科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，國民科學(xué)素質(zhì)的高低直接影響著一個國家綜合國力的強弱；公民科學(xué)素養(yǎng)的高低，直接影響到教育的發(fā)展和社會的進步。在新的課程改革的理念下，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，探討培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法是所有教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，也是亟待廣大教育工作者研究和解決的教育使命。

（一）生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中提出，生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分，是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

（二）學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.分析教材特點，落實科學(xué)探究活動，提升學(xué)生科學(xué)探索能力。生物新課程將陳述性知識、科學(xué)探究活動和小欄目作為教材內(nèi)容體系的重要組成，在傳統(tǒng)教材“實驗”欄目的基礎(chǔ)上增添了豐富的探究活動，并將其融合為“科學(xué)探究活動”。筆者發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究活動呈現(xiàn)出三個特點：一是數(shù)目明顯增加。以中學(xué)階段新課程教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容為例，人教版有34個科學(xué)探究活動，蘇教版有51個，中圖版有32個，河北少兒版有82個，浙江科技版有37個。二是活動的類型呈現(xiàn)多樣化。例如，人教版有“實驗”、“探究”、“調(diào)查”、“模型制作”、“課外實踐”、“思考與討論”、“技能訓(xùn)練”等；河北少兒版有“探究竟”、“大家談”、“親自做”、“想一想”、“試試看”、“閱讀與分析”；蘇教版有“討論”、“課外探究”、“積極思維”、“邊做邊學(xué)”、“繼續(xù)探究”、“課題探究”；中圖版有“探究活動”、“課外實踐”等。三是不同類型的活動有不同能力目標(biāo)的側(cè)重點。例如，“實驗”側(cè)重培養(yǎng)操作技能和觀察能力，“探究”強調(diào)學(xué)生自行制訂探究方案，學(xué)生自主探究空間大，“資料搜集和分析”側(cè)重培養(yǎng)信息搜集和處理能力，“模型建構(gòu)”注重學(xué)生動手動腦建構(gòu)模型，培養(yǎng)訓(xùn)練建構(gòu)模型的方法和能力。

認識教材特點，組織好科學(xué)探究活動，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在活動體驗的過程中促進發(fā)展；有助于實事求是的科學(xué)態(tài)度的形成及認識科學(xué)實驗的基本方法；有助于提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.重視生物科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，教育需要培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，科學(xué)素養(yǎng)的組成包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)本質(zhì)和STS。科學(xué)史內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效的途徑之一。生物科學(xué)史記載了生物科學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及規(guī)律，能夠切實的反映生物科學(xué)探究的過程與方法、科學(xué)家進行科學(xué)研究時的情感與精神，反映科學(xué)技術(shù)與社會三者的關(guān)系。

新課程增加了科學(xué)史內(nèi)容，將科學(xué)史教育列入學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中。如“達爾文生物進化理論”、“生長素發(fā)現(xiàn)過程”、“探求光合作用原理的實驗”，對“DNA是遺傳物質(zhì)的實驗證明過程”、“孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程”、“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化試驗”、“噬菌體侵染細菌的實驗”等，都是學(xué)生理解科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的重要資源，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)認同和理解科學(xué)史對學(xué)生終身發(fā)展的作用，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗科學(xué)家探索生物奧秘的艱辛歷程，理解科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法及科學(xué)家獻身科學(xué)的精神，領(lǐng)悟到科學(xué)的發(fā)展需要人們不斷的拼搏和前赴后繼的努力，進而對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成起到潛移默化的作用。

3.重視滲透STS教育，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。STS指的是科學(xué)、技術(shù)、社會( Science＆Technology＆Society)，強調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)與社會三者的關(guān)系及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和人類發(fā)展中的應(yīng)用。了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的又一重要組成部分，也是學(xué)生情感發(fā)展的重要途徑。

新課程在教材內(nèi)容中滲透了STS教育，將生物學(xué)知識與學(xué)生的日常生活以及與人類社會的發(fā)展有機結(jié)合起來。通過教材中的各種素材、欄目及活動進行STS教育，不僅使學(xué)生得到了基礎(chǔ)知識和基本技能，也使學(xué)生認識到這些知識對于自身乃至人類生存和發(fā)展的價值，使學(xué)生的情感得到升華。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將知識的傳授同人類生存、社會發(fā)展、科技進步緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到教材中學(xué)到的知識是能夠在生活中運用的，一方面提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，另一方面使他們意識到科學(xué)知識的重要性。例如，通過對個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)實生活中生物與環(huán)境的各種鮮活實例，使學(xué)生認識到人與自然和諧發(fā)展的重要意義；通過人體營養(yǎng)物質(zhì)代謝的學(xué)習(xí)并結(jié)合現(xiàn)實生活中的疾病實例，使學(xué)生了解科學(xué)膳食以及保持身體健康的重要性；通過對克隆技術(shù)、器官移植等高科技生物技術(shù)的了解，使學(xué)生認識到科學(xué)研究的價值和意義，萌發(fā)對科學(xué)研究的熱愛。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇（2）

“科學(xué)素養(yǎng)”也稱為科學(xué)素質(zhì)，是人在處理與自然、社會的關(guān)系中應(yīng)該具備的知識、精神要素（價值觀念）和實踐能力，即人具有的科學(xué)文化知識和利用科學(xué)文化知識處理問題的能力。人類進入21世紀以后，科技的發(fā)展日新月異，知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度逐漸加快，對公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。筆者認為，新時期大學(xué)生應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)主要包括掌握專業(yè)的科學(xué)知識、具備相關(guān)的科學(xué)能力、精通一定的科學(xué)方法、形成自身的科學(xué)精神和養(yǎng)成高尚的科學(xué)品質(zhì)。

一、新時期大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)生是國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，是提高國民素質(zhì)、提升公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的不可替代的領(lǐng)軍人物，所以，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平對我國的發(fā)展起著舉足輕重的作用。通過對當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)不容樂觀，整體素質(zhì)亟待提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于發(fā)達國家

2003 年第五次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，我國公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為 1.98%，比 1996 年的 0.2%和 2001 年的 1.4%有較大提高；但與發(fā)達國家仍有很大的差距，美國 2000 年具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾比例為 17%，歐盟 1992 年為 5%，加拿大 1989 年為 4%，日本 1991 年為 3%。從整體來看，我國公眾對于科學(xué)觀點的理解程度普遍低于其他國家。根據(jù)調(diào)查顯示，中國中學(xué)以下公眾的科學(xué)素養(yǎng)與美國僅相差1個百分點；中學(xué)相差11個百分點；大學(xué)相差 36 個百分點，比美國的一半還少。

（二）個體狹隘的功利性需求取代了科學(xué)價值取向

科學(xué)精神和態(tài)度是衡量大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面。有學(xué)者曾做過調(diào)查，在理性上，有43%的學(xué)生是盲目的懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點，對事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學(xué)功利主義” 對學(xué)生的影響最大，使得學(xué)生視野狹窄，目光短淺；在實證精神上，有62%的學(xué)生缺乏實驗實證精神，偏重抽象思維，缺乏科學(xué)實驗的精神和價值眼光。在對科學(xué)的追求與關(guān)注上，大學(xué)生的價值選擇出現(xiàn)了偏差。大學(xué)生把學(xué)習(xí)目的畸形地建立在了個體狹隘的功利性需要之上，急功近利的偏狹意識取代了嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和單純的求知目的。

（三）高校忽視了對大學(xué)生科學(xué)技能的培養(yǎng)和鍛煉

高校缺乏針對大學(xué)生的專門科研活動，大學(xué)生缺少科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑。高校的科學(xué)研究，似乎是教師和研究生的“專利”，大學(xué)生很少涉及，并且多數(shù)高校缺少針對大學(xué)生科研活動作出指導(dǎo)和安排的專門機構(gòu)。對于普通大學(xué)生，既缺乏場所，又缺乏途徑，更缺乏經(jīng)費開展科研活動。這種體制上的欠缺使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍，學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能，由此科學(xué)實踐能力也較差。

二、大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的途徑

（一）創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教育模式，全面實施素質(zhì)教育

注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要進行教育創(chuàng)新，變應(yīng)試教育為真正的素質(zhì)教育，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。其目的是讓學(xué)生通過探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，獲取科學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和科學(xué)的素養(yǎng)。所謂創(chuàng)新，就是從教材編寫到教學(xué)方法，從學(xué)校設(shè)置到師資配備，從課程安排到考題出法，從升學(xué)到就業(yè)，從衡量人才標(biāo)準(zhǔn)到實際用人判斷等一系列方面都應(yīng)形成與應(yīng)試教育模式下有本質(zhì)區(qū)別的新體制、新觀念、新行為，從而為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)營造良好的教育環(huán)境，使學(xué)生在受教育過程中逐漸形成科學(xué)精神和科學(xué)行為能力。

（二）營造良好的科學(xué)素養(yǎng)教育氛圍，完善科學(xué)教育的方法和手段

優(yōu)良的校園科技文化氛圍，對大學(xué)生上好科學(xué)素養(yǎng)教育活動課起著不可或缺的激勵作用，生動活潑、勤奮學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)、學(xué)術(shù)自由的校園文化氛圍是良好科學(xué)教育環(huán)境的體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)可以激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)熱情，也有助于樹立他們崇尚科學(xué)的信念和信心。此外，教育工作者在改革科學(xué)教育“重知”的同時，要創(chuàng)新科學(xué)教育手段，大力推行“問題式教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終找到解決問題的方法。這樣，才能使我們的科學(xué)教育充滿活力，使學(xué)生所學(xué)的知識活化。科學(xué)教育應(yīng)做到既授學(xué)生以“器”，又授之以“道”。

（三）廣泛利用大眾媒體，提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)認識水平

當(dāng)前在高校中，大學(xué)生利用的主要媒體是互聯(lián)網(wǎng)、手機新媒體等，大學(xué)相關(guān)部門可以設(shè)立專職的科普老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、手機新媒體展開大學(xué)生的科技素養(yǎng)教育。科普教師可以發(fā)動學(xué)校的相關(guān)科普社團利用好這兩種媒體平臺，多展開落地活動、開設(shè)科普微博等，運用多種方式提升同學(xué)們的科普熱情。大學(xué)生也要充分認識到良好的科學(xué)素養(yǎng)對于提升自身綜合素質(zhì)的重要意義，有意識地不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。要注重形成正確的科學(xué)態(tài)度，努力、主動地學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識，關(guān)注科技的發(fā)展和進步，并不斷提高用科技解決問題的能力。

參考文獻

[1] 邢金龍，張靜.重視與加強大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育[J].中國高教研究，2007（10）：86-87.

[2] 孫海濱，劉婷婷.大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)對策分析[J].理工高教研究，2005（3）：40-42.

[3] 郭清芬.當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策[J].文化學(xué)刊，2009（10）：36-38.

[4] 岳喜騰.通過活動課培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考[J].臨沂大學(xué)學(xué)報，2012（3）：61-64.

篇（3）

閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要途徑。通過閱讀教學(xué)不僅能夠使學(xué)生增強人文精神的學(xué)習(xí)，而且還能夠樹立起正確的科學(xué)觀，掌握有效的科學(xué)方法。第一，充分的利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，課件、視頻、音樂等多媒體的教學(xué)資源開始慢慢進入到現(xiàn)代的課堂教學(xué)之中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的角色，大大提高了教學(xué)的實效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會觸動學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。第二，拓展課內(nèi)外閱讀范圍，豐富學(xué)生的科學(xué)常識。多閱讀科普類讀物，文章中都蘊涵著豐富的天文、生物及宇宙等方面的科學(xué)知識，學(xué)生通過閱讀這些文章就可以很好地了解這些方面的內(nèi)容，增強他們的科學(xué)知識。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要方法就是擴大學(xué)生的閱讀范圍，使他們了解更多、更廣的科學(xué)內(nèi)容，從而提高科學(xué)常識。

2.在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

口語交際能力是現(xiàn)代語文教學(xué)課程中的一個重要內(nèi)容，通過口語交際課的練習(xí)，增強學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達和人際交往能力。老師在口語交際課堂中要有意識鍛煉學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第一，提高注意力，學(xué)會傾聽。在口語交際課堂上，經(jīng)常會發(fā)生學(xué)生發(fā)言被打斷或者是不愿意聽別人發(fā)言這樣的狀況，究其原因，是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這對科學(xué)精神的培養(yǎng)也會有一定的阻礙。為了能夠有效的改變這一現(xiàn)狀，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，認真的傾聽，通過相互的傾聽學(xué)習(xí)取長補短，從而有效的培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

第二，交流、合作、睿智、創(chuàng)新。人類的思維活動是依托于人的語言而進行的。語言是思維的工具和載體，通過語言的發(fā)展進步可以促進人的大腦發(fā)育和思維發(fā)展，因此，在口語交際的課堂上，老師要有意識地加強學(xué)生的口語交流，提高他們相互合作的意識，通過學(xué)習(xí)提高他們的知識含量、培養(yǎng)創(chuàng)新地思維，從而有效地促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。

篇（4）

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0178-02

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版，以下簡稱《新課標(biāo)》）明確指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。”

新課標(biāo)滲透了社會主義核心價值觀，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，給化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵，對中學(xué)化學(xué)課程的改革和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。為了適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須明確科學(xué)素養(yǎng)的涵義，了解科學(xué)素養(yǎng)的意義，明確與科學(xué)素養(yǎng)相匹配的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，選擇合理有效的教學(xué)策略，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的人。

一、加強《新課標(biāo)》理念學(xué)習(xí)，提高教師對科學(xué)素養(yǎng)的理解

科學(xué)素養(yǎng)的含義，通用的解釋是指人們對科學(xué)知識、科學(xué)研究過程和方法、科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。

中國科協(xié)2011年11月25日第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，“十一五”期間我國公民的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯提升，2010年具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達到3.27%，也即是說：近97%的公民不具備基本科學(xué)素養(yǎng)！雖然我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平有所提高，但仍只相當(dāng)于日本、加拿大等主要發(fā)達國家和地區(qū)在20世紀80年代末的水平。我國公民雖然普遍崇尚科學(xué)精神，但科學(xué)知識的普及不夠，公民對科學(xué)研究的過程和方法理解水平較低，還存在大量相信迷信的公民！

教育是影響我國公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，學(xué)校教育就是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生必備的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)是理科教育的首要任務(wù)。《新課標(biāo)》在目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展以及應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。如何發(fā)揮化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，實驗類型多，與生活關(guān)聯(lián)強的學(xué)科優(yōu)勢，使其真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要領(lǐng)域，應(yīng)是每位化學(xué)教師研究和探索的課題。

二、緊扣《新課標(biāo)》課程內(nèi)容 ，提高學(xué)生的科學(xué)知識水平

掌握科學(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和保證。一個科學(xué)知識儲備貧乏的人，是不可能提高他的科學(xué)素養(yǎng)的。離開了科學(xué)知識這個基礎(chǔ)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是空談。中國科普研究所研究室主任何薇認為：“公民必須了解必要的科學(xué)知識。”只有具備了基本的科學(xué)知識，才能用“質(zhì)量守恒定律”來揭穿偽科學(xué)家“水變汽油”、氣功大師“點石成金”的謊言；只有具備了基本的科學(xué)知識，才能破除“鬼火”、“神符顯靈”等封建迷信現(xiàn)象；只有具備了基本的科學(xué)知識，才不會糾結(jié)于“吃綠豆能治百病”的張悟本神話、 “地球遭遇千年極寒”、“世界末日將來臨”、“引渤入疆”讓新疆變江南、禁止添加面粉增白劑等爭議……。

《新課標(biāo)》課程內(nèi)容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成。 每個二級主題還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設(shè)更生動的教學(xué)情景。《新課標(biāo)》規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達到的最基本的學(xué)習(xí)要求。為使學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基礎(chǔ)知識與基本技能及其初步運用，就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)知識系統(tǒng)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實際知識水平和接受能力進行整合。通過對基礎(chǔ)知識系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

《新課標(biāo)》理念倡導(dǎo)在教學(xué)中，教師可采用多種方式創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式。特別把“科學(xué)探究”列為《課程內(nèi)容》五個一級主題的首位。

（一）在化學(xué)實驗中學(xué)會科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括情感、意志、興趣、作風(fēng)、態(tài)度等方面。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人們樂于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐活動并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅強的意志，表現(xiàn)出高度的自覺性、頑強性和自制性，能堅持實事求是的作風(fēng)，謙虛謹慎、勤奮努力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過多種生動活潑、豐富多彩的實驗活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗品質(zhì)，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義。

化學(xué)實驗過程中蘊含著大量直觀的素材，及時適度地利用這些素材組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生從中感悟化學(xué)實驗的內(nèi)在樂趣，還能讓學(xué)生的科學(xué)情感在實驗過程中得到陶冶和提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。教師可根據(jù)學(xué)校實際情況合理地選擇實驗形式，開展微型實驗，開發(fā)自制教具，利用當(dāng)?shù)刭Y源，保證《新課標(biāo)》要求的實驗開出率100%，盡可能多地為學(xué)生提供動手做實驗的機會；在實驗教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全和環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習(xí)慣。

通過學(xué)生實驗、家庭小實驗、趣味實驗等實踐活動，學(xué)生體驗到了動手實驗、觀察現(xiàn)象、揭示本質(zhì)的內(nèi)在樂趣，激發(fā)了他們求知和探究的欲望；通過組織學(xué)生撰寫實驗報告或設(shè)計實驗方案等活動，學(xué)生把在實驗過程中的感悟充分表達出來，從而有效地落實中學(xué)化學(xué)《新課標(biāo)》中所提出的“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”的要求。

（二）在探究過程中應(yīng)用科學(xué)方法，體驗科學(xué)過程

義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，讓學(xué)生通過探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，例如、FeCl3顯黃色是哪種粒子在起作用？鋼鐵生銹的條件是什么？ 在NaOH溶液中滴入酚酞試液，顯紅色，這是Na+、OH-還是H2O在起作用？學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力。科學(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)方式強調(diào)過程性、體驗性。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。因為參與了過程、有了體驗，學(xué)習(xí)知識不再僅僅屬于認識范疇，它已經(jīng)擴展到情感、人格等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)過程不僅是增長知識的過程，同時也是身心健全與發(fā)展的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)習(xí)以本來面目。也只有這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（三）在解決實際問題中深化科學(xué)知識，鍛煉科學(xué)思維

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)是看他能否運用化學(xué)知識去理解、解釋、解決生活中的化學(xué)問題，去學(xué)習(xí)新知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。《新課標(biāo)》提倡從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識，在解決現(xiàn)實問題中升華科學(xué)思維。

例如，學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時，記錄當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量監(jiān)測預(yù)報，測定校園、家庭不同區(qū)域或時段二氧化碳含量的不同，討論創(chuàng)建“低碳社會”的措施。又如，學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，要求學(xué)生用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水等液體的pH值，要求學(xué)生測定化肥廠、造紙廠所排放污水的pH值，檢測校園花壇、草坪土壤的酸堿性，“硬水和軟水的區(qū)分”等，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，丁解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題。

四、開展綜合實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)知識整合能力

開展綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有效的途徑。綜合實踐活動課程是《國家基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要》中規(guī)定設(shè)置的新課改課程，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生活態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，形成科學(xué)探究精神、鍛煉科學(xué)探究能力具有積極重要的作用。

學(xué)校定期開展各種科普活動，比如一年一度的“科技創(chuàng)新大賽”、實驗技能大賽、科普講座、科學(xué)家事跡展、科學(xué)知識競賽、愛科學(xué)手抄報制作等，開辟科技圖書角、組建課外科學(xué)社團，在各種形式的科技活動中學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識，還在潛移默化中接受科學(xué)的熏陶，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

我校在多年的綜合實踐活動課程開展的過程中，組織學(xué)生進行《黑河中下游水資源狀況調(diào)查》、《保護母親河，關(guān)愛大自然》《2-4 D丁脂對校園草坪雜草的清除作用》、《植物對環(huán)境的影響》等綜合實踐活動，整合了多學(xué)科科學(xué)知識，廣泛涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)及文化藝術(shù)等方面領(lǐng)域，獲得全國青少年科技活動二、三等獎，學(xué)校被確定為市級“科技示范校”。

通過綜合實踐活動的開展，我們深刻體會到綜合實踐活動是中學(xué)生開展科學(xué)探究的主要陣地，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效平臺；能促進學(xué)生逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，增強對自然和社會的責(zé)任感；使他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)；讓學(xué)生懂得：應(yīng)用現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)知識能使我們的生活變得更美好。在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、有效利用各種媒體途徑，拓寬提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的渠道

第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查中反映：2010年，我國公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為：電視（87.5%）、報紙（59.1%）、與人交談（43.0%）、互聯(lián)網(wǎng)（26.6%）、廣播（24.6%）、一般雜志（12.2%）、圖書（11.9%）和科學(xué)期刊（10.5%）。與2005年的6.4%相比，公民利用互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息的比例提高了20.2個百分點。因此， 學(xué)校教育并不是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的唯一途徑。在信息化高度發(fā)展的當(dāng)今社會，電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志等也是信息傳遞的主要工具。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生通過這些信息工具去獲取最前沿科技動態(tài)和科技信息，使它們成為學(xué)生了解科學(xué)、提高科學(xué)素養(yǎng)的窗口。引導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺《我愛發(fā)明》、《原來如此》、《人與自然》等欄目；瀏覽《中國科普網(wǎng)》、《中國科普博覽》、《科普之窗》等科學(xué)網(wǎng)站；訂閱《科學(xué)》、《青少年科學(xué)向?qū)А返绕诳@樣不僅能拓寬學(xué)生的科技視野，增進學(xué)生對科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實踐和探究能力，而且能喚起學(xué)生的時代感，樹立科學(xué)意識，使他們在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會問題時能做出更理智、更科學(xué)的判斷和選擇。

當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成并非易事，是一項長期而艱巨的工程。教師應(yīng)該在認真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》理念基礎(chǔ)上，充分挖掘教材、改進課堂教學(xué)方法，使學(xué)生掌握必備的科學(xué)知識和技能，學(xué)會科學(xué)的方法，在課堂教學(xué)過程中加強有效的科學(xué)素質(zhì)教育，努力提高適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

篇（5）

高中生物科學(xué)素養(yǎng)包括：（1）掌握生物科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識；（2）理解、探究能力即科學(xué)過程和方法；（3）形成相關(guān)的情感態(tài)度價值觀即科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度、倫理和情感三部分的內(nèi)容。

一、注重教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)中的職能作用

雖然現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，但是在高中階段社會和家庭還是要高考成績，教育主管部門以至各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長都以高考作為最終目標(biāo)，過分地注重學(xué)生的考試分數(shù)，考了多少個重點大學(xué)，多少個本科，從而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)包括生物科學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的培養(yǎng)，這也是中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)普難以提高的一個主要原因。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，才能改變這種狀況，切實把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處，才能切實地推行素質(zhì)教育，促進學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)作的培養(yǎng)和全面提高。

二、家庭教育對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的影響

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是專家和教師們的事情，也不僅僅是某個熱愛此領(lǐng)域的“發(fā)燒友”的事情，而應(yīng)該是學(xué)校、社會和家長共同參與的大事。許多教育專家認為，父母在培養(yǎng)孩子對科學(xué)的興趣時起著重要作用。因此，如果家長的科學(xué)素養(yǎng)偏低，很少跟孩子交流科學(xué)類的話題，那又如何能讓孩子保持對科學(xué)的興趣？并且多數(shù)家長十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的期望很高，不惜投入大量的精力和財力去上各種輔導(dǎo)班，他們又認為生物是一個“副科”，使他們難以具有培養(yǎng)青少年生物科學(xué)素養(yǎng)的意識。而不少家長的教育方式并不民主，這樣壓抑了孩子的個性全面發(fā)展，影響了學(xué)生對生物的興趣。所以加大對家長的宣傳的力度，增強家長的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，進而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、要努力提高教師自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)由科學(xué)知識，科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大部分構(gòu)成。提高教師的生物科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革對廣大教師提出的一項新要求，然而現(xiàn)階段我國教師科學(xué)素養(yǎng)普遍較低。教師作為知識的傳播者，只有不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和時代的要求。在高中生物學(xué)教學(xué)中進行科學(xué)素養(yǎng)教育，必須依靠全體生物教師的團結(jié)協(xié)作，只有高生物科學(xué)素養(yǎng)的生物學(xué)教師，才能使生物學(xué)教學(xué)作為提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的主渠道。所以提高生物學(xué)教師的素養(yǎng)是實施科學(xué)素養(yǎng)教育的首要任務(wù)。因此，必須采取以下這些切實可行的措施來提高教師的科學(xué)素養(yǎng)：（1）加強師德修養(yǎng)，增強生物學(xué)教師的事業(yè)心；（2）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，切實重視繼續(xù)教育；（3）掌握教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研研究。只有所有生物學(xué)教師積極主動地拓展本專業(yè)知識和追蹤學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，才能把培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、拓寬學(xué)生的視野，增加獲取生物學(xué)知識的渠道

有研究結(jié)果表明高中生除從正規(guī)的學(xué)校教育獲取科學(xué)信息資源外，還從報刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒體中獲得，學(xué)校課外興趣小組、家庭和社會等的教育功能還未發(fā)揮出其相應(yīng)的功能。因此，可以從拓寬學(xué)校、社會、家庭等的教育職能入手。①在課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的知識視野。②滲透生命科技前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識。③重演科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神是指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的堅忍不拔、勤奮、實事求是的情感、態(tài)度與價值觀。通過科學(xué)史教育，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想與情感，進而達到培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。④優(yōu)化教材內(nèi)容、改革教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。在生物學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)時占有非常重要的地位和作用，學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，各種新奇有趣的科學(xué)實驗，能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。⑤加強學(xué)科間知識的滲透和聯(lián)系，形成科學(xué)的世界觀和人生觀。⑥城鄉(xiāng)差異與生物科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。⑦滲透STS理念，教會學(xué)生模擬決策。五、結(jié)論與建議

總之加強科學(xué)素養(yǎng)的教育，是一個長期的全方位的系統(tǒng)工程，作為教育教學(xué)工作第一線的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的陳舊的教育觀念，在充分挖掘教材和資源的基礎(chǔ)上改進教學(xué)方式和教學(xué)方法，努力探索在一種在課堂和課外加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育的有效途徑。

（一）凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育，教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，所以教育加強學(xué)校、家庭、社會三個方面的聯(lián)系，建立有效的提高生物科學(xué)素養(yǎng)的方法體系，逐步形成立體交叉的培養(yǎng)高中生生物科學(xué)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。

（二）政府和教育部門應(yīng)該充分發(fā)揮社會各方面作用，加強科普知識宣傳的力度，建立更多更好的科技活動場館，增加學(xué)生參加課外實踐活動的機會，通過多種途徑增加各種科普活動的普及率，進而培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）在應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的同時，已經(jīng)打破了應(yīng)試教育原有的單一的教育評價模式，素質(zhì)教育要真正取代應(yīng)試教育，必須建立一套完善相應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育評價體系。

篇（6）

21世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，國際競爭日趨激烈，其本質(zhì)上是人才的競爭。提高廣大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是高等教育中大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)新世紀高水平復(fù)合型科技人才的需要，也是提高國民整體科學(xué)素質(zhì)的需要。加強大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也應(yīng)該成為我國高校培養(yǎng)人才的任務(wù)之一。在當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的社會背景下，培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，也是落實素質(zhì)教育的重要途徑之一。

一、目前大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

科學(xué)素養(yǎng)，是指個人通過后天的學(xué)習(xí)與實踐，在科學(xué)方面獲得的技巧和能力。美國人約翰博士提出公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本定義：首先，是對科學(xué)術(shù)語和基本概念的基本了解；其次，是對科學(xué)研究方法和過程的基本了解；第三，是對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生影響的基本了解。

大學(xué)生是當(dāng)前接受高等教育的重要群體，是我國人才的重要后備力量，對未來社會發(fā)展的影響深遠。大學(xué)生應(yīng)該具有一定的科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)這些科學(xué)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：在掌握了一定的科學(xué)知識、研究方法和能力的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的思維、精神來看待事物。

通過一些相關(guān)的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平比社會公眾的平均水平還是普遍高一些的。從整體來看，大學(xué)生具備較豐富的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識，對科技具有比較廣泛的興趣，能夠利用獲取科技信息的多種渠道來學(xué)習(xí)知識。他們對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度是積極肯定的，能夠辯證地認識科技發(fā)展對當(dāng)代社會的影響，認清科技的積極作用及局限。但是還存在著一些問題，表現(xiàn)在：

1.對一些基本的科學(xué)術(shù)語與原理的理解較差，甚至有的學(xué)生對一些基礎(chǔ)常識不清楚

大部分的學(xué)生對科技前沿知識也是知之甚少。部分文科學(xué)生在高中階段文理分科，造成基礎(chǔ)性、常識性的科學(xué)知識嚴重匱乏。

2.對偽科學(xué)及新時期迷信的分析辨別能力不強

當(dāng)代大學(xué)生對舊社會的封建迷信是堅決反對的，但會相信一些新時期的迷信。例如，相信星座論、血型論等偽科學(xué)論調(diào)，在分析辨別認知方面存在一些問題。

二、高等教育下的一些限制與不足

筆者從事獨立學(xué)院教學(xué)工作數(shù)年，主要是針對剛?cè)雽W(xué)的大一新生和大二學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程。針對本校學(xué)生的課程開設(shè)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)一些問題與不足。

1.入校時學(xué)生基礎(chǔ)與能力參差不平

由于目前的高考政策，學(xué)生在高中階段開始文理分科。而獨立學(xué)院在招生時，對生源沒有文理科的限制。由此導(dǎo)致同一專業(yè)的學(xué)生具有文理科不同背景，有的學(xué)生由于高中階段基礎(chǔ)扎實，在學(xué)習(xí)新課程時接受知識能力較強，學(xué)習(xí)進度較快。有的學(xué)生則學(xué)習(xí)比較吃力，對知識的理解相對差一些。

2.學(xué)生自身的主動性不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是接受者。在應(yīng)試教育觀點的影響下，教師為考試而教，學(xué)生為分數(shù)而學(xué)，使得教師花費大量時間在題型的講解上面，學(xué)生可以學(xué)到的信息量少，而且助長了他們的依賴心理，不利于他們主動地思考問題。這造成了學(xué)生缺乏對課程的真正興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、充分發(fā)揮高等教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的積極作用

充分發(fā)揮高等教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用，與教師、學(xué)生、學(xué)校和教育體制各方面都有密切關(guān)系。

1.教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的教學(xué)目標(biāo)之一

在平時上課時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的認識科學(xué)知識，學(xué)會科學(xué)的思維和方法，體會科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)。要不斷充實科學(xué)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂之外，還可以鼓勵學(xué)生參與科研活動。

教師自身的科學(xué)素養(yǎng)水平以及在教學(xué)活動中科學(xué)方法的運用是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要不斷學(xué)習(xí)和充實自己的知識體系，不斷提高個人能力。建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的管理、引導(dǎo)作用至關(guān)重要。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體

當(dāng)代大學(xué)生要有一定的自覺性和主動性，充分利用多種渠道獲取知識，對基本的科學(xué)知識有一定的了解，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。要強化思想認識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會以科學(xué)的觀點看問題，注重培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)對自身能力提高的重要性。

隨著科技的發(fā)展，課堂已經(jīng)不是獲得科技信息的唯一途徑。要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等渠道獲取信息。除了課堂學(xué)習(xí)，還可以拓展第二課堂。比如，舉行科技知識辯論賽、討論活動等。

3.當(dāng)前的教育體制需要進行一些改革，充分借鑒國外的成功經(jīng)驗，營造發(fā)展素質(zhì)教育的良好環(huán)境

作為高校，首先應(yīng)該注重營造勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)自由、崇尚科學(xué)的良好氛圍，要將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)落到實處。就相關(guān)的大學(xué)物理課程而言，可以開設(shè)必修課、選修課。理工科學(xué)生將大學(xué)物理課程作為必修課，還可以開設(shè)選修課，選修一些實踐性強的課程。文科作為公共選修課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識。還可以在全校范圍內(nèi)開設(shè)科學(xué)知識概論公共課。同時，還要加快課程和教材建設(shè)步伐，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與科研活動。

4.高校要利用自身的教育優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，加強學(xué)生的校內(nèi)外實踐

例如，在假期進行社會實踐，加強與企事業(yè)單位、科研院所的科研合作，鼓勵學(xué)生積極參與。高校教師還可以引導(dǎo)學(xué)生組建一些科技協(xié)會，創(chuàng)辦科技刊物，或帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館等科研活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以不定期地開設(shè)科普講座，討論緊跟社會熱點、科學(xué)發(fā)展的前沿問題。

參考文獻：

篇（7）

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)指的是通過對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)形成的科學(xué)看待問題、解決問題的思維方式和價值觀。

1.社會發(fā)展的要求

現(xiàn)代社會日益激烈的競爭歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競爭，是人才的競爭。初中生作為國家未來的希望，必須要具備全面的綜合素質(zhì)。而科學(xué)素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)中重要的組成部分，是必不可少的。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們在未來的成長中迎接挑戰(zhàn)。

2.教育改革目的的要求

教育改革是迎合我國的教育現(xiàn)狀制定的更加有效的教育體制的調(diào)整，在新的教育改革中，相關(guān)部門明確的提出了要從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的要求，所以在初中化學(xué)教學(xué)的過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是對教學(xué)改革的一種執(zhí)行。

3.化學(xué)學(xué)科特點的需要

化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一個重要的分支學(xué)科，其本身的理論知識和試驗操作都具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，是學(xué)生科學(xué)的認識世界的最佳啟蒙學(xué)科。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢

國際上發(fā)達國家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手實踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓ψ匀唤绲恼J知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的全面掌握和積累、對科學(xué)實踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價值觀。

在我國，近十幾年來，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國的化學(xué)教育模式而言，實現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

1.提升學(xué)生進行科學(xué)活動的能力

科學(xué)的能力應(yīng)該是科學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。由于從社會的進步來看，這樣的能力是至關(guān)重要的，科學(xué)能力應(yīng)是獲得知識和探索新知識的能力。科學(xué)能力的養(yǎng)成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，具體的應(yīng)該提高這幾個方面的能力：

（1） 觀察能力。觀察能力是科學(xué)探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情況下，才可以進行下一步的活動。在平時的教學(xué)中，就要刻意訓(xùn)練學(xué)生勤觀察，細心觀察，養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

（2）實驗?zāi)芰Α；瘜W(xué)的重要特點就是理論知識"實驗?zāi)芰Σ⑴e。在平時的教學(xué)過程中，筆者就教育學(xué)生，化學(xué)的實驗不但是對課本的理論知識進行形象的詮釋，是理解"鞏固化學(xué)知識的主要手段，而且還是檢驗化學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在平時的教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生勤動手，盡可能地創(chuàng)造機會，多做實驗。除了在課堂中進行演示實驗、分組實驗，還應(yīng)開展比如化學(xué)實驗興趣小組，化學(xué)魔術(shù)，化學(xué)實驗比賽等活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

（3）思維能力。智力的核心就是思維能力，是一個人是否能成功的關(guān)鍵。面對大量的感性材料，怎么做到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最終轉(zhuǎn)化為理性認識，必須要借助思維的能力。

（4）自學(xué)能力。當(dāng)今的科技發(fā)展飛速，知識的更新周期越來越短，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。只有學(xué)生有自學(xué)能力，能夠獨立地獲取和探索新知，才是教育的最終目標(biāo)。

（5）創(chuàng)新能力。對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育的重要目標(biāo)之一。化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維應(yīng)注意：教學(xué)實踐中，應(yīng)有意識地運用創(chuàng)新的教學(xué)模式，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新思維；注意創(chuàng)新思維的發(fā)散特征，找到解決問題的多種方法，打破定勢思維；注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)，利用化學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；注意利用課外活動培養(yǎng)創(chuàng)造能力，比如開展小發(fā)明、小論文、小制作等活動。不僅給學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補課堂教學(xué)的不足，所以，開展廣泛的社會實踐活動是一條有效的途徑。①舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當(dāng)代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學(xué)意義的認識，進一步激發(fā)科學(xué)興趣。②帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解化學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認識。③廣泛開展小發(fā)明、小制作活動。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際，自己設(shè)計，自找材料，自己動手進行小發(fā)明、小制作活動，如溶解時的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認識并自覺運用理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。④舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，以增加學(xué)生的科技競爭意識和擴大學(xué)生知識視野，還可以組織寫小論文，總結(jié)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達能力。

3.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是以教師的“教”為主的課堂教學(xué)，但是對于當(dāng)下的教育體制和教學(xué)改革要求來說，已經(jīng)不能滿足對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求了。所以，教師要首先改變教學(xué)觀念，認識到學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來展開。

三、結(jié)束語

通過對在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認識到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學(xué)實踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實際意義。

篇（8）

關(guān)鍵詞 高中生物；實驗教學(xué)；生物科學(xué)素養(yǎng)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，并特別強調(diào)“提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)”。高中生物科學(xué)素養(yǎng)包括:(1)掌握生物科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識;(2)理解、探究能力即科學(xué)過程和方法;(3)形成相關(guān)的情感態(tài)度價值觀即科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度、倫理和情感三部分的內(nèi)容。生物科學(xué)素養(yǎng)是高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，生物科學(xué)素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;有利于學(xué)生參與未來的競爭和協(xié)作的要求;有利于學(xué)生形成科學(xué)的、健康的思維習(xí)慣和生活方式。但是目前高中生物教學(xué)中存在的一些問題嚴重制約著學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。如只強調(diào)生物應(yīng)試技巧，輕視科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，重視灌輸知識，輕視開發(fā)智能，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，輕視舉一反三的探究等等。這些方面造成了學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識、知識面狹窄、靈活和綜合應(yīng)用能力不足等缺陷，嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展。而通過加強實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

一、實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的作用

生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，生物現(xiàn)象和生命活動的認識都是從實驗中得來的。生物教材中各種各樣的生物學(xué)實驗拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。借助實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)過程方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，加強科學(xué)態(tài)度價值觀教育。所以，在生物實驗教學(xué)中提高科學(xué)素養(yǎng)是一條重要的途徑。

1.1實驗中能鞏固生物學(xué)知識。

顯而易見，任何一個生物實驗都包含一定的生物知識。高中生物中的實驗有直接運用所學(xué)知識的，也有通過驗證性或探究性實驗來求證獲得新知識的。不論哪一種類型的實驗，都有助于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識理論和理解科學(xué)原理。

1.2實驗是掌握科學(xué)方法與技能的重要途徑。

學(xué)生通過親自參與一些簡單的科學(xué)實驗過程，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強了對多種科學(xué)方法和技能的培養(yǎng)。

1.2．1.實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

生物教材中有很多實驗都是完整的觀察實例。因此實驗教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察方法，科學(xué)的觀察方法可以使學(xué)生取得最佳觀察效果，提高觀察能力。如按順序觀察、由整體到局部或由局部到整體觀察、抓住對象的主要特征觀察、邊觀察邊思考、邊觀察邊記錄等，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法與技能。

1.2．2.實驗中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在生物實驗中，操作和觀察還需要用腦積極思維。如觀察時，教師不能只向?qū)W生提問“看到什么”、“是什么”，“有沒有看到”等問題，還要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”。只有借助思維對觀察和操作所獲得的表面現(xiàn)象、感性認識進行加工，才能上升到理性認識，得出科學(xué)結(jié)論。只有真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能切實提高實驗教學(xué)效果。

1.2．3.實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從設(shè)計原理、實驗方案、實驗步驟、結(jié)果分析等多方面思考，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，對各個環(huán)節(jié)進行再創(chuàng)新，探索出多種實驗途徑。這樣，學(xué)生既主動參與實驗過程，又很好的提高了實驗設(shè)計水平，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.3實驗是倡導(dǎo)科學(xué)精神及情感態(tài)度、價值觀的有效手段。

1.3．1.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

無論是實驗設(shè)計，實驗操作，實驗的完善、結(jié)論的得出、結(jié)論的呈現(xiàn)形式等，都需要大家集思廣益，團結(jié)協(xié)作，要求每位同學(xué)積極發(fā)揮自己的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力和集體協(xié)作精神。

1.3．2.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和堅持不懈的探索精神。

在實驗中，學(xué)生不按照規(guī)范的操作流程操作，不細致觀察實驗過程和現(xiàn)象，不具有迎難而上的挑戰(zhàn)精神;或者歪曲實驗現(xiàn)象，不尊重實驗結(jié)果，輕率得出實驗結(jié)論等，實驗都很難獲得成功。所以需要學(xué)生有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、堅持不懈的探索精神，實驗才能真正發(fā)揮提高科學(xué)素養(yǎng)的作用。

1.3．3.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、尊重生命的人文精神，學(xué)會與自然和諧相處，保護生態(tài)，建立正確的生命價值觀。

1.4實驗?zāi)艽龠M對科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系的理解。

實驗?zāi)茏寣W(xué)生更加全面深刻地理解科學(xué)技術(shù)的價值，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對社會的多方面影響，更辯證的看待科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。理解生物科學(xué)技術(shù)和發(fā)展經(jīng)濟，生物科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護，生物科學(xué)技術(shù)和改善生活水平，生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與倫理道德、法律規(guī)范等的關(guān)系。

總之，生物實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵科學(xué)探究精神的最佳平臺，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

二、實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑

2.1轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

當(dāng)知識是靠自己的思維得來時才是自己的知識。因此，生物教學(xué)應(yīng)該是生物活動的教學(xué)而不應(yīng)是生物活動結(jié)果的教學(xué)，重要的不是結(jié)論而是認知過程。

以實驗為基礎(chǔ)是生物教學(xué)最基本的特征之一。從實驗現(xiàn)象到某一生物概念、規(guī)律的形成需要一個過程，在這個過程中，教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過實驗現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實驗作為“再發(fā)現(xiàn)”的過程，視為知識的形成過程。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的生物教學(xué)觀，充分挖掘生物實驗的教學(xué)潛能，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營造一個良好的生物實驗教學(xué)環(huán)境。

2.2對實驗進行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物實驗在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，特別是完善學(xué)生的創(chuàng)造思維方面，具有獨到的功能。但是在其教學(xué)方法的選擇上，還存在著一些不盡如人意的地方，阻礙著生物實驗在“完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)”方面重要功能的發(fā)揮。因此，探索中學(xué)生物實驗的教學(xué)方法與完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)之間的相互關(guān)系，是一個重要的研究內(nèi)容。其中延伸和拓展生物實驗是一種重要的嘗試。通過這樣的活動，學(xué)生思維的廣度和深度得到了拓展，探究事物的意識得到增強，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了提高，同時學(xué)習(xí)積極性進一步高漲。

2.3加強實驗設(shè)計，追求實驗過程探究性

皮亞杰曾說過:“復(fù)制的真理只能算半個真理。”其活動建構(gòu)論則指出，活動是連接主、客體的橋梁，是認知發(fā)展最直接的源泉。學(xué)生自主求知才能最大限度地發(fā)揮其自身能力，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

篇（9）

新課程以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法、教學(xué)模式入手，實現(xiàn)真正意義的新課程改革。下面就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)談?wù)勛约旱?/p>

做法。

一、重視實驗教學(xué)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生動手、動腦能力，提升創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段，

同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和形成科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

1.重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手、動腦能力

創(chuàng)新教育的顯著特點是使受教育者能主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從注意化學(xué)現(xiàn)象到認真觀察實驗開始，從有意義地思考到熱烈地討論，學(xué)生能自覺進行知識的形成。最重要的是，一定要讓學(xué)生親自動手實驗，只有“動”，才能觀察到生動有趣的化學(xué)變化。此時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，不隨意放棄任何小細節(jié)。對于觀察到的小細節(jié)、小現(xiàn)象要給予鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的快樂，并就觀察到的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解和體會，在陳述觀點的過程中提升思維能力。最終通過動手、動腦、動眼，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣。

2.把化學(xué)實驗還給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中，要盡可能地把實驗還給學(xué)生，教師不能包辦代替。讓學(xué)生像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用自己的方式方法來分析現(xiàn)象及處理結(jié)果，這樣學(xué)生可以獨立地積極思維，

也可小組合作探究共同完成。教師在此過程中，只抓住關(guān)鍵點進行點撥，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，在此過程中，學(xué)生的思維不受束縛，創(chuàng)新思維才能產(chǎn)生。

二、合理設(shè)計三維目標(biāo)，對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上認真挖掘教學(xué)內(nèi)容中實施科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，把其納入教學(xué)目標(biāo)之中，備課中合理設(shè)計三維目標(biāo)，把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，找出最佳滲透點和結(jié)合點進行教育。

三、設(shè)計開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1.自主實驗課程

學(xué)校化學(xué)實驗室可以全部向?qū)W生開放，學(xué)生可以在校本課程安排的時間到實驗室進行自主實驗，在進行實驗前，教師向?qū)W生介紹科學(xué)研究的基本儀器、基本方法和基本概念，使學(xué)生具備一定的實驗基礎(chǔ)之后，可讓學(xué)生自主進行實驗，使有科研意識和能力的學(xué)生有更多機會進行自主探究學(xué)習(xí)，提高實驗操作技能和設(shè)計能力。自主實驗滿足了學(xué)生探求新知的好奇心，增強了學(xué)生的科學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神。

2.實踐課程

化學(xué)離不開生活，化學(xué)服務(wù)于生活。在教學(xué)中安排學(xué)生參加不同的社會實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)化學(xué)。如，學(xué)習(xí)了獲取潔凈的水之后，教師可以適時組織學(xué)生參觀縣城的污水處理廠，這樣可以加深學(xué)生對污水的處理過程和凈化原理的認識，同時也學(xué)到了課本中沒有的知識;學(xué)習(xí)了乙酸的酸性后，可以讓學(xué)生回家用廚房的常用物質(zhì)自己設(shè)計一個實驗，并比較實驗的效果和觀察到的現(xiàn)象。社會實踐活動讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)到化學(xué)，體味到化學(xué)，加深了對化學(xué)的認識與理解，使學(xué)生感覺到化學(xué)就在自己身邊，并學(xué)以致用。同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長了見識，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

四、合理利用練習(xí)題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在化學(xué)習(xí)題的教學(xué)中，把習(xí)題作為載體進行思維方法方面的培養(yǎng)，對養(yǎng)成學(xué)生如何思維、敢于思維、善于思維的習(xí)慣具有深遠意義，對學(xué)生終身發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。在教學(xué)中，教師要注重解題思路的講解，對那些一題多解的問題，要鼓勵從多角度去尋求解決問題的途徑，以使學(xué)生思路開闊，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。根據(jù)性質(zhì)判斷某物質(zhì)的題目，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行嚴密合理的邏輯推理，

以培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力。有關(guān)社會、自然、科技的題目，要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地關(guān)心自然、社會、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會運用已有知識對現(xiàn)實問題進行初步研究，使他們逐步形成對社會、對自然的正確的情感、態(tài)度和價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力。

篇（10）

1選題背景

在互聯(lián)網(wǎng)崛起、繁榮、充分發(fā)揮其在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用的新媒體時代，現(xiàn)代科技革命和信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在這一背景下，也對大學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)和能力提出了更為苛刻的要求。在大學(xué)生所具備的各項能力和素養(yǎng)中，科學(xué)素養(yǎng)舉足輕重，是重要地培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用科技知識的能力，更是培養(yǎng)他們科學(xué)精神的有效途徑，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不僅有利于培養(yǎng)造就高水平的領(lǐng)軍人才，更能幫助他們樹立科學(xué)的世界觀，從而促進國家科技事業(yè)的發(fā)展。此外，以信息技術(shù)為核心的科技革命推動著經(jīng)濟、社會、生活快速發(fā)展，成為生產(chǎn)力發(fā)展最活躍的因素，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的推動不容小覷。“網(wǎng)絡(luò)名師平臺”是近年來興起的依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的教育平臺，具有廣義新媒體和校園新媒體的共同特征，具有即時、多元、便利的特點，基于網(wǎng)絡(luò)名師平臺開展科學(xué)素養(yǎng)教育相對傳統(tǒng)媒體具有很好的優(yōu)勢。

因此，本課題圍繞大學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”和高校“網(wǎng)絡(luò)名師平臺”進行深入調(diào)查，研究當(dāng)今大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，挖掘該群體對于網(wǎng)絡(luò)名師平臺的看法和認識，探索科學(xué)素養(yǎng)提升與網(wǎng)絡(luò)名師平臺的關(guān)系，為高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作提供支撐，為高校針對性地建設(shè)一套完整的、全方位的科學(xué)素養(yǎng)教育體系提供借鑒。

2研究方法

美國學(xué)者米勒將科學(xué)素養(yǎng)定義為：“科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)對社會的作用，具體是指具有足夠的可以閱讀各種不同科學(xué)觀點的詞匯量和理解科學(xué)技術(shù)術(shù)語的能力，理解科學(xué)探究過程的能力，關(guān)于科學(xué)技術(shù)對人類生活和工作所產(chǎn)生的影響的認識能力”，具體包括以下三個層面：（1）科學(xué)概念及科學(xué)知識；（2）科學(xué)世界觀和方法論；（3）科學(xué)能力和技術(shù)能力。本研究根據(jù)對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，制作調(diào)查問卷，完成對電子科技大學(xué)、四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)共計200名覆蓋經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科門類本科生及研究生各100名的問卷調(diào)查，有效回收問卷176份，對收集的問卷結(jié)進行詳細整理及分析獲得以下信息：（1）大學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀；（2）大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)名師平臺的了解程度。問卷采用匿名的方式并當(dāng)場回收，保證調(diào)查結(jié)果的真實性和準(zhǔn)確性。

3基于網(wǎng)絡(luò)名師平臺的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1.1基礎(chǔ)學(xué)科知識理解程度分析

調(diào)查問卷中包括10道基礎(chǔ)學(xué)科知識題，大部分大學(xué)生（72%）能夠保證答題正確率在7成以上，說明當(dāng)今大學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識比較扎實，對常見的、基礎(chǔ)性的科學(xué)知識了解程度還是比較高的，對于多學(xué)科的基礎(chǔ)知識延伸和拓展掌握程度比較好。如表1所示。

3.1.2科學(xué)研究過程與方法掌握程度分析

如表2所示，問卷中包括5道科學(xué)研究過程與方法知識題，只有略高于35%的大學(xué)生比較熟練地掌握科學(xué)研究過程與方法，65%的大學(xué)生缺乏利用基礎(chǔ)性知識去解釋或解決實際問題的能力。

3.1.3科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系理解程度分析

科學(xué)技術(shù)是推動社會發(fā)展的動力，大學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者和推動者，應(yīng)該弘揚和發(fā)展科學(xué)技術(shù)，堅持科學(xué)發(fā)展觀的理念。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出（表3），絕大部分大學(xué)生（97%）能夠正確地理解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，并且深刻認識到科技讓我們的社會更進步，自己更應(yīng)該關(guān)注科技與研究科技創(chuàng)新；只有極少數(shù)大學(xué)生（3%）認為科學(xué)技術(shù)和自身的發(fā)展關(guān)系不大，不能理解科技改變生活的真正含義。

3.2大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)名師平臺的了解程度分析

3.2.1獲取科學(xué)信息來源分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（表4），大學(xué)生獲取科技信息主要來源，排名前五的途徑分別是網(wǎng)絡(luò)（73%）、導(dǎo)師（61%）、電視（57%）、圖書（46%）、講座（38%）。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)超越例如期刊/雜志、廣播等傳統(tǒng)媒體，成為大學(xué)生獲取科技信息的主要來源，因此如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成顯得尤其重要。

3.2.2對網(wǎng)絡(luò)名師平臺的使用情況分析網(wǎng)絡(luò)名師平臺是以教師為主導(dǎo)的，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上構(gòu)建的，通過新媒體形式呈現(xiàn)的，能較好地為學(xué)生提供的優(yōu)質(zhì)教育資源和全方位指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，名師微信公眾號、微博、博客等都是常見的網(wǎng)絡(luò)名師平臺。根據(jù)被調(diào)查大學(xué)生的情況顯示，經(jīng)常、偶爾和從不瀏覽網(wǎng)絡(luò)名師平臺的大學(xué)生群體數(shù)量接近，基本呈現(xiàn)1/3等分的趨勢，但是其中主動關(guān)注網(wǎng)絡(luò)名師不足3成，并且主動關(guān)注率比瀏覽率低，反映出大部分大學(xué)生只是被動地瀏覽。如表5所示。

3.2.3對網(wǎng)絡(luò)名師平臺的需求情況分析

如表6所示，絕大多數(shù)大學(xué)生（89%）認為網(wǎng)絡(luò)名師平臺的推廣還是非常有意義，需要高校為其提供更多的網(wǎng)絡(luò)名師平臺，并且在調(diào)查問卷的“想法及建議”一欄中，同學(xué)們普遍反映網(wǎng)絡(luò)名師平臺主題突出，內(nèi)容新穎而豐富、科學(xué)性強，能讓自己受益匪淺，如果自己喜愛的老師通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)文，會非常愿意關(guān)注。只有少數(shù)同學(xué)認為自己對網(wǎng)絡(luò)名師平臺的需求不大，很大一部分原因在于其對網(wǎng)絡(luò)名師平臺的認識匱乏。

3.2.4網(wǎng)絡(luò)名師平臺最受歡迎版塊分析

根據(jù)表7，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)名師平臺最感興趣的5大板塊：科技、時評、教育、文化、情感，同學(xué)們普遍認為網(wǎng)絡(luò)名師平臺對自身科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有積極地意義，也希望通^網(wǎng)絡(luò)名師平臺提升科學(xué)素養(yǎng)，同時網(wǎng)絡(luò)名師平臺也是少有的、在課堂以外的更了解教師內(nèi)心世界的途徑，同學(xué)們普遍認可網(wǎng)絡(luò)名師平臺是一個拉近師生關(guān)系的、有積極意義的交流渠道。

3.3小結(jié)

綜合以上調(diào)查問卷結(jié)果，當(dāng)前大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)出以下特點：（1）基礎(chǔ)學(xué)科知識比較扎實；（2）科學(xué)研究過程與方法掌握程度不高；（3）對科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系理解比較正確。反映出大學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)和積累過程中，對多學(xué)科的基本科學(xué)知識了解程度尚可，但是當(dāng)需要利用這些常識性問題去解決學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活中實際問題的時候，能力就比較欠缺，但好在同學(xué)們對于科學(xué)技術(shù)的認識比較積極和正確，高校人才培養(yǎng)工作中可以加強對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的引導(dǎo)。

篇（11）

緒言

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國民經(jīng)濟日益提高，對人才的需求不斷上漲，這就要求教育事業(yè)要跟上時代的步伐，培養(yǎng)新一代的高科技人才，進行科學(xué)教育，科學(xué)教育是對當(dāng)前的教育問題的探索，包括教育體制、機制，教育方針政策，模式，理念等等，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)今時代的發(fā)展，結(jié)合世界的發(fā)展，結(jié)合受教育者的思想觀念和特點。

科學(xué)教育研究領(lǐng)域的學(xué)科教育是以全體青少年為主體，以學(xué)校教育為主陣地，以自然科學(xué)學(xué)科教育為主要內(nèi)容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會學(xué)等學(xué)科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學(xué)的基本知識和基本技能，學(xué)會科學(xué)方法，體驗科學(xué)探究，理解科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神，全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)；并通過培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會生產(chǎn)力，改良社會文化，運用科學(xué)的、實事求是的、符合社會發(fā)展規(guī)律的手段和方法，真正提高國民的素質(zhì)，為社會和經(jīng)濟服務(wù)，要敢于破除傳統(tǒng)的不切實際的做法，大膽創(chuàng)新，善于發(fā)掘優(yōu)秀人才，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，打破條條框框。讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。而在學(xué)科教學(xué)中就要讓學(xué)生們將這種科學(xué)求實的態(tài)度融入到對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，這樣才能讓自己的潛力得到充分的發(fā)掘，才能為學(xué)生更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文便根據(jù)科學(xué)教育對學(xué)科教學(xué)的重要意義來說明科學(xué)教育與學(xué)科教學(xué)是相互相成，密不可分的。

一、開辟科技教育的途徑

科學(xué)知識是人們提高認識水平開展科學(xué)活動的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須注重對人的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求學(xué)校盡可能開辟專門的科技教育途徑，更注重在各學(xué)科的教學(xué)中，滲透科技教育。培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生們科學(xué)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的利用所學(xué)的知識改變生活。針對開辟科技教育的途徑建議如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是學(xué)生獲得科學(xué)知識從事科技活動的強而有力的保障。它具體表現(xiàn)為堅持真理、事實求是、獨立思考、嚴肅認真、意志頑強、勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，必須從實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律去認識事物，不輕信、不盲從、不臆測、不氣餒。朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)勤奮學(xué)習(xí)，奮斗不息，不達到目的決不罷休。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生科學(xué)態(tài)度的主要成分，也是學(xué)生科態(tài)度學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程中加強對學(xué)生科學(xué)知識的傳輸

各科教學(xué)都應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點，加強對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)過程中的延伸和滲透。如語文教學(xué)中介紹科技資料的搜集整理及科學(xué)小論文的寫作；生物學(xué)中介紹基因工程、蛋白質(zhì)合成及現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用；物理學(xué)中的超導(dǎo)、光電子技術(shù)、新能源的開發(fā)利用；政治教學(xué)中注意科學(xué)的世界觀及方法論的培養(yǎng)等等。

3.訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維，傳授學(xué)生科學(xué)的方法

科學(xué)的方法能迅速幫助人們達到認識事物的目的，用于觀察，則全面而系統(tǒng)；用于記憶，能高效而持久；用于推理，嚴密而迅速，用于想象，豐富而合理。科學(xué)方法的選擇運用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在運用的過程中掌握舊方法，發(fā)現(xiàn)新方法。學(xué)生一旦形成科學(xué)的方法體系，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效果，而且為以后的學(xué)習(xí)和工作及創(chuàng)造發(fā)明也開辟了廣闊的途徑。

二、建設(shè)科技教育教師隊伍，提高教師素養(yǎng)

在開辟科技教育的途徑以后，教師隊伍的素質(zhì)也要提高，這就要求加強對教師隊伍培養(yǎng)的投入，通過對教師隊伍的培訓(xùn)，來實現(xiàn)教師們的科技教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這樣才能讓科技教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，落到實處，培養(yǎng)出更多新世紀的新型人才。針對建設(shè)科技教育教師隊伍的幾點建議：

1.教師自覺更新觀念、充實自我

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新學(xué)科、新知識不斷涌現(xiàn)，新課程改變了“舊”面貌，加強了與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，力爭反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，使各學(xué)科課程具有時代精神。隨著科學(xué)教育實驗探究不斷深入，隨著新課改的實施，新的教育理念和社會對教育的更高要求，使教師們必須有新的考慮，新的思維：重要的是要學(xué)會教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，學(xué)會培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。要達到這一目的，就必須實現(xiàn)教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化，對教師專業(yè)化的要求由單一的學(xué)科知識技能專業(yè)化發(fā)展到學(xué)科知識素質(zhì)專業(yè)化與教育科學(xué)素質(zhì)專業(yè)化并存。這就要求教師加強學(xué)習(xí)充實自我。有人說，“只有不斷讀書，才有資格教書。”通過學(xué)習(xí)達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)；迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。要提高教育理論素養(yǎng)、增強教研教改意識，就必須加強以科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神為主要內(nèi)容的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會自主發(fā)展、學(xué)會探究創(chuàng)新。因為科學(xué)教育的最終目的就是要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，改善學(xué)生的生存能力和生活質(zhì)量。它包括科學(xué)知識與技能，科學(xué)方法與能力，科學(xué)行為與習(xí)慣以及科學(xué)態(tài)度與精神等；要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，在學(xué)習(xí)建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、形成初步科學(xué)探究能力的過程中，關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生對周圍世界的探究心、求知欲以及理性的思維習(xí)慣與科學(xué)品質(zhì)，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的動力與能力的教育活動。教師隊伍的科學(xué)素養(yǎng)提高了，就會融入到教學(xué)活動中，從而促進了各學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

2.提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，有效地推進科學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的滲透整合。以計算機為核心的多媒體知識經(jīng)濟時代的到來，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。如“冥王星退出太陽系行星家族”事件，則提醒教師要時刻注意科學(xué)的研究動態(tài)，邊學(xué)邊教，教學(xué)相長，同步發(fā)展。可見，學(xué)習(xí)新科技、了解新技術(shù)，是教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容、一個永恒主題。這就要求教師擠出時間來學(xué)會操作、自如運用。教師應(yīng)具備迅速地篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，并利用信息解決問題的能力。教師要具有創(chuàng)新意識，使自身能力與新課改要求的差距逐漸縮小，教師要刻苦學(xué)習(xí)信息技術(shù)，進而充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將科學(xué)信息技術(shù)有效地進行滲透整合于各學(xué)科教學(xué)中。

三、科學(xué)教育融入各學(xué)科教學(xué)

1.從全局角度認識各學(xué)科，教學(xué)時時貫穿科學(xué)意識

科學(xué)已滲透到當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域的層面。科學(xué)普及教育是包含在學(xué)科知識教育之中的，每一門學(xué)科都包含著科學(xué)普及的內(nèi)容，它們是無法割開的。因此教師教學(xué)過程中應(yīng)該把科普教育列為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于整個教學(xué)活動過程之中。作為教師就要從全局角度認識各學(xué)科本位，時時貫穿科學(xué)意識，有機滲透整合。如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等，注意利用好教材中的科學(xué)資源，在突出學(xué)科特征的同時有機滲透科普教育，從生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)精神，進行科學(xué)啟蒙教育。文體類課程的滲透，語文、藝術(shù)、社會、體育等課程的科學(xué)性雖然不明顯，但同樣肩負著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。各學(xué)科的教育之中均不同程度的跟科學(xué)的關(guān)系是密不可分的，因此教師在教學(xué)之中，一定要時時的貫徹科學(xué)教學(xué)，讓科學(xué)教育促進本學(xué)科的發(fā)展。

2.堅持促進科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的有機整合

把科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的有機滲透整合，不但不會影響學(xué)科教育的成績，相反能促進各學(xué)科知識不斷的向前發(fā)展，與先進的科學(xué)精神相結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更加提高。教師要意識到，不但要堅持促進科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的整合，而且要在科學(xué)家探索未知世界時體現(xiàn)出來的科學(xué)精神上做文章，必須關(guān)照人類在科學(xué)探索之中或之外所表現(xiàn)出來的崇高的人生觀和價值觀和追求真善美的精神。而面對實際的教學(xué)任務(wù)和課時的限制，有必要使科學(xué)教育成為各類學(xué)校共同的必修課。在目前的課程設(shè)置下，在課堂之外也要堅持加強科學(xué)普及教育的力度，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能見到科學(xué)的形象，聽到科學(xué)的聲音，使學(xué)生在義務(wù)教育階段都能受到良好的科學(xué)教育，提高科學(xué)素養(yǎng)。

3.關(guān)注科技發(fā)展前沿，注重將科學(xué)發(fā)展的新思想、新方法

人類的科學(xué)精神充滿著高度的人文關(guān)懷，在崇高的人文精神的“照耀”下，科學(xué)新發(fā)展將給人類帶來不盡的幸福；另一方面，人類的人文精神應(yīng)該時時貫穿現(xiàn)代的科學(xué)意識，充滿科學(xué)精神。教師著眼于關(guān)注科技發(fā)展前沿，收集豐富素材，注重將科學(xué)發(fā)展的新思想、新方法有機整合，力爭將新的科研成果知識引入到各教科教學(xué)活動中，拓展學(xué)生的知識面。

4.在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)方法教育的目標(biāo)，對目標(biāo)達成度評價

科學(xué)方法教育的目標(biāo)是：通過對各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，感受、理解各學(xué)科知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生的各學(xué)科文化素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力。總體而言，學(xué)生各學(xué)科目標(biāo)的達成就是各學(xué)科科學(xué)方法教育目標(biāo)的具體化和詮釋。這也說明了各個學(xué)科本身是就是自然科學(xué)的體現(xiàn)，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)是各學(xué)科知識學(xué)習(xí)的必要前提。因此，各學(xué)科科學(xué)教育課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo)與科學(xué)方法教育的目標(biāo)有著充分而必然的一致性。

作為教學(xué)模式的一個重要組成部分，教學(xué)評價既有對科學(xué)教學(xué)模式執(zhí)行情況的達成性評價，又有校正師生教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)過程的反饋性評價，因此，教學(xué)評價具有評估和發(fā)展雙重功能。隨著教學(xué)模式研究工作的深入，課堂教學(xué)評價已從以教師行為要素建立的散點型評價、以教材教法過程構(gòu)思的直線型評價發(fā)展到以師生關(guān)系為核心要素的雙線型評價。教育目標(biāo)達成度評價的對象是學(xué)生，要從學(xué)生的發(fā)展看目標(biāo)達成的情況。課堂教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師行為的影響下，從知識、情意、能力三個維度或從知、情、意、行四個維度求得積極主動發(fā)展的過程，應(yīng)該從這個發(fā)展過程去構(gòu)建各學(xué)科科學(xué)方法教育目標(biāo)達成度評價體系。評價體系為：知識達成度評價，對學(xué)生學(xué)科知識掌握的情況進行評價；非智力因素發(fā)展情況：對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成就動機、意志等非智力因素的發(fā)展進行評價；科學(xué)方法掌握程度：對學(xué)生了解、掌握一般科學(xué)方法，如類比、演繹、歸納和形象思維、抽象思維等的程度進行評價；教師主觀評價：由教師對學(xué)生科學(xué)方法教育目標(biāo)的達成度進行直覺性的評價。通過完善教師的各學(xué)科科學(xué)教育方法評價體系，對學(xué)生掌握的知識程度進行評價，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進各學(xué)科的發(fā)展。

結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會隨著年齡的增加而增加，所以對學(xué)生進行科學(xué)教育是一個必然的發(fā)展趨勢，也是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小抓起，要充分利用科學(xué)教育的資源。科學(xué)教育與各學(xué)科教學(xué)相互相成，不但要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，老師們自身也要認識到科學(xué)素養(yǎng)的重要性，只有自己的科學(xué)素養(yǎng)提高以后，才能熟練的運用于各學(xué)科的教學(xué)活動中。科學(xué)教育是當(dāng)今教育的發(fā)展重點，是實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。科學(xué)教育能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而促進各學(xué)科教學(xué)活動的順利進行，因此科學(xué)教育與各學(xué)科教學(xué)相輔相成。希望科學(xué)教育能貫穿學(xué)科教學(xué)的每時每刻，期待各學(xué)科教學(xué)在科學(xué)教育的帶動下，邁向新世紀教育的新篇章。

【參考文獻】

[1] 美國科學(xué)促進協(xié)會. 面向全體美國人的科學(xué)[M]. 北京：科學(xué)普及出版社，2001.3-11.

[2] 中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育科學(xué)（7～9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.2.

[3] 孟建偉. 從知識教育到文化教育 ――論教育觀的轉(zhuǎn)變[J]. 教育研究，2007（1）.

[4]（德）雅斯貝爾斯. 什么是教育[M]. 北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1991.4.