其有重要的意義，但是對何為職業(yè)生涯規(guī)劃僅有一個模糊的概念，主動去規(guī)劃自己職業(yè)生涯規(guī)劃的人更是少之又少。

1.情感取向上――“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃采取較為積極的態(tài)度。

調(diào)查顯示有87.5%的被試認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說重要或者非常重要；56.3%的被試對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識感興趣；53.2%的被試表示需要或者非常需要有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)表明，“90后”大學(xué)生從情感上是接納職業(yè)生涯規(guī)劃的，認(rèn)為它很重要，并且有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的傾向，只是苦于沒有方法、沒有策略，不知道如何進(jìn)行。

2.認(rèn)知程度上――“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識了解有限。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示76.6%的被試表示聽說過有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，但不是很了解，僅有14.1%的被試選擇了解或者非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識。數(shù)據(jù)反映出的事實是大多數(shù)“90后”大學(xué)生對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清晰的概念。在調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識上存在兩種誤區(qū)：一是認(rèn)識簡單化，即認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定以后大概從事的職業(yè)，至于如何達(dá)到職業(yè)所必備的要求則不屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的范圍；二是認(rèn)識刻板化，即認(rèn)為一旦進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃就不能進(jìn)行改變，所以認(rèn)為大一、大二就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃太早，可變的、不可控的因素還很多。

3.規(guī)劃行動上――主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的“90后”大學(xué)生少之又少。

調(diào)查表明有62.3%的被試經(jīng)常有意識地對自己的未來進(jìn)行構(gòu)想，但是卻有高達(dá)93.8%的“90后”被試沒有進(jìn)行過任何職業(yè)生涯規(guī)劃，62.5%的被試沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)?？梢?，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識僅僅停留在“想”的層面上，真正將職業(yè)生涯規(guī)劃落實到行為上的少之又少。

（二）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識存在問題及成因分析

1.“90后”大學(xué)生自身的特點――獨(dú)立性與依賴性并存。

“90后”大學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)、社會等多種因素的影響，與以往年代人群的成長環(huán)境、生存狀況都存在較大差異。一方面，“90后”大學(xué)生成長環(huán)境中大量涌入強(qiáng)調(diào)自由、民主和個性的西方文化，使得“90后”大學(xué)生比以往的大學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的獨(dú)立意識。另一方面，“90后”大學(xué)生正處于生理、心理各方面的成長期和成熟期，他們渴望獨(dú)立，但對家庭、學(xué)校存在依賴，需要其幫助和監(jiān)督。就職業(yè)生涯規(guī)劃意識來說，“90后”大學(xué)生明白其重要性，但依賴于社會、學(xué)?；蚣彝ソo予指導(dǎo)和督促。一旦外在環(huán)境沒有提供現(xiàn)成的知識和課程，他們就不會主動地尋找職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。

2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不完善。

職業(yè)生涯規(guī)劃屬于高校職業(yè)指導(dǎo)課程中的重要部分。目前，高等學(xué)校一般都設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在諸多不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，有46.9%的被試了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識的途徑是通過學(xué)?；蛟合到M織的職業(yè)規(guī)劃教育，48.4%的被試表示學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，但無法滿足其需要；43.8%的被試對學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)滿意程度一般，35.9%的被試表示不了解有關(guān)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)服務(wù)；67.2%的被試最感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)知識是有關(guān)性格與職業(yè)匹配的，然而學(xué)生卻反映學(xué)校在這方面所提供的內(nèi)容還不夠豐富。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論，面對“90后”大學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還不完善。首先，實用性不強(qiáng)。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較多地停留在理論層次上。訪談中，學(xué)生反應(yīng)交過一份職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)，但是這份職業(yè)生涯規(guī)劃也僅僅停留在作業(yè)層面上，并沒有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵行為的作用。因此，高校應(yīng)該在設(shè)立課程的同時，鼓勵學(xué)生制定實際可用的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮其現(xiàn)實的意義。其次，針對性不強(qiáng)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，要以滿足學(xué)生的需要為前提，不能盲目開設(shè)課程講授新課，應(yīng)該先對學(xué)生的需求情況進(jìn)行調(diào)查，再在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。而目前，高等院校很少針對每個學(xué)生的不同特點進(jìn)行一對一的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。再次，階段性不強(qiáng)。大學(xué)四年，不同年級的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)準(zhǔn)備情況不同，因此相應(yīng)的不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該有不同的側(cè)重點?！?0后”大學(xué)生集中分布在一和二年級，而一年級和二年級正是高校及時補(bǔ)充相關(guān)知識，進(jìn)行初步職業(yè)生涯規(guī)劃的時機(jī)，而調(diào)查結(jié)果卻告訴我們高校在這方面的工作還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。最后，整體性不強(qiáng)。要想職業(yè)生涯規(guī)劃更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校在設(shè)立課程的同時，還要對學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)教育進(jìn)行及時而充分的補(bǔ)充和訓(xùn)練。而學(xué)生的反饋情況是，學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣稱力度還不夠，提供的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容也不夠全面和豐富。

三、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的具體措施

（一）高校的改善措施

1.教育理念更新。

高校要樹立“以人為本”的教育理念，明白高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重大意義，明白職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)、激勵作用，而且對學(xué)校的發(fā)展乃至構(gòu)建和諧社會都有重要的意義。因此，高校不僅僅要使每個學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，高校自身還必須有不斷拓展、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識。

2.構(gòu)建體系化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃包括：有利于學(xué)生結(jié)合自身需要開設(shè)“必修+選修”職業(yè)規(guī)劃課程；完善起協(xié)助作用的職業(yè)測評指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢系統(tǒng)；設(shè)置針對個體職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置的實踐實習(xí)環(huán)節(jié)；組織形式多樣的校園文化活動等。只有構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，才能確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開展。

3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍建設(shè)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，也需要不同行業(yè)人員的從業(yè)經(jīng)驗。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就需要通過專、兼、聘等多種形式，根據(jù)學(xué)生需要組建專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍。只有具備了這樣一支教師隊伍，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

（二）大學(xué)生自身的改進(jìn)措施

“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識上存在很大不足。首先，應(yīng)該端正對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，即職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡單地對未來進(jìn)行設(shè)想，它需要結(jié)合內(nèi)外各種因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評定，需要制定詳細(xì)且靈活的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的具體途徑；其次，改正過于依賴的態(tài)度，“90后”大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上最大的特點就是過于依賴高校的職業(yè)指導(dǎo)教育，自身的主觀能動性不夠。“90后”大學(xué)生必須明白尋找知識的能力比擁有知識更重要，因此要在平時的生活實踐中樹立主動積極的處事態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0182-02

職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得實效是提高高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要保障。在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，學(xué)生思想價值取向多元化的背景下，應(yīng)立足我國文化背景以及高職特點，探索適合高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略和提高就業(yè)質(zhì)量策略，深化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為高職院校的新發(fā)展創(chuàng)造條件。職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)由教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體四要素構(gòu)成。筆者認(rèn)為，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從整體上進(jìn)行把握，并對這四個要素進(jìn)行優(yōu)化升級，方可增強(qiáng)職業(yè)生涯教育實效性，為提升學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量開辟新路。

一、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體，主要是就業(yè)指導(dǎo)中心教師、輔導(dǎo)員和班主任。優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體，關(guān)鍵是要打造專兼結(jié)合的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍。一支富有戰(zhàn)斗力的、高素質(zhì)的、專業(yè)的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍，是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)有效實現(xiàn)的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)校就業(yè)教師質(zhì)量的基礎(chǔ)。必須保持職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍的穩(wěn)定，在穩(wěn)定中實現(xiàn)隊伍更新，形成合理的隊伍年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，保持活力和戰(zhàn)斗力，從而實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的長效性，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的形式下，實現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的提高。

當(dāng)前，大部分高職院校均沒有專門的職業(yè)生涯課教師。針對目前我國高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量不足的狀況，可以通過以下途徑進(jìn)行建設(shè)。一是發(fā)揮本校師資力量的優(yōu)勢，聘請本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗豐富的教師、閱歷豐富的政工人員對本校輔導(dǎo)員、專職教師和班主任進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為職業(yè)生涯規(guī)劃的實際操作提供良好的師資力量。二是從校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心選拔就業(yè)指導(dǎo)教師，或從學(xué)校輔導(dǎo)員中選拔有志于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的年輕教師，送至專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。雖然，這些人員是半路出家，但是其原有的知識結(jié)構(gòu)通過培訓(xùn)將會得到進(jìn)一步完善，加上與學(xué)生們業(yè)已建立的感情基礎(chǔ)，能更加有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三是通過人才交流服務(wù)中心，直接招聘具有豐富經(jīng)驗的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師到本校任專職或兼職教師。四是通過聘請優(yōu)秀企業(yè)經(jīng)營者、社會成功人士、優(yōu)秀校友為本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師，為本校學(xué)生提供最為直接、最為有效的職業(yè)生涯規(guī)劃體驗。

加強(qiáng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，不能局限于本校本地區(qū)，而應(yīng)該在本校師資隊伍基礎(chǔ)上，走出校門，走進(jìn)其他兄弟院校，走進(jìn)廣闊的社會天地，努力尋找職業(yè)生涯規(guī)劃教育人才。加強(qiáng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，不能局限于組建一支具有過硬技能的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，發(fā)展一支職業(yè)生涯規(guī)劃教育科研隊伍，時刻為提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提供理論和智力支撐。

二、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育客體

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育客體與主體相對應(yīng)，是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的接受者，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體作用的對象，也是學(xué)校就業(yè)質(zhì)量的直接參加者和受益者。職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)有沒有效果、有多大效果，在很大程度上取決于客體的接受程度。只有他們樂意接受和善于接受以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的職業(yè)生涯教育，認(rèn)同新形勢下的職業(yè)生涯教育價值，才能從根本上提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量。缺乏或者不能有效塑造樂于和善于接受教育價值的職業(yè)生涯規(guī)劃教育客體，提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量就是一句空話。

高職院校生源的復(fù)雜性和學(xué)生個體的差異性，決定了在開展職業(yè)生涯教育工作和就業(yè)工作的過程中，要更加突出地加以引導(dǎo)和激勵。教師可引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，把遠(yuǎn)大的職業(yè)生涯目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，分成在不同時間內(nèi)完成的目標(biāo)，激勵他們在具體的課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)和社會實踐中努力創(chuàng)造條件實現(xiàn)這些經(jīng)過細(xì)分之后的目標(biāo)，促使他們把精力集中到認(rèn)識自己、認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)、提高自身技能和綜合素質(zhì)上來，逐漸糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的紀(jì)律觀念和法制觀念，糾正思想上的認(rèn)識偏差，從而促進(jìn)職業(yè)生涯工作的發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提升。

有效引導(dǎo)和激發(fā)高職學(xué)生，需要根據(jù)不同情況采取不同的方式，但必須圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在對自己職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃并實施的過程中，領(lǐng)會職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，并在社會交往行為上有所體現(xiàn)。

三、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體

職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體是職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體與客體相互聯(lián)系、相互作用的中介，是雙方傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息的內(nèi)容和方式。高職院校學(xué)生職業(yè)生涯教育成效如何，能否順利開展，能否對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響，很大程度上與完善的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體分不開。

優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體，就是要構(gòu)建完善的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體。這既包括完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，又包括良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式。只有把完善的內(nèi)容和良好的形式有機(jī)結(jié)合起來，才能在教育主體和教育客體之間實現(xiàn)良性的雙向互動，為提高高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)質(zhì)量插上有力的翅膀。具體做法如下：

首先，構(gòu)建完善的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。這需要增強(qiáng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對該課程的認(rèn)識和重視程度。充分認(rèn)識和高度重視該課程，是提高就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，是有效開展相關(guān)教育教學(xué)活動的思想保障。因此，高職院校需提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地位，告別目前該課程被邊緣化的狀況，要盡快明確該課程的學(xué)科屬性。嚴(yán)格按照國家教育部《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)教學(xué)要求》的規(guī)定，安排不少于38學(xué)時的課程，并充分發(fā)揮每個學(xué)時的最大效能。

其次，構(gòu)建新的課堂教學(xué)形式。新的課堂教學(xué)形式必須著重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行廣泛而深刻的教學(xué)改革。在新的課堂教學(xué)形勢下，教學(xué)過程應(yīng)是教師和學(xué)生雙向交流的過程，既要突出理論與實踐的聯(lián)系，又要結(jié)合學(xué)生的思想狀況和社會變遷實際。課堂上，教師與學(xué)生共同研究，共同探討，使學(xué)生在雙向交流中獲得知識，得到情感體驗、道德體驗，培養(yǎng)分析問題的能力，解決自身擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中各種具體問題的能力。

再次，構(gòu)建新的學(xué)生管理模式。新的學(xué)生管理模式有利于形成并保持良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)在學(xué)校的教育教學(xué)活動中又能影響學(xué)生的成長。高職學(xué)生正處于人生中的成長階段，自制力不強(qiáng)，但可塑性很大。這就需要有效、可行的行為規(guī)范作為約束，需要有明確的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)和激勵。因此，高職院校應(yīng)完善學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測評制度，對高職學(xué)生實行科學(xué)全面的目標(biāo)管理，在客觀、科學(xué)和可操作性強(qiáng)的測評制度下，實現(xiàn)學(xué)生自我管理、民主管理、民主監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生的行為，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，激勵學(xué)生全面發(fā)展。

最后，豐富學(xué)生活動形式。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮共青團(tuán)作用，通過共青團(tuán)組織的多種活動，如邀請社會知名人士、成功企業(yè)家和人力資源職業(yè)經(jīng)理人開展與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的講座、演講、座談等，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立正確科學(xué)的就業(yè)觀。組織多樣化、系統(tǒng)化、規(guī)?；穆殬I(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，幫助學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)和把握職業(yè)的需求，反思對自我的認(rèn)識以及對職業(yè)的認(rèn)識和就業(yè)觀念。

四、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體指高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的環(huán)境，是能對高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體和客體產(chǎn)生影響的社會因素。優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體，就是要不斷完善和拓展高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體。

首先，應(yīng)推進(jìn)和深化職業(yè)指導(dǎo)制度改革，構(gòu)建完善的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制度。這是完善和拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體的基礎(chǔ)，是提高就業(yè)質(zhì)量的制度保障。高職院校應(yīng)結(jié)合本校師資力量、生源條件和硬件設(shè)施，進(jìn)一步推進(jìn)和深化職業(yè)指導(dǎo)制度改革，完善職業(yè)指導(dǎo)制度體系，使高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更具特色，更具操作性和可行性，也更具實效。

其次，應(yīng)促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)組織機(jī)構(gòu)良性設(shè)置。良性的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)是完善和拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體的重要條件，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量得以提高的組織保障。必須明確設(shè)立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，明確這些組織機(jī)構(gòu)的職能。

最后，應(yīng)加強(qiáng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究。一是吸取國內(nèi)本科高校職業(yè)規(guī)劃理論的合理因素。借鑒國內(nèi)本科高校職業(yè)生涯規(guī)劃理論，是加強(qiáng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論研究的題中之義。二是吸取西方目前職業(yè)生涯規(guī)劃理論的優(yōu)秀成分，把握其思維邏輯，結(jié)合高職院校辦學(xué)實際，通過培養(yǎng)科研人才，逐漸形成適合本國高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃實際的理論。三是從中國傳統(tǒng)文化中發(fā)掘符合職業(yè)生涯規(guī)劃理論范疇的因子，以此來改造和革新由西方傳人的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。

篇（6）

作者簡介：祝慶國（1968-），男，河南商丘市人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、教育學(xué)碩士，研究方向為高職教育。

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1001－7518（2012）20－0095-02

為了客觀的把握高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際狀況，筆者對商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，商丘科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，永城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的對象大部分是三年級的學(xué)生，每個學(xué)校200份，共收回有效問卷569份。通過問卷調(diào)查對商丘市高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行了分析。

一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及意義

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高職生認(rèn)識自我，分析自我，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展特點，確立職業(yè)發(fā)展方向，選擇職業(yè)道路。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職院校學(xué)生一生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就規(guī)劃自己將來的職業(yè)生涯，并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而行動。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,制定發(fā)展計劃

調(diào)查結(jié)果顯示高職生大部分不了解自身的優(yōu)勢和劣勢，85%的高職生沒有自己的職業(yè)發(fā)展計劃（如表1）。

表1　你是否清楚自己未來三到五年的職業(yè)發(fā)展計劃

通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以教育學(xué)生正確認(rèn)識自己的職業(yè)興趣傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向，對自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而制定合理的學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。

（二）幫助高職院校學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查66.5%的高職院校學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中沒有明確的目標(biāo)或目標(biāo)模糊（如表2）。

表2　您在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎

高職院校學(xué)生通過職業(yè)生涯的規(guī)劃，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己未來的發(fā)展方向。有了目標(biāo)就有學(xué)習(xí)動機(jī)和動力，就會減少目前高校普遍存在的無所事事，虛度時日的現(xiàn)象。

（三）提高高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

調(diào)查表明66.9%高職院校學(xué)生對自己的興趣、性格和特長不了解或沒想過，只有22.5%的學(xué)生一般了解（如表3）。

表3　你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎

通過職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校學(xué)生可以使學(xué)生了解自身的興趣、能力，把握正確的價值觀、人生觀，在校期間就能有意識地主動地了解與職業(yè)相關(guān)的知識、理論、信息、資料，積極參與到與職業(yè)相關(guān)的實踐活動中，切實提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)促進(jìn)高職院校學(xué)生終身發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃對高職院校學(xué)生來講不再單純是為了獲取知識，更重要的是引導(dǎo)高職院校學(xué)生學(xué)會如何正確規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，使高職院校學(xué)生能夠把握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)時機(jī)，自身獲得全面發(fā)展，為將來步入社會和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示如81.3%的高職院校學(xué)生不太了解或不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法（如表4）。

表4　你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高職教育中尚未形成成熟的觀念，雖然許多高職院校己經(jīng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了有益的探索，但高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不盡如人意，存在一些急需解決的問題。目前在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中主要存在以下的問題：

(一)高職院校職業(yè)生涯教育理念缺失

在職業(yè)生涯教育方面，一些高職院校雖然設(shè)置了專門的、獨(dú)立的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但缺乏專門的指導(dǎo)人員、資金和場所。生涯規(guī)劃教育也僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，忽視學(xué)生求學(xué)整體過程的指導(dǎo)，缺乏培育理念和機(jī)制。調(diào)查顯示94.7%的高職院校學(xué)生沒有接受過相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)（如表5）。

表5　你是否接受過相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校把就業(yè)指導(dǎo)等同或代替職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，在指導(dǎo)對象上僅限于畢業(yè)生，在內(nèi)容上僅局限于在就業(yè)指導(dǎo)課中加上有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，而不是以學(xué)生的職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向。也沒有專門的部門、專門的人員來組織開展高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。調(diào)查顯示97.1%的高職院校學(xué)生回答沒有或不清楚學(xué)校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)（如表6）。

表6　你所在的學(xué)校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)

（二）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)化不強(qiáng)

調(diào)查表明92.8%高職院校學(xué)生不滿意學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)（如表7）。

表7　你對學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程/就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能，需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識。

（三）高職院校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯意識與技能較弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足。大多數(shù)高職院校學(xué)生缺少理性思考與規(guī)劃，甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，對進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃興趣不大。調(diào)查顯示86.5%的高職院校學(xué)生基本上沒有對自己的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃（如表8）。

表8　你有無對自己的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃

由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校中學(xué)生認(rèn)識不夠，學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。

篇（7）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0198-03

隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，職業(yè)競爭的空前加劇，職業(yè)生涯規(guī)劃的作用將日益顯示，越來越引起高職教育者和高職生的高度關(guān)注。高職生只有科學(xué)合理地制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提高就業(yè)競爭力，才能選擇與自我相匹配的職業(yè)，以此實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

根據(jù)省教育廳的要求，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于2006年始開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》課程，加大了對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度，取得了一定成效，為更好地了解學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果及存在問題，以進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考依據(jù)，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行了專項調(diào)查，情況如下。

一、對象與方法

（一）一般資料

選擇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高職護(hù)理、藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理、衛(wèi)生信息管理、眼視光技術(shù)專業(yè)2007屆應(yīng)屆畢業(yè)生872人作為調(diào)查對象，其中男生26人，女生846人。

（二）方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過萬方數(shù)據(jù)庫查閱有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報導(dǎo)，參考網(wǎng)絡(luò)公布的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷，結(jié)合學(xué)校的實際情況，自行編制調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識、學(xué)生對自我的了解、職業(yè)的了解、職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求、畢業(yè)后的選擇等五個方面。

2.問卷調(diào)查法。以2007屆畢業(yè)班為單位進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷872份，收回826份，回收率95%，其中有效問卷817份。

3.個別訪談法。為彌補(bǔ)集體問卷調(diào)查的不足，本次調(diào)查還采取了個別訪談方式，訪談學(xué)生18人。

二、結(jié)果

（一）學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識

調(diào)查學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性認(rèn)識的內(nèi)容主要包括，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育對在校期間學(xué)習(xí)的影響和對未來職業(yè)生涯發(fā)展的影響兩個方面。大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，對在校期間的學(xué)習(xí)和對未來職業(yè)生涯發(fā)展有近60%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，30%以上的學(xué)生認(rèn)為比較重要，說明學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定成效。但也有近10%的學(xué)生認(rèn)為不重要或沒考慮，這就要求學(xué)校依然要加強(qiáng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們提高認(rèn)識，具體結(jié)果見表1。

（二）學(xué)生自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃情況

調(diào)查學(xué)生對自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，30.6%的學(xué)生具有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，41.6%的學(xué)生具有簡單的規(guī)劃，說明大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；27.7%的學(xué)生只有一點想法和沒作過規(guī)劃，說明還需通過各種途徑加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)，見表2。

（三）學(xué)生對自我的了解程度

科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是在充分認(rèn)識自我基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有對自己個性、興趣、能力、特長有了清晰明確的認(rèn)識，才能設(shè)定未來職業(yè)的方向和目標(biāo)，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。學(xué)生對自我了解的內(nèi)容包括對自己個性興趣特長、對自己喜歡和不喜歡的職業(yè)、對自己適合職業(yè)發(fā)展的方向等方面。

1.學(xué)生對自己個性、興趣、能力、特長的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，37.4%的學(xué)生對自己的個性、興趣、能力、特長非常了解，51.5%的學(xué)生對自己比較了解，說明有半數(shù)的學(xué)生對自己認(rèn)識還不全面，缺乏深入的了解，約10%的學(xué)生對自己只了解一點或不了解，這部分學(xué)生自我認(rèn)識能力薄弱，學(xué)校對這部分學(xué)生要主動給予關(guān)注，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識自我，找到適合自我的生涯目標(biāo)，見表3。

2.學(xué)生對自己喜歡和不喜歡職業(yè)的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，91.4%的學(xué)生非常了解和比較了解自己喜歡和不喜歡的職業(yè)，只有10%左右的學(xué)生只了解一點或不了解，說明大部分學(xué)生對自己喜歡和不喜歡職業(yè)的認(rèn)識是比較清楚的，見表3。

3.學(xué)生對自己適合職業(yè)方向的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對自己適合職業(yè)方向的了解，69.2%的學(xué)生非常了解，24.2%的學(xué)生比較了解，只有6.6%的學(xué)生只了解一點或不了解，說明大多數(shù)學(xué)生對自己適合職業(yè)的發(fā)展方向是了解的，見表3。

（四）學(xué)生對職業(yè)的了解程度

1.學(xué)生對社會現(xiàn)狀和發(fā)展前景的了解。34.1%的學(xué)生對未來職業(yè)的社會現(xiàn)狀和發(fā)展前景非常了解，46.9%的學(xué)生比較了解，說明經(jīng)過專業(yè)教育和實習(xí)鍛煉，大多數(shù)學(xué)生了解了未來職業(yè)的社會現(xiàn)狀和發(fā)展前景。但有15.3%的學(xué)生只了解一點，3.7%的學(xué)生不了解，見表4。因此，學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，還需加強(qiáng)對職業(yè)內(nèi)容和發(fā)展的介紹。

篇（8）

按照舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)階段當(dāng)屬于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，這個階段的發(fā)展任務(wù)是“選擇職業(yè)，設(shè)定人生目標(biāo)，制定人生計劃，樹立良好形象以及堅持學(xué)習(xí)”。因此大學(xué)時期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對整個人生的職業(yè)發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)一年級是四年大學(xué)生活的起點，也是職業(yè)生涯的早期準(zhǔn)備階段。這個階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，及早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

然而，當(dāng)前大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育總體效果不是很理想。很多學(xué)生不能正確地進(jìn)行自我認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知，職業(yè)目標(biāo)定位不符合自身實際，職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力較差。那么，作為育人部門的高校，該如何提升大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性，是本文研究的重點。

一、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

2007年，教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)要求》中明確規(guī)定將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校教學(xué)計劃。一時間，國內(nèi)很多高校開始開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在大學(xué)新生中開設(shè)了相關(guān)課程，但是效果并不是很理想，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不夠

筆者通過對授課班級的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幾個學(xué)生在高中了解過職業(yè)規(guī)劃，并做過自我認(rèn)知方面的相關(guān)測試，絕大多數(shù)的同學(xué)是第一次聽說職業(yè)生涯規(guī)劃。而且同學(xué)們都存在“我們才大一，談職業(yè)生涯規(guī)劃是不是早了點，四年之后的事情誰知道呢”這樣的心理。所以，如何提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，是擺在高校教育者們面前的難題。

2.大學(xué)新生對自我認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知不夠

由于大學(xué)新生的世界觀、人生觀和價值觀尚處于形成和完善階段，很多學(xué)生對自己的性格、興趣、能力和價值觀不是很了解，高中又缺乏相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，所以很多學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇的時候，并沒有根據(jù)對自身的認(rèn)知來選擇，對專業(yè)未來的對口職業(yè)，也缺乏深入的認(rèn)識和了解。

3.大學(xué)新生職業(yè)目標(biāo)定位不符合自身實際

職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境等信息作為依據(jù)，它是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。而當(dāng)前大學(xué)新生在制定職業(yè)目標(biāo)時，由于對自身認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知的不清晰，出現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)設(shè)定過高和不符合自身實際的現(xiàn)象。

4.大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力較差

一個好的規(guī)劃最終需要落實到行動上。當(dāng)前很多新生在完成職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫之后，就將其束之高閣。規(guī)劃是一回事，執(zhí)行又是另一回事，不利于職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、影響大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性的原因

1.高校對大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠

受傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教育模式的影響，很多高校把對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，重在指導(dǎo)學(xué)生如何掌握求職技巧，從而順利就業(yè)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、了解職業(yè)環(huán)境以及思考職業(yè)生涯決策，即對大學(xué)新生這部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較缺失。當(dāng)然，也有一些高校對大學(xué)新生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大多以理論教學(xué)為主，不能實際解決學(xué)生所面臨的各種問題。另外，很多高校尚未成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，只是由高校的就業(yè)服務(wù)部門來附帶完成，在人、財、物的投入上也不夠，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展

2.缺乏專業(yè)的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍

由于國內(nèi)高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時間較短，還是很缺乏專業(yè)的師資隊伍。很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要由就業(yè)服務(wù)中的工作人員和輔導(dǎo)員兼職完成，他們當(dāng)中大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，平時承擔(dān)的學(xué)生管理工作又較多，很難集中精力做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，這種類型的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生的實際指導(dǎo)意義并不大。

3.缺乏對新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)管理和跟蹤指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)目標(biāo)會隨社會環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整。然而很多高校在幫助新生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識、確立職業(yè)目標(biāo)之后，就沒有后續(xù)追蹤和反饋。直到學(xué)生到了大四，才開始對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，忽視了二、三年級對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和拓展教育。很多新生做了職業(yè)生涯規(guī)劃的方案，卻沒有執(zhí)行力，目標(biāo)自然也難以兌現(xiàn)。也就是說，新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中間有脫節(jié)，并未貫穿整個大學(xué)生涯，缺乏連貫性。

4.缺乏完善的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

篇（9）

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

隨著我國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃日益受到重視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的戰(zhàn)略選擇。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及個人的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實意義。

（一）有利于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。使大學(xué)生在充分熟悉自己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，選擇合適自己從事的職業(yè)領(lǐng)域，從而真正擁有自己特色的、合理的職業(yè)定位。

（二）有利于明確大學(xué)生自我的職業(yè)奮斗目標(biāo)。在對自身的職業(yè)素質(zhì)有一個清醒熟悉的基礎(chǔ)上，職業(yè)生涯規(guī)劃的下一步就是要確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越早開始越好，每個大學(xué)生從踏入校門起就應(yīng)該開始職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)，并制定好大學(xué)每學(xué)年的短期目標(biāo)。

（三）有利于確保大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。大學(xué)生通過對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，可以盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握好自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的既定目標(biāo)和理想循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行努力。制定好了規(guī)劃，還要有具體的行動方案，按照既定的目標(biāo)，付諸于行動，保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性。

（四）有利于大學(xué)生正確的熟悉社會。任何計劃的制定都不能脫離現(xiàn)實而存在，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點和歸宿，以社會對人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在的問題

我國高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究工作起步較晚，適合我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究在我國尚處于探索、引入階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前尚屬新鮮事物。由于觀念上的差距，專業(yè)人員的缺乏，沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的理論實踐，也制約了研究工作的深入開展。當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在各種各樣的問題，形勢不容樂觀。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，自我認(rèn)識不足。當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃比較淡漠，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度不夠，對如何選擇適合自己的職業(yè)及今后在職業(yè)中的發(fā)展缺少系統(tǒng)的思考和準(zhǔn)備。有些學(xué)生甚至認(rèn)為做職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是根本沒有意義的，對待工作的態(tài)度越來越現(xiàn)實，在職業(yè)選擇與追求目標(biāo)上凸顯經(jīng)濟(jì)價值最大化，存在著功利主義傾向及投機(jī)心理，最為關(guān)注收入水平、工作條件、福利待遇等因素，盲目就業(yè)，頻繁跳槽。自我評估是進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，由于缺乏科學(xué)的測評方法和必要指導(dǎo)，學(xué)生的自我分析內(nèi)容不夠全面、途徑單一，對事物的觀察和思考容易理想化，不能客觀評估自己的特質(zhì)，不能正確評價自己的優(yōu)劣勢，對自我認(rèn)識僅僅停留在興趣愛好、性格、特長、優(yōu)缺點等方面，未涉及情商、職業(yè)價值取向、職業(yè)的適應(yīng)性等。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)模糊，職業(yè)準(zhǔn)備不足。職業(yè)生涯規(guī)劃決定著大學(xué)生未來的職業(yè)選擇，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，但是不少大學(xué)生缺乏清楚、明確的職業(yè)發(fā)展方向，對未來的職業(yè)選擇目標(biāo)模糊。在找工作的過程中從不掌握工作信息，臨近畢業(yè)更是盲目投寄簡歷，期望廣撒網(wǎng)來提高命中率。職業(yè)準(zhǔn)備是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，它包括合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的職業(yè)素質(zhì)、嫻熟的職業(yè)實踐能力、求職的技巧和禮儀等。機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人，只有做好了職業(yè)準(zhǔn)備，才有可能抓住機(jī)遇，大學(xué)生就業(yè)教育準(zhǔn)備不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵因素。由于缺少職業(yè)實踐經(jīng)驗和求職方法和技巧，造成缺乏自信，就業(yè)機(jī)會來臨時機(jī)會不能及時把握，加重了大學(xué)生求職就業(yè)的壓力。

（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱，對職業(yè)環(huán)境認(rèn)識不足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中缺少實踐環(huán)節(jié)，對職業(yè)環(huán)境了解不夠深入。職業(yè)環(huán)境包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、用人單位的情況、工作崗位要求等。由于我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺少實踐環(huán)節(jié)，尤其缺少高質(zhì)量、有效的社會實踐，沒有深入到社會中，導(dǎo)致不少大學(xué)生高估自己的能力，缺乏對外部職業(yè)環(huán)境、職業(yè)需求的充分了解，在職業(yè)選擇、自我定位上普遍具有盲目性。大多數(shù)學(xué)生對目前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、就業(yè)政策、就業(yè)形勢只是被動的了解，忽略了就業(yè)政策、就業(yè)形勢對于職業(yè)選擇的重要意義。不少同學(xué)對用人單位的工作環(huán)境、工作氛圍、公司文化以及崗位要求等方面的了解程度不夠，這也將影響到大學(xué)生作出正確的職業(yè)決策，導(dǎo)致大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位對大學(xué)生的素質(zhì)、能力不甚滿意。由于用人單位在招聘時十分看重求職者的工作經(jīng)歷，很多大學(xué)生盲目獲取工作經(jīng)歷，將假期和課余時間用在打短工做家教、擔(dān)任業(yè)務(wù)員或促銷員上，社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的方向不協(xié)調(diào)，社會實踐缺少方向性，學(xué)生只注意到了社會經(jīng)歷的多少而忽略了對將來職業(yè)的意義，沒有考慮到社會的實際需求，最終陷入職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議及對策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，各方面應(yīng)該共同努力，針對當(dāng)前我國大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中普遍存在的問題，積極采取措施改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，切實提高高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，引導(dǎo)大學(xué)生合理的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)隊伍，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。建立一支素質(zhì)較高的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎(chǔ)和保證。高校要不斷充實職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，通過人才引進(jìn)、定向培養(yǎng)、聘用兼職人員等方法組建一支具有較高專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍，并實現(xiàn)工作的常態(tài)化與個別化相結(jié)合，開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)工作，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，高校應(yīng)以提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實效性和吸引力、感染力為目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，提高大學(xué)生就業(yè)能力。采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識、團(tuán)隊精神、職業(yè)道德等，訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、抗挫折和承受壓力的能力等。通過典型案例的示范功能提升學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的信心和對職業(yè)人生等問題的高層次思考。引入職業(yè)測評手段、做好職業(yè)咨詢工作，通過科學(xué)的職業(yè)測評，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識自我（性格、興趣、價值觀），在此基礎(chǔ)上提供有針對性、個性化、專業(yè)化的職業(yè)咨詢，從而有效地解決學(xué)生的職業(yè)困惑。

（二）重視職業(yè)生涯規(guī)劃理念的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。高校要通過各種途徑加大職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，使大學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主動地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動中來?？赏ㄟ^主題班會、大型講座、職業(yè)規(guī)劃主題活動潛意識地為學(xué)生灌輸有關(guān)職業(yè)規(guī)劃知識，促使學(xué)生積極參加職業(yè)規(guī)劃的有關(guān)活動。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課上，要著重加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對職業(yè)規(guī)劃活動的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主觀能動性。按照具體情況，根據(jù)大學(xué)生不同的年級特點，分階段、分側(cè)重點的為大學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職面試技巧等多方面的指導(dǎo)。高校有責(zé)任幫助大學(xué)生樹立自我成才、自我管理的職業(yè)觀念，正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高自我認(rèn)識能力，幫助自己了解職業(yè)，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

（三）強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃咨詢與測評工作，提高學(xué)生認(rèn)知能力。針對目前大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中不能夠正確的認(rèn)知評價自己等問題，必須加強(qiáng)職業(yè)測評體系建設(shè)，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平。要提高自己的認(rèn)知能力，就是要全面的了解自己，了解自己的價值觀、興趣、愛好、特長、性格、學(xué)識等，明白自己能干什么，想干什么等。只有在全面準(zhǔn)確的把握自己之后，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃對自己才有效。要加強(qiáng)測評建設(shè)，高校要積極選擇適合自己學(xué)校情況的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，建立一支專家型的測評隊伍，給測評對象以公正、科學(xué)的測評指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正了解自己，正確認(rèn)知自己。由于在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測評是基本依據(jù)，不是唯一依據(jù)，還需要憑借業(yè)咨詢活動中心的咨詢活動，對學(xué)生的個性特點做出判斷，兩者相結(jié)合才能取得較好的評估效果。

（四）增加實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識。要引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實踐，同時在引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐時要增強(qiáng)職業(yè)針對性和目的性，使大學(xué)生在實踐過程中對職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，根據(jù)當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境有目的的構(gòu)建與職業(yè)環(huán)境相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實踐的過程中了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。要加強(qiáng)與用人單位的交流與合作，讓學(xué)生全面了解用人單位對人才的需求狀況，從而及時有效地調(diào)整自己職業(yè)生涯規(guī)劃。通過交流與合作，為學(xué)生爭取到一些見習(xí)崗位，從而使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃在實際工作崗位中得到檢驗。學(xué)校還要加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。大學(xué)生自己也要勇于走出校門，主動參加用人單位的兼職實習(xí)活動，在實踐中不斷使自己成熟。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G40-012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156{2012)05-116-02

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.職業(yè)生涯規(guī)劃總體現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體得分顯著低于普通本科院校。由于發(fā)展歷程較短、職業(yè)指導(dǎo)師資不足，一般獨(dú)立學(xué)院都是在畢業(yè)班才考慮開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類的職業(yè)指導(dǎo)，普遍缺乏真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)。在此環(huán)境下，學(xué)生自身也就比較缺乏對職業(yè)生涯的系統(tǒng)規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體水平不如普通本科院校。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識。大學(xué)生正處于職業(yè)探索期。是否具有職業(yè)規(guī)劃意識，能否正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)定位是否準(zhǔn)確，對于大學(xué)生的職業(yè)選擇、生涯發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前很多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生往往將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于職業(yè)選擇，缺乏對職業(yè)生涯的基本認(rèn)識，生涯規(guī)劃意識比較薄弱。

3.個人職業(yè)特質(zhì)的認(rèn)識。對個人職業(yè)特質(zhì)的正確認(rèn)識是職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)。不少獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對自己個人職業(yè)特質(zhì)的認(rèn)識，內(nèi)容不夠全面。并且很多學(xué)生不從自身興趣、能力出發(fā)，不考慮自我競爭實力，對擇業(yè)目標(biāo)、就業(yè)形勢等問題認(rèn)識較模糊。

4.對職業(yè)特點的認(rèn)識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對職業(yè)特點的認(rèn)識顯著低于普通院校大學(xué)生，對相關(guān)職業(yè)的工作環(huán)境、薪資待遇、職業(yè)素質(zhì)等缺乏了解。在確立職業(yè)理想時，學(xué)生要充分了解與自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)，認(rèn)識該職業(yè)的工作性質(zhì)、薪資待遇、從業(yè)人員的發(fā)展前途。不同的職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有不同的要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃時，除了了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求，還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求；除了了解所需要的一般能力，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。

5.職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。確定職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。大學(xué)生要根據(jù)自身特點確定目標(biāo)，并注意要使長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生從未考慮過自己未來工作方向，不清楚自己的職業(yè)目標(biāo)。在這一階段，個人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實的評價，作出相應(yīng)的職業(yè)決策，并最終實現(xiàn)初次就業(yè)。

6.職業(yè)心理準(zhǔn)備和學(xué)校生活滿意度。大學(xué)生要順利地渡過畢業(yè)和就業(yè)關(guān)，必須有良好的職業(yè)心理準(zhǔn)備，即良好的專業(yè)素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)品德。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問題很多是由于職業(yè)心理準(zhǔn)備不夠造成的。許多學(xué)生求職時，只會強(qiáng)調(diào)自己是哪個學(xué)校哪個專業(yè)畢業(yè)的，而不是強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)勢和為什么適合這份工作。此外，獨(dú)立學(xué)院高收費(fèi)的特點決定了，大部分學(xué)生來自富裕家庭。良好的家庭背景，優(yōu)越的生活條件，使他們感到學(xué)校生活不如家里舒適，對學(xué)校生活滿意度較低。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策

1.培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在獨(dú)立學(xué)院中并沒有廣泛開展起來。原因是，一方面，一些獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作機(jī)制尚不健全；另一方面，大多數(shù)學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。許多學(xué)生認(rèn)為，談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事，在目前就業(yè)困難的情況下，工作只能隨行人市。這種情況在很大程度上與大學(xué)生就業(yè)方向模糊、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識有關(guān)。高校要從促進(jìn)人才成長的角度，充分重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，并把它作為實實在在的工作來開展，而不流于形式。大學(xué)生要積極參與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，從開發(fā)自我潛能、實現(xiàn)自我價值的高度認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，增強(qiáng)主動規(guī)劃自我的意識。職業(yè)生涯規(guī)劃意識的喚醒不應(yīng)局限于授課的形式，職業(yè)咨詢、工作坊、各行業(yè)相關(guān)專家專題講座等途徑也不可忽視。多種途徑有助于學(xué)生了解目前的職業(yè)行情以及自身不足之處，從而喚醒職業(yè)規(guī)劃的意識。

2.引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的自我評估與認(rèn)識。自我評估與認(rèn)知是生涯規(guī)劃中不可缺少的重要步驟。忽略了這一點，生涯規(guī)劃將根基不牢，很可能中途夭折。合理的自我評估和認(rèn)知就是客觀、全面地分析自己的性格、能力、愛好、所處的職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢，并根據(jù)個性特點進(jìn)行職業(yè)選擇。既要正確認(rèn)識自身條件，又要認(rèn)識與之相關(guān)的環(huán)境。對自身條件及相關(guān)環(huán)境了解得越透徹，就越能做好職業(yè)生涯規(guī)劃。全面、合理地認(rèn)知自我為職業(yè)生涯規(guī)劃的開展提供了一個良好的平臺。如果不能合理地評估與認(rèn)知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會出現(xiàn)偏差。對此，一方面，可以通過引進(jìn)職業(yè)測評系統(tǒng)幫助學(xué)生客觀地了解自我，借助職業(yè)興趣、性格測驗以及職業(yè)能力測試等，客觀地反映學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)興趣、性格、能力，這些對學(xué)生合理選擇職業(yè)有較大的現(xiàn)實意義；另一方面，可以通過家長、老師和同學(xué)的評價幫助學(xué)生估計自己的能力，明確自己的優(yōu)勢，認(rèn)清自己的不足，科學(xué)、合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及職業(yè)發(fā)展的特點，明確大學(xué)四年的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)不同年級確定各階段重點，制訂指導(dǎo)計劃和實施方案。一年級階段，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確職業(yè)目標(biāo)，了解自己的人格特質(zhì)、職業(yè)興趣和能力發(fā)展方向，清楚自身所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展前景，通過測量、咨詢、分析等手段，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評估和認(rèn)識，初步確定職業(yè)目標(biāo)；二年級，重點制訂職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，培養(yǎng)職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃，圍繞職業(yè)目標(biāo)有計劃地積累專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，拓展綜合素質(zhì)；三年級，重點加強(qiáng)職業(yè)體驗，提升職業(yè)素養(yǎng)，參與相關(guān)社會實踐，提升人際溝通能力等；四年級，主要通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)，提高就業(yè)能力，重點是職業(yè)情感和工作態(tài)度等方面的引導(dǎo)和教育。此外，還要注意提醒學(xué)生適時調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.積極開展豐富的社會實踐活動。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比普通高校學(xué)生更缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識僅停留在概念了解階段，缺乏實踐鍛煉。游紅偉指出，有兼職經(jīng)歷的大學(xué)生，其職業(yè)生涯規(guī)劃狀況要顯著好于無兼職經(jīng)歷的大學(xué)生。大學(xué)生將精力主要用于學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，對外面的職業(yè)世界認(rèn)識不足，這不利于他們客觀、全面地把握職業(yè)環(huán)境，因此，需要鼓勵大學(xué)生多參加社會實踐活動。

獨(dú)立學(xué)院在引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐時，要增強(qiáng)職業(yè)針對性和目的性，在實踐的過程了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。在參加社會實踐的過程中，大學(xué)生明確了自己今后的努力方向，增強(qiáng)了行業(yè)敏感度。獨(dú)立學(xué)院要充分利用和挖掘辦學(xué)合作單位和社會力量兩種資源，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：河北省教育廳青年基金課題：“大學(xué)生人格特質(zhì)對宿舍人際關(guān)系的影響及優(yōu)化對策研究”（課題編號：SQ137010）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年8月18日

職業(yè)生涯，是指一個人一生連續(xù)從事和負(fù)擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程，一個人絕大多數(shù)時間是在職業(yè)生涯中度過的。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是教會大學(xué)生挖掘個人潛能，追求職業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值。如何建立合理有效的職業(yè)生涯教育模式是當(dāng)前教育工作者亟待完成的一項重要工作。研究調(diào)查顯示，54.9%的大學(xué)生對自己不夠了解；其中對自己的興趣、性格了解程度較高，約為3/4；但問及能力和價值觀時，則僅有1/2，自我認(rèn)知明顯不足。而對工作的認(rèn)知情況，僅有44.08%的大學(xué)生對未來從事的行業(yè)比較了解?？梢?，大部分大學(xué)生對職業(yè)生涯缺少計劃性和目的性。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）高校的職業(yè)生涯教育起步晚，指導(dǎo)力度不夠。在我國大部分高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)尚處在起步階段，很多高校還沒有建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，這和西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)生涯教育有很大的差距。國外許多學(xué)校在學(xué)生高中時期的基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，上世紀(jì)九十年代中期才從歐美國家傳入中國，但是因各種因素的影響并沒有廣泛開展，除了極少數(shù)的專業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程外，絕大多數(shù)專業(yè)只是將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門公共選修課來開設(shè)。另外，有些高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大多都流于形式，指導(dǎo)內(nèi)容只是負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)形勢、求職技巧和就業(yè)信息等方面的工作，缺乏對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識。

（二）高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅停留在理論教學(xué)的層面，缺少對社會人才需求的分析。從高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來看，授課內(nèi)容多停留在多年前的職業(yè)生涯理論方面，理論、專業(yè)名詞的闡釋往往占用較多課時，缺少對當(dāng)前的職業(yè)信息、職業(yè)環(huán)境的分析把握。某高校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)68%的同學(xué)“沒有關(guān)注過職業(yè)的變化趨勢”。而對職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，則是建立在豐富的社會實踐基礎(chǔ)上的。只有通過實踐環(huán)節(jié)，深入了解目前的職業(yè)環(huán)境，社會對哪些人才需求較多，才能有的放矢地編制自己的職業(yè)規(guī)劃。

（三）缺乏適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究。在職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究方面，目前停留在上世紀(jì)中葉的職業(yè)發(fā)展階段理論、霍蘭德人職匹配理論、職業(yè)錨理論的層面上，這些雖是職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典理論，可用于對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，但是在我國近20年的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育中，仍缺乏對我國大學(xué)生的大規(guī)模、有代表性的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，所以很難結(jié)合現(xiàn)實情況，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（四）職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍建設(shè)落后，教學(xué)效果有待提高。目前，多數(shù)高校并沒有配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，高校從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師，大部分是學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員等，他們在經(jīng)過了短期的就業(yè)資格考核后，就著手學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。而且他們大多身兼數(shù)職，很少有時間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展、人才測評、心理咨詢輔助指導(dǎo)，而目前從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師是缺乏這些專業(yè)知識和技能的，影響了教育工作的發(fā)展提升。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進(jìn)。談到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，都會認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報告和講座。這是由于當(dāng)前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進(jìn)行，這種課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性，只有畢業(yè)班的學(xué)生會把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”地去聽一下。其實職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，分層次、分步驟地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生所存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國時間較短，對于大多數(shù)學(xué)生而言還非常的陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實施的一項“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。有62%的大學(xué)生對自己沒有規(guī)劃，有33%的大學(xué)生的繪畫不夠明確，而只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學(xué)生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進(jìn)行的一種規(guī)劃，還有大一部分學(xué)生，抱著“邊走邊看，車到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

（二）大學(xué)生自我認(rèn)知不全?？陀^認(rèn)識自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多大學(xué)生不能夠正確全面地認(rèn)識評價自己，有的自我評價過高，只看到自身的長處，從小都一直體驗著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過程中期望值過高，追求的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自身的能力范圍；還有的自我評價過低，只看到自身的不足，也會在職業(yè)過程中喪失很多適合自己的工作機(jī)會。

（三）期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些大學(xué)生在做自身的生涯規(guī)劃時，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此做出精細(xì)的規(guī)劃，在此后的奮斗過程中，即使處處碰壁也不放棄?？此瓢僬鄄粨希瑢崉t是要看職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否合理和適時。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是要在不斷的實踐中修正，并不是一勞永逸的。

三、改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃過程中普遍存在的問題，筆者認(rèn)為既應(yīng)該提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，又要改善高校提高學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，充分利用職業(yè)測評的工具，在對社會人才需求的調(diào)研的基礎(chǔ)上，提高高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。

（一）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，大學(xué)生對自我認(rèn)識不全的問題，學(xué)校應(yīng)該加大職業(yè)規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，通過各種途徑對學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生自身發(fā)展的理念，并在學(xué)生大一入學(xué)時就安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生對自我有一個全面正確的認(rèn)識，從而在之后的學(xué)習(xí)生活中主動地規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。

（二）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的教育，它需要指導(dǎo)教師有多方面的知識，所以應(yīng)建設(shè)一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，這些教師應(yīng)該具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，這是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平的關(guān)鍵所在。對此，高校要注重對職業(yè)規(guī)劃教師的培養(yǎng)，鼓勵他們從多方面充實自己，考取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格證書，同時要安排他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)班進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流開闊視野，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。

對于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)的局性限，可充分利用社會資源，邀請各行業(yè)有經(jīng)驗人士、職業(yè)生涯規(guī)劃的專家、社會成功人士、杰出校友來校講學(xué)，逐步建立起一支以專職教師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高且實踐性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)大學(xué)生個體進(jìn)行正確自我認(rèn)知、分析職業(yè)環(huán)境、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃，并努力實現(xiàn)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是畢業(yè)生的專利，而是所有的學(xué)生都應(yīng)享有的學(xué)習(xí)教育。例如，對大一新生，就可通過入學(xué)教育，讓他們培養(yǎng)職業(yè)意識和規(guī)劃意識。在之后的大學(xué)生涯中，可幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，提高能力尋找以后的發(fā)展方向。而對畢業(yè)班的同學(xué)，就可進(jìn)行就業(yè)政策、面試技巧、心理測試等方面的指導(dǎo)，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。

（四）理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃多是局限在課堂教學(xué)中，而缺乏實踐的引導(dǎo)，事實上職業(yè)生涯規(guī)劃少不了實踐的訓(xùn)練，職業(yè)實踐也可以使大學(xué)生在實踐過程中對職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，根據(jù)社會需求發(fā)展自己的能力。對此，學(xué)校可以加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生通過在專業(yè)對口單位的實踐，了解用人單位對人才的需求狀況，提高自己知識的運(yùn)用能力。另外，還可鼓勵學(xué)生走出校門，參加假期實踐，在實踐中了解社會，找出自己的不足之處，有針對性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

（五）充分利用測評工具，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?！罢J(rèn)識你自己”，這是一個古老的話題。但認(rèn)識自己是一件比較困難的事情，不僅要依靠個人的自我判斷，以及他人的評價，更要依靠科學(xué)的測量工具進(jìn)行職業(yè)測評。專業(yè)的職業(yè)測評體系是以心理測試為基礎(chǔ)的，它能對個體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學(xué)客觀的評估，并可以為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前的職業(yè)測評方面很多，如職業(yè)規(guī)劃測評、職業(yè)定位測評、綜合素質(zhì)測評、性格氣質(zhì)測評、職業(yè)發(fā)展測評、職業(yè)潛能測評、就業(yè)心理測評等，這些測評題目多有較高的信效度，可為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供比較準(zhǔn)確的定量參考。

（六）加強(qiáng)對社會人才需求的調(diào)研。在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》中指出，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，“首先要解決好培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個根本問題”。因為在當(dāng)社會，科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場競爭日益激烈。社會需要的人才概念也隨著這一發(fā)展潮流而產(chǎn)生變化，所以為了使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更好地符合社會需求，需要我們加強(qiáng)對社會人才需求的調(diào)研，以此加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性。