對學(xué)校教學(xué)管理的建議大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇對學(xué)校教學(xué)管理的建議范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、建設(shè)高等醫(yī)學(xué)院基層教學(xué)管理工作制度

1.1 制定工作指導(dǎo)思想

指導(dǎo)基層教學(xué)管理工作的指導(dǎo)思想為社會主義科學(xué)發(fā)展觀和“三個代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀是由胡總書記創(chuàng)新性提出基于當(dāng)前中國新形勢的在中國發(fā)展的理論。科學(xué)發(fā)展觀需要在基層教學(xué)管理工作中進行貫徹，貫徹科學(xué)發(fā)展觀的根本點的出發(fā)點是把全面發(fā)展學(xué)生、學(xué)校和我國醫(yī)學(xué)事業(yè)作為首要任務(wù)，科學(xué)合理的管理工作制度要執(zhí)行“以人為本”的理念，營造良好的教書育人的學(xué)習(xí)氛圍，建立科學(xué)合理的制度。科學(xué)合理的制度具體應(yīng)該包括以下特征：

1） 規(guī)范性

在制定基層教學(xué)管理工作制度時需要根據(jù)我國的教育法規(guī)，要做到規(guī)范化不要和學(xué)校的教學(xué)管理有內(nèi)容上的沖突。基層教學(xué)管理工作制度是要起到對包括管理者在內(nèi)的學(xué)生單位的一系列教學(xué)活動的規(guī)范作用的，這也是制度的基本的作用之一，只有管理制度規(guī)范化才能保證基層的教學(xué)管理工作做到正規(guī)化，因此制度是實際工作規(guī)范化的前提[1]。

2） 實際性

基層教學(xué)管理工作制度必須要符合基層的教學(xué)管理工作的實情，這就是制度的實際性，只有能夠?qū)鶎咏虒W(xué)管理工作具有實際效用的制度才有價值。基層教學(xué)管理工作制度是不能夠和學(xué)生單位的實際教學(xué)管理相脫離的，它必須緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生單位的教學(xué)管理工作的運作，否則就失去了它的意義，有如雞肋。

3） 全面性

基層教學(xué)管理工作的全方面的內(nèi)容必須在管理制度的內(nèi)容和原則中得到體現(xiàn)。學(xué)生建設(shè)的各個方面，全部方位都要融合了教學(xué)管理工作，只有這樣緊密結(jié)合在一起才能夠確保學(xué)生成長的基本質(zhì)量，如果管理制度體系無法到達一些層面，那么這些層面一定會在實際的管理工作中出現(xiàn)很嚴(yán)重的失誤。

4）公正性

管理制度的條款指向的對象需要涵蓋管理工作中的全部人員，至就是管理制度的公正性，制度不能夠偏向群體性，在實施的過程中不可明顯偏向于某一群體。管理制度需要通過法規(guī)效力來確保它的公正性，只有具有了管理基層教學(xué)工作的法規(guī)效力，才能夠公正地判斷學(xué)生單位教學(xué)管理工作，只有管理制度確保公正性才能得到所有被管理人員的尊敬，才具其權(quán)威性[2]。

1.2 基層教學(xué)管理工作的主要制度

1.2.1 教學(xué)會議制度

日常教學(xué)管理中須召開的一系列會議這就稱為教學(xué)會議制度，教學(xué)會議包括教學(xué)聯(lián)系會、師生見面會議、教學(xué)座談會等。

教學(xué)聯(lián)系會議的到會人員有管理人員、任教老師和教學(xué)骨干，整個的教學(xué)過程都有教學(xué)聯(lián)系會議的參與。教學(xué)聯(lián)系會議要求教學(xué)管理工作者：在開課前和任課老師聯(lián)系，明確開課要求和課程特點。和任課教師時常進行交流，了解課程的進度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂的紀(jì)律情況，讓學(xué)生的建議得到及時的反饋。最后，在課終時要及時和任課教師取得聯(lián)系，考后進行有需要學(xué)生的講評工作等。在課前或者開課后一周教學(xué)管理工作者組織師生見面會，主要目的是讓任課教師初步認識學(xué)生，并對學(xué)科進行介紹。教學(xué)座談會主要是教學(xué)雙方進行交流的一個平臺。評教評學(xué)會是由教學(xué)管理工作者和學(xué)生教學(xué)骨干定期進行的對前一時期的教學(xué)情況進行了解和講評，征詢學(xué)生意見與建議，找出問題進行針對性的整改[3]。

1.2.2 跟課聽課制度

基層教學(xué)管理工作者要利用一定的時間執(zhí)行一定量的聽課任務(wù)，這就是跟課聽課制度，該制度的目的是通過聽課和跟課讓教學(xué)的管理人員對課程的進度和課堂的授課情況做到一定的了解，掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一些情況。

1.3 基層教學(xué)管理工作制度的體系化

規(guī)范基層教學(xué)管理工作制度只依靠上述方面的幾個管理制度是完全不夠的，還需要保證其執(zhí)行和落實的良好性，這就需要相關(guān)的配套制度。管理工作制度的體系涵蓋了制度執(zhí)行細則、主要的制度以及配套制度。只有管理工作制度實現(xiàn)了體系化才能夠確保是制度具有實際性、全面性、制度權(quán)威性。

二、基層教學(xué)管理工作制度的落實措施

2.1增強管理者責(zé)任心

人的言行需要思想來支配，所以如要落實管理工作的制度必須要提高管理者的責(zé)任心，從思想的高度上來指揮落實工作。只有教學(xué)管理工作的主體――教學(xué)管理工作者有了責(zé)任心才能夠使管理工作具有整體協(xié)調(diào)性，才能夠有效地開展工作。管理工作者的責(zé)任心要通過評定和獎懲措施、相應(yīng)教育措施和積極解決管理者的困難、增加基層教學(xué)管理的吸引力等多方面進行開展。

2.2外在約束與學(xué)生自控結(jié)合

制度只有內(nèi)化于心才有作用的空間，主要通過兩個方面進行：平時工作嚴(yán)格遵守管理制度，習(xí)慣成自然；對學(xué)生經(jīng)常開展談話和教育，讓他們了解制度并且認識制度最后接納制度，這樣他們才能夠遵守制度使制度具有其權(quán)威性。基層教學(xué)管理工作者還要時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心生活，對他們的情感和生活多加了解，不要僅僅借助于制度來進行約束，還要營造一種和諧的管理氛圍。

2.3樹立制度意識

在實際工作過程中一定要樹立制度意識，發(fā)揚管理人員的制度工作作風(fēng)，讓人人感受到制度的權(quán)威性和公平性，在一種和諧的管理氛圍中讓人人都可以遵守制度，習(xí)慣用制度來評判工作問題，這要從管理人員做起，學(xué)生可以通過榜樣的力量來遵守制度。

三、結(jié)語

只有完善了管理制度才能夠規(guī)范基層教學(xué)管理制度才能夠?qū)崿F(xiàn)管理工作制度化，在制度不夠完善的情況下時無法實現(xiàn)規(guī)范化和制度化的。所以，建設(shè)醫(yī)學(xué)院校基層教學(xué)管理工作制度是一項很重要的工作，是值得我們不斷研究和探索的。

參考文獻：

篇（2）

（一）高校教學(xué)管理觀念落后

一個學(xué)校的管理觀念不僅直接關(guān)系到這個院校的管理方法和實際的管理策略，同時也決定了高校的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國的一些高校在教學(xué)管理中不僅受到過去舊觀念的影響，而且還存在比較嚴(yán)重的行政管理觀念。在學(xué)校的管理中還沒有體現(xiàn)出“教師主體”，教師的參與度不夠，且管理意識和發(fā)揮的作用不強。教師在管理中往往處于被動的地位。在大學(xué)教育中教師是最了解學(xué)生的，而現(xiàn)實是教師對于學(xué)生的管理參與度明顯不夠，甚至直接忽略教師的意見，導(dǎo)致不能充分發(fā)揮教師的管理作用。

（二）高校教學(xué)管理形式化、行政化傾向嚴(yán)重

高校是一個學(xué)習(xí)知識、讓思想自由發(fā)展和碰撞的地方。然而一些學(xué)校卻背離了這個最基本的原則，在教學(xué)管理上體現(xiàn)出了形式化和行政化的現(xiàn)象。高校管理在歷史上發(fā)生了三次形式的改變，即經(jīng)驗型管理、行政型管理以及科學(xué)型管理，但是從目前高校管理現(xiàn)狀來看，我國高校的管理還停留在經(jīng)驗型管理和行政型管理上。事實上，我國高校在對學(xué)生管理中很多還是延續(xù)西方院校的管理方法，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和知識積累。同時，在高校管理中還存在著一定的行政管理傾向，使得學(xué)校的管理重點出現(xiàn)偏差。在教學(xué)管理上出現(xiàn)了小學(xué)式的管理模式，過分地強調(diào)統(tǒng)一性，重視監(jiān)督，缺少精神激勵，不能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

（三）教學(xué)與科研關(guān)系失衡

由于高校不斷擴招，使得一些科研設(shè)備難以滿足當(dāng)下學(xué)生的需要，同時在科研要求方面出現(xiàn)了一些攀比現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了一些人力資源的浪費，挫傷了一部分人的科研積極性。一些學(xué)校為了自身的名聲盲目地擴大科研任務(wù)，使得一些教師任務(wù)加重。由于教師的精力有限，既要在學(xué)校上課，同時還要進行科研項目研究工作，導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，到頭來不但教學(xué)質(zhì)量沒有提高，科研項目也是應(yīng)付了事。在教學(xué)質(zhì)量的考核中沒有制定出科學(xué)有效的考核機制，對于教學(xué)質(zhì)量的評定彈性較大，導(dǎo)致老師教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

二、高校教學(xué)管理研究的分類

（一）對管理觀念的研究

有學(xué)者認為，過于規(guī)范的教學(xué)管理體系會在一定程度上挫傷廣大教師的工作積極性，而以人為本的教育理念可以為科學(xué)的教學(xué)管理提供一定的理論指導(dǎo)。實際上，科學(xué)管理包含的范圍比較廣，其中有人本觀念、傳統(tǒng)觀念、戰(zhàn)略觀念以及擇優(yōu)觀念等。還有一些人認為，人文管理方法更加適合當(dāng)下的教學(xué)管理，特別是在高等教育大眾化的背景下，進行人文管理不僅可以將整個管理氛圍營造得更加良好，也能夠開創(chuàng)高校教學(xué)管理的新局面，在文化的影響下使得管理更加得人心。在我國高校教學(xué)管理中還存在制度性的缺陷，需要深入的分析問題并找出最終的原因，然后在以人為本的基礎(chǔ)上制定出對應(yīng)的合理化制度策略。

（二）對管理模式的研究

在管理模式上一定要根據(jù)學(xué)校的實際情況而定，在過去管理基礎(chǔ)上保留正確的管理方法，剔除過時或者不科學(xué)的管理方法，同時還要建立起科學(xué)化的管理體系、決策體系以及教學(xué)質(zhì)量反饋體系。在以前正確的管理辦法上進行相關(guān)的改革，在當(dāng)下的經(jīng)濟形勢下要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在具體的改革中不能盲目照搬照抄別人的東西，要根據(jù)我國的實際國情、歷史文化傳統(tǒng)、社會制度以及經(jīng)濟發(fā)展形勢，實行切合實際的教育管理改革，實現(xiàn)教學(xué)的合理性和實用性，保證將學(xué)生教育成知行合一的優(yōu)秀合格的學(xué)生，當(dāng)然在這個過程中可以進行相關(guān)的借鑒，盡可能地吸取其他國家先進的教育理念和方法為自己所用。在教育改革中一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不再適合當(dāng)下的教育要求，也不符合當(dāng)前市場經(jīng)濟對人才的要求，所以在教學(xué)管理上要體現(xiàn)出一定的先進性，用發(fā)展的眼光來對學(xué)生進行長遠培養(yǎng)，讓每一個接受過高等教育的學(xué)生在畢業(yè)后形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法，使得他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西能夠一生受用。

（三）對教學(xué)問題的分析和研究

從目前的情況來看，現(xiàn)在的教學(xué)管理主要問題在于學(xué)生存在厭學(xué)情緒，有些教師對本職工作敷衍應(yīng)付。由于認識不清，使得一些教育人員錯誤地認為影響教學(xué)質(zhì)量的根源在于學(xué)風(fēng)建設(shè)不強、競爭機制不當(dāng)以及青年教師素質(zhì)問題。而事實上教學(xué)管理中存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容陳舊等問題，在對教學(xué)的評價中存在著不規(guī)范的現(xiàn)象。在教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生教育的統(tǒng)一性、實行集中教育，這樣會挫傷一部分學(xué)生的積極性和個性發(fā)展。

三、完善高校教學(xué)管理的對策

（一）樹立以人為本的教學(xué)管理觀念

大學(xué)是一個思想自由發(fā)展，各種思想激烈碰撞的地方，在高校教學(xué)管理中一定要重視對學(xué)生思想的啟發(fā)。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓他們在學(xué)習(xí)中找到真正的自己，用知識武裝自己的頭腦。在管理中要時刻以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個性需求。充分發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的作用，在制定管理方案時多聽聽教師的心聲。

（二）確立柔性的高校管理模式

這里的柔性管理并不是指對學(xué)生放任自流，而是給學(xué)生最大自由空間的同時，通過心理引導(dǎo)激勵學(xué)生。在管理中順應(yīng)學(xué)生的心理，同時在規(guī)律管理上不可以放松。在管理中盡可能地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，進行心理引導(dǎo)和精神激勵。讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個性，展現(xiàn)自我，激發(fā)他們的潛能。

（三）努力調(diào)整教學(xué)與科研之間的關(guān)系

目前，我國的大部分高校還是以教學(xué)為主的學(xué)校。雖然高校搞科研是非常重要的，但是也不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價，畢竟高校是培養(yǎng)人才的地方。所以，在高校管理中不要盲目地進行科研攀比，要時刻將重點放在教學(xué)管理上。要狠抓高校教學(xué)質(zhì)量，對于一些教師的教學(xué)質(zhì)量要給出客觀的評價和考核標(biāo)準(zhǔn)，找出教師在教學(xué)中存在的問題，從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（3）

隨著我國高校擴招的進行，各高校都在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上不斷地改善教學(xué)環(huán)境，以滿足高校學(xué)生數(shù)量的快速增長，這就對高校的日常教學(xué)管理提出了更高的要求。同時隨著國外大學(xué)的國內(nèi)招生、民辦大學(xué)迅速發(fā)展，對于本已十分激烈的高校間競爭而言越發(fā)嚴(yán)峻，如果高校應(yīng)變能力不強，內(nèi)部管理落后，必將嚴(yán)重影響高校自身的競爭能力。

高校雖然是人才培育的搖籃，但是在市場競爭的大環(huán)境中同樣是獨立存在于市場中的企業(yè)。企業(yè)管理理論同樣可以應(yīng)用于高校管理，在日常管理中具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，供應(yīng)鏈管理理論是企業(yè)管理理論中比較成熟的管理理論之一，該理論同樣適用于高校的教學(xué)管理。高校若能成功應(yīng)用供應(yīng)鏈管理理論必將可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率，提升高校競爭力和應(yīng)變能力。

一、企業(yè)管理與高校管理之可比性分析

任何事物的發(fā)展都有其自身的內(nèi)在規(guī)律，管理理論對于每個企業(yè)而言都具有指導(dǎo)意義。在市場競爭中高校是獨立的個體，從以下兩方面來分析，可以看出企業(yè)管理理論在高校的日常管理中同樣適用。

（一）從生產(chǎn)要素角度看高校管理

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)是市場的主體，為市場提品和服務(wù)，而企業(yè)所需要的各種生產(chǎn)要素同樣也來自市場，比如資本來自金融市場，原材料、設(shè)備等來自生產(chǎn)資料市場，勞動力來自勞動力市場或人才市場。而人才市場是市場經(jīng)濟的重要組成部分，所以也必須遵循市場規(guī)律。高校是人才市場的主體，為市場提供高素質(zhì)人才，而它為培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需要的各種要素如書本、桌椅、教室、教師等（以下稱教育資源）也同樣來自市場，所以從市場角度看，高校和企業(yè)一樣，也就是說，高校也應(yīng)該按市場規(guī)律辦事，它的發(fā)展也必須遵循市場規(guī)則，否則就會出問題，甚至無法生存，因此高校內(nèi)部管理完全可以引進企業(yè)管理模式和原則。

（二）從競爭形勢看高校管理

加入WTO后我國高校面臨的競爭形勢并不樂觀，一方面隨著國家高校體制改革的深入以及高校擴招，再加上民營學(xué)校的異軍突起，高校之間的競爭愈演愈烈；另一方面，國外教育機構(gòu)紛紛進入，其中不乏國際知名學(xué)校，它們在各個層面上與國內(nèi)學(xué)校爭奪生源。很明顯，能否在競爭中取勝，關(guān)鍵在于高校的競爭能力，特別是核心競爭力，而企業(yè)管理模式已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)，效率很高，值得高校管理者借鑒。

二、供應(yīng)鏈管理理論

供應(yīng)鏈管理是指企業(yè)在滿足一定的客戶服務(wù)水平的條件下，為了使整個供應(yīng)鏈系統(tǒng)成本達到最小，通過對整個供應(yīng)鏈系統(tǒng)進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、操作、控制、優(yōu)化、集成，將供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商，倉庫、配送中心等直到最終用戶有效地整合在一起，從原材料采購開始，對企業(yè)采購、供應(yīng)等環(huán)節(jié)進行優(yōu)化組合，來進行產(chǎn)品（或服務(wù)）的制造、轉(zhuǎn)運、分銷及銷售，從而實現(xiàn)供應(yīng)鏈整體效率的優(yōu)化。它是一種全過程、全方位、全人員的管理方法，體現(xiàn)了一種系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、合作的思想。供應(yīng)鏈管理思想的精髓就在于追求最小供應(yīng)鏈成本。

供應(yīng)鏈管理的一個重要目標(biāo)是實現(xiàn)供應(yīng)鏈內(nèi)部各點之間的信息共享。傳統(tǒng)的生產(chǎn)計劃與客戶需求的偏離較大，信息傳遞的長鞭效應(yīng)使企業(yè)的生產(chǎn)計劃與客戶需求之間存在了差異。供應(yīng)鏈管理模式則可使供應(yīng)鏈上企業(yè)的生產(chǎn)計劃決策信息的來源不再限于一個企業(yè)內(nèi)部，還有來自供應(yīng)鏈上不同的企業(yè)，在這樣一個開放的環(huán)境中，各企業(yè)圍繞客戶需求這個主線，彼此之間進行信息交換和數(shù)據(jù)共享，保證彼此計劃之間的一致性，使同一供應(yīng)鏈上的企業(yè)間有效地協(xié)同合作與控制。

在信息技術(shù)、管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)高度發(fā)展的今天，廣泛實施供應(yīng)鏈管理，利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的技術(shù)對供應(yīng)鏈中的各種運作進行同步化、集成化管理，整合企業(yè)已有資源，能夠提升企業(yè)的運作效率，降低企業(yè)運營成本，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，使企業(yè)在快速多變的市場中處于主動地位。

良好有效的供應(yīng)鏈管理將是企業(yè)能否以較低成本、較短的前置時間、快速回應(yīng)顧客需求、獲得滿意的關(guān)鍵所在。因此，供應(yīng)鏈管理水平的高低將直接關(guān)系到企業(yè)利益的實現(xiàn)。成功的供應(yīng)鏈管理能夠協(xié)調(diào)并整合供應(yīng)鏈中的所有活動，最終實現(xiàn)供應(yīng)鏈連接的一體化、無縫化，在諸多方面為企業(yè)創(chuàng)造競爭優(yōu)勢，使企業(yè)的競爭力不斷增強。

三、供應(yīng)鏈管理理論在高校教學(xué)管理的運用

供應(yīng)鏈管理是企業(yè)管理中最基本的理論之一，其組成結(jié)構(gòu)及運作情況直接關(guān)系到企業(yè)整個運營過程的好壞，所以在快速滿足最終用戶需求的前提下，供應(yīng)鏈必須具備對市場變化快速響應(yīng)的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)整個供應(yīng)鏈的優(yōu)化運行。而教學(xué)管理的目標(biāo)就是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，在教學(xué)計劃的框架中組織調(diào)度各項教學(xué)活動，建立穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常進行。具體內(nèi)容包括：教學(xué)計劃的制定與執(zhí)行，課程的建設(shè)與管理，師資力量的配備與調(diào)整，課表的編排與制定，教材的建設(shè)與管理，教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與管理以及教學(xué)質(zhì)量的檢查與評估等等。引進這個概念對提高高校管理效率和工作質(zhì)量有著重要意義。教學(xué)管理也要根據(jù)具體情況做出變化，使之適合學(xué)校的實際情況，比如教學(xué)計劃調(diào)整，排課變化等，只有完善有效的體系運行才能快速準(zhǔn)確的做出反應(yīng)，維護正常的教學(xué)秩序。

（一）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠保證各級教學(xué)管理部門作為一個有機整體，協(xié)調(diào)合作，提高教學(xué)管理水平，提高學(xué)校的適應(yīng)能力

供應(yīng)鏈管理模式能夠優(yōu)化鏈上成員組合，保持快速的客戶反應(yīng)，創(chuàng)造競爭的時間和空間優(yōu)勢，實現(xiàn)供求的良好合作。供應(yīng)鏈把供應(yīng)商、生產(chǎn)商、分銷商、零售商緊密連接在一起，并對之進行協(xié)調(diào)、優(yōu)化管理，使企業(yè)之間形成良好的相互關(guān)系，使產(chǎn)品、信息的流通渠道達到最短，從而可以使消費者的需求信息沿著供應(yīng)鏈逆向準(zhǔn)確地、迅速地反饋給生產(chǎn)商，生產(chǎn)商據(jù)此對產(chǎn)品的增減和改進、質(zhì)量的提高、原料的選擇等做出正確的決策，保證供求良好地結(jié)合。鏈上每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量的好壞不僅影響下一個環(huán)節(jié)的工作，而且會影響企業(yè)最終產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，任何一個地方出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致整個供應(yīng)鏈的斷裂。

高校為人才市場輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生而進行的教育教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)活動相類似，都存在著大量的外部內(nèi)部供應(yīng)商和外部內(nèi)部客戶，對于高校來說，其外部供應(yīng)商是指為高校提供各種教育活動資源的人或組織，如教材出版、生產(chǎn)教學(xué)設(shè)備的企業(yè)等，高校的最終“產(chǎn)品”是各種類型的畢業(yè)生。比如說排課是教師上課的供應(yīng)商，教學(xué)計劃是排課的供應(yīng)商。外部客戶是人才需求單位，比如說教師在上課時學(xué)生是他的客戶，而他的供應(yīng)商則是為他提供各種上課所需資源的部門或工作人員，為他提供各種培訓(xùn)機會的人事部門，提供教材的教材科，提供課表的教務(wù)處，提供學(xué)生名冊的系部，提供教室、桌椅的后勤部門，提供教學(xué)儀器設(shè)備的教輔部門等等。它們彼此相互依賴，環(huán)環(huán)相扣，形成一個有機的整體，鏈上任何一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量最終都會對畢業(yè)生的質(zhì)量產(chǎn)生影響。同時，高校必須具備隨市場而動的應(yīng)變能力，這種適應(yīng)能力能提高高校的競爭力，比如市場需要具有某種知識技能的畢業(yè)生，高校則可以進行教學(xué)計劃中課程設(shè)置的修改，增加相關(guān)的課程及實踐環(huán)節(jié)，以滿足市場的需求。供應(yīng)鏈管理為高校的靈活運作提供可能，增強了教學(xué)管理的適應(yīng)能力，保證了教學(xué)管理的有序進行及教學(xué)秩序的穩(wěn)定，這對于高校生存和發(fā)展而言至關(guān)重要。

（二）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠節(jié)約“勞動”成本，減少重復(fù)工作、浪費和不確定性，從而降低教學(xué)管理費用，創(chuàng)造競爭的成本優(yōu)勢

企業(yè)實施供應(yīng)鏈管理是通過相互間建立良好的協(xié)作關(guān)系，建立共享的電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，使產(chǎn)品和信息在網(wǎng)鏈間迅速流動。它除去了中間不必要的環(huán)節(jié)，有效地減少成員之間不必要的重復(fù)工作，大大縮短了流通路線，從而減少了庫存量和資金占用，有效降低了庫存成本，最終使流程簡單化、高效化、低成本化。

高校的教學(xué)管理是一項繁瑣復(fù)雜的綜合性的系統(tǒng)工程。對于成績錄入這一項工作來說，傳統(tǒng)的處理方式是教師提交文本的成績單，而各級教學(xué)管理部門為了統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)，需要根據(jù)文本的成績單重新錄入然后再進行統(tǒng)計分析，這樣就造成了很多的重復(fù)勞動，如果提供一個操作平臺，要求任課教師在提供文本成績單的同時將成績錄入到系統(tǒng)中，這樣省去了重復(fù)錄入工作，不僅節(jié)約了大量勞動成本，而且極大地提高了工作效率。

（三）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享，提高學(xué)校的整體競爭力

供應(yīng)鏈管理的效益基于各成員間的協(xié)調(diào)，而協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)又依賴于信息共享。傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈各個成員之間不易實現(xiàn)信息共享，處理方式仍然以手工和半自動化為主，各個成員之間不能及時、準(zhǔn)確地獲得信息，企業(yè)對于市場的變化反應(yīng)遲緩，無法更快地向市場供應(yīng)產(chǎn)品。企業(yè)要在競爭中取得優(yōu)勢地位，必須改變原來傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)，采用先進的信息技術(shù)，進行供應(yīng)鏈的優(yōu)化和重組，實現(xiàn)供應(yīng)鏈上各個節(jié)點的信息共享，提高供應(yīng)鏈整體的競爭力。

信息化、網(wǎng)絡(luò)化是目前的高校教學(xué)管理發(fā)展的趨勢。對于高校來說，各級教務(wù)管理人員可以利用教務(wù)管理系統(tǒng)作為一個共同的操作平臺形成一個有機的整體來完成高校的教學(xué)管理任務(wù)。比如教師有變動，通過電子網(wǎng)絡(luò)可以告知所有部門，做出相應(yīng)的反應(yīng)，教學(xué)計劃隨之調(diào)整，排課也聯(lián)動，同時教室、教學(xué)設(shè)備等都可以聯(lián)動。

四、如何實現(xiàn)良好的供應(yīng)鏈管理

供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€系統(tǒng)，是由相互作用、相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機整體，需要全方位的進行規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，保證系統(tǒng)運行良好。

良好的信息渠道是基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)及信息管理系統(tǒng)的建設(shè)使信息實現(xiàn)共享和即時更新，可以引進如ERP等高效的信息管理系統(tǒng)，使教學(xué)管理工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化。再者要對所有相關(guān)部門的員工和領(lǐng)導(dǎo)者進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升整體觀念和全局意識，將先進的管理理念引入高校，并能實現(xiàn)按照供應(yīng)鏈管理進行日常的教學(xué)管理，在此基礎(chǔ)上，建立完善的業(yè)務(wù)流程和管理制度，適合教學(xué)管理的特點，并監(jiān)督實施。

供應(yīng)鏈管理應(yīng)用于教學(xué)管理必將提高教學(xué)管理質(zhì)量和效率，提升高校的核心競爭力。

參考文獻：

1、金立印.服務(wù)供應(yīng)鏈管理、顧客滿意與企業(yè)績效[J].中國管理科學(xué),2006(2).

篇（4）

近幾年，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量大幅度增長，為高等學(xué)校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個性的一個部分，研究藝術(shù)類學(xué)生的個性和特點，如何把握他們的優(yōu)勢與劣勢，有針對性地做好學(xué)生的教育管理工作，趨利避害，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生健康成長，對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)管理，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要意義。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生優(yōu)點

①思維敏捷，具有創(chuàng)造性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，樂觀向上，對真、善、美的追求熱烈奔放，對社會進步和民族復(fù)興充滿憧憬和希望，對社會問題反應(yīng)強烈，能夠迅速吸收社會進步成果，是大學(xué)生中較活躍和進步的特殊群體。近年來，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生主體意識增強，求知成才愿望強烈，他們渴望新知識，對迎接社會挑戰(zhàn)有危機感，因而更加關(guān)注自身素質(zhì)和創(chuàng)造思維的提高。

②專業(yè)情結(jié)濃厚，有一技之長

藝術(shù)類大學(xué)生比較務(wù)實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學(xué)和社會中完善與發(fā)展自己。同時，他們的思想也更加實際，重視現(xiàn)實，看重實際能力的培養(yǎng)，趨向務(wù)實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關(guān)系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就。

③獨立意識較強

由于高考專業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)類學(xué)生在高中時期就開始獨立生活，在外寄宿寫生、練聲，到全國各地去參加各高校單獨考試。相對具有較強的獨立意識、較豐富的社會經(jīng)驗和較強的社會實踐能力，同時他們也具備直率大方，重感情的優(yōu)良素質(zhì)。

2.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺點

①集體主義缺乏，組織紀(jì)律性不強

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一般強調(diào)個性化發(fā)展，集體觀念、團隊意識相對較淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來，“藝術(shù)就是激情”，他們比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響，是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術(shù)不分國界和西方自由思想的影響，加上市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，向往所謂絕對自由，對紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。

②文化基礎(chǔ)薄弱，缺少一定文化底蘊

相對其他專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生知識面不夠?qū)挘枷肷疃炔粔颍Z言文字功底較差。尤其是對英語的學(xué)習(xí)和對公共課程的學(xué)習(xí)興趣不是很高，成績偏低，學(xué)生往往更重視專業(yè)(技能)課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，這就勢必導(dǎo)致一些藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面較狹窄，注重經(jīng)濟價值，而忽視社會價值，輕視基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課，而只重視專業(yè)課。

二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點成因

1.專業(yè)教師潛移默化的影響

專業(yè)教師的言行對學(xué)生直接起著示范作用，教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個人風(fēng)格、為人處世等將直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)的形成。

2.家庭因素的影響

藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件大多數(shù)較為優(yōu)越，相對而言，一些學(xué)生都較自信或自負，個性強，依賴思想重，容易偏激。同時也造就了他們較高的優(yōu)越感，自我感覺良好，對自我道德意識空間的提升缺乏足夠的認識。

3.專業(yè)特點影響

藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，并能努力塑造個性風(fēng)格，從而完成具有創(chuàng)意的設(shè)計作品。藝術(shù)教學(xué)講究感覺悟性、個性特色、師承關(guān)系和風(fēng)格流派，所以專業(yè)特點直接決定了學(xué)生特點。

轉(zhuǎn)貼于 4.主觀因素的影響

藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，但同時也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)。一些藝術(shù)類大學(xué)生聰明、好強、思想開放，重視專業(yè)課，輕視文化課，文化素質(zhì)較普通文理類大學(xué)生普遍偏低，社會活動多，交往面廣。由于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點，基礎(chǔ)文明修養(yǎng)不夠，從中學(xué)到大學(xué)，一些自律性不強的藝術(shù)類學(xué)生一時間無所適從，這就形成了先天不足后天失調(diào)的現(xiàn)象。

三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理的對策分析

1.以人為本，樹立全新的教育理念

在藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中，更應(yīng)該堅持以人為本，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，尊重他們的個性，看到他們的長處和優(yōu)勢，不否定學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)特點，不夸大他們的缺點和劣勢，營造一個寬松、自由、關(guān)愛的氛圍，讓他們展示自己的專業(yè)，發(fā)揮特有的專長。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點實施教育非常必要，我們應(yīng)該適時地抓住熱點、焦點問題，適應(yīng)他們思想活躍的特點，發(fā)揮他們的個性優(yōu)勢，充分而深入地進行教育。

2.重視學(xué)生心理輔導(dǎo)

一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生容易產(chǎn)生思想偏差。當(dāng)他們愿望落空和心理出現(xiàn)挫折時，就易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。其中少數(shù)學(xué)生有厭世、憤世等不良心理。學(xué)生在心理方面的問題凸現(xiàn)，已經(jīng)影響到其個人行為的判斷和價值觀取向。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力，一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在青春期出現(xiàn)了各種心理困惑和心理疾病，(轉(zhuǎn)第133頁）(接第140頁）因而產(chǎn)生了一些無法宣泄和解決的問題。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進一步加強學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。

3.放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”

藝術(shù)類的大學(xué)生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現(xiàn)，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規(guī)范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，不斷豐富學(xué)生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，與學(xué)校藝術(shù)教育產(chǎn)生良性互動。

4.為藝術(shù)生搭建成才平臺

開展多種形式與專業(yè)密切結(jié)合的活動吸引學(xué)生，開拓與專業(yè)密切結(jié)合的特色與品牌活動，積極發(fā)動藝術(shù)類大學(xué)生參加集體活動，鼓勵學(xué)生運用專業(yè)特長大膽進行獨特的創(chuàng)意，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在師生的認可中感受到專業(yè)的魅力、工作的成就和享受到服務(wù)、奉獻的樂趣，并在無形中對學(xué)生進行集體榮譽感、凝聚力的教育，使學(xué)生的集體觀念和團隊精神在活動中得到培養(yǎng)；利用學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，積極培育學(xué)生團體文化，既有助于專業(yè)的鉆研和拓展，又有助于學(xué)生的相互溝通，從而達到思想政治教育潤物細無聲的效果；鼓勵學(xué)生走出去，盡量多地接觸專業(yè)先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對藝術(shù)創(chuàng)作的執(zhí)著追求，這些都能對學(xué)生起到潛移默化的影響。同時，學(xué)院制定學(xué)生科研獎勵辦法，鼓勵學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動，讓他們積極參加各級各類專業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.建立高素質(zhì)管理隊伍

教學(xué)管理者應(yīng)始終貫徹以人為本的管理思想，用優(yōu)質(zhì)的管理水平和服務(wù)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供一個舒適的工作環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)氛圍。在管理工作中，要善于針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，提出有價值的新設(shè)想、新方法，開拓新領(lǐng)域。不斷豐富和改進自己的管理經(jīng)驗和水平，要時時體現(xiàn)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作，推進藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理體系的改革與發(fā)展。

結(jié)語

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生個人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質(zhì)教育的思想，不斷研究和探索，有針對性地實施教育，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

參考文獻

[1]沈履平. 高校藝術(shù)類大學(xué)生的個性特征及教育管理思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(教育版)，2007(01).

[2]蘇常青.藝術(shù)類大學(xué)生的心理特點分析——云南藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生情況調(diào)查[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)， 2001(04).

[3]張信群.高校藝術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)教育的途徑探索[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報，2000(02).

篇（5）

教學(xué)工作是高校的中心工作，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會所需人才是高校的立校之本。而教學(xué)管理工作則是創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、維護正常教學(xué)秩序的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)管理水平的高低直接影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。特別是高校擴招后，學(xué)生人數(shù)成倍的增長，而教學(xué)管理人員并沒有相應(yīng)地增加，這對于高校的教學(xué)管理人員來說無疑是一種挑戰(zhàn)。因此，如何適應(yīng)新的形勢做好教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，成為各高校亟待解決的問題。

一、目前高校教學(xué)管理隊伍存在的主要問題

1.認識上的偏差

長期以來，在一些人眼里，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作這是毋須質(zhì)疑的，但具體由誰來操作和管理則顯得無足輕重。人們對教學(xué)管理隊伍的建設(shè)普遍存在認識上的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對高校教學(xué)管理工作的重要性認識不足。許多學(xué)校在觀念和政策上偏重于教學(xué)和科研隊伍建設(shè)，而忽視了教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，把教學(xué)管理隊伍放在了輔助的地位；二是對高校教學(xué)管理工作的科學(xué)性認識不足。認為教學(xué)管理是純粹的事務(wù)性工作，誰都能做，殊不知教學(xué)管理要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，要遵循教育、教學(xué)和管理過程的客觀規(guī)律，要以科學(xué)的態(tài)度來研究和處理學(xué)校教學(xué)管理中的問題，并運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)手段來管理教學(xué)工作。

2.整體素質(zhì)參差不齊，結(jié)構(gòu)不盡合理

據(jù)筆者對一所綜合性大學(xué)教學(xué)管理隊伍調(diào)查得知，在學(xué)歷層次上，教學(xué)管理隊伍的學(xué)歷層次明顯偏低，具有研究生學(xué)歷的不多，本科及以下學(xué)歷占了絕大多數(shù)；其次從職稱情況來看，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員較少，中級及以下人員居多；再次從知識結(jié)構(gòu)來說，教學(xué)管理隊伍中真正是教育管理或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的人比例極低，很大部分人沒有受過系統(tǒng)的教育和管理的專業(yè)培訓(xùn)，對高等教育管理缺乏足夠的認識和深入的研究。

3.隊伍不穩(wěn)定，人員變動頻繁

管理工作有其自身的特殊性，學(xué)校教學(xué)工作能夠正常運行，教學(xué)管理人員承擔(dān)的責(zé)任及壓力比較大。同時管理崗位職稱壓力比較大，在目前定崗定編的情況下，提升職務(wù)又非常困難，這在一定程度上挫傷了教學(xué)管理人員的積極性，因此一部分人不安心于從事教學(xué)管理工作。特別是院（系）一級的教學(xué)管理人員，變動比較頻繁，工作的連續(xù)性受到很大的影響。

4.信息技術(shù)運用能力不強

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展以及學(xué)生人數(shù)的大幅度增長，傳統(tǒng)的“一支筆，幾張紙”式的管理已經(jīng)跟不上時代的節(jié)拍。掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段不只是對教師的要求，管理者也必須具備這方面的素質(zhì)。現(xiàn)在很多高校都使用了教學(xué)管理系統(tǒng)，在網(wǎng)上可進行排課、學(xué)生注冊、成績登記、查詢等工作，極大地提高了工作效率。據(jù)筆者對某高校教學(xué)管理人員觀察，發(fā)現(xiàn)絕大部分管理人員只能進行簡單操作，熟練掌握并運用計算機系統(tǒng)各項功能進行管理的還不多，這在一定程度上也影響了管理的效率。

二、高校教學(xué)管理隊伍應(yīng)具備的素質(zhì)

一是要有高度的責(zé)任感和奉獻精神。教學(xué)管理工作往往比較繁瑣，而且經(jīng)常會加班加點，又不易出成績，因此需要從業(yè)者必須有高度的責(zé)任感和奉獻精神，要能守得住這份“寂寞”。

二是要有良好的信息溝通和交流能力。現(xiàn)代組織理論的創(chuàng)始人巴納德將組織的要素規(guī)定為組織目的、協(xié)作意愿和信息交流三個方面。他認為個人協(xié)作意愿和組織共同目標(biāo)只有通過信息溝通才能聯(lián)系和統(tǒng)一起來。在教學(xué)管理過程中，為保障教學(xué)順利進行，教學(xué)管理人員需要具備協(xié)調(diào)教師、學(xué)生以及與教學(xué)相關(guān)部門人員溝通的能力，將學(xué)校的各項政策規(guī)章準(zhǔn)確無誤地傳達到教師、學(xué)生。 　三是要有一定的改革創(chuàng)新精神。隨著學(xué)校外部環(huán)境及管理對象的變化，管理模式要相應(yīng)地作出一些調(diào)整。這就需要管理者有一定的創(chuàng)新精神，去探索更先進、更為人本的管理模式來適應(yīng)時代的要求。

四是要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。彼得·圣吉在他的《第五項修煉》中就指出：“當(dāng)世界越來越相互關(guān)聯(lián)，商業(yè)活動越來越復(fù)雜，而且互動性越來越強時，工作就必須是學(xué)習(xí)性。”在高等教育日益國際化的今天，教學(xué)管理人員不僅要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的專業(yè)知識及教育管理學(xué)科知識，而且要掌握現(xiàn)代管理知識理論，不斷地與時俱進。

三、加強高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的途徑和措施

1.正確認識隊伍建設(shè)的重要性

教學(xué)管理工作歷來是高校管理中很重要的一環(huán)，一流的大學(xué)需要一流的管理，管理的優(yōu)質(zhì)和高效是人才培養(yǎng)的保障。教學(xué)管理隊伍質(zhì)量高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)工作。每所高校都非常重視。問題在于很多高校重視教學(xué)工作的管理，忽視從事管理工作的人；重視制度建設(shè)，忽視人的建設(shè)。因此，要糾正認識上的偏差，克服“重教學(xué)科研，輕管理”的思想，像抓教師師資隊伍建設(shè)一樣切實采取有效措施，加大教學(xué)管理隊伍建設(shè)的力度。具體來說：一是加強教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；二是創(chuàng)造機會，鼓勵和支持教學(xué)管理人員的深造學(xué)習(xí)；三是加強兄弟院校之間的學(xué)習(xí)交流，采取“走出去，請進來”的辦法，邀請教學(xué)管理方面專家來校指導(dǎo)；四是把那些德才兼?zhèn)洹⒂泄芾聿拍艿慕處煶鋵嵉浇虒W(xué)管理隊伍中來。

2.建立健全獎懲激勵機制

教學(xué)管理規(guī)范如何必須有制度做保障。要強化教學(xué)管理工作的制度建設(shè)，明確崗位職責(zé)，制訂相應(yīng)的管理辦法，嚴(yán)格考核紀(jì)律，對管理人員要進行定期和不定期的、定性和定量相結(jié)合的、多層次、多形式的考核和監(jiān)督機制，把工作績效與職稱評聘、年終評優(yōu)結(jié)合起來。對考核為優(yōu)秀的人員給予必要的物質(zhì)和精神獎勵，同時對考核成績較差的要采取一定的措施。通過獎懲激勵機制增加教學(xué)管理人員的責(zé)任感和緊迫感，提高管理效率。

3.實現(xiàn)教學(xué)管理隊伍專業(yè)化

如何判斷一個人（或團隊）的專業(yè)程度，美國教育學(xué)家、卡內(nèi)基教學(xué)促進會主席舒爾曼認為有以下一些標(biāo)準(zhǔn)：服務(wù)的理念和職業(yè)道德；對學(xué)術(shù)與理論知識有充分的掌握；能在一定專業(yè)范圍內(nèi)進行熟練操作和實踐；運用理論對實際情況做出判斷；形成一個專業(yè)學(xué)習(xí)與人員管理的專業(yè)團隊。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化即是建設(shè)一支熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識、了解教育教學(xué)的規(guī)律、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定、懂管理、會管理的隊伍。目前在高校教學(xué)管理隊伍中，有不少是屬于“雙肩挑”干部。一方面，他們承擔(dān)了一定的教學(xué)和科研任務(wù)；另一方面，他們又承擔(dān)了繁重的教學(xué)管理工作。部分“雙肩挑”干部認為管理工作是任期內(nèi)的奉獻，搞教學(xué)、科研才是自己的立足之本。在這種思想指導(dǎo)下，他們很難在管理工作上精益求精，成為真正的管理專家。因此，建設(shè)一支專業(yè)化的教學(xué)管理隊伍就顯得尤其重要。

篇（6）

1 高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)的必要性和緊迫性

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)已經(jīng)成為今后我國高校創(chuàng)新教學(xué)管理制度，提高高等教育質(zhì)量的重要舉措之一，總結(jié)來看，加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）時代的發(fā)展要求高校加快建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍。隨著知識經(jīng)濟時代和信息社會的深入發(fā)展，全社會對創(chuàng)新型、高素質(zhì)的人才的要求越來越高，而高校教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)的高低對于高校教育質(zhì)量的提升有著直接的作用，因此，時代要求我們必須加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)。

（2）我國正在進行的教育改革要求必須要加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)。當(dāng)前，我國也正在進行著以素質(zhì)教育為核心的教育改革，力求不斷推動我國教育管理的現(xiàn)代化，在高等教育這一塊提出要全面提高高等教育質(zhì)量，而教育管理的現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一就是教學(xué)管理隊伍的現(xiàn)代化，因此，在這種時代背景下，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍的建設(shè)就十分有必要了。

（3）我國教育自身發(fā)展要求高校要加快建設(shè)創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊伍。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出"把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革""加快創(chuàng)新教育管理體制和隊伍建設(shè)"，因此，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)，無疑會對今后我國高等教育的持續(xù)發(fā)展提供強大動力，因此，必須要加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理團隊的建設(shè)。

2 進一步建立高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)的對策建議

高校教學(xué)管理團隊素質(zhì)的高低將直接決定高校教育目標(biāo)的實現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高，當(dāng)前由于種種因素我國高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)依然相當(dāng)滯后，距離創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍的目標(biāo)還有很長的路要走，因此，今后有關(guān)教育部門和高校應(yīng)該著力采取有效措施，不斷優(yōu)化高校教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)，全面提高高校教學(xué)管理隊伍素質(zhì)，加強高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的科學(xué)性。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理隊伍整體理念。理念是行動的先導(dǎo)。建立創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的第一步就是要著力扭轉(zhuǎn)高校教學(xué)管理隊伍傳統(tǒng)的管理理念，在實際工作中樹立"以生為本"和"以師為本"的理念，在實際工作中將統(tǒng)一管理和照顧師生個性差異相結(jié)合，促進教師和學(xué)生個性的健康發(fā)展;其次，要在教學(xué)管理工作中樹立"服務(wù)"意識，切實從"管理者"向"服務(wù)者"轉(zhuǎn)變，高校要切實提高教學(xué)管理工作人員的服務(wù)意識，努力為高校師生的日常教學(xué)工作等提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（2）切實優(yōu)化高校教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)。首先就是要不斷提高教學(xué)管理人員的知識學(xué)歷水平，學(xué)歷水平代表了一個人的受教育程度，是一個人整體素質(zhì)、工作能力的直接反應(yīng)，國外一些國家的大學(xué)中的教學(xué)管理隊伍普遍具有碩士和博士以上的學(xué)歷水平，而我國大部分大學(xué)的教學(xué)管理人員的學(xué)歷水平基本以本科為主，少數(shù)大學(xué)甚至有不少教學(xué)管理人員的學(xué)歷水平為專科，這不能不說是影響我國高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)的一個制約因素;其次，要加快優(yōu)化高校教學(xué)管理隊伍中的不同年齡人員的比重和性別上的比重，在年齡比重上要注意不同年齡階層的工作人員的合理搭配，在性別上要注意男女工作人員的不同的性別比例，這些都對建設(shè)高校創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊伍具有直接的影響。

（3）著力提高高校教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)。不斷提高高校教學(xué)管理人員的職業(yè)道德，著力提高其職業(yè)意識和服務(wù)意識，努力為高校師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);其次就是要加強高校教學(xué)管理人員專業(yè)技能，具體來說就是要使其擁有先進的管理理念和管理技能，在實際的工作中有科學(xué)的管理方法;再次就是要不斷提高整個教學(xué)管理隊伍的其他方面的能力，例如組織協(xié)調(diào)的能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、改革創(chuàng)新能力等素質(zhì)的提高，因此，高校要進一步加強對自身教學(xué)管理隊伍進行培訓(xùn)的力度、方式方法等，要制定切實可行的培訓(xùn)計劃，不斷優(yōu)化培訓(xùn)形式、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容等，不斷提高高校教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)，為高校教學(xué)管理工作培養(yǎng)出合格的人才。

（4）完善教學(xué)管理隊伍建設(shè)的其他方面。例如要不斷完善高校教學(xué)管理人員的聘任制度、職務(wù)晉升以及激勵制度、考核制度、福利制度、監(jiān)督機制等方面，著力完善與建設(shè)創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的各個方面的內(nèi)容，努力為加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍提供保障。

3 總結(jié)

進一步加快建設(shè)高校創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊伍是未來高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的方向，有關(guān)部門和高校要真正從思想上和行動上重視起建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍，著力采取有效措施不斷推動高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)向前推進。

參考文獻：

[1]鄒瑤.基于高校教學(xué)管理制度創(chuàng)新的創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.

篇（7）

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來湖南高校工商管理專業(yè)的招生、就業(yè)的調(diào)研結(jié)果顯示，全省共約80所高校開設(shè)有工商管理專業(yè)，但畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直在75%以下，而且對口就業(yè)流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)三年后留在工商企業(yè)工作的不到10%。主要通病是缺乏職業(yè)意識、專業(yè)能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，時間長達半年，但多數(shù)學(xué)生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業(yè)缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業(yè)生就業(yè)的熱情。因此，培養(yǎng)新型的專業(yè)人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和湖南工學(xué)院與企業(yè)聯(lián)姻，積極探索職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)新模式。。

一、構(gòu)建以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式構(gòu)建的核心內(nèi)容是以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為載體，兼顧理論教育有先進性和產(chǎn)業(yè)實踐的創(chuàng)新性，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進入管理崗位的經(jīng)營管理人才和復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。它區(qū)別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)教育層次上，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)從“理論型”學(xué)者變成“實用型”專家，通過我們的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式的運行機制，把在校學(xué)生“催熟”成為一個“具有責(zé)任心、專業(yè)性，具有管理能力及職業(yè)精神”的“準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人”。這些內(nèi)容的最終落著點是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人。

工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式實施過程中達到一個目標(biāo)：即實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的目標(biāo)。通過校企合作，能進一步擴大并加強地方高校與各地企業(yè)的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發(fā)展。企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)條件，為畢業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機會。實訓(xùn)結(jié)束后，全面評估考核每個學(xué)生的實踐技能及工作表現(xiàn)，并從用人單位的角度提出期望目標(biāo)。學(xué)校結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見及學(xué)生的自我評估調(diào)整培養(yǎng)方案，做到因材施教。對在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題，則通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)計劃來解決。同時學(xué)校成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的行政管理部門及現(xiàn)代企業(yè)的管理專家對教學(xué)改革與建設(shè)提出意見并直接參與學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)教學(xué)改革。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，提供管理咨詢，幫助企業(yè)開展市場調(diào)研，共同開發(fā)新產(chǎn)品等。此外，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業(yè)經(jīng)營管理過程中迫切需要解決的技術(shù)問題；二是企業(yè)根據(jù)對市場的分析提出的對新產(chǎn)品的研究開發(fā)；三是為了保持產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展而需要的前沿性研究課題。

二、工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式構(gòu)建所解決的主要問題

（1）提高了工商管理專業(yè)定位的準(zhǔn)確性。（2）促進了工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。工商企業(yè)既有屬于生產(chǎn)型行業(yè)的企業(yè),也有屬于服務(wù)型行業(yè)的企業(yè)，從業(yè)人員跟一般的公務(wù)員、教師、醫(yī)生等第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員的行業(yè)素質(zhì)要求不一樣，從業(yè)人員不僅必須具備扎實的專業(yè)知識、熟練的行業(yè)基本技能，而且需要具備較強的組織、預(yù)測、交際、表達等能力，并保持良好的服務(wù)意識、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度，因此，高職工商管理實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足市場和社會，要根據(jù)市場對復(fù)合型人才的需求來調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容。（3）促進了工商管理專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置的改革。工商管理專業(yè)是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，實踐教學(xué)理念和模式將直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進而影響就業(yè)情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求主要仍是專科層次，大多數(shù)國有單位對本科教育的有效需求不足，工商管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應(yīng)職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過半年以上的適應(yīng)和摸索以后才能慢慢進入狀態(tài)，因此，高職工商管理專業(yè)的教學(xué)計劃應(yīng)充分考慮到其學(xué)科特點和人才培養(yǎng)要求，在不影響正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，進一步增加實踐教學(xué)計劃的調(diào)整。（4）校外實習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生提供真實的戰(zhàn)場。建設(shè)校外實習(xí)基地，為學(xué)生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。學(xué)生在實習(xí)單位掛牌頂崗。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學(xué)生的到來給企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

三、以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式建立的思路和對策

1．在工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式的具體內(nèi)容上圍繞職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)這一條主線，成立由專業(yè)教師和企業(yè)高層管理人員、行業(yè)高級行政管理參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會參與工商管理專業(yè)的教學(xué)計劃制定、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理等人才培養(yǎng)的全過程。

2.建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。緊扣職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標(biāo)，以“合作共建”思路創(chuàng)新實踐教學(xué)。實踐教學(xué)基地的優(yōu)勢，是實踐教學(xué)基地建設(shè)所要追求的目標(biāo)。因為實踐教學(xué)基地建設(shè)的水平高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，為此，湖南工學(xué)院以“合作共建”基地的形式建設(shè)了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區(qū)（省級現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)示范點）、耒陽市蔡倫竹海風(fēng)景區(qū)和耒陽大皮江生態(tài)山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯(lián)想等多家大型企業(yè)等實踐教學(xué)基地。如桂竹生態(tài)山莊是湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和桂竹旅游有限公司共同建設(shè)桂竹生態(tài)山莊，公司將負責(zé)山莊的硬件設(shè)施開發(fā)、建設(shè)等方面，院校將參與規(guī)劃、管理、營銷、服務(wù)培訓(xùn)等軟件建設(shè)。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

篇（8）

教育議事會是一個致力于學(xué)校發(fā)展的學(xué)校和社會各方人士多方觀點和利益協(xié)商融通的開放機制，其開民主辦學(xué)之新風(fēng)。民主是教育的條件，同時也是教育的結(jié)果。只有堅持民主辦學(xué)，納民意、聚民智，才能真正體現(xiàn)“以人為本”，辦好人民滿意的學(xué)校。一般來說，民主理念包含三個核心：人人平等、個體自主、參與公共事務(wù)和多數(shù)決定。民主理念下的學(xué)校辦學(xué)，可以廣開言路，為各方人士提供利益主張、表達和協(xié)商的機會，進而可以達成共識，增進和諧，促進學(xué)校的發(fā)展。教育議事會就是實現(xiàn)開放辦學(xué)、民主辦學(xué)的一個有效機制，學(xué)校中的每一個教職員工、學(xué)生、學(xué)生家長，以及關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會各界人士，他們都可以直接或間接地通過教育議事會這個組織參與學(xué)校管理，提出自己的意見，為學(xué)校出謀劃策。教育議事會改變了以往學(xué)校管理主體單一、“閉門辦學(xué)”所產(chǎn)生的弊端，提高了學(xué)校的辦學(xué)效能。教育議事會具有溝通與協(xié)調(diào)（為學(xué)校與家長、社區(qū)等各方面的溝通與協(xié)調(diào)搭建了平臺）、建議與參謀（對學(xué)校發(fā)展的各個方面指出問題和建議）、監(jiān)督與評價（對學(xué)校的教育教學(xué)活動進行監(jiān)督和評價）等多方面的功能。可以說，學(xué)校的大事小情，教育議事會都可“過問”，并行使自己的權(quán)利，以服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。

二、 教學(xué)“議事”：開放教學(xué)管理的內(nèi)在要求

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。開放教學(xué)是開放教育的基本要素，其要求學(xué)校管理在教學(xué)資源的開放共享、教學(xué)理念的開放認同、教師教學(xué)技能的開放切磋等方面恰當(dāng)而深入地借力于社會的資源為其所用，以此促進學(xué)校教育的開放。

開放教學(xué)管理體現(xiàn)了現(xiàn)代管理理念，強調(diào)教學(xué)管理制度所涉及到的人、財、物、事、時、空等各種要素的開放性；強調(diào)教學(xué)管理的互相制約性，即教學(xué)管理者同時也是被管理者；強調(diào)教學(xué)管理的多維性，即學(xué)校和社會的不同層次和類型的相關(guān)利益主體都可以從自身立場、視角參與學(xué)校的各項教學(xué)管理工作，發(fā)表意見和主張。

實施開放教學(xué)管理，必須發(fā)揮教育議事會的職責(zé)和作用，即教學(xué)“議事”。教育議事會作為一個協(xié)商組織，其在開放教學(xué)管理中發(fā)揮的作用表現(xiàn)在以下兩個方面：一是輔助作用。教育議事會是學(xué)校教學(xué)管理的一個輔助組織，其在學(xué)校教學(xué)管理的常規(guī)工作、教師學(xué)習(xí)研修、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)等方面相對于教務(wù)處而言只能做一些輔的工作。二是評價作用。教育議事會對于學(xué)校教學(xué)管理的整體工作進展和成效做出客觀性評價，為提高教學(xué)管理實效提出切實可行的建議。教育議事會委員中的專業(yè)委員（即有教育專業(yè)背景的議事委員），包括來自中小學(xué)校教育教學(xué)第一線的教師、市區(qū)級的教研員、從事中小學(xué)教育教學(xué)研究的教師和來自高等院校和科研單位的教師和研究人員等。專業(yè)委員可發(fā)揮他們自身的專業(yè)特長，圍繞教學(xué)開展各種“議事”活動，即深入到學(xué)校的教學(xué)管理和課堂之中，通過參與管理事務(wù)、聽評課、參加校本教研等教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理、課堂教學(xué)中存在的突出問題，并對問題進行針對性的診斷和指導(dǎo)。

三、 議事委員：開放教學(xué)管理的參與者和促進者

開放教學(xué)管理必須凸顯管理信息的全納性和管理決策的專業(yè)性。對于一項管理工作，學(xué)校應(yīng)該充分吸收多方面的意見和建議，并在此基礎(chǔ)上由管理的決策層做出科學(xué)專業(yè)的決策。對于學(xué)校教學(xué)管理而言，議事委員是一支新生力量，他們在很大程度上代表了社會對教育的需求，更為重要的是，他們能夠以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)校教學(xué)管理的實際工作之中，并且以多維和專業(yè)的視角對學(xué)校的教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等提出自己的意見和建議，以促進教學(xué)管理的有效開展。

需要指出的是，開放教學(xué)管理中的“開放”并不是絕對的，它是有限度的。開放教學(xué)管理的核心要義在于“讓專業(yè)的人管專業(yè)的事”。學(xué)校教學(xué)工作具備一定的專業(yè)性，它的實施者是教師，實施對象是青少年兒童，核心內(nèi)容是圍繞調(diào)整教與學(xué)之間的關(guān)系實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，達成教與學(xué)的目標(biāo)。實施開放教學(xué)管理的旨要在于減少教學(xué)管理的制度成本，挖掘和調(diào)動各方面資源參與教學(xué)管理，進而激發(fā)和提升教師的專業(yè)精神和專業(yè)能力，促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校績效目標(biāo)。因此，若從教師的課堂教學(xué)評價這個層面來講，并不是任何一個人都可以作為評價的參與者，他必須對教師工作的專業(yè)性有較為深入的了解，必須對課堂教學(xué)有一定的研究。因此，對于議事委員而言，并不是所有的議事委員都可以參與教學(xué)管理中任何一個層面的工作。只有具備教育專業(yè)背景的議事委員，即專業(yè)委員才能深入課堂，對教師的課堂教學(xué)給予專業(yè)的指導(dǎo)。具體而言，專業(yè)委員開展的教學(xué)指導(dǎo)活動可包括如下內(nèi)容：①聽課和評課。專業(yè)委員通過聽常態(tài)課、公開課、研究課等來了解教學(xué)樣態(tài)，在此基礎(chǔ)上參與評課，協(xié)助進行教學(xué)診斷和教學(xué)評價，提出教學(xué)改進建議。②參與校本教研。專業(yè)委員根據(jù)專業(yè)特長參加不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)研究，為校本教研提供必要支持，以促進學(xué)科教研水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。③參與、指導(dǎo)和幫助教師圍繞教學(xué)開展科學(xué)研究。專業(yè)委員針對教學(xué)中的問題，展開行動研究，邊研究，邊實踐，使教學(xué)研究與教學(xué)實踐相互促進，在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上形成研究成果，指導(dǎo)教師撰寫研究論文，并通過教學(xué)研究解決教學(xué)中的問題，以推動教學(xué)改革。④協(xié)助學(xué)校開展多種形式的校本培訓(xùn)。例如，專業(yè)委員可深入教師群體，了解教師參加校本培訓(xùn)的需求，這進一步增強了培訓(xùn)的針對性、實效性、可操作性。

篇（9）

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0009-02

現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四十一條明確規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理”。實際上，在該規(guī)定實施之前，各高校已經(jīng)在不斷地探索研究學(xué)生參與高校民主管理工作。比如，各高校普遍推行的學(xué)生評價教學(xué)制度，即“學(xué)生評教”，就是高校在教師的教學(xué)質(zhì)量評價中，要考慮學(xué)生評價的因素。目前，隨著高校各項改革的推進，大學(xué)生對課堂教學(xué)以及教學(xué)改革的感受和評價日益受到重視，學(xué)生參與教學(xué)管理已成為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

本文中的“教務(wù)助理制度”，是指在高校中建立一類學(xué)生組織，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理的主動性，幫助學(xué)校了解學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議；幫助學(xué)校了解教學(xué)過程的細節(jié)；幫助學(xué)校強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作等。

一、高校實施教務(wù)助理制度的意義

沒有學(xué)生廣泛參與的教學(xué)管理，往往會出現(xiàn)教學(xué)改革、政策規(guī)定信息傳達渠道不夠暢通；教學(xué)一線信息反饋不夠及時、時有失真；教學(xué)管理制度出臺程序尚欠完備；學(xué)生主動參與學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)管理的意識不夠強烈；教務(wù)管理人員對“以學(xué)生為本”的理念體會不深等問題。

據(jù)《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2011年全國各類高等教育總規(guī)模已達到3167萬人，高等教育毛入學(xué)率達到26.9%。我國高等教育進入大眾化的進程中，各方面對高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度越來越高，大學(xué)生作為高等教育主體參與學(xué)校教學(xué)管理的呼聲越來越高。目前，“以學(xué)生為本”的管理理念已被高校所接受并越來越受到重視。

教務(wù)助理制度是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。建立和完善教務(wù)助理制度，既可以幫助學(xué)校更好地了解與掌握本科教學(xué)實際狀態(tài)，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，及時解決高校教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量，又可以充分發(fā)揮學(xué)生民主參與教學(xué)管理和自我管理、自我教育的主體作用，使學(xué)生了解學(xué)校相關(guān)教學(xué)信息，促進教學(xué)過程中的互動與交流，促進良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

二、教務(wù)助理工作的組織模式與管理機制

哈爾濱工程大學(xué)從1985年起實施學(xué)生評教制度，2005年啟動學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)。為加強教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，及時了解學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理的主動性，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，2009年起全面實施教務(wù)助理制度。

（一）組織機構(gòu)

教務(wù)助理實行校、院系兩級組織運行模式。在學(xué)校設(shè)立教務(wù)助理中心，中心可設(shè)主席、副主席、辦公室、運行部、策劃部等部門；各院系設(shè)立教務(wù)助理工作部，可設(shè)部長、副部長，以及各專業(yè)、班級教務(wù)助理。

（二）選聘方式

教務(wù)助理中心主席、副主席，及辦公室、運行部、策劃部工作人員由教務(wù)處在全校范圍內(nèi)公開選聘；院系教務(wù)助理工作部部長、副部長，及各專業(yè)、班級教務(wù)助理由教務(wù)處和各院系教務(wù)管理部門在院系范圍內(nèi)選聘。

（三）管理機制

1.教務(wù)助理制度的實施由學(xué)校教務(wù)處負責(zé)組織，各院系教務(wù)管理部門協(xié)助。學(xué)校教務(wù)助理中心在教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，并負責(zé)院系教務(wù)助理工作部的日常聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)工作。院系教務(wù)管理部門負責(zé)指導(dǎo)本院系教務(wù)助理工作部開展工作。

2.各級教務(wù)助理一經(jīng)聘用，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)聘書，規(guī)定聘期。

3.每屆教務(wù)助理選聘工作結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處負責(zé)對聘用的教務(wù)助理進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4.學(xué)校教務(wù)處定期舉行教務(wù)助理辦公例會。

三、教務(wù)助理的工作內(nèi)容

（一）學(xué)校教務(wù)助理中心的工作內(nèi)容

教務(wù)助理中心作為學(xué)校教務(wù)助理工作制度的實踐載體和工作平臺，其主要工作內(nèi)容要涵蓋以下四點。

1.及時匯總各院系關(guān)于教務(wù)工作的意見和建議，做好溝通和反饋工作，完善教務(wù)信息反饋機制，實現(xiàn)信息雙向、有效的對接，形成良性互動，以促進學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作要點，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的教務(wù)教學(xué)方面的熱點問題，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，有計劃、有針對性地深入實際、充分調(diào)研、搭建平臺，不斷拓展廣大學(xué)生參與教務(wù)管理工作的范圍、層次和水平，不斷創(chuàng)新工作視野和思路，通過組織開展形式多樣的活動，充分調(diào)動廣大學(xué)生關(guān)注教學(xué)的積極性，切實解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，有效發(fā)揮學(xué)生參與教務(wù)管理的主體作用。

3.充分發(fā)揮教務(wù)助理從學(xué)生中來，反映學(xué)生心聲、匯集學(xué)生智慧、代表學(xué)生建言的“參政議政”作用。教學(xué)管理部門在出臺與學(xué)生密切相關(guān)的政策、規(guī)定之前，通過組織召開座談會等方式，聽取教務(wù)助理學(xué)生干部的意見和建議。

4.以教務(wù)助理中心為平臺，開展形式多樣的活動，調(diào)動廣大學(xué)生關(guān)注教學(xué)管理的積極性，發(fā)揮廣大學(xué)生參與教學(xué)管理的主體性，普及與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)管理常識，化解學(xué)生在受教過程中所遇到的難題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的問題。

（二）院系教務(wù)助理工作部的工作內(nèi)容

1.收集、整理各專業(yè)學(xué)生關(guān)于教務(wù)教學(xué)方面的意見和建議，及時匯總至學(xué)校教務(wù)助理中心，并做好相關(guān)反饋工作。收集內(nèi)容主要包括以下方面。

（1）教學(xué)基本情況方面，包括教材質(zhì)量及使用情況、多媒體授課情況、雙語教學(xué)授課情況以及人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置是否合理等；

（2）教學(xué)管理方面，包括學(xué)校、院系在教學(xué)管理工作中存在的問題以及學(xué)生對改進教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的意見、要求和建議；

（3）教師教學(xué)情況方面，包括教學(xué)改革、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)質(zhì)量及效果等；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方面，包括學(xué)習(xí)負擔(dān)、考試、實驗實習(xí)，以及學(xué)習(xí)中的問題和困難等；

（5）教學(xué)條件方面，包括教室、實習(xí)（實訓(xùn)）場地、教學(xué)設(shè)備等方面的意見和建議；

（6）其他有關(guān)教學(xué)方面的意見和建議。

2.在院系教務(wù)管理部門的指導(dǎo)下，協(xié)助學(xué)院做好相關(guān)教務(wù)管理工作。

3.在學(xué)校教務(wù)助理中心的指導(dǎo)下，開展形式多樣的各項活動；配合學(xué)校教務(wù)助理中心做好其他工作。

四、教務(wù)助理工作取得的成效

哈爾濱工程大學(xué)全面實施教務(wù)助理制度以來，從學(xué)校層面以及各院系層面均成立了教務(wù)助理工作組織，分別由學(xué)校教務(wù)處和各院系教務(wù)辦公室指導(dǎo)開展工作，取得了很好的成效。學(xué)校教務(wù)助理中心下設(shè)辦公室、運行部、組織發(fā)展部三個部門。院系教務(wù)助理工作部則采取分專業(yè)管理模式，設(shè)立工作部部長、副部長（類比院系學(xué)生會主席、副主席來管理）；分專業(yè)設(shè)立各專業(yè)教務(wù)組長（類比院系學(xué)生會各部部長來管理）；各班級設(shè)立教務(wù)助理（由各班級學(xué)習(xí)委員兼任，或者類比院系學(xué)生會成員來管理）。各班級教務(wù)助理負責(zé)本班級教學(xué)管理事務(wù)，直接與所在專業(yè)組長溝通；各專業(yè)組長負責(zé)本專業(yè)教學(xué)管理事務(wù)，向上負責(zé)與本院系教務(wù)助理工作部部長、副部長聯(lián)系，向下負責(zé)與本專業(yè)所屬各班級聯(lián)系；部長、副部長則直接與本院系教務(wù)辦公室以及學(xué)校教務(wù)助理中心聯(lián)系。運行中工作任務(wù)明確，崗位職責(zé)清晰，聯(lián)系渠道暢通，達到了高效有序、環(huán)環(huán)相扣的良好狀態(tài)。

全面實施教務(wù)助理制度以來，教務(wù)助理為學(xué)校、院系及時了解教學(xué)組織、運行情況，實現(xiàn)科學(xué)決策，有效推進教學(xué)改革提供了重要的信息。教務(wù)助理制度的實施不僅是學(xué)校“以學(xué)生為本”辦學(xué)理念的真正體現(xiàn)，也是貫徹落實教育部關(guān)于學(xué)生民主參與學(xué)校管理的具體體現(xiàn)。教務(wù)助理是了解和掌握教學(xué)過程和教學(xué)效果的直接渠道，不僅能幫助教學(xué)管理部門及時、全面、準(zhǔn)確地了解教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要信息，而且搭建了一個培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺。

僅以近兩年工作情況為例，學(xué)校依托教務(wù)助理工作組織成功舉辦了哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)模擬大賽、教學(xué)管理知識競賽等一系列品牌活動；先后反饋、解決教務(wù)教學(xué)方面信息近1500余人次；以“教務(wù)航線”為載體組織了以最新版人才培養(yǎng)方案運行情況為代表的大量調(diào)查研究工作，為學(xué)校及時了解教學(xué)組織、運行情況，實現(xiàn)科學(xué)決策，有效推進教學(xué)改革提供了重要的參考。從具體院系層面，教務(wù)助理不僅有效幫助學(xué)生清晰解讀了學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)定，化解了教學(xué)管理中的潛在糾紛；而且在教師、學(xué)生與學(xué)院之間架設(shè)了高效溝通的橋梁，有力地推動了院系教學(xué)管理工作的良性發(fā)展。

教務(wù)助理工作組織與高校其他傳統(tǒng)的學(xué)生組織相比，其建設(shè)與發(fā)展尚處于初級階段。對于教務(wù)助理工作的扶持非常重要，必須要出臺配套的保障措施、激勵措施，才能確保這項工作的平穩(wěn)、有效。比如，對于教務(wù)助理工作組織要類比其他學(xué)生組織一樣，提供固定的辦公地點、計算機等工作設(shè)備，并給予開展工作需要的相應(yīng)支持。在各類評獎、評優(yōu)等工作中，教務(wù)助理學(xué)生干部要享受學(xué)校其他崗位學(xué)生干部的同等待遇。比如，哈爾濱工程大學(xué)規(guī)定對年度考核成績?yōu)閮?yōu)秀的教務(wù)助理將被授予“哈爾濱工程大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽稱號，考核成績?yōu)榱己靡陨系慕虅?wù)助理將被授予“哈爾濱工程大學(xué)杰出教務(wù)助理”榮譽稱號，同時將給予上述學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵等。

當(dāng)然，教務(wù)助理工作組織與高校傳統(tǒng)的學(xué)生會如何配合，才能更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，也是高校教學(xué)管理工作者需要研究的一個重要課題。

參考文獻：

[1]《哈爾濱工程大學(xué)教務(wù)助理工作制度（修訂）》[Z].2009.

[2]張吉維，任良玉.內(nèi)蒙古大學(xué)探索研究性教學(xué)和自主性

篇（10）

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0188-02

在高校教學(xué)管理中，教學(xué)秘書是一個不可替代的職位，在加強教學(xué)管理、維持教學(xué)秩序、、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)揮著非常重要的作用。然而，當(dāng)前高校教學(xué)秘書在工作實踐中也面臨著諸多問題。本文結(jié)合筆者自身工作體會對高校教學(xué)秘書工作的現(xiàn)狀進行分析，并通過深入思考提出合理化的意見和建議。

一、四大作用：高校教學(xué)秘書崗位功能分析

1.輔助、參謀。院系教學(xué)秘書的工作主要是對教學(xué)計劃的實施進行管理，包括常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)日常管理和教學(xué)檔案的整理保存，其主要職責(zé)在于協(xié)助分管教學(xué)院長及其他院、系領(lǐng)導(dǎo)做好本學(xué)院的教學(xué)管理輔助工作及有關(guān)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，協(xié)助分管院長開展教學(xué)、教務(wù)活動，使教學(xué)工作正常有序進行。

2.溝通、協(xié)調(diào)。教學(xué)秘書還負責(zé)向全院教傳達學(xué)院及上級主管部門所制定的各項規(guī)章制度的任務(wù)；傳達各類教學(xué)管理文件；征求和聽取教師對學(xué)院教學(xué)管理工作的意見和建議；將意見建議及時反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等工作。這既為院系領(lǐng)導(dǎo)制定政策提供參考，也為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力的支持與幫助。課程進度、教師調(diào)停課、學(xué)生對教師教學(xué)方法和教學(xué)手段等的意見和建議、老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，都通過教學(xué)秘書來聯(lián)系和溝通。

3.監(jiān)控、督查。教學(xué)秘書對領(lǐng)導(dǎo)做出的教學(xué)決策，負有檢查、監(jiān)督、催辦、落實的職責(zé)。這就需要教學(xué)秘書了解教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)質(zhì)量，分析評估教學(xué)效果，并根據(jù)所反饋的情況進行分析、研究和總結(jié)。這就需要不僅在教學(xué)管理中形成自己的建議和意見，使教學(xué)管理工作取得新進步；同時為教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)手段提出意見建議，以確保教學(xué)秩序的順利進行，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4.管理、育人。教學(xué)秘書既是管理者，又是教育者，在承擔(dān)教學(xué)管理任務(wù)的同時，又直接參與學(xué)生的考試安排、成績管理、信息反饋等環(huán)節(jié)，因此工作中與學(xué)生聯(lián)系較為廣泛，接觸頻繁，具有獨特的育人優(yōu)勢。在日常的工作中，通過聯(lián)系，多給予學(xué)生督促、幫助和指導(dǎo)，從而在育人方面發(fā)揮積極作用，促進教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、四個失衡：高校教學(xué)秘書工作現(xiàn)狀調(diào)研

1.勞動強度與價值認同失衡。教學(xué)秘書的工作大部分是日常教學(xué)管理工作中最基本的事務(wù)，工作繁重、勞累，短期內(nèi)看不到具體、直接的結(jié)果。對于教學(xué)管理人員來說，教學(xué)正常運轉(zhuǎn)，沒有教學(xué)事故的發(fā)生就是教學(xué)管理人員的成績，這些方面很難對工作的業(yè)績進行考核。因此，教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用和重要性一直不被認可。在領(lǐng)導(dǎo)看來，教學(xué)秘書只是一個服務(wù)者，地位、職責(zé)遠不如專任教師；在普通教師看來，教學(xué)秘書僅僅是為他們服務(wù)的。他們認為教學(xué)秘書無非是做一些簡單的、機械的、沒有技術(shù)含量的工作，只需被動地完成上級的任務(wù)，不需要創(chuàng)新，因此，大部分人認為，教學(xué)秘書學(xué)歷層次不需太高，只需能處理日常性的文字和工作即可。

2.人員配置與工作總量失衡。隨著高校規(guī)模不斷擴大，學(xué)生人數(shù)逐年增多，教學(xué)秘書的工作任務(wù)也隨之加重，工作壓力也逐漸增大。教學(xué)秘書的工作幾乎涵蓋了教學(xué)工作的方方面面，工作量大而煩瑣。大部分學(xué)校，一個院系即使有上百名教師和上千甚至幾千名學(xué)生，也僅僅配備一名教學(xué)秘書，加班加點往往成了工作常態(tài)。從工作時間來說，筆者對山東某高校26位教學(xué)秘書進行了調(diào)查。結(jié)果表明，其中有20位教學(xué)秘書，每天的工作量遠遠超過8小時。雖然整日在這些繁雜具體的事務(wù)中忙忙碌碌，但仍然得不到認可，也看不到成效，有時還備受怕出差錯的心理煎熬。從心理上來說，大部分教學(xué)秘書都患有嚴(yán)重的強迫癥和焦慮癥。就拿考試來說，為保證考試的有序進行、不出差錯，他們會經(jīng)常對全院甚至全校的考試安排、監(jiān)考安排進行詳細核實，對長達幾十頁的安排表一遍又一遍核對，相當(dāng)機械。由于對考試安排出現(xiàn)差錯而引起的教學(xué)事故的恐懼，經(jīng)常會出現(xiàn)明知已經(jīng)核對過多次，卻還要再行核對的現(xiàn)象；存放試卷的房間，明明知道已經(jīng)鎖好，但還會多次查看，越來越?jīng)]有了自信，因此長期處于謹小慎微、精神高度緊張的狀態(tài)之中。從身體狀況來說，由于長時間從事電腦相關(guān)工作，不少教學(xué)秘書雖然很年輕，但已患有嚴(yán)重的腰椎、頸椎疾病。

3.工作投入與薪酬待遇失衡。由于教學(xué)秘書在高校不被重視，所承擔(dān)的工作、責(zé)任與所得到的報酬往往不平衡。近年來，由于各高校招生計劃的不斷擴大，教學(xué)秘書的工作量也隨之加大。教學(xué)管理的基礎(chǔ)工作都要教學(xué)秘書處理，他們對學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)定起到非常重要的作用，理應(yīng)得到較高的薪資、職務(wù)待遇和發(fā)展空間。但現(xiàn)實不是這樣，教學(xué)秘書的付出和回報往往不成正比。從工資待遇上看，教學(xué)秘書的工資普遍偏低，他們每天都要完成大量的繁雜事務(wù)，成績難以量化，往往得不到認可和重視，從而造成了與教學(xué)科研人員橫向比較中的收入差距。

4.業(yè)務(wù)成績與發(fā)展空間失衡。從自身晉升看，教學(xué)秘書的職稱評定和職務(wù)升級均不占優(yōu)勢，由于忙于事務(wù)，工作量比一線教師低，科研成果不如一線教師高，管理系列優(yōu)秀難以劃定。從長遠發(fā)展看，高校普遍重視一線教師的發(fā)展，教學(xué)秘書卻很難獲得業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進修深造的機會，使得原本缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)的教學(xué)秘書們倍感前途渺茫，與高校一線教師的差距越拉越大。

三、四條建議：高校教學(xué)秘書職業(yè)持續(xù)發(fā)展

為了激發(fā)教學(xué)秘書的工作積極性，使教學(xué)管理工作更為健康、更為有序地進行，學(xué)校應(yīng)盡快制定相應(yīng)的政策，為教學(xué)秘書明確和規(guī)劃一條適合教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展的路徑。筆者在此提出了“四條”建議，以期保證高校教學(xué)秘書的全面、自由發(fā)展和高校日常教學(xué)管理的平穩(wěn)、健康運行。

1.樹立人本理念。在高校日常教學(xué)管理中，做到尊重教學(xué)秘書的人格，重視教學(xué)秘書的工作，樹立“人本”理念。首先，要給予教學(xué)秘書以人文關(guān)懷，肯定其工作中的成績，包容其工作中的失誤，凸顯其工作中的主人翁地位，提高教學(xué)秘書的歸屬感、自豪感和使命感，使之切身感受到自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展是統(tǒng)一的。以“人”為本，要充分認識到教學(xué)秘書的重要性，重視教學(xué)秘書的選拔和培養(yǎng)，充分肯定教學(xué)秘書的成績和作用，制定符合教學(xué)秘書的考評體制，提高教學(xué)秘書的地位和待遇，用優(yōu)惠的政策吸引人，用激勵的政策留住人，用支持的政策發(fā)展人，從而保證隊伍的整體素質(zhì)及工作熱情、積極性。

2.靈活人員配置。目前，二級學(xué)院的教學(xué)秘書要管理1000～2000名學(xué)生，工作強度大、任務(wù)重，工作內(nèi)容雜亂瑣碎，因此，配備充足的教學(xué)管理人員是保證教學(xué)秩序正常進行、提高教學(xué)管理質(zhì)量的必要條件。二級學(xué)院應(yīng)根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、師資隊伍、專業(yè)數(shù)量、學(xué)生人數(shù)，配備相應(yīng)的教學(xué)管理人員。規(guī)模大的學(xué)院不僅應(yīng)配備專職的教學(xué)秘書，還可以請青年教師兼任助理，或增設(shè)各系、各專業(yè)的教學(xué)秘書崗位。這樣不僅可以減少專職教學(xué)秘書的工作量，減輕工作壓力，使之更多地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，以更好提高教學(xué)管理水平；還可以使青年教師得到鍛煉，在工作的同時，更好了解了教學(xué)管理的各個流程，更快地熟悉教學(xué)管理的各個方面，還可以使青年教師引發(fā)對教育教學(xué)研究的思考，在今后的教學(xué)中更好地提高自己的教學(xué)水平。

3.配套晉級政策。學(xué)校可像輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)一樣，出臺專門的適合教學(xué)管理系列的職稱評審制度，在職稱評定、職務(wù)晉升方面給予相應(yīng)的政策，以調(diào)動教學(xué)秘書的工作積極性，保證教學(xué)管理工作的持續(xù)穩(wěn)定。學(xué)校可建立教學(xué)管理系列，在實際工作成績與教學(xué)管理研究能力相結(jié)合的原則下，重點考察工作業(yè)績，合理地評定職稱。針對職務(wù)晉升難的現(xiàn)狀，學(xué)校也可根據(jù)高校基層教學(xué)秘書的任職實際年限及本人工作的表現(xiàn)，確定相應(yīng)的級別，根據(jù)從事工作的年數(shù)逐層地確立行政級別，為他們的發(fā)展前途開拓一條有效通道。

4.鼓勵科研創(chuàng)新。教學(xué)管理也是一門科學(xué)，值得我們在實際的工作中不斷地探索、研究和改善。高校重視基層教學(xué)秘書的研究，第一有利于日常教學(xué)管理工作的開展，另外也有利于高校教學(xué)秘書的個人發(fā)展。應(yīng)該像教師搞科研、抓教學(xué)一樣，也應(yīng)鼓勵并帶動教學(xué)秘書在認真做好管理工作的同時，針對教學(xué)管理中出現(xiàn)的焦點、難點、重點問題展開研究，在研究中提升管理水平，將科研與實際工作相結(jié)合，以更好地促進教學(xué)管理。

總之，教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理中一個不可缺少的崗位。要提高高校的教學(xué)管理水平，就必須足夠重視教學(xué)秘書這支隊伍。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院應(yīng)正確認識教學(xué)秘書的工作性質(zhì)、職能、任務(wù)，為其發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，并且結(jié)合學(xué)校實際建設(shè)好這支隊伍，以充分調(diào)動他們的工作積極性。當(dāng)然，作為教學(xué)秘書自身，也應(yīng)與時俱進，努力提高自己的思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、教學(xué)管理素質(zhì)、信息化管理素質(zhì)和綜合專業(yè)能力，以人為本，靈活地運用和理解原則，在提高工作效率的同時，為廣大師生服務(wù)，創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，以此來勝任不斷提高的崗位要求。學(xué)校重視與自身提升相結(jié)合，這應(yīng)該是新形勢下高校教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。

篇（11）

【中圖分類號】G62.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01

為了更好地落實素質(zhì)教育，我國各類學(xué)校都在積極落實新課程改革的要求，對于小學(xué)教育教學(xué)來說，更應(yīng)承擔(dān)起提升學(xué)生素質(zhì)的重任，積極進行管理方法調(diào)整。當(dāng)前我國部分小學(xué)的教育教學(xué)管理還存在部分問題，難以真正適應(yīng)新課程改革的需求，這就需要學(xué)校積極正視問題，采取針對性的措施，切實改變這一教育狀態(tài)。

一、新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

（一）管理思想未能根本扭轉(zhuǎn)

新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評價理念等等，但受制于傳統(tǒng)思維定勢，學(xué)校的管理者和教師難以在短時間內(nèi)把握這些管理思想，更難運用到學(xué)校管理實踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進。

（二）管理者素質(zhì)有待提高

學(xué)校教育教學(xué)的管理者往往會沿用以往的管理方法，如自上而下的監(jiān)控。管理者的思想不夠新近，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，在管理方法上缺乏創(chuàng)新，這樣的管理模式顯然難以滿足新課改的要求。

（三）教學(xué)管理目標(biāo)不明確

部分小學(xué)在改革管理方法時存在盲目的問題，在缺乏明確管理目標(biāo)的情況下推進管理改革，其成效可想而知。在目標(biāo)缺失的狀態(tài)下，教師選擇的教學(xué)方法也會失去針對性，管理活動也會顯得無序，直接影響管理效果。

（四）教學(xué)管理系統(tǒng)欠缺開放性

很多學(xué)校的教學(xué)管理是自上而下、由內(nèi)而外的，缺少來自教師、學(xué)生、社會的監(jiān)督，吸收不到正面的意見，整個管理系統(tǒng)是閉塞的。這將對教育教學(xué)管理的改進帶來較大的阻礙。

二、解決小學(xué)教育教學(xué)管理中存在問題的方法

（一）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理理念

管理理念是管理活動的先導(dǎo)，作為教學(xué)管理者必須轉(zhuǎn)變思想，積極接受專業(yè)能力、專業(yè)知識、專業(yè)倫理方面的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。校長、主任等可以主動參與到針對小學(xué)管理者開設(shè)的培訓(xùn)課程中，學(xué)習(xí)最前沿的管理方法，在不斷的進修中完成理念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，更多的現(xiàn)代教育技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，作為教學(xué)管理者，要看到科技進步對教學(xué)管理的意義，可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)校的管理者進行溝通，與國家知名優(yōu)秀教育者建立聯(lián)系，聽取他們的建議，進而改進管理方法。學(xué)校的教學(xué)管理者要克服傳統(tǒng)自上而下的“監(jiān)控式”管理思路，將管理重心由行政管理逐漸過渡到課程管理，助力與新課程改革的落實。參與教師的推門聽課、集體備課等教研活動，幫助教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。在正確的管理理念引領(lǐng)下，小學(xué)教育教學(xué)管理將擁有更加正確的方向。

（二）改變培養(yǎng)方式，提高管理能力

教師是落實新課程改革的主體，他們的素質(zhì)將影響到新課程改革的落實，作為管理者要注意改變對教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專業(yè)成長，使學(xué)生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如，訂購有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)書籍或者邀請專家學(xué)者對教師進行培訓(xùn)，還可以利用假期時間來開展遠程研修等。其次，管理者可以在學(xué)校內(nèi)部舉辦教學(xué)比賽，以此來激勵教師提升教學(xué)技能。比如開展教學(xué)基本功競賽，夯實教師的基本專業(yè)素質(zhì)；開展多媒體課件大賽，提升教師在運用多媒體輔助教學(xué)方面的能力等。第三，管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學(xué)校內(nèi)部進行新老搭配，以老帶新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準(zhǔn)備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時提升所有教師的整體素質(zhì)。

（三）明確管理目標(biāo)，建立管理機制

小學(xué)教育教學(xué)管理改革要設(shè)定明確的管理目標(biāo)，找準(zhǔn)努力方向，只有這樣，管理機制的建設(shè)才能更加有的放矢。對于教師來說，管理目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：促使教師自覺主動地解決實際教學(xué)問題，開展教學(xué)研究，承擔(dān)起教育教學(xué)責(zé)任。例如，青年教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，缺乏拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的科學(xué)方法，這時青年教師就應(yīng)主動聽老教師的課程，汲取經(jīng)驗，整理出方案，并在后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以運用。在管理機制方面，管理者要把握好規(guī)范、民主、人文化的方向。首先，學(xué)校要確保校務(wù)公開。例如將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)雜費明細、財務(wù)流向等都予以公示，將學(xué)校管理置于教師、學(xué)生和社會的監(jiān)督之下；其次，要保證管理的寬嚴(yán)適度。如教師因生活困境影響到正常工作時，管理者不能武斷地進行處罰，更應(yīng)了解教師的實際情況，幫助他們解決問題，使學(xué)校管理更加人性化，教師則會以更加飽滿的狀態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中。在這種管理之下，學(xué)校的整體風(fēng)貌將得到很大改觀。

（四）加強系統(tǒng)建設(shè)，促進系統(tǒng)開放

學(xué)校應(yīng)是一個開放的社會系統(tǒng)，其管理也應(yīng)是面對大眾的，只有教師、學(xué)生、社會、家長共同參與，才能促使學(xué)校教育教學(xué)管理不斷進步。首先，學(xué)校的管理活動應(yīng)積極與社會生活建立聯(lián)系，將家長帶入到學(xué)校管理中。學(xué)校可以定期舉辦校園開放日，讓社會各界人士及學(xué)生家長進入學(xué)校，參觀課堂，傾聽他們的意見和建議。這樣一來，學(xué)校既接受了社會監(jiān)督，實現(xiàn)了自我成長，又可將學(xué)校的教育理念、管理成效傳遞出去，起到宣傳作用。其次，管理者要尊重教師和學(xué)生在管理中的地位和作用，鼓勵師生為教育教學(xué)管理提意見，如建立起教師工會制度及學(xué)生會制度，保證師生可以以組織形式對管理活動出謀劃策。

三、結(jié)束語

小學(xué)教育教學(xué)管理者要研透新課程改革的內(nèi)在精神，正視當(dāng)前管理中存在的問題，從管理理念、培養(yǎng)方式、管理目標(biāo)、系統(tǒng)建設(shè)等方面入手來進行教育教學(xué)管理的改進，以期取得理想的管理成效。

參考文獻