快樂家庭教育大全11篇

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篇（1）

家庭教育是指通過父母及家庭中其他成年人對孩子進行的教育過程。隨著我國教育事業的不斷進步，教育理念深化影響下，每個家庭都越來越重視孩子的家庭教育工作，但是在家庭的教育方面存在著較大的誤區，主要是因為家長沒有得到系統的家庭教育方式的學習，導致無法讓小學生健康快樂的成長。只有讓家長掌握家庭教育的關鍵所在，才能正確的實施家庭教育，促進小學生健康快樂的成長。

一、家庭教育的誤區

1.把理想設置的過高

在家庭教育中，家長希望從小就讓孩子樹立遠大的理想，考取重點中學重點大學，一路上都在重點的光環下成長。這無疑給了小學生較大的心理壓力，他們為了達到父母的期望不得不更加努力的學習，失去了小學生應有的活潑與生機，導致嚴重的學業壓力對小學生的正常發展產生了不利影響。許多孩子從小就戴上了高度近視眼睛，這是未來怎樣都無法彌補的痛。因此，設置合理的目標，積極引導小學生進步，保證他們到健康快樂的成長。

2.物質與精神需求有較大差距

經過調查，大多數的家庭家長都需要工作，為孩子創造更好的物質條件。事實上他們也確實可以滿足孩子們的各項不過分的物質需求，他們卻極少的關注孩子們的精神需求。父母忙于工作，缺少了與孩子進行溝通。這種情況極大的阻礙了父母與孩子間的關系，在父母看來，他們已經滿足了孩子的各項物質需求，那么孩子就應該用更好的成績來回報自己；而從孩子的角度看，再好的玩具也比不上和父母在一起的時光，父母只關注自己的成績卻沒有關心自己真正想要的是什么。

3.知識培養比重遠高于素質培養

在現有的家庭教育中，父母更多的把目光放在對孩子知識的培養上面。數學奧賽培優、英語小學輔導、各類樂器的學習、舞蹈、書法等等各種知識培養計劃。父母都有一顆望子成龍的心，但是過分的重擔會影響孩子的健康快樂成長，過多的知識教育以及不夠重視的素質教育，會讓孩子更多的存在一些自私自利、任性驕傲、冷漠自大等不良性格。

4.父母的言傳身教作用

孩子是一張單純潔凈的白紙，父母的一言一行、一舉一動均會對孩子的成長起到潛移默化的作用。因此，父母需要更多的注意自己在孩子面前的表現，盡量給孩子傳達更多的積極的影響。

5.父母的權威地位

父母在對孩子進行家庭教育的時候，往往把自己擺在高高在上的位置，給孩子樹立一種權威的印象。實際上這樣的行為對孩子的成長教育很不利，只有與孩子打成一片，才能與孩子更好的交流，幫助孩子健康快樂的成長。

二、正確實施家庭教育的方法

1.提高家庭教育質量

科學的進行家庭教育，提高家庭教育質量。充分認識到孩子是未來祖國的希望，嚴格按照國家對于小學生培養的要求進行，保證孩子得到高質量的家庭教育，促進孩子的健康快樂成長。

2.改進教育方式

遵循小學生的身心發展需求，從孩子的生活、學習、興趣等出發，切實的為孩子的教育做好準備。然后改變傳統的單一知識教育方式，全面培養孩子的德智體美勞，讓孩子的綜合素質得到提升。

3.家庭環境的營造

良好的家庭環境會對孩子的成長發育產生積極的影響。父母的言傳身教會對孩子的發展起到潛移默化的作用。家庭氛圍主要由家庭成員的關系決定，家庭的穩定與和睦，會對孩子傳達一種積極的思想，這樣可以更好的發展孩子的積極性格：情感豐富、性格開朗等等。生活環境的整潔與舒適，會對孩子的健康產生積極的影響，并且對孩子勞動能力以及素質培養都起到了決定性的作用。

三、結束語

家庭教育的正確實施，可以有效的促進小學生的健康快樂成長。孩子是祖國的未來，因此我們對于小學生家庭教育方面需要給予足夠的重視，保證每個家庭都能正確的對孩子進行教育，為我國未來的發展做出積極的貢獻。只有讓家長掌握家庭教育的關鍵所在，才能正確的實施家庭教育，促進小學生健康快樂的成長。家庭教育作為孩子的啟蒙教育，同時也是孩子的終身教育場所，良好的家庭環境會對孩子的成長發育產生積極的影響。父母的言傳身教會對孩子的發展起到潛移默化的作用。家庭教育需要遵循以下四個原則：循序漸進原則、因材施教原則、教育統一原則、愛與嚴厲結合原則。切實的保證孩子的家庭教育質量，讓小學生在學習的過程中，得到快樂，保證小學生的健康成長。

參考文獻：

[1]楊嚦.對青少年實施家庭教育的再思考[J].管理與財富（學術版），2009（09）

篇（2）

隨著科教興國戰略的實施，我國在教育方面的投入不斷加大，各種教育資源平臺不斷增多。作為一個小家庭的父母來說，必須充分重視利用這些資源，努力提高嬰兒教育的質量。

1.利用社區嬰兒活動，提高嬰兒家庭教育質量。社區是嬰兒生活的主要場所。每一個家長都要學會利用嬰兒對外界事物的陌生產生好奇的探究心理，使社區的各類文體活動場所成為開展嬰兒健康教育的最佳資源。家長將社區的相關資源作為延伸嬰兒家庭教育的重要組成部分，是符合嬰兒教育發展規律。充分利用社區內的各類活動資源，通過社區成員之中各個家庭之間的嬰兒共同活動開展，讓孩子們在共同的游戲活動交往中得到身體機能的發展和心理角色的轉變。這種以游戲式為主的社交活動，不僅有利于培養嬰兒們相互之間的語言能力，還可以使他們在互動協作中形成健康的人際心理與培養合作能力。與此同時，家長也會在與其他嬰兒父母的交流中能學習各種嬰兒教育知識，提高自己的家庭教育水平。

2.利用父母教育經驗，提高嬰兒家庭教育質量。現在的嬰兒家庭教育，主要靠的是退休了的父母。而這些祖父母往往就成了嬰兒在成長過程中接觸時間最長的人，成為事實上最為親近的人。因此，老一輩的傳統教育方式，往往會造成嬰兒教育上的種種缺失。如此，年輕的家長就十分有必要與老一輩之間建立起一種溝通機制，通過各方之間的教育信息傳遞，讓傳統教育方法與現代教育理念能夠有效結合，形成各種切實可行的教育方法，形成有效的嬰兒教育合力，力戒教育過程中出現的教育不當情況。

3.利用互聯網交流平臺，提高嬰兒家庭教育質量。隨著現代科學技術的日益發展，整個社會已經步入到利用信息手段進行互聯互通的網絡的時代。互聯網技術發展給我們生活帶來的最大益處就是能夠快速有效地實現信息的傳遞。因此，我們可以利用互聯網技術建立專業的嬰兒教育信息交流平臺，利用其跨時空、跨領域、操作方便、快捷有效等的特點，不斷地加強各個嬰兒家庭之間的信息溝通。利用這個嬰兒教育信息交流平臺，開展嬰兒父母、幼教專家以及有關醫務工作者之間的全方位的教育對話，實現嬰兒教育的信息共享。不管是年輕的家長還是老一輩的人，都能利用這個良好的平臺找到適合自己家嬰兒的教育技巧，防止不恰當的教育方法帶來的可能危害。因此，這樣的平臺無疑對提高嬰兒家教質量，促進嬰兒健康快樂發展具有重要的價值。

篇（3）

一、特殊學生群體的學校德育

1.德育的一致性

一致性有如下幾層意思：（1）德育的觀念要一致，對所有學生的教育態度、要求要一致，特別是對特殊群體學生，要和其他學生一樣，不能區分對待；（2）對學生要關心愛護，入情入理，以情感人，以理服人；忌簡單粗暴，言必信，行必果。切忌朝令夕改，或因人而異，尤其應該多多關愛特殊學生群體。

2.德育的平等性

在學校教育中，教師對學生的德育要體現出教育的平等性，尤其是德育工作的開展更要考慮到如何對待特殊學生群體。對特殊學生群體的個性情況，教師及其他德育工作者應充分了解或知曉，針對不同個性的學生采取不同的教育方式、方法。

3.教育的合作性

對特殊學生群體的德育，學校、班主任、科任教師和其他德育工作者以及家長的家庭教育要密切協作。學校的德育工作要有針對性的計劃和具體的工作要求，班主任則應負起責任，起好紐帶作用。科任教師、其他德育工作者、家長要圍繞學校的計劃，根據學校德育工作的具體要求，針對學生個性開展德育工作和進行家庭教育。

二、特殊學生群體的家庭教育

孩子生活在特殊的家庭環境中，他們的思想可能比一般家庭的孩子更具有特殊性，如自卑感、孤獨感，逆反心理，對立情緒等更顯突出，對這些突出的矛盾如何解決，是特殊家庭教育所重點思考的問題。

1.正面引導，積極疏導

特殊家庭的孩子，他們本身就有特殊性，他們可能曾經受到一些不該他們承受的壓力的沖擊，他們在心理上、精神上與一般家庭比，存在著特殊性。作為家長，應該正面引導，積極疏導，讓他們從困境中走出來，幫助他們驅散心理上的陰影。

2.冷靜面對，從容接納

在一些特殊家庭中，可能會出現男女雙方的子女對對方在一定時期內還不能完全接受，或者說單親家庭中子女出現不正常情況。在新家庭中，孩子們往往會把現在的家庭與過去的家庭作對比，稍有不同之處，就會產生不同的想法，甚至會出現意想不到的情況。單親家庭的孩子，孩子們可能由于某種原因，他（她）失去完整的家庭，他（她）的心理也就失去了平衡。所以，家長更應該關心他們，孩子的承受力遠比不上成人。

3.家庭學校互動，配合教育好孩子

篇（4）

孩子上學以后,學校教育對學生來說是主體教育,家庭教育起著非常必要的輔助作用。因此,家庭教育要密切配合學校教育,不斷同老師溝通,及時掌握孩子在學校的表現,對表現好的方面家長應給予充分的肯定和及時的贊賞,使優點得以強化、穩固;對表現不足的方面要及時查缺補漏,制定措施,實施整改。

家庭教育對培養孩子良好的學習習慣,具有不可替代的作用,是學校教育的延伸。所謂“養習慣,收成功”,尤其在小學階段,是形成良好習慣的最重要時期,其重要性甚至超過了學習知識的本身,因為知識有可能過時,習慣卻要伴隨孩子終身。為此,我們堅持以下兩點:一是做作業的時間、場所要相對穩定,做作業時要嚴肅認真,不能走動說話,不能隨便發問,力求獨立思考。二是孩子學習時,大人也不能打擾, 讓孩子自己掌握時間,獨立完成作業,家長只對學習結果進行檢查。久而久之,孩子自然就形成了良好的學習習慣。

家庭教育――學校教育的調節與補充

從教育內容上看,學校教學內容統一、豐富、集中、連續,而家庭教育內容可多可少、可集可散、可連續可跳躍,正是這些特點,使家庭教育具有更大的靈活性與伸縮性。如,孩子在用吸管喝奶時,我問他為什么能把奶喝到嘴中,從而激起孩子的好奇心,然后對他講大氣壓的存在與作用;孩子在彈琴時,我問他為什么琴鍵能發出聲音,然后打開琴蓋,讓他觀察琴弦,使他知道物體震動能發出聲音的道理。家庭教育內容靈活多樣,教育形式不拘一格,能夠培養孩子多動腦子、認真思考的優良品質。

從教學目的上看,家庭教育可以以獲取知識為目的,也可以以開發智力、培養品質、陶冶情操為目的。比如,禮拜天帶孩子到野外,讓孩子感受大自然的陽光、萬物生長的氣息,了解莊稼的生長規律、農民的辛勞。利用節假日帶孩子到各地參觀旅游,感受各地的風土人情、民俗文化等,獲取人文歷史知識,培養孩子欣賞大自然、熱愛祖國的思想情操。這樣以靈活的教育方法及鮮活的教育場景,對孩子實施良性的刺激,使學習知識的過程變得輕松愉快,不知不覺中既掌握了知識,又拓寬了視野。

篇（5）

“虎媽”的故事是指美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒，在她的《 虎媽戰歌 》育兒經中敘述了自己采用傳統而且苛刻的中國家庭教育方法教育自己兩個女兒的經驗。她對兩個孩子教育非常嚴格，不準她們在外過夜；不準參加玩伴聚會；不準經常看電視或玩電腦游戲；不準選擇自己喜歡的課外活動；也不允許孩子的任何一門功課學習成績低于“A”；孩子們必須每天演奏鋼琴或者小提琴；琴練不好就不準吃飯，甚至罵自己的女兒是垃圾，其教育方式是虎嘯虎威式的。[1] “狼爸”式教育是指香港商人蕭百佑，在他《 所以，北大兄妹 》育兒經中宣稱采用“打”的教育方式將自己的三個孩子送進了北京大學，而且義正辭嚴地說他是世界上最好的父親，他是最愛自己孩子的人。生活中他設立各種各樣的規則，一旦孩子犯了一點錯就會挨打，其教育方式是棍棒式的。

事實上，“虎媽”“狼爸”這樣嚴厲苛刻的父母形象并不是一個獨立的個體，他們就是中國傳統家長的化身。“望子成龍，望女成鳳”自古以來便是每一位中國父母一生中最渴望實現的夢想，在知識大爆炸的今天和優質教育資源惡性競爭的現實窘境中，家長更是想方設法地為孩子的未來發展提供五花八門的“幫助”，使出渾身解數揠苗助長，壓迫和強制孩子接受超出他們身心能力之外的許多重托。于是乎，“虎媽”和“狼爸”式的家庭教育便產生了，孩子們的快樂逐漸成為奢望，家庭的溫暖逐漸退卻，倫理關系變成了“家族使命”的一種委托——關系，長此以往，中國的家庭教育可傷不起！

二、“虎狼”式家庭教育的反思

反思一：“應試”+“棍棒”，孩子的成長快樂何處尋？

“應試”即為當前的學校教育，“棍棒”則指父母苛刻的家庭教育。對學齡兒童而言，他們長期生活和學習的場所就是學校和家庭，在學校接受的是任務繁重的應試教育，在家接受的是嚴厲苛刻的棍棒教育。他們整個生長的環境都被緊張的氣氛籠罩著，他們幼小的身軀要承受巨大的壓力，他們稚嫩的心靈被填充美好的期望，長期下來，孩子的世界被大人的世界淹沒，天真的孩子過早地成人化。為此，我們很難再看到高中及其以下的孩子周末可以陪同朋友交談屬于同齡人的點點滴滴，也很難再看到山林里、小河邊一群群嬉戲玩耍的孩童，陪伴他們的只是做不完的練習題和上不完的各種補習班。孩子們的臉上寫滿的不再是活潑與笑容，而是疲倦……作為新時期的家長，我們應該清醒：教育是能力的培養，不只是成績的取得。健康的心理、愉快的情趣、合作的精神、動手的能力、語言的表達和習慣的養成都是家庭教育的一部分。孩子的生活需要快樂，需要朝氣，請給予孩子屬于他們的東西。

反思二：“虎媽”+“狼爸”，家庭豈不成了動物園？

如果全國的家庭都效仿“虎媽”和“狼爸”，那中國的家庭豈不是成了動物園，每天面對“虎媽”的咆哮，“狼爸”的棍棒，孩子豈能感受到家庭的溫馨與幸福。為此，我們不難想象，“‘虎媽’+‘狼爸’”的家庭培養出來的必定是“虎”性與“狼”性兼具的“豹孩”。這種孩子親子關系疏遠，人際關系冷漠，脾氣沖動暴躁，性格上爭強好勝，甚至會引發輕生、離家出走、殺害父母等一系列問題，這豈不是中國家庭教育的悲哀？作為新時期的家長，我們應該清醒：孩子是有血有肉的小精靈，他們的成長需要得到生命的關照與精心的呵護，父母應該給予孩子更多的支持，尊重孩子的興趣愛好和自由選擇，而不是一味地把自己的思想強加在他們身上。“頭懸梁，錐刺股”的時代一去不復返了，過分地壓迫不是有效激發孩子斗志的正確方式，只會使孩子感受到生存的無奈和生活的枯燥，過早失去生活的信心，我們不期望泱泱中華變成動物世界！

反思三：“虎媽”+“羊爸”，父母的角色該不該互補？

“虎媽”+“羊爸”的模式就是指家庭教育中“嚴厲”與“溫和”兩種方式相互調節并合理分配使用，以“嚴厲”為土壤，“溫和”為陽光，“鼓勵”為水分，共同催生孩子這棵幼苗健康地成長。知識經濟時代，“變化”成為時代主旋律，各種新事物層出不窮，社會上充斥著眾多誘惑，可塑性很大的孩子們，思想還不成熟，對事物的判斷能力還較弱，需要家長的教導和引導。如果做“灰太狼”式的父母，一味地縱容孩子的各種行為，不及時干預，不要說成才，成人都很危險。可見，承擔家庭教育重任的父母，一方面需要扮演“虎媽”或是“狼爸”的角色，在孩子的成長過程中糾偏改錯、保駕護航；另一方面需要扮演好“羊爸”或是“虎媽”的角色，給予孩子屬于他們的時間和空間。這種家庭教育張弛有度，寬嚴互補，不僅利于孩子的自然生長、健全人格的形成，還利于孩子自主發掘興趣愛好、規劃和設計人生，更利于孩子獨立能力的培養，學會生存和生活。為此，作為新時期的家長，我們應該清醒：孩子幼小的內心對任何事物的承受都有一個限度，當孩子犯了錯誤時，不要一味地指責與批評，要把“賞識”與“懲戒”兩種方式有機融合，真誠地給予啟發和引導，體現家的溫暖。

反思四：“傳統”+“現代”，這樣的家庭教育還有多遠？

隨著自由主義教育思想的引入，后現代主義教育思潮的萌生，我國的傳統教育思想在解構與建構中經歷著實踐的檢驗。家庭教育也在這一轉型期破繭蛻變，許多家庭開始放棄優良的傳統，紛紛導向不確定的現代。在家庭教育中放棄傳統的長幼倫理、禮儀文化和傳統美德，提倡“放羊式”的無為而治，遵從所謂的自然法則，培養新興人類。但是，中國擁有五千年的燦爛文明，自古以來推崇“修身、齊家、治國”的內圣教育，傳誦規范家庭倫理的《 孝經 》，推行《 顏氏家訓 》，形成了以德育為高，智育為主，為人處世之理為綱，達成完美人格的古代家庭教育體系。[2] 這些優秀的家庭教育傳統在今天應該評判繼承，而不是全盤否定。例如，古代家庭童蒙教育上提倡的根據兒童的興趣愛好制定出一定的符合兒童特點的教育方式，不僅有利于孩子知識的吸收，還有利于孩子潛在興趣和能力的挖掘，現代家庭教育中就應該重視。為此，作為新時期的家長，我們應該清醒：現代家庭教育應該走“‘傳統’+‘現代’”有機結合的方式，在繼承優良和吸收新知中實現“因材施教”，在傳承文明與開拓未來中實施“素質教育”，讓一個個和諧家庭把育兒之花澆灌得絢爛美麗，譜寫出中華家教“與時俱進”的新內涵！

三、對“虎狼”式家庭教育的心靈祈愿

有一天，我們看到了子女獨立地整理床鋪而沒有父母插手；有一天，我們看到很多個家庭散布在河畔，嬉戲在山林；有一天，我們看到孩子的臉上寫滿快樂與活力，奔跑在學校，熱情地和同學交談著生活的點滴，認真主動地完成作業；有一天，我們看到孩子各有作為，并努力完善和提高自己的特長……等到那一天，我們會高興地說：中國的孩子，未來是美好而富有生命力的，他們一定可以在未來的旅途中勇往直前！也才敢自豪地斷言：孩子是未來的希望，是國家的棟梁！而現在我只能衷心地祈禱：明天，傷不起的中國家庭教育會拉開改革的序幕。

（作者單位：西南大學經濟管理學院，重慶 北碚，400716）

篇（6）

（一）家庭教育觀念的誤區

當前，多數家長已經認識到家庭教育的重要性，但是其教育觀念依然陳舊，他們仍把教育子女的重心放在孩子的成績上，忽視了對孩子心理素質、個性品行與德育的培養。在這種教育觀念的指導下，必然違背了家庭教育的規律，給孩子背上沉重的負擔，使孩子逐漸失去學習的興趣，造成孩子心理逆反，其結果往往適得其反。

（二）家庭教育內容的誤區

主要表現在教育內容的欠科學性和規劃性，家長沒有給孩子制定出一個很好的規劃，對子女進行教育的內容及要求，隨父母的一時沖動而決定，只憑自己的主觀意識來教育孩子；許多家長更是把自己沒實現的愿望強加在孩子身上，對于不符合家長要求的興趣與愛好給以粗暴的“扼制”，忽視子女的內心感受，結果造成孩子的特長沒有發揮出來，反而扼殺了孩子的創造性與進取精神。

（三）家庭教育方法的誤區

家庭教育方法的誤區主要體現為以下幾種。棍棒教育：父母缺少與孩子的交流溝通，只是以打罵孩子來達到自己的期望值，這種教育方式極易使孩子產生逆反心理，形成畸形性格。放任自流：父母不關心孩子的身心發展，任其發展，當達不到期望值時，又對孩子橫加指責，其結果必然助長了孩子的不良習慣，荒廢了學業。溺愛型教育：就是對孩子過分的寵愛、嬌慣，對孩子的正當不正當的要求不加區分地一味滿足，這種教育方式必然養成孩子的自私、驕橫、惟我獨尊的性格。報復型教育：就是教育孩子“以牙還牙”，這種以錯糾錯、慫恿報復的教育結果，讓孩子誤認為打人有理、報復正確，這顯然不利于孩子的健康成長。

（四）家庭教育環境的誤區

主要表現為不良的家庭關系與不健康的家庭文化。隨著離婚率的上升，單親家庭和再婚家庭的增多，家庭關系也出現了新課題。家庭關系的不良，主要表現在夫妻關系和婆媳關系上。〔2〕有的吵鬧打罵、不冷不熱或沉默對抗、冷嘲熱諷等等，孩子在這樣的家庭環境中耳濡目染，必然會對他們的心理素質造成不良的影響。其次，家庭文化氛圍對孩子的影響也很大，正如梅蘭芳的兒子會唱京劇，侯寶林的兒子會說相聲；然而，許多家長往往忽視了對家庭文化氛圍的營造，特別是有些家長經常賭博等，孩子在這樣的環境熏陶下又怎能形成優良的道德品質和心理素質呢？

二、家庭教育誤區的原因分析

家庭教育是指在日常生活中，由父母及家庭中的其他年長者對子女及年幼者施加的教育及影響。家庭教育在多層次、全方位的國民教育大系統中，有著舉足輕重的作用，但是由于許多家長急于求成的心態，使他們在家庭教育中出現了許多偏差。

（一）對家庭教育中受教育者的認識

在家庭教育中，教育者、受教育者及教育影響是構成家庭教育這一社會實踐活動的基本要素。〔3〕家長對受教育者的認識，是家庭教育中的一個根本問題，不論家長是否明確意識到自己是怎樣對子女進行認識的，這種認識在家庭教育中都起著重要作用，它直接影響家長的教養態度、教育方式和家庭教育的效果。在教育過程中，受教育者既是教育的對象，又是一個具有主觀能動性的人。可能是受傳統學校教育或歷史習慣的影響，不少家長對孩子是一個積極主動地發展的個體認識不足，沒有關注到孩子的優點；在這些家長心目中，孩子是可以任意塑造的被動的個體。因此，在這樣的家庭中孩子自主發展的能動性就被壓抑了，這就使他們在成長的過程中感受不到幸福和快樂。〔4〕

（二）教育者自身水平的影響

家庭中的長者在行動中所表現出來的品行和人格，對家庭中的年幼者是一種非常重要的教育因素，有很大的影響力和滲透力。因此，家長的心理品質、人格魅力和道德品質都不同程度地影響著孩子。如果家長做事有毅力、對人比較寬容真誠，積極樂觀，那么他的這些品質就會不經意間推動著孩子健康快樂的成長；相反，如果家長本身素質就不好，言行粗俗，自私自利，又怎么能為孩子樹立好榜樣，教育好子女呢？

（三）家庭教育環境的影響

家庭對子女的影響是終身的，家庭關系和諧民主、家庭成員間相互尊重理解，使子女從小就受到良好家庭環境的熏陶，而養成良好的言行舉止、待人接物的習慣。〔5〕但是，有一些家庭經常發生沖突，使子女常處于擔心受怕的環境中，給子女造成心靈上的痛苦，尤其是家庭破裂而導致經濟拮據、父母角色的變化等都會改變他們努力養育孩子的方式。這一改變讓孩子措手不及，一時間無法調適從而容易產生抑郁、悲觀、不安全依戀和憎恨等心理障礙。因此，和諧溫馨的家庭教育環境是青少年、兒童健康成長、形成良好品德的重要因素。

三、積極心理學對家庭教育的啟示

積極心理學是致力于研究人積極品質的一門科學，如人的發展潛力、美德、幸福感、寬恕、感恩等，它是20世紀末由美國前任心理學會主席E.P.Seligman等人倡議的，是近年來心理學研究的一個熱點。積極心理學倡導心理學的積極取向，以研究人類的積極力量、關注人類的健康幸福與和諧發展為主要內容，試圖以一種不同于傳統主流心理學研究的獨特視角去詮釋和實踐心理學。〔6〕積極心理學作為當代心理學領域出現的一股積極思潮，其成果對于家庭教育的實踐，特別是對如何促進孩子幸福快樂的成長有著很大的啟示意義。

（一）善用賞識教育

積極心理學主張從“積極”入手，關注人們的積極潛能和積極品質，用一種開放性和欣賞性的眼光來看待每一個人，重視人身上的優點和積極力量。作為家長，要革新家庭教育的傳統觀念，看到孩子身上的優點和優勢，采用積極教育的方法。即：強調家庭教育并不只是對孩子矯正錯誤、改造問題，不能總是把目光集中在孩子做錯的事情上，而是要主動發掘與研究孩子的各種積極品質和閃光點，并在實踐中進行擴展和培育這些品質。家長要善于觀察，創建一種積極的環境來激發孩子的主動性、創造性，而不是給以過多的控制和約束。家長要看到孩子是一個能動的獨立的個體，要盡可能地發揮孩子的主體作用，通過積極、樂觀的心態引導孩子面對困難，善于用贊揚的手段來激發和培養孩子積極向上的心理潛能。在生活中，家長應該多用賞識教育，即以人性為基礎，以賞識為先導，這樣便于激發孩子的主觀能動性和潛在能力。如孩子把一件事情做好了，就要及時表揚他，讓他感受獲得贊賞的喜悅，這樣就會起到強化的作用。同時，家長們還要看到，隨著孩子隨著年齡的增長，思維的獨立性會增強，理性抽象能力逐步占據主導地位，他們開始喜歡懷疑、爭論，對別人的意見不隨便盲從。對于他們，家長不應該對其嚴加呵斥和訓導，而應該以肯定的態度、欣賞的眼光和鼓勵的語言對待，從而激發他們的創造能力，克服自卑心理，體會美好人生。

（二）重視孩子積極人格的塑造

積極心理學主張，人生來就有積極的心理元素，真正積極的、美好的人性品質就在我們每個人的心靈深處，認為積極的人格特質是人賴以生存與發展的內驅力。〔7〕心理學家認為，激發出人性中的那些積極的人格品質，如寬容、責任、利他，人就會感受到快樂和幸福。因此，家長應該更注重對子女道德品質和積極人格的培養，要認識到成績、分數并不是一切，不要過分地追求高分數、高學歷，而是要加強對孩子進行積極的人格教育。所謂人格教育，通俗來說就是要教孩子學會做人，能夠比較客觀地認識自我和外部世界，能夠分清是非對錯，學會承擔責任，讓他們在良好品格的形成中體會到快樂。〔8〕人格是人個性的社會化過程，家長要注重培養孩子健康的人格品質，包括對生命的珍惜、對理想追求和執著、能夠客觀地認識自己、有堅定的價值觀和道德感、有愛的能力等；要教育孩子從小學會團結友愛，學會與他人和睦相處，懂得承擔一定的社會責任。所以，家長不僅要培養一個智商高的孩子，更要培養一個幸福、快樂的孩子。

（三）學會換位思考

積極心理學關注個人的主觀體驗，重點研究主觀幸福感和快樂以及各種積極情感體驗的作用，這對家長教育孩子有重要的啟示。這就要求家長在教育孩子的過程中要尊重孩子，不能把自己的愿望與思想強加于孩子身上。家長要意識到孩子是一個獨立的個體，有自己的生活體驗與人生追求，而不是父母理想的實現者。所以，家長要學會理解和尊重孩子，多與孩子交流，要設身處地從孩子的立場觀察、思考問題，關注孩子的內心感受，要意識到隨著孩子的成長，他們在生理上和心理上都發生了巨大的變化，如成人感、獨立感的增強、容易產生同成人的抵觸情緒和沖動等，做父母的要順應孩子生理、心理的成長，學會換位思考，與孩子多進行平等的、民主的心靈溝通。同時，還要教孩子多關注積極情緒，如幸福、樂觀、滿足、自信、寬容和希望等。研究表明，積極的情緒比消極的情緒更能促進學習、提高智力且還有助于擴大人的心理資源，更加有利于人們發揮潛能。這種積極性不是一時的沖動，而是永久穩定的、可持續發展的，它能引導人們在幸福感中做事。所以，家長要引導孩子體驗這種積極的情緒情感，使孩子能夠更快樂地學習和生活。

篇（7）

讓孩子找到自我價值

小徐（化名），小時候是一位乖巧的孩子，家里的獨生子，父母對他寵愛有加。由于父母外出打工，自己開始了放縱，養成了許多壞習慣。導致價值觀扭曲，仇視家人，仇視社會。到會所時，經老師的心理矯正后，他自己寫到：曾經想用自制鳥槍打死舅舅，未遂；曾經計劃炸某鄉政府，未遂；偷某老師的手機，得逞經會所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現已經是擁有近百萬資產的老板了。

據悉，龍泉快樂家庭教育會所從2005年6月成立以來，已經經歷了四個多年頭。會所本著“教育無痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績。會所從成立到現在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網癮的6名；有多動傾向的青少年29名，被確診為多動癥2名；而對這些青少年，會所針對具體個性，從心理治療入手，良好習慣訓練開始，同時強化不良行為的矯正和相關知識的彌補使他們走出了陰影，找到自己存在的價值，100%的會員都有非常顯著進步。其中，先后被大學錄取的30余名；升入上一級學校的110多名；找到了一份固定的工作，就業自謀生路的50余名。

熱心公益事業：

巡回培訓和關愛留守兒童

在致力于公益事業方面，會所做了一些工作，得到了社會和群眾的好評。先后在龍泉驛區房管局、水務局、龍泉驛河社區、航天小學、同安福圣社區、茶店小學、雙溪小學舉行純公益家長培訓，參訓家長達到3800人次。

據了解，這樣的講座都是由李均董事長親自準備、親自主講，因為其理論高度和實際案例非常能說明問題，受到參會家長的高度贊揚。李均在茶店小學的講座剛一完，幾個家長就圍了上來，用自己教育孩子的實例跟李均進行認真的交流。一位在龍泉湖開農家樂的家長，還堅持不讓教育會所一行人走，邀請到他開的農家樂里舉辦相關的家庭教育知識講座。不僅如此，會所工作人員一行走進龍泉中學，舉辦3場講座，讓家長明白，愛分數但更愛孩子，分數是愛孩子的副產品。其中，《高中生十大心理矛盾及對策》等受到了參會家長、學生的一致好評，許多家長明白了怎樣管理孩子高中的學習與生活。

在結合家長培訓的同時，還專門舉行3場與同學面對面交流，即：首先圍繞高中的班級文化建設與高中同學進行班級文化的探討；其次，專題討論現代高中學生“十大心理矛盾”；再次高中學生的三大問題解密（與前途和將來有關的學習問題；與人格成熟、有關自我完善的問題；與性發育有關的青春期問題）。年輕的高中學生，思想非常活躍，與會所工作人員進行了激烈的爭論。李均董事長立即對學生進行正面引導，從理論與實踐相結合進行解釋、說服與探討，讓這些學之驕子心服口服，收到了與平常班隊會無法相比的效果。受益的高中學生達到1800多人次。不僅如此，會所還利用暑期在會所舉辦了國學經典誦讀，《論語》鑒賞等，受教育的青少年達300余人次。

當前“留守兒童”的關愛工作已納入各級政府的議事日程。同時，會所也把關愛“留守兒童”作為今年一項重要工作來抓。龍泉家庭教育會所先后兩次出資5000余元，承辦了由區關工委主辦的“留守兒童”暑期快樂游，并義務為同安、黃土等街鎮提供“留守兒童”教育、咨詢和關愛工作相關服務。在兩次“留守兒童”暑期快樂游活動中，讓90多名“留守兒童”真實地感到龍泉的飛速發展。

服務社會：

以關注家庭教育為己任

篇（8）

一、中美家庭教育的差異

不同的生活背景，所產生的家庭教育方式也是不相同的。家庭教育是人出生之后所接受的最原始的教育，同時也是影響兒童最深的教育方式。

（一）培養目標的差異

中國有句俗語，“望子成龍，望女成鳳。”中國式的家庭教育方式更注重把孩子培養成“才”，在孩子身上寄予很高的期望，甚至還將自己沒有實現的愿望一并加在孩子身上。孩子的學習成績是擺在第一位的，忽視培養孩子的獨立、分享孩子的快樂、適應生存的能力。但問題是到底什么是“才”？上一所好大學，畢業之后順利簽約一份好工作，有著豐厚的報酬？這是值得我們每一個人深思的。孩子在這樣的家庭教育方式下，他（她）快樂嗎？他（她）真的可以成才嗎？其實恰恰相反，美國家庭教育的目標是“望子成人”，與孩子平等地相處，把“成人”放到第一位。培養孩子的獨立性、與他人相處之道、發現生活的美以此來更好地生活，成為自己想成為的人。

（二）家庭教育內容的差異

中國家庭教育是學校教育的延伸，教育內容更注重知識的累積、智力的開發，把讀書放在第一位。每一個孩子都被培養成了應試的機器，應試能力強、動手能力弱，強調認知能力的培養，忽視孩子的動手操作能力且不注重孩子社會能力的培養。美國家庭教育不光是注重智力的提升，同時也更注重培養孩子適應社會能力和獨立生存的能力，讓孩子全方位地發展。

（三）家庭教育方式的差異

中國的大多數家庭認為嚴格管教可以更好地促進孩子的成才。提倡封閉式的家庭教育，父母與孩子之間缺乏平等性，更不要說以朋友的關系相處，父母比孩子地位更高一等，一直強調的是孩子尊重父母，忽視父母尊重、理解孩子。美國的家庭教育提倡開放式的家庭教育，不僅把孩子當作“兒童”來對待，也把孩子當作“成人”來對待，以朋友的方式和孩子相處，理解和尊重兒童，給予孩子更多的是支持，而不是訓斥。

二、對中美家庭教育的思考以及教育方式的改變

中國的家庭教育在多重歷史因素的影響下，忽視了孩子的獨立性、自主性與創造性。美國的家庭教育強調尊重孩子，張揚個性，但同時又有著過分放縱、過分夸張的地方。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響是長久的，也是牢固的。正確、合理的家庭教育方式，能夠幫助孩子成就美好人生。那么，家庭教育方式應該做哪些改變來更好地促進孩子的成長？

（一）樹立現代家庭教育理念

觀念影響著方式的形成，觀念是行為方式的理論基礎。有什么樣的家庭教育觀念，就會有什么樣的家庭教育方式。我們應改變以往“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統封建思想，不要以成績定成敗，應重視孩子全面、可持續的發展。

1.樹立尊重孩子的家庭教育觀念

我們不能僅僅認為孩子就是“兒童”，應把孩子當作一個“存在的成人來對待。尊重、理解孩子，而不是只要孩子犯了錯誤，就認為是孩子的錯。每一個作為獨立存在的個體的孩子都是獨特的，父母應該從兒童的天性出發，促進孩子身心健康發展，使之成為個性健康、人格健全、適應社會的人。

2.樹立平等的家庭角色地位的觀念

父母與孩子之間應該是平等的，父母教育孩子應避免用長輩式的命令，應意識到父母和孩子都是平等的個體。以平等的方式相處，無論是在生活還是學習上遇到問題，孩子更愿意聽取父母的意見，這樣也有助于和諧家庭氛圍的形成。

（二）采用恰當的家庭教育方法

在家庭教育中，父母應采取恰當的教育方法。家庭教育方法既要嚴格要求，還要理護；將言傳與身教完美地結合起來；既要重視學習成績，又要促進孩子的全面發展。

1.潛移默化

孩子良好習慣的養成離不開家庭的影響。父母在家庭中的一言一行都在影響著孩子，孩子的習慣，無論是好的還是不好的，都是在父母的影響下慢慢地形成的。父母不但要重視“有意識”教育，也要重視自己的“無意識”教育。

2.獎懲分明

表揚獎勵與批評懲罰的目的是不斷地促進孩子進步，成為孩子學習、前進的動力，但也不能頻繁使用。在什么場合下表揚、用什么方式進行表揚；在什么情況下需要懲罰、用什么方式進行懲罰也是一個值得我們深思的問題。

3.因材施教

每一個家庭的教育方法都是不同的，因為孩子具有獨特性，有自己的優點和不足。家庭教育方式的選擇，要考慮到孩子自身的特點，要適合孩子個性的發展、認知水平的提升。父母要根據孩子的特點因材施教，發揮孩子的長處，激發孩子學習的興趣，從而促進孩子全面發展。

家庭教育是一種復雜的教育活動，很難找到一種共同適用的模式。任何全面肯定某種教育觀念或全面否定另一種教育觀念的想法和做法都是片面的。采取適合自己孩子成長的家庭教育方式，才是最好的家庭教育方式。促進孩子全面、健康、快樂的成長，成為社會主義接班人和建設者。

參考文獻：

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[4]劉波.教育孩子的100個對策[M].人民教育出版社，2006.

[5]馬卡連柯.家庭和兒童教育[M].美娃，譯.上海人民出版社，2005.

篇（9）

宋代程頤說：“人生之樂，無如讀書；至要，無如教子。”明代方孝孺也說：“愛子而不教，猶為不愛。”古人的家庭教育觀留給我們很多啟示：愛孩子，就要好好教育孩子。

家庭教育是人生的啟蒙，它對一個人的一生所起的作用，往往比學校教育和社會教育更有深遠影響。曾經讀到這樣一句話：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。”可見，父母是孩子成長之路上的基石。

如今，社會不斷發展，物質條件的豐富、生活方式的轉變不但沒有讓家庭教育得心應手，相反，我們總會聽到、看到現今家庭教育面臨的諸多問題：重視智力教育，輕視德育教育；重視知識學習，輕視實踐鍛煉，以致很多孩子自私自利、散漫悲觀、體質孱弱、自卑封閉……

那么，是什么導致孩子失去了應有的快樂陽光、自信友善、健康活力呢？

一、大的社會環境

“我的孩子就要成為最優秀的人。”我想，這是很多家長心中的期盼，孩子優秀與否，關系著一個家庭的榮辱興衰。家長不由得和“別人家”的孩子不斷對比，很多時候，家長“拼孩子”的心理占據了很大空間，把自己的壓力轉嫁給孩子，從而削弱了家庭教育的重要性。富裕的物質生活潛移默化地成為滋養孩子嬌慣、慵懶、奢侈、浪費的“溫床”，很多家長試圖用物質激勵孩子，久而久之，缺乏對孩子正確價值觀的導向。

二、重要的家庭環境

1.家庭關系不和諧

人們常說：“在謾罵中成長的孩子學會的就是粗野和自卑。”當教師十余年，發現那些自卑膽怯、性格怪異、行為粗暴的孩子背后一定有一個不和諧的家庭，要么父母離異，要么父母經常大吵大鬧，要么就是父母經常采用暴力解決孩子出現的各種問題。這樣的家庭環境，給孩子帶來的就是恐慌和壓抑，他會厭倦家庭、仇恨社會。

2.父母教育方法不當

父母的教育方法如同陽光雨露溫暖滋潤著孩子的心田，教育方法得當了，如幼苗一般的孩子會向著陽光積極健康地茁壯成長；教育方法不當時，幼苗就會萎縮、會干枯、會雜亂無章，更為甚者，失去生命。

3.父母沒有樹立榜樣

正所謂“言傳身教”，作為孩子重要的啟蒙者，父母的一舉一動、一顰一笑都會成為孩子模仿的對象。試想一下，在飽食終日而無所事事的父母身上孩子會學到奮發向上嗎？在怨天尤人、牢騷不斷的父母身上孩子會學到積極樂觀嗎？相反，倘若父母誠信謙卑，孩子一定謙和守信；倘若父母彬彬有禮，孩子一定禮讓他人。

三、抓好當前家庭教育的思考

找到了問題的根源，更為重要的是，接下來應該怎么辦？

1.博采眾長修內力

作為家庭教育的核心靈魂力量，父母要不斷學習成功的育兒理念，首先從思想上更新自我，更新教育方式，再用思想指導行動。正確、科學的愛的方式多么重要。除了更新教育方式，父母還要不斷提高自己的文化素質和心理素質，以理性的態度和方法解決家庭教育出現的各種問題。要緊跟時代步伐，以與時俱進的思想影響孩子，讓孩子也成為時代的寵兒。

2.和諧氛圍齊創建

溫馨、民主、平等、自由的家庭氛圍對于孩子的成長就像魚和水的關系一樣，父母要有一雙“慧眼”，要有一顆“童心”，及時發現孩子的“正”需求，給予他一個寬松、快樂的環境，讓孩子感受到家的溫暖和父母的愛，讓他在以愛育愛的氛圍中懂得愛是相互的。

篇（10）

學校實施家長督教、督學制度，每天邀請家長進入校園開展“家長進校七件事”活動：一“巡”，家長或社區代表（至少三人）每天到校參加一個工作日的教育教學巡視活動；二“觀”，家長進課堂聽課（至少聽兩節課）；三“談”，與教師、學生交流談心；四“問”，與學校行政領導溝通；五“督”，督促學生早餐管理；六“查”，檢查校舍安全和文明校園活動；七“評”，給學校提合理化的建議或意見。通過每天的活動，學校主動積極向家長、社區匯報工作，宣傳教育法規，宣講正確的教育價值觀，對家長進行教育方法的系統培訓與指導。學校將家長指導工作重心下移，由專任教師和行政領導全面負責接待與指導工作，依據不同年齡段學生的心理特點、學習特點和學校教育特點，對家長進行家庭教育方法的全面指導與個別咨詢。

實踐證明，這是一種雙贏的辦學管理模式。家長在工作中詳細了解了學校的教育教學情況，理解了老師工作的辛苦和成績，獲得了科學的家庭教育教學方法指導；學校在家校合作中總結了更多的辦學智慧，贏得了全體家長對學校工作的關心支持，保證了學校教育教學工作的持續改進與發展。

家長委員會是學校教育教學的促進者，同時也是家庭教育指導的組織者，是聯系學校教育和家庭教育的紐帶。學校每周向家委會印發行政會議紀要，讓家長履行知情權與參與權。

為了提高家長、社區督學工作的有效性，使家長不但可以從學校得到指導，還可以從家長與家長之間的相互交流中得到互助，學校有目的地安排不同家庭教育風格的家長，或在家庭教育中存在相同問題的家長，一同來校工作，以利家長之間探討和學校集中輔導。

在家長督學人員的選擇上，學校還邀請一些特殊學生家長參與，指導幫助他們掌握科學的家庭教育方法，共同探究教育疑難問題，讓這些家庭也能從一天的督學中得到快樂與收獲。

二、搭建平臺，資源共享

現代學校教育不但要有家庭互動，還應有社區參與，將學校周邊的政府機關、企事業單位、所在社區，以及熱心教育的人士和單位組織起來，讓社會參與到學校的教育教學及管理當中。學校有意識地整合社會教育資源，改進辦學模式與管理機制，提高學校教育的透明度與公信力。

為此學校制定了相應方案，明確職責、權利與義務，讓社區全方位參與學校教育。

社團共組。學校組建了二十多個文體社團，并通過校訊通向全體家長及社區人士征召義務社團輔導員，同時建立家長資源庫，讓學生自由選擇參與社團活動。由于家長的專業背景、興趣愛好、生活方式不盡相同，所以他們講授的課程很好地彌補了學校教育所不能涵蓋的領域，使學生開闊眼界、增長知識。家長也能從中體會教師“教”和學生“學”的辛勞，育兒觀念在潛移默化中得到更新。教師也從“家長老師”的課堂上獲得了教學方法和教學態度上的啟迪。另外，學校還邀請嶺南世家國學館和“快樂寫字書法”研究中心等社區組織中的專業人士作為社團顧問，協助培養學生的廣泛興趣和綜合素質。

信息共享。嶺南世家國學館的每期培訓和最新活動信息，都會及時提供給學校，并邀請學生參觀學習，為學生開設校本課程，實施國學教育和人文素養培育。香洲和諧社會研究會定期到學校為全體師生開展禮儀教育，幫助學生建立正確的價值觀、養成良好的生活習慣。香洲家庭文化交流協會將每期自辦的家庭教育報免費派發給我校家長。

資源共用。學校管樂團組建需要高額的經費，單靠學校承擔顯然不現實，為此，學校采取“校辦家助”的方式，組建起了珠海市小學第一個管樂團，由學生自帶樂器，學校提供排練場地，聘請專業教練訓練，取得了良好的資源共享育人效果。另外，中國移動公司每周提供《成長周刊》供學生閱讀。

三、舉辦論壇，校務共商

家校共建論壇。家校共建論壇已成為學校構建家校合作學習團隊，定期研討家庭教育策略，提高家庭教育科學性，破解家庭教育難題，不斷優化家庭教育環境的有效途徑。學校通過家校共建論壇使家長學校的形式更加多元。論壇內容不僅來源于學生座談會，還來源于家長督學的建議，各年級分別開展家校社區共建論壇，由學校邀請師生代表、家長、社區代表和專家一起參與論壇，共同探討學校和家庭教育的熱點話題、難點問題，尋求教育的合力和最佳解決方案。

為了使家校論壇更有針對性，提高家庭教育指導的有效性，學校完善家校論壇制度，變校級論壇為年級論壇，各年級根據本學段學生家庭教育存在的問題，有效組織論壇活動，形成各具特色的主題論壇。如每學年新生入學前，我們都會組織一年級家長開展學前教育論壇，對家長進行學生生活習慣、心理準備等方面的指導，及對學生進行學習習慣的養成、合理的作息時間、學習用具的擺放等多方面的教育；對其它班級，則每學期進行一次家長論壇，要求年級組集體備課，校領導檢查教案，行政領導隨會聽課，會后給予反饋意見。通過這些家長論壇，使家長既了解了孩子在學校的情況，又廣泛表達出自己的意見，真正實現家長把孩子送到學校放心，對老師教學充滿信心的效果。

論壇不僅提高了家長的育人素養，改進了家庭教育方法，還改變了很多學生的錯誤認識和學習習慣，提升了學生的人文素養。論壇達成的教育共識，遠比說教有效，學校教育只有形成合力，才能獲得教育的一致性，提升教育的整體效應。

家校共建講堂。“文化大講堂”是學校根據市教育局關于加強家校社區共建的要求開展的一項活動，即家長講座。為此，學校建立了家長資源庫，將有特殊才能的家長請進學校，做客學校文化大講堂，讓老師和學生在充分享受幸福課堂的同時，在高雅文化中不斷陶冶性情，提高人文素養，拓展視野、豐富知識、提升能力，超越課堂，真正感受校園學習的幸福快樂。

篇（11）

雖然不能否認祖輩教育在家庭教育中有其的特有優勢與作用，如祖輩對孩子有愛心、時間，以及精力充裕，具有撫養與教育孩子的豐富閱歷與經驗然而，由于祖輩在知識結構、價值觀念、生活方式等方面與現代社會或多或少存有差別，因而，他們在家庭教育觀念、教育內容、教育方式上難免陳舊與落后，容易對孩子的個性發展帶來一些負面影響。《春暖，2012》講述了我國貧困山區的留守兒童上不了幼兒園的狀況，孩子多可憐，僅僅是因為她們貧寒的出身嗎？孩子為什么失去了受教育的機會，僅僅是因為父母沒錢嗎？看著臺上出現的父母，當他們和孩子相擁而泣時，他們是否有一絲虧歉內疚之意。你們是青壯年啊，遠離家鄉，遠離親人是為了什么？

你們把老母稚子置于家中多年不歸是為了什么？不就是為了改善全家人的生計嗎？可是他們改善的是老母稚子的生計，還是自己的生計呢真以為孩子最大的愿望是想上幼兒園嗎？不孩子的最大愿望是能見到她的父母，在父母的關愛下快樂成長啊。如果，一個孩子，她連最基本的關愛都得不到，再好的幼兒園也無法成為她快樂的天堂。可憐之人必有可恨之處。這些四肢健全體格強健的父母們，以貧困為借口將養育子女的責任推給年邁的長輩，著實可惡。

2家庭教育責任轉移最直接的受害者是青少年子女，最直接的危害是造成青少年問題行為增多