高中學科教育培訓大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中學科教育培訓范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

為了進一步提高教師培訓質量，有必要對培訓方式進行改革。下面筆者提出一種基于課堂教學案例的高中英語教師培訓方式，并就此展開案例分析。

一、利用課堂教學案例對高中英語教師進行培訓的設計思路

1.1選定培訓對象

參與本次培訓的高中英語教師共計64人，他們全部參加過新課程培訓，并對新課程的理念基本了解。在這些參與培訓的教師當中，有60人為英語教育專業本科學歷，其余4人為碩士研究生。其中男教師6人，女教師59人，平均年齡約為29歲左右，平均教齡6年。

1.2確定培訓目標

本次培訓的最終目標是為了加深參培教師對新課程理念的理解，并對高中英語課堂教學中的具體問題進行深入分析。

1.3設計培訓細節

首先，由上案例課的教師將預先準備好的教學方案發給參培教師，該方案中主要包括教學方案和學習方案；其次，上案例課的教師用10分鐘的時間向參培教師簡要介紹案例內容，并讓參培教師對教學案例進行預覽，為教學案例的觀看做準備；再次，全體參培教師對課堂教學案例的錄像進行觀看，然后填寫個人收獲表和評價表；最后，由現場培訓教師組織參培教師進行評課。培訓教師針對教學案例設計以及與之相關的問題，并按照新課程理念對其進行口頭評價和解釋，隨后在本次培訓即將結束時，提出值得進一步探討的問題。

二、課堂教學案例的選取

在本次培訓中選取了SEFC　Book　2　A　Unit　5　Reading部分為教學案例對英語教師進行培訓。

2.1確定教學目標

按照新課程理念，結合本節課教學內容確定教學目標如下：其一，知識目標，通過教學幫助學生掌握本節課的重點詞匯和短語，了解基本音樂知識；其二，能力目標，通過閱讀訓練使學生理解文章中心思想，運用閱讀技巧準確獲取所需信息，提高學生閱讀能力；其三，情感目標，幫助學生了解音樂的不同類型，喚醒學生享受音樂、參與音樂創作的情感體驗，同時發展學生的合作能力。

2.2明確教學設計理念

2.2.1課堂教學以學生為主體，以任務教學為主線，將任務貫穿于教學的全過程之中，調動學生參與教學活動的積極性，充分發揮教師指導、引導、協調和組織作用。

2.2.2以新課標理念為指導，采用任務型教學模式，培養學生英語綜合運用能力，根據教學情況把握整體教學進度，靈活運用教學形式。

2.2.3教學過程中重視學生讀說能力的培養，幫助學生形成積極的學習態度。

2.3教學過程介紹

2.3.1　warming　up

教師以介紹音樂的作用為切入點，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，并提出以下問題：

How　many　do　you　know　about　music？

Can　you　tell　about　different　kinds　of　music？

而后，教師利用多媒體教學技術向學生播放不同類型的音樂，讓學生辨析各類型音樂的名稱。

2.3.2　Reading

在Pre-raeding階段，教師組織學生以小組的形式討論以下問題，鼓勵學生用英語闡述自己觀點：

Have　you　heard　about　any　of　famous　bands　in　the　words，　please　list　them　if　you　have．　（Back-street　boy，Beatles，　West-life）

Which　one　do　you　like　best？

在While-reading階段，開展多種形式的閱讀教學活動，包括Skimming、Scanning等。要求學生在Skimming環節，通過分組討論總結文章大意；在Scanning環節，要求學生歸納每段的段落大意，并布置問題，幫助學生理解課文結構、寫作意圖。

在Post—reading環節，組織學生討論與本文相關的問題，以加深對課文的理解，開展情感教育。

2.3.3　Summary

教師利用2分鐘時間對本堂課教學進行總結，幫助學生梳理學習內容，明確學習重點以及情感獲取。

三、培訓效果分析

對全部參培教師進行調查的結果表明，98%的教師對本次培訓給出了較高的評價，他們表示在觀看教學案例的過程中，不僅能夠體會到新課程的理念，而且也從中領悟到應當如何將該理念應用于英語課堂教學當中。本次利用課堂教學案例進行培訓取得了較好的效果，這種培訓方式也獲得了大多數參培教師的認可。通過上案例課教師對課堂教學案例設計的講解，參培教師對設計意圖和設計方式有了更深層次的理解和認識，這在一定程度上拓寬了教師的思維，使之對課堂教學有了新的認識，進一步提升了對新課程理念的認識，為今后英語課堂教學的開展提供了有力保障。

[參　考　文　獻]

篇（2）

一、新課引入，別有用心

俗話說“良好的開端是成功的一半”。因為新課引入既是課堂教學中的起點，又是新課教學中的一個重要環節。而作為一節好課其新課引入更具有積極的意義：能吸引學生的注意力（學生的注意力是保證聽好課的首要條件）；能激發學生的學習興趣（興趣是最好的老師）；能承上啟下，使學生有準備、有目的的進入新課學習；能為新課的展開創設學習情境。

三位老師的新課引入可謂是“用心良苦”：許老師就地取材，丹陽地方特色清乾隆皇帝御賜“丹陽大麥粥”，其清香、爽滑的口味和消脂減肥功效在于添加劑“碳酸鈉”。

錢老師雖客場作戰，但通過展示了幾幅具有“媽媽味道”的特色點心和小菜圖片，再加上清唱幾句坡作詞的《水調歌頭·中秋》歌曲，一下子拉近和學生之間的距離，消除彼此間的陌生感，也引出本節課的主角“碳酸鈉”。

王老師借班上課，利用課間休息時間，播放了王菲演唱《水調歌頭 中秋》音樂，緩解了課堂一絲緊張氣氛，然后借文學的“三蘇”引出化學的“三蘇”之一“碳酸鈉”。

三位老師利用精心選擇的題材、多樣性的手段，成功的引入新課。既吸引學生眼球，吊足胃口，自然引出新課，將與教學內容相關聯的知識作了簡單的鋪墊，又體現其備課的充分和資料積累的細致。

反思：

（1）新課引入時間的控制。把握引入時間，適當調控。如果時間過長，會導致學生興趣轉移或減弱，因此一般用時不能超過3分鐘。

（2）新課引入材料的選擇。貼近學生生活、借景生情、具有濃厚的時代氣息的材料往往讓學生倍感親切、興趣大增。

（3）新課引入手段的使用。通過多媒體展示圖片或視頻，播放音樂，實物投影，趣味小實驗等，有助于激發學生的學習熱情。

（4）新課引入問題的設計。在引入過程中對于問題的設計一定要做到承上啟下，巧鋪妙墊。使學生感受已有的舊知識無法解決新問題，從而產生迫切需要學習新知識的強烈愿望。

因此在新課引入過程中盡可能在“短、新、多、聯”即“用時短，情景新，手段多，問題聯”幾方面做好、做足、做到位。

二、實驗探究，獨具匠心

《碳酸鈉的性質與應用》的教學目標主要是以碳酸鈉的性質探究為載體，通過實驗研究、對比研究讓學生了解碳酸鈉性質，并知道它在生產生活中的用途。眾所周知，實驗探究性學習是指學生在教師的指導下，在一定情境中發現問題，以類似科學研究的方式，通過自主地探索、研究，求得問題解決，并獲得知識、技能、情感與態度的發展，尤其是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

因此在三位老師的課堂教學過程中“如何設計實驗、如何引導學生探究、如何讓學生從實驗現象和結論中初步形成分析推理、綜合歸納的能力”便成了“重頭戲”，他們“搭臺唱戲”方法截然不同：許老師設計的學生實驗內容為（1）碳酸鈉溶液分別與澄清石灰水、氯化鈣的反應，（2）等濃度的碳酸鈉、碳酸氫鈉溶液測pH 、滴加酚酞后再逐滴加入鹽酸；教師演示實驗為（1）碳酸鈉、碳酸氫鈉對熱穩定性套管實驗，（2）利用噴泉高度判斷等體積、同濃度的鹽酸與等濃度的碳酸鈉、碳酸氫鈉溶液反應產生二氧化碳氣體的快慢實驗。補充實驗為簡易泡沫滅火器的使用。其中熱穩定性實驗、噴泉實驗為改進實驗，現場效果非常好；簡易泡沫滅火器由學生“縱火”，再由學生自主滅火也取得理想的效果。

錢老師通過學生閱讀關于碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關資料，結合已有的知識，給出實驗藥品和儀器，將課堂變成一個完全開放的實驗室，讓學生根據學案中的有關二者性質比較內容進行探究實驗，并在學生操作過程中進行指導和講解。教師演示實驗為：（1）分別加熱碳酸鈉和碳酸氫鈉；（2）相同物質的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉與足量鹽酸吹氣球的反應。其中吹氣球實驗不但看到氣球膨脹的快慢，且最終氣球的大小相同的現象給聽課老師留下很深的印象。

王老師將所有實驗設計成對抗比賽，分別由老師和學生扮演不同的角色，進行相同內容的實驗（如：測 pH、與同濃度鹽酸等），教師演示實驗為：（1）相同質量的碳酸鈉和碳酸氫鈉溶于相同體積的水；（2）熱的碳酸鈉溶液加入蘸有油污的銅片。視頻錄像播放了碳酸鈉、碳酸氫鈉對熱穩定性的套管實驗。學生自告奮勇上臺展示自己的實驗技能，并主動與老師對抗，氣氛相當活躍。

反思：

（1）探究實驗目的的明確性。實驗探究是載體，其目的是為了調動學生主動思考，培養其思維能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。因此關鍵在于設計不同類型實驗（如演示、分組、視頻等）時對其目標要有較準確的定位，使學生能緊緊圍繞實驗目的，抓住探究主題，根據實驗現象展開討論。

（2）探究實驗改進的創造性。教師的思維不要拘泥于教材中的“活動與探究”，教材只是提供了有效的素材或案例，并不是探究的典范，如果教師的思維受限于教材，那么學生的思維也得不到很好的拓展，其創造性必然缺失。因此在設計實驗探究時要充分領會教材編寫者的意圖，改進1-2個實驗方案，不機械模仿、照搬照用課本內容，一定會使課堂增色不少。

（3）探究實驗現象的意外性。任何實驗有成功一定會有失敗，允許實驗探究中有不同的聲音，這是對實驗事實的尊重。一方面教師在課前準備時要充分，要親自“下廚”，親歷親為，掌握“火候”。另一方面遇到意外時，要靈活處理，置之不理，或搪而塞之都會消弱學生對老師的信任度，從而產生危機感。

（4）探究實驗操作的規范性。在實驗過程中無論是教師的演示還是學生自主動手，要求規范操作。對學生操作中出現的問題加強指導，及時糾正，使學生養成良好的實驗習慣。

因此實驗探究既是對學生的挑戰，也是對教師的考驗。要解放學生的思想和雙手，讓學生多參與、多思考。而不能將實驗探究作為負擔，放棄進行或者學生自我探究。

三、語言組織，良工苦心

常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業特點決定了教師有特定的對象和獨特的語言藝術。尤其在課堂教學過程中，教師的語言藝術顯得極為重要。三位老師在教學中各顯神通，感染了課堂氣氛，吸引了學生注意，引發了學生思考，提高了課堂效益。其中許老師慈母般的語氣，貼切、豐富、深刻。歸納總結碳酸氫鈉與碳酸鈉對比后“三小一大”的性質準確到位。錢老師動聽的嗓音沁人心脾，而彈激法的技巧，引發學生對吹氣球實驗從定性到定量研究的深入思考。王老師富有節奏的話語，時而輕快、時而凝重、時而低沉、時而高亢、時而舒緩、時而激動給學生帶來新鮮感和美感，分角色實驗過程中“算你狠”、“將你軍”等風趣幽默的語言激起學生的共鳴。

反思：

（1）語言的形象和精準。教師的教學語言要有活力、有魅力，能觸動學生的心靈。既生動形象，富有變化，又要言簡意賅，準確到位。生動活潑與形象具體緊密相連，學生對知識的理解從形象入手，教師形象的語言，能引起學生的聯想和想象，加強教學的直觀性，使學生如臨其境，不但生動有趣，而且能增進對知識的理解。而對于實驗基本操作、現象和結論的描述要規范和簡練。因此在教學過程中要求學生將某些總結性語言讀順、讀通、讀熟甚至會背，有助于學生在今后解決簡答題時有章可循，有話可說。

（2）語言的機智和幽默。學生喜歡機智幽默的老師，教師在走進課堂的同時更應該走進學生的思維視角，多感受他們的心靈世界，多體會他們的小聰明、小調皮。這樣不僅不會使我們感覺他們有令人頭疼的問題，而是有很多地方值得我們欣賞。同樣，我們用自己的教學機智和幽默語言也能得到學生更多的青睞和滿意。

因此，在課堂教學中，嫻熟地駕馭課堂語言，用智慧服務于課堂，不但能使課堂教學順暢地進行，而且能使師生進行有效的溝通，從而不斷地激發學生的學習興趣，提高學習的自主性，使課堂教學收到更好的教學效果。

四、練習反饋，百計千心

課堂教學的雙邊活動既需要教師依據知識結構的層次性和學生認識的循序漸進性，緊緊圍繞教學目標，傳遞教學信息，又要求學生必須通過眼看、耳聽、腦想，接收信息；通過操作、回答、討論、解題等反饋信息。教師要不斷地從學生的反饋信息中隨時掌握教學目標的進展與達成情況，及時調節自己的教學程序，科學地設計課堂練習。三位老師在授課過程中對于練習反饋的設計有以下幾個特點：（1）注重前饋，架設橋梁。用較短的時間，預習與本節課學習有關的內容并復習學生以前學過的知識信息，為新課教學目標的順利完成奠定基礎（如用pH試紙測定碳酸鈉溶液的pH）；（2）注重基本，夯實基礎。精心選擇和設計基本訓練的內容（如課本上的化學方程式、碳酸鈉和碳酸氫鈉的區別方法、碳酸鈉和碳酸氫鈉相互轉化的方法等）幫助學生及時掌握基本知識和理論，構建知識網絡系統；（3）注重層次，控制節奏。設計針對性強的課堂練習，采取多層次的信息反饋，從學生的答題、練習情況中掌握反饋信息，在動態的教學過程中調整教學活動的節奏和程序，減少學生對學習目標的偏離度，如為什么相同質量的碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與足量的鹽酸反應，氣球大小會不一樣？如果是相同物質的量的碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與足量的鹽酸反應呢？

反思：

（1）基本題設計保持結構的穩定性。安排基本題讓學生進行練習，其目的是為了鞏固新知。要求其知識結構與新知識結構相同，題型也基本一致，具有例題特征。

（2）變式題設計訓練思維的靈活性。為了克服思維走勢的負面影響，在保持新知本質屬性的前提下，可改變思維訓練的角度，將例題結構變更，通過變式訓練，加深新知的理解，培養思維的靈活性。

（3）綜合題設計注意知識的系統性。綜合題的練習目的是為了形成認知結構的整體性，只有新舊知識互相搭配，才能使新知識納入原有認知網絡，從而提高學生的綜合運用能力和靈活解題能力。

篇（3）

2、組織我市高中信息技術學科教師召開關于“使用新教材”研討會議,廣泛征集同步練習題。

3、探討高中新課程信息技術學科評價制度,完善評價體系。

5、做好典型的培訓工作,在我市高中學段分抓好2-3所信息化實驗學校,評出4—5名課程改革的先進個人。

6、組織好我市學生參加全國青少年信息學(計算機)奧林匹克競賽分區聯賽復賽工作,推動信息技術學科的普及和為國家選拔優秀人才。

7、組織高中教師參加遼寧省教育學會中小學信息技術教育專業委員會第八屆年會。

篇（4）

江華瑤族自治縣地處湘、粵、桂三省（區）交界的南嶺山區腹地，是我省出湘入廣的西南門戶，是全國最大、湖南省唯一的瑤族自治縣，同時也是國家級貧困縣、革命老區縣，經濟比較落后，教育發展相對緩慢，全縣現有各級各類學校335所，在校學生 人，在職教師4108人。先后被評為“全國尊師重教先進縣”、“湖南省民族教育先進縣”、“永州市基礎教育工作先進縣”、“湖南省規范教育收費示范縣”、“湖南省‘兩基’迎國檢工作先進縣、”“全國教育紀檢監察先進集體”。近年來，在上級的精心指導下，我們從民族縣、貧困縣、山區縣教師隊伍的實際出發，調整思路，致力于工作創新，全縣中小學教師繼續教育工作邁上了一個新臺階，教師隊伍整體素質有了較大提高，是湖南省繼續教育縣。我們的主要做法是：

一、升華認識，把繼續教育作為提高教師隊伍素質的必由之路

江華地處偏遠，長期以來，本地培養出的人才留不住，外地優秀人才不愿來，教師隊伍素質參差不齊。主要體現為“三多一少一低”：三多，就是“民轉公”教師多，至20__年全縣“民轉公”教師？人；代課教師轉公辦教師多，僅20__年就有50多名代課教師通過招考進入教師隊伍；“瓜菜代”教師多，由于學科結構不合理，加之受數量限制，全縣學校教師專業難以滿足學科教學需要，中文專業教地理、數學專業教生物、村小教學點教師教全科目的現象較為突出。一少，是名優特教師、各級骨干教師少，20__年全縣沒有一名特級教師，國家級骨干教師僅 人，中學教師中高級職稱比例不到6%。一低，主要是學歷普遍偏低，至20__年，小學教師中初中畢業或相當于初中水平的占 ，初中教師中高中水平的占 ，高中教師起點學歷為全日制本科的僅占 。與日新月異的教育發展形勢和教師隊伍素質低水平的現狀極不相稱，通過多方調研，精心謀劃，我們認識到，繼續教育是提升我縣教師隊伍素質的必由之路，只有加強對在職教師的繼續教育培訓，不斷提高教師師德修養和教育教學業務水平，才能切實提高教師隊伍整體素質，才能促進全縣教育事業不斷發展。為此，我們立足實際，制定了切實可行的措施、方案，以文件的形式下發到全縣學校，做好了宣傳發動，在教師隊伍中大力弘揚繼續教育、終身學習的理念，廣大教師的認識得到進一步提升。

二、強化保障，為順利推進教師繼續教育培訓創優條件

一是做強做大工作母機。我們按照“小實體、多功能、大服務”的原則，在縣教師進修學校與職業中專合并的基礎上，充分整合兩校資源，專設師訓處，專門負責全縣教師培訓工作。20__年我們投資22萬元，將學校原有的兩個配置較低的多媒體教室重新改造成天地聯網、視頻互動、功能齊全的現代多媒體遠程教學教室，購置可移動多媒體教學設備一套；添置師訓學員專用床位150張，可供200人以上同時住宿。二是多方籌資落實培訓經費。為保障培訓正常開展，我們多方籌資落實培訓經費，20__年爭取省級專項經費26萬余元，承辦了永州市新課程改革學科骨干教師培訓；20__年我們擠出資金4萬元開展全縣中小學班主任培訓。據統計，五年來，共落實培訓經費600余萬元。三是選優配強師訓隊伍。教師培訓，優良的師資是保證。我們在建立和完善縣級師訓“師資庫”的同時，根據培訓工作需要，適時選調:請記住我站域名配足師訓隊伍。20__至20__年，有針對性地在全縣范圍內選拔4名省市級骨干教師作為師訓專任教師調至縣教師進修學校，集中管理，圓滿完成了全縣第三周期小學教師新課程學科培訓任務。20__年從縣教研室、縣屬各中學抽調既有較高教育教學理論素養，又有豐富教學實踐經驗的教研員和中學高級教師24人，組成了我縣新一輪初中教師繼續教育學科培訓授課隊伍。20__至20__年，在全縣范圍內選拔4名優秀班主任，通過培訓、演練，擔當起了全縣中小學班主任崗位培訓的授課任務。

三、多管齊下，構建全方位教師繼續教育培訓網絡

在培訓方式上，我們從實際出發，在本著易操作、質量好的原則，多管齊下，努力構建起全方位的教師繼續教育培訓網絡。主要做到了“四個結合”。

一是做到了送培與設點培相結合。本輪中小學教師繼續教育培訓，正處于中小學課程改革與教師學歷提升培訓的交錯期，教師工學矛盾十分突出，再加上我縣地域寬廣、學校分散，且遠離中心城市，長時間外出培訓必然會增加教師的工作負擔和經濟負擔。為此，一方面，我們積極爭取上級支持，因地制宜，將多數培訓點設在縣內，其中小學教師學科培訓點設到了鄉鎮，讓教師在“家門口”“充電”；同時自20__年起，全縣初中教師繼續教育培訓在縣內進行，開了永州市之先河，深受廣大教師歡迎。對于學歷提升培訓，我們也設法爭取主辦院校的理解，將教學站設在縣教師進修學校，教師不出縣就可完成大專或本科課程的學習、考試及畢業論文答辯，20__至20__年，湖南科技大學在我縣舉辦了兩期遠程教育本科學歷提升培訓班，開設了七個專業，共有300余名教師提升了學歷。另一方面，對于必須外派到省市培訓的，則毫不含糊地按要求，督促參培對象到達指定院校，積極 送培。五年來，共外送中小學校長參加省市培訓56人次，國家、省市級骨干教師培訓291人次，初、高中教師繼續教育培訓和新課程學科培訓837人次。

二是做到了集中培訓與分散培訓相結合。我們因地制宜、因校制宜、因條件而定，采取以集中培訓為主、分散培訓為輔的培訓方式開展教師培訓。20__年舉辦縣中小學校長提高班一期，培訓41人，20__至20__年歷時一年分17個片對全縣2208名班主任進行了培訓，20__年舉辦了教導主任培訓班一期，培訓中小學正副教導主任、教務主任、政教主任129人；同時充分發揮和有效利用函授教育、自學考試、現代遠程開放教育等多種途徑進行分散培訓。

三是做到了外聯內調專家串講與巡回送教相結合。我縣教師分布點多面廣，網絡覆蓋面有限。為開闊視野，增進教師對外界的了解。五年來，我們以外聯內調專家串講的形式培訓各科教師，20__年邀請了北京師大附中教授級專家、著名數學教育專家、奧賽金牌教練沈沛耕到縣內開講座，培訓高中數學教師；20__年邀請了永州市教科所課題研究專家唐佐明進行課題開發研究專項講座；20__年邀請省師資培訓中心副主任、數學教研專家賈臘生培訓小學數學教師。在廣泛利用外部優勢資源的同時，我們還充分發揮本地學有所成、教有專長、研有造詣的“土專家”的示范作用，為教師培訓服務。20__年以來，已退休的中學英語特級教師藍忠武，現任四中副校長、中學化學特級教師楊碩，二中英語高級教師、國家級骨干教師吳丹鳳等均參加了課程學科培訓的教學工作。此外，我們還從實際出發，積極開展“送教下鄉，巡回教學”，較好地完成了小學教師學科培訓和中小學班主任崗位培訓任務。

四是做到了“規定動作”與“自選動作”相結合。我們在按上級要求做好教師培訓的“規定動作”外，還積極引導教師開展校本教研，完成“自選動作”。在校本教研上，主要做了三方面的工作，首先，整合資源，形成合力。在全縣設立了13個教研協作片，成立了學科教研中心，定期開展教學比武、教學研究交流活動，催生教師科研活力；其次，充分發揮“請進來，走出去”方式的最大效應。近年來，我們進一步擴展“請進來，走出去”方式的內涵，借雞生蛋，借梯上樓，江華一中充分利用與長沙一中聯誼辦學之契機，互派教師，專題講座，連續幾年培養本校學科把關教師。沱江鎮一小、二小、大路鋪中心小學分別與長沙井崗小學、大同小學、人民路小學開展手拉手聯誼交流；縣內一中與三中、為人小學與湘江九年制學校開展結對幫扶，不但促進了后進，也鞭策了先進，效果十分明顯。同時，積極組織教師、校長到南京、江蘇、上海等先進地區學校觀摩、學習，開闊了視野，增長了見識。再次，課題研究、校本課程開發蔚然成風。五年來，全縣學校教師踴躍參與課題研究，產生了一批新的研究成果，共有50余項教育科研課題獲國家、省、市立項或獲獎，江華二中省級課題《民族地區高中生自強教育研究》、沱江中學省級課題《弱勢群體家庭子女教育問題研究》、江華職業中專市級課題《職業學校服務民族地區勞動力轉移培訓的研究與實踐》等，均通過了立項評估并揭題研究；沱江中學的《掌握數學》獲省一等獎；沱江鎮一小以弘揚瑤族文化為己任，積極開發“瑤文化進校園”校本題材，已進入實施階段。

四、狠抓管理，確保教師繼續教育培訓實效

為確保教師繼續教育培訓取得實效，我們狠抓了培訓管理。一是出臺制度保障。五年來，我們先后制定了《江華瑤族自治縣新一輪中小學教師繼續教育實施方案》、《班主任培訓工作方案》等，精心組織，妥當布置，同時將教師繼續教育培訓工作納入學校管理水平分類定級評估，作為學校校長年度考核的重要依據。二是建立了教師培訓檔案。將教師培訓情況與年級考核、晉職、晉級緊密結合起來，與師德考核、評價掛鉤，培訓成績不合格或培訓中表現不佳并造成不良影響的，在年度評先、評優、晉職、晉級中“一票否決”；學歷提升培訓考試中被通報舞弊的，年度考核直接定為“不稱職”。三是加強跟蹤反饋。對送培到省市的教師加強跟蹤督查并反饋培訓效果，在省、市級校長培訓中，我縣專門明確一名同志負責參培人員的考勤，并要求參培人員必須獲得一項以上的優秀或獎勵，方能報銷培訓費用；參加省市級培訓的教師必須要向本校或本鄉鎮的教師講授培訓體會，并上培訓匯報課；對到先進單位掛職鍛煉的校長，我們組織專人到所掛職學校以座談會、走訪、問卷調查等形式考核掛職校長的表現等。

通過繼續教育培訓，我縣教師隊伍整體素質有了大幅提高，目前小學教師專科以上學歷占75%，初中教師本科以上學歷占70%，高中教師本科以上學歷達96%，并有3名教師取得研究生學歷；中小學校長及教師繼續教育參訓率達100%。教師職業道德修養和教育教學業務素養明顯提升，20__年永州市首屆教師職業道德建設現場會在我縣召開，涌現出了全國五一勞動獎章獲得者蒙吉瑛，全國優秀教師費希斌，永州市勞動模范廖詩明，湖南省農村教育特殊貢獻獎莫宏貴、吳翠華、賈小春，特級教師楊碩、莫德智，永州市自強模范王俊明，“苦竹教師”盤相富等一批先進個人，湖南省教師職業道德建設先進單位縣職業中專等先進單位；造就了蔣力永、黃啟勝、毛多華、楊碩、費希學等一批年輕有為、真抓實干的優秀校長。義務教育普及程度的各項重要指標均保持在國家、省定范圍內，高中階段教育發展迅速，素質教育穩步推進，全縣中小學生思想品德評價合格率達99%，高考逐年上臺階，20__年永州市文科狀元、理科榜眼均在我縣。

我縣教師繼續教育培訓工作能取得一定的成績，概括起來講，主要有四個方面的經驗與啟示：

第一，做好教師繼續教育培訓工作，必須有賴于各級各部門的高度重視。五年來，省、市、縣相關領導、部門高度重視和大力支持我縣教師培訓工作，各級教育行政 主管部門更是潛心謀劃，悉心指導。省領導許云昭、唐之享，廳領導朱俊杰等多次到我縣指導教師培訓工作。在班主任培訓中，縣教育局局長解成華親自為班主任作題為《新時期中小學班主任隊伍建設的理性思考》的專題講座，全縣分17片，每片開班必到、必講，教導主任培訓、校長培訓中也不例外。在小學教師學科培訓中，各鄉鎮主管教育工作領導為第一責任人，親自到教學點指導培訓，各鄉鎮中心小學校長作為教師繼續教育工作第一責任人和組織者，具體負責本鄉鎮教師參加培訓學習的場地安排、考勤考核、協調組織等。縣財政及時足額下撥師訓經費，縣一中、二中、職業中專適時為教師培訓提供場地、師訓器材。總之，在各級各部門的關懷重視下，我縣教師繼續教育工作得以穩步推進。

第二，做好教師繼續教育培訓工作，必須始終堅持求實的態度和精神。我縣是少數民族縣、貧困縣、山區縣，交通不便，信息閉塞，經濟落后，教師隊伍整體素質偏低，這是實際縣情。因此，在教師繼續教育培訓中，我們始終牢牢把握這一準繩，不偏離，不動搖；在實踐中，不搞花架子，不怕露短板，不盲目攀比、跟風、逐潮，堅持走自己的路，立足實際，做實實在在的工作，獲取實實在在的效果，做到“既要樓梯響，又見人下來”。為確保授課教師授課實效，一方面，我們先期統一組織外出學習，開闊視野，提升授課業務能力；另一方面，到鄉鎮學校聽課、調研，掌握教師的實際需求，獲得第一手資料后，再集體備課，模擬試教，接受督導，再開展授課。為克服我縣地廣人稀、學校分散的困難，在小學教師學科培訓中，我們在鄉鎮設教學點，走出了“送教下鄉，巡回教學，集中面授，自主研修，跟蹤反饋”的培訓路子，8名專任教師歷時4年完成了艱巨的培訓任務。

篇（5）

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篇（6）

提高中小學教師實施新課程教育教學能力。組織高中教師新課程培訓，二、認真組織新課程培訓。做好義務教育階段骨干教師培訓。以高中起始年級新教材為主要內容的市級集中培訓工作。

組織特級教師、名教師、骨干教師利用節假日送教下鄉，三、做好“送教下鄉”工作。發揮教育講師團作用。培訓提高農村教師教學水平。完善主講教師與農村中小學定點聯系工作制度。

組建“名師工作室”研究制定《市名教師管理辦法（試行）組建市“名教師工作室”制定“名教師工作室”工作任務及考核指標。舉辦“名師”教育理論與實踐高級研修班。四、制定名師管理辦法。

五、做好湖北省十佳校長、十佳班主任、湖北名師推薦申報工作。

六、組織評選“名師”名校長”工作。

七、做好“國培計劃”骨干教師、優秀校長推薦培訓工作。

八、組織開展短線學科教師培訓及其他專項培訓工作。舉辦中小學英語教師聽力、口語培訓；抓好英特爾未來教育培訓工作；對小學短線學科教師進行市級培訓；舉辦幼兒園教師培訓；做好東風日產·陽光關愛工程—農村教師培訓工作。

加強制度建設和檔案建設。九、加強校本培訓工作。開展校本培訓示范學校創建。規范校本培訓管理。

十、做好校長培訓和教育行政干部培訓工作。組織中小學校長、教育行政管理干部高級研修班；組織農村小學校長培訓；組織農村中學校長考察；組織高中班主任、義務教育階段班主任培訓；組織中小學學生心理輔導教師培訓。探索優秀中小學校長國外培訓渠道。

十一、依法組織2011年度全市中小學教師資格認定和教師資格定期注冊（準備）工作。

篇（7）

（一）、非學歷教育

1．啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓

20xx年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3．信息技術應用培訓

全區中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4．新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。

6．區級骨干教師培訓

本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

我區共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區送教上門，全區150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校

年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區縣為單位開展得教學技能展示活動。我區代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20xx年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學歷教育

為提高我區教師學歷層次，拓展學科專業知識，20xx年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經結業5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（三）校本培訓

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內的教學工作

（一）教師職業道德素質培訓

根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

（1）組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。

（2）、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基矗

（三）教育科學研究

1、根據《教師職業道德修養》“必修課”的教學反愧優秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。

4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基矗

5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

（2）組織了全區中、孝幼、職、成教師繼續教育總結表彰會，認定通州區中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區繼續教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20xx年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

（1）繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。

（2）學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。

（3）參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。

（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載；并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。

（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。

四、20xx年師訓工作特點

1、層次多，任務重。20xx年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。

2、培訓的時間長。20xx年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。

篇（8）

自2008年進入普通高中課程改革以來，烏魯木齊市通用技術教師從無到有，教師的教育教學水平日益提高，教學成果日益增多。作為課程實施的主導者，通用技術教師在很大程度上決定了通用技術課程實施的效果，本研究以烏魯木齊市普通高中通用技術教師為研究對象，力求全面描述通用技術教師的現狀，并提出促進通用技術教師專業發展的策略。

一、通用技術教師隊伍的基本情況

根據2012年《烏魯木齊市教育事業統計報表》，烏魯木齊市共有公立普通高中38所，民辦高中11所。公立學校共有通用技術教師37名，占全市公立高中教師總數的1.21%，其中3所學校有3名；7所學校有2名，14所學校有1名通用技術教師，14所學校不具有通用技術教師。民辦高中僅1所學校有2名通用技術教師，5所學校有1名，5所學校沒有通用技術教師。為了保障課程的開設，部分學校使用臨時聘用教師擔任通用技術學科教師。本研究針對隨機選取的19所公立高中和2所民辦高中的通用技術教師進行了調查。被調查學校教師的基本情況如下。

第一，通用技術教師性別上男教師多于女教師，年齡上沒有明顯差異。

受調查的40名教師中，男性教師27名，女性教師13名，男性教師明顯多于女性教師。在年齡分布上，我們可以看出30歲及以下的8人；31～35歲的教師3人；36～40歲的教師8人；41～45歲的教師8人，46～50歲的教師6人，51～55歲的教師4人，56～60歲的教師3人。在年齡分布上沒有明顯差異。

第二，通用技術教師學歷上基本具備本科及以上學歷，多數具備中級及以上職稱。

受調查的40名教師中，具有研究生學歷的2人，具有本科學歷的教師36人，具有大專學歷的教師2人，大專以下學歷0人。通用技術教師基本具備本科及以上的學歷。在教師的職稱分布上看，具有中學高級職稱的教師20人，具有中教一級職稱的教師11人，具有中教二級職稱的教師7人，不具備職稱的教師2人，具有特級教師稱號的教師0人。

第三，通用技術教師專業分布較為分散，多是從物理和信息技術學科轉過來的。

調查得知，計算機相關專業畢業的教師有6人，教育技術專業畢業的教師19人，物理專業畢業的教師10人，工科畢業的教師有4人，化學生物地理等專業畢業的教師2人，其他專業畢業的教師2人，工科畢業的教師專業分別為電子信息、機械設計、機械制造、地質。可以看出現有通用技術教師主要具有物理、教育技術、計算機等專業的學習經歷。教師原擔任勞動技術學科教師的4人，原擔任物理學科教師的14人，原擔任信息技術學科教師的15人，原擔任其他學科教師或新入職教師的7人。可以看出，現任通用技術教師主要是由勞動技術、物理、信息技術三個學科的教師轉行而來。有部分新入職教師直接進入通用技術教師崗位。

第四，通用技術教師專職教師多于兼職教師，多數不擔任行政職務。

調查顯示，專職通用技術教師21人，兼職通用技術教師15人，臨時聘用教師4人，外聘教師0人。說明通用技術教師以專職教師為主，兼職教師為輔，沒有學校從外單位聘任通用技術教師。在通用技術中，承擔行政職務的教師有9人，未承擔行政職務的教師31人。

二、烏魯木齊市普通高中通用技術師資隊伍存在的問題

通用技術教師作為通用技術課程實施的主體，教師的專業水平是影響通用技術課程實施的重要因素之一。總體而言，烏魯木齊市暫未形成一支穩定的、高水平的教師隊伍。

1.通用教師隊伍不穩定

學校對通用技術師資隊伍的建設沒有長期的、整體的規劃，將其他學科的教師調整到通用技術崗位上。學校沒有明確其定位，教師不知道自己在這個崗位上是臨時的還是長期的；一部分教師是兼任通用技術教師，沒有從事通用技術教師的長期準備，而兼任通用技術學科的教師重視原學科而輕視通用技術學科的教學。教師本身由于擔心自己職稱、待遇等問題，對待通用技術課程繼續執教愿望不高。部分教師是特崗教師或代課教師，他們從事通用技術教學但迫于編制的原因，還在不斷找尋其他工作。這在一定程度上對教學工作造成了影響。

2.通用技術教師專業水平和實踐能力不高

通用技術專業在我國沒有成為一級或二級學科，我國高等院校尚未設置通用技術專業，一些學校在其物理專業或教育技術專業中以“方向”的名義開設通用技術班，這些學校培養的人才遠遠沒有滿足社會和學校的需求。由于教師招聘制度等方面的制約，這些較為專業的通用技術后備教師多數沒有走上通用技術教師崗位。昌吉學院2012年30名接受過較為專業的通用技術教育的畢業生1人進入通用技術教師的崗位工作。而現在中小學通用技術崗位上的教師很多都是從其他教學崗位上轉過來的。一些教師往往把通用技術教育按照學習一門普通學科的老辦法去教學。至于實踐，對他們來說難度就更大，有時候根本無法應對而不開實踐課。

3.教師接受培訓的機會不均衡

四年來，教師進入內地參加國家級培訓機會非常少，省級規模的通用技術教師培訓僅開展了一次，由于名額的限制，不是每所學校的所有通用技術教師都有機會參加培訓，另一方面由于學校對通用技術教師的調整，部分參加過培訓的教師因調整而離開通用技術教師崗位，而新擔任通用技術教師的人員卻沒有參加過培訓，造成了培訓資源的浪費，出現了教研活動代替培訓活動的現象。

三、烏魯木齊市普通高中通用技術教師專業發展的對策

通用技術教師的培養是高中通用技術課程實施成功與否的關鍵因素，培養合格的通用技術教師成為開設通用技術課程提高通用技術課程質量和保證高中課程改革的重要問題。我們不能等待培養好了通用技術教師之后再開通用技術課程，要在開課的同時培養合格的通用技術教師。

建立一支以專職教師為骨干、專兼職固定教師相結合的穩定合格的通用技術教師隊伍。各級教育主管部門應重視通用技術課程合格教師隊伍的建設，實行技術課程教師繼續教育和培訓制度，以促進技術課程教師專業技術水平和教學水平的不斷提高；還應該采取積極有效的措施穩定通用技術教師隊伍，保證通用技術課程的有效實施和不斷發展。建立穩定合格的通用技術教師隊伍是普通高中開設通用技術所必須解決的首要問題。

1.采取措施將具有通用技術學科背景的畢業生納入教師隊伍

建議教育行政部門在三至五年內教師招聘過程中加大對通用技術教師的招聘力度，解決通用技術專業畢業生對口就業問題。避免由于招聘制度的限制使他們流入信息技術等其他學科的崗位上或未進入教師隊伍，造成國家高等教育資源的嚴重浪費。給予特殊政策，解決疆內昌吉學院培養的通用技術專業（方向）畢業生進入通用技術教師崗位工作，吸引國內高等院校的通用技術專業畢業生來新疆工作。力爭每所高中擁有一位通用技術專業畢業的教師，以專業畢業生為骨干，引領和帶動學校通用技術教學活動，使之成為通用技術學科的中流砥柱。

2.利用高等院校多措并舉，全面提高現有通用技術教師的專業技術水平

目前在疆內，主要是昌吉學院承擔了全疆通用技術教師的培訓工作，由于目前通用技術教師的流動性很大，僅一所高等院校承擔培訓職能是遠遠不夠的，建議將新疆師范大學、伊犁師范學院、喀什師范學院也能夠參與到通用技術教師培訓中來。選擇有資質的高等院校開設技術教育專業或者在其他相關專業中設置通用技術的選修課。并使之成為培養具有通用技術知識和實踐能力的教師的常規渠道，在專業碩士（教育碩士）的培養中設置通用技術專業（或方向），以此全面實施現有通用技術課程教師的常規培養和專業技術培養。

3.統籌各相關部門，全面加強教師的培訓工作

自治區教育行政部門要認真制訂全區培訓工作的整體規劃，在培訓內容、形式、監督、檢查和培訓經費的籌措和使用等方面要進一步加強全面的指導和嚴格的管理，并督促落實。形成省級、地市級、縣區級三級的培訓活動，開展課程培訓、教材培訓、技能培訓、專題培訓等各類培訓；要注意統籌和協調各方面的力量，整合培訓資源；要通過抓培訓基地、隊伍建設、培訓質量監控等有效措施，建立起以疆內專家為主的培訓隊伍，逐步實現培訓隊伍的本土化；參考其他省份在通用技術教師培訓方面的優秀經驗；整合全疆高等院校、教科研院所、普通高中示范校的力量；教研部門、師范院校等要分工負責，積極配合，落實具體工作。

4.注重發揮遠程教育和網絡培訓的功能

篇（9）

中圖分類號: G4文獻標識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0115-01

一、化學教師專業素質理論研究

作為一名從事化學專業基礎教育教學的專業人,化學教師必須具備以下的專業素質:

1. 接受較長時間的化學學科教育教學的專門訓練,具備較強的化學學科教育教學方面的專業基礎。化學學科教育教學方面的專業基礎知識包括:系統的化學科學基礎知識、系統的化學學科教育教學的科學方法、化學科學與化學學科的發展規律與方向、化學科學與化學學科之間的聯系與區別、化學學科課程的基本特征及其發展歷史與現狀。具備應有的化學學科專業基礎知識,需要經過長期專業的訓練,其中包括職前訓練與在職訓練。

2. 具有關于青少年發展與教育方面的理論和實踐知識,包括教育學、心理學等多個方面的理論與實踐知識,具有正確的教育觀念。新課程將“以人為本”的教育理念放到了前所未有的重要地位,學生的全面發展成為現代基礎教育的終極目標,因此,化學教師必須掌握關于青少年發展與教育方面的理論與實踐知識,樹立正確的教育觀念,在教育教學過程中有效地促進青少年的全面發展。

3. 具備較強的教育實踐能力,其中包括教育教學活動的組織能力、教育教學環境的創設與開發能力以及對教育教學行為的反思能力。

4. 具備較強的化學教育教學的研究能力。化學教育的過程是一個復雜的活動過程,實際教學的情境總是在不斷地發展變化著,因此教師應認真反思自身的教育實踐,探討教書育人的新規律、新方法,積極參與教育教學研究工作,增強工作的責任感,使教育理論與教學實踐緊密結合,逐漸形成可持續發展的教育教學能力。

5. 具備終生學習的意識和能力。隨著世界日新月異的飛速發展,化學科學理論、教育教學理論、教育教學技術和方法等都在不斷地發展著,化學教師要承擔起新課程賦予的各種責任就應具備終生學習的意識和能力,不斷在教育教學過程中學習化學科學的最新發展成果、新的教育教學理論、技術和方法,不斷提高教師專業化發展。

6. 具有專業人員而非學科教師的責任感和服務精神。新課程的實施旨在使素質教育落在實處,化學教師的責任感和服務精神要從以下幾個方面來體現:致力于為學生創設豐富而生動的學習情景;致力于學生主動有效地進行學習;致力于指導學生進行各種行為及情感體驗;致力于為學生提供有利于發展的教育教學環境。

二、 實踐研究

本研究分別采取了文獻研究法、問卷調查法、個別訪談法對相關內容進行了研究。問卷設計嘗試從三個方面來調查中學化學教師的專業素質:教師自身的專業成長行為及其對自我行為效能感的認同;教師在教育教學過程中的專業行為;教師對自身專業人員權利履行情況的認同。為使調查結果有較高的信度,調查采用不署名的方式由教師根據實際情況進行填寫,問卷發放時間為2008年7-8月,問卷的發放范圍較廣,參與問卷調查的192名教師分別來自陜西省、甘肅省、青海省20個地市的65所中學的化學教師,其中完全中學教師49人,全日制高中教師103人,全日制初中教師40人。問卷共發放200份,共回收192份有效問卷,有效率為96%。

從調查結果來看,化學教師繼續教育培訓的方式脫離教學實際,繼續教育培訓的管理相對滯后,繼續教育培訓的評價環節比較薄弱。對教師專業素質的考核重外部硬件輕內部軟件,對教師提高專業素質的行為在經濟上、時間上給予的支持不夠,在問卷調研的同時,我們對部分教師還進行了個別訪談,對一些用問卷無法說得很清楚的問題及一些問卷中問題較大的部分進行訪談,確保了調查范圍的廣泛性、調查對象的隨機性、調查結果的可信性。可是由于應試教育競爭體制的長期存在,致使西部地區中學化學教師在教育觀念、教育行為、專業成長行為等方面偏離了自己的專業職責。由于應試教育關注的是學生的考試成績、學生的身心健康及其它方面的發展往往不被重視,教育觀念的偏離必然導致教育行為的單一,單方面追求學生的考試成績致使教師背上了沉重的思想負擔,教師無瑕他顧,也必然影響到教師的專業化成長。

三、研究建議

結合新課程對中學化學教師專業素質的要求,針對本研究揭示的問題,筆者對提高西部地區中學化學教師專業素質提出以下建議:

更新教育理念,引入切實有效的適用于素質教育的競爭體制。有什么樣的競爭體制,就會有什么樣的教育教學方法,在學校實施素質教育的過程中,及時引入切實有效的適用于素質教育的競爭體制,化學教師的專業素質就會朝著有利于素質教育、有利于新課程的方向發展。有關調查數據也說明了這個問題,例如,近年來社會生活情景問題和學科綜合問題成為中考與高考的命題方向,化學教師在這方面的素質提高非常明顯。

繼續教育、成人師范教育應注重實效。首先,教學過程中實踐與理論結合。化學教師長期在教學一線工作,有豐富的教學經驗,他們最需要的是能直接運用在課堂上的好經驗。如果在教學過程中先給教師一些好經驗,再指導教師運用理論來討論分析這些經驗,不僅豐富了教師的教學經驗,也提高了教師的研究及反思能力,這樣才能引起教師的興趣。其次,承擔成人繼續教育教學的教師必須是雙面手,既要有先進科學的教學經驗,又要有較高的教育教學理論,這樣才能克服目前教育教學中存在的理論與實踐兩張皮的現象,讓學習的教師真切地感受到教學是需要理論來支撐的。沒有理論上的提高,再好的經驗也不能讓其成為一個專業的教師。最終,還應有一套有效的測評體系。這套評價體系不僅僅要體現它的鑒定、定向等功能,更重要的是應體現出它的論斷、調節、激勵、教學及交流等功能。

在教學過程中加強化學教師的專業素質考核。對化學教師的考核,應站在專業的高度,運用專業人員應具備的素質,在他們的教學實踐中對其進行考核,從根本上消除在繼續教育的學習過程中只重結果不重實質性學習的錯誤行為,才能有利于教師們專業素質的發展。在經濟和時間上多給予支持。教師的經濟負擔和身體負擔減輕了,參加培訓的積極性就不會受到打擊,培訓效果自然會好。總之,學校、教師培訓機構及教師評定委員會等機構,應當創造一個能讓中學化學教師走上專業自主成長之路的良好環境,讓每一位中學化學教師的專業素質得到迅速發展以便勝任新課程賦予的新角色。

參考文獻:

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一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作

(一)、非學歷教育

1.啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓

20xx年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2.繼續教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3.信息技術應用培訓

全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4.新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。

6.區級骨干教師培訓

本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓：由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

(二)學歷教育

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

(四)校本培訓

1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區十五繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是十五繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內的教學工作

(一)教師職業道德素質培訓

根據北京市教委《關于加強十五期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師十五繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

(1)組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。

(2)、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。

(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;

4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。

(三)教育科學研究

1、根據《教師職業道德修養》必修課 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞繼續教育培訓內容、培訓模式探究的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續教育論文集。

4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。

5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;

組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

2、獲獎。

(1)繼續教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區部分小學英語教師參加北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學設計獎，捧得獎杯和獎狀。

(2)學歷教育獲得北京市師范大學20xx年函授教育先進單位獎勵。

(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

(1)繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。

(2)學校校本培訓領導小組組織了現代信息技術培訓課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。

(3)參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文一等獎。

(2)王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文二等獎。

(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術教育 第六期登載;并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在信息技術教育 第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。

(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務教育新課程教學資源庫項目專家。

(7)崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。

四、20xx年師訓工作特點

3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。

篇（11）

1.學校。全市共有學校55所，其中:高中3所，完全中學2所，初中14所，九年一貫制5所，小學28所，幼兒園2所，職教中心1所。

2.學生。全市共有在校學生45286人，其中:高中9279人，初中12976人，小學23031人。

3.教師。全市共有在職教師5257人，其中:高中534人，完全中學313人，初中1472人，小學2725人，幼兒園86人，職教中心127人。

4.編制。我市教師隊伍總編制數為5638人，其中：市直學校1551人，鄉鎮學校4087人。現在編人數為5257人，市直1473人，鄉鎮3784人；空編381人，市直78人，鄉鎮303人。編外人員共有466人，其中：外聘270人，特崗教師132人，服務性崗位64人（2005年改革落聘）。

二、存在問題

由于嚴格編制管理（除按省里要求2009年為鄉鎮學校招聘132名“特崗教師”外，幾年來初中及初中以下學校未進行人員補充和流動）、骨干教師外流（考公務員、調入機關事業單位、到域內任教等外流教師159人）等諸多因素，導致我市目前教師隊伍存在一些不可忽視的問題：

（一）從師生比例上看，教師資源分布不均。近年來因農村進城陪讀、進城務工和優秀教師進城任教等原因，農村中小學校生源銳減，城區學校生源增加，農村教師編制相對過剩，城區教師編制相對吃緊。如初中學校磐石三中在校學生為2823人，編制為167人，師生比例為1：17；而安樂中學在校學生為170人，編制為41人，師生比例為1：4。小學學校實驗小學在校學生為2359人，編制為119人，師生比例為1：20；福安中心校在校人數為187人，編制85人，師生比例1：2.2。

（二）從學科配套方面看，專業結構失衡。專業不對口、學非所用現象嚴重，大多數農村學校的英語、美術、音樂、信息技術等學科無科班專業教師，均由其他科任教師改科擔任，其他基本學科教師在部分學校改行任教現象也較普遍，一定程度上影響教學質量。

（三）從年齡結構上看，教師隊伍趨于老齡化。近年來，由于新招錄大中專畢業生少，缺乏必要的新生力量，教師平均年齡偏大，老、中、青梯次結構不盡合理，存在較為突出的老齡化問題。據統計，目前全市50周歲以上在崗教師818人，五年內將有563人達到法定退休年齡，這些老齡教師知識陳舊、信息不靈、教學方法不新，難以適應推進素質教育和實施新教改的要求。

（四）從教師學歷上看，第一學歷偏低。從全市教師現學歷看，本科學歷占33%，專科學歷占44%，中專學歷占11%，其它占12%。中學真正從正規全日制師范院校畢業的教師不足30%，其余大部分教師主要是中師畢業后到中學任教后通過自修、函授等形式獲得的專科或本科文憑；村級學校教師近60%的是民轉公教師。這些教師雖然經過多年的教學實踐和培訓學習，業務能力逐漸提高，但由于起點低、基礎差，將長期影響教師隊伍整體素質。

三、工作建議

第一，建立健全全市教育師資新的補充機制。以教師隊伍持續優化為原則，建立科學長效的進人用人機制。一是出臺新的師資補充管理辦法。在編制規劃范圍內，根據各學校對教師的實際需求，由教育主管部門制定人員補充計劃，上報市委、市鄭府組織人事部門，按“凡進必考”原則，通過公開招考，擇優錄用。招錄對象必須為具有教師資格證的全日制師類大中專畢業生和非師類但具備教師資格的其他專業技術人員。新錄用的必須先到鄉鎮任教，在鄉鎮任教3-5年以上方可通過考試和業績考核相結合的辦法再進入市直學校任教。二是盡快解決外聘教師待遇問題。全市共外聘教師270名，且大都為學校骨干力量，有的聘用長達8-10年。各學校應結合教學需求和編制情況，采取擇優錄用辦法招聘一批，充實正式教師隊伍。三是理順“借調”人員關系。目前教育系統內部因工作需要相互借調124人，建議在理順編制時，采取相應辦法，一次性給予解決。四是適當提高新到農村任教教師工作補貼、津貼標準，滿足其在職稱評定、評優、深造等方面的正當要求，激勵、吸引優秀教師投身于農村基礎教育。五是立足長遠，研究制定本鄉、本土人才“定向培養、定向分配”辦法，為樂于回家鄉從教的大中專畢業生創造空間。

第二，合理調整全市城鄉教師編制配置標準。目前，磐石一中、五中在校生為6041人，占全市高中在校生的65%，而編制占全市高中的48%；磐石三中、四中在校生為5609人，占全市初中在校生的43%，而編制占全市初中20%；磐石實驗小學、一小、二小在校生為6208人，占全市小學在校生的27%，而編制占全市小學的13%。應堅持“實事求是、因需制宜”的原則，適當調整城鄉教師編制配置標準，合理優化教師資源，滿足城鄉教學實際所需。: