高效復(fù)習(xí)的策略大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效復(fù)習(xí)的策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

對于高三學(xué)子來說，高三化學(xué)復(fù)習(xí)無疑是一場學(xué)生與時間賽跑的比賽。那么，如何才能在這場與時間賽跑比賽中勝出呢？這很多程度取決于高三學(xué)子所采取的復(fù)習(xí)策略。那么，高三化學(xué)復(fù)習(xí)，到底有哪些高效的策略？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，主要有以下幾種策略：

策略一：明確基礎(chǔ)，一步一印

什么是基礎(chǔ)？基礎(chǔ)就是你在過去的學(xué)習(xí)中所掌握的概念、理論以及方法。據(jù)統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念、理論以及方法總共有250多個。這些概念、理論以及方法在中學(xué)化學(xué)中起著奠基、支撐的重要作用。概念和理論吃不透，勢必會在后面的復(fù)習(xí)中舉步維艱。因此，同學(xué)們必須重視基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，一步一個腳印，把每一個概念和理論弄懂、吃透。那么，如何才能弄懂、吃透呢？是不是把老師講的內(nèi)容全部背下來就可以啦？當(dāng)然不是。每天教師傳遞給學(xué)生的不是知識，只是一種信息。學(xué)生只有將這種信息經(jīng)過頭腦加工后，才轉(zhuǎn)化為自己的知識。這里所說的加工，是指對信息進(jìn)行“收集――分類――并網(wǎng)――應(yīng)用――創(chuàng)新――儲存”。例如，對于SO42―的檢驗，高三學(xué)子都知道是“用鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗”。但如何檢驗SO2氣體中是否含有SO3氣體呢？如果能夠聯(lián)想到“將可能混有SO3的SO2氣體先通入到水中，然后加入鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗”，就算是對“SO42―的檢驗方法”進(jìn)行了信息加工。

策略二：科學(xué)記憶，有序有效

化學(xué)是理科中的文科，要記的東西很多。如果沒有科學(xué)的記憶方法，記起來肯定費時費勁。那么，有那些比較好的記憶方法呢？本人認(rèn)為有以下幾種記憶方法：

1、分類記憶法 經(jīng)驗告訴我們，零散的知識點如果逐個去記，會很費時間。如果進(jìn)行分類，或?qū)⑾囝愃频闹R編寫成口訣，記憶和研究起來會方便很多。如記憶物質(zhì)的顏色時，可以將相同顏色的物質(zhì)放在一起。紅色物質(zhì)：Cu、Fe2O3、Fe（SCN）3、Fe（OH）3。

2、諧音記憶法 諧音記憶可以增加記憶的趣味，使記憶變得輕松一些，且記得更牢。如：金屬活動性順序表：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、（H），Cu、Hg、Ag、Pt、Au。諧音為：嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統(tǒng)共一百金。

3、圖像記憶法 俗話說，“百聞不如一見”。如果將一些要背的實驗文字知識換成相關(guān)的套裝儀器，學(xué)生就一目了然了。如圖1，是過濾操作的整套儀器，一般的學(xué)生看了就知道所用的儀器、注意事項了。

4、網(wǎng)絡(luò)記憶法 不同的物質(zhì)有著直接或間接的聯(lián)系。如果可以將相關(guān)的物質(zhì)以網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以看到物質(zhì)的性質(zhì)，還可以看到物質(zhì)間的聯(lián)系，真的是一舉兩得。而這里的知識網(wǎng)絡(luò)可以是老師提供，但最好是學(xué)生本人親手繪制出來的。因為學(xué)生親手繪制，有一個思考與創(chuàng)新的過程，他們會記得更牢。

策略三：及時復(fù)習(xí)，省時省力

研究記憶學(xué)方面的專家――艾賓浩斯曾提出過著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”（如圖2）。這條曲線告訴我們在學(xué)習(xí)中的遺忘進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識在1天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。所以說學(xué)習(xí)后必須及時復(fù)習(xí)，以減慢遺忘速率。

與日常生活一樣，經(jīng)常見面的人你總是長久不忘，經(jīng)常見面的知識，才能在你腦中根深蒂固。所以，對于我們所學(xué)的化學(xué)知識，一定要經(jīng)常復(fù)習(xí)， “溫故而知新”。經(jīng)過長期的實踐，部分化學(xué)老師提出了以下復(fù)習(xí)時間安排：

1、每節(jié)化學(xué)課后用2分鐘重溫該節(jié)課涉及的規(guī)律、解題思路及易錯點；

2、當(dāng)天晚上像過電影般再現(xiàn)一下該節(jié)課涉及的規(guī)律、解題思路及易錯點；

3.每周用一到兩個小時重溫本周的知識點，要求做到一點一題，一規(guī)律一思路，一易錯題一反思。

及時復(fù)習(xí)，省時省力。希望我們的高三學(xué)子能夠科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。

策略四：珍惜錯題，感恩錯題

做錯題目有多種原因。可能是粗心，也可能是思考方向錯了，還可能是相關(guān)知識點壓根沒有弄清楚，。但不管是哪一種可能，如果不給予重足夠視，下次再出現(xiàn)類似的題目，還照樣會錯。所以，我們要認(rèn)真對待錯題，對錯題做出詳盡的分析，找出錯誤根源，并作好記載。然后每隔一段時間重新再做一遍，不讓自己在相同的問題上跌倒兩次。對于不同類型的題目，我們采取的糾錯方法也不同。常見的方法有：

1、摘抄法：將錯題分類摘抄在專門的錯題本上，然后在題目旁邊寫上心得；

2、剪貼法：將錯題從試卷或者資料上剪裁下來，分門別類地粘貼在不同的錯題本上，然后在旁邊寫上心得；

3、直接糾錯：在試卷或資料上直接糾錯，然后有序地整理試卷或資料，按時間、類別整理成冊；

錯題是一種不可多得的資源，我們應(yīng)該直面錯題，珍惜錯題，感恩錯題，讓錯題成為我們備考路上的指路人，備考路上的好朋友。

策略五：合作學(xué)習(xí)，共同提高

孔子曾說：“獨學(xué)而無友 則孤陋而寡聞也。”意思是說如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。保守和自封是不會有好結(jié)果的，有好東西應(yīng)大家拿出來分享。在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該多結(jié)交志同道合的同學(xué)，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中相互分享思想，則彼些間的知識就會增長不少。因此，同學(xué)們，在緊張而又充實的高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，一定要做到合作學(xué)習(xí)。那么如何合作學(xué)習(xí)呢？這里本人提倡的合作學(xué)習(xí)，可以是課堂上的合作學(xué)習(xí)，也可以是課后的合作學(xué)習(xí)。例如，我們可以以化學(xué)小組的形式展開，分工合作，資源共享。通過化學(xué)小組中的“兵幫兵”，最終達(dá)到“兵強兵”。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一場學(xué)生與時間賽跑的比賽。以上是本人認(rèn)為比較有效的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略。希望這些策略能給看到本文的學(xué)子一些幫助，讓學(xué)子們跑得更快。

篇（2）

“復(fù)習(xí)課最難上。”這是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”，而是擔(dān)負(fù)著查漏補缺、系統(tǒng)整理以及進(jìn)行知識更高層次的概括、更大范圍的系統(tǒng)化和對數(shù)學(xué)思想方法與解決問題的策略進(jìn)行集中的提煉。

目前，在教學(xué)實踐中有兩種復(fù)習(xí)的誤區(qū)，一種是教師帶著學(xué)生看電影，代替學(xué)生回顧知識；另一種是滿堂練或滿堂問。我們的教師在上復(fù)習(xí)課時只是教師自己把內(nèi)容體系理一理，然后學(xué)生做練習(xí)，教師講解練習(xí)，教師再總結(jié)。學(xué)生只需認(rèn)真聽講，做好筆記就可以了。這樣學(xué)生就單純變成了一個聽眾，而一堂課下來，他們又能堅持認(rèn)真聽幾分鐘呢？教師們不放心，知識點一遍又一遍講，講得很辛苦，學(xué)生記得也辛苦，但學(xué)習(xí)的效率卻很低。如何提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)有效性，我們可以從下面的數(shù)學(xué)課堂實施案例中窺視一斑。

一、提供背景線索，促學(xué)生自主回顧知識

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，回顧知識是復(fù)習(xí)活動的起點。教師應(yīng)該為學(xué)生回顧知識提供必要的線索，讓學(xué)生在背景線索的暗示下進(jìn)行自主地回顧知識。背景線索可以是知識之間的關(guān)系線索、情境線索、問題與任務(wù)線索。

在復(fù)習(xí)一元二次方程時，先從矩形的面積說起(邊長與面積關(guān)系就是學(xué)生身邊熟悉的一元二次方程)。

課堂實錄

問題1：學(xué)校準(zhǔn)備建一個周長為14，面積為10的矩形草坪，求這個矩形草坪的邊長？

生：設(shè)矩形的一邊長為x，得：x(7-x)=10，解出x就可以了。

師：(1)這是一個什么方程？理由是什么？(2)你能用哪些方法解這個方程？(3)怎樣檢查自己的解是否正確？

(通過提供問題與任務(wù)線索，讓學(xué)生動手列出方程――再次認(rèn)識一元二次方程；解方程――回顧方程的解及解方程的方法；方程解的檢驗――體會方程檢驗的方法。學(xué)生自然而然地回憶方程的基本知識。)

師：(4)若周長不變，面積為15，求這個矩形的邊長。

(5)若周長不變，面積為m，求這個矩形的邊長。

(6)猜想：這個矩形的最大面積是多少？

(在學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程中，學(xué)生自主復(fù)習(xí)了求根公式及公式的利用，遠(yuǎn)比教師死板地灌輸要有效。)

復(fù)習(xí)課中系列性、連續(xù)性的活動使學(xué)生更容易形成記憶的活動情境線索，便于保持和提取。本課由學(xué)生熟悉的面積問題引入，繼而出示的1―6小題逐一對本章的內(nèi)容進(jìn)行考查；第(1)題考查了一元二次方程的概念及判斷的方法。第(2)(3)題回顧了一元二次方程的各種解法及檢驗的方法。第(4)(5)兩題考查了學(xué)生對方程有解無解的判斷。第(6)題則是考查配方知識。

學(xué)生通過對上述一系列問題的解決，對本章的內(nèi)容有了一個整理，進(jìn)而再由學(xué)生歸納整理一元二次方程的知識和方法。這樣，以問題為載體，通過問題的解決讓學(xué)生自主進(jìn)行知識回顧整理是高效復(fù)習(xí)的有效途徑。

二、提供學(xué)生進(jìn)行知識整理及交流活動的機會

教師應(yīng)該為學(xué)生回顧知識提供必要的線索，但不能代替學(xué)生的回顧、思考和知識整理。在復(fù)習(xí)課中應(yīng)該讓學(xué)生自己回顧知識并把回憶到的知識用紙筆記錄下來，并用自己喜歡的方式建構(gòu)知識之間的聯(lián)系，加深對知識的理解。

課堂實錄

師：由上述問題的解決過程你能想到一元二次方程的哪些知識和方法？請同學(xué)們用自己喜歡的方式，把本章內(nèi)容進(jìn)行整理。

展示學(xué)生的成果，學(xué)生間進(jìn)行相互補充，理清本章知識結(jié)構(gòu)：

知識掃描

?方程、一元二次方程及其解的意義。

?一元二次方程的一般形式:ax2+bx+c=0(a≠0)。

?解法：(1)直接開平方;(2)配方法;(3)因式分解法; (4)公式法。

?一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系(根的判別和韋達(dá)定理)。

?列一元二次方程解決問題的基本步驟：

(1)設(shè)未知數(shù)；(2)列方程;(3)解方程;(4)檢驗(方程解的正確性、實際意義)；(5)解的實際意義解釋(答)。

篇（3）

1.深入地研究兩綱一題

兩綱一題是指《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱課標(biāo)）、《初中數(shù)學(xué)學(xué)科考試說明》（簡稱考綱）和“中考數(shù)學(xué)試題”。只有認(rèn)真研究“兩綱一題”，才能明確復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性。

課標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。事實上，中考命題也是以此為基本依據(jù)的。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該“以標(biāo)施教”。“考綱”是中考命題的基本依據(jù)。“考綱”對中考要考查的知識范圍及知識點的能力層次都有明確的要求，復(fù)習(xí)中必須給予尊重，不能隨意提高或降低復(fù)習(xí)要求，更不要隨意擴大和縮小復(fù)習(xí)范圍。脫離了“兩綱”的復(fù)習(xí)，會使復(fù)習(xí)偏離方向，往往會導(dǎo)致出現(xiàn)“深入有余，淺出不足”和針對性不強的問題。“考題”是中考數(shù)學(xué)考查要求的標(biāo)尺，是復(fù)習(xí)教學(xué)的基本范例。通過研究考題能夠品味命題的理念，感受考查的意圖，評價考題的優(yōu)劣，洞察中考的要求，明晰復(fù)習(xí)的方向。

2.回歸課本

在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象：扔掉課本，重視資料。這種做法是不可取的。長期擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)的老師都清楚這樣一個事實，大多中考試題的生長源在教材。那么，怎樣回歸課本呢？我想回歸課本要做好四點：一要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)重點的形成和發(fā)展過程，特別是在這一過程中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思想方法，一定要引導(dǎo)學(xué)生提煉；二要引導(dǎo)學(xué)生理清初中數(shù)學(xué)的知識主線，透徹地掌握結(jié)構(gòu)，熟記數(shù)學(xué)概念、公理、定理、性質(zhì)、法則、公式，使之爛熟于心；三要做透課本中的典型例題和習(xí)題，要善于用聯(lián)系的觀點研究課本中例題習(xí)題的變式題；四要善于在中考題中尋找課本題的原型，在課本中尋找中考題的影子。立足基礎(chǔ)，回歸課本是以不變應(yīng)萬變、提高復(fù)習(xí)效率的根本策略。

3.夯實基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)中，究竟哪些屬于基礎(chǔ)？怎樣夯實基礎(chǔ)？這是必須弄清楚的兩個問題。我認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)主要是指數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理（如：公理、定理、性質(zhì)、法則、公式等）、數(shù)學(xué)知識以及在知識形成與發(fā)展過程中所產(chǎn)生的基本數(shù)學(xué)思想、方法和技能等。夯實基礎(chǔ)就是在復(fù)習(xí)中，要以初中數(shù)學(xué)的知識點為中心，以主干知識為線索，以“考綱和課標(biāo)”為依據(jù)。

當(dāng)然在夯實基礎(chǔ)中要注重創(chuàng)新，有些教師誤認(rèn)為讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的回憶、再現(xiàn)就可以夯實基礎(chǔ)，所以把復(fù)習(xí)搞成了簡單重復(fù)，溫故有余，知新不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常使課堂沉悶，效果不好。因此，復(fù)習(xí)時我們老師要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：可以通過典型練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，可以通過“問題導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。

夯實基礎(chǔ)要注重應(yīng)用。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)離不開訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用，脫離了訓(xùn)練談夯實基礎(chǔ)，如同“紙上談兵”。只有引導(dǎo)學(xué)生做一定數(shù)量的有針對性的數(shù)學(xué)題才能實現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)、開闊思路、領(lǐng)悟規(guī)律、掌握方法的目的。

4.精選習(xí)題

初三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是“精選習(xí)題”，把考綱的要求逐步落實在常規(guī)的訓(xùn)練之中。所謂精選習(xí)題就是在準(zhǔn)確把握考查范圍和要求的基礎(chǔ)上，圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)，緊扣基礎(chǔ)題型和中考考點題進(jìn)行選題，使學(xué)生通過對所選題目的練習(xí)和反思能夠達(dá)到領(lǐng)會知識、暢通思路、形成通法、提高悟性的目的。精選習(xí)題要遵循以下幾個原則：

（1）依據(jù)學(xué)情的原則。所選題目的難度要根據(jù)學(xué)情而定，目標(biāo)定位要準(zhǔn)，過高學(xué)生吃不了，過低學(xué)生吃不飽，也達(dá)不到中考的考查要求。對小靈活、小技巧、小綜合性的基礎(chǔ)題、中等難度題要多選，對思維跨度大、綜合性強的題目要適當(dāng)選，對偏題、難題、怪題、巧題要不選。

（2）課本為本的原則。課本中的例題、習(xí)題是眾多教材編寫者集體智慧的結(jié)晶，這些題目中有的是以往中考題目的改編，有的是原創(chuàng)，有的是對教材中知識點的補充與延伸，它們是中考試題的主要生長點，是“母題”，是“本”。因此，復(fù)習(xí)時選題不要忽視課本題，一定要引導(dǎo)學(xué)生把課本題弄懂、弄透、融會貫通。

二、提高課堂效率，必須解決好三個問題

1.課堂容量問題

在實際教學(xué)中，很多老師曲解了“大容量、快節(jié)奏、高密度”的實際內(nèi)涵，產(chǎn)生了滿堂灌、填鴨式的課堂。課堂教學(xué)容量要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，既讓學(xué)生吃得飽，又要讓學(xué)生吃得了，切不可顧此失彼，主觀臆斷。

2.例題選擇問題

課堂上選擇的例題，目標(biāo)性要強（要為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)），要有梯度（由淺入深，由易到難），既要有鞏固雙基的基本題，又要有提升能力的綜合題。既要“上掛”前面已經(jīng)復(fù)習(xí)過的某些知識，又要“下聯(lián)”到后面還沒有復(fù)習(xí)到的某些知識，這樣才可能達(dá)到“夯實基礎(chǔ)、溫故知新、培養(yǎng)能力”的訓(xùn)練目標(biāo)。

篇（4）

隨著課改的深入，如何提高課堂教學(xué)效果，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，顯得尤為重要，因此，高效課堂是我們每一位教師一直追求的目標(biāo)，下面我將自己在教學(xué)活動中的具體做法做了以下總結(jié)，歸納為三點，即一圍繞、二多樣、三拓展。

一、圍繞，即是圍繞考綱，明確考點，強化教學(xué)目標(biāo)。

考綱每年都有一定程度的變化，因此在高三生物復(fù)習(xí)課活動中，教師首先要解讀考綱，把握考綱，重新明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在每一節(jié)課前，將考綱和考點的要求用大屏幕的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚本節(jié)課考查的重點內(nèi)容和知識點，有側(cè)重的去掌握相關(guān)的內(nèi)容，就重避輕，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。只要目標(biāo)明確，方向正確，課堂的學(xué)習(xí)效果自然而然的提高了。

二、多樣，即是教學(xué)方式手段多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高三的復(fù)習(xí)課不等同于將學(xué)過的知識重新再現(xiàn)一遍，而是在把握考綱的前提下，針對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容制定好每一個內(nèi)容的復(fù)習(xí)計劃、策略和手段，采取多種多樣的教學(xué)法方法，才能真正提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，我一直在不斷的探索和實施著適合我們學(xué)生的教學(xué)方式和方法，我將其歸納為了三“化”教學(xué)法：

（一）即一是提綱化；

（二）二是動態(tài)化；

（三）三是靈活化；大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率。

1、提綱化：在每復(fù)習(xí)一節(jié)課前，將本部分知識內(nèi)容，以及與其相關(guān)的知識以提綱的形式發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生用5——6分鐘的時間將提綱中的內(nèi)容填寫完整，不會的內(nèi)容先空著，通過本節(jié)課復(fù)習(xí)后再補充完整，這樣做的目的一是讓學(xué)生對學(xué)過的知識的回顧，二是讓學(xué)生主動地去探究知識，變被動為主動的學(xué)習(xí)

例如：在復(fù)習(xí)細(xì)胞增殖內(nèi)容是，我是這樣設(shè)計的提綱：

（1）細(xì)胞增殖的方式（ ）、（ ）、（ ）

（2）我們重點學(xué)習(xí)了（ ）和（ ）兩種方式，其中（ ）分裂后的子細(xì)胞為體細(xì)胞，（ ）分裂后的子細(xì)胞為生殖細(xì)胞，而有性生殖必須要經(jīng)過（ ）分裂，且有性生殖的生物遺傳信息的傳遞要遵循孟德爾的（ ）定律和（ ）定律。

（3）歸納有絲分裂的特點（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

（4）歸納減數(shù)分裂的特點（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

（5）如何區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂（ ）、（ ）、（ ）

通過這種設(shè)計，就把有關(guān)細(xì)胞分裂的相關(guān)知識進(jìn)行了整合，使其更完善更系統(tǒng)，便于對知識的理解和記憶，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)靈活多變的高考。

2、動態(tài)化：生物學(xué)科的最大特點是很多內(nèi)容多是一個動態(tài)的變化過程，如何抓住這一特點，來激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣和欲望，從而實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)效果，我采取了如下的做法。一是設(shè)計一些與本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的對學(xué)生學(xué)過的知識有聯(lián)系的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，二是將教材中死板的、抽象的內(nèi)容變成動態(tài)的、具體的、形象的內(nèi)容。

3、靈活化：教學(xué)方法，教學(xué)手段要靈活多樣，因為這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此我常采用問題引導(dǎo)法導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞提出的問題去思考主動的參與學(xué)習(xí)活動；對于教材的實驗內(nèi)容處理，有的實驗盡量讓學(xué)生自己去操作，像色素的提取和分離實驗，細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗，植物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實驗，；最后把意見匯總，組與組之間進(jìn)行交流，通過學(xué)生自己的歸納得出正確的結(jié)論，比教師的灌輸更有說服力。其次，在習(xí)題訓(xùn)練方面也要多樣化靈活化，

三、拓展，即針對相關(guān)內(nèi)容對知識面進(jìn)行拓寬。

篇（5）

《考試說明》明確了數(shù)學(xué)高考的內(nèi)容和題型，教師在高三復(fù)習(xí)過程中要通過有計劃、有組織的方式來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成解題策略.[1]研究高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的緊迫任務(wù)，更是為推進(jìn)新課程改革貢獻(xiàn)力量.教師在復(fù)習(xí)中要找到有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的推理判斷和分析探究，實現(xiàn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，為學(xué)生在高考中勝出而貢獻(xiàn)力量.

一、關(guān)注易錯題，有的放矢

在復(fù)習(xí)過程中，教師要關(guān)注易錯題，指導(dǎo)學(xué)生把易錯題都總結(jié)到自己的筆記本上，總結(jié)易出錯的原因，并有針對性地提出解決策略和方法，避免再次出錯.易錯題往往是學(xué)生掌握的不牢固的試題，學(xué)生主要是知識掌握的不牢固，才會導(dǎo)致出錯.這些知識需要學(xué)生通過記錄的方式來積累.例如在復(fù)習(xí)“函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”時，教師提供易錯題：已知函數(shù)f（x）=x2+ax+1，x≥1，且f（x）=ax2+x+1，x

二、總結(jié)規(guī)律法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

教師要鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識規(guī)律方法的總結(jié)，使學(xué)生能夠通過探究掌握其中的規(guī)律，形成系統(tǒng)化的認(rèn)識，在大腦中建構(gòu)出一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)圖.[2]學(xué)生大腦中有了知識網(wǎng)絡(luò)圖就能夠在分析中逐步地形成科學(xué)的認(rèn)識和系統(tǒng)的理解，促進(jìn)學(xué)生能力的提高.學(xué)生在一步步地對知識的建構(gòu)中會做到把書“讀薄”“讀厚”，進(jìn)而在應(yīng)用知識的時候可以做到輕松地挑選出自己需要的知識，做到游刃有余、得心應(yīng)手.

例如，學(xué)習(xí)了“一元二次不等式的解法”后，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極地去總結(jié)解一元二次不等式的通用步驟和方法，使學(xué)生能夠形成規(guī)律性的認(rèn)識.學(xué)生掌握了通性通法，面對任何問題都可以按照這種規(guī)律來解決.明確在解決這類問題時首先是將二次項系數(shù)化為正數(shù)；其次是解相應(yīng)的一元二次方程；再次是根據(jù)一元二次方程的根，結(jié)合不等式的方向畫圖；最后是寫出不等式的解集.規(guī)律性的方法會促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松地突破難點和疑難困惑，實現(xiàn)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地解決問題，達(dá)到對解題方法的掌握.

三、數(shù)形結(jié)合法，形象生動

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的數(shù)學(xué)概念、公式、公理、定理以及其內(nèi)容反映的數(shù)學(xué)思想方法，還包括按照一定程序與步驟進(jìn)行運算、處理數(shù)據(jù)、繪制圖表等基本技能.繪制圖形是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一種方法，也是促進(jìn)學(xué)生解題和分析判斷的一種基本能力，它能夠有效地促進(jìn)學(xué)生形成解題方法和解題策略，讓學(xué)生可以把抽象的數(shù)學(xué)知識通過具體的圖形形象表達(dá)出來，建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，直觀地反映數(shù)學(xué)知識，提高解題能力.例如，教師提供試題：已知正三棱柱ABC-A1B1C1，各棱長均為2，M為BC1中點，N為A1B1的中點，求|MN|.為了方便問題的解決，學(xué)生可以通過繪圖的方式來更直觀地尋找數(shù)量關(guān)系，明確知識間的聯(lián)系，從而輕松地解決問題.通過繪圖學(xué)生會明確本題是求空間兩點的距離問題，解決這類問題時需要建立恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，求出兩點的坐標(biāo)，再利用兩點間的距離公式求解.圖像方便了學(xué)生尋找數(shù)量關(guān)系，圖1學(xué)生可以以AB的中點O為坐標(biāo)原點，分別以O(shè)C，OB，ON為x軸，y軸，z軸建立空間直角坐標(biāo)系（如圖1），寫出每一點的坐標(biāo)，之后根據(jù)中點坐標(biāo)公式求出M點的坐標(biāo)，進(jìn)而求出|MN|.圖形方便了學(xué)生的認(rèn)識，而且學(xué)生會明確建立空間直角坐標(biāo)系后，可以把空g抽象的推理求值轉(zhuǎn)化為具體的坐標(biāo)運算，因此正確確定空間直角坐標(biāo)系內(nèi)點的坐標(biāo)，以及由點的坐標(biāo)正確判斷點的位置成為解題的關(guān)鍵.教師要引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖的方法來簡化數(shù)學(xué)問題，把數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖像，通過形象具體的圖形來解決問題，實現(xiàn)學(xué)生掌握解題方法，實現(xiàn)潛能的提高.

四、自主探究法，積累通性

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自主探究，使學(xué)生能夠在自主探究中掌握數(shù)學(xué)方法，形成自己的思維習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生能力的提高.在學(xué)生的自主探究中，學(xué)生會積累方法，總結(jié)通性通法，從而形成規(guī)律性的認(rèn)識，面對任何問題都可以通過這些規(guī)律性的方法來進(jìn)行分析判斷，實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)揮和對于特殊問題的解決.自主探究讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，主動地建構(gòu)數(shù)學(xué)思維框架，養(yǎng)成獨立思考問題和正確解題的好習(xí)慣.在自主探究中學(xué)生要自我檢查、自我反省、總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)錯誤，對知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，使知識系統(tǒng)化，進(jìn)而達(dá)到靈活應(yīng)用知識的目的.

例如在探究直線與橢圓相交時的常見處理方法時，學(xué)生通過自主思考和分析會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)直線與橢圓相交時，涉及弦長問題，常用“根與系數(shù)的關(guān)系”，設(shè)而不求計算弦長；涉及求平行弦中點的軌跡、求過定點的弦中點的軌跡和求被定點平分的弦所在的直線方程問題，常用“差分法”設(shè)而不求，將動點的坐標(biāo)、弦所在的直線的斜率、弦的中點坐標(biāo)聯(lián)系起來，相互轉(zhuǎn)化.學(xué)生的自主探究讓學(xué)生對知識有了清楚的認(rèn)識和系統(tǒng)的了解，有利于學(xué)生形成科學(xué)的思維和獨立思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

五、定時訓(xùn)練法，及時反饋

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生通過練習(xí)來提高能力是非常有必要的.俗話說得好“見多識廣”，學(xué)生見過的練習(xí)題型多了，自然面對任何問題時都能夠輕松應(yīng)對，實現(xiàn)舉一反三.[3]為此，教師不要忽視練習(xí)的重要性.因為高考的時間是有限的，它要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)可以快速地進(jìn)行計算，科學(xué)地進(jìn)行分析和判斷，實現(xiàn)學(xué)生潛能的發(fā)揮.為此，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)時要有時間的限制，給學(xué)生設(shè)計定時訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)思維快速地運轉(zhuǎn)，主動地進(jìn)行思考，從而實現(xiàn)潛能的發(fā)揮和能力的提高.圖2例如，高考試題：如圖2，在四棱錐S-ABCD中，底面ABCD為正方形，側(cè)棱SD垂直底面ABCD，E，F(xiàn)分別為AB，SC的中點，證明：（1）EF平行面SAD；（2）設(shè)SD=2DC，求二面角A-EF-D的正切值.教師給學(xué)生提供練習(xí)題后，還需要給學(xué)生設(shè)定時間，讓學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成問題，實現(xiàn)學(xué)生思維的活躍.而且限時練習(xí)保證了學(xué)生解題的真實性，教師可以通過觀察的方式來了解學(xué)生的解題方法.在解決問題后，教師可以及時地得到反饋，把學(xué)生在解題過程中遇到的問題和不足進(jìn)行總結(jié)和概括，統(tǒng)一地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生突破難點.教師可以幫助學(xué)生找到錯誤的根源，及時地對問題進(jìn)行分析和探究，讓學(xué)生可以達(dá)到學(xué)會和學(xué)懂的目的.

總之，教師要關(guān)注高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法，不能盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)，要有計劃性和策略性，結(jié)合學(xué)生的具體情況來進(jìn)行方法的選擇和策略的分析，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐步地掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高.教師要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思維方法，進(jìn)而實現(xiàn)能力的全面提高.

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

在高三開學(xué)伊始，根據(jù)一輪、二輪復(fù)習(xí)的情況，各學(xué)校都會選用一些教輔資料，可以說這些教輔資料都大同小異，各有千秋。這就存在選用資料要符合本校學(xué)生實際情況的問題，不能太難或太簡單，題量也要適中。那么學(xué)生的四本必修課本怎么用呢？這就有一個在一、二輪復(fù)習(xí)中如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系問題。我的經(jīng)驗是，高考命題依據(jù)是國家教委考試中心公布的《考試大綱》《考試說明》，各種復(fù)習(xí)資料都是圍繞考試大綱規(guī)定的考點展開，這些考點也就是教材的主干知識，所以在復(fù)習(xí)時要以復(fù)習(xí)資料為主，但在具體的復(fù)習(xí)過程中，要求學(xué)生不能完全拋開四本教材。具體做法是，讓學(xué)生先看書，然后背誦完成基礎(chǔ)知識鞏固部分，一般以填空題呈現(xiàn)。在整個復(fù)習(xí)過程，要求學(xué)生依據(jù)各人的基礎(chǔ)情況，隨時查閱課本，夯實基礎(chǔ)。我的經(jīng)驗是，掌握細(xì)節(jié)，有利于做好選擇題，要做好材料分析題就得構(gòu)建知識體系，熟記四本教材的目錄，這是學(xué)生必須要做的。總之，完全依賴教輔資料，拋開課本，是不合適的，要將兩者結(jié)合起來，尤其一輪復(fù)習(xí)的時候。二輪復(fù)習(xí)雖然是專題復(fù)習(xí)，是對知識高屋建瓴的整合，但還是離不開教材上的基礎(chǔ)知識。巧婦難為無米之炊，萬變不離其宗，學(xué)生在復(fù)習(xí)中一定要熟練掌握教材的主干知識，夯實基礎(chǔ)，不打無準(zhǔn)備的仗，才有勝算的可能，才能考出理想的成績！

二、就能力的考查來說，要處理好能力與知識的關(guān)系

能力的培養(yǎng)、形成和體現(xiàn)都是以知識為載體的，沒有牢固、熟練地掌握基礎(chǔ)知識，就無法談到能力，學(xué)生必須重視對基礎(chǔ)知識的理解與識記。學(xué)生對知識的掌握，不能僅僅限于記憶，而且要對知識有很好的理解，圍繞知識點的本質(zhì)含義進(jìn)行深入思考，掌握知識的精髓含義，準(zhǔn)確領(lǐng)會知識點的實質(zhì)。同時要注意解答一定數(shù)量的練習(xí)題，提高自己在新材料、新情境中綜合解決問題的能力。要從以下四個方面進(jìn)行訓(xùn)練：（1）認(rèn)真審讀材料及設(shè)問要求，特別要注意設(shè)問的規(guī)定性，進(jìn)行審題訓(xùn)練；（2）找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，進(jìn)行信息篩選的訓(xùn)練，這是答題的依據(jù)和切入點；（3）尋找試題與已有知識關(guān)聯(lián)點的訓(xùn)練，這是解題的依據(jù)；（4）進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范化答題的良好習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)科術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表述自己對問題的認(rèn)識。

三、就政治這門課的學(xué)科特點來講，要處理好教材知識和時政熱點的關(guān)系

政治具有非常強的時代性，高考命題都是結(jié)合一些時政熱點作為背景材料，考查學(xué)生對主干知識的掌握。命題特點是：“題在書外，理在書中。”因此在一輪復(fù)習(xí)時，側(cè)重點在掌握基礎(chǔ)知識的同時，采取“知識帶熱點”的辦法，就是在每一節(jié)課的復(fù)習(xí)中，都要有意識地聯(lián)系時政熱點，及時告訴學(xué)生當(dāng)下中國發(fā)生的新變化，讓學(xué)生聯(lián)系教材知識思考。如復(fù)習(xí)匯率時，結(jié)合2014年以來人民幣出現(xiàn)的貶值情況，讓學(xué)生理解：這種情況有利于出口，不利于進(jìn)口。在一輪復(fù)習(xí)時，不用花時間專門講熱點，但應(yīng)該隨時貫穿講，成為一種常態(tài)化。在第二輪復(fù)習(xí)時，除了進(jìn)行相關(guān)的專題復(fù)習(xí)，就要聯(lián)系時政熱點進(jìn)行復(fù)習(xí)。具體做法是：選擇一些比較新的材料分析題進(jìn)行選練，既讓學(xué)生了解熱點事件，又訓(xùn)練答題能力，可以說一舉兩得。總之，要深刻認(rèn)識到高考命題的特點。在復(fù)習(xí)中，處理好教材知識和時政熱點的關(guān)系，要恰當(dāng)融會貫通，不要脫節(jié)。課后可以要求學(xué)生收聽收看一些新聞節(jié)目。

篇（7）

在高中生物復(fù)習(xí)中，教師復(fù)習(xí)課教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。新課標(biāo)高中生物的知識點眾多，復(fù)習(xí)過程不是簡單的死記硬背，而是鞏固與加強的過程。學(xué)生需要在復(fù)習(xí)過程中提高對知識點的理解和分析，保證在解題過程中可以準(zhǔn)確合理的運用與推理。在對于生物學(xué)科的復(fù)習(xí)時，需避免復(fù)習(xí)知識點的記憶混亂。學(xué)生在高考前的復(fù)習(xí)階段不僅時間緊迫，而且任務(wù)繁重，要抓住復(fù)習(xí)的重點，提高復(fù)習(xí)的效率。在新課程背景下，如何提高高中生物復(fù)習(xí)的效率，是學(xué)生和教師需要共同面臨的問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，對高中生物的高效復(fù)習(xí)提出幾點思考。

1 掌握命題原則及考點

在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師需詳細(xì)解讀《考試說明》，使得學(xué)生們能夠了解近些年來高考的命題原則和考綱考點。學(xué)生從近年真題中了解考試范圍、試題類型等信息后可以充分利用教學(xué)資源，進(jìn)而保證生物復(fù)習(xí)的高效性。

2 夯實考點基礎(chǔ)

掌握課本教材的基礎(chǔ)知識是學(xué)好生物的根本，生物復(fù)習(xí)的效率更是取決于掌握基礎(chǔ)知識的多少。生物復(fù)習(xí)過程中，教師需對考點知識加以整合，使得學(xué)生可以掌握知識點之間的聯(lián)系，方便理解和記憶；學(xué)生應(yīng)在各章節(jié)的復(fù)習(xí)之后，嘗試對各考點知識整理，選擇針對性的練習(xí)，加深對考點知識的理解。

例如2012年上海卷生物試題選擇題的第一題：根據(jù)細(xì)胞形態(tài)判斷哪個細(xì)胞最可能發(fā)生連續(xù)分裂。這就要求在復(fù)習(xí)細(xì)胞知識點時，學(xué)生能分清不同生命系統(tǒng)的細(xì)胞，有著怎樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能以及分裂方式。將知識點歸納到一塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握同類考點的本質(zhì)聯(lián)系。許多考點在復(fù)習(xí)的時候，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解，進(jìn)而掌握知識，并發(fā)現(xiàn)局部知識點之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生弄清教材上知識點的結(jié)構(gòu)，建立系統(tǒng)的知識復(fù)習(xí)計劃。

3 詳解典型例題

掌握典型例題是生物復(fù)習(xí)的一個重點。教師在對典型例題的分析講解時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師的提示和引導(dǎo)，對例題積極思考和分析。題目是多變的，學(xué)生只有自覺主動對問題進(jìn)行思考，才能舉一反三，一點即通，最后完全掌握典型例題。這樣生活課程的復(fù)習(xí)不僅僅是一個已學(xué)知識鞏固的過程，更是擴展學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑。

在2012年全國卷生物選擇題第二題中主要考查了選擇正確的對葉綠體和線粒體的敘述。該題很好地實現(xiàn)了對學(xué)生的綜合分析能力的考察，主要要求學(xué)生對葉綠體和線粒體知識的全面認(rèn)識和掌握。首先在這一題中，學(xué)生們需搞清楚DNA和RNA是否存在于線粒體和葉綠體的基質(zhì)里；其次需要明白葉綠體是光合作用的細(xì)胞器，在光合作用的光反應(yīng)階段通過光合作用產(chǎn)生ATP，在暗反應(yīng)階段消耗ATP；然后需明白細(xì)胞生命活動所需的ATP是由細(xì)胞通過呼吸作用生成的，真核生物的有氧呼吸第一階段是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，而后兩個階段是在線粒體中進(jìn)行的；最后要知道酶具有專一性，線粒體和葉綠體基質(zhì)中所含的酶不同。本題主要考查學(xué)生對葉綠體和線粒體的分析比較，要求學(xué)生能在兩者的眾多信息量中抓住重點，理清頭緒，從而找到突破點。

4 控制練習(xí)量，階段性總結(jié)反思

高中生物的復(fù)習(xí)，知識點中的適量聯(lián)系必不可少。由于時間緊迫，要注意控制聯(lián)系的數(shù)量，并要進(jìn)行階段性的反思總結(jié)，鞏固所學(xué)。根據(jù)筆者多年教學(xué)實踐，高中生物復(fù)習(xí)時可以選用一本生物復(fù)習(xí)用書和一份含專題復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)周刊足以應(yīng)付高考。題海戰(zhàn)術(shù)不過是龐雜的資料毫無規(guī)律地堆積在一起，不僅浪費學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，還影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，限制了學(xué)生的思維。教師和學(xué)生需要控制聯(lián)系的數(shù)量，保證聯(lián)系的質(zhì)量，以起到事半功倍的效果。對于那些典型例題，可以讓學(xué)生多做幾次，找到解決問題的方法。適時改變同一問題的出現(xiàn)方式，活躍學(xué)生的思維。為了保證學(xué)生對復(fù)習(xí)知識點有效的消化吸收，學(xué)生需要抽出時間做階段性的總結(jié)。對一個階段復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，保證可以牢固地掌握，提高學(xué)生在高考中的應(yīng)變能力。

5 積累錯題，關(guān)注缺漏

俗話說“好記性不如爛筆頭”，積累錯題，是學(xué)好生物的一個很有效的方法。高考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生根本沒時間把以前的題目都拿過來看一遍，這就需要學(xué)生每次在考試和練習(xí)中，把典型錯誤題型積累到自己的錯題集里面。一來經(jīng)長時間的積累，學(xué)生對于自己在哪方面的不足有很好的了解；二來階段性的反思總結(jié)，會使學(xué)生對這些錯題產(chǎn)生很深的印象。這樣保證了復(fù)習(xí)的高效性，科學(xué)而系統(tǒng)對自己缺漏的地方進(jìn)行彌補，有利于學(xué)生在高考中得心應(yīng)手、超常發(fā)揮。

總之，在高中生物復(fù)習(xí)中，教師需培養(yǎng)學(xué)生對考點全面掌握，提高學(xué)生處理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，獲得新知。適量有針對性的習(xí)題可以起到點石成金的效果，因此教師也要設(shè)置好復(fù)習(xí)題目的整理。通過指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，合理運用時間，保證學(xué)生在生物學(xué)科上實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋紹證.揭示高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的誤區(qū)[J].新一代（下半月），2011（7）：151.

篇（8）

每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來，要認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分類，可如下分類：

第一類問題―――遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題；比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的；“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的；“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了；“表達(dá)之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。

第二類問題―――似非之錯。記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴(yán)密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。

第三類問題―――無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。

制訂策略：將問題各個擊破

建議策略是：分步打好幾個戰(zhàn)役，即：消除遺憾；弄懂似非。

第一戰(zhàn)役：消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快。“計算錯誤”，是否由于草稿紙用得太亂，計算器用得不熟等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。練習(xí)計算器使用技巧以提高使用的準(zhǔn)確率。“抄寫之錯”，可以用檢查程序予以解決。“表達(dá)之錯”，注意表達(dá)的規(guī)范性，平時作業(yè)就嚴(yán)格按照規(guī)范書寫表達(dá)，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問題。

篇（9）

怎樣的復(fù)習(xí)課才是有效的？我認(rèn)為有效的復(fù)習(xí)課應(yīng)具備四有，一有知識的結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，二有知識的拓展，三有技能的再提升，四有情智的再升華。 中考備考工作在我心中就是一個“把脈治病”的工作，所以，我一貫的做法是努力做到“精準(zhǔn)把脈，對癥下藥”，實踐證明是事半功倍的。

1. 如何把脈，把什么脈？

把脈要做到“雙把”，即既要“把脈中考”，更有“把脈學(xué)生”。“把脈中考”就是要通過研讀課標(biāo)、考綱、中考真題來明確中考考察的內(nèi)容、重點和難點，明確中考的具體要求。“把脈學(xué)生”就是要調(diào)研學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，如了解學(xué)生各知識點、各類題的掌握情況和失分的具體成因，從而確定學(xué)生的知識盲點、能力弱點、易錯題等。然后在把脈的基礎(chǔ)上最大限度地細(xì)化復(fù)習(xí)的總目標(biāo)、板塊目標(biāo)、階段目標(biāo)、每節(jié)課的課堂目標(biāo)，避免低效機械化重復(fù)新課、面面俱到、主次不分的課堂教學(xué)。

以中考第一輪復(fù)習(xí)中《物質(zhì)的形態(tài)及其變化》一章的課堂復(fù)習(xí)為例，說明如何在把脈的基礎(chǔ)上精選和確定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。在“把脈中考”時，我們發(fā)現(xiàn)廣東中考對此部分內(nèi)容的要求有三個。一是知道溫度計的原理，會正確使用溫度計。二是能辨識六種物態(tài)變化現(xiàn)象，知道各種物態(tài)變化的特點并能應(yīng)用它們解析一些現(xiàn)象。三是考察的重點，要求能用實驗的方法探究沸騰、熔化與凝固的特點。在“把脈學(xué)生”時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對溫度計的原理是清楚知道的，但“熱脹冷縮”的書寫有部分學(xué)生會出現(xiàn)錯別字；溫度計使用的操作圖正誤辨識掌握很好，但文字描述操作方法卻多數(shù)同學(xué)不能準(zhǔn)確表達(dá)；零以上的讀數(shù)學(xué)生都不會讀錯，但對沒有出現(xiàn)“0”刻度的溫度計讀數(shù)出錯率很高，因為學(xué)生不會分辨是零上還是零下讀數(shù)，對零下的刻度標(biāo)記規(guī)律不清楚。探究沸騰、熔化和凝固的實驗普遍掌握較好，對實驗原理和實驗評估的理解和掌握欠佳；六種物態(tài)變化除液化外，大部分學(xué)生的辨識都比較好，但沒有總結(jié)辨識方法；大部分學(xué)生不能對生活中的液化現(xiàn)象進(jìn)行完整正確的解析，是因為對液化的特點、成因未真正理解，或不知如何用語言文字正確表述。基于上述的把脈，我們選定了課堂的教學(xué)目標(biāo)是：加強文字表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，具體訓(xùn)練點是用文字準(zhǔn)確描述溫度計使用的注意事項和能準(zhǔn)確解析液化現(xiàn)象。加強方法指導(dǎo)，如：掌握判斷溫度計讀數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的方法，能正確讀出沒有標(biāo)記0刻度的溫度計示數(shù)；總結(jié)辨析六種物態(tài)變化的方法，總結(jié)理解液化的條件、方向和特點，掌握解析液化現(xiàn)象的語言文字要求，突破液化現(xiàn)象解析這個教學(xué)難點表達(dá)的訓(xùn)練。對探究沸騰、熔化和凝固兩個重點實驗進(jìn)行全面回顧和強化訓(xùn)練，重點突破實驗原理和實驗評估環(huán)節(jié)的掌握。這樣我們就可以避免機械化重復(fù)新課，提高課堂的正對性。

2. “方”如何開，“藥”如何下？

“方”如何開，“藥”如何下？就是指有了具體的教學(xué)目標(biāo)后，我們應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)輸送什么教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生，我們應(yīng)該設(shè)計怎樣的學(xué)法和教法落實教學(xué)目標(biāo)。精選內(nèi)容，精選題目，精選學(xué)法是實現(xiàn)課堂高效復(fù)習(xí)的先決條件。如《物質(zhì)的形態(tài)及其變化》的復(fù)習(xí)，我們精選的內(nèi)容和題目應(yīng)該是：溫度計的原理填寫；沒有“0”刻度線呈現(xiàn)的寒暑表讀數(shù)（包括正負(fù)兩種讀數(shù)）、體溫計的讀數(shù)及其縮口作用、體溫計使用后不甩繼續(xù)測量另一個人的體溫時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象；回顧生活中某些物體的溫度（如體溫、氣溫等）；六種物態(tài)變化現(xiàn)象的辨析（重點在霧、露、霜、冰雹等自然現(xiàn)象和生活中的液化現(xiàn)象）以及液化現(xiàn)象的解析（重點和難點落在方法總結(jié)和文字表述的訓(xùn)練）；回顧探究沸騰、熔化和凝固實驗的全過程，重點落在原理和評估的理解掌握、掌握分析圖像的方法并能從圖像獲取正確的信息。本課下“藥”方法是：將本章內(nèi)容拆分為四個內(nèi)容逐層推進(jìn)，分別是“溫度與溫度計”“六種物態(tài)變化的特點及辨識”“探究沸騰、熔化和凝固的特點實驗”“液化現(xiàn)象解析”。精選生活素材，設(shè)計問題和題目通過對應(yīng)的四個“活動單”采用“先學(xué)后教”課內(nèi)翻轉(zhuǎn)與信息化小組合作學(xué)習(xí)的方式逐一落實、逐層構(gòu)建、強化提升。每個活動的流程都是“學(xué)生獨立復(fù)習(xí)完成思考題并通過平板電腦反饋給老師”――“小組合作學(xué)習(xí)開展對學(xué)活動解決困惑”――“老師點評小組合作學(xué)習(xí)未能解決的問題”――“集體總結(jié)歸納進(jìn)行知識重構(gòu)和方法提煉”，課堂最后一個環(huán)節(jié)是常規(guī)的課堂總結(jié)和易錯題、難題的鞏固訓(xùn)練。

二、實驗激趣，活化提升

課堂沉悶枯燥是中考復(fù)習(xí)課低效的一個重要成因，增加課堂趣味性，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，從而提高課堂的有效性。物理是一門實驗科學(xué)，奇妙的實驗十分吸引學(xué)生，動手實驗深受學(xué)生喜愛，同時實驗是突破難點、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好載體，所以在中考復(fù)習(xí)課中老師要克服不做實驗的習(xí)慣和顧慮，充分發(fā)揮實驗在復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用。

1. 運用富有趣味性的物理實驗，增強物理教學(xué)對學(xué)生的吸引力

物理趣味實驗十分吸引學(xué)生，它可以使學(xué)生迅速將精神集中到課堂上來，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣盎然。如在復(fù)習(xí)物態(tài)變化的相關(guān)知識時，老師可以給學(xué)生表演“火燒指頭”實驗（將用稀析過的酒精浸泡過的紗布裹手指，并將紗布點燃），實驗驚險刺激，瞬間就能使學(xué)生的情緒高漲。

2. 應(yīng)用生活化的物理實驗，幫助學(xué)生活化知識，提高分析解決實際問題的能力

從實驗出發(fā)，將實驗相關(guān)的各個知識有機地串聯(lián)起來，提高對知識的記憶、理解效果。

如：老師給學(xué)生一塑料瓶，讓學(xué)生選取小量輔助器材設(shè)計實驗，并分享所完成實驗的名稱、方法、現(xiàn)象、結(jié)論。我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計的實驗組合起來可以完整地把壓強的全部知識都呈現(xiàn)了出來，且很有創(chuàng)意。如學(xué)生“在塑料瓶蓋和瓶底上個穿個小孔，給瓶子裝滿水，擰緊瓶蓋將瓶子豎起，用手指堵住瓶蓋小孔時瓶底的小孔不出水，打開瓶蓋上的小孔時瓶底的小孔有誰噴出，說明大氣壓的存在”。

挖掘生活化的物理實驗，幫助學(xué)生活化知識，提高分析解決實際問題的能力，突破難點。如在復(fù)習(xí)物態(tài)變化時老師可以演示野外生存挑戰(zhàn)活動中人們凈化混有泥土的水源的方法――蒸餾法，用它來提取飲用水。

3. 利用實驗突破難點，提高難題解答的正確率

實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是突破難點的有效手段。如在凸透鏡成像規(guī)律復(fù)習(xí)中，凸透鏡成像情況分析是學(xué)習(xí)難點，學(xué)生總是無從入手，無法理解。我們可以通過學(xué)生實驗幫助學(xué)生在直觀感受的基礎(chǔ)上理解“當(dāng)物體靠近透鏡時像距、像的大小如何變化；當(dāng)透鏡被遮住一部分時，成像變暗；當(dāng)蠟燭燃燒變短時，像在光屏上半位置，應(yīng)如何調(diào)節(jié)透鏡或光屏”這類問題。

三、創(chuàng)新學(xué)法，促進(jìn)參與

傳統(tǒng)課堂以講授為主，機械重復(fù)較多，學(xué)生在被動中聽和練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂參與的欲望較低，內(nèi)驅(qū)力不足影響了課堂的效益。我們可以嘗試創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，選用靈活多樣的方式組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)，使學(xué)生主動參與到寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)中，從而使課堂更加高效。下面我介紹幾種能促使學(xué)生主動參與、積極參與、樂于參與的學(xué)法。

1. 活動導(dǎo)學(xué) 合作提升

基于“活動單導(dǎo)學(xué)模式”背景下的復(fù)習(xí)課，注重活動引領(lǐng)、任務(wù)推動，強化小組合作交流，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。利用小組合作交流實現(xiàn)了由原來的“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨鴰П鴰捅保芊e極影響學(xué)生的成績，特別是能極其有效地提升后進(jìn)生的成績和學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)成績的大面積提升。

2. 人機互動 突破難點

當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的熱浪席卷全球，數(shù)字化工具和數(shù)字資源發(fā)展迅猛且豐富多樣，為我們的教學(xué)改革提供了許多有利的條件。在復(fù)習(xí)課中我們可以開展“信息化小組合作學(xué)習(xí)”，及時獲取學(xué)生對各知識的掌握情況，及時推送針對性強的教學(xué)信息和練習(xí)，提高課堂講授和學(xué)習(xí)的針對性。我們可以將難點的講解和易錯題的分析制作成直觀的微課，利用微課的直觀性、可重復(fù)性和精準(zhǔn)性突破重點難點，節(jié)約課堂時間，提高課堂效益。

篇（10）

初中科學(xué)的學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)具有時間緊、內(nèi)容廣、任務(wù)重、要求高的特點，是一項系統(tǒng)化的工程。九年級科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)初中科學(xué)知識的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再次整合的過程，是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。

我認(rèn)為初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)要達(dá)到以下四個目的：一是對照中考命題依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和《浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》，使學(xué)生對要求的知識點逐個過關(guān)，通過清理歸納，形成便于提取的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；二是進(jìn)行查漏補缺，通過教學(xué)過程中的調(diào)控和反饋機制，發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中所掌握的知識與學(xué)業(yè)考試要求之間的差距；三是加強對教學(xué)重點、難點的復(fù)習(xí)，強化解題訓(xùn)練，提高解決綜合問題的能力；四是根據(jù)科學(xué)的考試特點，進(jìn)行應(yīng)試心理訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試心理素質(zhì)。為了在科學(xué)的學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)階段能達(dá)到上述預(yù)期目的，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)階段不僅要理順復(fù)習(xí)過程中客觀存在的眾多復(fù)習(xí)的關(guān)系，而且還要講究復(fù)習(xí)的策略。理順關(guān)系是高質(zhì)、高效復(fù)習(xí)的前提，事物的發(fā)展過程自始至終充滿著矛盾運動，科學(xué)的學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)也不例外。只要復(fù)習(xí)一開始，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)效率的許多矛盾就擺在我們面前。這些矛盾由許多既對立又統(tǒng)一的關(guān)系組成。如何理順這些關(guān)系，將直接影響到學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)的效率。不理順這些關(guān)系，就會使我們的復(fù)習(xí)思路紊亂，無處適從。

一、要理順科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和《浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》，以及新課程科學(xué)教材與眾多復(fù)習(xí)資料的關(guān)系是高質(zhì)、高效復(fù)習(xí)的前提

由省教育廳教研室制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和《浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》是教學(xué)大綱中可測量目標(biāo)的體現(xiàn)，也是我市自主命題的準(zhǔn)則。在考試目標(biāo)中，對要求的知識的范圍和深廣度有明確的界定，規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容和形式等。因此，組織教師和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，有助于減少復(fù)習(xí)的盲目性，增強復(fù)習(xí)的生。歷年來，義烏市科學(xué)學(xué)業(yè)考試命題從沒有沒有出現(xiàn)“超綱”的試題，確保了考試的正確導(dǎo)向，大大推進(jìn)了考試的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，提高了考試的信度和效度。因此，有些教師和考生對學(xué)業(yè)考試命題是否會超出《考試說明》界線的疑慮是多余的，是不利于高質(zhì)、高效復(fù)習(xí)的。

科學(xué)教材是教學(xué)大綱的具體化，它是以準(zhǔn)確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。教材在內(nèi)容上具有科學(xué)性、思想性、完整性；在編排上具有順序性、系統(tǒng)性、邏輯性；在形式上具有趣味性、啟發(fā)性、可讀性。教材不僅為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評定學(xué)生的知識等提供了基本材料，也是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識，深刻理解知識的主要材料。在學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)中，教育學(xué)生認(rèn)識教材的作用，指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀教材，就能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮教材的潛在功能，從而進(jìn)行高質(zhì)、高效的復(fù)習(xí)。

一本好的復(fù)習(xí)資料是由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師和專家，對學(xué)業(yè)考試命題的原則、思路和特點進(jìn)行了分析后編寫的，確實是由教材抽象和概括而形成的具有最本質(zhì)屬性的東西，是教材內(nèi)容的精華和重點。有些復(fù)習(xí)資料還提供適量的復(fù)習(xí)材料，能幫助學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地訓(xùn)練，扎扎實實地打好基礎(chǔ)。正確利用好這些復(fù)習(xí)資料，在時間緊迫的情況下，對提高復(fù)習(xí)效率這一點上顯然是不容置疑的。

《考試說明》、科學(xué)教材與復(fù)習(xí)資料有著各自不同的作用。要理順?biāo)鼈內(nèi)咧g的關(guān)系，一是復(fù)習(xí)過程中要堅持以《考試說明》為依據(jù)，二是復(fù)習(xí)過程中要讓學(xué)生反復(fù)感知教材，三是適當(dāng)使用復(fù)習(xí)資料。有些教師在復(fù)習(xí)時不顧《考試說明》，經(jīng)常講一些難、偏、怪、超的題目，認(rèn)為可以盡居高臨下；有些教師在復(fù)習(xí)時，緊抱基本復(fù)習(xí)資料而忘掉指導(dǎo)學(xué)生使用教材，甚至錯誤認(rèn)為復(fù)習(xí)資料是復(fù)習(xí)應(yīng)試的捷徑。這些本末倒置的做法和觀點都是片面的。

因此，在復(fù)習(xí)時應(yīng)以教材的系統(tǒng)進(jìn)行分析和歸納，又適當(dāng)?shù)倪x擇復(fù)習(xí)資料，既用教材導(dǎo)向，又用復(fù)習(xí)資料拓寬。這是因為學(xué)生要在反復(fù)感知教材之后才能對科學(xué)知識的質(zhì)獲得準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識。扔掉教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，就等于缺少感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，要他們盲目去接受復(fù)習(xí)資料中一些理性的東西，并達(dá)到真正的理解和掌握，也并非易事。只有不斷溝通科學(xué)教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，才能使學(xué)生深刻理解教材和復(fù)習(xí)資料所敘述的知識點，使學(xué)生對要求的知識點的認(rèn)識程度得到螺旋式的上升。

二、要理順了解、理解、掌握三個考試層次之間的關(guān)系是高質(zhì)、高效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)

科學(xué)學(xué)業(yè)對考試內(nèi)容掌握程度的要求分為三個層次，從低到高依次為“了解”、“理解”、“掌握”，這就為我們復(fù)習(xí)提供了明確具體的教學(xué)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了向?qū)В湍苁刮覀兊膹?fù)習(xí)做到有的放矢，也便于我們組織高質(zhì)、高效的課堂教學(xué)活動。由于《考試說明》明確規(guī)定了考試目標(biāo)，在教學(xué)過程中就應(yīng)理順這三個層次之間的關(guān)系，防止兩種錯誤傾向：一是認(rèn)為學(xué)期基礎(chǔ)差，達(dá)不到要求，有意拔高教學(xué)目標(biāo)。這兩種錯誤傾向，其裨是混淆了三個考試層次之間的關(guān)系，勢必會影響到復(fù)習(xí)的效率。

了解是指對知識的初步認(rèn)識，包括有關(guān)的符號、術(shù)語、事物以及概念、定理、法則、定律的再現(xiàn)或再認(rèn)。這一層次側(cè)重于識記水平的考查，即感知和記憶自然科學(xué)知識的能力的考查。關(guān)于了解水平的知識點的復(fù)習(xí)，教師最好在復(fù)習(xí)前，根據(jù)了解的知識點，結(jié)合教材內(nèi)容，將其中涉及的基本知識加以羅列，編擬出一系列提綱式問題，用幻燈片展示給學(xué)生。課堂上可以巧妙設(shè)置認(rèn)知矛盾，以生動有趣的實驗或形象幽默的語言，誘發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，回答提綱中提出的問題。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮其主導(dǎo)作用；學(xué)生通過主動地閱讀課本，發(fā)揮其主體作用；另外，還可以向?qū)W生傳授一些“記憶術(shù)”來加速記憶，從而達(dá)到這一層次的要求。

理解是指把握所學(xué)知識的意義，能作必要的解釋、說明、形式的轉(zhuǎn)換、結(jié)果的預(yù)測等，它要求學(xué)生在識記概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解概念，聯(lián)想想象，歸納規(guī)律，把握科學(xué)知識的深刻內(nèi)涵和廣闊外延，并能舉出或說明簡單的應(yīng)用。從信息角度來講，理解應(yīng)該能將知識信息換成另一種形式或利用自己的語言加以表述，進(jìn)而系統(tǒng)地整理已獲得的知識信息，并能把已學(xué)過的科學(xué)知識和實際中了解的有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，形成知識鏈，貯存于大腦之中。關(guān)于理解水平知識點的復(fù)習(xí)，宜選用討論講解的方法。教師先提出問題，再師生共同討論分析，最后教師作歸納性的講解。講解方式最好能借助于實驗、掛圖或一些形象化的比喻，采用一問一答的談話式，使難點分散，重點突出，化抽象為形象，讓學(xué)生對自然科學(xué)知識的理解順其自然，容易接受。

掌握是指能應(yīng)用所學(xué)的概念、定理、法則、定律解決一些比較復(fù)雜的實際問題，而這些問題往往處于新的情境或處于有一定干擾因素的情境中。要解決這些問題，學(xué)生必須能準(zhǔn)確地分辨交錯在一起的自然現(xiàn)象，將復(fù)雜問題分解為若干個簡單部分；能從自然科學(xué)知識間的相互聯(lián)系靈活運用多種數(shù)學(xué)知識和方法解決問題，或進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理的論證。關(guān)于掌握水平知識點的復(fù)習(xí)，宜選用范例討論和實驗的方法。教師精心選擇符合實際的例題，通過板演講解，啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路和方法，或引出實驗探索的課題引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，分析實驗現(xiàn)象，歸納整理知識，使知識系統(tǒng)化、條理化。

專門的心理學(xué)研究令人信服地證明：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動機和積極參與學(xué)習(xí)的情感是教師完成教學(xué)任務(wù)的一個重要保證。因此，在科學(xué)中考復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生明確某一知識點究竟要達(dá)到“了解”、“理解”，還是“掌握”的程度，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，誘發(fā)學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生期望效應(yīng)，使復(fù)習(xí)效率得到提高。

三、要理順培養(yǎng)尖子、轉(zhuǎn)化差生及面向全體的關(guān)系是高質(zhì)、高效復(fù)習(xí)的保證

培養(yǎng)尖子從狹隘意義上說是為了升學(xué)競爭的需要，從長遠(yuǎn)來看是為了培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的國家建設(shè)人才的需要。每一位教師都應(yīng)該有自己的“得意門生”，要善于當(dāng)好“伯樂”，經(jīng)常注意去觀察尖子，發(fā)現(xiàn)尖子，考察他們各方面的才能。一般地說，尖子生有較強的觀察力、記憶力、想象力和思維力，有一定的自學(xué)能力，表現(xiàn)出較高的智商；在非智力因素方面，他們表現(xiàn)出：學(xué)習(xí)動機明確，求知欲旺盛，有良好的注意品質(zhì)和意志品質(zhì)。在培養(yǎng)尖子生方面，教師應(yīng)該能充分估計優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的潛力，引導(dǎo)他們算覺地發(fā)揮潛力，教師應(yīng)“變教為導(dǎo)”，學(xué)生應(yīng)“變學(xué)為思”。在復(fù)習(xí)階段，切忌為了照顧少數(shù)幾個尖子生能“吃飽”，在課堂上采取加快進(jìn)度，加大難度的方法，而應(yīng)指導(dǎo)尖子生自覺學(xué)習(xí)鉆研，擷取知識，并作適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。

做好轉(zhuǎn)差工作是全面提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。美國著名教育家布魯姆說：“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機方面全變得十分相似。”因此，作為教師如果秉著“轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個尖子生同樣重要”的想法，設(shè)身處地為差生著想，千方百計為差生轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)差并不會像有些教師說的“徒勞無功”。差生一般都是基礎(chǔ)較差，智力稍鈍，反應(yīng)較慢；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不對頭。因此，在復(fù)習(xí)階段，對差生要“多一點關(guān)心，少一點責(zé)備。”教師應(yīng)按中下等學(xué)生的實際水平制訂復(fù)習(xí)計劃，設(shè)計復(fù)習(xí)方案，教學(xué)過程盡可能放“慢鏡頭”，讓他們看起來清楚，聽起來明了，想起來有道理。

要理順培養(yǎng)尖子，轉(zhuǎn)化差生及面向全體的關(guān)系，首先，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。評估教學(xué)質(zhì)量的好壞不應(yīng)過分著眼于幾個尖子生，而應(yīng)在全體學(xué)生上；其次，教師要了解學(xué)情，摸清尖子生還需要什么，差生還缺少什么，有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，做到因材施教；最后，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)堅持“立足中間，照顧兩頭”的原則，在教學(xué)中盡可能解決一些學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著的帶有普遍性的問題，爭取大面積豐收，小面積高產(chǎn)。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”。我們只要遵循教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真探索，銳意進(jìn)取，一定能夠做到高質(zhì)、高效的學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)，在一年一度的學(xué)業(yè)考試中立于不敗之地。

篇（11）

【中圖分類號】G623.5

【正文】

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與教育供給之間的矛盾日益突出，城市學(xué)校所承受的壓力越來越大，城區(qū)學(xué)校每個班的人數(shù)劇增，超出額定人數(shù)。大班額的教學(xué)對我們的教學(xué)策略有很高的要求，尤其是進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，如何高效的引導(dǎo)學(xué)生溫故知新、補缺漏，融會貫通，用較少時間達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐對此提出一些粗淺看法，供大家參考。

1.放平心態(tài)、正確對待

在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生情緒波動比較大，基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)心在期末開始中不能正常發(fā)揮水平，而平時基礎(chǔ)稍差的同學(xué)又有一種自暴自棄的想法，這個時候，作為老師首先要引導(dǎo)孩子調(diào)整好心態(tài)，正確認(rèn)識到期末復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)有效地強化平時知識點的薄弱環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中給孩子傳遞一種正能量。

2.忙而不亂、做好計劃

復(fù)習(xí)要有計劃，有目的。無論是平時復(fù)習(xí)，還是考前的復(fù)習(xí)，教師必須制定一個詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，計劃具體到每一天，每一節(jié)課，每一次的作業(yè)。有了計劃，就要嚴(yán)格按計劃行事，不要隨意更改。

3.講練結(jié)合，精講多練

精講：

復(fù)習(xí)課切忌滿堂灌，我們可以借助知識網(wǎng)絡(luò)圖的形式幫助孩子對所學(xué)的知識要進(jìn)行系統(tǒng)整理，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。講有代表性的例題和習(xí)題，在這里老師要做到：要么不講，要講就必須講明白。

多練：

突出層次重練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的興趣與效果，切忌不人道的題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)把練習(xí)的重點放在教材上，針對不同學(xué)生區(qū)別對待，不要求人人皆會，但求人人都有收獲。當(dāng)然也可以參考其他復(fù)習(xí)資料上的練習(xí)題。我們級部一直使用這種策略，每到期末我們都會分頭行動在書店物色優(yōu)秀習(xí)題集，然后按照復(fù)習(xí)計劃有選擇的進(jìn)行挑選練習(xí)題，利用學(xué)校專門為我們配置了速印機就能很方便的為學(xué)生提供一些高質(zhì)量的練習(xí)題了。在這里要注意：所有的練習(xí)應(yīng)該做到：有布必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。切忌爛布置、不批改，不評、不糾的無效行為。

4.養(yǎng)習(xí)慣，促規(guī)范

進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫、檢查的好習(xí)慣，對速度比較慢的同學(xué)多鼓勵，為他們訂立小目標(biāo)，逐步提高做題速度。其實我們平時使用的大演草就是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的一個載體，我們借助課堂改革這一主線，將課前發(fā)給學(xué)生是一頁演草紙的，當(dāng)堂完成后及時反饋，及時訂正，使復(fù)習(xí)確實有效，使大部分學(xué)生有較大幅度的提高。

5. 持之以恒練計算

計算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。要使學(xué)生計算過關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的計算能力，我要求學(xué)生每天堅持做口算題卡，爭取將口算練習(xí)變成培養(yǎng)習(xí)慣。由于學(xué)生比較多，我不能一一批閱，所以我安排以列為單位，列長負(fù)責(zé)檢查本列學(xué)生每天的口算題，列長的口算題由其所在組組長負(fù)責(zé)。

6.激勵提高作業(yè)質(zhì)量

家庭作業(yè)是檢測學(xué)生知識掌握的良好手段，但有時不能隨人所愿，無論是好學(xué)生，還差學(xué)生，都會有偷懶不做的時候，即使勉強完成了，質(zhì)量也不高，面對這種情況，我是這樣做的，一是作業(yè)布置要少而精，有目的的選擇適合學(xué)生的題目；二是及時批閱家庭作業(yè)，家庭作業(yè)的批閱非常重要，如果老師不及時批閱作業(yè)，學(xué)生們就會偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會完全不同。第三，為了激勵孩子認(rèn)真完成作業(yè)，可以采取一些激勵性措施。如，我是這樣做的：作業(yè)完成質(zhì)量比較高或作業(yè)完成質(zhì)量有所提升的，我會獎勵給學(xué)生一朵小櫻花，粘貼在數(shù)學(xué)課本扉頁，當(dāng)攢夠10朵櫻花時可換取一個小牛貼畫，攢夠兩個小牛貼畫可換取一張我精心設(shè)計的喜報，憑喜報可減免任意一次的數(shù)學(xué)作業(yè)。另外，喜報都設(shè)計有編號，對孩子來說，很有收藏價值。這一招很管用！

7.及時檢測

復(fù)習(xí)效果怎樣，及時檢測是有效的手段，但要及時的對學(xué)生檢測中的問題進(jìn)行反饋和矯正，教師也要根據(jù)檢測情況及時的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方法等。

8.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高復(fù)習(xí)效率