高校德育的特點大全11篇

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1.通過正式的課程，以課堂教學的形式來進行。不管是美國教育家的思想觀點和建議，還是學校實際的教育情況，美國通過學校正式課程，以課堂教學的方式來進行道德教育已成為主要的途徑之一。在美國的正式課程中，人文和社會學科是道德教育的最重要的一部分。人文和社會學科課程主要包括哲學、歷史學、政治學、法學、社會學、經濟學、公民學等，包括民主問題、社會問題、美國問題、現代生活等方面的內容。他們注重各科教學的“載道作用”、“滲透作用”。著名的《耶魯報告》及其提出者認為：“傳統的古典課程在具有精神訓練因素的同時還有道德訓練的因素。例如：古典語言中的句法是十分難學的，或許已經失去了使用價值，但是學習這種句法仍被認為是有益的。因為，學習句法所形成的堅韌性及自我克制精神可以對個性與道德發展水平的提高有確定的作用。”《哈佛報告》及其提出者從更廣泛、更現代的角度論述了同樣的觀點：自由教育、博雅教育或普通的課程中內涵的理性的與道德的因素對于學生道德發展的積極影響不僅是必要的，而且是必然的與巨大的。美國高校還十分重視通過普通教育課程進行道德教育。如哥倫比亞大學就規定，任何專業的本科學生，首先必須學好文化基礎課，到三年級才開始學習專業課，西方思想史、美國現代文明、政治、哲學、經濟等學科，都是本科生必修的基礎課。這類課程政治性和理論性都很強，充滿資產階級的核心價值觀。

2.通過各種活動，以參與的方式來進行。在美國高校中，各種各樣的校內校外活動頻繁。利用活動進行道德教育主要有以下幾種：一是討論會。學生可以聯系社會、學校等方面的一些問題進行討論，目的是使學生了解現實問題，具有參與社會活動的意識以及使學生面對一些現實問題，激發學生的思維，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。二是社會活動。學生參加各種社會活動主要有兩類，一類是社會政治活動，一類是社會服務活動。三是角色扮演活動。角色扮演能為學生提供設身處地地思考問題的機會，如組織模擬法庭，讓學生扮演各種角色，了解審判程序，思考一些社會問題；也可以根據學校的實際情況，讓學生自己制定出若干規定并說出理由。角色扮演有助于學生探討社會中的不同角色，探究產生問題的原因和結果等，這是發展社會意識、加強自我教育的重要方法之一。四是學生組織活動。在美國，各高校各類組織活動相當活躍，僅康奈爾大學的校園內就有600個俱樂部、 學會或協會供學生們相互聯絡，發展共同的興趣、才能和業余愛好。特別指出的是美國高校十分重視學生體育活動的開展，大學生從直接與間接的參與體育活動中“學會”的不只是公平競爭與集體協作等觀念，還有關于誠實、正直等方面的品性。

3.通過心理咨詢，以指導的方式來進行。美國幾乎所有大學都設有心理衛生、心理咨詢類機構。這類咨詢機構有固定的編制、行政撥款的經費和正規的工作制度與規則，工作人員都是衛生保健、精神治療、心理咨詢與社會工作方面的專家，大都有碩士或博士學位。這些咨詢機構除了開展日常的心理咨詢和心理教育外，還十分注重開展各種形式的團體心理訓練活動，如交朋友小組、敏感性訓練小組、心理劇療法等。在美國，約有一半大學生在四年左右的大學生活中接受過這類服務。

4.通過公共環境，以情境熏染的方式來進行。美國非常注重建設一個美國主義的宏觀情境，使置身其間的人潛移默化地受到美國價值觀念的影響，根據美國生活方式來生活。在美國首都華盛頓，有眾多的博物館，全市幾乎沒有工廠和企業，居民三分之二是公務人員。國家不惜大量投資進行社會政治教育環境、場所的建設。象美國國會大廈、白宮、華盛頓紀念堂、林肯紀念堂、杰佛遜紀念堂、國會圖書館、航空航天博物館這樣耗資不計其數、規模宏大的場所，在華盛頓就有十幾所，各種參觀點就有一百多處。這些場館集中表現了美國的物質文明和精神文明，天天宣揚著美國的政治制度和價值觀念，是美國向國民包括大學生進行政治、思想、道德教育的重要基地和生動教材。在美國，隨處可見飄揚著的美國國旗，就連一個消防隊也都要掛上美國國旗。在舊金山，主要街道大都以華盛頓、杰佛遜等重要歷史人物命名，以致整個舊金山的街路幾乎成了一部美國名人志。公共環境成了無所不在“泛德育”的重要組成部分。

二、美國高校道德教育的特點

由于美國社會的多元化背景及至今尚無一個全國性統一的道德教育體制，高校德育實踐做法多樣，不過就其主流和趨勢而言，當代美國高校德育主要有以下幾方面的特點。

1.注重對學校道德教育理論上的探討并運用于實踐。美國較注重從多學科對道德教育進行研究，出現了眾多的道德教育理論，對學校的道德教育產生極大影響。許多學校往往將理論模式用于實踐，在許多方法上往往也反映出理論具有的指導作用。

2.注重全面滲透性教育而不是強行灌輸方式的教育。美國道德教育主要通過各門課程的滲透性的間接方式來進行，而不是專門開設一門孤立的道德課，以說教和灌輸的方式進行。一方面美國的國情不允許強行灌輸某一種價值觀，另一方面美國人認為價值觀的教育不可能僅限于每天幾小時的教學中。

轉貼于 3.注重解決學校的現實問題。美國學校道德教育受實用主義思想影響，較強調學校如何作為一個社會，關注學生面臨的現實問題，開設各種課程和組織各種活動來針對性地解決學生的問題。

4.注重提高學生的認知能力，培養學生積極參與社會活動的意識。美國學校注重發展學生的認知能力，而不是要求學生死記硬背一些道德規范。學校也較注重學生對社會參與的意識，促使學生積極投入到社會活動中去。

5.信奉多元性和自主性，促使學生能動地養成思想品德。多元性除了表現在價值取向的多元化，不強求一致，但要求學生要學會相互尊重外，還表現在學校德育沒有全國統一的要求，50個州各行其是。自主性主要表現在教學方法上重視學生個性、啟發誘導和自主選擇，強調在多元、多變的社會形勢下加強學生自主意識、認知能力的培養以及實踐精神的塑造。

三、幾點啟示

通過以上分析，我們可以在德育工作方面得到以下啟示。

1.要重視發揮教學主渠道的滲透性德育的作用。隨著學分制的實施與完善，學校改革的不斷深入，純而又純的德育工作時間會越來越少，靠增加時間的辦法來加強道德教育已不可能也不必要，唯一的辦法就是充分發揮公共課與專業課的“載道作用”和“滲透作用”，倡導教書育人，減少德育中學生的“防備”意識，提高道德教育效果。要重視校園文化建設，發揮其潛在的道德教育與活動性德育的作用。要加強對學生會組織、學生社團組織的指導，健全和完善各種管理制度，積極支持各種社團活動，重視體育類社團活動與體育活動的開展，鼓勵學生積極參加各種社團活動，使學生在活動中受到教育。

2.要重視咨詢指導，發揮其指導性德育的作用。隨著改革的深入和德育工作方式的轉變，以“一對一”為主的咨詢指導工作會越來越多，因為德育工作不是空對空的，它是與解決學生學習、生活和就業方面的實際問題分不開的，因為學生在學習生活中遇到的問題并不僅僅是政治思想問題。隨著市場經濟體制的逐步建立，生活節奏的加快，競爭的加劇，對大學生心理素質要求越來越高。為此，我們要加強心理咨詢與行為指導工作，把心理咨詢與我們做個別思想工作的優良傳統結合起來，努力探索有中國特色的心理咨詢工作模式，更好地為大學生提供心理方面的指導服務。要樹立大德育的觀念，發揮各種社會活動和公共環境的社會性德育作用。要加強對志愿者活動的組織指導，讓學生在活動中接受教育；學校要與社會各界建立廣泛聯系，建立實踐基地，利用博物館、展覽館、紀念館等公共場所對學生進行教育；社會、學校和家庭要齊心協力，努力創造一個適合大學生健康發展的良好社會環境氛圍。

3.學校德育必須適時調整、自我更新，適應并推動社會發展需要。學校德育不能脫離社會現實，無視社會需要，應當針對新情況、新問題，及時轉換職能，調整內容，更新方法，適應社會發展需要。70年代美國學校德育根據多元、多變的社會現實，著力培養學生的自主意識和認知能力，增強其參與意識，收到了較好的成效，這對我們今天的學校德育仍不無借鑒意義。因為，在當今改革開放的社會面前，如果還是采取簡單地肯定一些價值觀否定另一些價值觀的方式教育學生，就很容易導致學生價值觀的混亂，從而影響其應有的教育功能。

4.教育工作有規律可循，應當加強德育研究和理論建設，不斷提高教育工作的科學性和實效性。美國高校十分重視德育理論建設，而且富有創新性。他們運用心理學、哲學等學科的理論從多側面研究道德教育工作，注重教育理論對德育實踐的指導，值得我們借鑒。我國目前德育工作之所以效益不高，一個重要原因就是德育脫離實際，缺少實驗依據，理論過于抽象，德育操作性與科學性不強，對道德教育過程缺少多學科的綜合研究。因此，我們要加強道德教育理論的跨學科研究，重視德育實驗工作，努力增強德育理論的科學性、指導性，為提高德育工作水平提供科學依據。 參考文獻：

1.鐘啟泉等：《西方德育原理》，陜西人民教育出版社1998年版。

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一、研究生群體特征及思想概況

自1978年國內高校及科研院所開始恢復研究生招生特別是上世紀九十年代末高校大規模擴招后,我國的研究生招生人數不斷攀升,目前在校研究生已經成長為一股人數龐大、分布廣泛、對國家發展具有重要戰略意義的力量。歸納起來,目前研究生的群體特征主要有以下幾點。

1.生源結構復雜,價值取向多元化

隨著招生政策的調整和招生規模的擴大,研究生生源結構日趨復雜,由過去主要以本校應屆生為主,到現在的外校應屆生、辭職考研人員、在職學習人員、同等學力者與本校應屆生平分秋色的局面。研究生在教育背景、社會閱歷、婚姻家庭、年齡結構等方面出現了較大的差別,在面對社會問題及思想波動時的個體差異也很明顯。他們的主體意識高度覺醒,思想觀念更加開放,在價值行為的選擇上表現出更為多元的傾向,這就構成了對研究生思想政治教育的潛在挑戰。

2.政治修養欠缺,集體主義觀念淡化

盡管研究生大都受過多年的理論教育,但是他們尚未真正形成以立場、觀點、方法去研究新情況、解決新問題的科學態度,不能用辯證、全面和歷史的方法去看待問題。為數不少的研究生不具備客觀、正確地分析評價政治的能力,并且普遍存在模糊和錯誤的政治觀。在這種情況下就容易出現有些研究生缺乏必要的社會責任感和道德底線,道德評價采用雙重標準,知行難以自覺統一的問題,并進而對科研人員所應具備的嚴謹求實的科研道德素質產生沖擊,表現為部分研究生人文素養和科學精神的缺失以及科研規范和學術道德的失范等。

3.獨立意識強,思想教育難度大

相對于本科生而言,研究生更具獨立性,強調運用自己的思維和判斷來決定自己的行為。作為高知識群體,他們經常接觸學術研究的最前沿,思想開放,善于獨立思考,對于所獲得的信息大都要通過內在思考才可能最終內化為自己的知識和信念。由于世界觀已經基本形成,研究生在對待外部世界問題上都有自己有相對獨立的評價標準和價值判斷。并且他們已經歷過大學階段較為系統的思想政治教育,在思想和情感上不愿接受研究生階段的“再教育”,因而對政治理論學習存有一定的逆反心理。這也對研究生思想教育工作者的自身素質提出了更高要求。

二、西部研究生思想政治教育的特殊性

1.生源地以西部為主,生源結構與質量都不盡如人意

西部地區目前的經濟水平和教育質量與東部發達地區還有差距,這使得西部高校在研究生招生時缺乏足夠吸引力,無法招攬全國各地的優秀學子踴躍報考西部院校。由于生源地以西部地區為主,導致生源結構與質量都不盡如人意。雖然近些年西部地區“兩基攻堅”已獲得歷史性突破,但西部基礎教育及高中階段教育總體質量不如東部等發達地區是不爭的事實,受其影響,西部高等教育的生源質量也要遜于發達地區,由此導致西部高校研究生在科研及就業上相對發達地區院校的研究生處于劣勢,這對學生的心理自然會造成很大負面影響,由此也加大了西部地區研究生思想教育工作的壓力。

2.教育投入不足,地域經濟對教育支持力弱

西部各省的社會經濟水平總體趕不上東部發達地區,雖然西部大開發工程實施以來國家投入巨資加以扶持,但西部教育的資金、人才缺口依舊很大。2007年西部12省區中央及地方教育經費投入總計1900億元,占全國教育經費投入總額的19.36%,平均每省區投入158億元,還不到同期江蘇省教育投資的四分之一,僅相當于廣東省的18.29%。由此造成西部高校在研究生培養中的資金投入難以保證,研究生的科研經費和社會實踐機會較少,學生對學校及教育體制難免更容易產生不滿情緒。同時總體較弱的經濟實力、和較低的工資導致科研學術資助及畢業生就業的本地安置能力較弱,學生畢業后對投身西部建設缺乏熱情,畢業后爭相涌向東南沿海等發達地區謀求發展。西部高校研究生思想政治工作的一項重要內容就是爭取具備條件的研究生畢業后能夠留在西部工作,既要“教得好”還要“留得住”。這“去”與“留”之間的矛盾實質上也成為決定西部社會發展速度的關鍵一環,由此進一步加大了西部高校研究生思想政治工作的重要性與緊迫性。

3.為搶抓機遇快速追趕,“唯科研至上”的負面影響

從上世紀90年代后期以來,我國高等教育開始逐步轉向產業化、信息化、集團化,社會資金與教育實體間的利益關系趨向多元,校園網絡開始大范圍普及,大規模的院校兼并重組對教育資源配置做出了重新調整。為了搶抓這一跨越發展的戰略機遇期,西部高校通過多方動員、積極謀劃、突出重點,在業務教學及科研領域取得了一系列成就。同時高速發展所付出的代價也是顯而易見的:對思想政治工作關注不夠、投入不足,發展滯后,工作方式傳統,方法簡單,專業德育隊伍建設也不完善;研究生培養中重學術研究、輕思想教育,唯科研成果至上又進一步導致人才培養方向的偏頗。

三、加強西部高校研究生思想政治教育的可行路徑

針對以上三方面的特點與困難,加強西部高校研究生思想政治工作要本著立足自身潛力,積極開拓渠道,擴大教育實效的原則進行。在這之中要重點搞好以下幾方面工作。

一是要大力建設校園文化。校園文化具有重要的育人功能,要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化,開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動,把德育與智育、體育、美育有機結合起來,寓教育于文化活動之中。校園文化活動的操作性和參與性都較強,實效性好,很適合西部院校開展研究生德育教育。在這方面一些西部院校已經起到了很好的表率作用,如西北大學的“黑美人藝術節”、四川大學的“學生社團文化節”、西北工業大學的“航天科技文化活動月”等校園文化活動,無論是組織籌劃還是運營管理都達到了較高水準,已朝著精品化、品牌化的方向發展。

二是要深入開展社會實踐。社會實踐是研究生思想政治教育的重要環節,對于促進在校研究生進一步了解社會、了解國情,增強社會責任感具有不可替代的作用。要充分利用西部地區歷史文化積淀深厚、人文教育素材豐富的有利優勢,積極幫助由應屆本科直接考上的研究生增加社會閱歷,對已有一定社會閱歷的在職或辭職讀研人員加強指導,為他們正確認識社會熱點及個人思想問題提供思想上和政策上的指導,使其能夠堅定政治立場和價值觀念。

三是要主動占領網絡思想政治教育新陣地。互聯網以其方便快捷、信息量大等優勢已經在高校科研、管理及學生日常生活中扮演越來越重要的角色。同時由于網絡的匿名性、虛擬性等特點,又使得網絡很容易為各種有害信息所利用,所以要切實加強大學校園網絡建設,使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。目前,西部一些高校已經做出了成功的嘗試,如西南交通大學的“揚華素質網”、蘭州大學的“萃英在線”、西南政法大學的“紅歌網”等網站融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體,對各校開展研究生思想政治教育工作起到了很好的推動作用。

四是要努力解決研究生的實際問題。思想政治教育既要育人、引導人,又要關心人、幫助人。研究生由于生源結構復雜,很多學生在學習、科研的同時還擔負著家庭、工作的擔子,負擔過多既影響了學術科研工作的開展,還容易使學生背上思想包袱,并進一步對其價值取向和學術態度造成不良影響。西部高校家庭生活困難學生較多,加之研究生高昂的學費,需要學校進一步加強對經濟困難學生的資助工作,加大對生活、學習上有困難的學生的幫扶力度。同時還要建立健全就業創業服務,幫助研究生樹立正確的就業觀念,引導畢業生留在基層、留在西部、留在祖國最需要的地方建功立業。

五是要加強思想政治工作隊伍和管理體制建設。思想政治教育工作隊伍是加強和改進研究生思想政治教育的組織保證。通過完善隊伍的選拔、培養和管理機制,加大激勵和保障力度,科學規劃工作方案,進一步加強專職研究生德育隊伍的文化修養和業務素質深造,同時還要建立健全與研究生生活、科研需要相適應的思想政治教育體制,采取靈活多樣的工作方法,加大經費投入,確保各項工作順利開展。

加強和改進西部高校的研究生思想政治工作要立足西部實際,準確把握西部地區研究生思想政治工作的特殊性和艱巨性,充分利用地域現有優勢,克服當地教育經濟基礎薄弱的不利因素,積極尋求投入低、實效好的工作途徑,全面提高研究生教育質量,為西部社會經濟進步和民族復興大業培養更多德才兼備的高層次人才。

參考文獻:

[1]張靜.積極探索研究生思想政治教育的新機制新方法[J].中國高等教育,2009,(9):39-41.

[2]方燕.新時期研究生思想政治教育工作淺析[J].四川教育學院學報,2007,(8):4-7.

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角色是指與人的地位相對應的行為模式。教師的角色是指教師在一定的社會結構和教育結構中所持有的社會身份和地位，所承受的社會期望和自我期望，以及在上述因素影響下的一整套行為。每個時代都對教師提出了不同要求，并且伴隨著社會的不斷進步，教師角色的內涵也日益豐富。德育教師是高校教師中的特殊群體，其角色定位不僅影響到教學質量和教學效果，還直接影響到學生思想道德品質的形成，甚至影響到學生個人對社會現實生活的理性思考和認識。而德育教師角色能否恰當定位，主要就在于其能否適應時展的要求。

我們當前正處在信息時代。信息時代以其全新的要素——以網絡為核心的信息技術的廣泛應用而使高校德育深受影響，德育觀念、模式、方式和方法受到沖擊并向現代化轉向。在從傳統向現代的歷史轉變過程中，重新為德育教師進行角色定位是新時期德育實踐的迫切需要。本人認為，高校德育教師角色的重新定位應體現以下三個轉換：即在教師和學生的關系方面，要從權威者向對話者轉換；在教師和教材教法的關系方面，要從遵從型向創造型轉換；對于教師自身的發展要求來說，要從單一性的講授者向更豐富的角色轉換。

一、教師和學生的關系方面：由權威者向對話者轉換

在傳統的德育中，教師作為社會和受教育者之間的中介人，代表社會實施教育，是社會權威的代表，對學生具有絕對的影響力。教師的形象大致可分解成三種角色：一是道德知識的占有者和代言人，在師生結成的以道德知識授受作為基本內容的師生關系中，客觀地存在著知識占有的不平等，教師在學生道德學習的過程中，起著傳道、授業、解惑的作用。學生自然把教師當成了知識的化身，教師也往往以知識代言人的身份自居。二是道德的化身與道德規范的訓誡者。傳統德育中教師常常以師表者的形象出現在學生的視線里，作為道德的化身向學生訓以各種行為規范與準則，對學生的言行品性進行評說，以規范者的姿態來調節學生言行。在學生中，教師往往被期待成智慧的化身，理性的源泉，他們必須意志堅強，有強烈的使命感，是學而不厭，誨人不倦、不求功利、反求諸己、自我克制的道德楷模。三是社會要求的代表。德育的基本矛盾常常被表述為學生已有的品德發展水平與社會要求之間的矛盾。教師自覺不自覺地充當了社會要求的代表，他們代表祖國、代表黨、代表人民、代表學校，甚至也代表家庭，不斷地向學生提出道德要求，對脫離現實生活的抽象的道德規范采取強制灌輸方法，重智輕德，忘卻學生知、情、意、信、行的整體性，重教輕學，教師主宰整個教學過程，學生處于被動、服從地位，缺乏對學生主體力量的重視與張揚，相應地使學生成了道德知識的容器。

信息時代國際互聯網的出現是人類的信息傳播方式的深刻革命，新的信息傳播方式打破了教育者的信息壟斷地位，承載過重期望忽略受教育者獨立判斷力和價值創造力的道德權威角色已越來越不適應社會的要求，所引起的矛盾與沖突也越來越尖銳，這一切要求教育者把認識、理解、體驗的主動權交還給學生，讓學生真正以主體角色，在多種自主實踐活動中理解、掌握、體驗理論和觀點，從可信走向相信，最后達到堅信，從而形成信念、信仰。道德學習過程也就相應成為師生共同體驗、共同探討、平等對話的過程，教師應以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其適合自己特點、道德認識方式的選擇，自覺放棄傳統意義上教師的道德權威。

作為“對話人”，教師要強化兩種意識：一是人本意識。美國教育家杜威在介紹自己的教學經驗時說：“任何時候都不要忘記教育的對象是一個活生生的思想、情感、意志、個性都處于變化中的個體。”學生不是承納知識的容器，而是有待點燃的學習和發展主體。當代大學生所處的社會環境決定了他們自尊、自主、自立意識的增強和敏感，他們要求平等的愿望十分強烈，對德育教師的空洞說教和訓導極為反感，所以，一名傳統的道德說教者只會適得其反，更不用說讓其心悅誠服地接受我們所講授的內容。因此，德育教師必須樹立以人為本的教育理念，必須充分了解大學生的身心特點，必須深深地熱愛自己的學生，并將這份愛心體現到教學中去。二是民主平等意識。加拿大著名課程專家史密斯教授說的：“教師所關注的并不是教，即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是保證使每一個學生找到適合自己的道路的環境條件。”這就意味著教師要淡化課程執行中的預定性和統一性，注重對話過程的再生性和多元性，不以有限的結論鎖定無限的對話過程，還要創設德育情境保護學生作為對話人的主體地位。在這里，教師的角色已不是只對學生發號施令的權威，也不是無動于衷的旁觀者，而是學生活動的組織者、參與者、引導者和成長伙伴。師生之間的關系不再是簡單的給予、接受的關系，而是一種交往和對話的關系，師生之間的教學過程也成為精神交流與對話的過程。

二、教師和教材教法的關系方面：由遵從型向創造型轉換

在傳統的德育中，教育者在教學內容上大都嚴格遵守上級的指示和教科書的要求，唯上、唯書卻很少能唯實，在教學方法上盲目照搬學科專家的方案而忽視特定教學情境和活生生的“人”，致使德育創新的空間十分狹窄，信息時代社會的多變性則要求教育者在德育活動中發揮高度創造性，不僅要創造性地進行德育課程的教學，而且要從單純的德育課程執行者轉換為德育課程的設計者和開發者。

(一)就課程既定內容而言，教師有責任根據本地、本校的實際情況對已審定使用的思想政治教科書做出相應的“剪裁”、取舍、增刪，從“教教科書”轉向“用教科書教”

即要從實際情形著而做出富有針對性的設計，而不能盲目照搬統一的課程計劃而忽視特定的教學情境和活生生“人”。具體來說就是要充分利用本地、本校教育資源，開發具有地方特色和本校特色的校本課題，以拓展德育課程的內涵和外延。尤其必須珍視學生生活世界，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，由單一的國家層面的“理想課程”向教師層面的“知覺課程”與教室情境當中的“運作課程”或學生層面的“經驗課程”發展。

(二)就課程動態建構而言，在課程的動態展開中，德育教師要從教無定法的基本法則出發對課程做出再度調適

德育教師應著力突破課堂教學的自閉性，主動建構與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，從而使德育教科書與鮮活的現實同化為充滿生機的統一體。現代社會在飛速發展，新現象、新觀念層出不窮，新的政策法規、新的改革方案也在不斷出臺，如克隆人、安樂死、基因技術對倫理與法律的沖擊，黑客及網絡犯罪給法律的挑戰、虛擬世界、反物質帶來的哲學反思等等，都應該成為課程資源，進入課程流程，這樣德育課程才能及時直面社會、關照現實、捕捉前沿，才能改善和優化整個教學流程，使每個教學環節和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的束縛，激發學生智慧、靈感、激情和創造生命活力。

(三)就德育課程的設計和開發而言，教師應積極參與其中

現代德育的課程結構由單一轉向多樣復合，其中的許多課程，如活動課程、隱性課程、研究性課程等的設計、開發和實施，如果沒有廣大一線教師的積極參與將無法進行。另外，現代教學技術的發展，也要求教師不僅要利用現成的知識信息，而且要收集課程軟件信息，設計和編寫課程軟件、制作教學節目等。所有這些，都要求高校德育教師認真學習現代課程理論和課程設計技術，結合自己的實踐和學生的發展要求，積極主動地投入到課程開發和設計中去，積極參與德育課程的創新，真正成為德育課程的設計者和開發者。

三、教師自身發展要求方面：由單一型向多元型轉換

在傳統德育中，德育教師往往是教科書的講讀者，信息時代知識的創造、存儲、學習和利用方式發生了革命性的變化，網絡成為人們獲得信息與知識的主要途徑之一。在這個過程中，德育教師要從單一性的講授者向更豐富的角色轉變。

(一)德育教師應成為學生學習的“導航員”

一直以來“傳道、授業、解惑”是教師職業最顯著的標志。隨著科學技術的日新月異和網絡技術的發展，人們可以從多渠道獲取知識，教師不能單純把傳遞知識作為教學的主要任務，而應把形成學生正確的學習態度、掌握自我學習和自我修養的方法及靈活遷移知識的能力作為教學的主要任務，擔當起“導航員”的角色。正如《學會生存》中所闡述的一樣：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾點而不是拿出真理的人。”德育教師要致力于調動和開發學生的主體意識和參與意識，開發和調動學生的包括自立、自尊、適應、創造等內涵豐富的主體性。指導學生具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創造性，成為能夠發展自我、充實自我、超越自我的現代人。

(二)德育教師應成為學生心理問題診治者

根據最新的統計表明，大學生上網人數在90%以上。網絡帶來的人機交流模式使得直接交流日益減少，從而造成認知和情感缺失，如不愿意受原有的社會規范的影響和約束，容易感到自我歸屬感的喪失，導致性格孤僻、行為失范、言語無忌，對現實不認可、甚至逃避心理等等。大學生心理健康問題已影響了他們的學習和生活，成為他們發展的障礙，這就要求德育教師首先是一個優秀的心理工作者，在學生適應社會和學習上給以更多的心理關注，指導學生社會交往和協同工作的技巧，并能夠在實際的教育創新活動中有效的激勵和引導學生，使其能夠健康地和諧發展。這一角色要求教師必須有豐富的心理學知識素養，要有坦誠真實和靈活開放的人格特點，要有善于交際、富于幽默和團結協作的精神，要有協調問題的技巧和分析解決問題的能力，能及時發現問題，加以引導，掃除學生心理障礙，使其健康成長。

(三)德育教師應成為學生健康人格的塑造者

良好的思想品德的形成實質上就是健全的、完善的人格的形成。沒有健全的人格，就談不上優秀的思想品德的形成；培養健全的人格與培養優秀的思想品德實質上是同一教育過程的兩個側面。新時期的德育內容體系必須包括健康人格的塑造，甚至可以說德育的根本功能在于人格的塑造。這就要求德育教師從傳統的道德偶像角色中解放出來，成為學生健康人格的塑造者。要塑造學生的健康人格，首先要塑造學生良好的自我意識。要培養學生對自我有積極的認識和評價，在此基礎上塑造他們自尊自愛的人格，激發他們自強、自信的勇氣，同時改造他們驕傲自大、虛榮、自卑、不思進取等不良自我意識品質。其次，培養學生的人際交往品質。指導青少年學生與同學、老師、家長建立良好的人際關系，培養他們對人寬厚、真誠坦率、主動熱情、謙虛公平樂于助人、善于交際等良好的交往品質，克服其自私、冷酷、虛偽、嫉妒、孤僻、傲慢等不良的交往品質。最后，提高學生的耐挫能力。引導學生正確認識和評價挫折，教育學生把挫折當成一種磨練與考驗，幫助學生樹立戰勝困難和挫折的信心，指導學生建立適當的理想抱負，教給學生積極對待挫折的方法，增強挫折適應能力。

(四)德育教師應成為協調人際關系的藝術家

在傳統德育中，德育教師道德權威的角色很容易造成師生以知識為中心的授受關系、主從關系和不平等的權威和依賴關系。在信息時代，網絡的雙向性、互動性使教師從講臺這一“神壇”上走下來，傳統的“師徒關系”受到了不可抗拒的嚴重挑戰，沉迷于這種“師徒關系”的教師很容易被標榜為新人類的大學生視為“異類”。網絡技術的全社會滲透，打破了時空的界限，拓寬了人際溝通的渠道，使人與人之間的交往不再局限于面對面形式，借助豐富多樣的媒體進行“人——機”交往，是現代大學生最崇尚的、最有效的信息交流方式。但是，如前所述，正是這種“人——機”交往，造成了學生認知缺失、情感缺失。這對于身處“鬧市”、心理正在健全過程中的青年學生來講是極為不利的，甚至是非常有害的。德育教師應該充分利用自己優良的人格魅力，高尚的道德品質，淵博的專業知識，豐富的人生閱歷，努力成為協調人際關系的藝術家，在培養學生品德的同時，關注學生“情商”的達成，構建以情感溝通為核心的師生互動，形成師生雙方的心智交流、情感交流的師生交往氛圍。

(五)德育教師應成為德育研究者

科研能力是教師素質的一項基本內容，增強科研能力是提高教師專業化水平的必然途徑，同時也是教師自我價值實現的重要方面。當信息技術把教師從繁重的教學工作中解放出來后，教師將擁有更多的時間和精力從事教育科研，實現由教書匠向德育研究者的角色轉換，成為名副其實的德育專家。著名教育家葉瀾教授認為，以往對傳遞知識功能的強調，使人們忽視了教師工作的創造性特征。教師科研能力的進一步發展則是對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創造，這使教師的工作更富有創造性和內在魅力。信息時代的德育教師將面臨更多更新穎的德育教學問題。如研究提高學生分辨和處理信息的能力；研究不同的德育情景創設對德育效果的影響；如何對網絡提供的信息進行研究、評價和改善；研究如何利用多媒體提高德育的有效性等。這些研究活動有助于在教師教與學生學的過程中形成一定的特色，有助于教師創造意識和研究能力的提高，有助于豐富德育理論，指導德育實踐，推動高校德育的變革。

(六)德育教師應成為終身學習者

從終身教育理念來看，任何職業水平的發展都有“高原現象”。現代社會是一個學習化的社會，教師職業的特點決定了教師必然是終身的學習者。首先，要不斷學習現代教育理論，更新教育觀念。其次，要構建多元的知識結構。德育教師不僅要有扎實的專業知識和理論素養，而且要具有一定的人文知識及美學素養；具有廣博的教育學、心理學、社會學等知識。再次，要研究德育方法。德育教師要積極參與教育科研，通過對實踐殊案例的反思，不斷研究和改進德育方法。最后，要不斷學習現代信息技術。信息時代要求教師具有運用現代信息技術來處理教學、科研等方面問題，并把計算機和其他信息技術作為輔助教學和科研工作的工具的能力。這就要求德育教師要學習信息技術。反過來，教育信息技術也為教師的終身學習提供了便利條件，使教師能夠具有獨立學習的能力，具有完成教學資源過程的能力，具有批判性處理信息和進行價值判斷的能力，具有熟練利用各種信息技術以及現代化教學系統的能力，教師還可以借助先進的教育信息技術手段進行學習，提高學習的質量和效益。

信息時代高校德育教師面臨的挑戰是嚴峻的，也不可能有一套萬能的應變方案，因此，德育教師必須樹立終身學習的意識，保持開放的心態，在實踐中學習，不斷對自身的素質進行反思和充實，對自己的經驗和知識進行重組，以適應新的變革。

參考文獻：

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【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0051-02

黨的十報告強調，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，要提高人才培養質量，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。新時期、新特點，要求教育方式要從“以教師為中心的教育”向“以學生為中心的教育”轉變。這些都對高等學校人才培養工作提出了更高的要求，學生事務管理也應該結合所在高校的人才培養目標重新思考自身的角色定位。

一 新時期研究型大學學生事務管理角色定位的理論思考

美國高校學生事務管理理念大致經歷了“替代父母制”“學生人事”“學生服務”“學生發展”和“學生學習”的演進過程。20世紀90年代，為了應對高等教育出現的質量危機等諸多問題，隨著“學生學習（SLI）”理論的興起，美國高等教育領域的研究者和管理者提出必須加強學生事務與學術事務的合作。在“學生學習”階段美國高校學生事務管理的角色定位是面向學生學習的，他們與學術事務共同分擔學生學習的責任，著力營造一個緊密結合課堂內外且具有教育目的的學習環境，以促進學生學習和發展。

國內有學者從學生參與度的視角，綜合分析了北京大學教育學院近年來大學生發展方面的實證研究和數據，總結我國高校學生工作與學生發展的關聯性，提出要重新認識高校學生工作的角色定位，構建以學生學習為中心的高校學生工作系統。這與美國高校強調加強學生事務與學術事務的合作，共同促進學生學習的理念是一致的。相關的研究還表明，大學生課外活動參與有其適度性，學校提供給學生的課外教育及活動需要明確重點，有所規劃。

中國高校學生事務管理理論近十年來汲取美國等發達國家及地區學生事務管理的有益經驗，結合我國學生工作的特點，就高校學生事務管理的角色定位做了諸多探索。相關文獻大多認為學生事務管理角色定位在教育、管理或專業化服務上，以促進學生全面發展為目標，但沒有考慮不同類型大學的差別。由于高校學生事務的角色定位直接影響著學生事務工作體系內容的構建，一定程度上也對機構設置、隊伍保障等問題帶來影響。因此，我國高校學生事務管理現有運行體系內容繁多、重點紛呈、工作任務重，考慮計劃和方法層面的問題較多，但對學生事務管理自身的理論思考不夠，尤其缺乏對角色定位、目標理念等更高層面問題的理論思考和實踐探索。另外，高質量是新時期教育改革發展最核心、最緊迫的任務，這從客觀上要求高校學生事務管理就自身所在高校的人才培養工作中，尤其在提高人才培養質量方面應該承擔什么樣的角色和任務進行必要的反思。

研究型大學是國家高層次人才培養的重要基地，在人才培養模式上對學生的知識、能力和素質結構的構建與實現的方式上有自己特色。新時期培養眾多的精英人才客觀上需要研究型大學的學生事務管理者積極轉變角色定位，加強學生事務與學術事務的合作，強調以質量為本。學生事務通過緊密聯系第一課堂，整體規劃課外學習和課余活動等教育、管理及專業化服務活動，以提高學生培養質量為工作的出發點和歸宿。

二 緊密結合學科特點，推動學生事務管理角色定位的轉變

華中科技大學物理學院在教育現狀問卷調查、文獻調研的基礎上緊密結合學科特色，對研究型大學的學生事務管理者的角色定位進行了理論思考和實踐探索。認為現階段學生事務管理者應該在人才培養過程中充當更重要的教育伙伴角色，在提高學生培養質量方面承擔比以往更大的責任，在教育、管理、專業化服務角色的基礎上凸顯質量意識。通過構建學生事務與學術事務主動配合的工作機制，緊密聯系第一課堂整體規劃所有課外活動，以提高學生培養質量為工作的出發點和歸宿，從而推動學生事務管理者角色定位的轉變。

1.調整工作定位，以提高學生培養質量為工作目標

在人才培養的過程中，質量是必須保障的，提升學生其他方面的能力不能以犧牲培養質量為代價。把提高培養質量當成工作的出發點和歸宿，院系的學生事務管理和學術事務管理工作也就有了緊密配合的堅實基礎。當學生事務管理主動配合學術事務管理一起著力培養品德優良、知識豐富的人才時，學生事務管理對院系學科建設可持續發展的貢獻也就體現了出來。這為學生事務管理工作融入院系學科建設等中心工作奠定了扎實的基礎。

工作定位的調整必然帶來工作重點的轉變。不同的學科領域對學生的基本素質和特點要求是有一定差別的，如學生的鉆研精神、思維活躍、表達能力、邏輯分析、吃苦耐勞等素質均十分重要，但不同學科的側重點又各有不同。院系學生事務管理要考慮各個學科的背景，要有差異性，通過緊密結合學科特點，在紛繁復雜的工作中屏蔽掉外部過多的影響，堅持有所為有所不為，將工作重點放在與學術事務主動配合，共同培養本專業需要的學生基本學科素養上。

2.轉變工作方式，推動學生事務與學術事務的深度融合

學生事務管理與學術事務管理工作“兩張皮”的現象在現實中是普遍存在的，不利于人才培養水平的整體提升。應轉變現有學工教務各自為政的理念，在學生事務管理工作中積極探索學生事務與學術事務緊密配合的機制和體制，以此作為營造的全員育人氛圍的著力點，從而有效地促進人才培養質量的提升。

這一工作方式要求建立一個質量導向的運行模式。新的學生事務體系一定要緊密聯系第一課堂展開，切實發揮第二課堂對第一課堂的促進作用，不能自行一套理念，讓第二課堂與第一課堂成為兩條平行線。學生事務管理部門與教務部門一起整體規劃第二課堂和社會實踐活動，通過將思想教育、課余活動與課堂教學、課外學習的有機結合，切實發揮第二課堂對第一課堂的促進作用。

3.擴充工作隊伍，建設職業化與專業化結合的學工隊伍

推行職業化與專業化相結合的方式建設學工隊伍，以彌補大多高校現有輔導員隊伍專業背景不足的弱點，以便更好地推進以提高人才培養質量為重點的院系學生事務管理新體系的實現。職業化是指輔導員以教育學、心理學等知識幫助學生應對成長中碰到的各種問題，專業化是指本專業的優秀教師為學生提供專業學習方面的良好引導。

輔導員在落實各項教育管理工作任務的同時，還應積極搭建各種交流平臺，以拉近師生之間的距離；努力營造良好的學術文化氛圍，以影響學生的學習態度，幫助學生提高學習的質量。積極推動聘任有影響力的教師擔任本科生年級導師和班主任，利用學術優勢與輔導員一起探索多層次、多渠道開展學術交流活動的機制；在與學生交心談心的過程中開展專業引導，讓學生對專業充滿興趣。

三 以理科為例，推行緊密聯系第一課堂的學生事務管理模式實踐探索

圍繞“打造培養科學家搖籃”的人才培養目標，從研究型大學學生事務管理的角色定位出發，華中科技大學物理學院構建了一個有物理特色、緊密聯系第一課堂的學生事務管理新模式并予以實施，現已初見成效。這一新模式著力營造培養科學家苗子的有利環境，本著少而精的原則，就有限的活動做出亮點。

整個工作體系以學生事務和學術事務緊密配合做為構建大德育體系的著力點和出發點，重在強調責任感教育、專業興趣培養和學習主動性激發。通過提升學生在課堂學習和課外學習的參與度、調整學生對課余活動的參與量，致力于提高學生的第一課堂學習質量，使學生打好本科階段知識和能力的基礎。其主要內容是：

第一，增強學生的社會責任感，激勵其立志投身科研事業。現階段我國十分需要高水平的基礎學科人才為振興國力貢獻力量。就理科而言，培育學生對民族振興大業的社會責任感十分必要。學生事務管理者要強調重視專業語境中的科學精神、價值觀、科學態度的宣傳，激勵學生樹立投身基礎學科科研事業信念。

第二，密切關注課內學習效果，立足于提高學生的學習質量，培育良好的學習風貌。定期開展本科生教育現狀問卷調查，了解學生的學習現狀、教學狀況、對學風建設的意見和建議，每學期對學生的學習成績做關聯分析，找出問題所在。實施適度的嚴格管理，如鼓勵認真遵守學習紀律的學生和班級，嚴格執行管理制度，注意加強溝通贏得學生對管理制度的理解。營造高品位的物理學術文化熏陶師生，如在教學樓建立諾貝爾物理學獎獲得者事跡墻、在宿舍張貼物理學家畫像等。

第三，整體規劃課外學術活動，立足于激發學生的專業興趣、著力培養學生的學習主動性。通過課外學分的實施，整體規劃第二課堂的學術活動，有效地促進學生第一課堂學習質量的提高。包括：學術交流定期化，如開設博學講堂，定期邀請物理學大師和杰出的青年學者為新生做報告，激發學生對物理學的興趣；研究機會大眾化，鼓勵本科生早進科研團隊，將科研優勢轉化為育人優勢，讓有潛力且對物理有濃厚興趣的學生得到名師的悉心指導和言傳身教；專業導航深入化，面向中年級學生開展定期的“專業導航”活動，為學生保研、考研、出國、就業做專業方向上的導航，加強對學生繼續深造的引導力度。

目前，物理學院近幾屆畢業生在入校之初第一志愿率不高的情況下，讀研比率呈現逐年上升的趨勢。學生們不斷受到北大、科大、中科院物理所等校內外深造機構的好評，在研究領域顯示出良好的發展前景。

參考文獻

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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0216-02

高校校報是高校黨委和行政的機關報，它最直接的服務對象就是其所在的學校，因此與其他類型的報紙相比，校報有著自己獨特的特點和宣傳教育功能。如何立足校報自身的特點和優勢，充分挖掘和發揮校報的育人功能是我們教育工作者應該研究的課題。

一、高校校報的特點和育人優勢

1.體積小，易攜帶和保存，可重復閱讀。校報是紙質媒體且有一定規格，這就決定了它具有體積小，易保存，可隨身攜帶，重復閱讀的特點。校報真實記錄了學校不同時期，不同發展階段的綜合情況，有的專期記錄了學校的重大活動，比如校慶，大型紀念活動等，具有很高的史料價值。由于報紙有容易保存、可折疊的特點，我們可以根據年份、期次、內容等把校報分門別類，統一整理，方便日后的查找和重復閱讀。

2.貼近校情、貼近學生。校報新聞報道的內容主要來自校園，來自學生。有的內容是和學校教學或者學生的學習、生活密切相關的，比如解讀最新的教育政策、法規或著介紹學校的教學動態、工作安排，或者刊登用人單位的招聘信息等；有的欄目內容就是大學生生活的真實記錄，比如講述大學生的生活故事，分享考研經驗，發表真知灼見等等。這些都是發生在學生身邊的事情，學生也很感興趣，校報通過對這些內容的深度報道和宣傳，使學生從自己的身邊找到榜樣，明察不足，受到教育。

3.覆蓋面廣，傳播迅速。校報是校級媒體，規格在高校各級報紙中是最高的，從發行數量上看，它要多于其他二級學院的院報以及各學生團體創辦的報紙。從發行方式上來看，校報的發行一般都有專人負責，一方面通過各學院和行政科室的書報箱投遞，另一方面，有的學校會有專人直接送到教室和學生宿舍，因此它在師生中的覆蓋面是相當廣的。由于校報的內容都是貼近學校、貼近學生的，所以在師生中的受關注度比較高，大家看到自己感興趣的內容時又禁不住和自己的舍友、好朋友等一起分享，無形中促進了校報內容的傳播。

4.有連續性，宣傳效果好。校報的出版周期各校不一，多為周報或旬報，有些高校每月一期，但它仍然是定期出版的正式出版物，因此它可以根據不同時期的宣傳教育重點，確定不同的主題，連續編排和報道，也可以根據同一個宣傳主題，從不同側面分期組織不同的報道，雖然有一定的時間間隔，但學生仍然能在一個相對連續的信息環境下受到教育和影響，這樣有利于他們對宣傳主題有一個全面深刻的理解和接受。另外，一些優秀的新聞報道本身也對學生有著巨大的吸引力，系列報道的方式可以持續吸引學生的關注，有利于潛移默化地長期施教。

二、高校校報育人功能的體現

1.校報是先進校園文化的傳播平臺。校報是高校占輿論主導地位的媒體，它的內容豐富，覆蓋面廣，文化氣息濃厚，涉及教育教學、科研、師生課余活動等多方面的內容。作為校園主導媒體，校報還擔負著推動先進校園文化傳播的重要使命。校報通過自己獨特的宣傳教育形式，寓情于理，以情動人，寓理于文，以理服人，弘揚了校園文化主旋律，推動了先進校園文化的形成和傳播。

2.校報是學生自我教育的平臺。校報一般都是接受學生投稿的，有的還專門設立了面向學生的專欄，征集關于學生的各類稿件。愛好文學的同學可以在這里把自己喜歡的一部文學作品推薦給大家，鐘情寫作的同學可以把自己的處女作拿到這里小試鋒芒，大學生活中每個人都有自己的酸甜苦辣，大家也可以把自己對大學生活的感悟在這里和讀者分享。另外，還有一些同學喜歡新聞報道，校報就成了他最好的施展平臺，身邊的好人好事，社會的關注熱點，國家的重大事件等，都成為他們報道的最好素材。這些同學通過校報樹立了自信，贏得了肯定。更重要的是，他們通過自己的作品傳播了真、善、美，使大家在欣賞作品的同時得到了精神的陶冶，實現了學生的自我教育。

3.校報是會議教育的有效媒介。校報容易找到，而且輕便、易攜帶、可重復閱讀，是我們對學生進行會議教育的有效媒介。學習文件精神，宣傳先進事跡，探討熱點問題等都可以采用會議的形式。校報在新聞報道和反映校情上都具有及時和全面的優點，所以非常適合校內對學生進行會議教育時有選擇地使用，比如在以暢談大學生理想為主題的班會上，我們就可以預先讓大家在規定的校報期次里找一找，各種學生稿件中有多少關注到了理想問題，大家又是怎么來看待理想問題的，促使學生初步思考。大家利用校報這樣一個資源和媒介，共同學習，互相交流看法，使學生從身邊事、身邊人中受到教育和啟發。

三、如何加強高校校報的育人功能

作為高校輿論宣傳的主陣地和對外宣傳與交流的重要窗口，校報如何適應不斷變化的社會形勢和教育需求，更好地為學生成長和學校發展服務，是擺在高校教育工作者特別是校報工作者面前的一項重大任務。

1.找準定位，弘揚社會主旋律。高校校報是學校各種信息的集散地，不同價值觀，各種思潮都會在這里碰撞、交融，所以校報又是學生了解社會的窗口。大學生正值青春期，也是世界觀、價值觀形成的關鍵時期，校報作為高校的主流媒體，必須正確發揮自己的宣傳教育優勢，堅持以正確的輿論引導人，樹立為學生的終生發展服務的理念，找準自己的定位，通過通訊、報道、述評等各種形式宣傳先進典型，弘揚社會主旋律。在當前，還要特別注重對學生進行愛國主義和集體主義的宣傳和教育。

2.多樣化辦好副刊，陶冶學生情操。高校校報的副刊是學生和社會，學生和學生之間，師生之間溝通信息，表達思想的橋梁。校報副刊的作品主要來自在校師生，作品內容也多是暢談理想，感言人生，品味事理等，或讓人倍受鼓舞，激情迸發；或讓人眼前一亮，回味悠長，總而言之，都表達了對真、善、美的孜孜追求。大學階段是學生理想、信念以及高尚道德情操培養的重要階段，副刊可以通過多種文學藝術形式，如詩歌、散文、游記、評論、觀后感、書法、繪畫等，感染和熏陶學生，提升學生的文化品味，陶冶學生情操，發揮校報的育人功能。

3.加強高校校報電子版、網絡版建設，設立自己的微博。進入網絡時代，互聯網已成為高校師生獲取知識和信息交互的重要渠道，網絡可以說已經全面進入了大學生的生活。伴隨互聯網的迅速普及，高校的育人工作也面臨新的挑戰，但同時也讓我們看到了新的契機。校報作為高校輿論宣傳的主陣地，應該及時抓住網絡宣傳這一渠道，一方面，加強校報電子版建設，搭建校報網絡平臺；另一方面，校報還可以和高校的宣傳部門以及學生團體合作，開設時事政治和大學生思想政治教育的主題網站和論壇，直播重大時事，報道熱點內容，征集師生建議；還可以開設校報微博，實時校報的最新活動或宣傳教育主題等。這樣才能不斷拓寬育人工作途徑，更好地發揮校報宣傳教育主渠道的作用。

參考文獻：

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Abstract：Since the 1990s，due to their rapid expansion，many Chinese universities have built new campuses away from the old ones. Therefore，the construction and management of the new campuses have become a new and important issue. According to the characteristics and development trends of these new campuses，we need to reform the operation of the new campus management，and make this management scientific，professional and institutionalized.

Key words：university management；new campuses；characteristics

自20世紀90年代以來，隨著國民經濟的持續快速發展，我國高等教育由精英型教育向大眾化教育轉變，許多高校不能滿足快速發展的需要而紛紛異地選址建設新校區，從而形成了多校區的辦學格局。在今后相當一段時期內，這種“一校多區”的辦學格局將成為我國許多高校的一大特點[1]。于是，新校區的管理問題就成為擺在高校管理者和研究者面前的重要而緊迫的課題。

一、新校區的特點

高校新校區的出現主要是由于歷史的原因，許多高校地處市區，受地理位置的限制而無法擴大校園面積、拓展辦學空間，不能適應招生規模迅速擴大的需要，不得不通過異地選址來建設新校區。近十多年來，全國各地新校區建設如火如荼，越來越多的高校通過異地選址設立了新校區。以江蘇省為例，全省近百所高校有60多所建設了新校區。新校區作為方興未艾的新生事物，應該如何建設和管理?國內外均沒有現成的經驗和固定的模式可循，需要在實踐中進行認真探索和研究。

高校新校區與老校區相比，最突出的特點就在于一個“新”字，主要體現在以下四個方面：

1.新的環境

由于新校區的選址大都在城郊結合部，地理上屬于城市邊緣地帶，城市化程度相對較低，公共基礎設施不夠完善，配套的社會服務體系也不健全，社會文化氛圍、政策法規環境等外部環境都無法與成熟的老校區相比，新的環境在很大程度上影響著新校區的建設與發展。當然，新校區所發散出的大學文化氛圍也會影響到當地的社會環境，促進當地的城市化發展。

2.新的規劃

新校區的規劃與建筑關系著學校發展的百年大計，體現著學校的歷史與文化，同時也反映了辦學者的理念，滲透著大學的精神。新校園中的一物一景都應充分反映現代文明與文化傳統的交融和凝練，體現現代大學的氣息與文化，彰顯人與自然和諧發展、科學發展的精神理念。因此，自決定籌建之日起各高校就無不對此格外重視，進行認真研究，精心設計。

3.新的傳承

新校區不是憑空新建的學校，不是無源之水，其母體是有著幾十年甚至上百年歷史積淀的大學，每所大學都凝聚著幾代人的艱辛與努力，形成了厚重的文化底蘊和獨特的大學精神，這些都是新校區建設發展的豐富源泉。新校區是老校區辦學歷史的延續、文化和精神的傳承。同時，現代化的新校區又是歷史的新篇章，是繼承優秀傳統基礎上的前進和發展。

4.新的空間

新校區的設立無疑為高校的發展提供了新的空間。“發展是硬道理”，高等學校亦是如此。高校的發展不僅是自身的內在需要，更是我國經濟社會發展的迫切要求。新的空間滿足了高校發展的需求，其作用不僅為學校擴大辦學規模、提高辦學水平提供了空間，而且也為促進國家和地方經濟社會的發展創造了條件。同時，新的空間也使高校變成了“多校區”大學，增加了管理的空間跨度，這必然要求學校管理的體制、模式和手段要作相應改變。

高校新校區因其“新”的特點而形成了獨具的優勢和特色，同樣也帶來了許多新問題和新情況。由于大多新校區地處城郊結合部，而且建校時間不長，不僅存在與“本部”距離較遠、交通不便、師生交流時間少、校園文化氛圍不夠濃厚等問題，而且也存在管理經驗不足、難以克服原有體制和觀念的束縛、管理理念不到位、管理邊界不明確、管理體制不適應等諸多問題。

二、新校區的管理模式

由于學校主體的辦學歷史、管理體制、學術特色、傳統風格等不同，所設新校區的功能定位、辦學規模、建設水平和管理模式也不盡相同。同時，絕大多數新校區還處在“邊建設邊辦學”的狀態，其功能定位和管理模式也在不斷發展變化，而且往往呈現出階段性的特征[2]。新校區的管理模式概括起來主要有以下三種：

1.以塊為主，新校區相對獨立的管理模式

新校區啟用之初，規模還比較小(在校生通常少于5000人)，而且都是低年級學生時，大多采用該管理模式。在新校區成立獨立的管理委員會(管委會)，全權代表學校負責新校區的運行管理。在管委會下設立相應的管理機構和部門，分別負責新校區的安全保衛、教務教學、學生管理、后勤保障、環境建設以及校區內外的協調聯絡等工作。學校各職能部門只對新校區的工作進行宏觀指導，具體工作由校區各辦公室根據學校總的要求來落實。新校區的工作人員由管委會負責招聘、任用、管理、考核，經費也由管委會統一管理和使用。

這種管理模式充分體現了機構精簡、人員精干的原則，具有靈活、高效的特點，能夠有效提高管理效率、降低運行成本。在新校區邊建設、邊管理的情形下，管委會直接面向學生管理，有利于新校區工作的迅速開展，并可根據實際情況隨時調整；有利于保證校區的安全、穩定，維護正常的教學、生活秩序，逐步營造大學校園的文化氛圍；同時也有利于在管理工作中探索新思路，嘗試新方法，進行管理創新。

2.以條為主，管理部門職能延伸的管理模式

隨著新校區辦學規模的日益擴大，涉及的管理內容不斷增多，管理跨度和難度增大，責任也越來越重，管委會的權限、人力、財力等已難以與之對等。為適應這一發展變化，許多高校采取撤銷原來的新校區管委會或者改變其職責權限，按照原來學校各管理部門的職責和職能分工，對等地延伸到新校區的管理工作中。簡單說，就是在新校區采用原來單一校區時期的管理模式，只不過管理的范圍由之前的一個校區變成了兩個或多個，多個校區的正常教學、工作秩序均由各職能部門延伸管理。

這種條狀垂直管理模式有利于各職能部門盡快熟悉學校規模擴大后的運行需要，增強責任意識，有利于各職能部門的工作貫徹落實到位，使管理工作盡快適應新形勢下的辦學要求。但是，如何適應新校區的各種新情況，解決新問題，需要認真界定各管理部門的職責，尤其在新校區尚未完全建設到位的情況下，需要協調的工作更多，特別要防止出現職責不明、存在管理空檔的情況。

3.條塊結合，強化二級管理的運行管理模式

在新校區基本建成后，校區內的師生人數、學生構成、校園氛圍、資產總量、各二級學院的規模等都出現了巨大的飛躍，垂直式的條狀管理模式已經不能適應。許多大學開始積極探索二級管理的改革方案，即學校主要管理機構和大多數學院都整個轉移至新校區，通過條塊結合模式逐步實現管理的扁平化，將人、財、物等管理權限適當下放至學院，充分調動和發揮二級學院的積極性，促使各學院盡快成為具有活力的教學、科研和管理實體，使學院承擔起更多管理和發展的職責，而各職能部門則主要側重宏觀的戰略思考和指導性管理，根據學校確定的發展戰略，制定管理政策和工作計劃，引導各二級單位健康發展。

可見，新校區的管理模式不是固定不變的，也不能簡單評論哪種模式的好壞。除了管理模式，關鍵還在于科學分配管理權力，理順各部門、單位及各群體之間的權、責、利關系，尋求運行管理成本和效率的最佳結合點。因此，新校區常被大家譽為高校管理改革和創新實踐的“試驗場”。 轉貼于

三、新校區管理發展趨勢

新校區作為多校區高校的重要組成部分，是大學管理體制改革創新的前沿和試驗場，可以率先進行管理改革的嘗試，在不同的校區采用不同的管理模式。經過近十多年的探索，我國高校新校區的管理實踐取得了很大進展，新校區的管理正日益呈現出以下發展趨勢：

1.功能定位更加科學明確

根據高等教育和人才培養的內在規律，立足于高校的發展定位和辦學特色，科學地對新校區進行功能定位是建設和管理好新校區的前提與關鍵。初期，多數高校都在邊摸索邊實踐，對新老校區的功能定位并不明確。盡管大多將新校區的功能定位為教育教學基地，但往往僅作為辦學空間的擴展和補充，對低年級學生實施分段式教學，這使其教育教學功能并不完整，而且割裂了不同專業、學歷、年級學生之間的相互影響、融合與滲透，不利于人才培養。因此，許多高校開始探索將學科專業相近的本科生和研究生整建制集中安排在同一校區，分校區實行多專業、全學科式的教育教學。新校區可容納全部學生的，甚至將全校的教育教學都安排在新校區，老校區則主要承擔科技研發、成果轉化、繼續教育等社會服務的功能。

2.管理模式更加有利于人才培養

新校區的管理模式必須與其功能定位相適應，把是否有利于人才培養作為衡量新校區管理模式的最終標準。隨著新校區規模的擴大，學生人數的增加，學校的辦學重心向新校區的轉移，新校區將成為辦學的主校區。相應地，管理重心也必須及時甚至適度超前轉移到新校區，為新校區的教育教學提供保障和服務。當然，這種轉移絕不應只是簡單的整體搬遷，而應圍繞教育教學和人才培養的需要，構建科學的管理體系，針對新校區的實際情況和管理要求來合理調整管理機構和職能分工，創新管理模式，為人才培養提供有力保障。

3.管理重點應突出校園文化建設

由于新校區的歷史不長，缺乏老校區濃厚的文化氛圍和歷史積淀，并且空間距離等因素又造成了校園文化在新校區傳承、延續和發展的障礙，所以新校區的校園文化氛圍和學術氣氛普遍不夠濃厚。這是影響新校區辦學最突出的問題，也是需要解決的首要任務。新校區管理的重點應突出校園文化建設，一方面要強化物質文化和有形文化建設，構建反映校園文化特色的標志性建筑和校園文化場景等校園環境，完善大學生文化活動中心、藝術沙龍、學術報告廳、校園就業市場和電腦網絡系統等硬件設施，為校園文化建設提供必需的硬件平臺；另一方面要加強制度文化和精神文化建設，打造獨具特色的大學精神，通過有組織地舉辦論文答辯、學術講座、文藝演出等，發動學生社團開展各種文化藝術節、科普活動等，營造濃厚的文化氛圍，促進人才培養。

4.管理方式網絡化

現代信息網絡技術在學校管理與教育教學中具有不可替代的作用，引入功能強大的網絡平臺和管理軟件系統，是對高校傳統管理機制和管理方式的深刻變革，必將大大提升管理的效率和水平。新校區應當堅持高起點高標準的校園網絡建設思想，實現管理的信息化和網絡化[3]。第一，通過網絡通訊、網絡會議、網上辦公等方式，可以連接整合校區空間，縮短校區之間和新校區內部的距離。第二，通過網絡管理圖書、教室、實驗室、文化體育活動設施等，可以提高資源使用率，最大限度發揮資源效能。第三，建立面向學生、教師和管理人員等的各類網絡學習資源，可以開展網絡學習，方便自主學習與交流。第四，引進數字監控技術和門禁識別系統等，可以加強進出管理，促進校園安全管理，消除安全隱患。第五，按照人、財、物等管理對象的不同，建立面向不同管理對象的各部門共用的管理信息系統，可以打破傳統的職能分割，實現數據共享和管理的無縫對接。

5.后勤服務社會化

我國高校傳統的“大后勤”是個很大的障礙和包袱，要徹底打破長期困擾高校后勤發展的“瓶頸”，必須實行“服務外包”，將后勤服務工作逐步與學校分離，轉由社會實體來承擔，這樣不僅有利于降低后勤管理運行成本、提高服務效率和服務質量，而且有利于學校集中資源加強學科學術發展、提高教育教學水平。因此，社會化是高校后勤改革與發展的趨勢，而對服務承包實體進行有效的監督和管理是后勤社會化改革成功的關鍵。近年來，許多高校在新校區積極進行后勤社會化的嘗試，取得了很大的突破和進展。

四、新校區管理的幾點思考

新校區的運行管理關系到整個高校管理改革和科學發展的全局。高校應準確把握我國高等教育管理體制改革發展的目標和趨勢，始終堅持以學生為中心，從人才培養的實際需要出發，按照科學發展觀的要求和精簡高效的原則，從以下三個方面創新管理模式，科學構架管理體系，大力推進新校區管理的科學化、專業化、制度化。

首先，要切實解放思想，轉變觀念，樹立科學的發展觀。無論是新校區還是整個高校的管理，思想和觀念的轉變始終都是第一位的。新校區的運行管理要勇于摒棄傳統管理思想的束縛，敢于打破原有的管理體制，以科學發展觀為指導，積極進行嘗試和創新。

其次，要深入研究，明確定位，科學規劃，規范戰略管理體制。新校區是學校發展戰略的有機組成部分，要將新校區的建設管理納入學校總體發展規劃的全局，進行合理的定位和科學規劃；要圍繞戰略規劃、根據校區定位來組織新校區的建設和運行管理。

最后，要合理分工，明確邊界，理順關系，實行科學規范管理。無論采用何種管理模式，都必須根據學校自身的實際情況，發揮特色和優勢，從人才培養的實際需要來科學架構管理機制，合理進行職責分工，明確管理邊界，確保責、權、利及人、財、物的對稱和平衡，最終實行制度化管理。

參考文獻：

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一、目前高校教育管理的特點

（一）教育管理理念多元化

我國高等學校教育管理的目標是激發人的積極性和創造性，使人的潛力得到更大的發揮，達到人的價值和尊嚴的高度統一，因此，在高校教育管理中，“以人為本”的管理理念得到廣泛運用。“以人為本”管理理念的目的是通過對人的管理，使人們的素質得到提高，即學校在對教師的管理中，充分發揮教師的主導地位，在管理活動中發揮教師的主動性和創造性，從而提高教師技能，對學生的管理也是如此。“校本管理”是我國結合國外的成功經驗提出的有我國特色的校園管理經驗。校本的意思就是以學校為本位，學校是管理的主體，有自己的自主性和獨立性。所以說學校可以通過自身內部的管理機制，來完成對學校的管理工作。校本管理往往意味著學校的管理權被下放至學校自身。

（二）教育管理方式的現代化

當今世界，由于生產技術的進步以及生產力的提高，計算機以及網絡技術的應用將整個世界連接成為一個整體。這種生產力的提高在校園里的表現更為明顯。不論是授課還是日常的考勤，從學生選課到教學課程的進行，計算機以及網絡技術已經得到廣泛的應用。計算機的應用，使得學校管理在很大程度上發生了變化。計算機的應用為社會節約了大量的人力與物力，極大地提高了社會的生產與生活效率。在學校管理當中也是如此，計算機及互聯網技術的應用在提高了管理水平的同時，也帶來一定的影響，比如各種價值觀的沖擊以及虛擬與現實交匯所產生的差距，這些都給學校的管理帶來了一定的難度。

（三）管理理念的先進化

隨著生產力水平的不斷提高，人們需要先進的管理經驗來引導生產力的發展，同時這些先進的管理經驗被全社會所借鑒。同樣，先進的管理經驗也會被學校所借鑒。教育管理在很多方面與社會上的管理是相通的，許多社會先進管理經驗稍加變通即可以應用在教育管理上，這就使得高校的教育管理經驗也在與時俱進，進行著先進化的進程。

二、創新高校教育管理的措施

雖然高校管理已經呈現出了一定的新特性，但是這些新特性仍然沒有得到有效的實施，高校的教育管理還需要進一步的深化。

（一）推動校本管理，增強以人為本的精神

校本管理將學校的管理權大部分下放到學校，校長掌握著相當程度上的管理權。所以高校校長應該充分地擺脫過去受上級指令操作管理學校的局面，充分地利用自己手中的自，將整個學校的管理放到戰略目標上來，由過去的關心某個放面轉向對學校事務的全面管理中來，這樣才能更好地完成校本管理的目標。同時學校管理要突出以人為本的理念，積極地協調好各部門之間的關系，積極地引進績效管理以及績效工資等多種激勵方式，充分地調動教師的工作熱情與積極性。學校的管理部門也要樹立以人為本的管理理念，充分地履行自己的管理職能，盡量的為學校員工提供人文關懷與方便，將以人為本切實從口號落實到實際中去。

（二）繼續推動管理理念與手段的現代化

高校的教育管理也需要現金的管理理念的支持，高校要在保持現有成果的基礎上，繼續推動教育管理理念的提高。要積極地關注社會新型管理理念的出現，積極地展開相關的研討以及論證，引進先進的管理理念來推動學校的管理水平。同時要加大資金等方面的投入，來促進管理手段的現代化。要朝著未來的先進管理模式看齊，著力通過現代化的管理工具來打造一套有效的管理體系。充分地利用高科技手段來提高教育管理水平，促進管理能力的提高。

（三）追求教育管理的和諧

和諧是當前社會的一個熱點，同時也是人們發展的一種合理模式。高校的教育管理也要追求管理的和諧。和諧的教育管理又可以從兩個方面來構建。一是校園內部的和諧，校園內部管理可以通過完善校園的規劃建設，增加校園的人文氣息，改善員工與領導之間的關系，改善教師與學生之間的關系等等一系列的方法與手段來完成。二是校園的外部和諧。這就要求學校充分地提升學校自身的素質建設，積極地同外部單位搞好關系，樹立一個良好的外部形象。同時要積極地弘揚民族精神與文化，多參加一些相關的社會團體活動或者自己積極主動地與社會相關單位或者兄弟院校合辦一些活動，來提升自己的外部形象與知名度。最重要的是要提高學校的學術水平與校園文化層次。學術水平及校園文化層次的提高都會為高校帶來較好的外部和諧因素。通過內外兩方面的合作，共同實現校園教育管理的和諧局面。

總結

目前我國高校教育管理的特點主要表現為教育管理理念多元化、教育管理手段現代化、教育管理環境人文化三個方面，高校應該適應社會發展的趨勢，對教育管理手段進行創新，使教育管理更能滿足社會的發展和學生成才的需求，同時促進高校事業的長遠發展。

【參考文獻】

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[中圖分類號]G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0148 ― 03

一、正能量的提出背景及其定義

“正能量”一詞于2012年開始流行。而“正能量”的真正流行源于英國心理學家理查德?懷斯曼的專著《正能量》。正如老子所言的“大道廢有仁義，智慧出有大偽”那樣，正能量的提出以及流行也正是從另一方面提示著我們生活的這個社會已充斥著太多的負能量。如社會冷漠，麻木不仁，漠不關心，自私自利，墮落腐化等等。尤其是隨著網絡的普及，社會上的各種負面信息隨著網絡信息時代的到來，更是鋪天蓋地的充斥著學生的周圍，使得學生深受其害而不自知。據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年6月，中國網民規模達6.32億，較2013年底增加1442萬人。在年齡結構方面，20-29歲年齡段網民的比例占30.7%，在整體網民中占比例最大。在職業結構方面，學生依然是中國網民中最大的群體，占25.1%的比例。總之，網絡已成為越來越多學生獲取信息的重要來源。

網絡的普及，魚龍混雜的知識在網上傳播，這對大學生的思想觀念、政治態度、心理發展、價值取向、道德觀念、行為模式等產生了越來越大的影響。〔1〕更有資料顯示，當前高校中發生的一些暴力事件等負面問題，或多或少都與大學生群體接受網絡上不良信息有關。〔2〕而高校的學生尚處于性格與價值觀的完善期，對是非好壞分辨并不是那么清楚，需要正確的引導。社會無正能量就不能正常運轉，人無正能量就不能健康成長。種種跡象表明，我們急需用正能量來引導社會風氣，來引導肩負著實現中華民族偉大復興這一歷史重任的廣大青年學子，來引領他們的健康成長成才。

上面提到了正能量，那么到底什么是正能量？科學的解釋是：以真空能量為零，能量大于真空的物質為正，能量低于真空的物質為負。而英國的心理學家理查德？斯曼在他的專著《正能量》一書中將正能量定義為“一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。”〔3〕如今，正能量已成為一個充滿象征意義的符號，即所有積極的、健康的、催人上進的、給人力量與溫暖的、充滿希望的情感、事件以及人物，都被稱之為“正能量”。〔4〕

二、正能量傳播的特點

正能量，指一切予人向上的希望、鼓舞人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。它有三個基本要素：一是“正”。“正”是其最主要的特點，也就是它能夠給人們帶來向上的，積極的，能夠給人帶來希望和溫暖，給人以鼓舞的這一特征。試想若一個社會、一個國家、一個單位、小至到個人，如果讓消極的，負面的能量占了主導，必將國不將國，也必將是社會和個人的災難;二是“能”，從物理和化學的角度來看，“能”是動力之源，具有推動作用。因此轉化與導向就成為了它的第二個特征，也就是它具有弱化、消解與轉化負能量的特征。這一特征決定了我們在傳播信息的過程中，一定要積極發揮它“正”的導向作用，積極挖掘負能量中的正能量，化負面的為正面的，轉消極的為積極的。正如葡萄糖與汽油是能量，炸藥與海嘯也同樣是能量。我們所需要做的是要善于利用，轉化為力量，用正的方向與作用去引導能量的流動，只有這樣，才能使能量為人類造福而非禍害人類。三是“量”。能量守恒定律告訴我們，能量既不會憑空產生，也不會憑空消失，只能從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到另一個物體。因此，這也決定了正能量的第三個特征，具有量化的特征，也就是正能量會通過一定的方式表現出來，讓自己內心深處受到鼓舞與激勵的正能量，通過一定的方式釋放出來。俗話說，“有諸內必形諸外”，也就是讓自己受到的鼓舞與激勵，通過一定方式的傳播，讓自己成為正能量的發射器和傳播者，讓更多的人得到感染與感化。

三、正能量在高校思想政治教育中的作用

正能量可以引導青年成才成長、營造校園良好氛圍。像陽光能夠驅散陰霾一樣，社會上的一些負面新聞、信息及其對當前高校學生的影響，也只有通過大力倡導正能量，才能得以消除。

1.榜樣引導作用

在負面現象、“負能量”、負情緒彌漫的環境中，我們急需正能量的榜樣引導作用，以凈化社會生活環境和升華精神境界。〔5〕正如堅冰需要溫度來融化，黑暗需要光明來驅散，社會的冷漠與怨氣需要愛心的溫暖一樣，社會的負能量需要正能量的引導與轉化。那些具有正能量教育意義的人和事，能夠給廣大的學生樹立一種榜樣。大學時代正是高校學生形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期。由于認知水平和社會閱歷有限，對于社會上面的各種負面信息缺乏應有的抵制和辨別能力，通過樹立榜樣，能夠激勵大學生努力拼搏。正如所說，“典型本身就是一種政治力量”。榜樣具有使行為規范具體化、形象化和人格化，其所具有的感染力、吸引力和鼓動力歷來都被教育界所重視，并作為一種重要的德育方法來影響學生的思想、感情和行為。〔6〕榜樣的示范引導作用，能夠喚醒調整與糾正學生的思想感情與行為。它所傳遞出來的精神與道德的示范，能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在學生遭遇困難與挫折之時，正能量的示范榜樣作用能夠增強學生克服困難的信心和勇氣，激勵學生走出困境，迎接新的自我。榜樣的一個個鮮明的事例，以學生喜聞見樂與容易接受的方式，使得正能量給高校思想政治教育注入了新的活力，避免了空洞的說教。正能量的引導與激勵，能夠喚醒大學生的責任心與信心，自覺促進社會和諧，積極投身到和諧社會建設之中。

2.免疫引爆作用

一個學校如果能夠正能量占上風，則可以在校園內形成對負能量免疫的氣場，使學生在政治思想和道德觀念上保持健康，并且能夠變得積極向上、自信、樂觀、豁達。〔7〕正能量的引導與示范作用，能夠在大學生中形成一股強大的能量場與免疫力，自覺抵制負面信息的肆行與侵蝕。

正如蘭德女說的那樣，若要反對戰爭，那就提倡和平吧，針對當前橫行的負面性的消息，正能量的傳播無疑能夠沖破負能量的防線，消除與根治負能量帶來的負面的惡劣影響。

但在實際教學過程中，許多教師只是一味的說教，過于注重正面的宣傳，對于負面的一般則避之不談。事實說明，教育越不觸及負面的東西，教育對象抵御不良思潮侵蝕和影響的能力就越差。〔8〕因此，要發揮正能量在思想政治教育的作用，對正面典型的事例不僅要大力倡導與宣傳，充分發揮其示范與導向作用，更要對負面典型的事例進行批判，化負面為正面引導，從負面信息提取正能量。只有這樣，才能使得正能量教育深入學生內心，充分發揮其引導規范的作用。因此，要想使思想政治中教育工作為人們提供持久的精神動力作用，就必須突出正能量在思想政治教育中的主體地位，以正能量弱化、稀釋、引爆并轉化負能量，堅定高校學生的理想信念。

3.培養良好品質

積極有效的傳遞“正能量”不僅可以使自身素質、道德修養得到提高，讓身心愉悅，而且可以推動整個精神文明建設與人類社會向前發展。〔9〕《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》：“德育的核心，是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，確立崇高的人生目標，使學生有高尚的道德情感，成為有責任心、有正義感、有奉獻精神的人”。 〔10〕

俗話說“澆菜要澆根，教人要教心”。正能量正是現代社會的一劑良藥，猶如陽光雨露一樣，能夠給學生健康的成長成才提供養料。它傳遞的精神引領以及道德示范的信息，能夠培養學生陽光、感恩、正向思維等良好的心態，幫助學生塑造良好的品性。

4.提升學生幸福感

著名作家畢淑敏在評論《正能量》這本書時說道，能量有正負，應用需智慧。大腦和心靈，需要源源不斷的正能量濡養，否則人生將變得灰暗無序。

也正是我們生活的社會中眾多正能量的出現，才使得我們的生活變得更加溫暖，我們的校園，我們的社會更加的和諧;也正是這些正能量的出現，使得學生們在潛移默化之中形成了美好的心靈，形成了負責任、懂感恩等一些美好的品德。

在當今的大學生當中，正能量已成為眾多大學生的一種生活哲學和生活追求。像懷斯曼所說的“堅持正能量，人生不畏懼”那樣，我們要讓正能量常住學生心靈，提升幸福感，讓自己自覺成為傳播正能量的一份子，讓這個社會通過自己貢獻的一份努力，變得更加美好與和諧。

另據國外的一項調查研究表明，現代的人之所以自私、冷漠、麻木不仁，不懂感恩等等，皆是由于他們缺乏愛心所致。長久的缺乏愛心，不僅會使得自身處于較低的能量層次，而且會導致身體的亞健康狀態。而正能量具有的“轉化”、“量化”的特點，正可以喚醒學生內心深處沉睡的愛心，使其找回那缺失已久的愛心、感恩之心，并自覺使自己成為愛的傳遞通道，通過自身從而提升自身生活、學習的幸福感。

四、正能量在高校思想政治教育中的實現途徑

1.發揮教師引導作用

師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。每個人的心里都潛藏著成就豐功偉業的“正能量”，也潛藏著可以讓你一生一事無成的負能量。如何激發正能量往往需要合理地引導和正確的方法，高校教師負有義不容辭的責任。〔11〕

要想運用正能量對學生進行引導與激勵，首先就得從自身做起，做一個正能量的受益者與傳播者，同時教師要學會幫助學生樹立自信心和責任心。只有這樣，傳遞給學生的正能量才會更真更美，也才更具有感染力與傳染力。

2.開展校園主題活動

校園活動最能吸引學生，也最能打動學生。要針對大學生的心理特點和狀況，定期開展相關活動，如班級文明標兵、精神示范人物、心理健康周等以豐富大學生生活，使正能量的教育活動活到實處，而非課堂上的泛泛之談。根據大學生的業余愛好，可以成立心理輔導組等，在班級之間或院系之間進行交流，既促進了同學們之間的感情交流，增強正能量的作用，還能豐富了大學生的業余生活。高校老師也予以配合與支持，給學生施展才華的平臺，并對表現突出的加以精神鼓勵。

3.發揮媒體傳播效應

在現代這樣一個網絡化、信息化的社會，任何負面或正面的信息，一經傳播，就會產生不可估計的負的或正的效應。新聞媒體作為信息的“喉舌”，對正能量的信息傳播負有義不容辭的責任。而生活中一些人與媒體為追求新奇與關注，不惜大肆傳播與轉發負面消息，以獲取點擊量與關注。這為我們弘揚主旋律、傳播正能量帶來前所未有的挑戰和機遇。〔12〕正如人民日報社總編輯楊振武說的，什么時候做到了正面宣傳為主，數量、質量和效果正大于負，什么時候就能振奮精神、增強信心、凝聚共識;否則就會出現與之相反的結果。〔13〕

新聞媒體要利用新舊媒介傳播平臺，發揮自身優勢，規避傳播過程中遭遇負能量圍困的格局，助推正能量的廣泛對外傳播，為正能量傳播提供精神動力和智力支持。因此，應積極搭建平臺，通過媒體、網絡等渠道，讓正能量得以暢通，而不是為了吸引關注、眼球大肆渲染負面新聞，讓負面的能量污染社會風氣、讓人們變得日益冷酷、麻木不仁。

4.發揮網絡監督作用

信息時代的到來，給高校學生打開了一個令人無法想象的巨大的虛擬世界，但同時也打開了一個巨大的“垃圾場”的大門。〔14〕尤其是微信、微博等新媒體的出現，更是給負面信息的出現與傳播帶來了便利。對不良行為的縱容就是對正義聲音的湮滅。〔15〕 為此，一定要加強網絡監管作用，不能讓那些人為故意的、帶有某種意圖的散發與傳播的負面信息肆意橫行，影響社會風氣與學生的思想與價值觀。

5.借助熱點事件宣傳

如發生在2004年的馬加爵事件與發生在2012年復旦大學投毒事件，可以借助這些當下發生的熱點事件在學生中間展開討論，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，向學生說明崇高的理想對人生的重大作用，引導學生要從他人的錯誤當中吸取能夠引領自己成長的經驗，避免類似的悲劇再發生在學生中間。

6.在生活中挖掘更多正能量

正能量很多，不應局限于某一部分或某一方面。正是生活中、學習中眾多不同的正能量給正在成長和發展的大學生帶來了不同程度的心靈震撼與不同程度的收獲，使其得到不同程度的成長。凡是那些能讓大學生感受到健康向上的、積極樂觀的動力和情感，那些歡樂的、進取的和夢想的等都是校園正能量，所有的這些都值得我們去傳播和推廣。只有這樣，才能使“正能量”更加的接地氣，也才能更好的走進大學生心里，也才能在大學生心中能獲得更好的感情依托，更好地影響和促進大學生的成長與成才。

五、結束語

正如在2013年12月的全國宣傳思想工作會議上說的那樣，宣傳思想政治工作必須堅持以“團結穩定鼓勁、正面宣傳為主”的方針，要弘揚主旋律，傳播正能量，激發全社會團結奮進的強大力量。只有這樣，我們的社會能形成人人傳遞溫暖，施出援助之手的良好風氣，也才有助于高校學生樹立崇高的理想和信念，堅定正確的價值觀與人生觀，自覺抵制不良社會生活習氣與負面信息的影響，養成良好的品格，積極投身到祖國的建設之中，為實現中華民族的偉大復興貢獻自身的一份力量。

正能量的傳遞，應緊密結合學生的思想動態，結合學生的生活、學習以及社會上發生的一些熱點問題加以引導，突出正能量在思想政治教育中的主體地位，為學生的健康成長成才服務。怎樣利用“正能量”傳播的特點，在校園中凝聚、傳遞正能量，突出正能量在高校思想政治教育中的主體地位，值得每個教育者思考。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕高美珊.略論互聯網時代的高中思想政治教育〔D〕.福建師范大學，2005.

〔2〕〔7〕〔14〕黃曉波.“微時代”背景下高校正能量傳遞的特性與對策〔J〕.文教資料.2014，（07）.

〔3〕理查德?斯曼?正能量〔M〕.長沙：湖南文藝出版社.2012：8.

〔4〕〔10〕黃福康.“正能量”背景下的教育思考〔J〕.江西教育，2013，（08）.

〔5〕馬露，劉利才.社會正能量傳播現狀評析〔J〕.三峽大學學報，2014，（07）.

〔6〕趙靜.榜樣教育的問題、原因及對策建議〔J〕.基礎教育研究，2008（12）.

〔8〕喬娜，任龍.負面資源的正能量轉換――思想政治教育的特殊功能透視.〔J〕湖南行政學院學報，2013（11）.

〔9〕吳倩妮，王芳.淺析如何在高校思想政治教育中傳遞“正能量”.〔J〕.黑河學報，2014，（05）.

〔11〕彭麗英，牟愛霞，鞏建學.高職教育需要更多的“正能量”〔J〕.教育教學論壇.2013，（12）.

〔12〕〔13〕楊振武.新聞媒體都應該是社會正能量的放大器〔J〕.新聞世界，2013（09）.

〔15〕胡冬華.微博如何傳播正能量.〔J〕.新聞世界，2012，（12）.

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電視直銷是一種新型的銷售方式，它發源于歐美并于1995年進入中國。其語言特點受到西方文化的影響，與傳統的電視廣告有著很大的不同，它的篇幅是普通廣告的幾倍甚至幾十倍，語言也更為直接。無論何種廣告，其目的就在于說服消費者購買商品。

美國學者Lewis曾提出A（attention）I(interest) D(disire) C(conviction) A(action)原則，這一原則揭示了廣告實現其目的的心理過程：即引起消費者注意，激發其興趣，喚起購買欲望，最終引導消費者購買商品。消費者的消費行為并不是簡單的機械活動，而是一個復雜的、伴隨著人的心理和行為的過程。因此，如何迎合消費者的心理，如何實現AIDCA原則則是一則廣告成敗的關鍵。本文將通過分析電視直銷廣告語言在詞匯、句法及修辭層面上的特點來研究其說服性。

一、詞匯層面

1.褒義評價詞語的使用

在電視直銷廣告的語言應用了很多描述產品的質量和效果的褒義形容詞和短語來強調產品優越的效果。如：

（1）要令腹部肌肉結實而又有彈力，纖腰苗條性感的話，全球同步流行的性感小腹制造器簡美健腹儀是您理想的選擇。全新上市的加強型簡美健腹儀，采用兩項創新技術，第一，獨有的雙彈力設計收腹效果更加出眾；第二多檔位調節支撐桿，運動休閑兩相宜。

褒義詞能讓消費者展開美好的聯想，以此來訴諸消費者的情感。這些語言選擇有助于廣告勸說功能的實現。

2. 程度副詞的使用

在電視直銷廣告中，廣告者除了用帶美好意義的評價詞對產品信息作一般陳述外，還趨向于使用高量值的程度副詞“這么”、“太”和“超”，以及有比較意義的副詞“更”和最高級“最”等詞，來強調產品超越的優良性能。

（2） 誰能想到這么輕松的運動能那么快速減肥？

（3） 兩點即瘦效果真是太神奇了，兩個月的時間就減了40多斤，我自己都不敢相信。

（4）我生完孩子以后，小腹一直減不下來，用了簡美健腹儀我的小細腰逐漸收回來了，用了幾個星期，比做幾個月的仰臥起坐更有效呢。

3. 人稱代詞“你”、“您”、“我”、“我們”的使用

在電視直銷廣告中，廣告者經常運用“你”、“您”、“我”、“我們”等人稱代詞拉近與消費者的距離，增強廣告的對話性。如：

（5）一個月的時間，我一根煙都沒有抽， 很容易的就把煙戒了。

（6）我們做丈夫的，送她們一口好鍋難道不應該嗎？

（5）使用引言的方式來展示產品售后的情景，將消費者實現為第一人稱單數“我”，增加消費者的參與感，從而增加廣告的可信度。（6）則通過“我們”呼吁電視機前的丈夫們要呵護妻子，更容易引起觀眾的共鳴。根據移情理論，第一人稱所指對象比其他人稱所指對象更容易獲得較高的移情值，用第一人稱來指代消費者自然能增加消費者（觀眾）對廣告內容的認同感。

消費者也可實現為第二人稱“您”、“你”或“你們”，以聽話人或讀者的言語角色出現，目標更明確，更容易引起消費者的注意。

（7）電視機前的媽咪，你們也能做到，只要你們使用足下抽脂貼。

二、 句法層面

1. 疑問句和祈使句的使用

電視直銷廣告語采用疑問句的形式也比較多，常常對某種現象提出問題，喚起人們的注意，問題的答案指出所要介紹的商品，同時也證明該商品的功效。如：

（8）為什么很多人嘗試了很多增高方式都不曾成功呢？想長高，你找對方法了嗎？

（9）女人什么最重要？青春美麗最重要！今年送禮送什么？送美麗，送青春！你想讓朋友、妻子永遠留住年輕，永遠擁有美麗嗎?

日常生活中，祈使句的使用無非是向人們提出請求、建議或命令，勸告某人做某事。廣告的目的正是如此。因此，電視廣告語常選用祈使句式，直接向消費者提出建議或進行勸說，體現廣告所做出的利益承諾。如：

（10）現在香港麗姿已經來到你的面前，趕快加入減肥瘦身大行動吧！

2. “只要……就”、“無論……都”句型的使用

此類句型使用絕對的、毋庸置疑的口氣使得語言受眾對其內容深信不疑，更增強了產品對消費者的吸引力，說服性極強。

（11）只要你穿高佰鞋，就會增高七厘米，徹底改變你的人生。

（12）無論你的父母有多高，你一定比遺傳的身高還要高。

三、 修辭

廣告與廣告之間的競爭意味著企業與企業、產品與產品之間的競爭。要立于不敗之地，除詞語的運用、句型的謀劃之外，修辭的作用也極為重要。恰當的修辭可以產生新穎別致、形象生動、引人注目的效果，把消費者帶到物質化的奇妙世界。電視廣告中常用的修辭手法主要有以下幾點。

1.排比

（13）如果你是時尚的追求者，如果你是音樂的發燒友，如果你喜歡走在潮流的尖端，如果你喜歡特立獨行的生活，酷樂會讓你體會無拘無束的音樂感受和自由自在的愜意生活。

排比句的應用能夠增強氣勢，使節奏更加鮮明，使廣告語言更容易引起消費者的注意，從而增強了廣告的說服性。

2.押韻

押韻指有規則地交替使用韻母相同或相近的音節。利用這種聲音的回環往復，增加語言的節奏感和音樂美，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶。如：

（14） 抽脂看得見，身材天天變！

3.雙關

雙關是利用一種語言形式，同時兼顧表里兩層語義的修辭方式。在特定語境中，借助語音或語意的聯系，使語句同時關聯兩種事物。在廣告語言運用中巧妙運用雙關，能使語言含蓄、幽默、生動，給人回味和想象的余地。

（15）“無論走到哪里，我都不會矮人一頭。”（一則男士增高鞋的廣告）

這句廣告詞一方面強調此增高鞋的特點，另一方面則強調了它給人帶來的自信。

4.對照

在電視直銷廣告語中，對照是一種非常特殊的修辭手法，它既可以是語義上的對比，也可以是形式上的偶句對應。例如：

（16）“現在購買，投資更少，節省更多”就是通過語義對比來作出明確的利益承諾的。

（17）“洗去你的斑，白回你的臉”則采用偶句對照的形式。運用這種辭格，通過對比來將產品的利益、功效凸顯出來，并且其形式上的對照。

5.其他辭格

除排比、押韻、雙關、對照之外，電視直銷廣告語還廣泛運用比喻、夸張、借代、反問等修辭手法。

（18）用過一次之后，你就會發現你的皮膚像牛奶一樣白皙、。

以牛奶的光澤來吸引消費者，使牛奶形象與消費產品在語言受眾印象中重合，形象地展現了該產品的作用。

（19） 你一定要試試再青春，它太神奇了，簡直可以看見皺紋和眼袋在慢慢消失。

運用夸張的手法，如此極富夸張效果的語言迎合了其去除煩惱的愿望，產生了共鳴效應。

（20）除了兩點激瘦，你還能在全世界范圍內還能找到這么神奇的減肥品嗎？

反問句的使用強調了該產品獨一無二的效果。

（21）今年送禮送什么？送青春，送美麗！

青春和美麗在此代指再青春化妝品，體現了再青春會給人帶來青春和美麗的效果。

結語

廣告的成功與否在于內容與形式的完美結合。恰到好處地運用語言手段，對于增強產品廣告的宣傳效果，都具有不可忽視的重要作用。以上主要介紹了電視直銷廣告語言的特點，希望能對此領域的研究有所啟示。

參考文獻：

[1] 何新祥. 廣告語言修辭藝術[M]. 長沙：中南大學出版社， 2001.

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1大數據的含義

早在20世紀80年代，未來學家———阿爾夫托夫勒最先提出“大數據”的概念，并認為：大數據形勢可以算是“科學技術發展的最佳佐證”。伴隨社會經濟的發展，使得很多專家學者都在不斷地加強對大數據的探索與研究。近年來，在云計算、互聯網、物聯網、移動終端等技術的興起與應用，大數據技術開始在社會各個領域進行全方位覆蓋。其中，美國最初關于大數據方面的研究為相關專家、學者對現代大數據進行研究提供了重要參考。然而，當前國際上對大數據的定義依然存在分歧。我國很多學者都認為，現代的大數據是一種超過了傳統分析數據軟件的單位；大數據技術的容量非常強大，可以在信息交換過程中產生很多新的價值，推動了現代知識經濟的發展。綜合學術領域的相關理論，可將大數據當作傳統的IT技術，在一定的程度中感知、獲取數據信息的集合。總之，大數據時代下呈現以下優勢，即信息海量化、傳播快速化、知識的獲取多樣化。

2高職院校在大數據形勢中開展思政教育的創新體現

2.1高校思政教育的內容數據化

大數據背景下，一些數據信息僅需通過相關的計算機軟件的分析，就能夠將數據載入到思政教育的數據庫里，因此，將大數據結合在高校的思政教育體系中，可以創新教材內容，實現內容的數據化。數據化是指學校的教育工作人員對教育客體展開信息的采集，并量化地分析、處理相關信息數據。另外，教育者能夠利用一些文字信息、關鍵詞等，可以判斷客體的思想在發展、變化中的實際效用，以便把握好客體的思維流向。同時，教育工作者還可以借助教育客體在微信、微博、搜索軟件等其他現代信息載體上的使用情況，數據化地分析出教育客體的情感變化的人際關系，這樣可以有效地保證我國高職院校的思政教育體系得到更加精準化的發展方向。

2.2高校思政教育的資源豐富化

大數據形勢的不斷發展，使得我國高職院校的思政教育能夠有更為寬廣的信息獲取途徑。思政教育渠道中的信息包括了圖片、文檔等傳統化結構的信息數據，還有視頻、音頻等非結構、半結構的信息。教育人員可以將客體的詳細信息，例如：年齡、性別、家庭成員等完備地儲存于教育系統，以便獲取客體關注的閱讀、購物、搜索引擎的資料，以及客體已經上傳至網站的各種資料數據等。這種海量的數據資源和多元化信息獲取方式，有利于學校的教育人員更好地掌握教育客體的思想動態，并進行針對性的思政教育工作，創新高職院校的思政教育體系。

3高職院校在大數據中開展思政教育的部分困難

3.1教育人員的地位

長期以來，我國很多高職院校在進行思政教育活動中，教師是作為知識的重要輸出者。同時，師生之間建立的是單向的關系，學生的學習十分被動，正因如此，開展思政教育的實際效果并不太好。而大數據的發展形勢中，思政教育的這個現狀得到了有效的改變。大數據具有共享性、開放性、即時性和互動性的優勢特點，是現代網絡信息技術的衍生物，學生們在教育中沒有了拘束限制，能夠有效地提升高職院校開展思政教育工作的實際效果。在現代大數據形勢的發展中，新媒體的衍生使得學生們的身邊有了越來越多的不良信息和虛假信息。而高職學生們涉世不深，極易受到虛假信息的影響，使得教育人員的主導身份受到極大的沖擊。在學生們受到錯誤社會思想的誤導時，教師不能及時地進行歸正干預，使得虛假不良的信息不斷地影響和侵蝕學生們的思想，讓高職院校在大數據形勢中開展思政教育的工作面臨著困境。

3.2教育技術上的困境

大數據形勢中科學技術不斷地發展，使得高職院校開展思政教育工作時，不斷地依賴于大數據的技術模式。雖然現代的電子平臺、信息網絡中心、社交網站均可作為獲取信息的途徑，然而，為了讓海量信息有效地應用于高職院校思政教育活動中，數據的儲存、篩選和分類等工作都是我們要面對的重點難題，一定程度上影響數據信息的有效利用。大數據的信息技術具有真實性、密度大、分布廣等特征，教育工作者在開展思政教育工作時，一定要做好信息數據的技術處理工作，這樣才能夠保證數據信息的真實性。另外，在實際的教育工作中，85%的教師都不能有效地對大量的信息數據進行真實精確的篩選，使得高職院校在大數據形勢中開展思政教育工作面臨著另一種困境。

4大數據背景下高職院校思政教育策略

4.1改進教育方式，突出教師的主導性

大數據時代為我國高職院校的思政教育工作有了創新性的特征，同時，也讓教育工作面臨了一定的困難。為了有效地管理好海量的數據信息，保障思政教育工作有精準的發展目標，創新教育工作的實行模式，高效地發揮出教師的主導作用是非常重要的。可以從以下兩點開展工作。第一，發揮大數據技術的預測功能。當前，我國高職院校的思政教育工作中，教師應當明確大數據時代的雙面性，并積極地做好預測。重點注意科學化分析信息數據的工作，預測學生在特定環境中的思維想法，在其實際的教學工作中，預先設計好思政教育的教學環節和內容，以防學生受到虛假、不良信息的影響迷惑。第二，教師在工作中創新話語方式。教師應當不斷加強自身在社交網絡語言的學習和認識，提高和學生之間的互動交流，正確地引導學生，讓虛假的信息遠離學生。

4.2科學化組建教育團隊，促進大數據的融合

大數據形勢中，保證大數據的技術和高職院校的思政教育工作不斷地進行創新性的融合，才可以更有效地發揮出高校思政教育的作用。因此，采用更科學化的方式打造教育團隊，提升教育工作者掌握技術、綜合性分析能力非常重要。組建高職院校的教師團隊可以從以下兩點入手。第一，提高學校思政教育工作者運用大數據技術的能力。不斷地開展針對學校教育者的教育培訓工作，以此提高教育工作者對信息數據的運用意識與敏感度。遇到實際的教育問題時，應該運用信息分析的篩選功能，來預測思政教育的工作，實現學校創新性優化教育模式的目的。第二，選擇一些網絡技術能力強、分析數據能力強，且具有先進政治思想的綜合性人才，充實我國高職院校的思政教育團隊，促進教育團隊提高綜合性的能力。

4.3樹立現代大數據的理念，保證大數據技術的充分運用

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關鍵詞: 學習動機;特點;激發

Key words: learning motivation; characteristics;stimulate

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0179-02

0引言

學習動機是指引起、維持學習活動,并將其指向學習目標的心理傾向或意向,是推動學習的內部動力。

學習動機由目標及實現目標的手段等構想組成。學習動機通過學習愿望、學習態度、學習情感、學習意志以及注意與思維等心理現象表現出來。一個學生如果對某一課程有較強的學習動機,就會表現出對該門課程迫切的學習愿望,積極的學習態度,飽滿的學習熱情,以及克服學習困難的意志準備等,如果沒有這些方面的表現,則可以認為其尚無學習動機或學習動機不強。

1學習動機的特點

學習動機由于受個體、社會、學校和家庭等方面因素的影響,表現出多元化、波動性、間接性、社會性、職業性等特點。

1.1 多元化的特點表現為學習的多目的性,如學習是為了報答父母的恩惠,不辜負老師的期望,為了贏得個人的榮譽,謀求好的工作崗位,滿足求知欲,在事業上有所成就,為國爭光等等。

1.2 波動性特點表現為學習動機強弱起伏不穩定的現象。這在大學一年級的新生中尤為明顯。進入高職院校后,學習環境和學習方式與高中比迥然不同,這一變數使他們原有的心理平衡被打破,表現出多種復雜的心理現象。為了取得好成績他們會發奮圖強,但面臨困難又會消沉泄氣,在學習動機上表現出起伏不定的波動變化。當然隨著時間的推移、年級的升高、個性的成熟,對學習動機的波動性會逐步減弱,穩定性會逐步增強。

1.3 間接性的特點表現為學習主要不是由個人的好惡或對學習活動的直接興趣所引起,而是由創造、成就、貢獻等與社會意義相關聯的間接因素所主導。而且隨著年級的升高,這種間接性學習動機越來越占優勢地位。

1.4 社會性特點表現為隨著學生人生觀、世界觀、價值觀的逐漸成熟,其學習動機的社會意義也會越來越突出,大多數學生的學習能力與社會經濟科技文化的發展聯系起來。

1.5 職業化特點表現為大學生的學習圍繞專業來進行,對未來要從事的職業極為關心,在學習中能自覺排除對專業學習的干擾。

2學習動機的激發

影響學生學習動機的因素來自個體、社會、學校和家庭等方面,這些因素都會對他們的學習動機產生正面的或負面的影響。激發學習動機,一方面要綜合分析以上諸多因素,充分利用其中積極、有效的因素;另一方面要在現有的物質條件下采取積極有效措施,提供和創造滿足學習需要的各種外部條件。

2.1 加強人生觀、世界觀的教育人生觀和世界觀教育是高校教育工作的重要組成部分。從教學角度看,這也是培養學生學習動機的一個極為重要的方法。在高職學生的學習動力上,少年時代比較單純的好奇心已經失去了支配地位,代之以信念和理想的支配作用。正確的人生觀、世界觀會使學生產生遠大的理想和堅定的信念,并進而轉化為學習的強大動力,推動其學習朝著預定目標奮進。而缺乏正確的人生觀、世界觀,會使學生在踏入校門后,就失去繼續前進的動力和目標。因此,必須加強思想政治工作,加強學生的人生觀、世界觀教育,增進大學生的民族責任感,社會責任感和時代緊迫感,使學生的學習動機帶有鮮明的社會特點。只有這樣高校學生才能在正確的人生觀、世界觀的支配下,站在民族、社會、時代的高度,來認識自己肩負的歷史使命,認識自己學習的意義,為其學習活動找到新的強有力的動力源。

2.2 發展學生的專業興趣這是解決高職院校學生學習動力的又一個重要方法。興趣是個體力求認識、獲得某種事物并伴有積極情緒體驗的心理傾向,它對個體的活動,尤其是認知活動具有巨大的推動作用。在教學環境中,學生的學習興趣又往往發展為學習活動的內在動機,對學生的學習活動產生持續作用。并且,當個體的某種求知需要得到滿足后,學習興趣不僅不會減弱,而且會更加豐富和深化,產生更高的認識活動水平以及相應的新興趣。對教學來說,學生的學習主要是圍繞著專業方向組織的,因此,專業興趣的發展對帶動學生整個學習活動的積極性有著更切實的作用。而在教學中也存在著一個比較突出的問題是不少學生缺乏真正的專業興趣。他們入學時所選的專業,許多是出于升學的考慮或者對專業不太了解造成了誤選。因此,發展學生的專業興趣顯得尤為重要。專業興趣的培養應讓學生盡早進入專業角色,接觸專業實際,從中了解專業工作的性質和社會意義,引入興趣。通過興趣的作用,使學生把學習活動變成自己的需要。

2.3 創設問題情境,使之產生求知需要,引起學生的探究心理

一個人的行動是由其動機驅使的,而動機產生的直接內因則是個體的需要,需要時個體對自身和社會生活要求的反映,它是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內在狀態或體驗。當個體在生活中產生某種需要時,就會推動個體去從事滿足需求的活動,從而成為從事活動的動機。因此,在教學活動中,教師要注意采用適合高職院校學生特點的富有探究性的啟發式教學方法,結合教學內容,提出一些發人深思的、值得探索的問題,造成學生的認知失調,引起探究的心理,增強學習的動力。

2.4 促進動機遷移遷移是學習活動中的一種重要的現象,指先前學習的知識技能對獲得新知識技能的影響。其實,遷移不僅表現在知識和技能原理學習方面,而且也表現在學習的態度、學習動機的形成方面。因此,在教學中教師要善于發現學生原有的某一方面強烈的動機,把它與當前的學習活動聯系起來,使學生認識到通過當前的學習活動能達到自己的目標,為當前的學習活動增加實際的動力。

2.5 改革教學內容,提高教學藝術這是激發學生學習動機的最有效的方法之一。當下,學生追求真才實學的學習動機極為普遍,內在動機以不同的強度存在于大多數學生之中。“好的課程”“好的教材”“好的教師”作為誘因對學生的學習動機具有十分突出的促進作用。誘因是能夠激起個體的定向行為并能滿足個體某種需要的刺激物。需要時動機產生的基礎,但由個體的需要產生相應的動機并導致相應的行為,只是使個體處于易反映的狀態,而誘因才能使個體真正產生動機,導致行為。在教學中可以發現,枯燥無味的教學內容即使求知欲較強的學生也難以激起聽課的動機,而精彩的教學內容卻可以使求知需要較弱的學生也產生較強的聽課動機。因此改革教學內容對刺激大學生的學習動機有顯著效果。教師要努力提高教學技巧,使教學活動盡可能生動、有趣、富有吸引力。

2.6 訓練學生正確的歸因傾向歸因就是個體對自己和他人的行為原因的認識和推測。多數學生將學習中的成功與失敗歸因于四種因素:學習能力、努力程度(內歸因)、學習的難度水平和運氣(外歸因)。低成就動機的學生把成功歸為好運氣,失敗歸為自己的學習能力差;而高成就動機的學生常常將成功歸為個人的能力與努力程度,將失敗歸為個人功夫不夠。將學業失敗歸咎于努力不足這種主觀因素時會導致學習者付出更多的努力;將學業失敗歸咎于不夠聰明或題目太難等客觀因素時,就將無助于學習者提高學習水平;將學業成功歸因于任務容易和運氣好等外部原因時,則不利于學習者付出更多的努力;將學業成功歸因于能力和努力等內部因素時,有利于強化學習者的自信心和努力行為。在付出同樣努力時,能力低的應該得到更多的獎勵;能力低而努力的人應該受到更高評價,而能力高而不努力的人應該受到最低評價。可見,訓練學生正確的歸因傾向,對于其學習動機的培養和激發十分重要。因此,教師在日常教學工作中,要注意訓練學生多做內部的、暫時的、個人可控因素的歸因,以發揮歸因對學生學習動機的積極影響。

3結語

學生的學習是在教師指導下,學習知識、提高能力、培養品德和完善個性的過程。這一過程是智力因素(注意力、觀察力、記憶力、思維力等)參與操作的過程,也是非智力因素(學習動機、學習情感、學習意志、個性特征等)產生影響的過程。學習動機作為一種非智力因素,對智力因素和其他非智力因素都產生各種各樣的作用,直接影響學習活動及其效果。因此,分析研究學生學習動機對學習的影響作用,對改善學生的學習行為、提高學習效果具有重要意義。

參考文獻:

[1]葉弈乾.心理學[M].中央廣播電視大學出版社,1990.

[2]盧家楣.對當前大學生學習積極性及其對策的研究調查[J].教育與管理,1988,(2).