高中課文筆記大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中課文筆記范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0141-02

教材質量的高低直接影響著教學質量和人才培養目標的實現。目前，高職《經濟法》課程教材建設存在以下問題：教材在編寫內容和體例上均沿用本科教材大綱來設計章節內容，以理論闡述為主，沒有跳出學科性教學的框架和模式；缺少實踐教學的內容；沒有對學校及學生的層次進行系統的區分，缺乏針對性及明確性；版本繁多，內容不一，良莠不齊，有一些教材雖然增加了案例、課后練習題甚至案例分析，但很多案例的挑選比較隨意，缺乏綜合性及實踐性，缺少相應的實訓指導書；教材建設中無序和重復現象嚴重；教材與高職學生所特有的思維邏輯不相符，忽視了高職學生在整體知識結構上的差異性，沒有做到因材施教；總論和分論脫節，總論不能指導分論是現有教材的通病；教材的內容通常未包括新頒布實施或修訂的法律、法規，出現教學內容與現行法律、法規不相吻合，即教學內容存在滯后性。如何根據高職學生的實際和特點編寫出高質量的教材迫在眉睫。

教材建設的總體思路及目的 以職業活動的工作過程為導向，以崗位分析為依據，以能力本位為出發點，與行業企業專家論證、座談，對典型崗位工作過程分析，整合序化教學內容。以經濟法律關系主體及其活動為載體或者標準，確定內容，分為經濟法基礎（總論），市場主體法、市場行為法、宏觀調控法、勞動與社會保障法、經濟仲裁和訴訟法六個學習情境（六部分內容為分論），分解若干個學習性工作任務，且學習情境之間相互銜接、相互滲透。用法律基礎為主線統領各部門，實現總論與分論的統一。突出學生的服務意識、職業素養和實際應用，做到基本知識與職業能力標準相結合，在單元體系設計和內容安排上，將知識、技能素質融為一體，構建以職業活動為導向、以職業能力為目標的教材體系，充分體現高職教育的職業性、實踐性、實用性和適度性，突出“情境模擬，工學結合”的人才培養特色，培養學生“知法、懂法、用法”的綜合職業能力。

教材建設的制度管理 嚴格落實國家出臺的教材建設管理辦法，在宏觀框架下，發揮各高職院校的積極性，徹底解決混亂無序的現象。對于高職院校而言，要將教材建設作為提高教學質量的重點工作來抓，統一管理。因為教材是課程教學最重要的支撐材料，沒有好的教材，教學質量無從談起，故在編寫前要充分論證，做好規劃，制定詳細的工作流程，做好課程教學設計，制定編寫大綱；同時編寫實驗實訓指導書，經院校教材編審委員會審查批準后實施；對于沒有條件建設的教材，要選擇近三年國家高職高專規劃教材和精品教材，確保高質量教材進課堂。

教材編寫團隊的建設 合理的教學團隊是教材建設的關鍵，應該由課程專家、行業專家、文字編輯等組成。課程專家主要看教材的開發思路是否合理、方法是否正確；行業專家主要負責教材開發的內容是否先進，基本技能操作訓練是否重視，教材結構是否合理；文字編輯關注的是文字表述是否科學和規范；專業教師才是課程建設的主體，因為專業教師有多年的高職教學經驗積累，對教學、課程和相關領域有深入的研究，能夠用自己的語言按照教學要求組織教學，掌握相應的知識和技能，了解學生，了解專業，了解企業及服務一線的要求，能做到因材施教，只有這樣才能建成突出職業能力培養的課程標準和理論與實踐相結合的教材。

教材建設的地位 為使教材貼近高職高專高素質、技能型人才的培養目標，教材編寫應堅持“理論夠用，實用為度”的原則。理論知識要學，但主要是教給學生做事情的方法和流程，側重訓練學生在知法、懂法的基礎上如何學以致用，學會運用法律知識分析解決經濟生活中各類經濟糾紛問題，有效培養學生具有較強的法律意識，引導學生掌握維權的意識和技巧，這一定位要貫穿于教材建設的始終。

教材內容與專業的關系 不同專業的內容選擇必須要有側重點。會計電算化、金融證券、投資理財專業要重點講會計法、票據法、金融法、稅法的內容，市場營銷、物流管理、電子商務專業重點講經濟秩序維護法律制度中反不正當競爭法、消費者權利保護法、產品質量保護法等，在編寫中應緊扣專業特點和教學大綱的要求。在各章節重點內容編排、結構布局、案例和習題難易度的把握上以技能訓練為主，注重理論授課、實訓及課后輔導等教學環節的可操作性。采用大量實例、相關知識鏈接代替理論性闡述，增強趣味性及師生互動。

教材與實訓教材的關系 高職教育是技能型教育，故在教學設計中應高度重視實踐性教學環節，編寫相應的實驗實訓指導書，通過實踐性教學來鞏固理論知識的應用。實訓教材開發的思路：（1）不能建立在過去陳舊的教學思路、方式方法上，不能僅僅滿足于習題集、案例分析的形式，應以實訓項目為依托，每個實訓項目應設定目標、過程和評價標準。（2）實訓教材應當吸收貼近現代生活的真實案例，選取具有新穎性、代表性的題材內容，幫助學生縮短理論與實踐的距離，實現角色調整。（3）實訓教材結構模塊應打破以往以傳統理論基礎課程為主導的教學模式，強調以工作崗位所需職業能力的培養為核心，按照不同的項目導向設計相應的實訓內容（要點見表1）。

教材建設與教材使用的關系 基于工作過程崗位的教材開發出來以后，怎么進行使用？用什么方法、用什么樣的教學模式，使學生掌握相關的專業知識和技能，在課程實施層面上，教師是關鍵，需要教師發揮主觀能動性，進行教學方法改革，要設計、要實踐，創造性地教學，因材施教。

教材的穩定性與新知識的銜接 在編寫過程中，力求反映介紹最新頒布經濟法律、法規，要參閱和借鑒重要學者的著作和科研成果，使學生能夠對經濟法內容體系有較為全面的了解和掌握。

教材建設與考證的關系 我國實行的是職業準入制度，在教學中必須重視這一現實性的問題，設置會計電算化、金融與證券、投資理財等專業的《經濟法》課程的教學目標必須考慮學生考取從業資格證書、助理會計師考試的內容，重點講授法律基礎、勞動合同法律制度、營業稅法律制度、個人所得稅、相關稅收法律制度、稅收征收管理法律制度、支付結算法律制度等內容，要對這方面的內容進行系統、全面的介紹，對考試修改部分要做重點提示，針對學生難以理解和容易混淆的內容尤其要進行系統闡述，同時設計單項、多項、判斷、案例分析、計算、綜合練習等形式，強化學生復習并開闊視野，做到知識的融會貫通，根據教材的內容設計模擬試題，要求考生按照考試時間及要求進行實踐演練，積累實踐經驗，為今后學生的考證和進步打下堅實的基礎。

教材與專業人才培養方案、課程標準等資源庫的關系 教材建設必須圍繞課程標準、專業人才培養方案、專業職業標準、專業課程體系、教學情境設計方案進行。在此基礎上，編寫實驗實訓指導書、教學課件、習題與試題庫、授課錄像、實訓展示圖片、教學視頻、仿真模擬、典型案例、習題庫、試題庫、技能比賽作品及其他社會服務項目等資料，使教材建設和實施成為教學的重要環節。整合教學資源的結合點，為教學質量的提升奠定良好基礎和資源支持。

參考文獻：

[1]廖善康.實用經濟法教程[M].大連：大連理工大學出版社，2012.

[2]財政部會計資格評價中心.經濟法基礎[M].北京：經濟科學出版社，2011.

[3]于強.經濟法[M].長沙：湖南師范大學出版社，2011.

[4]華本良.經濟法概論[M].大連：東北財經大學出版社，2006.

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一、由易到難的處理

在學習中當學生面對這類問題能夠脫口而出時，說明問題沒有什么難度，作為老師不要放棄追問，我們可以順著原來的思路將問題逐步深入下去，使學生的認識隨著老師的追問而逐步深入化，引導學生一步步地去深入思考問題。這種先易后難式的提問，往往能引領學生由淺入深漸入佳境。

二、面對問題卡殼、不夠全面時的處理

在學生回到問題的過程中，有時會表達不暢、語言終止，無法表達出自己想說的話，此時，作為老師要有耐心，針對問題在思考方向和學習方法方面加以具體指導，可以進行相關提示，也可以由其他學生進行接力補充，在相互補充中，使學生對問題有了較為全面的理解，最終得到正確完整的答案。和諧的氛圍下不僅解決了學生的思路問題，而且有效地完成了學習任務。

三、面對問題跑題時的處理

學生的審題與判斷往往是以自己的經驗和興趣為標準，有時回答問題會跑到題外、課本外，面對這種情況，老師要因勢利導，采取靈活、機動的應變措施，要將學生的思維引導到正確的方向上來，可以讓他再讀讀課文、想想問題，這種邊讀邊認真思索的方法，往往能幫助他找到正確答案，從而提高了學習上的興趣。

四、面對問題冷場時的處理

問題冷場的原因往往是問題難度太大，學生理解不通或理解不透，超出了學生的理解水平。這時，作為老師就要想法將問題化難為易，將坡度放緩換一種淺易的說法，這樣易于學生理解，從而使問題得到圓滿解決。

五、指導小組學會評價

在小組學習互動的過程中，作為老師應引導小組學會合理評價，小組往往在評價的過程中，思維的火花才能產生碰撞，才能被激活，在評價中產生質疑、辯論，從而產生對抗，引導學生在評價上下功夫，學會評價才能激活課堂。

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高中英語課堂除了要求學生有一個扎實的基礎，還要鍛煉他們實際運用的能力。要培養學生的英語交際能力，提問是教師必不可少的一個授課環節，它能夠通過簡短的對話，讓教師明白學生目前的學習狀態，有哪些不足需要改進。所以我們在課堂上要重視提問，幫助學生能夠熟練地使用英語。但是就目前的狀況來講，學生的學習程度參差不齊，加大了教師對課堂提問的駕馭難度，提問太過容易，就沒有什么價值，學生也會沒有什么興趣；提問過于復雜，會讓學生覺得過于困難，一些學習成績不好的同學根本聽不懂，就會有一種失敗感。所以說，掌握適度的提問技巧非常關鍵。針對這一現象，我結合自己工作中的實際總結了一些經驗，只要做得恰到好處，對癥下藥，相信我們的學生一定會樂于接受，能夠積極主動地進入到問題的情境中并進行思考，在各個方面都有所提高。

一、準確抓住提問契機

提問是豐富課堂教學的重要環節，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解的過程中適當、適時地插入一些提問，一方面可以有效地吸引學生的注意力，另一方面也能鍛煉學生的反應能力與口語表達，同時也能起到組織教學的作用。正確抓住提問契機，巧妙設問，將學生的注意力吸引過來，這是體現教師教學能力的重要方面。這里有幾種方法。

1．導入式提問：在導入新課題時提問，吸引學生對新課的興趣。這種提問是每一節課必不可少的教學過程。在講解新課之前，導入式提問的設計應當是承上啟下的。首先教師要開門見山地推出要學習的文章題目，然后和學生一起分析題意，并從中提出有關的問題，進而引起學生的注意和思考。這種提問最好是結合社會生活中的點點滴滴來說明問題，利用事實，貼近生活，這樣才能使學生在具有說服力的事實面前感受到即將接收到的信息。例如在講到Earthquake這篇課文時，開始時我們可以借助多媒體讓學生觀看flood、typhoon、drought、earthquake的圖片，然后提出問題：“Which disaster may cause the worst damage?” 接下來讓學生說說“How much do you know about an earthquake?”相信這樣的導入學生一定會被吸引住的，他們一定會有問必答的。

2.講解式提問：在講解的過程中提問，目的是引導學生對所學課文的深入思考。此時的提問能及時地引導學生分析研究教材，以便從中得到新觀點、新認識，同時還有助于學生積極思考，拓寬思路，進而系統地掌握知識。這種提問也是培養學生英語綜合運用能力的有效途徑。例如,讓學生快速瀏覽課文后讓學生回答What does the passage mainly talk about?學生就會快速地瀏覽課文，總結出來回答，然后再引導學生進而思考Can you tell me what will happen before an earthquake?學生通過仔細分析很快就能得到（1）Animals may be too nervous to eat.（2）Maybe there are bright lights in the sky.（3）A smelly gas may come out of the well.（4）In the city the water pipes in some buildings crack and burst.等答案，成功地吸納了新的知識。

3.復習式提問：在講完課文以后提問，檢查學生的學習效果。這種提問，是以先問后答的形式使學生理清課文的知識點，鞏固他們對課文的理解，提高他們的實際應用能力。這種提問是針對學生的復習效果的，因此教師在提問的過程中要注意提問的著眼點，在整篇文章的關鍵處、矛盾處、對比處進行提問，這樣也能顯示出文章的重點、難點、疑點以及模糊點。在講完Earthquake這一課時，我可以設計這樣的問題“Can we do something to keep ourselves safe from earthquakes?”學生通過對課文的學習就能總結出“Don′t be nervous and keep calm！”“Protect your head by putting your bag on your head.”“Leave the classroom after the earthquake.”等答案，這樣不僅鞏固了他們的課堂知識，也讓他們對地震有了新的認識，使他們在地震中也能保護自己。

二、精心設計提問的難易程度

課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，其目的在于使學生在知識水平、認知水平和思維水平上得到提高。但是，這種提問要有針對性和目的性，才能達到預期的良好效果。所以，我們要根據教學的實際情況，在教學進程的恰當處進行適當提問，這樣的提問才是有價值的提問。

一個好教師提出的問題能夠把學生帶入良好的問題情境中，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現象、定理或專題上。因此，在教學過程中，教師要把精心設計課堂提問作為準備一節課、上好一節課的重中之重，力求實現課堂提問從內容、方式、語言、結構、過程等諸方面的科學性安排和藝術性組織。

為此，我們要從學生的整體學習程度來把握。因為學生的學習程度參差不齊，教師在提問的過程當中，也應該結合每一個學生的特點以及學習程度進行難易提問。當然，這個難易程度是學生通過努力能夠跨越的，是要進行一番思考才能得到想要的答案的。除了要根據學生的實際情況外，我們還要從課文的實際入手，仔細研究課文，抓住文章的重難點，按照先易后難、由淺入深、由簡到繁的順序，循序漸進。這樣既能提出適合學生能力水平的問題，又能調動大部分學生的積極性。

三、多多鼓勵，不要批評

陶行知認為：“教師的一句贊美或者一句責問往往影響到學生的情緒、思想行為，甚至一生的成敗。”所以在以素質教育為主的今天，我們要牢記老一輩教育家的教誨，讓我們以尊重學生的主動精神為主要目標，對學生多多鼓勵，不惡語中傷。其實每個學生心中也都渴望著能得到表揚和贊美，教師的一句鼓勵會讓學生覺得春風化雨，沁入心田，從此產生良好的學習動力。

學生主動回答問題是希望引起別人的重視，我們教師注意傾聽是對他們主動回答的一個激勵。所以在學生回答問題時，我們教師一定要維持好紀律，不要讓其他同學說話，我們自己更要身體力行，做好學生的表率，認真傾聽學生的回答。

在很多情況下，我對回答問題的同學，都是面帶笑容，用期許的目光注視著他，在他說不下去的時候適時地引導他、鼓勵他，讓學生放下包袱，全身心地表述問題。這樣做的結果就是學生就會主動回答提問，每當我提問時，都能引起學生的思考。反之，如果我們教師是面無表情、左顧右盼、漫不經心的樣子，相信學生也會草草地應付一兩句就會坐下，這樣不但打消了他回答問題的熱情，也會讓其他學生望而卻步，那么整個課堂就成了我們教師獨自表演的舞臺。為了不讓我們教師獨自唱著“獨角戲”，在提問時我一般都用“Canyoutellus?”“Would you please tell us ?”這樣語氣舒緩的句子提問，對那些回答得好的同學我會及時激勵：“Very good!Sit down, please!” “Well done!”對于一些自卑的學生我會說：“I hope you will do better next time.”

例如，我班的李同學從來都不積極回答問題，每次上課，他都低下頭，似乎在刻意地回避什么。為此我故意輕描淡寫地說：“以后我們大家都仔細觀察一下，誰要是上課的時候低頭，就讓他來回答問題。”沒想到這個辦法還很靈，學生都昂首挺胸。我專門提了一個相對容易點的問題，然后微笑著看著李同學，他竟然主動站起來了，結結巴巴地說出來答案，我帶頭為他鼓掌，從他漲紅的臉上，我看到了勝利的微笑。以后每次上課，我都能發現他的點滴進步。也許我們不經意的一句贊賞就會成就了一個學生，所以我們教師不要吝惜自己贊美的語言和賞識的態度，要積極地為學生創設積極向上、奮勇爭先的良好氛圍。

高中英語課堂的提問技巧，是每一位一線教師通過實踐慢慢摸索的，有效的問題能夠引導學生積極地回答，發揮其學習的主動性，使學生主動而認真地去對待。為了我們的教學再上一個新臺階，讓我們攜起手來一起做出應有的努力吧！

參考文獻：

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關鍵詞 人文精神 職業高中 體育教學

自工業革命以來，科學的發展和技術的進步為人類的物質生活帶來極大的豐富與飛躍。但步入21世紀以后，越來越多的人開始發現精神世界卻愈發貧瘠了，人類開始呼喚人文精神的回歸。

一、職業高中體育教學中融入人文精神的必要性

（一）時展與社會進步的必然要求

早在1994年，我國政府公布的《中國21世紀議程》白皮書中便已經明確地指出：“可持續發展以人為本，競爭與合作，人文性與科學性，傳統性與現代性，民族性與國際性的統一，都要以弘揚人的主體精神來促進人類社會與自然的協調。”可見，人文精神的弘揚早已被視為時代的主旋律。

隨著時代的發展與社會的進步，全世界都在為進一步的飛躍與提升“整裝待發”，我國也逐步進入了全面建設小康社會的新階段。這一時期人的地位和價值被置于一個相當重要的位置，人文精神的回歸也理所當然地被視為教育領域的一大主題。職業高中的體育教學在振興民族精神、增強團隊意識、提高心理素質、完美人格境界等方面，均起到了不可替代的作用；其本身所蘊含著的豐富的人文精神更是不容忽視。

（二）新世紀人才培養的必然選擇

華東師范大學前校長袁遠開同志提出了未來人的八方面素質要求：進取、創新精神；較強的適應能力和跟上時代的發展；更高的思想品德和對社會、祖國、人類負責的高度責任感；扎實寬厚知識基礎和基本技能；適應科技發展趨勢的合理知識；與科技發展相適應的能力結構；某些個人特長；國際交流的語言能力。在上述諸多所謂的人才標準中，除一定的知識與能力基礎外，更體現出一種對人才在人文精神方面的訴求。

（三）學生自我發展的根本需求

人文精神的養成，會使學生終身受益。曾有研究表明：一個人事業的成功，80%取決于“情商”、“德商”等非智力因素，或者說是人文精神的具體體現。即便這個“80%”或許有夸大其辭的成分，但我們無法否認人文精神對于一個人的自身素質、社會適應性、個人競爭力乃至人生發展路徑的巨大影響。

另外，目前我國在職業高中就讀的學生基本上都是人們口中所說的90后。他們普遍被人們認為是極具個性的一代，單純的體育鍛煉早已不能滿足他們內在的自我教育理念，傳統的體育教學方式更是無法使其個性得以充分的張揚與釋放。他們所需要的，是在輕松愉快的體育教學氛圍里，獲得生理與心理上的全面提升。這都表明，人文精神的培養、特別是在職業高中體育教學中人文精神的融入，是學生自我發展的根本需要。

二、職業高中體育教學中融入人文精神的可行性

（一）職業高中體育教學對人文精神的養成具有著實的促進作用

職業高中體育教學有助于學生人文精神的養成，這種促進作用集中體現在：有助于學生的人際交往。體育活動能夠有效地增加人與人接觸或交流的機會，進而促進彼此之間的情感溝通與人際交往，甚至有可能在此過程中逐漸形成主動與人交往的意識或習慣。

有助于提高學生的綜合素質，促進學生的全面、和諧發展。通過體育鍛煉，不但可以增強學生體質、改善個人的生理健康程度，同時也有利于自我心理素質的完善以及社會適應能力的提高。例如在職業高中體育教學過程中，對于如何面對困難與挫折、如何看待成功和榮譽、如何控制情緒、如何調整心態等都有機會一一得到真實的感悟與鍛煉。

有助于增強學生的社會責任感與合作意識。諸如足球、籃球、排球等很多體育活動都是需要團隊合作的，即便個人的技術水平再高，若要取得最終的勝利，依然需要其他團隊成員的密切配合。正如俗語所說的“獨木難成林”，現代社會更需要合作的精神，而不是單打獨斗的英雄主義。而體育教學（特別是集體性質的體育運動）恰恰能夠潛移默化地培養出學生的團隊意識、集體責任感和奉獻精神。

當然，職業高中體育教學對學生人文精神的促進作用并不局限于此，筆者在這里所列舉的僅僅是較為突出的幾個方面，只是“冰山一角”，仍有待于進一步挖掘或補充。這里想要說明的主要問題是：因為職業高中體育教學對學生人文精神的養成具有著實的促進作用，所以在職業高中體育教學中融入人文精神具有可行性。

（二）職業高中體育教學對人文精神的培養具有自身獨到的優勢

在職業高中體育教學中培養人文精神有其自身獨到的優勢，筆者亦將其概括地歸納為如下幾個方面：

職業高中體育教學“寓教于動”，以肢體實踐活動為其主要方式，其強身健體、修身養性、調和節奏、增添情趣、審美育德、寓教于樂等功能是其他任何學科課程所無法比擬的。

職業高中體育教學能夠自然地運用示范等直觀教學方式，師生之間、生生之間的交流、切磋也更為便利，切實體現出教育對人的主體性的關注等。

可見，職業高中體育教學對人文精神的培養具有其內在優勢，是其他學科所無法替代的。這更為在職業高中體育教學中融入人文精神奠定了堅實的可行性基礎。

參考文獻：

[1] 胡愛民.體育教學與人文精神[J].南京理工大學學報社會科學版.2002.15.

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中圖分類號： G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-02

一、課例教學過程

展示生命之環夜景圖。這是哪里？撫順。我們的家鄉有何美名？煤都。

是的，撫順因煤而興起，煤是一種重要的能源，那么今天我們就來復習《能源問題》吧！

首先學習第一個問題能源與能源分類！

1.能源與能源分類

問：什么是能源？地球上都有哪些能源呢？

1.1能源： 能量資源或能源資源，是自然界中能為人類提供某種形式能量的物質資源。展示各種能源圖

問：這么多能源，它們是如何分類的呢？

1.2能源分類：

（1）按能量來源分：①太陽輻射能 ②地球內能 ③天體引力能。

（2）按利用狀況分：①常規能源 ②新能源

（3）按產生分：①一次能源 ②二次能源

（4）按再生能力分：①非可再生能源 ②可再生能源

過渡：問：中國哪種非可再生能源使用最廣泛，哪個省儲量最豐富？提問：學生回答：煤，山西！下面讓我們回歸教材，請同學們翻開地理必修三，翻到40頁，來學習第二個問題能源的開發---以我國山西省為例。

2.能源的開發――以我國山西省為例

2.1山西省煤炭的開發條件？

（1）有利條件（三大條件）①能源條件：煤炭資源豐富，開采條件好

②市場條件：市場廣闊 ③交通條件：位置適中，交通比較便利

（2）不利條件（運輸與水）①外運能力不足 ②水資源短缺

2.2山西省煤炭的利用狀況？

（1）煤炭基地建設（三大舉措）

①擴大煤炭開采量②提高晉煤外運能力③加強煤炭的加工轉換

（2）煤炭綜合利用？

①措施（三大產業鏈）：進行產業結構調整，構建煤-電-鋁（煉鋁動力導向型工業需大量火電）、煤-焦-化（焦炭是重要的化工原料需大量煤煉制）、煤-鐵-鋼（鋼鐵冶煉徐大量煤）三條產業鏈，提高能源的綜合利用程度和附加價值。

②結果：由以煤炭開采業為主的單一結構轉變為以能源、冶金、化工、建材為主的多元結構，實現產業結構的升級。

2.3山西省煤炭開發的問題與治理措施？

（1）問題 ①生態破壞②環境污染

（2）治理措施

①生態破壞：通過工程及生物措施，結合土地復墾，建立集約經營的高效蔬菜、水果及肉蛋奶生產基地。②環境污染：提高煤的利用技術，“三廢”的治理，調整產業結構。

通過山西省能源開發的案例，我們可以歸納出區域能源開發的分析方法

區域能源開發的分析方法：1.分析能源的開發條件2.分析能源的利用狀況3.分析能源開發的問題與治理措施

過渡：展示柴靜和《穹頂之下》圖，同學們，你們看這是誰？

學生回答：柴靜

師：這是原央視著名記者柴靜，柴靜也是山西人，她一直非常關心中國霧霾問題，并自費拍攝一部紀錄片叫《穹頂之下》，中國嚴重的霧霾問題與中國以煤為主的消費結構是直接聯系的，我在想能不用一種清潔能源來代替煤的地位，從而減少霧霾呢？那種能源最合適呢？

我立刻想到了天然氣，也想到了中國著名的能源調配工程西氣東輸。下面來復習第三個問題能源的調配---以我國西氣東輸為例，讓我們再次回歸教材，請同學們把必修三翻到82頁。

3.能源的調配――以我國西氣東輸為例

3.1中國實施西氣東輸的原因？

（1）中國天然氣資源分布狀況？（調配的自然原因）（2）中國大力開發天然氣原因？

（3）中國天然氣生產區和消費區有何差異？（調配的經濟原因）

原因1：油氣資源開發的戰略重點在西部 原因2：調整能源消費結構――提高天然氣比重原因3：我國能源生產和消費地區差異大

①東部：經濟發達，能源需求大， 但能源相對貧乏 ，經濟優勢得不到充分發揮

②西部：因經濟水平限制， 能源得不到充分利用

3.2中國實施西氣東輸的影響？

（1）西部（調出區） （2）東部（調入區） （3）兩區協調

①能源影響 ②經濟影響 ③社會影響 ④環境影響

（1）西部（調出區） ①能源影響：促進能源開發 ②經濟影響：能源優勢轉變為經濟優勢 ，拉動相關產業發展③社會影響：增加就業機會④環境影響：利于環境保護

（2）東部（調入區）

①能源影響：緩解能源短缺 ， 優化能源消費結構 ②經濟影響：帶動相關產業發展，完善基礎設施③社會影響：增加就業機會④環境影響：改善大氣質量

（3）兩區協調

提高能源利用率， 將西部能源優勢與東部經濟、技術優勢合理配置， 緩解沿線因植被破壞帶來的環境壓力。

通過西氣東輸的案例，我們可以歸納出區域能源調配的分析方法

區域能源調配的分析方法：

1.能源{配的原因：（1）能源分布狀況（調配的自然原因）（2）能源消費狀況（調配的經濟原因）

2.能源調配的影響（1）調出區（2）調入區（3）兩區協調

①能源影響 ②經濟影響 ③社會影響 ④環境影響

今天我們學習了能源問題，你能不能總結一下區域能源問題的分析方法

區域能源問題分析方法：1.分析能源的類型和分布情況2.能源開發（分析開發條件 、利用狀況、開發的問題與治理措施）3.能源調配（分析原因、影響）

同學們，你們在生活中還聽說過那些開發或調配的工程呢？

學生回答：南水北調等

問：水是資源，那么能源與資源是怎樣的關系？能源問題的分析方法適用于資源問題不？

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一、新課程教學中遇到的突出問題

1.教學內容多與教學時間緊的矛盾

必修《化學1》和《化學2》，雖然只有八個專題，內容卻涵蓋了舊教材幾乎三年的內容，教學時數只有72學時。教學內容多，教學時間緊，這是新課程教學面臨的最大問題。

2.學生聽課容易解題困難的矛盾

由于新教材的配套資源特別是習題量不能滿足教學需要，教輔資料基本沿襲了舊課程的理念，習題以繁、難、偏、舊的為主，內容擴展較多。學生反映上課能聽懂，課后解題卻很困難的問題。

3.探究實驗與課堂教學的矛盾

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而新課標又要求幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力。因此，新教材新增了“活動與探究”欄目，可由于“活動與探究”實驗是穿插在課堂教學中的，由于教學時數不足，直接導致有一些要學生探究的實驗以演示實驗代替，而且一些實驗內容的調整也給實驗藥品和儀器的配置帶來困難，有些實驗暫時無法開設。

4.探究式教學與教學時間的矛盾

“活動與探究”是培養學生科學過程與方法的重要教學模式。但探究教學的實施在有限的教學時間內受到了挑戰。通常一個探究活動從立題、設計方案、討論優化到實施最短需要一周的時間，這一點幾乎是做不到的。如何實施探究式教學，是新課程教學最突出的問題。

5、新舊知識的銜接問題

必修模塊教材中，幾乎每一章節都有初、高中知識銜接，例如初中教材中對酸、堿、鹽及其相互反應的要求過低，高一如果不補充內容，學生在學習“物質的分類”部分就較困難。如果不了解這些銜接點，容易導致學生知識的跳躍，極大地影響學生的學習興趣和學習能力的提高。

二、解決問題的策略和途徑

1.深入研究教材知識，合理重組教學內容

《化學課程標準》中提出必修《化學1》、《化學2》的目標是：認識常見的化學物質，學習重要的化學概念，形成基本的化學觀念和科學探究能力，認識化學對人類生活和社會發展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的科學素養。

新教材采用專題式模塊編排，倡導“事實學習”，淡化了基本理論的主線，使學生在學習中容易忽視知識的內在邏輯關系。造成聽課容易解題困難的現象。必修1中金屬元素化合物知識的學習隱去了周期和族這條過去最熟悉的線索，將整個金屬元素化合物作為研究對象。大量的信息同時出現在學生面前，又缺乏元素周期律的知識基礎，學生在很短的時間里通過大量實驗歸納知識。若教師的指導稍不得法，就很容易感到知識凌亂，把握不住規律，從而走入死記硬背的死胡同。造成“一聽就會，一用就錯”的現象。這就要求教學中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識的內在聯系，結合學生的認知規律合理地重組教學內容，從學生已有的“金屬活動順序”知識出發，突出“分類”這個主線，才能使基礎知識清晰。

2.精選習題，培養能力

有效的練習，是使學生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。如果能以發現問題的態度去完成練習，不僅能深刻地理解知識，還能發現一些有意義的問題，提高學習的興趣。堅持集體備課，分工合作，由接受任務的老師采集、篩選習題，利用集體備課討論、優化，然后布置給學生，這樣會取得事半功倍的效果。

3.合理安排探究活動，達到新課標的三維育人目標

在有限的教學課時內，實施探究式教學，應該注意以下幾個方面。

(1)選擇核心內容進行探究。科學學習強調親身體驗，但由于時間和學生知識基礎的限制，不可能把課本所有知識都進行探究，這就要選擇那些最有探究價值而且學生在現有的知識基礎上能夠探究的內容進行探究。

篇（7）

一、 要有自覺意識，培養自制能力，培養良好的自學能力。

實行新課改之后，學生的自主時間多了！要想學習好，必須要利用好這些自主時間，因為僅靠課上時間，我們很多問題根本掌握不了。

二、 要養成課前預習的良好習慣，提高課堂效率。

實行新課改之后，語文的課時少了，但教學內容沒變，這就要求我們必須提高課堂效率。要提高課堂效率，必須要做好課前的預習準備工作，這樣我們在課上才能有的放矢，提高課堂效率。

三、細心觀察，從生活中發現語文，感受語文。

語文處處有生活，生活處處是語文。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。語文是對人生的一種熏陶和感染，完全"隨風潛入夜，潤物細無聲"。

四、必須創造性地使用新教材和生活相結合。

語文知識的攝取和語文能力的培養，并不像有些學生認為的那樣，只"存在"于課本之中；或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，我們就無法學好語文。

五、持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。

一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。語文基本功是長期積累的過程，不是三天兩天就能打好的。因此，我們的課堂筆記、讀書筆記、寫隨筆等這一切良好的傳統必須發揚。

六、一定要學會利用多媒體。

隨著社會的發展，我們的生活已離不開多媒體。多媒體上有很多學習資源，我們的學生一定要學會利用這些資源。

一、必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中。

語文的內涵博大精深，豐富多彩。語文的外延與生活相同。語文處處有生活，生活處處是語文。它涉及現實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感等各個方面，是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。她點燃我們渴望美、追求美、創造美的欲望之火；她能使我們能夠對丑惡的東西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點、每一刻。語文的生命在于深刻地表現人生和真實地宣泄情感。有時候，社會生活使我們對人生的認識太現實、太粗糙、太淺薄。而語文，卻能夠使我們對人生的理解充滿理想，富有激情！我們學習語文，就是在不斷地鑒賞美、發現美、創造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發現美、創造美和豐富美的過程。語文，教誨人去如何實現自己的理想，如何鋪就光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全"隨風潛入夜，潤物細無聲"。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。

二、必須持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。

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【中圖分類號】G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0268-02

課改之風吹遍了各階層學校，高中語文新課程也已開始推開。它的主要特點是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀念三個維度來設計教材，特別強調人文性，強調學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養。 新課程相對于傳統的語文教學來說，是一場深刻的改革。作為高中學生應該怎么學語文呢？

1必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中

語文的內涵涉及現實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感。她是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。我們學習語文，就是在不斷地鑒賞美、發現美、創造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發現美、創造美和豐富美的過程。語文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。

2必須創造性地使用新教材，使之成為廣泛學習語文的平臺

新教材強調讓學生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統領的一個個專題，希望全面提高學生的語文素養，而不是簡單的只學習一些語文的知識。新教材中的課文，絕大多數是從古今中外浩如煙海的文學作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。如果同學們能根據自己的經驗、興趣學習教材，創造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。

3必須持之以恒地做好積累工作，練好語文基本功

一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節目時，留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養成“我手寫我心”的寫作習慣。寫作的過程，其實是創造的過程，創造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現形式和作者全新的思維方式。

至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統的學習法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。有關知識點、運用實例、高考（高考新聞，高考說吧）例題、病句典型、文學常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領、錯別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠值得我們抄在自己的語文筆記簿上。

4在互動交流中學會傾聽，學會辯論，以便提高自己立足社會的綜合素養

篇（9）

語文的內涵涉及現實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感。她是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。我們學習語文，就是在不斷地鑒賞美、發現美、創造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發現美、創造美和豐富美的過程。語文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。

二、必須創造性地使用新教材，使之成為廣泛學習語文的平臺

新教材強調讓學生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統領的一個個專題，希望全面提高學生的語文素養，而不是簡單的只學習一些語文的知識。新教材中的課文，絕大多數是從古今中外浩如煙海的文學作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。如果同學們能根據自己的經驗、興趣學習教材，創造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。

三、必須持之以恒地做好積累工作，練好語文基本功

一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節目時，留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧;早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養成“我手寫我心”的寫作習慣。寫作的過程，其實是創造的過程，創造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現形式和作者全新的思維方式。

至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統的學習法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。有關知識點、運用實例、高考(高考新聞，高考說吧)例題、病句典型、文學常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領、錯別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠值得我們抄在自己的語文筆記簿上。

四、在互動交流中學會傾聽，學會辯論，以便提高自己立足社會的綜合素養

篇（10）

從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內；而外國文學則重點學習歷史上的著名作家、政治家和有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格上看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的“后現代主義”小說也選入了教材中。

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。

二、高中語文的課時安排

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

三、高中生的學習特點

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養他的自主能力和發展自主能力，這是一個質的飛躍。

面對新的學習要求，我們在高中語文學習的方法上應有哪些相應的準備呢？

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。

其次，本課程解決了初高中學習方法、學習模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學習；高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學習。兩者差別很大，很多學生不能盡快地適應兩種學習方式的差別，導致剛進高一不久就迅速“掉隊”。所以我們的課程不僅設有專講對高中學習方法、高中課程設置進行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了學習方法地滲透，幫助同學迅速適應高中階段的學習。

針對的是語文學習包羅萬象、無所不及的特點，大家對資料要注意歸納，分門別類。除了學校和老師要求的語文筆記外，我們建議同學們準備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。

1.知識本

知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，文學常識，寫作知識等方面注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系知識本。

2.雜記本

雜記本主要用來摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經常攜帶，努力堅持、成為語文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學好語文要有一個深厚的積累。我們平時要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語文修養和作文水平，使自己在閱讀和寫作上能得心應手。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節梗概，做作品評析、鑒賞、讀后感等。

3.隨筆本

真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。我們要準備一本專門用于練習寫作的隨筆本，通過平時多積累、多感觸、多思索、勤于動筆，養成良好的筆力文風。

朗讀背誦是積累語言、培養語感的重要途徑，是學習語文的重要方法。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語的韻律，也都能體會出來了。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來看看“背”書和“說”書的具體方法。

教科書上都是精選的經典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。

1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領頭字，領頭句，過渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時把語句迅速連貫起來；抓牢過渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩文脈絡、層次、輪廓的基礎上進行背誦的一種方法。背誦時先按自然段，每一自然段分出幾個層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內容進行記憶，一個層次一個層次地背記。

篇（11）

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。

那么教師應如何來指導學生有效進行課外閱讀呢？

1.制訂課外閱讀計劃

搞好課外閱讀首先要制訂周詳而切實的計劃。所以，每個新學期伊始，我就根據本冊語文教材的“目錄”，確定配合講讀教學的課外閱讀的大致內容，再結合學校給我們每周開設的一次閱讀課安排情況，制訂好本學期學生課外閱讀的計劃。它包括閱讀的內容、目標、要求、統計評比等。這樣，就可以有步驟、有計劃地適時指導相關的課外閱讀。同時，還要加強這方面的組織管理，包括學生閱讀量的統計、閱讀筆記的抽閱或展覽評比，以及以讀促寫的作文競賽等等。這才能保證學生課文閱讀的有效進行。

2.課外閱讀與課內閱讀相結合

在語文閱讀教學中，我們應該結合學科教材的特點，落實重點訓練項目的課文，使學生掌握課內外閱讀的基本方法，同時指導學生有選擇地運用讀書方法閱讀優秀課外讀物，促進語文知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。

3.介紹課外讀物梗概激發閱讀欲望

在教學過程中教師要經常有目的介紹一些課文中人物、以及課文內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如學習《賣火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》（兒童版）介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛進行主動閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的所在。讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，這效果恐怕比任何說教都有效。從而真正達到“要我讀”變為“我要讀”的教學目的。