生活中的科學(xué)知識(shí)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生活中的科學(xué)知識(shí)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

地理作為一門(mén)文理兼?zhèn)洹⑸婕邦I(lǐng)域廣泛的學(xué)科，使得很多文科生十分頭痛，盡管在地理學(xué)科上花了大量的時(shí)間，但效果卻不盡如人意。究其原因是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的本質(zhì)特性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的“活性”。教師在教學(xué)中如何突出學(xué)科特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生分析解決地理問(wèn)題，幫助學(xué)生形成地理思維，是日常課堂教學(xué)的重點(diǎn)，下面我就幾個(gè)地理問(wèn)題談?wù)勅绾芜M(jìn)行地理教學(xué)指導(dǎo)。

一、氣候類(lèi)型的判別，圖文并茂理解透

（一）高考導(dǎo)航

有關(guān)氣候的試題是地理高考試卷的“鐘情點(diǎn)”，解題的關(guān)鍵是氣候類(lèi)型的判斷。氣候特征的分析和類(lèi)型的推斷是考生應(yīng)具備的基本能力之一，讓學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)到位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）指導(dǎo)氣候類(lèi)型的判讀方法

第一步，確定南北半球——最冷、最熱月；第二步，確定熱量帶——最冷、最熱月氣溫；第三步，確定類(lèi)型——降水情況。

（三）指導(dǎo)氣候類(lèi)型判讀的規(guī)律

以“溫”定“帶”，以“水”定“型”。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

不注意難易程度，忽略圖形的判讀，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏信心，生搬硬套，不得要領(lǐng)，因而在范例指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意由易到難的次序，循序漸進(jìn)，按氣候類(lèi)型判讀的三個(gè)步驟和氣溫和降水兩要素，同時(shí)要適當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的氣候類(lèi)型變式圖，如氣溫和降水點(diǎn)狀圖；氣溫和降水折線圖；氣溫和降水變率范圍圖；氣溫和降水折線圖；氣溫和降水變率范圍圖；氣溫和降水單元格圖；氣溫和降水雷達(dá)圖；氣溫和降水立體圖；氣溫和降水等值線圖等，如此就能較好地認(rèn)識(shí)到氣候類(lèi)型判別知識(shí)的“活性”。

二、等值線中精選一種，以點(diǎn)帶面好處多

（一）高考導(dǎo)航

等值線在高考中地位突出，是一個(gè)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，幾乎年年高考都考。

（二）指導(dǎo)等值線判讀的方法

1.讀數(shù)值——等差距（每相鄰的兩條線數(shù)值差相等或?yàn)?）；同一等值線兩側(cè)數(shù)值一般不同；變化趨勢(shì)；數(shù)值范圍和極值。

2.讀疏密狀況——表明變化大小，同時(shí)分析引起變化的影響因素。

3.讀走向——同時(shí)分析影響因素。

4.讀等值線的彎曲方向——可添加輔助線，變抽象為直觀，同時(shí)分析影響因素。

5.辨方向——坡向由高處指向低處，垂直于等高線。近地面風(fēng)向由高壓指向低壓，與等壓線斜交，北半球向右偏，南半球向左偏。

6.讀局部小范圍閉合等值線——同時(shí)分析引起閉合的原因、變化的趨勢(shì)和數(shù)值范圍。

（三）指導(dǎo)等值線判讀的規(guī)律

1.同一條等值線上的數(shù)值相等。

2.等值線為閉合曲線，有時(shí)因圖示范圍較小，而顯示為不 封閉。

3.兩條等值線一般不能相交，等高線圖上懸崖可以顯示為重合狀態(tài)。

4.相鄰的兩條等值線數(shù)值相等或差一個(gè)等值距（特殊原因直接標(biāo)出每條數(shù)值者除外）。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

沒(méi)有意識(shí)到等值線知識(shí)內(nèi)容多，難度大，重練習(xí)訓(xùn)練，輕規(guī)律剖析，表面上看似乎面面俱到，事實(shí)上什么都沒(méi)有講透，因而在范例指導(dǎo)時(shí)，要注意重點(diǎn)講透其中一種等值線（如等高線），然后用同一規(guī)律原理解決其他等值線的問(wèn)題，如等深線、等溫線、等壓線及等壓面、等降水量線、等太陽(yáng)輻射量線、等鹽度線、等時(shí)線、等潛水位線、等積溫線、等溫度差線、等震線、酸雨等pH值線、等海底年齡線等，就能較好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到等值線的“活性”。

三、區(qū)位因素的應(yīng)用，建模運(yùn)用自貫通

（一）高考導(dǎo)航

縱觀近幾年的地理高考，區(qū)位因素是一必考點(diǎn)，地位突出。

（二）區(qū)位因素應(yīng)用的知識(shí)框架

（三）區(qū)位因素應(yīng)用的解題規(guī)律

1.分析區(qū)位類(lèi)型﹙工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、商業(yè)等﹚。

2.檢索區(qū)位因素大體模式。

3.看清區(qū)位要求﹙全面分析、對(duì)比分析、主導(dǎo)因素分析、優(yōu)勢(shì)區(qū)位分析﹚。

4.提取材料﹙包括圖表﹚有關(guān)顯、隱性信息。

5.運(yùn)用相關(guān)知識(shí)組織答案。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

不注意構(gòu)建區(qū)位因素應(yīng)用知識(shí)框架，組建答題模式，忽略工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、商業(yè)等區(qū)位因素之間的知識(shí)，自然因素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的聯(lián)系與區(qū)別。要特別強(qiáng)調(diào)在答題中區(qū)分：①簡(jiǎn)述；②簡(jiǎn)析；③描述；④綜述；⑤說(shuō)明；⑥寫(xiě)出；⑦分析；⑧對(duì)比（比較）；⑨評(píng)價(jià)；⑩概括，以達(dá)到應(yīng)用區(qū)位因素進(jìn)行準(zhǔn)確答題。

四、區(qū)域空間定準(zhǔn)位，師演生學(xué)很重要

（一）高考導(dǎo)航

區(qū)域問(wèn)題在歷年的高考中幾乎都有涉及，區(qū)域性也是地理學(xué)科的一大特性。而解答區(qū)域地理的相關(guān)問(wèn)題，關(guān)鍵是要建立空間概念。把要求掌握的地理知識(shí)落實(shí)到地圖上，既是地理學(xué)習(xí)的要求，又是地理學(xué)習(xí)的基本方法。

（二）指導(dǎo)建立區(qū)域空間概念

1.抓住四至點(diǎn)與主要經(jīng)緯線，明確中國(guó)范圍和位置。

一些主要的經(jīng)緯線：

2.抓住界線地理事物，明確相對(duì)位置。

山脈界線（三大階梯、主要界線山脈）、河流界線（例如黃河、長(zhǎng)江沿線等）、主要的地形區(qū)（例如四大高原，四大盆地，三大平原等）。

一些主要界線：秦嶺淮河一線、長(zhǎng)城、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)；我國(guó)1月平均氣溫0°C等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線；中國(guó)人口線、京哈—京廣線、隴海—蘭新線等鐵路沿線。

3.以中國(guó)政區(qū)圖為基礎(chǔ)，建構(gòu)中國(guó)空間圖。

在政區(qū)圖的基礎(chǔ)上，逐漸添加地形、氣候、河湖、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等。

（三）指導(dǎo)區(qū)域空間定位的方法

通常通過(guò)重要的山脈和經(jīng)緯線來(lái)進(jìn)行。如判斷甲地（32°N，106°E）位于哪個(gè)主要地形區(qū)上，首先可以判定在我國(guó)南方（甲地位于秦嶺33°—34°N以南，橫斷山脈100°E以東），其次可以判定在四川盆地（甲地位于巫山110°以西，位置偏北，故不在云貴高原上）。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

不注意按照循序漸進(jìn)的方法，幫助學(xué)生建構(gòu)區(qū)域空間概念，忽視最基本的要素，使得學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地進(jìn)行區(qū)域空間定位。例如在建構(gòu)中國(guó)區(qū)域空間概念時(shí)，一般可以先從我國(guó)的范圍、重要的經(jīng)緯線入手，再結(jié)合主要的山脈和主要地形區(qū)，尤其要注意演示區(qū)域的定位過(guò)程，反復(fù)演練，從而取得較好的效果。

五、區(qū)域地理樹(shù)典型，綜合應(yīng)用帶好頭

（一）高考導(dǎo)航

區(qū)域問(wèn)題在歷年的高考中尤其是第37題，幾乎都有涉及，可以說(shuō)是高考的一個(gè)必考點(diǎn)，對(duì)于區(qū)域問(wèn)題的掌握情況意義是十分重要的。

（二）指導(dǎo)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本思路

（三）指導(dǎo)區(qū)域地理特征分析的基本方法

1.準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)域定位后，根據(jù)區(qū)域位置，判斷分析地形、氣候的類(lèi)型和特征；

2.以地形、氣候條件為基礎(chǔ)，確定其相應(yīng)的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征；

3.以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對(duì)主要人文地理現(xiàn)象的影響；

4.分析評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的主要優(yōu)勢(shì)條件和限制性因素；

5.確定區(qū)域發(fā)展方向、主要問(wèn)題及其解決措施。

（四）指導(dǎo)典型

以必修3第二章第一節(jié)荒漠化防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例

1.指導(dǎo)要求：必修3第二章第一節(jié)荒漠化防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：以某區(qū)域?yàn)槔治鰠^(qū)域特征、區(qū)域開(kāi)發(fā)利用中存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以及有關(guān)的治理保護(hù)措施。

2.指導(dǎo)過(guò)程：

（1）空間定位指導(dǎo)：

①根據(jù)穿過(guò)本區(qū)的經(jīng)緯線定位：

120°E穿過(guò)西北地區(qū)東部，80°E穿過(guò)西北地區(qū)西部。

40°N穿過(guò)內(nèi)蒙古高原和塔里木盆地等。

②根據(jù)典型地理事物定位：

根據(jù)黃河形狀、陰山、天山、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地等地理事物定位。

（2）構(gòu)建知識(shí)體系的指導(dǎo)：

（3）反饋指導(dǎo)：

注意指導(dǎo)學(xué)生利用已構(gòu)建的西北地區(qū)的知識(shí)解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到區(qū)域的分布、現(xiàn)象、成因、人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)及其與地理環(huán)境之間的關(guān)系，然后利用分析西北地區(qū)的方法分析其他區(qū)域，從而認(rèn)識(shí)到區(qū)域知識(shí)的“活性”。

總之，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科知識(shí)的“活性”，就是要盡可能地使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0059-02

收稿日期：2015-02-04

作者簡(jiǎn)介：

余秋瓊（1969-），女，惠州城市職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)講師，本科。（廣東 惠州/516007）

中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的融合，并以此為基礎(chǔ)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行有限的聯(lián)系，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。這種新型的教育方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其可以主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。

一、生活化課堂概述

（一）生活化課堂的含義

生活化的課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育有效實(shí)施的重要要求，在課堂教學(xué)的過(guò)程中融入生活化的因素對(duì)課堂教學(xué)的效率有著直接的影響，讓學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行正確的理解，從根本上提高教學(xué)效率。同時(shí)，這種生活化的課堂教學(xué)也是對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新與變革，選擇新型的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的狀況，以此來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行有效的改善，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行充分的挖掘。此外，生活化的課堂教學(xué)方式也可以通過(guò)對(duì)生活中的事物進(jìn)行利用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對(duì)學(xué)生思維意識(shí)與探索能力進(jìn)行培養(yǎng)的效果。

（二）生活化課堂在中職教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)主要源自于生活，并在不斷的完善過(guò)程中以更好的形態(tài)服務(wù)與生活，其最為一種工具逐漸應(yīng)用到不同學(xué)科與不同領(lǐng)域之中，有著不可代替的作用。而中職院校主要是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，以此來(lái)服務(wù)與社會(huì)，所以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)應(yīng)該受到關(guān)注，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在中職階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，由此可見(jiàn)，在中職階段進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)至關(guān)重要。中職數(shù)學(xué)教育與普通數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的差異，所以在中職教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施生活化的課堂教學(xué)方式，應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行規(guī)劃，以此來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，這也是現(xiàn)階段中職教學(xué)的重要任務(wù)，通過(guò)生活實(shí)際狀況來(lái)來(lái)掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這樣的教育理念，給學(xué)生帶來(lái)幫助，教師也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，加大對(duì)生活實(shí)例的引用，促進(jìn)學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)育，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成獨(dú)立的思考方式。同時(shí)在中職階段實(shí)施生活化的教學(xué)可以在一定程度上提高教師的教學(xué)水平，在生活化課堂教學(xué)的理念下，教師的水平與教學(xué)觀念可以得到相應(yīng)的更改，以此來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處進(jìn)行完善，從根本上提高教育的質(zhì)量與中職教育的水平，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)出現(xiàn)的缺陷

（一）中職院校的重視程度不足

中職院校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平比較重視，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，教師為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課水平，忽視了數(shù)學(xué)課堂的存在，有的中職院校出現(xiàn)占用數(shù)學(xué)課程，甚至有一部分中職院校取消了數(shù)學(xué)的課程，這種現(xiàn)象不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在這種背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則無(wú)法開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)，也會(huì)影響到素質(zhì)教育的有效貫徹落實(shí)，在一定程度上阻礙了中職院校的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活化的關(guān)聯(lián)薄弱

教學(xué)內(nèi)容受到傳統(tǒng)教育的影響，與生活化的關(guān)聯(lián)性相對(duì)較為薄弱，而生活化的課堂教學(xué)主要是要求教師將相關(guān)的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的結(jié)合，但很多教師對(duì)這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，忽視了生活化教學(xué)的效果，仍然通過(guò)傳統(tǒng)的方式與教學(xué)理念實(shí)施教育，這種枯燥的教學(xué)方式不利于對(duì)學(xué)生思維意識(shí)與能力的培養(yǎng)，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解與運(yùn)用能力較差，難以達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

（三）教學(xué)方式有待改善

現(xiàn)代中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方式比較落后，缺乏生活化的指導(dǎo)，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏正確的指導(dǎo)思想。很多中職階段的數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方式缺乏改善與創(chuàng)新，其依然通過(guò)傳統(tǒng)填鴨式的教育來(lái)實(shí)施教學(xué)，這種現(xiàn)象比較常見(jiàn)，但不利于學(xué)生的發(fā)展，很多教師沒(méi)有將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏新意，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，并逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較差

中職院校學(xué)生的來(lái)源相對(duì)較為廣泛，但據(jù)相關(guān)的調(diào)查與研究表明，大部分中職院校學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，難以達(dá)到相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在各大高校不斷擴(kuò)招的影響下，中職院校學(xué)生的數(shù)量與質(zhì)量都在呈下降趨勢(shì)，這一現(xiàn)象也在一定程度上影響到了課堂教學(xué)的效果，很多學(xué)生對(duì)教師抱有敵視的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時(shí)，由于學(xué)生處于叛逆期的階段，自身的知識(shí)水平較差，所以對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，這也會(huì)影響到學(xué)生的積極性。

（五）課堂教學(xué)氛圍缺乏生動(dòng)

隨著教育改革的不斷深入，生活化教學(xué)的方式逐漸應(yīng)用到各大高校，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在不足之處，尤其是生活化課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性與趣味性，導(dǎo)致課堂變得枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師沒(méi)有從實(shí)際的角度出發(fā)來(lái)制定相應(yīng)生活化教學(xué)實(shí)踐策略，對(duì)課堂活動(dòng)的組織相對(duì)較少，這也嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的建議

現(xiàn)階段的中職教育中，很多學(xué)生在實(shí)際生活的過(guò)程中并沒(méi)與運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于課堂教學(xué)方面，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)逐漸流與形式，難以充分發(fā)揮其自身的作用與效果。面對(duì)這一現(xiàn)象，就要求教師端正自身的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材

傳統(tǒng)的教育觀念在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中比較重視的是就題論題，通過(guò)大量的聯(lián)系來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與探究來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，但通過(guò)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式會(huì)在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的分析，并在生活中發(fā)現(xiàn)與選擇案例，以此來(lái)將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融結(jié)合，從根本上提高中職教學(xué)效率，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如在對(duì)函數(shù)應(yīng)用題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)生活中的案例進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。教師可以有選擇性的結(jié)合生活來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，如手機(jī)上網(wǎng)流量的套餐選擇，主要有兩種，分別是5元30M與10元70M，以此來(lái)計(jì)算每月使用流量在什么區(qū)域第一種套餐劃算，又在什么區(qū)域第二種套餐比較實(shí)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，并解決生活中存在的問(wèn)題。

（二）在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

現(xiàn)階段中職教育中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有三個(gè)部分，分別是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化以及數(shù)學(xué)材料的邏輯組織，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的方式來(lái)實(shí)施生活化教育，以此來(lái)發(fā)揮教育的最大價(jià)值，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有效的結(jié)合。想要做到這一點(diǎn)，首先就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察問(wèn)題，例如在對(duì)中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所產(chǎn)生的消耗、收益以及經(jīng)濟(jì)效果等進(jìn)行分析，教師可以通過(guò)引導(dǎo)來(lái)將其與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)方法生活化

從教學(xué)的角度上來(lái)講，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大，所以教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析與梳理的能力，使其通過(guò)自身的思考來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，例如情景教學(xué)方式、問(wèn)題教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自我自考的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行不斷的整合。此外，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自我，優(yōu)化自身能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的基地，所以在教學(xué)方面應(yīng)該重視，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而生活化教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)階段中職教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行改善，并培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的全面性人才，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行重視，并在不斷的實(shí)踐過(guò)程中完善。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0067-02

世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已進(jìn)入了新的時(shí)代，我們正面臨著一場(chǎng)世界科技飛速發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的一系列新技術(shù)的出現(xiàn)正在引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活的深刻變化。幾年來(lái)，我校的科技活動(dòng)開(kāi)展得紅紅火火，從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展科技活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生較為良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造心理，增強(qiáng)了科學(xué)素質(zhì)。實(shí)踐證明：這是造就優(yōu)秀的科技后備人才的一種有效措施。回顧開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，我認(rèn)為在活動(dòng)中應(yīng)該注意從以下三方面重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、注意培養(yǎng)刻苦鉆研、不怕困難的治學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，很重要的一環(huán)就是對(duì)意志的培養(yǎng)。因?yàn)槿魏我环N創(chuàng)造發(fā)明，甚至于一般的學(xué)習(xí)研究，沒(méi)有起碼的克服困難的毅力，沒(méi)有百折不撓、不怕失敗的精神，要取得一定的成就是不可理解的。因此，在科技活動(dòng)中應(yīng)十分注意對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)和鍛煉。

參加興趣小組的同學(xué)，他們?cè)谌粘Ｉ睢⒆匀怀ＷR(shí)及科技、科學(xué)書(shū)籍中已接觸到一些自然科學(xué)的奧秘，并對(duì)它產(chǎn)生了好奇心，他們帶著強(qiáng)烈的興趣報(bào)了名，參加了活動(dòng)。對(duì)小組開(kāi)頭安排的一些趣味性活動(dòng)感到很新鮮，對(duì)能動(dòng)手進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作也很高興。但是隨著活動(dòng)的開(kāi)展，由于學(xué)生的理論知識(shí)一般來(lái)說(shuō)比他們課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)要深，要廣。比如各種更為復(fù)雜的船模、建模拼裝要的是細(xì)心、信心和毅力，再如各種搜集、調(diào)查工作：指紋調(diào)查、環(huán)境調(diào)查、收集氣象諺語(yǔ)……于是，這種直觀的興趣開(kāi)始不穩(wěn)定了，畏難心理萌生，打退堂鼓的也有，困難接踵而來(lái)。在這個(gè)考驗(yàn)面前，輔導(dǎo)老師一方面向他們講述科學(xué)家堅(jiān)忍不拔、百折不撓的探索真理的故事，使同學(xué)受到很大的鼓舞；另一方面引導(dǎo)同學(xué)互相幫助，提高信心。法拉第有一句座右銘：“拼命去爭(zhēng)取成功，但不要期望一會(huì)會(huì)成功。”在科技活動(dòng)中，就應(yīng)該注意讓同學(xué)們樹(shù)立敢于成功、不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)信念，在各種困難中磨練百折不撓的毅志，使他們由此明確：有決心，不畏難，是做一個(gè)科技工作者必備的品質(zhì)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。

二、逐步樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)

化學(xué)科學(xué)創(chuàng)始者拉瓦錫說(shuō)過(guò)：“不靠猜想，而是根據(jù)事實(shí)。”在用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)豐富學(xué)生的想象能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望的同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提倡嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍，因?yàn)榭茖W(xué)本身就是實(shí)事求是的，求不得半點(diǎn)的虛假。每周學(xué)校的“科技”課大多是紙工作品的制作，我們一開(kāi)始就嚴(yán)格貫串“認(rèn)真”兩個(gè)字。首先，課上必帶工具：剪刀、刻刀、膠水或雙面膠帶；其次，拿到制作材料，找出所需的卡紙后，先看制作說(shuō)明或制作步驟，了解本制作的基本制作方法；然后動(dòng)手剪刻各部件，通過(guò)閱讀剪刻符號(hào)進(jìn)行正確的剪刻，并且每個(gè)部件剪下后要在反面寫(xiě)上部件名稱(chēng)或序號(hào)；然后用刻刀在虛線處、點(diǎn)劃線反面刻痕并折出形狀；最后才是完整地制作。多年的活動(dòng)搞下來(lái)，使學(xué)生閱讀圖紙的能力增強(qiáng)了，動(dòng)手制作的能力也大大加強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

參加興趣小組的同學(xué)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，從一開(kāi)始剪刀的握法、鋒利的刻刀的使用都是小心翼翼；到后來(lái)學(xué)習(xí)鋸子的使用；用烙鐵焊接等技術(shù)的掌握；從對(duì)船模、車(chē)模、航模的一竅不通，到自己能很快的完成一輛四驅(qū)車(chē)的制作；能操縱遙控快艇在水上疾馳；操縱遙控飛機(jī)在空中翻跟斗，大家都高興得拍起手來(lái)。這是辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是刻苦學(xué)習(xí)的成果，怎么不叫人興奮呢？然而輔導(dǎo)老師十分冷靜，沒(méi)有忘記在這個(gè)時(shí)刻要特別注意提醒同學(xué)們要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，精益求精。老師提出了更高的要求。例如：①立體紙工要有棱有形，掛角要正確；②30分鐘內(nèi)完成一架“橡筋動(dòng)力吹塑紙飛機(jī)”的制作；③如何減少四驅(qū)車(chē)在運(yùn)動(dòng)中的各種阻力；④遙控船模航行中不能碰到水道壁，繞樁時(shí)不能碰樁等……這樣的活動(dòng)對(duì)參加興趣小組的同學(xué)一絲不茍、積極求索的科學(xué)作風(fēng)是一種很好的鍛煉，使他們學(xué)到了對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索研究和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一些態(tài)度和方法，這是多么重要的科學(xué)素質(zhì)啊！

三、著眼開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

篇（4）

素質(zhì)拓展，原意是小船駛離港灣，進(jìn)入未知的旅程，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。素質(zhì)拓展起源于國(guó)外的戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)特、富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動(dòng)，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。

一、中小學(xué)生課外生活相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題

現(xiàn)階段的我國(guó)教育制度，決定了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校的教學(xué)理念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在升重點(diǎn)學(xué)校的大環(huán)境壓力下，努力學(xué)習(xí)，利用了所有的課外時(shí)間，參加各種補(bǔ)習(xí)班，特別是大城市表現(xiàn)更加突出。為了孩子將來(lái)有一份好點(diǎn)的工作，家長(zhǎng)們雖然怨聲載道，也只能屈服于壓力，承受著這種極不符合少年兒童身心健康的競(jìng)爭(zhēng)。中小學(xué)生課外生活中的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

（1）可以自由支配的課余時(shí)間很少。當(dāng)前中小學(xué)生可以自由支配的課余時(shí)間非常少，部分學(xué)生就連寒暑假都被課程學(xué)習(xí)填得滿滿的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)多，學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)了中小學(xué)生的大量課余時(shí)間。小學(xué)高年級(jí)作業(yè)做到9點(diǎn)30分以后，初中作業(yè)一般到11點(diǎn)才能完成，做得慢點(diǎn)就要到12點(diǎn)，做得快的就是幾個(gè)學(xué)生互相協(xié)作分工完成的，周末當(dāng)然是進(jìn)兩三個(gè)補(bǔ)習(xí)班。

（2）可以自主發(fā)展愛(ài)好的精力很少。“為中小學(xué)生減負(fù)”已經(jīng)提出多年，形式上看，中小學(xué)生課余生活豐富多樣，實(shí)際上其內(nèi)容仍然是文化學(xué)習(xí)。絕大部分精力要做作業(yè)、看規(guī)定的課外書(shū)。看電視、自由玩耍基本沒(méi)有精力，因?yàn)橐M量多睡一會(huì)兒覺(jué)，恢復(fù)第二天學(xué)習(xí)的精力。所以，減負(fù)效果并不明顯。

（3）課外活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施不足。中小學(xué)生的課余生活需要足夠的場(chǎng)所和設(shè)施，然而中小學(xué)生課余活動(dòng)場(chǎng)所不足，就近活動(dòng)場(chǎng)所更是缺乏。一般學(xué)校的活動(dòng)設(shè)施與場(chǎng)所是有規(guī)定的，要求學(xué)校設(shè)置200米～400米的環(huán)形跑道、100米～350平方米的活動(dòng)場(chǎng)地以及相應(yīng)數(shù)量的籃球場(chǎng)和排球場(chǎng)。但許多規(guī)模較大的城市學(xué)校也是嚴(yán)重缺乏的，課間操只在教室的過(guò)道上做，跑步安排更是無(wú)奈：只能安排星期一星期三由一、三年級(jí)跑步，星期二星期四由二、四年級(jí)跑步。大城市的中小學(xué)生的校外活動(dòng)場(chǎng)所有限，在家附近的活動(dòng)場(chǎng)所很少。青少年活動(dòng)中心是理想的去處，但因?yàn)閳?chǎng)地有限，所需費(fèi)用不低，參加興趣活動(dòng)的學(xué)生不到10%。

（4）青少年不良課外活動(dòng)有害健康。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，青少年得到了優(yōu)越的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，但像黑網(wǎng)吧等大量出現(xiàn)，成為學(xué)生課余生活的嚴(yán)重不良環(huán)境之一。 影響表現(xiàn)在：一是網(wǎng)絡(luò)游戲極易讓玩家成癮；二是網(wǎng)絡(luò)中還有很多不健康的網(wǎng)站，監(jiān)管難度大。

二、素質(zhì)拓展活動(dòng)是中小學(xué)生的必修課

（1）素質(zhì)拓展活動(dòng)的意義。人們有個(gè)共識(shí)，在農(nóng)村成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，吃苦耐勞，不怕困難挫折。因?yàn)檗r(nóng)村孩子的成長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)經(jīng)受了很多困難挫折，所以從生理和心理上已經(jīng)能很熟練地應(yīng)對(duì)了。但城市成長(zhǎng)的孩子，因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)這些教育和磨煉，所以缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，而這些能力是人生中必不可少的。素質(zhì)拓展活動(dòng)可以給學(xué)生補(bǔ)上人生的這一必修課。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程通過(guò)設(shè)計(jì)好的專(zhuān)業(yè)戶外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生耐力和忍性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，素質(zhì)拓展活動(dòng)可以豐富校園文化。

（2）素質(zhì)拓展活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)。素質(zhì)拓展活動(dòng)形式，主要有水上活動(dòng)、野外活動(dòng)和場(chǎng)地活動(dòng)。水上活動(dòng)有游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；野外活動(dòng)有遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、野外定向、溶洞探險(xiǎn)、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場(chǎng)地活動(dòng)有高臺(tái)跳水、高架繩網(wǎng)等，開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)組合課程及攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動(dòng)。素質(zhì)拓展活動(dòng)，有自己的特點(diǎn)。一是娛樂(lè)性，因?yàn)橐话闶峭ㄟ^(guò)游戲形式和團(tuán)隊(duì)合作方式安排任務(wù)的，參加者在娛樂(lè)中接受挑戰(zhàn)，體會(huì)道理。如“背摔”“斷橋”“天梯”等項(xiàng)目能夠提升個(gè)人心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。二是主動(dòng)性。學(xué)生是活動(dòng)的主角，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)全身心投入、努力完成任務(wù)。在體能活動(dòng)過(guò)程中，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)。三是挑戰(zhàn)性。項(xiàng)目有一定的難度，要求學(xué)生向能力極限挑戰(zhàn)，重點(diǎn)是跨越心理屏障。克服困難后，學(xué)員能體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的自豪感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任心與參與意識(shí)。四是深刻性。素質(zhì)拓展活動(dòng)使參加者印象深刻，終生難忘。

（3）素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)施。素質(zhì)拓展活動(dòng)的一般步驟是這樣的：體驗(yàn)是開(kāi)始，參加者以觀察、表達(dá)和試行的形式投入活動(dòng)。有了體驗(yàn)以后，再與其他人分享自己的感受。在交流當(dāng)中，分享心得，發(fā)現(xiàn)不足。再?gòu)慕?jīng)歷中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，提取出精華，以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清體驗(yàn)中得出的結(jié)果。最后進(jìn)入應(yīng)用階段，策劃如何將體驗(yàn)運(yùn)用到工作生活中。素質(zhì)拓展活動(dòng)在學(xué)校心理健康教育中得到了很好應(yīng)用。學(xué)校心理健康教育中，通過(guò)體驗(yàn)、感受、分享、交流、總結(jié)應(yīng)用等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，并借助訓(xùn)練后的觸動(dòng)，感悟和思考。

設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展活動(dòng)必須注意：訓(xùn)練項(xiàng)目必須有安全保障，所有戶外活動(dòng)應(yīng)經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，周密安排，及時(shí)消除安全隱患。素質(zhì)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須把知識(shí)性和趣味性有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，積極主動(dòng)地完成任務(wù)，更好地融入群體中。

總之，素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)有重要作用，不僅鍛煉學(xué)生的體魄、增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也讓他們?cè)趦?yōu)越的生活環(huán)境中學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了珍惜。所以，應(yīng)該將素質(zhì)拓展活動(dòng)作為中小學(xué)生的必修課，讓學(xué)生的身心更加健康完美。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2).

篇（5）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0177-02

新《綱要》明確指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受到科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。幼兒科學(xué)教育應(yīng)與幼兒生活更加貼近，應(yīng)讓孩子在真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。本文試從大班幼兒玩“水”系列主題活動(dòng)中的一個(gè)案例――《水的滲透》來(lái)分析探討教師在生活體驗(yàn)性科學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)策略。

一、活動(dòng)結(jié)構(gòu)展示

本次教學(xué)活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教學(xué)全過(guò)程為32分鐘。具體活動(dòng)過(guò)程為：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：了解水的滲透現(xiàn)象。老師先示范海綿吸水的過(guò)程，讓幼兒了解什么是“滲透”。然后進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：平時(shí)你還看見(jiàn)過(guò)哪些“滲透”現(xiàn)象？最后進(jìn)行操作區(qū)分：滲透與不可滲透的材料。第二個(gè)環(huán)節(jié)：比較不同材料的滲透性。先設(shè)疑：水會(huì)自己向上爬嗎？讓幼兒觀察比較：請(qǐng)你將木頭、布、紙夾在比較架上，同時(shí)浸在有色水里，觀察水滲透的速度，并按自己的方式記錄。第三個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)的遷移。

二、點(diǎn)評(píng)與分析

本活動(dòng)從選材、目標(biāo)制定、材料準(zhǔn)備到過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)施，充分體現(xiàn)了生活化、體驗(yàn)性教學(xué)的特點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程中，教師為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。幼兒在教師的引導(dǎo)下親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)精神，獲得了探究解決問(wèn)題的策略，這是一次幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程。通過(guò)對(duì)本次活動(dòng)的觀察分析，我們認(rèn)為教師在實(shí)施生活體驗(yàn)性科學(xué)活動(dòng)中采用了以下引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的策略：

（一）營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒探究的心理氛圍，讓每個(gè)孩子享有成功的體驗(yàn)。

在本次科學(xué)活動(dòng)《水的滲透》中，教師一直營(yíng)造著一種尊重、支持、鼓勵(lì)的心理氛圍，充分發(fā)揮著孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如讓幼兒動(dòng)手操作、觀察比較不同材料水的滲透速度不同時(shí)，教師耐心聽(tīng)取孩子們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尊重和接納每一個(gè)孩子的觀點(diǎn)和解釋。給予孩子出錯(cuò)的權(quán)利，當(dāng)幼兒的回答與老師預(yù)想的結(jié)果不同時(shí)，教師很尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來(lái)源，而不是把自己的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加于孩子。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)時(shí)，教師也是鼓勵(lì)和支持孩子的探索，而不是批評(píng)或制止孩子。教師始終給幼兒以積極性的評(píng)價(jià)，真誠(chéng)地接納和引導(dǎo)孩子的想法，鼓勵(lì)孩子輪流表達(dá)看法，讓每個(gè)幼兒在此次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，都體驗(yàn)了成功的喜悅。

（二）使用支持、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

1.活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、遞進(jìn)性。

從一開(kāi)始讓幼兒了解水的滲透現(xiàn)象――操作比較不同材料的滲透性――知識(shí)的遷移，延伸到生活中的運(yùn)用、制作滲透圖案等，充分體現(xiàn)了此次活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放自主的、讓幼兒充分體驗(yàn)的、師幼互動(dòng)、層層遞進(jìn)的過(guò)程。幼兒能夠運(yùn)用感官并親自操作，在操作過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)和尋求答案的愿望。教師支持和鼓勵(lì)幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和解釋?zhuān)膭?lì)幼兒按自己的想法作用于物體，嘗試著自己解決問(wèn)題，讓幼兒試了之后再來(lái)小結(jié)，而不是在幼兒還沒(méi)有經(jīng)歷足夠的探究，獲得足夠的經(jīng)驗(yàn)之前就急于替孩子概括和總結(jié)。幼兒在教師的引導(dǎo)下，一步步進(jìn)行探究活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、有效性、全面性、差異性、發(fā)展性。

評(píng)價(jià)伴隨著整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行。以幼兒學(xué)習(xí)記錄觀察、操作結(jié)果為例，教師支持、引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息，并及時(shí)給予有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，記錄也有助于幼兒之間的交流和互評(píng)。教師一直在引導(dǎo)和幫助幼兒根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論，并與事先的猜想相比較，形成解釋?zhuān)瑸橛變簞?chuàng)設(shè)不斷運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)的條件。在這樣的過(guò)程中，幼兒不斷強(qiáng)化和調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，不斷加深和擴(kuò)展自己已獲得的經(jīng)驗(yàn)。教師還十分注重評(píng)價(jià)的全面性、差異性和發(fā)展性，使每個(gè)孩子都能獲得成功感。

三、建議與思考

（1）讓科學(xué)與生活更加貼近。使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，最終運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如可將本次活動(dòng)設(shè)計(jì)成組織幼兒到嬉水池中玩水，引導(dǎo)幼兒舀干水池中的水，發(fā)現(xiàn)水能滲入水池邊的泥土中，繼續(xù)啟發(fā)幼兒用抹布等來(lái)吸干水池中剩余的水，這樣就讓科學(xué)活動(dòng)和生活走得更近了。

篇（6）

0.引言：所謂的思想政治的教育，就是運(yùn)用思想政治中的內(nèi)容對(duì)思想政治教育接受者施加一定的有目的、有計(jì)劃和有組織的影響，以提升他們的思想品德和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治的主要內(nèi)容包括思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等。而思想政治作為一門(mén)重要的思想教育學(xué)科，是高中生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。高中思想政治是高中課程中一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)高中生在思想和政治方面的指導(dǎo)具有重要意義[1]。在目前的思想政治的教學(xué)中，教師的講解普遍著重于理論知識(shí)的傳授和灌輸，理論體系與基本概念結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式使得思想政治的教育形式簡(jiǎn)單、教學(xué)氣氛枯燥，不免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，從而降低了思想政治的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文分析生活化的教學(xué)模式在思想政治教學(xué)中的意義和作用，探究出實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的最佳策略。

1.高中思想政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

生活化教學(xué)的理念源于“生活教育”理論，這種理論的提出主要是因?yàn)榻逃緛?lái)就是基于生活之中的，最初的教育就是生活化教育。然而，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的進(jìn)步，原有的生活化教育逐漸淡化，教育從勞動(dòng)和生活中分離出來(lái)，逐漸獨(dú)立成為現(xiàn)在的單獨(dú)一個(gè)部門(mén)，即學(xué)校，隨著學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展、成熟，教育已經(jīng)從生活化變成了專(zhuān)業(yè)化。

當(dāng)前我國(guó)的教育生活化實(shí)踐還處于初級(jí)階段，在所有課程的教學(xué)當(dāng)中，僅僅把教學(xué)當(dāng)成“一種知識(shí)加工的過(guò)程”，教學(xué)模式以極端的制度化教學(xué)和純理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。尤其是高中的思想政治這門(mén)科目，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)和當(dāng)下的教育時(shí)代背景下，學(xué)生普遍厭煩思想政治這門(mén)學(xué)科，諸多學(xué)生對(duì)思想政治這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤解，普遍的把生活和思想政治的教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，認(rèn)為思想政治課可有有無(wú)等，導(dǎo)致我國(guó)高中生的思想政治教學(xué)效果十分低下。要提高我國(guó)思想政治這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率，就要將枯燥的理論化教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使得思想政治的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的策略

要實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，可以從以下4個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)全方位和統(tǒng)一的生活化思想政治的教學(xué)[2]。

2.1教學(xué)模式方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍是以教師為主，而教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了學(xué)生的需求，僅僅把書(shū)本上的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，尤其是思想政治這門(mén)純理論性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，往往使得學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，要提高思想政治的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想政治生活化的目標(biāo)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)綜合各種教學(xué)資源和設(shè)備，將與生活息息相關(guān)的例子應(yīng)用到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛。

2.2教學(xué)的主體方面。要實(shí)現(xiàn)生活化的思想政治教學(xué)方式，必須要明確教學(xué)的主體。學(xué)生是思想政治教學(xué)的目標(biāo)者，教師是思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，要在能動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，就需要教師和學(xué)生的全力配合，只有雙方相互協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)思想政治的教學(xué)目標(biāo)。要在主體化方面實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，教師應(yīng)該把具體的教學(xué)活動(dòng)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的工具，他們是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主體，因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生放在生活的位置上，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)度和興趣，以提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分借助生活中的實(shí)力對(duì)書(shū)本中的純理論知識(shí)進(jìn)行生活化的解釋?zhuān)@樣便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和對(duì)概念性問(wèn)題的理解。總結(jié)說(shuō)，就是在思想政治的教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)以人文本的政策。

2.3教學(xué)的內(nèi)容方面。由于高中的思想政治學(xué)科屬于純理論性的知識(shí)，死板的教學(xué)內(nèi)容使得思想政治學(xué)科變得更加乏味，只有在原本純理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注入新的生活化的內(nèi)容，才能改變思想政治學(xué)科的乏味，對(duì)此，教師應(yīng)該充分地實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，在純理論的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用到自然科學(xué)和人文科學(xué)等知識(shí)，把理論化的知識(shí)用生活化的語(yǔ)言描述出來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

2.4調(diào)整高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)需要的人才不是書(shū)呆子，高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)不止是形式而已，新時(shí)期下的高中思想政治目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、生活三者的相互結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思想政治教學(xué)活動(dòng)中善于聯(lián)系與自己息息相關(guān)的日常政治、生活、經(jīng)濟(jì)、文化等，只有把的基本觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。才能從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)：總之，高中思想政治教育的課程要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著重于學(xué)生在思想方面的發(fā)展需求，把理論的觀點(diǎn)描述蘊(yùn)含在普通的社會(huì)生活之中，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化教學(xué)模式[4]。從而能真正意義上實(shí)現(xiàn)高中思想政治的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙青英；張典兵.《德育原理》[M].山東人民出版社.2008.

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0129-02

止到目前，全國(guó)所有省份都已經(jīng)進(jìn)入了新一輪普通高中新課程改革。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，在新課程的教育理念下，各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了一些改革和探索，高中思想政治學(xué)課的改革也在同步進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了積極的探索和嘗試，教學(xué)生活化這一教學(xué)模式作為新課程改革的一種重要模式也被各個(gè)學(xué)校所采用與實(shí)施，各個(gè)學(xué)校都在積極地進(jìn)行探索。在探索的過(guò)程，取得了很大的成效，與此同時(shí)也暴露了一定的問(wèn)題。為了更好地了解當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)生活化所取得的成效和暴露出的問(wèn)題，筆者對(duì)身邊兩所剛加入省重點(diǎn)的學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查涉及三個(gè)年級(jí)（高一到高三）總共18個(gè)班，共發(fā)出問(wèn)卷1020份，收回有效問(wèn)卷980份。在調(diào)查的同時(shí)，筆者還查閱了一些省份關(guān)于生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析，現(xiàn)就當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)生活化在實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、教師對(duì)新課改的理念理解并不透徹，導(dǎo)致課改形式化

當(dāng)前課改形式化主要有兩種表現(xiàn)，一種是“有名無(wú)實(shí)”即“掛著羊頭賣(mài)狗肉”。這是課改形式化的第一種表現(xiàn)：表面轟轟烈烈地進(jìn)行改革，實(shí)則扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育。另一種是教學(xué)形式化，重形式，輕內(nèi)容；重現(xiàn)象，輕本質(zhì)。這兩種現(xiàn)象都是因?yàn)閷?duì)新課改的理念認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致的。

1.有名無(wú)實(shí)。在新課改的過(guò)程中，確實(shí)有一些教師表面上喊著改革的口號(hào)，實(shí)際上還是按照以往應(yīng)試教育的模式在走。回答“在平常的教學(xué)中，你的老師會(huì)經(jīng)常告訴你們XX內(nèi)容為‘高考的重點(diǎn)’嗎？”選A“經(jīng)常會(huì)”的占了43%，選B“有時(shí)會(huì)”的占了45%，平常確實(shí)有“一些老師過(guò)分依賴(lài)外部環(huán)境和條件的變化，認(rèn)為高考不改革，自己的教學(xué)沒(méi)法改，認(rèn)為能力、情感目標(biāo)都是空的，知識(shí)目標(biāo)才是真的，評(píng)價(jià)教學(xué)就要看知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況；這樣上課，怎么能適應(yīng)高考？高考怎么考，我就怎么教。”這些教師并未真正進(jìn)行課改的原因在于：認(rèn)為高考制度仍然存在，放手進(jìn)行課改怕會(huì)影響教學(xué)秩序和質(zhì)量。這些教師思想上的顧慮和對(duì)新課改的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，會(huì)使他們覺(jué)得新教材知識(shí)點(diǎn)不足，把本來(lái)新教材難度降低的內(nèi)容再拔高上去，已經(jīng)刪減的內(nèi)容再增加上來(lái)，“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容又回到了課堂。重知識(shí)，輕能力的舊的教育模式又回來(lái)了，這與我們新課標(biāo)的教育目標(biāo)是相違背的，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.教學(xué)形式化。從哲學(xué)上看，任何事物都是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，內(nèi)容決定形式，有內(nèi)容必然有形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，否則就會(huì)陷入形式化問(wèn)題之中。重形式、輕內(nèi)容，重現(xiàn)象、輕本質(zhì)就是形式化的一種具體表現(xiàn)。教學(xué)形式化是課改形式化的一種主要表現(xiàn)。在新課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，有些教師由于對(duì)新課程理念和本質(zhì)理解不夠，再加上自身經(jīng)驗(yàn)不足等方面原因在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的形式化問(wèn)題。教學(xué)的形式化在課堂中的具體表現(xiàn)有：把“對(duì)話”變成簡(jiǎn)單化的“回答”；有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)；合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)；等等。再加上多媒體運(yùn)用的不當(dāng)，把過(guò)去的“人灌”變成現(xiàn)在的“電灌”，在這樣的課堂上，表面看起來(lái)熱鬧和熱烈，但會(huì)失去教學(xué)真正的價(jià)值；展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等職責(zé)。

二、教師自身的素質(zhì)還達(dá)不到生活化的要求

教師是實(shí)施教育的直接參與者，是教學(xué)改革的具體實(shí)踐者，教師素質(zhì)是決定教育成功和人才質(zhì)量的重要因素。在某種程度上我們可以說(shuō)，課程改革成亦教師，敗亦教師。也就是說(shuō)沒(méi)有教師素質(zhì)的提高，就沒(méi)有新課程真正的實(shí)施。

在回答“教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的活動(dòng)中的情況是”選B“課堂秩序不怎么好”的占了47%，選C“有時(shí)會(huì)跑題”占了19%，只有34%的學(xué)生選A“課堂非常活躍”。在跟一位老師交流時(shí)，這位教師這樣說(shuō)到：“新的高中思想政治課的確是一門(mén)令教師耳目一新、讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程。它的活動(dòng)性與開(kāi)放性使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，但同時(shí)也讓一些教師走入了另一個(gè)誤區(qū)：太過(guò)熱衷地搞一些各種各樣的活動(dòng)，而教師的能力有時(shí)候達(dá)不到，就會(huì)出現(xiàn)課堂秩序一團(tuán)糟的情況。”通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)生活化課堂中出現(xiàn)的這一問(wèn)題跟教師駕馭課堂的能力不高有很大的關(guān)系。由此可見(jiàn)，生活化的課堂需要教師進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。據(jù)濟(jì)南市教學(xué)研究室2007年12月份的一個(gè)關(guān)于新課程改革的實(shí)驗(yàn)總結(jié)指出：“有的教師起點(diǎn)把握不當(dāng)，內(nèi)容過(guò)難，備課不充分，念教材，抄教材的現(xiàn)象還存在，還存在一些教師印來(lái)《教參》和‘教案集’的現(xiàn)象，不會(huì)合理的取舍教材，新課程刪去的內(nèi)容重新?lián)炱饋?lái)學(xué)。”這些現(xiàn)象背后反映了一些教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，達(dá)不到生活化的要求。所以教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要吃透教材，把握好知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)；要以適當(dāng)?shù)幕?dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣；教師要用有效的方法，既使課堂快樂(lè)，也使學(xué)生從生活化的課堂中提高解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

篇（8）

一、問(wèn)題的提出

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視中小學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。然而在當(dāng)今的中小學(xué)教育中仍然存在以應(yīng)試教育、提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯默F(xiàn)象，極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但心理素質(zhì)和身體素質(zhì)卻得不到相應(yīng)的提高，致使一些學(xué)生高分低能。比如有的學(xué)生缺乏面對(duì)挫折的勇氣，一旦遇到失敗或暫時(shí)的成績(jī)下降，不知如何接受，不會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，容易喪失信心，一蹶不振；有些學(xué)生缺乏人際交往能力，不知道如何正確處理與同學(xué)、老師或其他人的關(guān)系；還有一些學(xué)生對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)一學(xué)就會(huì)，但是缺乏創(chuàng)造性，一旦問(wèn)題脫離書(shū)本就不知如何解答，缺乏觸類(lèi)旁通的能力。總之，單純重視學(xué)科課程的建設(shè)，極易造成學(xué)生其他方面能力的缺失。因此在學(xué)校教育中還要適當(dāng)?shù)匾雽?duì)學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)培養(yǎng)和提高的教學(xué)方式，而活動(dòng)課程就是其中一種，它對(duì)于中小學(xué)生的全面發(fā)展、心理素質(zhì)的提高有著重要的作用。

二、活動(dòng)課程的含義及特點(diǎn)

活動(dòng)課程最早是由美國(guó)教育家杜威發(fā)展起來(lái)的，后來(lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)，人們對(duì)活動(dòng)課程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)課程的本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣和需要為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以自己的活動(dòng)為學(xué)習(xí)的手段，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)完成學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶性格。活動(dòng)課程具有以下的特點(diǎn)：

1.主動(dòng)參與性。活動(dòng)課程集中體現(xiàn)在為學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性而設(shè)計(jì)，因此主動(dòng)參與性是活動(dòng)課程的本質(zhì)特性。在活動(dòng)課程中，學(xué)生可以按照自己的理解、根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)參與到活動(dòng)中，還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自主地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，完成對(duì)已有知識(shí)的鞏固和對(duì)新知識(shí)的接受和理解，實(shí)現(xiàn)自己知識(shí)的更新，素質(zhì)的改造。

2.實(shí)踐活動(dòng)性。活動(dòng)課程主要是為了學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的，所以實(shí)踐性是活動(dòng)課程的另一本質(zhì)特性。我們經(jīng)常說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在活動(dòng)中親自實(shí)踐，取得對(duì)事物的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)更容易接受。

3.靈活多樣性。活動(dòng)課程的內(nèi)容是廣泛豐富的，進(jìn)行的形式也是靈活多樣的，可以是以興趣小組的形式進(jìn)行，也可以班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還可以舉辦講座或各種文藝、科技、體育活動(dòng)等。有條件的還可以走出學(xué)校參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)社會(huì)有更新的了解，增強(qiáng)集體意識(shí)和人際交往能力。

4.綜合發(fā)展性。在活動(dòng)課程中，參與者要充分調(diào)動(dòng)各種能力來(lái)完成任務(wù)，在此過(guò)程中要對(duì)已有的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)要進(jìn)行的步驟反復(fù)思考，還要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)對(duì)象選擇最快捷的活動(dòng)方式，這樣就促使參與活動(dòng)的學(xué)生既要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用自己的知識(shí)，又要觀察和思考，鍛煉他們各方面的能力。同時(shí)在活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力和性格。

三、活動(dòng)課程在提高中小學(xué)生心理素質(zhì)方面的重要作用

心理學(xué)上把心理因素分為智力因素和非智力因素兩大類(lèi)。活動(dòng)課程對(duì)這兩方面的發(fā)展都有非常重要的作用。

1.學(xué)科課程通常以講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中往往側(cè)重記憶其中的內(nèi)容，尤其是中小學(xué)生，經(jīng)常死記硬背，對(duì)所背誦或記住的東西不求甚解，因此學(xué)科課程的教學(xué)方式側(cè)重鍛煉學(xué)生的記憶力，而對(duì)智力因素的其他方面有所忽略。活動(dòng)課程則不然，它可以培養(yǎng)智力的各個(gè)方面使其得到綜合發(fā)展。活動(dòng)課程要求學(xué)生深入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)活動(dòng)中所需要的器械設(shè)備等進(jìn)行仔細(xì)地觀察，方便在活動(dòng)中準(zhǔn)確快速的完成任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的觀察力，使他們能全方位的觀察事物。而且，在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)處于各種問(wèn)題之中，他們必須認(rèn)真思考，積極完成一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，不斷尋求解決問(wèn)題的方法，直至任務(wù)完成。另外，活動(dòng)課程還可以要求學(xué)生提前預(yù)測(cè)結(jié)果，提出不同條件下的不同結(jié)果，推動(dòng)學(xué)生想象力的發(fā)展。

2.活動(dòng)課程可以發(fā)展學(xué)生的非智力因素。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等方面，它不僅在人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中有重要價(jià)值，而且對(duì)人的生活、事業(yè)的成功也有非常重要的作用。而我們現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式多數(shù)只重視知識(shí)的傳授，忽略了非智力因素的培養(yǎng)。活動(dòng)課程正好彌補(bǔ)了這方面的不足。也即活動(dòng)課程在非智力因素的培養(yǎng)上起到很大的推動(dòng)作用。活動(dòng)課程是根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的，這樣學(xué)生就有探索的動(dòng)力，積極參與到活動(dòng)之中，即使遇到困難也會(huì)主動(dòng)去思考解決方法，在克服困難的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的意志力，使他們敢于探索、勇于嘗試新的挑戰(zhàn)，有利于學(xué)生樹(shù)立對(duì)待生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難的態(tài)度。

3.活動(dòng)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。活動(dòng)課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)，而且在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和自己的知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行，不同學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的思考深度，過(guò)程不同但最終達(dá)到相同的結(jié)果，在此過(guò)程中學(xué)生不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，當(dāng)看到問(wèn)題解決時(shí)會(huì)給自己很大的信心，激勵(lì)自己進(jìn)行更進(jìn)一步的探索。

4.活動(dòng)課程有助于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)課程中，學(xué)生為完成任務(wù)會(huì)主動(dòng)與同學(xué)討論，向老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的人咨詢，這樣可以增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生與其他人的交流。有些活動(dòng)還需要走入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，促使學(xué)生與各種角色的人交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

四、活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的基本原則

1.學(xué)生主體的原則。活動(dòng)設(shè)計(jì)中要避免教師規(guī)定過(guò)多、指導(dǎo)過(guò)細(xì)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮。

2.教育性與趣味性結(jié)合的原則。活動(dòng)的目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)，因此在設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅要考慮學(xué)生的興趣還要在此基礎(chǔ)上起到教育的作用。

篇（9）

戴維斯（W.J.Davis）指出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)與做研究的數(shù)學(xué)家類(lèi)似，這樣才能有更多的機(jī)會(huì)取得成功，一個(gè)學(xué)生離開(kāi)校園后，能否在社會(huì)上生存或成為一個(gè)人之驕子，在很大的程度上取決于他能否通過(guò)不同的渠道獲取新的知識(shí)，從而不斷更新自己、完善自己。

因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)還要注重學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)能力主要有以下3個(gè)方面。

1、 幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一般來(lái)說(shuō)，掌握好數(shù)學(xué)概念，公式、定理能促成學(xué)生良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在這里老師在課堂上應(yīng)該做良好的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解新的概念。潛移默化之中，學(xué)生遇到新的知識(shí)就會(huì)自覺(jué)將其與自己的知識(shí)庫(kù)中認(rèn)知進(jìn)行匹配！一般的，老師可以從兩方面來(lái)引導(dǎo)。其一：類(lèi)比舊知識(shí)

例如，一次函數(shù)圖像的概念。

①?gòu)?fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法——對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)作為坐標(biāo)描點(diǎn)、用折線連接。

②回憶折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)——可以直觀的反應(yīng)變化趨勢(shì)、特殊點(diǎn)的值、最大或最小值等。

③函數(shù)圖像的定義

④函數(shù)圖像的畫(huà)法——對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)作為坐標(biāo)描點(diǎn)、用折線連接。

⑤函數(shù)圖像的直觀性——可以直觀的反應(yīng)變化趨勢(shì)。

⑥特殊點(diǎn)的值——與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)。

其二：從發(fā)展史來(lái)認(rèn)識(shí)

例如：負(fù)數(shù)的概念

①我們有300元，收入100元、支出50元，收入200、支出300，還有多少元？——原有基礎(chǔ)上“+”對(duì)應(yīng)的收入，“—”對(duì)應(yīng)的支出。

②介紹收入支出的記錄方法的發(fā)展史——收入100元、支出50元、收入200、支出300——收入用黑色筆記錄、支出用紅色筆記錄，所以有財(cái)政赤字之說(shuō)——對(duì)應(yīng)前面的計(jì)算方式，我們?cè)谟谩?100”表示收入100，“—50”表示支出50。

③介紹負(fù)數(shù)的概念

通過(guò)以上的引導(dǎo)，能揭示概念的形成原因及本質(zhì)，幫助學(xué)生理解概念，達(dá)到全面深刻的理解概念的目的。能幫助學(xué)生構(gòu)建完備的知識(shí)庫(kù)，并且潛意識(shí)的形成好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、 對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法進(jìn)行指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。

如何探索、如何發(fā)現(xiàn)、如何研究，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為讓學(xué)生自己提出教師想要提出的問(wèn)題，最終發(fā)展到學(xué)生會(huì)用元認(rèn)知提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)自己。在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法時(shí)，老師應(yīng)該時(shí)刻滲透，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生找到探索的方法。常用的得出新知的方法“猜想——類(lèi)比探究——將未知轉(zhuǎn)化為已知證明——得出結(jié)論”！

例如，學(xué)習(xí)多邊形的第一節(jié)中，學(xué)習(xí)四邊形內(nèi)角和公式時(shí)：

①你認(rèn)為四邊形內(nèi)角和是多少度，你是怎樣想的？——由于我平時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)，許多學(xué)生說(shuō)：“老師您不是說(shuō)，可以用特殊的進(jìn)行猜想么，正方形等內(nèi)角和都是360度”——由特殊到一般。

②還有不同的方法猜想嗎？——將四個(gè)角剪下拼到一起。當(dāng)初猜測(cè)三角形的內(nèi)角和公式的方法。——類(lèi)比探究

③得出新知識(shí)猜測(cè)后，還需要證明。你能證明嗎？——求角度之和的知識(shí)有哪些，你能否找到證明方法？——轉(zhuǎn)化思想，將未知轉(zhuǎn)化為已知——轉(zhuǎn)化為三角形——利用平行線垂線等。

3、在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)觀念。

數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)觀念是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)的靈魂，在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中具有決定性的作用。 數(shù)學(xué)的教育目的之一，就是教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)方法是指從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題（包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題）的過(guò)程中所采用的各種方式、手段、途徑等。

《數(shù)學(xué)大綱》對(duì)初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想、方法劃分為三個(gè)層次，即“了解”、“理解”和“會(huì)應(yīng)用”。在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”數(shù)學(xué)思想有：建模思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類(lèi)的思想、化歸的思想、類(lèi)比的思想和函數(shù)的思想等。

在我們的教材中有許多的課都有意識(shí)的滲透數(shù)學(xué)思想方法，我們老師在教學(xué)時(shí)要注意把握。比如一次函數(shù)的應(yīng)用第一節(jié)課，我想這節(jié)課應(yīng)該教會(huì)學(xué)生，如何去了解生活中兩個(gè)變量之間的關(guān)系。滲透建模的基本思想方法，不應(yīng)簡(jiǎn)單的局限在一次函數(shù)。

我將應(yīng)用函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本步驟設(shè)計(jì)如下：

明確問(wèn)題變量；實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)；描點(diǎn)畫(huà)出圖像；判定函數(shù)類(lèi)型；求理想解析式；解決實(shí)際問(wèn)題。

①據(jù)估測(cè)，電影《功夫》中。周星馳的“如來(lái)神掌”的指距為9米。由此估計(jì)那時(shí)周星馳將自己變成了多高的巨人?——拋出問(wèn)題，給出生活中的兩個(gè)變量。——找成年男性身高y和指距x的關(guān)系。

②通過(guò)測(cè)量，收集數(shù)據(jù)。

③建立直角坐標(biāo)系，將兩個(gè)變量分別作為橫縱坐標(biāo)，描點(diǎn)、畫(huà)出圖像、判斷函數(shù)類(lèi)型，求出理想的解析式。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)建立一次函數(shù)模型的過(guò)程。滲透建模思想。培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總結(jié)：總之，在數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的過(guò)程中，我們不但要注意學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，同樣要把數(shù)學(xué)只是獲取的過(guò)程與獲取的結(jié)果一樣作為教學(xué)的目的。從致力于學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，提高學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，才是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的真正動(dòng)力和源泉。

篇（10）

目前我省普通高中新課程改革正如火如荼地展開(kāi)。新教材在以往教材成果的基礎(chǔ)上，據(jù)《全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程》標(biāo)準(zhǔn)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，以歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式，在結(jié)構(gòu)體系、語(yǔ)言文字、版式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了求新、求實(shí)、求活，其中一個(gè)明顯特點(diǎn)就是把基本理論觀點(diǎn)與較為豐富的感性材料相結(jié)合，把"教材"變?yōu)?學(xué)材"，這既有利于教師教學(xué)，又有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、深入理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。

所以，如何提高學(xué)生的積極性，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)我多年的教學(xué)和實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，可以從以下幾個(gè)方面上好政治課。

第一，立足現(xiàn)實(shí)生活，制定教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代生活教育理論認(rèn)為，教育即生活（陶行知）。教育應(yīng)服務(wù)于生活，通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，體驗(yàn)生活的快樂(lè)。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，立足生活，制定出具體的、層次不同的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要講"近、小、實(shí)"，貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，尤其要著眼于適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和新世紀(jì)的需要，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基本素質(zhì)，如創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠(chéng)信觀念、民主意識(shí)等，把"小課堂和大社會(huì)聯(lián)系起來(lái)"。。例如，在設(shè)計(jì)高二經(jīng)濟(jì)常識(shí)《生活消費(fèi)和消費(fèi)觀念》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地把學(xué)會(huì)維護(hù)消費(fèi)者正當(dāng)權(quán)益、樹(shù)立文明的消費(fèi)觀，為自己家庭編制半年的消費(fèi)計(jì)劃表、進(jìn)行家庭消費(fèi)的自我診斷等寫(xiě)入教學(xué)目標(biāo)，這既有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的培養(yǎng)，活躍課堂氛圍。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"俗話說(shuō)的好興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，就難激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以在教學(xué)中，一堂課就是一段生活，一段教師和學(xué)生相依共進(jìn)、交流互動(dòng)的生命里程。理想的課堂生活是"開(kāi)心果"，學(xué)生樂(lè)在其中，興味盎然；是"創(chuàng)造坊"，給學(xué)生提供各種嘗試的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生自己去探索；是"助推器"，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重民主性、趣味性、鼓勵(lì)性、實(shí)踐性、探究性相結(jié)合。把學(xué)習(xí)的自利還給學(xué)生，教師，鼓勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成獨(dú)立的人格。我們還可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂生活情境，創(chuàng)設(shè)人人參與的情景，"活動(dòng)是孩子的本能，游戲是孩子的天使"，創(chuàng)設(shè)情景教師可以讓學(xué)習(xí)各盡所能，或唱或跳，小品、相聲、詩(shī)歌、繪畫(huà)等形式，情趣連連，讓學(xué)生喜歡你的課堂，讓學(xué)生能在創(chuàng)造中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)、成才的滿足，在表現(xiàn)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)欲，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。　激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)思想政治課來(lái)講更為重要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，就一定能找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。我們的教學(xué)一定會(huì)感動(dòng)學(xué)生，受到學(xué)生由衷的歡迎。我們的政治課堂將會(huì)越來(lái)越受學(xué)生歡迎。

第三，教學(xué)中要盡力豐實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)吸引力。

思想政治課教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)既脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際、也脫離學(xué)生個(gè)體發(fā)展實(shí)際，對(duì)中學(xué)生缺乏吸引力，甚至對(duì)此產(chǎn)生厭倦情緒；為此，思想政治課教師必須盡力豐實(shí)教學(xué)內(nèi)容。改進(jìn)、豐實(shí)教學(xué)內(nèi)容可從以下幾方面著手。

1、多利用本地鄉(xiāng)土資料。

中學(xué)生對(duì)于自己生長(zhǎng)的環(huán)境自然很親切，也更想去了解它，認(rèn)識(shí)它。引入鄉(xiāng)土教育材料的正是符合了中學(xué)生的鄉(xiāng)情需要，從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。以現(xiàn)行高一思想政治課為例，在講授"恩格爾糸數(shù)，可以讓學(xué)生自已回家和父母一起測(cè)算一下自已和同邊鄰居消費(fèi)情況，得出第一手資料，也可結(jié)合在當(dāng)?shù)夭稍L，調(diào)查等，既加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，能收到很好的教育效果。選擇家鄉(xiāng)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最容易引發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教學(xué)中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

2、多精選選修內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以前中小學(xué)，選修課的開(kāi)設(shè)一直不多，尤其是思想政治課，以前都是以必修課的形式出現(xiàn)。近年來(lái)，我省政治課教學(xué)開(kāi)始引入選修課的教學(xué)，我們要積極利用選修課給我們政治教學(xué)開(kāi)帶來(lái)便利，精心選取教程，吸引學(xué)生。如我們學(xué)校開(kāi)設(shè)《中國(guó)國(guó)際生存形勢(shì)》《生活中法律常識(shí)》等選修課，使思想政治課面貌一新，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

第四，用實(shí)際生活中相關(guān)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃思維的火花。

"學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。教師可以在問(wèn)題上下功夫，做到精心設(shè)計(jì)、巧于提問(wèn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供一定的刺激模式激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激活學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)、解決問(wèn)題的喜悅。注意的是，在設(shè)立問(wèn)題情境時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況以及教學(xué)原則來(lái)合理地設(shè)置問(wèn)題，不能僅僅停留在學(xué)生看書(shū)找答案上;在組織教學(xué)程序時(shí)，要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們運(yùn)用正確的思維規(guī)律，這樣才能較好地發(fā)揮問(wèn)題情境的積極作用。例如:在《肖像和姓名中的權(quán)利》當(dāng)學(xué)生明確肖像權(quán)及姓名權(quán)等基礎(chǔ)上，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)問(wèn):現(xiàn)實(shí)生活中你是否侵害過(guò)他人的肖像權(quán)或姓名權(quán)？如果他人侵害自己的肖像權(quán)或姓名權(quán)，我們應(yīng)該怎么辦？以小組討論、研究的方式來(lái)解決。學(xué)生可以有不同見(jiàn)解，只要有道理，表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)，能解決自身問(wèn)題的就可以。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探

索的積極性和主動(dòng)性就會(huì)格外強(qiáng)烈，從而提高教學(xué)效果。

第五，以生活化活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將生活實(shí)踐貫徹到底。

思想品德科的宗旨是充分發(fā)揮育人功能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充分體驗(yàn)，感悟，運(yùn)用。這就要求老師多設(shè)置生活情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在無(wú)形中淡化學(xué)生意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化體驗(yàn)意識(shí)，積極開(kāi)展生活化活動(dòng)教學(xué)。起初學(xué)生不適應(yīng)，我便不斷采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自己、展示自己、體驗(yàn)知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)踴躍參加。例如在教學(xué)《老師伴我成長(zhǎng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位列舉一些與老師不能溝通的地方，甚至矛盾的地方，然后談?wù)摻鉀Q方法，再用小品的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生表演得惟妙惟肖，在活動(dòng)中深化了解知識(shí)。就這樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化活動(dòng)，在潛移默化中影響學(xué)生，達(dá)到了"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。在活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知有展現(xiàn)的過(guò)程，情感有宣泄的過(guò)程，行為有親身體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)獲得的感受是有血有肉的，是特別可信的。

德育的最終目標(biāo)是理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活，切實(shí)提高學(xué)生的道德覺(jué)悟。"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"。要想切實(shí)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，教師必須設(shè)置生活實(shí)踐題目，讓學(xué)生在動(dòng)手做中內(nèi)化知識(shí)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練讓這些好的行為固定在學(xué)生的頭腦中，固定在他們的人生中。例如在教學(xué)《我與父母交朋友》時(shí)，學(xué)生在課堂上明確了應(yīng)該怎樣孝敬父母。為了讓學(xué)生知行統(tǒng)一，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：每次外出、回家都要跟父母說(shuō)一聲，每天要幫父母干一件家務(wù)活，每周與父母談一次心，并要求家長(zhǎng)做好記錄，每周一次反饋給我，裝進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。通過(guò)這些方式，學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)化了知識(shí)，形成了良好的思想品德。另外，我還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)開(kāi)展一些調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的生活技能與生活經(jīng)驗(yàn)。

第六，突破試題答案的單一性，探索開(kāi)放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

篇（11）

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。所謂教學(xué)生活化，是指在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將教材知識(shí)與重大時(shí)事政治、學(xué)生生活、風(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程模塊，是思想政治課程的鮮明特色和一大亮點(diǎn)，這必然要求我們將思想政治教學(xué)生活化。下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)務(wù)谓虒W(xué)生活化的一些嘗試和體會(huì)。

一、教學(xué)語(yǔ)言生活化

語(yǔ)言是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具，是人類(lèi)保存認(rèn)識(shí)成果的載體。人類(lèi)社會(huì)生活在滄桑巨變中留下了許多閃爍理性智慧的美言佳句、成語(yǔ)故事，諸如名人名言、詩(shī)詞歌賦、農(nóng)諺俗話和洋溢著時(shí)代氣息啟人心智的當(dāng)今社會(huì)流行語(yǔ)等，就是我們政治課用之不竭、愈用彌新的信息寶藏。教師如果把它們適時(shí)、巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中，讓生活中的美言佳句走進(jìn)課堂，能使抽象的問(wèn)題形象化、枯燥的理論生動(dòng)化，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

如在講授“普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)”之前，事先我讓學(xué)生收集生活諺語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦等。上課時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，像“水是莊稼寶，離它活不了”、“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”、“有收沒(méi)收在于水，多收少收在于肥”等，學(xué)生們娓娓道來(lái)，就把莊稼生長(zhǎng)與水、肥之間的客觀聯(lián)系直截了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了出來(lái)。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，描繪出植物是運(yùn)動(dòng)變化的；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，又凝聚著對(duì)人生歲月變化的感慨；“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻《楊柳枝》”，則抒發(fā)了作者致力于推陳出新的寬廣胸懷，含蘊(yùn)豐富，饒有啟發(fā)意義。

這些名篇佳作無(wú)疑引領(lǐng)著學(xué)生真誠(chéng)地去感悟，也給“堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)”的課堂教學(xué)增光添色不少。

為此，教師就應(yīng)該深入挖掘教材，理論聯(lián)系實(shí)際，注意精選生活語(yǔ)言素材。只有那些有著濃厚的生活底蘊(yùn)和鮮明時(shí)代特征、給人以啟迪的美文佳作，才能入心入肺、打動(dòng)學(xué)生。

二、教學(xué)情境生活化

政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了它所傳授道理的抽象性。教師要充分利用設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，營(yíng)造出一種符合教學(xué)需要的情境，誘發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在講授“事物的矛盾具有特殊性”時(shí)，可采用多媒體課件導(dǎo)入。上課時(shí)，向同學(xué)們展示一組精美的四季圖片，學(xué)生們興趣高漲，無(wú)不為畫(huà)面展現(xiàn)的美妙場(chǎng)景所折服。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家邊看邊思，你們能結(jié)合本課的內(nèi)容談?wù)勼w會(huì)嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們發(fā)言踴躍。有的說(shuō)，春天是明媚的，夏天是熱鬧的……有的說(shuō)，秋天是喜悅的，冬天是肅靜的……很有詩(shī)意，還有補(bǔ)充的嗎？討論非常熱烈，最后由一位學(xué)生代表發(fā)言：春天是絢麗的，夏天是熱情的，秋天是浪漫的，冬天是純潔的。一年四季各有各的迷人之處，我們的世界才會(huì)如此美麗。這說(shuō)明了不同的事物都有著鮮明的個(gè)性差異，生動(dòng)體現(xiàn)了矛盾不僅具有普遍性，而且具有特殊性，即事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)。話音剛落，全班學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地鼓起掌來(lái)。實(shí)踐證明，這樣的情境導(dǎo)入能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其產(chǎn)生共鳴，激起強(qiáng)烈的求知欲望；會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育。

“小課堂，大社會(huì)”，教學(xué)融入生活，潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生就能自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)思想政治課在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，增強(qiáng)關(guān)注和參與生活的能力。教師只有創(chuàng)設(shè)好生活化的教學(xué)情境，才能使課堂的生命活力得以充分彰顯。

三、作業(yè)布置生活化

作業(yè)的功能不僅局限于鞏固和檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)遵循學(xué)生生活的邏輯，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)為載體，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。