平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問(wèn)題。所以，實(shí)施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時(shí)代與社會(huì)的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)展一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者就平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和較高實(shí)踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)示意圖

平面設(shè)計(jì)專業(yè)就如同一棵大樹(shù)一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹(shù)根一般是樹(shù)存活的根本；而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就好比樹(shù)干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹(shù)冠就是平面設(shè)計(jì)的核心課程所在。

三、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實(shí)踐

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計(jì)人才不應(yīng)該只學(xué)會(huì)書(shū)上的理論知識(shí)而不懂實(shí)際設(shè)計(jì)制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識(shí)作支撐，用實(shí)際設(shè)計(jì)去驗(yàn)證理論。理論與實(shí)踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績(jī)蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實(shí)踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的《包裝設(shè)計(jì)》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計(jì)成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無(wú)法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過(guò)包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對(duì)包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計(jì)制作時(shí)的注意事項(xiàng)等）。對(duì)后期制作、工藝流程和安全知識(shí)學(xué)生都要有一定的認(rèn)識(shí)和了解。開(kāi)始，以為只要稍作講解就可以，但是沒(méi)想到在實(shí)際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時(shí)，怎么也折疊不成一個(gè)完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過(guò)教師一系列的講解和現(xiàn)場(chǎng)演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個(gè)對(duì)各個(gè)部位進(jìn)行折疊實(shí)踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計(jì)課程是門(mén)實(shí)用藝術(shù)，實(shí)踐性較強(qiáng)，但理論仍然是基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)創(chuàng)意的理論先于設(shè)計(jì)實(shí)踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐行為。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實(shí)施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時(shí)教師可以通過(guò)投影儀將設(shè)計(jì)軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽(tīng)教師講授，同時(shí)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，充分實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.運(yùn)用直觀教學(xué)法。

一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，要求設(shè)計(jì)者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對(duì)感性認(rèn)識(shí)有一定的積累，教師應(yīng)善于營(yíng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開(kāi)辟優(yōu)秀的作品展示窗；開(kāi)辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計(jì)成品作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時(shí)恰當(dāng)，例如在講設(shè)計(jì)草圖識(shí)圖時(shí)，過(guò)早或過(guò)多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達(dá)。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)思維，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)可借助實(shí)物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進(jìn)行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門(mén)核心專業(yè)課時(shí)，總是運(yùn)用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來(lái)。例如，包裝設(shè)計(jì)導(dǎo)入第一課時(shí)，為引起學(xué)生們對(duì)包裝課程的興趣筆者借用了一個(gè)《買(mǎi)櫝還珠》的故事：有一個(gè)楚國(guó)商人在鄭國(guó)賣(mài)珍珠，鄭國(guó)人因?yàn)榉浅Ｏ矚g盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買(mǎi)下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國(guó)商人。學(xué)生們聽(tīng)的很認(rèn)真，借此時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計(jì)的概念。為了提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對(duì)課程進(jìn)行重新編排、整合，突出實(shí)用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。

技工院校的大部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)。三是較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。包括良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時(shí)代意識(shí)，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個(gè)人知識(shí)層面的構(gòu)成情況。任何知識(shí)只有當(dāng)它們處于一個(gè)相互聯(lián)系之時(shí)，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識(shí)體系進(jìn)行不斷地充實(shí)與更新，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架。才能在實(shí)際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對(duì)地穩(wěn)定性，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計(jì)方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，并且能在第一時(shí)間將這些新知識(shí)的訊息及時(shí)傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實(shí)際教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生及時(shí)了解設(shè)計(jì)界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國(guó)家政策制度和市場(chǎng)需求，將新內(nèi)容及時(shí)貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。③及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。

職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過(guò)實(shí)訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固書(shū)本上的理論知識(shí)，還可以提高實(shí)際動(dòng)手能力。以企業(yè)的需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，既保證實(shí)訓(xùn)課題的順利進(jìn)行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入企業(yè)就職搭建平臺(tái)。筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)微信交流平臺(tái)。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實(shí)訓(xùn)中的困難和問(wèn)題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作崗位之間的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，還可以讓他們獲得在書(shū)本上不易了解和不易學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。總之，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

1、平面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

平面設(shè)計(jì)（graphic design）是指以“視覺(jué)”為溝通方式的一種表現(xiàn)形式，它具有專業(yè)性與藝術(shù)性，而且是一種通過(guò)多種形式創(chuàng)造的，結(jié)合圖片、符號(hào)以及文字傳達(dá)設(shè)計(jì)者的想法或某種訊息的視覺(jué)表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)者通常利用視覺(jué)藝術(shù)、字體排印和版面（page layout）等專業(yè)技巧，來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的目的。

2、平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

2.1一味追求實(shí)際操作，設(shè)計(jì)理論研究不夠深入

在平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，大部分人覺(jué)得計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)動(dòng)手操作就可以。而實(shí)際情況是，理論和實(shí)踐是一個(gè)相輔相成的整體，得不到理論的支持，實(shí)踐只能是盲目的；離開(kāi)了具體的實(shí)踐，理論也就是空洞的。

2.2教學(xué)目的淡化，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了理論后，只有在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的操作技能，但教師常常急于追求實(shí)踐的過(guò)程中，滿足于學(xué)生能設(shè)計(jì)、會(huì)設(shè)計(jì)即可，表現(xiàn)在實(shí)踐中，從設(shè)計(jì)圖上很難看到學(xué)生的邏輯思維過(guò)程，更無(wú)法表現(xiàn)出設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵，致使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到真正的培養(yǎng)和激發(fā)，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)面臨新的發(fā)展瓶頸。

2.3沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系保證了系統(tǒng)化、規(guī)范化地完成教學(xué)任務(wù)，但這種教學(xué)模式過(guò)于格式化和形式化，致使學(xué)生形成了一種思維定式，他們的平面設(shè)計(jì)風(fēng)格和表現(xiàn)手法極為程式化、模式化，沒(méi)有人文氣息，機(jī)械而僵化。

3、平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的意義

通過(guò)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，采用實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，在實(shí)際工程設(shè)計(jì)與施工中應(yīng)用理論知識(shí)，熟悉掌握操作技能、工程管理等知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作能力和管理能力，使學(xué)生走在未來(lái)的工作崗位成為平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)技術(shù)人才。

4、平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)改革策略

鑒于目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須進(jìn)行專業(yè)一體化教學(xué)改革，堅(jiān)決糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重理論教育或理論教育與實(shí)踐操作脫節(jié)的弊端，進(jìn)行大膽創(chuàng)新和探索，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)目的、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容搭配等方面進(jìn)行全新的、系統(tǒng)性的改革，以切實(shí)提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

4.1根據(jù)市場(chǎng)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)目前平面設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的需求變化，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合性設(shè)計(jì)策劃、實(shí)施能力，已經(jīng)是高等職業(yè)教育不容忽視的課題。鑒于此，需要構(gòu)建一個(gè)既強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與數(shù)字技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)與技能并重，又強(qiáng)調(diào)課程教育和課題實(shí)踐并行的教育培養(yǎng)模式，即平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式。

當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的主要目的應(yīng)該確定為：使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)展自主動(dòng)手能力和與人溝通能力，提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)的素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備較高的專業(yè)的職業(yè)技能，能在各個(gè)行政單位、廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域任職。

4.2構(gòu)建科學(xué)的課程體系，制定和完善教學(xué)大綱

要結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程、分配學(xué)時(shí)、安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)，使之成為應(yīng)用型、技能型專門(mén)人才，制定教學(xué)大綱；根據(jù)市場(chǎng)和高職教育的要求，調(diào)整、整合課程，科學(xué)合理調(diào)整課時(shí)，并對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行改革創(chuàng)新。

基于高等職業(yè)教育的特色，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育。具體在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中可以完全采用實(shí)踐式教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析、解決問(wèn)題的能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

4.3創(chuàng)建專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

雖然實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在職業(yè)教育中的地位與作用已成為廣泛的共識(shí)，但是實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)難以落實(shí)到位。就平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)而言，只有為數(shù)不多的院校平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)與用人單位建立了較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)得以落到實(shí)處。但是，對(duì)于很多有實(shí)力的用人單位和相關(guān)行業(yè)，大多數(shù)職業(yè)院校無(wú)法吸引并與之建立合作關(guān)系，只能與一些小公司開(kāi)展合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但這些公司由于自身的規(guī)模較小、資金有限，以及運(yùn)作方式的局限性，根本沒(méi)有力量和足夠的條件為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也無(wú)法接納更多的學(xué)生參與實(shí)踐，最多不過(guò)是讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花地比劃比劃而已。鑒于此，建議政府牽頭，成立廣告設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)會(huì)或相關(guān)組織，定期、不定期地舉辦一些職業(yè)技能競(jìng)賽、交流活動(dòng)，以其在一定程度上促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的交流，進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作的覆蓋面，推動(dòng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

篇（3）

一、引言

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合也變得越來(lái)越緊密，對(duì)人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，在當(dāng)前形勢(shì)下，如何培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才成為需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題(鄧泰,2011)。筆者長(zhǎng)期從事平面設(shè)計(jì)類教學(xué)，對(duì)如何做好設(shè)計(jì)類教學(xué)工作擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文針對(duì)如何提高平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期為提高平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的創(chuàng)新性和提升學(xué)生的職業(yè)技能提供經(jīng)驗(yàn)。

二、平面設(shè)計(jì)類教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)類的教學(xué)具有一體性和可持續(xù)發(fā)展的特征，教學(xué)的方式也適合多種形式，因此可以對(duì)其改革，讓其更加符合社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)上，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課主要有：標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。這些專業(yè)需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。

三、技工院校平面設(shè)計(jì)教育存在的不足

目前，大多數(shù)技工類院校均開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，但該專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學(xué)生綜合能力的塑造不足。平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和操作能力，目前僅注重軟件類的教學(xué)和設(shè)計(jì)程序的傳授。許多技工類院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中都忽略了對(duì)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，違背了設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的本真[1]。第二，師生之間的互動(dòng)性不足。設(shè)計(jì)類教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué)，需要教師與學(xué)生互動(dòng)，建立良好的溝通與交流渠道是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的關(guān)鍵。目前大多數(shù)教師僅以講授為主，學(xué)生參與的主動(dòng)性欠缺，而且學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，師生之間的交流多局限在課堂（嚴(yán)慧仙，2006）[2]。第三，學(xué)科屬性發(fā)揮不足。藝術(shù)靈感的培養(yǎng)和審美觀念的培育是做好平面類學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，但目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性不突出，沒(méi)有將設(shè)計(jì)教育同其它類型的教育區(qū)別開(kāi)，導(dǎo)致專業(yè)教育的獨(dú)創(chuàng)性低，特點(diǎn)不鮮明[3]。

四、專業(yè)課程改革的實(shí)踐

根據(jù)平面類設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)踐，筆者提出了不同的教學(xué)方式：以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導(dǎo)、解惑、督促作用最大化，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。第一，市場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)小組教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《圖形創(chuàng)意》專業(yè)課。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為定位，使學(xué)生走出課堂。將學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，每組按照公司模式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)（分設(shè)設(shè)計(jì)與執(zhí)行總監(jiān)）。以《圖形創(chuàng)意》課程為例，在課程規(guī)劃時(shí)便引入互動(dòng)模式，將平面的圖形創(chuàng)意表達(dá)融合到實(shí)物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學(xué)生走出課堂進(jìn)行銷(xiāo)售，在校園集市活動(dòng)中，此類作品深受同學(xué)們的歡迎。這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了溝通協(xié)調(diào)能力，老師在他們創(chuàng)作過(guò)程中給予充分的指導(dǎo)，保證項(xiàng)目完成質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生提前與市場(chǎng)接軌，為適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。第二，針對(duì)性的工作室教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《版式設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》和《包裝設(shè)計(jì)》等課程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化技能，是將工作室方式引入到平面設(shè)計(jì)教學(xué)的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學(xué)生承擔(dān)大部分的實(shí)際業(yè)務(wù)，教師起到指引和把關(guān)的作用。我系的學(xué)生工作室承擔(dān)了校宣傳欄、系報(bào)、系刊和各系網(wǎng)站等的設(shè)計(jì)。在《版式設(shè)計(jì)》課程中，承擔(dān)系報(bào)的設(shè)計(jì)工作，根據(jù)資料設(shè)計(jì)版面，既要保證系報(bào)的設(shè)計(jì)特色也要符合版式課程所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的模擬場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)際操作能力也得到了明顯提高。第三，項(xiàng)目、課題情感整合歸一教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《VI設(shè)計(jì)》和《書(shū)籍裝幀》等課程。該教學(xué)方法是突破傳統(tǒng)的先講后練的單元制授課方式，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、整合歸一。教學(xué)前期學(xué)生先欣賞優(yōu)秀案例，對(duì)課程形成表觀印象，然后將學(xué)期的課程整合為一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施。在《書(shū)籍裝幀》教學(xué)中，每位學(xué)生均需獨(dú)立完成書(shū)籍的整個(gè)裝幀過(guò)程。書(shū)籍的素材可不拘一格，內(nèi)容也可以自由選擇，如許多學(xué)生均有記錄自己內(nèi)心世界的微信或微博，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將這些記錄生活點(diǎn)滴的文字編輯成書(shū)。本教學(xué)方式以情感實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練為主導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)的目的性更清晰，依據(jù)情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的設(shè)計(jì)與生活契合。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者根據(jù)在一線從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，逐漸形成了本文的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先，在課程設(shè)置上充分利用課程改革的四點(diǎn)原則，即任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、互助教學(xué)。其次，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。本文提出的課程改革思路，與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與興趣是相吻合的。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)此類課改思路比較適合職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)I(yè)教學(xué)的內(nèi)容融匯到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對(duì)指導(dǎo)技工類院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革具有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱劍飛.技工學(xué)校構(gòu)建有效藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):156-157.

篇（4）

在2005年，國(guó)家教育部提出“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，在職業(yè)院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合理念，就是要遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，幫助有困難家庭的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的特色職業(yè)教育。其中，所說(shuō)的工學(xué)結(jié)合理念，就是要將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)相長(zhǎng)”，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，工學(xué)結(jié)合理念既具有一般職業(yè)教育發(fā)展的普遍規(guī)律，又具有中國(guó)社會(huì)主義職業(yè)教育的特色。

二、Photoshop課程的特點(diǎn)

Photoshop是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心課程。在Photoshop課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)直接影響學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平和動(dòng)畫(huà)制作方向，Photoshop課程可以分為前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，其中，在前導(dǎo)課程中，主要學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容；在后續(xù)課程中，主要學(xué)習(xí)Flash、3Dmax、平面綜合實(shí)訓(xùn)、動(dòng)畫(huà)綜合實(shí)訓(xùn)等方面內(nèi)容。Photoshop課程是將平面設(shè)計(jì)和商業(yè)活動(dòng)有機(jī)融合的一門(mén)課程，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，將工學(xué)結(jié)合理念與Photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育適應(yīng)時(shí)展的需求。

三、基于工學(xué)結(jié)合的Photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)的理念

在Photoshop課程設(shè)計(jì)中，要遵循“就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐為動(dòng)力，工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，建立校企合作模式，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作實(shí)踐環(huán)境，提供各種崗位供學(xué)生選擇，提高學(xué)生的崗位技能，并拓展學(xué)生的專業(yè)技能，將職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)中職教育，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)國(guó)家需要的高素質(zhì)技能型人才。

（二）課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生在就業(yè)崗位上的各種情景設(shè)計(jì)，設(shè)置的情景內(nèi)容，一般都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的情景如下表所示：

通過(guò)設(shè)計(jì)這些教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能讓學(xué)生在實(shí)際的崗位情景中，體會(huì)職員的心理，在各種項(xiàng)目的安排上，最好穿行，合理安排時(shí)間，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

（三）課程的教學(xué)方法

篇（5）

平面廣告是現(xiàn)代信息社會(huì)的重要組成部分，它與工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代文明以及當(dāng)今的商業(yè)生活密不可分。平面廣告不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“晴雨表”，也是社會(huì)精神文明建設(shè)的“風(fēng)向標(biāo)”。隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，平面廣告在項(xiàng)目細(xì)化和應(yīng)用領(lǐng)域上不斷發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求增多。如今，在各類招聘信息中，平面設(shè)計(jì)人才的招聘所占比例越來(lái)越大，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)師更是搶手的人才之一。因此，學(xué)院應(yīng)該大膽抓住機(jī)遇，針對(duì)平面設(shè)計(jì)的崗位特色，發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)生命力，力求取得較快的社會(huì)效益，并擴(kuò)大影響，培養(yǎng)社會(huì)短缺和急需的高質(zhì)量平面設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，這也在客觀上為技工院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。

二、要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行

技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)大量的技能人才的重要任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，技工院校教學(xué)的發(fā)展一直是步履維艱，而近兩年隨著大學(xué)和高中的擴(kuò)招，技校的生源日益減少，教學(xué)可以說(shuō)是難上加難。筆者所在學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)課程――平面設(shè)計(jì)更是面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)與考驗(yàn)。筆者所在學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的教材陳舊、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)老化；生源基礎(chǔ)較差，基本操作技能較低，學(xué)生常處于課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)市場(chǎng)缺乏感性的認(rèn)知，平面配色與布局的知識(shí)欠缺，缺少相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法單一，缺乏相關(guān)色彩構(gòu)成知識(shí)及廣告策劃的方向指引，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品只是滿足個(gè)人喜好而沒(méi)有顧及客戶需求及大眾審美的喜好。另外，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品缺乏品牌個(gè)性，創(chuàng)意點(diǎn)很少；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和主動(dòng)性，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯也感到茫然。

綜上所述，開(kāi)發(fā)注重實(shí)踐、面向市場(chǎng)，且基于“項(xiàng)目”的平面設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)上還應(yīng)更多地向初級(jí)設(shè)計(jì)崗位傾斜、擴(kuò)展知識(shí)寬度，積極開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新，確保平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的順利開(kāi)展。為更好實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)課程的一體化教學(xué)改革，筆者所在學(xué)校院系專門(mén)成立了一體化教學(xué)改革課題組，教師通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研，了解目前相關(guān)企業(yè)在平面設(shè)計(jì)方面對(duì)學(xué)生的用工需求，通過(guò)信息匯總，討論利弊，結(jié)合當(dāng)前我系學(xué)生的特征，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型商業(yè)“項(xiàng)目”為載體，按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求循序漸進(jìn)、逐步深化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，制訂滿足企業(yè)需要及切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)，不僅充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐融通合一，而且實(shí)現(xiàn)了能力與崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)與頂崗工作學(xué)做合一。下面，就以中職技工多媒體專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程制作《企業(yè)VI》項(xiàng)目為例，闡述一體化教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程。

筆者在所教班級(jí)建立了設(shè)計(jì)小組，統(tǒng)一命名為“項(xiàng)目小組”。課程前期教師可以提前預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基本知識(shí)。在課程中期，教師可以提供體現(xiàn)品牌個(gè)性的經(jīng)典案例作品，引導(dǎo)學(xué)生講解和分析自己對(duì)經(jīng)典案例作品的理解，或者要求學(xué)生根據(jù)教師提供的素材、文字資料和網(wǎng)站資源，收集自己喜歡的品牌，實(shí)現(xiàn)從不同行業(yè)及領(lǐng)域了解品牌形象設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例，從而學(xué)會(huì)各種藝術(shù)表現(xiàn)形式的目的。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行企業(yè)VI設(shè)計(jì)，在整個(gè)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉實(shí)際操作技能、團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通技巧，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生“懂知識(shí)、會(huì)操作、能執(zhí)行、會(huì)創(chuàng)意”的職業(yè)技能。在課程設(shè)計(jì)后期，教師可以針對(duì)企業(yè)VI設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)和構(gòu)圖技巧，組織學(xué)生進(jìn)行分組匯報(bào)、討論、答辯。

注意：教師在組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)，學(xué)生必須使用PPT講解制作企業(yè)VI的具體過(guò)程，包括品牌介紹、市場(chǎng)調(diào)研和品牌策劃、LOGO設(shè)計(jì)及釋義，以及辦公用品系統(tǒng)、環(huán)境展示系統(tǒng)、廣告宣傳系統(tǒng)、公關(guān)禮品系統(tǒng)等VI設(shè)計(jì)的整個(gè)設(shè)計(jì)流程。學(xué)生匯報(bào)完畢，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、緊跟市場(chǎng)需求，培養(yǎng)“四有”人才

商品促銷(xiāo)離不開(kāi)廣告，企業(yè)形象需要廣告宣傳，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更與廣告行業(yè)密不可分。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生可到網(wǎng)絡(luò)公司、廣告?zhèn)髅焦尽⒂∷⑿袠I(yè)、工作室、報(bào)社、圖書(shū)出版社、影樓、噴繪廣告公司工作，也可從事網(wǎng)頁(yè)美工、界面設(shè)計(jì)等工作。通過(guò)大量走訪企業(yè)和崗位調(diào)研，當(dāng)今平面設(shè)計(jì)人才必須緊跟市場(chǎng)需求，滿足“四有”人才要求。

1.有學(xué)習(xí)、繼承與創(chuàng)新的能力

互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富、圖文互動(dòng)、高速高效，它將是視覺(jué)設(shè)計(jì)新的媒介。見(jiàn)多則識(shí)廣，只有具有廣博的知識(shí)面，才能為設(shè)計(jì)提供更多的設(shè)計(jì)素材，才能更好地激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性工作，它不只是圖形的創(chuàng)作，還要涉及到美術(shù)、人文等許多不同領(lǐng)域。所以，平面設(shè)計(jì)師要不斷地學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)來(lái)充實(shí)自身的實(shí)力，不僅要掌握電腦技術(shù)，還必須具備能不斷接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，這樣才能靈活地制作出創(chuàng)意十足的作品。

2.有較強(qiáng)的崗位操作能力

如今在人才市場(chǎng)或招聘網(wǎng)站，平面設(shè)計(jì)專業(yè)在招聘時(shí)都要強(qiáng)調(diào)具有相關(guān)行業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此，技工院校平面專業(yè)必須在課程設(shè)計(jì)上更多地向崗位傾斜，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力的實(shí)用型人才，這不僅是教學(xué)改革的需要，更是企業(yè)對(duì)職業(yè)院校提出的最基本要求。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生如下崗位能力：平面設(shè)計(jì)軟件（Photoshop，IIIustrator，Coreldraw等）的操作能力，掌握和運(yùn)用Windows各項(xiàng)操作系統(tǒng)的能力，一定的手繪能力，良好的空間感和立體感，良好的作品鑒賞能力，有較強(qiáng)的美學(xué)素養(yǎng)、獨(dú)到的創(chuàng)意觀點(diǎn)，色彩審美觀及較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)表達(dá)能力，基本的英文閱讀及書(shū)寫(xiě)能力。

3.有“一專多能”的復(fù)合型學(xué)習(xí)能力

技工教育源于生產(chǎn)，服務(wù)于生產(chǎn)。近年來(lái)，筆者所在學(xué)院以為企業(yè)服務(wù)為中心，對(duì)“一專多能”復(fù)合型學(xué)習(xí)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。社會(huì)上各個(gè)行業(yè)（包括設(shè)計(jì)行業(yè)在內(nèi)）都要時(shí)刻面臨擴(kuò)展、提升與轉(zhuǎn)型，這勢(shì)必要求平面設(shè)計(jì)人員認(rèn)知領(lǐng)域?qū)挕⒅R(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，尤其需要既懂專業(yè)又能熟練操作的復(fù)合型、實(shí)用型人才。筆者認(rèn)為平面設(shè)計(jì)行業(yè)需要的人才，是以一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，同時(shí)還要加強(qiáng)其他領(lǐng)域設(shè)計(jì)的專業(yè)能力，學(xué)院只有加強(qiáng)“一專多能”的復(fù)合型能力培養(yǎng)，才能強(qiáng)化、健全學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)，有一個(gè)全方位的、完整的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而可以在設(shè)計(jì)道路上越走越遠(yuǎn)。

篇（6）

高等職業(yè)教育在我國(guó)實(shí)行的時(shí)間不是很長(zhǎng)，很多教師授課一般還是按照原來(lái)的思路，按照課本上的章節(jié)目錄和引入本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，列舉實(shí)例也是隨意零亂，與實(shí)際的職業(yè)崗位脫節(jié)，以教師為主導(dǎo)的教師演示，完全生硬的學(xué)生模仿等環(huán)節(jié)進(jìn)行，一節(jié)課下來(lái)，老師把書(shū)本上的知識(shí)傳授完了，學(xué)生也聽(tīng)煩了，更談不上對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練了，這樣的教學(xué)模式勢(shì)必不會(huì)有預(yù)期中的教學(xué)效果，學(xué)生的職業(yè)能力更談不上提高，課程教學(xué)好壞不能只與教師“講”的好不好有關(guān)，更重要的是要看學(xué)生“學(xué)”的好不好。學(xué)生有興趣，積極參與并學(xué)到有用的東西，這才是一堂好課[2]。由此可見(jiàn)，想要把課上好，教師就必須擯棄傳統(tǒng)的授課思想，對(duì)自身的職教能力及課程能力本位項(xiàng)目化改造。

二、能力本位化項(xiàng)目改造的有效方法

1.課程內(nèi)容必須是職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程導(dǎo)向

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先要根據(jù)職業(yè)崗位能力需求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課堂職業(yè)能力目標(biāo)，然后考慮用何種項(xiàng)目、方式、手段、素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。不能首先考慮要講授哪些知識(shí)、怎樣講清這些知識(shí)。職業(yè)能力訓(xùn)練沒(méi)有知識(shí)的支撐，難以順利進(jìn)行，但是高職課堂教學(xué)絕對(duì)不能顛倒“應(yīng)會(huì)”和“應(yīng)知”的地位，知識(shí)目標(biāo)必須服從并服務(wù)于職業(yè)能力目標(biāo)。[3]

2.突出能力目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要細(xì)化單元設(shè)計(jì)，一般應(yīng)以兩學(xué)時(shí)為單元編寫(xiě)，項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程、步驟、方法、手段必須逐項(xiàng)描述清楚。課堂教學(xué)中要用到的訓(xùn)練素材，可制作成課件或資料卡，單元設(shè)計(jì)中只需標(biāo)明其編號(hào)和展示方法，具體內(nèi)容不需寫(xiě)入。絕對(duì)不能按照教科書(shū)章節(jié)順序來(lái)編排，更不允許抄錄、羅列教科書(shū)內(nèi)容，應(yīng)以項(xiàng)目任務(wù)為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練，確保該項(xiàng)目任務(wù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性，通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)出來(lái)知識(shí)，練出來(lái)能力。[4]

3.以項(xiàng)目和任務(wù)為主要載體

這是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的具體要求確定項(xiàng)目和任務(wù)時(shí)應(yīng)結(jié)合企業(yè)應(yīng)用實(shí)際情況，只有選擇學(xué)生最關(guān)注最感興趣的企業(yè)相關(guān)案例，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地參與。另外，每個(gè)教學(xué)單元設(shè)定的訓(xùn)練項(xiàng)目必須在課內(nèi)完成，不能延至課外演變?yōu)檎n外作業(yè)。這樣課堂教學(xué)的效果和效率才是可檢驗(yàn)的。[3]

4.用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力

引入直觀、具體的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的案例，從案例引出實(shí)際的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動(dòng)引導(dǎo)。問(wèn)題初步解決之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納：系統(tǒng)知識(shí)、類型問(wèn)題、解題模式。

5.課程必須以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從初學(xué)者的角度來(lái)考慮，從直觀實(shí)例出發(fā)，重視學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合由感性到理性、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表象到實(shí)質(zhì)、由模糊到精確等認(rèn)知規(guī)律，教師還要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生參加職業(yè)能力訓(xùn)練的積極性。

6.課程整體的知識(shí)、理論、實(shí)踐必須要一體化

即教、學(xué)、做一體化，知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教師的一體化。知識(shí)、理論、實(shí)踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。為了更好的區(qū)分非一體化，需要解決的常見(jiàn)問(wèn)題有：?jiǎn)卧虒W(xué)中，先講后用；整體教學(xué)中，先集中理論，最后綜合實(shí)踐；大型實(shí)踐課中沒(méi)有知識(shí)、理論的配合。這些都是常見(jiàn)的非一體化安排。[4]

三、課程能力本位項(xiàng)目化改造實(shí)例

Photoshop是各高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心課程，熟練地操作軟件與知識(shí)運(yùn)用及設(shè)計(jì)思想展開(kāi)緊密銜接是對(duì)學(xué)生的基本要求，在傳統(tǒng)的授課方式下往往是枯燥的菜單和工具的講解，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，這樣的課程就必須進(jìn)行改造。下面就以職教教學(xué)改革應(yīng)遵循原則及有效的改造方法為參考主線，對(duì)《photoshop圖形圖像處理》這門(mén)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究探討。

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握Photoshop圖像處理的基本操作方法和技巧，能夠使用Photoshop進(jìn)行圖像素材處理、海報(bào)制作、數(shù)碼照片處理，能制作平面廣告、包裝效果圖、產(chǎn)品界面，能制作常見(jiàn)類型的網(wǎng)頁(yè)界面，具備一定的設(shè)計(jì)分析能力，能夠?yàn)楹罄m(xù)課程以及實(shí)際崗位工作提供所需要的經(jīng)過(guò)處理制作的圖像素材。能夠勝任平面設(shè)計(jì)師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師的崗位。

2.進(jìn)行項(xiàng)目化改造

按照職教課程改革的思路，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位的定位，確定了能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，通過(guò)參照崗位職業(yè)資格證書(shū)（平面設(shè)計(jì)師）的考核大綱，確定了知識(shí)目標(biāo)。原有教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊、實(shí)例以偏蓋全、制作過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏生動(dòng)趣味、不合認(rèn)知規(guī)律，本著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的設(shè)計(jì)原則重新組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行能力本位項(xiàng)目化改造，改造前后對(duì)比如圖1所示。

3.合理制定考核方案

合理的考核方案能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)行為和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。本課程的考核方案制定如下：

（1）本課程操作性強(qiáng)，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，考核以平時(shí)課堂表現(xiàn)、課內(nèi)課外訓(xùn)練為主，期末課程設(shè)計(jì)為輔的形式，平時(shí)考核成績(jī)占60%，期末知識(shí)考核成績(jī)占40%。

平時(shí)考核屬于過(guò)程考核，在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，具體考核學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目中的知識(shí)和技巧的掌握，以及學(xué)生的實(shí)踐能力。具體成績(jī)比例如下：平時(shí)考核包括考勤（5%）、課堂表現(xiàn)（30%）作業(yè)質(zhì)量（20%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（5%）。期末知識(shí)考核成績(jī)包括創(chuàng)作能力（期末項(xiàng)目設(shè)計(jì)）及知識(shí)水平（認(rèn)證）（40%）。

（2）課程設(shè)計(jì)在課程初始布置，貫穿整個(gè)學(xué)期，前期主要以設(shè)計(jì)規(guī)劃為主，后期主要以具體制作實(shí)現(xiàn)為主，期末整合提交，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用各種工具及命令完成項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)與制作。

四、結(jié)語(yǔ)

究竟怎樣才知道自己所教授課程是否符合職教改革要求，廣大教師在授課時(shí)要時(shí)刻注意如何用精彩內(nèi)容吸引學(xué)生；使用豐富的補(bǔ)充實(shí)例；課上有操作，包括教師的示范和學(xué)生獨(dú)立完成的操作；有提供成敗、正反兩方面案例和經(jīng)驗(yàn)；有重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”的項(xiàng)目；有貫穿的綜合項(xiàng)目（案例、實(shí)務(wù)）和相應(yīng)實(shí)訓(xùn)；有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；能夠帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題[3]。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007，6：3-7.

篇（7）

二、教學(xué)改革方案

1、課程性質(zhì)。《電腦平面設(shè)計(jì)課程》是本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)職業(yè)通用能力課，屬必修課，學(xué)時(shí)90課時(shí)，共5學(xué)分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項(xiàng)目設(shè)計(jì)”于一體的理實(shí)一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程以來(lái)，一直提倡實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)原理、制作技巧之余，能夠通過(guò)實(shí)際企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用電腦平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的目的。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)打破以平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計(jì)工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”三大模塊突出學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。該課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生提供電腦平面設(shè)計(jì)的軟件基礎(chǔ)操作知識(shí)，使學(xué)生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學(xué)生開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學(xué)生開(kāi)展企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有軟件應(yīng)用實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的意識(shí)。課程理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容以平面設(shè)計(jì)職業(yè)能力為線索來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、課程建設(shè)（1）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本課程為國(guó)家級(jí)資源共享課程，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)理論、教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊(duì)伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計(jì)專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)應(yīng)教學(xué)。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)十余年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，有教育學(xué)背景從事教學(xué)理論與方法研究的專業(yè)教師；團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)成員有60%為“國(guó)家級(jí)———裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”成員,有50%曾參加過(guò)精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)、教育教學(xué)能力較強(qiáng)，具備了建設(shè)國(guó)家級(jí)《電腦平面設(shè)計(jì)》資源共享課程條件。（2）、教學(xué)資源建設(shè)。本課程的教學(xué)已具備較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)場(chǎng)地具備理論課與實(shí)踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識(shí)理論講授又能滿足實(shí)踐教學(xué)；電腦平面設(shè)計(jì)機(jī)房既有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學(xué)資源充足，從《電腦平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計(jì)》規(guī)劃教材，從省級(jí)精品課程《電腦平面設(shè)計(jì)》到2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程，從《電腦平面設(shè)計(jì)》的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計(jì)流程、企業(yè)的平面設(shè)計(jì)方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，從電腦平面設(shè)計(jì)作品的獲獎(jiǎng)到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學(xué)方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)模式等方面進(jìn)行了積極有效的改革與實(shí)現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的對(duì)接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問(wèn)題，取得良好效果。實(shí)現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變：軟件教學(xué)不能等同于設(shè)計(jì)技能的傳授和訓(xùn)練，軟件教學(xué)既不能是純粹軟件操作知識(shí)的教學(xué)，也不能僅僅是平面元素的簡(jiǎn)單排版教學(xué)。電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計(jì)技能的教學(xué)。從軟件操作教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)技能教學(xué)是電腦平面設(shè)計(jì)的根本出路。設(shè)計(jì)技能的表現(xiàn)實(shí)際上是體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計(jì)者如何與客戶進(jìn)行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計(jì)技能只有結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目才能不斷提高設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計(jì)的工具，而不再是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件。設(shè)計(jì)技能的教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計(jì)思維方式，重組設(shè)計(jì)理念、塑造設(shè)計(jì)風(fēng)格。

創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學(xué)思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)定位，通過(guò)對(duì)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、包裝設(shè)計(jì)行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，一方面強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)制作能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)風(fēng)格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項(xiàng)目承載教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。用致以學(xué)，為用而去“補(bǔ)”基礎(chǔ)，為用而去學(xué)知識(shí)，為用而去練技能。把原來(lái)游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識(shí)”、“純技能”的孤立訓(xùn)練課程融入到項(xiàng)目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)點(diǎn)上來(lái)。實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實(shí)踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學(xué)新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項(xiàng)目”的教學(xué)模式：本課程教學(xué)以項(xiàng)目貫穿課程的整個(gè)教學(xué)，用項(xiàng)目把過(guò)去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來(lái)的孤立的課程知識(shí)與技能在項(xiàng)目教學(xué)中找到自己的位置，使課程知識(shí)與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)為完成項(xiàng)目任務(wù)而教，為完成項(xiàng)目中的工作而學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，遵循設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項(xiàng)目帶到課堂、帶給學(xué)生，既是實(shí)踐教學(xué)，又能完成方案，既是培養(yǎng)學(xué)生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校，使設(shè)計(jì)師成為教師、企業(yè)項(xiàng)目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工，彌補(bǔ)了中小型設(shè)計(jì)公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問(wèn)題，提升了中小型設(shè)計(jì)公司的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學(xué)生工作室”對(duì)外服務(wù)機(jī)制：工作室模式為學(xué)生和老師提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會(huì)中，這種教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是緊跟市場(chǎng)腳步，適應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學(xué)生工作室”，用相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更開(kāi)放的教學(xué)方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目執(zhí)行三者融為一體的教學(xué)的效果。“學(xué)生工作室”以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生直接對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以工作室為平臺(tái)開(kāi)展校企合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、設(shè)計(jì)責(zé)任心、社會(huì)道德心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。

建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實(shí)的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時(shí)了解當(dāng)前專業(yè)市場(chǎng)行情，掌握當(dāng)前的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合市場(chǎng)行情與最新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。高職的專業(yè)課開(kāi)發(fā)也必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場(chǎng)景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學(xué)中將工作項(xiàng)目按照企業(yè)流程進(jìn)行分析，并對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)行重組與開(kāi)發(fā)，將課程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)課程：全部采用真實(shí)項(xiàng)目作為課程的教學(xué)項(xiàng)目，采用“教、學(xué)、做”一體“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進(jìn)行具有針對(duì)性的方案設(shè)計(jì)。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計(jì)行業(yè)的影響力，承擔(dān)商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的素材，同時(shí)按照設(shè)計(jì)師的工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即學(xué)習(xí)到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)習(xí)到了在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳畫(huà)冊(cè)、戶外招貼、雜志封面、報(bào)紙廣告、展板設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，學(xué)生直接與市場(chǎng)、公司的設(shè)計(jì)要求對(duì)接，使電腦平面設(shè)計(jì)課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，成為了理論知識(shí)與實(shí)踐技能為一體、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相一致的“工學(xué)結(jié)合”的課程。

篇（8）

一、高職院校藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

高職院校藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是要通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生具備從事圖形作品制作相關(guān)崗位所必需的方法能力、社會(huì)能力以及專業(yè)能力等相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。能熟練使用Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等主流制圖軟件；能夠進(jìn)行平面廣告、包裝的策劃、創(chuàng)意、收集和整理素材的工作；能夠獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作制作平面廣告作品。掌握藝術(shù)作品設(shè)計(jì)原則；掌握平面廣告設(shè)計(jì)原則；掌握?qǐng)D形創(chuàng)意設(shè)計(jì)原則。能培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、認(rèn)真做事，細(xì)心做事的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程承上啟下，直接關(guān)系到后續(xù)各門(mén)專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為一門(mén)軟件操作技術(shù)課程，其教學(xué)重點(diǎn)是掌握軟件的操作技術(shù)，并運(yùn)用它進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)高職院校藝術(shù)專業(yè)具有重要的意義。

二、高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)分析

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，但學(xué)生的思維較活躍，且動(dòng)手能力強(qiáng)，感情世界很豐富。高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與本科院校的學(xué)生最大的差別就在于自主學(xué)習(xí)能力上，高職的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)的能力不夠完善，不能夠舉一反三，課后自學(xué)效果不佳。這也是本科院校藝術(shù)專業(yè)較少開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，而高職院校開(kāi)設(shè)了大量計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的原因。

其次，高職院校的學(xué)生邏輯思維較弱，擅長(zhǎng)形象思維，不適應(yīng)傳統(tǒng)的理論較多的教學(xué)方式，往往在課堂上產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，使課堂氣氛較懶散、不活躍。學(xué)生希望畢業(yè)后能迅速達(dá)到企業(yè)崗位的要求，希望能掌握更多實(shí)踐技能，所以對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容興趣較大。

三、高職院校藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探究

筆者多年承擔(dān)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《Photoshop》、《Illustrator》、《CorelDRAW》等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，綜合分析了高職院校藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了以下分析。從高職教育的定位出發(fā)，高職課程的教學(xué)應(yīng)具有工作過(guò)程系統(tǒng)化的含義：一是將課程與工作過(guò)程緊密聯(lián)系，把工作過(guò)程中的各個(gè)部分歸入一定的順序，使各個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體；二是對(duì)學(xué)生從入學(xué)到走上崗位的整個(gè)在校期間全方位、全過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)。基于這樣的教學(xué)理念，總結(jié)歸納了如下的課堂教學(xué)方法。

1.以項(xiàng)目為載體的課程單元設(shè)置

在高職藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中，放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入課程項(xiàng)目化的概念，以項(xiàng)目為載體，在知識(shí)技能與工作任務(wù)之間建立聯(lián)系，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的選取方面，所選項(xiàng)目的類別應(yīng)該泛而精，盡量涵蓋涉及軟件所能涉及的領(lǐng)域。

例如在《CorelDRAW》課堂教學(xué)中，選擇了標(biāo)志設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、商業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)項(xiàng)目，幾乎涵蓋了CorelDRAW這個(gè)設(shè)計(jì)軟件所能涉及的各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。 既能保證學(xué)生掌握全面的軟件操作技巧，又能為本專業(yè)后續(xù)的如《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》、《包裝設(shè)計(jì)》《VI設(shè)計(jì)》等各類專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。又如在《Illustrator》課堂教學(xué)中，所選項(xiàng)目也包括了名片、CD 封套、電影海報(bào)、圖書(shū)、報(bào)紙、雜志等多個(gè)領(lǐng)域的項(xiàng)目，平行涵蓋了 Illustrator軟件的應(yīng)用范圍。

通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)平面設(shè)計(jì)的真實(shí)項(xiàng)目，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，講授其設(shè)計(jì)方法與制作技巧。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生鞏固平面設(shè)計(jì)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握各種系列平面設(shè)計(jì)作品如包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、宣傳畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、企業(yè)VI設(shè)計(jì)等的制作方法與技巧，學(xué)生能夠熟練應(yīng)用平面設(shè)計(jì)軟件系列設(shè)計(jì)并完成實(shí)際項(xiàng)目，并在教師的引導(dǎo)下參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，掌握設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)技巧，使其在校學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位零距離對(duì)接，具備技能型平面設(shè)計(jì)人員的基本能力。

2.逐步分解演示的課堂教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不同，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。 學(xué)生在初學(xué)階段，尚且無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)設(shè)計(jì)工作，在此階段，應(yīng)該以教師傳授為主，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握軟件操作技法。因此，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題主要是，如何快速入門(mén)之后能夠應(yīng)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

首先，在具體的課堂教學(xué)實(shí)施上，教師的作用是示范和帶動(dòng)。 學(xué)生對(duì)初識(shí)軟件不夠熟悉，教師在講授過(guò)程中，應(yīng)細(xì)致地把每個(gè)步驟的操作方法示范給學(xué)生，直到完成整個(gè)作品。在演示過(guò)程中，要注意“兩個(gè)停頓”，一是每一步完成之后，應(yīng)暫停讓學(xué)生立刻進(jìn)行操作；二是在一組步驟完成之后，應(yīng)該做一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的停頓。教師檢視一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整進(jìn)度，如果遇到普遍存在的問(wèn)題，則應(yīng)馬上提出解決方法。在演示步驟的設(shè)置上，應(yīng)該視學(xué)生的學(xué)習(xí)階段而定。在入門(mén)階段，應(yīng)該以每一個(gè)操作為一個(gè)步驟，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間消化。在進(jìn)階和提高階段，可以把相連的操作捆綁為一個(gè)步驟，教師的演示時(shí)間可以拉長(zhǎng)。

其次，在演示對(duì)象的選擇上，應(yīng)選擇領(lǐng)域流行度和知名度較高的，以及學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。例如筆者在《CorelDRAW》課堂教學(xué)中，恰逢中秋佳節(jié)，又有很多學(xué)生家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)，過(guò)節(jié)不能回家，于是選擇了中秋這個(gè)主題，使學(xué)生不但對(duì)這個(gè)項(xiàng)目感興趣，還能通過(guò)思鄉(xiāng)之情，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情和思維。這樣學(xué)生在不斷的模仿和創(chuàng)作中，逐漸鍛煉了軟件熟悉程度，加強(qiáng)了軟件的學(xué)習(xí)。并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中自己設(shè)計(jì)并完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，當(dāng)今后遇到類似項(xiàng)目時(shí)，可以快速想到解決的方法，做到“舉一反三”。當(dāng)他們通過(guò)老師的演示掌握了一定的軟件操作技巧，并能完成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目時(shí)，會(huì)使自己產(chǎn)生極大的成就感，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果顯著。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可將兩種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體、課內(nèi)外實(shí)踐并舉，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)訓(xùn)、工作任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式，推行三步走教學(xué)模式。第一步即以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行整合序化的若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目；第二步即在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，行動(dòng)為導(dǎo)向，基本都按照布置任務(wù)、討論分析、知識(shí)講解、操作練習(xí)、評(píng)價(jià)、拓展練習(xí)6個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以工作任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向，邊學(xué)邊做。第三步即課堂、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)教學(xué)場(chǎng)所相互對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室與教室一體化、理論與實(shí)踐一體化、課內(nèi)與課外一體化、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)項(xiàng)目一體化。目前高職院校藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段還有待深入研究和完善。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將進(jìn)一步完善和深化教學(xué)體制的改革，為培養(yǎng)合格人才進(jìn)行不斷探索。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）02-0050-03

精品課是一種能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的優(yōu)質(zhì)課程，能夠?qū)ζ渌麑I(yè)學(xué)科起到輻射作用，對(duì)同專業(yè)其他學(xué)科起到示范作用。精品課應(yīng)具有明顯的教學(xué)特色、顯著的教學(xué)效果，能夠合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)研究，提煉出新的教學(xué)模式、深化課程內(nèi)涵。書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的必修課程，我校在2008年開(kāi)始在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)此課程。本課程經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在精品課建設(shè)的過(guò)程中，不斷在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀，對(duì)于一個(gè)年級(jí)實(shí)施一輪精品課程教學(xué)后，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況對(duì)比，總出新經(jīng)驗(yàn)、方法，再投入到下一輪精品課的教學(xué)實(shí)踐中。2013年該課程被確定為“長(zhǎng)春市職業(yè)教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目”，2014年該精品課被確立為長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2016年10月被確立為吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題。

《項(xiàng)目化書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課建設(shè)整體構(gòu)思：

精品課程建設(shè)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；教育教學(xué)理念要不斷地更新，教學(xué)中要體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)落實(shí)崗位技能、突出實(shí)踐，以我校《項(xiàng)目化書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)精品專業(yè)建設(shè)，在此過(guò)程中不斷深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平。我校的精品課建設(shè)的整體構(gòu)思為：政策支持、制定方案、建設(shè)與實(shí)施。

一、政策到位。領(lǐng)導(dǎo)支持

《項(xiàng)目化書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課從開(kāi)始建設(shè)以來(lái)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，學(xué)校組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、制作了關(guān)于精品課程建設(shè)項(xiàng)目管理辦法、學(xué)校精品課程建設(shè)實(shí)施方案、學(xué)校精品課建設(shè)框架要求等。精品課建設(shè)政策到位，領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量?jī)?yōu)良”的課程建設(shè)要求進(jìn)行精品課建設(shè)與開(kāi)發(fā)，全面推動(dòng)我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、《書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，全面提高我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、制定方案，明確任務(wù)

依據(jù)實(shí)際情況撰寫(xiě)切實(shí)可行的《項(xiàng)目化書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課實(shí)施方案與課程建設(shè)任務(wù)書(shū)，對(duì)本精品課在目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排，并根據(jù)實(shí)施方案要求及任務(wù)書(shū)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)按步驟建設(shè)，從而指導(dǎo)精品課建設(shè)的順利進(jìn)行。

三、《項(xiàng)目化書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課的建設(shè)與開(kāi)發(fā)

對(duì)于書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程精品課的建設(shè)我們要重點(diǎn)考慮該課程的課程性質(zhì)定位、項(xiàng)目化課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)情，體現(xiàn)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。教材的選擇要符合中職學(xué)生特點(diǎn)，多與就業(yè)崗位任務(wù)相整合。

從課程性質(zhì)來(lái)看《項(xiàng)目化書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程，是指對(duì)書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)化，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握書(shū)籍裝幀的相P工藝知識(shí)、各要素的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力，并在設(shè)計(jì)中自覺(jué)的運(yùn)用，形成平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的崗位能力和技能，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，能起到支撐與促進(jìn)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循企業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握與提升。

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要以項(xiàng)目引入，這些項(xiàng)目的設(shè)定要與目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)最前沿的工作項(xiàng)目緊密結(jié)合。我們打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的羅列化，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)分層設(shè)定，將課堂教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，把書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)細(xì)化為10個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，通過(guò)書(shū)籍封面、封底、護(hù)封及相關(guān)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正了解書(shū)籍設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)和方法。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和崗位需求，典型工作任務(wù)設(shè)定為：紅酒雜志的扉頁(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)校招生簡(jiǎn)章的設(shè)計(jì)、兒童古詩(shī)詞的版面設(shè)計(jì)、班主任藝術(shù)的封面設(shè)計(jì)等。學(xué)生在工作過(guò)程中完成任務(wù)，課程內(nèi)容對(duì)接崗位工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。

在教學(xué)方法和手段上，我們結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教、學(xué)、做一體化的方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者合一的“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，由校內(nèi)課堂延伸到校外實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)訓(xùn)基地兼職教師進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，校內(nèi)專職教師輔助完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。校企雙線并行合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)一體化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)小組合作探究新知，形成學(xué)生設(shè)計(jì)工作室，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的手段，使課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)更加方便、快捷、實(shí)時(shí)。學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生還到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)任務(wù)網(wǎng)站上如“威客任務(wù)網(wǎng)”、“豬八戒任務(wù)網(wǎng)”上收集商家的真實(shí)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從而鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，教師在課堂中已經(jīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用自如，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在教材的運(yùn)用上我們采用了符合我校學(xué)生特點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的、具有工學(xué)結(jié)合特色的多元化的校本教材，該教材能夠很好與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配，同時(shí)課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，為課程的開(kāi)發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)，校本教材的應(yīng)用更好地滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣和未來(lái)崗位的需要，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在教學(xué)環(huán)境上我們要求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境能夠滿足課程實(shí)施需要，我們結(jié)合企業(yè)工作規(guī)范、要求和文化元素配備了書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、打印掃描噴繪室等。實(shí)訓(xùn)室的機(jī)器數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相匹配，利于學(xué)生了解各種書(shū)籍在尺度、色彩、形式、風(fēng)格、裝訂等方面的要求，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中，真實(shí)設(shè)計(jì)、排版、打印、噴繪書(shū)籍封面、膠裝圖書(shū)、塑封、壓膜，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與工作崗位環(huán)境一致，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和處理實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的“零距離”、教師與學(xué)生的“零間隙”、畢業(yè)與上崗的“零過(guò)渡”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們追求創(chuàng)新和突破，每學(xué)期我們都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的考核實(shí)現(xiàn)全方位的跟蹤。評(píng)價(jià)考核體系體現(xiàn)多元化。建立完整科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，引入同行教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這樣可以與同行所教學(xué)生有個(gè)橫向?qū)Ρ龋粚W(xué)生為教師及課程效果評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)技巧；行業(yè)企業(yè)專業(yè)為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)，可以對(duì)課程的深度和實(shí)用性提供參考依據(jù)，用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)，就業(yè)滿意率逐年提升得到廣泛認(rèn)可。通過(guò)多元化、科學(xué)、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)課程，能夠真實(shí)地反映出精品課程建設(shè)的效果，是課程水平不斷提高的重要保證。

把學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，同時(shí)引入企業(yè)行業(yè)專家參與測(cè)評(píng)相結(jié)合起來(lái)；態(tài)度評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)模式，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，很大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚自己在專業(yè)技能方面努力的方向，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的改革也更具有指導(dǎo)意義。

在《項(xiàng)目化書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)的同時(shí)要搭建該課程的網(wǎng)站平臺(tái)，在平臺(tái)中主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)資源、教師公開(kāi)課、師生風(fēng)采等板塊，教師把教學(xué)的相關(guān)視頻和微課到網(wǎng)站平臺(tái)上，制作了與課程配套的課程單元設(shè)計(jì)、電子課件、案例、習(xí)題集等資源容量大和互動(dòng)性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)獲取相關(guān)教學(xué)信息，通過(guò)在線交流或論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，可以隨時(shí)提問(wèn)獲得解答、分享心得、課程相關(guān)拓展知R。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可供平面設(shè)計(jì)愛(ài)好者隨時(shí)登錄，領(lǐng)略名師風(fēng)采，吸收裝幀設(shè)計(jì)方面的先進(jìn)知識(shí)與信息。精品課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)成為課程資源匯總、共享、傳遞的重要途徑。通過(guò)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，幫助和促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

篇（10）

一、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)引入的必要性

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域在教學(xué)過(guò)程中存在的比較突出的問(wèn)題在于，專業(yè)教學(xué)基本上還是采用傳統(tǒng)的三段式課程模式，該課程模式對(duì)加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)有一定優(yōu)勢(shì)，但對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的作用不夠明顯，不能完全適應(yīng)技能性和高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，課程體系與就業(yè)崗位有較大的差距，教學(xué)與就業(yè)常有脫節(jié)現(xiàn)象。理論課程多，與就業(yè)及工作直接相關(guān)的課程偏少，技能訓(xùn)練不足；教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，容易與工作崗位實(shí)際需求脫節(jié)。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)型教學(xué)是解決以上問(wèn)題的有效方法之一。

二、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)相關(guān)概念

1、什么是任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)

“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)”指的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的指導(dǎo)思想

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的角度出發(fā)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程。

3、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的特征

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

（二）結(jié)果驅(qū)動(dòng)。關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過(guò)完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

（三）突出能力。課程定位、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征 。

（四）內(nèi)容實(shí)用。緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。

（五）做學(xué)一體。以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。

三、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的意義

1、提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用。計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)本身具有非連續(xù)性和實(shí)效性的特點(diǎn)。只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，才會(huì)快速有效學(xué)到真正實(shí)用的內(nèi)容。

2、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)小組的形式展開(kāi)，讓學(xué)生解決模擬仿真情景中的問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題，圍繞需要解決或完成的任務(wù)，小組討論，分析并分解任務(wù)，尋求解決問(wèn)題所需的信息和方法，通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)獨(dú)立探索自學(xué)能力。學(xué)生能牢固掌握知識(shí)并將其靈活運(yùn)用，有效促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

3、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式通常是以學(xué)習(xí)小組的形式展開(kāi)，小組成員相互之間貫穿著交流與協(xié)作，這個(gè)過(guò)程幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及提高溝通的能力，將提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的教學(xué)實(shí)例

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程平面設(shè)計(jì)為例，課題為文本編輯。知識(shí)目標(biāo)要求掌握頁(yè)面的設(shè)置、輔助線的設(shè)置、字體的安裝、文本的編輯、圖文排版等，了解平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)完成名片的設(shè)計(jì)。

引領(lǐng)型教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)如下：

1. 分析教材，確立并出示任務(wù)

設(shè)計(jì)一張個(gè)人名片或通用商業(yè)名片。在大屏幕上給學(xué)生展示名片設(shè)計(jì)模版，并將平時(shí)收集的名片給學(xué)生傳閱。

2. 情景的創(chuàng)設(shè)

假定學(xué)生自己是某個(gè)廣告公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)（或其它公司和職業(yè)），請(qǐng)為自己設(shè)計(jì)一張你自己比較滿意的名片，要求符合名片設(shè)計(jì)的一般原則，并且有自己的特色。

3. 分解任務(wù)，引導(dǎo)思路

根據(jù)提出的任務(wù)要求，老師先進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生對(duì)總體的思路有一個(gè)概念。

A． 名片設(shè)計(jì)理念：意義、分類、要點(diǎn)、流程、構(gòu)成要素

B． 通用名片大小：頁(yè)面的設(shè)置、輔助線的設(shè)置

C． 構(gòu)成要素的分解：標(biāo)志、圖案、輪廓、名片持有人信息（姓名、職務(wù)、單位、地址、通訊方式、業(yè)務(wù)領(lǐng)域）

D． 標(biāo)志的設(shè)計(jì)以及名片中圖案的表現(xiàn)設(shè)計(jì)：基本繪圖工具及造型命令、圖框精確剪裁命令

E． 非系統(tǒng)自帶字體的安裝及應(yīng)用

F． 文字的設(shè)計(jì)與編排，字體的合理運(yùn)用。

這是關(guān)鍵部分，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。老師要多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，分析并拆解任務(wù)，明確自己可以完成哪一部分，還需要哪方面的知識(shí)和需要收集的信息。

在該環(huán)節(jié)中，教師歸納并講解名片設(shè)計(jì)理念相關(guān)知識(shí)，演示任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的主要操作和流程，讓學(xué)生復(fù)習(xí)該任務(wù)中已經(jīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，并主動(dòng)去探究和接受新的知識(shí)點(diǎn)，以輔助完成后續(xù)任務(wù)。

4. 自主學(xué)習(xí)，交流協(xié)作

以小組為單位，將個(gè)人構(gòu)思結(jié)果包括公司名字的擬訂、標(biāo)志的設(shè)計(jì)、字體字號(hào)選用、色調(diào)等內(nèi)容提出來(lái)進(jìn)行交流，小組成員之間互相給出意見(jiàn)和建議，并在實(shí)施的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，互相指導(dǎo)，不斷修正。該過(guò)程中，老師要及時(shí)的巡視并適時(shí)的給出指導(dǎo)意見(jiàn)。

5. 成果點(diǎn)評(píng)，作品展示

這是學(xué)生最終展示自己的階段，各小組派代表在師生面前展示自己組評(píng)分最高的作品，講解自己作品的立意、創(chuàng)造過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生與人交流和溝通的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，為學(xué)生日后的崗位需求打下基礎(chǔ)。

6．過(guò)程點(diǎn)評(píng)

通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，及時(shí)地改革教學(xué)方式。

    對(duì)于學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)，我們制定了如下評(píng)價(jià)表：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)內(nèi)容

自評(píng)

互評(píng)

教師評(píng)

學(xué)習(xí)能力（60%）

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，熱情對(duì)待任務(wù)

 

 

 

能分析并完成學(xué)習(xí)任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)

 

 

 

提出并細(xì)化解決問(wèn)題的方案

 

 

 

和同伴共同討論交流對(duì)問(wèn)題的看法，尋找解決問(wèn)題的方法

 

 

 

完成任務(wù)過(guò)程中能發(fā)揮所長(zhǎng)互相幫助

 

 

 

積極思考，主動(dòng)歸納知識(shí)點(diǎn)，詢問(wèn)提出不同意見(jiàn)

 

 

 

學(xué)習(xí)效果（40%）

圓滿完成了任務(wù)，學(xué)到了新知識(shí)

 

 

 

與老師同學(xué)共同學(xué)習(xí)感到身心愉快

 

 

 

總評(píng)

 

五、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的總結(jié)

實(shí)踐證明，通過(guò)應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識(shí)明顯增強(qiáng)了，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解。

具體實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的辦法有很多，總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極地參與知識(shí)的探索過(guò)程，從中掌握操作的方法與技能。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0237-02

2010年，教育部、人力資源與社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)（教職成[2010]9號(hào)）》提出在全國(guó)范圍內(nèi)重點(diǎn)支持建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。2011年，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功躋身國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校首批建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)單位，計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)成為示范校重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目之一。影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程作為該專業(yè)的核心課程，為全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能從事平面廣告設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設(shè)計(jì)、廣告制作、廣告營(yíng)銷(xiāo)等能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)專門(mén)人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程與職業(yè)工作崗位對(duì)接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作崗位工作技能點(diǎn)對(duì)接、課程教學(xué)過(guò)程與完成職業(yè)崗位工作任務(wù)過(guò)程對(duì)接、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)工作能力評(píng)價(jià)對(duì)接等方面，做了一些有益的探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。下面就對(duì)兩年來(lái)的精品課程建設(shè)工作進(jìn)行梳理和總結(jié)。

一、明確課程建設(shè)工作思路

精品課程建設(shè)的首要工作是確定課程建設(shè)思路。經(jīng)過(guò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設(shè)思路是：制定課程建設(shè)規(guī)劃；進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標(biāo)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行具體工作項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行梳理、分析以選取具體工作項(xiàng)目和任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，分析具體工作項(xiàng)目和任務(wù)的工作內(nèi)容、技能要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化；依據(jù)專家論證的結(jié)論制定制定課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建課程教學(xué)文件，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)，編寫(xiě)課程教材；組織課程實(shí)施；反饋課程實(shí)施效果，改進(jìn)和進(jìn)一步完善課程建設(shè)。

在這樣的課程建設(shè)思路指引下，我們與長(zhǎng)春亞邦廣告有限公司、長(zhǎng)春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)合作，共同完成了課程建設(shè)工作實(shí)施方案的制定，對(duì)課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)、職責(zé)與權(quán)限、時(shí)間和進(jìn)程等做了設(shè)計(jì)和安排。以確保課程建設(shè)工作的進(jìn)程和質(zhì)量。

二、奠定課程建設(shè)工作基礎(chǔ)

依據(jù)前述影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程開(kāi)發(fā)建設(shè)工作思路，課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先分析了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格過(guò)程中以及在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)課程體系中的地位和作用，并進(jìn)一步確定了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)課程體系中的課程定位，設(shè)定了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)，使課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)更加清晰、明確。

1.確定影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程定位

影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)的專業(yè)核心課程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)“能力遞進(jìn)”課程體系中，影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程是學(xué)生形成從事影視廣告設(shè)計(jì)與制作崗位工作所必須具備的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視聽(tīng)表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力的主要支撐課程。與前導(dǎo)課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營(yíng)銷(xiāo)以及平行課程平面廣告設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作共同完成廣告設(shè)計(jì)員（師）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

2.設(shè)定影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)

影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)是：通過(guò)影視廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視聽(tīng)表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力。

這些職業(yè)能力分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三個(gè)方面：

（1）職業(yè)素養(yǎng)：包括團(tuán)隊(duì)合作與溝通表達(dá)；獨(dú)立工作和解決問(wèn)題；耐心細(xì)致、求新創(chuàng)新；愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞；遵守職業(yè)規(guī)范；客戶服務(wù)意識(shí)等。

（2）專業(yè)知識(shí)：包括影視廣告設(shè)計(jì)與制作流程；廣告創(chuàng)意方法和表現(xiàn)手法；電視制式及視頻基礎(chǔ)知識(shí)；剪輯與合成；音頻知識(shí)等。

（3）專業(yè)技能：廣告創(chuàng)意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。

三、穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)工作進(jìn)程，全面完成課程建設(shè)任務(wù)

基于上述工作，使課程建設(shè)工作進(jìn)入到了具體實(shí)施階段，并著重完成了課程內(nèi)容選取與序化、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面的建設(shè)工作。

1.構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系

影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程，是由廣告設(shè)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)――影視廣告設(shè)計(jì)與制作，經(jīng)過(guò)教學(xué)化處理之后形成的項(xiàng)目課程。

為實(shí)現(xiàn)影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程具體教學(xué)內(nèi)容的選取和序化，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與長(zhǎng)春亞邦廣告有限公司、長(zhǎng)春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)的人員一起，對(duì)廣告企業(yè)的影視廣告設(shè)計(jì)與制作職業(yè)崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對(duì)象，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告制作等工作內(nèi)容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項(xiàng)目組織，各類影視廣告產(chǎn)品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環(huán)境及相關(guān)要素進(jìn)行了深入的考察和分析；對(duì)典型工作任務(wù)影視廣告設(shè)計(jì)與制作的具體工作項(xiàng)目及任務(wù)進(jìn)行了梳理和篩選。經(jīng)過(guò)廣告企業(yè)影視廣告設(shè)計(jì)師、課程建設(shè)專家以及課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個(gè)影視廣告項(xiàng)目作為課程教學(xué)的載體，構(gòu)建了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，完成了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)內(nèi)容的選取和序化。

（1）從課程教學(xué)內(nèi)容的選取看，每個(gè)課程教學(xué)項(xiàng)目都包含了影視廣告設(shè)計(jì)與制作的完整工作過(guò)程。如下表所示：

（2）從課程教學(xué)內(nèi)容的序化看，是依據(jù)人類認(rèn)知規(guī)律從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目序列。

項(xiàng)目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告

項(xiàng)目二：食品飲料――包含特效合成的廣告

項(xiàng)目三：藥品廣告――包含動(dòng)畫(huà)制作的廣告

項(xiàng)目四：公益廣告――綜合型廣告

學(xué)生在螺旋式上升的課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地強(qiáng)化影視廣告設(shè)計(jì)與制作崗位工作所需的各項(xiàng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。

2.編制課程標(biāo)準(zhǔn)

編制一個(gè)符合課程目標(biāo)需要、適宜中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況的課程標(biāo)準(zhǔn)，一直是課程建設(shè)工作中的一個(gè)重要任務(wù)。在企業(yè)工作世界的引領(lǐng)下，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)完成了標(biāo)準(zhǔn)管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容要求、考核方案、教材資料等內(nèi)容的構(gòu)建和梳理，并給出了詳實(shí)的課程實(shí)施建議，用以指導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)的程序上的、方法上的和形式上的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)限定、引導(dǎo)和規(guī)范課程教學(xué)的功能，使課程標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的操作性和高度的可執(zhí)行性，成為課程教學(xué)組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。

3.組織課程實(shí)施

怎樣把課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件變?yōu)檎n程教學(xué)的具有實(shí)施性、操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是課程建設(shè)中十分重要的問(wèn)題。為此，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校整體部署和要求下，強(qiáng)化了課業(yè)設(shè)計(jì)工作。從實(shí)施與操作層面對(duì)課程建設(shè)工作進(jìn)行了深化與拓展。每一位課程實(shí)施人員，都緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的項(xiàng)目和任務(wù)，來(lái)進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施課程。學(xué)生真正成為課程教學(xué)的主體，在完成項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，在影視廣告設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而形成職業(yè)技能養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)設(shè)計(jì)為課程的具體實(shí)施提供了重要保障。

（1）影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。

行動(dòng)導(dǎo)向是職業(yè)教育和職業(yè)課程中的一種理念。在行動(dòng)導(dǎo)向這一理念下，本課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是與具體的職業(yè)行動(dòng)聯(lián)系在一起的。

資訊：針對(duì)指定的廣告項(xiàng)目，學(xué)生自己了解設(shè)計(jì)制作的任務(wù)情況和面臨的困難與問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)獲得影視廣告設(shè)計(jì)制作過(guò)程必要的工作技能。這訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立自主的行動(dòng)能力。在這個(gè)階段，學(xué)生可能與教師商談，尋求教師的指導(dǎo)和幫助。

計(jì)劃：項(xiàng)目小組的學(xué)生一起制訂影視廣告項(xiàng)目的策劃方案。以頭腦風(fēng)暴式的策劃會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行，這促進(jìn)了學(xué)生的相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)階段，學(xué)生可能與教師商談，聽(tīng)取教師的建議。

決策：項(xiàng)目組的學(xué)生自己做出決定，并向其他同學(xué)和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養(yǎng)和展示了學(xué)生的表達(dá)能力。在這個(gè)階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的批準(zhǔn)與認(rèn)可。

實(shí)施：項(xiàng)目小組的學(xué)生借助新學(xué)得的知識(shí)技能進(jìn)行影視廣告的設(shè)計(jì)制作。這促進(jìn)了他們核心職業(yè)能力的形成。在這個(gè)階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立執(zhí)行影視廣告設(shè)計(jì)制作任務(wù)。

控制：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己影視廣告設(shè)計(jì)制作方案，并且根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整。這強(qiáng)化了作對(duì)工作過(guò)程的控制。在這個(gè)階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立控制影視廣告策劃方案的實(shí)施過(guò)程。

評(píng)估：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己評(píng)價(jià)和分析他們的影視廣告產(chǎn)品。這使得從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成為可能。在影視廣告的學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的，錯(cuò)誤不是學(xué)習(xí)者個(gè)人的缺失。教師的任務(wù)是，把錯(cuò)誤變成學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的評(píng)價(jià)。

（2）在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中承擔(dān)著特別的引導(dǎo)任務(wù)。

引導(dǎo)不是指限制、管束學(xué)生，而是指使學(xué)生能勝任工作、給予學(xué)生幫助，給學(xué)生指出機(jī)會(huì)和給予學(xué)生支持。

（3）本課程的教學(xué)采用以項(xiàng)目教學(xué)法和分組教學(xué)法為主體的多元化教學(xué)方法。依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，分別采取不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。如下表所示：

（4）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。

在課程的教學(xué)過(guò)程中，為提高教學(xué)效果及教學(xué)效率，主講教師使用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等視聽(tīng)兼?zhèn)浣虒W(xué)手段，提高教學(xué)信息量。同時(shí)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享；通過(guò)網(wǎng)上交流系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、演示視頻、QQ交流群 、教學(xué)課件等多種方式，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

4.構(gòu)建多元化全程考核評(píng)價(jià)體系

在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項(xiàng)目考核為主，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力為考核內(nèi)容。

本課程的考核采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式。教師作為完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主體；學(xué)生同時(shí)作為評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體的雙重身份，完成項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程與結(jié)果作為評(píng)價(jià)載體；行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程與質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目或工作任務(wù)構(gòu)建操作性、針對(duì)性、職業(yè)性強(qiáng)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得評(píng)價(jià)效度更加明顯。

5.創(chuàng)新課程教學(xué)模式

從理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念出發(fā)，影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，形成了自身的特色，創(chuàng)新出企業(yè)化運(yùn)作的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程模式。

在這一課程模式中，課程教學(xué)的每個(gè)項(xiàng)目都以企業(yè)化的方式運(yùn)作，由學(xué)生組成項(xiàng)目小組，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式設(shè)計(jì)制作。在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，教師的角色是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生的角色是項(xiàng)目組成員，二者之間是管理與協(xié)作的企業(yè)員工關(guān)系。從而創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的影視廣告設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目運(yùn)作中獲得了職業(yè)能力養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。