民辦小學(xué)教育大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇民辦小學(xué)教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中，總會(huì)受到漢語的干擾，這就要求英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境，采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其注意，盡量克服漢語的負(fù)面影響，使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去陳舊的教學(xué)模式上，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多種教學(xué)手段，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。例如，我在教“服裝”一類單詞時(shí)，讓學(xué)生們利用身邊的廢舊材料如報(bào)紙，塑料袋等制作出自己喜歡的時(shí)裝，如T-shirt，dress，pants and hat etc，并在教室里進(jìn)行時(shí)裝表演，并用學(xué)過的句子如I have a blue shirt. My skirt is yellow等來進(jìn)行描述，學(xué)生們既展示了自我，又鍛煉了英語運(yùn)用能力，一舉兩得，而且課堂氣氛非常活躍，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。而在學(xué)習(xí)代詞this和that的時(shí)候，我把學(xué)生的不同用品分別放在近的和遠(yuǎn)的地方，然后介紹This is Tom’s bag，That is Alice’s milk. 并請(qǐng)學(xué)生來練習(xí)。使大家在直觀上更容易理解兩個(gè)單詞間的區(qū)別。而在學(xué)習(xí)水果的單詞時(shí)，我把課前準(zhǔn)備好的水果分給大家品嘗，請(qǐng)他們猜出水果的名稱，進(jìn)而學(xué)習(xí)新單詞，然后給每個(gè)組發(fā)了水果圖片，進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生們用所學(xué)句型來操練單詞和對(duì)話，如What would you like？ I would like some apples. This is cherry， I like it very much. 使學(xué)生在實(shí)踐中不但學(xué)到了單詞，也學(xué)會(huì)了實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

二、利用多媒體

篇（2）

寫作本文的目的是希望為教育決策提供些許相關(guān)決策支持材料。1997年10月開始實(shí)施的國(guó)務(wù)院《社會(huì)力量辦學(xué)條例》明確提出：“國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦實(shí)施義務(wù)教育的教育機(jī)構(gòu)作為國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的補(bǔ)充”。這句話既明確了國(guó)家政府對(duì)我國(guó)民辦學(xué)校給予鼓勵(lì)和支持的良好愿望，也對(duì)民辦學(xué)校的“補(bǔ)充”功能作出了原則性的規(guī)范。然而，這里的“補(bǔ)充”是維持民辦學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模的補(bǔ)充，還是允許其適度發(fā)展的補(bǔ)充，尚無明確說明，只能等待《條例》的“實(shí)施細(xì)則”來作出規(guī)定。而本文可作為“實(shí)施細(xì)則”的一個(gè)小小的注腳，因?yàn)槲覈?guó)民辦學(xué)校規(guī)模的預(yù)測(cè)和確定，不能完全忽視國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)。

本文數(shù)據(jù)全部取自于《世界教育報(bào)告》里的有效數(shù)據(jù)。所謂“有效數(shù)據(jù)”，就是比較系統(tǒng)和完整的，既有八十年代的數(shù)據(jù)，也有九十年代的數(shù)據(jù)。一個(gè)國(guó)家僅僅擁有一個(gè)時(shí)期的數(shù)據(jù)，則不在選擇之列，因?yàn)闊o法作前后對(duì)比。在這一原則下，筆者選擇了98個(gè)國(guó)家和地區(qū)的私立初等教育的數(shù)據(jù)和78個(gè)國(guó)家和地區(qū)的私立中等教育的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)均為同一個(gè)指標(biāo)，即私立學(xué)校學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值。通過對(duì)這個(gè)比值的對(duì)比和分析，我們將得出幾點(diǎn)結(jié)論，并將結(jié)論作淺近的定性分析。

二、98國(guó)私立初等教育的發(fā)展與變化

(1)本表依據(jù)的是1980年至1992年間私立初等教育學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比值的變化情況，例如美國(guó)，1980年的比值為11%，而1992年的比值為10%，其變化特征為下降，盡管下降幅度很小。

(2)在98個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，私立初等教育覆蓋的學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值，有所提高的國(guó)家和地區(qū)有53個(gè)，占54%；有所下降約有28個(gè)，占28.6%，而沒有變化的有17個(gè)，占17.3%。

(3)表明：國(guó)外的私立初等教育，盡管在各國(guó)的發(fā)展存在著不平衡，但發(fā)展和上升的勢(shì)頭是明顯的。

(1)智利的私立初等教育增幅最大，上升了20個(gè)百分點(diǎn)；格林納達(dá)私立初等教育的降幅最大，下降了84個(gè)百分點(diǎn)。

(2)在變化最為劇烈的國(guó)家和地區(qū)中，增幅在7個(gè)百分點(diǎn)之上的有8個(gè)，降幅在7個(gè)百分點(diǎn)之上的僅有3個(gè)。

(3)增減幅在5個(gè)百分點(diǎn)以上的國(guó)家和地區(qū)共有15個(gè)，占98國(guó)的15.3%，說明多數(shù)國(guó)家的增減幅在5個(gè)百分點(diǎn)之內(nèi)，私立初等教育變化的相對(duì)平穩(wěn)是明顯的。

(4)就地區(qū)分布而言，增降幅較為劇烈的國(guó)家和地區(qū)多在非洲、拉丁洲和亞洲，很少出現(xiàn)在歐洲（東歐除外）和北美洲，說明這些地區(qū)的私立教育發(fā)展已進(jìn)入較為成熟的階段，不大可能出現(xiàn)大起大落的現(xiàn)象，公私立初等教育的平衡已基本形成。

(1)本表的兩組比值代表了兩個(gè)極端，雖然就統(tǒng)計(jì)而言，它們都不在常態(tài)分布范圍之里，但12年間未出現(xiàn)較大的起伏，也可能暗示出私立初等教育機(jī)構(gòu)與其環(huán)境已達(dá)到了某種程度的契合。

(2)這些國(guó)家的比值，無論是特殊的高，還是特別的低，絕大多數(shù)都有程度不同的上升，盡管上升的幅度多數(shù)在兩個(gè)百分點(diǎn)之內(nèi)。

(3)比值較低的國(guó)家，其公立教育的普及和發(fā)達(dá)是勿庸置疑的，然而這些國(guó)家似乎十分珍惜那百分之一和百分之二，而不是政府缺乏財(cái)力來舉辦這很小一部分的教育。

(4)國(guó)別的地區(qū)分布中沒有表現(xiàn)出特別之處。

釋讀和分析：

(1)表明：私立初等教育規(guī)模在0～4%之間的有26個(gè)國(guó)家，占26.5%；在5～9%之間的有17個(gè)國(guó)家，占17.3%；在10～24%之間的有34個(gè)國(guó)家，占34.7%；在25～49%之間的有11個(gè)國(guó)家，占11.2%；在50%以上的國(guó)家有10個(gè)，占10.2%。

(2)比值在25%以內(nèi)的國(guó)家有77個(gè)，占78.6%；在50%以內(nèi)的國(guó)家共88個(gè)，占89.8%；

(3)由(1)和(2)可以得知，大多數(shù)國(guó)家的私立初等教育規(guī)模都在25%以內(nèi)，因而只能是公立初等教育的某種補(bǔ)充。

三、78國(guó)私立中等教育的發(fā)展與變化

(1)依據(jù)的是1980年至1992年間私立中等教育學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比值的變化情況，例如比利時(shí)，1980年的比值為64%，1992年的比值為66%，其變化特征為增加或上升。

(2)在78個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，私立中等教育覆蓋的學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值，有所提高的國(guó)家和地區(qū)有42個(gè)，占53.8%；有所下降的有31個(gè)，占37.9%；未發(fā)生變化的有5個(gè)，占6.4%。

(3)私立中等教育，就全球范圍而言，上升勢(shì)頭是明顯的。

(1)博茨瓦納的私立中等教育增幅最大，上升了31個(gè)百分點(diǎn)；加篷的降幅最大，下降了26個(gè)百分點(diǎn)。

(2)增幅在10個(gè)百分點(diǎn)以上的，有9個(gè)國(guó)家；降幅在10個(gè)百分點(diǎn)以上的，有4個(gè)國(guó)家，升降幅度最大的國(guó)家，其升降幅度全部在5個(gè)百分點(diǎn)之上；如果與表2相比，則可發(fā)現(xiàn)私立中等教育的變化幅度大于私立初等教育。

(3)就地區(qū)分布而言，升降幅劇烈的國(guó)家和地區(qū)多位于亞洲、非洲和拉丁美洲地區(qū)，發(fā)達(dá)國(guó)家基本不在此列。

(1)在比值排名前10位的國(guó)家中，除孟加拉國(guó)、斐濟(jì)和毛里求斯以外，其它國(guó)家的比值均有上升。

(2)在比值排名倒數(shù)前10位的國(guó)家中，除斯里蘭卡和希臘未發(fā)生變化外，其它國(guó)家的比值也都有所上升。

(3)從表7與表3的比較中可以發(fā)現(xiàn)：私立中等教育相比于私立初等教育，發(fā)展的勢(shì)頭更為明顯一些，例如就比值排名第10位的數(shù)字而言，私立初等教育由1980年的55%下降到52%；而私立中等教育同期則由48%上升到62%。

(1)私立中等教育規(guī)模在0～4%之間的有7個(gè)國(guó)家，約占9%；在5～9%之間的，有14個(gè)國(guó)家，占17.9%；在10～24%之間的，有26個(gè)國(guó)家，占33.3%；在25～49%之間的，有19個(gè)國(guó)家，占24.4%；占50%以上的國(guó)家有12個(gè)，占15.4%。

(2)如表8所示，比值在50%以內(nèi)的國(guó)家，占84.6%，而在其中，比值在5～49%之間的國(guó)家有40個(gè)，居三分之二多。

(3)如果按照10個(gè)百分點(diǎn)劃段，那么則發(fā)現(xiàn)：10%以內(nèi)的，有23個(gè)國(guó)家；11～20%之間的，有17個(gè)國(guó)家；在21～30%之間的，有12個(gè)國(guó)家；換言之，多數(shù)國(guó)家的私立中等教育規(guī)模在30%以下。

篇（3）

一、民辦學(xué)校要認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和教育公益性原則。嚴(yán)格按照國(guó)家和省規(guī)定的各級(jí)各類學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)和完善辦學(xué)條件。健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方式方法,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、民辦學(xué)校要依法組成學(xué)校董事會(huì)、理事會(huì)或其他形式的學(xué)校決策機(jī)構(gòu)并行使職權(quán)。董事會(huì)、理事會(huì)由舉辦者或者其他代表、校長(zhǎng)、教職工代表等人員組成。其中*以上的理事或者董事應(yīng)當(dāng)具有五年以上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其董事會(huì)、理事會(huì)組成情況應(yīng)上報(bào)上級(jí)民辦教育管理部門。要按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)選聘教師，實(shí)施學(xué)歷教育的民辦學(xué)校，其專職教師數(shù)量應(yīng)當(dāng)不少于教師總數(shù)的三分之一。要按照新《勞動(dòng)法》，依法保障教職工的合法權(quán)益，與受聘教師、職員簽訂聘任合同，與其他工作人員簽訂勞動(dòng)合同。

三、民辦學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)收、退費(fèi)政策，學(xué)校在招生收費(fèi)時(shí)，要向社會(huì)公示學(xué)校的收費(fèi)許可證、收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和退費(fèi)辦法等相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)在校內(nèi)長(zhǎng)期公示。公示后的內(nèi)容不得擅自變更，未經(jīng)公示的收費(fèi)項(xiàng)目不得實(shí)行。堅(jiān)決制止教育亂收費(fèi)，嚴(yán)禁學(xué)校以“建校基金”、“教育儲(chǔ)備金”等各種名義,向?qū)W生和學(xué)生家長(zhǎng)集資或變相集資。對(duì)違法違規(guī)收費(fèi)、集資造成惡劣影響的,要依法追究學(xué)校舉辦者的責(zé)任。民辦學(xué)校收費(fèi),應(yīng)使用國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一票據(jù)。

四、批準(zhǔn)設(shè)立的民辦學(xué)校，必須依法取得土地使用權(quán)、校舍產(chǎn)權(quán)，其土地使用權(quán)證、校舍產(chǎn)權(quán)證必須辦理在學(xué)校名下并使用審批機(jī)關(guān)核準(zhǔn)的學(xué)校名稱；對(duì)租賃校舍辦學(xué)的非學(xué)歷教育學(xué)校以及用地、校舍產(chǎn)權(quán)不能過戶到學(xué)校名下的學(xué)校，其辦學(xué)注冊(cè)資金應(yīng)按一定比例存入審批機(jī)關(guān)指定的銀行專戶，本金和利息屬學(xué)校所有，資金使用受審批機(jī)關(guān)監(jiān)管。

五、民辦學(xué)校要按照審批機(jī)關(guān)核定的學(xué)校名稱、辦學(xué)地點(diǎn)、辦學(xué)類型、辦學(xué)層次開展招生和教育教學(xué)活動(dòng)，不得自行設(shè)立分支辦學(xué)機(jī)構(gòu)，確需異地辦學(xué)或設(shè)立辦學(xué)點(diǎn)，要按照相應(yīng)層次民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)重新申辦。不得以任何形式將承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)交其他組織、個(gè)人和出租、出借辦學(xué)許可證。

六、民辦學(xué)校一律不得向公辦中小學(xué)租用校舍、場(chǎng)地；不得利用公辦學(xué)校資源舉辦各種輔導(dǎo)班或進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。一律不得面向中小學(xué)生舉辦各類文化同步培訓(xùn)班（含輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班、特色班和實(shí)驗(yàn)班等）、奧賽班及各類以學(xué)科競(jìng)賽為目的的培訓(xùn)班。各民辦學(xué)校面向中小學(xué)生舉辦藝術(shù)、體育、科技等培訓(xùn)班必須依法辦理審批備案手續(xù)，并嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理制度。

七、各級(jí)教育行政部門和民辦學(xué)校要嚴(yán)格按照“屬地管理、分級(jí)負(fù)責(zé)”的原則，認(rèn)真抓好民辦學(xué)校的安全工作，切實(shí)把民辦學(xué)校各項(xiàng)安全管理工作落到實(shí)處。對(duì)學(xué)校在安全檢查工作中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)糾正、督促整改。各民辦學(xué)校要建立健全安全管理制度、安全責(zé)任制度和重大事項(xiàng)報(bào)告制度，制訂學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案。學(xué)校的法定代表人必須履行學(xué)校安全穩(wěn)定工作第一責(zé)任人的職責(zé)，學(xué)校要經(jīng)常性地開展防火、防盜、防食物中毒、防踩踏事故、防侵犯學(xué)生人身安全等方面的安全教育和演練，加大對(duì)食堂、商店、教室、宿舍、門衛(wèi)等重要部位和學(xué)校車輛、供電、文體器材、實(shí)驗(yàn)儀器、鍋爐等重要設(shè)備的監(jiān)督管理。

八、民辦學(xué)校招生廣告必須到批準(zhǔn)辦學(xué)的審批機(jī)關(guān)進(jìn)行備案。填寫《招生廣告?zhèn)浒副怼贰V告內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校全稱、辦學(xué)性質(zhì)、招生專業(yè)、開設(shè)課程、辦學(xué)形式、學(xué)習(xí)期限、招生對(duì)象、招生范圍、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)名手續(xù)、證書發(fā)放以及廣告審查備案證明編號(hào)等。廣告用語應(yīng)符合《廣告法》等有關(guān)規(guī)定，不得欺騙和誤導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)，不得做不負(fù)責(zé)任的許諾。

篇（4）

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力。從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)英語課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來，小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是摘要：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語的感性熟悉，打下扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好預(yù)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的喜好，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是摘要：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語進(jìn)行日常的會(huì)話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語喜愛有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評(píng)議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對(duì)該校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚熟悉到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)探究氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是辦法，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生摘要：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的喜好，贏得學(xué)生對(duì)英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會(huì)受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注重,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參和小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都布滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得喜好盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。

作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長(zhǎng)不懂英語，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長(zhǎng)小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，使這些家長(zhǎng)熟悉到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實(shí)施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分熟悉到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長(zhǎng)介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會(huì)話回家說給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)來評(píng)價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。

五、重視口語測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測(cè)試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語的練習(xí)，則必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測(cè)試，突出語言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

在日常對(duì)外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見了外國(guó)人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測(cè)試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測(cè)試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語測(cè)試？這一直是個(gè)有爭(zhēng)議的新問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書面測(cè)試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語測(cè)試，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)新問題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對(duì)學(xué)生的口語測(cè)試。口語測(cè)試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測(cè)試采用等級(jí)制的評(píng)分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語口語測(cè)試的目的是消除學(xué)生對(duì)英語的懼怕心理，鼓勵(lì)他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的喜好，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語測(cè)試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清楚地熟悉到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語口語測(cè)試的方法，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語測(cè)試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語測(cè)試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。

對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的探究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人心得。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！

參考文獻(xiàn)摘要：

1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實(shí)踐》

2、北京師范大學(xué)外語系課題組.試談小學(xué)英語口語測(cè)試.《中小學(xué)外語教學(xué)》

篇（5）

小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期本備課組將繼續(xù)貫徹學(xué)校教科研中心的指導(dǎo)思想，落實(shí)英語教研組工作計(jì)劃，深入學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力提高教研教改的能力，進(jìn)一步深化英語教學(xué)改革，積極做好“提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性”這一研究課題。以創(chuàng)新的課堂面對(duì)學(xué)生，以高的教學(xué)質(zhì)量面對(duì)家長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開展備課組工作，使本備課組向科研型發(fā)展，更好的發(fā)揮備課組的作用，為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析：

四年級(jí)整體水平有差距，有一部分學(xué)生說、讀的能力較強(qiáng)，聽、寫的能力須加強(qiáng)。年級(jí)組有出現(xiàn)一定數(shù)量的差生，須加強(qiáng)個(gè)別補(bǔ)差.

四年級(jí)后兩個(gè)班級(jí)兩極分化較嚴(yán)重，須從課堂入手，提高課堂教學(xué)有效性，再進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)差。

三、工作目標(biāo)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)工作。

2、抓好備課組的教研、教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、抓好“提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性”課題研究，以課題促質(zhì)量。

4、組織開展好本年段的英語學(xué)科活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

四、工作重點(diǎn)及具體措施

1、落實(shí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，樹立新的育人觀。

按“四定”(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人開展新課標(biāo)學(xué)習(xí); 密切注意網(wǎng)站、雜志、報(bào)紙等渠道得到的新的英語教育教學(xué)理論并加以學(xué)習(xí)。

2、落實(shí)課堂常規(guī)管理，做到人人過關(guān)。

a.狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，包括聆聽的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣等等，做到堂堂課落實(shí)，人人都要過關(guān)。

b.認(rèn)真做好備課、聽課、上課、作業(yè)批改及訂正等常規(guī)檢查。

c.落實(shí)課后撰寫反思的習(xí)慣，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一堂課，實(shí)實(shí)在在地上好每一堂課。

3、落實(shí)組內(nèi)建設(shè)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀備課組。

a.多開展組內(nèi)活動(dòng)，增強(qiáng)備課組凝聚力，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，經(jīng)驗(yàn)交流，互幫互助。

b.備課組活動(dòng)要以“教學(xué)診斷”、“案例分析”和“專題研究”相結(jié)合的方法，加強(qiáng)教法、學(xué)法和專題的研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

c.加強(qiáng)實(shí)踐，組織教師人人上好專題研究課。

d.備課組活動(dòng)要輕形式，重實(shí)效，活動(dòng)內(nèi)容多樣，就理論學(xué)習(xí)、專題研究、教學(xué)案例分析、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面展開，提高活動(dòng)的質(zhì)量。

e.實(shí)施分層次教學(xué)，提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、自主性和分層次的課外作業(yè)。

f.搞好集體備課的過程管理，提高教學(xué)、教研質(zhì)量。組織老師分析教材，逐個(gè)發(fā)表自己的教學(xué)構(gòu)思，其他組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后取“百家所長(zhǎng)”補(bǔ)己所短，達(dá)到集體備課共同提高的效果。

4、落實(shí)課題研究，發(fā)揮自我作用。

5、具體措施：

a.充分做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

b.認(rèn)真實(shí)在的對(duì)待口語操練，使口語操練能夠確實(shí)有效的服務(wù)于英語教學(xué)工作。

c.認(rèn)真開展好學(xué)科活動(dòng)：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、聽力競(jìng)賽。

小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃2時(shí)間過得真快，新學(xué)期又開始了。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一、二、四、五年級(jí)英語教學(xué)工作。雖然教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是本學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)工作依然形勢(shì)嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨，所以新學(xué)期一個(gè)非常必要的問題就是要指定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)槲抑饕菑氖掠⒄Z教學(xué)的，所以新學(xué)期的教學(xué)工作我主要制定以下幾個(gè)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)各理念及精神。按照新課標(biāo)和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每位學(xué)生自信且成功地成長(zhǎng)。

二、重點(diǎn)工作

1、教學(xué)理論計(jì)劃

以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為陣地，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要有時(shí)刻學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃

(1)我們斌心學(xué)校的學(xué)生英語成績(jī)兩極分化特別嚴(yán)重，這種狀況是惡性循環(huán)，有一部分同學(xué)已經(jīng)厭惡英語學(xué)習(xí)，教學(xué)有時(shí)無法進(jìn)行。所以在這學(xué)期，我計(jì)劃采取多種教學(xué)方法諸如：利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。堅(jiān)持向課堂40分鐘要高效。

(2)努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時(shí)已不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。學(xué)校層面尤其要保證完成各年級(jí)的英語課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時(shí)間接觸外語。深入了解小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時(shí)間。

(3)加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。如果中、小學(xué)對(duì)英語教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解，充分利用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化電化教學(xué)。

(4)在平時(shí)的教學(xué)中，要注意落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益，確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語言;充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語教學(xué)。

(5)采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。

(6)課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)進(jìn)度

年級(jí)教材期中期末

一年級(jí)牛津上海版m2m4

二年級(jí)牛津上海版m2m4

四年級(jí)牛津上海版m2m4

五年級(jí)牛津上海版m2m4

總之，英語教學(xué)本身并不是很難，難的是學(xué)生接受英語的程度，雖然難，但通過全校師生的共同努力，我的英語教學(xué)在不斷的進(jìn)步，學(xué)生的英語成績(jī)也在穩(wěn)步的提高，在新學(xué)期里，我相信我一定能夠做的更好。

小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃3作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的老師，我在教育經(jīng)驗(yàn)，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進(jìn)一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當(dāng)中，本年度我的工作計(jì)劃如下：

一、思想政治

始終如一地?zé)釔圩鎳?guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽英語網(wǎng)頁，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來水。

三、教學(xué)工作

(一)主要任務(wù)——課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們?cè)谳p松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)

(二)具體措施

1、鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好常規(guī)教學(xué)。

(1)深入研究教材教法，新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教法。

(2)多閱讀課外輔導(dǎo)材料，充實(shí)自己，要做學(xué)習(xí)型教師。因?yàn)樽鳛榻處熛胍探o學(xué)生一杯水的內(nèi)容自己就要有一缸水。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：“教師應(yīng)該是一名雜家”，這是說作為一名教師要掌握方方面面的知識(shí)。

(3)了解學(xué)生的情況，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，要及時(shí)了解他們的情況，為設(shè)計(jì)適合他們的教案打下基礎(chǔ)。要做到每一堂課的內(nèi)容能保證學(xué)困生學(xué)會(huì)，而對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要做做到上不封頂

(4)了解后進(jìn)生情況，課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該以讓中下等的學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，因?yàn)樾抡n標(biāo)是讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

2、全面關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)和諧發(fā)展

(1)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自尊自愛，要求上進(jìn)。另外，認(rèn)真分析這些學(xué)生的情況，采用適合他們發(fā)展的方法，耐心幫助和輔導(dǎo)他們，促使他們進(jìn)步。

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課做好筆記，課后及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)不同的話題，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語情景交際能力。

(3)采用“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”評(píng)價(jià)方式。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

四、教研工作

1、貫徹學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo)，以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為中心，扎實(shí)開展工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)效性。

2、本學(xué)期，將在上級(jí)主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以更新教育觀念為前提，提高教育效率為重點(diǎn)，積極實(shí)踐課程改革理念，抓好課堂教育關(guān)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)下小語的創(chuàng)新理念，提高自身整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，經(jīng)常進(jìn)行不定期抽查。

提倡課堂教學(xué)的實(shí)效性，扎扎實(shí)實(shí)建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的低年級(jí)教師隊(duì)伍。

五、培訓(xùn)工作

要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素養(yǎng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。

(1)多參加集體備課這樣的活動(dòng)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。并多和各學(xué)校的同年級(jí)的教師進(jìn)行交流，取人長(zhǎng)處。

(2)多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中發(fā)揮的更好。

(3)學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握英語的各級(jí)目標(biāo)，才能制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期的四年級(jí)上年級(jí)英語教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了尾聲階段，對(duì)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)該進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)。教學(xué)效果的好壞，除了知識(shí)的傳授外，復(fù)習(xí)也非常重要。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在期末考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不是單單的讀和背。在復(fù)習(xí)過程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。

2、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語法知識(shí)。

能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn)

1、單詞。

單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

2、句子。

句子是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1) 指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。

(2) 根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。

(3) 指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。

4、閱讀。

閱讀雖然對(duì)學(xué)生來說很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語短文。

三、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強(qiáng)單詞的朗讀與書寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己能力過好單詞關(guān)。

在復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住教材中的對(duì)話，在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、句子作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的能力。

聽說讀要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見過的英語習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。

學(xué)生兩極分化想象嚴(yán)重，那么對(duì)不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。

4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會(huì)和背錯(cuò)的單詞，在閱讀課文的同時(shí)查找生的含義，并獨(dú)立完成課文的翻譯。

增加學(xué)生的詞匯量。

總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主體，以求從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績(jī)，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

期末考試在即，期末復(fù)習(xí)工作相繼展開，如何有效利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率成了老師們議論的重點(diǎn)話題。期末復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到整個(gè)學(xué)期學(xué)生所學(xué)知識(shí)能否形成系統(tǒng)、能否上升到一個(gè)較高層面，同時(shí)也會(huì)影響今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真、全面的搞好期末綜合復(fù)習(xí)，意義非常重大。

一、周密計(jì)劃，打有準(zhǔn)備之仗。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的容量以及所用時(shí)間，大體制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部?jī)?nèi)容，步步為營(yíng)，扎扎實(shí)實(shí)，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。我們安排兩周復(fù)習(xí)時(shí)間。把它分成四個(gè)時(shí)間段，每階段三天左右。第一階段按單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理;第二階段進(jìn)行字母書寫、字母辨音、詞匯、語音和日常交際用語的單項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí);第三階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;第四階段進(jìn)行單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。

二、精心設(shè)計(jì)，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。

具體應(yīng)該從以下方面入手：1、精心設(shè)計(jì)課堂流程。復(fù)習(xí)階段，有效的利用課堂有限的時(shí)間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率，必須設(shè)計(jì)好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次分明、錯(cuò)落有致，精講少講，又能把知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，還會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)越來越樂學(xué)。2、精選習(xí)題。復(fù)習(xí)階段光靠多做來壓題、猜題、提高成績(jī)的題海戰(zhàn)術(shù)，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練完全有必要，但必須競(jìng)選習(xí)題，否則，學(xué)生如果不加選擇的做提，做得越多，越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識(shí)。所以，在第四階段采用了歸類復(fù)習(xí)，充分利用課外練習(xí)中的好題，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以求達(dá)到的效果。

三、因材施教，打耐心細(xì)致之仗。

復(fù)習(xí)階段，往往課堂容量大，復(fù)習(xí)進(jìn)度快。因此這一階段，應(yīng)充分顧及到各個(gè)層次的學(xué)生，讓所有的學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能有所進(jìn)步。對(duì)于平日的學(xué)困生來講，就更會(huì)產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。我以各種形式，加強(qiáng)對(duì)他們的督導(dǎo)：課堂上經(jīng)常提問，強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)的力度，課下經(jīng)常詢問他們的復(fù)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容

所有字母的聽說讀寫以辯音為重點(diǎn)，所有詞匯并以四會(huì)內(nèi)容為重點(diǎn);所有日常交際用語并以其答問訓(xùn)練為重點(diǎn)進(jìn)行聽說訓(xùn)練;語法：名詞的單復(fù)數(shù)形式變化及其讀音變化等。

階段復(fù)習(xí)的實(shí)施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點(diǎn)句型展開復(fù)習(xí)，檢查各單元的單詞和課文對(duì)話的背誦情況，并且注重口語交際訓(xùn)練。

第二階段：詞匯單項(xiàng)復(fù)習(xí)并檢測(cè)，包括默寫、單詞歸類，并輔以游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。短語及句型進(jìn)行英漢互譯練習(xí)，答問訓(xùn)練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結(jié)合練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語音：26個(gè)字母的語音歸類及簡(jiǎn)單的單詞辨音。

第三階段：在學(xué)生進(jìn)行自主歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)，集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對(duì)話于一體進(jìn)行由淺入深的測(cè)試鞏固型訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)普遍性問題，集體解決，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都得到提高。

小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合我校教學(xué)和英語教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，本著培養(yǎng)學(xué)生良好語言發(fā)展能力，為學(xué)生終身發(fā)展的原則，制定本計(jì)劃。

二、我校英語教學(xué)的情況分析。

1、英語開設(shè)情況。

我校在3——6年級(jí)共4個(gè)班開設(shè)了常規(guī)英語教學(xué)，3-6年級(jí)每年級(jí)每周各五課時(shí)。

2、師資情況分析。

我校共有二名英語教師，負(fù)責(zé)3——6年級(jí)的英語教學(xué)工作，除三年級(jí)由一個(gè)英語老師任教外，其他年級(jí)皆為跨年級(jí)教學(xué)。

3、學(xué)校英語教學(xué)環(huán)境分析。

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校的英語教學(xué)工作，為我校的英語教學(xué)工作提供了的支持和高度的關(guān)注與指導(dǎo)，因此，我校英語教學(xué)有著良好的發(fā)展軟環(huán)境。

三、本學(xué)期主要工作及措施。

1、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

(1)為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間能夠接觸英語，我校在限度保證各年級(jí)課時(shí)數(shù)的同時(shí)，充分利用輔導(dǎo)等渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮教師在學(xué)校教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促作用。;

(2)加強(qiáng)我校英語學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)建設(shè)，通過學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學(xué)習(xí)實(shí)踐反思能力。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念。

定期組織理論學(xué)習(xí)，開展《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，開展課堂教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)改革，課外實(shí)踐活動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，以提高自身理論素養(yǎng)。

3、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)規(guī)范備課，備課與教案設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照要求落實(shí)，做到細(xì)致、到位、實(shí)效。實(shí)施集體備課，本校要結(jié)合上級(jí)要求和本校的實(shí)際開展集體備課活動(dòng)。集體備課遵循“獨(dú)立思考，集體研討、個(gè)性修改”的原則，每周進(jìn)行一次，將每節(jié)課的流程、教學(xué)重難點(diǎn)、教師講授方式，學(xué)生活動(dòng)方式和練習(xí)的使用作為集體備課的重要內(nèi)容。加強(qiáng)集體備課之后的聽課交流和評(píng)課活動(dòng)，做到每周至少聽課一節(jié)，組織一次評(píng)課研討活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)要恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的應(yīng)用，提供自制教具，設(shè)計(jì)課件等。課后提倡寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，在每節(jié)課后有簡(jiǎn)單的教后記，每個(gè)模塊有反思。

(2)改進(jìn)課堂教學(xué)

積極推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革工作，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)的研討。借鑒英語的評(píng)價(jià)理念，創(chuàng)建適合我校英語教學(xué)的高效評(píng)價(jià)機(jī)制。

(3)創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。

精心選編作業(yè)，題量適當(dāng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分層布置，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè);作業(yè)批改、反饋應(yīng)及時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合面批，做到表揚(yáng)鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求相給合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣;作業(yè)評(píng)定可采用等級(jí)、語言評(píng)價(jià)等多種形式;作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)布置的探索與實(shí)踐;三、四年級(jí)課外作業(yè)以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業(yè)為主，五、六年級(jí)在聽說朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)讀寫練習(xí)。本學(xué)年的作業(yè)數(shù)量要求為：三四年級(jí)每?jī)芍芤淮螘孀鳂I(yè)，一次實(shí)踐性作業(yè);五六年級(jí)每?jī)芍芤淮螘孀鳂I(yè)，一次實(shí)踐性作業(yè);另外三四年級(jí)需設(shè)立仿寫本，五六年級(jí)需設(shè)立英語札記本。

4、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力。

(1)滲透語音教學(xué)，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，認(rèn)真聽示范發(fā)音，先聽模仿，再說實(shí)踐，使其充分感知英語的語音和語調(diào)特點(diǎn)。

(2)提高朗讀水平，在教師注重十分標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開始加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，背誦的要求。將其列入學(xué)校英語風(fēng)采展示中。

(3)五六年級(jí)注重閱讀和寫作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過仿寫、縮寫、短文填空等形式進(jìn)行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。

(4)重視學(xué)生書寫質(zhì)量。

教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)。對(duì)學(xué)生的仿寫練習(xí)要及時(shí)批閱，及時(shí)給與學(xué)生正確的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

5、加重知識(shí)應(yīng)用渠道，拓展課外學(xué)習(xí)資源。

(1)學(xué)校要建立教室墻壁及黑板報(bào)等設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍;英語教師要精選經(jīng)典美文，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀欣賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

(2)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。發(fā)動(dòng)學(xué)生制作圖片、卡片，搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)等資源，這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也方便了師生在進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)作為資源使用，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因自己創(chuàng)造的勞動(dòng)果實(shí)被充分利用而欣喜與滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

(3)定期舉行英語展示活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展。學(xué)校和教師為學(xué)生搭建舞臺(tái)，給學(xué)生提供展示自己的空間。要定期舉行英語墻報(bào)、英語小報(bào)展示。班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校要定期舉行英語展示活動(dòng)，真正讓學(xué)生展示英語才能、互相交流學(xué)習(xí)、嘗試成功。

(4)學(xué)校及老師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解英語學(xué)習(xí)的目的、要求、方法、進(jìn)程和孩子的學(xué)習(xí)情況;幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭英語學(xué)習(xí)的氛圍，如通過每天督促孩子定時(shí)收聽錄音或觀看音像材料，幫助培養(yǎng)孩子良好的語感。

四、本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)安排。

9月，優(yōu)質(zhì)高效課堂改革教學(xué)研究。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0026-02

為了解決入校學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊和學(xué)要求之間的矛盾，使各層次學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展，近年來包括民辦院校在內(nèi)的許多高校都實(shí)施了英語分層教學(xué)。但是由于民辦院校位于招生批次末端，學(xué)生整體英語水平與公辦院校相去甚遠(yuǎn)而且兩級(jí)分化更為嚴(yán)重。為此民辦高校多按5∶5或4∶6的比例來劃分高起點(diǎn)班和低起點(diǎn)班，因此，可以說進(jìn)入低起點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生占了學(xué)生總數(shù)的半壁江山。從這個(gè)角度看，低起點(diǎn)班教學(xué)不僅關(guān)系著英語分層教學(xué)的成敗也關(guān)系著民辦教育宗旨的實(shí)現(xiàn)及其社會(huì)聲譽(yù)的好壞。本文擬從師資、分層教學(xué)弊端和施教原則三個(gè)方面對(duì)民辦院校英語低起點(diǎn)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行探討。

1 師資準(zhǔn)備

1.1 端正教師認(rèn)識(shí)

許多民辦院校教師對(duì)于分層教學(xué)存在著誤解，認(rèn)為低起點(diǎn)班就是“放水班”。因此，對(duì)這些學(xué)生就是要降低教學(xué)要求，壓縮教學(xué)內(nèi)容，提高考試通過率，保證他們能順利畢業(yè)即可。持有這種觀點(diǎn)的教師曲解了分層教學(xué)的初衷，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不負(fù)責(zé)任地迎合、縱容學(xué)生，最終會(huì)使分層教學(xué)流于形式而貽害學(xué)生。分層教學(xué)的真正目的是根據(jù)學(xué)生英語水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，采用不同的教法和教材，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使所有學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間取得與各自基礎(chǔ)相適應(yīng)的進(jìn)步[1]。當(dāng)然也應(yīng)該警惕那種將低起點(diǎn)班看成中學(xué)復(fù)課班，重蹈應(yīng)試教育覆轍的做法。總之，與學(xué)模式相比，分層教學(xué)非但沒有降低反而提高了對(duì)低起點(diǎn)班教師的要求，教師對(duì)此要有清醒認(rèn)識(shí)，才能確保實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

1.2 教師配備原則

許多高校都是本著“高能高配，低能低配”的原則為高、低起點(diǎn)班級(jí)選派英語教師的[2]，而有的學(xué)校為了搞平衡，要求教師同時(shí)承擔(dān)兩種班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。民辦院校不應(yīng)盲目照搬這兩種做法，而應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)選派低起點(diǎn)班教師。首先，低起點(diǎn)班教師必須耐心細(xì)致。民辦院校學(xué)生與公辦院校學(xué)生相比本來就有較強(qiáng)的自卑感，分入低起點(diǎn)班的學(xué)生則可能產(chǎn)生更大的失落感。教師言行稍有不慎就可能給他們帶來傷害。因此，教授低起點(diǎn)班的老師必須能夠理解他們的感受，給予平等對(duì)待、熱心幫助和耐心解答，才能建立和諧的師生關(guān)系，為教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍。其次，基礎(chǔ)扎實(shí)且觀念新穎。英語基礎(chǔ)極為薄弱的民辦院校低起點(diǎn)學(xué)生不僅需要教師具有扎實(shí)的基本功，更需要教師有靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠幫助他們克服對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。最后，專職專任。低起點(diǎn)班教學(xué)備課任務(wù)繁重，課堂管理困難，課外輔導(dǎo)量大，因此，不宜讓低起點(diǎn)班教師承擔(dān)其他類型班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。這樣還可以避免高、低起點(diǎn)班級(jí)在教師心中形成強(qiáng)烈反差，使其不知不覺地將消極情緒和偏見帶入低起點(diǎn)班級(jí)，給學(xué)生造成不必要的心理壓力。

2 克服分層教學(xué)的弊端

2.1 防范標(biāo)簽效應(yīng)

大部分低起點(diǎn)班學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)本來就有很強(qiáng)的習(xí)得性無力感，分層必然帶來的標(biāo)簽效應(yīng)更加強(qiáng)化了這種感覺[2]。因此，教師當(dāng)務(wù)之急是向?qū)W生闡明分層教學(xué)的初衷并幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。從某種意義上講，這比知識(shí)傳授要重要的多。其實(shí)教師也應(yīng)該積極看待低起點(diǎn)班學(xué)生的悲觀情緒，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)倍加渴望并珍視教師的鼓勵(lì)，只要教師耐心、平等地對(duì)他們，他們就會(huì)以昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)精神回報(bào)教師的付出。除了引導(dǎo)學(xué)生正確看待分層教學(xué)之外，還應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如，在低起點(diǎn)班內(nèi)部嘗試隱形分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，使所有學(xué)生都能因成功而感到自信。教師還要善于運(yùn)用多元智能的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以肯定，如積極的合作態(tài)度、豐富的想象力和敏銳的觀察力等。

2.2 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

由于低起點(diǎn)班學(xué)生來自不同的行政班級(jí)，同一行政班級(jí)的學(xué)生容易聚成小團(tuán)體，與其他行政班級(jí)同學(xué)之間缺乏溝通交流，而且團(tuán)體內(nèi)部厭學(xué)或棄學(xué)者容易“臭味相投，打成一片”[3]。同時(shí)，低起點(diǎn)班學(xué)生英語課后各自回歸自己的行政班級(jí)，彼此之間平時(shí)很少來往。這種散漫的局面對(duì)英語教學(xué)非常不利。為此，教師應(yīng)重新劃分低起點(diǎn)班學(xué)生，將同一行政班級(jí)的學(xué)生分入不同的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)保證每個(gè)小組內(nèi)都有一定比例基礎(chǔ)稍好、態(tài)度積極的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)一些合作性課堂活動(dòng)，使小組成員在學(xué)習(xí)過程中盡快結(jié)成團(tuán)結(jié)協(xié)作友愛互助的良好關(guān)系。還可以借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具加強(qiáng)班級(jí)交流，如為上述學(xué)習(xí)小組建立QQ群，開展在線交流、練習(xí)補(bǔ)充和教師答疑等活動(dòng)。情感關(guān)懷不代表著放任自流。低起點(diǎn)班很多學(xué)生道德品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力都比較差。因此，教師必須從一開始就要嚴(yán)格約束，否則可能出現(xiàn)大面積曠課、課堂失控和師生對(duì)立的局面。為此教師必須注重過程性評(píng)價(jià)，具體來說就是將學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成等情況量化為平時(shí)成績(jī)，并且加大平時(shí)成績(jī)?cè)诮K結(jié)性評(píng)價(jià)中的比重，以此保證正常的教學(xué)秩序。

3 以學(xué)生為中心，靈活施教

誠(chéng)然低起點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù)是彌補(bǔ)英語基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，但這并不意味著我們就可以簡(jiǎn)單套用中學(xué)英語教學(xué)模式和內(nèi)容，否則很難改變學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的態(tài)度。不僅如此，單純靠強(qiáng)調(diào)英語的有用性和考試壓力也很難收到持久成效。教師只有設(shè)法從教學(xué)內(nèi)容、材料、方法和手段等方面拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.1 合理確定教學(xué)內(nèi)容

低起點(diǎn)班英語教學(xué)內(nèi)容的安排切忌貪多求全，以免超越學(xué)生接受能力，挫傷他們的積極性。因此，民辦院校可以借鑒高職人才培養(yǎng)模式，綜合考慮社會(huì)需求、培養(yǎng)周期和學(xué)生接受能力等因素將英語教學(xué)內(nèi)容劃分為必知必會(huì)、應(yīng)知應(yīng)會(huì)和大致了解三種類型。對(duì)于一些不太常用的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該盡量安排在教學(xué)過程的中后期，待學(xué)生具備一定基礎(chǔ)之后再進(jìn)行相應(yīng)增添。例如，將來完成進(jìn)行時(shí)和過去將來完成時(shí)等冷僻時(shí)態(tài)就可以隨用隨講，而不宜與主要時(shí)態(tài)一同集中講解，否則會(huì)因內(nèi)容蕪雜使學(xué)生產(chǎn)生混亂和厭煩的感覺。此外還要嚴(yán)格堅(jiān)持教師集體備課制度，探討解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的典型問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中與學(xué)情實(shí)際相脫節(jié)的內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)管理者也應(yīng)該給予低起點(diǎn)班教師充分的信任和自，使其具備科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、合理掌握教學(xué)進(jìn)度的余地。

3.2 恰當(dāng)選取教學(xué)材料

低起點(diǎn)班學(xué)生普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣甚至反感，而且以基礎(chǔ)知識(shí)為主體內(nèi)容的教學(xué)本身也容易讓人感覺枯燥。因此，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了決定低起點(diǎn)班教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師可以借助學(xué)生日常生活、流行文化和專業(yè)學(xué)習(xí)中的英語素材引入教學(xué)內(nèi)容，以有效引起學(xué)生注意、深化理解、記憶并促進(jìn)語言應(yīng)用。例如，在講解生詞expose一詞時(shí)，教師可以先通過拍照擺pose的生活細(xì)節(jié)引出pose作為詞根的含義（“擺放”）。然后告知學(xué)生前綴ex的含義（“向外”），讓其自行推測(cè)出expose的意思是“擺在外面”，即“暴露”的含義。如此一來，學(xué)生就可以舉一反三地輕松理解并記憶impose，propose和dispose等詞了。另外，可以從上述三種語料中選取一些能集中體現(xiàn)某種語法規(guī)則的文本進(jìn)行教學(xué)，如講解現(xiàn)在分詞時(shí)，就可以利用《卡薩布蘭卡》的英文歌詞。再者，選用一些淺顯且趣味性較強(qiáng)的專業(yè)科普短文作為閱讀材料也能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到通過英語了解專業(yè)知識(shí)的樂趣。當(dāng)然時(shí)機(jī)成熟時(shí)，還可以自主編寫適合本校低起點(diǎn)班學(xué)生的各類英語教材。

3.3 改革教學(xué)方法和手段

正確的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望并且能夠促進(jìn)陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化。以語法教學(xué)為例，對(duì)早已畏懼了各種語法條目的低起點(diǎn)班學(xué)生來說就不宜使用傳統(tǒng)的演繹教學(xué)法。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試建構(gòu)式和任務(wù)式語法教學(xué)。例如，在講解倒裝句分類時(shí)，教師可以先選取一組部分倒裝句和一組完全倒裝句，讓學(xué)生觀察比較這些句子主語、謂語和助動(dòng)詞的位置，引導(dǎo)學(xué)生歸納出倒裝句分類規(guī)則，最后再予以總結(jié)。至于詞匯講解，教師既要注重趣味引導(dǎo)和策略滲透（如聯(lián)想記憶、組塊記憶、構(gòu)詞法、詞根詞綴和詞源等），有效減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，還要適當(dāng)滲透文化、語用和隱喻意義等深層次內(nèi)容。英語基礎(chǔ)知識(shí)量大復(fù)雜且抽象枯燥，利用便捷高效的多媒體技術(shù)能使教學(xué)活潑有趣、生動(dòng)直觀且主次分明。但是教師必須謹(jǐn)記多媒體只是教學(xué)手段而已，不能僅為迎合學(xué)生趣味而使聲光電淹沒了課件中的教學(xué)內(nèi)容。

總之，分層教學(xué)是一種保姆式教育，其核心理念在于因材施教。當(dāng)前民辦高校的現(xiàn)實(shí)處境決定了其教育對(duì)象的特殊性。面對(duì)人數(shù)眾多且基礎(chǔ)薄弱的低起點(diǎn)班級(jí)學(xué)生，民辦院校不但要端正教師對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)，科學(xué)配置師資力量，而且英語教師自身也必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)，既要注重情感關(guān)懷與紀(jì)律約束之間的平衡，也要靈活安排教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，精心選擇教材與教法。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的，兌現(xiàn)民辦教育對(duì)學(xué)生和社會(huì)的承諾。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

一、民辦高校教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

1.民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入過少

我國(guó)民辦高校在發(fā)展初級(jí)階段，主要專業(yè)普遍就是人文和社科以及經(jīng)營(yíng)類等具有很強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)，而這些專業(yè)在人們的印象中用不到實(shí)驗(yàn)室，因此我國(guó)民辦高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)環(huán)節(jié)比較薄弱，而且教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐性，民辦高校教師內(nèi)部缺乏基本的科研氛圍，這導(dǎo)致民辦高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重滯后。

2.學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力不足

民辦高校的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等原因，他們理論學(xué)習(xí)的能力較差，他們對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有引起重視。但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校學(xué)生具有很大的潛能，需要進(jìn)行挖掘。

3.課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)

民辦高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏足夠的重視，課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的情況。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)缺乏了解，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)體系缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生不能對(duì)其產(chǎn)生興趣，缺乏積極性，教育與實(shí)踐脫節(jié)的情況就會(huì)越來越嚴(yán)重。

二、當(dāng)今民辦高校教學(xué)改革的具體措施

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化

當(dāng)今社會(huì)屬于信息技術(shù)時(shí)代，在民辦高校內(nèi)設(shè)立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將民辦高校的行政管理和信息管理以及教學(xué)服務(wù)等各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行有效的連接，各個(gè)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)信息的交換，并和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的連接，使民辦高校教育資源和社會(huì)知識(shí)資源得到有效整合，在校園內(nèi)部建立開放的知識(shí)平臺(tái)。

校園管理者可以通過校園網(wǎng)對(duì)校園內(nèi)部各個(gè)方面的信息加以全面掌握；可以針對(duì)一些已出現(xiàn)的問題及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，使管理者的管理水平和管理質(zhì)量得到有效提高。

學(xué)校各個(gè)部門可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流和討論，以提高教學(xué)工作質(zhì)量，這也是民辦高校教學(xué)質(zhì)量得到提高的有效保障。

2.使教學(xué)手段不斷現(xiàn)代化

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，民辦教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)自己的教學(xué)手段也要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。民辦高校要以實(shí)際基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心，使教學(xué)手段不斷向現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。

當(dāng)代大學(xué)生接收信息的渠道很廣，現(xiàn)代教育要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而教師只是為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供輔助，因此，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，更好地進(jìn)行因材施教和個(gè)性化教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容方面利用多媒體教學(xué)軟件和設(shè)備，會(huì)使課堂變得生動(dòng)和形象。

教師可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可以去模仿病房、模仿股票市場(chǎng)、模仿建筑工程……這樣一來，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)效果都會(huì)得到有效提高，教師的教學(xué)方式不會(huì)再顯得機(jī)械和重復(fù)，也會(huì)解決民辦高校教學(xué)改革中所遇到的相關(guān)問題，使民辦高校在發(fā)展過程中不再受到制約，從而利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生和教師一起參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

教師可以擁有更多的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)方法加以改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)研究工作的順利開展。

3.實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育

篇（8）

教育民主化是社會(huì)民主化的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育的主要特征。石中英教授認(rèn)為“教育民主化從其性質(zhì)上來說，是指按照民主的要求改造教育或?qū)W校工作的所有方面――對(duì)象、制度、方法、師生關(guān)系、管理、內(nèi)容、組織形式等等，使之處處體現(xiàn)民主的精神，成為民主實(shí)踐的典范，培養(yǎng)民主公民的搖籃。”［1］選舉班委是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教育民主化的重要一面。

目前，隨著教育民主化的理念在師生中的廣泛滲透，班委的民主選舉方式在小學(xué)中已經(jīng)不再新鮮。然而在教育這個(gè)特殊領(lǐng)域中，學(xué)生對(duì)班委人選進(jìn)行投票是不是就是民主呢？要做到真正的民主選舉，在選舉班委的過程中我們還忽視了學(xué)生的哪些權(quán)利呢？筆者從教育民主的視角分析班委民主選舉的內(nèi)涵，并嘗試構(gòu)建班級(jí)民主選舉的模式，提出對(duì)小學(xué)生班委民主選舉的意見和建議。

一、教育民主視角下班級(jí)民主選舉的內(nèi)涵

筆者認(rèn)為，真正教育民主視角下的班委選舉理念應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。

1.責(zé)任明確―民主選舉的前提

職位意味著職責(zé)。在選舉班委時(shí)，教師應(yīng)首先闡述班委的職務(wù)和工作內(nèi)容，一方面能讓所有學(xué)生明確班委的要求，為學(xué)生平等參選提供條件，另一方面能讓所有學(xué)生明確班委責(zé)任，為日后生生監(jiān)督打下基礎(chǔ)。這種責(zé)任明確的方法是民主選舉的必要前提。

與此同時(shí)，責(zé)任明確的方法也為班級(jí)的有效管理提供了條件。路徑―目標(biāo)理論的提出，有效地使領(lǐng)導(dǎo)者通過明確指明實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的途徑來幫助下屬，并為下屬清理各項(xiàng)障礙和危險(xiǎn)，從而使下屬的履行工作更為容易。對(duì)于小學(xué)生來講，班委工作的內(nèi)容還需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。民主選舉前給班委設(shè)定工作目標(biāo)，有助于小學(xué)生更好地履行班干部的職責(zé)。這樣既體現(xiàn)了教育民主，又達(dá)到了良好的管理效果。

2.話語自由―民主選舉的核心

話語是主體表達(dá)自身思想、情感、態(tài)度的主要方式，它代表著一種權(quán)力。后現(xiàn)代哲學(xué)家福柯認(rèn)為：“話語是一種權(quán)力關(guān)系，它意味著誰有發(fā)言權(quán)，誰無發(fā)言權(quán)。”“盡管它是一種隱蔽的，表面上無行為人的控制系統(tǒng)，然而它在社會(huì)中是一種真實(shí)的權(quán)利。”福柯稱這種權(quán)利為話語權(quán)。話語中權(quán)力的獲得更多的是說話者社會(huì)權(quán)力和地位在話語符號(hào)系統(tǒng)中的折射和反映。［2］

在教育活動(dòng)中，我們往往會(huì)忽視學(xué)生表達(dá)自己思想、情感和見解的權(quán)利，僅僅是給予學(xué)生投票權(quán)利。但是這種數(shù)字的累加對(duì)于身心還在發(fā)展中的小學(xué)生來講，教育意義是微弱的。教師應(yīng)該通過釋放學(xué)生的話語自由，讓學(xué)生真正表達(dá)自己的看法。在班委民主選舉的過程中，教師要注意以下幾方面：首先，教師確保每個(gè)同學(xué)言論自由的權(quán)利。在民意推薦時(shí)，教師不光讓學(xué)生說出選舉人，還讓他們說出選舉的理由，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)班委不光是對(duì)自己好，還要對(duì)班級(jí)盡心盡職。推選出班委候選人后，教師也要給予候選人的話語自由。想擔(dān)任班委的學(xué)生和不想擔(dān)任班委的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和選擇。其次，教師要建立了一個(gè)暢通的溝通和協(xié)商渠道。民主選舉的過程中，教師要保證讓大部分學(xué)生都能夠獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且通過教師的點(diǎn)評(píng)得到及時(shí)的反饋。每位學(xué)生有發(fā)言表明觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，每位同學(xué)也有為自己申辯的機(jī)會(huì)。

3.平等寬容―民主選舉的條件

平等和寬容是教育民主化的重要原則。“平等原則是指，在教育資源的配置、利用及教育關(guān)系的建構(gòu)方面，所有的人，不論其膚色、種族、性別、財(cái)富、地位，智力等，都應(yīng)享有同樣的機(jī)會(huì)、權(quán)利，或受到同樣的對(duì)待，反對(duì)任何形式的特權(quán)、歧視或排斥”。“寬容原則是指，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，多樣的觀點(diǎn)、制度和行為方式，如果沒有威脅到多樣性本身的話，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆试S、尊重、寬容和保護(hù)”［3］。

教師在班委的民主選舉中，要將平等的原則融入到了選舉的過程中。首先，在教育機(jī)會(huì)方面，可以采用完全開放式的方式提名班干部的人選，讓學(xué)生知道班干部不僅要學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且要有組織能力、關(guān)心班級(jí)，這種對(duì)能力多方面的要求使學(xué)生的競(jìng)選機(jī)會(huì)趨于均等。其次，在選舉關(guān)系的建構(gòu)方面，學(xué)生要真正成為班委民主選舉的主體，教師只是平等者中的首席，起甄選作用，真正體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。

教師在班委民主選舉的過程中，也要采取一定措施保證寬容原則。第一，建立相應(yīng)的班委評(píng)選的指標(biāo)，確保不同的學(xué)生能夠在班委評(píng)選要求的基礎(chǔ)上多樣化評(píng)價(jià)同學(xué)，并且觀點(diǎn)得到尊重和保護(hù)。第二，設(shè)立推薦和自我闡述的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在寬松的平臺(tái)上交流各自的思想觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生思想的多樣性。

二、教育民主視角下班級(jí)民主選舉的模式

在責(zé)任明確、話語自由、平等寬容的班委民主選舉的內(nèi)涵指導(dǎo)下，筆者嘗試構(gòu)建出以下一套小學(xué)生班委民主選舉的可操作模式。

1.明確要求

首先，教師可以在黑板上寫下了班委的職務(wù)，如中隊(duì)長(zhǎng)、副中隊(duì)長(zhǎng)等，并針對(duì)每一個(gè)不同的職務(wù)進(jìn)行任務(wù)分工的解釋。在此過程中教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)班委的要求：不僅僅是要自己有能力，還要做到心系全班，有良好的組織能力。

接著，教師可以明確班委改選的要求：班上每一位同學(xué)都可以推薦班委的人選，但是推薦的時(shí)候要做到有理有據(jù)，得到推薦的人加一分，如果有優(yōu)秀事跡加三分。通過發(fā)言計(jì)分的方式讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)推薦人選，充分發(fā)揮自己的言語自由，同時(shí)也有利于學(xué)生更加慎重地使用自己的選舉權(quán)。

2.民意推薦

在民意推薦環(huán)節(jié)，教師首先要積極鼓勵(lì)學(xué)生行使自己的選舉權(quán)利，并引導(dǎo)學(xué)生在選舉的同時(shí)表明選舉候選人的原因。與此同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，充分發(fā)揮平等寬容的原則。

在民意推薦出班委候選人后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出班委候選人的缺點(diǎn)，同樣采取以下的計(jì)分方式：被指出缺點(diǎn)的人減一分，如果有事例減三分。采取這種方式，一方面能夠充分引導(dǎo)學(xué)生行使自己的監(jiān)督權(quán)，另一方面能夠引導(dǎo)班委候選人進(jìn)行自我反省，再接再厲。在此環(huán)節(jié)中，教師要適時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以免學(xué)生中出現(xiàn)惡意攻擊的現(xiàn)象。

3.自我闡述

在民意推薦和自薦出班委候選人后，教師也要充分尊重學(xué)生的意愿，讓候選班委陳述自己是否愿意擔(dān)任班委，對(duì)同學(xué)們提出的意見有何辯解，并表達(dá)自己未來的工作計(jì)劃和展望。在此過程中，教師要充分尊重班委候選人的意愿，積極引導(dǎo)其反思自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，鼓勵(lì)其更好地計(jì)劃未來班委的工作。

4.總結(jié)點(diǎn)評(píng)

在選舉最后，教師要對(duì)整個(gè)班級(jí)民主選舉的過程進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的意見選定合適的班委人選。選定的班委人選還將經(jīng)過一周的試用期，在學(xué)生認(rèn)可后方可成為真正的班委。這樣能夠保證班級(jí)學(xué)生充分認(rèn)可選舉出來的班委，將教育民主的理念充分滲透于班級(jí)管理過程中。

三、小學(xué)生班委民主選舉的建議和思考

除了依據(jù)責(zé)任明確、話語自由、平等的內(nèi)涵，積極構(gòu)建班委民主選舉的模式外，教師在班委民主選舉的過程中還要注意以下幾點(diǎn)。

第一，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生合理使用民主的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生擁有自己選舉權(quán)利時(shí)，在一定程度上已經(jīng)解放了民主。但是對(duì)于心智發(fā)展不夠成熟的學(xué)生來說，如何合理充分地行使好這種權(quán)利來體現(xiàn)真正的民主，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確合理行使自己的權(quán)利。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不光知道投票，還要知道投票的原因，這樣能夠讓學(xué)生反思自己投票是否是慎重合理的。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不光看到候選班委的優(yōu)點(diǎn)，也要反思候選班委的不足，然后綜合權(quán)衡所有的候選班委。最后，教師需要引導(dǎo)候選者明確自己的優(yōu)劣和責(zé)任，為班委自治打下基礎(chǔ)。

第二，教師要注意避免民主的假象。所謂民主的假象，就是包裹在民主外衣下的不民主本質(zhì)。這種假象往往具有欺騙性，比如由于思維慣性導(dǎo)致的不民主。班委選舉過程中，許多同學(xué)是以前就擔(dān)任過班委的，是經(jīng)過老師認(rèn)可的，那么在班級(jí)一定會(huì)比其他同學(xué)有著更大的威信。為了避免這種慣性的存在，也為了使更多的同學(xué)獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以通過人人擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)等形式鍛煉所有學(xué)生管理的能力，適時(shí)打破這種思維慣性，防止民主的假象，為班委提供后備人才。

第三，教師要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民主的正確認(rèn)知。小學(xué)生的思維仍然處在發(fā)展期，心智是不成熟的。他們可能會(huì)因?yàn)槟炒胃?jìng)選的失利而對(duì)所謂的民主形式失望，心理受到挫傷。比如說選舉過程中有學(xué)生毛遂自薦成為班委候選人，但是在過程中受到班級(jí)同學(xué)的批評(píng)，教師如果不對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)可能就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)民主形式的逆反心理。因此引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)承受失敗，正確看待民主也是教師需要注意的方面。

教育民主化不僅是實(shí)施民主教育的重要途徑，而且是通過班級(jí)民主選舉等教育實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教育的重要途徑，它將成為彰顯現(xiàn)代教育魅力和推動(dòng)整個(gè)社會(huì)民主化的重要一環(huán)。

篇（9）

民辦高校在我國(guó)的生存環(huán)境受到公辦高校的積擠壓，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。民辦高校急于求成，在人才培養(yǎng)方式上出現(xiàn)了很多的的誤區(qū)。學(xué)校的定位不準(zhǔn)，民辦高校以公辦高校本科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自身，用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)學(xué)校，沒有根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)生的水平來進(jìn)行繼續(xù)教育。普遍采用“批量化生產(chǎn)”方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，教材、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)都相同。

（二）缺乏特色

民辦高校的教育與公辦高校的教育是有區(qū)別的，民辦高校之間缺乏特色也是很大的問題，學(xué)歷教育定位與統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)使高校間的繼續(xù)教育趨于相同，相互之間只對(duì)劣勢(shì)進(jìn)行比較，沒有特色和優(yōu)勢(shì)可比。另外，不同區(qū)域的民辦高校也沒有顯示自身的地方特色。不同地域，文化不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也不一樣，對(duì)人才規(guī)格的需求結(jié)構(gòu)是各異的，繼續(xù)教育沒有體現(xiàn)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，與之不相適應(yīng)。

（三）人才培養(yǎng)的時(shí)效滯后

社會(huì)是在不斷的發(fā)展之中，對(duì)人才的需求也是變化的。民辦高校繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式的制定，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收都不是實(shí)時(shí)的，存在一定的周期性。這就導(dǎo)致學(xué)生接受的繼續(xù)教育的內(nèi)容可能是一個(gè)月或者兩個(gè)月之前的市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的滯后性。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)之前，往往只會(huì)跟隨社會(huì)當(dāng)前的需要，沒有細(xì)致的分析專業(yè)的未來走向，不具有前瞻性，學(xué)生接受繼續(xù)教育完畢后，社會(huì)的需求已經(jīng)發(fā)生了改變。

二、民辦高校本科繼續(xù)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的對(duì)策

（一）找準(zhǔn)自身定位

要找準(zhǔn)繼續(xù)教育的定位，民辦高校首先要找到在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)潮流中自身的發(fā)展空間，明確繼續(xù)教育在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)處于什么位置，對(duì)繼續(xù)教育作出具有前瞻性的規(guī)劃，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。特別是在處理與社會(huì)的關(guān)系時(shí)，必須堅(jiān)持自身的定位，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。

（二）構(gòu)建繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系

民辦高校必須正視繼續(xù)教育的重要性，摒棄落后的人才培養(yǎng)理念。構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)與教育之間的交流互動(dòng)的體系，以培養(yǎng)社會(huì)所需求的綜合性人才為目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀作為原則性的指導(dǎo)。在繼續(xù)教育的實(shí)踐中，不斷深化體系改革，完善體系內(nèi)容。

（三）積極創(chuàng)新，發(fā)展特色

教育特色是學(xué)校的生命力所在，必須打破民辦高校繼續(xù)教育的“趨同性”，發(fā)展自身的辦學(xué)特色，才能在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展。民辦學(xué)校在對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行規(guī)劃時(shí)需要考慮到學(xué)校所處的環(huán)境、地域因素、學(xué)校周邊地區(qū)的人口、科學(xué)技術(shù)水平、文化環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，如在西部的學(xué)校教育方式不能沿襲東部沿海發(fā)達(dá)城市的辦學(xué)特色，必須結(jié)合西部的狀況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定與調(diào)整。民辦高校應(yīng)對(duì)自身的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出有專業(yè)好、適應(yīng)性強(qiáng)的人才。在培養(yǎng)過程中，注重理論、實(shí)踐與創(chuàng)新的復(fù)合發(fā)展。

（四）提高教師素質(zhì)

教師是繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，教師綜合水平的提高對(duì)學(xué)校的綜合實(shí)力以及繼續(xù)教育的成果都有積極作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師的專業(yè)培訓(xùn)，更新他們的理論知識(shí)，提高他們的操作水平，學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)行相應(yīng)的考核。構(gòu)建一支“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍對(duì)民辦高校十分必要，除了有良好的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還應(yīng)對(duì)教師的工程技能和實(shí)踐操作水平作出要求。比如目前在公辦大學(xué)本科教育中，許多教師既在大學(xué)中任課，又是相關(guān)企業(yè)的工程師，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Innovation in Mathematics Teaching in Private Universities

LIU Xiaoyi[1]， TANG Jie[2]

（[1] Basic Department of Harbin Guangsha College， Harbin， Heilongjiang 150025；

[2] Management Department， Heilongjiang University of Finance and Economics， Harbin， Heilongjiang 150025）

Abstract In recent years， private colleges and universities experienced rapid development， and has become an important part of higher education in China. With the continuous development of private education， private college mathematics teaching process also produced a series of questions. In order to improve the teaching quality of private universities in mathematics， to meet the demand for talent， from the adjustment of teaching objectives， optimizing curriculum， improve teaching methods and focus on teacher training， and several other private colleges and universities put forward suggestions and countermeasures for improvement of mathematics teaching.

Key words private college； mathematics teaching； composite classes； group discussion

1 民辦高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在問題

作為民辦高校，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置目標(biāo)和宗旨是夯實(shí)基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主。數(shù)學(xué)是作為其他學(xué)科例如計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)等的輔助學(xué)科而設(shè)計(jì)。這就造成了數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身邏輯連續(xù)性的矛盾。

首先，數(shù)學(xué)課程本身應(yīng)該由引例、定理、證明、應(yīng)用四個(gè)過程依次構(gòu)成。民辦高校生源多數(shù)高考分?jǐn)?shù)不是很高，而且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃。因此，多數(shù)學(xué)生對(duì)證明部分聽不懂，更加不愛聽，而這部分恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)邏輯的核心部分和銜接部分。因此，僅僅以應(yīng)用為主設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，會(huì)造成數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身的邏輯連續(xù)性的缺失。學(xué)生常常是學(xué)習(xí)之后，死記硬背住了定理或者公式，卻不明白這些定理或者公式是如何被引導(dǎo)出來的，如何推導(dǎo)和證明出來的，更加不清楚這些定理或者公式與其他定理或者公式之間的邏輯關(guān)系。生硬的記憶會(huì)造成學(xué)生僅僅在很短的時(shí)間內(nèi)可以直接應(yīng)用，時(shí)間稍久或者稍微對(duì)題目變形就會(huì)造成學(xué)生茫然不知所措，大腦一片空白的狀態(tài)。究其根本，就是在當(dāng)下民辦高校教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身邏輯連續(xù)性不相符合的結(jié)果。

其次，當(dāng)前的民辦高校在課程內(nèi)容設(shè)置和課程類型上，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度還不夠。微積分、線性代數(shù)、概率論是三門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。其中內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、邏輯關(guān)系縱橫交錯(cuò)。僅僅孤立單一地在一、兩個(gè)學(xué)期突擊學(xué)習(xí)一門課程，學(xué)生只能了解皮毛，無法抽絲剝繭，層層深入地系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。學(xué)生掌握的知識(shí)勉強(qiáng)應(yīng)付期末的考試，難以產(chǎn)生長(zhǎng)久的記憶，更難以熟練地應(yīng)用和理解。而民辦高校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以應(yīng)用型為主，單一的理論教授會(huì)造成理論和實(shí)際應(yīng)用的脫離，學(xué)生甚至無法將理論和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系起來，更談不上熟練掌握。

再次，當(dāng)前民辦高校的授課形式是以單一的講授式為主。老師在短短的40分鐘課堂內(nèi)需要簡(jiǎn)明扼要地講授知識(shí)的主干，學(xué)生通過聽講接收、記錄和理解主要的定理和公式。在這個(gè)過程中，為了保障課程的連貫性和完整性，教師難以保障與學(xué)生的即時(shí)交流。密集的課程內(nèi)容安排和單一的接收過程造成了學(xué)生無法在大腦中形成印象深刻的知識(shí)節(jié)點(diǎn)。而且，課后缺乏有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練和練習(xí)，學(xué)生難以將學(xué)到定理和公式熟練記憶，容易產(chǎn)生“好不容易學(xué)會(huì)，過一天就忘”的現(xiàn)象。

另外，當(dāng)前民辦高校的師資力量主要是由全職老師和兼職老師兩部分組成，其中兼職老師的比重很高。這部分兼職老師是由公辦院校在職和退休教師構(gòu)成，富有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是兼職老師“下課即走”的特點(diǎn)，造成了學(xué)生極易產(chǎn)生“學(xué)過就忘”這一問題。

2 提高民辦高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議及對(duì)策

第一，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，采取邏輯教學(xué)模式。優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，合理安排知識(shí)邏輯順序。既保障重點(diǎn)內(nèi)容突出，又要保障內(nèi)容之間的邏輯清晰。民辦高校學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不高，基礎(chǔ)也比較薄弱，很難對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)這種情況，授課教師需要有的放矢，目標(biāo)明確，保持教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身邏輯連續(xù)性。從淺顯易懂的理論和定理出發(fā)，由淺入深，層層深入，抽絲剝繭，講主要內(nèi)容和核心部分串聯(lián)起來，建立學(xué)生的理論架構(gòu)體系。只有這樣，學(xué)生在消化內(nèi)容和復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中，才能夠融會(huì)貫通，并且舉一反三，真正理解和掌握所學(xué)習(xí)的定理和公式。

第二，合理增加實(shí)驗(yàn)類和應(yīng)用類課程。學(xué)生對(duì)單一枯燥的理論講解和證明推導(dǎo)容易產(chǎn)生排斥感和逆反心理。在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意理論與應(yīng)用的相輔相成。對(duì)于理論的來源，推導(dǎo)以及應(yīng)用，要深淺有度，并且理論聯(lián)系實(shí)際。用生活中常見的、淺顯易懂的例子來引入，用清晰的邏輯推理和論述來證明，用廣泛且實(shí)際的實(shí)例來應(yīng)用，并且，給予學(xué)生自主動(dòng)手、自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在主動(dòng)思考的過程中，幫助真正理解和掌握知識(shí)。

第三，推廣復(fù)合式授課形式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，是以單一的講授式為主，學(xué)生僅僅通過聽講來接收和理解主要的定理和公式。針對(duì)這種單一的授課方式，可以采取講授式與分組討論式相結(jié)合的復(fù)合式授課法。將學(xué)生分成若干小組，分別布置實(shí)驗(yàn)類或者應(yīng)用類的問題，學(xué)生以組為單位，合作研究和討論，最終成果以報(bào)告或者建模形式提交。這種分組討論式的教學(xué)方法，不但能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，也能幫助學(xué)生在與其他同學(xué)的交流和討論過程中，建構(gòu)和完善知識(shí)體系，能加深對(duì)所學(xué)習(xí)定理和公式的理解。

第四，增強(qiáng)全職教師的培養(yǎng)，重視自身教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。注重全職數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化和提高授課水平、提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。在實(shí)際工作中，因人施教，因材施教，針對(duì)授課目標(biāo)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生接受水平以及理解程度調(diào)整授課方式和內(nèi)容深度。積極接受學(xué)生的反饋，根據(jù)授課效果隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。另外，鼓勵(lì)中青年教師不斷提升自身理論水平，對(duì)專業(yè)上的學(xué)術(shù)深挖深究，術(shù)有專攻。同時(shí)，不僅僅重視授課能力，也要重視科研水平。積極鼓勵(lì)中青年教師申報(bào)科研課題，加大對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)的投入力度和重視程度。數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科的基石，只有夯實(shí)地基，才能構(gòu)筑大廈，根基穩(wěn)固，大廈也會(huì)堅(jiān)固不破。只有科研水平和授課水平齊頭并進(jìn)，教師與學(xué)校才能共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

2005年，時(shí)任浙江省委書記的同志就曾經(jīng)指出，“民辦教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是突破教育投入瓶頸、滿足人民群眾不斷提高的教育需求的重要途徑。實(shí)踐證明，無論是公辦學(xué)校，還是民辦學(xué)校，只要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，加強(qiáng)素質(zhì)教育，就能夠辦出高質(zhì)量的學(xué)校，辦出人民群眾滿意的學(xué)校來。”

截止到2012年，我國(guó)民辦普通高校數(shù)量已近達(dá)到了403所，占全國(guó)高校總數(shù)的18.85%。無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，相對(duì)于公辦高校，民辦高校發(fā)展的深度和廣度，都有著巨大的潛力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的普及，民辦高校所培養(yǎng)出來的“訂單式”人才，有著強(qiáng)大的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，獲得了社會(huì)和市場(chǎng)需要的雙重認(rèn)可。這也為民辦高校的未來發(fā)展，打下雄厚的基礎(chǔ)。教育的創(chuàng)新和科學(xué)的理論是民辦高校未來的發(fā)展雙翼，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)持科學(xué)的方法，才能讓基礎(chǔ)學(xué)科熠熠生輝，才能推動(dòng)民辦高校教育整體的不斷進(jìn)步。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GBC1212021）：黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究，主持人：湯杰

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篇（11）

1.2課程設(shè)計(jì)不合理現(xiàn)在很多民間開辦的高等院校存在一個(gè)普遍的問題:學(xué)分制沒有完全的實(shí)施到體育課程中，甚至有部分院校沒有設(shè)立這門選修課程，有一部分院校只在大一大二的學(xué)生中開設(shè)了體育課程。各院校開設(shè)的體育課程類型普遍較少，這些有限的理論知識(shí)難以滿足興趣廣泛、水平層次參差不齊的學(xué)生的需要。眾多學(xué)校的教學(xué)只停留在課內(nèi)，沒有與課外校外很好的聯(lián)系起來。

1.3體育教學(xué)中經(jīng)費(fèi)少、設(shè)施老舊學(xué)校開展有效的體育教學(xué)的必備條件就是有較完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施，目前很多民辦高等院校的體育教學(xué)仍然沿用的是年代久遠(yuǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施。擁有大型綜合性體育館的民辦高等院校占少數(shù)，這大大的限制了學(xué)生的體育活動(dòng)場(chǎng)所，降低了學(xué)生的積極性。

二、關(guān)于民辦高校體育教育改革的思路

2.1拋棄傳統(tǒng)老舊的教育理念，大膽創(chuàng)新改革意味著變化，意味著創(chuàng)新。教學(xué)改革也就是—個(gè)創(chuàng)新的過程，教學(xué)觀念不創(chuàng)新，改革就不會(huì)成功，老師和領(lǐng)導(dǎo)只有學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)理念，摒棄從前那些傳統(tǒng)、老舊、保守的教育思想，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，才能使體育教學(xué)改革邁向新的臺(tái)階。

2.2建立多元化的教育模式，優(yōu)化課程的設(shè)置現(xiàn)代化體育教學(xué)有很多種模式，大部分學(xué)校都是實(shí)行的選修課模式，有一部分院校采用的是大一必修基礎(chǔ)體育，大二為選修課程。每一種模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但總的來說都是和目前的教學(xué)要求相適應(yīng)的。但眾多模式的共同缺點(diǎn)就是都未真正涉及到與中學(xué)體育的銜接問題，課程內(nèi)容問題和能否讓學(xué)生終身都受益的問題。所以，在新課程教學(xué)的目標(biāo)修訂中，有關(guān)體育的教學(xué)課程和內(nèi)容都要進(jìn)行完善和更新。這其中還包括針對(duì)于一些身體有殘疾或者有重大疾病不適合運(yùn)動(dòng)的學(xué)生所制定的特殊課程，這些都需要在不斷的發(fā)展和改革中得到完善。

2.3加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)投入，提高師資隊(duì)伍水平體育的教學(xué)離不開師資隊(duì)伍，優(yōu)秀、高水平的師資隊(duì)伍才能使教學(xué)任務(wù)高效的完成。所以，民辦院校的老師應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)技能，把讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄當(dāng)做己任，才能真正的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的。此外，體育教學(xué)的實(shí)用性和高效性的實(shí)現(xiàn)，需要一套完善的基礎(chǔ)設(shè)施。各院校應(yīng)該加大基礎(chǔ)設(shè)施的投資，添置現(xiàn)代化的體育設(shè)備，才能使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。