社會實踐活動的建議大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇社會實踐活動的建議范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

記得我在電視里看到過一個節目,叫《誰不說俺家鄉好》,所以,我想能不能開展一個熱愛家鄉的語文綜合性學習活動。于是,我決定開展一次題目為“愛家鄉――村名大搜索”的語文綜合性學習活動。在接下來的日子里,我從尋找村名,到編寫材料,再到調查訪問,組織學生進行調查等等,總算在預定的時間里,我完成了這節語文綜合性學習活動課的課堂展示。下面,我結合自己上這節課的感受將自己如何確保這節課的語文“味”,明確語文綜合性學習的方向,提高學生語文素養談以下幾點。

一、擴大參與面,爭取社會各界的廣泛認可

我的這節語文綜合性學習的匯報課上得還算成功,學生充分的準備超過了我的預料,我想,很多學生參加了之后,一定會多了很多啟發和思索。這對于我而言,即使再辛苦,也是值得的了。看來,只要我們努力去想,努力去做,就一定能推出很多受學生歡迎的、肯定的教育活動。最后,也離不開學校領導和老師的大力支持、同學們的熱情參與,因為有了這些前提條件,我才可以及時、高質量地完成這節課。此次綜合性學習開展以后,校園一直沉浸在熱烈的氣氛當中。我陸續收到了幾十份學生、教師以及家長的搜集材料。細細地品讀其中的材料,深深地為一些同學、老師、家長的舉動而感動。此次參加人員不僅有學生、更有教師與家長,人員參與面廣,活動得到了學生、教師、家長的廣泛認可。

二、體現學習的探究性,滿足學生的智力期望

新課程改革關鍵在于提高教師素質,改變教師的教育觀念。提倡語文綜合性學習活動,就要求學生積極參與,親身經歷,在各項活動中去“做”“考察”“實驗”“探究”“體驗”“創作”,通過這一系列活動,發現和解決問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力。在開展語文綜合性學習活動時,通過學生活動前的收集資料、制訂方案等,讓學生先嘗試、自學,或者在課堂上先交流方案,在收集與交流的過程中,讓學生發現問題,提出問題,然后教師再將學生的問題分類,學生在教師的引導下,就會圍繞不同的話題,有針對性地開展語文綜合性學習活動,學生的學習活動不僅個性化、生活化、多樣化,而且學習效率高。

我這節課的重點,讓學生把注意力放在搜集和使用證據上,根據學生的搜集程度向學生提出問題,這就要他們自己決定哪些材料是相關的,并能對材料做出解釋。這樣做有助于培養學生細心觀察和全面分析能力,正如探究科學的作用一樣。學生在收集、篩選和分析證據并進行論證過程中,需要指導、鼓勵和實踐。然而,如果不想讓這些活動枯燥乏味,就必須使活動在智力上滿足學生的期望。

三、關注語文綜合性學習的特點,切合學生的心理體驗

為了防止語文綜合性學習活動一味追求形式上的熱鬧,忽略了活動的語文內涵,以至于模糊了與主題班會、團隊活動的界限。變成一次普通的社會實踐,我充分了解了學生的家庭環境,家庭所在村莊環境,以便進行適合學生發展的教學設計。在設計中,我處處引導學生從語文的角度分析問題,在教學過程中既尊重學生的勞動,又不忘把語文教學融入其中。如我提出讓學生嘗試用一句話概括村名的由來,為自己的村子設計文化牌等問題。學生個性的多樣化,要求我們的思想具有開放性,提出的問題既符合語文的主題又能切合學生的心理體驗。

四、關注不同情境,實現課堂語文教學的靈活遷移

語文綜合性學習主張綜合運用語文知識解決跨領域學習過程中的某些具體問題,這就要求老師要關注學生開展活動的不同情境,充分發揮教師的主導作用,設計好學生喜聞樂見的活動題目,實現課堂語文教學在課外語文綜合性學習活動中的靈活遷移。如學生在活動中,原本想通過攝影、搜集老照片等展示事物的原來面貌,我就鼓勵他們形成書面材料,用文字展示自己收集到的成果。對原始材料進行再加工的過程,也是學生邏輯思維能力與寫作能力有效整合的過程。學生在實踐中改變原有的設想,在活動中學會用文字對材料進行歸類、展示。我把現實社會作為了語文向外延伸的第二課堂,現實社會也是語文綜合性學習活動課最好的教材。

在這節語文綜合性學習活動課教學中,從方案確定、內容安排、流程設計等方面我始終堅持引導學生們緊跟“語文”這個活動方向,在教學中“體現出語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合”,讓學生的語文素養在整個活動中得到發展,這是提高語文綜合性學習活動的效益的目的,也是發展學生開拓自我,發展整體素質的美好前景。

本次語文社會實踐活動教學設計如下:

探究村名文化實踐活動課

【教學目標】

1.調查村名的由來,了解村名背后的傳說故事、時代背景、風土地貌、詩經典故等,能根據村名創建村文化牌。

2.學生通過多種渠道和方式深入研究村名的由來,引導學生主動關心社會生活;提高收集信息和整理信息的能力;激發學生熱愛家鄉、建設家鄉文化的感情。

【教學重點】

通過各種途徑了解村名的由來,并創建村名文化牌。

【教學難點】

綜合運用各種方法,解決研究中的實際問題,透過村名了解歷史,感受農村文化的魅力。

【教學資源】

學生準備:

1.收集成長地區的村名,了解村名的由來,做好筆記,了解每一個村名的來源并做好記錄。

2.自制的村名小書簽。

3.卡紙、彩筆。

【教師準備】

自制課件,村名由來等。

【教學過程】

第一階段

1.引導學生綜合運用“查、看、聽、問”等多種方法大量收集附近村名或聽說過的村名。

2.了解全班收集的村名情況,并進行鼓勵評價。

3.激勵、指導學生做好記錄,并編進《家鄉村名文化》小冊子。

第二階段

1.引導學生在廣泛調查的基礎上,選擇一個村名重點研究。

2.學生根據所選村名進行分組,深入研究這個村名的由來。

3.指導學生把研究過程和研究所得寫成調查日記,并附上相關材料。

第三階段

1.了解廣告創作的方法。

2.在學生了解村名由來的基礎上,引導學生就村名由來進行村名文化牌的創作。

【教學設想】

一、激趣導入

今年剛開學時,有個同學問我:“老師,你的家在趙莊,趙莊這個村子是不是因為老百姓姓趙的特別多才叫的這個名字呀?”這個問題問得多有價值呀!同學們都覺得很有意思!都想知道沒一個村名的里都蘊含著什么呢!于是,我們就“雙高”“劉高”“大田家”等這些村名進行了研究。

二、匯報村名研究情況,學會收集信息的方法

(一)前期,我們就周圍的村名進行了“地毯式搜索”。請同學們把你們收集的村名舉起來給大家展示一下!來,說說你一共搜索了多少個村名。

1.請一個組說說收集的村名個數。

(1)鼓勵本組收集個數最多的同學。(你目前創造了你們組的最高記錄,給你加上一顆星)

(2)還有沒有同學從數量上超過他?鼓勵刷新他記錄的同學以及創造我們班收集村名的最高記錄的同學,調動孩子們的積極性。

2.展示學生收集到的各個村名,讓大家看到優秀同學的收集不僅搜集的多,而且書寫也美觀大方。

3.匯報村名。(師提示:“家鄉的村名有很多,為了讓更多的同學得到展示,每人只說一個村名,后面同學說的不能和前面同學說的重復。一定要聽清楚呀!)

(1)強調學生吐字要清楚。

(2)強調學生聲音要洪亮。

(3)強調其他學生要認真聽,不要重復。

(4)順便用一句話介紹一下一個村的顯著特點

(二)這些村名你是怎樣搜集到的呢?(引導學生學會收集信息的幾種有效途徑)

1.查一查

上網、看利津地圖、查《利津縣志》

2.問一問

問長輩、問當地警察、問出租車司機

(動手、動腦、動口都是好辦法)

3.看一看

看《利津新聞》,看鄉村公交車站牌

4.聽一聽

聽《鳳凰之聲》,聽街坊聊天

5.走一走

和家長一起走親戚

(師邊歸納,邊板書方法“查、問、看、聽、走”等方法)

師小結:“真是‘八仙過海,各顯神通’!沒想到你們用了這么多種方法搜索村名,真可以建一個《村名大全》了!”

(三)村名的由來

1.我還記得,在調查中,有個同學曾高興地告訴我,每個村名都有個由來呢!

就這個方面,我們展開了深入地研究,下面就來展示一下你的研究成果吧!

(1)建議同學們選擇你最感興趣的,用彩色筆清楚地寫在卡片上,向本組的其他同學說說它的由來,聽的同學要幫他說清楚呀!說完后,咱們讓幾個同學向全班展示一下。(師巡視,用筆記下好的內容和同學)

(2)匯報。學生匯報到哪個村名的由來,各組長進行歸類和拓展。同時關注學生在研究過程中運用各種方法去解決實際問題。

(3)為什么有的村名叫“家”,有的村名叫“莊”呢?

明代及以前所建村莊多以居民姓氏命名,如馮家、于家、劉家、潘家、賈家等,總計達10多個村,其中由同姓親族幾戶同時遷居立村的多帶有“莊”字,戶數略多的帶有“村”字,如趙家莊、赫家莊、于家莊等。次之以地形地物取村名,如“三岔、南樓等。還有以姓氏結合地形地物命名的,如趙家夾河、劉家夾河、馬家夾河等。此外,還有以下幾種命名形式:以方位命名的,如南宋、北宋、西宋等;以村莊周圍生態環境命名的,如棗園、崔林等;以戶籍編制命名的,如十六戶、六戶等;以村莊原有建筑物命名的,如塔莊、房屋、樓村、南西屋等;以居民職業命名的,如簸箕劉、藥劉等。

還有一些單一親族村落因姻親關系變為多姓親族聯合村莊,后因“坐地戶”居民遷走或絕嗣,或后遷居民姓氏人眾而更名,如北部鄉鎮集賢原名劉家,后更名集賢。還有一部分聚居相鄰的單一親族村因村莊的擴展相互連接一起,而合并為多姓氏聯合村莊,如十里堡即為原幾個不同的單一姓氏村莊擴展為多姓氏聯合村莊。

教師小結:同學們,通過研究,我們發現,我們家鄉的村名多有意思呀!有的懷揣著一個動人的故事,有的表達著一種思想或愿望,有的標示了一處特別的建筑……

三、關于家鄉村名文化牌的創作

(1)既然村名的由來里包含著許多有趣的知識,那我們就從村名的由來考慮,或從村子現在的特色產品、加工產業考慮,給這個村打個廣告,做個宣傳,吸引更多的人來了解我們的家鄉,來我們的家鄉做客!

(2)你可以獨立創作,也可以邀請伙伴合作,把創作的廣告寫在卡片背面。

交流幾個孩子的作品,重在從以下幾個方面點評:

①押韻,讀起來朗朗上口。

②表達了對家鄉的熱愛。

③形式多樣,小詩、對聯、順口溜。

④通俗易懂。

⑤語言形式優美。

四、總結

同學們,你們可真不簡單,用咱們學過的一個成語來形容那就是“士別三日,當刮目相待”,接下來,你們可以繼續開展活動,并把你們的研究結果上報給文化部門,說不定村名文化牌上還能看到你的作品呢!

篇（2）

我們的隊伍是7月3日召集，9名隊員是經過篩選留下來的。大家對于此次義務支教都充滿了無比的熱情。經過一周的細心準備，我們的隊伍于11日早上8點出發前往xx鎮。

支教生活從第二天早上到xx小學開始，我們就和校長打上了交道。他的淳樸、熱情使我們很快融入到了這個集體，雖然語言有時存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓孩子們學到更多的知識，對外面的世界有更多，更廣的了解。雖然時間有限，但是我們會盡我們那一份微薄的力去講給他們我們所知道的。

進到班級里，我看到的是一張張稚嫩的臉蛋。時不時的有幾個孩子會抬頭偷看我，可是當我將目光投向他們的時候，他們會迅速的將頭低下。我知道，這是他們害羞的表現。畢竟我們還不熟悉，事實也證明了這一點。后來我們一直處的很好。開始的第一堂課我并沒有給他們講什么，我只是跟他們聊聊。那是我才真正知道了以前在報道上聽到的那些事是真的，他們每天起得很早，有的孩子要走兩個小時的路才能來到這所學校。而且我很欽佩的是他們都是自己走過來，很少有家人送他們。他們的父母有很多在外地打工，家里只有年邁的爺爺奶奶。他們不僅要學習，還要代替父母照看他們父母的父母。想想我在他們這個年齡的時候還是衣來伸手飯來張口的生活著，可是他們卻做了好多。從那開始，我告訴我自己，再也不能用高人一等的眼光來看他們，他們值得我們去敬佩。

簡單安排后便分配課程表，我被安排在第三天上午。走進教室的那一刻給我印象深刻的是那群孩子渴望知識的眼睛，還有孩子們那份質樸與純真。看著這樣一群孩子，我們怎能不盡力，所以在教學過程中我們試圖打開學生的視野，利用網絡讓他們通過學習了解外面精彩的世界，學會以一種更加開放、包容的心態來看待生活、看待人生、看待自己生活的環境。外面的世界不是伊甸園，但也絕不是洪水猛獸，我們希望學生能更加自信，從厭惡學習到喜愛學習。

第一次被人稱呼為老師，總覺得身上多了一份沉甸甸的責任。每個人都認真地備課，講課也是投入最大的熱情，嗓子喊啞了，就喝口水潤潤，接著講，滿臉滿身的粉筆灰也都顧不上擦一下。我們努力地給孩子們講著知識，教給他們做人的道理，把娛樂帶到了課堂內外……真希望能把我們知道的所有東西都講給他們聽，讓他們知道這個世界有多么精彩。

開始講課的時候，由于我的能力有限，并不是那么順利。后來也就慢慢的得心應手起來，我上課的時候不喜歡死氣沉沉，所以我更多的帶個他們歡樂。在歡樂中學習，這是我們那個年齡段最想要的。所以我在每一堂課上都盡力調動他們的積極性，經過兩節課我的目的也算達到了。在我的課上，氣氛非常的活躍。每個人都在思考，他們會努力做到，我經常對他們說：只要去做，不管對錯，總有收獲。數學課我不喜歡，因為它太枯燥，不過我自信我的數學課有更加豐富的內容，那就是能讓他們收獲自信。不管對錯，只要有人來嘗試我都會給予獎勵。這樣我的課就非常的容易進行，他們也非常的配合。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也會去旁聽并做好聽課記錄或者積極備課。老師也可以深入學生了解他們的需求，對授課老師的意見及建議等。此外我們實行每天一會制，這些都是我們的隊長余林杰提出來的，對我們的幫助很大，每天上完課，經過午休大家就集中在一起，在“宿舍”開個簡短的會議，談談今天上課的感想，自己覺得有那些不足需要改進的地方，去聽課的老師也發表自己的見解，覺得授課老師哪里做的比較好，哪個地方做的不好，有什么值得我們借鑒的，都可以提出來。只有這樣我們才可以不斷地進步，做到每天都有新的收獲，對于第二天上課也很有幫助。

一周的支教活動對于求學路上的孩子來說可謂“杯水車薪”，對于孩子成績的提高是微不足道的，對農村的教育更是如九牛一毛，但是我們相信經過與他們的交流、溝通，他們明白了些東西，這些東西一定可以幫助他們在將來的路上走的更好。希望我們這次的支教活動能給那些孩子的理想插上翅膀，愿他們能憑借自己的努力飛向外面的世界，在那里展翅翱翔。

在學校的時候我們都是普通的在校大學生，與別人沒有什么區別，但當我看到孩子們在教室里認真的聽課時，我找到了和別人的不通之處。我們在校大學生的價值也只有在這個時候才能體現出來；也只有在這個時候才會覺得自己是一名真正的大學生。作為一名經過院黨校培訓過的積極分子，這也是我實現積極分子價值的一種途徑。

支教期間我認識了很多同學，也了解到了他們的成績很優異，每次考試都是班里的前三名，學習態度很端正。在現階段在知識方面我們可以做他們的老師，而在學習態度、上進心方面他們足以做我們的老師。他們在那么簡陋的環境中學習，都能取得那么好的成績，再想想我們自己，在這么優越的環境中學習，卻還有那么多掛科的同學。每當我想到這時就會覺得愧疚、就會自慚形穢、自嘆不如，在這方面我們應該好好向他們學習。

看看他們的學習環境，再反觀城區學校的環境，就會發現城鄉的教育差距依然很大，甚至可以用天壤之別來形容。教育是名族的希望、教育是名族的未來，社會更應該關注農村地區的教育情況，政府更應該加大對農村地區教育的投入，真正實現城鄉教育一體化，實現城鄉教育的平等。

支教的日子里，那些孩子也帶給我們太多的感動。我們愛那些孩子，就像自己的弟弟妹妹們一樣。雖然他們叫我們老師，但我知道，他們早就把我們當成了哥哥姐姐，并且他們愛我們更多。他們是用那么純樸的方式表達著他們對我們的喜愛，自己從家里帶了好多杏子給我們吃，放了學就是賴著不走還纏著我們一起去玩兒。

這次社會實踐活動讓自己收獲的不僅是孩子們滿足的笑容，不僅是對同一片藍天下鄉鎮小學情況的調查與了解，更是收獲了一次有意義地經歷、收獲了一份責任。在這份責任的驅使下，時刻提醒著自己還有更多的事情等待著我去做。等著我去努力去奮斗，盡自己所能為孩子們改善學習和生活的環境，盡力讓更多的孩子享受到公平而充足的教育資源。我也希望這些可愛的小朋友們能如他們的夢想中所說的那樣，不要對現實低頭放棄學習，而是靠著努力與奮斗來改變自己的命運，改變家庭的境況，為自己家鄉的經濟建設出上一份微薄卻不可或缺的力量。

篇（3）

為打造社會保險優質服務品牌，進一步夯實工作基礎，完善管理制度，規范業務流程，提高服務能力，提升部門形象，使社會保險工作實現規范化、專業化和標準化，在管理和服務水平上實現質的飛躍和層次上的提高，經研究決定，今年開展社會保險“標準化建設年”活動，現提出如下實施意見。

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導,按照“決策目標、執行責任、監督考核”三個體系建設的要求，樹立“人要精神，衣要整潔，話要文明，事要公正”的理念，以社會保險規范化、標準化建設為載體，堅持“鞏固完善、規范發展、提升提高”的宗旨，積極推進“標準化管理制度、標準化服務制度、標準化業務流程和標準化工作環境”四大建設，全面提高社會保險管理和服務能力，打造“素質較高、思想過硬、作風優良、業務精湛”的社保隊伍，形成“務實高效、迎難而上、開拓創新、銳意進取”的社保作風，培養“忠于職守、任勞任怨、發奮圖強、甘為人先”的社保精神，創建“扶危濟困、尊老敬老、求新求真、健康向上”的社保文化，營造“心齊勁足、團結嚴肅、和諧共事”的社保氛圍，更好地促進全區社會保險工作和社會事業健康快速發展，為構建和諧岱岳做出積極貢獻。

二、建設內容

1、標準化管理制度建設。主要是指建立與日常工作相關，確保工作人員履行工作職責，保證日常工作順利開展的對內管理制度。主要包括議事制度、工作守則、干部行為規范、學習制度、衛生制度、安全制度、考勤制度、崗位責任制、廉政規定等制度，通過制度的完善和健全，使單位日常管理工作有章可循，運轉有序，把各項工作納入制度化、規范化軌道，由原來的用人管人變成用制度管人，實現由“人治”到“法治”的轉變。

2、標準化服務制度建設。主要指建立與參保人員及離退休人員服務相關，以公開、便民、廉潔、勤政、高效為基本要求，體現“以人為本、人性化服務”宗旨，強化工作人員服務意識和服務能力的對外服務制度。主要包括服務承諾制、首問負責制、ab配角制、限時辦結制、錯時追究制等制度，通過制度的建立，把社會保險服務工作置于社會監督之下，增強工作人員的自我約束能力，提高工作效率和服務水平，提高服務對象的滿意率，提升社保部門服務形象。

3、標準化業務流程建設。主要指建立與業務工作操作程序相關，確保業務辦理工作更合理、更順暢、更快捷的標準化業務流程，它是服務標準化的基礎。社會保險經辦工作政策性、業務性強，每個險種、每項業務都涉及許多工作環節，各業務科室都要每個環節進行認真設計，制定最合理、最優化的工作流程并對外公開，保證各個環節上下銜接、環環相扣，保證服務最優效果和最高效率，形成規范化、制度化、公開化的工作順序和工作標準，使社會保險從粗放經辦向科學經辦轉變。

4、標準化工作環境建設。主要是指建立與業務辦理工作有關的軟、硬環境。軟環境是保持良好的工作秩序和優化的服務氣氛，做到工作時不空崗、不離崗、不串崗、不爭吵、不打鬧，服務時積極、熱情、耐心、周到、全面；硬環境是保持清潔的工作場所和現代化的辦公設備，做到“四凈、五齊”，即門窗凈、桌椅凈、地面凈、資料柜凈，服裝穿著整齊、桌椅位置整齊、資料擺放整齊、桌上辦公用品整齊、柜內物品整齊。加快計算機網絡建設，提高辦公設備配置水平，實現技術手段的現代化，真正營造整齊、優美、和諧的工作環境。

三、方法步驟

1、建章立制。建章立制是標準化建設的基礎性工作，標準化建設首先是指社會保險經辦和服務工作要有標準，能有章可循，可照章辦事、依律而行，更重要的是各項工作標準要起點高、質量高，具有先進性、科學性和實用性。辦公室負責綜合性管理和服務制度的制定，其他各科室要結合科室職責，分別制定相應的工作流程，裝訂成冊，上板上墻，真正使服務對象明晰保險內容、政策規定、辦理程序、所需資料、辦理時間和收費標準。各科室及工作人員嚴格按照單位規章制度和工作流程開展工作，全面提高經辦水平、服務質量和工作效率，自覺接受參保人員和社會監督，贏得群眾對社會保險工作的信任、信賴和支持，提升社會保險部門的服務形象。

2、解決問題。在建章立制的基礎上，更加重視貫徹落實的力度和成效，突出解決可能出現的四種現象和問題：一是服務態度不端正，對服務對象不積極、不熱情，擺架子，耍脾氣，甩臉子，存在生、冷、硬、橫和門難進、臉難看、話難聽、事難辦的現象；二是政策水平低，工作能力差，辦事效率低，存在拖、推、壓、卡和科長的“中梗阻”現象。三是不作為、亂作為，不給好處不辦事，給了好處亂辦事，存在吃、拿、卡、要、報的現象；四是紀律觀念淡薄，陽奉陰違，欺上瞞下，搞上有政策下有對策。工作上不遵守制度和紀律，請假不實，遲到早退，擅自脫崗、串崗，出工不出力,存在懶、散、躁、驕的現象。

3、總結評比。年底按照四項標準化建設的要求，通過座談了解、征求意見、聘請監督員評議、工作人員互評等形式，掌握科室和工作人員工作情況和服務情況，對優質服務科室和人員進行表彰，對不認真落實規章制度或服務不到位的科室和人員進行通報批評，評比結果作為年底崗位考核和評先評優的重要依據。

四、組織領導

開展社會保險標準化建設年活動是提高工作人員素質和工作能力的需要，是社會保險事業大發展、快發展的需要，搞好這一活動意義重大，影響深遠。為確保活動的順利開展，決定成立由主要負責人任組長，分工領導為副組長，相關科室和人員

參加的活動領導小組，領導、督導、指導活動的開展。各科室要精心組織，積極參與，力戒形式主義和做表面文章。要下大氣力，組織專門人員借鑒先進經驗，結合工作特點，科學研制工作流程和工作標準，并在實際工作中加以運用、不斷改進和豐富內容。要加強調度，不定期進行檢查，及時調度各科室的活動情況。各鄉鎮（辦事處）、區直有關部門要積極支持“標準化建設年活動”，獻言獻計獻策，客觀公正、實事求是地對科室及工作人員進行監督和評議，確保活動取得實實在在的效果。二0__年二月二十二日

篇（4）

一、不一樣的理念：從知識到素養

文海實驗學校注重的是學生素養的培育，而不是簡單的知識傳授。學校自2004年創辦之日起，就一直注重學生必備品格和關鍵能力的養成。“以文化人”是文海的辦學理念，“身心兩健，文明文雅，學識博厚，多才多藝，和諧發展”是文海的育人目標。通過“三走進”社會實踐活動，文海旨在培養具有社會責任擔當和實踐創新能力的文海學子。

文海實驗學校的金加喜校長這樣說：“社會實踐活動的重要性是不言而喻的！剛剛頒布的《中國學生發展核心素養》中有三大塊，其中一塊就是‘社會參與’。社會參與成為國家培養學生的重要目標之一。早在100多年前，美國教育家杜威就曾說過：學校即社會，教育即生活。還有‘讀萬卷書，行萬里路’‘實踐出真知’等格言警句，都告訴我們一個道理：實踐太重要了！這樣的實踐活動，我們不是第一次做，也不會是最后一次。我們將延續這個傳統，每個學年圍繞一個主題，每個學期組織為期三天的社會實踐活動。希望讓學生通過親自體驗、親手操作，學到更多更有價值的本領……”

二、不一樣的設計：從參觀到參與

文海實驗學校在設計“三走進”社會實踐活動時，根據孩子們的年齡和身心發展特點，做出了循序漸進、螺旋上升的安排：三年級走進工廠，四年級走進高校，五年級走進警官學院，六年級走進社區。三年級的部分男生走進吉利汽車研究院，部分女生走進九陽小家電體驗館。六年級6個班級走進了6個不同的社區，活動主題也根據各自社區的特點有所不同：有的班級走進多蘭社區的老年食堂，為老年人服務；有的班級走進天元社區，參觀垃圾分類服務站；有的班級走進江濱社區，學習忠孝墻和傳統文化……學校希望通過這樣的活動，讓不同年齡階段的孩子得到不同的經歷與體驗，讓不同性別的孩子得到自己感興趣的實踐機會，讓社會實踐活動更貼近孩子們的心靈。

同時，學校社會實踐活動的重心不是參觀游覽，而是引導學生參與其中，動手操作，動手實踐。例如：三年級（1）班走進味全工廠，孩子們不僅參觀了味全的生產線，而且品嘗了味全牛奶，還與味全工廠的工作人員做了有關食品安全的競答。四年級（4）班走進浙江理工大學實驗室，孩子們在高倍顯微鏡下觀察植物的切片，了解微觀世界的奇妙。四年級（6）班走進浙江工商大學，孩子們通過高科技實驗設備親手化驗了膨化食品中的添加劑含量。五年級走進浙江警官學院，孩子們不僅參觀了警官哥哥姐姐們的寢室，而且跟著他們學做搏擊操。六年級走進社區，孩子們向社區居民派發垃圾分類的傳單，給社區的老爺爺老奶奶們講解垃圾分類的知識。在活動過程中，學生是主體，只有他們積極參與到活動中來，活動才是有價值有意義的。

我們總是希望孩子能從小樹立遠大的志向，這就需要給予孩子從小體驗不同職業的機會。只有在不斷體驗和嘗試的過程中，孩子們才會發現自己的特長，從而樹立自己的未來目標或者職業理想。通過“三走進”社會實踐活動，文海的孩子們體驗了社工一天的工作，感受了空乘工作的不容易，還有服裝設計師、化妝師、汽車設計工程師、食品企業生產工人等不同職業的體驗。只要將這樣的活動堅持下去，小學6年12個學期就至少能給予學生12種職業體驗，這是多么難能可貴的經歷啊！這樣的經歷為孩子興趣的培養和長大以后的擇業奠定了基礎。

三、不一樣的評價：從結果到過程

文海實驗學校的“三走進”社會實踐活動邀請了100多名大學生志愿者參加，平均每班有4到5名大學生志愿者全程參c活動。這些志愿者哥哥姐姐不僅可以在活動中幫助孩子們，以確保活動中孩子們的安全，而且他們還是全程跟蹤的評價者，通過志愿者的眼睛對每一位學生進行過程性記錄評價。活動結束以后，志愿者對每一位學生的全程跟蹤評價將一一反饋給學生，以促進學生的自我反思和發展提高。

對孩子進行過程性跟蹤評價，我們是從基本禮儀、自理能力、社會性能力三大方面著手的（見表1、表2、表3）。我們希望通過這樣的過程性跟蹤式評價，提高德育評價的針對性、指向性，有效提高德育評價的效度，使每一個學生在活動中都能反思，在活動后都有長進。

四、不一樣的視角：從孤立到整合

與杭州市文海實驗學校毗鄰的是下沙14所高校和許多世界500強的企業。近年來學校充分挖掘區域優勢，借力于高校的教學資源，借力于企業的生產設備設施與創新模式，大膽革新教學模式，課堂對接實驗室，課堂對接生產流水線。學校不再是孤立的辦學個體，而是主動與周邊豐富的教育資源融合為一個區域整體化育人大環境。同時，這樣的實踐活動不需要坐長途巴士，花費3個小時在路上，而是通過步行或者短途巴士就可到達實踐活動基地。這樣留給孩子們活動的時間非常充裕，孩子們可以更多地動手參與操作。

另外，文海的“三走進”實踐活動不是碎片化的，而是有著系統化頂層設計的實踐活動。每個學年圍繞一個主題，每個學期組織一次社會實踐活動，每次為期三天。第一天是活動的設計與準備，第二天是走出校門參與實踐活動，第三天是活動體會撰寫與心得分享。同一學年的主題是相同的，但是兩個學期活動的場地不同。比如：三年級的主題是“走進工廠”，303班和304班第一個學期走進康師傅夢想探索園，第二個學期就走進九陽小家電體驗館。表4是2016學年第一學期三至六年級學生“三走進”社會實踐活動的安排一覽表。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“讀萬卷書，行萬里路。”古人告訴我們踐行在教育中的重要性。德育為人們所詬病最多的也是在認知層面做得多、踐行層面做得少。文海實驗學校的“三走進”社會實踐活動力圖糾正這樣的德育現狀，把“踐行”提到更高的層面，把“踐行”落到實處。“知行德育”也是我區德育工作的重要關鍵詞。文海實驗學校在架構德育頂層設計的時候，即以“知行德育”“整合優化”為核心，將德育課程實踐化、行動化、外顯化。

篇（5）

關鍵詞：

藝術院校；　德育工作　；社會實踐

隨著社會經濟的發展，知識成為決定國力大小最重要的因素，而人才素質是決定國家強弱的重要標志。因此，高校的主要任務就是全面培養具有創新精神、德才兼備的人才。當前，高校人才培養工作正處在一個歷史轉型期，每一位高等教育工作者均要從時代、社會背景出發，探究適合藝術學生全面發展的德育方法。由于藝術院校具有其自身的特殊性，所以更要創新德育工作。

一、藝術院校德育工作實效不佳的原因

縱觀當前藝術院校的德育工作，無論是在德育的內在效果和外在效益上，還是在德育效率上，均未取得理想效果。究其原因，主要有兩個：

1.藝術院校學生德育工作低效

由于德育教育沒有緊密結合學生思想實際開展，所以造成了德育低效。德育實效是指德育實踐活動預期目的與結果之間的關系。從本質上分析，德育實效性是德育工作的靈魂。有的學者認為，德育效果、德育效益、德育效率三者共同構成了德育實效性的內涵。第一，德育實效性有其內在效果，即德育可轉化為學生思想道德素質；第二，德育時效性有其外在效益，即以德育提升后，還可提升學生的思想道德素質，促進物質文明和精神文明的建設；第三，德育實效性還表現在德育效率上，即以一定人力、物力、時間上的投入，獲得最好的效果。當前，有的學生存在個人主義，強調自我價值的實現，對于集體合作觀念、服務、奮斗的精神認識不足，在社會活動中希望自己是主角而不是配角，在工作中也擔心自己大材小用，人生價值選擇及判斷容易受外界環境影響，始終處于不穩定的狀態。這也說明了在接受外界的大量信息時，學生未能分清正確與錯誤的觀念，不重視自身的素質修養。特別是對藝術院校學生而言，他們所接受的知識專業性較強、多元化，比較重視自我能力的提高和自我表現，所以德育工作成效一直較低。

2.藝術院校不重視德育

高校比較重視知識的傳授，忽視了培養學生的自我教育能力以及良好的心理品質，以至于大學生整體道德水平偏低，適應社會的能力不強。此外，高校對培養學生創新意識、人格素養以及職業道德的力度不足。這樣的德育不僅失去了其精神和動力，還失去了其所具有的時代性和開放性。尤其是藝術院校將學生專業課放在第一位置，在德育實踐中，只重視說服教育，不重視學生德育主體的地位，讓學生對德育產生厭煩心理，無法達到預期的德育效果。

二、社會藝術實踐與德育工作的有機結合

對于藝術學院而言，德育可以發展學生的世界觀、人生觀、價值觀，以及責任感和成就感，以此為目標的教育方式，追求的是塑造學生理想的人格。目前，我國正處于社會轉型期，道德教育出現了下滑趨勢，且道德領域變得非常復雜。德育不僅是社會需求，還是學生發展和生存的需要。因此，藝術院校要以人為本，開展有針對性的德育工作，倡導創新的教育觀——學知識、學藝術、學做人，重視德育工作。藝術院校要將學生參與社會藝術實踐活動上升到道德實踐的層次，不僅僅要實現專業教學的目的，還要實現課堂教學的德育效果。參加實踐活動，可以調動學生的學習積極性，發揮他們的主動性和創新性，從而發展學生的專業技能和創新能力。社會藝術實踐不只是實習、采風、演出等活動，還是培養學生處理個人與他人關系、處理個人與社會關系的最佳途徑。如野外的采風，可以讓學生體會人與自然的關系；三下鄉活動，可以讓學生了解中國農村的發展現狀；戲劇表演，可以讓學生看到社會的縮影。對藝術類大學生而言，審美教育是不可或缺的，它是學生欣賞藝術、社會、自然的過程，通過情感類活動升華自己的感情，從而獲得美的體驗道德。美育，可動之以情，影響人的行為。培養和構建正常、健康的審美觀，是藝術學院美育的重要責任。在社會的藝術實踐中，學生可以運用審美知識和理念，去發現美、獲得美、接受美，從而提升審美情趣。參加社會藝術實踐是藝術學校開展國情教育的最好方法。學生通過到各個礦區、廣大農村等地開展實踐活動，不僅能了解中國的具體發展，感受到改革開放后我國所取得的成績，還可以觀察民情、國情，弘揚民族精神，了解我國的人文地理、風土人情，確切地感受我國優秀、傳統的民族文化，增強愛國主義情感、民族自尊和自信心，從而堅定信念，提升自己的精神世界。

三、中國美術學院德育和社會

實踐活動有機結合所取得的成績近年來，只要到了假期，中國美術學院就會組織學生到經濟發達的地區開展社會、經濟、文化發展的專題考察。這種具有專題性的考察可以讓學生在實踐中獲得鍛煉，同時讓學生和群眾達到情感共鳴，一起領略、感受國家的強大。德育和社會實踐活動有機結合的形式可以是靈活多變的。如最近兩年的寒暑假，中國美術學院一共組織了近兩千名大學生志愿者參加科學發展觀、誠信國家等實踐服務團，還開展了“三下鄉”的實踐服務活動。2016年暑假，中國美術學院組織大學生參加科學發展觀的宣傳及實踐服務，走訪了參加的老軍人，一起回憶生活艱難、戰火紛飛的年代，并編成舞臺劇，到各農村、礦區、社區開展演出活動，有效激發了學生的愛國情感，進而把社會實踐活動轉化成他們的道德意識及行為。

四、結語

總而言之，藝術學院社會實踐是加強、改進藝術類大學生德育的重要方法，也是高校育人工作的重要構成部分。德育教師要充分了解社會實踐在藝術類大學開展德育工作的重要性，最大限度地發揮藝術生的專業特點，利用校內、校外的各種資源，幫助藝術類大學生構建基本社會意識，提高他們的綜合素養。

作者：張艷 單位：中國美術學院

參考文獻：

篇（6）

世界水日前夕，我參加了一個實踐活動。它需要我對陌生的居民進行一次調查,了解居民的節水問題。我當時十分興奮，但略有些擔心——這是我第一次社會實踐活動，沒有經驗，如果他們不歡迎我，把我轟出去怎么辦？？

而事實并不是我想象的那樣。我來到了我家隔壁的一棟房子，敲響了第一戶人家的門。心里還是緊張得怦怦直跳，腦海里還想象著待會兒交談的畫面。終于，一位老奶奶開了門，她微笑地打量著我，又和藹地問：“你找誰啊？”我說明了來意，老奶奶倒是很樂意地協助我完成實踐活動。看到老奶奶那親切的面孔，我也慢慢地放松了。我把問題告訴了老奶奶，她極其認真地回答了我，生怕漏掉了哪一句話。很快地，我順利完成了第一戶人家的調查。走時，奶奶還對自己的小孫女說：“要向這個姐姐學習，長大了也去做些社會調查！”我聽了還真有些不好意思。

接著我又調查了第二戶，第三戶 ……都很順利，我的心情也就越來越放松了。到后來，我感覺就像和自己的朋友、親人在交談一樣了。

那次實踐活動雖然結束了，但社區叔叔、阿姨、爺爺、奶奶們的一張張笑臉總是浮現在我腦海里，它讓我感覺到溫暖，讓我感覺到人與人之間的和諧美好！

篇（7）

日

期：___________

2021年參加社會實踐活動的總結【一】

我來到了寶應電信公司，參加了它舉辦的“第___屆大學生實踐活動”。其實，在報名時，我只是抱著試試看的態度，可是沒想到就成功了。心里自然格外高興，因而，對這次難得的機會也十分珍惜。

開始的前兩天，我和其他一起參加該活動的同學在工作人員的帶領下，對電信有了一定的了解，并參觀了電信公司機房等地方。那里工程的巨大與工作人員認真的態度讓我認識到這里的工作不簡單，它關系到人與人以及人與世界之間的交流。

我與其他五個人，組成了“天翼營銷方案及前置營銷”的小組。

第三天，我們便來到了開發區，在盧啟棱帶領下，了解了中國電信的3g業務，并將中國移動的動感地帶和中國電信的學子e行套餐進行了對比，找出了學子e行的優劣勢。

接下來幾天，為了更好的得到調查結果，我們組又分成了兩個小組。小組內部分工合作，有人打電話調查，有人接頭調查，有人數據分析、整理，有人畫圖，有人寫實踐報告。每天我們兩個組都會對當天所做出的成果進行交流與分析，并未對方指出成果中的不足之處。盧老師也會對我們的成果進行一些簡要點評。

這次的實踐活動，雖然時間很短，卻讓我學到了不少東西。盧老師___了我，做事要學會動腦筋，不能墨守成規；唐斐___了我，今天的事情今天做完，絕不拖拉；趙亞萍___了我，做事要認真，切不可馬虎；時謙___了我，做事之前應該做好充分準備；楊揚___了我，做人有時要低調一點；祁瀟___了我，要十分融洽的處理好人就關系。

在大家一起為電信出謀劃策的同時，我們六個人也成為了好朋友。因為友情之花的絢爛開放，所以在這幾天里大家相處得很愉快。

篇（8）

【關鍵詞】小組活動 設計 游戲 分享

小組就是眾多人組成一個聯盟，然后共同解決問題。在社工領域，小組是社工安排有相似問題的案主共同幫助解決自己問題的一種方法，通過大家的交流、分享、互助得到問題的解決。小組工作是社會工作的基本方法之一，也稱為團體工作，是指以團體或小組為對象，運用社會工作專業知識、技術與方法，為小組的成員提供社會服務的方法。小組活動的目的是促進團體或小組及其成員的發展，使個人能借助集體生活加快自身的社會化；協調和發展個人與個人、個人與團體和團體與團體之間的社會關系；發揮團體或組織的社會功能，促進社會的進步與健康發展。在小組工作過程中必不可少的環節就是小組活動的設計。小組活動設計是小組活動開展的指南，不僅要求設計要符合小組活動的目標，并且還要有可操作性。通過對小組工作的學習和實踐，筆者對小組工作活動設計提出自己的想法。

一、小組活動在小組工作中的重要性

在小組社會工作中，小組活動會有明確的目標，小組的工作者參與并指導小組活動，通過小組情景與小組組員互動達到小組的目標。小組活動在小組工作的過程中具有非常重要的作用，它本身就是一個學習的過程，而這種學習過程是一種感受、體驗和內化式的學習（張洪英，2005）。

在社會工作的小組活動中，對組員而言，小組有助于個人學習群體經驗。對整個小組而言，小組工作有助于建立合作的團隊精神與和諧的人際關系，使組員在健康的團隊氛圍中獲得美好的情感體驗。對社會環境而言，小組可以極大地豐富社會資本對整個社會的整合和健康發展。小組活動的內容可以包括行為和語言兩個部分，即游戲和分享。那么游戲到底可不可以解決小組成員的問題呢？行為認知理論認為，通過改變思維或信念和行為的方法來改變不良認知。我們可以把游戲看做是模擬的現實，通過游戲規則我們限定了組員的行為，讓組員體驗一種新的思維和行為，這樣可以重構組員的認知。組員在有了新認知之后就可以改變原先的那種不良認知，所以從某種程度上說游戲是可以解決組員問題的。但是如果光游戲而不分享，對于那些認知反應較慢的組員，例如年齡較小的兒童，則不能體會到這種新認知，所以作為小組工作的帶領著，其根本任務就是在分享過程中點明游戲的目標，讓組員們去體會，并使其逐漸滲透到組員個人認知和行為當中去。

臺灣學者林萬億指出，小組社會工作的活動具有以下功能：提供人際接觸、匯集對小組成員有用的資料、通過小組活動中的預演為未來的社會生活做準備、容許偏差行為、導入小組成員平時深藏的感受以供全體組員的討論和分享（林萬億，1998）。

二、社會工作視角下小組活動設計的建議

1、明確小組總目標和分目標

在小組活動中，小組的游戲不是小組發展的主體部分，小組的工作人員借助游戲這個媒介來運作小組，讓游戲媒介有效地配合小組總目標才是最重要的。要明確小組工作的目標是什么，才不至于使小組無目標航行。

發展心理學當中有一個很經典的實驗稱為延遲滿足。實驗當中，實驗者給幾名四歲的兒童每人一顆好吃的糖果，并告訴他們，如果他們可以在二十分鐘之后吃，就可以再得到一顆糖果。于是，專家們開始觀察，有的孩子馬上吃了糖果，而有的孩子努力克制自己的欲望，一直等到二十分鐘后吃到兩顆糖果。經過多年的跟蹤研究發現，當時努力克制自己的小朋友，長大后在事業上更容易獲得成功。可見自控能力是兒童成長過程中保持毅力的重要條件，也是一個人走向成功的重要素質。根據發展心理學的這個實驗，讓兒童學會如何培養自控能力，增加毅力是兒童小組活動開展的重要目標。在兒童小組活動游戲設計中，為了實現小組活動的總目標，我們要根據兒童的狀況先設置與總目標相契合的分目標。一方面可以更有效的實現小組活動總目標，另一方面可以培養兒童的自控能力，使小組活動的效果實現最大化。

2、提高小組活動參與度

小組活動是一個整體的過程，分為游戲部分和分享部分。小組游戲部分是小組的核心。那么，在小組活動設計中如何才能提高小組組員的參與度呢？一般兒童小組參與度較高的活動具有以下特點：游戲內容比較輕松、活潑并且動作較多，來吸引小組組員的注意力，整個活動過程模式是由“熱”到“冷”，再到“熱”的過程，即從熱身游戲到思考分享，再到鼓勵支持并結束。所以在游戲設計過程中，盡量多設計一些輕松、活潑、動作較多的游戲來吸引兒童的注意力。

3、小組活動計劃要隨時修改

雖然，小組社會工作并不像一般娛樂休閑活動那樣需要舉辦許多團隊活動，但是，借助游戲這一形式，將小組目標寓于小組游戲之中，不僅能實現小組目標，更能達到增加小組社會工作的趣味性、增加小組對成員的吸引力、激發組員參與的積極性等諸多目標。經過學習與實踐，在兒童小組工作中筆者發現，組員的狀態對小組的影響很大，如果組員在正式活動之前仍然沒法進入狀態，我們就不得不添加新的熱身活動活躍小組氣氛，熱身游戲一般需要有趣味性和相關性（與本節活動主題相關）。

4、小組活動設計要符合實際情況

在小組活動中，參與游戲的過程尤其是參與競賽性的游戲過程中，很有可能會出現一些意外狀況，所以對所設計的活動進行模擬、事先操作和預期活動結果的工作是必不可少的。

在語言分享過程中，如何使每位不同性格的組員都表達感想呢？這也是要提前設計好的。一般的方法是由一位組員開始輪流表達，這樣可以使不善于表達的組員表達自己。在這樣的輪流表達過程中，小組社工要學會協調局勢。對于過分表達的組員，說到無關緊要的內容時，小組社工要利用總結和回應的方法及時打斷。例如小組社工可以說：“×××說的非常好，那么旁邊的組員怎么想呢？”這樣就均衡每位組員的表達機會。在每位組員表達時，小組工作者要及時記錄，最后給予總結性歸納，而盡量少做一一回應，這樣不僅可以節省時間，而且對具有同一問題的組員有一定了解。

三、結語

小組活動的設計是小組工作順利進行的關鍵，我們要通過游戲和分享來實現小組工作的目標。作為一名小組社工應該具有專業的社會工作理論知識，不僅要設計出符合服務對象特點的活動，而且要反復琢磨、模擬，應對意外情況的發生。還需要強調的是，小組社會工作是一項與人有關的工作，在小組工作過程中不可避免地會有很多變數，這是事先無法預測的，如果一味地遵循既定的方案，會抹殺了小組社工的臨場應變能力和小組成員的創造力，對小組動力的自然發展造成破壞性的影響（趙芳，2005）。所以，活動設計方案只是計劃和參考，并不是不可變更的。

參考文獻

[1] 張洪英 . 小組社會工作： 理論與實踐 [M]. 濟南： 山東人民出版社， 2005.

篇（9）

一、開展大學生社會實踐活動的重要意義

深入開展社會實踐活動是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑之一，也是實施素質教育的重要內容。通過社會實踐活動有助于大學生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生社會實踐活動的積極意義主要有以下幾點：第一，通過廣泛的社會實踐活動，讓學生看到自己和社會需求之間的差距，客觀地去重新認識、評價自我。第二，在實踐中培養和鍛煉實際的工作能力，在工作中發現不足，及時改進和提高，更新知識結構，以適應社會的需要。第三，有利于培養學生的組織協調能力和創新意識，不斷提高個人素養，完善個性品質。

二、導致社會實踐活動流于形式的原因

大學生社會實踐活動在全國開展了二十多年，許多高校積累了不少經驗，為進一步做好這項工作奠定了良好基礎。但由于部分高校在學生社會實踐監督管理上的無力，而導致社會實踐流于形式現狀的存在，主要原因有以下幾點：

1.社會實踐與專業聯系不夠，缺乏針對性和創新性。由于部分高校把大學生的社會實踐活動單純作為思想政治教育的一個組成部分，主觀上沒有將其和專業教學相結合，導致社會實踐活動開展的計劃性差，活動設計沒能和學校的專業設置及培養目標相結合，缺乏系統的活動方案和全程的專業指導。學校與實踐單位結合松散，參與社會實踐的學生沒能落實到具體實際的工作崗位中，沒能結合崗位開展有針對性的培訓，學生在社會實踐中沒能很好地發揮自身的專業優勢并運用專業知識和技能為社會服務。另一方面，傳統的社會實踐模式沒能很好地與就業創業有機結合，社會實踐往往采取參觀、考察、走訪等形式，不重視與實踐單位的用人需求相聯系，與實踐單位缺乏就業合作內容，社會實踐學生與實踐單位沒有建立用人機制。

對大學生創新能力和實踐能力的培養是開展社會實踐活動的重要內容。但相關調查結果表明，有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板，流于表面，缺乏深度，針對大學生創新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少，缺乏讓大學生發揮主觀能動性去創新思維、解決問題的空間，對于大學生創新和實踐能力的培養收效甚微。

2.社會實踐活動缺乏有效的指導。部分高校對社會實踐的指導缺乏力度，一些高校還沒有把大學生社會實踐納入學校教學工作計劃中，沒能充分發揮教師在大學生社會實踐中的指導作用。據一項關于河南省的高校社會實踐狀況調查顯示，僅有6.4%的社會實踐是專業教師組織的，其余為院校組織或同學自發組織的；僅有5.7%的大學生認為自己在社會實踐中得到了專業教師的指導，絕大多數學生的社會實踐是自己獨立完成或與同學合作完成的；83.7%的實踐內容由學生自定或學校指定，與教師商定的比例只占3.6%。學生的社會實踐知識大多來源于聽講座和自學，僅有11.0%的同學認為自己得到過專業教師的指點。

專業教師對大學生社會實踐活動的指導與教師評優并無任何關聯，因此，參加社會實踐的積極性不高。不少教師在指導學生綜合實踐活動實施時，沒有具體的指導方案，對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預先的設想和解決方案。學生對如何開展社會實踐感到茫然，不知道如何確定有針對性的社會實踐主題，不知道如何具體實施社會實踐，不知道如何撰寫社會實踐報告，這在一定程度上影響了學生參加社會實踐的積極性和主動性。

3.社會實踐活動缺乏科學的管理制度。目前，社會實踐活動缺乏科學的管理制度，主要體現在：社會實踐缺乏具體的規劃和統籌安排；社會實踐過程缺乏監督；評價機制不健全，很多實踐活動無法進行定性定量的考評；評價條目不具有可操作性，也沒有針對性；學生參加社會實踐的實際成效未得到應有的重視，社會實踐活動功利化傾向明顯，這是導致社會實踐活動形式化的一個很重要的因素。

當前高校實踐評價體系的建立明顯滯后于社會實踐活動的開展，對大學生參加社會實踐的考核往往憑借一些形式上的指標如實踐報告、群眾意見調查表、感謝信等，再根據這些材料評選社會實踐先進個人和優秀團隊。這種評價方法重結果輕過程，重形式輕內容，重數量輕質量，不能全面、客觀、真實地反映大學生社會實踐狀況，影響了大學生參加社會實踐的積極性和創造性。此外，由于社會實踐活動過程缺乏監督，容易產生造假行為，助長不良學風。據福建某高校的一次調查顯示，有12%的學生承認假期下鄉的社會實踐報告是從網上復制粘貼的。與此相對應的另外一個問題是，有些大學生雖然也進行了社會實踐活動，但其實踐卻僅僅停留在淺嘗輒止的層面上，不僅其實踐作用十分有限，還需投入大量的人力、物力和財力作保障，單純從效益的角度來看，這種實踐模式亟須改進。

三、建立大學生社會實踐活動長效機制，提升社會實踐活動實效性

1.加強與專業的聯系，與就業結合，提升綜合能力。社會實踐作為人才培養的重要組成部分，在增強素質教育、豐富校園文化、提高專業技能、促進就業等方面都發揮著不可替代的重要作用。高校應進一步更新育人觀念，積極組織、引導大學生結合本專業知識開展社會實踐活動。社會實踐與專業相結合，特色會更鮮明，也有利于學生的成長。一方面，大學生可以發揮自身的專業優勢，運用專業知識和技能為社會服務。另一方面，社會實踐與專業培養目標結合，根據不同專業學生的特點，確定活動內容，有計劃地開展實踐活動，讓學生在實踐中應用知識、檢驗知識、鞏固知識，使學生的專業技能在實踐過程中得到鍛煉和提高。與此同時，學生在實踐過程中，加深了對專業社會價值的認識和專業發展方向的了解，幫助自己找出差距、優化知識結構，使大學生的綜合素質和能力得到全面提高，為他們今后的就業打下良好的基礎。

面對當前越來越嚴峻的大學畢業生就業形勢，高校學生培養模式應作出新的調整。學校可以借助社會實踐活動這個平臺創造性地開展就業工作，在選擇實踐項目、實踐單位以及教師在進行實踐指導時都要為將來的就業做準備，要盡量考慮社會實踐與畢業就業相結合，鼓勵學生到專業相關單位進行頂崗實習，解決畢業生就業的盲目性、流動性。大學生借助社會實踐活動平臺，通過各種切身感受和體驗，深入了解當前經濟社會發展的各種現象和問題，了解當前的就業環境、政策和形勢，分析狀況，評判自我，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的最佳職業結合點。學生在社會實踐過程中，與用人單位相互了解，相互選擇，接受實習單位的考核，在提高專業技能和社會實踐能力的同時，也提升了就業競爭力，有利于最終實現直接就業。此外，要積極爭取多方支持，建立大學生社會實踐基地和加強基地的建設。穩定的、健康的實踐基地能夠使社會實踐活動科學化、規范化、制度化和規模化，這是有針對性地深入、持久、有效開展社會實踐活動的一個保障。

2.建立大學生社會實踐活動指導的長效機制。教師指導大學生社會實踐活動，是樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效形式，也是培養大學生創新能力與實踐能力的重要途徑，對提高教師自身教學能力、豐富教學經驗也有重要作用。在大學生社會實踐活動的過程中，指導教師應充分利用理論修養及業務水平較高的優勢，做好以下幾個方面的指導工作：

第一，幫助大學生樹立正確的社會實踐觀。認識社會實踐的必要性和重要性，激發大學生投身社會實踐的熱情。消除大學生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想認識，使學生真正認識到社會實踐的意義。

第二，加強動態指導，搞好組織實施。指導、協調做好前期準備工作，編制實踐指導大綱、指導大學生制定具體的實踐方案以及具體的實踐方式方法，使之具有較強的可操作性。重視大學生社會實踐活動過程中的具體指導。指導教師應利用自身專業特長的優勢幫助學生解決在實踐中遇到的技術難題，引導學生把理論和實踐緊密地結合起來，同時結合本領域國內外的發展趨勢，拓展社會實踐的內涵，拓寬學生的知識面，培養其綜合考慮問題的思維能力。在社會實踐活動中把握大學生的思想動態。對社會實踐活動過程中可能出現的新情況、新問題要及時掌握并予以妥善解決。

第三，引導大學生搞好階段總結。在社會實踐活動的每一個階段結束時，指導老師都要引導大學生進行階段總結。指導老師利用階段總結對學生們所取得的成績尤其是創新成果予以充分的肯定；對實踐過程中遇到的具體問題加以指導；將實踐單位對大學生的意見和要求及時進行反饋，使他們明確今后的努力方向及應注意的問題。

3.建立科學的社會實踐管理制度。建立健全社會實踐管理體制是大學生社會實踐活動有效開展的重要保障，因此，有必要創新管理體制。只有建立一套科學的組織管理制度，才能保證社會實踐活動長期化、制度化開展下去，否則，社會實踐活動只能停留在活動層面上，失去了大學生社會實踐育人的作用。

首先，社會實踐是高校實現素質教育的一個重要環節，必須把它納入教學管理體系，規定學時和學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求，對社會實踐活動的目標要求、形式內容、方法途徑、時間要求等都作了充分、細致、具體的規劃和統籌安排，以保證社會實踐活動有序、持久地開展。

篇（10）

首先，我代表大興鎮黨委、政府向南京審計學院大學生社會實踐活動基地的正式揭牌表示熱烈的祝賀，對各位來賓的到來表示誠摯的歡迎和衷心的感謝，向參加社會實踐活動的南京審計學院的各位同學表示親切的問候！

“艱辛知人生，實踐長才干”，在這次暑期社會實踐活動中，同學們戰高溫，斗酷暑，腳踏實地，深入我鎮各基層，進工廠，下農村，訪農戶，深入群眾，勇于實踐，開拓創新，充分發揚了“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，學以致用，服務人民。把學得的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高，增長才干，增強了為人民服務的本領。南京審計學院大學生社會實踐活動基地的成立，是我們大興鎮凝煉資源優勢，加強與高校聯系，提升科技競爭力的有力舉措，也為我鎮實施“科教興鎮”戰略注入了新鮮血液，提供了有力支持。

近年來，我們大興鎮以加快發展為主題，大力實施“工業強鎮，調整富鎮，商貿活鎮，畜禽大鎮，科教興鎮”戰略。不斷加大小城鎮建設力度，打造精品城鎮，加速推進“富民強鎮”步伐。原創：通過幾天的實踐活動，同學們對我鎮的一些情況有了基本了解，鎮區已建成三橫六縱九條街，擴張了城鎮區域，集聚了人氣，拓展了人流，三個公共綠地廣場和人民公園提升了小城鎮品位。農貿市場集聚了商氣，繁榮了商貿。綠源電器、昭泉包裝、豫興面業、宏升電子廠等一大批企業在轉移地方勞動力的同時，增加了農民收入，壯大了地方經濟。我們在農業結構調整上，以農業標準化建設為抓手，以農民增收為核心，堅持以市場為導向，以科技為主導，走出了一條以公司基地農戶的路子。重點發展以蘆筍為主的特色蔬菜；以蠶桑為主的繭絲綢生產；以蛋雞為主的畜禽業；以揚樹為主的木材加工業；以糧食生產為主的糧飼加工業。現在全鎮已建成畝蘆筍基地，年底將建成萬畝有機蘆筍生產基地，實現了農業的增產、增效，農民的增收。

篇（11）

一個驕陽似火的暑假，我們迎來了一次軍訓的實踐活動，活動期為五天。我心想：“五天？那我豈不是這五天要和同學們‘相依為命’了？噢，我的天！”我真搞不懂，好好的暑假，搞什么軍訓啊！我看著放晴的天，心里默默念叨著——聽天由命！

老師開始分寢室成員的名單，我舔著嘴唇，想著和我一個寢室的會是哪位“女童鞋”呢？“于慧敏和王冉去和五年級的一個寢室吧！”這簡直是一個晴天大霹靂，雖然有些不情愿，但還是去看看的好。汽車駛向了我們的目的地，靠近、靠近……終于到了——謝爾塔拉。事實和想的并不一樣，這幾天雖然被曬得跟個“黑土豆子”似的，但還是愿意露出大板牙“哈哈”的笑兩聲。這五天，軍官教給我們許多獨立煩人方式和方法。我們這幾天自己折輩子、自己去排隊吃飯，同時也告別了以前在家天天賴床只能依靠鬧鐘的這個習慣，沒事出來看看，的確挺好的！雖然這五天很短但是感覺卻很長。難免會有些想念父母，想念在家的生活，但是我們卻誰都沒有哭鼻子，在那兒亂鬧。天天在早上5點鐘起床，跟著大家瘋跑兩圈，和最要好的朋友撒撒嬌、發發脾氣，五天——就這樣又酸、又苦、又甜的過去了。到了走的那一天，雖然“心甘情愿”但還是有些不舍得。短短相處的這五天，我仿佛愛上了那里的一切，愛上了那兒藍藍的天、愛上了那兒會把我曬黑的陽光。當車子駛回學校時，我不禁在回想：這五天，和同學們相依為命，沒有想象中的那么壞；自己走路，沒有和父母一起走的踏實，還是漸漸的忘記得了自己害怕黑夜；自己折被子，雖然不是那么習慣，但還是經歷了、學會了；自己不依賴鬧鐘的起床，雖然不是很喜歡，但還是做到了……回家的時候，我對媽媽說了好多。媽媽說我曬黑了、變瘦了……我想，這也許是我唯一一次對媽媽對我的關心“一懈不顧”。我認為，多經歷一些該經歷的，走出“媽媽的世界”多看一看，會讓自己在諸多的困難中努力拼搏、快樂成長，同時也磨練自己。的確，這真是一次感受至深的社會實踐活動啊！

內蒙古呼倫貝爾海拉爾區健康街小學五年級:于慧敏