大學生安全教育特點大全11篇

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當今世界，國與國之間的科技競爭日趨激烈，毋庸置疑，大學生作為國家高素質人才的后備軍直接影響國家科技的發展。但隨著高校教學規模的不斷擴大，學生數量急劇膨脹，使高校校園不穩定因素也逐漸增多。近年來大學校園詐騙偷盜等案件頻繁出現，由于大學生缺乏自我保護意識和社會經驗，大學生成了許多不法分子的目標。因此，對大學生進行安全教育，增強其安全意識迫在眉睫。

一、大學生安全教育現狀

目前，許多高校開設了大學生安全教育課程并將安全教育列入學校教學計劃，但主要采取以教師為主的傳統教學方式，而“90后”大學生普遍為獨生子女，個性強烈，他們不接受傳統的“灌輸式”的安全教育方式。另外，大學校園安全教育課程專職講課人員少，且多為沒有教學經驗的保衛、后勤干部或輔導員，其教學水平參差不齊，導致安全教育效果和質量無法保證。如何加強大學生的安全教育、引導學生加強自我保護的意識等問題成為新時期廣大高校工作人員不斷思考和探究的內容。

二、新時期重視大學生安全教育的原因

1.實施大學生安全教育能夠促進學生健康成長。當代大學生除了需要學習能力外，更需要各項社會能力。但是，由于大學生的自我保護與自我約束能力不足，缺乏安全知識和安全意識，很容易出現我行我素的情況。因此，有意識地引導大學生樹立安全第一的思想并使其學會自我保護十分必要。

2.實施大學生安全教育能夠促進高校和諧穩定發展。高校的運行和高校各項工作的順利展開與大學生的安全緊密相關。眾所周知，高校的正常運轉是我們構建和諧社會的有機組成部分，高校學生安全出現隱患則意味著整個高校的運轉存在隱患。另外，在大學生的活動范圍不再只局限于校園內的情況下，為了保證學生的安全，就必然要加強對學生的安全教育。

三、加強大學生安全教育的有效措施

1.利用網絡平臺開展安全教育。“90后”的一個標志性特點就是特別依賴網絡。我們可以利用這一特點開展安全教育，在網上與學生互動、交流。與時俱進地搭建與學生交流的平臺，極大豐富了大學生安全教育的內容。如以群發推送、自動回復以及“1對1”交流的方式實現與特定群體之間的信息交流。但這也要求在選擇推送內容時，要更加契合學生的安全需求，充分考慮其思想活躍、感知能力強、接受新鮮事物較快的特點。按照突出重點、兼顧一般的原則，根據環境、季節變化等特點，適時發送有關防火、防盜、防詐騙以及食品安全方面的知識，增加更多的人文關懷，使學生在心理上認同。

2.大學生安全教育內容。在進行大學生安全教育時，要突出重點，增強教育的有效性。如校內安全教育應提醒學生平時謹防扒竊、入室盜竊、網絡詐騙等，養成安全用電習慣，如遇火災應理性逃生;校外安全教育應提醒學生注意交通安全、財產安全，晚上按時歸寢等。另外，高校安全教育要重點把握三個重要時間段，即新生入學前后、寒暑假前后以及法定節假日等。這些時間段各類案件頻發，治安糾紛也較多，需學校重點關注。所以，網絡平臺應更加突出重點時間段的安全宣傳教育。例如：在新生報到前利用微信或QQ平臺等告知新生報到的時間、報到的乘車路線以及應該注意路途上的安全等，學生到校后則詳細介紹校園周邊的治安環境和治安隱患突出的場所，讓新生熟悉校內外環境。在節假日期間，可以告知學生要注意出行和財產安全，保管好貴重物品等。

3.建立大學生安全教育體系。高校各個部門分工不明確是當前大學生安全教育存在的問題之一，學校未能充分調動各個部門的積極性使其發揮其應有的作用和影響力。幾乎所有的高校中真正負責和重視大學生安全教育的都是輔導員，其他部門并沒有參與進來。很顯然，僅僅依靠輔導員保證整個高校安全體系的正常運轉是不現實的。所以我們應該建立涵蓋輔導員、任課教師、宿舍管理人員、后勤人員、保衛處人員等的完整的安全教育體系。使這個體系中各個部門的人員都有明確的責任和義務，大家密切配合，齊抓共管形成教育合力才能保證安全教育連續開展，使安全教育逐漸朝著規范化、常態化方向發展。

總之，大學生安全教育無小事，它是高校安全教育的一個重要組成部分。高校各個部門的工作人員在學生安全教育的問題上都是責無旁貸的，只有大家齊心協力、分工明確、緊密配合才能創造和諧、穩定、安全的高校環境，才能培養出具有較高自我保護意識、安全意識的高素質人才。

參考文獻：

[1]張容.新時期大學生安全教育研究[J].學理論，2013（26）.

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一、當前高校大學生安全教育存在的問題

（一）對安全教育的重要性認識不足

大多數高校都對大學生安全教育工作很重視，有專門分管安全教育工作的學院領導，也設立的專門的機構和人員負責安全教育工作，在開展安全教育的方式方法上也積極的探索改革，一定程度上增強了安全教育工作的有效性。但仍有部分教師對大學生安全教育的重要性認識不夠，對安全教育持一種無所謂的態度，認為媒體報道的高校安全事故只是偶然才發生，少之又少，離自己很遠，在平時的教育工作中，仍然抱有僥幸的心理，沒有引起高度的重視。

（二）安全教育的方式較為單一

高校傳統的安全教育主要通過講座、主題班會，面談、安全讀本、海報宣傳、安全教育網站等方式進行。這樣的教育方式針對性強，但是缺乏師生之間的互動，學生思維的活躍性被阻礙，不能調動學生的積極性和參與性，比較枯燥、形式化，不符合當今“95后”大學生的個性化需求。所以往往也使得高校的安全教育工作陷入“一頭熱。冷”的尷尬境地，老師熱心組織，學生卻消極應付，達不到應有的教育效果。

（三）安全教育工作受時空的局限較大

高校傳統的安全教育通常在固定的場所進行，比如教室、報告廳、學生宿舍、辦公室等，但是這樣的方式受時間、空間的局限較大，不能滿足學生隨時隨地可以接受教育的需求，無法做到信息的準確推送和受眾最大化。

（四）對安全教育新陣地的建設力度不夠

以微信、微博等為典型代表的新媒體近年來發展迅猛，新媒體也成為了高校進行大學生安全教育不可忽略的新陣地。新媒體交互性強和去中心化的特點為大學生提供了充分展示個人才能的空間，對大學生的思想、行為影響越來越廣泛且深刻。但是目前很多高校對新媒體的建設仍然重視不夠，缺乏專項的資金及專門的管理人員，在信息的傳遞上也呈現泛娛樂化傾向，主題不突出;有些高校雖然建立了安全教育的微信平臺，但是推送的內容缺乏針對性，沒有吸引力和感染力，甚至有些還混雜著消極、庸俗的信息，這些“信息垃圾”會弱化和沖擊大學生已有的意識形態。

（五）安全教育隊伍的素質有待提高

首先，近年來高校的不斷擴招導致大學生的數量不斷增加，相較之下高校安全教育隊伍的人員就顯得明顯不足，而且人員流動性較大，隊伍不穩定。其次，安全教育專職隊伍中輔導員居多，年輕人居多，缺乏既有思想理論功底，安全教育實踐經驗較為豐富的人員。第三，安全教育隊伍整體素質不高，既有扎實的專業基礎，又熟練掌握新媒體技術，適應新媒體時代安全教育工作的專業型、專家型的人才仍然很欠缺。

二、微信公眾平臺在大學生安全教育工作中的優勢

（一）增強了高校大學生安全教育工作的開放性和建設性

首先，微信公眾平臺采用的是一對多的傳播方式，受眾面廣，而且通過網絡，信息可以直接傳遞到用戶手機上，實現用戶對信息的強制閱讀。其次，微信公眾平臺有較強的虛擬性，這種虛擬性一定程度上縮小了平時人際交往距離感，減少了心理防范，學生敢于反饋自己內心真實的想法。采用這種方式與學生交流，更能培養大學生的主體精神，增強大學生主動參與安全教育的意識。

（二）增強了高校大學生安全教育工作的吸引力和實效性

首先，微信公眾平臺的“去中心化”、“交互性”的特點，弱化了教育者的中心地位，改變了原有單向被動的教育方式，緩解了學生的緊張情緒，拉近了老師與學生的心理距離，加強了溝通的力度和針對性，從而增強了安全教育的實際效果。其次，通過手機、平板電腦等智能終端，學生可以隨時隨地瀏覽資訊、傳遞消息，生活中很多碎片化的時間能夠得以利用;第三，微信公眾平臺的信息載體形式多樣，新穎、生動有趣，高校可以利用微信平臺向學生傳遞圖片、文字、聲音、視頻等各種直觀、形象、生動的信息，用輕松、愉快的教育方式，能夠增強學生學習的興趣和主動性，增強了安全教育工作的吸引力和感染力。

（三）拓寬了高校大學生安全教育工作的渠道和空間

高校傳統的安全教育工作受到時間空間的諸多限制，而且教學方式方法都比較單一，這樣也使得安全教育的效果大打折扣。而微信公眾平臺是開放式的，平臺管理者可以隨時隨地通過智能手機進行信息的推送，受眾群體在接受信息時也不受時空的限制。所以高校可以充分利用微信公眾平臺傳輸便捷、不受時間和空間限制的優勢，建立大學生安全教育的微信平臺等，一方面可以共享高校安全穩定的政策信息和前沿的動態等，也可以組織學生的網上討論，增強學生學習的趣味性。另一方面，也拓寬了安全教育的空間，能夠及時了解大學生的思想動態，有針對性地開展安全教育工作，提高安全教育教育的質量和效率。

三、利用微信公眾平臺推進大學生安全教育工作的新舉措

（一）構建高校安全教育微信平臺

高校要重視微信安全教育平臺的建設，可以利用微信覆蓋率高、傳播快捷、學生樂于接受的特點，搭建師生之間溝通交流的新平臺，開辟高校安全教育的新陣地，首先，微信是一個相對自由、開放式的平臺，師生都可以在微信平臺上表達自己個人的觀點、分享自己的心得體會并進行交流研討的案例。其次，在微信平臺中，學生也可以從傳統安全教育中純粹被動的角色轉換為主動的角色，學生也可以成為安全教育信息傳播的“中心”，大大增強了學生參與安全教育的主動性和積極性，豐富了安全教育的方式，提升了安全教育的效果。第三，高校可以通過對微信平臺上信息的關注、收集、梳理，了解師生的思想動態，建立輿情預警機制，發現問題，及時處理，利用微信平臺加強正面宣傳和引導，以控制事態發展，盡可能把問題消除在萌芽狀態。

（二）加強高校安全教育工作隊伍建設

高校可以通過“內培外引”的方式建立一支專業化、高素質、相對穩定的安全教育工作隊伍，以適應新媒體時代的需要。首先，高校可以對校內的安全教育工作者進行培訓，或者有計劃的安排進修提升，提高安全教育隊伍的專業水平和素養;其次，高校可以從校外引進一些既有扎實理論基礎，又有豐富實踐經驗的人才到隊伍中來，或者聘請一些校外的專家作為學校的客座教授，優化安全教育隊伍的結構。充分發揮安全教育工作隊伍的作用，結合新媒體時代大學生的新特點和新情況，創造性地開展大學生安全教育工作。

（三）提高大學生網絡安全意識

我國高校目前的網絡安全教育還比較滯后，很多學生，甚至一些老師都認為網絡媒體的使用只是技術上的問題，不會涉及到安全、法律等等問題。所以高校必須要加強大學生網絡安全意識教育，提高其安全法制意識。一方面，可以把網絡安全意識教育融入到《網絡技術》、《大學生安全教育》等課程中。另一方面，可以通過網絡安全講座、模擬案例實踐、網絡安全小品、網絡法律知識競賽等多種多樣的形式來讓大學生切實感受到網絡安全問題的重要性。

（四）提高高校師生的媒介素養

一方面，要提高高校安全教育工作者的媒介素養。安全教育工作者首先要有良好的道德品質，才能引導學生積極向上。另外安全教育工作者必須要與時俱進，熟悉新媒體時代的一些溝通和交流的方式方法，安全教育工作才能更加“接地氣”，學生更為樂于接受，才能保證安全教育工作的質量。另一方面，提高大學生的媒介素養。在新媒體時代，信息量的繁雜和傳播的快捷，對促進大學生樹立正確的安全意識造成了一定的影響。通過開展媒介素養教育，使大學生能夠主動的對繁雜的信息進行篩選和過濾，從中汲取有營養的信息，提高高校安全教育的效果。

（五）豐富微信安全教育的形式和內容

一方面，高校在利用微信平臺開展安全教育的時候應該注意與其他新媒體資源以及傳統安全教育方式的整合與利用，通過這種相互的融合與滲透，構建大學生安全教育的綜合體系，做到安全信息相互轉載，相互影響，擴大安全教育的有效覆蓋面。另一方面，高校大學生的安全教育涉及面比較廣，包括人身安全、財產安全、心理安全、網絡安全、消防安全、交通安全等等，利用微信平臺開展安全教育應該注意高校自身的實際，與學校的日常教育教學活動相結合，理論結合實踐，將案例分析、理論灌輸、活動體驗結合起來多渠道開展安全教育，通過這些活動，進而形成從點到面、全方位、多渠道的安全教育模式。

（六）引導大學生參與安全教育微信平臺建設

高校應該調動大學生的積極性和主動性，讓大學生參與到安全教育工作中來，充分發揮大學生具有豐富想象力、創造力的優勢，讓大學生也成為安全教育的主角。讓大學生共同參與安全教育微信平臺的建設，構建安全教育的新陣地。高校可以選拔優秀的學生骨干參與到安全教育微信平臺的建設，由學生主動去收集安全教育的信息在微信公眾平臺進行推送;也可以組織一些以安全教育為主題的實踐活動，比如公寓安全宣傳周、安全教育你我他、公寓消防演練等等，并通過微信公眾平臺進行宣傳推廣發動。利用微信公眾平臺來營造一個重視安全、學習安全、宣傳安全的校園安全文化氛圍，擴大安全教育的影響力，增強安全教育的實效。

參考文獻

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依法治國基本方略的實施要求高校的一切活動都必須以法律為依據。《中華人民共和國教育法》明確規定高校有對大學生進行安全教育的權利和義務，這為高校開展安全教育提供了強有力的法律依據。另外，《中華人民共和國侵權責任法》、《學生傷害事故處理辦法》同時規定，高校對在校學生負有安全保障義務。加強和改進大學生安全教育，切實提高大學生安全素質，是保護大學生免受非法侵害的有效手段之一，也是履行學校法定義務的重要體現。

(二)開展大學生安全教育，是培養合格建設者和接班人的必然要求

新時期，成為一名合格的建設者和接班人，要求大學生必須具備相對完善的知識結構和較高的綜合素質。以法律法規教育、人身財物安全教育、國家安全教育、公共安全教育、心理健康教育和就業安全教育為核心的高校安全教育對于提升大學生安全素質起著至關重要的作用。加強和改進大學生安全教育，有利于培養大學生綜合競爭力，為大學生走出校園更好地工作和生活打下堅實的基礎。

二、新時期大學生安全教育面臨的問題

(一)新時期高校面臨的社會環境特點

1.改革開放和市場經濟發展

隨著我國改革開放的不斷深入和市場經濟的蓬勃發展，人們的物質財富和精神生活顯著改善和提升，同時也帶來了一些問題。首先，市場經濟對利益價值的偏重，使得無論高校內的師生員工還是高校外的社會人員都把個人利益最大化視為個人價值實現的一個重要方面。其次，經濟與社會的發展，社會分工不斷深化，人們工作、學習和生活的節奏加快，來自家庭、學業、工作的壓力增大，容易導致社會經驗和生活常識特別是安全知識和技能匱乏。

2.高校開放辦學和后勤社會化

高校開放外在表現為高校趨于“泛社會化”，即高校逐漸與社會融合，高校在人員、科研成果、資金等諸多方面與社會交流密切;在深層次上則表現為高校在辦學理念、辦學思路、人才培養模式等方面與社會的互動增強。后勤社會化是高校開放一個不可或缺的部分，同時也是對高校影響較大的一種趨勢。高校的開放和后勤社會化，在給高校帶來更多發展機遇和資源、減輕高校管理負擔的同時，也加大了學校安全管理的難度，對高校開展安全教育提出了更高要求。

(二)新時期大學生的特點

1.生活經驗和社會閱歷不足

現在的大學生大都在家庭的溺愛中長大，生活自理和獨立能力差。在進入大學之前，與社會接觸很少，對社會上存在的安全風險沒有正確認識，無法恰當處理與規避可能對自己造成侵害的人和事。

2.法律維權意識普遍增強

大學生群體思維活躍，在大學期間接受過相對比較系統的法律基礎教育，這使得他們具有較強的法律維權意識。然而，由于對法律內容理解的偏差，部分學生在維權的同時往往忽視了應盡的義務，這樣可能會給學校的管理帶來一定麻煩，同時也為他們走入社會埋下了一定安全隱患。

3.心理壓力大和心理承受力差

青年時期的大學生，大都剛剛開始獨立生活，心理也處在由不成熟到成熟的過渡期。由于心理承受能力差，缺乏正確的調節方法，在面對外界壓力和挫折時，常常會選擇用極端方式處理。近年來，大學生心理問題日愈突出，因學習壓力、就業競爭、經濟困難、精神疾病、情感挫折導致心理障礙而自殺自殘的案例增多。

4.情商與智商發展不均衡

目前，大學生情商和智商發展不均衡的問題突出表現為大學生中普遍存在高分低能，人際關系緊張和心理調適能力差的現象。造成這種問題存在的原因，一方面是由于我國實行計劃生育政策以后，獨生子女家庭增多，大學生在進入大學校園之前因缺乏與人相處和溝通交流的機會，不懂得分享、謙讓和包容;另一方面也是由于我國教育體制長期存在的問題所致，即從小學至高中，學校往往只片面的以考試分數作為衡量學生水平的唯一標準，導致學生素質發展不均衡。

三、新時期大學生安全教育的對策

基于新時期高校所面臨的社會環境特點和大學生所呈現出的新特點，高校在開展大學生安全教育時，應注意以下三個方面:

(一)貼近大學生校園和社會生活的實際，調動大學生的積極性和主動性

現在的大學生學業和就業壓力大，除了學習，很多學生更愿意把業余時間用在參加社團活動和社會工作上。而安全教育所能提升的安全素質雖然貫穿于人的一生，但由于一直以來都不是學校教育的重點，沒有引起學生的足夠重視，教育效果不盡如人意。在這樣的尷尬處境下，把安全教育與學生校園和社會生活實際結合起來，以學生喜聞樂見的形式和易于接受的方式開展安全教育活動，成為新形勢下高校開展大學生安全教育的必然選擇。另外，對大學生進行安全教育還應注重案例教學和案例分析。案例的特點是生動、形象，易于被大學生理解和接受，特別是發生在大學生身邊的真實案例，往往能對他們產生深深地觸動，引發對某一安全問題的思考，便于吸取經驗和教訓，達到增強安全意識、提升安全技能的目的。傳統的安全教育常常采用集中授課、舉辦專題講座、展板宣傳等方式，這些方式方法由于各有局限，宣傳教育的效果往往達不到預期目的。安全知識屬于應急知識范疇，是一種人們在非緊急情況下通常不會主動學習的知識。因此，一直以來，學生對學校開展的安全教育活動被動接受較多，主動學習較少，這也使得教育效果大打折扣。因此，為了改變安全教育的這一現狀，需要調動大學生自己學習安全知識和技能的積極性和主動性，變要我學為我要學。

(二)在大學生中推廣并深入開展自我管理、自我服務和自我教育

傳統的安全教育主體是高校的安全保衛部門和學生管理部門，主要采取集中性說教的形式。這種教育模式在我國經濟社會發展的特定階段曾發揮過很大作用，產生了良好的教育效果。然而，隨著我國社會經濟的發展，這種模式越來越無法適應高校安全教育的需要，呈現出諸多與高校實際和大學生特點脫節的問題。傳統安全教育模式已趨于形式化，教育效果也越來越不明顯。新時期，高校開展大學生安全教育，應將工作重心逐步轉移到積極引導和組織大學生開展自我管理、自我服務和自我教育上面來。這一方面符合新時期大學生要求自主和參與的時代精神，也順應了高校民主改革的趨勢，體現了高等教育重視學生綜合素質培養的價值目標。通過探索學生自我管理和自我服務的工作模式，調動他們參與學校安全管理、服務自身的積極性和主動性，讓學生在實際工作中達到教育自己和他人的目的，以點帶面，從根本上提高全體學生的安全素質，減少各類案(事)件的發生，維護好學生的各項合法權益。同時，這也利于從根本上減輕學校的管理負擔。隨著教育和管理效果的逐步顯現，也利于化解學生對學校安全工作的誤解，將高校的安全教育工作引入一條良性發展的道路。

(三)著力構建大學生安全教育體系，探索建立大學生安全教育的長效機制

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2、信息安全給大學生安全教育帶來了新的課題。信息安全包括學生利用網絡索取信息和使用信息的安全，是當代大學生面臨的安全的新問題。網絡與大學生的生活聯系越來越緊密，但網絡帶給大學生的不安全隱患也在增加，成為一個社會不得不重視的問題。

3、心理安全日益成為大學生安全教育的新難點。當代大學生正處于生理的發育時期，心理教育也尚未成熟，在思想和行為受到外界刺激或；中突時，很難控制情緒和做出正確的行為選擇，引起自我意識的缺陷；加上目前大學生存在心理矛盾的普遍性和復雜性的特點，在社會競爭壓力、學業壓力、經濟和生活壓力、人際關系緊張等壓力的作用下，容易產生心理危機。心理危機通常指大學生某種心理上的嚴重困境，遭遇超過其承受能力的緊張或矛盾而陷入嫉妒焦慮、抑郁，甚至失去控制，不能自拔的狀態。心理危機會導致心理障礙、精神失常、嚴重時甚至會產生自殺或傷害他人的行為。所以心理危機本身對大學生安全極為不利，同時還加大了違法犯罪的可能性。心理障礙是目前高校學生休學、退學乃至輕生的主要原因，成為影響大學生健康成才和高校穩定的突出因素。

4、高校對學生安全教育認識不足，安全教育缺乏系統性，教育方法和手段落后。學生安全，責任重大，但目前，部分高校安全責任意識較薄弱，對大學生安全的形勢分析不足，沒有及時加大對保障學生安全的投入和力度，安全教育和管理水平仍然較低。特別是安全教育系統性不夠，主要是內容缺乏系統性，隨意性較大，就事論事，對學生安全認知和自我保護的教育引導不足。教育方法和手段也很落后，雖然目前計算機網絡發展很快，但利用網絡開展安全教育仍然顯得相對滯后，學校的各種網頁對學生進行安全教育的內容很少，特別是人身安全、網絡安全的知識和防范。安全教育的效果不盡人意。因此，造成學生的安全知識結構不平衡和安全防范能力結構不合理，在復雜的社會形勢面前，缺乏應對傷害事故的意識和能力。

二、當前進一步加強和改進大學生安全教育的新思路

安全教育是一個永恒的話題。高校承擔著人才培養的重要任務，學生的安全是高校穩定的頭等大事，進一步加強和改進大學生安全教育，必須把握規律性，體現時代性，

富于創造性。

1、構建系統化安全教育體系，增強安全教育的實效

第一、系統化和規范化的安全教育內容。要落實安全教育“進教材、進課堂，進頭腦”的“三進”措施，把安全教育納入正式教學計劃，制定教學大綱，使用科學規范的教材，走安全教育系統化、規范化的道路，才能避免安全教育隨意性，提高安全教育的水平和效果。要形成“以安全知識教育為基礎，安全防范意識和能力教育為核心，以法紀教育和心理健康教育為要求”的教育內容，從人身傷害、財物安全、心理安全、信息安全等方面有針對性地對學生進行教育，教育內容要理論聯系實際，結合當前學生安全出現的新問題，與思想政治教育、心理健康教育、信息安全教育相結合，以預防人身傷害，預防違法犯罪、預防心理危機、預防網絡成癮、保障人身安全，維護心理健康為目標，不斷內化學生的自我安全意識，增強大學生自我保護和安全行為能力。

第二、多樣化和現代化的安全教育方法。建立“以課堂教育為主渠道，以各種宣傳陣地為載體，以豐富的活動為重要支撐”的教育方法體系。課堂教學主要以系統的講授為主，結合答疑、研討等方式，具有科學性、思想性、系統性等特點，便于學生掌握系統的安全知識，提高自我保護能力；宣傳主要利用廣播、電視、網絡等媒體、櫥窗、校刊、校報、張貼安全警示牌、圖片展等進行安全教育，特點是形象直觀，印象深刻：同時，可以開展豐富多彩的活動，例如：黨團組織活動、安全知識講座、參觀、安全演練、主題活動的方式進行，特點是寓教于樂，使安全的知識和信息通過潛移默化的方式深入學生思想：還要把普遍教育和個別教育相結合，提高安全教育的針對性；安全教育還應多利用網絡媒體和聲、光、電等技術，要開辟學生安全教育網頁，增加安全教育的內容，以此來增強安全教育的效果。

第三、全程化和全員化的教育模式。學生安全無小事，安全教育要反復強化，因此，安全教育要全程化和全員化。首先，安全教育要貫穿于人才培養的全過程，要分層次、分階段對學生進行安全教育：從新生入校伊始，根據不同年級、不同時期學生的特點，既要突出重點，有區別地開展安全教育，又要針對不同時期學生的傾向性問題，使安全教育有計劃系統地進行。如：新生要重點進行宿舍用電、防火、防盜、國家安全、心理健康等基本安全常識教育。二、三年級要進行信息安全、防詐騙、心理保健等知識和自我防護的教育，畢業班學生要重點進行信息安全、就業安全、心理調適等教育。其次，大學生的安全教育是一項系統工程，需要學校各部門的通力合作，齊抓共管，形成全員化教育模式，才能收到較好的效果。教書育人，管理育人、服務育人是學校的一項重要工作。學校保衛、學工、宣傳等職能部門應各盡所職，互相配合，為學生的安全和成長、為學校的穩定積極工作：專業課老師也要在進行教書育人的同時，主動積極地對學生進行安全教育，把維護校園安全穩定的意識以及學生自我保護的教育滲透到課堂。

2、加強學生安全教育的理論研究，提高安全教育的整體水平

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（一）實施全面素質教育，提高女大學生綜合素質的需要

培養高素質的合格人才是高等學校教書育人的根本任務。伴隨著社會的發展，高校教育逐漸向素質教育轉變，而對大學生的安全素質教育是素質教育的重要組成部分。當前，女大學生知識結構不平衡、能力結構不合理的現象依然十分嚴重。由于女大學生特定的性格特點、年齡結構、生活環境等因素的影響，決定了她們必然面臨諸多安全問題的困擾。安全素質包括安全科學文化素質和倫理道德素質[1]，每一位女大學生都應當具有最基本的安全意識和防范技能。在全面提高女大學生綜合素質的今天，不僅要求女大學生具備完善的知識體系，而且要具備較完整的能力結構，缺乏安全意識、安全素質、安全技能的女大學生已不符合全面發展的需要。因此女大學生安全教育問題已成為其綜合素質提升的基本要求和重要內容。

（二）貫徹教育興國方針，促進社會經濟發展的需要

隨著經濟的飛速發展以及社會的急速轉型，曾被譽為“象牙之塔”的高校也在不斷接觸社會、融入社會[2]。我國龐大的人口基數導致社會競爭日趨激烈，極大增加了社會就業壓力，一些新的潛在的危險因素也在威脅著女大學生的身心安全。而大學院校作為我國高素質高技能人才培養的搖籃，也是一些不法分子的主要瞄準目標之一，加之女生受到性別、性格弱點、身體力量等因素的影響處于相對弱勢的群體，致使在校女大學生的人身、財產侵害案件呈逐年上升趨勢。女大學生安全教育問題得到了國家和社會各界的高度重視，新時期做好女大學生安全教育工作，是社會治安穩定與經濟又好又快發展的需要。

（三）落實依法治國方略，創建平安和諧高校治安環境的需要

隨著改革開放的深入，高效管理方式社會化，辦學形式多樣化，學生結構復雜化，校園與社會相互交叉、相互滲透，校園治安形勢日趨復雜嚴峻。校園周邊治安環境日趨復雜，社會上各種社會問題，校園內都有可能發生，例如，暴力事件、偷竊事件，甚至由于心理問題導致的自殺等等問題。這些觸目驚心的事實以及各種威脅安全因素的存在警示我們，學校的安全穩定工作已面臨新的挑戰，如何加強女大學生的安全教育和危機管理已成為穩定高校治安形勢的重要內容之一，也成為高校思想政治教育的重點和難點。所以，必須加強女大學生安全教育，從而為高素質、高技能型社會人才的培養營造一個良好的環境。

（四）秉承“以人為本”教育理念，提高女大學生自我防范能力的需要

大學階段是人生發展的高峰期、關鍵期，也是提高安全教育水平的最佳時期。在實際生活中，許多在校女大學生往往無法適應自己已經長大成人的角色轉換，仍然高度依賴父母、老師和學校的指導和保護，特別是家庭教育過分溺愛“90后”女大學生。這種非常溺愛和過度保護，造成了她們任性、敏感、自我為中心[3]，自我保護意識和能力不強，同時也不具備基本防范的知識和能力，這使得她們成為受侵害的主要群體。近年來關于女大學生受到各種侵害的案件不斷發生，特別是一些新興媒體的出現和女大學生思想價值觀念的變化，使女大學生的安全問題越發的突出。加強女大學生安全教育，做好自身的安全防范工作，不僅是貫徹國家“以人為本”的教育理念，而且也是提高女大學生自我防范、自我保護能力的重要舉措。

二、當前女大學生安全問題的現狀分析

目前，我國高校的安全教育現狀總體來說不容樂觀，安全教育欠缺導致女大學生在面對安全事故時往往手足無措，當前女大學生安全問題突出表現在以下幾個方面。

（一）人身易受侵害

女大學生的人身侵害是指不法分子使用暴力、脅迫或其他危險的方法對女大學生的身體直接實施侵害或以侵害相威脅，主要以尋釁滋事、騷擾等人身侵害的方式實施，此類侵害在實施過程中又極易轉化為傷害、等極為惡劣的違法案件，對女大學生造成極大的身心傷害。女大學生生理上和“性別角色”方面形成的固有柔弱特質，使得在此類案件中女大學生與男生相比處于更易受到侵害的弱勢地位。此類侵害不僅對女大學生受害者的身體造成傷害，同時給她們的心理造成極大的傷害，使其產生揮之不去的恐懼陰影，甚至會產生輕生的念頭，對以后的生活造成重大的不良影響。

（二）財產被騙嚴重

財產安全是指自然人、法人或其他社會組織的合法私有財產不受非法的侵害的狀態[4]。絕大多數女大學生社會閱歷不深、防范意識不強，而且單純善良、同情心強，在交友、擇業等遇到問題時不能清晰明辨，易被不法分子的花言巧語所蒙蔽，從而成為盜竊、詐騙等不法侵害的重點對象。不法分子對女大學生實施的詐騙財物主要是：假冒身份，流竄作案，如在大學校園里假冒老鄉、同學、政府詐騙財物;投其所好，引誘上鉤，利用大學生急于找到工作、考證或出國深造等心理，應其所急，施展詭計而騙取財物;言語蠱惑，伺機作案，想辦法與受害者拉關系、套近乎，或表現出相見恨晚而故作熱情，或表現出大方慷慨而以朋友相稱，騙取信任，了解情況，尋機詐騙財物。

（三）心理問題引發安全事件突出

隨著高校招生規模與辦學規模的不斷擴大，女生所在比例逐年增加。通過教育部2010―2012年普通本科高校男女人數比來看，女生占比從2010年的49.68%增加到2012年的51.35%，女生在高校中的占比逐年增加。女大學生青春靚麗，不僅給校園帶來活力和朝氣，也是校園一道美麗的風景線。然而，因為女大學生的生理和心理特點，相比男生而言，她們成長的經歷和困惑使她們心理狀況更為復雜，心理承受能力更為脆弱，由此引發的心理安全問題表現比較突出，例如“社會復雜對人際交往感到緊張”、“精神空虛”、“心理孤獨”、“防范能力差，遇到事件不會處理”、“工作難找、就業壓力大”等，所以，女大學生的心理安全更應該得到高度關注和關愛的論斷。

三、當前女大學生安全教育的現狀及困境分析

近幾年，女大學生失聯事件成為社會廣泛關注的焦點，引發媒體、學校、專家以及社會公眾的熱議和討論，不僅成為公共安全領域關注的新問題，而且也暴露出高校安全教育的不到位。盡管大多數高校都不同程度地開展了女大學生安全教育，也收到了一定的效果，但是女大學生安全教育的困境依然突出，主要有以下幾個方面。

（一）對女大學生安全教育意識薄弱，亟須構建長效機制

各大高校對安全問題的教育意義有著較為清醒的認識，但對女大學生這一特殊群體的安全教育意識顯得較為薄弱，主要表現為：其一，從學校層面看，安全教育還未正式走進課堂，高校教務部門還未將安全教育作為必修課排上課表，這勢必影響到女大學生安全教育的重視程度。其二，從教育教學隊伍層面看，在日常的教學管理中，未將女大學生的安全教育問題納入學校教育工作的一部分，即使搞點安全教育，也只是側重在一般口頭宣講層面，并未深入內心。其三，從學生層面看，對于大部分女大學生來說，對安全問題不以為然，對安全知識的學習積極性不高，普遍重視程度不夠。其四，從職能部門層面看，大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔，其他相關部門“各自為戰”，使女大學生安全教育在學校教育組織系統性與規范性不強，齊抓共管的格局尚未形成，女大學生安全教育機制由于缺乏全員參與而未形成長效機制。

（二）女大學生安全教育方式單一，亟待提高教育實效性與針對性

高校保衛干部和輔導員偏重于注重灌輸安全教育的重要意義和理論知識，對于學生的實踐操作能力、動手能力、知識與實踐的聯系及轉換講的少之又少，安全教育就像紙上談兵一樣，導致新時期高校安全教育工作普遍存在“知與行”背離的現象，極大地削弱了女大學生安全教育的實效性。相當一部分的女大學生對是非、善惡、安危的辨識能力仍然不強，且安全防衛意識和自我保護意識嚴重不足。此外高校在女大學生安全教育內容上往往一概而論，并未根據女大學生這一特殊群體實施針對性較強的方法和策略。

（三）女大學生安全教育手段滯后，急需提升教學實效

安全教育是教育的基本內容，自然遵循教育的一般規律。但是女大學生安全教育又不同于其他的課程教學。目前，高校女大學生安全教育主要采取集中授課、展板、報紙宣傳等平面媒體傳統方式進行，互聯網、手機等現代信息化媒介沒有得到很好應用，大大影響安全教育的效果;并且安全教育流于形式，依然以座談會、宣講會等純理論安全教育模式為主。以新生入學安全教育為例，不少高校僅僅通過邀請負責安全工作相關領導和經驗豐富保衛處工作人員，以理論講座的形式針對數百甚至上千新生泛泛而談，其結果就是根本無法有效保證教育質量和教育效果。

四、加強女大學生安全教育問題的有效途徑

（一）提高思想認識，健全女大學生安全教育機制建設

思想上的重視對能否做好安全教育工作起到至關重要的作用。高校對女大學生安全教育工作的重視，不能只停留在口頭上、墻頭的標語上，要落實在行動上，逐級對這一安全目標進行分解，落實到院系、專業、年級、班主任，確保女大學生安全教育和管理工作的目標的順利實現。進一步建立健全相關制度建設，針對女大學生的特點制定一系列安全教育政策。同時也要抓好骨干隊伍建設，培養一支責任心強、業務素質過硬的安全教育隊伍。高校保衛部門和各相關部門，根據各自的職能和特點，共同做好配合工作，并且將安全教育納入教學計劃，培養優秀的教師隊伍，嚴格執行制度管理和安全教育，扎實做好女大學生安全教育工作。

（二）把握教育重點，提升女大學生安全教育實效

首先要抓好重點學生的安全教育。女大學生在安全教育和管理中是特殊人群，其中更有一部分是重點人群，主要包括存在戀愛糾紛的、經常晚歸不歸的、經常外出活動及兼職的、有心理危機的等類型女大學生[5]，針對這些特殊群體的女大學生要加強教育、管理和監控。其次要抓好重點時期的安全教育。重點時期是指易發生安全事故的特殊時期，如入學、放假前后、畢業前夕等。新生入學就要抓好安全教育，讓女大學生盡早熟悉校紀、校規，及時適應環境，增強安全防范知識，避免各類安全事故發生。加強女大學生假期前后、外出實習、社會實踐和畢業生離校之前的安全常識教育和防詐騙教育。最后要抓好重點場所的安全教育。教育學生比如，在火車站等人群集中的戶外場所應提高警惕，并注重觀察場所周圍環境和安全通道，避免發生安全事故。

（三）豐富教育渠道，提高女大學生的實際應對技能

一方面，充分發揮新媒體的作用。微信、飛信、MSN等新興傳播手段以其方便快捷、經濟實用等諸多優點，備受大學生青睞，成為大學生日常生活的一部分。這些現代化的通訊手段集知識性與娛樂性便捷性于一體，若加以利用可以直觀地、及時地給大學生傳授安全知識和通報安全信息，有條件的高校可開設安全教育的網絡課程，將安全教育的內容制作成多媒體課件放在校園網上，大學生可以根據個人的時間、自身的具體需求隨時進行學習有選擇性地學習，這種教育方式將突破傳統教育方式上時空的局限，會明顯提高安全教育的實效性。另一方面，學校應開設相關大學生安全的教育課程。例如，采用法制講壇、法律講座、模擬法庭等形式，針對女大學生心理特點進行法制道德教育，還可以采用安全課程學習及事故案例分析、事故模擬、技能演練等方式進行安全技能培訓。充分發揮女大學生主觀能動性，使她們意識到各種安全隱患，從主觀上提高女大學生自我防范意識，學習好基本安全防范技能和突發事件的處理方法，提高自我保護能力。

篇（6）

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0107-02

黨的十明確提出要“大力推進生態文明建設”，并將“中國特色社會主義事業總體布局由經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設‘四位一體’拓展為包括生態文明建設在內的‘五位一體’”。從而將生態文明建設提升到國家建設的戰略層面。生態文明建設是在“面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢”下提出的，是以保護人類賴以生存和發展所需的自然資源和環境，解決人類發展過程中所面臨的一系列生態安全問題，實現中華民族永續發展為目的的實踐活動。可見，維護生態安全是實現生態文明的前提和要求。以此為契機，針對我國生態文明建設理論和生態安全現實，大學生安全教育工作者應當不失時機地按照生態文明建設的內在要求，在大學生安全教育實踐過程中適時開展生態安全教育，樹立大學生正確的生態安全觀，對于我國當前開展的生態文明建設具有十分深遠和積極的現實意義。

一、生態安全觀的內涵

顯然，安全觀屬于人們的思維和觀念范疇，安全觀表現為一定的安全理念、安全意識和安全思維，不同的人或群體即不同的安全主體面臨著不同的安全問題，所要解決的安全問題不同，其思維習慣也不盡相同，最終導致不同的行為習慣和結果。大到國家，小到一個單位、部門，甚至是個人，都會形成一定的安全觀念，通過這種安全認識的形成，在這種安全觀的引導下去維護國家、單位、部門或個人的安全。總之，安全觀是植根于個人或集體思維中關于如何保障安全的思想觀念的集合。“一個人的安全觀會受到世界觀、人生觀、價值觀的影響”，具有一定的主觀能動性，是可以通過各種手段進行塑造、形成或改造的。安全教育的目的或作用之一就是幫助人們形成正確的安全觀，指導人們的安全思維、安全意識和安全行為習慣的養成，以維護人們自身安全。

人們面臨不同的安全問題會形成不同的安全觀，作為安全觀之一的生態安全觀，是在人類賴以存在的生存環境受到破壞、自然資源面臨枯竭的形勢下提出的，旨在維護和解決人們的生存環境問題，并伴隨著生態文明建設整個發展過程。人類從原始文明到工業文明，從物質文明到精神文明，從政治文明到生態文明，代表了人類認識自然、改造自然能力的提高。但是，伴隨著人類這一能力不斷提高的過程中是自身的物質生存條件的改善，而同時卻又破壞著我們的生態環境，這一矛盾發展的結果就是人類最終滅亡，而且伴隨著人類滅亡這一過程是一系列的生態災難，當前的環境污染、能源短缺、人口膨脹、耕地減少就是這一危機的真實寫照。生態文明應運而生的現實危機就是生態安全觀直接接種的土壤，生態文明建設很大程度上需要這種對現實最直接的關注，二者是統一的，生態安全觀也可以看作是對生態文明建設的另一種解讀。

人類發展中的國家、經濟、政治、信息和生態等諸多安全威脅并不是孤立存在的，它們相互交織、相互影響，共同構成一個復雜的安全系統，樹立正確的生態安全觀要避免陷入孤立和片面。生態安全是生態文明實現的前提和條件，是生態文明建設所關注的重要方面，建設生態文明就要在思想、教育、政治、經濟、文化等各個領域關注生態安全，保障生態安全，進而促進生態文明的創建。所以，大學生安全教育就要從這一理論前提入手，提高大學生對生態安全的關注度，培養大學生生態安全意識，積極引導大學生從傳統的思維方式和行為方式向現代的生態文明方式轉變。

二、大學生生態安全觀培養的意義

大學生安全教育作為安全基礎性工作越來越受到各方面的關注和重視，但是縱觀當前大學生安全教育，無論從教學形式還是教學內容，僅僅關注“個體人”的安全問題，從安全常識普及或者技能的培訓到自然災害、突發事件應對措施，安全教育都以此作為出發點，以期從保障個體人的安全角度出發，被動地實現或達到維護整個群體安全的目標。這一出發點是傳統安全模式在安全教育領域的延伸，雖然這是安全教育工作的基礎，也是必須承擔的任務，但是在非傳統安全問題凸顯時期，安全教育工作角度和方向更應多元化和開放，不能僅僅從維護個體人的安全角度出發去解決群體的安全利益問題，或者說不能僅僅關注“個體人”的安全，還要關注“群體人”的安全，大學生安全教育普世的價值關懷應立足于大學生對現實的關注，讓大學生從被動的或無序狀態轉變為主動地積極的應對現實安全問題。實際上，群體的和宏觀的安全利益維護才是保障“個體人”安全的前提和基礎。當然，傳統安全教育過程中對此問題也有涉獵，而近些年提出的生態危機和生態安全問題更加深對這一問題的理解和認識。生態安全是全體人類面臨的共同安全問題，通過對大學生“群體人”的安全觀念培養不失時機地將大學生安全教育引領到宏觀層面，只有維護整個人類賴以生存的生態安全才能保證“個體人”自身安全，這是安全教育宏觀維度適應非傳統安全形勢的需要，也是大學生安全教育新的生長點和關注點。這種對傳統安全教育模式的改變傳遞給學生的是一種團結與合作的共贏精神，這無疑會提高大學生團隊協作意識，提高大學生的集體觀念和社會責任感，從而改變整個大學生群體的精神面貌。

總之，生態安全觀培養是未來大學生安全教育工作新的發展方向和路徑。

三、生態安全觀視角下大學生安全教育完善的路徑

當前大學生安全教育工作還剛剛起步，有的學校甚至還沒有完全走入課堂，存在很多缺點和不足之處。當然，生態安全觀教育不僅為當前的大學生安全教育帶來挑戰，也帶來了機遇，還需要教育工作者共同努力和探索。

（一）明確大學生安全教育培養目標

傳統安全教育內容多涉及消防、治安、交通安全等，注重的是大學生個體安全教育，通過個體安全防范和處置，保障個體的人身財產安全，教學目的在于培養大學生安全意識和安全常識，躲避災害和防范侵害的能力，內容明顯單一。而以關注人類自身生存環境為特點的生態安全教育恰恰與傳統的安全教育方向相反，它注重的是集體安全，強調個體對社會乃至整個自然環境的影響，通過規范個人行為進而保障集體安全，最終是從集體安全中使個人獲得安全保障。生態安全教育注重培養的是大學生生態倫理道德，強調的是大學生日常行為養成，并注重培養大學生公民意識。這是一個國家、民族或地區文明程度的主要標志，顯然我們仍然有很長的路要走。例如，一個公民在處理自然災害等生態安全問題過程中，公民的集體觀念和應對危機能力不能依靠傳統安全教育模式。日本民眾在處理大海嘯和福島核電站泄漏事故中表現出的整體素質給我們大學生安全教育工作提供了很好的范本。不論是生態安全還是傳統意義上的安全教育，這種目標確立理應成為國家戰略層面的選擇，更應當成為我們工作中的培養目標。

（二）完善教學手段和形式

當前大學生安全教育工作主要由高校安全工作者或者學校的部分輔導員兼任，教師隊伍組成人員單一，生態安全教育問題涉及環境、資源、人口和國家發展戰略等一系列問題，傳統的大學生安全教育工作很難承受如此專業性、理論性強的教育工作，生態安全教育具有生態學科的特點，傳統的大學生安全教育方法和模式很難實現將生態安全進行從理論到實踐的教學展開。再加上傳統的大學生安全教育以課堂教學和理論教學為主，大學生實踐性不強，種種因素導致大學生安全教育生態安全教育任務很難完成。因此，應根據生態科學具有明顯的跨學科性質和多學科交叉特點，涉及的生物、化學、土壤、水文、經濟、法律、政治等多門學科需要在教學過程中采取多學科交叉形式教學，在教學內容上要逐步進行改革，滲透進這方面的教學內容。另外，開展多樣化的生態安全教育模式，例如必修課、選修課、專題講座、辯論會、課外活動、第二課堂、主題班會、公益實踐活動等，也是今后的改革方向。

（三）引導學生維護生態安全

筆者曾做過調查，當前高校的大學生安全教育工作還僅僅限于課堂教學。而生態安全觀視野下的大學生安全教育具有十分豐富的教學內容和多種形式的教學內涵，應當積極引導學生走出課堂教學，走入社會積極從事維護生態安全實踐。例如，可以通過組織學生開展“綠色校園”建設活動，積極引導大學生在節假日參加生態宣傳和維護活動，植樹、種草，美化環境，積極引導學生參加校園志愿行動，清理校園垃圾和白色污染，改善環境質量，創建綠色校園，還可以組織相關專業學生開展參觀、調查、環境監測、科學研究等活動，繼而通過校園活動推進整個社會的生態安全意識。

廣大教育工作者要把對大學生思想道德教育與學生管理工作相結合，這樣不僅豐富安全教育內容，還不斷豐富了大學生的安全管理工作。我們教育工作者應當重視在校大學生生態安全建設的重要意義，加強生態安全教育的宣傳工作，樹立大學生正確的倫理道德觀念，使每個大學生養成節約的習慣，約束自己的生活方式，制止鋪張浪費，促進人與自然的和諧共存，適當地將生態安全教育納入學生管理當中，既可以提高學生管理水平，同時也促進校園安全文明建設。

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[5]崔勝輝.生態安全研究進展[J].生態學報，2005，(4).

篇（7）

2015年1月，中國互聯網絡信息中心了《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，在報告中的新數據展現了中國互聯網絡的迅猛發展，截止2014年底，中國現有網民規模已經達到6.49億，互聯網絡的普及率已經達到47.9%，中國手機網民已經達到5.57億，網名年齡結構方面，其中20~29歲年齡段的網名占比最高，達到31.5%，在網民職業結構中，學生群體占比最高，達到23.8%。微平臺方面，中國社科院《2014年新媒體藍皮書》指出，中國的新媒體已進入“微”時代、6億微信用戶、13億微博注冊賬號，新媒體的使用用戶呈現明顯的年輕化趨勢，使用人群多為24歲以下，占比33.7%。

2微時代背景下大學生安全面臨的問題

2.1虛假信息容易擴散

微平臺是以互聯網為基礎物質構架，這種網絡人際關系不同于現實的人際關系，微平臺突破了傳統媒體信息傳播的資質限制，任何人可以隨時隨地傳播信息。微平臺的開放性使得信息傳播呈現了一種前所未有的新形態，在微平臺上，任何人都可以隨意地發表任何信息。現代網絡技術進步使得微平臺上的信息內容也異常豐富和多樣化，但是大學生辨別能力較弱，不能及時判斷信息的真偽，也造成了虛假信息容易網絡擴散。

2.2個人信息泄露

在網絡世界，大學生主要基于微博和微信等微平臺進行信息分享和社會交往。微博憑借平臺的開放性、技術的低門檻等顯著的特點，短時間內成為大學生使用的重要網絡平臺，但是也是這些特性，大學生很容易將個人隱私曝露出來，被不法份子利用，產生危險。

2.3微平臺背景下產生新的安全問題

1）網絡詐騙

微平臺使用人群逐漸擴大，利用微平臺進行網絡詐騙的惡性事情也日益增多。隨著網絡的快速發展，大學生財物丟失已經不再完全是入室或者人群密集處被盜，而是越來越多的網絡詐騙事件發生。網絡詐騙花樣繁多，陷阱不斷，大學生使用網絡頻繁，容易遭受詐騙信息的侵擾，自我保護意識薄弱，容易被騙。尤其是交友詐騙，假冒親友詐騙，網銀詐騙等詐騙方式都是利用微平臺展開的。

2）組織傳播

快速發展的微平臺也會被組織利用，有些組織利用微平臺的開放性和傳播非法的、迷信的信息。他們冒用各種名義在微平臺上迷信邪說、蒙騙他人，發展成員。大學生離開父母獨自求學，在外讀書求職的階段，往往會感到很多的迷茫和困惑，容易受到組織的欺騙和迷惑。

3）傳銷

傳銷通過誘惑，拉人入會，收取會費，盈利途徑的行為。現在傳銷公司也運用“微信營銷模式”和“微博營銷模式”等新型的網絡傳播媒介進行傳銷，他們采用“90后大學生月賺百萬”等夸張的標題吸引大學生，誘導大學生進行關注，抓住學生急于求成的心理特點，拉大學生入會，讓其繼續發展他人，騙取錢財。

3目前大學生安全教育存在的問題

3.1目前的大學生安全教育缺少制度保障

高校對大學生的安全教育普遍缺少制度的保障。學校領導對大學生安全教育缺少重視，存在重管理輕教育的氛圍，安全教育并沒有納入課程教育。安全教育組織經常是臨時的，不定期的，教授安全教育的老師也沒有經過系統的培訓，對學生的安全教育往往是照本宣科，沒有精心設計安全教育的教學，使得安全教育也不為學生重視，安全教育的效果也大打折扣。

3.2傳統的大學生安全教育模式失去吸引力

以往高校的安全教育通常組織對安全教育工作文件的學習，利用班會、團隊活動、人防課，學校網站、海報等進行滲透教育，對學生開展預防教育，使得學生了解安全知識和技能，但是傳統的教育模式已經慢慢失去吸引力，班會、團隊活動，人防課等都具有局限性，持續時間短、內容缺少時效性、信息更新慢，學校網站和海報內容也不夠豐富、沒有互動環節、缺少雙向溝通的功能，傳統的模式使得學生對安全教育活動逐漸失去興趣。

3.3傳統的大學生安全教育內容嚴重落伍

目前大學生的安全教育大多側重于法制安全，運動安全，飲食安全，出行安全，消防安全，人身安全等基礎的安全教育內容，但對科技安全，信息安全，網絡安全等內容卻涉及很少。隨著現代社會日益增多的安全隱患和危險因素，也沒有針對可能發生的危險情況，提出多樣化的解決辦法和策略，使得大學生在面臨各種突況時候，不知道如何解決。

4利用微平臺加強大學生安全教育

4.1注重大學生安全教育工作者的信息技術技能的培養

信息技術的迅猛發展，為安全教育模式開辟了新的道路，也對大學生安全教育工作提出了新的挑戰。這就需要相關工作者與時俱進，注重信息技能方面能力的培養。大學生安全教育工作者需要通過相關內容的系統學習，全面了解微平臺的技術特征，掌握微平臺的維護和管理工作，提升傳播的效果和效率，構建大學生安全教育的平臺，將微平臺的安全教育功能發揮到最大。

4.2符合學生的需求進行安全教育內容的發送

現有的微博、微信等微平臺上都可以發送文字、語音、視頻和圖片，學校可以開通微博、微信等平臺，考慮到到年輕人的接收心理和接收信息習慣，主題新穎、內容豐富的安全教育信息。綜合運用各種傳播手段，使用年輕人易于接收的表達方式，安全教育內容。針對大家的使用手機的習慣，可以將內容加以簡化，考慮到學生感興趣的內容，進行板塊化推送。

4.3及時更新內容，注重內容的時效性

因為大學生安全教育內容信息的特殊性，要做到經常更新內容。不能編輯過時的安全事件新聞，這樣會流失讀者，減少安全教育的效果。不管是安全教育的信息還是安全事件的新聞，都要注重內容的時效性。在開學報到，節假日等特殊時期，可以有財產安全等安全教育內容。也可以針對近期校園內頻發的安全案件，及時進行安全教育。及時更新內容，這樣才能不流失用戶。

4.4利用微平臺的雙向溝通功能加強互動

傳統的安全教育，教師因為采用理論學習，往往變成“照本宣科”式的教學，學生與老師之間缺少互動，學生學習參與度低。現在，可以充分發揮微平臺的雙向溝通功能，與大學生積極互動，及時了解學生的思想動態和心理需求。通過與學生的互動，解答學生的問題或者給出建議，也可以針對學生的反饋，及時調整發送內容,形成及時有效的“微交流”模式。運用好微平臺，可以增加學生參與安全的教育的主動性和積極性，從而提高自我保護的能力。

篇（8）

大學生，被稱之為“天之驕子”，他們熱情奔放，性格率真，但處事沒有經驗，沒有防范意識、沒有安全知識，更不具備自救能力。對大學生進行安全教育是保障學生在校正常學習、生活，順利完成學業的基礎，更有助于大學生更好的認識社會、適應社會，促進其成長成才。

2、加強大學生安全教育是維護高校安全穩定的有效手段

近年來，高校招生規模逐年擴大，后勤服務社會化改革不斷深入，學校與社會接觸成為一種必然趨勢，相應地校內外流動人口也在不斷增多，高校向著更為開放的大學生邁進，這樣給高校本身帶來了很大的安全隱患，如在校發生盜竊、網絡詐騙、人身傷害等，給學生帶來財產以及人身傷害。因此，加強大學生安全教育，防微杜漸，是維護高校安全穩定的有效手段。

3、加強大學生安全教育是在法治社會下高校治理的需要

根據以往高校發生的安全事件分析，大學生由于缺乏安全意識和法律知識，在傷害案件中有的成為受害者，有的確是傷害案件的實施者。因此，在大學生安全教育的實施中，既要提高大學生安全防范意識，重視大學生的安全知識和技能的培養，同時還要增強法制意識的培養，幫助其樹立安全責任意識，使他們認識到由于自己一時的錯誤，對家庭、學校以及社會帶來傷害。

二、高校大學生安全教育的現狀與存在的問題

1、安全教育機制不夠健全

近年來，全國各地大學生安全事故的報道比比皆是，“安全無小事”的理念已深入人心，高校黨政領導和學校相關部門已經認識到大學生安全工作的重要性，并從管理手段如人防、物防、技防等方面投入了人力物力，然而大學生安全教育方面還沒有重視起來，大部分高校只是停留在偶爾搞點消防演練，開開安全講座上，學生真正了解的安全知識并不是很多。在筆者所在高校進行的一次校園安全文化調查問卷中發現：學生在了解校園安全知識方面，有近三分之一的學生回答“否”。因此，各高校應把安全教育納入教學計劃大綱，開設安全教育系類課程，包括生活安全教育、專業安全教育等知識，以減少安全事故的發生。

2、安全教育師資隊伍建設有待加強

目前，一些高校的安全教育都是由學校的保衛老師和輔導員負責，保衛部門人員構成復雜，大部分為退伍軍人，輔導員的工作量非常大，每天處于“救火”狀態。加之這些人員都不是專業人員，不具備安全教育的專業技能，工作起來非常吃力，而且達不到預期效果。

3、大學生心理承受能力較弱，安全防范意識不強

如今的大學生大多是獨生子女，長期生活在安逸的環境中，心理承受能力較弱，容易因生活、感情、學習、人際關系等，發生傷害自己或傷害他人的事件。加之他們思想活躍，求知欲望強烈，但涉世不深，生活經驗不足，安全防范意識差，容易輕信他人而上當受騙。

4、大學生缺少相關安全知識，自我保護能力欠缺

各高校安全教育偏重于學生遵紀守法和自我約束方面的教育，在大學生安全知識、自我保護技能方面有所欠缺。從以往高校發生安全事件來看，一方面大學生可能是安全事件中的施害者，如打架斗毆、酗酒賭博等，對這類問題依遵紀守法教育是可以的；但另一方面，學生有時又是安全事件中的受害者，如被盜、被騙、被搶、被侵害等，對這類問題僅靠法制紀律教育是不夠的，應教授他們安全知識和自我保護技能。

5、網絡安全對大學生安全教育的沖擊

網絡作為快捷的信息傳媒給同學們帶來了學習、生活、娛樂、交往上的極大的便利。在享受這些便利的同時，也體現了種種弊端，如大學生網絡成癮，不良信息的傳播，網絡詐騙等，對大學生的安全造成了傷害。

三、加強大學生安全教育的對策

1、社會、學校、家庭齊抓共管，形成合力

大學生的安全教育是一項長期的系統工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合，形成合力齊抓共管，提高大學生的安全防范意識和安全事故的預見能力。作為家長應從小教育孩子樹立安全意識，教給孩子最基本的安全知識和應對方法，使孩子從小就養成安全的行為習慣和思維方式。作為學校要高度重視安全教育，從各方面完善管理制度，通過各種形式的實踐活動教育學生，同時要建立與家長的溝通的制度，將學生在校的種種情況及時反饋家長，做到防患于未然。作為社會要為積極為創造大學生的良好環境提供有利因素，除利用法律手段懲治違法犯罪行為，更要利用公共信息資源和新媒體加強對大學生的引導，積極宣傳各種安全知識和實際案例，為增強大學生的安全意識和防范能力營造良好的社會環境，最終形成三位一體的安全教育模式。

2、多途徑開展安全教育，營造良好的校園安全文化氛圍

各高校要結合本學校的特點和學生實際，開展內容豐富，形式多樣的安全教育活動。首先高校應充分利用教育資源，利用課堂這個主陣地，發揮課堂教學的主渠道作用，把安全教育納入教學計劃，從師資、教材、課時等方面給予保證。內容要涉及法律法規、校規校紀、心理健康、網絡安全、交通安全、生命安全、自我防范意識等多方面的知識，全方位地對大學生進行安全知識的教學。其次是開展形式多樣的安全教育活動，以營造學習氛圍。在學生中通過舉辦主題班會、實操演練、安全知識競賽等生動活潑的教育活動以及利用廣播、櫥窗、條幅、新媒體等向學生進行安全知識的宣傳及教育。

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（一）大學生安全現狀分析

由于校園更加開放和市場經濟的發展，高等教育大量擴招、在校生人數大幅度增加，大量社會人員進入高校從事服務產業，高校周邊環境日益復雜。就高校校園來說，每年因各種矛盾、糾紛而報復、跳樓、自殺等案例并不鮮見。高校大學生獨立面對社會生活、獨立學習知識以增長技能，其前提是大學生須健康、平安。高校多采取的開放式管理，校園內部，可能充斥一些不良人員。高校四通八達的環境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學生多是從“象牙塔”里走出來，其思想單純，有時容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進校時，經常有些人以賺錢為誘餌，造成一些學生財產損失；學生安全意識不強，造成的一些意外傷害事故。同時，大學生心理沒有完全成熟，因學業、情感而引發惡等。

（二）大學生安全教育現狀分析

目前許多高校將安全教育列入學校教學計劃，開設了大學生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統教學，這容易使學生對教學內容反感、厭惡，難以取得教學效果。究其原因，一方面是由于大學生安全教育課程講授人員專職少，多為沒有教學經驗的高校保衛、后勤干部或職工，其教學能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請社區民警或經驗豐富的保衛工作人員在新生入學時開展安全教育。但因課時少，以講座的形式面對大多學生。這只能是泛泛而談安全知識，無法保證數千學生都能聽進去，其安全教學效果和質量難以保障。另一方面是該課程極強的實踐性決定了講授該課須有特殊方法：即多實踐，少理論。要合理分配實踐教學與課堂教學兩個環節的比率，提高講授人員的授課技巧、教學水平，特別是要掌握現代教學的各項方法和技能，從而保證教學效果。因一些高校缺乏的教學設施和實踐基地，安全教育多是課堂教學而少實踐教學，其教學效果難以保證。

二、大學生安全教育的內容及方法

在深入開展高校素質教育的過程中，“安全教育是促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質全面發展的有效途徑”。在高校推進大學生安全教育是新時期高校教育管理工作的重要內容。高校大學生安全教育應重視其教育內容和教育方法。

（一）重視大學生安全教育的內容

一是校內校外的安全。高校內外的安全環境是大學生安全學習生活的基礎。在校內須教育大學生嚴格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關制度，注意用電安全。教育大學生謹防火災，當發生火災后，須頭腦冷靜，理性逃生。平時謹防扒竊、入室盜竊、網絡盜竊等。在校外應提高安全意識，注重安全。如公交車上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時回宿舍等，確保大學生自己的生命財產安全。

二是心理的安全。良好的心理素質是大學生身心健康、人格健全的良好基礎。中國教育網的研究報告表明，近年來大學生出現心理障礙率達到1/3。33%的人認為引起的大學生心理障礙是由于學習、生活與就業的壓力。而35%的人認為應試教育致使家長、學校的過度呵護，學生缺乏應對學習生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學生心理障礙。新形勢下高校應重視大學生的心理安全教育，建立科學的學生心理健康教育與管理體系。通過開設心理教育課程、專家講座、建立心理健康檔案以及創造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關系，促進大學生心理健康。同時要求大學生在日常生活中應注意合理飲食和加強身體鍛煉，陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處于緊張情緒之中。

三是大學生網絡學習的安全。網絡是當今大學生了解社會信息、學習知識的重要工具和途徑，當代大學生的教育離不開網絡技術。網絡信息技術的發展給意識形態安全帶來了新的挑戰。網絡安全問題關系到國家意識形態的安全、也關系到高校大學生學習的安全考。為此，為防止不良的破壞性的網絡行為發生，高校須強化網絡安全責任感，引導高校大學生提高網絡信息辨別能力。同時要把安全知識、法規知識、有關法律等在網上公開宣傳，進行網上教育，普及安全知識，充分利用網絡信息技術的優越性以保障學生的網絡學習的安全。四是戀愛的安全。愛情是一個古老而常青的話題，愛情像一件高超的藝術作品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。

處于青春期的高校大學生，其性生理、性心理日漸成熟。對于大學生而言，須樹立科學的無產階級的戀愛觀，端正戀愛動機，發展適當的戀愛關系。具體有以下內容：建立志同道合的愛情；擺正愛情與事業的關系；懂得愛情是一種責任和奉獻。由于校園里戀愛受到許多因素的影響和制約，在追求愛情的過程中，大學生難免遇到如單戀、失戀、愛情挫折等，其中失戀是極嚴重的一種挫折。為此，應培養大學生一定的承受能力，使其受到挫折能夠合理疏導情緒，將對自己傷害降到最低。

（二）大學生安全教育的途徑與方法

一是建立、完善相應的大學生安全教育課程體系。大學生安全教育須結合大學生身心特點，從教學大綱、課程設置、課程實施、評價考核等方面構建完整課程體系，使大學生安全教育規范化、制度化。教學大綱要遵循現代高等教育的規律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育計劃要考慮不同年級不同時段完成的教育內容及大學生整個在校期間應接受的安全知識。對于課堂教學，讓安全教育有系統有計劃地進行須針對不同時期學生的傾向性問題，安排課程實踐活動。在大學生安全教育內容上，根據有限的教學資源、教學時間，有針對性地進行科學選擇。在考核上，安全教育課在期末應同其他非專業課的考核一樣，進行考試考評并將結果納入學生綜合成績測評系統。高校應在科學設備等方面加大財力投入，針對不同時期大學生特點及高校內發現的一些心理不安全的個體建立心理安全防控機制。進行早發現、合理調控，合理干預并進行相應的心理救助，如做好大學生心理咨詢工作，為大學生的心理安全保駕護航。

二是加強師資隊伍建設、保證教學效果。在加強高校安全教育工作隊伍建設中，須打造專職隊伍團隊。通過提高專職隊伍的政治素質，增強他們的政治敏銳性，正確對待國際國內的熱點、焦點、難點問題。通過定期對安全教育隊伍的業務培訓，使其熟練掌握文化安全教育，網絡技術，大學生心理健康教育知識、防火防盜防身等知識。在大學生安全教育過程中，應讓安全教育知識進網絡、進社團、進宿舍。適當加大校園安全教育管理的科技化、網絡化。立足影響大學生安全的不同因素，通過制定不同的安全教育途徑、方式、方法，科學引導大學生安全教育學習。

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在“以人為本”快速發展的社會，人是社會上的主體，大學生是祖國的建設者，提高對大學生的安全意識和安全能力是對國家和社會的重要貢獻，大學生具有較為先進的思想和開拓的創新能力，然而由于他們剛剛踏入大學的，社會經驗和社會閱歷明顯不足，安全防范意識比較淡薄，然而這一特點往往是犯罪分子所能查看到的，犯罪分子利用這一特點對新生實施違法犯罪活動的情形也是存在。因此，在開學初對新生進行相關的教育也成為入學的必修課，對新生的教育包括飲食安全、交通安全、學習安全、消防安全、心理安全、網絡安全、社會實踐安全、公共安全、國家安全等各個方面。大學生是社會主義偉大事業可靠建設者，是祖國建設的頂梁柱。提出科學發展觀要堅持，提高人的安全能力和安全意識就是對國家、對社會的貢獻。

1.2學校的快速發展，要求開展大學生安全教育

隨著高職院校突飛猛進的發展，高校的規模隨之增大，高校社會化也日漸增強，然而無論發展的速度如何加快也必須保證學生的安全，學生是學校發展的主體，沒有學生何談發展，沒有安全也更談不到穩定，安全是一切工作發展的前提和基礎，它正如一座高樓的地基，地基不穩，高樓即使很高很豪華，也有隨時倒塌的危險，只有保證學生安全穩定的前提下，發展真正的有保障，這樣的發展才是科學的發展，這種發展才有著重要意義，對學生的安全教育是學校的責任，也是學校的義務，尤其是對輔導員提出的必然要求。只有發揮輔導員的重要作用，安全和諧的局面才會更好的被創造，用我們自己的聰明和才智為安全穩定的局面，貢獻自己一份微薄之力。

1.3自身的發展階段，要求開展安全教育

大學生是一個社會經驗不夠多、自立性不夠強群體，這可能和現在大學生大部分都是獨生子女有關，他們一直在父母的愛護下成長，一旦脫離了父母的照顧，在面對新的環境會感到力不從心，由此會產生一種不良情緒，內心也會產生各種矛盾，也很容易出現不同程度的心理問題，同時他們對未來的就業也會充滿茫然。因此，這一階段對大學生進行正確的引導十分必要，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，這樣也確保他們未來的路走的更加順暢。

2、加強大學生安全教育的舉措

輔導員如何做好大學新生的安全教育，增強大學生的安全意識，是新形勢下教育工作者必須完成的一項任務，筆者認為，應從以下幾方面著手：

2.1筑牢“思想”上的第一道防線

思想對行為具有指引作用，對于剛剛進入高職院校大學生，必須筑牢思想上的第一道防線，采取相對應的措施，加大對其教育的力度，首先要幫助大學生樹立遠大的理想和奮斗的目標，這樣大學生活才不至于被荒廢，同時學校也采取切實可行的措施，加大安全宣傳的力度，分階段、按步驟的實施；其次輔導員應該對學生進行針對性的安全教育，通過搜集資料，整理資料，參加培訓等方式，提高自己的業務水平和業務能力，具備了安全教育宣傳的知識和能力，就會了解學生真正所需，做到對癥下藥。將大學生的安全教育融入就業指導課之中，讓大學生一開始就知道進入校園和將來就業是不可分割的兩部分，安全教育無時無刻都是存在的；再次在平時的宿舍管理中進行灌輸安全知識。在平時探訪宿舍的過程中，通過了解學生的生活，深入學生的生活之中，適時的對學生進行安全教育，從而形成對安全工作重要性加深認識。在業務時間，也可以將安全教育與課外實踐緊密結合起來，外出實踐的過程所涉及的安全方方面面，比如交通安全、防火、防盜安全等等。

2.2加強“多方式”安全教育

輔導員對大學生的教育應該是多方式的，通常可以采用以下幾種方式進行，首先是召開班會，這是一個十分重要的方式，開會前需要確定一個安全教育的范圍，從飲食安全、交通安全、學習安全、消防安全、心理安全、網絡安全、社會實踐安全、公共安全、國家安全中選定一個，然后確定班會的具體內容，開會時最好采用PPT形式，圖文并茂，這樣學生更容易接受，效果也會更加明顯；其次采用廣播、校園網、QQ群等多種方式宣傳教育。要對學生現存問題問題作了詳盡的分析，并提出了許多需要注意的問題，要求老師和個人將安全牢記在心；最后可以通過針對大學生接受和理解問題的特點，組織學生參觀安全實踐基地，加深他們對安全的理解。也可以以“安全教育月”為契機，組織學生開展安全知識競賽，寒暑假期間布置了安全知識作業等。

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由于校園更加開放和市場經濟的發展，高等教育大量擴招、在校生人數大幅度增加，大量社會人員進入高校從事服務產業，高校周邊環境日益復雜。就高校校園來說，每年因各種矛盾、糾紛而報復、跳樓、自殺等案例并不鮮見。高校大學生獨立面對社會生活、獨立學習知識以增長技能，其前提是大學生須健康、平安。高校多采取的開放式管理，校園內部，可能充斥一些不良人員。高校四通八達的環境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學生多是從“象牙塔”里走出來，其思想單純，有時容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進校時，經常有些人以賺錢為誘餌，造成一些學生財產損失；學生安全意識不強，造成的一些意外傷害事故。同時，大學生心理沒有完全成熟，因學業、情感而引發惡等。

（二）大學生安全教育現狀分析

目前許多高校將安全教育列入學校教學計劃，開設了大學生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統教學，這容易使學生對教學內容反感、厭惡，難以取得教學效果。究其原因，一方面是由于大學生安全教育課程講授人員專職少，多為沒有教學經驗的高校保衛、后勤干部或職工，其教學能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請社區民警或經驗豐富的保衛工作人員在新生入學時開展安全教育。但因課時少，以講座的形式面對大多學生。這只能是泛泛而談安全知識，無法保證數千學生都能聽進去，其安全教學效果和質量難以保障。另一方面是該課程極強的實踐性決定了講授該課須有特殊方法：即多實踐，少理論。要合理分配實踐教學與課堂教學兩個環節的比率，提高講授人員的授課技巧、教學水平，特別是要掌握現代教學的各項方法和技能，從而保證教學效果。因一些高校缺乏的教學設施和實踐基地，安全教育多是課堂教學而少實踐教學，其教學效果難以保證。

二、大學生安全教育的內容及方法

在深入開展高校素質教育的過程中，“安全教育是促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質全面發展的有效途徑”。在高校推進大學生安全教育是新時期高校教育管理工作的重要內容。高校大學生安全教育應重視其教育內容和教育方法。

（一）重視大學生安全教育的內容

一是校內校外的安全。高校內外的安全環境是大學生安全學習生活的基礎。在校內須教育大學生嚴格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關制度，注意用電安全。教育大學生謹防火災，當發生火災后，須頭腦冷靜，理性逃生。平時謹防扒竊、入室盜竊、網絡盜竊等。在校外應提高安全意識，注重安全。如公交車上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時回宿舍等，確保大學生自己的生命財產安全。

二是心理的安全。良好的心理素質是大學生身心健康、人格健全的良好基礎。中國教育網的研究報告表明，近年來大學生出現心理障礙率達到1/3。33%的人認為引起的大學生心理障礙是由于學習、生活與就業的壓力。而35%的人認為應試教育致使家長、學校的過度呵護，學生缺乏應對學習生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學生心理障礙。新形勢下高校應重視大學生的心理安全教育，建立科學的學生心理健康教育與管理體系。通過開設心理教育課程、專家講座、建立心理健康檔案以及創造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關系，促進大學生心理健康。同時要求大學生在日常生活中應注意合理飲食和加強身體鍛煉，陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處于緊張情緒之中。

三是大學生網絡學習的安全。網絡是當今大學生了解社會信息、學習知識的重要工具和途徑，當代大學生的教育離不開網絡技術。網絡信息技術的發展給意識形態安全帶來了新的挑戰。網絡安全問題關系到國家意識形態的安全、也關系到高校大學生學習的安全考。為此，為防止不良的破壞性的網絡行為發生，高校須強化網絡安全責任感，引導高校大學生提高網絡信息辨別能力。同時要把安全知識、法規知識、有關法律等在網上公開宣傳，進行網上教育，普及安全知識，充分利用網絡信息技術的優越性以保障學生的網絡學習的安全。

四是戀愛的安全。愛情是一個古老而常青的話題，愛情像一件高超的藝術作品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的高校大學生，其性生理、性心理日漸成熟。對于大學生而言，須樹立科學的無產階級的戀愛觀，端正戀愛動機，發展適當的戀愛關系。具體有以下內容：建立志同道合的愛情；擺正愛情與事業的關系；懂得愛情是一種責任和奉獻。由于校園里戀愛受到許多因素的影響和制約，在追求愛情的過程中，大學生難免遇到如單戀、失戀、愛情挫折等，其中失戀是極嚴重的一種挫折。為此，應培養大學生一定的承受能力，使其受到挫折能夠合理疏導情緒，將對自己傷害降到最低。

（二）大學生安全教育的途徑與方法

一是建立、完善相應的大學生安全教育課程體系。大學生安全教育須結合大學生身心特點，從教學大綱、課程設置、課程實施、評價考核等方面構建完整課程體系，使大學生安全教育規范化、制度化。教學大綱要遵循現代高等教育的規律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育計劃要考慮不同年級不同時段完成的教育內容及大學生整個在校期間應接受的安全知識。對于課堂教學，讓安全教育有系統有計劃地進行須針對不同時期學生的傾向性問題，安排課程實踐活動。

在大學生安全教育內容上，根據有限的教學資源、教學時間，有針對性地進行科學選擇。在考核上，安全教育課在期末應同其他非專業課的考核一樣，進行考試考評并將結果納入學生綜合成績測評系統。高校應在科學設備等方面加大財力投入，針對不同時期大學生特點及高校內發現的一些心理不安全的個體建立心理安全防控機制。進行早發現、合理調控，合理干預并進行相應的心理救助，如做好大學生心理咨詢工作，為大學生的心理安全保駕護航。

二是加強師資隊伍建設、保證教學效果。在加強高校安全教育工作隊伍建設中，須打造專職隊伍團隊。通過提高專職隊伍的政治素質，增強他們的政治敏銳性，正確對待國際國內的熱點、焦點、難點問題。通過定期對安全教育隊伍的業務培訓，使其熟練掌握文化安全教育，網絡技術，大學生心理健康教育知識、防火防盜防身等知識。在大學生安全教育過程中，應讓安全教育知識進網絡、進社團、進宿舍。適當加大校園安全教育管理的科技化、網絡化。立足影響大學生安全的不同因素，通過制定不同的安全教育途徑、方式、方法，科學引導大學生安全教育學習。