化學(xué)知識點大全大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)知識點大全范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為解決這些問題，2013年7月，農(nóng)業(yè)部專門印發(fā)農(nóng)科教發(fā)〔2013〕7號文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實中還存在思想認(rèn)識不到位、溝通協(xié)調(diào)不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業(yè)農(nóng)民和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高度和全局上，充分認(rèn)識加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)的重要性和緊迫性。有的地方覺得農(nóng)廣校條件差、人員力量弱，建設(shè)難度大，信心不足；有的地方認(rèn)為沒必要建設(shè)農(nóng)廣校，可以直接利用其他資源。對此，我們必須要提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。我們一定要看到，在加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系建設(shè)中，國家和各級都在加大投入力度，加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)正當(dāng)其時，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系勢在必行。

要明確目標(biāo)、突出重點。農(nóng)業(yè)部7號文件明確提出，要以增強(qiáng)教育培訓(xùn)服務(wù)能力為核心加強(qiáng)各級農(nóng)廣校建設(shè)，這是農(nóng)廣校性質(zhì)和承擔(dān)的任務(wù)所決定的。農(nóng)廣校建設(shè)的目標(biāo)是，力爭在5年內(nèi)實現(xiàn)全國所有地（市）和農(nóng)牧業(yè)縣（市、區(qū)）農(nóng)廣校或農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心全覆蓋；積極爭取各級專項支持，農(nóng)廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設(shè)基本配套，全面改善縣級校設(shè)施條件；加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度，縣級校（中心）實訓(xùn)基地覆蓋率達(dá)到100%；專兼職教師隊伍擴(kuò)大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達(dá)到80%以上；各級校長（主任）和辦學(xué)人員隊伍實現(xiàn)全員培訓(xùn)，辦學(xué)能力得到全面提升。為此，加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)要著力把握以下四個重點：

一是進(jìn)一步完善辦學(xué)體系。要保持農(nóng)廣校相對獨立完整的辦學(xué)體系。沒有農(nóng)廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創(chuàng)新體制機(jī)制，爭取建立或恢復(fù)農(nóng)廣校和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心，一時難以建立農(nóng)廣校的也要保證設(shè)立農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心。

二是強(qiáng)化公益性職能定位。農(nóng)廣校是我國農(nóng)民教育培訓(xùn)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，是公益性農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系有機(jī)組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業(yè)單位分類改革中，各級農(nóng)業(yè)部門要主動加強(qiáng)協(xié)調(diào)，確保農(nóng)廣校（中心）由農(nóng)業(yè)部門主管的體制、公益性事業(yè)單位的性質(zhì)、獨立設(shè)置的辦學(xué)格局。要在機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運行機(jī)制等方面形成一整套制度規(guī)范，強(qiáng)化職能建設(shè)。在農(nóng)業(yè)行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)農(nóng)民教育培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導(dǎo)服務(wù)職能，把農(nóng)廣校（中心）辦成當(dāng)?shù)剞r(nóng)民教育培訓(xùn)的研究中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心和宣傳推進(jìn)中心，受委托承辦新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理工作。

三是著力改善辦學(xué)條件。中央校要抓緊編制全國農(nóng)廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設(shè)規(guī)劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進(jìn)農(nóng)廣校現(xiàn)代化進(jìn)程。2013年，部里為100所A級校配備了農(nóng)業(yè)科技入戶直通車，2014年，計劃將農(nóng)業(yè)科技入戶直通車項目主要調(diào)整為新型職業(yè)農(nóng)民流動課堂項目。中央校要盡快制定各級農(nóng)廣校建設(shè)規(guī)范，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、職能任務(wù)、設(shè)施條件、辦學(xué)機(jī)制等方面提出最基本要求，推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；各省、市、縣都要相應(yīng)制定建設(shè)規(guī)范，越往下應(yīng)越具體，要求應(yīng)更高。同時要建立評估機(jī)制，定期開展督導(dǎo)檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設(shè)不斷加強(qiáng)，通過規(guī)范不斷完善、不斷提高。

四是加強(qiáng)辦學(xué)隊伍建設(shè)。教師是提高辦學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。實施體系隊伍建設(shè)工程，以提升能力為核心，對校長、教學(xué)管理人員、專兼職教師分級開展輪訓(xùn)。要通過課堂理論與實訓(xùn)基地培訓(xùn)相融通，培養(yǎng)一支既有理論會講課，又有技術(shù)能動手的“雙師型”教師隊伍；要注重把一線農(nóng)業(yè)科技推廣人員和農(nóng)村致富帶頭人充實到兼職教師隊伍中去，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，加快建立兼職教師師資庫和農(nóng)民教育培訓(xùn)導(dǎo)師制度；加強(qiáng)校長隊伍建設(shè)，校長是一個學(xué)校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設(shè)一支好的隊伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊伍建設(shè)是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質(zhì)校長隊伍。

要教學(xué)為本、服務(wù)為重。教學(xué)是農(nóng)廣校的立校之本，服務(wù)于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是農(nóng)廣校的中心任務(wù)。必須發(fā)揚“釘釘子”精神，要切實發(fā)揮農(nóng)民科技教育培訓(xùn)主渠道主陣地作用，統(tǒng)籌各類教育培訓(xùn)資源，協(xié)調(diào)、匯聚、集成各方面力量，形成大聯(lián)合、大協(xié)作、大教育、大培訓(xùn)格局，實施分類、分層，多目標(biāo)、多樣化的教育培訓(xùn)。

一要大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育。積極開展務(wù)農(nóng)農(nóng)民中等職業(yè)教育，面向具有初中及以上文化程度的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者，通過開設(shè)家庭農(nóng)場生產(chǎn)經(jīng)營等新興專業(yè)，重點培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民；通過增設(shè)家庭規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營等新興課程改造傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，兼顧培養(yǎng)專業(yè)技能型和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民。繼續(xù)推進(jìn)中專后和合作高等教育，培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)職業(yè)技能人才。促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業(yè)教育的相互銜接，開展多層次的職業(yè)教育。

二要深入開展農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)。改變以往單一的普及性培訓(xùn)或簡單的“一事一訓(xùn)”培訓(xùn)方式，特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，要以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為重點，分產(chǎn)業(yè)、分類型進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性、全程性培訓(xùn)。要嚴(yán)格按照培訓(xùn)指南和培訓(xùn)規(guī)范，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。尤其要強(qiáng)化培訓(xùn)管理，凡是整合利用農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、農(nóng)機(jī)校、農(nóng)民專業(yè)合作社等相關(guān)資源開展培訓(xùn)的農(nóng)廣校，要嚴(yán)格落實培訓(xùn)環(huán)節(jié)，牢牢抓住質(zhì)量這條生命線，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

三要加大教學(xué)改革的力度。在教育內(nèi)容上，要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和農(nóng)民實際需求，創(chuàng)新教學(xué)課程體系，改專業(yè)教學(xué)為產(chǎn)業(yè)教學(xué)，依據(jù)農(nóng)時季節(jié)和農(nóng)業(yè)關(guān)鍵生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，針對關(guān)鍵技術(shù)和核心能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，減少理論增強(qiáng)實操，突出技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。在教育方式上，要尊重農(nóng)民意愿、適應(yīng)農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，改農(nóng)民進(jìn)校門為教師到家門，采取送教下鄉(xiāng)、農(nóng)學(xué)結(jié)合等靈活方式，方便農(nóng)民結(jié)合生產(chǎn)就地就近就需學(xué)習(xí)。在質(zhì)量評價上，要立足生產(chǎn)經(jīng)營實際，將理論考試、實踐考核和生產(chǎn)經(jīng)營考察結(jié)合起來，建立一套科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，從一次性單一結(jié)果檢驗轉(zhuǎn)為過程檢驗與結(jié)果檢驗相結(jié)合，把農(nóng)民接受教育培訓(xùn)后的實際生產(chǎn)經(jīng)營效果也作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

四是搭建基礎(chǔ)平臺做好公共服務(wù)。以新型職業(yè)農(nóng)民培育工作為重點，切實發(fā)揮各級農(nóng)廣校（中心）職能作用和服務(wù)功能，上聯(lián)政府及教育、財政、農(nóng)業(yè)等行政部門，橫聯(lián)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、科研院所、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位，下聯(lián)專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、合作社等新型經(jīng)營主體，推動共建共享、互聯(lián)互通和協(xié)作協(xié)同，形成大力培育新型職業(yè)農(nóng)民的工作合力和良好氛圍。

大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)前和今后一個時期我國農(nóng)民教育培訓(xùn)的中心任務(wù)和重點工作，各級農(nóng)業(yè)主管部門和農(nóng)廣校要強(qiáng)化責(zé)任意識，切實增強(qiáng)抓落實、見成效的主動性和自覺性。

要切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。各級農(nóng)業(yè)行政主管部門要切實加強(qiáng)對農(nóng)廣校工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)廣校各項工作納入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，列入農(nóng)業(yè)部門工作計劃、擺上議事日程，要像抓農(nóng)技推廣體系改革建設(shè)一樣，下大力氣抓好農(nóng)廣校體系建設(shè)。要進(jìn)一步健全聯(lián)合辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，建立抓落實的績效考核責(zé)任機(jī)制。要加大工作推進(jìn)力度，著力完善工作機(jī)制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關(guān)部門的支持，建立農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)廣校工作聯(lián)席會議制度，及時研究解決農(nóng)民教育培訓(xùn)及農(nóng)廣校建設(shè)發(fā)展和作用發(fā)揮等重大問題。各省廳科教處要與省農(nóng)廣校密切協(xié)作，在領(lǐng)導(dǎo)中加大扶持，在指導(dǎo)中加強(qiáng)服務(wù)，全力支持農(nóng)廣校開展各項工作，要把辦好用好農(nóng)廣校納入目標(biāo)管理和績效考核的工作要求。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，重視和加強(qiáng)對農(nóng)廣校（中心）的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，主管部門的主管領(lǐng)導(dǎo)和科教部門的負(fù)責(zé)同志可以兼任農(nóng)廣校（中心）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，進(jìn)一步理順關(guān)系，加大工作力度。

篇（2）

        學(xué)生的心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力和自覺習(xí)慣的一種消極心理狀態(tài)，在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，主要有以下表現(xiàn)。

        1、“標(biāo)簽”心理

        每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)“能力”都有一個自我認(rèn)識、自我評價，這種評價在心理上相當(dāng)于有一個“標(biāo)簽”，這個“標(biāo)簽”是學(xué)生本人對自己在群體中位置的認(rèn)識。尤其是那些成績不理想的學(xué)生，很少體會到好成績給他們帶來的成功喜悅，缺乏自信，自卑的“標(biāo)簽”使自己過早地失去信心，破罐子破摔。

        2、“偏重”心理

        在初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在著偏重化學(xué)結(jié)果而忽視化學(xué)過程的傾向，表現(xiàn)為：老師進(jìn)行習(xí)題講評時，正確的就認(rèn)為自己懂了，不要再聽了；錯誤的只記錄正確答案；向老師請教問題時，只滿足于請教答案，不考慮過程的方法，同學(xué)間的相互交流僅是對答案，比考試分?jǐn)?shù)，很少有同學(xué)對化學(xué)問題進(jìn)行深層次討論和對解題方法、實驗設(shè)計的創(chuàng)造性研究；至于思維方式，問題探究則更少涉及。

        3、依賴心理

        現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在依賴心理，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神，總是期望老師對化學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類一一講述。期望教師提供詳盡的解題示范或模板，甚至是公式，便于自己模仿套用；遇到難題總想在某本“解題大全”、“題典”中找到解法或直接從老師那兒得到答案。這種過分的依賴心理，使學(xué)生的原有鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造的潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。

        二、克服學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的對策

        1、注重情感培養(yǎng)，使學(xué)生獲得成功和滿足感

        心理學(xué)認(rèn)為，一個人要體驗一個成功的快樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。要減少學(xué)生的挫折感，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自己，并獲取老師的肯定、表揚和鼓勵，這一點很重要。 

        （1）設(shè)計問題時要有層次化一些，讓不同的學(xué)生都能回答一些問題，以顯示自己的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

        （2）布置作業(yè)時要有一些彈性和靈活性，避免一刀切，根據(jù)學(xué)生在一定階段上的可能性來確定作業(yè)的復(fù)雜程度。

       （3）創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。愉快、和諧、民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識和技能的渠道，在這樣的氛圍中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分地發(fā)揮。

        2、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲

        （1）發(fā)揮實驗作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。人天生就有好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計化學(xué)實驗，在實驗的各個環(huán)節(jié)巧設(shè)懸念，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)、調(diào)動培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用實驗來掌握知識和揭示規(guī)律，能起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好作用。

        （2）還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教學(xué)方式。使學(xué)生在參與、實踐、體驗、創(chuàng)新過程中感受化學(xué)的魅力，在研討釋疑中提升興趣。

        （3）運用現(xiàn)代化媒體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代化媒體可將某些疑難問題比較直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而減輕學(xué)習(xí)的心里壓力，彌補(bǔ)在思維力和想像力方面的差距。同時，利用現(xiàn)代化媒體的動靜結(jié)合、視聽結(jié)合、仿真模擬，使學(xué)生如身臨其境，不知不覺之中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

        ④讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中充分享受成功的、積極的、愉悅的情感體驗，不斷鞏固其學(xué)習(xí)興趣。

        3、注重目的和意志的培養(yǎng)，變盲目被動為主動和自覺

篇（3）

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解,它不是知識的單純重復(fù),更不能是教師的灌輸加題海戰(zhàn)術(shù)。中考復(fù)習(xí)不但要鞏固知識,而且要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識,并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識的方法。教師的主導(dǎo)作用就在于要發(fā)揮學(xué)生的主動作用,使復(fù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。復(fù)習(xí)要注重課本知識,要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個由厚到薄、再由薄到厚的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須重點掌握規(guī)律性知識、應(yīng)用性知識和特殊性知識。

歷年化學(xué)中考的基礎(chǔ)題占全卷分值的70%左右,且考點和題型相當(dāng)穩(wěn)定,考點即是教材中那些最基礎(chǔ)的知識和原理。因此,基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固必須從教材入手,離開了教材復(fù)習(xí),學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)就不會牢固,在考試時就會出現(xiàn)學(xué)生對難度大一點的題對了、而一些簡單基礎(chǔ)的題做錯的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)開始階段,必須認(rèn)真回歸教材。復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時,不妨先逐章疏理,后全面歸納提煉。熟悉教材要做到“細(xì)”,理解教材要做到“清”,掌握教材要做到“活”。

另外,基本概念及原理不容忽視。化學(xué)基本概念及原理是推理的依據(jù),是解題的基礎(chǔ),這部分知識的復(fù)習(xí)也是必須引起高度重視的。一要認(rèn)清概念的外延和內(nèi)涵,能用自己的語言描述及剖析概念的層次要點。如質(zhì)量守恒定律,其應(yīng)用范圍為化學(xué)變化,其理解的幾個層次為:質(zhì)量總和相等;質(zhì)量總和是指參加反應(yīng)的和反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和;其實質(zhì)是“三不變”,即反應(yīng)前后原子種類、原子個數(shù)、原子質(zhì)量都不變。二要全面找出概念的本質(zhì),排除非本質(zhì)屬性的干擾。

縱觀各地的中考試題,包括大量熱點題,其實都源自于基礎(chǔ)、來自于課本。有些學(xué)生做的難題很多,但由于忽視了教材,反而對課本中最基礎(chǔ)的內(nèi)容生疏了,這是不足取的。由于基礎(chǔ)知識不牢固,在解答時各種錯誤自然也會多,正所謂“基礎(chǔ)不牢,地動山搖”。

二、重視實驗復(fù)習(xí),讓學(xué)生的操作能力再提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助其形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和實驗技能,培養(yǎng)科技素養(yǎng)。初中化學(xué)教材列出了31項演示實驗內(nèi)容,安排了近80個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則屬于實驗基本操作技能。化學(xué)作為與社會生活緊密相聯(lián)的學(xué)科,實驗與探究及運用于社會始終是化學(xué)考查的重點。新課程考試要求是考查學(xué)生在實驗設(shè)計、評價、情境中應(yīng)用解決問題的能力,涉及面較寬。所以,復(fù)習(xí)實驗教學(xué)一方面要重視學(xué)生分析和解釋實驗現(xiàn)象的結(jié)論(數(shù)據(jù))、推導(dǎo)實驗結(jié)論能力和設(shè)計簡單實驗方案的能力培養(yǎng),另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識和技能分析實驗、生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等方面問題,提高其解決實際問題能力,這對順利解答一些開放性試題有極其重要的作用。

復(fù)習(xí)時我將實驗操作要點簡化為口訣教給學(xué)生,如往試管里裝粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”,裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。同時,我積極創(chuàng)造條件,尋找代用品讓學(xué)生動手完成每個實驗。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究,我提供了澄清的石灰水,其它用品由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替,酸堿指示劑則用果皮、鮮花自制。

三、講究方法,注重復(fù)習(xí)實效

化學(xué)復(fù)習(xí)的目的在于鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生的各種化學(xué)知識與能力。為避免枯燥、乏味,教師必須講求復(fù)習(xí)方法的科學(xué)性,提高效率。

1.復(fù)習(xí)課堂要體現(xiàn)新理念,注重學(xué)生參與。復(fù)習(xí)同新課教學(xué)一樣,教師的恰當(dāng)引導(dǎo)是必不可少的,應(yīng)做到精講、少講,重視方法指導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、歸納和表達(dá),教師不能包辦代替。只有這樣,學(xué)生在親身體驗中才能搞得懂、做得來,才能發(fā)現(xiàn)自己的問題,主動地想辦法解決,從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.利用多媒體,增加容量。利用多媒體技術(shù)可以做到高密度地傳授知識,大信息量地優(yōu)化處理,大大提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)時應(yīng)用多媒體能為學(xué)生營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境,由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新事物和新知識,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,用多媒體中的影視系統(tǒng)等錄制、存放化學(xué)實驗和日常生活中化學(xué)知識等內(nèi)容,在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等內(nèi)容時,適時調(diào)用這些清晰的畫面,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力,活躍課堂氣氛;在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取,以及用氫氣還原氧化銅的實驗時,可以利用微機(jī)軟件,由學(xué)生自己操作,選擇正確的儀器圖形,拼畫正確的裝置圖,這樣可使其平時學(xué)到的知識形象地再現(xiàn),讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作,收到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練,提高書面表達(dá)能力。化學(xué)試卷涉及的化學(xué)基本用語主要有元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)專用名詞、化學(xué)描述等。教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,注意化學(xué)基本用語的規(guī)范訓(xùn)練,該記的要讓學(xué)生記住,該強(qiáng)化書寫的要強(qiáng)化書寫,以此提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。仔細(xì)分析學(xué)生試卷,會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題錯誤往往在于審題不仔細(xì)、基礎(chǔ)知識掌握不牢,或不能準(zhǔn)確回答,或書寫不規(guī)范,或分析問題不深入,或答題不全面等。如表達(dá)質(zhì)量、體積時不帶單位,比較溶解度大小時不指明溫度;對反應(yīng)現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確,將“有氣泡產(chǎn)生”寫成“有二氧化碳生成”,將“有白色沉淀生成”寫成“有碳酸鈣沉淀生成”等;對數(shù)形結(jié)合題不會識別,無法從給定信息中解讀出解題的數(shù)據(jù);解答計算題格式不規(guī)范,設(shè)未知數(shù)與寫化學(xué)方程順序顛倒;對方程式中反應(yīng)物、生成物間質(zhì)量比的意義及對應(yīng)關(guān)系不清楚,無法正確列出比例式;相對分子質(zhì)量計算不正確,等等。我們在平時只要圍繞以上常見問題對學(xué)生進(jìn)行有針對性的規(guī)范訓(xùn)練,使其克服盲目性,踏踏實實,一步一個腳印地訓(xùn)練提高,就一定能幫助他們?nèi)〉米罴训膹?fù)習(xí)效果,獲得理想的成績。

參考文獻(xiàn):

[1]趙家驥,楊東.中國當(dāng)代新教學(xué)法大全[M].四川教育出版社,1996.

篇（4）

教學(xué)工作計劃【1】

本學(xué)期是九年級得下個學(xué)期，學(xué)生面臨中考，身感責(zé)任的重大。怎樣面對繁重的復(fù)習(xí)的任務(wù)，如何高效的、快節(jié)奏的完成教學(xué)的復(fù)習(xí)的計劃，更好的迎接中考，特制定如下的教學(xué)的復(fù)習(xí)計劃：

一、復(fù)習(xí)的目的

通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的化學(xué)的知識，使他們的知識水平上升一個新的層次形成各種能力，實際的解決實際問題的能力。

二、復(fù)習(xí)方法及復(fù)習(xí)的重點

1、復(fù)習(xí)前的診斷，以歷年中考試卷為主找出考點及學(xué)生存在的問題。綜合分析近三年的中考的試題，挖掘考點確立復(fù)習(xí)的重點;用上年的中考的試題，在復(fù)習(xí)之前檢測，進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問題，明確復(fù)習(xí)難點，向?qū)W生下發(fā)復(fù)習(xí)意見，征求意見，收集學(xué)生對復(fù)習(xí)的建議和要求。

2、復(fù)習(xí)方法(分三個階段)

第一階段的單元為重，以基礎(chǔ)知識為主，歸納、整理知識網(wǎng)絡(luò)，并弄清記憶內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運用的內(nèi)容。建立完善的知識結(jié)構(gòu)體，全面夯實基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，運用發(fā)現(xiàn)探究，抓緊考點。復(fù)習(xí)之前，大同基礎(chǔ)知識記憶關(guān);元素符號，化合價，原子團(tuán)，化學(xué)式的書寫，化學(xué)方程式，物質(zhì)分類化學(xué)反應(yīng)基本類型等，總之該牢記住一定先過關(guān)。

第二階段運用訓(xùn)練為主，強(qiáng)化知識點，以資料考點歸納為主，結(jié)合中考說明，按內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。配以中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練題，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的化學(xué)知識所解決實際問題的能力。此階段借助多媒體，增大復(fù)習(xí)教學(xué)的容易，

第三階段把時間還給學(xué)生，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并對學(xué)生的考試方法進(jìn)行輔導(dǎo)，看重點試題，同學(xué)之間討論。

三、復(fù)習(xí)計劃

教材和考點歸納為主要復(fù)習(xí)資料，同時做好模擬測試以及試卷的講評和分析

第一到六周復(fù)習(xí)1-12基礎(chǔ)知識

第七周化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論

第八周元素及化合物

第九周化學(xué)實驗

第十周化學(xué)計算

第十一周科學(xué)探究

第十二周化學(xué)與社會發(fā)展

第十三到十四周熱點題型訓(xùn)練

第十五周——模擬測試、講評模擬試卷;綜合練習(xí)。查缺補(bǔ)漏，對九年級化學(xué)的重點、難點知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練;

四、復(fù)習(xí)措施

1、緊緊抓住上課時間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，限度的提高教學(xué)效率。

2、緊緊圍繞重點和基礎(chǔ)知識，結(jié)合歷年中考題講通、講透、練會，注意試題的應(yīng)用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。

3、在引導(dǎo)學(xué)生方面，要求關(guān)注對所學(xué)知識的重視和整合，檢查自己對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力;適當(dāng)引用試題的開放性與探究性，以引導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng);徹底杜絕繁、偏、怪題。

4、在資料的使用上，不能面面俱到，能讓學(xué)生自己看的，教師不要講解過多，要訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀能力，分析解決問題的能力。對于試卷的應(yīng)用，一節(jié)課有計劃的安排邊講邊做，訓(xùn)練學(xué)生的速度和準(zhǔn)確率，切忌提海無邊盲目做題。

5、要訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，化學(xué)要記要背的東西很多，用到時要信手拈來，要總結(jié)一些必備的知識點讓學(xué)生去記憶。

教學(xué)工作計劃【2】

一、研究化學(xué)教學(xué)大綱，不斷完善自己的化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

1、立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

2、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復(fù)運用，以加深理解。

3、提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

4、分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實行逐個輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

二、復(fù)習(xí)的具體做法

1、循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。

2、講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

3、進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。

三、加強(qiáng)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃

1、發(fā)動學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。

3、課后聽取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學(xué)生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準(zhǔn)確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。

四、做好備考工作，提高應(yīng)變能力

1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。

2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計算準(zhǔn)確，文字、符號、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

4、在最后階段(約考前兩周)，主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，提高后進(jìn)生。

教學(xué)工作計劃【3】

一、目的要求

1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具備基本的閱讀、寫作、聽話和說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。

2、科學(xué)開展總復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將以前學(xué)習(xí)的知識整理成系統(tǒng)，大面積提高學(xué)生的語文成績，力爭在中考中取得好成績。

二、教材分析

本期的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面：

1、完成新課：上期趕進(jìn)度，已將九年級下期的課程完成了三個多單元，剩下一個小說單元，一個散文單元，一個戲劇和影視文學(xué)單元。

2、中考復(fù)習(xí)：本屆畢業(yè)生的中考復(fù)習(xí)是以黃岡市_年年的《中考精典》為藍(lán)本，今年的《中考精典?語文》包括以下幾部分：語文知識積累與運用、閱讀與理解、寫作訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)。

三、學(xué)生情況分析

本班屬于二類普通班。通過上期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文基本功較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課不愿動腦筋，不愛發(fā)問、答問，做筆記要督促，抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍。部分學(xué)生還有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

四、辦法與措施

1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，改變枯燥的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多采用討論式的教學(xué)方法，發(fā)動學(xué)生積極思考問題，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

3、精心備課，精心設(shè)計練習(xí)題和測試題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，及時批改學(xué)生作業(yè)，從嚴(yán)要求學(xué)生的作業(yè)。

4、積極參加教研活動，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)工作計劃【4】

本著“聚精會神抓教學(xué)”的宗旨，本學(xué)期我們重點放在課堂效益的提高上，問課堂要效益，問課堂要成績，把課堂內(nèi)外的知識加以整合，爭取把初三下學(xué)期的語文教學(xué)工作做得有聲有色。依照教學(xué)常規(guī)，我從以下三方面制定教學(xué)計劃：

一、緊抓課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)的效益加以提升。

初三階段的學(xué)習(xí)有他的特殊性，就是它處于初中生活的結(jié)尾階段，收益性就是他的一個顯著特點，家長的熱望、社會評價的壓力就像潮水一般涌來，我們只有穩(wěn)住陣腳，把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能不負(fù)眾望。

語文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩大部分構(gòu)成，其中閱讀又分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我的設(shè)想是在教現(xiàn)代文閱讀時注重教會學(xué)生整體把握文意，在整體把握的基礎(chǔ)上緊抓知識點的剖析，對知識點的理解注重方法的傳授，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會貫通。同時，以閱讀促寫作，提醒學(xué)生注意模仿好的立意與好的結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。

文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎(chǔ)上的讀讀背背”的原則，放手讓學(xué)生利用已有的知識，自己理解文意，難懂的字詞學(xué)會自己查閱相關(guān)資料，真正做到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的境界。使得學(xué)生的探索積極性得到保護(hù)和發(fā)揮。

寫作教學(xué)分兩步走：第一步是平時材料的積累，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、點評、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時之需;第二步是規(guī)范的寫作訓(xùn)練，這是指編排在課本中的表達(dá)部分的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)范的表達(dá)，作文的批改規(guī)范到位，以正面鼓勵為宜。

二、抓住機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校科研課題研究，做好本學(xué)科的課題研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。

學(xué)校的多元智能理論研究和人文教育這兩個課題，由前期的準(zhǔn)備和啟動階段，過渡到這個學(xué)期的分類指導(dǎo)、分科實驗階段，我根據(jù)所任教學(xué)生的特點，擬定一下子課題：以讀為導(dǎo)，引入新知――將朗讀與課堂教學(xué)有機(jī)的整合。進(jìn)行跟蹤實驗，建立數(shù)據(jù)庫和資料庫，在為期一年的實驗中，爭取出成效，以此提高語文的教學(xué)水平，形成所任教班級的特色與亮點。

三、加強(qiáng)課外活動指導(dǎo)，讓學(xué)生的作品走出校園，為學(xué)校爭得榮譽(yù)，為學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)出力。

在課堂教學(xué)之余對學(xué)生的課外活動悉心指導(dǎo)，讓學(xué)有余力、學(xué)有特色的同學(xué)能得到長足的發(fā)展，積極參加市、區(qū)作文競賽和各類征文活動，把他們的作品推出校園，為學(xué)校爭得榮譽(yù);在校內(nèi)開展豐富多彩的文藝活動，如：讀書比賽、書法比賽等，將過程加以攝制，將作品加以展示，為學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)出力。

俗話說：“沒有做不到，只有想不到”，我相信，只要我本著“以學(xué)生的生存發(fā)展為本”的原則，用心去教，定會有所收益。

教學(xué)工作計劃【5】

一、力以及多方面的工作指導(dǎo)思想：

根據(jù)我校“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長”的辦學(xué)宗旨，圍繞學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)、會做人、會生活”的育人基本目標(biāo)，開展我組的教學(xué)工作。

二、苦練內(nèi)功：

提高教師的素養(yǎng)，多看書，多讀報，多研究有關(guān)的化學(xué)教育的專刊和雜志，提高自身的業(yè)務(wù)水平。只有持續(xù)的多方面的吸取營養(yǎng)，才能使自己的理念更新，思維更活躍，知識更豐富。只有“自己一桶滿，才能給學(xué)生滿一杯”。

篇（5）

 

2020年高考理綜答題技巧大全

很多學(xué)校的學(xué)生沒有經(jīng)歷過物理、化學(xué)、生物綜合考試的形式，遇到時會面臨不知時間如何把握的問題，甚至一些學(xué)生會把考試總時間記錯。

考生要根據(jù)自己平時的情況，采用不同策略，可以按順序答題，也可按先易后難順序答題，但原則是——要用有間，做對會做的題，得到更多的分。

關(guān)于時間上，一卷上有21道選擇題，不同地區(qū)選擇題會有單項選擇題和不定向選擇題兩類。

每一小題都是6分，那么126分的第一卷答題時間應(yīng)該大體控制在50分鐘，每一分鐘的時間應(yīng)該至少拿下兩分，選擇題應(yīng)該在2分或者不超過3分鐘的時間里面解決，到了后面計算題中也要大致按照這樣的策略，每一分鐘大概完成兩分，對大題原則上要8、9分鐘，不能超過10分鐘。

物理、化學(xué)、生物三個學(xué)科從考試時間上依次控制在1、1、05小時上，也就是說生物應(yīng)該保持在半個小時，先做哪個學(xué)科可按自己習(xí)慣，也可先答自己的優(yōu)勢學(xué)科及基礎(chǔ)試題。

不要在某一道難題上停留時間過久，使本來會的題目由于時間分配不好或者答題技巧掌握不好影響到理綜成績。

理科綜合三科合一，按分值分配，生物需20-25分鐘完成，化學(xué)需50—55分鐘完成，物理需要1小時完成，剩下的10-15分鐘為機(jī)動時間，這是最合理的安排。

自信，就從頭到尾做;不自信，就可以有選擇的先做。

一般情況下，各科都不太難。只是因為有的學(xué)生在前面用的時間很多，后邊相對簡單一點的題沒有時間做。而后面多是大分值的題。這屬于時間安排上的失誤。

而有的題時間再充裕，也不一定做出來，這就應(yīng)該主動地放棄，給可做出的題騰出一點時間。

做題順序有幾種，如，先做各科簡單題，再做難一點的，但是盡量不要分科做。因為讀完一個題后，才能知道是哪一科的題，如果不想做，放過去，做下面的題，但是回過頭來再看剛才這一題的時候，還得從新熟悉，那么讀題就浪費了時間。所以只要挨著做題就行。

雖然是“選擇題”，但重要的不是在“選”，不是看著選項去挑。

應(yīng)該明白選項對，為什么不對，改成什么樣子就對了。養(yǎng)成推導(dǎo)的習(xí)慣，掌握過程，要知道是“因為是怎樣的，所以才怎樣的”。

做選擇時，不要輕易地把生活經(jīng)驗往物理題上套。應(yīng)該用物理規(guī)律往物理題上做。選擇題是做出來的，不是選出來的。

Ⅰ卷的選擇題按順序做。速度不宜過快，對于沒有把握的題隨時標(biāo)記，以后復(fù)查。

審題要細(xì)，對于選項是定還是否要有根據(jù)，充分利用單選的特點，用好排除法和推理法。選擇題做完后，對部分試題要進(jìn)行復(fù)查。

由于開考時心理因素的影響，前三題往往錯誤率較高，必須復(fù)查;其他加標(biāo)記要復(fù)查的題，若沒有充分理由說服自己，尊重第一印象。復(fù)查后及時涂卡。

Ⅰ卷總用時50至60分鐘為宜。

Ⅱ卷的非選擇題采用按順序做與先易后難相結(jié)合的方法。

先把自己有把握的題盡量一次性做好，再逐一攻克難度較大的題。認(rèn)真閱讀時，要看見、看懂每一句話，關(guān)鍵的每一處提示，可做簡單的勾畫。

仔細(xì)審題時，要通過觀察、對比、分析、推理、綜合，弄清試題的考查意圖。

書寫要規(guī)范，表達(dá)要清楚。在做好會做的題的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是處理好半會半不會的試題，盡量爭取多拿分，哪怕只寫一個方程式或公式。

對于從來就不會的題(或某幾個小問)，果斷舍去。

注意物理：從容易題入手，從有把握的題入手，盡量不在一題上耽擱過長時間。

在時間緊的情況下尤其注意審題，在審題上多花些時間是值得的。最后：高考是選拔人才的考試，試題就得有坡度，解析就應(yīng)有層次。

所以在試卷解析過程中應(yīng)力求條理清晰，因果明了，有理有據(jù)有結(jié)果，充分展示其思維過程。這一點是我們學(xué)生最缺乏的，往往把計算論述題做成了填空題、選擇題，以為有結(jié)果就會有高分。

從歷年閱卷情況看從來都是，分點、分步、分層給分，僅有正確結(jié)果肯定得不了高分，甚至不一定能得分。

總之，按順序做按分值做，前面的化學(xué)、生物在認(rèn)真做，保證對的前提下，提高速度，以便留給物理時間思考最后。

還有一點需要指出的是：非選擇題大約安排90～100分鐘左右完成為宜。做題時，對容易題力求全對，中檔題少丟或不丟分，五分鐘找不到答題思路的難題可暫時放一放，不要耗費大量時間，以免影響做其它題。

拿到試卷后，切勿急于答題，首先要看清試題說明的要求，例如開頭說明的一些常量取值，元素的原子質(zhì)量等。

還要看清共有多少道題，多少大題，多少小題，反面有無試題，一方面可以防止由于緊張而漏做試題，另一方面心中有數(shù)，便于計劃具體的答題時間。要注意是否有缺頁現(xiàn)象，如有應(yīng)立即報告監(jiān)考老師。

各科的時間安排，應(yīng)按分?jǐn)?shù)比值作相應(yīng)的分配，每二分值占時一分鐘。

物理、化學(xué)各55分鐘左右，生物40分鐘左右比較合理。當(dāng)然如果某一個學(xué)科題目較難或者某一學(xué)科的分?jǐn)?shù)的比值稍微多一點時間也就應(yīng)該多一點。

同時自己的優(yōu)勢學(xué)科可適當(dāng)減少時間，劣勢學(xué)科可適當(dāng)增加時間。

“磨刀不誤砍柴工”，拿到一個題目，一定要花必要的時間(約10%左右)看清題目、弄清題意。

首先要全面、正確地理解題意，弄清題目要求和解答范圍，比如結(jié)果保留幾位有效數(shù)字，重力加速度g取9.8m/s2還是10m/s2等，然后根據(jù)要求，抓住重點，認(rèn)真作答，這樣才不會答非所問。

審題不認(rèn)真也會造成大量失分，如將2002年理綜第30題中要求的O、B之間的繩燒斷，看成燒斷A、B之間的繩，一分不得，造成終生的遺憾。

在審題時，要特別重視題目中的關(guān)鍵詞，如物理試題中的靜止、勻速、勻加速、初速為零、自由落下、一定、可能、正確的等詞，還要特別注意逆向題中的關(guān)鍵詞。

如不正確的、錯誤的、不可能的等等。

理綜試題，文字描述的可能是一個復(fù)雜的運動過程，它可以分成幾個不同的階段，每個階段中可能有題中所給的已知量，也可能隱藏在題中未給的量或通過作圖來描繪情景。

對于頭腦不清的問題，可通過作助解圖，對物體進(jìn)行受力分析。

分清運動過程，從而獲得更多的信息，以利于找出解題的有效途徑，幫助我們正確地建立有關(guān)未知量與已知量的關(guān)系，可以說正確的作圖分析，是解題成功的一半。

高考理綜考試與單科考試有很大的不同，理、化、生在同一張試卷上。

Ⅰ卷一般按生物、化學(xué)、物理的順序，Ⅱ卷按物理、化學(xué)、生物的順序排列，每科中一般是先易后難，有時碰到難題，一時難以解答，可以先暫跳過難題，先做后面的容易題。

如果避易就難，啃住難題不放，只會費時甚至?xí)绊憣θ菀最}的做答，還可能造成緊張的心理狀態(tài)，打亂思路和步驟。

過去有的考生就是吃了這個虧，到收卷時，前面的化學(xué)難題沒有啃通，后面的物理易題也未做好，這是應(yīng)當(dāng)記取的一個教訓(xùn)。

一般來說，遇到一個題目，若思考了3—5分鐘仍然理不清解題的思路，應(yīng)視為難題可暫時放棄，即使這個題目的分值再高，也要忍痛割愛，而把精力放到解容易題和中檔題上，以便節(jié)約時間，等有時間再回頭來攻克難題。

要知道在高考中時間的安排是否合理對你成敗有著十分關(guān)鍵的作用。

在試場中可能遇到兩種情況：一種是看到試題比較簡單或者比較適合自己的胃口而特興奮，此時千萬不要得意忘形，失去了警惕性而粗心大意，要知道在你感到比較簡單的同時，也可能大多數(shù)考生均有此感，那就意味著誰細(xì)心誰就能得高分。

有時看起來特別容易、熟悉的題要是改變了關(guān)鍵詞或條件，也易出錯。如2002年上海高考卷中，α、β、γ射線放它們在電場中，而課本上是磁場，如不仔細(xì)看題，很可能就出錯。

另一種情況是看到試題比自己想象的難度大，則應(yīng)注意不能喪失信心，要明白試題對所有的考生都一樣，你覺得難，別人也絕對不會感到輕松，在這樣的情況下，誰能沉著地思考，誰就能得高分。

要靜下心來，采用基本方法，按部就班地審題、作圖、深入分析，有些看似困難的題就能迎刃而解。特別是信息題，信息量大，文字長。

要善于抓住提煉有用信息，這些題目大都屬于“高起點，低落點”，所用到的解決問題的辦法一般比較簡單。

考場上切記：“人易我易，我不大意;人難我難，我不畏難。”

理科綜合，150分鐘完成300分的題，時間比較緊張，復(fù)查的可能性不大。

所以解題時要力爭一次到位，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要寄希望于第二遍的復(fù)查上。同時要相信自己的第一印象，在沒有特別把握的情況下，還是不要隨便改動第一次的答案。

高考臨近，專家建議考生在考前最后的復(fù)習(xí)中要理清知識點和知識框架，在考試中合理分配各科時間。

最后復(fù)習(xí)階段,考生要先理清知識點。

要把做過的試題整理一下，看曾經(jīng)做錯的題目是否已真正弄懂,不要只滿足于對答案。這一階段不提倡大量做題。

其次看《考試說明》中的知識條目。比如理綜的生物部分分成了6個專題,每個專題下有多個知識點。每個知識點的要求不同，重點要放在Ⅱ、Ⅲ水平上,這樣可以使復(fù)習(xí)的重點更突出。

建議考生在幾次模擬考試后進(jìn)行總結(jié)，找出自己時間分配的答題策略。考試時,提前5分鐘拿到試卷后,考生可先瀏覽一遍,不要盲目地從頭做到尾。

對于選擇題來說,一般按試卷結(jié)構(gòu)來做，時間控制在55分鐘左右。這是因為選擇題相對容易，而且有足夠時間，每道題分值大，適宜從頭做起。

對于非選擇題,考生要先做優(yōu)勢學(xué)科試題。

比如有的考生生物好,就要先做生物部分。當(dāng)然,如果遇到特別難的題目可以做好標(biāo)記，暫時放棄，等有時間再做。

考生還要注意,試題是有梯度的，一些題目前面一兩問容易上手，后面的問題比較難，那前面的題目一定要答，該得分的題目不要失分。

考生在考前要注意調(diào)整心態(tài)，保持良好的情緒。

把作息時間調(diào)節(jié)到與高考時間合拍，使思維在考試時間最為活躍。往年有些考生晚上熬得很晚,早上起不來，影響了高考時的發(fā)揮。

共計21道選擇題126分，用時應(yīng)在50分鐘左右。每道選擇題應(yīng)該在2分鐘或者不超過3分鐘的時間里面解決。

主觀題共174分用時在90分鐘左右。對主觀題原則上每道題要8、9分鐘，不能超過10分鐘。

剩下最后10分鐘左右，沒必要再折磨自己的腦細(xì)胞了，因為到這時候簡單題已經(jīng)答完了，難題在這10分鐘里也不會有什么起色，接下來應(yīng)該檢查哪里還有空白沒答的題目趕緊補(bǔ)上。

記得千萬別留空白題目，計算題實在不會寫幾個公式去也可能拿的到分。題目答了，怎么也有可能拿一兩分，空白是一定沒分的，有時候那一兩分的差距可是很郁悶的。

最后一點是在理綜考試時安排好各科答題所用的時間。

篇（6）

0 引言

評價是人類社會中一項經(jīng)常性的、極為重要的認(rèn)識活動。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的每一門課都要通過評價進(jìn)行考核。如何才能較公平地考核一個學(xué)生對知識點的掌握情況，一直是各大院校激烈探討的問題。筆者以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教育模塊公共課現(xiàn)代教育技術(shù)為例，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，樹立以能力和素質(zhì)為考核中心的考試觀念，突出能力本位，積極探索并建立新型的課程考核評價體系，充分發(fā)揮考核評價的引導(dǎo)和激勵作用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，徹底改變“會考試”而“不會做事”的“高分低能”和“有分無能”現(xiàn)象。

1 當(dāng)前考核方式分析

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是為了實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展，要求師范類院校學(xué)生必選的模塊必修課。其主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論知識及其在實踐中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的良好信息素養(yǎng)、熟練的媒體處理技能以及進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)效果的能力。考核方式則根據(jù)往屆學(xué)生知識掌握情況的調(diào)研分析結(jié)果，一直在修改，逐漸由原來的重結(jié)果、輕過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果與過程并重的多元化教學(xué)評價。

在2005年以前，學(xué)生的最終成績主要由平時成績（20%）和期末考試成績（80%）組成，期末考試多以客觀題為主、分析題為輔的閉卷形式進(jìn)行。我們在2006年進(jìn)行第一次改革，最終成績由平時成績（25%）、多媒體演示文稿（簡稱PPT）作品成績（25%）和期末考試成績（50%）組成。2008年修改期末考試形式為以分析題為主、客觀題為輔的開卷形式，目的是考查學(xué)生的分析和理解能力。2010年增加了CAI作品，調(diào)整最終成績比例為平時成績（10%）、PPT作品成績（20%）、Flash作品成績（20%）和期末考試成績（50%）。

當(dāng)前的考核方式在很大程度上既重視理論，又重視實踐應(yīng)用，迎合現(xiàn)代教育技術(shù)多教學(xué)目標(biāo)的要求，但是其比例的分配并不合理。通過對該領(lǐng)域相關(guān)專家的咨詢和對中職院校教師的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師主要利用信息技術(shù)和教學(xué)理論優(yōu)化課堂教學(xué)，其中技術(shù)與課程的結(jié)合尤為重要，因此教學(xué)技能和技術(shù)技能同等重要。

2 考核方式的構(gòu)建

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到未來職業(yè)院校教師信息化綜合能力的水平。通過前期的專家咨詢和社會調(diào)查，課程組將教學(xué)目標(biāo)分成知識目標(biāo)、教學(xué)技能目標(biāo)和技術(shù)技能目標(biāo)，用于從不同側(cè)面刻畫學(xué)生具有的特征；在教學(xué)中使用情景化教學(xué)方法，以教學(xué)設(shè)計為主線，以思維導(dǎo)圖的形式宏觀展示課程，將整個內(nèi)容劃分為3大主題：需求分析和信息技術(shù)與課程整合主題、教學(xué)策略與CAI制作主題、各種媒體處理技能訓(xùn)練主題。最終的考核方式是以多個評價指標(biāo)“合成”一個整體的綜合評價值，而多個評價指標(biāo)根據(jù)各教學(xué)目標(biāo)在整個課程中的比重制定。考核層次分析結(jié)構(gòu)如圖1所示。

根據(jù)每個主題在整個課程中的權(quán)重系數(shù)以及知識目標(biāo)、教學(xué)技能、技術(shù)技能在各個主題中的權(quán)重系數(shù)，構(gòu)造知識點關(guān)系矩陣，通過對矩陣的一致性檢驗和層次排序，求得每個目標(biāo)占總成績的比例為{0.3，0.3，0.4}。同理，根據(jù)每個目標(biāo)在期末總成績中的權(quán)重，求得最終成績各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，即平時成績、實踐成績和期末成績所占的比例。通過分析數(shù)學(xué)模型可知，較為合理的分配為平時成績?yōu)?5%、實踐成績?yōu)?0%、期末成績?yōu)?5%。

2.1 平時成績

平時成績是在情境教學(xué)中，對學(xué)生參與程度和活動完成情況的綜合顯現(xiàn)，實現(xiàn)過程評價。現(xiàn)代教育技術(shù)課程創(chuàng)設(shè)的情境見表1，根據(jù)教師教育技術(shù)能力的形成過程和特點設(shè)置3個階段：形式階段、功能階段和創(chuàng)新階段。形式階段是機(jī)械式的記憶階段，教師主要套用教材進(jìn)行操作，目標(biāo)處于掌握知識的層面；功能階段是教師能夠有意識地在具體的情境中應(yīng)用教學(xué)技術(shù)解決問題，目標(biāo)處于有意識運用知識的層面；創(chuàng)新階段是教師能夠精確地利用技術(shù)對情境進(jìn)行塑造，目標(biāo)處于靈活運用知識的層面。在每個階段都對學(xué)生進(jìn)行3～5個細(xì)節(jié)的詳細(xì)評價，主要包括學(xué)生的參與程度、主題的完成情況、知識的理解程度、創(chuàng)新能力等，不僅評價學(xué)生對知識的掌握情況，還對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分。此3個階段評價所得分?jǐn)?shù)的總和為平時成績。

2.2 實踐成績

作品制作是在學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識以后，考查其對知識的理解能力和運用技能，其成績是考核的實踐成績。為了讓學(xué)生以主動、實踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，我們引入CDIO思想。CDIO思想主要以產(chǎn)品研發(fā)的全過程（構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate））學(xué)習(xí)課程，是倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式。其實現(xiàn)過程是學(xué)生在制作作品時，應(yīng)根據(jù)要制作的內(nèi)容首先進(jìn)行詳細(xì)的構(gòu)思、設(shè)計教案，然后在相關(guān)網(wǎng)站上搜索素材和使用相應(yīng)的軟件準(zhǔn)備素材，最后使用相應(yīng)軟件有的放矢地制作作品。

2.3 期末成績

學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用知識，期末考試應(yīng)該從整體上檢驗學(xué)生對知識的理解程度和應(yīng)用能力，因此期末考試應(yīng)以開放式題目為主，是以案例分析為主要題型的開卷筆試。例如，在考查學(xué)生對各種教學(xué)模式的理解時，考題是對教學(xué)案例進(jìn)行分析，要求學(xué)生寫出至少兩種以上的教學(xué)模式并說明原因。

3

改革成效論證

3.1 問卷調(diào)查

設(shè)計問卷調(diào)查是為了了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)方式、考核方式與學(xué)生期望和要求的差距而設(shè)計。該問卷包含37道題目，題型以客觀題為主、開放題為輔，調(diào)查內(nèi)容主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試方式等方面展開，調(diào)查對象為三年級汽車維修和應(yīng)用電子兩個專業(yè)8個班的學(xué)生，共307個學(xué)生。該問卷共發(fā)放307份，收回291份，其中有效問卷263份，占90.4%，廢票28份，占9.6%。通過對問卷獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和分析，作出客觀、科學(xué)的評論，以得出正確的信息，便于我們在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容信息。

為了把握學(xué)生對各個知識點的掌握情況，我們針對每個知識點設(shè)置4～7道題，對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行分類，學(xué)生掌握知識點情況的調(diào)查統(tǒng)計如圖2所示。學(xué)生對每個知識點的掌握情況通過求平均值獲知。由圖2得出，學(xué)生對每個知識點掌握得較好，70%以上的學(xué)生達(dá)到了要求，處于中上等水平，但學(xué)生對于新知識點的掌握有所欠缺，尤其是完全具備教學(xué)設(shè)計能力的學(xué)生不足1/3。因此，我們在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有提高了教學(xué)設(shè)計能力，才能從根本上提高學(xué)習(xí)水平。

注：圖中柱形依次代表的項目

概念理解：完全理解、較理解、一般理解、剛剛理解、不理解各項能力：完全具備、較具備、一般具備、剛剛具備、不具備

圖2 學(xué)生掌握知識點情況的調(diào)查統(tǒng)計

2）考核方式。

在調(diào)查問卷中，我們共設(shè)計了6道關(guān)于考核方式的問題。從調(diào)查結(jié)果可以看出，對于制作課件作品是否有必要寫出教案，2/3以上學(xué)生認(rèn)為非常有必要；對于制作作品的實踐部分是否能夠提高學(xué)生的技能，82%的學(xué)生認(rèn)為制作作品能提高自己的能力；對于期末考試采用案例分析題，由于受以往考試方式的影響，學(xué)生的認(rèn)同度僅達(dá)到55%，認(rèn)為案例分析題能夠考查學(xué)生的綜合分析能力，但有1/5的學(xué)生還是希望增加客觀題。

3.2 作品分析

學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計（至少應(yīng)包含一個相對完整的知識點），使用兩種多媒體工具（PowerPoint，F(xiàn)lash）制作課件作品。從整體上看，學(xué)生作品的色彩搭配及布局合理，符合要求，但還存在一些問題，需進(jìn)一步改進(jìn)。作品分析統(tǒng)計見表2。

1）素材不夠充實。

素材不夠豐富，大部分是圖片和文字，對于“用圖不用表、用表不用字”的法則，學(xué)生顯得力不從心。學(xué)生平時要多留心，根據(jù)自己的需要以多種方式隨時收集必要的多媒體資料，并分類制作成備課資料大全式的課件資料庫。

2）交互性差。

學(xué)生是初次接觸課件，在32學(xué)時內(nèi)對課件的理解還有所欠缺，因此在制作的時候沒有考慮到交互功能，多數(shù)為展示功能。

3.3 期末考試分析

案例分析是對思維方法和能力的綜合訓(xùn)練，主要測試學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握情況、是否能夠使用所學(xué)知識形成自己的觀點和對所給材料進(jìn)行正確的分析。從考試結(jié)果看，80%以上的學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地寫出答案，而寫錯的原因主要是沒有看清楚題目要求就急于作答，即沒有將題目中的重要事實或情節(jié)，與自己原有的經(jīng)驗和認(rèn)識相對照比較，并結(jié)合書中的理論知識嘗試得出一個相對完整的觀點。在以后的教學(xué)中，教師可以多給學(xué)生進(jìn)行案例分析的機(jī)會，讓學(xué)生從根本上掌握解答案例分析題的要領(lǐng)。

3.4 學(xué)生成績分布

8個班的平均成績在70分以上，而成績的4部分（平時成績、兩個作品成績、案例分析成績）走勢也一樣，即如果總成績在平均分以上，那么4部分成績也基本在平均成績以上。這說明，總成績比較客觀、公平，能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和知識水平。

4 結(jié)語

基于情境化教學(xué)過程的多元化考核方式，能夠提高學(xué)生的動手操作能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力。采用情境化的啟發(fā)式教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，是教學(xué)理念的更新，也是教學(xué)方法的創(chuàng)新。情境化教學(xué)利用生活中的情境循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的主動性及動手能力，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)和加入團(tuán)隊學(xué)習(xí)。在情境化教學(xué)過程中實行考核方式多元化，加大過程考核的比例，能夠更客觀地評價學(xué)生，不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對知識的理解，還能令教師根據(jù)考核的反饋信息及時了解學(xué)生的接受能力和不足之處，并采取相應(yīng)的措施實現(xiàn)因材施教。多元化考核方式不僅是一種考核形式，還是一種及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，值得推廣。

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篇（7）

高中信息技術(shù)是一門融合知識性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有綜合性和實踐性等特點。聯(lián)合國教科文組織指出："教育應(yīng)圍繞學(xué)會求知；學(xué)會做事；學(xué)會共處；學(xué)會做人四種基本學(xué)習(xí)加以安排。"本文從教科文組織的這四種學(xué)習(xí)出發(fā)，著眼于學(xué)生的成長，探究如何構(gòu)建良好的信息技術(shù)課教學(xué)軟環(huán)境。

一、信息技術(shù)課教學(xué)的基本方針

1.學(xué)會認(rèn)知 2.學(xué)會做事 3.學(xué)會共處 4.學(xué)會做人

二、信息技術(shù)課教學(xué)的具體操作

（一）學(xué)會認(rèn)知（Learning to know）

古人云："知人者智，自知者明。"所有的一切都應(yīng)從認(rèn)識自己開始。隨著計算機(jī)教育的普及，現(xiàn)在高中生基本都有學(xué)習(xí)過信息技術(shù)的經(jīng)歷，但之前的信息技術(shù)教育和高中的目標(biāo)有很大的差別，高中生畢業(yè)時基本可以規(guī)劃未來從事的方向，所以通過高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好的掌握對信息的獲取、加工、整合、更好的處理信息顯得尤為重要。

（二）學(xué)會做事（Learning to do）

1. 將算法知識與其他學(xué)科知識整合可以獲得更大的學(xué)習(xí)動力[1]

高中信息技術(shù)選修1與數(shù)學(xué)必修3同是講算法，信息技術(shù)新教材中很多實例涉及高中物理知識，教師可以結(jié)合其他學(xué)科讓信息技術(shù)這門非高考科目發(fā)揮更大作用，也通過這些高考科目的帶動，讓學(xué)生有更多的動力來學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2. 強(qiáng)化學(xué)生獲取知識的能力

知識的來源不僅僅是教師的授課，更多的是通過書籍，閱讀他人的解題思路步驟和網(wǎng)絡(luò)來獲取。教師應(yīng)該提供一些其他方式，讓學(xué)生主動去獲取知識，提高自身素養(yǎng)。

① 提供網(wǎng)絡(luò)資源的搜索技巧。獲取網(wǎng)絡(luò)知識是信息技術(shù)必修中很重要的知識點，當(dāng)今社會，擁有整合網(wǎng)絡(luò)知識的技能有利于更好的服務(wù)社會。面對浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)以及玲瑯滿目良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息如何培養(yǎng)學(xué)生甄別優(yōu)劣和歸類存儲信息[2]的能力，教師可以結(jié)合日常經(jīng)驗和參考別人心得列出幾點供學(xué)生參考。

例：從行業(yè)入手查找，比較好用的是"百度產(chǎn)品大全"。行業(yè)報告--各行業(yè)官方報告、評定、專家解讀，行業(yè)與單個品牌市場綜述、分析，行業(yè)與單個品牌數(shù)據(jù)、過往新聞。當(dāng)然這個有廣告成分存在，所以需要鑒別，當(dāng)心受騙。

尋找特定領(lǐng)域的人了解情況、尋找合適采訪對象，如專家學(xué)者、老一輩，想熟悉某個領(lǐng)域或了解某個城市、歷史、詞條......這些可以用"百度百科"。另外wikipedia（維基百科）是巨型資料庫，更新很快。

國外搜索引擎： Google、Yahoo、Live、Ask 、All The Web 、Dogpile、Vivisimo、Clusty 、Wikipedia 、Yahoo、Overture 。國內(nèi)搜索引擎：谷歌、百度、雅虎 、搜狐、新浪（質(zhì)量較高）、網(wǎng)易（較全）

②提供學(xué)生咨詢的渠道。三人行必有我?guī)煟瑢W(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到自己解決不了的問題，一定要發(fā)問，身邊的老師，同學(xué)可以幫忙，論壇和網(wǎng)絡(luò)中的志同道合者也可以提供幫助。

（三）學(xué)會共處（Learning to be together）

教科文組織稱這種學(xué)習(xí)可能是今日教育中的重大問題之一。現(xiàn)在的高中生是90后時代，也是個性化突出的獨生子女時代。讓學(xué)生在象牙塔中開始逐步發(fā)現(xiàn)他人，接受他人，和諧與他人共處，共同為實現(xiàn)目標(biāo)而努力是每個教育者的責(zé)任。

1. 學(xué)會感恩和欣賞他人

不分科目，不分職位，每個教師都責(zé)無旁貸的應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的德育觀。90后的獨生子女們大多都在父母親友的寵愛中成長，難免目中無人，心高氣傲。要常常有意無意的和他們探討他人的優(yōu)點，讓他們看到一個人的評價標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，自己可以提升、向他人學(xué)習(xí)的地方還有很多。同時配合班主任讓學(xué)生學(xué)會感恩，感謝他人的任何幫助并要說出來。

2. 團(tuán)隊精神和集體意識

俗話說：眾人拾柴火焰高。教學(xué)中教師應(yīng)組織協(xié)調(diào)好師生之間、生生間多邊共同協(xié)作學(xué)習(xí)，營造和諧、積極的課堂氛圍，并適時地引導(dǎo)學(xué)生從自主探究轉(zhuǎn)向小組、全班交流研討[3]。教師應(yīng)適時組織學(xué)生進(jìn)行交流，討論如何提高解題的效率。在這種交流中，學(xué)生體驗獲取知識的過程，感受成功的喜悅，而且能使學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力得以大大提高。在交流中充分發(fā)揮了"學(xué)生共同體"的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（四）學(xué)會做人（Learning to be）

學(xué)會做人，這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式，是教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。除了作為一個人應(yīng)該具有的學(xué)會感恩，關(guān)心他人這些高尚的品德之外，還應(yīng)該具備以下素質(zhì)。

1.培養(yǎng)廣泛的興趣愛好

我們的社會需要的是在專長的基礎(chǔ)上有廣泛知識的人才，這樣才能避免過于專業(yè)導(dǎo)致的視角狹窄、片面。因此非但不應(yīng)為了高考遏制學(xué)生的興趣愛好，還應(yīng)該鼓勵并提供學(xué)生有更多的培養(yǎng)興趣愛好的機(jī)會。這些青少年的生活是多姿多彩的，他們探討的內(nèi)容是多元化的，這才符合培養(yǎng)人的目標(biāo)。

2.提升適應(yīng)環(huán)境的能力

學(xué)生都是要離開家長出來融入社會中的，作為老師要多鼓勵學(xué)生自己打理好自己的生活，在學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生去處理常規(guī)的問題，可以很好的歷練他們的適應(yīng)能力，這樣的成長經(jīng)歷才能讓學(xué)生們自信滿滿，從容鎮(zhèn)定。

3.良好的心理素質(zhì)和毅力

良好的心理素質(zhì)首先需要合理定位，盡力而為，輕得失，正確歸因。其次也是磨礪出來的，學(xué)生忍受很多誘惑，經(jīng)歷知識深入學(xué)習(xí)的痛苦的蛻變過程，從什么都不懂到運籌帷幄這個過程，對學(xué)生的耐力和毅力是個考驗和鍛煉，這些孩子在高中階段擁有了多于別人的各種心理體驗和磨礪。

三、小結(jié)

法國教育家第斯多惠認(rèn)為："一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"這實質(zhì)上就要求每一位教師在教學(xué)過程中都要以學(xué)生為中心，要講究教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動地參與體驗教學(xué)過程，提高技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 高考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高三生物復(fù)習(xí)過程一般分為三輪進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)的主要做法是針對高考考綱中的考點進(jìn)行地毯式講練，扎扎實實，做到點無遺漏。通過一輪復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本形成了自己的知識體系，掌握了基本的解題技能，提升了理解能力，但也遺留了不少問題，如表達(dá)能力、綜合運用能力仍有欠缺，思考遠(yuǎn)離教材等。二輪復(fù)習(xí)課采用專題復(fù)習(xí)的形式，本意在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升他們運用所學(xué)知識解決綜合問題的能力。但是傳統(tǒng)的二輪反復(fù)習(xí)方法仍有不少弊端：如“講”多是就題論題，講評難以舉一反三；專題的選題往往沒有基于一輪遺留的問題，多基于考點；學(xué)習(xí)材料缺乏新穎性，與一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)度大，有些知識點盲目地、機(jī)械地重復(fù)，學(xué)生極易產(chǎn)生“審美疲勞”；并且專題往往也比較大，復(fù)習(xí)時間跨度也比較長；同時要通過有限的例題體現(xiàn)整專題的內(nèi)容和思想方法，教師往往選擇較經(jīng)典的例題，因解題思路對教師來說是耳熟能詳，但很可能在不經(jīng)意間疏忽了學(xué)生的想法，進(jìn)入教師的主觀課堂，出現(xiàn)“高耗低能”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

2 微專題的含義

生物微專題復(fù)習(xí)是指針對某一具體的知識或能力點，從該知識的基本概念、基本原理、基本規(guī)律入手，內(nèi)化知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識遷移、整合，并能運用基本概念和原理解決實際問題的一種“小切口”的復(fù)習(xí)方法。

微專題復(fù)習(xí)有三大特點：① “點”很小，沒有傳統(tǒng)專題的“點線面”；② 問題感明顯，教師在平時的教學(xué)和測試中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)并積累這些“困惑”；③ 材料新穎、情景性好，可以給學(xué)生耳目一新的感覺，能提高學(xué)習(xí)愿望，從而達(dá)到溫故而知新，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實效性。

3 微專題主題設(shè)置的主要類型

3.1 要針對復(fù)習(xí)中的“病灶”確定主題

“微專題”設(shè)置目的是為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生專門解決某個具體的問題，因此教師在選題時忌大而籠統(tǒng)、虛而不實。

如學(xué)生對遺傳定律的應(yīng)用還存在不能合理設(shè)計雜交實驗方案的實際情況，教師可設(shè)計“顯隱性判斷”、以雜交方案判斷遺傳方式的微專題。在實驗設(shè)計中學(xué)生還存在不能準(zhǔn)確識別對照組和實驗組的情況，教師可設(shè)計實驗設(shè)計中的對照原則的微專題。

3.2 量化“考點”，謀劃微專題

考試說明無疑是指導(dǎo)復(fù)習(xí)的“權(quán)威性”文件，而每年的考試說明相對于去年的考試說明而言，都有或多或少地變化。更關(guān)鍵的是，考試說明往往都是在一輪復(fù)習(xí)后期或二輪復(fù)習(xí)階段，一線教師才能拿到，因此對于要求有變化的內(nèi)容，可以結(jié)合一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過微專題做必要和有益的補(bǔ)充。

例如，2015年生物學(xué)科考試說明中增加了遺傳病與人類未來。該節(jié)要求為舉例說出基因是否有害與環(huán)境有關(guān)和說出“選擇放松”對人類危害的影響。增加內(nèi)容的難度雖然不大，但是相關(guān)考點是學(xué)生認(rèn)知上的盲點。教師有必要結(jié)合該知識點設(shè)立“遺傳概念”這一話題。先讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，并在紙上寫出平時試題及作業(yè)中參考的遺傳概念并匯總，再讓學(xué)生分小組討論、匯報各概念的內(nèi)涵，教師進(jìn)行適度點撥。通過這一微專題，學(xué)生能完整說出遺傳漂變、染色體組型、基因庫、羊膜腔穿刺、絨毛細(xì)胞檢查、選擇放松、基因遷移、基因座位等相對較陌生概念的名稱及對應(yīng)的含義。學(xué)生通過列表比較基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異這兩種易混淆的可遺傳變異，揭示出兩種可遺傳變異的本質(zhì)區(qū)別：基因突變不改變基因數(shù)目和位置，其結(jié)果是產(chǎn)生了等位基因；染色體結(jié)構(gòu)變異范圍較基因突變大，會使染色體上的基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變，可以在光學(xué)顯微鏡下觀察。

3.3 抓住“重點”，精設(shè)微專題

生物學(xué)中有些內(nèi)容歷年高考都會重點考查（表1），教師抓住這些高頻考點，精設(shè)微專題，可以大大提高復(fù)習(xí)的針對性。

以表1中的“光合作用”為例，圍繞該生理過程的科學(xué)史、實驗?zāi)Ｐ徒?gòu)、影響因素和生產(chǎn)實際中的措施等方面很容易設(shè)計微專題。這樣的微專題具有主干性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性，從理論到實驗，從科學(xué)史到生產(chǎn)實際的應(yīng)用，不斷地對知識進(jìn)行整合，也不斷重組著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.4 圍繞“疑點”，突破微專題

在練習(xí)過程中，學(xué)生會在某個具體知識點的某個細(xì)節(jié)上暴露問題，這就是常提到的疑點。此時，教師可以通過微專題予以有的放矢地解決。例如生物量和次級生產(chǎn)量概念理解不到位；遺傳漂變造成基因頻率的改變和自然選擇的關(guān)系難以分清；遺傳圖解書寫不規(guī)范；做實驗題時忽略分析實驗?zāi)康摹@些都是寶貴的復(fù)習(xí)資源。

網(wǎng)上閱卷的應(yīng)用為教師細(xì)探學(xué)情提供了絕好的機(jī)會。高考前，各市一般會進(jìn)行階段性模擬測試。教師做好學(xué)生典型答題收集和數(shù)據(jù)分析，能大大提高“微專題”復(fù)習(xí)的針對性。相關(guān)的數(shù)據(jù)分析既可在校與校間進(jìn)行，亦可在班級間進(jìn)行，更可進(jìn)行班級內(nèi)部的微觀數(shù)據(jù)分析。不同學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生存在問題不同，其復(fù)習(xí)的側(cè)重點也應(yīng)不同。這樣“量體裁衣”式的復(fù)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，針對性更強(qiáng)、更為高效。

3.5 關(guān)注“熱點”，巧立微專題

以取材于現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的以及聯(lián)系科技發(fā)展的專題教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對概念原理和規(guī)律的運用。同時這也是和高考命題的角度是一致的，在復(fù)習(xí)時教師要抓住這些熱點。

與健康密切相關(guān)的“病毒”常會成為熱門的命題素材，“病毒”微專題可以用來組織復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式與培養(yǎng)、中心法則、遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)史中的噬菌體實驗、重組病毒侵染實驗等。尤其是學(xué)生對RNA病毒的遺傳信息傳遞過程也存在困惑，教師可在此專題中詳細(xì)分析逆轉(zhuǎn)錄型RNA病毒和非逆轉(zhuǎn)錄型RNA病毒在傳遞過程中的差異。課標(biāo)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面是關(guān)注科技發(fā)展。2013年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎頒發(fā)給研究細(xì)胞內(nèi)部囊泡運輸調(diào)控機(jī)制的科學(xué)家，借此可以設(shè)計“生物膜系統(tǒng)”微專題；2014年此獎項頒發(fā)給發(fā)現(xiàn)了大腦中形成定位系統(tǒng)的細(xì)胞的科學(xué)家，借此可設(shè)計“神經(jīng)生理中的巧妙實驗設(shè)計”的微專題。

3.6 依據(jù)“典型題型”設(shè)置微專題

坐標(biāo)曲線分析、實驗結(jié)果的收集與呈現(xiàn)等典型題型的出現(xiàn)體現(xiàn)了高考越來越突出對能力的考查。為豐富學(xué)生解決問題的經(jīng)驗，教師可以依據(jù)學(xué)生能力的不同要求去設(shè)置微專題，如坐標(biāo)圖的解題策略、實驗結(jié)果的收集與呈現(xiàn)、信息提取與資料分析等。通過此類微專題的訓(xùn)練，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生分析圖表和模型的能力、數(shù)據(jù)處理和計算的能力、新情境下獲取和處理信息的能力。以后再遇到此類問題時，學(xué)生能做到“心中有糧”，自然就不慌了，對這類題敢做、能做、做對。

4 運用示例――血糖平衡調(diào)節(jié)

該專題的設(shè)計思路遵循以下五個步驟：

典型試題知識整合技巧歸納拓展應(yīng)用 課后鞏固。

【例1】 給實驗鼠靜脈注射不同劑量的胰島素，測得血糖的補(bǔ)充速率和消耗速率如圖1所示。下列相關(guān)分析正確的是（ ）

A. 隨著曲線a的下降，非糖物質(zhì)向葡萄糖轉(zhuǎn)化的速率加快

B. 曲線b的上升是胰島素作用于肝臟、肌肉等細(xì)胞的結(jié)果

C. 當(dāng)胰島素濃度為40 μU/mL時，在較長時間內(nèi)血糖濃度會維持相對穩(wěn)定

D. 高濃度胰島素條件下，下丘腦中控制胰島α細(xì)胞分泌的神經(jīng)中樞處于抑制狀態(tài)

知識整合：血糖調(diào)節(jié)涉及很多知識點，如果把與之相關(guān)的問題全部復(fù)習(xí)一遍則重復(fù)低效，學(xué)生也未必在能力上有明顯提升。所以教師需要從典型試題中重組知識，重新建構(gòu)知識體系。教師可先出示調(diào)節(jié)模型（圖2），并請學(xué)生思考并說明在血糖濃度升高后機(jī)體的調(diào)節(jié)過程中，a、b、c、d和e可以對應(yīng)的含義及生理過程。

剛開始學(xué)生回答得很零散，教師鼓勵學(xué)生有一說一，逐漸挖掘?qū)W生已知的分散的知識點，并在黑板上做關(guān)鍵詞記錄。隨著學(xué)生的描述，師生逐步建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)過程（圖3）。逐步建構(gòu)的過程實現(xiàn)了整合優(yōu)化，將該過程中學(xué)生的零散化知識實現(xiàn)無縫對接，同時調(diào)動了學(xué)生的積極性；分解過程讓學(xué)生自己能明確意識到自己知道哪些，不知道的還有哪些。另外，教師可建議學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)記出自己不明確的部分。

技巧歸納：分析雙縱坐標(biāo)圖的第一步是識標(biāo)，即看清兩個縱坐標(biāo)和一個橫坐標(biāo)的名稱、含義、單位以及度量值，這是正確讀圖的基礎(chǔ)。第二步是析線，如圖1中未標(biāo)明a、b曲線對應(yīng)哪個縱坐標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)相關(guān)原理和知識分析隨著橫坐標(biāo)的變化圖中曲線走勢的含義。第三步是明點，抓住關(guān)鍵點的變化。

課后鞏固：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，對微專題內(nèi)容的及時鞏固是決定微專題有效的必要條件。教師微專題復(fù)習(xí)中實施“定點轟炸”，起到及時鞏固的效果。

微專題的作用并不是對傳統(tǒng)專題復(fù)習(xí)的否定，而是針對專題復(fù)習(xí)中所暴露問題的及時彌補(bǔ)，是對專題復(fù)習(xí)內(nèi)容的有力補(bǔ)充和對高考重點、熱點問題的及時強(qiáng)化。微專題復(fù)習(xí)法不失為一種突出學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)生對知識的分析和運用的好方法。同時對教師也提出了更高的的要求，促進(jìn)教師自身不斷探索高考復(fù)習(xí)的高效模式，積極尋找提高學(xué)生能力的突破口，真正做到教學(xué)相長。

篇（9）

文章編號：1008-0546（2013）02-0052-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.021

作業(yè)是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分；作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提高技能的有效途徑；作業(yè)是學(xué)生探究、討論、體驗的過程；作業(yè)是化學(xué)課程的一部分，是課堂教學(xué)的延伸，是師生之間進(jìn)行心靈和信息交流的平臺。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。

一、 理性分析教材練習(xí)

1.教材練習(xí)的情況統(tǒng)計

新課程實施以來，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究教材，研究教學(xué)方法，但作為教材的一個重要組成部分的練習(xí)與實踐卻很少研究。現(xiàn)以蘇教版教材《化學(xué)1》[1]第二專題“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”為例，對教材中練習(xí)與實踐作統(tǒng)計說明。本專題設(shè)有兩個單元練習(xí)和一個專題練習(xí)，現(xiàn)從題量、題型、學(xué)習(xí)要求及所用時間幾方面做統(tǒng)計分析。

2.學(xué)習(xí)要求中等級的劃分是依據(jù)《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》。其中認(rèn)知性要求由低到高分為A、B、C、D四個等級。

A：知道、說出、識別、描述、舉例、列舉

B：理解、認(rèn)識、能表示、辨認(rèn)、區(qū)分、比較

C：理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類歸納、概述

D：應(yīng)用、設(shè)計、評價、優(yōu)選、使用、解決、檢驗、說明

從上述統(tǒng)計看，本專題共有25道練習(xí)題，習(xí)題仍然以常規(guī)題型為主，其中選擇題9道，填空題2道，簡答題8道，實驗題2道，計算題2道，綜合題2道。從對學(xué)習(xí)要求看主要以A、B級的基礎(chǔ)題為主，共有17道，占68%。完成本專題所有練習(xí)所需時間約70min～85min。

2.教材練習(xí)使用現(xiàn)狀的理性分析

當(dāng)下，有部分老師反映“新教材很難教，課本上沒有講的，練習(xí)中偏偏會出現(xiàn)，我們只好看習(xí)題來講課”，“跟初中和小學(xué)比，高中課程內(nèi)容多、難度大，既要開展各種活動，又要應(yīng)對高考，不能不做大量的題，不能不趕進(jìn)度，我們很困惑”，“由于要減負(fù)，課本講的太少、太膚淺，課本一減再減，可是考試題的難度一點都沒有降低，學(xué)生不得不找來大堆的參考書去做大量的‘超綱題’”。由于上述原因，教材練習(xí)不為人們所重視，作業(yè)的效率大打折扣，即使使用也是蜻蜓點水式的，根本沒有作為“作業(yè)”去認(rèn)真完成。是什么原因使教材練習(xí)“失寵”，受到如此的冷遇呢？

對新課程認(rèn)識上的缺失。新課程實施以來，雖然教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想有了較大的轉(zhuǎn)變。但依然有不少老師仍舊是“穿新鞋走老路”，傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使其不能自覺堅持按照新課程要求進(jìn)行教學(xué)，不能深刻理解教材，沒有把握新一輪課程改革的教學(xué)觀、學(xué)生觀和知識觀，教師的課程意識缺乏。

教學(xué)評價措施不配套。由于目前與新課程改革相匹配的評價體系尚未完全建立，評價理念尚未被社會理解和接受。社會、家長和教育主管部門評價學(xué)校教育質(zhì)量的主要指標(biāo)仍然是高考升學(xué)率，因此高考成績成了教師的教與學(xué)生的學(xué)最重要的指標(biāo)。教師出于“安全保險”考慮，堅持“以不變應(yīng)萬變”。目標(biāo)上追求大而全，操作上凡能補(bǔ)的知識都給補(bǔ)上、凡能做的習(xí)題都操練一遍。

經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動。據(jù)不完全統(tǒng)計全國不到600家出版社就有500家在出版教輔圖書。如“試題大全”、“高分寶典”、“復(fù)習(xí)指南”、“練習(xí)手冊”、“全真題庫”、“學(xué)海導(dǎo)航”、“名師導(dǎo)學(xué)”等教輔用書和練習(xí)充斥市場，令人眼花繚亂。教輔書熱賣，其根源是利益驅(qū)動所致。眾所周知，低成本、高回報是教輔圖書的顯著特點。在全國兩億多中小學(xué)生這個龐大的學(xué)生群體中，有著可觀的經(jīng)濟(jì)利益。因此，教輔用書一直被出版機(jī)構(gòu)看作是一個巨大的“蛋糕”，一塊誘人的“肥肉”。這其中，還有一些地方教學(xué)管理部門利用手中的權(quán)力，推銷其編制的教輔用書。

上述種種因素都使得教材中練習(xí)題受到擠壓和沖擊。當(dāng)然，教材練習(xí)本身也存在某些不足。比如題型單一，仍然是以選擇、填空、簡答、實驗、計算為主，缺乏吸引學(xué)生的新題型，練習(xí)的綜合性、情境性、開放性、實踐性、真實性、趣味性和新穎性不足；題量偏少，按蘇教版《高中化學(xué)教學(xué)參考用書》課時教學(xué)建議，本專題學(xué)時為9課時（實際上各學(xué)校都要超出），據(jù)作業(yè)量統(tǒng)計結(jié)果看，平均每課時作業(yè)量約7.8min～9.4min，顯然作業(yè)量不足。另外，作業(yè)在使用過程中存在操作上的困難，每一次練習(xí)只有在學(xué)完一個單元或一個專題才能完成，作業(yè)過于集中，按高一每周3課時安排，有時一兩周才能做一次作業(yè)，這不利于及時鞏固所學(xué)知識。

教材中的練習(xí)雖然存在一些不足，需要我們在教學(xué)過程中去完善和補(bǔ)充，但它對教學(xué)的指導(dǎo)作用不可低估。教材中的練習(xí)是課程專家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計和打造而成的，針對特定教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的練習(xí)，從一道道練習(xí)題單獨地看，是一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的一種提示，貫穿起來看，則是課程思想的反映。再從教材習(xí)題內(nèi)容看，練習(xí)呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、主體性等特點。因此，我們要對其進(jìn)行深入研究，挖掘其潛在功能，發(fā)揮教材習(xí)題的導(dǎo)向作用。

二、優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“教科書編寫時要注意開發(fā)新的題型，增加思考題、實踐題和開放題的比例；編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要鼓勵學(xué)生深入生活實際，調(diào)查、咨詢或進(jìn)行實驗，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵學(xué)生綜合運用已有的知識，從不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題。”在編制化學(xué)練習(xí)時，要擴(kuò)大視野，尋找新思路、新方法，博采眾長，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

1.編制生活化練習(xí) 提高理解能力

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界機(jī)械地搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。[2]將練習(xí)與生活中的各種實際問題緊密聯(lián)系，將知識點融入實際生產(chǎn)生活中，使學(xué)生感受到身邊處處有化學(xué)，處處用化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望，提高對化學(xué)知識的理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)了鹵素及氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識后，可編制與生活密切相關(guān)的加碘鹽的練習(xí)。

碘是人體必不可少的微量元素，人體每天攝入量在0.1mg～0.2mg的碘，才能滿足人體的正常需要，如果患有碘缺乏癥則會引起甲狀腺腫大等疾病。我國目前普遍使用加碘鹽就是為了防止這種疾病的發(fā)生。請運用所學(xué)知識回答以下問題。

（1）加碘鹽中的碘是碘單質(zhì)還是碘元素？

（2）為什么加碘鹽中用碘酸鉀而不用碘化鉀？若用碘化鉀會有什么后果？

（3）若要檢測加碘鹽中的碘酸鉀存在，你能否利用KI淀粉試紙和家庭廚房中的某些調(diào)味品（如白醋等）來完成檢測？其基本原理是什么？

（4）為了防止碘缺乏病，國家規(guī)定每千克食鹽中應(yīng)含有40mg～50mg的碘酸鉀。為檢驗?zāi)呈雏}是否為合格的加碘鹽，有同學(xué)取食鹽樣品428g，使其充分溶解，酸化后加入足量的碘化鉀淀粉溶液，溶液呈藍(lán)色，再用0.03mol·L-1的硫代硫酸鈉溶液滴定，用去18.00mL時藍(lán)色剛好褪去，試通過計算說明該加碘鹽是否合格。有關(guān)反應(yīng)如下：

IO3-+5I-+6H+[=]3I2+3H2O

I2+2S2O32-[=]2I-+S4O62-

這種直接來自于生活的問題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能從氧化還原反應(yīng)的角度去理解鹵素單質(zhì)與化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

2.編制階梯性練習(xí) 培養(yǎng)思維能力

化學(xué)作業(yè)的編制要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和認(rèn)知規(guī)律，在問題的設(shè)置上要由淺入深，由簡單到復(fù)雜，在內(nèi)容設(shè)置上由具體到抽象，由宏觀到微觀，在思維方式上由簡單到復(fù)雜，由一元到多元，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的思維能力逐步得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)的量的相關(guān)概念后，編制如下階梯性練習(xí)。

1.下列敘述中正確的是（ ）

A.硫酸的摩爾質(zhì)量是98g

B.1molO2的質(zhì)量是32g

C.mol是物質(zhì)的量的單位

D.1molCl2中所含氯原子數(shù)為NA

2.1mol C 中約含有 個C；0.5 molH+中約含有

個H+；3.01×1024個H2O的物質(zhì)的量為 ；9.03×1023個CO2的物質(zhì)的量為 ，其中C為

個、 mol。

3.學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量這一物理量后，某學(xué)生想利用下圖表示自己對水的組成的進(jìn)一步認(rèn)識。請協(xié)助完成這幅水的組成關(guān)系圖，并說明圖的含義。

上述階梯性題組中，第1題是對有關(guān)物質(zhì)的量的相關(guān)概念的了解，知道其概念和含義，是本節(jié)內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)要求。題2是要求能夠總結(jié)物質(zhì)的量和微粒數(shù)目的換算方法，能夠理解并運用物質(zhì)的量、微粒個數(shù)及阿伏加德羅常數(shù)三者之間的關(guān)系：N = n·NA。題3是借助水這種具體物質(zhì)深化對所學(xué)知識的理解和遷移應(yīng)用，體會物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的比例關(guān)系，自主建構(gòu)起對水組成的新認(rèn)識。

3.編制差異性練習(xí) 促進(jìn)整體發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步。作為教師要努力做到使每一位學(xué)生都能在適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)中獲得成功的喜悅。面對有差異的學(xué)生，要實施因材施教，確保每一位學(xué)生能“吃飽”、“吃好”，做一名合格的“營養(yǎng)師”。

如，在學(xué)習(xí)了“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”后編制如下組合練習(xí)：

A.為什么0.1 mol·L-1氫氧化鈉溶液的導(dǎo)電能力比0.2 mol·L-1氨水溶液強(qiáng)？寫出兩者的電離方程式。

B.用稀硫酸滴定0.1 mol·L-1氫氧化鋇溶液，為什么導(dǎo)電能力先變?nèi)酰笥种饾u變強(qiáng)？請寫出離子方程式，并說明理由。

C.用稀醋酸滴定0.2 mol·L-1氨水溶液，為什么導(dǎo)電能力變強(qiáng)？請寫出離子方程式，并說明哪些因素導(dǎo)致溶液的導(dǎo)電能力增強(qiáng)，哪些因素導(dǎo)致導(dǎo)電能力減弱。

D.根據(jù)下表中的有關(guān)數(shù)據(jù)判斷x、y哪個是鹽酸、哪個是醋酸，請說出其中的兩個理由。（已知在稀溶液中離子濃度與導(dǎo)電率近似成正比）

上述題組是圍繞強(qiáng)弱電解質(zhì)核心知識要點設(shè)計的，但是對知識的要求及理解能力卻在逐漸提高，學(xué)生可依據(jù)自己的知識儲備和學(xué)習(xí)能力以及不同發(fā)展需求，選擇其中的2～3題完成。

4.編制實踐性練習(xí) 培養(yǎng)動手能力

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。化學(xué)探究的主要方法是親自動手實踐，去完成相關(guān)的實驗或其他探究活動，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，在實踐中親身感悟和體驗，感受所學(xué)知識的價值和意義。同時，學(xué)生在實踐中獲得直觀、形象的直接經(jīng)驗，使實踐性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。

如在學(xué)習(xí)了“原電池原理”后，可布置如下實踐性作業(yè)：

自制簡易電池

材料準(zhǔn)備：銅質(zhì)電子游戲幣4枚（或銅板、銅錢4枚）、鋁質(zhì)易拉罐、導(dǎo)線、布塊、白醋、發(fā)光二極管、剪刀、砂紙。

制作過程：用銅質(zhì)游戲幣為正極，裁剪比游戲幣稍大的易拉罐鋁材為負(fù)極，再裁剪與鋁材大小相當(dāng)?shù)牟級K，用白醋濕潤后夾于兩電極之間作為電解質(zhì)溶液，構(gòu)成一個簡易原電池。直接疊加若干只簡易原電池串聯(lián)成電池組，增強(qiáng)電壓便能使二極管發(fā)光。

（1）寫出上述電池的正、負(fù)極的電極反應(yīng)式及電池反應(yīng)方程式。

（2）電解質(zhì)溶液是否可以用飽和食鹽水或水果汁等代替？

（3）能否利用西紅柿或土豆及其他材料制作水果電池？

5.編制開放性練習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

作業(yè)的開放性是指問題背景、提供信息、練習(xí)內(nèi)容、思維方法及解決問題的途徑等不是唯一的，是開放式的，呈現(xiàn)出多樣性。[3]讓學(xué)生在多種信息、多種解法中靈活運用所學(xué)知識，學(xué)會從不同角度去思考和解決問題，鍛煉思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性。

比如，在學(xué)習(xí)了鐵及化合物的相關(guān)知識后可編制如下開放性練習(xí)。

為了探究某種鐵的氧化物組成，有化學(xué)興趣小組設(shè)計了以下實驗方案：將適量稀硝酸加入少量樣品中，加熱使其充分溶解，取溶液少許，滴加KSCN溶液后出現(xiàn)血紅色。由此得出該氧化物為Fe2O3的結(jié)論。

（1）該結(jié)論是否可靠？說明理由。

（2）請繼續(xù)完成對鐵元素價態(tài)的探究。

可選用的儀器與試劑：燒杯、試管、玻璃棒、鑰匙、滴管、酒精燈、試管夾；3 mol·L-1 H2SO4、3% H2O2、6 mol·L-1 HNO3、0.01 mol·L-1 KMnO4、NaOH稀溶液、0.01 mol·L-1 KI、20% KSCN 、蒸餾水。

①提出合理假設(shè)。

假設(shè)1： ；假設(shè)2： ；假設(shè)3： 。

②設(shè)計實驗方案證明你的假設(shè)。

③實驗過程。

根據(jù)②實驗方案，進(jìn)行實驗。并完成實驗報告。

本題是圍繞Fe2+的還原性、Fe3+的檢驗等基本性質(zhì)展開的實驗探究練習(xí)。通過對多種實驗方案的設(shè)計、可能物質(zhì)成分的預(yù)測以及各種實驗結(jié)論正誤的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

這學(xué)期來，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實抓好教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應(yīng)有的成績。

現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)

一、備課

分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

二、上課

上課是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學(xué)生活動為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學(xué)生，從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

三、作業(yè)

包括課本上的練習(xí)、習(xí)題、以及課外作業(yè)，針對學(xué)生的不同層次提出不同的要求：練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成，并及時進(jìn)行講解;習(xí)題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業(yè)，要求學(xué)生課后獨立完成，全批全改，深入了解學(xué)生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當(dāng)?shù)貙W(xué)有余力的學(xué)生提出要求，并及時給與提示，以求進(jìn)一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實際情況靈活把握，精選題目，不求數(shù)量而求質(zhì)量，加強(qiáng)和深化學(xué)生對概念公式的理解和掌握，特別是對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正，以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗，提高認(rèn)識。

四、輔導(dǎo)

主要是指導(dǎo)學(xué)生及時舊課，預(yù)習(xí)新課，特別是對學(xué)生中存在的問題或集中講解，或個別答疑，以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性，建立知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度，整體上把握數(shù)學(xué)知識，概念和方法。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們得到了應(yīng)有的進(jìn)步。

總之，教學(xué)工作不僅僅要落實常規(guī)，還要因地制宜，與時俱進(jìn)，針對學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計劃有落實有檢查，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個課堂，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

匆匆的一學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計劃、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

這學(xué)期我擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。說實在的，四年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會做那就更難。比如：用5個數(shù)組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時候積最大，什么情況下積最小。如何用長方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。

3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文題時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學(xué)生個體差異。

由于班額過大，學(xué)生間存在很大的個體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生先通過各項基本能力考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

本人本學(xué)期擔(dān)任初三(3)(4)兩班數(shù)學(xué)課教學(xué)。一學(xué)年的工作即將結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念.堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改：通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.

三、教學(xué)研究：教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對初三年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點和考點。

篇（11）

中圖分類號G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0164-02

在開展房地產(chǎn)市場營銷課堂教學(xué)過程中,我認(rèn)識到目前房地產(chǎn)市場營銷課教材質(zhì)量良莠不齊,幾經(jīng)篩選后選擇了一些教材施教,但在實踐中仍發(fā)現(xiàn)教材及老師在教學(xué)中存在了如下問題:① 教材內(nèi)容“高大全”,樣樣知識點具備,但知識結(jié)構(gòu)是零散的,相互之間無任何聯(lián)系,知識深度不夠;② 教師教學(xué)內(nèi)容不能突出反應(yīng)現(xiàn)實情況,所講知識與現(xiàn)實無聯(lián)系少,不能通過理論來研究現(xiàn)實;③ 教師教學(xué)觀念以傳授知識點為主,不太注重知識的起源,只是生硬的套用,學(xué)生參與程度少,只是簡單的記筆記,背定義,無啟發(fā),無進(jìn)一步指導(dǎo)書籍閱讀;④ 班級授課制限制學(xué)生動手參與,至多在實訓(xùn)室進(jìn)行模擬表演,無法從事真正實踐活動,所獲體驗較少。實踐教學(xué)過多演示和驗證,缺乏真正的職業(yè)實踐。這些問題反映我們的教學(xué)與目前中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心、素質(zhì)為目標(biāo)”的教育思想理念不相符,直接影響了學(xué)生的發(fā)展。為解決上述問題,我們必須深化中職教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué),注重實踐教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生成長,因?qū)W施教是優(yōu)化課堂教學(xué)的要求。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和成長發(fā)展的要求來實施教學(xué),才能使教師課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活、職業(yè)要求,課堂教學(xué)才會得到進(jìn)一步的優(yōu)化。本人結(jié)合多年的實踐體會,認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)抓好如下環(huán)節(jié):

1突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,優(yōu)化教師教學(xué)模式

教師應(yīng)不斷運用自己的技能和智慧,針對學(xué)生的個性特點,為學(xué)生提供創(chuàng)造性的環(huán)境,師生共同創(chuàng)造活動。應(yīng)努力革新教學(xué)方式建立完全以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,在日常教學(xué)中,教師要大力提倡創(chuàng)新教學(xué),為學(xué)生提供一個靈活、開放、方便的教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的看法。要充分考慮到位學(xué)生的興趣,愛好和需要等因素,為他們提供發(fā)揮其才能和智慧的機(jī)會和條件、時間和空間,以便最大限度地調(diào)動他們的積極性和主動性,挖掘其學(xué)習(xí)的潛能,促進(jìn)他們個性的充分發(fā)展;要充分地尊重和信任學(xué)生,尊重和信任學(xué)生就是尊重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位,始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師要相信每個學(xué)生都具有一定的自學(xué)能力,經(jīng)過努力都能學(xué)習(xí)好,同時,又要引導(dǎo)學(xué)生尊重自己,相信自己,樹立學(xué)習(xí)的自信心,堅信自己能獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí),并經(jīng)過自己的努力一定能獲得成功;要結(jié)合教學(xué)開展多種多樣的活動,通過活動,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的書本知識在實踐活動中加深理解和運用。通過活動,引導(dǎo)學(xué)生把動腦,動口、動手結(jié)合起來,做到既動腦,又動手;通過活動,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)知識和嘗試、探索相結(jié)合,找到學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2堅持系統(tǒng)性原則,優(yōu)化學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中,要恰當(dāng)?shù)靥幚砗脵M向和縱向,宏觀與微觀原則,使其構(gòu)建為一個合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),獲得整體效率,所謂教學(xué)的橫向系統(tǒng)是指由知識學(xué)習(xí),智能發(fā)展,情意培養(yǎng),品德陶冶,個性塑造等要素組成的對人才培養(yǎng)的和諧協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。所謂教學(xué)的縱向系統(tǒng)是指由教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和手段、教學(xué)活動、教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)評價,教學(xué)對象等所組成的系統(tǒng),根據(jù)教育和教學(xué)目的要求,老師應(yīng)協(xié)調(diào)好這些方面的工作,為學(xué)生構(gòu)建一個合理而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造良好的條件,從而提高學(xué)習(xí)效率;要把傳授學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的基本策略,要把學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識作為教學(xué)的出發(fā)點,并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得新的知識,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的中心,并注意各單元結(jié)構(gòu),課堂結(jié)構(gòu),及整個學(xué)科結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,從而使學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的是整個知識的結(jié)構(gòu),而不是孤立的,零星的知識。要知道,只有呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)狀態(tài)的合理的結(jié)構(gòu),教學(xué)才能獲得整體效應(yīng),也才能使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

3加快教學(xué)內(nèi)容更新的速度,優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

1)知識經(jīng)濟(jì)的興起,要求學(xué)校教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容及時反映當(dāng)前發(fā)展的最新成果,要解決這一問題主要是教學(xué)內(nèi)容要及時更新,教材編寫部門要及時推出新教材,廣泛吸收新成果,職業(yè)教師要關(guān)注社會變化,積極而廣泛的搜集教學(xué)新資料。

2)教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境重新整合教學(xué)內(nèi)容。本人在房地產(chǎn)市場營銷課程教學(xué)中,即將本課程分為幾個專題講授,每個專題務(wù)必自成系統(tǒng),不能蜻蜓點水,走馬觀花,一定要深入探討,盡可能讓學(xué)生去搜集相關(guān)材料,并能反應(yīng)現(xiàn)實。例如本人在處理房地產(chǎn)市場營銷環(huán)境教學(xué)內(nèi)容時,如果按教材一般就是先講營銷環(huán)境分為宏觀,中觀,微觀,每一層次又可以分為哪些小的層次,每層次的具體內(nèi)容,這種學(xué)習(xí)對學(xué)生只是徒增了幾個概念,并無實際意義,本人認(rèn)為講房地產(chǎn)營銷環(huán)境必須深入到當(dāng)前的現(xiàn)實環(huán)境,可以講次貸危機(jī),國家投入貸款計劃,當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境,學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)后則要求他們找相關(guān)書籍閱讀或相關(guān)網(wǎng)站,剪輯關(guān)于房地產(chǎn)方面專欄。

4注重學(xué)生動手實踐,優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)和工程科學(xué)研究成果表明,技術(shù)工人在工作中所需的知識、技能和處理實際技術(shù)問題的能力等,除少數(shù)屬純科學(xué)技術(shù)知識外,多數(shù)都可以劃歸到工作經(jīng)驗的范疇之內(nèi),即工作過程知識。中職學(xué)生的工作過程知識必將來自于社會實踐,只有用豐富的社會實踐才能彌補(bǔ)知識功底的貧乏,這一點在我校受到極大重視,我校已成立了專門的實習(xí)教師隊伍,每位實習(xí)老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)工作,每天都要求去三個實習(xí)地點進(jìn)行指導(dǎo),定期走訪實習(xí)單位,總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗,幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的實際問題,促使他們在實踐中鍛煉自己的工作能力,提高自己的創(chuàng)造能力,適應(yīng)社會的需求。為此,老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重如下方面:

1)要堅定不移地盡可能地讓學(xué)生動手多練,研讀分析探討對于中專生來說難度有些高,可以適當(dāng)做,但不可能整個學(xué)期都這樣,我們還需要他們親自動手,真正做出一些作品。如本人在講述房地產(chǎn)策劃一章,可以給出一個具體樓盤的策劃案例進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解一個項目從立項開始到結(jié)束都需要策劃,讓學(xué)生真正明白“運籌于帷幄之中,勝行于千里之外”的內(nèi)涵。同時又要求其到實地考察,尋找現(xiàn)實樓盤,模仿案例對樓盤進(jìn)行還原,重現(xiàn)其策劃要義,做出該樓盤策劃書。事實證明學(xué)生完成效果很好,在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以培養(yǎng)多方面能力,如組織能力,合作能力,對房地產(chǎn)市場環(huán)境認(rèn)識分析能力,拓展課外閱讀能力,計算機(jī)操作能力,除此之外,在房地產(chǎn)產(chǎn)品一章,可以指導(dǎo)學(xué)生樓書設(shè)計,房地產(chǎn)產(chǎn)品擬名、廣告語的評選、戶型設(shè)計,等多種實踐活動。

2)加強(qiáng)學(xué)生校外實踐活動,增長學(xué)生見識。“風(fēng)聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳,家事,國事,天下事,事事關(guān)心”這句話反映了老一輩就非常重視學(xué)生參與社會活動,不能死讀書,讀死書,對于當(dāng)前這樣一個“變化是永恒的主題”的時代,對于我們的中專生來說,更要求他們有一顆開放的心態(tài)去面對這個世界。許多外地生來廣州后,不懂得利用廣州特有的優(yōu)勢去開闊自己,總是把自己囿于一個小小的圈子里過著三點一線的校園生活,其實,對于學(xué)習(xí)房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生,尤其應(yīng)知道房地產(chǎn)行業(yè)是第三產(chǎn)業(yè),將來工作要與許多客戶打交道,要能與客戶制造話題進(jìn)行溝通,這就要求老師、學(xué)生把課堂遷移到學(xué)校之外,我們學(xué)校房地產(chǎn)教學(xué)部在這方面已做了許多工作,例如對新生第一學(xué)期進(jìn)行為期一周的認(rèn)識實習(xí),其中一個環(huán)節(jié)是濱江一日游,先帶領(lǐng)學(xué)生到濱江東進(jìn)行樓盤參觀,到中大北門后,講解著名學(xué)府中山大學(xué),并讓學(xué)生感受大學(xué)氛圍,然后花一元錢在中大碼頭乘船至芳村,在船上一路欣賞兩岸美景,一路講解廣州風(fēng)土人情,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學(xué)生觀摩了樓盤,還讓學(xué)生對廣州有了認(rèn)識,開闊了其視野。另一個環(huán)節(jié)就是請優(yōu)秀畢業(yè)生來講工作經(jīng)驗,讓學(xué)生對這一行業(yè)有一定的感性認(rèn)識,知道自己的學(xué)習(xí)方向。事實證明,這些都是效果很好的實踐課程。除此之外,本人還通常建議學(xué)生利用周末乘坐免費樓巴去新盤參觀,到黃花崗科技圖書館聽嶺南大講壇的公益講座,去二沙島看美術(shù)展覽,如有房博會則盡可能幫助學(xué)生拿到票去參觀,目的無非就是讓學(xué)生不斷利用現(xiàn)有資源感受外面世界,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,多方面提高自身修養(yǎng),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動機(jī),愛學(xué),樂學(xué)。

5進(jìn)一步完善校企合作,使教學(xué)目標(biāo)更加優(yōu)化

曾在我校招開的房地產(chǎn)企業(yè)招聘座談會上就有專家指出,尋找一個與房地產(chǎn)企業(yè)接軌的學(xué)校或者培養(yǎng)基地是他們的目標(biāo)。如果說專家的目標(biāo)是企業(yè)辦學(xué)校,那我們應(yīng)當(dāng)可以成為企業(yè)所希望的學(xué)校,通過企業(yè)的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),更加明確有關(guān)課程的學(xué)習(xí)目的,學(xué)生更能理論聯(lián)系實際,加強(qiáng)理論與實踐結(jié)合的力度,同時使學(xué)生獲取一定的經(jīng)驗技術(shù),獲得各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,加深對職業(yè)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛力。本人在與廣州開物物業(yè)管理企業(yè)的人事部經(jīng)理就此問題討論時,他們就提出了希望在下一個年度我校招生時專門招一個開物班,專門按照他們的要求有針對性培養(yǎng)維護(hù)廣州亞運會各項電力設(shè)施的物管人員,等畢業(yè)實習(xí)后直接上崗,這是校企合作的一種方式,這將使學(xué)生更明確自己的工作方向,這同樣也是今后我校教學(xué)的一個研究方向。

6尋找學(xué)生“學(xué)習(xí)路徑”,優(yōu)化學(xué)生評價體系

隨著社會對高素質(zhì)勞動者的需求日趨增加,職業(yè)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量成為人們所關(guān)注的焦點。中職學(xué)校的畢業(yè)生,應(yīng)該是社會所需要的一定素質(zhì)的勞動者,他們具有必備的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和比較熟練的職業(yè)技能,具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng),良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有健康身心素質(zhì)。但對中職教育來說,盡管已經(jīng)有了多年的辦學(xué)經(jīng)驗,但在學(xué)生評價上,除了增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的等級鑒定以外,其他方面基本沿用了普教的做法。而這種評價方式仍然是學(xué)業(yè)評價的指導(dǎo)思想,無法對學(xué)生進(jìn)行比較全面的考核,無法發(fā)揮學(xué)生的個性和特長,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種評價體系下,學(xué)生缺乏現(xiàn)代社會所必須的終身學(xué)習(xí)意識和能力,動手實踐能力、開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識和團(tuán)體精神、職業(yè)轉(zhuǎn)崗和職業(yè)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì),而這在極大程度上不僅制約個人的職業(yè)生涯發(fā)展,而且制約著社會的發(fā)展。因此,改革傳統(tǒng)的中職學(xué)生評價體系對于中職教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。

我們教師一般都是通過了高考之后工作的,已適應(yīng)了應(yīng)試教育這一做法,擅長于總結(jié)、歸納,記憶,考試,是學(xué)校里的好學(xué)生,但不可否認(rèn),讀死書的現(xiàn)象比較多,實踐能力欠缺,創(chuàng)新性教學(xué)方式不夠,而我們的學(xué)生大部分恰恰是被考試選拔下來的淘汰者,他們的文化素質(zhì)較低,缺乏考試能力與技巧,但他們身上一樣有其它優(yōu)勢,我覺得中專生心理層面比較細(xì)膩,觀察力較強(qiáng),思維較活躍,善于表達(dá)自己的感受,特別是承受挫折這方面,不會對自己要求那么完美,容易滿足(現(xiàn)代社會表明這樣的人不容易出現(xiàn)心理問題)這說明教師與學(xué)生的“學(xué)習(xí)路徑”存在很大不同,教師所教的內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)的知識不是對應(yīng)的。教師所認(rèn)可的優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生心中的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的,這是我們必須面對的事實,我認(rèn)為當(dāng)前我們必須深入調(diào)查尋找作為職校學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,采用一種不同于以往教學(xué)方法、評價體系,讓學(xué)生能夠以他們特有的接受方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]商繼東主.教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究.