個人學習計劃與總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇個人學習計劃與總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、引言

對中國非英語專業的大學生來說，每周四個課時的英語學時，學生要從高中的單詞量增加到本科生的單詞量以參加全國大學英語四級水平考試，僅僅靠課堂學習是不現實的，因此，大學生的英語教學要注意培養學生的自主學習能力。而要培養學生的自主學習能力，首要任務是培養其元認知策略。正如Lgekute和Thomas(1991)所指出的，元認知策略和自主學習是一個互利互惠的關系，提高使用元認知策略能增強學生的自學能力。因為從廣義上來理解，元認知策略的培養是要培養學生的自我思維能力；狹義上可理解為培養學生能夠獨立地作出與學習活動相關的策略和成功地實施這些策略的能力（Dickison ，1987）。從廣義和狹義上理解，元認知策略都強調了學生的獨立性，然而對在傳統課堂中養成了學習目的和評價都來自老師的中國學生，在元認知策略的培養過程中免不了產生焦慮和抵觸情緒；再者元認知策略當中的學習內容的決策、學習目標的計劃和學習策略的使用和調整都是屬于能力的培養，需要學生較多的參與行為。因此，引進合作學習方法不僅可以有效降低學生的焦慮情緒，還能以集體活動的方式提高學生策略運用的能力，有利于學生進行自主學習。

二、理論背景

O’Malley 和Chamot (1990) 根據信息處理理論，將學習策略分為元認知策略、認知策略和社會、情感策略。元認知策略是關于認知過程的知識以及通過計劃、監控和評價等過程進行調整的行為。它包括計劃、監控和評估策略。Chamot等人的研究結果顯示:所有的學習者都運用策略，優劣的區別在于運用學習策略是否靈活和恰當，而靈活和恰當則取決于學習者對學習所作的自我評價和調整的能力，這種能力就是元認知能力。如果說認知策略是對認知客觀事物的監控，那么元認知策略則是對主觀活動的監控。如果一個人沒有使用學習策略的愿望和技能，他就不會對自己的學習成功地進行計劃、監控、調節和評價。因此要培養學生的自主學習能力，首先要培養學生對自己學習的計劃、監控和評價的能力，也即培養學生的元認知學習策略。

合作學習(cooperative learning)是在20世紀70年代，美國政府為了解決美國校園內由種族歧視導致白人學生和黑人學生之間的隔閡現象而興起的一種教學方法。自從20世紀70年代起，Sharan(1996)，Guskey(1993)，Davivion(1990)及一些中國教育家從不同的視角給出各種定義。綜合來說，它是以學生為中心的，以異質學生群體為小組，小組成員為同一個目標發揮各自的積極性，在合作的氛圍下完成任務的教學策略。在國外，在合作學習領域中較為著名的研究學者D.W.Johnson和R.T.Johnson（1999）回顧了過去發表和未發表的關于合作、競爭及個體學習方面的620個研究，這些研究雖然出現在不同時期，被試者年齡不同，學習任務類型也不同，采用的自變量不同，對因變量的測量也多種多樣，但總體結果都證明了合作學習的有效性。從合作學習興起的時代背景可知合作學習這種教學方法主要致力于創造一種合作、融洽的學習氛圍，消除學生之間和師生之間的焦慮感，培養學生的合作和社交能力，使學生在此氛圍中得到智力與非智力的發展。由此可見，將合作學習作為一個載體來對學生進行元認知策略的培養能起到事半功倍的效果。

三、以合作學習為載體培養大學生元認知學習策略

國外在20世紀90年代就建立了很多策略培訓的框架，較著名的有O’Malley and Chamot (1990) 的五步框架學習策略培訓包括: (1)準備(2)呈現(3)練習(4)評估(5)擴展。此處我們將采用這個五步框架的培訓步驟培養學生的元認知策略。

1.準備(preparation)

介紹合作學習――目的在于讓學生了解合作學習的過程，包括合作學習的具體形式、在合作學習中師生的各自的角色、小組成員之間的關系、小組成員之間溝通的必要技巧、合作小組之間的評分標準等。教師要注意協調好異質小組成員之間的合作，對于個別對合作學習有抵制心理的成員要進行耐心的引導勸說，保證學習的順利進行。

介紹元認知知識――目的在于幫助學生建立有關元認知的意識以進行對學習這種認知活動的反思，縮短他們自己摸索的過程。包括元認知、元認知策略和認知策略三者的關系、各自的意義及作用。同時可讓學生從自己的性格、學習動機、學習風格這幾方面入手來反思自己的學習英語，豐富和提高自身的個體認知知識。

進行合作小組分組――教師對學生進行學習風格和學習動機的問卷調查，然后根據調查結果將不同學習風格和動機的學生組成異質成員合作小組，每組成員控制在4-6個。

2.呈現(presentation)

呈現教學目標――幫助學生對大學英語課程的學習目標、任務和要求有全面的了解，并清楚本學期的英語教學目標，方便學生據此對自己的英語學習制定目標、計劃。

呈現學習策略――介紹在英語學習中常用的學習策略：包括聽的技巧、交際策略、閱讀技巧、寫作技巧和翻譯技巧等學習策略。例如詞匯的學習策略：記憶法、讀音法、造句法、分類法、聯想法、構詞法等。聽力訓練中的推斷策略、精細加工策略、形象化策略、歸納策略、翻譯、遷移、重復策略等。需要注意的是這些技能學習的學習策略不能急于在短時間內大量教授，教師應該在結合具體的學習任務，教授了相關的學習策略之后，給予學生充分的消化、理解時間，并為學生提供運用和鞏固的機會，以便使其最終掌握策略。例如在進行閱讀學習時，可向學生示范:先采用組織策略，找出文中的關鍵詞、句子和詞組，抓住重要信息，然后采用精加工策略，對詞匯、詞組、句子基本意義、段落主要思想進行篇章理解。

呈現計劃策略――計劃策略是指學習者學習前對學習活動的目標、過程、步驟作出安排，如學習目標的確定、重點、難點的預測等。以學習英語教材的一個單元為例，教師要先告知學生這一單元在聽、說、讀、寫上的教學目標，如表一：

呈現監控策略――自我監控包括了對學習計劃中的學習過程、方法、效果、計劃執行等方面的有意識的監控。研究表明，在一定的基礎知識上，學習的自我監控水平在很大程度上影響了學習者的成功。合作學習中的元認知監控是主要通過合作小組成員對共同的合作學習任務的個人反思和集體反思實現的。以完成學習某一單元的詞匯教學為例，教師可示范對學習方法、效果、計劃執行的自我監控（這些監控一般以自我提問為途徑）：這個詞匯重要嗎？學習這些詞匯都會運用到哪些詞匯學習策略？為什么會用這個策略？這個策略是最好的嗎？在什么樣的學習環境下學習詞匯會更有效率？在詞匯學習效果不是很明顯時要怎么辦？要多久對它們進行鞏固復習？這些問題即為學生的個人反思，讓學生對自身的認知活動有一個階段性的或全面性的回顧，強化了學生認知過程的自我意識。集體反思則通過成員之間的個人反思的交流與分享，使成員學習到他人的認知過程，反過來對自身的認知過程進行反思和評價，加深了學生的認知策略意識。在學習過程中，按照下表寫下個人的學習日志，可將學生的認知過程清楚地記錄下來，有助于學生進行認知過程的反思和成員之間的交流。

呈現評估策略――評價策略是指對自己的學習過程進行評估，并根據實際情況對計劃、學習進程所采用的策略進行調整。這個環節里教師要指導學生通過獨立思考和小組討論對自己的學習過程進行一個階段性的評價與總結。學生進行自我提問：我的哪些策略的運用是成功的？哪些策略需要改進？如何改進？哪些策略比較難掌握，需要多練習？我學到了什么？跟預期的目標相差多大？

3.練習(practising)

選擇學習材料：教師提供學習材料，讓小組明白自己的學習任務并且讓小組成員明白相關的學習責任。需要注意的是，教師提供的材料要遵循教學規律，結合學生的水平，讓學生能體會到策略使用所帶來進步的成就感。

開展學習活動：每個成員分工完成各自的學習任務，在學習過程中可向小組成員尋求幫助，然后交流各自的學習過程（包括學習策略的選擇、使用和遇到的困難），最后將各自的成果整合起來，教師則在這個過程中給予學生監督和指導，掌握學習情況。

4.評估(evaluation)

這個環節里，教師在課堂中詢問學生的學習過程中的目標的制定、策略的使用及調整的情況，并對小組、個人提供及時的、個別的指導和修正性的反饋，及時給予鼓勵和意見。每周把學生的學習日志收上來對學生的各個階段的學習情況進行了解，并對自己的教學計劃進行及時、準確的調整。

5.擴展(expansion)

教師要提供更多的機會讓學生循環反復練習所學的策略。元認知策略的培養是否成功取決于這種策略能力的形成和運用，因此教師要給學生提供大量的合作練習和實踐機會。在課堂上要鼓勵學生將自己學習過程中解決問題的過程展現給全班，鼓勵小組成員之間和小組之間自由地評價他人的方法，這樣慢慢地使學生養成在學習過程中使用元認知策略的習慣并在不斷的實踐中提高這種策略運用能力。

通過元認知策略的培養，可以使學生養成制定學習計劃、選擇學習方式、安排學習任務、監控學習過程、評估任務完成情況的習慣，從而使學生一步一步走向自主學習。合作學習這一教學方法的使用不僅可以使學生在習慣的培養過程中減少焦慮感，還可以使小組成員在相互指導和學習彼此的策略使用中構建起自己的學習策略機制。

參考文獻：

［1］O’malley，J.M，Chamot，A.U.Stewner-Manzanares G，Rus so- R.P.and Kupper L.Learning strategies applications with students of English as a second language［J］.TESOL Quarterly，1985.

［2］Flavell J H.Cognitive monitoring.In Dickson.W.P (Ed).Children’s Oral Communication Skill［M］. New York：Academic Press，1981.

［3］Flavell J H.Metacognitive Aspects of Problem Solving. In: Resnick. L.B (Ed.) The Nature of Intelligence［M］. Hillsdale，NJ：Erlbaum，1976.

［4］倪高升.中國大學生元認知策略的運用和英語學習［J］.

［5］唐明輝.元認知策略培訓與大學新生的英語合作學習［J］.理工高教研究，2007.(10).

［6］龐繼賢，范捷平.自主性語言學習：開放與管理［M］.浙江大學出版社，2004.

篇（2）

以課堂為主陣地，以教育科研為抓手，以教研活動為載體，著力進行課堂教學有效性研究，打造原生態的高效的“課課過關”、“單元過關”的新課堂。

堅持“兩個結合”——校本教研與校本培訓相結合，教育科研與教育教學實踐相結合，深化課程改革，促進學生主體發展，教師主動發展，學校自主發展。

二、工作目標

1、積極加強師資隊伍的培養，高標準建設教師隊伍。

2、進一步加強教育教學常規管理，提高教師的教學業務素養。

3、營造科研興校的教育科研文化氛圍，促進教師的專業成長。

4、充分發揮各功能室的作用，使之更好地服務于教育教學。

5、加強教導處自身建設，切實發揮作用。

三、工作思路

立足課堂，全面育人；研究課題，深化課改；加強培訓，提升教師；創建特色，服務學生；創新創優。

四、工作內容

1、積極推動學校師資隊伍建設，充分發揮校骨干教師的引領作用，帶領青年教師迅速成長。向45分鐘要效率。

2、加強教育教學常規管理力度，圍繞學校發展這一核心，以教學科研帶動教學質量的全面提高。發揮教研組、備課組的作用。

3、加強學生學習規范的養成教育，培養學生良好的學習習慣。

4、加強對學生的課外活動的豐富和管理。

5、高三畢業班的工作是重中之重，必須加強研討、協調、科學安排。

6、教導處內務管理爭取上一個新臺階。重點抓好對教師教育教學工作的檢查，收集整理教師教案、聽評課記錄、學期計劃與總結等材料。

7、組織好老師和學生參加各級各類培訓、各級各項比賽活動，誠邀專家老師來校作講座。

8.教導處要加強聽課，對有問題教師加強指導，促其改進。

五、工作措施

1.組織教師自主確定個人專業發展目標，同時要求從個人學習計劃、課堂教學水平、班級管理能力、課題研究、論文撰寫等方面具體的發展設想。對新教師提出“一年站穩講臺、二年成才、三年出成果”的奮斗目標，促進青年教師脫穎而出；做好師徒結對工作，以老帶青，經驗共享，促進共同發展；展示優秀教師風采，以鼓勵更多教師成名；積極鼓勵和支持教師撰寫教育教學論文；進一步密切與教研室等部門的聯系，積極鼓勵和支持教師參加各級主管部開展“示范課”“研究課”“評優課”等教學研討活動，為各類教師提供展示才華的舞臺。

2、加強對教學常規落實情況的檢查，重視教學質量的管理。

教學常規常抓不懈，檢查考核落到實處，并加強與教師的溝通，有效地規范教師的教育教學行為。個人備課與集體備課相結合，認真鉆研教材，做好教材處理。根據學生接受知識和發展能力的要求恰當運用教材，突出重點，解決關鍵，突破難點。注意新舊知識的聯系，幫助學生形成知識體系。

教案要求教學目標明確：三維目標、重點、難點、關鍵確定合理并符合學生實際，教具選擇合乎教學內容并能為課堂教學發揮切實作用。教學案格式規范，層次清晰、字圖工整，項目齊全。雙邊活動設計全面、充分、合理。教學后記體現教師反思內容，有助于教師今后教學的改進。

每學期對學生成績、作業、教師、教案問題，嚴格仔細分析，查找原因。

3. 抓作業批改、單元驗收、考試分析，反饋教學效果，了解學生學習情況。

“四精四必”：“四精”即“精選、精講、精練、精批”

“四必”為“有發必收，有收必改，有改必評，有評必糾” 發揮考試的反饋、評價功能，考后認真開好質量分析會，總結得失，尋找差距，提出相應的對策，明確努力的方向，增強教師的質量意識。各年級在月考、期中、期末考試中，都要對各班各科成績進行切實有效的分析，并拿出整改措施，形成書面材料交教導處。

教務處每學期檢查教師作業布置、批改情況和考試分析情況。

4、抓嚴輔導,切實貫徹因材施教原則

課后輔導是教學系統運行的環節之一，是課內教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教。課后輔導的內容廣泛，不一定圍繞作業問題；作業講評要經常進行并且面向全體學生，課后輔導則主要面向一部分學生。集體輔助必須控制次數，防止變相增加課時，加重學生課業負擔。課后輔導要有的放矢，事先要確定輔導的對象和內容。

5、組織好各種公開課活動，抓好聽課，強化教師間的交流學習。

增強公開課的實效性，發揮高級教師、學科骨干和學科帶頭人的示范作用，搞好示范課和研討課活動，提供教師彼此交流學習的機會。聽課分平時聽課和統一聽課，要求教師在規定的時間內完成聽課任務。畢業三年之內的教師每月聽課不少于12節，35周歲教師每月聽課不少于8節，中層以上領導每月聽課不少于10節。教務處檢查聽課筆記，校長室查中層領導聽課。

6、定期召開學生座談會、家長會和家長委員會，搞好民意測驗，征求各方面的意見和要求，及時與教師交流，提高教師的教學水平和工作藝術。

7. 以養成學習習慣為抓手，培養學生良好學習習慣。

一是圍繞“學習效率”的主線，加強對學生學習習慣的養成教育，分階段對學生中突出的不良學習習慣進行檢查、輔導、再檢查、再輔導。做到一段時間重點解決一、二個問題。

三是進一步完善有關學習習慣的各項規定，加強班級學風建設，營造濃郁的學習氛圍。

四是認真開展健康教育、安全教育,著重加強學生心理素質教育,培養良好的個性品質和生活學習習慣。

8.畢業班工作扎實有成效

一是認真做好每次考試的質量分析工作，總結得失，強調分層教學，關心不同層次的學生，及時調控學科不平衡現象。

二是主動向校長室反饋，主動與班主任、課任老師溝通，做好畢業班老師和學生的心理疏導工作。

三定期或不定期召開高三情況分析會，及早發現并解決問題。

四是做好畢業班學生高考體檢工作和高考信息錄入工作；

五是組織好高三畢業班學生填報高考志愿；

一是加強對教導處的內部管理，不定期召開部門會議，強化服務意識，提高服務質量，做到內部工作既有分工又有合作；

二是加強與其他部門之間的工作協調；

三是教導處要使管理在規范的基礎上更有序、更有效，要當好校長室的好參謀，及時向校長傳遞教育一線的各種信息，以供校長決策之用。教導處的每個人員必須理解并堅決執行校長室的決策。在布置工作時要與教師以禮相待。確保各項工作如期高質完成。

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高中美術課程教學的主旨已經脫離了簡單地讓學生掌握技法或者是了解史論的階段，而更注重學生對美的鑒賞能力的培養，讓學生學會如何保持一種美好心態，從容自信地面對自己的將來。然而，高中美術課程內容信息量大、涉及面廣等特點，讓高中生僅憑個體力量完成具有一定困難，因此，將基于能力培養視角下的小組合作模式應用于高中美術教學能取得良好效果。小組合作模式可以有機地將共同學習與學生的個體學習結合在一起，通過組與組之間及組內各個個體之間的競爭與合作，讓學生的各種能力不斷提高。但是在小組合作模式的應用過程中，教師常常忽略自身的隱性作用，過于強調以學生為中心的原則，放任自由，疏于指導，導致小組合作模式容易事倍功半或者流于形式。在整個模式運用過程中，教師的指導作用非常關鍵，從小組組建到最后的總結評價，每一個環節都需要教師精心設計和安排布置，教師既是旁觀者，又是參與者與指導者。筆者基于教學實踐，對如何在高中美術合作學習中最大限度地發揮教師的隱性教學作用進行了探析。

一、合作學習前的結組準備

小組合作學習開展之前的重要環節是結組，如何使每一小組總體水平基本保持一致，保證他們順利展開公平的競賽，需要教師在結組前進行適應的協調。一般情況下，由教師事先利用課下時間向學生對合作學習的形式、內容及分組原則、分組要求進行介紹，然后先自由結組，這既是對學生主體性的一種尊重，又是營造民主和諧課堂的前提。但學生自由結組最經常出現的問題是隨心所欲，一些成績差、性格內向的學生很容易被孤立，這時教師要充分發揮自身的主導作用，進行協調，合理調整小組。為保證小組合作效率，教師應對各小組的組長進行簡單培訓。組長在某種程度上充當了教師的角色，在小組中起著組織與協調的作用，所以提高組長的綜合能力，無疑對整個小組的能力是一種提升。

二、合作過程中的參與指導

在認真考慮后，教師在某一節課選擇小組合作模式，那么即將面對的問題就是如何有序地組織與開展合作學習。首先，教師要提出本節美術課學生的學習任務（相同任務），對小組活動提出相關要求，并給小組發放與任務相關的學習材料。然后讓小組對本次任務進行討論，在對教材進行一定了解之后，制訂本小組的學習計劃，完成組內成員的角色分工、任務分配。學習任務完成后，在組內進行個人學習成果的討論和總結。最后由教師主持進行展示與總結，要求各組對本組學習結果進行交流匯報，分析完成任務情況，并對學習過程中的學習成果、學習技能進行評價總結與信息反饋。

如在教學“中國古代山水畫”一課時，由于教材中已經有了很多能夠將中國古代山水畫特點及藝術水平充分彰顯的經典作品，學生可能從中有所領悟，但對于古代山水畫獨特的藝術精髂還不能深刻理解，因此本課可以通過中西繪畫對比的方式展開小組合作學習。

首先提出本節課的學習任務：“分別從創作方式、表現特點、造型方式和色彩表現四個方面比較中西繪畫作品的異同。”課前可以對不同小組分配不同問題，讓學生通過調查法開展合作探究，組長也可以將問題分解為不同的子問題供小組成員討論。例如針對《林蔭道》和《千里江山圖》提出問題：①兩部作品的描繪視解分別是怎樣的？②兩部作品畫面構圖有什么不同？③兩部作品給了你怎樣不同的視覺效果？或者是《陣風》與《六君子圖》兩部作品中同樣是表現自然景色――樹木，造型方式卻有怎樣的不同？為什么“六君子”是六棵樹？從《六君子圖》中體會到中國古代山水畫在造型方面有哪些獨特的地方？

然后組織學生開展合作學習，在圍繞學習任務展開學習的過程中，教師要巡回參與、討論與引導，幫助每個小組對問題進行分解和補充。由組長和組內的評價員對小組成員的學習成果進行評價，由組長代表本小組將研究結果在全班進行匯報，教師進行引導與提高，組織小組之間進行評價打分，最后根據各組討論過程與成果給予評價。

篇（4）

【關鍵詞】 PBL教學模式；統計學原理；遠程開放教育；教學效果

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2013）01―0070―04

以學生為主體，以問題為中心的“基于問題的學習”（PBL，Problem-Based Learning）（以下簡稱PBL）教學模式，是在教師的整體把握和指導下，把學習設置到有意義的“問題”情景中，讓學生通過分析真實問題，來學習隱含于“問題”背后的科學知識，形成解決問題的技能，培養自主學習的能力[1]。其精髓在于發揮“問題”對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。

“統計學原理”課程是遠程開放教育財經類各專業的一門公共基礎課，是研究統計的基本概念、基本思路、基本原理和基本方法的課程，其特點是術語抽象、公式繁雜、數據枯燥，常常使學生感到高深莫 測[2]。在傳統教學中，如何克服學生的畏難情緒、激發學生的學習熱情、培養學生分析問題和解決問題的能力，一直是困擾統計學教師的一個難題。在遠程開放教育中，學生以在職業余學習的成人為主，他們學習目標明確、實踐經驗豐富、有一定的理解能力，但同時工學矛盾和家學矛盾突出，普遍不重學習過程只注重學習結果，不能真正投入到課程學習的各個環節中去。針對遠程開放教育成人學生的背景特點，為提高和培養成人學生的學習主動性和積極性，改變以教師為中心的傳統單一教學模式，本研究嘗試在“統計學原理”課程教學過程中引入PBL教學模式，取得了良好的教學效果。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象為重慶廣播電視大學遠程開放教育專科2010秋和2011春財經類全體學生，教改實驗對象為渝中分校、南岸分校和九龍坡分校學生，其余分校學生為對照班。

（二）授課形式

對照班采用常規教學法授課。實驗班采用PBL教學模式授課。PBL教學模式包括設計問題、組建學習小組、確定學習目標、學生自主探究學習、小組交流匯報和評價與反思六個環節[3]。根據“統計學原理”課程特點，具體實施如下：

1. 呈現問題情境，提出問題。問題是PBL學習的起點，也是實施PBL教學的關鍵。在設計問題時，教師應該充分考慮“統計學原理”課程術語抽象、公式繁雜、實踐性強等特點，同時應注意問題的開放性和真實性，要注意激發學生的動機，難易程度恰當[4]。

2. 組建學習小組。組建由6～8人組成的學習小組，確定組長，按照小組成員的興趣愛好、認知能力和學習風格等分配各自的任務，并建立小組QQ群，搭建組內交流平臺。

3. 確定學習目標。在教師指導下，根據課程的大綱要求及特點，制定小組總體學習目標及個人學習計劃，學習目標應包括知識目標、技能目標、情感目標。

4. 自主探究、合作交流學習。這是PBL教學的核心環節。在這一階段，各小組通過教師提供的文獻資料和網絡平臺上的各種資源，按照各自的任務查找信息、傳遞信息、加工信息、討論問題、實驗探究并定時或不定時地進行小組交流，最后小組成員將各自所找到的資料進行加工整合，在小組討論時彼此分享和交流，整合形成探究成果[5]。

5. 小組交流匯報。小組交流匯報的形式是多種多樣的，各小組可將學習結果制作成PPT文檔，形象直接地呈現交流自己的探究結果。

6. 評價與反思。這是PBL教學的最后階段。在這個環節，教師一方面要引導學生總結在整個解決問題過程中的體會或收獲，同時要對整個教學活動的內容進行點評與總結，并引導學生反思在解決問題過程中存在的不足[6]。

（三）評價方式

為較全面地評價PBL的教學效果，實驗班和對照班均在教學活動結束后參加了全國電大期末統一閉卷考試。考試內容與實驗內容一致，試題題型包括客觀題和主觀題，其中客觀題側重于基本概念、基本原理等基礎知識，主觀題側重于計算和應用分析。成績經兩個樣本的均值差異t檢驗進行統計處理，用平均值±標準差表示。另外發放問卷對實驗班學生進行評價。

二、教學效果評價

（一）期末考試成績分析

參加教學改革試點的兩期學生分別參加了2011年1月和2011年7月全國電大期末統一考試，試卷密封后由重慶電大統一組織教師采用流水作業評閱。按照隨機原則分別在實驗班和對照班中各抽取100人對考試成績進行比較分析，見表1。

從表1可知，兩期的PBL教改實驗班考試平均成績均高于對照班，經t檢驗表明實驗班所采取的教學方法可以顯著提高學生的考試成績，使學生能更好地掌握統計學原理的知識。

（二）實驗班學生對PBL教學模式的評價

課程結束后，向教改實驗班發放調查問卷，采用不記名問卷調查方式，每個問題設計“滿意”、“一般”和“不滿意”三個備選答案，要求必須選擇其中一項。共發放問卷120份，回收率100%。問卷調查結果見表2。

表2顯示，85%的學生對PBL教學的總體評價是滿意的，認為PBL教學模式有助于明確學習目的和激發學習興趣，提高自主學習能力和探究問題能力，提高對統計信息的獲取、加工和利用能力，提高分析問題、解決問題等綜合能力，教學效果好。

三、討論

（一）PBL教學模式在“統計學原理”課程教學中的應用效果

“統計學原理”是財經類學生普遍認為較難的一門課程，對于數學基礎較差的開放教育成人學生而言，更是難上加難。經過兩學期的教學實踐，筆者發現將PBL教學模式應用于該課程教學中，不僅有助于培養學生自主學習能力、協作和互助能力、分析問題和解決問題能力，而且能夠激發學生學習的興趣、信心和潛能，提高學習效果。

1. 調動學生學習興趣，激發學生自主學習熱情

“興趣是學習最好的老師”，興趣也是發展思維能力的動力，可以促進學生主動參與并積極思考。PBL教學模式的應用，有助于讓學生通過遠程互動進行預習、查閱資料，開展實地統計調查，在尋求答案的過程中獲取知識及信息，充分調動了學生自主探究、理解知識的主動性。調查顯示，82.50%的學生認為在學習過程中提高了學習興趣，86.67%的學生認為自主學習能力得到了有效提高。

2. 培養學生的團隊精神

問題探究是以“小組協作”的形式完成，學生在自主學習過程中充分討論和交流，自主解決問題，有助于提高自主學習能力和獨立解決問題能力。學生在共同探究問題的過程中既要善于合作，又要勇于承擔責任，逐漸提高交往技能，即同伴教學、同伴評價、網絡信息共享等。在PBL實施過程中，不管是調查問卷的設計、統計資料的獲取，還是統計資料的加工整理和分析應用，都需要學生協同完成。在交流討論中，學生暢所欲言，充分表達自己的觀點，自信心及溝通表達能力得到了提高，增強了學生之間的團隊協作。調查顯示，95.83%的學生認為PBL教學模式的實施，培養了自己的團隊協作意識和能力，使自己在團隊中能感受到積極的氛圍，學習更加順利和愉快。

3. 提高學生的能力和綜合素質

“授之以魚，不如授之以漁”。PBL教學模式是以“問題”為中心，學習的過程就是問題解決的過程。學生通過對問題的討論，達到了對概念的理解和公式的靈活運用，提高了對統計指標的計算和分析運用能力。PBL教學模式讓學生積極思考，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，由“學會”到“會學”，培養了學生研究性學習能力。PBL教學模式注重在開放的教學環境中發揮學生的主觀能動作用，培養其創新能力[8]。調查顯示，80%的學生認為自己的知識結構得到了較大拓展，對統計信息的獲取、加工和運用能力也得到很大提高；85%以上的學生認為自己學會了探索研究，獨立思考能力和解決問題能力以及綜合素質得到了提高。

4. 促進教師角色的轉變

PBL教學模式較之傳統教學模式，教師的角色發生了明顯變化，對教師提出了更高的要求。教師的角色已經從知識的傳授者與灌輸者轉變為知識構建的促進者，活動的主持者、參與者以及學生討論、對話的伙伴[7]。在PBL教學中，教師的任務是設計問題，讓學生自主探究、尋找答案，教師全程參與整個學習過程，并對學習過程進行引導、組織和控制。

（二）思考與建議

1. “問題”的有效設計

PBL模式中，學習活動都是圍繞“問題”的解決而展開的。要精心設計所要解決的問題，問題應該以學生經驗為依據，以課程內容為依托，既涵括教材內容又適當拓展學生的視野；問題要有真實性，問題只有與學生的工作和生活實際相關、與時代氣息和社會的需求相聯系，才能使學生產生共鳴，體驗到探究的價值和意義，從而激發學生的學習興趣與動機[9]。

在實際教學中，筆者結合統計工作流程，根據現實統計問題選擇不同的社會現象設計“問題”。比如，在統計調查階段，結合2009年重慶城鎮居民消費支出不同程度受到金融危機的影響，設計了問題“重慶市城鎮居民的消費水平和消費結構調查分析”。學生根據這一問題，在小組內充分討論后確定調查項目，擬定調查表，對渝中區居民進行了抽樣調查，并將統計調查所取得的反映渝中居民消費水平和消費結構的原始資料作為教學案例資料，應用于后面的“統計整理”，“統計指標的計算”以及“抽樣推斷”和“相關分析”等教學中；在統計分析階段，在家電下鄉的背景下，設計了問題“重慶某商場三種主要家電商品的價格、銷售量的變化對銷售額影響的變動分析”。這些來自現實生活的真實問題，激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

2. “小組合作學習”的有效組織

自主探究、合作交流學習階段是整個PBL教學過程的核心階段。在這一階段，各小組可通過實地統計調查或教師提供的文獻資料和互聯網上的各種信息資源，按照分配的任務查找并傳遞信息，然后在小組內進行信息的交流、討論和加工，最后整合并形成研究成果。但在遠程開放教育中，這一階段的實施常常通過實時交互方式（QQ、在線答疑室）或非實時交互方式（BBS）進行，再加上成人學生的特點，往往會導致小組交流流于形式。在PBL教學模式實施過程中，筆者定期或不定期到每一學習小組的交流平臺上（如QQ群等），對小組各成員任務進行明確分工，檢查各成員參與情況，并對小組交流過程中遇到的問題和困難，給予及時、適當的啟發和引導，促進每個學生最大限度地參與，提高學生的主動性和積極性。

3. “問題”答案的多元化和最佳化

PBL教學模式向全體學生呈現了相同的問題情境，布置了同樣的學習任務，雖然出發點相同，但不同認知度的成人學生會提出不同的見解，得出多種解決問題的方案，此時教師可引導學生對多種方案進行比較鑒別，從中找出最佳答案。例如，在抽樣估計階段，針對“將一盤綠豆和一盤黃豆混合后，如何準確確定綠豆和黃豆的比例”問題，各學習小組提出了不同的解決方案，由于問題的復雜性，學生很難在短時間內找出解決問題的最佳方法，這就需要教師引導學生去思考、比較、探索，直到找到最佳答案為止。這種多元化和最佳化答案的選擇，可開拓學生思路，調動學生的學習積極性。

篇（5）

同學們，你還記得《小貓釣魚》的故事嗎？小貓如果想天天有魚吃，就必須學會自己釣魚。還記得《小白兔種蘿卜》的故事嗎？可愛的小白兔要想頓頓有蘿卜吃，就必須學會自己種蘿卜。這里面的道理你一定明白吧！當你們由小學步入中學，開始了一個全新的學習階段時，如果你想在學習中繼續取得優異成績，把學過的知識變成自己的知識，你就必須學會“主動學習”！與其在題海里筋疲力盡的遨游，不如掌握正確的學習方法。掌握了正確的“自主學習”方法這把金鑰匙，你就可以去開啟任何知識之門了。

當你拿到中學的入學通知書時就意味著在中學你將經歷兩次過渡：一次是小學到初中的過渡，另一次是初中到高中的過渡。如果只想上中學后好好學習，而不去研究怎樣學習，難免使一部分同學陷入學習的苦惱之中。像這樣的學習很用功，卻難于獲得好成績，長期陷入學習的困境，不能解脫，因此而感到十分苦惱的學生在我們身邊也不少。可以說，厭學和疲勞戰是當前一些中學生在學習上存在的兩個大問題。要解決這兩個大問題，需要進行綜合調理。

一、認識科學的學習方法的重要性

許多教育專家認為，將來的“文盲”，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預見力的人。學生應當重視學習方法。

1．科學的方法是點金術，是通向成功的橋梁。

在中學階段，學生的學習成績好壞，與能否掌握科學學習方法密切相關。因此，中學生應當特別重視學習方法，創造性地總結和運用適合自己特點的學習方法。

法國十七世紀杰出的數學家、哲學家和科學方法論者笛卡爾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”

現代社會知識劇增，更新加速，時代對我們提出了越來越嚴格、越來越多樣化的學習要求。只憑“鐵杵磨繡針，功到自然成”的方式進行學習，肯定無法適應。在今天和明天的學習中，學習的成敗決不僅僅取決于勤奮、刻苦、耐力，也不單純跟花費的時間、精力成正比，更主要的是要有學習效率。效率從何而來？愛因斯坦的公式“W＝X＋Y＋Z”給了我們有益的啟示。在這里，W代表成功，X代表勤奮，Z代表不浪費時間，少說廢話，Y代表方法。方法對勤奮和惜時的效果起著增加或抵銷的作用，只有正確的方法才能保證學習成功呀！

2．掌握科學的學習方法，是學生形成學習能力的重要環節。

英國有位社會學家，曾經調查了幾十位諾貝爾獎金獲得者，發現這些獲獎者大多認為，學生學習期間，最重要的是掌握學習方法。蔣南翔先生，曾作過一個生動的比喻，他說：一個獵人到森林里去打獵，要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時，掌握獲得知識的方法，那么，他畢業后走上工作崗位就像獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多，也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎？這番話比喻生動，意味深長。說明了掌握學習方法對學生來說何等重要。

3．好的學習方法還有助于發揮學生的潛在能力。

法國著名生理學家貝爾納曾深有體會地說：“良好的方法能使我們更好地發揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”它使學生在知識的密林中成為手持獵槍的獵人，獲得有效的進攻能力和選擇獵物的余地。1980年，美國哈佛大學物理系教授、諾貝爾獎金獲得者史蒂文•溫伯格曾對《科技導報》記者說，很重要的素質是向知識的“進攻性”，不需安于接受書本上給你的答案，要去發現有什么與書本不同的東西。這種素質可能比智力更重要，往往是區別最好的和次好的學生的標準。

二、了解科學的學習方法的具體含義

學生進入中學以后，學習特點發生了明顯的變化：（1）科目增多、難度加深、要應時間較為緊張。（2）講求學習方法，必須擁有較強獨立學習能力。（3）在學科學習中善于發現自身優勢與不足。（4）強調增養良好性格及良好的心理素質去對待挫折。（5）講求合理安排時間、科學及和腦以及體育鍛煉。（6）學會與人交往，培養較強的人際往能力。（7）初中是整個中學時期學業、性情、品行、習慣養成的關鍵期。

面對這些變化，我們應該怎么尋找科學、合理的學習方法呢？這要根據不同的學生，不同的任課老師等具體情況來選取。一般說來，好的學習方法，應該符合以下三個條件：認識規律的科學方法；符合自己個性特點的方法；符合不同學習內容和不同教師授課特點的方法。學生在選取適合自己的學習方法時，可以從下列幾個方面摸索與總結：不同學科的學習程序(要不要預習，先做作業后復習，還是邊做作業邊復習，要具體問題具體對待)、預習方法、聽課方法、復習方法、做作業和自我測試的方法、改錯的方法和單元總結的方法等等。

除此以外，了解科學的學習方法還需要注意以下幾點：

首先，學習必須循序漸進。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠，前面的內容沒有學懂，就急著去學習后面的知識；基本的習題沒有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。

其次，學習必須勤于思考。中學是一個重要的學習階段。在這個期間要注意培養獨立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。學習中要多問幾個為什么。一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。

再次，學習必須一絲不茍。學習切忌似懂非懂。例如，習題做錯了，這是常有的事，重要的是能自己發現錯誤并改正它。要在初中乃至小學學習階段就要培養這種本領。這就要求我們對解題中的每一步推導能說出正確的理由，每一步都要有根據，不能想當然，馬馬虎虎。

然后，學習必須善于總結。學完一章，要做個小結；學完一本書。要做個總結。總結很重要，不同的學科總結方法不盡相同。常做總結可幫助你進一步理解所學的知識，形成較完整的知識框架。

最后，學習還必須持之以恒。俗話說“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。因此，最好制定一個學習計劃，常常自我監督，嚴格要求，每天或分階段自己或讓父母檢查，是否完成了學習計劃，為什么沒有完成，怎樣補救等等。總之，學習不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網是做不成大事的。

學習方法，要因人而異、因學科而異，正如醫生用藥，不能千人一方。同學們應當從實際出發，保持旺盛的學習精力，制定周密的學習計劃，探索適合自己特點的有效方法。 

三、掌握科學合理的學習方法

（一）學習興趣的提高

興趣是人們最好的老師!興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。這種傾向總是和一定的情感聯系著的。人的興趣不是從天上掉下來的，而在長期的教育影響與社會實踐中不斷發展起來的。

法國昆蟲學家法布爾，從小就對昆蟲產生了濃厚的興趣。有一天夜里，他提著燈籠，蹲在田野里，觀看蜈蚣怎樣產卵，一連看了好幾個小時，他忽然感到周圍越來越亮，抬頭一看，原來太陽已經從東方升起。還有一次，法布爾爬到一棵樹上，聚精會神地觀看蜣螂的活動。突然他聽到大樹下有人大喊“抓住他，抓住這個小偷！”這才使他大吃一驚——原來人們竟把他當做小偷！法布爾為什么對昆蟲的觀察研究如此入迷？因為他對昆蟲研究產生了濃厚的興趣。

那么，如何激發與培養學習興趣呢？下面介紹幾種具體方法，以供選擇。

1．好奇心是形成學習興趣的先導

好奇心是人們對求知事物積極探求的一種傾向。居里夫人說：“好奇心是學者的第一美德，而好奇心又總是興趣的導因。”作為中學生要十分珍惜與愛護自己的好奇心，帶著好奇心去學習各種科學文體知識，帶著好奇心去了解大自然，帶著好奇心去觀察社會，帶著好奇心去揭示未知世界的秘密。

2．知識積累是形成學習興趣的源泉

蘇霍姆林斯基曾說過：“在事物本質中，在它們的種種關系和相互關系中，在運動變化中，在人們的思維中，在人類創造的所有一切中，都含有興趣的無窮盡的源泉。”可見廣博的知識中包含著廣泛的興趣。知識積累得越多，興趣也就不斷地增加。有不少同學有這筇中體驗；聽得懂的課就有興趣，聽不懂的課就沒有興趣；學得好的課興趣就濃，學不好的課就無興趣。這就說明知識的積累是興趣的源泉。同學們要設法及時把課堂上聽不懂的地方搞清楚，從聽得懂每一節課開始，進而學好每一門課，這樣你會對學習的興趣逐步增加。

3．參加各種課外活動，是培養興趣的重要途徑

作為一名學生，要學好每一門課，打下堅實的文化知識基礎，這是中小學生培養目標所要求的。但并不是說要求每個學生對每門課都要有同樣程度的興趣愛好，而應該在學好學校規定的課程基礎上，可以在某些課程的學科領域里發展更濃厚的興趣。可以根據自己的興趣、特長在校內外選擇一些活動作為自己的中心興趣加以發展。目前對課程作了改革，這是為學生培養多方面的興趣創造了一個良好的環境。

總之，作為一名學生，在學好規定的課程基礎上，在培養廣泛興趣的基礎上，根據自己的心理特點與文化基礎，培養中心興趣。廣泛而有中心的興趣可以使自己成為一名文化基礎知識扎實而又有個性特長的學生，為以后成為國家的棟梁之材打下扎實的基礎。

（二） 學習習慣的培養

1．閱讀自學習慣 

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”那么中學生必須養成哪些良好的學習習慣呢？

自學是獲取知識的重要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。 

2．總結歸納的習慣 

每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

3．觀察思考的習慣 

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征。 

4．切磋琢磨的習慣 

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

5．練后反思的習慣 

讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

（1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；

（2）為什么這樣做？想解題依據的原理；

（3）為什么想到這種方法？想解題的思路

（4）有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；

（5）能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。

當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

總之，應當培養的優良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，課前預習習慣，查找工具書的習慣等等。成長中的青年學生，一定要培養好習慣，克服壞習慣，它在人的成長過程中起著至關重要的作用。葉圣陶先生曾說過一句非常有價值的話：“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”

（三）學習需要提高效率

很多同學肯定都曾注意到這個現象：同樣的學習內容，有的同學學得輕松愉快，而且效果很好；有的同學卻學得焦頭爛額，非常辛苦，成績還上不去。是什么原因造成了這種差別呢？有的同學可能會找出很多種理由，如自己智力比別人差、不夠努力、上課不專心等等。這些都是可能的原因。但最重要的一點你有沒有想到，那就是是否掌握了正確有效的學習方法。

古人云：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”這句話明確地指出了提高學習效率的重要性。學習效率就是學習方法，方法正確就得心應手，游刃有余。沒有方法或方法不正確就會顧此失彼，效率低下。

篇（6）

Abstract: Learning Activities are not a pure process to attain knowledge in a good-designed and teacher-centered environment. The efficiency will rise if the students show great interests in learning and are actually participate in each learning activity. This paper discusses how the teachers and students in South China Normal University carry out a new learning-teaching programme to explore a multimedia-author model for learning and teaching by making full use of resources in information age.

Keywords: multimedia-author model learning and teaching

學習理論家認為，學習活動不是在一個設計好的、以教師為中心的環境里獲取信息的過程，當學生對學習產生了濃厚的興趣，當他們切實參與了各項學習活動時，他們的學習效率就會有很大提高。但是，現在許多課程都只側重于傳輸知識，不注重學生能力的培養。教師預先決定好所有或大部分教學內容，做好教學計劃，然后按計劃在一定時間內教完一定的內容。盡管有的教師也利用一些新的教學媒體，采用新的教學方式如實驗操作、小組工作或課堂活動等來進行教學，但是這些新媒體和新方式也只是用于加強教師講課的內容或強化問題的答案。技術在這里僅僅只是說教式教學的補充，并沒有充分發揮其巨大的作用。

多少年來，尋找新的傳授知識和組織學習方式的道路上一直充滿困難和挑戰。許多教育研究者和理論家認為，教學法（包括教師怎樣利用技術進行教學）不僅僅只是純粹地傳輸信息。通常，單純傳輸信息的教學方式是不會考慮學生的知識背景、興趣愛好、學習目標和學習方法。學生只有被動地接受老師給予的信息，根本沒有自主選擇的權利。這就使得學生過于迷信書本知識而不會主動應用已有知識進行探索與創新。

建構主義學習理論認為學生在剛入學時，就有一定的差異--學習動機、學習目標（有的可能與老師規定的相符，有的可能相差甚遠）、知識背景、生活經驗、資質和學習態度等各不相同。同時，他們還認為學習是一個動態的過程，這一過程要求學生在教師的正確引導下，通過自主學習和協作學習，創造出學習作品，建構知識概念。

在這樣的大背景下，我們在高校本科生中進行了基于多媒體學習作品制作的教學方式探索。本文主要介紹我們在這一探索過程中所做的各種工作和記錄的一些資料，并分析了以學生作為多媒體作品設計者和制作者的新型教學方式的優點與不足，初步明確了教師和學生在信息化的教學環境下各自的角色和作用。

一、課程簡介

我們開設的這門課程初步定名為"學習理論與實踐"，對象為高校所有本科生；開課形式為選修課，時間為一個學期，每周四節課；以施良方著的《學習論》、林崇德主編的《當代心理學習叢書》等為參考教材。該課程已經開展了三次教學：99年上下學期各一次，2000年上學期一次。

這門課程的教學目標定位是：講授學習論的知識、方法；通過半年的學習，使每個學生認識和反思自己從小學到大學的學習經驗與習慣；克服學習的障礙，激發學習創造性，提高每個學生的學習能力和效率；尤其要使選修這門課程的學生學會自主學習；學會與不同專業背景的人在交流與協作中學習；學會運用現代信息技術高效地學習；學會在研究和創造中學習。

該課程的教學評價指標是：（1）對學生學習本課程的興趣、熱情和參與程度的評價；（2）對學生學習本課程的成果、收獲與發展的評價，尤其要評價學生學習行為的改變與創造性學習能力的發展；（3）對一系列教學文件和教學資源建設與發展的評價；（4）對教學經驗總結成果的評價；（5）對信息化環境下學習、課程、教學基礎理論研究成果的評價。

二、研究引導

當今教育存在的一個很奇怪的現象，就是學生不會學習。大學生雖然經過了十多年的學習，但還是不會學習。而在科學技術飛速發展的今天，以多媒體和國際互連網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。怎樣讓大學生學會學習？如何探索一條適合信息社會大學本科生的教育和學習模式？本著這樣的初衷，我們開始了研究工作。

在研究的過程中，我們又發現了一些問題，歸納如下：學生對真正意義的學習概念了解多少？學生在學習的過程中學到了什么？他們在學期末完成的作業揭示了他們真正的學習情況嗎？學生需要學習哪些技術？在學習過程中，學生最滿意的是什么？在教學過程中，教師應該起什么作用（例如教師要花多少時間給學生講課，何時給學生提供所需信息，怎樣給學生個別輔導，何時與學生開展討論等）？這種學生作為多媒體設計者和制作者的教學與學習方式的優、缺點是什么？還應該在哪些方面有所突破？這些問題引導著我們不斷進行研究。

三、教學研究過程

（一）研究步驟

1. 專題設定

我們經過協商討論，并參考了學生的意見，把這門課分為六個專題，分別是：

（1） 步入信息時代的學習革命

（2） 什么是學習？

（3） 學習活動的結構和規律

（4） 學習類型與學習者的個性差異

（5） 學習方法與學習策略

（6） 學習評價與學習效率

轉貼于 2. 學生自主學習與協作學習

學生自由分配組合，選擇自己感興趣的專題，組成專題研究小組，開始進入技術學習階段的學習。這一階段為期兩周，主要學習計算機基礎知識、Word、Excel等基本文字與表格處理軟件以及FrontPage、Dreamweaver、Flash等網頁制作軟件。我們先集中給學生上一次技術課，介紹這些網頁制作軟件的使用方法，其余的時間全部交給學生，讓學生自主學習。由于學生水平不一，學習進展差異較大。但每個組學習積極性都非常高，計算機操作熟練的學生自告奮勇教那些技術不好的學生學習電腦操作和軟件使用方法。自主學習和協作學習的精神在這門課中得到了充分的體現。

從第五周開始，各專題研究小組開始進行第三階段--理論學習階段的學習。這一階段為期六周。學生在這一階段開始閱讀我們給他們推薦的相關學習理論書籍，深入分析各派學習理論，做好學習筆記，把自己的觀點和收獲添加到個人學習網頁中去，豐富個人的學習作品。第十一周后，學生開始了本課程與各專業整合研究階段。選修這門課的學生以系為單位，組成專業研究小組，根據本系的特征，結合我們這門課程，進行研究，并創作出各專業小組的作品--學習網頁、錄像、專業論文等。這一階段我們規定為七個星期。在第三和第四階段，我們采取教師引導，學生自學、自教的方式。各專題或專業研究小組的學生認真閱讀我們推薦的書和資料，記下學習感受，備好本專題或專業的課，然后給其他學生上課，介紹他們的研究情況。教師參與各專題小組的備課活動，不定期和學生開展討論，了解學生的學習和研究進展情況。第四階段的學習完成后，教師對這門課程以及學生的學習和研究做出評價和總結，并評選出優秀學習作品。

（二）研究數據的收集

在教學的過程中，我們通過不定期與學生進行討論，每周參與學生備課等方式，獲取了大量有用的信息。例如在討論時，學生會訴說近期有了哪些收獲，在哪些方面還弄不明白，或教師應該在哪些方面多給學生指導或幫助等；在與學生共同備課時，學生會積極告訴我們他們在專題研究中碰到的一系列問題（例如找到了哪些新穎的信息；運用哪些媒介來講課才能更好地表述自己的觀點；怎樣去搜集與自己主題有關的信息并對這些信息進行處理；利用哪些技術手法來創作自己的作品等）。

我們對學生在學習過程中的各種反饋信息、提出的各種問題以及學習進展情況等都做好了記錄，并針對學生的特點采取相應的措施。每次指導老師與各專題組的學生備課時，會給他們提供一些有用的信息并建議他們使用哪種新穎而有效的講課形式。教師通過與學生開展討論、對學生進行訪談，獲得了更多的信息。我們與學生討論時，提供了以下幾個問題供他們參考：1) 是否已經非常明確本專題的目標？2) 引用的例子和觀點是否恰如其分地證明了自己的專題？3）對本專題的論述是否結構清晰、語言流暢？4 ） 自己學習作品中的圖片、表格、鏈接、配制的音樂、錄像是否與自己研究的專題一致？ 5） 對這一專題的研究有什么創新和突破？

帶著這些問題，學生們認真地進行學習和研究，并把個人的想法和觀點添置到個人和小組的學習網頁中去，一步步完善個人和小組的學習網頁和其他學習作品。我對2000年上學期所有選修這門課的學生作了一次問卷調查，得到了下面的數據：

67.5%的學生懂得了真正學習的含義；75%的學生懂得了協作學習的重要性；100%的學生會使用FrontPage、Dreamweaver等網頁制作軟件和用PowerPoint來制作幻燈片；32.5%的學生知道如何運用價值標準來評價學習。

四、研究結果

1. 學生的收獲

這門課程使學生懂得了自主學習和協作學習的含義、樹立了學好其它課程的信心。有一個一年級的本科生對我們這門課非常感興趣，但由于聽課名額的限制，她只好旁聽。她加入了第一專題組的學習與研究。但她以前從來沒有接觸過計算機，于是他們組一位計算機系的學生就主動幫助她學習。她學習積極性很高，進步非常快。在自己的學習網頁里，她說"我懂得了自主學習的含義。我獨立完成我的學習網頁，這是我的第一張小板凳 ，雖然暫時不漂亮，但是隨著學習的深入和提高，將會有第二張、第三張……，而且會一張比一張漂亮、精彩"。那個計算機系的學生說道："通過教其他的同學，我也學到了很多知識，并且也知道了如何協調同學之間的關系，如何與同學進行協作學習。"各專題組的同學共同制作學習網頁，共同開展調查研究活動，共同備課、上課，這既培養了他們協作學習的能力和與他人共處的能力，也提高了個人在信息社會的學習與生存能力。

這門課程還培養了學生的創新能力。在開始這門課的教學前，我們給學生觀看一些他人的作品，讓學生親身感受這種信息化的學習環境，從而萌發創作自己學習作品的欲望。學生看后，學習積極性提高。有許多學生在自己的學習計劃中寫道："……完成個人主頁，注意質量，做出一個有個性的個人主頁，在本專題的研究中有所創新。"有的學生直截了當地對指導老師說，他們一定要在本專題的研究中超過前面的學生。于是，在這種動力的驅使下，他們認真鉆研理論書籍，積極通過Internet搜查資料，興趣盎然地進行專題研究。在進行小組集體講課時，各小組的學生爭先恐后，各出奇招。他們采用了說相聲式、演小品式、講故事型的講課方式。抽象的理論，深奧的道理，經過這樣的形式傳輸出來，給人的感受完全不一樣，效果也就不同。通過小組共同備課和講課，每一位同學都在與他人交流中進行創造性的學習。

2. 教師的作用

在這門課的教學里，教師課堂上課時間少了很多，但教師的工作量卻沒有減少，相對來說可能有所增加。因為教師得融入這種學習環境，給學生正確指導，記錄好學生的學習進展情況并采取相應措施來幫助學生有效學習。

教師在這門課的教學時間分配關系如下表所示：

講授信息化的學習環境（第一階段） 教學生學習技術（第二階段） 教學生理論，組織學生討論并與學生備課（第三階段） 組織討論會，給學生提供信息（第四階段） 課程評價與總結（第五階段）

第1-2周：4小時/周共計：8小時（11%） 第3周：3小時第4周；1小時共計：4小時（6%） 第5-10周：1.5小時/周共計：9小時（13%） 第11-17周：0.5小時/周共計：3.5小時（5%） 第18周：4小時共計：4小時（6%）

從上表可以看出：教師給學生進行課堂講課的時間約17%，組織學生討論，與學生共同備課的時間約占18%，其余的時間全是學生自學。教師不再象傳統教學那樣，是知識的灌輸者，說教人，而成為學習的組織者、協調者、導航者，是學生學習的指導者和學習伙伴。

總結

在世紀之交，美國教育學家杜威提出了學校教育應該采取以學生為中心，以教師為指導者的方式來進行教學，以便達到教學目的與知識結構的聯接。我們對"學習的理論與實踐"這門課程的研究，旨在探索出一條在信息化的學習環境里如何開展大學本科教與學的道路，從而使大學本科生獲得在信息化學習環境下的學習與創新能力，提高自己在新世紀的生存能力。

篇（7）

      所謂電化教學，就是按照當代教育理論，并借助當代的聲光電技術，并與傳統教學模式相結合，有目的地傳授教學信息的新型教學方式。教學方式的改革是社會發展的必然趨勢，只有利用先進的教學方式，注意電化教學的應用問題，方能提高教學效果。基于此，筆者就傳統教學方式的缺點、電化教學的優勢及應注意的問題作出以下探討，僅供大家參考，往批評指導。

1.傳統教學方式的缺點

    就學校教育整體目標而言，學校教育是為了將學生培養成為德智體美全面    發展人才，這就不能局限于教材，這是由于學生步入社會之后需要面對各方面的挑戰，必須讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、理想與信念，提高學生的道德修養，培養學生的興趣愛好等，而這些遠不是教材知識能解決的。

    就當代信心多樣化而言，古代的信息傳播途徑主要靠的就是書籍，而當今正處于多元化的信息時代，由廣播、報紙、電視以及計算機等當代傳播媒介而引申的講座、討論會、報告、網絡教學、遠程教學、多媒體教學等新型的教學方式，極大的拓寬了信息資源的傳播途徑。學生不但要從課堂、書本以及教師的講解中了解知識信息，還應借助各種新媒介接受心的教育信息。基于這樣的情況，如果還停留在傳統的教學方式，那么就難以應對當代社會發展過程中新型人才的需要。

    就教材的完備性而言，教材中的知識總是不會包羅的那么全面，里面的知識畢竟有限，大都前人直接或間接總結的知識，具有非完備性。基于此，為讓學生更多的掌握知識，必須采取新型的現代化的教學方式，才能優化當代教育模式。

2.電化教學的優勢

2.1有助于提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的重要動力，不僅能提高學生學習的積極性，還能培養學生的智慧與能力。學生只有對學習產生良好的興趣，才能充分激起學生的求知欲，更能促進學生思維能力的發展，從而更好地理解和消化知識的重點難點。而電化教學具有的直觀形象的特點，凸顯其美感效應。不僅能吸引學生注意，還具有集趣味與思考于一體的性能，只要教師恰逢實處的引導，就有助于提高學生的學習興趣。

2.2有利于學生掌握學習方法

    學習方法是開啟知識大門的金鑰匙，更是掌握知識的重要手段。利用電化教學的方式，能授予學生優秀的學習方法。比如，在《草船借箭》一文教學過程中，教師運用計算機多媒體進行教學，通過計算機多媒體，從而讓學生輕易了解課文的結構重點，層次分明，突破課文的重點難點，不需要教師應用更多的語言分析和講解，讓學生在不知不覺的過程中熟知課文的知識。

2.3有利于創設教學情境

    創設教學情境就是結合學生的心理特點，利用電化教學的優勢，借助計算機多媒體教學軟件的制作技術，針對圖形的色彩、形狀及光線等多方面的優化加工，凸顯圖形的特點，讓學生在潛移默化的過程中進入最佳的學習狀態，從而提高學生學習的效率。

2.4有利于提高學生的思維能力

    借助當代新型的電化教學方式，如計算機多媒體教學，不僅能讓學生直觀地感受事物形態，將學生的好奇心、好學心、好動性等天性體現在看、聽、讀、說的過程之中，加上教師的點撥及引導，將學生引向更高的思維境界，學生在掌握知識的同時也提升了學生學習的能力。

3.電化教學中應注意的問題

3.1注重教師在電化教學中的媒體價值

    教師作為信息的傳播者，教師的一言一行、一腔一調都有著其余媒介所不能替代的媒體價值。這中間的最大區別就在于學生交流情感以及教學方法的應變能動性。電教設備固然重要，但其也是體現教學媒體價值并為教師教學服務的工具之一，從而彌補人為的不足。所以，在重視電教設備之外，更應注重教師在電化教學中的媒體價值。

3.2認真編寫電化教學教案

    電化教學與傳統教學也有共同之處，這就是都要編寫教案。認真編寫電化教學教案是上好電化教學課的基本前提。因此，教師應在課前對所講授的內容進行深入分析探討，并進行規劃、真理與總結。教學內容就應包括教學的目標與要求、知識的重點與難點，還應找出知識構架的內在關聯，形成一個完整的知識的架構體系，從而合理選擇電教工具及其設計應用技巧及程序，凸顯使用電教設備的目的，并將應用電化教學擺在所授課程的重要地位。

3.3妥善處理講課與電教之間的關系

    教師在教學工程中，應妥善處理講課與電教之間的關系。因此，應堅持以下幾個原則：一是必要性：也就是說并不是所有的教學過程都一定要有電教設備，必須將常規的教學手段與電化教學的方式有機結合，針對不同的教學內容及需要，而選擇合理的教學方式；二是電化教學方式要應用得恰到適處，電化教學應為教學的需要服務。由教學實際需要來決定計算機多媒體等電化教學方式的選擇。

3.4仿真虛擬實驗應用應注意的問題

    很多課程需要理論聯系實踐，才能取得好的教學效果，然而由于多方面的原因，如觀念陳舊、資金短缺或者危險性、時效性等，使很多實驗無法在真實的實驗環境中實施。通過多媒體技術，集文本、符號、圖形、動畫、聲音于一體的仿真模擬軟件幫我們很好地解決了這個問題。仿真模擬軟件，不僅具有視聽功能，還是一種人機交互系統，我們在虛擬環境中操作各種實驗，可根據計算機反饋的評價信息、決策意見，有效地完成實驗的各個環節，既實現了個別化學習，也為今后在真實環境中的操作積累了經驗。

3.5網絡資源共享的問題

    隨著計算機技術和通信技術的發展，基于校園網的教學資源庫的建設與應用已成必然趨勢。教學資源包括媒體素材、試題庫、課件和網絡課件、案例、文獻資料、網絡課程等等，這些資源有的是教師在Internet 上搜索得到的，有的是教師借助CAD 軟件經過數字化處理得到的。建立起的教學資源庫通過網絡放在校園網上共享，以便教師和學生學習或再次利用，這樣才實現了教學資源庫建立的真正意義——資源共享。

3.6培養學生自主學習能力的問題

    自主學習是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺主動地學習，并努力完成任務的一種學習模式。學生可以在基于多媒體技術的校園網中找到自己感興 趣的課程，再通過該課程的教學資源庫找到電子教案或者教學課件進行自學。在這種學習過程中，學生作為學習的主體，表現出能動性、自主性、創造性。學生借助網絡，在多媒體教學的環境下能夠獨立地參與學習活動，可以自行選擇學習內容，通過學習計劃，個人學習能力及時反饋調整自己的學習進度。

總之，在電化教學過程中，作為教師不僅要充分認識傳統教學方式的不足，還應明確電化教學方式的優勢，并注意電化教學方式實施過程中應注意的問題，將電化教學與傳統教學這兩種教學方式進行有機結合，認真總結教學實踐經驗，不斷提升電化教學的質量，最終提高教學效率，為我國培養出更多的新型的復合型的人才。

參考文獻：

篇（8）

高職英語教學在高校課程教學中有著極其重要的地位，它是我國實施素質教育的一個重要組成部分。多年來，高職英語教學一直以本科院校大學英語教學為藍本，修修補補或成為本科英語的壓縮版，教學以書本為主，以語法為綱，不注重學習過程與工作過程的有機結合，教學內容與企業生產實際相脫鉤，事倍功半，收效甚微，結果是，高職英語教學既不像本科英語那樣完整和嚴謹，又失去了高職的特色，學生的外語職業能力與企業需求的矛盾日益突出，學生的外語能力被社會的認同和接納程度普遍較低，最終導致培養出的人才難以滿足社會經濟發展對復合型人才的要求，使得高職英語教學很難達到培養的要求。因此，必須變革傳統高職公共英語教學方法和模式，探索和構建以就業為導向的英語教學模式，提高高職公共英語教學的實效性。

一、確立對接職業能力的課程目標

作為高職英語教師，首先必須明確高職英語課程的教學目標不是為了讓學生通過大學英語四級考試或英語應用能力考試，而是培養學生在今后工作中的英語實際應用能力。高職英語教育是高等教育發展中的一個重要類型，強調實際應用英語的能力和職業英語能力的培養，使所培養的人才能在特定的經濟社會和行業經濟活動第一線用英語從事服務和管理工作。因此，我們不能將高職英語作為一門獨立的學科來對待，要改變高職英語單一傳授純語言知識及純語言技能，改變對專業所需的教學目標、培養目標的模糊認識，防止“培養”與“需求”脫節。要從根本上改變教學觀，由重視英語知識的傳授到重視英語能力的培養。堅持貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的教學方針，以“技能型、應用型人才”為培養目標，強調服務社會經濟，主動適應區域和行業的經濟建設以及社會發展的需要，確立以就業為導向的高職生職業英語能力的培養目標。

二、選擇對接工作任務的教學內容

(一)明確教材編寫的出發點和歸宿

高職英語教學改革，其切入點就是加大教材改革的力度。英語等文化基礎課教學具有提高學生文化素養、為專業教學服務和為學生終身學習奠定基礎的作用。但是英語文化等基礎課要精簡內容、降低難度、突出應用。在強調實用性的基礎上，教材的編寫還應注重“交際原則”、“系統原則”，遵循“循序漸進原則”或“階段性原則”。尤其要做好兩個銜接：一是與學生就業相銜接；二是與學生的英語水平相銜接。這樣確定英語教學內容就體現了以就業為導向的職業教育的特色。

高職英語課程的設定應面向整個職業性，建構適合崗位需要和職校學生英語實際水平的英語課程，始終以學生的發展和需要為教材編寫的出發點和歸宿。既要注重好語言基礎，鞏固語言基本技能，更要注重培養語言應用能力，著重培養學生使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。

(二)將公共英語與專業英語融合

在完成《基本要求》規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，在專業知識的學習過程中獲得語言能力，而非單純通過學習語言本身獲得，注重學以致用，因用促學。這與高職英語教育的目標一致，既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。

對高職學生來說，將公共英語教學與專業結合，最大的好處在于它能夠在高職學生英語基礎普遍偏差的情況下，轉變學習態度及學習方向，明確“實用為主、夠用為度”的務實學習態度，而不是盲目追求過級率。它將英語的學習范圍和難度結合相關專業特點，有針對性地降低到一個范圍內，從而提高學習時效，克服由于英語基礎偏低帶來的對英語課的排斥感、恐懼感等厭學情緒，取得事半功倍的效果。

可以說，走行業英語之路，大力發展能力教育，使我們的學生滿足多種特定專業的需求，就是我們的教學必由之路。

三、探索切實有效的教學舉措

(一)采用以學生為中心的交際教學法

職業教育課程以“學習的內容是工作、通過工作完成學習”為首要的基本特征。因此，教師應盡可能提供機會，讓學生在校學習期問模擬或實際完成今后在工作中要接觸到的實際工作任務。學生只有在實際的工作環境中才能學會并掌握特定的專業技能和與之相關聯的綜合職業能力。從這個意義上來說，在新的教學模式中，學生應是教學過程的主體，一切教學活動要圍繞學生如何學來展開，而教師要居于主導地位，要做好課程的設計者、任務的設計者、任務實施的組織者、評估者等角色。

以學生為中心在高職英語教學中還應真正考慮到學生運用英語的典型環境，即培養高職學生實際的崗位語言運用能力。以市場營銷專業學生為例，他們需運用到的實際崗位語言運用能力是運用英語準確地介紹產品、洽談業務、討價還價、完成口頭協議等。教師在進行該專業的公共英語課教學時，就應在創設英語交流語境及語法舉例等教學中多創設此類教學情境。這也就需要教師有針對性地設計教學環節設計。如此，既可以使學生因專業相關性提高學生學習英語的興趣，又可以讓他們在學習英語時重溫專業課中的相關知識。

(二)創設真實自然的語言交流環境

教師還應當充分利用多媒體創設真實自然的語言交流環境。教材設計中落實交際能力的培養關鍵在于創設真實情境。情境的真實是指教材應該為學習者形成實際交際體驗和經驗提供基礎和條件。真實的語言環境有助于學生增強英語交際能力和社會交往能力，是傳統的課堂教學無法比擬的。因此，教師應該進一步積極引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，發掘多媒體設備的用途，充分利用現代教學設備，提升教學質量。例如，教師可以播放有具體情境設計的短片，比如說在醫院看病，在機場辦理手續，在餐廳就餐的英語短片，讓學生進行模擬表演，這種新穎的教學形式會令學生覺得身臨其境，趣味無窮，可以讓學生們在很輕松的環境中學習英語。

(三)建立英語自主學習平臺

自主學習是指學習者能獨立地選擇學習的目的，制定學習目標，選擇學習材料，明確方法任務，最后能夠選擇對學習評估的標準。一句話，學習者對自己的整個學習負責。英語自主學習電子平臺融合了英語教學新的改革理念：面授教學與自主學習的融合、網上和網下學習的融合。

英語自主學習電子平臺能解決英語教學授課時間和地點限制的問題，從聽、說、讀、寫、譯、考試、學生互動學習以及教學管理、自學管理、資源建設和資源共享等多方面滿足新教學模式下教師的課堂教學和學生的自學。平臺還提供音樂、影視、新聞、教材、考試輔導、英語文化、經典篇章、時尚資訊等極其豐富的學習資源，能彌補教材單一性的問題。也有討論、個人學習計劃、教師可監督可輔導可批閱的自主學習環境，具有簡單、方便、互動、個性化的特點。其豐富的內容也深受學生的喜愛。另外，自主學習電子平臺中能根據實際情況，實行分級教學，能對基礎不同的學生給予有針對性的指導，體現了個性化教學的特點。

值得注意的是英語自主學習電子平臺還應是集公共英語與專業英語為一體的多維軟件，各個專業的學生可以進人相應的模塊找到與所學專業相關的內容，專業英語模塊具體應包括各專業的相關詞匯、各不同就業崗位求職必讀影像資料、工作崗位仿真情景對話、與職業崗位相關的資料和文件閱讀材料、綜合測試等。英語自主學習電子平臺能有效地幫助學生提高就業能力，從而有助于提高高職英語的教學實效性。

四、提升高職英語教學的軟實力

在初步實現了基于計算機及多媒體網絡的高職英語教學后，如何在有限的教育資源下挖掘潛力，改革高職英語教學，促進教學的內涵發展及教學軟實力的提高成為當務之急。而教師的發展是教學軟實力提升的核心內容之一，因為“歸根結底，外語教學質量的高低，主要還取決于師資質量的高低”。以就業為導向進行高職公共英語教學改革對高職英語教師自身素質提出了更高的要求，應當有效地解決教學行為模式轉變后的包括教學理念轉變、教學技能提高、知識儲備增加等方面的教師發展問題。

高水平的“雙師型”師資隊伍是取得高質量教學效果的有效保證。各高職院校應給教師提供繼續學習、深造的機會。鼓勵英語教師向“雙師型”教師轉變，爭取做外銷員、商務師、導游、翻譯等提高教師的整體素質，適應高職院校教學要求。教師還應定期到企業參加實習鍛煉，以獲取第一手的市場信息，不斷加強自身的實踐能力。如擔任導游專業的英語教師可加入到旅行社去體驗導游的生活和熟悉其業務；擔任數控專業的英語教師可到企業中去了解數控工作中的程序及規章制度；擔任模具專業的英語教師應到企業中去了解模具制造與模具加工的各個環節；擔任國際貿易專業的英語教師應到外企去做外銷員或了解進出口貿易中交易的各個程序等來提高自己的整體素質。

高等職業技術院校可引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質人才來充實師資隊伍，聘用實際工作崗位上英語水平較高的專家擔任兼職教師，從而完善合理師資結構。

五、建立科學合理的考核評價體系

高職英語教學改革的最終目的就是要培養面向社會、適應經濟與文化建設發展的人才。考核是教學效果的檢驗手段，在高職英語教學過程中，要確保人才培養質量，就必須要有能夠全面地反映專業培養目標的科學合理的考核評價體系。

(一)形成性評價與總結性評價并重

目前，高職英語考試的測量鑒定功能運用不夠科學，評價體系不全面。有的院校對學生學習效果的評測僅以期中考試、期末考試成績為主要依據。有的院校則以學生參加的英語應用能力測試成績為主要標準的固定模式，將本來強調培養實用技能的AB級測驗最終變成了又一種應試教育。

要培養真正適應崗位需求的高職英語應用型人才，應當改變以往以閉卷筆試為主的知識考試模式。堅持包括學生自我評估、學生相互間的評估、教師對學生的評估、教務部門對學生的評估等在內的形成性診斷考試與總結性評價考試并重的模式，采取多樣化的考核方法，增加教學過程中經常性的考核，加大平時成績比重，避免出現以往“一紙定終身”的現象。

(二)考核內容由知識體系轉向應用能力

高職教育“能力本位”的目標決定了其課程考核的重點應該從知識體系轉向應用能力。通過對社會人才需求的分析，我們了解到，無論是商務、市場營銷還是旅游業，對人才的素質要求首先就是必須要有較高的外語口語應用能力。所以口語和聽力應該成為考核的必然項目。然而據了解，高職院校的英語課程很少涉及聽力或口語考試。這就很難達到我們的高職英語教學“實用為主”、“突出應用能力”的目標。必須加大口語與聽力的測試力度，在進行聽力的測試中，要對聽力材料進行精心挑選，突出實用性。口試的測試方式可以多種多樣，如朗讀課文、課文話題討論、情景對話、圖片描述、辯論等。

課程考核內容應該是與培養目標相呼應，而絕不能只是課堂教學內容的簡單再現，必須堅持理論與實踐相結合，知識考試與技能、能力考核相結合，并且以技能、能力考核為主，使課程考核真正能夠對學生的知識、能力和素質進行全面測試。

(三)構建與就業掛鉤的多元化的英語評估體系

高職院校的學生在獲得畢業證書的同時，還要求取得多個職業資格證書。職業資格證書是人力資源和社會保障部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，它是求職就業的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。它是針對某一專門職業的知識和能力需求，考查考生所能達到的從業資格和能力水平的手段。因此，高職英語課程的考核也有必要與相應的職業資格考試結合起來。相比而言，職業英語考試比其他外語考試品種更“職業”，取得了職業英語考試證書，如BEc商務英語證書、英語口語證、英語導游證等，在求職時就更有優勢。掌握了相應的職業英語能力，進入職場時便隨時可“拿來就用”。同樣，我們在教學中也可以將各職業考試的模擬題或相似的題型融入卷面考試或口語考題中，便于學生有針對性地訓練他們應該擁有的職業能力。

篇（9）

轉眼間又要進入新的一年年了，新的一年是一個充滿挑戰、機遇與壓力開始的一年，也是我非常重要的一年。出來工作已過4個年頭，家庭、生活和工作壓力驅使我要努力工作和認真學習。在此，我訂立了本年度工作計劃，以便使自己在新的一年里有更大的進步和成績。

一、熟悉公司新的規章制度和業務開展工作。公司在不斷改革，訂立了新的規定，特別在訴訟業務方面安排了專業法律事務人員協助。作為公司一名老業務人員，必須以身作責，在遵守公司規定的同時全力開展業務工作。

1、在第一季度，以訴訟業務開拓為主。針對現有的老客戶資源做訴訟業務開發，把可能有訴訟需求的客戶全部開發一遍，有意向合作的客戶安排法律事務專員見面洽談。期間，至少促成兩件訴訟業務，費用達8萬元以上(每件4萬元)。做訴訟業務開發的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業務，與該等客戶保持經常性聯系，及時報告該等客戶交辦業務的進展情況。

2、在第二季度的時候，以商標、專利業務為主。通過到專業市場、參加專業展銷會、上網、電話、陌生人拜訪等多種業務開發方式開發客戶，加緊聯絡老客戶感情，組成一個循環有業務作的客戶群體。以至于達到4.8萬元以上費(每月不低于1.2萬元費)。在大力開拓市場的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業務，與該等客戶保持經常性聯系，及時報告該等客戶交辦業務的進展情況。

3、第三季度的“十一”“中秋”雙節，帶來的無限商機，給后半年帶來一個良好的開端。并且，隨著我對高端業務專業知識與綜合能力的相對提高，對規模較大的企業符合了《中國馳名商標》或者《廣東省著名商標》條件的客戶，做一次有針對性的開發，有意向合作的客戶可以安排業務經理見面洽談，爭取簽訂一件《廣東省著名商標》，承辦費用達7.5萬元以上。做馳名商標與著名商標業務開發的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業務，與該等客戶保持經常性聯系，及時報告該等交辦業務的進展情況。

4、第四季度就是年底了，這個時候要全力維護老客戶交辦的業務情況。首先，要逐步了解老客戶中有潛力開發的客戶資源，找出有漏洞的地方，有針對性的做可行性建議，力爭為客戶公司的知識產權保護做到最全面，費用每月至少達1萬元以上。

二、制訂學習計劃。學習，對于業務人員來說至關重要，因為它直接關系到一個業務人員與時俱進的步伐和業務方面的生命力。我會適時的根據需要調整我的學習方向來補充新的能量。專業知識、綜合能力、都是我要掌握的內容。知己知彼，方能百戰不殆，在這方面還希望業務經理給與我支持。

三、增強責任感、增強服務意識、增強團隊意識。積極主動地把工作做到點上、落到實處。我將盡我最大的能力減輕領導的壓力。

以上，是我對年的個人工作計劃，可能還很不成熟，希望領導指正。火車跑的快還靠車頭帶，我希望得到公司領導、部門領導的正確引導和幫助。展望年，我會更加努力、認真負責的去對待每一個業務，也力爭贏的機會去尋求更多的客戶，爭取更多的單，完善業務開展工作。相信自己會完成新的任務，能迎接年新的挑戰。

年，我有著更多的期待，相信自己一定能夠在年取得更大的進步，自己就是這樣一年一年的走過來的，從一個什么都不懂的毛頭小伙到現在很有深度的資深公司業務員，我的成長充滿了曲折，不過在今后的工作中，我還是需要繼續不斷的努力，相信自己在年一定走的更遠!

電廠員工工作總結

忙忙碌碌間，我們即將走過充滿感動和堅強的年。對我個人而言，這是收獲頗豐的一年。

這一年中我和大家一樣都經歷著感動、告別、收獲、感激和努力，不論是生活還是工作都讓我重新審視了自己以往做人做事的態度和方式，得到了成長。尤其是參加工作后，在領導和同事們的支持和幫助下，各方面所得到的鍛煉都使我受益匪淺。在此，我須真誠的向各位領導和同事表達我深深的謝意，感謝大家在這段時間給予我的足夠寬容、鼓勵和幫助。下面就我參加工作以來的思想和工作學習進行以下三方面的簡要回顧和總結。

一、思想意識的轉變與提升

剛剛走出校園的我，沒有任何的工作經驗，走上工作崗位初始也未參加過專業的培訓，很多專業知識對我來說雖然極具吸引力，但還是非常陌生，和其他同事相比自知存在著太大的差距。而我也知道自己的最大缺點之一就是急躁粗心，很多事情太急于完成就導致了不少的錯誤。再加上雖然同在生產部，但是很多事情我卻心有余而力不足。所以隨著這些擔心，初來時的興奮逐漸被壓力所取代，心里也總是倍感愧疚和自責。這在通過大家的幫助和自己的學習，逐漸進入工作狀態后，不安與緊張慢慢得到了平復，自己也有了自信和做好工作的決心。

二、工作學習的回顧與總結

初入廠時老員工對我們進行的一系列安全教育和培訓都給我留下了極深的印象。因為忽略任何小的隱患都有可能造成今后大的事故。雖然我不從事技術操作性工作，相對工作的危險性比較小，但是在平時的工作中我也始終牢記“安全第一、預防為主”的方針，向老員工學習，使自己個人安全生產的意識不斷得到提高和增強，為公司實現全年無事故做出自己應盡的努力。

試用期是學習的主要階段，所以在剛來公司時，在主控室跟著同事們值班的時間比較多，通過他們認真詳細的講解，我也學會了不少值班時涉及的工作內容以及變電站設備的專業知識。值班工作看似一層不變，但是耐心和細心卻是不可缺少的，而這一點我就做的很不夠。在這方面原本的學習基礎就不扎實，隨著時間的推移，工作量增多，很少有時間能夠完成完完整整一天的值班工作，再加上個人學習主動性不強，所以導致很多故障仍然沒有記住，值班操作步驟不能熟練完成。在今后的工作中我應多加強專業方面的學習。

在月底作月度報表是我接到的第一個工作任務。雖然通過這幾個月來的不斷學習，大部分的工作現在已經能夠做到自己完成了，但是面對龐大的數據還是會感覺緊張，因為多一個0和少一個0就是天壤之別。但是越急躁就越容易出錯，想快點完成工作的心理也是導致計算錯誤頻頻出現的原因。在年度總結里再次提到在試用期總結中已經提過的這個問題，我自己實在覺得很不好意思也很愧疚。在今后的工作中我會繼續向老員工們學習，認真負責，戒驕戒躁，尤其是對數據的統計上，應細心的進行檢查，哪怕多算一次也要保證其正確性。

為迎接總公司的秋查工作，我作為資料員和同事一起完成了對資料室的檔案和文件分類整理、編目、裝訂、補充、更換裝具、標簽，并輸入微機的工作。雖然期間也很努力，但是在事實面前我不能不承認自己的工作做的很不到位，質量不高。這和我平時對資料室的文檔和資料的了解不夠細，不夠實，不夠充分有直接的原因。在今后對資料室的工作中我一定端正態度，認真對待，加強主動性，通過對各類文檔、資料多加熟悉，使檔案工作納入公司要求的規范化和精細化軌道，同時也方便同事們查閱。

除此之外，配合同事工作、認真完成交辦的各項任務也是我的主要工作之一。雖然工作很瑣碎，但我仍會以積極的心態去對待，力所能及的去完成。

三、存在的不足與今后的努力方向

通過三個月的工作，我發現了自身存在的很多缺點與不足。例如與同事們溝通少，學習工作的主動性不強，工作時缺乏思考，也不注意總結，尤其是在工作中細心不夠，又容易急躁，在很多事情的處理上都不成熟，做不到統籌規劃。這些都是導致工作出現錯誤、給同事帶來麻煩的主要原因。在今后工作中，除了一如既往地聽從各級領導安排，虛心向各位領導和同事學習他們對待工作的認真態度和強烈的責任心外，也應該加強與同事之間的溝通交流，通過不斷學習和總結增加自己的知識面，逐步加強和豐富自己的業務知識的學習，努力提高工作水平，以至把每一項工作都做到位、做好。同時更應該加強個人修養，修正自己的行為，自覺加強學習。也希望大家在我做的不好的地方及時的加以糾正和批評，我都會虛心的接受并改正。

在新舊交替的時刻作出以上的總結，是對自己過去的自省也是對今后生活工作的激勵。展望鄰近的年，我意識到，只有行動上有方向，工作上有目標，心中才能真正有底，才能夠做到忙而不亂，緊而不散，條理清楚，事事分明，逐步擺脫剛參加工作時只顧埋頭干，不知思考總結的現象。

面對現今就業難的大局，能夠成為公司的一員，并且能夠結識這么多真誠、熱心的同事，我一直都倍感珍惜，也心懷感激。在這個團隊中，我時刻都在感受著她的活力與激情。朱總在帶領著前輩們用汗水鑄就了公司榮耀的同時，也為公司的發展鋪就了前進的道路。我們要繼承好這個團隊的優良傳統和作風，更要通過自身的努力為她增色添彩，成就公司美好篇章。

公司電廠設備科工作總結

年設備科的工作已經接近尾聲，回顧即將過去的一年，設備科全面貫徹公司年“努力打造‘opt''''''''品牌、提高管理、提高知識、提高專業能力”的方針，以制造部“提高生產率、降低不良率、降低成本”的年度目標為指導，認真落實工作部署中提出的設備管理的各項工作，努力實現“最大限度的滿足生產需要，培養一只高效團隊”的科室年度目標。縱觀設備科年全年的工作，在各級領導的支持和其他部門的協作下是較好地完成了公司交給的任務。今年新設備的增加，部門工作的重新分配，專項工程中又有多項涉及到的面較大，實際工作中遇到了許多困難，也存在一些問題，但網-設備管理部門全體員工通過認真的總結，仔細的分析，從已經出現的問題中吸取教訓，在困難中鍛煉能力，在反思中進行自我提高，大事講原則，小事講風格，最終圓滿完成了全年工作。年設備科模具的清洗和安裝的效率提高了36.6，設備的運轉率提高44.4，降低成本合計600150.8。

細則如下：

一、降低成本：

1、對已損壞價格昂貴的部品進行分解修理，使修理工作細致到元器件，縮小故障范圍，聯系外部使用最低的維修成本修復設備，避免直接更換新的部品，共節約成本1580(附表1-1)

2、減少模具外修次數，加大內部修理力度，今年共送外維修2，內部修理模具16，內部修復占總修理數量的89.2，修理工時527.5h，節約成本52753、零部件制作、治具加工，避免整機購進，今年共制作治具9，制作工時432.5h，節約成本4325，其中不包括貨架、工作臺等生產用具的制作。

二、降低不良率：

1、高模具清洗安裝質量，減少模具返洗返裝數量，使模具返洗返裝數量由上半年的1塊/月下降至下半年的0塊/月

2、進行保養監控，組織對高故障設備大修，減少因設備故障停機而造成生產不良三、提高生產率：

1、通過使用模具清洗定時自量標準，減少模具清洗安裝時間，提高模具使用效率，人均清洗模具由6月的97.5塊增加到11月的人均132.7塊，上升幅度達到36.1

2、指定設備保養計劃，并安排落實設備保養工作，通過變更保養頻次保證設備使用性能，使設備停機故障時間由5月的584.06h下降到11月的324.54h，下降幅度達到44.4

四、員工流動率：

本年度設備科(電工)因

合同工資原因離職，模具班新員工分入，機修班提升轉職為班長(搶修班長：胡紀康；制造三科深夜班班長：朱紅亮；制造精練一科維修班長：陸英貴)，10月設備科科內改制，跟班機修由制造各科科內班組管理，設備科現有員工2，其中模具班1，搶修班，電工班，人員穩定，圓滿完成公司給設備科員工流動率年/季度的目標

五、合理化建議：

1、合理利用夏季分時電價的差價，通過更改生產的作業時間，減少模具保溫時間，合理利用電能，夏季(7~10月)節約電費488350.8

2、2、模具臺帳電子化管理，大大減少了模具清洗安裝時的找尋時間，使原來需要模具清洗工和機修工兩個人完成的工作現只需模具清洗員工單獨完成，大大的提高了工作效率。

六、隊伍建設

我們通過工作中遇到的實際情況，不斷的對員工進行教育，并制定了相應的對策和處理辦法，對新近員工進行系統的培訓，專人授課，同時到工作崗位進行實際操作演練，讓每位員工都認識到提高技術素質的重要性。同時加強員工的集體榮譽感培養，提高相互協作能力，使組織更加團結，更富有戰斗力。

1、本年度針對模具班清洗模具時間集中，鏟車使用沖突的實際情況進行了全面改制，取消員工定點定位工作制度，實行實時分配、模具定型定時考核制度，模具清洗按急出貨、已停產和一般三個等級分類依次清洗，安排專人進行模具的安裝和模具放置架的5s整理工作，充分利用其時間安排靈活、機動性高的特點，保證班內無閑人，人人有活干，相互補充協作完成現有增加的模具安裝的工作量。

2、搶修制作班日常負責對通用設備(空壓機、水泵房)進行維護保養，定人定時對設備的使用狀況進行確認，保證其他設備日常生產需要的用水和用氣；并負責對特殊產品(187-144)加工及尺寸的確認工作，r/j200ton溫水器的保養以及治具零部件和貨架工作臺的制作，在設備組織大修的時候也機動靈活的作為維修主力參加設備搶修。

七、工程項目

1、三科機器重新移動、定位(5月)

2、新設備增加(5~7月)

3、全公司電氣故障排查，線路規范整改(6~9月)

4、立廠房維修改造(12月21~26日)

5、無塵室設備添置移動(12月27日)

6、立設備移動安裝(12月29日pm1：00~31日)

八、工作中存在的不足

1、在處理不是我分管的工作時，表現不夠主動，究其原因是頭腦中有怕越權、越位的思想，有時就表現出不主動提出自己的工作思路，致使工作節奏慢。

2、對新的東西學習不夠，工作上往往憑經驗辦事，憑以往的工作套路去處理問題，表現工作上的大膽創新不夠。

3、班組的管理還不夠細致、員工的安全和質量意識仍不夠強，導致本年度的重大安全事故。雖然事后也對當事人進行了教育和處理，針對性的作出了相應的對策。但應還是預防為主，加大平時的教育力度，提高員工的安全和質量意識，從根本上減少安全事故隱患的發生。

篇（10）

初中班主任學期工作總結1光陰似箭，歲月如梭，一個學期很快就結束了，在各位領導和老師們的關心和幫助下，順利走過了一學期。相對于上學期來說，學生對學校的環境和規章制度更為熟悉，對老師也基本了解，學生的個性特征、優點缺點也更突出，與此同時，一些學生已經進入“叛逆”時期，老師管理起來也更有難度了。而初一年級下學期恰恰是初中階段的關鍵時期，班主任如果不下苦功帶好，就會留下不少后遺癥，給學生的成長帶來不良影響，給今后的教育工作帶來很大的麻煩。因此，為了樹立良好的班風、學風，我主要是從以下幾方面入手：

一、繼續加強學生的思想道德教育

做好學生的思想工作，培養良好的道德品質對初一學生來說非常重要，開好了頭就為今后的學習及成長打好了基礎。所以必須規范學生的行為，提高學生的整體素質，經常性地加強對學生的行為習慣、課間操、衛生清潔保持等工作督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況，再深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成。另外，結合當今社會的發展，讓同學們形成與社會相適應的價值觀、時效觀以及信念觀，讓他們明確未來的社會是一個競爭的社會，人只有一直保持進步，才能在競爭的社會中立于不敗之地，進而讓他們樹立起立志成才、刻苦鉆研的精神，并建立起終身學習的意識。同時開展愛國、愛校、愛班集體的教育，建立起良好的集體榮譽感，并為了班集體的利益而努力奮斗。

二、努力營造良好的班風學風

班風是一個班集體的靈魂，班風建設是立班之本。一個班要取得好的成績，首先必須形成良好的班風學風。我一直都這么認為，也一直把這個作為班級管理的重點工作來抓。

①抓制度促班風。這個學期開學初，學生們還像上個學期一樣，能夠很自覺地遵守紀律，班干也主動管理班級，這讓我很欣慰，我決定放手讓學生們自己去管理自己，可是，我的計劃還沒實施，我就發現大家在一周之內全變了，變得比較松散了。于是我召開班委會，班委們羅列了班上出現的問題，但好像找不到好的解決辦法。我發現班干的管理有問題，有些不想管、不敢管。我及時調查學生，多次召開班委會，找問題，讓班委們給我建議，大家一起想辦法，要盡快建立一套嚴格有序、適合本班的班規班紀。與此同時，我又根據同學們的建議，調整了班委結構，增設了四位副班長，和正班長一起一周內每天一位班長主負責班上的紀律，嚴格按照班規班紀上規定的來進行量化考核。很快，班上同學又恢復正常了，能夠認真學習，自覺遵守紀律，班級的評比也由二星、三星、四星到穩定在五星的狀態了。

②訂目標促學風。針對初一學生的心理特點，我要求我班學生的學習目標要不斷更新，始終有目標的學習。開學初每人定一個學期學習態度目標，同時確定一下短期自己的學習目標，根據自己的實際只要認真就可以達到。期中考試前根據年級安排讓他們制定一個考試目標，我告訴他們必須是與自己的實際相符的，要是自己通過努力可以達到的，不可以太高根本不可能達到，也不可以是不用努力就已經能超過的，那樣訂目標就沒有意義。期中考試后，我把他們的計劃目標和實際分數進行對比，幫他們分析目標達到的情況以及沒達到的原因。這樣他們以后就會定出與實際相符、能夠促進自己努力的目標了。在期末考試前我又讓學生們定出各科的具體目標分，并同樣要求是實在的、可行的，這樣，學生在我無形的鼓勵與指引下，不斷地給自己加碼，不斷地在實現短期目標中進步。

三、抓班級管理促學生綜合素質的提高

結合本班實際情況及級組的考核管理辦法，這一學期我狠抓課堂、出勤、儀容儀表、三操等各方面紀律，為學生營造良好的學習氛圍。為了提高本班學生的綜合素質，我采取了以下措施：

(1)積極抓好學生的儀容儀表工作。開學初，我發現有些學生的發型很有特點。于是，我找到合適的時機找他們談話，讓他們換個更適合學生身份的發型。利用周五大掃除的時間檢查學生的指甲和頭發，以出于對學生關心的角度告訴他們要注意個人衛生，讓每一個7班的學生都以良好的形態出現在校園。每天早上到校后還有一名同學專門監督提醒大家配戴好校卡。

(2)積極抓好三操。開學的第三個星期，我發現學生們做課室操和眼操很是敷衍，而且還有少數人在做操時說笑。我就增加了一個體育委，做操時一人在前面領做，一個人監督，我自己在課室也監督了一段時間，然后改為不定時到課室檢查，這樣，通過一段時間的堅持，同學們就形成習慣了，后來一段時間我們班的兩操檢查都是10分，我也再不用督促和檢查了。

(3)深入班內調查，并向班干部和同學們了解班級情況，隨時糾正班內出現的“不正之風”。平時注意觀察學生，一旦發現班上有不良現象，就及時采取措施，讓不好的現象消滅在萌芽狀態。積極應對學生的早戀現象，我充分利用自身的性別特征，覺得與女生更容易溝通與交流，所以我找女生談心，讓她自己明白這時的主要任務是什么，告訴她怎樣來處理與異性同學的關系，讓學生很快從早戀中走出來，并且更加認真地學習。

四、有效利用好主題班會課

這個學期，我根據學校學生處和級組的安排，以“孝”為主題召開班會。整個學期，我們以“百善孝為先”為主題，分別以“孝的意義”——“感恩父母”——“怎樣做到孝”為主題召開系列班會，讓學生自己搜集資料，讓同學們交流自己的事例，談自己的體會和理解，讓學生更多地體會父母的養育之苦，也正好可以讓學生改改自己的“叛逆”。

總之，班主任的班級工作是瑣碎的、繁雜的，我們要用心去觀察，用心去交流，用心去教育和感化學生，對學生動之以情，曉之以理，鼓勵他們，增強他們的自信心和自尊心。我對學生很嚴，但不是無限嚴，我覺得教育學生抓住學生的心是很重要的。今后，我還會繼續努力，爭取對學生多一點耐心、多一些關愛，與家長多一些交流，把我們的學生教得更優秀。

初中班主任學期工作總結2中考已經結束了，回憶這一年的工作，感慨萬千，初三學習與工作生活，可以概括為，忙、累、雜。不過在領導和各位老師的關心和幫助下，順利地完成了各項任務，取得了預期的成果。下面我就從三個方面來談談自己一學期來的工作。

一、班主任的主要工作

初三是整個初中重要的時期，我深知自己肩負的責任重大，不敢有絲毫的怠慢。開學前，我做了詳細的工作計劃，規劃本學期的工作要點與打算。現在回憶起來，仍然記憶憂新。作為班主任的工作，本學期主要分為三塊。

1、一模考前復習工作

可以說，本學期我班有部分同學上了春季班，再加上部分同學在家長的要求下提前上班的。在教室上學的總人數為42人，所以，本學期相對安靜了很多，在行為規范方面，不要需要班主任花太大的精力去管，主要是抓學生的學習，及時掌握學生的學習動態。在這個階段，我們主要的工作是體育中考，實驗操作考。尤其是體育中考，占用了我很多時間，每天放學后，抓長長跑和跳繩。很欣慰的是成績還是不錯的。在教學管理方面。我和課任老師緊密配合，分成各個學習小組，組長負責本組的學習匯報與總結。每天早上我基本上和體育班的班主任同時來到學校，我來這么早的目的，就是和學生們一起復習和看書，總結自己的得失，尤其是錯誤的方面，記載下來，也就是我們常說的錯題本，只有這樣，學生才會學得輕松。同時我也做做他們的后勤工作，收收作業，打掃一下衛生，減輕一下他們的負擔。

同時，我還定期召開學生代表會，和課任老師一起商討學習計劃，學習得失。真的做到學生同甘共苦。在一模考試中，我班取得了很大的進步，李劍鋒同學進入前50名，李小豐也進了前100名。年級前330名我班也有26個，這是一個鼓舞士氣的成果。

2、二模考前沖刺工作

一模考試結束后，各門功課基本上結束了第一輪復習，那么接下來就進行查漏補缺了。我把他們各科的錯題本進行了研究，發現他們在第一輪復習過程中，有不少知識點還有問題，我找他們談話，一定要和任課老師溝通，才能把問題解決。我把最近各地的一模試卷找來，天天考試，以考代練。并且統計分數。每個學生的成績做一人分析，看看走勢如何。對于不斷進步的同學給予表揚，對下走下波路的同學給予鼓勵。不斷提升他們的自信心。二模考試成績比一模還要好，班上有3人進入前100名。

3、中考心理輔導工作

二模考試結束后，很快就要中考了，學生們的考試的壓力相當大，我也在不斷給他們減壓，盡量減少不必要的失誤。在學校聽了心理輔導課后，我也對心理素質不太好的同學做思想工作，來調節他們的狀態。使他們以飽滿的熱情來學習。迎接挑戰。

二、主要收獲和體會

1、用微笑面對學生

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。他們看得最多的是班主任老師，初三，這個特殊的學期，看到老師每天都很燦爛，他們的自信心也很強，也沒有什么壓抑感。學得輕松愉快。

2、把真情送給學生

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家;學生病假回校，我會主動為他補課;并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

三、存在的問題

班級管理工作有條不紊，有些工作做得還不夠細，還更需要一些耐心。在一次考試中，成績相當不理想時，我在班上大發火，結果適得其返。

以上僅是我在班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話，我會說，是很累，但很充實，也有快樂，和學生潮希相處，從中感受了不快樂。是領導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說一句：你們的老師面對過去，他將無怨無悔!我知道，在班主任工作上我做的還遠遠不夠，與領導的要求以及和優秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。最后用一句詩：“路漫漫其修遠兮吾將上下而求索”來結束我的工作總結。

初中班主任學期工作總結3初三，是壓力最大，工作最緊張的一年，按照慣例，學校會盡可能地給老師們減負，但由于任課的關系，初三四班沒有了班主任，開學之初的年級組會上，領導突然宣布我接班主任，確實很感意外，也異常擔心和無奈，因為兩個班的語文課已經壓得有些喘不過氣，很多工作都得晚上拿回家加班加點，再加上自己家離學校較遠和孩子的特殊情況以及照顧公婆的新負擔，真被搞得不知所措，頭昏腦脹。但領導說工作安排有困難，認定我是最合適的人選。雖然有太多的苦，太多的難，但我覺得自己應該是個識大體，顧大局的人，便毅然挑起了“班主任”這副令太多人避之唯恐不及的重擔，把它當成一種鞭策，一個磨練自己的機會，并決心不辜負領導的信任，竭盡全力挑好這副擔子。

剛接班主任，確實壓力很大。

首先，師生之間都需要一個彼此適應的過程。四班是一個比較躁動活躍的班級，也有幾個比較突出難管的孩子，而自己較原班主任相比，在能力和魄力上都有相當大的差距，真擔心帶不動他們。

其次，初三是一個非常關鍵的特殊時期，學生壓力大，思想波動也大，尤其是一些學困生，在學不會的情況下，很可能把精力轉移到別的事情上去，出現一些難以預料的新問題。

再次，孩子大了，又正處于青春期，逆反心理很強，是最難管的時期。真擔心自己難以把握，辜負了眾多人的期望。為此，我傷透了腦筋，經常為班里的事情寢食難安，但我相信，只要滿懷愛心，把學生當成自己的孩子一樣去關心，真的為他們好，就一定會贏得孩子們的信任支持和愛戴!我是這樣想的，也是這樣做的，常常為了學生冷落了自己的孩子，為了班里的事情把家務推到一邊或轉嫁到家人身上。實事求是地說，我決不具備公而忘私的高尚，但一個教師的責任感使我必須這樣做!功夫不負有心人，孩子們的信任，班級秩序的井然，健康向上的良好班風，力爭上游的良好學習氛圍，集體活動中孩子們的出色表現，關心集體，悄悄地為班級建設出力蔚然成風的良好局面就是對我的最大回報。

現在，我可以欣慰地說，當班主任辛苦，但它讓我收獲了太多，體會到了前所未有的快樂!

1班開學人數53，__年12月20日，楊新發留下張字條走了，12月29日任大宏老師和李鑒老師把楊學春送回了家，即輟學兩人：楊新發，家住半坡黃外，家長楊學能;楊學春，老家白崖子，現已遷往孟大，家長楊丕明。學期末共有51人，男生26人，女生25人，共青團員17人。優秀班干部1人：阮曉坤，三好生2人：羅中蘭、劉文志。一學期個人好事共做154件，集體好事5件：捐錢、寫慰問信給生病的老師;沖洗食堂;幫助食堂抬柴;元旦節買禮物送給老師;布置運動會的會場及主席臺。有記錄的班級會7次，有記錄的班委會5次，有記錄的班級活動12次。

班主任工作千絲萬縷、繁雜羅嗦。而初三年級是教育管理最關鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。本人在這關鍵一年里接受了畢業班的班主任工作。本學期我主要從以下幾個方面進行了班級管理：

一、認真分析班級的實際情況。87班去年就讓許多老師感到頭痛，厭學、抽煙、喝酒、談戀愛，更為嚴重的是有部分同學喜歡深夜外出活動，班主任、科任教師都更換較多。本學期該班又是全校最大的一個班級，生源比較復雜，新增加了留級、補習、轉學、轉班的同學，共有53人，而要參加中考的同學卻是全校最少的一個班，面對如此復雜的班級，我覺得壓力好大而責任更大。

二、緊抓常規管理不放松。(1)利用每周五的第四節班會課對學生進行思想道德教育、安全衛生教育。本學期先后以“外在美與內在美”，“初謊的代價”，“一句氣話賠償2.8萬元”，“飽嘗早戀的惡果”，“都是夜出惹的禍”進行專題教育，用同學耳熟能詳的事例感染他們。(2)根據本班學生的特點，剛開學就從多方面做了較為仔細的調查工作，對相關學生的表現有了較為清晰的了解(例如，張繼王、李元軍等的抽煙成癮，楊新發同學的懶散怕學，楊學春、徐佳坤的謊話連篇，李繼成、楊學春的夜出酗酒)。因此，在平時的工作別的對他們進行關注，有的放矢加強教育和管理;每天堅持個別做學生思想工作，不過一學期來的努力，好象都白費力氣。(3)對班級的衛生等各個方面的值日責任到人，保證了教室的窗明幾凈和各個值日區域的保潔到位，這方面，我班同學做得較好。(4)各期板報分組負責，更換及時且內容廣泛。(5)認真落實每周一次的操行分。

三、積極聯系各科教師，努力維護科任教師威信。學生的主要任務是學習，成績是學校、老師和家長最關心，針對每次月考，我跟科任老師進行分析和研究，幫助學生查找原因和錯誤細節，總結經驗和教訓，鼓勵先進，鞭策落后，讓同學學有所獲。

有人在背后對我們班的學生說“某某老師教不了”;“某某老師講課講不明白，沒有以前的老師教的好”“某某老師對你們班如何如何”等等，這對于不能明辨是非的14、15歲的學生來說，簡直就是一種無情的誤導。學生因聽了這些話而不好好聽該老師講課，不按時完成該老師布置的作業。對此我給同學們講了“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，通過班會活動讓學生明白適應不同風格教師的教法是對自己有益的。并告訴同學我們的老師都是合格學歷，科班出身!而且至少都有幾年的教學經驗，講不明白、教不了，怎么會有那么多成績好的學生?如果你對老師有意見或看法，是出于善意，可以找老師當面談，我覺得這是最好的辦法。經過開導，大部分同學的思想有所轉變

四、積極開展家校聯系。精心設計每一次家長會的內容，與學生家長互通有無，互相暢談。同時經常性地與學生家長電話溝通、家訪、把家長請進來，說心里話、說實在話，一切都為了孩子。本學期家校聯系71人次(包括一次家長會)。

五、積極組織班級活動。為了減少學生的違紀行為，豐富學生的課外生活，開闊學生的視野，在班上建立圖書室，老師和同學都把自己的一些有益的雜志捐出來供大家閱讀;在教師開會時間，要求全班同學在教室里聽音樂學新歌;把班上男生分成四個小組，進行班內或班級之間的各類球賽;組織一分鐘競賽活動;節日晚會、節日祝福;帶全班同學到外交游等。

三。取得成績及存在問題

在學校領導、生活教師、值周教師、年級組長及任課教師的共同努力下，我們班取得了一些成績，班級中的凝聚力較強，同學們的思想有所轉變;班級衛生隨時干凈;在第一次月考、期中考和最后一次月考中，我班進入年級前60名的同學在3個普通班中最多;元旦畫展中有兩個同學獲得一等獎，元旦書法賽中兩個同學獲得一等獎，三個同學獲得二等獎;元旦運動會中，雖然總體成績不太好，但同學們的集體主義精神卻體現得淋漓盡致;元旦歌詠晚會中，兩個節目均榮獲第二名，集體獲得二等獎。

但由于社會、學生、家庭等方面的影響，在加上本人能力有限，我們班存在著許許多多問題：部分男生和社會青年混在一起，抽煙、喝酒，晚上會外出，李繼成同學也因此受了處分;個別同學喜歡留長發、變黃毛;學習自覺性不高，需要老師隨時盯著;有的課堂上有同學不認真聽講且有睡覺現象;男生宿舍較亂;有的同學要老師提醒才肯洗碗，課間操時要老師站到面前才抬的起手。可見我的班級常規管理還有待于進一步精細，特殊學生管理也有待于進一步加強，這些我將在今后的工作中不斷完善。

本學期就這樣匆匆忙忙過去了。本人回過頭看自己一步一步走過的腳印，覺得走得扎實，走得穩健，走得豪邁，覺得沒有虛度半點光陰。

本期班級工作具體總結

一、期中考試后，組織召開了一場全體學生家長會;臨近中考100天，組織召開了一場部分學生家長會;臨近中考40天，利用主題班會形勢，組織召開了一場中考誓師動員會;市第二次質檢后組織科任教師開了一場齊心會;間周一次的主題班會，從未間斷，而且形式多樣，主題鮮明;

二、精心組織學校組織的趣味運動會，培養了學生的集體主義精神;

三、建立值日記載簿，針對記載情況，放學后，每天進行四到五分鐘小結;

四、堅持每天“今日快訊”通報，并利用晨訓方式，強化對學生行為習慣的指導和管理;

五、有針對性的家訪20多次;

六、利用網絡交流形勢、與學生進行近距離溝通或者利用課間10分鐘閑談慢扯式與學生面對面進行溝通;

七、建立了qq空間、博客，讓學生走入其中，使學生了解我的動態。我也定時進入學生的qq空間了解學生動態，以便對學生進行必要溝通;

八、中考前期，對學生進行了必要的心理輔導，減輕了學生對中考的恐懼心理。

九、利用彩噴形式辦了兩期光榮榜(希望之星、進步之星、文明之星、管理之星、單科明星、體育之星、優秀文明組等);

本期教育教學工作具體總結

一、學校組織的考試，語文成績基本達到優秀;

二、本班總分成績居中;

三、鼓勵學生各課齊頭并進，注重對學生進行能力培養，鼓勵學生參加各種能力競賽。(化學競賽，獲省級二等獎一人，縣級一等獎二人;英語國家級二等獎二人;全國中學生作文競賽，獲國家級三等獎一人);

四、自己制作課件，利用多媒體上課，課時達到十二節; 五、做到教學相長，聽課達到十五節;

六、勤寫讀書筆記，總結教學心得，字數達到五萬字左右;

七、發表了兩篇教研教學論文。

我僅帶了一年的初三(九)班，是個重新組建的一個班級，學生來源復雜：有來自其他班的應屆生，有中考分數極低的復讀生，有轉學生，插班生，其中也不乏比較優秀的學生。我所帶的班級是個大雜燴的班級，層次不同，所運用的教育教學方法也有所不同。我把這個班級作為我的一塊責任田去努力耕作，花了很多心思，想了很多點子，使班級穩定，使學生學習成績穩步提升。教育教學效果不求最好，只求更好。在今后的工作和學習中，我將繼續努力，加強學習，爭取把工作推上一個新臺階。 班主任工作雖說辛苦，但苦中有樂。工作得到了學校的認可，家長們的贊同，換來了學生的進步，班級的穩定，我的心里是快樂的。

初中班主任學期工作總結4本學期，我擔任八年級4班的班主任，自開學以來，我一直在思考如何做好班主任工作，代號班級，現將工作總結如下：

一、工作情況與經驗體會

1、用“心”育人

“愛就是教育”。我認為，學生是一個個有著豐富個性、獨特精神世界和內在感受的完整群體。特別是時代飛躍發展的今天，教師不能總以成人的思維方式和行為規范去約束學生，教師應該有樂觀的人性觀，善意的看待和評價學生的天性和行為，對每一學生的發展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。記得一個優秀班主任在做經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。 對于學生，要給予信任，引導他們，自主管理，這樣的班級，才有上進性。

2、班主任應該熱愛學生，是學生的主心骨。

只有這樣，學生才能不僅把自己當做老師，更把自己當做朋友、兄長和父母。我們應該用自己廣博的知識、對事業熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮”住學生。我們應該會花功夫與學生建立友好關系，傾聽學生的心聲。我們應該深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的最好辦法。我們應該幫助學生樹立理想，讓學生明白學習的意義及指導學生怎樣學習。我們應該關心學生，了解學生，研究學生，注重學生的品德修養。我們應該要求學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。因此，我們應該經常開展豐富多彩的課外活動，并能把握住這一年齡段學生的心理特征，不斷地提醒學生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導學生全面、健康成長。我們應該學會嚴格要求但不隨意訓斥學生，深知“激勵”的價值，平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。

3、班主任應該與教師團結協作，共同戰斗。

班主任是本班教師集體的核心，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任，對工作中涉及的人際關系，都要謙虛熱情地予以協調。只有充分調動班級所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。同時我以身作則對課任老師充分的尊重，讓學生愛戴教給他們知識的老師。

班級是一個整體，各學科之間的協調配合至關重要。班主任對學生所學的各門功課都應該給予足夠的重視，充分發揮任課教師的作用，在工作上關心、支持任課教師。班主任應該創設良好的教學環境，使任課教師心情愉悅。班主任應該及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾。班主任應該學會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學生對課任教師的意見和要求，只有這樣，班主任才能與教師團結協作，共同戰斗，才能產生神奇的力量。

二、問題及教訓

本學期，班級部分同學學習主動性不強，上進心缺乏，成績不夠穩定;寢室就寢紀律不是很好，有待于進一步提高;班級個別同學生活散漫，行為習慣尚需進一步養成等等。

三、努力方向

1、不斷向優秀教師請教，借鑒他們先進的管理方法

2、深入學生中，關心他們的生活、學習，從實際情況掌握個人的個性，循循善誘，讓他們各盡其能

3、定期舉行各類班級活動，增進班級凝聚力，形成具有班級特色的班風、學風

總之，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。作為一名普通教師和班主任，我想只要我留心，每天工作，每天創新，每天反思，每天積累，就一定能夠取得理想成績

初中班主任學期工作總結5轉眼之間,一學期又過去,回顧這一學期的生活,我們0205班從幼稚到成熟。雖然我是第一次做班主任，其中的艱難是我所不曾想到的，但我卻做得不亦樂乎!我重點從以下幾個方面來建設一個奮發向上的班集體。

一、樹立班級目標

勿庸置疑，樹立目標對人有極大的推動作用。我們班級的目標是：學生人人學會做人，班級學風濃厚，紀律性強，成為一個團結、守紀、求實、進取的班集體。

學生學會做人包括性格特點、心理素質的培養和良好習慣地形成。性格特點包括使學生變得外向而敢于表現自己;大方而不扭扭捏捏;溫和而不暴躁。心理素質包括遭受挫折時的心理承受能力，對待挫折的態度，對待別人的正確看法;消除忌妒、自卑、憂郁、焦躁以及懶惰等等不良心理問題，成為一個積極向上、生活充實、心理健康的人。良好習慣包括良好的學習習慣，如認真聽講、按時完成作業、不遲到、不早退等;良好的衛生習慣;良好的生活習慣等等。在這些方面我采用以下方法來積極爭取良好的效果。

1、樹立團結、守紀、求實、進取的班級風氣，以整體環境來影響每一個班級成員。

2、對于心理有一些不健康的個別同學，使用溫和的態度個別處理。

如通過誠懇的談話、周記等形式交流。

3、對于班級成員的共同毛病作統一的強行要求。

強迫更改不良習慣，甚至采取必要懲罰措施。如吃零食、不交作業等不良習慣即采用這種方法。

4、班主任本人以身作則，帶頭遵守班級紀律，并以積極飽滿的熱情來感化每一個同學，用鼓勵和微笑來使同學自信、熱愛生活、熱愛班級，拉近心理距離，和學生成為交心的朋友。

二、積極督促學生學習

上學期，我們班各方面比兄弟班差。學生學習成績差，而更重要的是學習習慣差。為了讓他們以后都能成為有知識、有文化的人，我采用各種方法來督促他們在學習上下功夫。具體辦法包括充分利用晨會課、中午、下午時間讀、寫、默英語單詞，有進步的學生利用講評課表揚獎勵，默不出的學生放學后留下來，督促學習不努力的同學。多走多看防止走神的，嚴肅批評不交作業，上課違反紀律的等。

經過長時間的努力，我們班在第二學期的期中考試中，英語取得了全年級平均分第一名的好成績，同學們的臉上都露出了自信、自豪的笑容。作為班主任的我也很高興，辛勤的付出總會有好的回報。

三、嚴抓課堂紀律

課堂紀律的好壞直接影響到班級學風的形成，學生學習積極性的高低，對班級的看法和學生本身對班級的凝聚力。可以說，一個班級如果沒有良好的紀律，那么這個班級洽談室要走向失敗。

如何抓好課堂紀律呢?狠抓、嚴管、批評、處罰、談話、喊家長、寫檢查、寫保證書，等等等等，方法用盡，但效果并不明顯。只要我不在教室，紀律馬上就會一塌糊涂。于是我們冷靜思考了抓紀律的方法，并發現根治紀律的根本在于兩點：一是督促學生學習，特別是學習成績差的不要放棄學習;二是教會學生懂事，學會尊重他人，學會維護自己的面子，學會維護自己在別人心目中的形象，學會自尊。于是我制定了一份《日常行為規范表》，里面羅列了同學們應遵守的各項規章制度的扣分和加分情況，張貼在教室的墻壁上，讓每個人都能看清楚自己和別人的扣分和加分。像他們這么大的孩子是最要面子，如此一來，每個人都會注重自己的形象問題，不隨便犯錯了，經過一個學期下來，我們的紀律受到授課教師的好評，基本上令人滿意，創造了一個良好的學習環境。

四、服從學校大局的安排，擴大我班在學校的影響