英語的學習方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇英語的學習方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1英語口語學習中存在的問題

（1）用詞不精準大多數學生能用英語清楚地表達自己的意思，也可以與英美國家人士直接對話。但是在對話過程中，中國學生喜歡用一些“大”詞、“虛”詞，書面化的詞語，不能夠精準地表達一句話，或者是一個詞的意思。這也是受我國教育環境的影響，我國的英語學習注重筆試，而忽略口試，所以大部分學生在與英美國家人士對話時，很正式、較書面化，而非使用一些口語化的詞語。例如，“產生好的結果”這個短語，英美人通常說delivergoodresults/outcomes或者是guaranteegoodresults/out-comes。然而中國人在口語中可能就會使用producegoodresults/outcomes。因為教育體制的原因，大部分中國英語學習者在口語中用詞不精準。（2）句法不規范句法問題在口語中也是一個非常突出的問題，中國學生通常習慣使用各種從句、定語從句、名詞性從句等。無疑，我們在寫作中使用各種從句，可以讓句型結構多樣化，從而使文章顯得有文采。然而大部分中國學生不能擺脫英語學習中寫作的影響，在口語表達時，大量使用寫作中的句型結構，特別是從句。然而在地道的英語表達中，較少使用從句，除了主語從句和同位語從句，英美人士習慣使用非謂語動詞或者是獨立主格結構。因為這一結構對中國學生來說，是一個較難的句法結構，所以也很少有學生能夠用對、用好這個結構，即使在寫作中也不能很好地使用這種結構。（3）邏輯思維問題口語表達中的另一個問題就是邏輯思維問題。中國人和英美人士的邏輯思維習慣不一樣，導致在真正的口語交際中，中國人和英美人士之間不能互相理解各自的意思。在日常生活中中國人用語比較委婉，通常把最想要表達的意思放在最后，而英美人士習慣先表達自己的總體觀點，然后再逐步闡釋。由于中國和英美國家邏輯思維方式不同，在真正的口語交際中偶爾會造成一些誤解。

2英語口語學習的影響因素

既然中國的學生在口語學習中存在上述問題，那么是什么原因造成了這些常見的問題呢？下文筆者將闡述英語口語學習的影響因素。W有效輸人不足有效輸人不足是英語口語難以提高的一個關鍵因素。何為有效的輸人?與口語欠佳的同學用英語聊天?看看中國學生寫的文章?這些都不是學習英語口語的有效輸人。在英語口語學習中，有效的輸人為輸人純正的英語口語。中國學生在英語學習中大都是應試學習，背單詞、記憶句型結構、做題，英語考試成績高，卻不敢開口說英語，最后成為“啞巴英語”。在中國的應試教育中，英語書籍、題集大都由中國人編寫，因此就出現一個新的名詞—中國式英語(Chinglish)，其特點是語序混亂、思維混亂，不能稱為真正的英語。出現這樣的結果最重要的原因就是有效輸人不足，即純正的英語輸人不足(2)有效輸出不足有效輸出不足嚴重影響了英語口語學習，即便有些學生有了許多有效的輸人，看了大量的美劇、英劇、人物演講等等，也聽了大量的英文歌曲、英語新聞等，但仍然不能講出一口流利的英文，那是因為他們沒有把有玫的輸人轉化為有效的輸出;而有效的輸出也不是隨便回答一下老師的問題，隨便和同學用英語交流一下就可以做到的。有效的輸出是指對輸人的詞匯、句型機構、思維方式等不斷地運用。(3)練習機會不足有了有效的輸人，也能做到有效的輸出，但是缺乏>Y習機會，英語口語也難以提高。有效的輸出和練習是不一樣的，練習是對有效輸出的練習。缺乏必要的語言環境是我國眾多學生難以提高口語的一個重要因素之一。我國的學生是在單一的漢語環境中學習英語，除了每周的幾節英語課，在日常生活中很難接觸到英語，口屠訓練少之又少，而有效的練習就更少了，這樣的語言環境嚴重影響了我國學生的口語學習。口英語口語學習的有效方法了解了影響英語口語學習因素后，我們需要針對口屠學習中的問題提出有效的學習方法，這個公式就很好池闡釋了英語口語學習的有效方法:輸人大量純正的英屠口語十背誦大量的純正口語十抓住口語練習機會一輸出完美的口語。(1)輸人大量純正的英語口語口語屬于輸出，而完美的輸出則需要大量的輸人，我們需要純正的英語輸人，如英語電影、電視、音樂、新聞、人物演講等等。除此之外，我們也需要刻意去精聽、精看、精讀電影、電視、人物演講、音樂、新聞等。而輸人純正英語的主要方法之一就是模仿，好英語是讀出來的，大聲地朗讀并對比自身和英美人士的差別，不僅可以練習語音、語調，還能增強語感。在模仿時要大聲地朗讀，讀準字音、讀出節奏、讀出語氣。選擇朗讀模仿材料時，一定要選擇自己感興趣的話題。興趣是最好的老師，我們只有對所模仿的材料有興趣，才能提高學習效率，也有助于激發興趣、提高自信。(2)背誦大量的純正口語很多同學看了很多英語電影、電視、人物演講，也聽了很多英語歌曲、新聞，而英語口語水平還是沒有突飛猛進。原因在于只做到了“泛”，而沒有做到“精”。眾所周知，我國傳統語文教學十分重視背誦輸人的方法。通過背誦，學生能鞏固所學知識，牢記詞匯、句型和固定表達，加大積累。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，便是這一學習方法的最好設釋。現在的學生積累太少，以至于在口語學習過程中深感困難重重。在接觸到這些純正的英語后，需要把這些純正的英語轉化成自己的知識，而轉化的唯一方法便是背誦。當背誦足夠多純正的英語，如人物演講、電影臺詞后，就已經積累了足夠多的純正英語表達，如詞匯的一詞多義、句型結構、但語等等，同時也豐富了英語文化知識，在不經意間就已經把“泛”的知識做到了“精”的程度。(3)把握口語練習機會做好了輸人部分，現在就需要做好輸出部分，也即練習。課堂上可以積極回答老師的問題，和外國人可以積極地溝通，或者和同學用英文對話，給別人講英語故事、英語笑話等，這些都是很好的練習機會。總之要抓住每一個練習機會。日結語中國學生在口語學習中存在各種問題，影響口語學習的因素也是多種多樣，而本文第一部分主要從三個方面討論了影響英語口語學習的因素，即有效輸人、有效輸出，以及練習機會方面。本文第二部分則是主要針對口語學習的影響因素提出在長期實踐過程中行之有效的具體英語口語學習方法，即輸人大量純正的英語口語十背誦大量的純正口語十抓住口語練習機會，只有從這三個方面人手才能高效提高英語口語。口語的學習并沒有捷徑，而本文所列出的有效方法只是為以后的口語學習指明了方向，真正的提高則需要持之以恒的不斷學習，堅持正確的學習方向，讓學習變得高效、愉快。

參考文獻

[1]華敏，羅子倩.影響中國學生英語口語學習的因素分析與改進策略[[J].華中人文論叢，2014(2).

[2]廖廷良，范雯.影響大學生英語口語自主學習的因素及對策「J].佳木斯教育學院學報，2013(12).

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英語學習既需要耐心，又需要快速。短時間掌握好英語也是有這樣的可能性的，關鍵是學生要怎樣合理地安排自己的時間進行系統有序地學習，如若方法把握不當，就很難在苦讀中找到效果，很容易挫敗學生的斗志，使得學生喪失信心。接下來就來簡要談談學生應該從幾個方面來入手，用適合的方法學好英語。

一、把握基礎，做好開頭

從A、B、C、D開始學起的時候，英語就逐漸在影響著每一位學者。無論生活、學習、工作中，英語都是無處不在的，有趣的英語會給學生的生活帶來更多的歡樂氣息，無聊的英語只會折磨那些看見英語就會頭痛難耐的學生。在英語的弱勢群體中，大多數抱怨英語的學生沒有跟上與他們同步的學生的學習節奏，那是因為他們的基礎沒有那些同學的硬實，總感覺被丟在后面，無論怎樣都追不上。接下來面臨的就是更多的抱怨和越來越大的差距。以至于完全跟不上，掉了檔次。這個時候，教師倒不妨建議學生回過頭來看看教科書的基礎知識，把最簡單的東西熟記于心過后，再花多的時間把當初欠下的功課再一步一步補回來，慢慢與別的同學拉小差距，及時查缺補漏，緊接著就是與其他同學有著相同的節奏來進行英語的學習。如此這樣的良性循環會對學生的學習能力的提高有很大的幫助。小到單詞，大到語法，都需要一步一步去掌握，這些知識點大多來自教師課堂的筆記，只要回頭鞏固鞏固，跟上節奏也是相當容易的。

二、目標明確，條理清晰

學生在學習中必須要有自己的學習目標以及屬于自己的學習計劃，這是任何人都不能幫助自己完成的事情。每節課學生都可以給自己制定一個學習任務與目標，需要掌握幾個知識點，需要熟悉幾個單詞，需要記住幾個題型都是相當不錯的想法。然后每天給自己制定詳細的學習步驟，踏踏實實跟著計劃走，這樣系統的學習，學生會在無形中收獲很多東西。每天晚上回想自己一天學習的內容，會在充實中得到一定的滿足感。像放電影一樣的回憶可以使學生自己對知識點加深印象，同時也會在最冷靜的時候迸發出一些新的想法，有助于第二天學習的進行。切記千萬不可以亂了套，學生應懂得有理有序，不要把知識吸收得太雜，要每天有一個專攻的方向，如果學生想要伸長手大把攬的話，短時間對于學習的進步是沒有多大的效益的。東西太雜會讓原本有序的東西跟著雜亂起來，以至于所有的都亂了套，前面的努力都有可能會白白浪費掉。

三、找機會，多練習

英語不僅僅只會寫單詞會做題就可以的，學習英語歸根結底就是要做到用英語溝通毫無障礙。英語口語是絕不容許忽略的一段，現在很多學校為了中考、高考而忽視了學生的口語練習，以至于學生的口語水平不高甚至幾乎沒有口語水平。當有時候需要進行交流時，學生就會一時語塞，不知如何是好。所以這就需要更多的去重視和練習口語。在每天的早讀中，就可以把背單詞的時間拿些出來放在口語身上，多進行對話練習，同學之間或者學生與老師之間都可以多用英語交流。如果條件允許的話，多多去認識一些外國朋友，練習自己的英語口語。同時也可以在網絡上與老外交友，進行英語溝通。有一點是需要學生去克服的，就是學生要突破自己，勇敢地開口說英語，不要去害怕犯錯誤，也不要去在意別人會笑話你，學習英語本來就是一個在不斷地犯錯中提升自己的過程，所以不用有太多的顧慮，當自己掌握了一流的水平的時候就不會再有人笑話，而是無數的羨慕、肯定與贊賞。

四、多借鑒，勤觀察

我們的周圍可能有很多英語水平相當高的人，學生就可以多去向他們請教，然后試著用他們的學習經驗來進行學習，看看是否適合自己。在許多的外國影片中，學生都有可能遇到許多自己喜歡的聲音，這樣一來就完全可以試著去模仿專業的聲音，多多練習自己的發音。平時的學習中要善于多去觀察周圍的人是如何學習英語的，多多去借鑒他們的經驗，從中找到適合自己的學習方法。然后步步為營展開攻略，在不斷地找尋中提高自己英語水平。

五、要有良好的環境

很多學生反映在家里沒有辦法靜下心來寫作業，反而在學校的教室里會很有激情和感覺進行學習。這就跟學習的環境有很大的關系，在英語氛圍濃厚的環境下學習英語就一定會有不一樣的感覺和心情。教師在講課的過程中也可以為學生創造英語情景，多給大家安排一些具有趣味的英語情景劇讓大家去排練然后進行演出。讓學生產生身臨其境的感覺，感覺自己就是一個說英語的外國人，領會說英語的樂趣。課外的時候，除了普通話，英語完全可以作為第二語言用于生活中的日常交流中，多多練習，熟能生巧。學生在課余的時間可以多多觀看外國影視作品，學習外國人在日常生活中的交流方式。也可以在平時看到一個熱門的詞的時候就試想著怎樣用英語把它翻譯過來，然后可以用于作文寫作中，提高自己的寫作能力。在如今這個網絡迅速發展的時代，很多學生都可以借助微博去多多關注一些有關練習英語口語的認證用戶，多方面去完善自己。

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2、堅持聽英語錄音并大聲朗讀課文，改善自己的語音、語調。

3、通過學習課文，在課余時間翻譯課文。

4、對于每課的語法重點，要適時總結，細致分析。

5、需要背誦的課文一定要能默寫。

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一、營造融洽的學習氛圍，激發學生學習英語興趣

追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。學習“氛圍”就是語境，盡可能地創設英語學習的環境，對英語課堂教學效率而言會事半功倍。

1.融洽師生感情

俗話說：“親其師才能信其道”，教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關系。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，是有效提高課堂教學效率的重要保障。教師如何與學生溝通，喚醒學生積極參與語言活動的意識，尤為重要。

2.尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，即使對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。學生的學習準備狀態有時并達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，因此，在課堂教學過程中，我隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據學生的反應隨時調整自己的教學方案，從學生的實際水平出發，學生注意力不集中，我寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下；學生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。

3.激發學習興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，尤其是像英語這樣的外語學習，興趣顯得格外重要，它是學好任何一門外語的首要條件。我們可以使課堂成為具體而微小的社會，設計各種語言環境，把枯燥的詞匯和語法變成生動活潑的畫面，帶領學生置身其中，創造情境，利用畫面、實物或體態、姿勢，誘導學生在生動的情景中觸景生情，表情達意，進行密集的聽說活動。

4.培養學生主體意識

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。在教學中如果不能發揮主體作用，勢必讓他們游離于語言學習之外，詞匯、語法、知識、技能便無從談起。要發揮學生主體作用，教學中必須培養學生自我調控的能力，鼓勵學生大膽質疑，創新，教師應放手讓學生質疑，并將學生提出的各種問題有機地組織到教學中，授課結束前讓學生總結本課的收獲，這樣學生盡管層次不同，卻各有收獲，教學的針對性強，學生就會真切地感受到自己是課堂的主人，學習的積極性就會大大提高。

5.尊重、關心每一位學生

老師對學生一視同仁，關心和喜愛每一個學生，尤其是后進生，尊重、了解學生，消除偏見，無條件地給予學生愛和關懷，對學生抱有積極的期望，信任學生，這是教師的天職。教學中，教師應關注學生全體，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生，有表現的機會，以增強他們學習的自信心。當每個學生經常感到教師在課堂上對自己的愛、關心和尊重，便會激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

二、改進英語學習方法和策略

英語教學目的是激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力，使學生敢于大膽開口說英語并獲得一定的英語語感，為今后學習打下較好的語音基礎，培養良好的英語學習習慣。每節新課開始時，教師應利用學生的好奇心理，設計一些引人關注的問題，創設情境，把學生學習情緒、注意力和思維活動調節到積極狀態。然后，盡可能在各種場合營造出一種有利于英語學習的氣氛，把學生吸引到課堂中來，幫助學生克服認知上的困難，給學生創造一個愉快放松的教學環境。最后，多鼓勵學生用英語大膽發言和表達，積極思考，激發學生的求知欲，使他們主動獲得知識。

1.預習

預習是培養自學能力的好方法。抓好預習，提倡“五問”。一問自己，遇到問題首先自己動腦筋，認真想一想，多問幾個為什么；二問工具書，要獨立查閱資料，做一番學習探索.；三問課本，遇到問題要反復認真地讀書，聯系上下文思考，從課文中找出答案；四問同學，自己解決不了的問題，同學之間互相討論；五問老師，實在解決不了的問題，再向老師尋求幫助。同時，在預習中，教師以教給學生學習策略為重點，引導學生自己探索，自求解決，及時給予點撥。對于高中生預習的技能已形成，且有一定獨到的見解，教師此時可適當放手讓他們進行課外學習。

2.專心上課，積極參與課堂活動

課堂是實施素質教育的主渠道。上課能讓學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力。因此，教師應要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思考，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做筆記。引導他們積極地運用英語思維，參與大量的語言實際。通過這些有效的方式，幫助學生養成良好的習慣，緊跟教師的思路。另外，教師減少了教學指令，有利于師生密切配合、人人參與。

3.利用多媒體教學

現代教學，不能停留在過去“黑板+粉筆”的教學模式，應采用多媒體教學手段來適應學生的心理特征。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”作為現代教育者，要經常利用圖片、實物和錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。使學生直接地、具體地獲得英語知識。

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詞匯是構成語句和語篇的基本成分，是學習語言的基礎。商務英語中，無論是口語表達還是信函的書寫等，詞匯的積累和掌握都是學習和實際運用商務英語知識的基本要求和基本保障，對增強學習者語言表達能力和所學知識的實際應用能力都大有裨益。然而，我們在學習過程中卻不難發現，商務英語作為一門專門用途英語所體現出的商務專業知識比比皆是，在詞匯、短語、句法等方面均有體現。這給學習者帶來了諸多困難，導致了學習過程當中一系列問題的產生。另據商務英語指數（BEI）顯示，中國員工缺乏熟練的商務英語能力將影響中國企業的整體實力，也將影響到我國同其他國家的全球競爭力。這就為商務英語在如今的國際化大趨勢下的發展帶來更大的挑戰和更高的要求。而唯有充分意識到商務英語詞匯學習中潛存的問題并不斷尋求解決方法，方可輕松掌握商務英語知識，增強學習工作效率，提高商務英語學習質量。

一、商務英語詞匯在學習過程中的主要問題

（一）對商務英語了解不足，學習目標不明確

雖說越來越多的高校設立商務英語專業培養需求漸增的商務英語人才，然而商務英語在發展中暴露出的問題也使得商務英語專業在各個高校發展狀況參差不齊，導致許多本專業學習者在選擇這一專業時比較盲目，沒有明確的學習目標。而商務英語因具有較強的專業性，融入了較多的專業知識，有限的商務英語知識獲取渠道，使得初學者商務英語知識嚴重匱乏，很難理解和掌握商務英語詞匯的深層次內涵。

（二）無法擺脫英語的傳統學習方法

這是包括本人在內的多數學習者所面臨的一個問題。商務英語，顧名思義，是商務知識融入到英語之中而形成的一門新興的復合型專業，有人曾用“若即若離”來形容“商務”和“英語“兩者間巧妙的關系。然而，我們總會在學習的過程中無意識地側重其中一方面而忽視了另一方面。受到長時間傳統英語學習方法的影響和束縛，我們往往忽視掉了商務而只專心于英語。眾所周知，包括詞匯在內的英語學習實際上蘊藏著五方面的技能（聽、說、讀、寫、譯），這五方面的好壞影響和決定著英語學習的質量。而許多人只是把單純的看懂作為標準，將存在問題的傳統方法應用在商務英語詞匯的學習上，盲目的積累詞匯，死記硬背，觸犯了商務英語詞匯學習的一大忌。殊不知商務英語因涉及對外貿易、國際金融、海外投資等專業知識大大增加了學習難度，豈是靠單純的詞匯擴充就可以掌握的。

（三）、缺乏知識的實際運用能力，無法與實踐相結合

商務英語屬于應用語言的分支，是英語在商務場合中的應用，也可以說是集各種商務活動為一體，滿足商業發展的英文。因而只有將商務英語知識應用到實踐活動當中，方可體現商務英語的作用與意義。商務英語在學習的過程中需要進行大量的模擬教學，許多人在詞匯記憶與學習的時候，可以靈活使用，但在實際的訓練與交流中卻無法將所學輕松運用，經過分析，主要是由于學習者缺乏培養實戰語境的能力，不能學以致用，造成了溝通與交流的障礙。

二、　加強對商務英語詞匯的認識與了解

從商務英語詞匯在學習過程中所表現出的問題我們了解到，本專業學習者對商務英語詞匯缺少足夠的認識與了解，這對商務英語詞匯的學習有很大的影響。想要充分認識和理解商務英語詞匯，就要正確認識商務英語詞匯的特征及重要性，增強學習者重視商務詞匯的意識。

（一）、商務英語詞匯的特征

1.1　書面表達

在涉及到商務知識的信函、合同、談判資料等中，很容易注意到會有較多的正式規范且用詞準確的詞匯，語言簡潔，書面語多，給人以簡明、直觀之感受。如：therefore　-　so（因此）；inform　-　tell（告知）；dispatch　-　send（發送）；in　view　of　-　for（鑒于、考慮到）；as　for　-　about（關于）在普通英語中，意思相同的情況下后者會更常用，因為其更易于接受和理解。而在商務英語中則多使用前者，因其專業、正式的表達方式更適合商務領域嚴謹公正的要求，可以減少因不同文化而產生的摩擦與誤解。

1.2　詞義表現

在詞義表現上，商務英語詞匯的特點主要體現為新詞匯層出不窮、普通詞匯含義多重。這一特點在商務英語中比較普遍，會隨著商務英語的逐漸發展而變得更加明顯，也會給學習過程帶來某些瓶頸。許多所熟知的詞匯沒有了原來的詞義，被賦予的卻是截然不同的含義，如：cover（將某物投保）；quote（報價）；document（單證），這就是普通詞匯在特殊的商務領域里具有的多重全新含義。而唯有掌握一定的專業知識才可以透徹理解這些商務英語詞匯的深層次內涵。有些詞匯的屬性會在商務英語中發生變化，如finish一詞在常見的用法里為動詞，可是在商務英語當中去變為了名詞，意為“最后一道漆”。加之如e-commerce（電子商務）；　online　marketing（網上營銷）；cyber-payment（電子支付）等新詞匯的不斷衍生和出現，使得商務英語掌握起來更為復雜。

（二）、商務英語詞匯的重要性

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有很多高中生學習英語不得法，付出很多時間，卻見效甚微。如何提高學生的英語成績，已成為學生、教師及家長共同關注的問題。我認為，讓學生掌握良好的學習方法，是提高學生英語成績的關鍵。

一、幫助學生樹立自信心和目標

自信心很重要，決定了一個學生成績的好壞。有自信的學生才有毅力，即使英語薄弱一點，也能堅持不懈，直到成績提高。因此，我對基礎薄弱的同學，幫助他們樹立自信，讓他們堅信，自己總有一天會看見進步的成績。一定的學習目標是學生獲得動力的源泉，但每位同學學習目標的制定要根據自己的實際。所以，我在對每位學生全面了解的基礎上，幫助他們制定適合自己的短期目標和長期目標。每一次月考后，我都要幫助學生檢查這一目標并及時修改目標。一旦發現目標過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們的學習動力。

二、教學生如何記憶單詞

（1）根據具體情況記憶單詞。E.g：As a teacher，he is a success。All our efforts ended in success。要了解名詞的可數不可數。一個詞的詞性，要根據具體情況來判定。

（2）利用詞根來掌握新詞。有些詞乍一看似生詞，再細看它們有的是加了前后綴的： unfriendly，有的是合成詞：friendship，有的是縮略詞：IT information technology。如果我們記住詞根，那么乍看起來的生詞，就都成為紙老虎了。

三、注意擴大英語詞匯量

（1）掌握英語音標，學會拼讀單詞，是擴大詞匯量的根本。有的學生不會發音，老師帶讀單詞后，為了怕忘記讀音，就把單詞標上漢語讀音。這樣，只能越標越不會讀，阻礙了擴大詞匯。單詞是蓋房子的磚頭，所以，我帶高一新生時，開學就要求他們掌握音標。事實證明，這對他們以后的高中英語學習有很大幫助。

（2）從報紙、書本、百科全書、雜志、中央電視臺國際頻道以及因特網上，獲取有關節日及大事件的信息，以增加你的詞匯量及相關知識。

（3）盡可能多地閱讀英文報紙，比如，《英語周報》《英語輔導報》。這些英文報紙是專為高中生而編印的，內容涉及音樂、體育、考試、學習方法的相關建議以及處理個人問題等方面。經常讀這樣的報紙，你會感到容易、有趣，并能提高詞匯量，提高閱讀能力，豐富你的知識。

（4）在周末的時候，你可以打開英文頻道，聽聽新聞，看看英文電影。這樣，了解了很多世界大事，也學習了很多日常口語、俚語等。同時，也能了解到很多說英語的國家的風土人情。

四、利用順口溜，提高記憶準確率

在學習英語的過程中，某些知識的掌握比較容易混淆，難以記憶。為此，我們要教學生學會歸納、總結，然后編一些順口溜，以達到方便記憶的目的。例如：

①難易輕重有貴廉，適合有趣好危險，痛苦快樂重要點。不定式在作表語用的adj后作狀語，如果表語是difficult/hard、easy、light、heavy、expensive、cheap、fit、 interesting、nice dangerous、bitter、happy/good/comfortable、important，不定式就用主動代被動。這些詞，可以用上面的順口溜來記憶。E.g：The question is difficult to solve。

②一向喜歡完成工作后，建議/介意堅持繼續練習，再想象一下，不得不承認，錯過/延誤了許多冒險逃跑的機會。（形容一個墨守成規的人的工作方法及事后感慨。）動詞后面既可以跟不定式，也可跟動名詞作賓語，但是有些詞只能跟動名詞作賓語。如：（feel like、appreciate、enjoy）finish（suggest、mind）insist on keep (on) practice imagine admit（miss、delay）risk escape。E.g：It’s hard to imagine working in a place like that。

③賢婿基本還行，大長高矮合適，舊貌換新顏，國家棟梁之材也。（賢：限定詞；婿：序數詞；基：基數詞；行：描繪性形容詞；大：大小；長：長幼；高矮：個子高矮；舊，新：新舊；顏：顏色；國：國家；材：材料。）過去丈母娘相女婿可能用到這些話，用以記住n前adj的順序。E.g：A beautiful little round new red cap。

五、注意文化差異

學習一門語言，就是學習它的文化精神內涵。中國人招呼客人，“你來啦？”但是外國人不會說，“You have come”，而是說，“You are welcome”。很多學生翻譯的是漢式英語，所以，我們要注意文化不同造成的語言差異，不然，會鬧出很多笑話。

六、探求適合自己的學習方法

學習應該因人而異，不同的人會有不同的學習習慣，不同的學習效果。因此，也就有自己獨特的學習方法。有的人早晨高聲朗讀記憶好，而有的人則在晚上默讀記憶強。我們要教會學生不要生搬硬套別人的方法，要根據自己的實際情況，制訂自己的學習計劃。有的人聽力較為薄弱，我就給他選一些簡單的聽力練習；有的人完形填空較差，我就教會他做完形填空的一些技巧。對于英語基礎較好的同學，我就要求他在擴大閱讀量，增加聽力難度，提高寫作水平上下工夫；而對于基礎較弱的同學，我則教他如何掌握音標，念準單詞，尋找單詞記憶規律。我還教他們尋找簡單易懂的小笑話、小故事閱讀，上課時給他們一些簡單的問題回答，增加他們的喜悅感，以培養他們學習英語的興趣。

我在教學中，一直摸索著前進。爭取再接再厲，以后努力總結出更好的學習方法，提供給學生，以優化他們的學習，幫助他們盡快提高英語水平。

參考文獻：

[1]黎艷紅.外語教學中學生學習策略發展探究[J].教育論叢,2008

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一、首先要明確幾個觀點：1、學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規律，掌握它的方法，通過練習學會使用。

因此我們要抓住每一個機會用英語。如課程表的書寫用英語，學習學科的英文書寫等。課上40個人，能有機會一定要抓住機會，而且要給自己創造機會練習口語，課下要尋找機會去練習使用英語。練習聽、說、讀等能力，做適量的練習鞏固課內知識。

2、關于語法知識的學習：掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎，中國人學習外語要學點語法，但是過分地研究語法是不利于能力的培養的，這也是中國人學習英語的誤區。

有人說，那么高考怎么辦?高考正是考查學生實際使用英語的能力，語法的考試也是在實際語境中考查，因此語篇的能力才是真正的能力。

3、語言的學習應聽、說、讀、寫全面發展，在開始階段應以聽說為主。

高一新學期1—2月內主要以訓練自己的聽與說的能力為主要目標，逐步加大閱讀。

4、語言的學習與任何知識的學習一樣，以自學為主。

要有一定的自學能力，外語學習不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習中掌握規律。精講多練，講練結合，以練為主是外語教學的主要特點，僅僅靠老師是不夠的。因此外語學習的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學習過程。在這個暑假尚未開學之前，希望大家要有一個英語學習目標，真正地行動起來做好新高一的準備工作。

二、聽的練習的具體指導(一)聽力能力是重點

在高考中聽力共20小題，每小題1.5分，一般為10段材料。其中1—5段為簡單對話，讀1遍。6—9段為較長對話，每段設計2—3題，讀2遍。第10段為獨白，設計2—3題，讀2遍。一般來講，后兩段讀速較快，要求較高。從現在社會環境要求方面看，聽、說能力的高低是一個人英語水平高低的表現形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務，聽得懂才能說得出。每天應堅持聽的練習20—30分鐘，一定聽的輸入必然會有聽的收獲。

(二)聽力能力的訓練方法

1、模仿磁帶，注意發音，學習準確的語音、語調，力求發音標準、漂亮。

課本錄音帶及其它相關有聲材料都是很好的訓練材料。

2、堅持精聽和泛聽相結合。

精聽是指使用有材料的聽力訓練。可采取先聽后看的方法，即在閱讀聽力材料之前先聽2—3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對已知和未知的內容有了一定了解，然后再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無材料可循的內容。如收聽英語廣播，調頻91.5兆赫，VOA(美國之音)《空中英語教室》節目，收看CCTV9，《新概念》第二冊等，甚至在平時收看外國影片時也能學習英語，訓練聽的能力。

3、聽的訓練是在堅持不懈的努力中，循序漸進的，既不可操之過急，也不能只想不干。

聽力時間的保證也是提高聽力能力所必需的。

三、說與讀的訓練指導(一)說的訓練

說的訓練是高一階段的訓練重點之一，也是培養一個人與人交往能力的重要形式。

1、要敢于張口，大膽地練說。

雖不如《瘋狂英語》那樣瘋狂，也要把說英語像說漢語一樣自如作為自己的追求。

2、多與同學交流，抓住課上機會練習說英語。

利用課余時間，尋找機會，創造機會說英語。組成小組，參加英語角等。重復句、造句子、背誦、復述課文都是訓練說的能力的好方法，只有簡單的做到了，再難的任務也就不難了。

3、把練習一口氣說出5句話沒有錯誤作為訓練說的能力的前期標準。

話題可由感而發，也可以是看到周圍的動態、靜態的事物，張口而出。

4、留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標語也是學習英語的好材料，看到后說出來，也是訓練的方法之一。

(二)讀的指導

1、閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。

在有了一定的聽、說能力之后，培養閱讀能力也是高一階段的重要步驟。

2、從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說入手，漸漸地語感增強了，詞匯擴大了，能力提高了。

3、推薦讀物

(1)由China Daily主編21st century·SchoolEdition.每周發刊一期。話題覆蓋面廣，角度多，語言新活，是學習英語的好材料。

(2)外語教學與研究出版社出版的書蟲系列，選擇多，語言簡單，生詞量小，興趣的發展得以保證。

4、閱讀數量標準。

每天應堅持30分鐘，300—500字的閱讀。可集中時間讀，也可利用零散時間讀。

5、精讀、泛讀相結合。

精讀是指認真處理生詞、難句，對句子成份認真分析等，既學語言又學語法。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會打斷閱讀的整體思路不利于語言能力的提高。

四、幾種不良傾向1、有人認為高考成績高就行了，不練說也沒關系。

其實我們現在學習英語已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發展做準備，也為個人與社會大環境接軌打基礎。更為個人向國外發展作必要的準備。

2、有人認為多做題就能解決問題。

人們常說：量的積累可達到質的飛躍。但是盲目地追求數量而忽視質量是不可取也是無效的。死扣語法不重視在一定的語境中體會、運用知識也是不正確的。

3、有人常立志而不是立長志。

英語學習最怕“三天打魚，兩天曬網”。高興了干一陣，進步了就停下。走走停停只能導致成績的起伏不定，最終導致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環。

4、有人只會做或者是只做老師要求干的事。

進入高中階段，走向成熟的表現在學會自己學習，要學會安排自己的學習內容，要學會支配自己的學習時間。

五、學好英語，上好英語課的幾個環節

1、盡快適應新環境、新同學、新老師，盡快適應高中學習。

2、課前認真做好預習工作。

因為課時緊，內容多，強度大。不認真預習，課上會很被動。預習要做到認真聽錄音，模仿，掌握準確的語音、語調，了解單詞意思，課文內容，找出疑難問題。

3、課上認真聽講，積極參與課堂活動，給自己更多的機會鍛煉聽、說能力，認真適當地記筆記。

高效率聽課，才能有高水平的收獲。

4、課后要及時認真復習，按時完成作業是首要的。

復習是為了鞏固課堂知識，同時也應適當地做一些練習。遇到沒有理解的內容應及時問老師，使問題盡快解決。

篇（8）

詞匯是語言的基本材料,是語言的三大要素之一。離開詞匯,語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏,詞義含混,就會造成理解和表達的障礙。在外語學習中,學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯,詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發展。如果不儲備一定數量的詞匯,就不能實際運用語言。因此,詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分。

在目前的教學實踐中,盡管許多教師對英語詞匯教學非常重視,也投入了不少時間,但實際效果往往不如預期,學生對單詞掌握情況和運用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。筆者在與學生交流時發現,許多學生課堂教學結束后并沒有養成課外自主學習的自覺性,不知如何在課外去鞏固記憶和運用所學的單詞,從而導致單詞難以理解和掌握,自然也就難以很好地運用了。有鑒于此,筆者認為教師應通過平時的詞匯教學活動,有意識地向學生滲透詞匯學習策略,注重培養學生課外自主學習的能力,幫助養成良好學習方法,從而使學生真正掌握和記住英語詞匯,提高運用英語的能力。

二、英語詞匯學習的理論基礎

1、高中英語課程標準。根據高中英語課程標準對學生詞匯的要求,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、艾賓浩斯遺忘定律。德國著名心理學家艾賓浩斯認為人的記憶是有一定規律的,遺忘過程的發生是不均衡的,熟記后最初遺忘的較快,而隨著時間的推移,人們的遺忘會由快到慢,到最后就基本不會遺忘了。根據遺忘規律,引導學生有計劃地經常復現英語詞匯,克服遺忘現象。課堂上教單詞時,讓學生對所學的詞匯進行重復識記,加深印象;講解課文時,結合教材的內容有機自然地再現;課后練習中,使學生在多角度、多層次多次的復現中鞏固所學詞匯。

3、建構主義學習理論。建構主義學習理論闡述了認知的意義建構原理,強調了認知主體的主觀能動性,認為"意義建構"是整個學習過程的最終目標。在英語詞匯教學過程中,教師的教是為了幫助學生更好地學;更好地學就是學生對英語詞匯更好的意義建構;更好的意義建構就是學生利用已有詞匯知識和社會經驗及借助他人幫助達到對詞匯知識的重組和建構,通過意義建構來獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優化完善認知結構,獲得自身發展。

三、課外英語詞匯學習策略培養與實踐

1、抓好語音,強調誦讀。詞匯學習第一關是會讀,而正確的讀音也有助于學生正確記憶單詞,因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋,但好多詞學生還是不會讀。究其原因,一是學生對有些音標掌握的不好;二是學生平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因,筆者認為教師有必要在語音方面對學生加強訓練,如每節課前花2~3分鐘時間幫助學生復習音標,在英語早自修時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。

2、科學記憶,突出主次,循序漸進。單詞會讀還不夠,還需知道其意思和拼寫,而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個,若想在短短的一到兩天時間內記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的,就算記住也會忘得很快。針對學生這種學習特點,筆者建議教師采取科學的、行之有效的方法幫助學生記憶單詞。為了幫助學生長效地鞏固所學的單詞,必須加強對所學單詞的溫習、復習,以鞏固記憶的效果。

3、傳授方法,訓練策略。在高中階段,學生已有一定的基礎,在詞匯學習上也有了一定的方法。但大部分學生的學習還是被動的,需要教師掌控和監督。因此,為了培養學生在課外能自覺運用一些好的學習方法來記憶詞匯,教師在課堂上應事先對各種方法進行指導和訓練,使之成為學生的習慣落實到課外的英語學習中去。

(1)翻譯法。翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來,最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞,這種方法比較直接,也能訓練學生運用已學的詞匯。

(2)構詞法。英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構成的,教師應傳授學生基本的構詞法知識,以利于學生更好地記憶單詞。

(3)猜詞法。在平時的學習中,學生或多或少會遇到一些課文后沒有而自己又不會的單詞。這時,可讓學生根據構詞法以及上下文語境進行猜測,即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時特別需要,是一項必須掌握的閱讀技能,也是拓展詞匯的較好的方法之一。

(4)詞典法。查字典是高中生必須會的一項技能。學生在遇到生詞時,如果猜測不出,這時可考慮查字典。另外,對于一些重點詞匯,在平時的學習中,也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

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中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0138-01

英語是當今世界使用范圍最廣的語種，使用人口僅次于漢語，是國際貿易中的通用語言。是聯合國的六種工作語言之一。英語如此重要，但怎樣才能學好英語呢？尤其是對于剛進中學的初中生來說，他們雖說有了小學階段學英語的經驗.但是進入初中后還是要及時掌握初中的學習模式和方法.學好英語才能游刃有余。下面就如何讓學生掌握方法，提高技能談幾個方面地問題。

1.制定長遠目標打好基礎

基礎很關鍵，在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2.指導學生養成良好的學習習慣

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。在教學實踐中，我們發現：有良好學習習慣的學生學習認真，有較強的自覺性，不需教師、家長的督促，自己能主動、自覺的學習，因而學習成績優良。而沒有養成良好學習習慣的學生，學習無計劃；忽視課前預習、坐等上課、不重視課后總結、輕視復習；作業或考試時，有的連題目要求都不細看。這樣被動地接受知識，即使教師"灌"的再多，在學生頭腦中之多也不過是一堆材料而不能轉化為動力。因此，教師要有意識地加強對學生學習策略指導，幫助他們制定學習計劃和奮斗目標，培養他們善于思考、勤學好問的習慣。讓學生認識到：獲得知識，不僅靠課堂還要靠自己積極主動的課前預習和課后總結、復習、鞏固、拓展所學的知識。同時教師還應鼓勵學生開展課外活動，指導學生課外閱讀，組織學習方法交流。學生養成了良好的學習習慣，學習有了積極性和主動性，才會更主動地接受教師的指導，教學活動才會更加和諧，教學效果才會更加顯著。

3.凡事預則立，不預則廢

如果同學們想要學好初中英語的話，那么就要做好預習。初中英語的預習其實很簡單的，就是熟讀單詞，熟讀句子。初中的課堂上，老師們的講解都是非常的詳細，老師會把英語中的知識點，每一個單詞的詞性或是單詞的用法詳細的講給大家，但是老師僅靠老師的講解還是不夠的，因為英語中有大量的單詞。同學們都沒有一目十行或是過目不忘的本領，所以做好提前的預習，十分的重要。預習也不會花費同學們太多的時間，同學們在上課之前，好好的的看一下單詞，或是在上英語課的前一天晚上，把老師明天要將的課文和單詞都熟讀，如果能夠做到會寫那就最好的，但是如果做不到全部記下，也要多讀幾遍，做過預習與沒有預習的聽課完全不是一個效果。而且英語是一種語言，語言的學習是在于平時的積累的，因此同學們可以抓住很多的空閑時間來進行英語的學習。

4.努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為"洋老師"，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄"害羞、怕開口"的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

5.運用媒體教學手段，創設情境

在課堂上運用錄像、投影、錄音機為學生創設一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學生在情境中有交流語言的真實感，這種方式寓教于樂，學生學起來不感到枯燥。例如，對于"What day is it today？""What day was it yesterday？"的英語語法中過去式的講授，傳統教學步驟為教師朗讀--學生跟讀--提問造句--強化練習。這種教學方法固然有效，卻略顯單調與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現方式。英文歌曲"Yesterday once more"引出教學內容--學生聽曲--學生跟唱--滲透與展開教學內容。當然，對于歌曲中歌詞的內容與真正含義，并不是所有學生都能領會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。此時教師抓住這一契機展開對語法一般過去式的呈現。在活躍的氣氛中，學生對于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深（am-was，like-liked），這就對進一步的深入學習語法一般過去式奠定了良好的基礎。

T：When she was young，what did she like to do？

S：Listen to the radio.

T：Yes，when she was young，she liked to listen to the radio.What did you like to do when you were young？

S1：When 1 was young，I liked to swim.

S2：When 1 was young，I liked to sing.

綜上所述，在英語成績差的同學們，可能擔心英語會成為主要的拉分項，在學習英語的時候內心可能十分的緊張和恐懼，只要找到適合自己的方法，英語的學習是十分簡單的，所以同學們一定要不斷的去探索，試著去找到適合自己的學習方法，持之以恒堅持不懈，擁有一個正確的學習態度，積極樂觀向上，相信同學們的英語成績一定會有所提高。

篇（10）

上課的過程包括三個主要的環節：預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

二、制定適合自己的學習計劃

客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可操作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記住：正確的學習計劃+認真執行=夢想成真。

三、閱讀與聽力輕松突破

初中階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是目前我國英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。

四、記單詞有“竅門”

單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。

1、選擇最佳記憶時間

每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。

2、用多種感官記憶

同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

3、通過歸類記憶

在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。

篇（11）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.112

1 學習背景

對于大學生而言英語學習已經有十年之久，但是很多學生仍然受到它的困擾。從四、六級考試到雅思、托福考試，幾乎每項考試都會成為部分學生難以跨越的障礙，而因為英語成績不好而導致自身發展受限的學生并不在少數。

根據調查顯示，部分學生英語學習的方法并不科學有效，被調查的大學生中每天花在英語學習上的時間在0-30的分鐘有52%，120分鐘以上只有7%[1]。針對學習時間短的現象筆者也做了相應調查，發現課余活動多和課程任務重是導致英語學習時間較少的兩大主要原因。

針對部分學生學習方法不夠高效，過度依賴市場上以盈利為目的的輔導機構的現象，筆者對自身經驗以及采訪學生的回答加以總結，整理出了針對大學生的高效的英語學習方法。并在對英語學習結構進行詳細分析的基礎上，給出了具體的學習建議。

2 學習結構

英語的學習結構分為積累和表達，這二者的關系是表達的基礎，表達是積累的體現。

積累的水平主要體現在聽力和閱讀上的能力上，學生們可以通過大量的訓練來提高。聽力訓練一般采用精聽和泛聽相結合的方法，只要選好素材用此方法認真練習，一定能增強聽力水平；閱讀能力則需要在單詞和本土化素材上大量積累，可以通過背經典單詞書和背誦《新概念》等經典教材提高。

表達是積累水平的體現，表達能力重點體現在口語表達和寫作能力上。據統計顯示，口語和寫作是大部分學生的弱項，英語學習中最差的項目排名前三的分別是口語交際37%、聽力27%以及寫作17%[2]。但是表達能力既是衡量英語水平的重要指標，也是生活中相比聽力和閱讀更實用的技能。口語是中國學生的普遍弱項，除了缺乏訓練外，表達素材的缺乏也是重要原因，但日常訓練的聽力原文中正存在著大量實際情景的對話，當學生們在聽力上的積累發生質變時，口語一定也會得到提高。在寫作上，當學生們在單詞量和閱讀素材上積累足夠時，也不會再需要背套路背范文來針對應試，而會形成自己的風格了。

表達能力的提高是基于積累水平的提高的，學生應當從基本功開始訓練，逐步進步，使分數自然提高。不宜因為針對考試得分而本末倒置，在缺乏積累的時候通過背記套路和模板來提高自己的分數。

3 學習方法

積累是表達的基礎，本文將重點講述如何在通過高效的學習方法提高學生們的積累水平，提高學生們的單詞量、聽力能力以及閱讀能力。

3.1 單詞記憶

市場上的單詞書種類繁多，以單詞排列順序即可分為順序、倒序、亂序、分類等類別。學生在選擇好適用于自身的單詞書后，應按照深度重復配合高頻聯想的方法來記憶單詞。

深度重復指的是滾動式記憶。關于背單詞的宏觀計劃，筆者推薦采用滾動式多次記憶，一本單詞書用時一月，反復記憶四遍，分別用時15天、7天、3天和2天。其中前兩遍的背誦較為困難，各位學生在背第一本單詞書的時候可以將這個時間適當延長，但要以完成為目的。以新東方的單詞書為例，四、六級是30個單元，雅思和考研大概50個單元，按照每周背誦六天，每天記憶3至4個單元的計劃，兩周時間可以完成第一遍的背誦。關于背單詞的具體方法，聽寫結合是一種十分高效的方法。聽力素材來源于書后的光盤，按照光盤的閱讀速度先快速瀏覽一遍一個單元的單詞，再通過反復抄寫來記憶。這樣會比閱讀式記憶更快更深刻。關于這四遍背記總共一個月的學習時間的選擇也十分重要，每學期的第一個月實際上是背單詞的黃金時間。這個月學習任務不重，沒有競賽和其他大型課余活動，計劃的可執行度很高。

高頻聯想指的是單詞的聯想式記憶，這個過程一般在背單詞書的第三遍之后開始進行。當學生對一本書的大部分單詞做到熟識之后，容易出現形近詞相混的情況。很多詞會因為詞根相同，或者只是少數字母的順序不同，對學生在背誦中造成非常嚴重的困擾。但這種情況下學生必須克服畏難心理，戰勝困難，否則并不算掌握了單詞書中的單詞。聯想的有效方法之一是利用單詞書最后的單詞列表不斷地去追蹤一個詞的所有易混詞，在書中來回翻閱，然后列成表幫助記憶。也可以自己在寫出一個單詞后聯想所有與其意義相關或拼寫相近的單詞，最終目標是可以當別人提一個漢語時可以把英語書中所有對應這個意義的單詞都列出來。

3.2 聽力訓練

聽力在國內外的各項考試中均占有很高的比重，它的訓練提高的過程應分為兩步。第一步是精聽，精聽的目的是訓練學生從聽力中快速提取信息、聽關鍵詞的能力，也是做聽力題的基礎。這一步的原則是一定要先聽錄音，聽懂了再看原文。聽不懂原文的原因有兩個，一是語速太快導致信息缺失，二是因為沒有掌握原文中單詞的發音而導致信息缺失。對于一種情況，學生要訓練自己的聽力能力，就要反復聽一句話或者一段話，如果聽了三遍以上依然不懂，可以看原文素材尋找自己聽不懂的地方。對于第二種情況，學生應重新溫習單詞，掌握單詞發音，提高單詞上的積累。聽力的第二個提高階段是泛聽，這時需要廣泛聽取不同的題材，依靠長期積累培養出自然反應出聽力原文含義的能力，而不再是培養自己聽取關鍵詞的能力。

3.3 閱讀訓練

當學生們單詞積累發生質變后，閱讀能力會有大幅提高。但是針對閱讀專項訓練，筆者也將提供具體的提高方法。閱讀的訓練提高也分兩步，第一步要泛讀，要涉獵不同題材的文章，對于大學生21世紀英文報是很好的選擇。由于每一領域的文章都有相對固定的詞匯庫和表達方式，學生在熟悉分類之后就容易在各項考試中高效率地提取信息，快速閱讀。第二步是精讀，精讀能力是在做題過程中訓練的。無論先看題還是先看文章，同學們做題的時候都會需要針對性地理解一段內容或一句話，這時就是精讀能力的體現。精讀能力依靠單詞、語法的掌握，對倒裝、省略等語法技巧要熟練掌握。學生們可以通過針對性地挖掘各類考試的題型和側重點來增強自己的精讀能力。